時間：2023-05-30 10:29:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦繪畫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0224-02
隨著科技的發展，電腦已經走進了千家萬戶。作為現代化的幼兒園，幼兒電腦房是不可或缺的。借著幼兒園異地新建的東風，我們幼兒園設立了獨立的娃娃電腦房，配備了一批高配置的電腦，開設了一系列的電腦教學活動。
繪畫是兒童最喜歡的活動之一，繪畫活動能夠發展幼兒的創造能力，提升幼兒的審美能力。結合了幼兒自身發展的特點，我們將幼兒的電腦教學定位于電腦繪畫。電腦繪畫是指利用一定的軟件，在電腦上進行美術創作的繪畫形式。我們幼兒園用的是“金山畫王”這一繪畫軟件。經過幾年的實踐與總結，我對幼兒電腦繪畫教學有了一定的經驗。
一、興趣是關鍵
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握事物力求于某種活動，并且有積極的情緒色彩的心理傾向。“興趣是最好的老師”，一個人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分發揮。即使是過分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃，心情愉快，即使困難重重也決不喪氣，而去想辦法百折不撓的去克服它。所以，如何讓幼兒對電腦繪畫感興趣，是學好電腦繪畫的關鍵所在。首先針對幼兒心理的特點，我們在軟件的選擇上進行了多方位的思考，最終選擇了《金山畫王》這個繪畫軟件，原因是《金山畫王》是一個為兒童設計的簡單繪畫工具。它功能強大，具有8種仿真畫筆，筆的粗細、力度、顏色都可以隨心所欲調節。繪圖工具包括水彩筆、鉛筆、蠟筆、粉筆、噴槍、油漆桶和橡皮，可隨意組合并調整筆尖的粗細、力度，可任意調整自己喜愛的底色，另外，它還包含了絢麗多姿的色彩、眼花繚亂的拼圖、奇形怪狀的畫筆、大大小小的幾何板、像魔術師一般的圖像處理，還有數不清的造型素材，讓幼兒輕松成為繪畫高手！當幼兒打開《金山畫王》的界面，就都被可愛的卡通圖標、輕松的背景音樂、滑稽的音效、神奇的功能吸引住了，東點點、西點點，眼睛緊盯著屏幕，一刻也不想離開。其次，在電腦繪畫的教學上，我們也從幼兒的興趣出發，每次教學都僅僅是介紹操作方法，讓幼兒自己探索，讓他們在學中玩，在玩中學，為他們提供了發揮想象力和創造力的機會。通過實踐我們發現，幼兒的想象力是無限的。在幼兒的作品中，同樣的填色，卻有著不同的感情；同樣的小草，可以長在海底，可以長在陸地，更可以長在高山上；同樣的三角形，能變成屋頂、大樹、小魚……幼兒的興趣與日俱增，因為相同的元素卻能創造出不同的結果。
二、技能是基礎
實踐中，我們發現，雖然幼兒的想象力能夠創造出很多美麗的畫面，但是往往缺乏一些技能讓操作和創作困難重重。
首先，是幼兒繪畫的技能。雖然在軟件中，具有許多現成的繪圖元素，如：各種點、線條、圓、橢圓、方形等等，甚至還有花邊、印章、動物等圖庫，還有豐富的背景圖和線稿。但是我們發現在操作時，對于幼兒園的孩子來說還存在著一些做不到的地方。繪畫時，由于幼兒的小肌肉群還不發達，所以最簡單的是涂鴉。白紙一張，畫筆一只，幼兒能夠隨性所欲。比如畫只小鴨子，我覺得頭是圓的，就畫個圓，不成圓，橢圓也成，看著像就行，什么都彎彎扭扭的拼上去，猜猜也能猜出是只鴨子。畫紙上都沒有感覺更不用說是操作鼠標了。用圖形來畫，幼兒的知識基礎有限，所以對各種事物的結構特點、形象概念都不甚了解，所以往往不能選擇適合的圖形來表現事物的特征，第一次嘗試時，畫的最多的就是三角形的小魚、三角形加正方形的房子、圓形的太陽……其他的，往往需要幼兒講解才能看出個所以然。再就是填色游戲了，由于幼兒對于色彩搭配的認識有限，創造出來的作品，有的畫面灰暗，有的五顏六色，甚至根本看不出原稿畫的是什么……針對這些問題，我們加強了幼兒繪畫的練習。比如：練習簡筆畫，讓幼兒對各種事物的特征與構圖有了初步的了解；加強了對色彩的介紹，知道顏色的情緒與溫度，自然界各種事物的色彩搭配等等；多評價其他幼兒的作品，學習他人的優點等等。通過一段時間的鍛煉，幼兒的繪畫技能有了明顯的提高。其次是電腦操作的技能。由于很多原因，有些幼兒根本就沒有接觸過電腦，電腦該怎么開？鼠標怎么操作？圖標都是什么意思？一概不知。所以就鬧了很多的笑話，鼠標點不準圖標、點不準色塊，想點那的，卻點了那兒。一時間，電腦房里求助聲一片：“老師，我點不準大樹！”“老師，我怎么填不上顏色了！”“老師，我的金山畫王呢？”“老師，我的畫不見了！”……怎么辦？就從基本的學，基本的教。實踐下來，我們設計出了針對幼兒電腦技能差的課程順序來。首先，認識電腦，如何開機關機，如何打開一個圖標，如何關閉一個窗口，如何保存；其次，涂色打基礎，讓幼兒掌握鼠標點擊的靈活度，能夠指哪點哪。再次是用圖形繪畫，按照自己的想法在正確的位置放上圖形并拖拽出適合的大小。最后才是繪畫。這樣一來，幼兒電腦操作的水平不斷提升，到大班下學期，個個都成了“電腦高手”，連家長都自嘆不如。
三、練習是保障
一、電腦繪畫輔助教學——兒童美術教學的新手段
現行的“學校等級評估制度”中都強調電腦功能室的建設,城區以及鄉鎮小學都建有校園網,擁有專用的計算機教室,很多學生家中都有電腦,并可上網。據我校四年級段學生電腦使用情況調查顯示:各班60%以上的學生家庭購買了電腦,100%的學生都接觸過電腦繪畫,80%以上的同學喜歡電腦繪畫。而且電腦繪畫設計內容也被列入了美術教材,把電腦繪畫引入課堂輔助美術教學已水到渠成。
二、電腦繪畫的界定
電腦繪畫,顧名思義就是使用電腦來繪制圖形,是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術,也可以稱為數字繪畫。電腦繪畫使用各種繪圖軟件進行創作表現,最常用的軟件有Windows畫圖、金山畫王、PhotoShop、Corel Painter、CorelDraw等。
三、電腦繪畫的特點
電腦繪畫一方面繼承了傳統繪畫藝術的基本特點,如構圖、造型、著色等;另一方面,它又具有繪制的便捷性和形式的多樣性,可以表現出各種新穎獨特以及豐富多樣的技法和效果。
1.環保
傳統繪畫需要很多的工具材料,如水粉畫需要紙、水桶、調色盒、顏料、水粉筆等,學生能否把畫具帶齊是美術老師一個頭疼的問題。電腦繪畫作品無需紙張、顏料,色彩艷麗,效果豐富,不用擔心污染環境,與傳統繪畫相比更為環保。
2.修改方便,便于保存
電腦繪畫允許隨時對作品進行修改,完成的作品可保存在電腦里或刻錄成光盤,不會褪色和損壞,需要時可以大量復制打印,也可隨時在網上發表,與世界各地的小朋友交流探討。
3.繪圖軟件界面適合學生年齡特點
電腦繪畫軟件中那種近乎游戲的操作手法,特別適合小學生的年齡特點,尤其是對繪畫基礎薄弱的學生,會減輕心理壓力,還可以激發起學習的熱情。
四、電腦繪畫的方法步驟
電腦繪畫的方法步驟與傳統的兒童繪畫的方法步驟基本相同,具體可以分成以下五個步驟:
1.創意和構思
確定作品主題,搜集素材、構思畫面內容。
2.選擇適合的電腦繪畫軟件創作表現
選擇適合的電腦繪畫軟件,靈活運用各種電腦繪畫工具,進行創作和表現。
3.調整與修改
反復對畫面的構圖、色彩、特效等進行修改完善。
4.保存電腦繪畫作品
為作品命名并保存作品,常用的保存格式是BMP、JPEG、PSD等。
5.打印、裝裱作品
用專用的彩色噴墨打印紙或相紙打印出作品。為了便于保存和展示,可以將作品塑封,或者直接裱在KT板上,一張電腦繪畫作品就完成了。
五、電腦繪畫輔助兒童美術教學的方法
根據學生的年齡、繪畫內容以及繪畫經驗,筆者利用電腦輔助繪畫教學這一手段,設計了六種教學方法。
1.童心妙筆,快樂涂鴉
年齡較小的孩子具有很強的繪畫欲望,喜歡畫隨意的線條、涂鮮艷的色彩,讓兒童利用鍵盤和鼠標快樂涂鴉,從而增強學習繪畫的興趣。
教學《大魚和小魚》《太陽一家人》時,選擇Windows畫圖程序,在兒童掌握了簡單的鼠標及繪畫軟件的操作方法后,按住鼠標拖動就可以直接畫出圓等規則圖形以及各類 線條,輕點鼠標,就可以涂上一大片色彩,從而彌補了該階段孩子涂色不均勻、構圖不合理以及無法將心中的彩色世界完整表現出來的缺陷,大大降低了學生繪畫的表現難度。
2.借物聯想,拓展創造
將一些學生生活中常見的物品,用數碼相機拍成照片,通過圖像處理成為學生進行想象訓練的素材,然后由孩子們任意選用素材,在電腦上進行自由聯想和拓展創造。
3.技法運用,盡情創意
對于高年級的同學,簡單的Windows畫圖或金山畫王已經不能滿足需求,這時可以引導他們進行較高層次電腦繪畫的學習。
如PhotoShop這個軟件中有許多特殊表現技法和神奇特效的濾鏡,比如水彩畫紙和各種紋理效果等,也可以運用圖層樣式混合選項中投影和浮雕等效果,兒童掌握這些技法后整個畫面的表現力也提高了。
根據調查發現,很多孩子不喜歡電腦繪畫的一個主要原因是認為用鼠標繪畫沒有用筆畫順手。為此,在教學中,筆者專門設計了一套作畫方法:先在普通畫紙上起稿,然后黑色記號筆勾線,然后將畫稿掃描到電腦中,在已畫好線稿的畫面上,運用PhotoShop軟件上色,最后用濾鏡和圖層樣式制作各種特殊效果。這種作畫方法解決了鼠標畫線稿的難題,將電腦與手繪相結合,充分發揮各自的優勢,創作出高水平的電腦繪畫作品。
4.藝術設計,便捷高效
在小學美術教學中,經常會涉及一些與藝術設計相關的教學活動內容。如:連續紋樣設計、小板報設計、漫畫設計等。現在,可以利用電腦技術來提高繪畫效率,如在Photoshop中運用復制、翻轉、填充、變形等命令,使構成與圖案設計中連續紋樣的制作易如反掌,使得學生能有更多的時間和精力關注圖案與構成的創意。
5.立體展現,形象直觀
電腦在立體展現方面有明顯的優勢,通過3dmax、SketchUp等軟件,用鼠標或鍵盤方便地從各個角度觀看三維實體造型,并可以快速修改。
在教學六年級第11冊《光與影》這課時, SketchUp軟件提供了模型庫,建立球體、立方體等一些標準形體非常方便,并可通過開啟關閉系統提供的陰影來比較三維實體造型有光影和無光影效果的不同,還可以進行不同材質的真實模擬,直觀形象的演示避免了教師繁復冗長的說教,加深了學生的理解。
6.動畫制作,樂趣無窮
在學生具備一定的電腦繪畫能力后,就可以開始更具趣味性的旅程:讓靜止的電腦繪畫動起來。制作電腦平面動畫可以借助Flash或ImageReady,通過簡單改變幾個關鍵幀,輕松使人物、動物、風景等產生各種各樣的動畫效果,還可以添加不同的音效和特技效果。
六、電腦繪畫輔助兒童美術教學效果分析
1.有效激發學生學習美術的興趣
筆者選用兩個班進行了對比分析,參加的班級各有50人,教學內容選擇了五年級第9冊《色彩的世界》一課,要求學生完成色彩明度推移的作業,應用軟件是Windows98的畫圖。課后調查對比分析如下:
[班級及人數\&常規工具備齊人數\&完成作業感到輕松人數\&一課時內完成人數\&很想再畫一張人數\&電腦輔助班50\&無需準備\&50\&50\&48\&普通班50\&37\&25\&28\&20\&]
從上表可知,電腦輔助的班級完成作業100%感到輕松,而且有進一步創作的欲望。而普通班級學生完成作業普遍感到困難,一課時內完成作業的學生只占了56%,實驗中還發現:熟練掌握電腦軟件的同學幾乎可以在5分鐘內把這個作業完成。
2.促進兒童素質全面發展
電腦繪畫輔助兒童美術教學,使兒童審美情趣、創新能力等方面得到提高,有利于兒童形成良好個性品質和完善人格,特別是一些基礎較差的兒童,在活動中有了自己的用武之地,自卑感也消失了,對計算機知識也更感興趣了。
3. 教師的科研水平得到提高
在實施過程中遇到了比日常美術教學上多的問題,教師已明顯感覺到自己的知識儲備比較欠缺,美術教師與計算機教師之間互相探討,學習關注現代信息技術已成為一種習慣,教師在不斷的學習中科研能力得到提升。
七、結論與思考
1.電腦繪畫輔助兒童美術教學優勢明顯,有利于新課程理念在教學中的落實。電腦繪畫輔助兒童美術教學,是一種科學與藝術相結合的教學手段,它以生動的形式,事半功倍的效果,給我們展現了誘人的美術教學前景。
2.電腦繪畫作品的藝術價值不容低估。隨著電腦的運用越來越廣泛,其制作便捷高效,傳播迅速廣泛,產生的藝術價值不容低估,在藝術價值上,電腦繪畫和傳統繪畫只是工具材質上的差異,需要表達的本質都是一樣的,但電腦繪畫作品因為可以無限拷貝等原因,它產生的經濟價值、收藏價值不會比傳統繪畫更高。
3.電腦繪畫輔助美術教學作為傳統美術教學的有益補充,不可能完全代替傳統繪畫的地位。我們不能忽視、拋棄傳統的繪畫學習,學生沒有良好的傳統繪畫基礎,在電腦前也是手足無措的,兩者應取長補短,使兩種繪畫技法融會貫通,美術教師自身也應不斷加強傳統繪畫和現代信息技術的學習。
聾啞學生的美術繪畫與電腦繪畫有所不同，美術繪畫很講究筆法的運用，線條的流暢，但在電腦上繪畫對這方面的要求相對降低，即使美術繪畫基礎很一般的孩子，也可以在電腦上流暢地畫出線條和各種圖形，無需在意之前美術繪畫的基礎怎樣。電腦繪畫里有多種工具供學生使用，只要掌握和熟悉它們的功能和使用技巧，就可以完成一幅作品。
美術繪畫的畫種很多，如素描畫、水墨畫、水彩畫、水粉畫……不同的畫種就需要準備不同的繪畫工具。例如：畫素描畫用的是橡皮、鉛筆；畫水墨畫需要準備的是毛筆、宣紙、國畫顏料；畫水彩畫用的是水彩畫紙、水彩顏料、專用的水彩畫筆……不同的畫種用不同的色彩顏料，著色的技巧也不一樣，難度比較大。而電腦繪畫則只需要適合的繪圖軟件就可以了。如果畫圖程序、金山畫王、Photoshop等，只需要使用鼠標點單擊相應的工具，就能隨意畫圖，不需要買各種畫圖工具。電腦繪畫比美術繪畫更節約，更環保，更方便。
聾啞學生喜歡色彩鮮艷的顏色。美術繪畫中調色是一個難點，一般買的顏料都是12色，24色。如果需要更豐富的色彩，就需要自己進行調配，這樣就會給初學者帶來困難。而電腦繪圖軟件就很輕松地幫我們解決了這一難題。一般畫圖程序里面都有一個調色盤，里面包含豐富的色彩。在電腦繪畫時，只需輕輕點擊對應的色彩，就可以把喜歡的顏色涂上畫紙上，學生可以自己隨意搭配，無拘無束地作畫。
電腦繪畫還有一個很大的好外，畫錯的線條可以撤消，返回上一步操作，重畫一次；涂錯了的顏色同樣可以撤消，重新再選擇色彩著色，直到滿意為止。這同樣是美術繪畫不可以實現的效果。
在電腦上繪畫，即使學生沒有畫畫基礎，但有豐富的想像力，一樣可以畫出漂亮的畫。在電腦上繪畫，在彩色世界里暢游，看到自己的創意成果，學生比較容易獲得成功感和滿足感，這就是學生們喜愛電腦繪畫的原因。
二、趣味繪圖軟件激發聾啞學生的繪畫興趣
現在的繪圖軟件很多，最為受聾啞學生喜歡的應數金山畫王。在金山畫王程序里，有很多現成的矢量圖：可愛的小動物、俏皮的人物、各種各樣的植物、款式新穎的交通工具，還有漂亮的背景圖。這些圖片都是單個獨立的，學生們可以發揮自己的想像把它們從圖庫中調出來組合在一起，變成一幅有創意有想法的作品。金山畫王程序里還有各種簡單易懂又非常可愛的工具，孩子們更是愛不釋手。如在教學《流動之美》一課時，先展示有關流動事物的圖片、錄象資料。其中包括；流水的狀態、流云的狀態、奔跑的動物、車流、旋轉馬這些流動的畫面引出課題：同學們例舉在生活中見到過那些流動現象，看《海螺刨面》這張圖片，這里面有優美的螺旋狀線條，也有排列規則的弧形線條。（學生演示：在畫面上把線條提煉出來）我們把面面隱去只留線條，就能更明顯的感受到線條所體現出的流動美感。來看《漓江山水》這張圖片，漓江山水貌似靜態，但在靜態中仍能感覺到飄動的美感，這種美感是從何產生的？（學生演示：在畫面上把線條提煉出來）我們把畫面隱去只留線條，可以看到，是山峰間起伏不斷的波浪線產生了動感。《夜晚車流》這張圖片，看就有流動美感。同學在電腦上把這幅圖片的線條的流動美感提煉叫來。學生練習在陶瓶上畫裝飾圖案，或者畫一張裝飾畫。要求在電腦中運用線條的節奏、韻律變化來產生流動美感。教師指導，反復看教學教學效果，發現問題及時糾正，并對優秀作業作出肯定。學生講解創意和構思，并組織學生發表意見進行交流。要求在電腦中運用線條的節奏、韻律變化來產生流動美感。教師指導，反復看教學教學效果，發現問題及時糾正，并對優秀作業作出肯定。學生講解創意和構思，并組織學生發表意見進行交流。（很多學生的電腦設計作品都能表達課堂要求的意圖和構思。課堂氣氛非常活躍）看到這些夢幻般的畫面，學生的繪畫興趣被大大地激發了。
三、鼓勵學生自主創作電腦繪畫，大膽創意
在學生學會了各種畫圖軟件的操作方法后，老師可以定出主題，讓學生根據主題自由發揮。如：確立“動物運動會”為主題，老師根據主題進行情景描述，讓學生發揮想象，再讓學生各抒己見，講講自己會畫一幅什么畫，畫面有什么內容，利用什么工具進行畫。學生思路清晰后，讓學生在輕松愉悅的氛圍中作畫。學生展開想象，有的畫出一幅小動物們在森林賽跑的畫面，有的畫出小鳥和老鷹飛行比賽的畫面，有的畫出動物爬樹比賽的情景，還有的畫出魚兒們游泳比賽的情景……學生們的創意無窮，只要老師加以提示，就可以畫出不同意境之美，樂在其中。
當學生們懂得怎樣表達自己的想法，把腦海中的畫面通過繪圖軟件表達出來后，就可以讓學生自定主題作畫，大膽創意。這樣，更能激發學生的創作思維，創作出風格獨特的作品。
四、進行評價交流，促進學生提高
每次學生畫完后，我會及時把學生們的作品通過多媒體平臺演示，讓全班同學欣賞，先讓學生們自己講出創作思路和創作技巧，再讓其它同學點評。這樣，在師生間，學生間進行互動，除了讓學生們大開眼界，更提高學生們的繪畫技巧和繪畫創意。看到滿意的作品，會打印出來，在電腦室內張貼，讓各班同學也能看到優秀的作品。也會把漂亮的作品到校園網上，實現資源共享。以點帶面，激發學生更多的創作欲望。
【摘要】在電腦繪畫課程中，課程的選題是課程實施的關鍵要素，因此，教師要關注課程實施的主體———學生，從他們的經驗資源出發，貼近他們的課余生活，結合當地的美術文化,這些都能激勵、喚醒、點燃他們學習美術的熱情，發現電腦繪畫與現實生活的密切聯系，達到自主學習能力的提升。
【關鍵詞】電腦繪畫；選題；小學；美術
電腦繪畫課程的首要環節是選擇一個恰當的主題開展探究和活動。主題不應該是教師預先設計的，而應該結合學生自身的學習特點，關注學生的經驗資源，選擇學生感興趣的、有研究價值的主題開展活動，使學生在活動的初始階段經歷問題的產生過程，提高學生參與活動的主動性和積極性。
一、選題要關注學生的經驗資源
華東師范大學葉瀾教授指出：“在教學中，學生不僅是教學的對象、主題，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創造者。”新課程強化了美術課程與學生生活經驗之間的聯系，這就要求教師必須尊重學生的經驗，發展學生的個性，把課程實施的主動權交還給學生。因此，在開發課程資源之前應該關注學生的經驗，實踐表明，只有在學生經驗的基礎上開發課程資源，學生才能理解課程，進一步理解課程的意義。例如《我們只有一個地球》這一家園類課程，教師在課程開始之前通過新聞視頻介紹了某小區在垃圾分類方面取得的成效。學生紛紛發表了自己的看法。“我們在家里就要進行垃圾分類”“我們要保護我們的地球”……接著，教師順勢提出問題：“除了進行垃圾分類，我們還要為我們的地球媽媽做些什么呢？”學生們紛紛討論起來。從身邊的事做起，從一點一滴的小事做起。學生選取的素材就有章可循，教師鼓勵學生可以通過網絡、書籍等渠道尋找美術素材。學生生活經驗的偏差導致了他們學習方式和學習思維上的差異，通過美術課堂，學生憑借經驗交流旨在進行思維的生成、碰撞、交流、發展，教師要做的是尊重學生的視角，發展他們的個性，鼓勵他們根據自己的經驗去自由表達，創作出富有個性的美術作品。
二、選題要貼近學生的課余生活
電腦繪畫是利用鍵盤和鼠標在屏幕上勾畫、涂鴉，隨意的線條、鮮艷的色彩特別切合學生的年齡特點，他們覺得美術學習不是一種負擔，把學習變成一種美的享受。只有努力為他們設計新鮮的主題和表現方式，貼近他們的課余生活。學生才可以從電腦繪畫中找到從未迸發的靈感火花。例如《設計一張名片》這一選題是源于美術教材中的“我們的風采”，這一主題來自學生的個性需求，他們希望在自己作品上設計自己的專屬名片。這個主題對于學生來說，題材新穎有趣，極具挑戰性，加上教師提供的一些素材，可以促使他們不斷思考，大量的思維碰撞產生的設計作品，不僅可以為他們提供更廣闊的設計空間，還可以讓他們更有成就感和滿足感，教師只需要適時點撥，鼓勵他們做進一步的創作和聯想。對于中低年級的學生來說，故事型的主題更受學生的歡迎，教師可以為他們創作提供豐富的圖片和視頻素材，還可以引入一些繪本插圖，色彩明亮鮮艷的風景、可愛的小動物、活潑的主人公……這些對他們來說極具有吸引力、是他們特別感興趣的。美術教育是培養學生創造力的有效途徑之一。美術教育是培養學生表現力和創造力的有效途徑之一，而電腦繪畫這一新的媒介，將成為學生喜聞樂見的一種學習方式。
三、選題要結合學生的當地文化
《美術課程標準》指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性，以及美術對社會生活的獨特貢獻。基于此，我對閩南文化相關材料進行了一番收集和整理。地方民間藝術家和普通百姓創造的具有鄉土特色的美術形式與作品，構成了閩南地方美術文化的主要內容。包括日常生活用具，如:陶器、石雕、漆線雕;用于衣飾的印染花紋、珠繡;用來裝飾生活空間的繪畫、剪紙、兒童玩具;提線木偶、高甲戲、拍胸舞，各種門神版畫等等。教師可以從“家鄉美”這一主題為切入點，引導他們搜集相關材料，最容易引起學生的共鳴與參與。電腦繪畫作為美術課程的一部分，也是為了讓學生進一步了解和感受地方文化，逐步形成熱愛家鄉、熱愛祖國優秀文化的價值觀。因此，選擇鄉土美術文化這一類的主題是學生比較親近和感興趣的，能直面學生的文化需求，活動實施切實可行，活動效果尤為明顯。把電腦繪畫教學引入課堂，是輔助小學美術教學重要途徑之一。教師在引導學生掌握電腦繪畫基礎知識的同時，要關注他們的心理需求和學習狀態，引導他們展開想象，大膽創造，倡導個性化的表現，特別是在課程選題方面，應該讓電腦繪畫真正走進學生的世界，讓電腦繪畫為他們的美術創作開辟一片新的天地。
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喜愛繪畫，是孩子們的天性。繪畫不僅直觀形象，而且富有濃厚的趣味性和強烈的情感性，還能激發和培養孩子的想象力和創造力。“涂涂抹抹”之間溝通交流、傳遞感情，為一顆顆天真純潔的心靈架起通往未知世界和美好生活的橋梁，是孩子們表達內心世界思想與感受的最佳方式，也是小學生特別喜歡的一種藝術形式。電腦繪畫作為一種新興的藝術形式，大大延伸和拓展了繪畫的創造表現力，區別于傳統繪畫的純手工性，以及創作和修改的灑脫隨意。對于初入學校大門，對電腦剛開始建立最初步的感性認識，剛剛掌握最基本的鼠標操作的小學低年級學生來說，電腦繪畫教學無疑是他們進入信息技術殿堂的最佳切入點。
電腦繪畫的技術和技法經過多年的發展已日趨成熟，但電腦繪畫教學，尤其是適合小學生的教學模式卻仍在艱難地探索中。中小學生對信息技術的學習，無論是掌握信息技術、感受信息文化，還是增強信息意識、內化信息倫理，都應該具有明確的目的性。對于學生來說，這種目的一方面來源于外界的任務（包括項目、活動或任務等），另一方面來源于自身的需求（包括完成任務的主觀愿望和客觀技術條件）。受任務驅動法的啟發，在以人為本的教育理念指導下，我們完全有理由變“任務驅動”為“需求引領”、變“教材”為“學材”、變“被動”為“主動”，充分調動每一位學生的積極性，真正實現人人參與、分層教學、全面發展的人本目標。為此，我們創造性地提出了“需求引領”的信息技術教育新理念，并據此探索出小學電腦繪畫教學的新思路，最大化地滿足他們求知、求樂、求美的多元化需求，增強教育教學的針對性，提高教育教學質量。
筆者以小學三年級學生剛剛接觸電腦繪畫的一節課為例，簡略介紹這種新的教學思路，以及自己多年摸索的點滴心得。
激發需求 平滑導入
課前的預備時間，常常被很多教師視為垃圾時段，我卻認為這是我們這些非班主任教師與學生交流情感、渲染氣氛，并轉移學生亢奮情緒至課堂學習的最佳時機。當下那兩只可愛的熊兄弟最吸引孩子們的眼球，我通過機房的大屏幕播放《熊出沒》主題曲的MTV，并帶著大家一起歌唱。學生們或坐或立，有的引吭高歌，有的低聲輕唱，但注意力都被集中在教師這里，點燃了學習熱情，一節課有了一個不錯的開端。
鈴聲響了，音樂戛然而止，我話鋒一轉：“同學們唱得真好，人們常說音樂是流動的畫卷，而圖畫是凝固的樂章。今天老師就來給大家上一堂繪畫課，喜歡畫畫的同學舉手。哦，太棒了，大家都喜歡！”平滑而迅速地切入了課題，既成功創設了情境，又沒有占用過多的時間。然后我故意賣個關子：“不過，我們今天的繪畫課和大家平時上的美術課不太一樣，既不用紙和筆，也不需要顏料，而且畫得不好的地方還可以隨意修改，不會留下任何一絲痕跡。聰明的同學一定都猜到了，我們今天是要在電腦上繪畫。上一單元我們就知道電腦的本領可大了，今天就讓我們來見識一下它的繪畫才能吧。” 不憤不啟，不悱不發，既點明了電腦繪畫與傳統美術的不同，又很好地調動了學生的學習興趣。接下來，我用大屏幕和電子教室軟件同時廣播一組精美的電腦繪畫作品，營造強烈的教學氛圍。學生們個個瞪大了圓溜溜的眼睛，一動不動地欣賞，認真極了，我則在一旁略加指點。最后，我告訴孩子們這些繪畫都是出自老師以前的學生之手，有的還在全國比賽中獲過大獎呢，并用激將法：“大家有信心超過他們嗎？”學生的情緒瞬間被點燃，個個躍躍欲試。這段導入較好地激發了學生的“需求”和愿望，“虎頭”導入順利完成。
滿足需求 探究建構
三年級的學生思維活躍，充滿好奇心，對電腦繪畫有著非常濃厚的興趣和強烈的學習愿望。但由于剛接觸信息技術學科不久，又是第一次接觸電腦繪畫，知識儲備、經驗和能力都很弱，對在電腦上繪畫還沒有感性認識，只有部分學生曾用“鉛筆”或“刷子”工具在屏幕上涂鴉過。通過前面的學習，學生對電腦有了初步的認識，掌握了鼠標、鍵盤的基本操作，有著非常強烈的動手操作欲望。為滿足學生們的需求，我大膽采用了知識遷移和自主探究的方法，引導學生進行新舊知識的類比，利用已有知識探究未知領域，逐步引導學生完成任務，達成學習目標。我首先告訴學生要用電腦繪畫得先請出一位好幫手——“畫圖”程序，由于前面教學鼠標操作時曾介紹過“紙牌”、“掃雷”程序的啟動，所以我鼓勵學生自主探究“畫圖”程序的啟動方法。而在介紹“畫圖”窗口的組成時，可以采取知識遷移的方法，先介紹“畫圖”窗口與其他窗口相同的部分（標題欄、菜單欄、滾動條），再引導學生通過對比，自主發現“畫圖”窗口的特有部分（畫布、工具箱、樣式、顏料盒），最后講解使用“畫圖”程序繪畫的步驟便水到渠成了。需要指出的是，由于學生是初次接觸“畫圖”程序，所以一定不要急于拋出前景色、背景色的概念，這不符合他們的學習需求和習慣，用“前面的顏色和后面的顏色”點到為止即可。
“建構主義”理論認為，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生自主探究發現，教師的任務是為學生創設情境，引導和幫助學生獲得知識。“任務驅動教學法”則是“建構主義”理論在實際教學中應用的最好詮釋，教師出示本課的學習任務——畫一臺電腦，然后讓學生分析它是由哪些基本形狀構成的，既分析了任務，又滲透了學生剛剛在數學課上接觸到的幾何圖形知識。這種有意識的整合，符合學生全面發展的需求。
在正式開始電腦繪畫之前，我先請美術課代表說說如果用彩筆，她會如何畫出這臺電腦，再引領學生一起觀察思考用“畫圖”程序又該如何繪畫。這樣不需教師講解，學生就能自主發現電腦繪畫相比于傳統繪畫的不同之處，再一次激發了學生的學習需求。
需求引領 任務驅動
教育不是灌輸，而是點燃火焰。教學中，我并不排斥傳統的講解演示，但點到為止，為學生留下充分探究的空間和時間。既然這臺電腦主要由長方形組成，那掌握“矩形”工具的使用當然就成為學生首要的需求。同樣由于是初次接觸，學生根本沒有電腦繪畫的感性認識，對繪圖工具的樣式更是難以理解，模仿是必不可少的階段，我不主張一上來就放手讓學生自主摸索、探究。教師應該較為細致地講解演示“矩形”工具的使用、邊框粗細的選擇以及3種樣式的區別，然后給學生充分的時間練習。電腦繪畫的基本功還是應該在一開始時就打得扎實些為好，這是后面學生自主探究和創新想象的基礎。
任務驅動教學是通過給學生設置典型的任務展開教學活動的，任務需要教師精心設計和細化分解，這樣才能逐步引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，從而達成學習目標，提升學生的能力。本節課的教學總任務可以分解為由“模仿”、“探究”和“創新”三個依次遞進的細化任務組成，而完成任務則是學生最基本的學習需求。基礎打好了，就可以嘗試畫顯示器的屏幕。請注意僅僅是嘗試畫屏幕而不是整臺電腦，因為這幅圖中畫屏幕是個難點，屏幕會畫了，其他部分也會迎刃而解。學生剛剛學會使用“矩形”工具，綜合運用起來肯定會出現各種各樣的問題，需要教師及時指正，課堂寶貴的教學時間也不允許學生做過多無謂的嘗試。在練習時，教師需要前后巡視，及時輔導有困難的學生，指正產生的問題，同時對出現的共性問題進行搜集，以便集體指導，尊重學生解決問題的需求。
尊重需求 享受學習
你若問100位小學生將來想從事什么職業，70%以上的學生都想當老師，孩子天生就有“好為人師”的欲望。請同學上臺當小老師，不僅可以滿足他們的愿望和需求，加深他們對信息技術學科的喜愛，鍛煉他們表達展示的能力，提高他們的自信心，而且這些小老師完全站在學生學習需求的角度來進行講解，或許更符合孩子們的口味。教師甚至可以向他們學習并改進自己的教學，正所謂“教學相長”，何樂而不為？練習結束后請完成較好的學生上臺邊介紹、邊演示繪制的過程，由于畫法可能有多種，所以還可以鼓勵學生將自己的好方法教給其他同學，這是一個很好的思維碰撞和交流的機會。當然一定不要忘記讓孩子們學會傾聽和贊賞，這一情感或許比課程內容本身更讓他們終身受益。最后，教師對學生們的表現進行點評和表揚，同時也可以提出最佳方案并演示講清要點。在教學用“刷子”工具畫按鈕時，學生肯定會發出驚喜的呼聲。這里有個小技巧，教師可以用下面的話結束本環節教學并進入下一環節：“老師的方法好不好，能不能也給老師一點掌聲，謝謝！其實老師也需要大家鼓勵的。請同學們大顯身手吧，準備好了嗎？OK，Let’s begin！”一下子就拉近了師生間的距離，讓他們真正感覺到老師不是高高在上，而是和同學們一樣是需要學習、需要鼓勵的，是他們學習道路上的好伙伴、好向導。
學生練習時，教師用大屏幕投影并循環播放繪畫步驟的動畫錄像，同時提醒學生遇到困難時還可以參考教材或向老師和其他同學求助，滿足他們尋求幫助的需求。對于學優生，他們完成任務后可以繼續完成畫“磁盤”的任務，如果能順利完成，則可以邀請他們加入幫助其他同學的行列，樂于助人的習慣的培養便是在課堂教學的點滴中體現和實踐的，同時也滿足了學優生幫助他人、實現自我的精神需求。尊重差異、分層教學，再通過互助交流，讓每位學生都能處在自己的“最近發展區”，促進全體學生共同發展。如果練習時間較長，可以播放些輕音樂，讓學生在良好的氛圍中充分享受學習的收獲，多媒體手段不僅可以用于具體的教學，也可以用來營造良好的教學氛圍。
大部分學生都完成作品后，教師順水推舟地教學如何保存文件，同時提醒學生經常保存已完成的工作是操作電腦的良好習慣。完成本課的任務后當然還要請學生們展示自己的作品并接受大家的評價，讓學生在與同學的交流中得到啟發，在欣賞、評價別人作品的過程中了解自己的優點和不足之處。值得注意的是，別“報喜不報憂”。對于完成欠佳的作品，應該由教師進行展示，并請大家給予誠懇的幫助和指正。至于如何既讓這些學生發現自身的不足并找到改進的辦法，又保護了他們的自尊，便是體現一位優秀教師的價值和才能所在了。
拓展需求 引領創新
如果教學在此戛然而止，那么整節課便顯得虎頭蛇尾，遜色不少。信息技術學科的基本目標是培養學生的信息素養，其中包含運用信息技術解決學習生活中實際問題的能力。“教學應當走在發展的前面”，為此我專門設計并預留了十多分鐘的時間，請學生們運用剛剛掌握的“矩形”和“刷子”工具自由設計并繪制一幅主要由矩形構成的圖畫。完成后，每個學習小組推選一幅最好的作品參加全班展評，比比看哪一小組最棒。這一滿足學生施展才華需求的任務一經提出，大家的學習熱情空前高漲。有的畫手機，有的畫房子，有的畫機器人，還有的畫家具，孩子們的想象力和創造力大大超越了教師的預期。學生們既體會到成功的快樂，也強化了對新知識和技能的綜合運用能力。由于采取分組展示評比，學生的集體榮譽感也油然而生，課堂學習進入。
學生信息素養的培養僅僅依靠每周40分鐘的時間肯定是遠遠不夠的，課堂教學所引發的學習內容和興趣在課后應得到延續與拓展。小結歸納本課所學之后，我展示準備好的小兔和小豬圖片，和大家一起分析構成它們的主要圖形，引出“橢圓”工具的使用，并請學生們回家后自己嘗試，比比看哪位同學畫得最好、方法最巧妙，學生課外繼續學習和探究的需求得到延伸。
一、電腦繪畫與圖案教學的結合
Windows“畫圖”工具的“編輯”功能中包含有“剪取”、“復制”、“粘貼”、“重復”、“撤銷”和“粘貼來源”等菜單。教師在介紹這些功能的實際運用時，可結合圖案的設計來進行。如，利用這里的“復制”、“粘貼”、 “粘貼來源”工具可以將一個基本圖形（或一張基本圖片）復制出若干個（張）與其相同的圖形（圖片），如果把它們按照一定的規律連接起來便可得到一張“二方連續”或是“四方連續”圖案；若再通過“查看”功能中的“縮放”工具（或是“圖像”功能中的“拉伸/扭曲”工具）把它們有規律地縮放（或拉伸、扭曲），又可將這些“二方連續”或“四方連續”圖案變成“漸變”圖案。這樣做，既實現了電腦繪畫的教學目標，又加深了學生對一些圖案知識的理解、掌握，起到一箭雙雕的作用。
二、電腦繪畫與色彩教學的結合
Windows“畫圖”工具的“顏色”功能中有一個很重要的色彩編輯菜單，它就是“編輯顏色”。這里除有現成28色的“顏料盒”外，還有“規定自定義顏色”子菜單。打開這個子菜單的功能界面，可通過鼠標直觀地進行任意色彩的選擇和“色調”、“飽和度”、“亮度”等的調整。若在進行色彩選擇時教師有意識地浸透“原色”、“鄰近色”和“間色”的教學，學生對色彩概念的理解將會更加直觀、更加深刻；通過鼠標拖曳進行“色調”、“飽和度”和“亮度”的調節還可幫助學生對色彩“明度”、“純度”進行理解和區別。
三、電腦繪畫與構圖教學的結合
美術構圖包括兩個方面的內容：一是布局方面的構圖，二是色彩方面的構圖。布局構圖主要應考慮畫面各部分內容的分布、擺放是否合理、大小是否得當。色彩構圖主要應根據作者的表現意愿，正確處理好色彩的冷暖關系、對比關系、前后層次關系和畫面內容的主次關系等。在電腦繪畫中，畫面的布局構圖和色彩構圖都是可以通過軟件的功能來實現的。如：
利用Windows“畫圖”工具繪畫經常要通過“編輯”功能中的“粘貼來源”選取某一文件夾中的圖片（圖形）來進行畫面的重新組合。在這一過程中，選取的圖形（圖片）虛線邊框上會出現移動圖標 或縮放圖標 ，通過這些圖標可移動圖片（圖形）的位置或進行圖片（圖形）的縮放。教師一方面可利用這些功能，通過鼠標拖曳 進行畫面部分內容的移動、通過拉動 實現圖像大小、長短的變化，以達到布局合理、大小得當的構圖要求；另一方面還可通過對“位移”、“縮放”前后的畫面對比，讓學生了解怎樣的畫面結構較合理，怎樣的畫面結構不合理，以提高學生的布局構圖能力。
繪圖“工具箱”中有“取色”、“鉛筆”、“噴槍”和“填充”等工具，用鼠標點擊這些工具后，再在“顏料盒”中蘸上你需要的顏色，便能輕松地畫（涂）上你所需的點、線、面。更為可喜的是：當你對所畫（涂）的畫面顏色不滿意時，你還可用這些工具重新蘸上其他顏色，進行第二次（第三次、……）著色（將自然覆蓋前一次的顏色），直至你滿意為止。教師可通過此項功能操作引導學生觀察、比較，并進行實際演練，提高學生色彩構圖能力。
四、電腦繪畫與簡筆畫教學的結合
我們知道，兒童簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。簡筆畫的畫面主要是由各種不同的點、線和平面幾何圖形組合而成的。在Windows自帶的“畫圖”工具中有“鉛筆”、“直線”、“曲線”、“矩形”、“多邊形”、“橢圓”等子菜單，這些子菜單能畫出各種不同的點、線和基本的幾何圖形，是繪制兒童簡筆畫的最好幫手。
關鍵詞：電腦藝術；傳統手繪藝術；設計
中圖分類號：J045 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01
2l世紀是網絡時代，科學和技術的進步帶來了物質和精神的繁榮，電腦作為新時代的工具，電腦軟件也跟著發展，豐富多樣的設計軟件給藝術設計者帶來了豐富自由發揮空間，同時也帶動了廣告設計、平面設計、環藝設計、包裝設計、服裝設計、動畫等發展，電腦已成為藝術設計人員的重要工具。在沒有電腦的時候，設計者使用傳統繪畫技術設計方式，手繪施展才能表現設計者的藝術想象作品，隨著20世紀80年代后，信息時代的來臨，電腦進入生活和工作中，徹底改變了設計者的工作方式。Photoshop、Coreldraw、Pagemaker、Flash、3Dmax等軟件的出現，改變了藝術設計作品的方式，電腦可以幫助設計者準確生動且迅速地表達設計意圖和創意，而且可以最快最直觀的顯示最佳效果。然而，電腦只是一個設計的工具而已，如何進行設計？怎樣設計？設計的具體方案還是需要設計者的良好的藝術基本功來創造想象，傳統的手繪繪畫藝術設計和電腦藝術設計的關系應該是相互依存、相互影響、相互配合的關系。兩者缺一不可，緊密結合才能出好的作品。
一、比較電腦藝術設計和傳統手繪藝術設計優勢與不足
（一）電腦藝術設計的優勢
電腦快捷、信息量大、聲圖并茂、展示方便、圖像生動逼真，這些是傳統手繪繪畫藝術達不到的。電腦在設計作品的過程中，更為方便、快后勁的實現藝術設計方案。而且修改起來也很方便，例如在電腦藝術設計中的平面設計軟件Photoshop軟件、CorelDRAW軟件可以進行廣告設計、圖形創意、標志、照片處理等設計，AutoCAD可進行建筑施工圖的設計、3DMAX軟件可進行室內外裝飾設計效果圖設計，在電腦藝術設計軟件中設計者可以自由的發揮其想象力，把想象的思緒快速的形成新的設計方式。因此，當代電腦藝術設計替代了以前細致的手工繪畫。這減少了設計過程中的重復勞動、也可以在電腦軟件里面對設計稿的進行反復的修改，從而提高了設計者的工作效率。用虛擬材料模擬真實場景，節省了設計成本，使設計效果更為生動感人。設計出來的方案更直觀的展示了真實的場景。為客戶提供了方便。
（二）電腦藝術設計的劣勢
設計者必須熟練掌握并使用電腦藝術設計軟件，熟練界面的工具和使用方法，否則就是手繪繪畫基本功特別好，也無法在電腦藝術軟件里面實現設計作品。
同樣，能快速學習電腦藝術軟件并掌握軟件的功能以及使用方法，也是不夠的，必須還要有扎實的手繪繪畫藝術基本功，才會有好的創想思想，從而借助于電腦工具實現它，電腦只是一個工具而已。
二、傳統手繪繪畫藝術設計的優勢與劣勢
（一）傳統手繪繪畫藝術設計的優勢
傳統的手繪藝術設計以手繪為主的，在傳統的手繪繪畫藝術中，設計者往往采用簡便的紙張、鉛筆或其它材料表達設計構想，這需要設計者需要良好的繪畫基本功和專業技術水平，反映出設計者的思維和創新能力，是綜合能力的體現。這個過程不是短期就能學會的，而是要經歷相當的時間和知識的積累，隨著設計者閱歷的增加和知識的深度程度，設計者的設計能力和綜合素質不斷提高和升華、設計構想的方案會更加的獨特和別致。手繪在繪畫藝術設計中可以表現設計者的藝術修養，審美能力和綜合能力。
（二）傳統手繪繪畫藝術設計的劣勢
從在傳統手繪繪畫設計中，繪畫受工具和材料的限制，繪畫的速度較慢，修改作品不方便。在傳統手繪繪畫設計中沒有電腦上面快迅便捷直觀的展現效果，且沒有電腦藝術設計軟件中的特殊效果。傳統手繪繪畫藝術設計的信息量小，資料有限、不能像電腦藝術設計一樣隨時可以上網搜索資料。查看信息。傳統手繪繪畫藝術設計有一定的局限性。在設計一件效果作品的時候往往花費的時間精力較多。投入成本大。
三、把握電腦藝術設計和傳統手繪藝術設計它們之間的關系
傳統手繪繪畫藝術與現代電腦藝術設計是一脈相承的，現代是在傳統的基礎上創新與發展，不能脫離傳統。以前沒有電腦的時候完全是用手繪繪畫藝術方式設計作品方案，手繪的設計可以把設計者的想法最大限度地發揮和表現出來，是設計者的審美能力、藝術修養和基本功綜合地體現。設計者應該不斷的更新思維觀念，不斷的學習，打好良好的手繪繪畫基本功，全面而豐富地學習新知識，新技能，才能有良好的創意。另外，設計者應該把傳統手繪繪畫藝術設計與電腦藝術設計緊密地結合起來，合理的運用和使用它們各自的優勢，才能設計出更加優秀且高端的設計作品。
把握電腦藝術設計和傳統手繪藝術設計它們之間的關系，是以傳統手繪基本藝術設計為基礎，用電腦藝術設計作為輔助工具的關系。真正的電腦藝術設計是傳統手繪繪畫和電腦藝術制作完美的結合。當然要成為一名優秀的設計師，也必須具有深厚的藝術基本功和熟練操作各類電腦設計軟件，只有熟練地掌握并操作各種輔助手段，才能算是真正邁進設計的大門。藝術設計的正常發展之路應該是手繪與電腦并重，手繪繪畫設計和電腦藝術設計二者緊密的結合，才能使設計藝術手段更加豐富與完善。
參考文獻：
課程名稱
動漫制作
設計者
曹榮澤
適用年級
三至六年級
總課時
18課時
課程類型
體藝特長類
課程簡介
電腦繪畫是大家非常喜歡的計算機操作內容，用畫圖軟件簡便易學，更能快速方便地創作出美觀大方，內容豐富，色彩和諧、富有創意的作品，就讓我們帶著對計算機的喜歡，帶著我們豐富的想象走進電腦繪畫世界，創作出精彩的電腦繪畫作品。
在學校電腦繪畫的基礎上，使用數位板能夠進行動漫制作。
背景分析
新課程改革強調課程的綜合性，電腦繪畫巧妙的將美術和信息技術結合起來，既能培養學生的審美情趣，又能提高學生的信息素養。
電腦繪畫易懂、方便，創意性更強，對孩子來說創作空間更大。學生本身對計算機這種活動方式就比較有興趣，將信息技術引入課堂，利用小學生的好奇心，接受新事物的能力強、可塑性強的特點，捕捉創造的火花，讓他們在娛樂、游戲、學習中接觸電腦繪畫，通過運用鼠標畫出形態各異的線條及圖形，使孩子的奇思妙想得以實現。
電腦繪畫可以彌補傳統美術在調色的涂色中的局限性，利用計算機的優勢還可以完成一些特殊效果，讓學生體驗成功。
用數位板創作能夠更加自由自主，效果更好。
課程目標
1.
使學生學會使用Windows中的畫圖軟件及金山畫王軟件，了解以橢圓、直線為代表的圖形工具的使用，掌握利用圖形工具描述事物的特征，通過使用圖形工具提高設計效率，體驗自主設計的樂趣；
2.
讓學生學習電腦操作的基本方法，學習使用數位板。能用電腦畫出有意境，有情節的畫面，初步掌握電腦繪畫的技巧，繼而嘗試進行電腦繪畫創作，培養整體意識，提高他們的審美能力和實踐能力；
3.
在電腦繪畫活動中，鼓勵學生互相學習，互相借鑒，互相合作，同時在創作的基礎上敢于質疑，勇于創新，培養他們的合作精神和創新意識。
學習主題
活動安排
第一周
認識畫圖工具
第二周
學習使用數位板
第三周
畫圓、畫線
第四周
美麗的山村（圖形的組合）
第五周
美麗的山村
第六周
畫小鳥
第七周
畫小鳥
第八周
盆花
第九周
盆花
第十周
多姿的魚
第十一周
多姿的魚
第十二周
海底世界
第十三周
海底世界
第十四周
古詩配畫
第十五周
古詩配畫
第十六周
自由創作
第十七周
自由創作
第十八周
作品交流
評價方式
成績評定
課程評價以學生設計制作的綜合作品評價為主，參考課堂的“學習能力+態度紀律”。達到“優秀”獲得2學分；“合格”獲得1學分。
關鍵詞：電腦美術； flash； 信息課； 中學美術創作； photoshop； 電腦繪畫
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-006-002
Flash是信息課上的一個教學重點，經過進一步的提高，用于中學美術，使美術創作變得更簡單高效。
運用軟件進行電腦繪畫，還可以為他們運用更專業的電腦繪畫軟件打下基礎，實現電腦美術教學的最優化，為素質教育開辟一片嶄新的天地。
電腦美術是利用電腦進行美術活動，電腦美術通過應用軟件，可以達到許多傳統繪畫類似的效果，如油畫、水彩、國畫等等，電腦應用軟件還具有許多新的表現方法，和傳統美術相比，它的藝術魅力別具一格，具有方便的復制、導入資料圖片、修改功能，使得美術創作變得簡單高效，在初中階段的美術教育中，有一部分電腦美術的內容。在初三年教材里有Photoshop的應用、數碼攝影等等，這些課程的學習往往是理論居多，很少有實際的上機練習，學生實際運用電腦進行美術創作比較少，究其主要原因是缺乏對美術繪畫軟件的深入學習、掌握，所以無法用軟件去表現作品，那么用什么方法可以讓學生在短時間內精通一兩個電腦軟件，并用于電腦繪畫呢？由于我曾經兼職過一段時間的信息技術教師，對于信息技術課的教學內容有一定了解，我覺得，信息技術課上學生學習的一些軟件可以用在電腦美術創作上，如果在信息技術課學習內容基礎上再略加提高，完全可以運用這些軟件繪制出精彩的電腦美術作品。
信息技術課程的教學中，有一個軟件學生學習的比較深入，掌握的比較熟練，這就是矢量動畫軟件flash，這款軟件是用來制作動畫的，網頁上有很多這樣的flas，因為這個軟件制作簡單高效，在初中二年級信息技術課程中就教授了這門課，內容主要是flas的制作為主，兼有簡單的電腦繪畫操作，學習過程中，學生對于這個軟件有了較為深入的認識，對于軟件的界面，工具欄，菜單欄，圖層，舞臺等基本都已熟悉，為以后將軟件應用于繪畫打下了基礎。
該軟件在信息技術課上的學習與美術相關的內容如下：①用筆刷工具繪制簡單的花卉，在這一操作學習中，學生通過工具欄的筆刷工具，移動鼠標，完成植物樹干和樹枝的描繪；②基本型的運用，在flash工具欄中，有一些經常使用的形狀，例如圓形，方形這些圖形可以直接畫出來，在這些圖形的基礎上，還可以進一步的加工變形成其他的形狀，例如通過鼠標的拉動，將圓形變形成橢圓，信息課上學習的是將圓形通過拖動變形成三瓣的花朵，在完成繪制后，可以把花朵連續的復制，形成一個花園，非常的快捷，體現了電腦繪畫的優勢。flash信息課教學中，學生還學習了顏色的表現方法，最為簡單的是平涂及簡單的色彩顏色漸變，在作業過程中，學生通過顏色工具表現的效果非常出色，完成的效果類似于傳統繪畫的勾線平涂，富有裝飾性。
所以，通過信息技術課上flash的學習，學生已經對于這個軟件有了比較系統的認識和掌握。運用flash作畫完全不成問題，但是，要想讓學生在此基礎上畫出更為豐富的畫面效果，如卡通，國畫效果，以及場面復雜的畫面，還是比較困難的。
在初中美術教育中，如前面所述，電腦軟件的學習操作很少，如果單獨學習一門專業繪畫軟件，如photoshop、paint等很費時間，往往事倍功半，所以，如果在flash基礎上再經過一些簡單的提高，就能畫出出色的美術作品，事半功倍，那么，初中階段學生的flash還有哪些需要在原有信息技術課程基礎上提高的內容呢？
在我指導學生用flash作畫的實踐中，我覺得大致有以下幾個方面，一是用線繪制輪廓的訓練，在flash繪畫的過程中，如果遇到比較復雜的圖形，那么，原來學習的flash基本圖形變形法是不能完成的，就需要應用flash中的線條工具，它可以繪制各種圖形，例如人物，動物等等，可以說，沒有任何限制，在指導學生用線造型的教學中，可以通過鼠標的點擊勾勒出基本型，再在基本型的基礎上進行切割，輪廓的細化，還可以拉動輪廓局部變形，這種繪制的步驟和我們傳統繪畫素描的繪畫步驟很相似。而初中的學生有著美術基礎，領悟這種操作是非常快的，在興趣小組的課程里，或者是課后的指導中，由于有了以前信息技術課的基礎，學生兩三節課就可以掌握，結合導入參考的圖片素材，可以快速高效的完成畫面輪廓的繪制，學生在操作的時候興趣也非常高，造型也很準確、高效，體現了美術基礎和電腦軟件相結合的優勢。
第二，需要在原來基礎上提高顏色的應用，其實，這也只要在原有的信息技術課程基礎上稍加提高就可以了，在flash的顏色面板里，有顏色變化的選項，只需在漸變顏色條里輸入漸變的色彩，就可以繪制出色彩的明暗變化，透明效果及暈染效果。這些色彩的變化對于表現類似國畫的效果以及動漫非常合適，學生也運用這些效果結合上面的輪廓表現的方法，以及筆觸的變化繪制了許多的美術作品。
以上所述Flash是信息技術課上操作內容比較多的一個軟件，還有一個軟件在信息技術課上也有涉及，那就是photoshop，photoshop在信息技術課上只做了簡單的描述和操作，學生只是有了一個簡單的認識，包括界面，圖片的導入及簡單的圖片修改，在這基礎上，我指導了一些學生通過簡單的學習，掌握了應用photoshop將素材圖片修改成油畫、水彩畫、版畫等效果的方法，尤其是應用photoshop將照片修改成黑白版畫，讓版畫教學更加有趣，提高了學生學習的積極性。
將信息技術課程的教學內容應用于中學美術，有很大的挖掘潛力，在教學的過程中，也有一些需要解決的問題，一是硬件的問題，由于在美術教室里是沒有配備計算機的，所以，對學生的軟件美術提高教學需要借用計算機房，這就要和信息技術老師協調好機房的使用，或者在課間指導學生操作，讓他們回去在自己家的電腦上繼續練習，如果能與信息技術結合開展社團活動，則是一個比較好的方案，對于美術老師來講，在傳統繪畫的基礎上，也要不斷提高自己的軟件水平，才能指導學生的軟件繪畫學習。還有，如果能夠配備打印機，手繪板、高精度鼠標等硬件，可以使電腦美術創作更加的方便快捷，這也需要學校大力支持。
學生運用電腦軟件繪畫完成后，它的展示形式與傳統繪畫以及信息技術課的要求是不一樣的，傳統繪畫是手繪的，電腦繪畫則是采用打印的形式，而運用flash作畫的過程中，如果結合軟件的動畫編輯功能（信息技術課學過），還可以實現電腦動畫，這也是現代美術的一種重要形式。
兒童電腦美術創作是利用電腦的軟件完成的美術創作，是通過電腦讓兒童更好地表達自己的創作意愿的一種方法，是借助機器完成的一種美術創作形式。它并不是單純地追求技術的熟練掌握，而是借技術的力量更簡潔、方便地進行美術語言的表達。相對于傳統的美術創作方式來說，它更像兒童電腦美術游戲，以培養孩子的學習興趣為主，結合學習計算機操作技術，再以繪畫等形式表現出來。電腦美術是一種“沒有錯誤的表現”方式，是游戲式的創作，更注重孩子個性的表現和張揚，也更關注和凸顯孩子的想象力，給孩子更多的成就感，在創作過程中獲得更多快樂。
另外，電腦美術創作“不用一張張地換紙”，這些“用不完的紙”“用不完的顏料”與“不會壞的畫筆”，使得孩子們更能大膽地表現自己的想法，無拘無束地用特殊的“畫筆”“玩”出自己的激情。
一、玩出一組“庫”
兒童電腦美術創作從構思、起稿、繪制、修改到完成的過程，看起來和傳統的紙筆繪畫創作沒有太大的區別，但事實上，這其中因為多了一項“電腦技術”的運用而有了比較大的變化，是從創作的主題、內容到表現方法等都會發生的變化。教師及家長要做的是正確認識——繪畫是一種特殊的游戲，讓孩子們開展繪畫游戲是—個快樂的過程，電腦上的繪畫更是如此。
當然，我們也要幫助學生選擇和確定合適的方法，并提供必須的技術幫助和步驟指導，同時，給予一些引導性的啟發，更多的則是在支持性的鼓勵過程中，幫助學生建立屬于自己的群“庫”。
1 建一個“題材庫”
繪畫創作，主題很重要，我們提倡由學生來確定，教師和家長也可以用日常搜集法來幫助孩子留心身邊發生的趣事或有意義的事，鼓勵他們及時記下自己的想法，便于有需要時從中挑選。比如，為孩子定制一張張電腦美術創作“主題卡”，平時可帶在身邊或貼壓在書桌臺板下，有想法時可以隨時記下來或畫下來，等到創作時就可以任意選取來做。（圖1）
這個題材庫不僅可以供個人使用，還可以拿來與同學共享，一個主題多種畫法。
2．存一個“草稿庫”
在電腦上畫的草稿易于保存，不會弄丟，即便是隨手在紙上畫成的草稿，也可以通過拍照或掃描存在電腦里。草稿可多畫幾幅，便于對比。“無數張草稿”只有在電腦繪畫中才有可能實現。
與傳統的繪畫表現不同的是，電腦繪畫的草稿最后是可以“完全不見”的，而且一開始就可以有各種參考資料出現在畫面上。比如利用Photoshop中的圖層功能，各種圖片或是繪畫“元件”都可以出現在畫面上，這些都是孩子們在起稿時可激發靈感和創意的重要資料。
3．積累一個“原創庫”
有一個重要的習慣是，在一開始電腦繪畫創作時，就要保存作品內容，第二次修改時可以把之前未完成的作品復制過來再接著畫，保存為一個新文件，這樣就能留下原文件。繪畫的過程中，也提倡及時保存所做的修改。比如用Photoshop軟件，存為*.psd格式，即將各種圖層和效果均原樣保存，便于下一次繼續創作時保持原來的圖層和效果。
原創是兒童繪畫最重要的特征，教師要妥善保存每一幅學生作品，并不斷地鼓勵學生保持自己的“風格”，不簡單摹仿別人的作品，也不要搞成“繪畫拼盤”（把別人的畫稿局部復制后，再拼起來變成自己的作品）。須知，長時間的“拼湊”練習，對孩子的創作思路和方法掌握都是不利的。
4．留一個“修改庫”
修改作品主要是修改細節，除了“推翻重來”的作品，一般情況下，只要進行一些細部的調整就可以了。電腦繪畫修改的習慣還是要遵循“保存原稿”的原則，即不要改過后原來的稿子不見了，而是要保留修改痕跡，甚至是每一次修改都保留前一次的“原稿”。這個“修改庫”的建立，便是孩子成長記錄的重要依據，也是鼓勵孩子進一步創作的重要動力。（圖2為《紅色游泳池》每個創作步驟保存的“原稿”）
修改細節的過程中還有兩個問題要注意，一是細部描寫不能破壞整體效果，二是“改壞了”要及時使用“撤消”或“返回”功能。
以《臉譜》的創作為例，臉譜畫起來很簡單，重點是創意。臉譜中的勾線和填色是分兩個圖層的，然后再加上額頭、眉毛這樣的細節。做背景時用的方法是圖層復制，把臉譜的一個頭像合成后再復制圖層，再招外發光．的效果用到每個排列好且已變了顏色的小圖臉譜上，再做一個向四周擴散的雙色背景，就變成了圖3右邊的這個樣子。（圖3左為臉譜的主體部分，右為有背景的完成圖）
二、玩出一場“秀”
兒童的美術作品，需要“秀”的機會，這樣不僅能鼓勵他們更有激情地去創作，還能在這個過程中不斷地發現優缺點，講策略、有方法地去進行繪畫創作。而電腦繪畫作品便于保存的特點，有利于不斷進行展示和交流。
1．展示秀
電腦美術創作中的“保存”形式主要有三種：一是在不同的磁盤或物理空間里保存幾份，最好保存格式也不同，這也是為了防止意外丟失；二是將作品通過網絡到某個可見的網頁上，便于與人交流；三是將作品打印出來保存。
“展示秀”是為了鼓勵兒童更好地進一步創作，同時，同伴之間也能相互啟發。電腦美術作品還可以用彩色打印的方式展示，更提倡用網絡的方式進行展示，分享給更多的人。
2．交流秀
完成的作品一定要及時進行交流。通過寫一些評價的意見，談一些自己的想法，甚至把別人的畫拿來繼續修改，都是非常好的做法。可以通過學校網站、個人博客或微博等平臺上傳作品，在論壇里發表意見，在課堂上點評，只要合適，盡可能多地發表和交流。
3．合作秀
電腦美術教學還可以鼓勵更多孩子通過網絡共同完成作品創作，在創作的過程中交流各自的體驗。
合作創作本身并不重要，重要的是希望通過不斷合作與交流，培養孩子們對美術作品的深入理解，并且能從小學會理解他人，傾聽他人的不同觀點，這也是藝術創作教學的一個重點。由此，合作的對象就可以是同學、家長、教師或其他人，甚至是知名畫家。比如，“我和‘大師’—起畫”這樣的合作方式，就是一種有意義的嘗試。
三、玩出一些“變”
“變”是美術創作的目的，也是藝術創作的根本所在，沒有變化就談不上創新。在學習的過程中，鼓勵孩子們用各種不同的手段去發現、探索和嘗試各種各樣的技法，可以達到多種創作目的。
1．玩變化
兒童電腦美術創作的變化，可以從基本方法開始。比如，以練習技法為主的“組合法”，那些看似簡單的造型和色彩練習，卻可以讓孩子巧妙組合物體，靈活處理畫面與構圖，這種方法讓電腦畫教學變得更有趣。
先讓學生熟悉圓形、三角形、矩形、不規則形等基本形狀的表現方法，就可以根據需要進行組合練習。
如果有兩個軟件共同使用，各自發揮作用，就可以有更豐富的變化。比如，在“畫圖”軟件中用“圓角矩形”這個工具的“帶色框”去畫大小不同、顏色不同的形狀，經過組合后，可以畫出一輛雙層大客車；再經過復制縮“挖出來”后，進行大小、色彩的重新變化，再做新的組合，完全變成新的作品，既保持了原有作品中樹的造型，又形成了具有新的形式感的作品：從凝重、壓抑的原作，到開闊明朗的新作，再到更新的表現漫山紅遍的樹林的作品，這正是巧妙運用改編法所產生的效果。（圖9）
此外，改編法還可以結合其他的方式進行，甚至還可以將真實的照片和繪畫結合起來創作。
四、玩出一眼“泉”
電腦美術創作的主要價值，在于發揮孩子的創造性。讓孩子“表達出他們腦子里的東西”，用美術的語言和兒童的方式，再加上特有的電腦技術進行表達，這是讓孩子們“玩電腦美術”的重點所在。在這個過程中，與傳統紙質創作不一樣的是，孩子們想象和表現豐富的變化性、創意性可以得到較大程度的保留和表達。比如，作品《魔方大樓》就是完全從兒童的游戲中得來的作品。
筆者的兒子喜歡玩魔方，很專心。有一次在玩的時候，他說：“要是房子也能轉來轉去就好了。”我問：“為什么房子要轉來轉去？”他說：“這樣的話，我想曬太陽就可以曬到太陽，想看哪面的風景轉一下房子就行了。”真是個絕妙的想法，我立刻鼓勵他把這個想法記下來。然后他就開始在網上查資料，并用電腦繪畫“造”他的魔方大樓。幾天后，這幢“大樓”終于完成了，比他手中的魔方復雜多了。（圖10，作者：章一葉，西湖小學四年級）
電腦美術創作教學中，教師就像一個挖泉人，而孩子和他們的想象力則是一個個待挖掘的泉眼。在這個過程中，只要方法運用得當，就會有無窮的清泉涌出。
“玩”繪畫的過程，其用意很明顯，即通過繪畫語言的表達，幫助學生找到自信，讓孩子的心田充滿陽光與溫馨，并把這種陽光傳遞給他人。
1．挖未來，可預先看到創作效果
電腦繪畫是可以不斷變通的，通過電腦的輔助，可以在繪畫創作的過程中進行多次模擬并隨時改動，特別是其過程的可控性，可以讓學生直接看到效果。這種“預知”，不僅可以做經常性的調整，而且還可以給他們以更多新的啟發。再以《魔方大樓》為例，原本該作品是一個魔方的形狀，然后再在上面畫上窗戶和人物；后來作者發現那樣出來的效果很平板，于是，邊玩魔方邊創作，讓房子跟著魔方一起“轉”，使得這次創作過程有了全新的體驗，并且超越了魔方的效果。
2．挖變化，嘗試多角度創作過程
電腦的使用，使得很多傳統意義上的技術有了比較方便的使用，比如同一個對象，可以用復制粘貼法快速使用多次，并通過放大、縮小、翻轉和變形等，做出完全不同的效果。這種變化的挖掘，使簡單的動怍能創作出復雜的作品，也使復雜的作品有一個全新的體驗。
在電腦普及之前，手工繪制動畫是那時的潮流，正是如此，日本借助動畫成為亞洲文化創意產業的先遣隊。隨著電腦普及，通過數字技術來制作動畫逐漸成為發展趨勢，其中像《功夫熊貓》等大制作的動畫電影的成功亦印證了數字技術在文化創意產業中的巨大作用。電腦繪畫板的興起也就在意料之中了。
作為從事CG產業的工作者而言，電腦繪畫板無疑是一件昂貴的必需品，因為專利技術的原因，在2000年以前，日系產品幾乎壟斷了整個行業的銷售。高昂的價格成為制約行業前進的關鍵因素。對于我國從事文化創意產業的工作者來講，如何使得繪畫板由奢侈品到普及品，如何使得民族品牌在這輪技術大戰中脫穎而出？成為漢王――這個以技術見長的民族品牌面對的一個問題。
漢王挺進CG產業
眾所周知，CG產業是囊括了電影（電視特技）、動畫卡通、網絡游戲、手機游戲、多媒體產品等在內的新興產業。根據數字顯示，2007年全球數字內容產業產值2228億美元，與游戲、動畫產業相關的衍生產品產值超過5000億美元。而中國的動漫產業剛剛興起，市場容量至少有1000億元人民幣，同時存在的還有3.67億未成年人，他們都將是動漫產業潛在的消費群體。
漢王集團董事長劉迎建找到了第一個突破口―――擁有民族自主知識產權的電腦繪畫板。“我們研發電腦繪畫板核心技術的初衷就是為了打破日本廠家多年以來對專業級繪畫板市場的壟斷，為中國人爭口氣。”工欲善其事，必先利其器，從1998 年開始，漢王科技堅持自主創新，潛心8 年獨立研發，在2006 年推出自主知識產權的CG 關鍵技術設備“漢王電腦繪畫板”，與日本廠商分庭抗禮，為民族文化創意產業注入一針強心劑。
國產繪畫板掀起普及風暴
劉迎建對漢王電腦繪畫板有 6 個字的評價――“突破，全有，全超”。漢王電腦繪畫板堅持自主研發，取得國際專利，一舉打破了日本廠商的技術壟斷，為中國的動漫游戲企業開方便之門，是為“突破”；日本產品所擁有的全部技術、性能，漢王的產品無一遺漏，面面俱到，是為“全有”；繪畫板的各項硬性技術指標、性能測評、性價比，甚至很多細節――按鈕設計、符合人體工學原理的外形、手感等方面，漢王繪畫板都全方位超越日本同類產品，是為“全超”。“別人有的，我一樣不少；別人沒有的，我全線超越”，漢王電腦繪畫板從一開始就沒有定位在“跟隨日本產品亦步亦趨”，而是自主創新，矢志不移地占領原創技術高地，以突破的精神研發產品、以超越的心態致力發展。
當初劉迎建領導下的繪畫板“一號工程”如今已經成為“決戰工程”，“忠誠敬業、永爭第一是我們漢王人的精神，自主創新是漢王永恒的發展主題，只有擁有自主創新的核心技術才能真正贏得世界對我們的尊重，才能使漢王在全球化競爭的大潮當中立于不敗之地。”漢王科技的高級副總裁鄒曉明表示，比較手寫板而言，繪畫板不受語言的限制，手寫板更多是針對國內市場，而無國界的繪畫則可以使得繪畫板銷至全球。
普及風暴蓄勢待發
鄒曉明在接受記者采訪時說：“一場電腦繪畫板的普及風暴將從漢王刮起！”為何漢王有如此的舉動？“漢王科技自成立以來就一直注重自身技術的積累與創新，漢王相信擁有自主知識產權是軟件企業發展的核心根基。漢王創新的目的并不在于多賣幾個產品，而是希望能夠給國家信息化做出一點貢獻，這是一個民族企業的使命感。”
從貴族化走向平民化，從高端走向普及，幾乎是在不經意之間，市場的價格曲線引導著手機、數碼相機等電子產品不斷以更低的姿態融入我們的生活。漢王電腦繪畫板的“全有、全超”，以及具有絕對競爭優勢的產品售價，正在推動和加速著一場新的普及風暴，民族品牌的強勢崛起使中國文化創意產業如虎添翼，身價不菲的“專業設備”將變得平易近人，成為時尚與潮流的新寵。
在剛剛過去的科博會上，漢王新品也大放異彩：作為全球首款引入無線射頻技術的雙無線繪畫板產品，創藝高手+無線0604榮獲第12屆科博會“自主創新產品新銳獎”。
“漢王繪畫板各系列，包括針對孩子的少兒板不日將上市。為了將CG產業的必需品成為大眾可以接受的普及品，這次漢王將在幾個系列產品中進行特價銷售活動―一場普及風暴即將來臨！”鄒曉明表示，新上市的繪畫板產品將成為本次“普及風暴”的焦點所在，究竟售價如何，他賣了關子，說且關注市場“天氣變化”。
帶動市場優勢何在？
從事專業設計的人都知道，繪圖板一要穩定、二要敏銳，性能卓越的繪圖板產品必須做到精確“感知”畫筆流過板面的每一個細微動作。“我們的繪圖板發點速度已經到了行業最高級別220點。”劉迎建在介紹產品時充滿驕傲。220點，在筆尖輕觸板面的那一剎線感跟隨的感覺便會纖毫畢現，而漢王主要競爭對手的產品均在200點以下。
同時，繪畫板的“無線射頻”的關鍵技術成了漢王科技令競爭對手垂頭喪氣的一道利器。業內人士曾經表示，“無線射頻”技術在繪畫板設計領域不啻于“珠穆朗瑪峰”，在漢王科技之前，繪畫板從沒有擺脫線的束縛，由于空間的限制，使用者的創意靈感無法淋漓盡致的表現。漢王科技在設計原理、設計思路上尋找全新思路，最終突破了這項技術。傳輸距離達到空前的25米半徑。
“漢王是中國繪畫板產業的開創者，我們產品的很多要求是一些制造廠商所無法完成的，因此，漢王建了自己的工廠。十年下來，工廠已經成為漢王得以快速研發，快速生產的助推器。”漢王制造工廠于1998年12月在河北省三河市燕郊經濟技術開發區投資3000萬元興建，現占地130畝，廠房建筑50000平方米，資產總額近7000萬元。公司主要經營電子產品的設計及生產制造，是漢王科技公司的生產基地，現有員工400多人。2007年，國內第一塊高端數位板“創藝大師”便是誕生于此。
“我們不僅有成本有事，還有強大的技術支撐，并且有先進的制造工廠，這些因素就成為我們的競爭力。正因為如此，我們才敢面對任何競爭對手，才可以才競爭中處于優勢。”鄒曉明信心滿滿。
【關鍵詞】 電腦美術；個性；中國氣派；美術創作
【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-02
自1946年研制的第一臺巨型計算機到今天，我們已飛速進入了信息時代。作為信息載體中的要件，除文字和聲音，圖形圖像已經成為當今頻繁的信息傳輸中不可或缺的重要構成。近幾年來，各大美術院校都增設了信息設計（數碼媒體藝術）專業，并紛紛成立新（跨）媒體藝術學院，在原本的美術門類――繪畫、工藝美術、雕塑、建筑、民間美術、藝術設計中加入了“電腦美術”這一新的門類。這些新鮮的專業名詞正是借由信息產業飛速發展為背景而孕育產生的，同時也反映了信息時代對美術專業人才的新的需求。[1]崛起于20世紀末的電腦繪畫方式，在大約僅10年左右的光景里，已經迅速發展到了登峰造極的地步。信息技術融入當今美術教學乃至一般美術創作活動也已成為不可阻擋的趨勢和潮流。
藝術家和早期的工匠，因為手工的方式，他們的產品除了具有一般人類的特征外，會更多地呈現勞動者的獨特個性。然而，在現代機械和電腦干預或加工之下的批量性生產，其產品除了具有一般人類的特征外，勞動者的獨特個性特征已經被日益淹沒，物質性產品尤其如此。
我們能否借助電腦，生產出依然具有強烈個性特征和藝術性的作品來呢？在美術教學和一般美術創作活動中是否可以努力嘗試既能發揮信息技術的優勢，同時也能滿足學生的個性發展的需求，進而產生出生動的富有中國氣派有個性的美術作品呢？回答是肯定的。然而必須具備一些重要的前提。
一、電腦美術離不開傳統美術的技藝基礎
美術課中有相當一部分是屬于電腦美術創作，這就需要每位學生在機房里使用繪畫軟件來完成。繪畫軟件是當代科學技術對傳統繪畫手段的創新擴容和發展，是傳統繪畫的新的輔助工具。
比如在一次“變臉”的課中，結合學生喜歡時尚的大頭貼，筆者嘗試讓學生使用電腦繪圖軟件photoshop，將自己或同學、親人的“臉”合成到自己的偶像或其它有趣的圖片上，體驗一下電腦美術創作的娛樂之癮。
繪畫基礎打好才能讓電腦這一強大的輔助工具服務于自己的構想，課前就必須做不少傳統繪畫基礎知識的訓練積累和鋪墊，比如，人物的膚色有各種色彩的偏向，并不是能和所有的身體、服裝等搭配和諧，必須通過平時嚴格的色彩訓練（色彩冷暖和明暗對比）等，才能在軟件操作中對色彩的調節與搭配是否合理游刃有余；再者，沒有認真學習過人體比例、五官比例的解剖知識，也會造成人物的頭部大小與身體的比例關系失調，導致出現“畸形人”效果。有的學生平時注重對美術材料產生不同效果的探究，做完后還加入了木刻、彩色鉛筆、油畫等特效的濾鏡，取得了很不錯的藝術效果。學生在快樂的學習中體驗到了用自己的努力和眼光結合電腦軟件創造了屬于自己獨特的“大頭貼”。即便是是那種將圖像拼接剪剪貼貼的作品，即所謂波普藝術，也需要很好地運用已經掌握的造型能力和色彩練習，才能較好完成。
因此，傳統的繪畫技藝基礎是進行電腦美術創作的關鍵，要做出一幅完美的電腦美術作品，須要有良好的素描、色彩知識（包括對這些技藝的反復甚至艱苦的練習）和良好健康的審美觀。
二、努力挖掘中國元素，形成中國氣派
勞動是人類本質的對象化。就是勞動者將自己的心智與體能投射到勞動的對象上去，使得我們的產品充沛著人類的靈性活力，并為人類服務。作為藝術勞動的美術，作者心智的凝聚是其最重要的特征。而不同民族因其歷史積淀、文化習俗、社會交往方式、思維語境等等的長期相對穩定所形成的群體性格，從而所呈現的氣場，具有強烈的獨特性。這種氣場彰顯為民族的氣派。中華民族就是一個充沛著中國氣派的民族，他的文學藝術因著其中國氣派在世界民族之林獨樹一幟，中華民族為有這種氣派而自豪。
人是社會的人，藝術家的個性不是隨波逐流、盲目跟隨流行，個性的發展必須扎根于我們的民族和國家，必須使其作品有一種自內而外的中國氣派，同時不失藝術家的獨特個性和與時俱進的生命力。我們的電腦美術可以而且應該擔當此任。
筆者嘗試在電腦美術課中努力挖掘我國民族藝術的元素。中國的藝術元素是取之不盡用之不竭的寶藏，民間武術、音樂、工藝、剪紙、皮影、木板年畫、各地的戲曲乃至鄉間儺戲、國畫書法、金石篆刻等等浩如煙海。
