時間：2023-05-30 10:28:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛的發(fā)聲練習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：歌唱；嗓音疲勞；發(fā)音訓(xùn)練
筆者在聲樂學(xué)習(xí)和教授的過程中，目睹了因各種原因引起嗓音疲勞，而嗓音疲勞沒有及時緩解造成聲帶小結(jié)、息肉給歌唱者帶來的痛苦。他們中有些因“倒嗓”被迫暫時停止工作或者不得不中途放棄自己所喜愛的專業(yè)，甚至過早地結(jié)束自己的歌唱藝術(shù)生涯，令人嘆惜。
對于已經(jīng)阻礙正常歌唱發(fā)聲的聲帶病歌者，在經(jīng)過一段時間的發(fā)聲治療和藥物保守治療后，如果效果不理想，醫(yī)生會建議在顯微喉鏡下手術(shù)治療。但手術(shù)不是根治的辦法，如果不保養(yǎng)嗓子，繼續(xù)延用錯誤的、不當(dāng)?shù)陌l(fā)聲方法，小結(jié)、息肉雖已切除，仍會復(fù)發(fā)，所以手術(shù)后的嗓音恢復(fù)和發(fā)聲技巧的訓(xùn)練顯得尤為重要。通過正確的、科學(xué)的發(fā)音方法能促使聲帶歌唱功能良好恢復(fù)，從而達(dá)到根治的目的。而且，經(jīng)過堅持不懈的發(fā)聲訓(xùn)練不僅能重拾動聽音色，讓聲音更有魅力，還能防止用聲疲勞，練就美麗動聽的好嗓音。
1 手術(shù)后的嗓音恢復(fù)注意事項
第一，聲帶小結(jié)、息肉手術(shù)切除后應(yīng)禁聲兩周，這兩周不去人多的公共場所，預(yù)防感冒、咳嗽，保持口腔清潔、冷開水漱口，避免酸性及辛辣刺激食物，忌煙酒。
第二，注意休息，可以進(jìn)行些適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉，如散步、瑜伽、登山等等，增強(qiáng)身體抵抗力。
第三，禁聲二周后開始進(jìn)行嗓音訓(xùn)練，讓聲帶粘膜組織得到良性的鍛煉，促進(jìn)聲帶的愈合。用深呼吸的腹部發(fā)音方式，簡單輕柔緩慢有節(jié)制的說話。恢復(fù)初期做中聲區(qū)的發(fā)聲練習(xí)，開始時間5分鐘，幾天后再逐漸根據(jù)恢復(fù)的情況延長練聲時間，發(fā)聲練習(xí)后做打呵欠動作以松弛喉部肌肉，始終注意呼吸的通暢。
第四，減輕精神、心理方面壓力，修身養(yǎng)性、陶冶情操，養(yǎng)成優(yōu)雅從容的生活習(xí)慣，保持健康的心理。
2 手術(shù)后的用嗓發(fā)音方法和技巧
聲帶小結(jié)、息肉是兩側(cè)聲帶長期相互碰撞摩擦的結(jié)果，像長期勞作的手掌和腳掌被摩擦長出繭子一樣，多是由不良的發(fā)聲習(xí)慣和生活習(xí)慣引起發(fā)聲器官產(chǎn)生病變。而呼吸不暢、氣路不通、喉部肌肉緊張、聲帶擠卡、過度用嗓等這些發(fā)聲不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，是聲帶小結(jié)和息肉形成的主要原因。只有通過調(diào)整和改變原來錯誤的發(fā)聲習(xí)慣，解除喉部肌肉過度緊張擠卡用力，才會達(dá)到改善聲音的目的，以此來防止小結(jié)、息肉的復(fù)發(fā)。
第一，呼吸發(fā)聲。在經(jīng)過兩周的禁聲之后，開始用呼吸樣發(fā)聲進(jìn)行練習(xí)。多做深呼吸動作，使發(fā)聲時聲帶處于靠攏但又不接觸的狀態(tài)，通過氣流經(jīng)過兩片聲帶間時形成氣流氣墊來減少聲帶的接觸，改變以往發(fā)聲時聲帶高強(qiáng)度的硬碰撞習(xí)慣。期間盡可能地放松聲帶及喉部肌肉，改變?nèi)菀准拥男愿窈涂哼M(jìn)的發(fā)聲習(xí)慣及肌肉緊張度，在聲帶最為放松的情況下，用氣發(fā)出聲音，感覺如同打哈欠或嘆息。在哈欠以后嘆息條件下發(fā)聲，使聲音是通過氣以輕柔、放松的方式呼出，能夠感受到喉頭下放、舌骨后方回縮、口咽喉腔體上下豎著打開，形成良好的聲音通道，產(chǎn)生氣流充足的聲音，同時避免身體疲勞后引起的一系列損傷聲帶的行為，將這種氣息帶動發(fā)聲的聲音融入日常生活說話當(dāng)中。
第二，哼唱發(fā)聲。發(fā)聲前暖嗓，做擴(kuò)胸運動、口齒唇舌頭頸運動，再進(jìn)行鼻吸氣鼻呼氣、鼻吸氣口呼氣等深呼吸練習(xí)，減少頸部、肩部、胸部、舌頭、咽喉等肌肉的緊張，打開共鳴通道，再盡可能輕松的發(fā)哼鳴音“m”，用聞花香的感覺來帶，高的聲音的位置，低的氣息的支持，吸氣嘆氣深就像做深呼吸運動一樣，閉口哼唱和開口哼唱交替練習(xí)，做到閉開交替時聲音共鳴沒有任何變化。通過哼鳴讓氣息形成聲帶間的氣墊并使喉部肌肉放松，喉頭下放并保持相對穩(wěn)定，提高鼻腔、鼻咽腔、鼻竇、口腔、口咽腔、喉腔、氣管、支氣管等共鳴腔的作用，以減輕聲帶發(fā)聲時的負(fù)擔(dān)，同時，哼鳴形成的高的聲音的位置能有效地改善音質(zhì)、提高音量。哼鳴的位置就是歌唱發(fā)聲的位置，找到了正確的聲音安放位置后，再帶入其他母音，運用共鳴進(jìn)行字句練習(xí)。在帶入母音和字句時，上腭要更夸張地抬起并保持，使面罩頭腔共鳴的位置、呼吸時氣息的支點、聲音向上向前的走向都要與哼鳴相同，幫助把聲音的焦點保持在頭腔的最高位置，改善并找到最適合的發(fā)音位置對聲帶進(jìn)行修整與恢復(fù)。
第三，腹式呼吸發(fā)聲。吸氣時，感覺直接在“下支點”處吸氣，肚子一松，氣就進(jìn)來，仿佛吸氣沒有通過鼻、口、氣管一樣；呼氣時，氣息在腰腹肌有力的控制的支點上穩(wěn)穩(wěn)地下沉，在保持腹部輕微向外膨出的狀態(tài)時，感覺聲音放在氣息上嘆出或揉出，通過深的氣流支持以減輕聲帶負(fù)擔(dān)，避免喉部肌肉緊張，保持腹部向外減少氣息的流失，減緩氣息對發(fā)聲器官的推擠。在深呼吸狀態(tài)下，微笑保持哼唱狀態(tài)的同時，增強(qiáng)聲帶的張力，加強(qiáng)氣息的支持，進(jìn)一步放松、打開、穩(wěn)定喉頭，氣息通暢、高位置頭聲、輕聲小聲唱，保證聲音共鳴位置的準(zhǔn)確與氣息支持的穩(wěn)定；在哼唱狀態(tài)下放大聲音，既有氣息的支持，又有穩(wěn)定的喉頭以及整體共鳴，讓有控制的、腹式呼吸支持的發(fā)聲方式來放松喉部及頸部肌肉，調(diào)節(jié)呼吸氣息以真正改善嗓音，調(diào)理出舒適、圓潤、優(yōu)美、明亮的音色，發(fā)出易于控制的真假聲混合的歌唱性聲音。
第四，歌唱狀態(tài)良好恢復(fù)。手術(shù)后兩個月左右可以進(jìn)行提高音量、拓寬音域范圍、增強(qiáng)聲帶彈性、延長最長發(fā)音時間的提高嗓音能力的練習(xí)，使用選定音高發(fā)長音“o、m”改善聲帶內(nèi)收能力；再由低至高、由高至低發(fā)“a e i o u”元音進(jìn)行音階練習(xí)，協(xié)調(diào)好聲和氣的比例關(guān)系。歌唱前盡可能舒適地暖嗓，x擇節(jié)奏舒緩、旋律線條起伏不太大的曲目來進(jìn)行歌唱狀態(tài)的恢復(fù)，隨著建立共鳴通道在腹式呼吸的支持下發(fā)聲，微笑著往上往前抬上腭的同時放松下巴及舌頭，打開咽腔，并用笑的氣息發(fā)音，使聲帶充分外展，喉位向下并保持相對穩(wěn)定，這樣喉部肌肉才能自如有力地控制聲帶與氣息形成的合理震動，維持良好共鳴通道又保持放松，被動咬字，在喉位相對穩(wěn)定了再逐漸拓展音域，增加歌曲的難度，使氣息能始終穩(wěn)勁而適合發(fā)每個音的需要，并且發(fā)音時胸廓應(yīng)該堅固穩(wěn)定，身體就像穩(wěn)定的樂器，聲音就如源源不斷的流水在身體這個樂器里流淌，始終保持氣息的均勻、流動，使聲音自然、流暢、圓潤，富有金屬光澤，形成良好的歌唱狀態(tài)。
最后，可每次用嗓后進(jìn)行喉部按摩，來緩解咽喉肌肉的緊張。通過以上方法從根本上改變原來錯誤的發(fā)聲習(xí)慣，增強(qiáng)并協(xié)調(diào)發(fā)聲功能，緩解咽喉部肌肉緊張，增加聲帶彈性，最大限度地保護(hù)聲帶，來防止“聲病”的復(fù)發(fā)。
科學(xué)研究，生命是依照某種旋律而運行的，此為生命的節(jié)奏。開發(fā)運用自己的身體，讓身體好像一把樂器，能夠隨時隨熟練地“彈出”這個旋律，即可讓自己回歸平靜、心靈飽滿。
如何充分運用身體，像一把樂器？
入門篇――搖擺，運動你的節(jié)奏
為什么看到海浪會平靜？為什么盯著鐘擺會被催眠？為什么坐長途汽車容易昏昏沉沉？因為我們身體的體溫、血壓、脈搏都在一定幅度內(nèi)搖擺著，生命本身就是依某種旋律而運行的。搖擺就是一種具有一定節(jié)奏的自我催眠和放松的方法。
跟著搖擺來練習(xí)平靜的方法：
鐘擺式搖擺：
站立于中心點，左――回來――右――回來，像鐘擺一樣左右搖擺。
前后式搖擺：
站立于中心點，前傾――回來――后彎――回來。
搖擺的快慢速度與幅度請自由調(diào)節(jié)，當(dāng)你在緊張或心神不寧時做這套動作，很快就會恢復(fù)平靜。
進(jìn)階篇――聽，身體在唱歌
“成人多動癥”隨處可見：不停“刷”手機(jī)打電話、同時做很多事卻沒有將細(xì)節(jié)做好、易急躁、沒耐性、常常打斷別人講話……這些正是身體的內(nèi)在節(jié)奏處于亂流狀態(tài)時的表現(xiàn)。我們常說：某某人很有氣場。如果你夠細(xì)心便會發(fā)現(xiàn)，“有氣場”的人說話慢，動作緩，卻將事情都辦得妥當(dāng)，那是因為他們找到了自己的內(nèi)在節(jié)奏。每個人都有屬于自己的節(jié)奏，找到它，你也能贏得自在。
嘗試拍打身體的不同部位（大腿、小腿、正面、背面、飽腹或者空腹）時，你會發(fā)現(xiàn)，身體的各個部位會發(fā)出不同的聲音，“咚咚”“當(dāng)當(dāng)”“通通”。將這些高低厚薄各不相同的有趣聲音組合編曲吧。它會讓你在覺得好玩之余，也獲得平靜。
拍打練習(xí)：
1）兩下大腿、四下臀部、三下肚子、再拍手兩下。（動作僅供參考，可隨意組合。拍打時注意節(jié)奏，快且有序。）
2）有沒有那么一首歌是你一聽到就會感到平靜的？將它定名為你的“心靈之歌”吧。嘗試用拍打身體的方法“拍”出這首歌，會讓你覺得舒適安然。
高階篇――聲音，讓身體發(fā)出聲音來
傾聽下雨的聲音，會讓我們感到清澈舒暢。有時不需要外界，借助自己的身體就可聽到這些美妙樂章。聲音研究學(xué)者指出：人在發(fā)聲時可刺激穴位，打通經(jīng)絡(luò)，讓氣血暢通，促進(jìn)激素分泌，洗凈淤積的毒素。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)兩種簡單的“發(fā)聲練習(xí)”。
發(fā)聲練習(xí)：
1、 沐浴在大自然中，雙腳站定，打開身體，用丹田發(fā)聲，依次發(fā)出A―E―I―O―U這五個元音，聲音渾厚飽滿，將每個音都發(fā)揮到極致。體會因為“發(fā)聲”而給身體帶來的純凈感受。
2、 將A―E―I―O―U五個元音配合各自指定的身體動作，專業(yè)上稱這套動作為“新體道”。
1）從“U”開始，閉口發(fā)出“M”音，抱身蹲地，心向下，把自己想象成一顆待萌發(fā)的種子，被大地所孕育。
2）發(fā)“A”音， 張開四肢，打開身體，代表種子破土而出。
3）發(fā)“E”音，手上升至胸前，腳抓地，吐舌，表示拓展與突破。
4）發(fā)“I”音，手放腋窩下，并盡力前推，有向前推進(jìn)的意思。
5）發(fā)“O”音，雙手環(huán)繞一圈，手心向上，是愛的奉獻(xiàn)與分享。
此套動作完成一遍即為圓滿的一程。邀朋友一起完成，即可感受到大自然給予的正面能量，令人心情愉悅并有所感動。
筆者經(jīng)過對少年變聲期生理特點的分析和長期的教學(xué)實踐，認(rèn)為如果聲樂訓(xùn)練在變聲期以后再進(jìn)行，就會錯過少年接受能力最強(qiáng)的最佳學(xué)習(xí)階段，不利于學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能、技巧和歌唱器官機(jī)能的訓(xùn)練，更不利于優(yōu)秀聲樂演唱者的培養(yǎng)。實踐證明，變聲期的聲樂訓(xùn)練是可行的，關(guān)鍵在于訓(xùn)練的方法是否科學(xué)合理。筆者在多年的聲樂教學(xué)中，積極探索變聲期聲樂訓(xùn)練的方法，經(jīng)過反復(fù)實踐，總結(jié)出了一些行之有效的新的訓(xùn)練方法。對這些新方法進(jìn)行探討和研究，不僅對聲樂教師針對變聲期教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義，而且對廣大青少年學(xué)習(xí)音樂和歌唱也有著非常重要的指導(dǎo)意義。
一、變聲期的生理特點
變聲期是一種自然的生理現(xiàn)象，是由少年時代進(jìn)入青年時代的標(biāo)志。從單薄嬌嫩的童聲變?yōu)樨S滿結(jié)實的成人聲音，雖然變化很大，但它并不是一種突變，而是經(jīng)過變聲初期、變聲中期和變聲末期三個階段，大約一至兩年甚至更長一點的時間逐漸完成的[1]。男性變聲期約發(fā)生在13至15周歲，全過程約6個月至2年，因個體差異，所以變聲的時間早晚與變聲過程的長短也有所不同。變聲期男孩的聲帶從幼童時的6～8毫米長，逐漸增長到20～24毫米，并且在增長的同時，相對變寬增厚。喉頭前后徑增長1厘米，喉結(jié)明顯突出，這些變化導(dǎo)致了男孩的聲音出現(xiàn)顯著改變，稚氣的童聲逐漸消失了。發(fā)音頻率低，聲調(diào)變得粗而低沉。變聲前，男女音色、音域沒有太大區(qū)別，通過變聲期，男性聲音的音調(diào)頻率要逐漸降低一個八度，與女性形成鮮明的對比。
女性變聲期比同年紀(jì)的男性要早1～2年，大約在11至13周歲，這時女孩的頸、肩、胸部和四肢皮下脂肪逐漸增多而顯得豐滿起來，皮膚細(xì)膩。從聲音變化上看，有些女孩雖然唱歌仍是童聲，但說話時有的詞語開始出現(xiàn)粗澀的聲音，唱歌時本人覺得嗓子有些不聽使喚，聲音不穩(wěn)定，發(fā)高音較困難，嗓子容易疲勞等。聲帶從幼童時的6～8毫米，逐漸增長到15～18毫米，并且同時相對變窄，但喉部突出不明顯，聲音變化也不明顯，常不被人們所察覺。女性變聲后音域約降低1至3度左右，也有個別人的音域與變聲前相同。
二、變聲期聲樂訓(xùn)練的方法
從變聲期的生理特點可以看出，女性變聲期前后的變化幅度不大，音色及音域的變化都很微小，因此，女性的聲樂訓(xùn)練在變聲期前或變聲期就可以開始。而變聲初期和變聲中期是男聲嗓音變化最大的時期，聲帶嚴(yán)重沙啞、唱歌走調(diào)、聲音不聽使喚，聲帶和咽喉部充血、水腫嚴(yán)重，此時發(fā)聲很困難。對變聲初期和變聲中期的男聲不應(yīng)進(jìn)行聲樂訓(xùn)練。變聲末期的男聲聲音基本穩(wěn)定，只是聲音還不夠成熟，可以進(jìn)行聲樂訓(xùn)練[2]。
男性變聲期與女性變聲期有較大區(qū)別。變聲期前的男聲和變聲期前的女聲基本沒有什么區(qū)別，都屬于童聲類，但男聲童聲的訓(xùn)練也就是變聲期前的訓(xùn)練有別于女聲變聲期前的訓(xùn)練，女聲多用胸聲加頭聲的歌唱訓(xùn)練手法，男聲則只用胸聲歌唱（即男聲訓(xùn)練不加假聲）的訓(xùn)練手法。
變聲期是歌唱訓(xùn)練的一個特殊時期，它有別于成人的正常聲樂訓(xùn)練。采用科學(xué)的方法，正確指導(dǎo)變聲期的學(xué)生歌唱，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性，還可有效地起到保護(hù)嗓音，促進(jìn)嗓音健康發(fā)育的作用，并且對鍛煉聲帶的耐力、張力、彈性及呼吸肌肉群的協(xié)調(diào)配合、控制氣息的能力等都有一定的好處[3]。要做到科學(xué)合理，應(yīng)重點注意以下幾個方面：1、選用合適的教材，歌曲音域不能過寬。一般來說最好控制在八度以內(nèi)，歌曲的調(diào)不能定的過高，要根據(jù)兒童的變聲情況來定歌曲的調(diào)。唱歌時的音量和力度不宜過大。2、講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)氣息訓(xùn)練。要教會學(xué)生正確的使用氣息支持來歌唱。平時練唱時盡可能用輕聲。注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。先從容易發(fā)聲的自然音區(qū)練起。可多練練“哼嗚”練習(xí)，女聲在唱到較高音區(qū)時，可引入假聲。男聲以練（中聲區(qū)）自然音區(qū)為主。3、教給學(xué)生保護(hù)用嗓的方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生在唱歌以外的時間里盡量少說話，少用嗓子。采用一些無聲練習(xí)法來對學(xué)生進(jìn)行氣息控制力的訓(xùn)練。4、合理安排教學(xué)，練唱時間適度。在少年變聲期時練唱的時間應(yīng)適度，不宜持續(xù)過長，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。5、講授與嗓音健康相關(guān)的科學(xué)衛(wèi)生知識。在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)向?qū)W生講解變聲期的生理衛(wèi)生知識及噪音保護(hù)知識，使他們能夠正確地對待變聲問題。
三、變聲期前及變聲期訓(xùn)練的具體實踐
在變聲前的訓(xùn)練以及變聲期的訓(xùn)練，教師應(yīng)有高度的責(zé)任感。首先要對學(xué)生進(jìn)行必要的變聲期嗓音變化常識的教育，讓學(xué)生懂得變聲是正常的生理現(xiàn)象，是由少兒到成人必然經(jīng)過的一個階段，要正確對待變聲期出現(xiàn)的各種問題。在教學(xué)中要采取靈活多變的教學(xué)方法，既要符合變聲特點，又要誘發(fā)歌唱積極性，只要細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、區(qū)別對待，就能使少兒的嗓音得到健康的發(fā)展[4]。教師要正確引導(dǎo)，教他們科學(xué)用嗓，平時不要大喊大叫。講述少兒自然優(yōu)美及科學(xué)的聲音標(biāo)準(zhǔn)，使之明確少兒歌唱發(fā)聲的基本原理。
1、正確的發(fā)聲訓(xùn)練
少兒的聲音實際上存在至少兩個聲區(qū)，據(jù)國內(nèi)外專家的多方實踐證明，訓(xùn)練少兒歌唱發(fā)聲的正確方法應(yīng)該是：把頭聲歌唱、追求音質(zhì)的美放在首位。目前世界上少兒發(fā)聲歌唱的方法主要有兩種：一種是胸聲歌唱即全真聲歌唱；一種是頭聲歌唱即真假聲結(jié)合（混聲）稱為“美聲”，這種歌唱方法是理想而科學(xué)的少兒歌唱方法。用頭聲一直下行使用到e1或d1，把g1和d1之間的聲音訓(xùn)練得和胸聲區(qū)的聲音一樣，具有相同的力度。這樣最大的好處在于十分安全。
用沉重的胸聲大聲歌唱，聲音蒼白而不圓潤、音色發(fā)干刺耳，高音喊叫而吃力，臉紅筋繃，甚至失聲，久之就會對歌唱失去興趣和信心，最終成為歌唱的犧牲品。用純凈、優(yōu)美、輕松自如的頭聲歌唱，追求音質(zhì)美，不強(qiáng)求音量，歌唱時聲帶與喉部負(fù)擔(dān)較小，不易疲勞，優(yōu)美而富有朝氣，沒有力竭之感，輕松自如，顯然這才是應(yīng)該采用的科學(xué)而符合少兒心理、生理的訓(xùn)練方法。
變聲期的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)做到：循序漸進(jìn)、持之以恒、由淺入深；堅持正確的歌唱姿勢；運用正確的胸腹式聯(lián)合呼吸的方法，發(fā)出有氣息支持流暢而飽滿的歌聲[5]；科學(xué)地運用頭聲歌唱的同時，重視常用音域的訓(xùn)練，待常用音域獲得美好聲音后，再逐步向高、低音擴(kuò)展；聲音要上下統(tǒng)一，唱高音要注意喉頭穩(wěn)定，還要掛上胸腔共鳴，使聲音穩(wěn)定，不飄、不虛。唱低音要保持頭聲高位置不撐不壓，放松自然，唱中音區(qū)要自然豐滿；練聲或歌唱力度要適當(dāng)，聲音要響而不躁，輕而不虛，高而不喊，低而不壓，加強(qiáng)呼吸能力的控制力訓(xùn)練，使歌聲能強(qiáng)、能弱、能漸強(qiáng)、能漸弱；擴(kuò)展音域時，要訓(xùn)練學(xué)生聲音走動靈活，行腔自如，高、中、低聲音統(tǒng)一，音色圓潤等。發(fā)聲練習(xí)可從f2或e2開始，用頭聲唱，進(jìn)行下行音階或音程訓(xùn)練，訓(xùn)練次序可按下面的例子依次進(jìn)行。
“哼鳴”練習(xí)
(1)
(2)
(3)
哼鳴練習(xí)最好放在每次練聲的開頭來做，可以用下行音階或下行音程來練。一般從上往下哼比較好。容易找到“頭聲”的感覺；從中聲區(qū)開始哼，然后逐漸向上下兩頭擴(kuò)展；哼鳴練習(xí)有兩種方法，一是閉口哼鳴，二是開口哼鳴，唱中低音區(qū)可用閉口哼鳴，唱到較高音區(qū)時可用開口哼鳴，但無論是開口哼鳴還是閉口哼鳴，唱出的聲音應(yīng)該是一樣的、統(tǒng)一的才對。
“嗚”字練習(xí)
(1)
(2)
(3)
“抖唇”練習(xí)（“打嘟嚕”練習(xí)）
抖唇練習(xí)的好處在于能夠幫助學(xué)生體會橫膈膜、小腹的支持力，而且也比較容易使學(xué)生找到頭聲的感覺。
(1)
(2)
(3)
在對男性少兒進(jìn)行基本發(fā)聲訓(xùn)練時，要把握好音域，變聲期前發(fā)聲練習(xí)的音域低音不要超過b，高音不要超過d2。變聲末期的發(fā)聲練習(xí)的音域低音不要超過g，高音不要超過d2，以中聲區(qū)訓(xùn)練為主，發(fā)聲練習(xí)與女性練習(xí)有所不同，可用上下行五度音階或上下行五度音程來練聲。歌曲選擇要挑選一些音域幅度小的歌曲，定調(diào)時可根據(jù)學(xué)生的具體情況上下浮動。如：
“哼鳴”練習(xí)
(1)
(2)
“抖唇”練習(xí)
(1)
(2)
(3)
“嗚”字練習(xí)
(1)
(2)
“母音”練習(xí)
(1)
(2)
(3)
以上發(fā)聲練習(xí)共同的要求是盡量唱得要連貫、圓潤、均勻，唱得要慢一些，加強(qiáng)橫膈膜的鍛煉，體會橫膈膜的呼吸支持感。聲樂老師還可根據(jù)少兒的特點編一些帶歌詞的練習(xí)，防止發(fā)聲練習(xí)枯燥無味，從而提高少兒學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
2、少年發(fā)聲中常見的幾種錯誤及糾正方法
由于少年所具有的生理和心理特點，常常會在發(fā)聲訓(xùn)練中產(chǎn)生一些錯誤。筆者在教學(xué)實踐中歸納總結(jié)出了少年發(fā)聲中常見的幾種錯誤及糾正方法：
（1）喉音，是由于失去氣息支持，喉部肌肉緊張，舌根用力所導(dǎo)致。糾正方法：正確運用胸腹式呼吸法，運用呼吸支點和氣息控制力發(fā)聲，使舌自然放松，多練習(xí)閉口哼鳴。（2）鼻音，軟腭塌下，聲音閉塞，晦暗的重鼻音。糾正方法：提軟腭，放松大舌根，多練習(xí)唱開口母音，調(diào)整聲音著力點。（3）顫抖，由于緊張、氣息控制不佳和盲目模仿所導(dǎo)致。糾正方法：加強(qiáng)氣息控制，各部肌肉自然放松，使歌唱器官正常運動。嚴(yán)重時在教師指導(dǎo)下多練習(xí)直聲或長音練習(xí)（就是把一個單音延長來唱，要求唱的平穩(wěn)、均勻）。（4）白聲，盲目追求高音、音量、喊唱所導(dǎo)致。糾正方法：控制音量，注意以頭聲位置歌唱，加強(qiáng)呼吸控制，使聲音柔和圓潤。（5）氣聲，是由于盲目模仿所導(dǎo)致。糾正方法：加強(qiáng)咬字及聲帶閉合，使聲音結(jié)實明亮。
3、合理安排教學(xué)內(nèi)容
在少兒訓(xùn)練的時間長短、音域幅度及歌曲選材上應(yīng)該注意有計劃、有步驟的進(jìn)行，做到循序漸進(jìn)、持之以恒。發(fā)聲訓(xùn)練的練聲曲，一定要科學(xué)選用，要體現(xiàn)目的性、針對性、系統(tǒng)性、方法性。如：哼鳴練習(xí)、抖唇練習(xí)、各母音練習(xí)、擴(kuò)展音域練習(xí)、以情帶聲唱詞練習(xí)等，都要因人而異、因材施教，嚴(yán)禁疲勞訓(xùn)練，每天訓(xùn)練半小時左右，即：發(fā)聲10分鐘，然后休息5分鐘，再唱歌15～20分鐘即可。這樣既能使聲帶和呼吸肌肉群得到有效鍛煉，又不使之過度疲勞而受到損傷。
訓(xùn)練時還要把握好音域的幅度，不能唱得過高，也不能過低，否則將會拉傷聲帶，要嚴(yán)禁創(chuàng)傷性訓(xùn)練。初學(xué)的學(xué)生，音域要控制在c1――e2之間。經(jīng)過一段時間（大約半年以上）的訓(xùn)練，再逐步半音半音向兩頭擴(kuò)展音域。
另外，從歌曲選材上要盡量挑選一些中外優(yōu)秀的、適合學(xué)生年齡段的歌曲，在歌曲定調(diào)時要靈活一些，可根據(jù)學(xué)生的音域范圍來定調(diào)。中國歌曲可選用如《二月里來》、《蘇武牧羊》、《漁光曲》、《賣布謠》、《牧羊歌》、《牧羊姑娘》、《塞外村女》、《長城謠》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的小路》、《高高太子山》、《飛吧，鴿子》等；外國歌曲可選用《握別》、《小蜜蜂》、《搖籃曲》、《土撥鼠》、《莎麗楠蒂》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《櫻花》、《可愛的家》、《小杜鵑》等。
4、不同階段的不同訓(xùn)練方法
由于變聲期分不同的階段，針對各個階段，其訓(xùn)練的方法也有區(qū)別。變聲前或變聲初期男女聲訓(xùn)練時，可在學(xué)生自然音域內(nèi)進(jìn)行輕聲短時間練習(xí)，減少或停止大音量和高音訓(xùn)練，提醒學(xué)生節(jié)約用聲。女聲在變聲中期訓(xùn)練時，教師要在教學(xué)中耐心對學(xué)生嗓音變化予以關(guān)照，改變教法或內(nèi)容，以訓(xùn)練中聲區(qū)為主；可進(jìn)行單純的呼吸訓(xùn)練，同時多用聽唱、欣賞等手段提高歌唱素質(zhì)。單純的呼吸訓(xùn)練可以用下面兩種方法練習(xí)：第一種方法是發(fā)“Si”（嘶）拉長音，氣息從舌齒之間緩慢有控制地均勻吐出（聲帶可不發(fā)聲，只是氣息經(jīng)過舌齒的氣流聲），讓學(xué)生體會呼吸時有沒有支點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)的“Si”聲不能延長時，便證明了他們還沒有找到正確的氣息支點，教師此時要多做示范，不要急于要求馬上掌握，當(dāng)學(xué)生能夠找到氣息支點發(fā)長音時，就進(jìn)一步要求學(xué)生發(fā)出的聲音要平穩(wěn)、連貫、均勻，逐步體會氣息支點，也就是呼吸肌肉群保持氣息的能力。第二種方法是抖唇練習(xí)，這種練習(xí)可以是有聲的，也可以是無聲的，嗓子不舒服時可采用無聲練習(xí)。其方法是：嘴唇輕閉，用聞花香的方法深吸氣，然后將氣息有控制地吐出，上下嘴唇隨之發(fā)出震動；這一練習(xí)能很快體會到氣息的支點，因為沒有氣息支點，上下嘴唇便會馬上停止抖動，若沒有停止抖動，就一定會有氣息的支點。此項練習(xí)是檢驗呼吸支點的最有效練習(xí)，可讓學(xué)生每天堅持練習(xí)5分鐘左右。變聲后期，需解除學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，了解變聲期的特點、規(guī)律及保護(hù)和訓(xùn)練相結(jié)合的益處，正常進(jìn)行發(fā)聲歌唱練習(xí)和高音訓(xùn)練。
四、健康的生活習(xí)慣
變聲期除了正常的聲樂訓(xùn)練以外，老師還應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生做到以下幾點：有規(guī)律的生活，保持良好的睡眠；注意身體健康，勞逸結(jié)合，精神愉快；不要大音量長時間的發(fā)聲，因為變聲期的喉頭和聲帶變化較大，常出現(xiàn)充血、水腫，所以不能長時間過度地使用嗓子，如連續(xù)朗誦、演講、唱歌和大聲喊叫都是應(yīng)該禁止的；注意飲食衛(wèi)生，多吃富含膠原蛋白和彈性蛋白質(zhì)的食物，還應(yīng)攝入B族維生素和鈣質(zhì)，忌吃刺激性過強(qiáng)的食物，如咖啡、煙酒、辣椒、大蒜及過燙或過涼的食物等。傷風(fēng)感冒時要及時治療，并可適當(dāng)停止訓(xùn)練。
五、結(jié)語
采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，在教師的指導(dǎo)和保護(hù)下，少年不僅可以安全順利度過變聲期，還因為進(jìn)行了早期訓(xùn)練，能夠使少年在接受能力最強(qiáng)的時候?qū)W習(xí)和掌握發(fā)聲技能和歌唱技能的訓(xùn)練。早期對聲帶進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，使聲帶的拉力、耐力、彈性等機(jī)能都得到了很好的鍛煉，對呼吸器官、發(fā)聲器官及共鳴腔三者之間的協(xié)調(diào)配合打下了堅實的基礎(chǔ)，對成人以后的聲樂演唱會起到至關(guān)重要的作用。
注釋：
[1] 陳石萍：《少年變聲期合唱教學(xué)理論與實踐研究》，《廈門教育學(xué)院學(xué)報》1999年第1期。
[2] 張春卉：《少女變聲期的歌唱訓(xùn)練》，《攀枝花學(xué)院學(xué)報》2003年第5期。
[3] 王建蓉：《淺談變聲期學(xué)生的聲樂教學(xué)指導(dǎo)》，《中國戲曲學(xué)院學(xué)報》2005年第3期。
[4] 徐冬梅：《變聲期的嗓音訓(xùn)練與保護(hù)》，《沈陽音樂學(xué)院學(xué)報》2003年第4期。
關(guān)鍵詞：原生態(tài)歌唱能力
“能力”，就廣義上來講，是指人做事的本領(lǐng)，在這里特指歌唱能力，就是指我們演唱歌曲的本領(lǐng)。我們知道，任何能力的培養(yǎng)，都不可能是一蹴而就的。對歌唱能力的培養(yǎng)來說，就過程來看，它是一個長期的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)過程；就培養(yǎng)的內(nèi)容而言，它涉及的面非常廣，內(nèi)容也十分豐富；就培養(yǎng)的方法來看，在目前的聲樂學(xué)科中，可以說是千姿百態(tài)；從實際情況來看，不論國家藝術(shù)教育的宏觀指導(dǎo)，學(xué)校教育的理念、培養(yǎng)模式等方面，單從聲樂教學(xué)“師傅帶徒弟”的教學(xué)形式上看，經(jīng)驗教學(xué)成分比重較大，這就在一定程度上影響了教學(xué)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致存在一定的盲目性。一些聲樂教師，特別是一些年輕的聲樂教育工作者，在聲樂訓(xùn)練的初級階段，常常存在“見子打子”、就事論事的現(xiàn)象。對聲樂人才的培養(yǎng)，往往局限于解決訓(xùn)練中出現(xiàn)問題的表面現(xiàn)象上，不能很好地處理當(dāng)前與未來、當(dāng)時課堂效果與今后發(fā)展前景及內(nèi)在的必然趨勢，時常出現(xiàn)走極端的情況：夸大自己作為一個聲樂指導(dǎo)者的作用，或是過分注重每次訓(xùn)練時學(xué)習(xí)者完成練習(xí)的質(zhì)量和效果的表象。多數(shù)時候，這種情況就導(dǎo)致了不能很好地利用聲樂教學(xué)“循序漸進(jìn)”的客觀規(guī)律，統(tǒng)攬聲樂人才培養(yǎng)的全過程；不能很好地運用科學(xué)、發(fā)展和綜合的人才培養(yǎng)觀，正確處理好現(xiàn)在與將來、聲樂初期訓(xùn)練時期、當(dāng)時課堂效果與未來發(fā)展的必然聯(lián)系，一定程度上違背了聲樂教學(xué)及人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，片面追求當(dāng)時的質(zhì)量，過分強(qiáng)調(diào)每次訓(xùn)練的效果。常常因要求過高，使學(xué)習(xí)者不能很好地在現(xiàn)有聲樂認(rèn)知和能力的基礎(chǔ)上，松弛、自然地完成好每一次聲樂訓(xùn)練，從而在一定程度上制約了歌唱能力的培養(yǎng)。
我們認(rèn)為，在聲樂的學(xué)習(xí)中，無論是進(jìn)行有效的發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練，還是聲樂作品的練唱，都是提高歌唱能力的有效途徑，在整個聲樂訓(xùn)練的初級階段中，二者均是培養(yǎng)歌唱意識、歌唱狀態(tài)，建立歌唱通道、訓(xùn)練人體機(jī)能、提高歌唱能力的重要途徑。我們應(yīng)該知道，聲樂教學(xué)的這種基本模式，是千百年來在總結(jié)世界各民族中早已存在的、被現(xiàn)代人稱之為“原生態(tài)”唱法各流派精髓的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，聲樂學(xué)習(xí)中要研究這一課題，勢必就需要我們再對今天仍然存在于現(xiàn)實生活中的，那些民族民間的“原生態(tài)”唱法的各流派進(jìn)行分析和研究，從中吸取營養(yǎng)。
一、“原生態(tài)”唱法與歌唱能力
在聲樂人才的培養(yǎng)過程中，如何培養(yǎng)和提高歌者的歌唱能力，就自然成了聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這里，文化知識的學(xué)習(xí)暫且不論，在專業(yè)的學(xué)習(xí)方面，除了一切與聲樂演唱相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以外，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，對人體機(jī)能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，實際上就成了培養(yǎng)和提高歌者歌唱能力的前提和基礎(chǔ)性工作。我們認(rèn)為，無論專業(yè)歌手，還是業(yè)余歌手，甚至包括民間歌者。只要他們的演唱做到氣息暢通、聲音流暢，并能堅持長期的練唱，他們的歌唱能力總是會逐漸提高的。不過對于業(yè)余歌手，特別是民間歌者來說，這些歌手們的演唱是在長期的生產(chǎn)生活實踐中，由于人愛美、追求美的本能而產(chǎn)生的，他們往往是自娛自樂，一般不受外界的影響。因此在他們的歌聲中，總是洋溢出表現(xiàn)美、贊美生活、歌唱人間真善美的愉悅心情。很多時候，民間歌者的演唱往往是借助山歌、小調(diào)抒發(fā)對異性的愛慕，傳達(dá)愛的真諦，歌唱美好的幸福生活。他們的演唱常常是為了給人們的婚喪嫁娶烘托氣氛，營造喜慶氛圍或是寄托哀思。總之，他們這些自娛自樂的歌唱，從專業(yè)發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練的要求上來看，由于他們基本上是按照自己的意愿，歌唱往往是自覺的行動，所以他們的演唱不像專業(yè)訓(xùn)練時那種純粹為了提高歌唱能力時的練唱一樣，有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、科學(xué)性和目的性。專業(yè)訓(xùn)練概念中提倡的發(fā)聲訓(xùn)練、人才培養(yǎng)等觀念，往往在他們的演唱中悄無聲息地進(jìn)行著。經(jīng)過調(diào)查分析得知，他們的那些演唱，雖然不如專業(yè)訓(xùn)練那樣總是需要對歌者進(jìn)行一整套的、規(guī)范的、科學(xué)的訓(xùn)練，需要提高歌唱能力的發(fā)聲練習(xí)和作品練唱，并伴隨著很多的要求和嚴(yán)格的程序。也正是因為在各個方面都沒有專業(yè)訓(xùn)練中那樣多的要求和目的，所以在他們的演唱行為中，基本上都是他們自覺的行動。而實際上，他們的那些歌唱行為基本上是符合聲樂發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練，和聲樂人才培養(yǎng)“循序漸進(jìn)”客觀規(guī)律的。因此，許多民間歌手都是隨著演唱實踐活動的不斷深入，歌唱機(jī)能得到訓(xùn)練，歌唱能力逐漸得到提高。當(dāng)然，許多民間歌手的成長，并不是完全沒有受過前輩們“口傳身教”“師傅帶徒弟”式的知識和技能的傳授。但在他們的成長中，自然的成分和自發(fā)的行為總是居于主導(dǎo)的地位。實際上，在聲樂人才培養(yǎng)工作中，這樣的發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練等方面是值得我們探究和借鑒的。
二、科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱能力
專業(yè)訓(xùn)練中，歌唱能力的培養(yǎng)始終要遵循聲樂人才成長這一循序漸進(jìn)規(guī)律的客觀要求。由于專業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)性、時間性和目的性等因素，往往使我們的學(xué)習(xí)者在漫長的訓(xùn)練過程中，不能很好地正確認(rèn)識聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)聲練習(xí)在歌唱能力培養(yǎng)中的作用和地位，往往忽視發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練在培養(yǎng)人體機(jī)能，提高歌唱能力中所處的前提和基礎(chǔ)地位，或者片面擴(kuò)大發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練在提高歌唱能力中的作用。訓(xùn)練中，總是出現(xiàn)耐不住發(fā)聲練習(xí)的寂寞這一問題。一些人認(rèn)為，唱好了幾首練聲曲，掌握了幾個發(fā)聲知識點和技能，就能夠去演唱分量很大、程度很高的聲樂作品，結(jié)果往往出現(xiàn)事倍功半，甚至是功敗垂成的情況。
我們說，科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練是根據(jù)先進(jìn)的教育理念，在大幅度降低音樂技術(shù)難度的前提下，把歌唱中音樂和文學(xué)等方面很多規(guī)律性的知識點和技能，設(shè)計成為比較規(guī)整的，便于學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練中按照聲樂技術(shù)訓(xùn)練成分的要求，掌握發(fā)聲技術(shù)的各要領(lǐng)，從而比較容易完成練聲曲的學(xué)習(xí)，并以此為載體，學(xué)習(xí)和掌握歌唱所具備的技能和知識。發(fā)聲練習(xí)對歌唱能力的培養(yǎng)，其作用是顯而易見的，但對機(jī)能的鍛煉和歌唱能力的提高，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如歌曲作品。但是，任何一位優(yōu)秀歌手的成長，他們在掌握嫻熟技術(shù)的過程中，無不是經(jīng)過很長時間的發(fā)聲曲的練習(xí)。我們知道，對科學(xué)發(fā)聲技術(shù)的技能和要領(lǐng)，也需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和認(rèn)識。通過每天完成練習(xí)曲的過程，逐一認(rèn)識和領(lǐng)悟，對機(jī)能進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，對歌唱知識和技術(shù)逐一學(xué)習(xí)和把握。這一階段的聲樂訓(xùn)練，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)歌唱意識，培養(yǎng)科學(xué)的歌唱狀態(tài)，從而把握科學(xué)發(fā)聲的技術(shù)要領(lǐng)。總的來說，就是以苦練歌唱的基本功，對機(jī)能進(jìn)行訓(xùn)練為前提。所以，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，歌者完成每一次練習(xí)的每一個環(huán)節(jié)的要求，都必須符合歌唱基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的實際，嚴(yán)格遵循聲樂人才成長循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律。這時，任何不切實際、操之過急的盲目行為，都將給訓(xùn)練帶來無法估量的損失，甚至使訓(xùn)練步入死胡同。這里要指出的是，在訓(xùn)練中有一種情況是值得我們高度重視的。那就是在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段中，從數(shù)量上來說，歌者對發(fā)聲技術(shù)練習(xí)曲熟悉的還很少；從歌唱的知識面上來看，還比較狹窄；對歌唱的能力而言，他們實際上都還很弱。這時，如果硬要他們?nèi)ネ瓿珊退麄冋J(rèn)識、能力不相符的練習(xí)曲，硬要讓他們達(dá)到難以達(dá)到的程度，那么，在完成練習(xí)的過程中，就會造成他們即使對啟迪認(rèn)識領(lǐng)悟得非常到位，但由于歌唱能力還不能滿足他們完成練習(xí)的要求，所以練習(xí)中，首先受到影響的就必定是歌唱的氣息。而我們都知道，氣息不暢通的練習(xí)和演唱，對聲樂訓(xùn)練來說是有害無益的。聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是苦練內(nèi)功。在聲樂人才的成長中，科學(xué)的發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是一個漫長而又不能跳越的重要階段。只有在這一階段，經(jīng)過漫長的苦練，經(jīng)過一首首練聲曲、一首首歌曲的練習(xí)，才能鍛煉好歌唱的機(jī)能，增長歌唱的文化和專業(yè)才能。實際上，歌唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練可謂是非一日之寒，只有不間斷的學(xué)習(xí)和把握，并且是長期完成了相當(dāng)數(shù)量的練聲曲和作品練習(xí)，歌唱能力才能隨之有一定程度的提高。這里的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不能只是一味地追求歌唱能力的提高，而更應(yīng)該注重發(fā)聲訓(xùn)練的科學(xué)性，對學(xué)習(xí)效果的要求要具有合理性、適度性，使學(xué)生經(jīng)過長期的刻苦練功后，感受到完成基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的任務(wù)后那種“功到自然成”的樂趣。
三、實踐性教學(xué)與歌唱能力
在浩瀚的藝術(shù)世界中，聲樂藝術(shù)被稱之為表演藝術(shù)。聲樂演唱中，人們所發(fā)出的那些美妙、悅耳的聲音之原理，就是我們的氣息吹擊聲帶的結(jié)果，而氣息的動力源泉就是我們的呼吸。而在聲樂的訓(xùn)練和聲樂的演唱中，科學(xué)發(fā)聲要求我們的氣息始終要在松弛、自然的狀態(tài)下，保持氣息自然的屬性。也就是說在歌唱能力培養(yǎng)的過程中，聲樂實踐教學(xué)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在聲樂的教學(xué)活動中，聲樂實踐教學(xué)可謂無處不在、無處不有。可以說，它滲透于聲樂教學(xué)的全過程。聲樂的教學(xué)內(nèi)容始終要通過聲樂的發(fā)聲訓(xùn)練、作品的練唱和對聲樂藝術(shù)作品的演繹來完成。在這些環(huán)節(jié)中，都包含著聲樂教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)。聲樂人才的培養(yǎng)正是需要通過這些途徑，對歌者進(jìn)行音樂知識、文化知識和社會知識的傳授，以及聲樂的理論學(xué)習(xí)與技術(shù)訓(xùn)練，實施對機(jī)能的訓(xùn)練和歌唱能力的培養(yǎng)。從聲樂教學(xué)的實踐性來看，應(yīng)該注重抓住課堂和舞臺的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)歌者駕馭作品、演繹作品的能力。
1.課堂教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)與歌唱能力
聲樂課堂教學(xué)，始終應(yīng)遵循聲樂人才的培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)科本身固有的屬性，采用啟發(fā)性教學(xué)，讓歌者在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中去感受、領(lǐng)悟、把握聲樂演唱的真諦，避免說教式、灌輸式教學(xué)，充分體現(xiàn)聲樂實踐性教學(xué)的魅力，有效地培養(yǎng)歌者演唱作品的能力。
2.舞臺實踐性教學(xué)與歌唱能力
學(xué)校聲樂教學(xué)活動，始終是圍繞培養(yǎng)聲樂教育工作者和演唱者來組織實施教學(xué)活動的。今天的聲樂學(xué)習(xí)者，無論將來擔(dān)負(fù)聲樂教育工作還是聲樂演唱工作，對他們來說，歌唱能力的培養(yǎng)與提高都是非常重要的。筆者認(rèn)為，在對歌唱能力的培養(yǎng)上，舞臺實踐性教學(xué)是最有效的途徑之一。一般來說，人天生都具有表現(xiàn)的欲望，聲樂學(xué)習(xí)者更是如此，聲樂藝術(shù)被稱作是表演藝術(shù)。因此舞臺的實踐性教學(xué)，更符合聲樂人才成長和聲樂教學(xué)的客觀要求。研究分析表明，絕大多數(shù)歌者在他們的課堂實踐教學(xué)中，對聲樂作品的演唱同他們在舞臺實踐中的演唱，差距是很明顯的，效果也是不同的。由于歌者與生俱來的，以及后天專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的表現(xiàn)欲，加之音樂和文化修養(yǎng)的驅(qū)動，在舞臺上，他們真情實感的演唱更加能夠調(diào)動其自身的主觀能動性。所以舞臺實踐對歌唱能力的培養(yǎng)與提高，其效果是更佳的。
總之，歌唱能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能獲得的。實際上，它是一個綜合、長期和科學(xué)的系統(tǒng)工程。歌唱能力的培養(yǎng)，始終是無法離開聲樂訓(xùn)練和演唱的實踐活動來進(jìn)行的，就學(xué)校教育而言，歌唱能力的培養(yǎng)與提高，勢必要緊緊抓住聲樂教學(xué)中課堂的發(fā)聲訓(xùn)練、作品練唱和作品的聯(lián)唱，以及舞臺表演的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。當(dāng)然，歌唱能力的培養(yǎng)，同聲樂理論知識學(xué)習(xí)、文化知識的學(xué)習(xí)等也是密切相關(guān)、缺一不可的。因此，為提高歌者的歌唱能力，必須要注意加強(qiáng)對學(xué)生歌唱綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周曉燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2002.
目前在中小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童因喜歡唱歌但沒有掌握正確的發(fā)聲方法，一味地追求音高、音量而損傷聲帶，使聲音嘶啞，也許將來是一名歌唱家的歌喉就這樣早早就夭折了。作為一名聲樂教師，我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)少年兒童用科學(xué)的發(fā)聲方法去唱歌，讓少兒接受科學(xué)的聲樂訓(xùn)練是非常有必要的。
在此之前，首先應(yīng)該讓家長和孩子們懂得少年兒童喉器生理發(fā)育的狀態(tài)，那就是變聲期。變聲期女性年齡約12～14歲，女性變聲期時間短，不太明顯，基本以生理反應(yīng)為界線。男性變聲期年齡約12～16歲，男性變聲期時間較長比較明顯，但反應(yīng)程度也不排除因人而異，由于飲食習(xí)慣可能會提前，由于喉器尚在發(fā)育時期，聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練切不可與成人相同。變聲期聲樂訓(xùn)練一定要有節(jié)制，不能超負(fù)荷，可以在自然聲區(qū)一個八度內(nèi)朗誦和練習(xí)一些適合變聲期嗓音的初級練聲曲及歌曲，起到鍛煉、恢復(fù)的作用即可，絕不能盲目追求音量和音高，切忌大聲喊叫及無節(jié)制地唱歌，這對變聲期非常有害。切忌不吃或少吃、飲用刺激性的食物，以防止引起發(fā)聲器官疾病。同時定期檢查，每隔一、二周在聲樂教師的指導(dǎo)下練練聲、唱唱歌，以便掌握變聲期的情況，幫助少年兒童安全度過變聲期。作為兒童的啟蒙教師，一定要在保護(hù)和監(jiān)護(hù)孩子喉器正常發(fā)育的情況下教授學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法：
一、掌握少年兒童的心理特征，培養(yǎng)、激發(fā)唱歌興趣
要掌握少年兒童天真、活潑、可愛的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的歌唱興趣和熱情。因為很多少年兒童是僅憑一時的熱情學(xué)習(xí)聲樂的，一般很不穩(wěn)定，因此要激發(fā)和穩(wěn)定他們的歌唱興趣。上課時不宜講太深、太多，要用通俗易懂的生活語言，口傳心授，同時欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)藝術(shù)感覺，在授課過程中，要以鼓勵表揚為主，增加他們對歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
二、保持童聲特有音色基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)發(fā)聲方法訓(xùn)練
聲樂教學(xué)在不同的年齡段有所差異，特別是少年兒童時期的聲樂訓(xùn)練更為重要，在這個年齡段身體正處于發(fā)育的重要時期，聲帶很稚嫩，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練是非常必要的。一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬不可將成人的一套訓(xùn)練方法死搬硬套在孩子身上，讓孩子模仿大人的聲音狀態(tài)和音色來歌唱，失去了童聲特有的音色，結(jié)果反而會出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢、唱出了所謂的美聲，這種訓(xùn)練方法很不科學(xué)。在不同的年齡段，教學(xué)方法、歌唱曲目應(yīng)有所差異。能否保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗教學(xué)方法是否正確的一條重要標(biāo)尺。
三、掌握正確歌唱姿勢、氣息、共鳴的重要性
1.掌握正確的歌唱姿勢，對初學(xué)唱歌的少兒來說尤為重要，從開始就養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使歌唱的各個器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。歌唱是藝術(shù)創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調(diào)的運動，只有掌握正確的歌唱姿勢，使整個人體自然、協(xié)調(diào)，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動聽。
2.在掌握正確歌唱姿勢的基礎(chǔ)上，自如正確的歌唱氣息是歌唱的重要因素之一，只有具備自如正確的歌唱氣息，才能獲得理想的聲音。氣息包括呼吸與氣息控制，中國傳統(tǒng)的唱法講究“氣沉丹田”“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟，在歌唱的過程中，氣息始終要托著聲音走，貫穿著一個橫膈膜控制的理論。
關(guān)鍵詞：兒童；音準(zhǔn)；歌唱；歌曲；教學(xué)
中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0081-03
一、兒童音準(zhǔn)的定義和意義
1.兒童音準(zhǔn)的定義。兒童音準(zhǔn)是兒童能正確地把握歌曲的旋律音高的能力，主要表現(xiàn)為兒童的歌聲與標(biāo)準(zhǔn)旋律的一致性程度。音準(zhǔn)是歌唱表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)兒童以正確的音準(zhǔn)歌唱時，歌唱旋律中音與音之間的相對關(guān)系與曲譜的內(nèi)容是對應(yīng)一致的。
2.兒童音準(zhǔn)的意義。兒童的歌唱學(xué)習(xí)是一門綜合的教學(xué)形式，需要通過科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法來刺激、挖掘、培養(yǎng)兒童熱愛歌唱的興趣與能力。通過聲音及情感的變化與對比等手段，使兒童在情感上得到共鳴，達(dá)到開發(fā)智力、啟迪美感、提高其審美能力的目的。
二、影響兒童歌唱音準(zhǔn)的因素
影響兒童歌唱音準(zhǔn)相關(guān)的因素主要有：歌曲的音域、音程、調(diào)以及影響歌曲的旋律模式、節(jié)奏特征和音符構(gòu)成等因素；也有兒童發(fā)聲器官、聽覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)等因素；還有教師的音樂素養(yǎng)和音樂水平等因素。
（一）歌曲因素
想要激發(fā)兒童歌唱的興趣，一是歌詞是否與他們的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)；二是曲調(diào)是否優(yōu)美，是否能夠瑯瑯上口；三是教師選擇的歌曲是否適合兒童的年齡和身心發(fā)展的特點；等等。而兒童演唱的歌曲質(zhì)量較低的主要原因為：曲調(diào)唱起來不上口、旋律不優(yōu)美，音程跨度較大，半音較多，兒童難以把握；歌詞長且抽象，使兒童不易于用動作進(jìn)行一定的表現(xiàn)；等等。同時，小學(xué)音樂教材中的部分歌曲也不適合兒童的年齡特點和身心發(fā)展水平，如很多歌曲都是為了配合主題教學(xué)而創(chuàng)作的，沒有充分考慮到歌曲旋律本身的美感，并且在編入教材之前可能也沒有先給兒童進(jìn)行一定的試聽或者試唱，就編入了教材。此外，教師在選擇歌曲的時候，也沒有充分考慮到音樂知識技能是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。音樂是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有前面奠定的基礎(chǔ)，必然就會影響到后面的表現(xiàn)水平。另外，有些教師也不能從教材中得到合適的教學(xué)內(nèi)容，就需要通過其他渠道來尋找，這也在無形中增加了教師的工作量。
（二）兒童因素
1.發(fā)聲器官的發(fā)育。我們知道，發(fā)聲系統(tǒng)中各個器官的結(jié)構(gòu)會隨著年齡的變化而變化，從出生到青春前期，發(fā)聲器官尚未完全發(fā)育成熟，因此兒童的聲帶往往短而薄，不夠堅韌，同時兒童的音域也相對較窄，聲調(diào)也比成人要高。但是，由于兒童的聲門肌肉容易疲勞，所以，兒童的發(fā)音時間不宜過長，同時也要注意對兒童發(fā)音方法的訓(xùn)練。
2.聽覺器官的發(fā)育。人的聽覺系統(tǒng)除了聽音外，還有定位、監(jiān)聽、信息存儲等功能。監(jiān)聽是人對發(fā)聲過程進(jìn)行控制和調(diào)整的一項重要功能。若人體失去這種功能，就必然會出現(xiàn)一定的發(fā)聲障礙。此外，人體還可以對音高、音量和音色等進(jìn)行監(jiān)聽，而監(jiān)聽功能的強(qiáng)弱同一個人所受的訓(xùn)練緊密相關(guān)，如視唱練耳等均可提高人體監(jiān)聽音高的能力。隨著年齡的增長，兒童的聽覺敏銳度隨之提高，對噪音也會更加敏感。因此，要注意保護(hù)兒童的聽覺器官和聽覺功能，避免其長期處在噪聲環(huán)境中，影響兒童的情緒以及聽力。
3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。人類發(fā)聲的全過程是在大腦的控制下進(jìn)行的，也是發(fā)聲系統(tǒng)各個器官高度協(xié)調(diào)、自動反饋運動之后的結(jié)果。當(dāng)過程中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙的時候，必然就會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題。
（三）教師因素
1.教學(xué)水平較低。大多幼兒園里沒有專業(yè)的音樂教師，即使有音樂教師，這樣的教既沒有良好的清唱示范水平，也沒有給兒童良好的伴奏輔助，導(dǎo)致兒童常出現(xiàn)不良的音準(zhǔn)卻得不到及時地糾正。此外，教師也不重視對兒童進(jìn)行歌唱中必備的知識和技能的訓(xùn)練，時間一長，兒童的耳朵對音的高低以及音樂就不會做出反映了，只能一味地陶醉在自己的世界中隨意喊唱。所以，教師較低的教學(xué)水平以及其音樂素質(zhì)不高直接影響了兒童在學(xué)習(xí)歌唱中的積極性，甚至直接導(dǎo)致有些兒童歌唱發(fā)音不準(zhǔn)及兒童缺乏一定的音樂審美能力、審美趣味和審美境界。
2.教學(xué)方法單一。在音樂教學(xué)中，有部分教師把兒童會唱當(dāng)成主要的或唯一的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為兒童會唱了，教師的教學(xué)任務(wù)也就完成了，而忽視了兒童在歌唱中發(fā)音準(zhǔn)確、情感體驗、態(tài)度傾向、歌唱能力和音樂興趣等的培養(yǎng)。
3.訓(xùn)練方法不當(dāng)。在音樂教學(xué)中，教師的節(jié)奏訓(xùn)練方法不當(dāng)會導(dǎo)致兒童缺乏一定的音準(zhǔn)概念，同時又由于兒童自己不懂得保護(hù)自己的嗓子，長時間的歌唱本來就很容易使兒童發(fā)聲器官變得疲勞，導(dǎo)致兒童調(diào)節(jié)聲帶的活動能力差，經(jīng)常會出現(xiàn)跑調(diào)和發(fā)音不準(zhǔn)或者是不會科學(xué)發(fā)聲的現(xiàn)象，但是教師有時往往會忽視兒童練聲的環(huán)節(jié)，有時甚至隨便唱一首無關(guān)緊要的歌曲來敷衍了事。如果沒有前面的練聲環(huán)節(jié)，兒童直接開始唱歌，聲帶就會出現(xiàn)過分疲勞甚至損傷。但是，目前就有一些教師急于完成自己的教學(xué)任務(wù)而總是忽視這一點。所以，教師應(yīng)該利用科學(xué)的訓(xùn)練方法，正確引導(dǎo)兒童學(xué)會自然發(fā)音并且培養(yǎng)兒童聽辨音準(zhǔn)的能力。
三、糾正兒童歌唱發(fā)音不準(zhǔn)的策略
（一）歌曲選擇方面
1.歌曲素材的內(nèi)容和文字要有趣并易于兒童理解。兒童對理解事物和理解語言的能力有限，所以教師在選擇歌曲時，第一，歌曲內(nèi)容容易讓兒童理解，激發(fā)兒童的歌唱興趣；第二，歌詞內(nèi)容是兒童熟悉且喜愛的。例如，小動物和小汽車以及兒童的身體部位等；第三，歌詞要生動有趣。例如：押韻、象聲詞、疊詞、感嘆詞等，或者是用一些夸張和詼諧的創(chuàng)作手法等；第四，歌詞應(yīng)該具有一定的教育意義和感情價值。
2.歌詞內(nèi)容要便于兒童用肢體動作來表現(xiàn)。在兒童的活動中，不論是說話還是唱歌，經(jīng)常是在動作的伴隨中進(jìn)行的。如果歌詞中的內(nèi)容便于兒童用肢體動作來表現(xiàn)，將會更容易被兒童喜愛和接受，也更能激發(fā)起兒童的歌唱興趣。所以，教師要善于用語言為兒童營造良好的心理氛圍，激發(fā)兒童主動參與和積極表現(xiàn)的興趣，這樣一來，不僅利于兒童掌握節(jié)奏和記憶歌詞，讓歌唱教學(xué)活動變得更生動、快樂、有趣，而且還能增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感與身體的協(xié)調(diào)性，從而提高兒童分辨歌唱的音準(zhǔn)能力。
3.歌曲的音調(diào)要適合兒童演唱。兒童的肺活量小，音域狹窄，發(fā)聲器官脆弱，因此不宜選擇那些音域較寬的作品讓兒童進(jìn)行演唱。兒歌音調(diào)的節(jié)奏要相對簡單一些，因此教師要選擇一些輕快活潑、節(jié)奏感強(qiáng)、旋律比較平穩(wěn)和結(jié)構(gòu)較簡練的兒歌。此外，基于兒童好動但是動作并不平穩(wěn)又喜愛模仿等特點，教師在選擇兒歌時，要盡量選擇能調(diào)動兒童的情緒、激發(fā)兒童主動參與、最大限度地感染兒童、吸引兒童注意力的兒歌，使兒童在歌唱活動中積極表現(xiàn)，并體驗到歌唱是一件非常快樂的事情，這是非常重要的。
（二）兒童演唱方面
1.通過相互模仿訓(xùn)練，提高兒童的音準(zhǔn)能力。兒童與教師相互模仿。教師教唱一首兒歌，請兒童進(jìn)行模仿。兒童開始模仿的時候，可能與教師的演唱完全不在一個調(diào)上，而這時兒童完全沒有意識到與教師唱的不同。此時教師就可以反過來模仿兒童所唱的音高，讓兒童知道什么是模仿，然后再讓兒童跟隨教師的音高做一定的模仿。但模仿的前提是要調(diào)動兒童的聽覺，這樣兒童就會注意傾聽了。在兒童和教師能反復(fù)唱出相同的音調(diào)后，教師可以變一個音調(diào)讓兒童進(jìn)行模仿。教師要對兒童不夠準(zhǔn)確的音調(diào)給予一定的調(diào)整，使曲調(diào)變得更好聽，讓兒童更加喜歡模仿。這既是對兒童歌唱的鼓勵，又是對兒童音準(zhǔn)規(guī)范的指導(dǎo)。
2.通過“口腔共鳴和向前唱”的方法，提高兒童的音準(zhǔn)能力。教師要結(jié)合我國語言語音的特點，讓兒童掌握正確的唱歌姿勢和發(fā)音方法。教師要為兒童提供正確的示范，進(jìn)行“口腔共鳴和向前唱”的方法的演練，以便于兒童學(xué)習(xí)和模仿。“口腔共鳴和向前唱”是我國母語中語言發(fā)音最自然的一種發(fā)音方式，也是兒童清澈明亮的音色最自然的一種發(fā)音方式，更是兒童避免將聲音壓在喉嚨里的最自然的防范措施。據(jù)有關(guān)兒童歌唱教學(xué)研究的結(jié)果證明：只要教師能夠提供正確的發(fā)音共鳴榜樣，幾乎每個兒童都能夠自然地掌握“口腔共鳴向前唱”的歌唱發(fā)音方法，同時兒童的音準(zhǔn)能力也能得到一定的提高。
3.通過聽力訓(xùn)練，提高兒童的音準(zhǔn)能力。只有聽得準(zhǔn)，才能唱得準(zhǔn)。因此，教師要讓兒童多聽，在聽的過程中使兒童感知到并且能夠辨別出音調(diào)的高低和長短。同時，教師還要加強(qiáng)對兒童發(fā)聲的力度、聲音的強(qiáng)度等的訓(xùn)練，將塑造兒童優(yōu)美的音色放在首位。此外，教師還可以利用游戲的形式進(jìn)行音樂教學(xué)活動，例如，教師可以彈幾個音或兒歌的旋律讓孩子們聽，比一比誰的耳朵更靈，然后讓孩子們唱出來。需要注意的是，聲音在“健美”與“柔美”之間，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)柔美，用這樣的聲音進(jìn)行歌唱，培養(yǎng)兒童的聽覺習(xí)慣，有助于提高兒童的音準(zhǔn)能力。
4.通過母音訓(xùn)練，提高兒童的音準(zhǔn)能力。在五個母音a、e、i、o、u發(fā)聲練習(xí)中，要注意o和u母音的訓(xùn)練，對于幫助兒童打開喉嚨、保持好的歌唱狀態(tài)、統(tǒng)一用母音聲音狀態(tài)以及幫助兒童歌唱時找到共鳴腔體很有好處。因此，這兩個母音對于剛開始學(xué)習(xí)歌唱的兒童形成良好的發(fā)音音準(zhǔn)狀態(tài)有很重要的作用。兒童天生音質(zhì)尖、亮、清脆。在兒童歌唱教學(xué)過程中，如果教師不注意對兒童進(jìn)行一定的共鳴練習(xí)，兒童在歌唱中就易唱壞聲帶。同時，教師在對3歲兒童進(jìn)行集體歌唱發(fā)音教學(xué)時，應(yīng)從重新喚醒他們嬰兒期的高位置發(fā)音音準(zhǔn)感覺開始。此外，由于兒童的共鳴位置會隨著年齡的增長而逐漸下降，因此教師在教唱歌曲之前，應(yīng)該先采用帶鼻腔共鳴的m和n等輔音，使童聲更柔潤、更明亮，這樣有助于兒童稚嫩聲帶的健康和音準(zhǔn)能力的提高。
（三）教師方面
1.提高教師的音樂素養(yǎng)。我們理想的音準(zhǔn)、音調(diào)能力，應(yīng)該是在沒有樂器的伴奏時也能夠唱準(zhǔn)音調(diào)，而且能夠?qū)⑼磺{(diào)或片段在不同的音高位置上唱準(zhǔn)音調(diào)。但是在現(xiàn)實生活中，做到這一點很不容易。如果我們長期依賴和習(xí)慣于跟著琴唱，那么離開琴繼續(xù)保持準(zhǔn)確歌唱可能就會很不容易。而音樂教學(xué)不但需要教師有準(zhǔn)確歌唱的能力，而且還要有即興編曲調(diào)的能力，這也是教師提高其自身藝術(shù)素養(yǎng)的重要方面。準(zhǔn)確歌唱對于成人都有難度，更何況是兒童，所以教師需要把準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)作為一項長期的、持之以恒的教學(xué)任務(wù)來認(rèn)真對待。
2.教學(xué)方法多樣化。（1）通過模式發(fā)聲練習(xí)，使課堂訓(xùn)練游戲化。教師在每次歌唱之前，可以利用各種小游戲活動做簡短的模式發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練兒童的自然發(fā)聲。例如：看動作發(fā)聲或者看圖片內(nèi)容發(fā)聲，讓兒童模仿動物或車輛聲音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練其音準(zhǔn)和節(jié)奏能力。（2）運用小打擊樂器伴奏，使課堂氣氛生動化。兒童一邊唱歌一邊用小打擊樂器伴奏。這樣一來，不僅增強(qiáng)了兒童的參與意識，直接使其感受到了音樂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，而且還克服了歌唱中以唱為主的枯燥性，使兒童掌握了一定的節(jié)奏，增強(qiáng)了兒童對音準(zhǔn)的表現(xiàn)力。（3）運用模仿演唱的方法，使兒童歌唱自主化。由于兒童還沒有具備一定的視唱能力，所以不能獨立處理音準(zhǔn)的高低和節(jié)奏方面的問題，因此教師對兒童只能采用模仿演唱方法進(jìn)行學(xué)唱歌曲。教師應(yīng)該在兒童初步理解歌曲的基礎(chǔ)上，讓兒童多模仿、多哼唱、多欣p，不僅使兒童體驗到了自主學(xué)習(xí)歌唱的樂趣，而且也提高了兒童音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的能力。（4）運用多媒體課件，使課堂教學(xué)形象化。通過故事的講述和多媒體課件形象化的同步展示，激發(fā)起兒童對歌唱的興趣，輕松愉快地投入到歌唱的學(xué)習(xí)中去。
3.訓(xùn)練方法要恰當(dāng)。（1）循序漸進(jìn)的原則。因為音準(zhǔn)是兒童在歌唱活動中最難掌握的技能，而培養(yǎng)兒童準(zhǔn)確歌唱的能力更是一個長期的過程，這就需要教師有極大的愛心和耐心，特別是對一個“五音不全”、歌唱有困難的兒童來說更應(yīng)如此。因此，教師要堅持先易后難的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地對兒童進(jìn)行一定的音樂教學(xué)，只有這樣，音樂教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。（2）通過“耳語”發(fā)音的方法。有關(guān)研究的結(jié)果證明：兒童歌唱在非壓抑的情況下，尤其是在自由自在的自然環(huán)境下進(jìn)行歌唱，聲音總是比較自然和放松的，而且歌唱時發(fā)音也相對準(zhǔn)確。所以輕聲、用耳語的感覺開始唱歌已經(jīng)成為兒童歌唱發(fā)音準(zhǔn)確的入門要訣了。但是，一旦要求兒童輕聲唱歌，有時會出現(xiàn)沒聲音的現(xiàn)象。即便有聲音，音色也往往不夠明亮清澈，這主要是因為兒童生理和心理還沒有完全達(dá)到協(xié)調(diào)，歌唱時兒童心理處于緊張壓抑的狀態(tài)，自然會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。在指導(dǎo)兒童進(jìn)行輕聲歌唱練習(xí)時，教師絕對不可以以指令的方式要求兒童壓低音量，也不要要求兒童大聲歌唱，因為指令的方式會加劇兒童緊張、壓抑的情緒或者是感覺。教師要為音樂教學(xué)過程賦予一定的情感，采用口腔共鳴向前發(fā)音和耳語般輕柔的聲音對兒童進(jìn)行一定的講解和示范。即使是進(jìn)行曲也不用大聲去唱，要爭取做到聲音不大而氣勢大。（3）重視兒童的練聲環(huán)節(jié)。練聲時，教師應(yīng)該教會兒童用較慢的速度和中等音量，發(fā)聲位置要上下統(tǒng)一，氣息均勻，保持高位發(fā)聲，逐步向上然后向下做半音模進(jìn)法進(jìn)行訓(xùn)練，先易后難，采用發(fā)聲最自然的中聲區(qū)為基礎(chǔ)。同時，教師也要要求兒童注意力高度集中，把唱歌與練聲結(jié)合起來進(jìn)行一定的歌唱訓(xùn)練，排除兒歌中最難唱的句子進(jìn)行一定的練聲。首先，教師要注意選擇適合的曲調(diào)，不要超出兒童的音域范圍；其次，教師也要確保兒童的練習(xí)時間不宜過長，3―5分鐘即可，時間太長會讓兒童產(chǎn)生厭倦情緒，而且還會讓兒童聲帶產(chǎn)生一定的疲勞感；最后，教師要細(xì)心地聽兒童練習(xí)發(fā)聲，及時聽辨出兒童發(fā)聲過程中出現(xiàn)的問題，及早糾正兒童的不良發(fā)聲問題。
四、結(jié)語
總之，兒童歌唱中的音準(zhǔn)問題是幼兒園歌唱教學(xué)活動的重要組成部分。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，首先要選擇適合兒童的歌曲，由易到難、循序漸進(jìn)地對兒童進(jìn)行一定的歌唱訓(xùn)練。此外，教師還要從細(xì)節(jié)入手，在教學(xué)之前就對兒童歌唱音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)難點有充分的預(yù)設(shè)、安排學(xué)習(xí)順序、分析歌曲中兒童歌唱容易走音的地方。具體到教學(xué)過程中，教師不僅要給予兒童充分的練習(xí)機(jī)會，也要多觀察兒童的歌唱表現(xiàn)，及時糾正兒童在歌唱中發(fā)音不準(zhǔn)的問題。另外，教師在教學(xué)中也要在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)歌唱興趣的同時，培養(yǎng)兒童歌唱的音準(zhǔn)能力。
參考文獻(xiàn)：
〔關(guān)鍵詞〕閩劇“蝦油味” 科學(xué)唱腔 聲樂技巧 舞臺實踐
“蝦油味”是指閩劇的“韻味”，是福州地區(qū)方言和觀眾對腔調(diào)、音樂的審美心理及傳統(tǒng)演唱習(xí)慣等諸多因素形成的獨特演唱韻味。作為戲曲演員在舞臺上表演離不開唱腔。閩劇，幾百年來一直受到老百姓的喜愛，而觀眾在欣賞閩劇時所表現(xiàn)出來的對唱腔的欣賞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對戲劇中其它藝術(shù)成分的欣賞。
有道是打鐵先打釘，學(xué)戲先練聲，釘鞋憑掌子，唱戲憑嗓子。本劇種也會以傳統(tǒng)的方式傳授演員唱腔。老觀念里嗓子是天生的，有嗓子就是祖師爺賞飯，否則就是不賞飯，前輩藝術(shù)家不是都沒學(xué)過聲樂，不照樣唱得很好嗎？因此沒必要學(xué)。傳統(tǒng)練唱方法主要是靠師傅帶徒弟，口傳心授。一字一句地教，一個字一個腔地?fù)浮Ｒ嗷蛴杀緞》N樂隊文場的領(lǐng)奏樂器師傅教唱帶唱劇種唱腔，所以傳統(tǒng)教學(xué)甚少專門注重發(fā)聲方法，而作為新時期的戲曲接班人，我們需要學(xué)習(xí)科學(xué)正確高效的發(fā)聲方法來增強(qiáng)我們的唱功，讓“蝦油味”融入科學(xué)不斷發(fā)揚光大。
非常有幸，能在福州聽到蔡英蓮教授的戲曲聲樂課，這段時間學(xué)到的知識和科學(xué)的演唱方法讓我受益匪淺，它將成為我藝術(shù)生涯里的一份寶貴的收獲！
在課堂講座上，第一節(jié)課，蔡老師聽完我們每個人的閩劇唱段后，針對閩劇地域語言的特色給我們授課。作為戲曲聲樂的最基本要領(lǐng)，最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的方法方式在于氣息“鼻子吸氣”的運用，氣息是演唱的根本。蔡老師自創(chuàng)的“吹蠟燭”，“聞花”等形象生動的方式，讓我們輕松就領(lǐng)悟到鼻子深呼吸儲存丹田，慢慢吐氣的小竅門，只有這充分的吸氣準(zhǔn)備，出來的聲音才是渾厚有底氣的，位置也就輕輕松松上去了，以前從未意識到吸氣的重要性，演唱時總是張口就來，最后總會感到氣息不夠，用喉嚨聲帶使勁去撐，于是聲音就有了擠壓的痕跡，而且嗓子特別容易疲勞吃力，不耐唱。學(xué)會運用鼻子深呼吸，幫我更正了多年來演唱上的壞毛病，而且讓我氣息運用上更加自如，演唱時行腔更流暢，潤腔更靈活，更好地抒發(fā)劇情中人物的個性和情感。
作為演員出身的聲樂教授蔡英蓮老師，自創(chuàng)總結(jié)出一系列聲樂訓(xùn)練方法，生動，形象，而且容易讓我們掌握。最神奇的是蔡老師的這些方法特別有效，立竿見影！針對喉嚨使勁，發(fā)音位置在喉嚨的學(xué)員，蔡老師讓我們在脖子上綁上絲巾再演唱，系上絲巾后再唱，發(fā)出的聲音竟然就不再那么擠，自然而然地放松了下來，不再慣性去用喉嚨使勁，不僅位置高了，而且音色自然亮麗了。還有的學(xué)員有“吞音”，發(fā)音位置靠后，唱出的聲音比較悶，不脆亮，這時蔡老師就要求他們上身趴下，雙肩向后張開，像“鷹式”一樣演唱，這招“噴氣式飛機(jī)”的方法演唱鍛煉后，共鳴腔輕松就找到了正確的位置。原來，這樣的肢置是讓我們的喉部、頭部徹徹底底處于一種放松的姿態(tài)，緩解胸部僵化，還能制止端肩，有利擴(kuò)胸，這樣一來，釜底抽薪般改善我們的毛病，讓我們的發(fā)音變得更加自然亮麗。
戲曲演唱講究“必一唱而形神畢出”，在這幾天授課過程中，蔡老師指出我在發(fā)高音時有不自覺抬頭出下巴的毛病，她告訴我，這種下意識的動作是因為高音區(qū)不自信，氣息沒儲備完全，想靠嗓子撐的不科學(xué)的壞習(xí)慣。她讓我再來。于是我清唱了《斷橋》選段中的《自淘嶺》閩劇傳統(tǒng)唱段，當(dāng)唱到“誰是誰非，你問問心間”的高音拖腔時，蔡老師拍了拍我的胸口，使胸骨放松變軟，用手壓住我的頭頂，讓我低頭看著地板唱，這時高音唱腔非常自如地上去了。驚喜之余，感嘆蔡老師簡直就是一個對癥下藥，藥到病除的神醫(yī)！
有幸受到蔡老師的指導(dǎo)后，我立馬活學(xué)活用，嘗試把所學(xué)的聲樂技巧運用到我平常演出中去。在閩劇傳統(tǒng)戲《杜十娘》劇中我飾演杜十娘，這出戲主要是以唱為主的大青衣戲。認(rèn)識蔡老師之前，我僅憑自己的嗓音條件，仗著爹媽給的好嗓音，一味地唱，總感覺后半段嗓子不夠用，不耐唱，容易疲勞，一到高音就開始抬下巴，喉嚨緊，嗓音沒有足夠的氣息支撐，不僅使唱腔缺乏足夠的“蝦油味”，而且還影響我表演情緒上的發(fā)揮。在后來的演出中，我牢記蔡老師的科學(xué)發(fā)音技巧，在唱句過門時，巧妙地運用鼻子深吸法，自如沉下氣息，低頭收下巴，外緊內(nèi)松慢吐氣，以情緒帶動聲腔。這樣的演唱方式讓我感覺聲音比以前干凈動聽，而且讓我驚喜的是嗓子不再容易疲勞，變得耐唱，游刃有余。
在《媽祖的傳說》中我扮演媽祖林默娘。在前半部的表演里，我是一個天真爛漫心存大愛的小姑娘，表演有大幅度的肢體語言，唱腔設(shè)計也是以快板為主，大量的動作加上急促的唱段，總讓我氣喘吁吁，力不從心。這樣出來的音質(zhì)總是發(fā)抖，窄小的。蔡老師聽完我的這些困惑，她讓我平時多做聞花和吹蠟燭的練習(xí)，牢記用鼻腔深呼吸，切忌大口口腔吸氣，這樣就避免口腔吸氣引起的口干舌燥，嗓子發(fā)癢。而在快板唱段部分腹肌使勁，著重吐字，字字如釘子般吐出去。我在后來的舞臺實踐中，反復(fù)練習(xí)實踐，讓我真切感受到聲樂科學(xué)發(fā)音技巧的重要性！
一、聲樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生并未科學(xué)認(rèn)識所學(xué)的聲樂知識，時常出現(xiàn)一味追求聲音高度的情況簡單認(rèn)為能唱高音即可達(dá)到相應(yīng)的演唱水平，從而忽略情感表達(dá)對學(xué)習(xí)聲樂發(fā)揮的作用。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)一系列圍繞情的方法，可以說是略有成效。
(一)激趣教學(xué)法
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生保持持久的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生無法對聲樂教學(xué)保持長久的興趣，會面無表情、聲音無力的演唱，且容易出現(xiàn)見異思遷的情況，聲樂學(xué)習(xí)上難以長進(jìn)。因此可知，引發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。目前，多數(shù)學(xué)生均存在嚴(yán)重的追星熱，對自己熟悉的、喜愛的歌唱家、歌手非常感興趣，教學(xué)老師可借助媒體、電教等方法了解藝術(shù)家們追求藝術(shù)的艱辛及獲取的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愿望。
(二)點評教學(xué)法
老師可以為學(xué)生播放著名歌唱家的作品及聲樂教育家教學(xué)錄像，指導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度分析、研究作用，從演唱技能、方法、情感等層面感染學(xué)生，提升學(xué)生對聲樂演唱作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為日后的學(xué)習(xí)指明方向。起初學(xué)習(xí)聲樂時，老師可采用直觀的電化教具讓學(xué)生感受聲樂課程，隨之由老師開展恰當(dāng)?shù)狞c評，促使學(xué)生在頭腦中形成初步印象，激發(fā)學(xué)生對聲樂課的興趣。針對學(xué)生學(xué)生聲樂中存在的問題，讓其觀看某些教育家的教學(xué)錄像，使用對比法找出自己存在的問題，隨后教師開展點評和指導(dǎo)，讓學(xué)生弄清楚自己演唱過程中出現(xiàn)的問題，如何有效進(jìn)行解決。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助手勢、眼神等輔助手段表現(xiàn)自身的情感，確保演唱的內(nèi)容更富有魅力。
二、音樂特長生聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略
聲樂和情感是歌唱中緊密聯(lián)系的兩個部分，歌唱技能和情感是歌唱的整體，二者密不可分。因此，對初中音樂特長生開展教學(xué)時，必須加強(qiáng)整體訓(xùn)練，促使演唱技巧與情感表達(dá)融為一體，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成心靈歌唱的好習(xí)慣。
(一)發(fā)聲教學(xué)中融入情感表達(dá)
多數(shù)聲樂教學(xué)者在指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)聲練習(xí)時，對氣息、共鳴、咬字吐字等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過于機(jī)械化。因此，聲樂教學(xué)中可使用以聲帶情的方法展開訓(xùn)練，從而滿足聲音技巧訓(xùn)練的要求。例如:開展連音訓(xùn)練時，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)發(fā)生不連貫的情況，這時，教師采用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行陰道，將每個音節(jié)比喻為粒粒珍珠，聲音猶如采用一條線將珍珠串起來，如果這條線斷開，珍珠就會全部灑落。這種比喻極為簡單且形象，學(xué)生能夠快速掌握連音發(fā)生技巧，從而完美地表達(dá)出來。進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生一同插上想象的翅膀，在腦海中想象自己想要表達(dá)的意境和畫面，確保發(fā)聲練習(xí)達(dá)到最佳的效果。
(二)歌曲教學(xué)中融入真實情感
聲樂教學(xué)中的歌曲作品有深、淺、難、易之分，歌唱教學(xué)效果幾乎展現(xiàn)在歌曲曲目演唱中。日常教學(xué)時，聲樂老師必須全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生不同的條件、特點選擇恰當(dāng)?shù)母枨Ｊ紫龋灰暨x難度過大的曲目，導(dǎo)致歌曲演唱力不從心，無法駕馭或難以施展所學(xué)聲樂教學(xué)技巧，更談不上情感表達(dá)。其次，要準(zhǔn)確認(rèn)識一首歌曲演唱的效果不單單以歌曲大小難易判定，哪怕是一首非常簡單的曲目，只要學(xué)生長的細(xì)膩、完整，能夠讓聽者產(chǎn)生共鳴，就表明達(dá)到演唱的藝術(shù)要求。同時，要依據(jù)不同風(fēng)格的作品挑選具有代表性的民族歌曲，讓學(xué)生掌握各個民族不同的風(fēng)格、技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
(三)深入理解作品表達(dá)的感情
開展聲樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生深入了解每一部作品的內(nèi)涵，掌握作品的處理方法，理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情，成為開展聲樂教學(xué)必不可少的部門。一首歌曲的長短，均凝聚著作曲者強(qiáng)烈的情感，歌唱者要充分挖掘并體會所表達(dá)的情感。演唱者對作品的理解深度，對表達(dá)作品情感具有重要影響。因此，教師在實施聲樂教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生正確分析作品、理解及處理作品，讓自身的情感融入音樂作品中，采用放松且充滿激情的狀態(tài)進(jìn)入演唱意境，從而完美表達(dá)作品的真實感情。
關(guān)鍵詞 聽覺、合唱、音樂元素、掌握。
音樂元素,指構(gòu)成音樂藝術(shù)的最基本的成分,分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。掌握音樂元素, 就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂元素敏銳的感知,激發(fā)他們對諸音樂元素的不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運動變化產(chǎn)生濃厚的興趣, 幫助他們了解這些運動變化對于表現(xiàn)人們的思想,抒發(fā)感情的獨特功能作用,從而使學(xué)生在日后的音樂生活中 能迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗。這不同于傳統(tǒng)的用單純技術(shù)訓(xùn)練代替音樂教育的作法,是音 樂教育觀念的一個進(jìn)步和突破。
學(xué)生掌握音樂元素,可從以下兩個方面訓(xùn)練著手。
1 聽覺訓(xùn)練
音樂靠聽覺感知,是一門“聽覺藝術(shù)”。后天的音樂教育決定音樂才能。這一才能是先天具備,還是后天 教育的結(jié)果,曾經(jīng)是一個有爭議的問題。我認(rèn)為,人的才能主要是后天受教育形成的。人們很早就開始注意到 聽覺訓(xùn)練是音樂教育的基礎(chǔ)工程。《樂記》談到了人的聽覺感官與音樂的關(guān)系,指出:“審聲以知音,審音以 知樂……。”孟子則說:“至于聲,天下期于師曠”。這兩句話再好不過地道出了音樂之聲的本質(zhì)和本源。
我們現(xiàn)在的音樂教學(xué)一切活動,都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺來進(jìn)行。有效的聽覺訓(xùn)練,能使音高、 音色、節(jié)奏、力度等音樂元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1.1建立準(zhǔn)確的音階感
音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ),也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。必須從學(xué)生日常生活引入,“自 然”地接觸并熟悉音階。
1)從do、mi、sol、入手小跳進(jìn)式地開始音階學(xué)習(xí):傳統(tǒng)的音階教學(xué)順序是:do、re、mi、開始,到fa、 sol、la、si,級進(jìn)展開。實踐證明,這種按表面邏輯安排的教學(xué)順序并不符合學(xué)生接受音階的心理。學(xué)生初學(xué) 不易唱準(zhǔn)fa、si和級進(jìn)音階。值得推薦和實驗報告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽到的do、 mi、sol這三個 穩(wěn)定音入手,三度跳進(jìn)式地開始接觸音階,寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí),然后逐步加入la、re、fa、 si音,并采用將音階設(shè)計為“音階山”,根據(jù)動物的特點,(兔子的蹦蹦跳跳,烏龜?shù)募夁M(jìn))內(nèi)心感知音高的 準(zhǔn)確性,從而發(fā)揮學(xué)生在聽覺中的想象力。實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)跳進(jìn)音階比級進(jìn)音級容易得多,而通過小跳音 階的學(xué)習(xí)得到鞏固,級進(jìn)音階學(xué)習(xí)的困難也就迎刃而解了。
2)在游戲中反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化音階概念:音階音準(zhǔn)的概念的建立,有賴于大量的練習(xí)得以強(qiáng)化。為此,需 根據(jù)學(xué)生不同年齡特點和興趣愛好,設(shè)計一系列音樂游戲。如游戲“彈鋼琴”:學(xué)生手持唱名卡片模擬琴鍵音 階排列,彈琴者(師或生)擊“琴鍵”,被擊者迅速唱出相應(yīng)音高并高舉卡片。“琴鍵”音準(zhǔn)確,則全體學(xué)生 跟唱一遍,反之則需“校音”(由彈琴者向“琴鍵悄悄提示或另請“琴師”校正)。若還唱不正確,則此“琴 鍵”需修理換新鍵(即換一學(xué)生)。在游戲結(jié)束時,應(yīng)將換下的“琴鍵”再裝入“琴”上試一試,如唱準(zhǔn)了, 則表示“琴鍵”已修好(以此鼓勵學(xué)生)。
3)設(shè)計多樣聽唱訓(xùn)練,適應(yīng)各種音程變化:在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步發(fā)展聽覺訓(xùn)練。例如 :在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”,在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程,如do、mi、re,mi、do、la、sol、la、 do、sol、mi等,讓學(xué)生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓(xùn)練,學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳 起來并逐步發(fā)展起樂音表象能力。實驗證明,這類訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽覺意象。貝多芬就是在耳聾的情 況下,完成了他的巨作第九交響樂。
1.2培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感
節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一,被稱之為音樂的“骨架”。幫助學(xué)生形成了良好的節(jié)奏感,即交給了學(xué) 生把握音樂律動的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手,可采用以下方法練習(xí)。
1)采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法,目的在于讓學(xué)生 大體能按時值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。
用手劃拍時,口中念與不同時值相應(yīng)的節(jié)奏唱名:如各種動物不同的行走和鳴叫方
2)身體動作與節(jié)奏結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感。一味按譜劃拍易使活生生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)陷入呆板。借 鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法,引導(dǎo)學(xué)生使自身體動與音樂律動和諧吻合,有利于學(xué) 生用整個身心體驗者音流動的“脈搏”。
在練習(xí)時,先用節(jié)奏唱名讀出節(jié)奏,然后做動作與讀節(jié)奏同時進(jìn)行。還可聽音樂,學(xué)生用身體動作將音樂 節(jié)奏表現(xiàn)出來。
3)引導(dǎo)學(xué)生利用生活中各種節(jié)奏原型,學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型,學(xué)生往往未加注意 。引導(dǎo)學(xué)生將生活中各種節(jié)奏與音樂節(jié)奏建立聯(lián)系,用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,學(xué)生對音樂元 素的體驗和感受將深刻親切得多。
4)按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞 往往帶來一種韻律感,使歌詞的學(xué)唱就得容易,學(xué)生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。
例:《粗心的小畫家》
丁丁說他是 小畫家,彩色鉛筆一大把,
先讓學(xué)生讀節(jié)奏,然后用念快板的形式
5)在掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上加進(jìn)音高。單純的節(jié)奏組合畢竟不是音樂。一旦基本節(jié)奏被學(xué)生熟悉,必須 盡早引入音高。這是節(jié)奏教學(xué)的深化,又是感知音樂元素的相互結(jié)合,發(fā)展變化的起始。
逐步發(fā)展音級,變化節(jié)奏。
通過以上精心設(shè)計的多種練習(xí),不僅可讓學(xué)生迅速熟悉理解并掌握音樂元素,而且通過掌握音樂元素的過 程成為一種快樂,課堂氣氛定會十分活躍。
2 合唱訓(xùn)練
合唱是掌握音樂元素的重要途徑,它一直是少年兒童最喜愛的活動之一,在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì),同 時也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中,樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。合唱又是一門知識性、 藝術(shù)性和技巧性很強(qiáng)的學(xué)科,具有很高的審美價值。合唱訓(xùn)練則按其藝術(shù)表現(xiàn)的需要,根據(jù)不同年齡的心理、 生理特征,采用有效的啟發(fā)和科學(xué)的訓(xùn)練相結(jié)合的方法才能培養(yǎng)學(xué)生掌握合唱發(fā)聲的諸多音樂元素。
2.1掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點
童聲訓(xùn)練和成人的聲樂訓(xùn)練有許多共同之處,而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu) 上講,少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多,只存在著體積上的小與大之別,以及發(fā)出的聲音在音質(zhì) 上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲,其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的,即正確的歌唱呼吸,良好的基音狀態(tài),諧 和共鳴,清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出,它們尚存在著差異。成人學(xué)習(xí)歌唱的思維 方式是以抽象邏輯思維為主,少年兒童抽象邏輯思維能力還不發(fā)達(dá),只能以具體形象思維為主,逐步向抽象化 思維過渡發(fā)展。在他們抽象邏輯思維形成的初期階段,在很大程度上仍然是以直接感性經(jīng)驗為主,因而具有很 大成份的具體形象性。根據(jù)少年兒童的這一特點,必須采取與成年人不同的啟發(fā)方式,在啟發(fā)學(xué)生歌唱發(fā)聲的 內(nèi)在感受和協(xié)調(diào)歌唱發(fā)聲機(jī)能時采用感覺替代和意象轉(zhuǎn)移的方法,啟發(fā)學(xué)生逐步建立合唱發(fā)聲的基本音樂元素 ,從而培養(yǎng)支配自己,調(diào)節(jié)自己發(fā)聲機(jī)能和器官的能力。在這點上,教師的教學(xué)語言一定要簡煉準(zhǔn)確,不能太 抽象,不能超越學(xué)生的生活體驗,不能急于求成。對于藝術(shù)與技術(shù)要客觀、科學(xué),對學(xué)生要民主,通過諸多的 音樂元素本身去感染學(xué)生,從而使他們在合唱中獲得美的感受,具有美的鑒賞,并且產(chǎn)生濃厚的興趣和堅定的 學(xué)習(xí)決心。以良好的聲音狀態(tài)相互感染,提供其感性認(rèn)識的環(huán)境,從而避免對成人的效仿。
2.2進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練
歌聲是運用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗的藝術(shù),運用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以,對“如 何用嗓音”不能不加考究。因此,先解決音質(zhì)問題,后解決音量問題,這是一條正確的途徑。堅定、積極地用 輕聲歌唱,就能使少年兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時是如何協(xié)調(diào)的,就能建立正確的聲音概念。而且, 這對保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
1)什么是輕聲歌唱?如何掌握和理解輕聲歌唱的尺度?
應(yīng)該說,并不存在一個固定和絕對的標(biāo)準(zhǔn)。但是,我們可以在現(xiàn)實生活中,找到輕聲歌唱的實例。
例如:天真的幼童模仿媽媽抱著布娃娃哼唱催眠曲時的輕柔的歌聲;又如當(dāng)孩子一個人無意識地邊走邊歌 唱時,他的歌聲總是輕松愉快的。如果將這樣的聲音用力度記號標(biāo)明的話,應(yīng)是mp或p,而不是mf,掌握 輕聲歌唱應(yīng)在mf以下的mp或p的聲音力度上。
當(dāng)少年兒童們學(xué)會了輕聲流暢自如的頭聲歌唱方法后,往往同時也學(xué)會了有控制的歌唱技能。至此,孩子 們的合唱就能和諧和動聽了。
2)沒有正確的呼吸,不會有完美的歌唱。
【關(guān)鍵詞】初學(xué)聲樂 引導(dǎo)
在當(dāng)今文化生活中，唱歌可以說是最受人們喜愛的一種文化活動了，但是，我們發(fā)現(xiàn)有的唱歌條件很好的人不一定發(fā)出最美的聲音。這其中很大程度上在于沒有經(jīng)過專業(yè)人士的引導(dǎo)。中職幼師生，主要來自農(nóng)村，幾乎沒有接觸過正規(guī)的音樂教學(xué)，更不用說受到唱歌的正確引導(dǎo)。因此，在初學(xué)聲樂中出現(xiàn)許多問題，如何引導(dǎo)初學(xué)聲樂學(xué)生正確入門，掌握科學(xué)的發(fā)音和練習(xí)方法是音樂教師的應(yīng)該注意的問題。
一、細(xì)心尋找和調(diào)配，找出最美發(fā)音點
從理論上講，每一個人只要具備歌唱的素質(zhì)，有樂感，就能發(fā)出他自己最好最美的聲音，但是這種最好最美的聲音是要經(jīng)過專業(yè)人士去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)配的。
首先，就要用心琢磨尋找去調(diào)配，找出學(xué)生聲音上最美的焦點。不論是什么嗓子條件的人，程度的高低，只要是初學(xué)的人，都應(yīng)當(dāng)毫不例外的先找到自己聲音上最好最美的焦點。程度越低，越應(yīng)當(dāng)小聲尋找，這就是在教學(xué)上對初學(xué)聲樂的學(xué)生首先采用假聲位置小聲微笑唱的原因。在教學(xué)中，有很多同學(xué)喜歡大聲唱唱高音，說不大聲就唱不出來聲音，但唱出來的聲音白、擠、刺耳、沒有共鳴、位置不高、這樣的唱法不對。教師引導(dǎo)學(xué)生自己找，自己琢磨，試試把位置放高哈欠起來小聲吸著唱、哼著唱。處在什么狀態(tài)下發(fā)聲就準(zhǔn)確動聽，嘴巴張多大，口型擺什么樣，喉頭下多少，靠前靠到什么界限，靠后靠到什么地方，聲音就好聽，字就清楚，音色就出來了，否則就不好。
其次，放大貼上找到適合的高音和最美的音色、音域。在細(xì)心觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最美發(fā)音點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生貼上去放聲來唱，循序漸進(jìn)，找出適合自己的音高、音色和音域。有些學(xué)生開始對這個方法不積極持懷疑態(tài)度，認(rèn)為小聲唱上去沒有共鳴不算對，非得大聲唱上去。當(dāng)時我就給他們講解說：“如果大聲唱上去而不好聽，那樣即使上去了也不對，倒不如小聲唱，唱對了、音色對了、位置高了、聲音形象樹立了，再慢慢放大，堅信這一點反復(fù)訓(xùn)練，高音的音色肯定會很漂亮的。”然后我不斷示范，小聲唱一次慢慢放大一次，學(xué)生跟著做，堅持了一段時間，結(jié)果她們都找到了高音、音色、音質(zhì)寬窄、大小共鳴完全一致，她們基本上都能唱到b2甚至c3并且毫不費力，聲音也很美，很透亮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高漲起來了。
二、持有愛心和耐心，引導(dǎo)要有節(jié)有奏
對初學(xué)聲樂的學(xué)生，教師要有愛心和耐心。在堅信每個學(xué)生都有最美的發(fā)音點，同時又給學(xué)生以信心，讓學(xué)生敢于放聲唱。同時啟發(fā)同學(xué)們樹立正確的思想觀念，改變原有唱歌中的不良方法，學(xué)會科學(xué)的發(fā)音技巧，唱出最純正，最到位的聲音。教師也應(yīng)采用明確的步驟和信號進(jìn)行引導(dǎo)。
我還常常看到教師一邊教學(xué)生發(fā)聲或唱歌，一邊指手劃腳地說些什么，一會兒叫學(xué)生聲音靠前一點，一會兒叫學(xué)生把聲音靠后一點，一會兒說呼吸，一會兒說位置，這也不是那也不是，學(xué)生被弄得莫名其妙，教師也費了很大勁兒，著急上火，但效果不大，學(xué)生急的滿頭大汗，甚至想哭，卻根本沒有弄懂老師的任何一個手勢。
作為教師要有耐心和愛心，對學(xué)生的指導(dǎo)要講究方法。上面所說現(xiàn)象，不能說老師沒有有責(zé)任心和敬業(yè)的，每個教師都想讓學(xué)生發(fā)出最美好的聲音，但關(guān)鍵是缺乏方法。沒有方法，老師很想拼命的指導(dǎo)，反而搞得又累有沒有效果。
首先，第一節(jié)課一開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生，要用自己最美最動聽的音色來歌唱，來表現(xiàn)，即使嗓子條件很差的人也要這么作，也要明白這些道理，天賦的優(yōu)良嗓音條件是學(xué)習(xí)聲樂的重要因素，但這并不是唯一的條件。世界著名的意大利歌唱家卡魯索，在他二十歲那年曾因扁桃體發(fā)炎，向意大利著名的喉科醫(yī)生，那不勒斯大學(xué)教授馬賽依求醫(yī)時，這位名醫(yī)懷疑地對他說：“還是干別的吧！你沒有學(xué)唱的喉嚨。”與卡魯索交往了十多年的喉科醫(yī)生費奧地在他撰寫的《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中寫道：“卡魯索的咽喉器官并沒有什么特殊，相反地，他的喉嚨有缺陷，如果單單依靠發(fā)聲器官的條件，他就不可能成為歌唱家。”后來的事實證明，他成了名聲顯赫的歌唱家，并在世界聲樂史上寫下了光輝的一頁。意大利著名的聲樂教授吉諾.貝基來我國講學(xué)時說：“單具有嗓子條件也不行，有時嗓音是排在最后一位的。”當(dāng)然，并不是說嗓子條件對于學(xué)習(xí)聲樂并不重要，沒有一定的嗓音條件，學(xué)習(xí)歌唱是比較困難的，良好的嗓音條件畢竟是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)；但不能把它當(dāng)成唯一的條件。
第二，科學(xué)練習(xí)，持之以恒是學(xué)好聲樂的重要條件。初學(xué)聲樂會遇到很多問題，找不著調(diào)，沒有信心，沒有恒心等，因此，教師要，注意學(xué)生的情緒變化，啟發(fā)學(xué)生用極大的熱情主動積極地研究發(fā)聲歌唱的技巧。不僅講道理，還要做思想工作，鼓勵學(xué)生勤學(xué)苦練克服為難情緒。更要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步一步練習(xí)。有的人天生有一副好嗓子，但缺乏正確的方法卻很難唱好；有的學(xué)生雖然嗓音條件并非一流，但由于有良師指導(dǎo)，和個人努力和勤奮，最后就能成功。
然而，傾聽的前提是有人發(fā)聲，不是沉默。讓我們?yōu)樯畎l(fā)出更多的好聲音，你便能聆聽滿滿的溫情與真心。
情感發(fā)聲
——語音博客的發(fā)聲練習(xí)
凱蒂的老公林文雖然是個80后，卻是位十足的老古董般人物，即便從事著時髦又高薪的傳譯工作，他不玩游戲，不泡吧，不看電影，只喜歡古典音樂，還是傳統(tǒng)的絲弦，滿滿擺了一書架CD。傳統(tǒng)的他，壓根沒考慮過兩個人完全不同的生活習(xí)慣。凱蒂在廣告公司從事創(chuàng)意工作，自從工作起就沒有過正常的作息時間，自小散漫的性格也養(yǎng)成了她不拘小節(jié)的脾氣。她希望自己的房間里堆滿了創(chuàng)意書籍和各種收集來的古怪小玩藝。另外，除了加班會很晚回家外，她還喜歡和朋友同事一起泡吧，雖然婚后兩人為了各種瑣事的小矛盾不斷，但凱蒂一直覺得感情還算穩(wěn)定，然而某次她夜歸時，發(fā)現(xiàn)睡著的老公忘記關(guān)上筆記本，正要關(guān)閉的凱蒂無意中聽到了老公的語音博客——
“我們結(jié)婚前曾約定不論工作再忙，也要保證周末一起在家吃一頓晚餐，但是她今天說要加班，我只能自己吃那頓兩人份的意面。很撐的感覺，讓我不去想她是不是并不那么在意這個家的問題。”
“對于我，又是個不眠之夜，她加班到凌晨二點回來，倒頭就睡，不知道我會因為錯過睡眠時間和擔(dān)心她而失眠。”
“結(jié)婚前，我就知道她并不是生活非常有條理的人，但我并不介意，如果她不愛打掃，就由我來好了，反正她的工作比我辛苦，但是，她卻隨手拿我的CD盒擺放瓜子殼，她并不真的關(guān)心我的喜好。”
“吵完架，她拿上包出門了，我知道她一定是和一票朋友去泡吧，我不想說她的生活方式和我不一樣就是不好，但是，為什么不愿靜下心來探討一下，我們爭吵的根源來自哪里？”
凱蒂聽完了那些斷言碎語，一夜沒睡，然后在林文的語音博客上回復(fù)了一個鏈接，現(xiàn)在的她管那次回復(fù)叫“練習(xí)”，練習(xí)如何更好地溝通。她把自己想回應(yīng)的話，都放在了那個鏈接中——
“對不起，我只是當(dāng)那個約定是花前月下的卿卿我我之言，我本以為婚姻不是帶來約束，而是讓彼此更加自由的空間，但是，我對你的感情并不因為不和你一起吃晚餐而減少。”
“發(fā)現(xiàn)每次加班后，你比我顯得還疲憊，但我真的不知道是因為擾了你的正常睡眠，抱歉。”
“你說的沒錯，我的生活一直缺乏條理，但這也是我愛你的原因，我只要看到你整齊的房間就覺得安心。”
“我離開是因為，不想因自己的屈服而在將來的某一刻恨你，我們爭吵的根源也來自于此，因為我們一見鐘情，閃電結(jié)婚，我們實際上是在結(jié)婚后經(jīng)歷一般情人的情感磨合期。”
從此，語音博客成為了這兩個溝通的最重要工具，兩個性格如此不同的人，在自己婚姻的延續(xù)時光里，通過有那么一點時間差的發(fā)聲，交流彼此的想法，或許將來的某一天，當(dāng)兩人依偎在一起，真能做到“一切盡在不言中”了吧。
Tips：技術(shù)支持——如何語音博客
推薦世界上最熱門的語音博客網(wǎng)站：/。具體該如何呢？請按照以下指示一步一步操作，包你馬上學(xué)會：
1．首先是硬件準(zhǔn)備，我們需要這些東西：
電腦用麥克風(fēng)，聯(lián)網(wǎng)的電腦。
2．再者是軟件準(zhǔn)備，你需要在電腦里配備以下軟件：
Audacity，免費語音錄制編輯軟件。使用方便，不需要什么高技術(shù)就能使用。
參考網(wǎng)址：
LAME碼，將語音文件裝化成mp3格式。
參考網(wǎng)址：
GarageBand，蘋果電腦專用的音頻軟件。
參考網(wǎng)址：/ilife/garageband/
3．等這些都備齊后，你需要登錄，選擇注冊填表，獲取一個Podbean帳號。這樣就可以上傳自己的音頻文件，并給全世界了！
4．如果你對此還有障礙，最后還有一個終極解決方法，那就是——老公！把他叫過來，一切交給他搞定吧！
應(yīng)用發(fā)聲
——全家共樂的發(fā)聲游戲
和其他許多普通的上班族主婦一樣，薇薇懷孕后，她母親就搬來和他們倆口子一起住了，等她生完寶寶要重回工作崗位時，薇薇爸爸也搬來了，和薇薇媽一起圍著寶寶轉(zhuǎn)。這不，薇薇家各種大小事宜自然就落到了兩位老人的頭上，雖然天倫之樂的生活讓人幸福，但人多，摩擦也自然增多了。
那天薇薇的老公帶回來一臺iPad，說是怕爸媽老兩口在家沒事做，多增加點娛樂活動，也算是犒勞二老。想不到，這臺iPad居然成為了薇薇家更融洽和諧的大功臣。
這是怎么回事呢？本來老兩口就用iPad玩些簡單的游戲，有一天，在同事的建議下，薇薇下載了一個名叫“觸摸聲音”的應(yīng)用，是專門為嬰幼兒設(shè)計的認(rèn)知應(yīng)用程序。簡單說來，就是顯示一幅圖片，點擊圖片，就會相應(yīng)發(fā)出圖中物品的聲音，以此讓孩子更好地進(jìn)行認(rèn)知。之前老兩口還總因為自己各自不同的育兒方式進(jìn)行爭執(zhí)，可能出于對高科技的心理認(rèn)同，居然在這個應(yīng)用上抱了團(tuán)，三個人一起玩得不亦樂乎，從貓狗叫聲到樂器，每天薇薇家都會進(jìn)行一場奇怪聲音的大合奏。雖然老兩口還會就孩子長大到底學(xué)鋼琴還是小提琴進(jìn)行一番爭執(zhí)，但這時有了公平的“裁判”：看寶寶聽到鋼琴聲與小提琴聲的反應(yīng)，哪個更高興，就學(xué)哪個。
關(guān)鍵詞：音樂；能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-026-01
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的能力
情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。
托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力
先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導(dǎo)。難點突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力
人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力
音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達(dá)到目的的。可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。
五、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。
總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳 斌，金亞文.小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育，2002（1）： 11-13.
