時間：2023-05-30 10:28:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感動的作文結(jié)尾，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這里的字是指學生的鋼筆字,在平時批閱作文時,我們常有這樣的感覺,如果學生的作文字體方正、清秀,看后給人一種舒服的感覺,老師就愿意批改這樣的作文,即使內(nèi)容不是特好,也常常筆下留情,給一個較高的分值,如果卷面字寫得不好,而且還亂,這樣就讓人懶得去看。考場上也一樣,先不說內(nèi)容,單從字這一點上來說,如果你的字體清秀,讓閱者眼前一亮:這簡直就是一部書法作品,那么你在第一時間就取得了印象分。
2. 題鮮
這里的題指的是文章的題目,俗話說“題好文一半”,好的作文題,能夠吸引閱卷老師的眼球,引起其閱讀興趣。我們平時在讀書時,思維習慣也常常是先看文章的標題,如果哪篇文章的題目吸引你,你可能先看哪篇文章,考場上作文也同理。文題是否新鮮,也成了一個評判的標準,一個好的文題,會讓你的作文略勝一籌,如汪曾祺的《多年父子成兄弟》,這樣的文題,給人一種新鮮的感覺,讀者會想,為什么父子成了兄弟呢?讓人思考,吸引你去品讀。再如《我的爸爸不是偉人》,同樣是寫父愛的文章,這樣的題目,從反面入題,角度更鮮。
3. 旨明
這里所說的旨明,是說作文的中心要明確,這是作文評分的第一要求,也就是說文章的中心必須是突出鮮明的,要贊揚什么,要批判什么,觀點一定要鮮明。特別是散文這種文體,一些學生在寫散文時,東一嘴西一嘴,雜亂無章,不知所云。散文貴在“形散而神不散”,如果連神都散了,那么這樣的文章就是敗筆。
4. 情真
“感人心者,莫先乎情”,文貴情真,真實的情感表達,能讓閱卷者與你的情感產(chǎn)生共鳴。就像電視劇一樣,一些劇情會讓你潸然淚下,好的文章亦如此,它會令讀者在閱讀過程中或愛或恨或微笑或流淚,究其原因是文章的真情感動了讀者,使其與你一起產(chǎn)生共鳴。
5. 首奇
這里的首指作文的開篇。一些同學的作文開篇第一段,寫了大半頁,看了前一句,便知下一句,無新無奇,令閱卷者感到勞累而厭倦,不愿再仔細認真讀下去。這就要求考場作文時,讓你的開篇就把閱卷者帶入到一個全新的境界。如俞蓓芳《半碗剩飯》的開頭“這與我們通常說的浪費糧食無關(guān)”。文章開頭出奇的短,而且用一句話開了頭,就把我們帶入到一個充滿懸念的世界,讓我們的思維轉(zhuǎn)彎。再如侯德云的《蒲公英的枕頭》開篇“那天早晨的露水很大。”一句短而新奇的話,讓我們因好奇而閱讀下去。好的開始,成功的一半。
一種體裁
只寫記敘文,好好把記敘文復(fù)習好。
兩個原則
1、真實才能動情。真正能打動讀者的,還是那些你親身經(jīng)歷有真情實感的身邊小事;
2、妙語才能煽情。只有風趣幽默,生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮,讀之使人不斷點頭默嘆。
三字要求
1、穩(wěn):寫好事,力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚,開頭結(jié)尾注意點題,結(jié)尾處要點明中心,穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學,不要強求自己必須寫出“驚世之作”來,考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。
2、細:不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述,中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫,能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫,是文章細膩、動人。
3、精:對于一般的同學來說,“精”體現(xiàn)在:(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容;(2)寫出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式),力求發(fā)揮好自己的水平。 對于寫作能力較好的同學來說,“精”應(yīng)體現(xiàn)在:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容;(2)有漂亮的書寫;(3)精心的安排好開頭和結(jié)尾,適當?shù)牟捎玫箶ⅰ⒁r托、聯(lián)想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章;(4)采用適當?shù)男揶o手法,特別是運用比喻、反復(fù)、排比、反問等手法,恰當?shù)倪\用成語、引用格言名句,增添文采。
四個流程(保住基本分)
1、審清題意:千萬注意,題意審不好,來個文不對題,哪就??應(yīng)該先花2-3分鐘看看作文題,然后在開始答基礎(chǔ)知識題目。
2、立好中心:至少指導(dǎo)自己想說什么,是喜歡、是厭惡?是感動、是反對?是快樂,是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚、是批評???用一句話把它寫在草稿紙上。
3、選好材料:符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>
4、寫好提綱:(1)用一句話寫出中心內(nèi)容和主題;(2)分清開頭、中間、結(jié)尾各寫什么?(3)打好開頭、結(jié)尾的細稿,以及每段的開頭句。
接下來就是在試卷里寫作文啦,要力求一氣呵成,只要提綱和開頭、結(jié)尾、段落開頭的稿子打得好,一氣呵成事不難做到的,思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。
五項技巧(贏得感情分)
1、有一個靈活的頭腦:造句法、篩選法、換題法。
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2、有一張可愛的臉蛋:書寫要工整,自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞懚嗪?不得使用涂改液,不得隨意修改,特別是開頭、結(jié)尾和段落的開頭句,不能修改。
3、有一雙閃亮的眼睛:好的文題等于成功了一半。參見《話題作文的擬題方法》
4、有一身漂亮的衣裝:(1)一個最拿手的題材(適合自己);(2)一個好故事(好布料);(3)一個好結(jié)構(gòu)(好設(shè)計);(4)一口流暢、優(yōu)美的語言(好花紋、好色彩)。
5、有幾件精美的飾品:(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發(fā)型)(2)結(jié)尾:議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯(lián)想做夢式、決心號召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好點綴(鉆石喲);(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。
六個大忌(莫丟冤枉分)
一忌潦草涂改:書寫要端正,千萬別連文題都改,只改明顯的錯別字,將錯就錯,能夠不改的就不改。
二忌過短過長:字數(shù)一定要足,字數(shù)不足,寫得再好也很難及格;字數(shù)不能太多,不要超出試卷中的作文紙,萬般無奈之下,也只能在2行以內(nèi)。
三忌開頭議論:還不如開門見山、直接點題開頭的好,能來點環(huán)境描寫,就先來點描寫。 四忌分段太少:4-6段為好,千萬別少于3段。
五忌文不對題:不說也知道會有什么后果。
六忌選材太俗:別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊??
所謂結(jié)尾含蓄,就是作者沒有把事情的結(jié)果直接或明顯寫出來,而是留有余地,讓讀者用自己的生活經(jīng)驗和想象去補充。
含蓄的文章結(jié)尾,大體有以下幾種:
一、用象征手法。也就是用具體的事物,來表現(xiàn)一種特殊的意義,從而使文章凝練而含蓄,中心也隨之升華。如《金色的魚鉤》的結(jié)尾:“在這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”作者沒有直接寫老班長 于黨、忠于人民舍己為人的革命精神永放光芒,而是用長著紅銹的魚鉤,來象征老班長的精神品質(zhì),寓意深刻、耐人尋味。
二、用托物言志法。作者表面寫一個事物,而實際上是通過這一事物來表達主人公的理想或志向。《白楊》的結(jié)尾這樣寫道:“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這里作者不是為了寫樹,而是借白楊樹來表達孩子們已經(jīng)像爸爸一樣,立下了扎根邊疆、建設(shè)邊疆的偉大志向。紡織品味,深刻而感人。
三、用名言警句法。作者在結(jié)尾處用名言警句對文章內(nèi)容加以概括,使中心突出地表現(xiàn)出來。如《大理石街》的結(jié)尾:“是的,美是人在勞動中創(chuàng)造出來的。”這里,作者沒有寫工匠們通過勞動創(chuàng)造了美,而是讓中心升華為一個人們很容易接受的哲理,勞動創(chuàng)造了美,勞動是偉大的。
四、用側(cè)面描寫法。作者不下面描寫,而是從側(cè)面點明結(jié)果。如《在炮兵陣地上》的結(jié)尾,“人看見,團長轉(zhuǎn)過臉去,悄悄地擦去了臉上的淚水。”作者不是直接寫團部的高尚品質(zhì)所感動了,也意識到自己的嚴重錯誤,并決心馬上改正,而是寫“轉(zhuǎn)臉擦淚水”,這就給讀者留下了一塊想象的空間。
總之,結(jié)尾委婉含蓄,能使文章“言已盡而意無窮”,產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果,作文里同學們一定要認真學習這種方法。
一、從語文教材中學寫“鳳頭”
所謂“鳳頭”，即開頭要靚麗、高雅、先聲奪人。“徐先生教我許多作文的技巧……他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。” （梁實秋《我的一位國文老師》）那么什么樣的作文開頭才能達到這種效果呢？語文課本為我們提供了好多范例。
1. 開門見山，直入話題
文章開篇以簡潔傳神的語言直奔主題。可以是直敘本事，也可以起筆點
題；可以開宗明義揭示主旨，也可以單刀直入，如此等等。由于這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應(yīng)為考場作文開頭的首選方法。如莫懷戚的《散步》：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。” 如朱自清的《背影》：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘的是他的背影。”如魯迅的《故鄉(xiāng)》：“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。”
2. 巧用修辭，連接話題
比喻的作用就在于使語言形象、生動、活潑，富有表現(xiàn)力。排比修辭的優(yōu)
點在于句式整齊，給文章增加氣勢，加上優(yōu)美的語言，會讓讀者產(chǎn)生愉悅感，猶如迎面吹來一股清新之風。再讓修辭恰到好處的與話題相連，從而渾然一體，收到意想不到的效果。如老舍的《濟南的冬天》：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。”
3. 設(shè)計懸念，引入話題
倒敘開頭，目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時
增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。如程海的《三顆枸杞豆》：“我是一個植物學家。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r候刻苦學習的故事。其實，那時我是一個出名的‘淘氣鬼’。”如蕭乾的《棗核》：“ 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”
4. 對比烘托，突出話題
如《石榴》：“五月過了，太陽增加了他的威力，樹木都把各自的傘蓋伸
張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。”郭沫若先生為了突出石榴不避炎日，毫不示弱的抗爭精神，借此贊美我們民族的美好情操，文章開頭寫其他樹用“都把”、“不想再”表現(xiàn)其他樹的柔媚，不堅強，與石榴樹形成鮮明對比，從而引出話題，同時也為贊美石榴做了鋪墊。如周敦頤的《愛蓮說》的開篇，用陶淵明的愛菊、世人愛牡丹來襯托我的獨特愛好：愛蓮。
5. 環(huán)境描寫，漸入話題
如契訶夫的《變色龍》：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，
穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采的敞著。面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”
如《美麗的西雙版納》：“在那醉人的春風中，觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下一張張珍貴的圖片，留下一串串彩色的記憶……”這些語言生動，形象地描繪出一幅神奇美麗的西雙版納風光圖，令讀者心馳神往！《藍藍的威尼斯》：“天，是藍的，地，是藍的，水天連接的遠處，聳立著……仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……”為我們描繪了一幅蔚藍的、祥和的、精致的、古典的異國風情畫卷，勾起讀者無盡的遐想。
二、從語文教材中學寫“龍段”
多年的語文教學實踐，讓我深深地感受到，我們的學生在寫作方面突出的幾個弱點是：要么是不會圍繞主題選擇材料；要么是選擇了材料不會對材料進行加工（剔除那些與主題無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么卻沒了章法。這就使得我們讀完這樣的文章，我們不知道作者要表達一個怎樣的思想，即思路不清晰，主題不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑選的石頭或樹木之類的東西雜亂地放在一起，這些材料從單個看還是有自己的特色的，但所有有特色的東西不講先后，不講上下的擺放，也沒有一個總的意境圖案的統(tǒng)帥，我想這樣的水景是沒有人會欣p的！
要使文章主題集中，最重要的是圍繞主題選擇能突出主題的典型材料。這樣的例子我們語文課本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表現(xiàn)父親對兒子的濃濃父愛，作者截取了與父親生活中的一個小畫面――車站送行，父親買橘子。看似多么平凡的一個鏡頭，但經(jīng)過作者精心“加工”：首先是家境的穿插：“祖母死了”、“父親的差使也交卸了”、“滿院狼藉”、“典當虧了空”――家境慘淡，令人凄涼。接著是刻畫父親的樣子：父親是個胖子，蹣跚地走――飽經(jīng)風霜、蒼老；穿著黑布小帽，黑布大馬褂、深青布棉袍――刻畫了父親的生活境遇窘迫。最后細致地描寫買橘子的過程：（去）蹣跚、慢慢探身、攀、縮、微傾、努力，（回）先散放、慢慢跳下，生動地刻畫父親為我買橘子的艱難的動態(tài)過程。一個平凡卻偉大，樸實卻令人敬畏的父親形象肅然出現(xiàn)在讀者眼前，“父親”的愛子深情既感動了作者，也撥動了讀者內(nèi)心的情弦，令人潸然淚下，這淚中有感動，也有憐惜！材料細小而真實，細節(jié)描寫感人，主題集中。
再如，鄒韜奮的《我的母親》，作者截取我與母親生活中的四個片段：元宵夜巡夜、講故事淚如泉涌、我背書挨打，母親陪我哭、深夜勞碌的身影。這些材料雖然樸實無華，但是都很典型，通過這些材料一個慈愛、善良、情感豐富、能干、奉獻的母親形象躍然紙上。由此可見，要使文章主題鮮明，那么，所選材料就要緊扣主題，要圍繞主題精心加工。
文章的主干是文章的重要組成部分，主干部分除了要圍繞中心精選材料，還要做到文章條理清晰，層次分明。哪些內(nèi)容應(yīng)該先寫，那些材料要后寫，都要仔細斟酌，原則是符合人們的認知規(guī)律、符合事物的運動軌跡、符合人們的某種行為習慣，其目的是使文章易于被人理解接受，易于把自己的思想表達出來！在這里我要力薦賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》，作者從它的物質(zhì)基礎(chǔ)、物理原理、生理需要、自然選擇、人工選擇五個方面來揭示花兒五顏六色的原因，這已經(jīng)讓讀者清楚了，但細細推敲，這五個方面作者還按這樣的順序來組織材料：由事物內(nèi)在因素逐步轉(zhuǎn)移到講事物外部影響因素。這樣的安排材料符合人們對事物的認知規(guī)律，便于讀者理解。
三、從語文教材中學寫“豹尾”
古人云：做人、做事要善始善終。文章有一個好的開頭，也應(yīng)當有一個好的結(jié)尾。好的結(jié)尾自然、新穎，能起到總結(jié)全文，深化主題或發(fā)人深思，耐人尋味的效果。如何寫文章的結(jié)尾呢？語文課堂學習中有不勝枚舉的例子值得我們學習。本人根據(jù)教學實踐，認為以下幾種結(jié)尾方式相對較好：
1. 點題式
例如《往事依依》：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不
斷奮進。” 《本命年的回想》：“今年歲逢丙子，是我的本命年，六十‘高齡’回憶往事，頗有返老還童之感。”《我們家的男子漢》：“這就是我們家的男子漢。看著他那樣的一點點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格……實在是一件最奇妙的事情了……”
2. 升華式
結(jié)尾或展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結(jié)提高，使主題
得到升華。例，《棗核》的結(jié)尾：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”結(jié)尾這段話，不僅寫出了一個美籍華人濃濃的思鄉(xiāng)之情，而且高度贊美了我們中華民族巨大的民族凝聚力，升華了主題。
3.希望式
例如學生習作《秋葉隨想》：“讓我們走出對秋天的哀嘆，走出對落葉的
惋惜，擁抱這短暫而又燦爛美麗的人生，珍惜現(xiàn)在所擁有的時光，把我們的足跡留給這寬廣平坦的大道吧！”
4.啟發(fā)式
文章結(jié)尾含蓄深刻，給讀者以啟發(fā)，令人沉思。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“……其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者筆下的路，其含義是指人生的路。啟示當時沉睡的中國人民走改造舊社會，創(chuàng)造新生活的道路。這個結(jié)尾不僅深化了主題，而且給人以鼓舞和信心。
5.引用式
引用警句、名言、詩句、經(jīng)典著作、俗語、諺語等做文章的Y尾。例如學生習作《成功需要奮斗》的結(jié)尾：“冰心奶奶說過‘成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷；而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。’我們每個人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。”作者引用了冰心的話，再融合自己的觀點，使此結(jié)尾生動而富有深意。
6. 抒情議論式
《紀念白求恩》：“我和白求恩只見過一面。后來他給我來過許多信，可
是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。對于她的死，我是很悲痛的。現(xiàn)在大家紀念他……我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神……”再如學生習作《秋色》：“我愛這美麗的秋天。因為你帶來了迷人的景色，帶來了累累的碩果，帶來了豐收的喜悅！”
7.自然式
文章多以作者寫作時的心情自然結(jié)尾。如《蘇州園林》的結(jié)尾：“可以說的當然不止以上的這些，這里不再多寫了。”又如《一面》中：“在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。”
當然，文章的結(jié)尾不止這些，以上的幾種結(jié)尾方式只是一些常用的方式。結(jié)尾的方法豐富多彩，而且各種方法并不是單一的，只是“你中有我，我中有你”，關(guān)鍵是要緊扣文章主旨。總之，同學們作文時能夠巧用神思，“豹尾”巧擺，定能產(chǎn)生余音繞梁之效。
所謂“片段式”作文就是圍繞一個中心從不同角度選取典型材料進行構(gòu)思組織材料的一種行文方法，采用“片段式“作文的妙處是能解決許多同學無話可說、無事可寫的困惑，解決同學們行文思路混亂、內(nèi)容干癟的苦惱。
那么片段式作文是如何寫的呢？
一、選取材料
首先，我們談一談選取幾個材料的問題。
“三”是作文中最美的文字，“三顧茅廬”美名傳天下，離不開這個“三”字；“三打白骨精”、“三調(diào)芭蕉扇”成為經(jīng)典，也是用“三個”畫面。因此一般情況下，選取三個材料。當然也有特殊情況，有時由于篇幅的限制、中心的需要，選取2個或4個材料也可，但最多不得超過四個材料，否則就成了流水賬。
第二，必須圍繞一個中心，彰顯同一個主題。
所選材料必須有一個依據(jù)，必須圍繞一個中心，中心決定材料。可以選取的材料很多，必須精心篩選，圍繞一個中心，否則就會偏離主題，這也是同學們最容易犯的錯誤。寫作時必須明確自己寫的文章要表現(xiàn)一個怎樣的主題，有些同學選材時根本不考慮是否與中心相符，覺得好就選了。比如有位同學寫《我因愛而快樂》選了父母的關(guān)愛給了“我”快樂、同學的友誼讓“我”快樂、老師的愛給“我”關(guān)愛等三個畫面，但寫第三個畫面時，卻主要寫了“我”上課怎樣勇敢發(fā)問、怎樣勤能補拙，明顯偏離了主題。
第三，從不同角度選材。
德國文學大師歌德曾經(jīng)說過：“題材人人看得見，內(nèi)容意義經(jīng)過努力可以把握，而選材的角度對大數(shù)人來說是個秘密。”要能夠從不同角度選材：可以從空間角度，從社會、家庭、學校不同區(qū)域去選。如果寫一個固定地點，例如寫學校生活，可以從教室、食堂、宿舍、操場不同地點去選。也可以從時間角度去選，按照從古到今去安排，從春夏秋冬四個不同季節(jié)入手，也可以從幼年到童年再到少年從不同階段去擷取，從不同時間階段，選取鮮明而又真實的材料去塑造人物彰顯主題。當然也可采用放射性思維，采用時間與空間相結(jié)合的寫法，從人物性格不同方面寫，寫人性的真善美：寬容、理解、善良、真誠、勇敢、自信、執(zhí)著、堅韌……讓讀者受到智慧的啟迪和心靈的洗禮；也可以寫生活中的假、丑 、惡 ，給人們敲響警鐘，引發(fā)人們思考。
第四，選取典型材料。
所謂典型材料，就是最具有代表性、最能打動人心、最能突出中心的材料。在一個階段或者一個方面有很多材料，要把最典型的、最有感染力的材料選取出來。例如《幸福的顏色》一文中選取了外公在繁忙的工作中抽取時間來陪我放風箏這一個材料來表現(xiàn)外公對我的愛，就非常典型。外公是大學教授，工作非常繁忙，還抽時間陪“我”放風箏，折射出外公對孩子愛得真切，誰能說這樣的材料不典型呢？
二、組織材料
材料選好了，還需要能工巧匠精心設(shè)計、巧妙組合才能設(shè)計出精美的藝術(shù)品，匠心獨運的設(shè)計會讓你的作文錦上添花。
第一，設(shè)計新穎恰當?shù)男祟}。
可以給所選的材料擬定一個恰當?shù)男祟}，讓小標題成為串珠的紅線，使文章思路清晰：層次分明、一目了然。小標題語言要精粹，或概括內(nèi)容，或點明中心。例如《我們集體生活的花絮》采用如下標題：“全班總動員――賽場風云錄――有一種淚叫感動”，題目新穎，別具一格。也可以采用相同的句式，如：“在這里，我們擁有快樂――在這里，我們擁有感動――在這里，我們共同堅守”；“幸福在那一刻凝結(jié)――友誼在那一刻延伸――快樂在那一刻綻放”；“真情永不落幕――真情永不凋謝――真情永不枯萎”。花一番心思擬一個生動形象、新穎貼切的小標題，用小標題來建構(gòu)三個材料，不失為一種最簡單的行文方法。除此以外，也可用小標題的變式，采用日記體、“鏡頭式”、“場景式”來組織材料。
第二，用相同或相似的句子來組織材料。
每個段落的開頭，可用精煉的語句對片段內(nèi)容高度概括，或者引用格言、詩句增加文章的文化內(nèi)涵，或者進行景物描寫，渲染環(huán)境交代背景，從形式上形成各種整齊的韻律美；從內(nèi)容上，或概括內(nèi)容引領(lǐng)下文，或點明中心，先聲奪人，引人入勝。
例如《幸福的顏色》一文，作者分別運用三句話作為片段的開頭：“白色在年幼的我的眼中，是一只淺色的風箏。”“白色在童年時我的眼中，是一座矮矮的棧橋。” “白色在初三的我的眼中，是一只香香的燒麥。”作者精心設(shè)計，用“白色”這一共性與外公的故事串聯(lián)起來，突出了至愛親情，讀起來有美感，又是對內(nèi)容的高度概括，達到了形美和神美的有機結(jié)合。
一、觀點明確
議論文必須要有中心論點，且中心論點是唯一的。
二、論證充分
最常用的論證方法是引證法和例證法。我們還可以從學過的文言論說文中學習論證方法，如荀子《勸學》大量運用比喻論證，《察今》運用寓言故事說理，《過秦論》運用對比論證，《六國論》運用假設(shè)說理。綜合運用多種論證方法，能使論證充分。
三、結(jié)構(gòu)清晰
議論文的開頭提出問題（引論），主體部分分析論證（本論），結(jié)尾解決問題（結(jié)論），整體上常采用“總分總”的結(jié)構(gòu)――開頭提出中心論點，中間論證中心論點，結(jié)尾重申中心論點。主體部分常采用的結(jié)構(gòu)有：
（一）并列式。
即在主體部分把中心論點化為幾個分論點進行論證。如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（3），開頭提出中心論點“舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣是成功的基石”，主體部分化為三個分論點――舍我其誰的意氣使人奮起；獻身理想的意氣使人勇敢；勇于探索的意氣是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。
（二）遞進式。
即在主體部分對中心論點進行層層深入的論證。如2006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發(fā)揚自我》，開頭提出中心論點“萬類霜天都有自己的位置，有自己的長處，我們應(yīng)找準自己的位置，找出自己的優(yōu)點，不要盲目模仿他人。發(fā)揮自己的長處，發(fā)揚自我”，主體部分先論證小草、烏龜、小河等世間萬物都有自己的位置，不盲目隨從別的東西，再論證我們?nèi)祟愐矐?yīng)該找準自己的位置，不要盲目崇拜別人的優(yōu)點。在論證這一分論點時，先舉古代仁人志士屈原、司馬遷的例子，然后舉現(xiàn)代社會任長霞、袁隆平的例子，他們都找準了自己的位置，為國家作出了貢獻。這樣，由物及人，由古及今，層層深入地論證了中心論點。
（三）對照式。
即在主體部分對中心論點進行正反兩方面的論證。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀念閃耀理性的光芒》，開頭先提出中心論點“紀念需要行動來升華，更需要理性來引導(dǎo)”，主體部分先舉德意志民族的紀念，修建集中營紀念館，他們的紀念是理性的紀念；再舉日本大和民族的紀念，美化侵略罪行，他們的紀念脫離了理性的制約，一正一反形成鮮明對照。
四、對事實的敘述不能太詳
在運用舉例論證時，不能對自己或他人的經(jīng)歷從頭到尾詳細敘述，要根據(jù)觀點進行簡明扼要地敘述。
五、要通過分析把論據(jù)和論點聯(lián)系起來，使二者相統(tǒng)一
相同的事例可以證明不同的觀點，關(guān)鍵在于自己的分析。如，同樣是司馬遷受宮刑發(fā)憤創(chuàng)作《史記》的例子，在2007年高考上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》中，作者寫道：“是放棄尊嚴還是放棄先父遺愿，在這個人生的門坎上，司馬遷明白他必須勇敢跨過。他跨過了宮刑之痛，跨過了君王之恨，跨過了親人之怨，用帶著血的雙手捧出了被魯迅譽為‘史家之絕唱，無韻之《離騷》’的《史記》。”在2006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發(fā)揚自我》中，作者寫道：“ 司馬遷忍辱負重，受過種種刑罰，甚至受過使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準自己的位置，為國家為社會寫下了真實的歷史，是真正的華夏兒女精神。”
六、論據(jù)的選取
（一）可以從學過的文章中找。
課本是取之不盡用之不竭的源泉，要善于把課文的學習和寫作聯(lián)系起來，史鐵生的《我與地壇》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、司馬遷的《報任安書》、莊子的《在我們無路可走的時候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》中，作者寫道：“勿以好惡論斷之。如果楚王不是因聽信鄭袖之辭而疏遠屈原，就不會為秦國所吞并。勿以好惡論斷之。如果李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不理國事，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之。如果諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死難瞑目。”所選取的論據(jù)都是出自所學課文。
（二）可以從歷史人物中找。
屈原、荊軻、諸葛亮、項羽等是高考作文中常出現(xiàn)的人物，幾乎在每年的高考作文中都可以找到他們的影子。
（三）可以從“感動中國”人物中找。
“感動中國”人物的事跡也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全國卷I 滿分作文《沒有付出哪有累累碩果》，選取了2004年“感動中國”人物徐本禹、梁萬俊、桂希恩、明正彬的事跡作為論據(jù)；2006年高考廣東卷滿分作文《用愛雕刻心中的天使》，選取了2005年“感動中國”人物李春燕、叢飛、洪戰(zhàn)輝的事跡作為論據(jù)。
七、語言要力求優(yōu)美、精練
議論文的語言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要對語言加以修飾，使文章帶有散文氣息。
（1）善用排比，富有氣勢。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（1）的開頭。
（2）善于引用，內(nèi)容充實。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（2）的開頭。
一、讀懂材料
學生首先要認真仔細閱讀話題作文的材料，從材料中給予的信息去捕捉寫作的范圍，而有部分學生只注意什么話題，在那里冥思苦想，其實這是舍本逐末，學生甚至可以對材料達到咬文嚼字，這樣就能從中獲取更多更豐富的信息，確定自己的立意，選材、列題目等。
二、巧妙擬題
常言道：題好一半文。因此，擬好話題作文的題目是寫好文章的關(guān)鍵。那么，如何擬好題目呢？
1．保守法。以話題為中心，進行擴展和補充，這是擬題最保守的做法。其優(yōu)點是不容易離題，同時，它還可以對寫作范圍加以限制，使話題由大變小、由虛變實、由抽象變具體。以“勇氣”話題為例，我們可以這樣擬題：《勇氣的作用》《勇氣的力量》《勇氣，我為你驕傲》等。
2．創(chuàng)新法。學生可以深入細致地研究話題作文的材料后，根據(jù)自己的特長和興趣不同使用引用或改編的方法，擬出具有新意的標題。（1）巧用歌名歌詞。如以感動為話題，擬題目為《都是感動惹的禍》《誰為誰感動》，這些歌名歌詞曾在人們的記憶里留下了深刻的印象，同樣也一定會給讀者帶來美的享受。（2）巧改用詩文名句。如寫母愛時，引用孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”，擬題目為《寸草心，三春暉》。（3）巧改廣告詞。如以“友誼”為話題，以《大家好才是真的好》為題。（4）妙用修辭。如以“誠信”為話題，學生巧妙地運用修辭擬題《誠信歸家》。把誠信當作人采用話劇形式，運用擬人手法寫出在權(quán)力、地位、金錢方面對誠信的態(tài)度和認識，深刻地表達出誠信是人世間最寶貴的這一主題。（5）逆向思維，巧設(shè)懸念。如《真想做個差生》《多個朋友多堵墻》。
三、確定中心
文章的中心就如一個人的靈魂，有了好的標題，還需要好的主旨。寫作中心的確定，第一要有深刻的思想性，寫文章要表達一定的思想感情。第二，要做到平中見奇，寫作的素材都來源于現(xiàn)實生活，應(yīng)該是人們司空見慣的。我們要學會對平常的生活現(xiàn)象進行深入思考，有獨到深刻的見解，才能使文章中心的確立不同凡響。第三，要做到化實為虛，深化中心。學生在行文中所用事例都是真實事例，如果就事論事，往往拓展不開思路，或者立意浮在表面。如能化實為虛，在揭示中心時，展開聯(lián)想和想象，跳出材料的局限，就可以達到意想不到的效果。如話題《走進桃花源》，如若實寫毫無價值，若展開聯(lián)想和想象，把她聯(lián)想成為人類對理想環(huán)境的追求，理解為和諧社會、和諧的人際關(guān)系，這樣一來，思路得到拓展，立意層次也得到提升。第四，時代性。文章不能脫離時代，因為文章“合為時而著，詩歌合為世而作”。第五，立意要新。要跳出常規(guī)的思想，采用逆向思維，或許得到意想不到的效果。
四、注重選材
素材是文章內(nèi)容的主要成分，材料的優(yōu)劣直接影響文章質(zhì)量的高低，因此，材料的選擇特別重要。在選材時，我們可以從話題中找到契機，話題作文一般由材料、提示語、話題和要求四個方面構(gòu)成。其中，提示語的作用最為重要，它是對材料的闡述和對話題的引導(dǎo)，是材料與話題的紐帶。能夠給學生一定的作文思路的提示。如果我們能抓出這個特點，往往會有意想不到的收獲。
1．積極思考，杜絕抄襲、雷同。很多學生由于缺乏積累，或遇事不動腦筋，常借鑒他人的材料，結(jié)果張三抄，李四借。這樣的材料怎能打動老師。我認為，學生不妨選擇一些不起眼的素材，這些看似平常，實則更能引起讀者共鳴，收到意想不到的效果。
2．選材要“新”。即寫別人不常寫的事，不要怕暴露自己的缺點，或者不光彩的思想，行動。這樣的內(nèi)容有新意，容易受到老師的青睞。如有一次，我要求學生寫一個以環(huán)境為話題的作文，大多數(shù)學生寫環(huán)境中的白色垃圾影響了學校的環(huán)境，給我們的生活造成了不良的影響。有一個學生，就抓住了垃圾旁的一棵柳樹，擬題為《柳樹，你怎么了》，柳樹在垃圾堆旁見證了無數(shù)煙薰火烤，仍能倔強地站在那里，它是在與命運抗爭，還是……這位學生就跳出了常規(guī)的圈子。
3．選擇自己熟悉的材料，寫作文最大的忌諱，是使用自己不熟悉的材料，這樣不但不能揭示自己的寫作的主旨，還會適得其反，所以學生要學會積累素材，能夠在有限的時間內(nèi)，從自己記憶的寶庫中擷取，寫出的文章才有真情實感，才能打感別人。
關(guān)鍵詞：作文；教材；指導(dǎo)；寫作
提到作文，老師皺眉，學生頭疼。但作文是語文試卷的半壁江山，它決定著語文成績的成敗。因而，不教不行，不寫不行。我根據(jù)多年教學發(fā)現(xiàn)，只要教師能巧妙地運用好教材資源，就能極大地拓展作文教學的空間。
下面，我以《背影》為例，談怎樣借鑒寫作技巧：
一、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影（點題）
作文開頭方法：開篇點題、引出下文
二、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影（點題）
近幾年來，父親和我都是東奔西走……。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影（照應(yīng)開頭、畫龍點睛）。唉！我不知何時再能與他相見。
作文結(jié)尾方法：照應(yīng)開頭、畫龍點睛。
三、文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？
1.惦記背影（思念父親）
2.刻畫背影（望父買橘）
3.惜別背影（父子分別）
4.再現(xiàn)背影（別后懷念）
寫作啟示：選材要突出文章中心
四、在寫作過程中，朱自清除了寫父親買橘子看到的背影這件事情外，還寫了為兒子做了哪些事？
照看行李 講定價錢
送我上車 揀定座位
叮囑兒子 囑托茶房
寫作啟示：敘事要詳略得當
五、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
作者用樸素的語言寫出作者內(nèi)心真實的感受：感動于父親的背影
寫作啟示：寫作文要寫出自己的真情實感
六、寫“父親”背影的時候朱自清怎么來刻畫父親的？
“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（怕兒子路上
饑渴。）
“我走了，到那邊來信！”（怕兒子路途不安全。）
“進去吧，里邊沒人。”（怕兒子行李丟失。）
父親話語少，但幾乎都是深情的流露，是對兒子無微不至的關(guān)切、叮囑，集中體現(xiàn)了“父親”對朱自清的真摯關(guān)愛。
寫作啟示：作文中寫人時要運用語言描寫。
七、寫“父親”背影的時候朱自清怎么來刻畫父親的？
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
――買橘子時朱自清用外貌描寫與動作描寫來寫出父親買橘的艱難，集中體現(xiàn)了父親對我深深的愛。
寫作啟示：作文中寫人時要運用動作描寫和外貌描寫
？作文開頭方法：開篇點題、引出下文。
？作文結(jié)尾方法：照應(yīng)開頭、畫龍點睛。
？選材要突出文章中心，敘事要詳略得當。
？寫作文要寫出自己的真情實感。
？作文中寫人時要運用描寫方法：外貌、心理、動作、語言等。
因此，在語文教學中，教師要營造一種有利于激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍，把學生的學習積極性調(diào)動起來，增加語文教學的吸引力，使學生擺脫“灌輸式”教育的枷鎖，變被動學習為主動學習，既提升了教學效益，還保護了學生的心靈，使他們擁有健康的人格，正確的學習態(tài)度。具體來說，應(yīng)從幾方面做起：
一、抓住契機，激趣
作為語文教師要善于抓住每一個有利于教學的契機，而且迅速地做出準確判斷，采取有用的措施，適時地激發(fā)學生學習興趣，變不利為有利，把學生的興趣迅速引導(dǎo)到學習上來。尤其是要抓緊剛上課的契機，及時激發(fā)學生的興趣。
因為課下時間，學生們玩耍得都非常投入，精神上高度興奮，所以在剛上課的時候，學生的情緒肯定會很高漲，但是這個情緒高漲的點不是在教學上，而是在剛剛結(jié)束的玩耍上，那么教師的主要任務(wù)就是怎樣快速地把學生的興趣點，從對課外玩耍的興趣，轉(zhuǎn)移到課內(nèi)的學習上，這是上好課的關(guān)鍵。
首先，根據(jù)教學內(nèi)容，用講故事的方式激情入境。課文種類不同，教學方式肯定會有所不同。即使相同種類的課文，教學方式也必須轉(zhuǎn)變，不然語文教學就會味同嚼蠟，沒有任何新意，不能激發(fā)學生的學習興趣。而在開課之初就根據(jù)具體情況設(shè)定一個學生感興趣的故事，以吸引學生的興趣就是一種較好的導(dǎo)入方式。比如，在教學《海底世界》時，就可以利用學生非常熟悉的動畫片《小鯉魚歷險記》當中的一小節(jié)，做開課導(dǎo)入，就一定會收到較好的激趣效果，因為這樣的動畫片是學生喜聞樂見的節(jié)目，他們本身就對動畫片興趣濃厚。
其次，設(shè)定一定的問題，也是較好的導(dǎo)入方式。根據(jù)具體的課文授課內(nèi)容，在教學以前，教師就設(shè)定好要導(dǎo)入的問題，利用問題的方式把學生的注意力轉(zhuǎn)移回學習上來。而且教師還可以故意把問題用非常“神秘”的語氣說出來，就更能使學生感到好奇和神秘，就更急于知道問題的答案。比如，在教學《小村莊的變遷》時，我就設(shè)定了一個問題：“同學們，有一個美麗的小村莊，人們生活得非常幸福，但是卻在一夜之間就沒了，你們想知道為什么嗎？”全體同學聽到以后，立刻把注意力都集中到問題上來，接著將非常順利的進入了教學環(huán)節(jié)。
再次，利用多媒體設(shè)備的強烈視聽效果，誘發(fā)興趣。多媒體是近幾年來教育教學新近引入的教學輔助設(shè)備，具有視覺、聽覺上的強烈沖擊感，能把許多用語言無法描述清楚的抽象事物，用逼真的彩色畫面，引人入勝的音樂效果，感動人的心靈。對于教學能起到非常好的輔助作用，在現(xiàn)代教學當中，起著越來越不可替代的作用。所以在語文教學中，如果能根據(jù)教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，準備適當?shù)亩嗝襟w教學內(nèi)容，肯定會激起學生的學習興趣，也必定會收到良好的教學效果。例如教學《趙州橋》時，如果僅僅通過書上的簡單圖畫，或者通過教師的口頭描述，學生是很難對趙州橋有一個清楚的了解的，而如果教師能提前搜集一些有關(guān)趙州橋的資料，用多媒體設(shè)備播放出來，不但可以吸引學生的興趣，而且學生就會對趙州橋有一個完整的認識，是其他任何方法無法比擬的。
二、抓住一堂課的結(jié)尾學生情緒低落期，想辦法激起學生的情趣
在一堂課的結(jié)尾時，學生因為已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的學習，會感到疲乏，情緒不由自主地產(chǎn)生低落感，這是學生的心理特點所決定的。那么這時教師就要想方設(shè)法激起學生的又一次情緒，為一節(jié)課的完美結(jié)束，畫上圓滿的句號。按一般教學規(guī)律，一堂課的結(jié)尾，也應(yīng)該有多種形式，比如平淡式結(jié)尾、懸疑式結(jié)尾、后續(xù)式結(jié)尾等。本節(jié)課應(yīng)該為下一節(jié)課留下足夠的接力空間，起到承上啟下的作用。比如，《狐貍和烏鴉》這一課，我就采用如下方式結(jié)尾，假如說，烏鴉吸取了經(jīng)驗教訓，一定會想辦法把被騙去的肉弄回來。同學們想一想，烏鴉可以采用什么方法，奪回失去的美食呢？同學們在聽了這個問題后，激情又一次被點燃，紛紛交頭接耳商量起來，這時，我沒有急于讓學生舉手說出自己的想法，而是讓同學們課下把自己的想法，用作文的方式表達出來，這就為下一課打下了基礎(chǔ)，而且還鍛煉了學生的作文能力，也激起了學生作文的積極性。
三、把好實踐環(huán)節(jié)，寓教于樂
一些教師，往往把語文學習活動僅僅限于教學語文知識，不鍛煉學生的動手能力，這實際上是一種錯誤的做法，因為我們語文教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才，讓學生不但具有豐富的知識，而且還具有較好的動手實踐能力，不能把學生培養(yǎng)成“紙上談兵”的庸才，況且在一節(jié)課當中，融入一些適當?shù)膶嵺`活動，也可以激起學生的學習興趣，使我們的語文教學更富有情趣，更有吸引力，使學生感到學習語文是快樂的，而不是枯燥無味的。
比如，在教學《小兵張嘎》時，為了提升教學的趣味性，誘發(fā)學生的學習積極性，我就在上課之前，給同學們布置了一項特殊的作業(yè)，全班同學都要認真讀課文，多讀多想，然后根據(jù)自己對課文內(nèi)容和任務(wù)的理解，分成小組把課文內(nèi)容編成一個小話劇，并且表演出來，演得好的有獎勵。這種形式，因為學生以前沒有接觸過，所以感到非常新鮮，在好奇心和虛榮心的支持下，同學們都爭先恐后地進行排練。這一堂課就取得了非常好的效果，大大提升了學生對語文課的興趣。
平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生的考場作文失分主要原因有以下幾個方面。
1.作文題材老套，毫無新意
雨中送傘、晚上的一杯牛奶、考試失敗后的安慰鼓勵、運動會時同學的加油吶喊等等，這些已經(jīng)寫濫的題材，在當下學生的作文中還經(jīng)常能看到。
2.通篇敘事，記流水賬，結(jié)尾處生硬點題。缺乏打動人的細節(jié)描寫
學生的內(nèi)容老套和缺少動人細節(jié)，探究其背后的原因，一方面，固然跟學生的生活單一、缺乏觀察有關(guān)；另一方面，跟教師作文訓練模式有關(guān)。我們平時的作文教學，大多是“寫―改―評”的模式。教師先給出作文題目讓學生寫，寫完后上交教師逐一批閱、寫評語、打分，然后在課堂上講評作文存在的問題，做寫作指導(dǎo)，朗讀范文讓學生學習。這種教學模式，教師只在“改”和“評”的階段參與了學生寫作，而學生在“寫”的階段，仍然處于自我摸索、孤立無援的狀態(tài)。教師的批改只能在一定程度上提升學生的作文等級，但對于有些改無可改的作文，就沒有意義了。這些作文的“病源”在于選材伊始就出了問題。源頭的問題，只能放到源頭去解決。等學生寫完后再來評他的選材有問題，需要全篇重來，那么在這次作文訓練中，師生雙方都做了一次無效勞動。
3.不會合理布局，文章結(jié)構(gòu)單一，沒有波瀾變化，平淡如水，不夠生動
前面兩點主要是作文內(nèi)容方面的問題，后面是結(jié)構(gòu)方面的問題。在中考前可以針對這些原因，做有針對性的突訓，讓學生掌握一定的應(yīng)試作文寫作技巧。我把這種突訓稱之為漸進式作文訓練。
漸進式作文訓練第一步要解決的是學生作文題材老套，毫無新意，難以動人的固疾。這階段作文訓練主要目的是幫助學生收集素材。好的作文素材應(yīng)該是忠實于生活，忠實于自己內(nèi)心的。學生應(yīng)明確，自己是天地間獨一無二的人，自己的生活經(jīng)歷也是獨一無二的，作文的素材應(yīng)該從中選擇那些有價值的，值得一寫的東西。要求學生回憶自己經(jīng)歷中最深刻、最難忘、心靈觸動最大的事情，然后按“愛、感動、溫暖、幸福、感悟、成長”等主題歸納。沒有了題目的束縛，學生思路大開，挖掘出了平時難得一見的題材。比如，父母離異時自己的痛苦；媽媽在我考試前拜神求佛；暗戀男生被班主任識破；父母背井離鄉(xiāng)打工謀生，自己對家鄉(xiāng)的思念；媽媽因為生了我一個女孩，和奶奶之間的矛盾等等。學生準備的素材本里面，記錄下了許多在平時的作文訓練中未曾想起過、寫過的事情。此時進一步要求學生給素材歸納主題，并在旁邊備注。
漸進式作文訓練第二步要解決的是學生細節(jié)描寫問題。作文訓練可以以無題目作文的形式進行。要求學生運用素材本里面積累的素材，結(jié)合相關(guān)主題，自主擬題寫文章，表達自己的心聲。學生的這些素材，因為來源于真實生活，存在于學生的深刻記憶中，所以寫作時仿佛當時情景再現(xiàn)，人物的神態(tài)、對話、動作無一不鮮活，寫作時猶如有活水之源泉，思路會滾滾而來。
《語文課程標準》強調(diào)，習作教學為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在習作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。想像習作必須以學生的閱讀為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合，通過理解內(nèi)容，悟出如何正確地表達自己的思想感情。在教學實踐中，教師要引導(dǎo)學生挖掘教材因素，巧設(shè)情境想像練筆，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，就一定能提高學生的寫作能力。
一、擴展畫面，激發(fā)想像
《語文課程標準》指出，要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在體驗中感悟、成長，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。語文教材中有不少言約意博的古詩，在掃除語言障礙，了解詩文大意后，我們可引導(dǎo)學生發(fā)揮想像，把文字符號還原為物象，并用自己的話具體描述，在練寫中“入境”，使讀與寫相得益彰。
如《江雪》這首古詩，作者形象地描寫了雪中鳥兒不飛、行人絕跡、孤舟獨釣的凄涼景象。在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，我借助課文的插圖和詩句，讓學生進行擴寫。學生興趣盎然，有一位學生這樣寫道：凜例的寒風呼呼地刮著，漫天的雪花紛紛地飄著，田野、村莊、山峰和樹木都被大雪蓋得緊緊的，壓得嚴嚴的，色彩鮮艷的大山早已被圍困在茫茫的大雪之中。環(huán)視四周，白雪皚皚，不見一只飛鳥。極目遠望，映入眼簾的是茫茫的雪野，除此之外，再也看不到別的東西了。側(cè)耳傾聽，若沒有大江的浪濤聲，這雪野顯然就是一個僵死的世界。然而，在這冰涼、空曠、寂靜的世界里，卻停泊著一只孤零零的小船，船上一個身披蓑衣、頭戴斗鱉的老人，正在江中聚精會神地垂釣著。看那片片雪花飄在他身上，陣陣寒風刮在他臉上，他都若無其事，只是不時擺動一兩下身體，或是擦一下臉頰，可兩眼總是那么認真地注視著江面。他的動作是那樣輕巧、靈活，神情是那樣倔強、孤高，他真是一位勇于戰(zhàn)勝困難、有著頑強意志的人。
二、讀中悟法，遷移運用
《語文課程標準》強調(diào)，寫記實作文和想像作文，內(nèi)容要具體，感情要真實，要在讀中感悟和體驗、遷移、運用，表達自己的真情實感。“讀文”是為了吸收，“寫文”是為了表達。教師要引導(dǎo)學生將從"讀文"中吸收的思想觀點、表現(xiàn)手法、表達技巧，借鑒運用到“寫文”中去，實現(xiàn)讀寫知識技能的轉(zhuǎn)化和遷移。
如學習《別了，我愛的中國》一文后，讓學生按照課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母校》。作者離別祖國時心情——“我”離開母校時的心情；作者看到景物觸景生情——“我”看到校園的景物觸景生情；作者出國的目的及今后的決心——“我”今后如何回報母校。學生在抓住景物描寫的同時，展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表述上可以運用比喻、排比、擬人等手法，這樣把教材與寫作有機結(jié)合起來，達到讀與寫遷移的目的。
三、情節(jié)補充，借車引路
《語文課程標準》指出，要不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。教材選入的文章作品，由于構(gòu)思立意“奇”、“趣”，加上作者運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學時，在這些地方引導(dǎo)學生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增大語言訓練的力度。
例如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”。其他奇石，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等一筆帶過，進行略寫，形成了空白。我們可引導(dǎo)學生緊扣"奇形怪狀"，抓住巖石的名字，發(fā)揮想像力，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來，進行遷移訓練。然后要求學生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進行更高層次的訓練。
四、延伸情節(jié)，補充結(jié)尾
初三學生還有半年就面臨中考，時間非常緊，在有限的時間里，怎樣讓每個學生作文都提一擋，是擺在我們每位初三老師面前的重任。我認為應(yīng)給學生以范文的借鑒（選材、結(jié)構(gòu)、立意、語言），在閱讀文段分析文章時教師給學生思想上的啟發(fā)、提升，讓學生積累語言，同時教師更應(yīng)予以寫法上的指導(dǎo)。這里談一談我個人在初三教學中的一些做法，和大家交流一下。
一、確立新穎別致的標題，吸引讀者眼球
現(xiàn)在的作文要求比較寬泛，多是文體不限，題目自擬。這就給學生的寫作提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間。作文的題目就像一個人的眼睛，新穎別致的題目會讓讀者眼前一亮，使人一見鐘情，反映出作者的文學和思想的造詣。如何確立記敘文的題目呢？
1、形象概括意蘊。這類標題多用象征手法，符合文學的本性。著名文學作品中這樣的標題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。
2、指出作文內(nèi)容，即題材范圍。如范文標題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》和《記一次升旗活動》等。
3、與主題有關(guān)的一事一物，或人物語言。如《______的回憶》、《書包》和《壓歲錢》等。
4、人名、地名、時間等。如《母親的愛》、《放學路上》和《我在星期天》等。
5．直接標明主題。標題是一個判斷句，有主語（可以省略）、謂語和賓語。如《做一個的______青年》。
6、設(shè)問、反問、感嘆以顯示主題傾向。如《母親真愛吃魚頭嗎？》和《讓種樹人再多些吧》。
7．提出問題，引起深思。如標題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。
二、精心選材立意，巧妙布局謀篇
1、選擇較小的切入點。話題作文，寫作范圍一般都十分寬泛，但要想作文出彩，第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。
2、材料新鮮。記敘文的選材，是寫好記敘文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對材料的要求永遠是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會怎么判分。所以新鮮的材料是記敘文獲得高分的基礎(chǔ)條件。 轉(zhuǎn)貼于
3、內(nèi)容真實。與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會讓讀者反感。有一些同學為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂、希望工程、捐錢救災(zāi)”等，事實上，我們希望社會充滿愛，充滿關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。牢記：只有真實的，才是動人的。我們所謂提倡的“藝術(shù)的真實”實際就是在真實生活的基礎(chǔ)上進行技巧性的加工，它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。
4、構(gòu)思精巧。記敘文要寫得精彩、寫得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。一般說來，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一名學生寫作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個電話留言組成，記錄了非典時期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開始了。
三、運用多種技巧，力求生動感人
1、調(diào)動多種感官，運用藝術(shù)通感
（1）運用多種感官：如：一學生作文《雨讓我陶醉》:“雨落在地上，‘開’出朵朵美麗的花，美極了。”（視覺）“噓，閉上眼睛聽那雨聲!那是天使在歌唱，那歌聲悠揚婉轉(zhuǎn)，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動。盡情地接受雨的祝福吧!”（聽覺）“咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進入身體，融化在心里，舒服極了，身體仿佛在清香里拂動，正飄向天空，遨游星河。”（嗅覺）（感覺）
（2）運用藝術(shù)感官：《荷塘月色》：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（借用聽覺之感寫嗅覺）
2、環(huán)境烘托，景物渲染
景物描寫的作用主要有：（l）寫景襯托人物心情；（2）寫景點明時令、地點；（3）寫景表現(xiàn)物關(guān)系；（4）寫景表現(xiàn)人物性格。
3、自然真切巧抒情
“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章寫得感動人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實感，含蓄卻真切，即間接抒情，如借景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如呼告式、頓悟式、反復(fù)式等。
