時間：2023-05-30 10:28:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇點滴積累，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中女士大學畢業后進入某國企工作，經過不懈努力， 30歲時已經成為該企業派駐地區的副總，年收入約30萬元。事業蒸蒸日上，生活穩定，中女士更多想到了以后的生活。由于僅有社保，也沒有其他投資經驗，她計劃購買一份保險為現在的生活多一份保障，也為應對日益加劇的通脹多一份安心。
國內投資理財市場人聲鼎沸的當下，各類理財產品如雨后春筍般甚囂塵上。除了少部分長袖善舞者在市場上左右逢源，眾多如中女士這樣持幣進場的普通百姓，只是在這變化莫測的投資市場中疲于奔命，她希望在自己本金保值的同時，收獲或多或少金燦燦的果實。
從中女士的資料來看，屬于事業上升期。從自身保障來看，她并沒有投保任何商業保險，僅憑社保難以應對其面臨的各種風險和通脹帶來的資產縮水。在此我們先不考慮其他投資渠道，僅從她當前最為需要的保險入手，以中意人壽“中意金享年年B保障理財綜合計劃”為例，對中女士的保障進行規劃。
人身保障
以中女士目前的投保年齡，該計劃年繳費33630元，若繳費20年（ 主險保額48720元，附加樂怡定壽和附加樂怡重疾保額均為10萬元）。“中意金享年年B”可提供保障至中女士80周歲。至80周歲中女士可享有如下保險利益見表。同時，該產品設計有3年、5年、10年、15年和20年等不同期繳方式，中女士可視自身的財務情況，靈活選擇。自投保后滿1年，她即可每年領取保險金額的15%作為生存金，直到80周歲。每年還可享有高達18倍保額的意外身故保障金，如中女士不幸遭遇全殘，還可享受豁免保費。
“中意金享年年B”在保險合同期滿后，將返還中女士已繳的全部主險保險費，做到資金保值不縮水。同時，中女士每年還可分享中意人壽的分紅業務經營成果，紅利領取方式可選擇現金領取、累積生息及抵繳保費等。
重疾和意外保障
除了身故和殘疾保障，兩款附加險也因需而設。“中意附加樂怡重疾險”可提供長期重疾保障，尤其適合重疾高發年齡段的投保人，范圍涵蓋20種核心高發重大疾病。該款附加險還有“二次重疾賠付”保障，針對患者康復機會和生存率不斷提高的現狀，在確認給付首次重疾保險金的半年后無需體檢，就可再次獲得保障，享受2次給付保險責任的機會。
另一款附加險“中意附加樂怡定期壽險”，兼顧全殘與身故保障，提供有身故保險金、全殘豁免保費和全殘提前給付等保障，兩款附加險均可提供保障至80周歲。
【關鍵詞】小學生；經驗；高效課堂
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
回顧自己在教育教學中的點點滴滴，我感受最深的是作為教師，首先要有盡職盡責的工作態度。然后就是從多方面實施自己高效的課堂模式。在有效的時間內高質量地完成教學任務。在這方面，我做了一些粗淺的嘗試，下面談談我在教學實踐中的一些做法和感悟，
一、讓學生愛上自己的課
我認為無論是數學課堂還是語文課堂，都要讓學生喜歡和期待。在一次數學課上，我講圖形的平移。我先把黑板擦平放在窗玻璃上，向上、下、左、右移動，讓學生仔細觀察，然后告訴他們，這就是“平移”。接著，用正好占六個格子的工作手冊當作教具，擺在事先畫好格子的黑板上，要求同學到黑板前進行實物平移，學生很快就掌握了向各個方向平移的技巧和方法。之后，我把工作手冊所占的格子涂成陰影，拿下本子，再讓學生畫出平移一定方向和格子的圖形，個別學生就會出現錯誤。這時，我們一起來找錯誤的原因。大家七嘴八舌，議論紛紛。我借助這樣的契機，要求大家小組討論。很快，討論結果出來了，學生匯報后，繼續在黑板上平移。全體學生關注、點評。最后，老師點撥：平移是要把每個對應點平移，然后按順序把對應點連接。最后進行習題鞏固，效果非常好。這節課上沒有整齊的端坐。沒有井然有序的問答，但學生的注意力都集中在新知識的探索學習上，心態放松，不知不覺中就成了學習的主人。當我喊下課的時候，學生都驚嘆：這節課咋這么短哪？再上一節數學吧！
為什么學生會有這樣的感受？我在課下調查了部分同學，他們絕大多數都十分愛上音樂、美術和體育課，認為這幾門功課沒有壓力，具有趣味性。可見，輕松、愉快的教學氛圍能給課堂注入生機和活力。同時也能有效地提高學習的積極性和課堂效率。這也驗證了美國教育家杜威的話：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”
二、讓學生簡單扎實地上好課
簡單，就是突出重點，簡化環節，行之有效，不搞花架子；扎實，就是幫學生打好基礎，教給學生學習方法，遇到問題能快速準確地解答。下面就以語文課為例，說說自己的做法。
（一）課前預習
預習是專為學習新知識作準備的。為了提高小學二年級學生的識字效率，我先讓學生自學。在上新課前， 要求學生預習生字。首先，我讓學生初讀課文，畫出課文中帶有生字的詞語，同時在預習筆記上寫出三音三字組三個詞，有困難的同學可以借助工具書。第二天，以小組為單位互相認讀生字，并說說是怎樣記住這些生字的。通過預習，學生已經掌握了部分生字，無論掌握多與少，都為課上學習減輕了壓力。
（二）課上學習
上課是重要的學習過程，又是很難掌握的學習技巧。眼、耳、手、心互相配合。 學生用“眼”看清老師寫字的筆順、筆畫。 要用“耳”聽清老師指出的重點，例如，“需”字上面是“雨字頭”， 第三筆是“橫鉤”，不要寫成“橫折”或“橫折鉤”等。而恰恰這簡單而重要的一點，成了許多學生忽視的環節。他們認為自己“會了”，所以，聽課注意力不集中，常擺弄鉛筆、橡皮，甚至是手指等，直接導致知識掌握不牢、不準，造成即使課后無數遍鞏固，仍然事倍功半的效果。因此我在講重點知識的時候，一定要求學生手背后，不準拿任何東西，腰挺直，目光追隨老師。雖然這樣要求的時間不是很長，但效果特別明顯。用這種方法改正的錯字有很多，例如：“金字旁”的豎提出頭，“繞”字加點等，不勝枚舉。
（三） 課上鞏固
一般情況，我們進行課后鞏固，但我認為，課后鞏固不能及時發現問題。為了第一時間掌握學生的學習信息，我采用了生字新詞課上鞏固的方法，包括手指聽寫法、及時對照法、落筆檢測法等。
（四）課后復習
這個環節，教師要設計好高效的復習題。要把學過的知識前后梳理，綜合運用。例如，形近字組詞：霜、雪、想，期、欺、棋、旗，繞、燒、澆，峰、蜂、鋒、縫；多音字在語言環境中擇音；成語填寫；一字開花等基礎知識。當然，我們也可以借助一些網絡資源、工具書、復習資料等。
三、知識的歸類和拓展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-211-01
在小學語文教學的實踐中，教師過于注重小學生的語言綜合應用能力，但是如果沒有語言的積累，也就不可能會提高聽說讀寫的能力。所以說語言的積累是提升小學生語文核心素養的基礎與必要條件。
一、從朗讀中積累語言
課文朗讀作為語文教學的基礎方法，是語文閱讀教學中的重要環節，更是小學生積累語言的有效途徑，因此教師應該在語文教學中，積極引導學生對課文進行充分的朗讀。古語說“書讀百遍，其義自見”，在朗讀的過程中，小學生們對課文知識與內容不斷加深理解，繼而讀出滋味、讀出感受，也能讀出豐富的語言文字內涵。而且朗讀的過程也是記憶的過程，通過小學生在理解課文的基礎上對語言材料進行潛意識的記憶，從而不斷地為語言知識體系添磚加瓦，實現語言積累的目的[1]。比如在《小熊住山洞》一課的學習當中，教師就可以引導學生找出課文中描寫顏色的詞語，然后再通過看圖進行聯想與想象，結合生活實際，讓小學生的語言詞庫中又增添了如“天藍色”、“橙色”、“咖啡色”等新詞語。緊接著教師還可以繼續深入引導，學生又可以通過互相補充說出“豐富多彩”、“五顏六色”、“五彩繽紛”等詞語。
二、在背誦中積累語言
小學語文課文大多生動有趣，文質兼美，蘊含著豐富的好詞佳句。朗讀所起到的記憶效果甚微，因此教師要結合背誦法來強化學生對新詞語的記憶與鞏固，從而加深對新詞語的理解與領悟。但是傳統死記硬背的方式必然不可取，背誦的方式也要有所創新，比如說：（1）看圖背誦。小學年級課本教材的插圖眾多，就像一本本生動的故事書一般，可激發學生的閱讀興趣。教師就可以利用這一特點，引導學生通過圖文結合的方式來進行背誦。這樣既加深了記憶，也充分利用了教學資源。（2）表演背誦法。對于人物對白多的課文，教師可以組織學生用排演課文的方式來進行背誦，這樣的方式不僅強化語言的積累，更能促進學生的自我表達與語言表達能力，可謂是一舉多得。例如在《小麻雀》一文的學習中，教師就可以組織學生對文中角色進行分組扮演，通過挖掘小學生的創作潛能，激發了學生背誦課文的興趣與積極性。從而在語言表達與背誦記憶中，擴充了自己的語言寶庫。（3）競賽背誦法。教師應該盡可能選取一些優美好文，比如《柳樹綠了》、《走，我們去植樹》、《北京的色彩》等薈萃豐富的佳詞妙句中選取背誦內容，繼而能培養學生感知美、發現美的能力。通過背誦口齒留香的文章段落，繼而讓小學生積累了豐富的詞語與句子，為提高語文的綜合素養奠定堅實的基礎[2]。
三、在課外閱讀中積累語言
語文素養的提升，不只在于課堂，更多的是來源于課外。現在隨著很多家長自身文化素養的提高，其對孩子的課外閱讀需求也逐漸重視起來。很多家長也會給孩子買童話、兒歌、寓言故事、神話故事、名著經典等書籍，在課外閱讀中，小學生的語言積累也得到了很大的提升。教師應該在從中起到引導與把握閱讀方向的作用。比起家長望子成龍的急切的培養心態，教師更加客觀與理智[3]。教師可以根據不同年級的學生的認知特點，來推薦他們適合讀的課外書，以免有些學生因為課外書難懂或者太多而厭倦閱讀，這并不是教學的目的。比如說教師可以向低年級的小學生推薦寓言故事、童話故事、卡通漫畫等有意思的讀物，來提高他們的閱讀興趣，培養他們課外閱讀的學習習慣；對于中年級的小學生，教師則可以推薦稍有一定深度、故事曲折、情節精彩的讀物，例如歷史故事、科幻故事等；對于高年級的小學生則可以推薦一些文質兼美、可以引發思考、內容精彩的讀物，比如說一些名著、國學經典，都可以讓小學生閱讀，從而鍛煉他們的思維，開發其智力，使其積累豐富的語言材料。比如說講到《將相和》一課，教師就可以讓挑幾段精彩的情節講給學生聽，當小學生好奇故事的結尾或者是后續發展時，教師就可以引導學生在課后閱讀《史記》，自主了解更多有趣的故事。這樣就可以通過課外閱讀，開拓學生視野，逐漸提升語文的核心素養。
四、結合生活實際積累語言
語文是被人們廣泛應用于生活的一門學科，它的身影在生活中?o處不在，因此教師可以培養學生觀察與記錄生活中的語言材料的能力[4]。比如說小學生都有愛看動畫片的習慣，教師就可以布置一項作業，每天回去觀看十分鐘的動畫片，并對動畫片的故事情節與對話記錄下來，在課堂上與同學們互相交流。這樣小學生積累語言的興趣很容易被激發出來。此時教師可以對我國優秀動畫片進行推薦，尤其是一些介紹中華傳統美德與歷史小故事的動畫片，也要引導學生去看，這樣一來，從聽到看，從說到寫，在生活中不斷汲取養分，長此以往，小學生的語言材料得到不斷的擴充，在教材的基礎上積累了一筆不小的知識財富。
古語說厚積薄發，多知才能多智，語言的積累并不是一蹴而就的，它需要時間的積累與鞏固，因此教師應該反復結合以上方法加強對小學生語言積累的訓練。而且這個年齡段的孩子是人一生中語言發展的最佳時期，因此教師要在語言發展的黃金時期培養小學生語言積累能力，從而提高小學生的綜合語文素養。
小學古詩教學的幾點體會
芻議怎樣突出語文的工具性
小學語文教學中的閱讀教學
如何加強中職德育教學的探究
初中數學合作學習點滴體會
設計猜想環節發展幼兒創造力
讓學生成為數學課堂的主人
依托教材科學進行變寫訓練
淺談小學數學課堂教學個性化
怎樣提高語文課堂教學效率
小學語文閱讀教學點滴體會
要用活數學教材的情景圖
發展幼兒語言能力點滴談
芻議小學生數學實踐能力培養
小學數學高效課堂實踐與思考
談小學數學教學中的美育
小學數學課程評價之我見
營造語文氣氛提高課堂效果
小學數學課堂信息技術的運用
中小機場在線培訓平臺建設研究
提高初中生寫作能力的幾點體會
自制教具提高物理課堂教學效益
淺談小學語文課堂教學有效引讀
讀寫結合提高小學作文教學效果
初中物理演示實驗教學法初探
反思高中化學教師的教師素養
探究高中作文教學指導改革建議
指導農村小學生積累寫作素材
如何加強中學生上體育課的興趣
小學語文個性化欣賞過程的探索
關于加強中職數學教學質量的探索
談新課程下的高中物理實驗教學探索
如何在美術教學中培養學生的創新能力
積累對高中語文教學的重要意義探討
精心創建教育環境發展幼兒思維的體會
引導幼兒認識漢字寶寶的點滴體會
發揮學生主體作用激發語文課堂活力
對當前建構主義與英語語言學的研究
實施情感教學提高數學課堂教學效果
小學數學應用題教學的點滴體會
訓練學生想象能力提高語文教學實效
芻議高中化學合作學習環境的創建情感環境
普通高中體育教學資源融合利用和使用探討
讓數學史的滲透成為初中數學課堂的一個亮點
小學數學課題教學中學生創新意識的培養
芻議趣味教學法在職業高中課堂上的應用
小學語文課堂培養學生傾聽習慣的策略
這最后的兩個星期稍縱即逝但卻至關重要，是豐收年還是荒廢年，也許就在此一搏。各位同學，我們應該明白：學習中的任何一點成績的取得都不可能是幸運的繡球，會奇跡般地無端降臨。它需要的是目標與信心的堅定和保持、需要的是每天每時不懈不停的點點滴滴的積累。挺進世界杯的背后，是中國足球四十四年的摸爬滾打；加入WTO的背后，是中國人民十五年的酸甜苦辣；申奧成功的背后，也凝聚著北京和全國人民年復一年付出和努力。面臨期末考試，需要的擠出來的分分秒秒和走出來的深深腳印。希望同學們要樹立清醒的思想認識，備戰的心理狀態，要拿出張家港精神之自加壓力的志氣和敢于爭先的士氣，不達目的，誓不罷休；為達目的，能像一首歌所唱的那樣：“讓我苦也好，讓我累也好”。
也許現在某些同學仍抱有僥幸心理，甚至個別同學還懷有考場上施展不軌以求蒙混過關的企圖，所有這些都將是極其危險的，這種自欺欺人的做法往往是作繭自縛，結果是賠了夫人又折兵。借此機會，我提前奉勸全體同學恪守考風考紀，我不愿意看到任何同學因考試違紀受到校紀處分，因為新春佳節人人需要好心情，當然，有人膽敢頂風違紀，則我們必將重拳出擊，嚴懲不怠！
各位老師，同學們：教學成績的取得源自點滴的積累，思想道德的養成同樣在于點滴的積累。一年以來，通過全校師生的共同努力，德育工作取得了不俗的成績：以廣播操、運動會、衛生宿舍、文化宿舍、星級宿舍評比、一二九大合唱、
家長會、拔河、長跑、跳繩等大型活動為載體，把德育的氛圍營造得熱烈而濃郁；校園常規管理工作、校園文化建設、團隊工作等方面已經形成經驗并在全市相關會議上作了交流；學生管理工作在日趨多變的新形勢下，繼續保持了100%的遵紀守法率，為文明單位和綜合評估一等獎的獲得加上了必不可少的砝碼；此外即將過去的這一學期也是我校歷年以來學鞏固工作做得最好的學期。
成績固然可喜，但我們也必須要正視所存在的問題。當前的問題主要有這樣幾個方面：第一，嚴重影響學生身心成長和學習成績的不當的人際交往呈現上升趨勢，且隱蔽性更強，隱患性更大。第二，受到社會非教育性的甚至負面教育性的形形現象的影響進一步加深，致使學生的思想更不穩定，容易喪失立場、放棄原則，結成團伙，鋌而走險，共同犯錯。第三，業余和課余時間的失控現象較為嚴重，不少同學自投羅網般地甘心讓年輕的思想經受某些聲色、營利場所的惡俗文化的玷污。第四，不少同學行為習慣依然處于被動的靠“逼”的不自覺狀態，我們的常規水準確實比較過硬，但管理的過程依然是艱苦的：整個過程是學生會的主動檢查和大部分同學被動應付檢查之間的較量。而不是每個人自我行為要求和自覺修身養性的完美結合。只有認清這些問題并“每日參省乎己”，有則改之，無則加勉，我們的正確思想才能確立，高尚的品行才能形成。
各位同學，我們正處于學習的黃金時期，正處于人生的十字路口，古往今來，成就事業的人們沒有誰虛度了這金子般的時代。我們每一天所蓄積的也許只是人生中的一滴水，但沒有滴水則無以穿石；我們每一天所打造的也許只是一磚半瓦，但就是這天長日久累積起來的磚瓦，才能為我們構筑起安居的大廈。現在我們積累的是奮斗著的青春，未來，我們獲得的將是燦爛幸福的人生，因為：萬涓成水匯聚成河，點點滴滴全在積累。
謝謝大家！
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0082―01
高二年級文理分科后，語文教學漸漸變得困難起來。理科生重視數理化的學習，普遍認為“得綜合者得天下”，語文學得再好也很難與別人拉開分值，同時學了又不可能立竿見影，于是他們把時間幾乎全部投在了理科學習上以追求較大的分數提升空間，甚至有些學生把語文課當成了休息課，一上語文課就“養精蓄銳”。盡管理科班也有極少數語文成績較好的同學，但大多數語文基礎薄弱、能力不強的學生對語文“趨而避之”。語文老師只能感嘆：“教語文難，教理科班的語文更難！”
作為一名語文老師，我們怎樣才能培養學生的語文興趣，尤其培養理科生學習語文興趣，達到教與學的雙贏呢？結合自己的教學實際，我總結出了以下幾點：
一、強調語文的重要性，從思想上提升學生對語文的重視
“我們的理工科學生必須要學語文”，北航副校長鄭志明在北京航空航天大學的招生說明會上曾經這樣講。而教育部也要求各高校面向全體大學生開展中文課。從長遠發展考慮，必須重視語文課的學習。同時，語文是基礎課、工具課，學不好語文，沒有好的閱讀和表達能力，嚴重影響其他學科的學習。常常有理科老師表示，學生由于閱讀能力差，有時很難準確理解題意，造成了不必要的損失。縱觀每年的高考成績，那些理科成績好的學生語文成績都相當不錯，而相反的，那些語文成績低的學生理科的成績都高不到哪里去。
二、從細節入手，夯實學生的語文基本功，助長他們的自豪感
在語文學習的過程中，一些具體的問題尚未引起學生的重視，書寫潦草、表達能力欠缺、積累不足等問題導致學生的語文素質較低。針對這些問題，語文老師除了平穩的心態，還應該從細節處入手，一步一步訓練，扎實學生的基本功。對學生的點滴進步不吝嗇自己的肯定與贊美，盡可能讓每個學生都能發現自己的閃光點，意識到自己的進步。把學生拉回到語文課堂。
三、改變理科生學語文的思維模式，關注語文學科與其他學科的差異
一些理科的學生認為語文是很難學好的一門課程，它的內容龐雜，無從下手；努力了很久，似乎沒有什么明顯效果。那么理科生是不是真的很難學好語文呢？其實不是，只是因為他們沒有注意到語文與物理、數學等學科之間的差異性。
首先，作為一門語言學科，注定了語文的學習不會像理科的學習一樣立竿見影。它的知識點是瑣碎的，要天長日久地點滴積累，所以當我們付出了很大努力卻收效甚微時，不要對自己產生懷疑，要相信只要方法得當并且長期堅持，就一定會獲得豐碩回報。
其次，理科生長于抽象思維，而形象思維的能力較差。他們重視理解，忽視記憶積累；長于思考，忽略讀寫的語感；重視做題的過程及要點，忽視語言的表達和書寫的美觀。這些思維方式和習慣使理科生在語文試卷上失分嚴重。所以，改變他們學習語文的思維方式勢在必行。
語文重在知識的點滴積累，要重視記憶；語言的表達既要條理分明又要形象生動，需要多多形象思維；語感在語文中顯得很重要，要重視誦讀；文面的整潔屬于考察的內容，要重視書寫。這樣，在教師的指導下，學生掌握了語文學科的特點，會在學習中做出相應地調整。
四、激發理科生學習語文的興趣，關注學生情感的體驗
“興趣是最好的老師”，當語文學習在高考的指揮下變成題海戰術時，學生僅僅為考高分而學，自然體會不到學習語文的樂趣。感受不到語文的魅力，學生學習語文的勁頭可想而知。因此，激發他們的學習興趣，才是制勝的關鍵。利用課前兩到三分鐘進行演講、對時事熱點進行評論；課堂上由知識點而生發，抽出幾分鐘時間作詩句補對搶答、成語積累比賽、時事熱點分析；由教學內容而聯系歌曲歌詞、名人軼事、謎語競猜等。這些形式多樣的語文活動不但能調動學生學習的積極性，還能很好地鍛煉他們的語言組織和表達能力，同時也加大了知識的積累，可謂一舉多得。
記得從兒時起我就對藍天上翱翔的飛機充滿好奇，鄰居的老爺爺碰巧也是個“飛機迷”，經常繪聲繪色地給我們講起有關飛機的故事。現在我投身于民用航空業雖不能完全歸結于兒時的好奇心，但能如此全情投入和努力還是或多或少地受了他的影響。
實現愿望
1977年恢復高考后，我有幸被中國民航大學錄取。對航空知識渴求和對未來美好前景的憧憬促使我努力學習好每一門專業課，特別是飛機和飛機系統相關的課程。
至今我仍然清晰記得，在校期間，每當做飛行訓練的波音747飛機飛過學院機場上空準備五邊進近時，所有的同學都會情不自禁地將目光轉向窗外，凝視著徐徐降落的巨型波音747SP飛機。我當時暗下決心，將來有機會一定要學習、了解，并從事波音747飛機的維修工作。如我所愿，1982年畢業后，我真的被分配到了當時的北京管理局機務大隊（現北京飛機維修工程有限公司飛機維修分部）從事波音707和747飛機的維修工作：夢想實現了！
點滴積累匯流成河
雖然當時的體制給予個人發展的空間有限，但我堅信機會總是留給有準備的人。1989年，北京飛機維修工程有限公司的成立最早將西方的先進管理理念引入中國，為中國民航業的維修工程管理注入了新的動力。我作為飛機維修分部中德雙方經理的助理和翻譯，擁有更多機會了解西方的先進管理理念和流程。幾年的管理工作讓我認定了也許別人仍不能認同的觀點，即良好的飛機維修業績是“管”出來的而不是“干”出來的。
中國民航80年代中后期開始的適航管理對促進中國民用航空維修業的發展和與國際先進管理方式的接軌起到了更大的推動和促進作用。1995年我調入民航總局適航中心從事適航工程管理工作。事實證明，在企業十幾年專業知識的積累對適應新的角色幫助甚大。我很快就參與和主導了維修行業標準的編寫，重大工程事件調查，維修單位審查和參與事故調查以及航空公司的運行審定等重要工作。
更大舞臺
加入波音公司更是包括我在內大多數民航維修人員對于實現自我更高的追求。波音中國公司從2000年開始嘗試招聘本地雇員，給我提供了一個機會：我了解航空公司管理流程，知曉管理當局的監督要求，更重要的一點是我可以充分利用這些優勢更好地加強航空公司，管理當局和制造廠家之間的溝通，是幫助他們構建緊密關系的橋梁。這個角色能夠為實現波音公司協助中國民航體系構建基礎設施貢獻更大的力量。
瑣碎的工作，繁多的翻譯一直在擴展著我的知識面。我幾年來參與了多家國內航空公司的維修工程評估，現在已能夠自信地完成所有波音中國公司向航空公司提供包括維修質量管理、可靠性、持續適航維修方案、生產計劃和控制、預算和成本控制、保留故障處理、維修記錄管理等全部的課程的培訓。已主導完成和民航總局合作的飛機維修方案管理，持續適航維修方案，MSG-3 分析邏輯等研討會，以及與波音西雅圖的團隊合作全力支持東方航空公司的維修記錄改進項目。
回顧過去的工作，我深深體會到工作不分大小輕重，只要注意觀察，注重點滴，虛心學習，任何人都能在自己的工作崗位上做出貢獻，找準定位。日常的點滴積累定能夠匯成出色完成工作的源泉。FIC
【摘要】高中英語的學習過程是一個點滴積累的長期過程，很多人偏信英語的速成法，通過對高中英語學習中量積累原則的探究，端正對高中英語學習的認識，從而提高學習的有效性。
【關鍵詞】高中英語 速成法 量積累 有效性
哲學上說任何事物的發展都要經過量變和質變，只有積累到一定量時候才有可能有質的飛躍。所謂量積累原則就是在英語學習中必須遵循從無到有，從少到多，由淺入深的循序漸進，不斷積累的原則。眾所周知英語是一門細水長流的學科，是基礎性很強的學科，它的學習過程是一個逐漸、循序漸進的過程。古人早就有云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”可見點滴的積累、循序漸進是多么重要。現在有很多學生總是想著通過找一些捷徑或速成的方法來提高英語成績。其實他們就是沒有正確地認識高中英語學習中量的積累原則，正所謂欲速則不達，沒有達到一定的量是不可能達到質的變化。量的積累原則對高中英語的學習及能力的培養有著重要的作用，所以筆者想給合平時的教學心得，對此做一些初步的探索與分析。
一、從思想上充分認識量積累原則的重要性
量的積累原則在英語學習的過程中的尤為重要。對高中而言，沒有初中的積累，高中的學習更是無從下手，寸步難行；沒有詞匯和語法知識的積累，英語學習便是無源之水，無本之木。“Without grammar，lots of things can't be expressed；wihtout vocabulary，nothing can be expressed.”，語言學家Wilkins（1972）就曾這樣論斷過詞匯積累的作用。根據新英語教學大綱要求英語學習者必須對所學語言進行大量的積累，包括詞匯、習慣用語、語法等方面的積累， 還包括所學語言的文化背景和社會知識等方面的積累，要是沒有這些必要的積累，很有可能會產生語言使用的錯誤，甚至引引起一些不必要的誤解。比如，在中國，我們見面時總是會用：“Have you eaten？，Where are you going？或How old are you？ 之類的問候語，而這些問候語在英美一些國家里會被認為是極不禮貌的，他們會誤解我們過分關注他們的隱私。所以要避免這些語言交際的障礙，我們平時對所學語言的文化背景、社會知識等方面的知識要有一定的了解。如果把英語的學習比作一幢大樓的建設，那些零碎的小知識便是磚磚瓦瓦，而沒有這些磚瓦的積累是不可能砌成高樓的。
二、在學習中如何進行量的積累
1.反復循環，不斷重現，詞匯積累是關鍵。詞匯積累是整個英語學習的基礎，但像我們這樣一個缺乏英語使用環境的地區，許多學生經常抱怨英語很難學，平時的詞匯積累更是艱巨，花時間多，遺忘率高，收效小，教師讓學生進行詞匯積累的過程中，如何同遺忘作斗爭呢？“反復循環法”就是一種行之有效的方法，通過不斷循環，反復重現來鞏固所積累的知識。所以每次在教授新課時，我都會根據需要，采用歸納，對比的方法，把新舊知識有機結合起來，把內容相近的課文集中成單元教學。比如，讓學生進行詞匯學習和積累的過程中，我讓學生經常重復以下步驟：聽寫，英漢互譯，用所給詞（本課的新詞及詞組）的適當形式填空，在每周周記中要有所體現本單元內所學的詞匯及句型，通過這樣反復循環，不斷重現進行積累，最后取到較好的效果。
2.通過閱讀，擴展知識的積累。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神”，學習英語也是如此，應該在閱讀中鞏固已學過的詞匯和語法知識，如果僅靠機械地記憶詞、詞組及語法結構，學生容易產生厭煩的情緒，即使記下一部分內容，也是紙上談兵，容易被遺忘。 實踐證明，閱讀可以讓學生在特定的語境中體會詞的意義和用法，從而產生較深的印象。通過閱讀，讓學生感受其他國家豐富多彩的文化習俗，有趣的歷史地理知識，對提高學生學習英語的興趣，促進其自主地進行積累是極有幫助的。 閱讀是進行廣泛積累的有效途徑，它為英語學習者提供很多很廣的素材，推動有效積累的進行。 在平時的教學中， 我也盡量地創造一定的閱讀條件讓學生進行閱讀。 比如， 在教室里安排一個小書架，放上一些與英語有關的書籍、報刊雜志和生動有趣的畫報、故事書等，并定期進行更換。 鼓勵學生到圖書館借閱圖書，并在閱讀過程中做好摘抄筆記。 結果有些學生在自己的英語寫作中能把平時所摘抄的經典句段應用上，實現知識的內化。
3.充分發揮背誦的作用。英語教學大綱明確要求學生在學習中增強語言材料的輸入量，而擴大語言的輸入量，背誦是一個古老但又行之有效的方法。 學生在學習的過程中可以接觸到豐富多彩的材料，有些材料只要簡單理解一下，但有些材料則要儲于頭腦中以備以后的輸出。現在有許多學生一直抱怨自己英文寫作中老是寫不出句子來，或者盡是自己獨創的漢式英語。 例如：（1）There were many student went to attend meeting 有許多學生去參加會議。（2）Park plant new grass and street put on colour light. 公園種上新草坪，街道裝飾上彩燈。（3） The four searson are all green in Xiamen 廈門一年四季如春。由于平時缺乏心要的積累，在頭腦中存儲的東西太少，怎能有量的輸出，這是一個很淺顯的道理。 就好像你在一個倉庫里平時都不儲藏東西，等要用的時候，拿什么來救急呢。背誦可以把重要的詞組、句型、優美的句子儲存于腦中，在寫作時就能進行模仿，這也是避免漢式英語的有效途徑。所以平時每上完一節課，我總會布置給學生一些背誦任務，讓他們背誦一些優美的句子、課文中重點的段落，經過努力，學生的寫作能力有很大的提高，以前的那些漢化的英文表達習慣也得到較大的改正。
總之，高中英語的學習過程是一個積累的過程，是一個循序漸進的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。學生在學習中要正確認識并履行量積累的原則，從一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，最后才能實現質的飛躍。
關鍵詞：體驗生活；積累素材；開放性；閱讀
對于作文教學，老師教多種寫法，學生卻難入門，學生寫起來無從下手，覺得沒內容可寫。寫作抄襲、套作、說空話、說假話現象比較嚴重。基本解決辦法就是：寫作文應貼近學生實際，應引導學生關注現實、熱愛生活，在生活中去感受生活、豐富情感、增強體驗，讓真情實感在作文里自然流露。習作還是學生認識水平和語言表達能力的具體表現，因此習作教學要與閱讀教學密切配合，提高學生理解表達能力。“生活處處皆文章。”在教學實踐中，可以結合學生的所見、所聞、所感指導學生寫作。
一、引導學生觀察生活，體驗生活
社會生活是豐富多彩的，學生置身于這大千世界里有所感悟，才能有話可說、有物可寫。學生在平時的生活中，自覺地觀察他們周圍的人和事物，留心他們自己的生活，做生活中的“有心人”。首先把人作為觀察的對象，引導學生抓住人物的面貌特征、語言特點、生活習慣和個性特色來描寫，只有深入細致的觀察，才能有形象的表達。教師要鼓勵學生積累寫人的詞句，練習先說后寫，做到寫誰像誰，事情應關注時間、地點、起因、經過、結果等要素。教師培養學生積極地參與活動，活動前要給學生布置日記或作文任務，活動之后，讓學生用日記或隨筆的形式把活動寫下來，并寫出所感、所想，這樣不但愉悅了學生的身心，也給他們的作文拓寬了取材范圍。
二、鼓勵學生多積累素材，多梳理素材
積累習作素材就要留心身邊的一切，無論是國家大事，還是生活小事，都要去尋找對自己有用的材料并加以記錄。對于一個初學習作的人，更要留心生活，做到勤思、勤記、勤想，無論是過去美好生活的回憶，還是對未來的豐富想象，只要有感受，都要隨時記錄下來。因此，我要求學生把幾天中經歷的事情粗略想一下，選出感受頗深的事情，思考可以把它寫成什么作文，并經常組織學生在課堂上進行作文比賽。這就為作文提供了極其豐富的材料來源，學生敘事作文就能輕松入手，了解到作文是對生活的記述。老師幫助學生分類歸納材料，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累，既培養了孩子的能力，又激發了孩子的興趣。充分利用教材，幫助學生積累語言，選擇文本中優美的詞、句、段，指導學生背誦，讓學生把知識儲存在記憶里，訓練記憶力。在教學中應指導學生利用電腦、網絡查找資料，便于理解課文，豐富知識，同時也積累了素材。
三、作文的命題具有開放性
教師在命題時，深刻領會“以人為本”的教學理念，多命符合學生實際的文題，同時放寬對文章內容題材的限制，讓學生有一個平和的心態，依據自己的喜好，選擇不同題材和不同的表達方式去反映自己眼中的世界。教師在作文命題時要切合學生實際，使之有事可記、有話可說、有情可抒、有理可發。并作到一材多題、一課多題，盡可能滿足不同層次、不同喜好的要求，使每個同學都有飽滿的情緒，從而對作文產生一種欲望。教師應最大限度地激發學生的寫作熱情，命題時重在捕捉學生的情感火花，使其興味盎然地投入命題所規定的范圍中。教師在命題時應做到新穎、醒目、富有創造性，使命題走向開放。這幾類命題都具有開放性：能勾起學生許多美麗的憧憬或比較深邃的見解的命題；讓學生展示豐富多彩的生活的命題；創造色彩斑斕的意境的命題。
四、多讀書充分認識生活
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。
灼灼桃花，其貌艷艷。搖曳在春風中的夾竹桃，積累了甘露的滋養，醞釀了陽光的普照，才在春日中獨領。
纖纖綠草，其華茂茂。鋪散在春雨中的草甸，積蓄了微風的柔情，沉淀了歲月的精華，才在春光中生機勃勃。
法國著名雕塑家伯納德·普羅斯，將日常的生活用品會聚在一起，捏成了一座海洋的遠航圖，有高大洶涌的白浪，有氣勢磅礴的船只，有雅致奇幻的羅盤針，還有精美絕倫的藝術蘊含其中。就是用生活中的一點一滴，積淀成了世界名作。看完這幅作品后，無論是誰都會感嘆，積累的力量是如此巨大。又有誰還會輕視一點一滴的積累？
拋去外國經典不說，回首中國歷史，古往今來，凡立功名于世者無不是從小做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷的完善自我。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古呢？若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊稱為“書圣”呢？若無半生鉆研演算草稿盈光的心血，陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？
不止如此，巨著《史記》歷經多少年的積累，吸取了多少日日夜夜的創作精華，終得以問世；《徐霞客游記》也隨著作者走南闖北四處積蓄，才將最精華的藝術展現給世人；李時珍嘗遍百草，沉淀經驗與知識，把我國醫藥學研究的如此精湛，匯總成《本草綱目》。
如果這些偉人沒有以日以夜地堅持，就不會有偉大的作品，更不會被尊稱為偉人。如此看來，積累的重要性就顯然易見了。
而作為青少年的我們，在青春沒有完全被我們揮霍掉之前，應該懂得珍惜大好的光陰，把握一分一秒，從現在開始積蓄能量，接受知識的普照，從實干開始，用美夢裝扮，厚積而薄發。當我們抵達秋天的果園，輕輕拭去臉上的風塵時，就可以回想起曾經在心底最美好的愿望：美夢成真。
石家莊市正定縣第六中學初一:趙若詩
1、量入為出，及時償還信用賬單，有良好的使用信用產品的習慣。建立信用消費檔案，比如申請信用卡及消費貸款等服務。使用這些信用產品時，不要把信用額度刷爆，如果借錢消費或者使用信用卡，要及時償還信用賬單。
2、注意個人信用積累。比如按時繳納水、電、煤氣、物業等費用，多使用本人賬戶消費，將點滴信用掛到自己名下，多使用可記錄的電子化消費、理財等。在適當情況下，可以多選擇使用信用服務，如信用卡、信用住、免押金租車等。
3、完善個人信息也能增加個人信用，包括及時更新學歷、工作等個人信息，同時保持穩定的地址、聯系方式。此外，多做一些社會公益，也有助于提升個人信用。提升信用是一個循序漸進的過程，無法通過單個行為或事件迅速提升，需要長期積累和關注。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】積累；技能；訓練；提高
一、基礎知識的積累
“九層之臺，起于累土；合抱之木，生于毫末。”這句話形象而精辟地說明了積累的重要性，也告訴了我們什么是積累。所謂積累，就是使事物由少增多的過程，是哲學上所說的質量互變中量變的過程。成語“聚沙成塔”、“集腋成裘”中的“聚沙”和“集腋”，指的就是這樣一個過程。就學習而言，每一粒“沙”、每一片“腋”都可以看成一個一個的知識點，將其逐漸豐富、增多于頭腦之中，就是積累。語文學習中的每一個字、每一個詞，都有其在語言能力中的作用和意義，積累就是將它們不斷地積聚在自己的頭腦中。
然而，積累有什么作用和意義。先哲荀子曾明言：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”試想，如果沒有點滴積累作后盾，怎么能產生熟練的工作技巧和能力。正如前文所述的“九層之臺”，正因為有了一點一點的土的堆砌才最終出現；而“合抱之木”正因為有了毫末小枝一絲一絲的生長才最終長成。對于學習語文而言，其目的正在于知識的點滴積累中形成運用自如的語言表達交際能力，所以說，對瑣細知識的積累是萬萬不能掉以輕心的。
積累有那些方法？既然積累這么重要，那么，怎樣去積累呢？我想，積累就是學習，用魯迅先生的話說，就是要“占有”。它要求求學者勤學勤記，要到處留心，隨時注意。學校是學習的第一陣地，課堂是第一應該注意重視的，在這里，學生可以獲得許多知識，學習語文也不會例外。但是，要學好語文這門學科，僅憑課堂上的活動是無法達到目標的。陸放翁有詩曰“功夫在詩外”，我想，真正的學習在課外學習的主要陣地也在課外，在自學中不斷完成知識的積累，這就要求我們勤學、勤記，隨時留心周圍的人和事物，作為知識的素材來積累而地內容是很多的。正如宋代坡說過的那樣：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”雖然這話不全對，但它告訴我們，現實生活中的各種各樣的事物都是應該掌握的知識，也使我們領悟到，多方面、多種類地了解事物和人是學習掌握知識的必要的有也是重要的途徑。舉例來說，我們每天都能聽到別人的言談，如果對談話所用的詞語、方式都有所了解領會，就會在以后的交際中信手拈來，準確地表達自己的思想。有這樣一個笑話：丈夫出差回家，讀了兒子的日記就對妻子大發雷霆，說妻子不忠，原來是由于兒子的日記沒有加標點而鬧出了誤會。對此，我想大家一定深有感觸，就是說，必須充分認識標點符號在文章中的重要作用，這是語言表達技能的組成部分，必須隨時學習認真掌握才行。另外，精心閱讀古今中外文學名著也會使我們受益匪淺。從名家的字、詞、名、章等多方面獲得直觀的知識，豐富我們的頭腦。上述幾方面都是獲得知識積累的必要條件，想有所學必得如此，僅有這個認識還不夠，還必須做到一個“勤”字，像革命家柔石所說：“只要做起來！”所謂“勤能補拙”、“天才出于勤奮”，就是這個意思。
二、技能的訓練與提高
提高的結果必須是一個有機的整體。不管是來自書本還是課外的知識都不是提高。積累的知識首先表現為單個的詞語、句子，其次為由這些字、名構成的文章，但這并不是提高，因為，這還不是可以自如運用的語言技巧，而提高就是將這些平常積累的零散的語言素材進行精心加工，形成高超的語言表達的能力。
那么，怎樣才能在掌握零散知識之后順利地自己駕馭語言的能力呢？這是學習的關鍵，也是學習過程中最重要的階段和步驟。它不是僅憑簡單的識記就能完成的，正相反，它是一個復雜的過程，要想成功，要求更高，從我的學習經歷得出的經驗是：熟能生巧，勤為法寶。
人們說“天才出于勤奮”，我想理所當然，大發明家愛迪生說：“我的成功是百分之九十九的汗水加一分的靈感。”確為切中肯綮之言，而“勤能補拙”是前一句的反說，勤，包含諸多方面，要想學好語文這一科知識，不外乎勤聽、勤問、勤說、勤寫、勤說，“勤”是對人的毅力的考驗，是走向成功的推動力。魯迅先生曾經說過：“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上。”這正是勤奮為學的典范。
所謂勤聽，就是想方設法多聽取別人的言談，由此既可拓寬知識面，又可以借鑒他人的交談的方法，細心揣摩，不斷地提高自己。參加朋友聚會和公共活動及聽廣播等，都會對自己的語言交際素養的提高有很大的裨益。
所謂勤問，就是對不懂的知識隨時發問，向別人請教，直到弄懂為止。寫作文時，遇到生詞叫不準是否可用，而其它詞又不合適，就要向別人或向字典請教，所獲得滿意的答案。如果認為求教于人是掉價，將何事而可期也？因為在求教成功的同時你就得到了提高。
所謂勤說，就是要尋找機會經常發言，養成良好的習慣，它能夠增強自信，是鍛煉提高的最佳途徑。否則就會在實際工作中有畏懼心理，缺乏進步意志，難以完成任務。
所謂勤讀，是掌握知識、提高技能的主要途徑。“書讀百遍，其義自見”的古訓是盡人皆知的，讀書是提高語言文字技能的重要途徑之一。有位名人曾說過：“書是全人類的營養品。”這是因為你在閱讀中既會增加語詞知識，又能領悟其中的精髓，包括形式的和內容的，使你的表達技能獲得提高，有俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。當然，讀不但要有適當的方法，還要有正確的態度，不然，即使做到了勤，也只會走進死胡同或向混沌。因此，讀書也要有正確的引導和點撥，做到“憤而啟”、“悱而發”，讓學生“心有靈犀一通。”
所謂勤寫，是指多練筆，不要怕麻煩，將學到的東西隨時隨地地記下來，既做到了積累，又鍛煉和提高了表達能力。而寫作是語文能力最直接了最有力的表現，也是積累的目的之一，它能準確地表情達意，是學習的目標。
