時間：2023-05-30 10:29:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
怎樣使數(shù)學(xué)課堂變得“好玩”從而讓孩子愛上數(shù)學(xué)呢？其實，答案非常簡單?！芭d趣是最好的老師”，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于小學(xué)生來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。因此，如果我們通過生動有趣的故事來說明一個觀點，闡述一個原理，表達一種看法，傳授一種教育思想，使學(xué)生在聽故事的過程中受到啟發(fā)，感悟、理解、接受新知，得到教育是一件輕而易舉的事情。幾年來的教學(xué)實踐讓我深有體會，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用故事教學(xué)，確實使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、更愿意接受數(shù)學(xué)、更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著神奇的教育力量。下面我就如何在課堂中運用數(shù)學(xué)故事教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、故事導(dǎo)入，愛上數(shù)學(xué)。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入技法有多種，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中比較常見的有：銜接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/116823.html" target="_blank">故事導(dǎo)入法等。銜接導(dǎo)入法，以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達到溫故知新的目的。這種導(dǎo)入方法實際、有效，但往往會把學(xué)生陷入題海之中，學(xué)生的興趣不大。游戲?qū)敕?，采用做與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高課堂效率的目的。這種方法學(xué)生的積極性會很高，但有的內(nèi)容并不適合做游戲，盲目的采用這種方法往往會把教師帶入到“為游戲而游戲”的誤區(qū)。而故事導(dǎo)入法，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。而故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如在一年級上學(xué)期，在學(xué)習(xí)內(nèi)容《十幾減9》時，上課伊始，我就給學(xué)生帶來了一個數(shù)學(xué)故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路降妖除魔非常辛苦。有一天四人走的是又累又渴，悟空說：“師傅，俺老孫前去探路?！辈灰粫?，悟空發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹，悟空數(shù)了數(shù)樹上有18個又紅又大的桃子。這時我提出問題：悟空摘回了9個桃子，樹上還剩幾個桃子？孫悟空是小學(xué)生非常喜歡的故事人物，采用悟空的故事明顯提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、名人故事、勵志自強。
課堂上根據(jù)教學(xué)需要有時給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事，這樣除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生在故事的熏陶下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦和探索新知的精神。
例如在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》時，我為學(xué)生們帶來了數(shù)學(xué)家高斯的故事。小時候高斯家里很窮，且他父親不認為學(xué)問有何用，但高斯依舊喜歡看書，他有一個很出名的故事：用很短的時間計算出了小學(xué)老師布置的任務(wù)：從1一直加到100。他所使用的方法是： 1+100，2+99，3+98……，同時得到結(jié)果：5050。這一年，高斯9歲。通過這些名家故事的講述，學(xué)生們會明白，有志不在年高，只要開動腦筋，就會有所發(fā)現(xiàn)。
三、自編故事、積累知識。
在課堂教學(xué)中，我不僅自己利用數(shù)學(xué)故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提倡讓學(xué)生自己利用課本上的情境圖或者課后練習(xí)題來自己編數(shù)學(xué)故事并交流。剛開始時，學(xué)生可能會覺得有困難無從下手，但堅持了一段時間后，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)不再是枯燥的題海，都希望把自己的故事講給其他同學(xué)聽，不僅極大提高了學(xué)生們練習(xí)的積極性，并且鍛煉了孩子的語言能力與口頭表達能力 。
如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時，有一位學(xué)生自編了這樣的數(shù)學(xué)故事：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)編與閱讀；數(shù)學(xué)故事
人教版數(shù)學(xué)教材中，有許多小故事或相關(guān)數(shù)學(xué)知識，以“你知道嗎？”的方式呈現(xiàn)。這些小故事，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展了視野。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這些短小的故事重在知識滲透，無論是課內(nèi)還是課外，其趣味性遠不能滿足學(xué)生的探究欲望，特別是滿足不了還以形象思維為主的小學(xué)生。為此，教師在教學(xué)中可以開展創(chuàng)編、閱讀數(shù)學(xué)故事的活動。
一、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“要了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心……”不管在哪個學(xué)習(xí)階段，課標中所安排的“數(shù)與代數(shù)”等四大塊內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)都較為抽象，這在一定程度上影響了一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越到高年級，特別是后進學(xué)生就越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)。而將數(shù)學(xué)知識、抽象思維融于形象故事中的數(shù)學(xué)故事就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)第十冊的“互質(zhì)數(shù)”時，如果教師只是單純地對互質(zhì)數(shù)進行如下概念式的闡述：“互質(zhì)數(shù)是指兩個數(shù)的公因數(shù)只有1，但這兩個數(shù)并不一定都是質(zhì)數(shù)?！睂W(xué)生定沒有多大的興趣。但是把對其的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)故事（限于篇幅，故事只作簡介，下同）《智過數(shù)字國》：“唐僧在徒弟三人的保護下，來到了數(shù)字國，守城的兩邊衛(wèi)士2、4、6、8與3、5、7、9以‘什么是互質(zhì)數(shù)’和‘互質(zhì)的兩個數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎？請舉例說明’等問題來考師徒四人，孫悟空等做了正確回答后順利通過關(guān)口。”學(xué)生通過閱讀這個故事，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在快樂閱讀中掌握相關(guān)知識。
二、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“學(xué)生要獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必然要接觸一些基本的數(shù)學(xué)知識，而這些真理式的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥，不易掌握，特別是小學(xué)生，即使一時記住了，也很容易忘記。為此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事，或者自己創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，來讓學(xué)生真正理解并掌握知識。
例如，在教學(xué)五年級上冊的《小數(shù)乘法》時，學(xué)生往往會忘記使用小數(shù)點，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生創(chuàng)編“別小看小數(shù)點”的故事。有位學(xué)生創(chuàng)編的故事就很具有吸引力：“馬虎”學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，不是忘記點小數(shù)點，就是把小數(shù)點的位置點錯，可“馬虎”一點也不在乎。一次，媽媽叫“馬虎”去超市買瓶洗潔精?！榜R虎”找到后看到一瓶洗潔精的標價是1380元，嚇了一跳，連忙去問服務(wù)員。服務(wù)員過來一看，不好意思地告訴他，這種洗潔精是13.80元一瓶，可能是在打標價時，小數(shù)點忘記標上了，便向“馬虎”道了歉……
三、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思S能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅在于獲得知識，更在于要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，通過思考，發(fā)展形象思維和抽象思維，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力。數(shù)學(xué)故事，一方面能將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象；另一方面，又不忘其本質(zhì)，能讓學(xué)生在形象的故事中展開思考，學(xué)習(xí)推理過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維、推理演繹等能力。
比如，學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”這一內(nèi)容時，如果以“把分母分解質(zhì)因數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)……”來做分析理解，學(xué)生雖然也獲得了相關(guān)知識，但從作業(yè)的反饋看，卻不盡如人意。但是以創(chuàng)編的“小熊有辦法”故事來教學(xué)，就會有很好的效果。在這個閱讀學(xué)習(xí)故事的過程中，學(xué)生的思維必須通過生動的故事情節(jié)進行再加工，在這個再加工過程自然而然就會發(fā)展推理演繹、抽象思維的能力。
四、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中應(yīng)用知識解決問題
教師要運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。數(shù)學(xué)知識從生活中來，又運用到生活中去，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多是與解決實際問題相關(guān)聯(lián)的。所以我們要合理利用這一契機，用數(shù)學(xué)故事把知識與應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了五年級下冊《最小公倍數(shù)》的內(nèi)容后，為了鞏固所學(xué)知識并加以運用，教師創(chuàng)編了故事“聰明的明安圖”，讓學(xué)生閱讀。故事的大意是說清代數(shù)學(xué)家明安圖用最小公倍數(shù)的方法解決了監(jiān)事大人提出的“兩位阿哥騎一圈分別用了12分鐘、14分鐘，如果讓他們繼續(xù)騎，按這個速度，多長時間后他們會在起點再次相遇？相遇時分別騎了幾圈？”的問題。故事既與數(shù)學(xué)家有關(guān)，又涉及“最小公倍數(shù)”的應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟了應(yīng)用知識解決相關(guān)問題的方法，并能夠在實際生活中加以運用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；童話故事；課堂教學(xué)
小學(xué)生年齡較小，自制能力很差，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較單一、枯燥，題型也很單調(diào)，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，就很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也很難得到提高。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容演繹成生動的童話故事，讓學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都像聽童話故事一樣，不但能吸引他們的注意力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。
一、用童話故事導(dǎo)入教學(xué)
小學(xué)生好動，上課注意力不集中，數(shù)學(xué)教師采用形象多樣、生動有趣的童話故事引入教學(xué)，能夠使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
例如：“加減混合”一課的導(dǎo)入，筆者編了這樣一段《西游記》中的童話故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)的路上，有一天，孫悟空從山上摘了許多桃子，豬八戒一看有桃子吃，口水瞬時流了一地。孫悟空逗豬八戒說：“八戒，你看，我左手拿了4個青桃，右手拿了5個紅桃，給師父吃了2個紅桃，如果你能猜對我手上現(xiàn)在總共還有幾個桃，我就給你吃?！比缓笳垖W(xué)生也幫豬八戒算算，孫悟空手里還剩下幾個桃。學(xué)生的積極性被完全調(diào)動起來，他們有的用數(shù)手指的方法，有的用畫畫的方法，有的用擺小棍的方法，總之是用到了他們能想到的各種方法進行探究。最后，學(xué)生都得出了正確答案，孫悟空手里還有7個桃。接著，筆者和學(xué)生一起分析他們計算方法的優(yōu)點和不足，最后教他們學(xué)會運用加減混合進行具體的計算，既方便又準確。
二、在童話故事中學(xué)習(xí)
小學(xué)生已經(jīng)知道了不少童話故事，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對這些童話故事進行簡單的修改，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在童話故事中進行學(xué)習(xí)。
例如：坐井觀天的故事，學(xué)生應(yīng)該都聽說過。青蛙坐在井里，以為天不過井口那么大，小鳥告訴它：“天無邊無際，大得很！”青蛙不信，繼續(xù)坐在井里。不久，一只蝸牛不小心掉進井里，青蛙過來和蝸牛打招呼，告訴它可以互相作伴。蝸牛告訴青蛙，井外的世界很大很美，井底又黑又冷，它一定要爬出去。青蛙半信半疑道：“這井有12米深，你背負著這么沉重的殼，能爬上去嗎？”蝸牛堅定地點了點頭，開始順著井壁往上爬。傍晚時分，蝸牛終于爬了4米，它特別高興，心想：“照這樣的速度，后天傍晚就能爬上去了。”蝸牛太累了，便決定休息一會兒。但醒來后，蝸牛發(fā)現(xiàn)竟然從井壁上滑下了2米。無奈之下，蝸牛只好咬緊牙關(guān)又開始往上爬。傍晚時分，蝸牛又往上爬了4米，可是到了晚上睡覺時又滑下了2米。就這樣，爬上去滑下來，再爬上去再滑下來，再爬上去……最后，堅持不懈的蝸牛終于爬上了井臺。受蝸牛的影響，青蛙最后也跟著跳出了井底，看到了井外面的美麗世界。學(xué)生聽完這個故事后，特別興奮和激動，筆者適時提問：“請同學(xué)們算算，蝸牛爬上井臺總共用了幾天時間？”學(xué)生都認真計算著蝸牛到底用了幾天爬出井。
三、用童話故事化解教學(xué)重難點
因為童話故事具有可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、便于理解等特點，所以教師可以將教學(xué)的重難點融入到童話故事中，讓學(xué)生在聽童話故事的同時，細細品味其中的寓意，這樣等故事講完，教學(xué)的重難點也差不多已經(jīng)被化解。
例如：講到分數(shù)的基本性質(zhì)時，因為之前沒有接觸過這一概念，很多學(xué)生很難理解。筆者用《白雪公主和七個小矮人》的童話故事進行講解：白雪公主有7個蘋果，她把其中的3個蘋果分別平均分成了3份、6份和9份，讓七個小矮人分別取其中2份、4份、6份。話音剛落，很多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問：“白雪公主平時都是很公平公正的，這次怎么偏心了呢？”筆者積極引導(dǎo)：“請學(xué)生思考白雪公主的分配平均嗎？為什么要這樣分？”學(xué)生帶著強烈的好奇心和探究欲，開始進行比較、驗證，最后得出結(jié)論，原來白雪公主還是正直和公正的，小矮人拿到的蘋果是一樣多的，只是表現(xiàn)出來的方式不一樣。這樣學(xué)生的印象就會比較深刻，以后再碰到類似的問題能夠迎刃而解。
四、讓學(xué)生自己演繹童話故事
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有不少圖片，這些圖片不但包含了一定的數(shù)字信息，而且還包含一定的情節(jié)，小學(xué)生具有較強的想象力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖片編成生動有趣的童話故事，然后到班上進行講述。這樣做的作用有五點：一是可以讓學(xué)生充分掌握圖片中提供的數(shù)字信息，加深印象；二是可以將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用；三是可以增強學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維能力；四是可以增強數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性；五是在講述或觀看的過程中，可以調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、口等多處感官，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且還能給學(xué)生提供自我展示的舞臺，有利于學(xué)生更深入地去了解數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的無限魅力！
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)入教學(xué) 實踐 探索 導(dǎo)入方法
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
課堂導(dǎo)入式教學(xué)是教學(xué)方法不斷發(fā)展和進化的產(chǎn)物，導(dǎo)入式教學(xué)通過在課堂教學(xué)的啟動環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)開始前，教師通過有目的的引入和指導(dǎo)，使學(xué)生進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。新的課程改革中強調(diào)了對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式難以滿足新課程改革的要求，新的教學(xué)模式―“導(dǎo)入式”教學(xué)模式應(yīng)運而生。所謂導(dǎo)入式教學(xué)模式是指學(xué)校和教師營造和諧的課堂氛圍，通過教師故事、實物、圖片、情境等引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式，使小學(xué)生在開放的環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍下，能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過開放的教育空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的導(dǎo)入教學(xué)方法主要有故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、實物或圖片導(dǎo)入等方法，筆者通過多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了在實際教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入教學(xué)的一些心得，供相關(guān)人士參考、探討。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入教學(xué)
故事導(dǎo)入法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)或其它學(xué)科教學(xué)中十分常見的教學(xué)方法。故事導(dǎo)入法比較常見的模式時教師在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和具體目標，編排或搜集相關(guān)的故事，通過故事的引導(dǎo)使學(xué)生的注意力被吸引到課堂的氛圍中，使學(xué)生感覺課堂氛圍輕松愉快、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)出來。例如在教小學(xué)二年級上冊的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的課程時，筆者比較擔(dān)心學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，對兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法理解不好，影響學(xué)習(xí)效果。于是我編排了這樣的故事來進行課堂導(dǎo)入：當(dāng)前喜羊羊與灰太狼的動畫片十分受孩子們的歡迎，尤其是小學(xué)階段的孩子都十分迷戀喜洋洋與灰太狼的故事。于是上課之前我先開始講故事，同學(xué)們聽說開始講故事十分興奮，故事一開始還是喜羊羊與灰太狼，大家的注意力都被吸引到我身上。故事中喜羊羊與懶羊羊比賽誰的力氣更大。懶羊羊舉起了二十斤中的大石頭，非常得意，喜羊羊通過努力舉起了三十四斤重的大石頭，懶羊羊在比賽中落敗，灰溜溜地低下了頭。同學(xué)們聽完故事后十分興奮，筆者順勢導(dǎo)入，開始提問：“同學(xué)們，故事中喜羊羊與懶羊羊誰的力氣更大？”學(xué)生們異口同聲地回答：“喜羊羊”。“可是同學(xué)們，喜羊羊舉起的石頭比懶羊羊重多少斤??？”通過這個問題，學(xué)生們迅速被帶進了教學(xué)目標的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”之中。學(xué)生們開始積極思考，個別悟性較好的學(xué)生甚至已經(jīng)算出了正確的答案，沒有計算出來的學(xué)生也十分想知道喜羊羊究竟比懶羊羊舉起的石頭重多少斤。于是我教孩子們學(xué)會了兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法，課堂教學(xué)效果十分好，學(xué)生的積極性也很高，課后還紛紛議論算法的問題。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲?qū)虢虒W(xué)
所謂游戲?qū)虢虒W(xué)是指教師在課堂開始之前，組織學(xué)生參與有趣的課堂游戲，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生快速進入教學(xué)狀態(tài)，并通過游戲進入教學(xué)目標。玩游戲是每個小朋友都喜歡的事情，愛玩是孩子們的天性。游戲?qū)虢虒W(xué)組織得當(dāng)能夠?qū)⒔虒W(xué)知識和教學(xué)目標有效融入游戲和玩樂之中，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍和課堂氛圍中獲得了知識，這種教學(xué)方法符合孩子們成長的天性，能夠激發(fā)孩子們的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，符合新課程改革中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，灌輸式的教學(xué)方式和枯燥的計算使小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍偏低，因為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥與乏味降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。在游戲?qū)胧降慕虒W(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，營造良好的小組合作學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如在課堂開始前，教師在課堂中引入搶答有獎的游戲，讓學(xué)生模擬知識競賽的場景，分組搶答，每搶答對一題加1分，答錯一題扣1分，最后總分最高的小組獲勝。在游戲中可以精選一些題目，融入部分新課程要講解的主題內(nèi)容，一些提前預(yù)習(xí)或知識面較寬的學(xué)生搶答的比別人更多，通過搶答競賽，學(xué)生在各個小組中有負責(zé)答題的有負責(zé)計算的，有負責(zé)統(tǒng)計的，大家各施其責(zé)，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。游戲之后，教師再教師講授完乘法與加減法的簡便算法時，許多學(xué)生頓感茅塞頓開，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較開門見山式的教學(xué)方式高。
3 小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)
情境導(dǎo)入教學(xué)是導(dǎo)入式教學(xué)方法中的重要組成部分，情境導(dǎo)入教學(xué)中，教師選擇比較適合課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境之中，使學(xué)生體會在具體情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的社會閱歷淺，但學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強，因此實際生活中的情境更能夠加深學(xué)生的印象[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的視角出發(fā)，研究數(shù)學(xué)在小學(xué)生生活經(jīng)驗中的體現(xiàn)。教師在充分研究教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標后，結(jié)合生活實際，用小學(xué)生已經(jīng)具備和了解的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)生活化的情境片段，通過情境化的數(shù)學(xué)問題，與生活中的問題巧妙地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從純理論的數(shù)學(xué)課程中，直觀地感受數(shù)學(xué)問題在生活中的呈現(xiàn)，并通過應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決創(chuàng)設(shè)的場景中的生活問題，以此達到通過教學(xué)情境模擬使學(xué)生理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。
4 結(jié)語
總之，課堂導(dǎo)入式的教學(xué)組織方式作為一種人性化和高效的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠通過課堂導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，使學(xué)生注意力高度集中，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建良好的課堂氛圍，值得廣大教師探究和在實際教學(xué)中推廣應(yīng)用。
參考文獻
[1] 王任婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探微[J].學(xué)周刊，2010（06）：251.
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情景教學(xué) 靈活運用
數(shù)學(xué)是一門抽象且嚴謹，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需抓住學(xué)生好奇、好動和好問的心理特點，激發(fā)他們對小學(xué)數(shù)學(xué)課的熱愛。筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用好情景教學(xué)，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來，學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)情緒下輕松地掌握各種數(shù)學(xué)知識，積極主動的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
一、情景教學(xué)的定義和設(shè)計原則
情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)的過程中根據(jù)課程的需要，刻意的引入或者創(chuàng)設(shè)一些具有情感色彩和生動形象的具體場景或者環(huán)境氛圍進行教學(xué)，讓學(xué)生能在有限的上課時間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。
在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行情景設(shè)計要注意以下原則。第一，要抓住小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，對學(xué)生有充分的了解。第二、根據(jù)新課標的要求出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為情景設(shè)計的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性完成任務(wù)目標，幫助學(xué)生的思維形式從從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡。第三，要能積極調(diào)動課堂的活躍程度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并能在生活中靈活運用。
二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運用
（一）生活情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生對于對于日常生活東西會表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且有科學(xué)實驗證明，越是貼近生活的東西，學(xué)生自發(fā)自覺接受程度就越高?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多教學(xué)內(nèi)容都是和生活實際緊密結(jié)合的，生活情景的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。
在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)授課內(nèi)容中有要求學(xué)生掌握元、角、分的單位換算。很多孩子對于錢的換算，不是能立刻弄清，但是錢幣在生活中會經(jīng)常使用。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活場景：準備好教學(xué)用的錢幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生到老師這里購買想要的物品，老師報出價格之后，學(xué)生會算出自己需要拿多少錢去購買，能找回多少錢。在這個過程中，教師可以不斷的提問其它的學(xué)生，“他給老師的錢是不是可以購買這件東西”等等，讓每位學(xué)生積極參與其中，在找錢的時候，老師還可以故意找錯，問問所有學(xué)生是否正確。這樣，不但激起了學(xué)生的興趣，也讓他們在模擬的生活實踐中掌握了錢幣的換算。實際生活中數(shù)學(xué)知識的運用能力也在提高。
（二）游戲情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)輕松自如
上課時間盡管很短，但是對于行為約束力較差的學(xué)生來說，注意力特別容易分散。如果老師對學(xué)生提出批評，不但不能改變現(xiàn)狀，還會使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胗螒蚯榫暗膭?chuàng)設(shè)，不但能讓學(xué)生注意力變得集中，而且在輕松點氛圍中學(xué)會知識。游戲情景創(chuàng)設(shè)，在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不但效果明顯，還有助于學(xué)生的德智體的全面發(fā)展。
在復(fù)習(xí)十以內(nèi)的加減的時候，教師可以設(shè)計一個找朋友的游戲：由教師準備一些卡片，讓幾個小朋友拿著上面寫了數(shù)字的卡片站在不同的位置，其它小朋友則會拿到上面寫上十以內(nèi)的加減算式的卡片。在老師說開始后，要學(xué)生迅速的算出卡片的得數(shù)，并站到相應(yīng)的那數(shù)字卡片的同學(xué)身邊，看那些學(xué)生又快又好，并要其它學(xué)生幫助算錯的學(xué)生改正。找朋友的游戲，能訓(xùn)練學(xué)生的運算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用游戲情景的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中掌握知識。
（三）故事情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探索欲望
故事往往能吸引學(xué)生，將故事和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，利用故事的鮮明特性來吸引學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)他們的探索欲望，自覺地進行學(xué)習(xí)。
在圓錐的體積的教學(xué)的時候，考慮到學(xué)生對于圖形學(xué)習(xí)會感到枯燥，教師可以創(chuàng)設(shè)故事，激發(fā)學(xué)生對于探索欲望?？梢越Y(jié)合學(xué)生感興趣的事情先編一個故事讓學(xué)生思考。在教圓錐的面積的知識的時候，筆者使用的是這樣一個故事。在夏天的中午，小熊買了一支圓柱形的雪糕，當(dāng)他準備吃的時候，來了一只小狐貍，狐貍看了看自己手中的圓錐形的雪糕和小熊的圓柱形雪糕，發(fā)現(xiàn)這兩個雪糕是等底等高的，轉(zhuǎn)動了一下眼珠，對小熊說：“小熊，我們換一支雪糕吧，你看我的更漂亮呢？”然后對學(xué)生提問，如果小熊和小狐貍交換，小熊有沒有上當(dāng)？如果小狐貍是用兩個雪糕和小熊交換，你們覺得公平嗎？故事一說完，學(xué)生舉手開始回答，說出自己的思考方法，這個時候，引入新課圓錐的體積，能成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂效率也隨之提高。
三、結(jié)束語
對于學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的時期，就如建立一座大廈的根基建設(shè)時期。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中扮演著重要的角色，在使用情境教學(xué)法教學(xué)的時候，還可以采用直觀教具和多媒體等教學(xué)輔助工具，使小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂氣氛活躍起來，從而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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[3]王小婷.淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)[J].魅力中國.
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究
中圖分類號 G62
文獻標識碼 A
一、數(shù)學(xué)游戲概述
（一）數(shù)學(xué)游戲的基本概念
所謂數(shù)學(xué)游戲，主要是指學(xué)生在游戲過程中體會到數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的一種學(xué)習(xí)方式。簡單的說，“運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動，就是數(shù)學(xué)游戲?！睌?shù)學(xué)游戲之所以具有無窮的吸引力，主要在于它以妙趣橫生又淺顯易懂的語言引出深奧的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識。一般說來，數(shù)學(xué)游戲適用于低年級的剛剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
（二）數(shù)學(xué)游戲的主要特征
其一，教育性。教育性是數(shù)學(xué)游戲的重要特征，也是數(shù)學(xué)游戲的主要目的。數(shù)學(xué)游戲的教育性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容上，游戲的目的是學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識。
其二，娛樂性。數(shù)學(xué)游戲的基本載體是游戲，必然會有很強的趣味性和娛樂性，這一特征有利于寓教于樂，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，低年級小學(xué)生難免會感到枯燥乏味，數(shù)學(xué)游戲的娛樂性可以緩解小學(xué)生的為難情緒。
二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）價值性
并不是所有的數(shù)學(xué)游戲都具有一定的價值，數(shù)學(xué)游戲的運用目的是使學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而不是僅僅用來活躍課堂氣氛。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容選擇要有重點，不能夠盲目選擇，數(shù)學(xué)游戲的選擇既要符合小學(xué)生的認知規(guī)律，又要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，所選游戲要能夠激發(fā)學(xué)生的積極的思維活動。
（二）適度性
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清醒的認識到，游戲不是目的，數(shù)學(xué)游戲僅僅是一種教學(xué)手段，是正常的教學(xué)活動的輔措施。數(shù)學(xué)游戲不能替代一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它的運用應(yīng)把握適度原則，注重趣味性和實用性相結(jié)合。
（三）全員參與性
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)保證每一位學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中，每一位小學(xué)生都能夠得到一定的情感體驗，都能夠獲取一定的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，避免只有少數(shù)學(xué)生參與其中，使得游戲流于形式。
三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，寓教于樂，讓小學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，是值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的課題。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)怎樣應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？
（一）課前――游戲引入
運用小學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，有利于快速吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好接受新知識的準備。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)計出既符合小學(xué)生的認知規(guī)律又富有兒童情趣的游戲，比如在學(xué)習(xí)“2和5的倍數(shù)的特征”的時候，課伊始，教師微笑著告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我請大家來做個考老師的游戲好嗎？你們隨便報出一個整數(shù)，老師不用計算，馬上就知道它能否是2或5的倍數(shù)，或同時是2和5的倍數(shù)”，學(xué)生們都想把老師給難住，于是爭先恐后的說很多數(shù)，師生間的互動調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此氛圍下開展新課必然會起到事半功倍的效果。
（二）課堂――多種游戲提高教學(xué)效率
經(jīng)專家認定，小學(xué)生的注意力集中時間不超過二十分鐘，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用好課堂二十分鐘的時間，甚至通過游戲等小學(xué)生感興趣的方式來延長，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到新知識。那么，常見的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲有哪些呢？
首先，講故事。小學(xué)生的年齡特征和心智特征決定了故事在他們心中的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識與故事情節(jié)相融合，讓學(xué)生在聽故事的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在教授《認識幾分之一》時，可以預(yù)設(shè)這樣一個故事：猴媽媽從果園回來后，給她的五個孩子帶回來一個大西瓜，猴媽媽要將這個大西瓜平均的分給她的五個猴孩子，該怎么分呢？每只小猴能夠得到這個西瓜的幾分之幾？預(yù)設(shè)這樣一個情境，自然而然的引出幾分之一的問題。
其次，開展競賽。比賽有利于增強學(xué)生的主動性，以高漲飽滿的熱情融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《認識時、分》這一課時，可以將數(shù)學(xué)課堂搬到學(xué)校操場上，組織學(xué)生之間的50米短跑比賽，讓學(xué)生輪流看表，來記錄學(xué)生的跑步時間，學(xué)生在競賽過程中不知不覺的學(xué)會了用時、分來記時。
最后，就地取材。有這樣一道數(shù)學(xué)題：“有頭16個，腳48只，問雞和兔各有多少只？”在解答這道數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生心算和筆算都有一定難度，數(shù)學(xué)教師可以讓全班起立：“全體兔子起立！提起前面兩只腳！”學(xué)生開懷大笑?！艾F(xiàn)在兔子和雞的腳數(shù)一樣了，上面16個頭，下面多少只腳呢？”學(xué)生答：“16×2=32只?！薄吧倭硕嗌僦荒_？”“16只！”這時學(xué)生歡快地叫起來：“有16÷2=8只兔子，8只雞?！睌?shù)學(xué)課堂上，通過這樣的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來，從而實現(xiàn)了主動參與課堂。
（三）課后――游戲拓展深化
小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以游戲的方式為學(xué)生打造第二游戲課堂，將白天所學(xué)數(shù)學(xué)知識與家長共同在游戲過程中鞏固深化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進而熱愛數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進步性嘗試。
參考文獻：
[1]吳慧玲，吳偉，韓志耕.游戲教育中一種有效的學(xué)生行為控制機制[J].中國電化教育.2008（09）
活動課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，充分發(fā)揮活動課的有效性，將其提高到課程設(shè)置的角度進行安排，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展起到了舉足輕重的作用。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)該注意哪些問題呢？
一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的創(chuàng)建原則
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)該遵循個性化原則。為了促進小學(xué)生的個性發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)該具有明確的培養(yǎng)目標，不僅僅要體現(xiàn)小學(xué)教育的特征和任務(wù)，還要體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展的目標，只有這樣，才能有效發(fā)揮其作用。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)該遵循全面性原則。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該是人人受益的教育，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)活動課要滿足全體所有學(xué)生的需求，實施真正的平等教育，確保教育實現(xiàn)真正的育人目的。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)該遵循方法性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生已經(jīng)有了更多需要學(xué)習(xí)的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課不應(yīng)該再給學(xué)生傳授更多的知識包袱，而應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的創(chuàng)建形式
1.數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)喜聞樂見的教學(xué)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進教學(xué)效果的提高。但是，在設(shè)置數(shù)學(xué)游戲的時候，要注意以下兩個方面：第一，要設(shè)置豐富新穎的游戲形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如各種卡通人物形象等。第二，要設(shè)置生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)游戲內(nèi)容，如抽象的聯(lián)想活動等。
2.數(shù)學(xué)講座
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課可以以數(shù)學(xué)講座的形式展現(xiàn)，不僅能促進學(xué)生抽象思維能力的提高，還能促進學(xué)生的思想品德素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)講座可以有以下幾種類型：第一，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的擴張，如智力型講座（奇數(shù)與偶數(shù)的運用等）、實用型講座（金融投資計算知識等）、動手型講座（繪制圖表等）等等。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的歷史名人故事，如華羅庚等人物故事可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課還有很多創(chuàng)建形式，如數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)墻報等，教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，有效推進小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的作用得以凸顯。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；激發(fā)
很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)科是最為枯燥和乏味的學(xué)科，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有任何興趣，那么他們在學(xué)習(xí)過程中將會感覺非常吃力，甚至產(chǎn)生厭倦感。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得成功，其關(guān)鍵因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？
一、利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生普遍愛聽故事，教師可利用這一特點進行故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)“對0的認識及有關(guān)0的加減法”時，我以故事《小貓釣魚》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對0的認識。故事的內(nèi)容如下：有一天，小貓一家在河邊釣魚，忽然不知從哪里飛來了幾只漂亮的蝴蝶，“好美的蝴蝶！”小貓情不自禁地要去捉蝴蝶，但是蝴蝶卻飛向了遠處，于是小貓就拼命追呀追，最后還是讓蝴蝶飛走了。小貓非常沮喪，垂著頭回到了河邊，一會兒的功夫小貓的家人都釣到了魚，貓爸爸釣到三條，貓媽媽釣到兩條，小貓什么也沒釣到，他非常后悔自己做事情不夠?qū)Ｐ?，最后什么也沒有得到。聽完故事，我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)分別表示小貓一家釣魚的數(shù)目，貓爸爸是3，貓媽媽是2，那小貓用哪個數(shù)字表示呢？這個問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，在這種狀況下導(dǎo)入新課，學(xué)生的積極性都很高。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣
要想使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教師必須精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。游戲是小學(xué)生普遍喜歡的活動方式，利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于加深學(xué)生對知識的印象。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于抓住教學(xué)時機，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在寓教于樂中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，為了幫助學(xué)生更好地理解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、因數(shù)等數(shù)學(xué)概念，教師可以讓全班學(xué)生拿著自己的學(xué)號，聽老師念的是哪個數(shù)，然后馬上站起來，通過游戲方式，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生弄清各種數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。
三、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這一技術(shù)具有直觀形象、圖文并茂等優(yōu)點，可以變抽象為形象，變無形為有形，幫助學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律。而小學(xué)生的思維以形象思維為主，與數(shù)學(xué)的抽象性相矛盾，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來實施教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，我們作為數(shù)學(xué)教師要正視目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，與學(xué)生的實際和教學(xué)要求相結(jié)合，大膽創(chuàng)新、努力探索，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
參考文獻：
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的困難在于理解抽象的數(shù)學(xué)概念，邏輯思維能力有待開發(fā)，同時小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的特點。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的年齡特點，課堂教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，將抽象難以理解的數(shù)學(xué)概念還原回現(xiàn)實的生活情境中，進行理解性學(xué)習(xí)。課堂情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入情境之中，自主進行問題探究，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深理解。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主探索的能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義
小學(xué)生的思維特點是偏向形象和具體的，教師以小學(xué)生的思維特點為切入點進行引導(dǎo)，教學(xué)效果必然會事半功倍。最形象具體的表象就是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，將這些事情利用起來，創(chuàng)設(shè)成用于數(shù)學(xué)教學(xué)的情境引入，降低了學(xué)生對新知識的陌生感，同時還提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的W習(xí)積極性和主動性，對于打造高效數(shù)學(xué)課堂具有重要作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何帶動學(xué)生進入到有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中？課堂引入進行情境創(chuàng)設(shè)是最高效的手段，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，但是萬變不離其宗，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體方法可以借助以下幾種：
1. 借助生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，使知識淺顯易懂
通過生活經(jīng)驗作為情境引入新課，使學(xué)生能夠通過熟悉的情境迅速理解新的知識，并借助情境牢固掌握知識并靈活應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)的絕大部分內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，如簡單圖形面積和體積的計算、百分數(shù)的運用、正反比例的運用以及統(tǒng)計的簡單知識等，都是日常生活中經(jīng)常使用到的，這就為情境創(chuàng)設(shè)提供了眾多素材。如在學(xué)習(xí)圖形表面積時，可以展開生活中的包裝盒來幫助理解；利用去游樂園購買兒童折扣門票來學(xué)習(xí)百分數(shù)。這種借助生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方式，既形象生動又易于理解。
2. 借助游戲創(chuàng)設(shè)情境，賦予知識的趣味性
愛玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生喜歡游戲。教師可以利用這一特點，在課堂上借助游戲形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中參與知識的形成過程，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進行游戲情境的創(chuàng)設(shè)對教師的課前備課要求較高，首先在游戲設(shè)置上要考慮到教學(xué)內(nèi)容的滲透，在游戲規(guī)則上要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，其次是參與人數(shù)與課堂紀律的掌控。最后要合理分配課堂的游戲時間。
3. 借助故事創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)故事情境引入新課符合小學(xué)生的年齡特點，故事情境創(chuàng)設(shè)比游戲情境創(chuàng)設(shè)難度低，更方便教師在引入新課時使用。如計算體積的方法最初是阿基米德在洗澡排水時想到的、雞兔同籠的故事等。故事情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了課堂教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)公式和定理不再是枯燥無味的展示。同時教師也可根據(jù)教材內(nèi)容自己編小故事，抓住教學(xué)內(nèi)容這個中心點，堅持故事情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)這一宗旨。
3. 借助原有知識創(chuàng)設(shè)情境，形成知識鏈
運用原有知識遷移到新知識的認知規(guī)律，對學(xué)習(xí)具有重要的作用。沒有舊知識作為基礎(chǔ)平臺，新知識則很難理解掌握，所學(xué)知識難于形成結(jié)構(gòu)體系，缺少深層次的理解過程，學(xué)習(xí)便成為機械性的記憶。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時，如果學(xué)生沒有掌握好平面圖形，那么立體圖形部分難以有效學(xué)習(xí)。因此，教師可借助學(xué)生原有知識創(chuàng)設(shè)情境先進行鞏固，再進一步引入到新的知識點，既對原有知識進行了復(fù)習(xí)鞏固，又為新知識的構(gòu)建起到支撐作用。利用知識的環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生碎片化的知識點形成知識鏈，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 研究探討
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0163-01
新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地靠模仿與記憶，而是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索并有效地合作交流等，讓小學(xué)生在教師家長的啟發(fā)引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，主動探究。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是理論知識定理的講述與傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，通過教師教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與效果。
一、激發(fā)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)最為重要的一點就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身積極性的調(diào)動。而教師與家長必須起到積極的指導(dǎo)作用，小學(xué)生只有正確認識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不再畏懼數(shù)學(xué)這門學(xué)科。其中趣味性的故事性的激發(fā)是小學(xué)生興趣調(diào)動的好方法。小學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奇特性也在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可以引入孫悟空分餅的趣味小故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在走到一個荒無人煙的地方時，悟空化緣得到一張餅，唐僧讓悟空平分，但是八戒說自己肚皮大所以吃得多，一塊餅不夠。悟空聽他這么說就把這塊餅分成八塊，給八戒兩塊。八戒十分開心。而悟空卻笑話八戒是個呆子。借助這樣的小故事思考分數(shù)的問題，八戒究竟有沒有多吃餅就會引發(fā)小學(xué)生的好奇心，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識，也在問題分析與探討中實現(xiàn)問題的解決，實現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將單一的問題融入到具體的故事中，能取得不一樣的教學(xué)效果。
二、靈活多變，做好數(shù)學(xué)問題的解答
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生舉一反三解題能力的培養(yǎng)。例如在解答1+2+3+4……+10這道題時，可以提示小學(xué)生使用簡便算法，有的小學(xué)生可能會抓緊r間去計算，而有的小學(xué)生則會思考怎么做更簡便些，接著就提示小學(xué)生1+10，2+9……有的小學(xué)生就會明白其中的奧秘，小學(xué)生也能更加靈活地解答。然后將這道題進行靈活調(diào)整，讓小學(xué)生計算1到100的和，有了之前的啟發(fā)，小學(xué)生也能很快使用之前的方法解出這道問題。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入類比思想，讓小學(xué)生利用該方法去解決相對簡單的問題，找到兩個問題的相似性，從而將已知的數(shù)學(xué)對象特點及規(guī)律等轉(zhuǎn)移到另一個數(shù)學(xué)對象上，解題也更加靈活，小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答的過程中也更加積極主動。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)其使用類比等數(shù)學(xué)思想，靈活地解決問題。從本質(zhì)上來說，教師掌握并引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，實現(xiàn)一種數(shù)學(xué)形式向另一種數(shù)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中實現(xiàn)問題的解決。
三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率
小學(xué)階段的學(xué)生自制力差，因此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升不可缺少的方面。小學(xué)階段的學(xué)生也具有愛玩的天性，活潑好動，教師可以循循善誘地引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)解題技巧的講解把握，讓他們能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有個男孩特別討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在做題和做作業(yè)時總是出現(xiàn)各種各樣的問題，家訪才知道，這個男孩在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)時都是媽媽指導(dǎo)幫助，其形成了數(shù)學(xué)解答的依賴性，自主學(xué)習(xí)與探究能力不足。在這樣的情況下，我試著引導(dǎo)他獨立思考，并鼓勵他、肯定他的表現(xiàn)，讓他逐漸養(yǎng)成自主解題、與小組合作探究的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升了，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有所提升。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說十分重要，可以在小學(xué)階段養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并自覺運用到后期的其他科目的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)生未來的成長發(fā)展都是十分有幫助的。好習(xí)慣的養(yǎng)成也讓小學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)意識，在遇到數(shù)學(xué)問題時能按照數(shù)學(xué)解題思路由淺入深地思考，在小學(xué)合作探討中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化，解答數(shù)學(xué)問題。
四、結(jié)語
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣并且能積極主動地解決問題，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的正確體現(xiàn)。只有做好小學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，才能奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及自身成長來說意義重大。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)方法不明確的情況，因此對于其潛在的問題，及時加以糾正才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，更富趣味性，實實在在地促進小學(xué)生的成長發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；數(shù)學(xué)思維
記得曾經(jīng)有人說過這樣一句話：“問題是數(shù)學(xué)的心臟. ”從教多年，對于這句話我有著深刻的理解. 數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)均是基于問題的基礎(chǔ)上而開展的，離開問題很難進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí). 自從李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法以來，問題情境的創(chuàng)設(shè)被越來越多的教師所青睞和運用，在課堂教學(xué)中取得了豐碩的教學(xué)成果. 創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了可以激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們在問題情境中數(shù)學(xué)思維得以發(fā)散. 那么，究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效創(chuàng)設(shè)問題情境呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法.
一、結(jié)合社會調(diào)查創(chuàng)設(shè)問題情境
小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間并不長，要想激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠遠不夠的. 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本都是在教室內(nèi)進行的，事實上為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們適當(dāng)?shù)目梢越Y(jié)合一些社會調(diào)查創(chuàng)設(shè)問題情境. 這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)方式更加接近于同學(xué)們的生活，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì).
例如，在執(zhí)教“長方體和正方體的認識”一課的時候，我在進行完第一課時的教學(xué)之后，讓同學(xué)們分為若干個小組，在課余時間對生活中存在的長方體和正方體進行調(diào)查和搜集. 任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極. 在小組內(nèi)他們也進行了明確的分工，在大家的全力合作之下，最終完成了我交給他們的任務(wù). 同學(xué)們有的到超市進行調(diào)查，有的到各名同學(xué)的家庭進行調(diào)查. 在調(diào)查的過程中他們搜集到了很多長方體和正方體形狀的物體. 并拍攝了照片展示給大家看. 看到大家搜集到的這些長方體和正方體圖片，我非常欣慰. 接著又向他們提出了關(guān)于長方體和正方體相關(guān)性質(zhì)的問題，他們也是對答如流. 有了這次成功的經(jīng)驗之后，在隨后的教學(xué)過程當(dāng)中，只要有合適的機會我就會結(jié)合一些社會調(diào)查創(chuàng)設(shè)問題情境，均取得了很好的問題情境創(chuàng)設(shè)效果.
二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境
自從多媒體進入我們的課堂教學(xué)以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化. 原本枯燥無味的課堂，受到多媒體的影響逐漸變得生動活潑起來. 而小學(xué)生對于這種多媒體教學(xué)方式也是倍加喜歡. 問題情境的創(chuàng)設(shè)方式有很多種，而結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境不僅新穎，更能激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
例如，在執(zhí)教“圓的認識”的時候，在對基本的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之后，我用多媒體呈現(xiàn)出這樣一個動畫畫面：小熊維尼此時正坐在一輛小汽車上，而小汽車的輪子卻是正方形的. 坐在這樣的小汽車上，小熊維尼顯得很不舒服. 看到這樣的動畫場面，同學(xué)們的注意力一下子被集中起來. 針對這個畫面，我問道：“你們感覺小熊維尼坐在這樣的車子里會舒服嗎？請告訴我原因. ”問題拋出之后，同學(xué)們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，異口同聲地回答道：“不舒服，因為小汽車的輪子應(yīng)該是圓形的. ”聽到同學(xué)們這樣回答，我并沒有回應(yīng)，而是繼續(xù)播放第二段動畫：小熊維尼坐在一輛車輪是圓形的小汽車上，但是車軸卻不在圓心上，小汽車仍然在上下顛簸，讓小熊維尼感覺仍然不舒服. 看到這種情境，我又問：“為什么換了圓形的車輪，小汽車還是顛簸得這么厲害呢？”經(jīng)過學(xué)生的認真討論，最終大家一致認為車軸應(yīng)該裝在圓形車輪的圓心上，只有這樣才能行駛的更加平穩(wěn). 這個問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅具有一定的趣味性，在解決問題的過程中同學(xué)們也鞏固了對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以說這個問題情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的. 三、結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境
對于小學(xué)生來說，愛聽故事是他們的天性. 而我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師正可以利用小學(xué)生愛聽故事的天性結(jié)合一些趣味故事來創(chuàng)設(shè)問題情境. 教學(xué)實踐表明，結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高課堂教學(xué)有效性.
例如，在執(zhí)教“分數(shù)的大小比較”這一知識點的時候，剛開始教學(xué)的時候我并沒有直接進入主題，而是給同學(xué)們講了這樣一個故事：唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，經(jīng)過炎熱的火焰山之后，終于來到了一個小村莊. 村里的人們非常好客，給他們提供了齋飯. 飯罷之后，好客的主人還給他們送來了一個大西瓜，看得嘴饞的豬八戒嘴巴直流口水. 豬八戒忍不住抱起西瓜就想敲碎獨吞. 機靈的孫悟空一把奪了過來，要求把西瓜平均分給每人 . 豬八戒聽了可不干了，大聲地嚷嚷道：“ 怎么能夠俺老豬吃，我要吃 ，至少也要 . ”聽到豬八戒這樣說，孫悟空立刻切了 給他. 當(dāng)分完西瓜之后，嘴饞的豬八戒卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：自己分的那份怎么比別人的都少呢？故事說道這里結(jié)束了. 我也把這個問題拋給了同學(xué)們. 經(jīng)過一番討論，大家還是沒弄出個所以然來. 看到此種情況，我說道：“今天就讓我們學(xué)習(xí)一下分數(shù)的大小比較，學(xué)習(xí)完之后你們就清楚為什么豬八戒分的西瓜會少了. ”由于受到之前問題情境的影響，在接下來的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們非常積極，都想弄清楚是怎么回事. 課堂教學(xué)效果非常好.
四、結(jié) 語
除了上述幾種問題情境創(chuàng)設(shè)方法之外，還有很多相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)方法. 由于篇幅有限，在此就不過多論述. 總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題情境創(chuàng)設(shè)一定要基于學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行，如果激不起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)方式就可以稱之為是無效的. 為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，我們應(yīng)該前赴后繼的對其進行深入研究.
【參考文獻】
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小學(xué)數(shù)學(xué)的難教早就不是一個新鮮的話題，如何把一個個生動活潑的小學(xué)生摁在課桌椅上好好地聽課學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師煩惱的問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！碧K霍姆林斯基通過這句話強調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性同時也強調(diào)了教師進行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。那么如何才能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？從教育心理學(xué)的角度來說，拋開小學(xué)生心理特點來說培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣只能是空談。
一、巧妙導(dǎo)入引發(fā)興趣
導(dǎo)入教學(xué)的必要性常常被小學(xué)數(shù)學(xué)老師所忽視。小學(xué)生因為年齡的因素在上課的前階段往往會注意力不夠集中，這個時候的激趣導(dǎo)入就能夠起到很好地把注意力吸引到課堂上來的作用并且激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，精心設(shè)計導(dǎo)入語并用幾分鐘時間導(dǎo)入就能夠保證課堂教學(xué)有了成功的一半。導(dǎo)入教學(xué)的方法有很多，但是不管怎樣的導(dǎo)入教學(xué)都要注意導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的相符合。根據(jù)小學(xué)生的心理特點而言如果能夠適當(dāng)設(shè)置懸念，在課堂教學(xué)臨結(jié)束時再解開效果應(yīng)該更好一些。在教學(xué)“時間=路程÷速度”這個知識點的時候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學(xué)導(dǎo)入。關(guān)于跑得快的兔子為什么會比賽失敗的懸念一直到課堂教學(xué)臨近的時候才解開，到這時同學(xué)們也終于明白了決定比賽勝利（時間）的要素有兩個的道理。在這堂課上，同學(xué)們至始至終都保持高度的興趣，注意力特別集中，教學(xué)效果自然也就有了保證。
二、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣
對小學(xué)生而言，單純的“為教而教”是很枯燥無味的。如果一味地強制灌輸?shù)筋^來只能是造成學(xué)生大面積的厭學(xué)，這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就成為一句空話了。要達成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就要學(xué)會善于創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候如果能把教材中的知識點轉(zhuǎn)換成生動的童話故事或寓言故事，這樣的話，富有趣味問題情境就地能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)“數(shù)的分成”的時候，我舉了一個“朝三暮四”的成語故事，故事中宋國的那只猴子早上給四個桃子傍晚給三個桃子不高興，反過來早上給三個桃子傍晚給四個桃子就高興使原本沉悶的課堂頓時活躍起來。通過這個故事，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。
三、巧用競賽激發(fā)興趣
小學(xué)生的求勝欲望是很強烈的。這一點可以為我們老師好好利用的。如果我們數(shù)學(xué)老師能夠巧用競賽來調(diào)動學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^的話就可以做到活躍課堂氣氛并最終達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。在臨近課堂教學(xué)結(jié)束前的十分鐘左右，我通常會安排一個當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，我會根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾道題來鞏固提高學(xué)生對知識點的掌握。待學(xué)生在規(guī)定的時間完成后，我會安排同桌同學(xué)間的互改并且打出分數(shù)，然后再來評比哪位同學(xué)答得又快又好。通過這樣的競賽，我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了，課堂學(xué)習(xí)的效率也有了明顯的提高。有時候，我也會根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平的不同進行合理分組，然后根據(jù)競賽結(jié)果對小組進行綜合的評價排名，通過這樣的小組綜合評定，小組內(nèi)的傳幫帶就被較好地組織起來了。
四、現(xiàn)代教學(xué)提高興趣
現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富多樣為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動活潑提供了無盡的可能。小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果還是一味地“黑板加粉筆”的教學(xué)方式是注定要被學(xué)生所排斥，被社會所淘汰的。多媒體教學(xué)能給學(xué)生視聽上的強烈沖激，極大程度上滿足了小學(xué)生新鮮好奇的心理。也有利于吸引他們的注意力。而且這種教學(xué)手段形象直觀，增大了課堂容量。特別需要提到的是這種教學(xué)手段對于學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動效果是顯而易見的。學(xué)習(xí)后進生因為基礎(chǔ)的原因往往上課的注意力就比較不集中，多媒體教學(xué)既能看得見，又能聽得見，較之老師的口頭講解、講臺板演要可感可親了許多，學(xué)習(xí)的積極性自然都被調(diào)動起來。不少老師都有發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)上課前老師在講臺上忙著調(diào)試多媒體教學(xué)調(diào)設(shè)備的時候，不少同學(xué)們都提前在座位上坐好了，真可以說是“翹首以待”了。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該既成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師的手段又成為目的。如果我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重了方法，正確運用了手段，那么，我們的教學(xué)目的自然也就水到渠成了。
