時間：2023-05-30 10:28:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業就業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業未就業是指仍未參加工作的學校畢業者，擇業期內未就業是高校的畢業生從畢業之日起的兩年內從來沒有找到過工作的情況，一旦畢業生與企業簽訂了勞動合同，即使辭職也不再屬于擇業期內未就業。
對畢業離校時尚未落實就業單位的畢業生，本人要求人事檔案保留在學校的，學校要按規定在擇業期內進行保管。超過擇業期后，學校需聯系畢業生本人，為其辦理轉出手續。如果畢業后簽訂了暫緩就業協議，畢業后兩年內未取消暫緩，期間如果有工作或離職，都還算是畢業生的身份，去辦理了取消暫緩后的一年內是以應屆畢業生處理。
（來源：文章屋網 ）
1.社會整體就業形勢不太樂觀，大學生靈活就業是現實的需要我國高等教育的擴招已經十幾年了，每年大學畢業生數量逐步增加。由于社會勞動力市場的現狀和大學教育人才培養結構問題，大學生就業難問題日益突出，大學生靈活就業將不可避免。獨立學院大學生作為中國高等教育培養的大學生的一部分，他們進軍就業市場，靈活就業是現實的需要。
2.獨立學院畢業生社會認可度不高獨立學院從起步到而今的高速發展，獨立學院辦學仍然處在探索階段，無論從教學質量還是管理水平上還有待進一步完善和提高。獨立學院的現實情況決定一些用人單位對獨立學院畢業生的認可度不高，這迫使部分獨立學院大學畢業生進入勞動力市場需要進行靈活的就業，否則在就業中就會處于更加不利的地位。
3.獨立學院畢業生個體就業競爭力普遍較低由于獨立學院的大學生專業基礎知識不扎實，學習不能深入，且學習方法不夠有效，大學幾年下來學生個體綜合素質和能力整體不高，畢業前獨立學院大學生面對激烈的就業競爭時往往缺乏自信，就業競爭力普遍較低。
4.獨立學院大學生自身的定位和就業期望所致在面對就業時大學畢業生都有就業期望。就業期望是指個體對即將要踏入的工作領域，對工作領域中所提供的物質滿意度和精神滿意度。獨立學院由于自身的獨特性，獨立學院大學生求學付出了高額的教育成本。許多家長和獨立學院的畢業生都有一種“高成本投入，高成本回收”的心理，因此對擇業的期望相當高。高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率。另外，獨立學院學生由于自身家庭背景的關系也導致他們的就業期望較高。在擇業時他們對工作崗位及薪酬待遇，都有很高的要求，缺乏一種先就業再擇業的理性觀點。但是，當獨立學院大學畢業生進入就業市場的時候，發現期望越大失望越大，追求較高的職業期望往往不現實，也很難實現，甚至處處受打擊，他們不得不在就業方面更加現實和靈活。
二、如何推進獨立學院大學生靈活就業
推動獨立學院大學畢業生靈活就業是一個系統的復雜過程，需要政府、教育主管部門、學校、畢業生本人等都有所作為，并在管理和思維上有所創新和突破，這樣才能更好的推進獨立學院大學生靈活就業，為更好的開展大學生就業工作打下基礎。具體從以下幾個方面進行思考：
1.政府和教育主管部門的優惠政策與大力扶持政府和教育主管部門要對大學生的靈活就業提供政策支持，必要的時候進行扶持，不要被傳統的就業思維和模式所禁錮，大膽的在就業形式上面進行創新，傳統的就業工作模式和就業率統計都要進行改進，為大學生靈活就業提供政策支持。
2.積極促進企業采取靈活用工制度與大學生勞動權益得到有效的法律保障靈活就業是指區別于傳統的常規就業模式的多種就業形式的總和，其在勞動時間、勞動方式、勞動所得的報酬與勞動場所等方面具有彈性靈活化的特性。大學生的靈活就業需要企業采取靈活的用工制度，不過大學生的靈活就業不能侵害大學生的勞動權益，法律和制度需要保障大學生的勞動權益，否則這樣的靈活就業是有害的。
3.獨立學院對靈活就業的支持獨立學院自身對自己的所培養的大學生要深入的研究，了解大學生的實際情況，在就業方面，學院就業主管部門要積極支持，改變傳統的就業思維和模式，不要一味按照以往的就業工作模式開展和引導大學畢業就業。
4.提升獨立學院畢業生就業競爭力提升獨立學院的畢業生的就業競爭力說到底就是提高獨立學院的辦學能力和水平。獨立學院需要從加強學科專業建設，鞏固和開拓校企合作實習基地，提供各種學習機會，加強全程化的就業指導工作方面提高所培養大學生的綜合素質和能力。大學生要積極學習就業指導課程體系，把大學生職業規劃貫穿于大學幾年的學習中，大學學習中要重視動手和實踐操作能力，畢業前要進行求職擇業技能訓練，有良好的就業心態。
5.堅持正確的輿論導向，加強獨立學院畢業生靈活就業過程中的教育引導加強獨立學院畢業生靈活就業過程教育和引導，幫助畢業生走出擇業誤區，認識和了解新的就業模式，面對激烈的社會競爭，獨立學院大學畢業生要改變思維模式，獨立學院教師和輔導員必須高度重視。一方面，認真貫徹國家關于大學生就業的方針、政策,制定切實可行的對策幫助畢業生靈活就業，建立完整的畢業生就業工作組織體系，加強畢業生就業指導和服務；另一方面，獨立學院老師和輔導員要創新就業工作模式，正確引導和推動大學畢業靈活就業。加強對畢業生的教育引導,培養其正確的擇業觀，教育畢業生正確面對社會偏見。
關鍵詞：服裝專業 畢業生 就業 分析
一、服裝專業學生培養與就業情況分析
當前，中國人口數量居世界首位，龐大的人口數量構成了一個龐大的消費群。隨著國民收入的不斷提高，國內服裝市場進入了精品時代，如何打造精品服裝，成為服裝行業的熱點話題。高質量的產品需要高水平的技能人才，高尖端的服裝技術人員也逐漸成為了各個高校迫在眉睫培養的對象。
服裝專業作為筆者學院的一個邊緣專業，當前發展進入關鍵時期，每年入校學生越來越少，服裝畢業生更是越來越少，并且畢業后，長期從事本專業工作的學生也成減少趨勢。現就近年筆者學院服裝畢業生就業情況做如下簡要分析。
表 就業情況分析表
畢業年份 級別（中、高級） 畢業人數 就業人數 就業比率
2004 服裝中級 36人 33人 92%
2005 服裝中級 36人，升高級10人 26人 88%
2006 服裝中級扶貧 60人 58人 97%
2007 服裝高級 10人 10人 100%
2008 服裝 中級 20人 18人 90%
高級 15人 15人 100%
2010 服裝中級 18人 17人 94%
2012 服裝 中級 15人 10人 67%
高級 8人 8人 100%
2013 服裝 中級 15人 11人 73%
高級 5人 5人 100%
由以上表格對比分析，可以看出服裝高級班學生生源逐漸減少，服裝高級技術人員就業趨勢比率高，供不應求。服裝中級操作工生源也在減少，雖然就業趨勢也較好，但是呈逐年遞減趨勢。
二、就業結果分析
1.就業單位情況
筆者學院服裝畢業生以操作工為主，畢業趨向主要有山東蘭雁集團股份有限公司、淄博鑫東海服裝有限公司、青島膠州大和服裝有限公司等。到這些公司就業的畢業生多以加工出口牛仔服裝為主，工資在1500元至3000元左右，淡季工作時間在8小時左右，旺季晚上加班在12小時左右，就業前景較好。
2.就業崗位情況
服裝畢業生中級操作工就業崗位有零部件制作工藝、包縫制作工藝、熨燙制作工藝和裁剪工藝等。工藝難易不同，工資不同，實習期限過后計件發工資，工作相對較累。服裝畢業生高級服裝設計與工程專業畢業學生以在技術科打版、跟單和質檢為主，工作相對輕松，工資高些。
3.專業與崗位適應情況
服裝畢業生中級操作工前幾屆畢業生在生產線上能經過實習期限后，堅持工作3～5年，積累經驗后，部分學生跳槽，自己單干開工作室定制服裝，部分學生業務突出經過公司培訓開始打版或者跟單，還有部分學生干脆嫌累，辭掉工作，轉行。服裝畢業生高級服裝設計與工程專業畢業學生，則就業前景好，在公司經過一段時間的磨煉和公司的業務培訓，很快成為技術科骨干，這部分學生適應公司能力較強，綜合素質高，辭職的學生較少。
4.就業體會
通過跟蹤調查筆者學院服裝專業這幾批畢業生發現，服裝畢業生中級操作工大多數嫌工作累，80后的學生相對能夠吃苦，90后的學生相對不能吃苦，她們寧肯放棄自己的專業，改行去商場做營業員或者飯店服務員。大部分剛畢業的學生相對眼高手低，加上公司管理嚴格，因此不愿受公司規章制度約束。還有學生嫌流水線噪音大，部分學生沒過實習期限就“炒了公司魷魚”。
服裝畢業生高級服裝設計與工程專業畢業學生，80后和90后學生都能在自己崗位上堅持到底，她們工作環境相對好些，大多數都對自己的崗位滿意，對工資待遇也基本無意義。
5.課程設置
根據這幾年畢業生就業情況分析，筆者學院初級、中級可以繼續面向企業培訓學員、農民工和國家扶貧學員培訓。學院可以繼續實施招生以高級為主，培養技術高級服裝CAD打版師和技師學生為主。由于部分高中畢業生來學院學習服裝，他們文化分數高，更傾向于高級專業學習，希望達到高層面知識積累。因此，系主任可以考慮課程的設置均衡問題，與時俱進問題，就業前景問題。所以，服裝專業老師在考慮專業設置上，可以考慮“高、經、尖”技師課程設置方向。
最近，記者走近一些正在尋找和“塵埃落定”的應屆畢業生，就“就業成本”這個問題作了相關調查。
形象包含：服裝，發型設計等投入。
其他包含：人才市場門票、通訊、租房等。}
其中有些交通等費用當事人已經無法想去具體到元，所以我們用與其最接近的數字。
成本清單只是部分受調查者的信息。可以看出，為了找到一份滿意的工作，畢業生們的花費少則幾百，多則幾千。主要的花費項目不外乎簡歷、交通費，以及招聘會門票等，而形象包裝（穿著、發型等）上的花費也在所難免。就像一些學生所說“穿得體面一點是形勢所逼”。這樣的一大筆開銷，對于一個經濟富裕的家庭來說，算不了什么，但是對于一些條件不是很寬裕的家庭來說，這筆開銷是個不小的壓力。
家在地州的姚同學，找工作的開銷基本來自家庭。父母都是工人，所賺的錢差不多都投資在了他身上。為了一個工作，姚同學花下的錢實在難以算清，根據他粗略估計，不下三四千。雖說積累了經驗，但用的是老爸老媽的錢，他說“真是心存愧疚”。工薪家庭如此艱難，那么貧困家庭的孩子該如何熬過這一關？那些上頓飽下頓饑的貧困生，從哪兒去弄這么一大筆錢？記者了解，一些家庭經濟比較拮據的畢業生在參加面試的時候基本上沒有添置“行頭”。
任人“宰割”受人欺
說到就業成本，美院的李同學首先談到的不是自己，而是身邊的一位同學。單位通知他的同學去面試，他的同學還以為會報銷食宿，就坐了火車過去。誰知那家單位路費不報，吃住不管，伸手卻要100元面試費！每年招聘的時候，都會出現類似這種收取面試費的單位。類似的單位，不是誠心想招聘新人，而是想通過花個幾百元錢在招聘會上買攤位來“露臉”，從而擴大它的知名度。若有哪些愿上“姜太公”魚鉤的“小魚”，他們便“來者不拒”，通過“面試費”把買攤位的錢賺回。所以，畢業生們在投簡歷的時候小心上當受騙。
從調查中我們可以發現，畢業生在找工作時投入了大量的金錢。事實上，他們的收獲和投入并不成正比。這主要表現在大量的成本投放出去卻沒收到預期的效果。許多大學生在找工作時，“冤枉錢”花掉了不少，好工作卻是杳無影蹤，這就要求畢業生們合理安排手頭資金。否則，畢業生在找工作的半途就有可能感到捉襟見肘。
某師范大學大學生就業指導中心的徐老師建議，畢業生在找工作時應合理安排自己的資金，他說：“適當的就業花費有必要，但作為求職者，最重要的是內在實力和綜合素質，而這也是用人單位最看重的。將大量的成本花在找工作的時候，倒不如在學習階段進行針對性的學習，提高技能和綜合素質。”
各種滋味都嘗遍
在計算“就業成本”時，受調查者向我們反映了另一個需要大花費的項目――考證。手拿各種各樣的證書，教師資格證、秘書證、口譯證、單證員等已經成為許多大學生為增加自己就業籌碼、多拓后路的“良方”。一個證書少則幾百，多則上千，細細算來，這又是一筆很大的開銷。某師范大學大學生就業指導辦公室的徐老師談到考證時說道：“適當地考一些證書是可以的，但不要盲目跟風，要結合自身情況，有目的地考，以提高自身優勢。”
今年的教育界有一則新聞，原復旦大學校長楊福家教授被英國諾丁漢大學推舉為 Chancellor 。英國的大學校長稱作 Vice Chancellor, Chancellor 則相當于校董會主席，或名譽校長。雖然不管學校的行政事務，但畢業典禮是一定要來的，因為學位是由 Chancellor 授予的。參加畢業典禮后回到上海的楊教授對記者說，看來，我們的大學畢業典禮也應該搞得更隆重些。我想他是看到許許多多畢業生的親朋好友列席畢業典禮，校園里到處都是熱烈慶祝的場面有感而發說了這番話的。
大學畢業畢竟不同于中小學。大學畢業標志著成熟、標志著自立。今天在座的 974 名北郵畢業生， 619 人已經簽約就業， 355 人已經收到研究生錄取通知書。不論你們大學畢業后的第一步走上了哪一條道，相信你們都會有光輝的前程，請允許我代表全校師生員工向你們表示熱烈的祝賀。（掌聲）
畢業這個詞英文用“ graduation ” , 這個詞的詞根沒有“完成”、“結束”的意思，而是蘊含開始、進步的意義。這其實是對畢業很好的詮釋，希望你們也能從中得到啟迪。我們今天隆重集會，不是慶祝“結束”，而是歡呼開始；不是紀念“完成”，而是宣布進步。
大學畢業生要就業，因此就客觀存在著二個統計數字：就業比率和就業年薪。前面這個數字已有省市報刊在相繼公布，引起了一些議論。后面這個數字不太好統計，即使統計出來，要在媒體公布，恐怕更會有爭論。比如說，我在研究生畢業典禮上講，非常高的學生質量、非常高的就業比率、非常高的就業年薪是北郵的三大特征，有人詫異，大學校長怎么可以把年薪、把錢字掛在嘴邊？是不是會誤導青年呀？
五千年的文明，給我們留下許多，給我們留下太多。
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，如果大學生真是這樣，這與僧侶、修女的區別何在？（笑聲、掌聲）
“君子固窮”與其說是讀書人的骨氣，不如說是農業社會讀書人的無奈。我們曾經忍受“原子彈不如茶葉蛋，手術刀不如剃頭刀”這種社會分配的不公，不能把它留給你們這一代。今天的大學，必須面對經濟發展、面對科技發展、面對社會發展。
在我們這個世界，人才在流動、資金在流動、物資在流動、信息在流動。支配著這四種流動的是經濟、科技、社會發展的規律。而正是這四種流動，在推動著經濟繁榮、科技進步和社會發展。政府的責任是要規定并維持這四種流動的游戲規則。大學的職能，是把握好這種規律，建設好學科與專業，組織好教學與科研，培養好優秀人才。要判斷一個大學是否辦得好、是否對社會作出了較多的貢獻，最直接、最說明問題的標準就是學生質量、就業比率和就業年薪。因此，北郵一定要把這三個“非常高”保持到永遠。（掌聲）
就業不等于創業。就業是在這四種流動中相對被動地尋找到一個適合自己的崗位。創業是指主動參與、積極影響這四種流動。創業者，無論是科學家、教授，還是企業家、經紀人，都要組織人才、籌集資金、調動物資、采集信息。就業，當一個好職工，要求高尚的職業道德、扎實的理論基礎、熟練的職業技能、良好的團隊精神。傳統的高等教育對此非常重視，有一整套的培養手段和嚴格的評價體系。我相信你們已經具備了這些優良素質。然而，一個成功的創業者則還需要風險意識、決斷能力、人格魅力和雄辯口才。怎樣使我們的大學生具備這樣的能力與素質，是高等教育面臨的新課題。
前年，加利福尼亞大學 Riverside 分校校長來訪就告訴我，他們有本科生創辦軟件公司，教師是公司的顧問，問北郵有沒有，我說沒有。后來北郵試行彈性學制，可以休學辦公司。但兩年來，只有一個研究生與校長說過他有這個打算，但后來還是決定獲得博士學位以后再說。
不久前的一則消息說，南京夫子廟茶葉市場上二十個攤位，免收攤位費，希望下崗待業職工前來從業。結果無人敢于問津。確實，我們習慣了由政府來安排就業，由學校來分配工作。因此，不愿承擔哪怕是一點點的風險。
據統計， 2000 年，愛爾蘭軟件出口產值 85 億美元，印度 57 億，而中國僅 1.8 億美元，對這一組數字，北郵師生當作何感想？洛桑國際開發研究院發表 2000 年度《國際競爭力報告》，中國科技競爭力從 1998 年的世界第 13 位下滑到 1999 年的第 25 位，又到 2000 年的第 28 位。日內瓦世界經濟論壇發表《全球競爭力報告》，中國的全球競爭力從 1999 年的第 32 名下降到 2000 年的第 41 名。對這幾個數字，中國的知識分子又當作何感想？
要說出國家競爭力與國民特別是青年知識分子的風險意識、創新能力和創業精神準確的相關函數恐怕不可能，但嚴酷的事實告訴我們，有意識地培養我們的大學生具備這些精神、能力和意識則應該是高等教育的責任。
高等教育不僅應該給大學生提供成為科學家、工程師的課程，而且也應該給大學生提供成為企業家和個體經營者的技能。大學畢業生，如果不關心經濟、科技和社會發展，不具備專利、知識產權方面的知識，不懂得股市、期貨，不了解 WTO 、 ISO ，應該視為高等教育的缺陷。在這里，我愿意提醒全體畢業生，北郵給了你們很多，但是在培養你們的風險意識和創業精神方面，做的太少。北郵一定會改進，但是你們是不能受益了。如果你們把校長今天的話當作是最后的一次補課，我就十分滿足了。（掌聲）
同學們，差不多所有的經濟學家都在說，新世紀以小企業和個體經營為基礎的經濟將會得到加強，新世紀的中國經濟需要千千萬萬個創業者。我們也高興地看到，北郵年青一代的畢業生正在勇敢地肩負起時代的重任。
電信工程學院青年教師王慶海，六年前研制成光纜電視發送接收設備。他們為山東齊魯石化安裝第一套光纜電視系統時，我是他們的系主任，給了他們三萬元貸款。后來他們用科技合同經費的結余，注冊成立了公司。從無到有、從小到大，現在的公司聘用職工 32 名，累計納稅 80 萬元。前兩天，中信國安洽談注資加盟，新公司擬定名為北郵國安，中信評估認定的公司的總價值為 3200 萬元。
電子工程學院畢業生馬元， 1994 年從美國學習歸來，創辦 中澤公司，起始注冊資金僅 15 萬元。今天的公司，聘用職工 50 名， 2000 年銷售收入 4000 萬元，納稅 100 萬元，公司資產達 2000 萬元。
千萬個大學畢業生加入創業者行列之日，必定是中國經濟騰飛之時。當更多的北郵畢業生成為成功創業者，北郵就會迎來她更加輝煌的榮譽。
慶祝你們的畢業；祝福你們的就業；期待你們的創業。
關鍵詞：高職院校；畢業生；就業
一、引言
大學生就業關系百姓民生，關乎社會穩定，已經擺上政府工作首要位置。由于近幾年高等教育的改革，高校的大規模擴招，2012年高校畢業生更是達到歷年之最，根據教育部的數據顯示，2012年全國普通高校畢業生規模達680萬人，這一數據比2011年增加了20萬。預計，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。 加上前幾年未就業的大學畢業生，就業總人數將更多，同時，由于近幾年實體經濟不景氣，對就業市場的沖擊和負面影響的加大，使就業難成為了一個不爭的事實，而處于學歷層次較低的高職院校學生的就業更是引人關注。本研究，筆者作為高校一線從事就業管理工作的人員，通過對廣西區內一些高職院校應屆畢業生展開問卷調查，了解高職院校畢業生就業心態、期望，通過分析來得到當前高職院校畢業生就業的問題，提出相應的對策，試圖緩解高職院校畢業生就業難題。
二、高職院校畢業生就業心態、期望現狀描述
(一)畢業生對就業形勢的看法：就業形勢不樂觀。
筆者設計了幾個回答選項來調查高職院校畢業生對就業形勢的看法，其中有40%的高職院校畢業生認為要通過努力才能找到工作，僅有20%的受調查畢業生有十分的自信自己能夠找到工作，這說明高職院校畢業生對就業形勢的看法并不樂觀，對能夠找到適合自己的工作的不自信，甚至有極少數高職院校畢業生對自身的就業表示擔憂，擔心畢業后找不到工作，這部分人群占到10%左右。
（二）畢業生的就業心態：“先就業、后擇業”
就業心態是反映高職院校畢業生在面對就業過程中表現出來的心理態勢，在當前，高職院校就業比較困難的情況下，要實現就業，心態是非常重要的。高職院校畢業生不能一味地為了實現一步到位而努力尋找最適合自己的工作，應該本著“先就業再擇業”的態度。當然，在當前就業形勢下，有48%的高職院校畢業生表示會先就業后擇業。這意味著高職院校畢業生就業心態有了很大改觀，值得一提的是在高職院校大學生中，有相當一部分人已經把“專升本”作為面對就業的一種選擇，調查中選擇“其他”（5%）的學生中，絕大多數表示會選擇“專升本”來作為就業的選擇，這個選擇值得高職院校的注意和思考。
（三）畢業生的就業期望：工資2000以下（元/月），且考慮再擇業
調查顯示，高職院校畢業生對自己一份工作的薪酬期望主要還是集中在2000以內，大多數的理想工資為1000元-1500元，占63%；有21%的大學生選擇了1500元-2000元；有10%選擇了1000元以下；只有6%選擇了2000元以上。不難看出在在目前這種嚴峻的就業形勢下大多數大學生對自己的工資期望與前幾年相比并沒有發生太多變化。
另外，高職院校畢業生選擇工作時并沒有太多考慮穩定性，大部分的學生都本著先就業后再跳槽選擇更好的工作，如調查顯示，40%的學生認為在第一個單位工作多久為1-2年，30%的學生認為在第一個單位工作持續到合同期限內。因此，大學生與用人單位簽訂合同往往也考慮合同的期限，一般要求在三年以內，而且有數據顯示，5年之內會有80.46%的人離開第一份工作。
（四）招聘會依然是大學生就業方式首選
82%的同學期望在招聘會現場可以獲得就業機會，有7%的同學愿意寄發自薦材料到公司找機會，還有9%的想通過就業網站就業材料來獲得機會，還有2%的想通過熟悉人介紹獲得機會。
三、高職院校畢業生就業存在的主要問題
（一）自我角色轉換不夠及時
對于80%的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要。
（二）自我認識，自我了解不夠準確
求職擇業時必須正確認識到自己的各項優勢與劣勢。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
（三）擇業過程中的心理素質參差不齊
大學生自身的競爭意識在過去并沒有得到真正的強化，有的大學生面對競爭的挑戰顯得手足無措。要想在求職與擇業中取得成功，要敢于競爭、善于競爭，這是大學生在擇業前最基本的心理準備。在求職面試時情緒一定要輕松自如。在面試時，要克服情緒上的焦慮和波動，如果一個人能夠自始至終地以良好的情緒對待學習、工作和生活，那他就有可能在競爭中獲勝。
（四）職業規劃意識不夠強，對自主創業的認識不全面
相比于過去，當今的高職院校畢業生就業觀念已發生很大的變化，畢業生對職業規劃意識不夠強，對今后的就業目標、途徑、方式準備不夠，其中還有一些沒有做任何的打算，而真正有明確規劃的人卻只占很少的一部分。自主創業方面，其認識不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點就是缺少管理經驗，對行業缺少深度認識，對市場和營銷缺少深入了解。
四、解決高職院校畢業生學生“就業難”的對策思考
近幾年來，隨著企業不斷成長和壯大，業務范圍不斷拓展，高職院校畢業生的就業率有所提高，作為技術操作類人才的需求不斷增大，但仍面臨著“就業難”問題。因此，在新的形勢下探討高職院校畢業生就業對策顯得十分重要。
（一）大力高職院校畢業生的就業競爭力。
一方面，提高高職院校畢業生綜合素質，綜合素質反映在多方面，尤其是心理素質和品德素質，現代企業都希望員工有良好的工作態度和心理素質，因此，在學習期間應著重加強學生道德素質培養，培養學生良好的工作態度。
另一方面，提高高職院校畢業生專業素質。專業素質主要表現在學生對知識的理解能力和動手能力上，高職院校在對畢業生進行教育的過程中應深化改革，調整學科專業結構，改進人才培養模式，努力提高學生實訓課時，提高學生動手操作能力，從而提高畢業生的就業能力和創業能力。同時，應加強對于高職院校畢業生理論素養的培育，提高理論水平，為其進一步深造打下良好的基礎。
（二）進一步端正當前大學畢業生的求職意愿。
當前年輕人的求職意愿明顯偏離社會用人需求。這也可以說是當前大學生“就業難”的一個重要原因。因此，教育青年大學生樹立職業平等觀、幫助年輕人樹立正確的求職觀已成為當前高校就業工作的迫切需要。大力引導畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業和自主創業。要實施好“特崗計劃”等基層就業項目，進一步拓寬基層就業渠道，積極鼓勵和引導高校畢業生到城鄉社區公共文化服務崗位工作、到文化產業領域就業創業，重點做好征集高校畢業生入伍工作。
（三）提高供求匹配效率。
大學生就業匹配措施的核心就在于向大學生提供就業信息，并利于他們根據這些信息接受職業指導，進行有效的職業決策。
（1）廣納就業門路，建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。通過高職院校各級領導、專業課老師、校友，爭取得到更多的企事業單位來招聘畢業生做專業技術人員和管理人員，鼓勵畢業生自主創業和靈活就業；
（2）增設《就業指導》課，加強對學生的就業指導。多舉行類示于“模擬面試”、“就業知識講座”等的學生活動， 讓畢業生知道如何去面試、如何去認識一個企業，從而了解企業選人的標準，提高就業面試的技巧，絕不能讓畢業生在錯失了兩次面試成功的機會后，才得到面試的經驗和技巧。更不能讓就業面試成了畢業生的心理障礙或心理陰影。
參考文獻：
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中職學校畢業生就業形勢
就業壓力依舊較大
我國是個擁有13億人口的國家，隨著我國市場經濟的發展，在一個相當長的時期內，勞動力供大于求的基本格局沒有改變，但在如此巨大的勞動力供給面前，適應社會經濟快速發展的高素質的勞動力仍然十分短缺。加之，很多大型企業對于學歷的高要求，就業壓力隨之增加，市場競爭激烈，中職畢業生如果專業技術不夠精湛，就很難找到自己期望的就業位置。
（二）專業對口相對較少
雖然自2005年以來，我國中職學校畢業生的就業率較高，2006年為95.6%、2007年為96.08%、2008年為95.77%，2009年為95.99%，2010年為96.56%，2012年則達到了96.71%，但是由于片面的了解這種高就業率，很多中職生并沒有主動去了解實際的就業形勢。事實上，由于經濟危機的影響，珠江三角地區、長江三角地區許多企業的用工需求已經大大減少，畢業生專業對口的很少，且就業后的工作很不穩、就業質量不高，已成為當前較為嚴峻的就業形勢。
（三）就業理念較為落后
中職畢業生對待就業，往往有一個理念的誤區。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，就業觀念并沒有得到根本的轉變，就業期望值較高，理想與現實存在較大差距，不能正確處理“我要做什么”和“我能做什么”的關系，這就導致中職畢業生失去一些就業機會。
二、中職學校畢業生就業指導
職業指導是幫助中職學生成功地實現就業和再就業的重要手段，是高質量高水平的就業服務。中等職業學校培養的是高素質的技術人才，符合市場經濟體制和勞動就業制度改革的要求。筆者認為可以從以下四個方面來深化中職學校畢業生就業指導工作。
（一）樹立就業目標
中職學校畢業生應該從自身素質和就業形勢兩方面出發，樹立就業目標，進行科學的職業規劃，這是維護良好就業心理的關鍵。只有把握自己的個性特點，給自己一個切合實際的定位，客觀地認識自己，并對自身各個方面的優勢和潛在能力有深層次的分析，才能在此基礎上確定適合于自己的職業，才能夠提高自己的競爭力，消除盲目性，提高面試成功率，最終得到更適合自己的職業。中職學校也應該盡快構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個中職學習期間的就業指導，進而引導學生形成切實的就業目標，并且實現用人單位的需求和學生的求職目標的全方位對接。
（二）轉變就業觀念
作為中職學校來說，更應該立足于現實，冷靜地面對中職生的就業形勢，幫助學生分析當前市場形勢以及社會發展走向，通過開設職業指導課程，把就業指導工作作為教育教學的重要環節統籌安排，通過教學幫助學生了解職業、準備職業、適應職業，增強學生的就業意識和競爭意識，幫助畢業生根據實際情況及時調整就業期望，引導學生轉變就業觀念，進而提高就業質量。
1.形成勇于競爭的理念
競爭是社會主義市場經濟最顯著的特點，競爭可以發揮人們自立、自強、自主的精神，調動人的內在潛能，增強工作和社會活動的能力。因此，中職學校應該正確引導學生形成勇于競爭的觀念，應該形成一定競爭意識，進一步提高畢業生的就業競爭力。
2.樹立先就業后擇業的觀念
在現代經濟社會，一個人很難終身從事一種職業。因此，中職學校畢業生要打破一步到位的就業觀，樹立不斷進取的職業流動觀念，并學會在流動中發現機會、抓住機會、把握機會，形成“先就業、后擇業”的觀念。同時中職學校應該鼓勵畢業生到基層和生產第一線實習或者就業。
3.建立科學的就業體系
中職學校應該結合學校專業特點，利用學校優勢，建立本地中等職業學校人才就業信息網，建立人才供求溝通的橋梁，同時充分利用現代化手段宣傳中等職業教育發展動態，畢業生信息和社會人才需求信息，為畢業生就業提供高效便捷的服務。學校還應該與企業等用人單位建立良好的關系，走聯合協作辦學的路，使學校和企業形成一種穩定的互惠互利機制，穩定學生畢業后的就業之路。
（三）克服消極心理
由于中職畢業生年齡普遍較小，自我調控能力差，心理咨詢對畢業生渲泄不滿，排解郁悶起到了很好的調劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態投入到就業活動中去。近年來我國整個就業市場總體呈現出供大于求的態勢，中職學校畢業生在擇業過程中，不僅會遇到種種外部障礙，還會遇到在擇業過程中產生的種種心理沖突和心理障礙，即畢業生的擇業過程實際上就是一個心理調整和適應的過程。因此，中職學校應該開設就業心理輔導等課程，將就業指導作為學生思想教育一個部分，積極開展健康擇業心理教育和心理咨詢活動，幫助學生做好擇業心理準備，特別是受挫折的心理準備。通過教育引，導使學生克服不良的擇業心態，樹立健康的擇業心理，從而提高心理承受能力，以一顆平常心，堅強的面對就業壓力。
（四）提高綜合能力
目前，隨著產業之間的聯系日益緊密，智能化程度越來越高，企業需要的是綜合性人才，所招聘的員工首先要具備較高的職業素質、較好的思想品德、規范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念以及團隊意識。因此，一方面中職學校畢業生不僅要強化自身的專業技能，還要通過一定的社會實踐，逐漸提高自己的綜合素質，如加強人際交往、溝通協調能力、反應能力、學習和接受能力等等，才能在激烈的人才競爭中找到適合自己的崗位。同時，中職畢業生還要樹立繼續教育、終身學習的意識，培養和提高自學能力，抓緊業余時間進修學習，為自己充電，努力提高綜合素質，以適應未來工作崗位和自身發展的需要，這也是現代社會對提高從業人員的整體素質的要求。另一方面，中職學校也應該從中職生的特點出發，加強就業指導的理論研究和實踐操作，注重中職學生綜合能力的培養，進而適應市場經濟激烈的人才競爭需要。例如，學校可以通過邀請成功的企業家來校進行就業指導講座，對畢業生進行就業形勢、就業觀念、就業定位、就業心態等方面的指導，進而提高畢業生質量，適應不同職業的崗位要求。
三、總結
隨著我國經濟的不斷發展、產業結構的進一步調整，社會對于高素質的技能型人才的需求量也越來越高。面對新的就業形勢，中職學校應該抓住機會、認清形勢，積極做好畢業生就業指導工作，幫助學生實行角色轉換，進而提高中職畢業生的就業率，推動我國經濟社會的進一步發展。
參考文獻
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一、高職英語專業畢業生就業方向與就業現狀
（一）就業方向周口職業技術學院英語專業畢業生在2010-2013年四年里就業率分別為92.45%、91.41%、90.62%、90.58%，就業率在省內同類院校中一直保持較高水平，其就業崗位主要集中在以下幾個方面：黨政機關、事業單位，此部分約占3.8%，主要是考取國家公務員及參加“三支一扶”的學生，其中超過半數是在縣及縣以下鄉鎮工作；國有企業約占6.2%;通過專升本升學考試或其他方式選擇繼續深造的約占6%；與各類企業簽訂靈活就業協議的畢業生所占比例最高，約為85%；選擇自主創業的應屆畢業生人數極少，比例僅為0.3%。
（二）就業現狀近年來國家對職業教育愈加重視，高職畢業生的社會認可度也在逐年提高，這說明高職人才的培養切合了當今社會的發展潮流，總體就業形勢正在往好的方面發展。隨著生產社會化和經濟全球化的發展，加之我國開展“一帶一路”建設和人民幣國際化，擴大了對英語人才的需求量，特別是復合型的應用英語專業人才，在就業市場上很受企業青睞，這給我國高職英語專業提供了良好的發展機遇。而另一方面，國內某家知名教育數據咨詢機構對近年全國高職應屆畢業生的跟蹤調查數據顯示，目前高職層次的英語類專業連續兩年排名居于高失業風險型專業的前十位，該專業畢業生所面臨的就業形勢令人擔憂。
二、高職英語專業畢業生就業存在的主要問題
（一）英語專業就業面窄據中華英才網統計顯示，目前就業市場上急需兩種應用型英語專業人才，一種是英語專業水平較高的畢業生，從事文字翻譯類工作；另一種是融合了其他專業背景的復合型英語專業人才，從事涉外商務、旅游、會展、管理類工作。高職一般采用2+1或2.5+0.5學制，在校時間短，專業學習時間相對不足，導致學生學習不深入，不能較好地掌握語言知識和技能，對口職位大都集中在教育或導游等，涉及對專業知識或跨行業知識要求稍深的崗位，就顯得毫無競爭力。這種情況造成大部分高職英語畢業生所從事的工作與專業不完全對口，顯然不利于自身的職業發展和提升，也不利于社會資源的合理配置。
（二）英語實際應用能力不佳由于在校時受生源基礎、師資水平、實訓條件等諸多因素的影響，高職英語專業學生聽說讀寫譯的專業能力不高，難以勝任有外貿業務的企業用英語進行咨詢、討論及讀、寫報告的崗位要求。同時大部分畢業生的英語可持續學習能力不強，知識面較窄，缺乏職業發展規劃，學習主動性不高，難以將課程學習與行業能力有機結合，就業面受到局限，就業質量也不高。
（三）就業觀念存在偏差一些求職者對自身能力估計不足，自我評價過高，導致擇業預期高。加之對用人單位不了解，一味追求高薪與專業對口，一門心思想到大城市、大企業就職。但既符合市場需要又能提供優越條件的崗位較少，這樣的職位競爭者又多，高職英語專業畢業生角逐此類崗位的希望成功率比較小。
三、影響高職英語專業畢業生就業的原因
（一）社會環境因素的影響由于受國際經濟危機及國內整體經濟發展形勢放緩的影響，企業用工需求大減，社會上整體“人才過剩”，造成大學生就業難。高職英語專業畢業生除了沒有足夠的資本同英語專業研究生、本科生競爭外，甚至在某些崗位上無法同一些非英語專業研究生、本科生競爭。很多英語專業相關的工作崗位被非英語專業的研究生、本科生擠占。一些單位忽視本企業的實際需要，提高用人標準，盲目引進高學歷人才，導致買方市場上高學歷求職者擠占低學歷求職者工作機會的資源配置不合理現象。
（二）學生自身及家庭因素的影響1.高職英語專業畢業生自身的知識能力欠缺高職類院校學生入學時的英語水平普遍低于普通本科生，即使經過三年的系統學習，學生的整體素質和語言水平也不及本科院校畢業生。以筆者所執教的職業技術學院為例，外語系應用英語和商務英語專業的大部分畢業生只是勉強通過大學英語四級考試，能通過英語專業四級、八級和商務翻譯等級等考試的學生只占很少一部分，這樣的知識能力水平在供求本身就不平衡的人才市場上是毫無競爭力。2.畢業生和家長的觀念對就業的影響相當一部分高職英語專業畢業生的就業理想跟現實是錯位的，主要表現為對自身能力認識不足，對薪水、福利待遇等方面要求偏高。一些家長還停留在舊的就業觀念里，認為只有在有行政事業單位編制的單位里工作才算就業，對在非國有單位里工作非常不感興趣，甚至持排斥態度。這就進一步降低了就業的選擇面，加劇了就業難的現象。
（三）學校教育因素的影響很長時間以來，相當一部分高職院校專業設置與就業市場需求嚴重脫節。英語專業如果不及時調整不適應當前社會需求的人才培養方案，課程設置不能面向市場，其畢業生的知識結構與崗位需求相脫節，出現畢業即失業的現象也就在所難免。與此同時，許多高職院校缺乏有效的就業機制，就業指導課的開設流于形式，沒有有效指導學生對自身進行科學合理的職業生涯規劃，導致大部分學生畢業時對就業市場缺乏清醒的認識。
四、應對高職英語專業畢業生就業難的建議
（一）政府和學校層面高職英語專業畢業生就業情況除了受畢業生個人專業知識、技能、氣質形象、成長環境等因素的影響外，不可避免地還要受到就業市場需求結構和規模的制約。要破解這一社會矛盾，必然要遵循就業市場規律，同時還需要政府相關部門、社會、學校、家長及就業者個人共同努力。政府層面可以利用政策、制度為校企雙方搭建合作平臺，為高職院校的學生實習實訓打造綠色通道。高職院校要結合英語專業就業需求及辦學特點，優化課程設置，根據市場需要完善授課和實習等環節，積極和各類用人單位接洽，開辟見習崗位，給準畢業生提供更多實踐操作的機會，以提高育人質量和學生就業適用性。
【關鍵詞】:農科院校;新農村建設;研究
中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)-08-0001-02
黨的十六屆五中全會提出了建設社會主義新農村的要求和目標。要實現這一目標,需要大批掌握先進科學技術和文化的經營管理人才,而目前的農村人才隊伍狀況與新農村建設的要求相去甚遠;同時我國有一支龐大的大學生人才隊伍,這支隊伍掌握了現代科技文化知識,同時卻面臨巨大的就業壓力。因此,積極引導大學生到農村就業和創業,是破解新農村建設人才“瓶頸”難題和當前大學生就業難題的雙贏之舉。
一、農科院校畢業生服務新農村的優勢
農科院校畢業生服務新農村建設相對于其它高校畢業生有著獨特的優勢,這是既決定于農業高校的專業性質以及生源特點,也源自于我國農村經濟現狀和提供的就業崗位等因素,這些優勢主要表現在三個方面。
1、專業優勢。農科院校是培養農業科技人才的搖籃,服務“三農”是其根本的辦學宗旨,農業院校專業設置與新農村建設密切相關,農科畢業生經過四年系統學習,掌握了相關專業知識,到農村就業更能發揮其專業優勢,學以致用,人盡其才。
2、生源優勢。農科院校生源大部分來自農村,他們生在農村,長在農村,對農業、農村、農民有著樸素的情感,同時對農村的生活和工作環境更熟悉,更了解,建設新農村能盡快適應環境,進入角色。
3、崗位優勢。目前我國農業科技人才嚴重不足,迫切需要一大批有知識、有抱負的畢業生到農村就業,農村基層為農科畢業生提供了專業對口的就業崗位。
二、畢業生服務新農村建設的實踐
近年來,河南農業大學堅持“厚生豐民”的辦學理念和服務“三農”的辦學宗旨,緊密結合經濟社會發展需要,積極引導畢業生到基層去,到祖國最需要的地方去,探索并形成“思想教育是基礎、能力培養是核心、保障機制是關鍵”的到基層就業創業的體制。據五年來的統計看,河南農業大學畢業生到基層就業和自主創業人數達到60%以上。
(一)突出抓好思想教育
學校以“三種意識”教育為著力點,把“學農、愛農、干農”教育貫穿于大學生從新生入學到畢業典禮的全過程,引導和教育學生把為基層服務、為“三農”服務、為新農村建設服務作為自己的使命和歷史責任。
1、學農、愛農意識教育。學校把“學農、愛農”的意識教育作為主線貫穿始終。新生入學教育的第一課就是參觀百年農大校史館和中原農業文明博物館,同時,采取農科杰出畢業生典范教學法、百名教授?百場報告、知名校友報告會、企業家課堂等生動鮮活的形式,幫助大學生找準人生坐標,將目光投向新農村建設。
2、創新、創業意識教育。學校緊緊圍繞創新創業教育體系,以校院兩級創業中心和校外創業平臺為基地,引導和鼓勵畢業生身懷創業本領走向基層,逐步構建了以創業帶動就業的“三基模式”(基地+基金+基層)。2002年、2008年學校兩次獲得本科教學評估優秀等次,其中創新創業教育成為兩次評估的特色項目,受到專家一致好評。
3、服務新農村意識教育。學校對畢業生強化新農村建設教育,開展一系列諸如“中國新農村的未來”“新農村建設掠影”“我的未來在希望的田野”等報告、展覽、講評等活動,讓畢業生感受新農村建設,參與新農村建設,奉獻新農村建設。自覺把個人理想同國家與社會的需要緊密結合起來,與新農村建設結合起來。
(二)著力加強能力培養
學校注重加強學生知識技能、創業能力、社會實踐等能力培養,使學生不僅有建設新農村的意愿和熱情,更要有建設好新農村的過硬本領,明確“四個培養”教育。
1、加強知識技能培養。按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養指導思想,實行“三通一特”的課程設置和“四元結構”的實踐教育體系,(即:公共課全校打通,基礎課按學科大門類打通,專業基礎課按專業類群打通,專業課開出特色;以及實驗教學、實習教學、生產勞動和社會實踐四大實踐體系),將學生科研訓練、專題報告、創新創業成果和社會實踐列入教學計劃,計算學分。
2、加強創業能力培養。學校把學生創業能力的培養作為學生將來服務新農村建設的重要基礎,成立了河南省首家“大學生創業中心”,啟動了“大學生科研創新訓練計劃”,舉辦了“就業創業論壇”和“創新創業計劃大賽” ,逐步構建了校院貫通、校地互通、院地直通“一體兩翼”的新型大學生創新創業體系。前不久,全國政協主席賈慶林、省委書記徐光春在視察我校時,對我校鼓勵大學生自主創業給予了高度肯定,學校也被評為河南省第一批創業教育示范學校。
3、加強社會實踐能力培養。學校在長期面向基層、服務“三農”的社會實踐中,探索出了“一臺、一掛、一送、一線、一網” 的“五個一”服務基層平臺,(“一臺”就是與河南人民廣播電臺合辦大學生青年志愿者“科技點播臺”;“一掛”就是選派高年級優秀學生到基層農村掛職科技副村長,利用雙休日到村里指導農業生產;“一送”就是大學生青年志愿者利用寒暑假深入田間地頭開展科技服務,解答農民在生產實踐中遇到技術難題;“一線”就是與鄭州市聯合開辦農業科技“110”熱線電話,被農民親切地稱為“致富金橋”;“一網”就是青年志愿者科技服務網站,利用網絡不間斷地為農民朋友提供遠程科技服務)。學校連續19年被、教育部、團中央授予“全國大學生社會實踐先進單位”。
4、加強服務新農村建設能力培養。學校在長期堅持“三士”下鄉的基礎上(學校每年選派博士、碩士、學士下鄉做村官,推動新農村建設步伐,目前已在鄭州市金水區、二七區等建立起以專家為后盾、博士到鄉、碩士到村、學士到戶的志愿者服務體系),2005年學校全面啟動了新農村建設行動方案,在南陽方城、新野、南召三縣九鄉開展試點工作,選派專業對口的應屆畢業生到鄉鎮工作1―2年,擔任鄉(鎮)長助理,選派優秀教師擔任當地的科技副縣長、科技副鄉(鎮)長,學校給參加科教富民的畢業生發工資和生活補貼,提供堅強的后勤保障,以此作為學校課堂教育的重要補充和大學生服務西部、服務基層的演習場。
(三)不斷創新保障機制
學校針對以往部分到基層建設新農村的畢業生反饋的政治待遇、生活保障、專業特長發揮等問題,與地方政府聯手創新畢業生到基層就業的長效機制,切實做好服務保障工作,解除到基層就業畢業生的后顧之憂。
1、落實畢業生基層就業的優惠政策。全面落實畢業生面向基層就業的政策措施,用足、用活、用好代償助學貸款、考研考公務員加分(加5分)、戶檔遷移(免費辦理人事)、生活補貼(參加科教富民行動的每人補助600元;支援西部的畢業生每人補助2000元,延緩償還貸款;義務服兵役的畢業生免除四年學費)等方面的優惠政策。
2、做好畢業后的追蹤輔導。學校通過建立基層就業畢業生檔案、定期回訪、共享學校教學、科研和圖書資源、提供返校學習機會等形式,加強對基層就業畢業生的跟蹤管理和服務,與地方政府溝通解決基層就業畢業生的工作和生活問題,盡最大努力當好他們的發展后盾。
3、建立穩固的校地合作關系。學校充分發揮自身優勢,使教師和學生帶著項目(方城辣椒、沁陽核桃),捆綁下基層,實現畢業生專業和地方需求的無縫對接,解決了畢業生到基層后有效發揮專長的問題,為基層就業同學的后續發展找準了切入點和生長點。
三、引導農科院校畢業生服務新農村的思考
1、政府:政策激勵,增強大學生服務新農村的吸引力。在畢業生服務和建設新農村問題上,政府扮演著重要角色。應該盡快建立健全統一的社會保障體系,引導大學生走向非公單位、走向農村、走向自主創業,要制定實實在在的政策,讓大學生下得去、用得上、留得住。
2、高校:深化改革,打好大學生服務新農村的素質基礎。首先必須與社會取得密切聯系;不但要根據客觀需要設置專業和招生規模,而且要適當改革教學內容和方法。除了基礎課和特定的專業系統知識,以及培養專門理論高級研究人員的需要之外,應該盡量與現在各行各業需要的專業知識、技術要求相適應,與新農村建設的人才需求相適應,以滿足他們的要求。
3、學生:轉變觀念,提高大學生服務新農村的能力。一部分學生和家長受傳統觀念的影響,認為好不容易跳出農門,在回到農村就業大學就白讀了。針對這種情況,應教育學生注重修煉長遠的發展眼光,注重選擇到到社區鄉鎮、到中西部急需人才的地方去就業,選擇到適宜發揮自己才智的地方就業。唯有如此,我們才能取得解決新農村建設人才需求和大學生就業難題的雙贏效果。
在就業形勢日益嚴峻的今天,作為農科院校,我們更有責任不斷探索和完善為基層培養和輸送畢業生的新思路、新方法、新途徑和新機制,為現代農業發展和新農村建設做出更大貢獻。
參考文獻:
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關鍵詞：職高畢業生；創業就業；現狀；對策
一、職高畢業生創業難的現狀
1.創業激情高，但是實際行動的少
根據相關對職高生創業的情況來看，職高畢業生的創業激情逐漸增長，創業的人數也在不斷增加。但其中還有15%的學生有強烈的創業欲望，但實際參與的創業人數比例還不到1%。
2.創業輿論宣傳不夠，社會文化基礎較弱
職高生創業沒有贏得家庭、學校及社會的認可和支持，明確鼓勵職高生創業的家長、學校和地方政府并不多。并且無論是向家
長、學校還是社會宣傳創業的企業家都較少，沒有濃厚的創業輿論氛圍。
3.學生缺乏創業意識，沒有創業經歷
從職高生整體的創業意識來講，真正選擇畢業后創業的學生并不多，因為目前整個社會的年輕人和家長都在“求穩”。當學生還在學校學習的時候，家長就給自己的孩子灌輸“穩定工作”的觀念，從而使學生慢慢地也形成了工作“求穩”的觀念。并且大多數的高職生學習專業的時間較短，所以他們真正參加社會實踐和實習的時間也很短，沒有足夠的經歷。
二、職高畢業生就業難的現狀
1.冷門專業就業難，社會需求量飽和
2.低學歷畢業生就業難
社會對畢業生的學歷層次的要求提高，增大了就業難度。
3.低能力的畢業生就業難
不少事業單位和企業對畢業生的能力要求過高。
4.沒關系的就業難
有些學生由于沒有社會關系、背景而沒有就業機會。
三、促進職高畢業生創業就業的策略
1.轉變家長、學校及社會對高職生自主創業和就業的觀念，贏得家長、學校及社會的支持
有了家長、學校及社會的幫助，高職生會對自己的創業就業充滿信心，增加創業就業成功的幾率。
2.加強宣傳創業輿論和社會文化基礎
轉變了家長、學校及社會的觀念，這樣既能增強學生的自信心，也能加強社會各方面對學生創業和就業的關注，給學生提供更多的創業就業機會。
3.加強學生創業就業方面的知識教育
學校為了讓自己的學生有好的創業和就業機會，可在學校成立專門的創業就業指導中心，增加學生創業就業方面的知識。
關鍵詞：中職；會計畢業生；就業
中職院校中，會計專業無論是在教學還是就業方面，對學生的吸引力都比較大。會計專業就業面廣泛，就業相對穩定，是很多中職院校學生發展中比較關注的選擇。因此，在這樣的情況下，會計專業學生的成長和發展不僅對他們自己的學習能力是一種肯定，同時，也對他們未來的就業和發展以及社會對會計專業學生的就業需求提供了幫助。
一、當前中職院校會計專業學生就業中面臨的問題
（一）學生就業機會有限技能掌握有限。當前，在很多中職院校中，會計專業的學生就業的能力水平有限，很多學生雖然比較細化會計這個專業，但是在具體的就業過程中卻面臨著阻力。通過分析發現，當前很多學生就業遇阻，一個重要的原因是他們的就業能力不足，特別是對于會計電算化方面相關的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現了很多學生在學習的過程中不注重對自身技能的培養。但是，在當今的就業市場，企業對于學生在就業技能方面的掌握需求較大，學生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業對于人才能力的需求。但是，當前在很多中職院校中，院校對于學生的能力培養往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學能力有限，因此，對于學生的技能培養也是有限的，這也給學生的就業帶來一定的不利影響。
（二）會計專業學生就業不穩定影響就業前景和自身發展。當前很多中職院校的會計專業學生在就業過程中還呈現出比較明顯的不穩定性特點，這種就業不穩定的特點主要表現在，會計專業學生在就業中存在比較普遍的頻繁跳槽現象，跳槽是學生在就業過程中對于自身的一種認可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學生個人自身穩定的發展，因此，在這個過程中，學生的就業受到負面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業學生在學習中存在頻繁跳槽的現象，一個重要的問題在于，他們在學校學習的過程中，所學知識有限，就業后有所進步的情況下選擇跳槽。
二、中職會計專業畢業生就業的良好對策分析
（一）中職院校在對學生的培養中要重視對學生技能的培養。對于會計類學生而言，社會發展中為會計專業學生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業的學生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發展中，要更加重視對學生的技能培養，特別是會計專業的學生，在教師教學的過程中要有針對性的對學生進行進一步的技能教學，將會計電算化等技能教學作為中職院校會計專業學生教學的重要技能來培養，這也是當前會計專業教學工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學中還需要注重增加一些教學實踐，通過教學的實踐過程來提升學生的學習能力，這樣，在未來的就業過程中，學生對于會計專業不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應對工作中的各種難題。
（二）中職院校需注重對會計專業學生職業規劃教學方面的培養。針對當前很多職業院校學生在就業過程中出現的就業穩定性差的情況，未來，中職院校需要有針對性的側重對職業院校學生職業規劃方面的教學培養，特別是，要注重提升院校學生的學習能力和思考能力，注重將他們自身的發展與職業規劃相聯系。當前，在很多高等院校中都設有職業規劃課程，未來，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學生一般年紀比較小，他們對于職業的認識和職業的定位都比較模糊，很多學生在就業后沒有養成正確的職業定位認識，對于他們自身的發展是不利的。因此，通過在中職院校中開展職業規劃方面的課程，可以更好的對學生進行職業認識和職業定位的引導，強化學生對自身的職業路徑進行規劃的能力，對于會計專業的學生而言，這樣也能夠更好的實現他們的穩定性。
三、結束語
中職會計專業學生的就業前景還是非常好的，未來，在中職院校的發展中，要注重對學生的技能培養，同時，可以嘗試著對學生展開職業規劃方面的教育，以保障學生更好的學習和就業。
參考文獻：
關鍵詞：高校畢業生；創業就業；服務體系
課題項目：本文系2012年度河北省人力資源和社會保障研究課題《關于高校畢業生創業就業服務的調查研究》的成果（課題編號：JRS-2012-1108）
中圖分類號：F241.3 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年12月4日
一、目前高校畢業生創業就業存在的問題
（一）高校畢業生創業就業的社會環境。影響高校畢業生創業就業的因素很多，總體上有內部環境因素，也有外部環境因素：涉及市場、行業、經濟、環境、政治、社會等方面，主要體現在以下幾個方面：
1、經濟形勢方面。當前，我國整體宏觀經濟處在一個困難時期并存在著諸多不穩定因素。在這樣的背景下，勞動力需求速減，國家信貸政策不時變化，原材料價格上漲，經濟對就業的拉動能力減弱，這些都使社會資源的整合越來越難，并考驗著大學生的創新思維能力、實踐能力、捕捉商機的能力、應對風險的能力和危機處理能力，所以要想取得創業的成功顯然要難很多。
2、國家政策方面。現行創業政策不夠完善。2008年12月，國務院辦公廳轉發人力資源社會保障部等部門《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》，就全面實施2008年1月1日正式實施的《中華人民共和國就業促進法》從明確目標任務、改善創業環境、提高創業能力等方面提出指導性意見。各級政府也制定了一系列促進就業創業方面的政策，諸如稅收的減免政策、融資優惠貸款等。但整體上看很多政策仍然浮于表面，缺乏落實。
3、創業服務方面。第一，創業服務欠規范。首先創業服務機構不健全，無論從數量上還是對創業者的服務規模上均不能滿足要求；其次創業程序較復雜。在我國，行政審批手續繁瑣，僅個別城市建立了“一站式”的創業服務機構。第二，創業輔導缺乏持續性和廣泛性。我國各級政府也建立了各種創業輔導機構，各高等院校也開設了很多創業輔導課程，但由于創新體制以及創業培育體系等問題使得創業輔導走過場，同時由于缺乏持續性和廣泛性，導致學生創業成功率較低。
4、金融服務方面。第一，創業融資難度大。目前我國資本市場相對落后，各地政府在融資方面對創業者的扶持手段仍比較單一，主要是為創業者提供小額擔保貸款。由于缺少創業投資融資渠道，學生更傾向于啟動資金少、風險相對較低的行業；第二，創業風險投資體制尚待完善。為扶持創業投資企業的設立與發展，我國先后于2005年出臺《創業投資企業管理暫行辦法》及2008年了《關于創業投資引導基金規范設立與運作的指導意見》，發揮了政府資金的杠桿作用，對引導創業投資機構進行初期投資，帶動創業期科技型中小企業的創業和技術創新發展起到一定作用。據統計資料表明，我國創業風險投資大多是由政府出資操作，缺乏市場運作，影響了風險投資的良性運作，同時創業風險投資還存在資金來源不足，創業風險投資體制尚待完善。
5、創業教育方面。第一，創業教育課程體系不完整。我國部分高等院校已經將創業教育逐漸融入自身的課程體系，在教學內容、教學方法、質量控制、實習實踐等方面進行了一些有益的探索，但并沒有達到令人滿意的效果。特別是目前我國的創業課程大多屬于就業指導類，沒有形成獨立的創業課程體系以及系統的創業培育策略；第二，創業教育經費投入不足。我國政府公共教育經費不足是長期存在的事實。在創業教育方面政府也未出臺相應的對高等院校開展創業教育的經費扶持計劃。在這種情況下，高等院校用于構建創業教育的實踐平臺、項目等方面的投資就更為短缺。
（二）高校畢業生自身方面存在的問題
1、創業意識不強。高校畢業生在擇業觀念上受傳統觀念影響，存在著“等、靠、穩”等思想，自主創業意識差。而且絕大多數父母也都希望自己孩子在畢業之后能去一個穩定的單位發展，不希望孩子選擇創業之路。因為他們認為創業帶給孩子的更多是痛苦和壓力，甚至是失敗。在這樣的環境下，學生很難做出決策，不會輕易選擇創業。有的學生家境較好，生活壓力不大，甚至甘當“啃老族”。
2、創業能力偏弱。由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現有知識的接受，學生缺乏創造能力和創新精神，再加上高等教育基本以專業為主對學生進行教育，學生對本專業的知識了解較多，對跨專業的知識缺乏了解，綜合能力不高，應變能力不強，學校對創業的教育重視不夠，致使高校畢業生創業的能力素質出現不足。具體表現在：一是分析判斷決策能力不強，對市場調研、產品研發等方面不了解；二是經營管理能力不強，對企業的生產管理過程包括生產組織、計劃的編制、調度、質量控制等工作不熟悉，對企業的人事管理、運行方式、資金的管理等都缺乏了解，無法有效協調人財物的管理；三是社交能力不強，大學生長期接受學校教育，參加社會實踐的機會不多，社交方面的能力差，與社會、企業、媒體客戶等的溝通協調能力不強；四是風險承擔能力不強，大學生經歷的挫折和失敗少，資金較少，一旦遇到困難和風險，就無法承擔。
3、創業信息缺乏。就創業而言，創業首先要把握創業機會，尋找合適的創業項目。大多數學生常常面臨這樣的困惑：有創業熱情，卻不知道從何處入手，不知道該做什么項目。大多數學生是根據工作生活中的啟發來選擇創業項目，項目的選擇失誤是創業失敗的主要原因之一。現實生活中，學生創業項目選擇受制于缺乏商業信息，缺乏產品開發能力和相關技術能力的獲得。
4、創業資金不足。絕大多數學生的初始資金來源于個人和家庭的勞動和經營所得的積累，或者通過銀行貸款等途徑獲得。創業啟動金的擁有量非常有限。據調查統計，學生創業面臨的最主要困難是資金短缺。很多人有創業意向，但是缺少啟動資金，只能望而卻步。應該說，高校畢業生具有思維活躍，創新能力強，對新生事物接受快，敢想敢干的特點，但由于年輕，沒有經濟基礎，更沒有貸款時可供抵押的財產，無法開始創業之路。
二、促進高校畢業生創業就業的具體措施
當前，應該從關系學生創業最為迫切的方面著手，通過加強創業教育提高學生的創業能力，通過完善創業融資體系增強創業資本的可獲得性，通過改善創業環境增加學生的創業機會，積極引導學生創業，使更多的學生成為創業者。
（一）加強創業教育，提高學生創業能力。聯合國教科文組織認為，創業能力是學生的第三本護照，創業教育與學術教育、職業教育具有同等重要的地位。創業教育是激發大學生創業動機、提高其創業能力的基礎，在促進大學生創業方面作用顯著。盡管我國從2002年教育部確定部分高校為創業教育試點院校以來，創業教育取得了一定的進步，但與歐美發達國家相比，我國的創業教育尚處于起步階段。當前，需要借鑒發達國家創業教育的成功經驗，探索建設有中國特色的大學生創業教育體系。
（二）完善創業融資體系，增強創業資本的可獲得性。我國現有的融資渠道和金融體系無法滿足大學生創業者的融資需求，需要構建多層次、多元化的創業融資體系。一是完善小額信貸政策。要進一步完善小額信貸政策、簡化貸款程序、減少對創業項目的過多限制，適當放松小額擔保貸款的利率，增強對金融機構推廣小額貸款的內在激勵；二是加強信用擔保體系建設。要充分發揮政府擔保的作用，建立“大學生創業擔保基金”，通過擔保風險的補償和對擔保機構的激勵，提高商業性的小額貸款擔保機構的積極性，為大學生創業獲取貸款提供方便；三是設立政府、高校和企業等多方面參與籌資的大學生創業基金。政府聯合企業或有關部門設立大學生創業基金，由企業冠名并對創業項目進行審批，全權發放免息貸款或資金支持；對參與項目的企業按發放的金額和數量給予適當的減稅和表彰。把扶助大學生創業與企業慈善行為結合起來，利用慈善資本成立“大學生創業慈善基金”，對參與該項目的企業給予慈善捐助的稅收減免和政策優惠；四是鼓勵和引導風險投資支持大學生創業項目。引導民間資本進入風險投資或鼓勵社會資金成立大學生創業風險投資基金，支持大學生創業項目。地方政府應積極搭建投資者與創業者、創業項目的交流平臺，建立項目風險和資產評估機制，方便大學生通過商業計劃書和創意比賽獲得風險投資，實現創業夢想。
（三）優化創業環境，增加高校畢業生的創業機會。第一，要依托高新技術開發區、經濟技術開發區和大學科技園建立大學生創業園，為大學生創業提供良好的載體。充分利用高新技術開發區和科技園，建立大批的創業“孵化器”，為大學生創業提供免費或優惠的辦公場地、創業輔導、“孵育”保障以及暢通的創業融資、成果轉化及項目合作渠道，對進入創業園的大學生創業企業以高新技術企業的標準給予政策優惠，促進更多大學生實施以技術創業帶動大學生團隊和社會就業；第二，要完善學生創業政策支持，貫徹落實相關優惠政策，有效地降低創業門檻和創業成本。政府要樹立創業服務觀念和服務意識，在創業者辦理有關手續時，要提供更加方便快捷的優質服務，開通大學生創業綠色通道和“一站式”的創業服務。要通過出臺注冊“零首付”、資本金分期到位等政策降低創業門檻，簡化創業程序，提高創業審批效率。要通過減輕大學生創業的稅費負擔，落實稅收優惠、費用減免和財政補貼等政策，使大學生創業有一個外部成本較低的成長環境。通過動員社會各界特別是工商界的資源，為創業大學生提供導師輔導以及資金、技術、網絡等全方位創業支持。要通過報刊、廣播電視、互聯網等媒體的宣傳，加大創業政策宣傳力度，讓更多的大學生了解政策內容，為大學生創造良好的創業環境。
三、高校畢業生創業就業服務體系建設的基本設想
推進高校畢業生創業，從高校實際情況出發，會同當地相關職能部門建立四個網絡，即大學生創業監測網絡、培訓網絡、實現網絡和評估網絡，形成一個從監測分析、培訓引導到創業實現的服務體系，建成一個由發現、培訓、宣傳、扶持乃至成長壯大的企業生成流水線。
（一）建立監測網絡。在該階段，要全面掌握高校畢業生創業現狀，分析監測創業市場的需求和發展趨勢，明確學生創業的努力方向。
1、及時跟蹤掌握基礎數據。各高校共同建立一套完整的大學生創業狀況監測預警網絡，對大學生創業現狀進行分析處理，明確大學生創業方向及難點，使創業工作更具針對性和科學性。
2、建立統一的地域性大學生創業服務中心。根據社會發展和大學生需求，設立一個為大學生“量身定做”的創業服務部門。依托各高校、各團委及當地相關職能部門和企業家建立創業工作信息分析專家隊伍，利用網絡平臺更系統、更直接地為大學生提供創業就業服務。
3、建立大學生創業網絡平臺。通過網絡平臺實時創業政策、服務中心及社會相關創業信息等。同時，實時個人信息及企業招聘信息，學生可通過網絡論壇等進行交流，共同發展。
（二）完善培訓網絡。在培訓階段，與農業、科技、人事和社會保障、教育等部門配合，動員、組織、引導大學生參加有針對性的培訓，在學校內開展第二課堂，提升大學生創業能力。
1、提高創業意識。通過座談會、報告會、論壇、創業大講堂、創業沙龍等形式引導大學生提高創業意識，培育具有大學生特點的創業文化；組織大學生創業之星評選，成立大學生創業明星事跡報告團，宣傳樹立大學生創業典型，從而帶動更多大學生向典型學習，成功走上創業之路。
2、開展創業培訓。創業培訓是提高創業成功率的重要舉措。在培訓中，要整合教學資源，充分發揮創業指導課程的作用，讓學生了解社會形勢，提高創業激情，掌握創業知識，培養職業技能。
3、組建大學生創業導師團。由當地經濟學者、優秀企業家、人事和勞動保障、工商、稅務、金融等部門組成大學生創業導師團。通過舉辦大學生創業大講堂和創業導師與創業大學生結成幫扶對子，激發學生創業潛能，增強創業能力。
（三）拓展實現網絡。在實現階段，要發現確定重點幫扶對象（創業種子），進行指導，協調各職能部門（或企業）給予幫扶。
1、建立大學生創業項目庫和人才庫。一是鼓勵大學生自主創業策劃項目，通過引進高校及科研院所科技項目、大學生發明專利、社會商業項目，逐步建立創業項目庫；二是要發現、培養、確定一批創業人才；三是適時青年創業項目，使人才、項目、資金得到有效對接。
2、建立大學生創業獎勵基金。依托政府或社會力量，設立獎勵基金，選拔和推薦創業項目，發掘和宣傳創業人才，為有創業前景的優秀大學生提供物質支持。
3、打造大學生創業綠色通道。一是建立大學生創業孵化基地、大學生創業實習基地和學士后流動站；二是爭取當地政府、工商、稅務、金融等部門的支持，簡化大學生創業審批手續，降低創業門檻，為大學生創業提供服務。
4、尋求金融部門支持。通過舉辦大學生創業大賽等方式選拔創業人才和項目，為其爭取小額信用貸款。鼓勵吸引信息科技、文化創意等知識密集型企業入駐孵化基地，給予優惠政策，提供資金、場地及開辦企業有關手續等方面的服務。
5、建立大學生創業導師團幫扶行動。對大學生創業者進行跟蹤服務，著力解決大學生創業過程中遇到的問題和困難，在實踐中增強大學生創業能力，提高創業成功率。
（四）設立評估網絡。在評估階段，大學生創業導師團對企業繼續跟蹤指導，對大學生創業者進行評估，對有創業潛能的創業失敗者再次提供創業支持，對創業成功的大學生幫助其發展壯大。同時，要對創業狀況進行分析評估，總結經驗，查找不足，將信息分析數據反饋至監測、培訓、實現網絡，指導不同階段高校畢業生創業工作。
主要參考文獻：
