時間：2023-05-30 10:27:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、結合高中教育培養目標和高中化學的特點，改革傳統的教育方法
為了滿足學生的求知欲，教育學生學科學、用科學，高中生必須具備良好的科學修養。因此，我們在高中化學中注意加強培養教師的意識性。我們利用幻燈、投影的特點去揭示矛盾，啟發思維，在實驗、讀書、練習等方面，不斷開拓思路，努力培養和提高他們的自學能力，創造能力，實驗能力和表達能力。由于教學目的、教育對象、教材內容和普通中學不同，我們根據高中化學的特點和培養目標，創新教學方法。
在課堂教學中，我們運用投影手段，增大演示實驗的可見度，使學生能清楚地觀察到演示實驗所發生的現象。例如：電解CuCl2溶液時，運用投影手段，同學們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面；在陽極的碳棒上，有氣泡放出。又如：在講"濃度對化學平衡的影響"時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統實驗中的不足，擴大了演示實驗效果。我們自制了化學反應及其變化規律的投影片三十六框，教學時，結合課堂內容選用投影片。例如在講"氟、氯、溴、碘及其重要的化合物"這一節時，我們結合課堂內容；進行"非金屬間的置換反應"的投影教學，并舉例得出結論：活動性較強的非金屬原子可以置換出化合物中非金屬活動性較弱的離子，其置換順序是：F>Cl>Br>I.這一部分的知識學生就掌握得更牢固了。
我們還結合課本內容將重點，難點設計繪制成投影片，疊映在實驗現象的相應位置上，使演示與板書，講解有機地結合。不僅縮短了教學時間，而且理論與實踐相結合，突出了重點，解決了難點，形成了牢固的概念。這樣我們就抽出了更多的時間引導學生去探索課本上沒有講到的科學知識。使他們真正掌握小學自然課教學所必備的科學知識和從事小學自然課教學的能力。
二、培養學生正確使用儀器、藥品等實驗方法
我們自己設計制作了常用實驗儀器的主要用途及使用方法的投影片二十四框，化學實驗基本操作的投影二十二框，幾種常用氣體的制取和收集的投影片八框，在做實驗前結合學生內容所用的儀器、藥品，先演示投影片，提醒學生在實驗中，正確使用儀器藥品，嚴格按照操作程序做實驗，這樣避免了危險事故的發生，有效地加強了實驗效果。我們還努力培養學生運用電教手段摸擬自然現象設計實驗的能力，并且具有開辟"第二課堂"的能力。
我們在化學教學改革中，組織學生上好實驗課，根據實驗目的和內容，擬定操作程序并繪制成投影片，在實驗前檢查學生的預習情況然后進行放映，這樣學生有目的地進入實驗室學習。在實驗中，我們強調讓學生親自動手做實驗，給學生更多的實驗機會。從化器的安裝配套、實驗過程的操作訓練、實驗現象的觀察判斷、實驗數據的分析處理、實驗結論的歸納總結、實驗儀器的保管使用等方面進行規范化的訓練。同時組織學生按小學自然課本上涉及到化學知識的實驗儀器，實驗程序繪制成投影片，使學生將來能適應小學自然課教學的全過程。
三、合理制作、使用化學課件
為了采取“先進的教學手段”，我專門上街買來一套中學化學課件（FLASH版）。說來可笑，我怎么也打不開，以為盤是壞的，找到老板去退換，人家告訴我，FLASH的課件必須有相應的FLASH播放器才行。之后，我立刻裝了播放器，學會了簡單操作，我就倉促上陣了。盡管很緊張，但還是比較順利地完成了教學任務。在聽課老師的贊譽中，我卻總感覺這堂課好像不是我的，而是課件作者的。
CAI的制作都是將教學過程分成若干步驟，再用固定的程序將其鏈接起來，課件完成后在課堂教學過程中是難以改動的。教師的教學過程只能按程式一步步進行演示，即使教師對某些內容可適當調整，但整個教學過程實際上是由電腦所控制，教師不可能隨機應變。我，只是一個解說員和放映員，是一個站在主角位置的替身。一個沒有融入自己教學理念、自己教學設計和課堂教學策略的課，即使多媒體畫面再好看，也是蒼白的，課件就像一個網，限制了我才智的發揮，把我和學生割裂開來。有時為了配合課件的程序，我不得不改變或放棄自己的思路，喪失了以往教學的主動性。
隨著自制的課件被推薦參賽獲獎，我對課件制作的熱情更加高漲，課件的制作也精益求精，從背景、聲音、動畫到技巧，藝術效果等，一個課件，幾乎可以囊括一堂課所有內容，課件幾乎成了我的百寶箱，要什么有什么，連以往的化學演示實驗也被裝了進去，往日講臺上的實驗儀器省去了很多。幾乎到了每課必有課件，沒有課件不會上課的地步。
在別人的贊譽中，我陶醉著。然而，一次會考，給我澆了一盆冷水，我帶的幾個班考砸了，被拉下了十幾分，這可是我史無前例的慘敗。痛定思痛，在對自身教學反思的過程中，同行無意的一句話，讓我猛然驚醒：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。”痛定思痛，在反思中我認識到，過度使用課件，喧賓奪主是自己失敗的主要原因。更認識到，計算機輔助教學的合理使用，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學的基礎，是學生學習化學最有效途徑。新課程明確提出，教學目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。化學實驗是落實過程與方法，情感態度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學習化學”，是我化學實驗教學的立足點，重視每一位學生的親自參與性，在實驗方案設計實施上，發揮學生的主體性、合作性和創新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現的。
新課程改革是一個長期過程，應循序漸進，運用全新的數學理念跟傳統意義上的教學理念進行強烈碰撞沖擊．本次課程改革的關鍵要點在于學生在積極完成必修課程的基礎上進行選修課程的自由選擇，使得學生能夠結合自身興趣與喜好進行知識學習，如此一來，以人為本，以學生發展為根本目的的新型教育理念得以充分突顯，在重視學生知識積累獲取的同時更為關注學生實踐能力及創新精神的優化培養．由此可以知道，基于素質教育，新課程改革能夠積極突破傳統封閉式課程教學管理形式，更加提倡學校需將學生健康發展作為主要的教學實施目標，因地制宜地進行開放式課程教學．
二、新課程改革下高中化學教學進程當中所存在的問題
1．教材把握欠缺一定的創新性在實際的高中化學教學實施進程當中，有些化學教師難以真正掌握化學教學的本質性目的，常常忽視高中學生的獲取知識途徑及整個過程，僅僅是按部就班地進行化學知識的單純傳授，學生未能從本質的角度出發完成相關知識點的真正理解，導致教育本性被忽略．與此同時，部分高中化學教師未能擁有相對較為明確的教學方式，近些年來，在新課程改革基礎上，化學教材不斷發生變化，新的化學教材能夠突破傳統觀意義上教材單純重視書本知識體系的理念，給予基礎知識跟社會實踐相互之間所存在的內在關系更多關注，然而在日常教學活動開展過程中，高中化學教師仍然只是關注傳授書本知識，欠缺對高中化學新教材的內容深入研究把握．除此之外，高中化學教學課堂欠缺一定的創新性，新課程改革為高中化學教師提出更高的教學觀念要求，傳統意義上的化學教學方式難以充分順應當前教育體制的深化發展，然而化學教師所擁有的傳統教學手段根深蒂固，仍然沿用舊模式開展教學活動，缺乏創新理念．
2．高中學生在化學學習過程中欠缺熱情縱觀而言，高中生普遍存在有學習化學積極性較低的現象，在學識及年齡的直接約束下，高中學生的判斷力及分析認知能力尚處于不成熟且不穩定的階段，有些學生難以真正認識導致化學知識的未來價值，導致其難以提起熱情進行化學知識學習．與此同時，在高中化學學習過程中，高中生常常欠缺化學學習的發散思維，然而，發散性思維在此進程中起重要的應用作用，可引導學生基于多個角度出發尋求多種問題解決方式，但是，就目前的情況來看，很多高中生只是注重書本知識學習，將大量學習時間應用于課后習題練習，嚴重缺乏對問題的深入認真思考．除此之外，由于學習目標不甚清晰明確導致高中化學學習欠缺積極主動性，其常常沒有較強的化學求知欲望及上進心，缺乏學習緊迫感．
三、新課程改革下的高中化學教學策略
基于以上對當前高中化學教學中存在問題的分析，筆者認為要想提高化學教學質量和效率，可從以下幾個方面著手:
1．轉變教育教學思想觀念在新形勢下，新課標對現代高中化學教學提出了新的要求，老師的角色定位應當有所創新和改進，在教學實踐中應當盡到引導學生學習知識、學習技能的以及主動探索意識培養之職責．授人以魚不如授人以漁，在新形勢下的高中化學教學實踐中，應當教會學生如何學習，而非只是關注知識的灌輸．筆者認為在實際教學過程中，教師應當跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關系應當發生轉變和調整，應當以平等、合作和互助為標準．
2．有效運用化學實驗將學生的化學學習興趣充分激發出來眾所周知，化學是一門將實驗作為重要基礎的自然科學，在高中化學教學過程當中，實驗占據著相對較為重要的應用地位．一般來說，高中化學實驗涵蓋有教師演示與學生操作兩個方面的主要內容．具體而言，教師實施的演示實驗積極鮮明、生動形象，能夠將學生的化學學習興趣充分激發出來，促進學生飽含熱情地完成化學課程學習，實驗教學中，教師可進行相關實驗問題的合理設置，擇取適當的實驗時機，引導學生針對出現的化學現象展開觀察分析，歷經一系列談論之后獲得深化的理性認識．譬如說，針對鈉與水的反應性質進行教學的時候，將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，教師能夠積極指導學生完成實驗現象分析，并及時提出對應問題，將學生內心深處的求知欲望激發出來，通過激烈的討論進而獲取正確的實驗結論．在此過程中學生擁有較高的學習熱情，最后教師跟學生一起完成金屬鈉化學特性及物理特性的有效總結，進而獲取滿意良好的教學成效．
3．基于設疑基礎上進行教學問題情境的優化設置在日常的高中化學教學進程當中，教師能夠結合教材的相應內容，將來自于學生的心靈信息及時捕捉，合理進行懸念的適當設置，使得學生內心能夠充滿學習熱情，自身學習積極性得以充分調動，引導學生積極地完成問題發現、探究及分析、解決，基于此真正實現知識的優化獲取，進而提高教學效率．在教學中，有意義的問題能夠提高相應的教學成效，進行各類型問題情境的優化設置，能夠將學生的學習積極性充分調動起來，促使高中化學課堂充滿激情．譬如進行《氮氣》這一節課程的教學時，講氮氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出:氮氣在通常情況下化學性質如何?當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后氮氣的化學性質又怎樣．從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發生哪些化學反應?在此過程當中，學習是帶著問題任務進行的，為此能夠被具體的學習內容深深吸引，進而獲取良好的教學成效;再者說，在《鹽類的水解》這門課程教學中，可設疑問“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”而后經過一系列實驗演示進行實驗現象的有效說明，教師跟學生經過討論之后獲取相關結論．
4．運用先進的現代化科技手段充實教學過程伴隨著時展，科學技術水平優化提升，在高中化學課堂教學進程當中實現多媒體技術的優化應用，為學生提供更為廣闊的學習空間，教學活動更為生動直觀、活潑形象，學生的學習積極性得以充分調動，教學效率顯著提高．譬如說，進行有機化學取代反應及加成反應等相關內容的講述時，若是僅僅采用語言方式則會造成學生理解困難，若是運用制作的電腦課件進行微觀粒子結構解析，則能夠使學生在觀看形象生動的動畫基礎上深入了解掌握整個反應過程．此外，高中化學教師能夠使用相關電視資料以及化學課件、投影以及錄影等多媒體，同時，構建相應的課件庫以及習題庫、實驗錄像等，認真實施高中化學教學活動，盡可能優化運用現代教學手段，努力創新，結合化學這門課程的自身特點積極完善相應的教學方式手段，營造良好的化學教學氛圍．
【關鍵詞】 新課程改革；化學教育；教師觀念；教學方式；教學手段
實施課程的改革，構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎教育課程體系，使教育教學更加注重基礎性、社會性、人文性和發展性，這是新課改的目的和要求。為此，新課程改革的教育將面向全體學生，注重知識能力的全面性以及學生素質發展的差異性。
具體到高中化學教育我認為應從三個方面著手：
一、教師觀念要從化學教學轉變為化學教育
新課標所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。與此同時，化學高中新教材學科難度明顯下降，知識面拓展，新科技的介紹大幅度的增加，課時大幅度下降。為此，教師的教學觀念必須轉變，要從注重具體的化學學科知識點的教育轉變為進行綜合化教育的化學大教育。化學教學要面向全體學生，要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學技術和社會生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染，合理利用化學資源。如新教材第二冊《合成材料》一章的設計就完全是以化學的應用為知識的載體。新教材增加的閱讀材料目的也是提高學生的化學應用的能力使之形成學以致用的思想。
二、課程改革要求教學方式的不斷更新
化學教學要從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
1.課堂形式多樣化
根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學的課堂教學必須改變傳統的教學方法，采取靈活多樣的形式，方能取得事半功倍的效果。課堂教學可以采取的教學方法很多，如“探究――討論”式教學法“、啟發――討論”式教學法、程序教學法、實驗探究法等多種形式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發他們的求知欲，調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一。
2.檢測方法多樣化
為了鞏固和檢測課堂教學效果，考試和作業是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業抄襲的現象也時有發生。為了轉變這種現象，教師應該多動腦筋，盡量使作業和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。
比如，采取課前五分鐘小測驗，分組競賽等形 式，使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今后更好的學習奠定基礎。
3.化學實驗功能的多樣性
化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗有利于培養學生科學態度和科學方法，對于一個人終生的發展意義重大。新教材中增加了很多學生實驗，演示實驗，在教學可多發揮實驗的功能，針對實驗現象展開問題討論。
4.學習內容的豐富性
教學中不但要完成基本化學知識的教學，還要盡量使化學知識成為為人類服務的手段和方法。為此，要開闊學生的知識視野，引發學生的學習欲望。新教材為教學提供了許多與生活實際相聯系的內容，教師要在此基礎上，搜集地方資料或新科技、新發現的相關內容，發揮學生的主動性，分內容、分小組研究相關領域，增長知識開拓視野，增強應用知識和解決問題的能力。
三、完善教學手段
隨著時代的發展，多媒體技術的廣泛應用，賦予化學課堂教學更廣闊的空間。模擬微觀世界中分子、原子、電子的運動已成為可能。通過模擬實驗使學生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學活動更形象、更直觀、更生動，從而極大的調動了學生學習化學的積極性，也極大提高了教學效率。
1.重視教學的直觀性
在講述有機化學取代反應、加成反應等內容時，如果只用語言講述，既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。采用自治的電腦課件使得微觀粒子的結構躍然于熒屏之上，并且把反應歷程生動形象的展示出來，學生感到很有趣味的同時對知識的理解也更加深入。在講述有關環境污染、人工降雨等與生產生活聯系緊密的內容的時候，可以放映一些相應的影視資料，提高學生的學習興趣和學習效率。
2.重視利用現代教育技術手段
關鍵詞:新課程;化學;教學改革;思考
一、教師的觀念應由化學教學向化學教育轉化
高中化學新教材學科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新課標所賦予化學教學的任務明確指出:化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。為此承擔化學新課程改革的具體實施者——教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯系的實際問題或思考方法。
二、課程改革要求教學方式進行不斷更新
化學學科本身有自己的優勢。化學現象的千變萬化、化學產品的豐富多彩、實驗手段的多樣性……而學生本身就生活在充滿化學產品的時代，新的化學科技產品不斷出現……這一切作為進行化學教學的材料和內容很容易激起學習化學的興趣，也可以成為化學問題的探究對象。化學教學中應從學生和社會發展的需要出發發揮化學學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程，成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
1.課堂形式多樣化。根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統的教學方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。
2.檢測方法多樣化。為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業抄襲的現象也時有發生。為了轉變這種現象，教師應該多動腦筋，盡量使作業和檢測改變過去單一呆板的模式。
3.化學實驗功能的多樣性。化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗能力對于一個人終身的發展意義重大，有利于培養學生科學態度和科學方法。新教材中增加了很多學生實驗，演示實驗，在教學可多發揮實驗的功能，不僅做好新課標要求的實驗，還可以包括活動與探究中的探究實驗和需要探究的實驗。
三、完善教學手段
隨著時代的發展，多媒體技術的廣泛應用賦予化學課堂教學更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運動已成為可能，通過模擬實驗過程使學生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學活動更形象、更直觀、更生動。從而極大地調動了學生學習化學的積極性，也極大地提高了教學效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應教學的需要，同時也會挫傷學生的積極性，教學效果也只會事倍功半。
[關鍵詞]化學教師；教師職業技能；體系構建；模式
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03
一、問題的提出
教師職業技能對于師范生來說，是師范生入崗為師的必要條件，是教師職業生涯專業規劃和發展的出發點。根據當前國考的要求，調查化學專業教師入崗前的教師職業技能的情況，對于分析高校化學專業師范生的專業技能訓練內容與發展目的，都具有不可小覷的實際意義。
我國的學術界以及各大高校，對關于教師職業技能的理論與實踐的研究和思考已經逐漸完善、深入，但在深化高等教育教學改革中，發現目前本校化學專業教師職業技能類課程還不夠完整，雖然在微格教學、化學教學技能訓練和校內實訓項目等課程中融入了一些有關教師職業技能如板書、教學設計、模擬上課、聽課與評課、說課等元素，但仍然缺少一套較為完善的訓練體系。[1]本文希望能通過現行教師職業技能類[摘 要]擁有突出的教師職業技能對于一名師范生來說，是進入教師職業的敲門磚，是教師專業化發展的根基。但在當前國考的背景下，在深化高等教育教學改革中，課題組發現化學專業目前教師職業技能類課程還不夠完善。課題組通過結合溫州大學化學專業師范生的教師職業技能學習現狀，對化學專業教師職業技能學習內容進行總結和分類，形成基本框架，初步構建中學化學教師職業技能訓練體系，目的在于提升師范生的教師素養。
[關鍵詞]化學教師；教師職業技能；體系構建；模式
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03課程實施中存在的問題，在現有政策與文獻的指導下，提出一種有效提高化學專業教師職業技能訓練的模式。
二、化學教師職業技能訓練內容框架構建
結合《高等師范學校學生的教師專業技能訓練大綱（試行）》精神和溫州大學化學師范專業教學的實際，制訂了溫州大學化學師范專業教師職業技能訓練初步的實施方案。
國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》中指出普通話和口語表達，書寫規范漢字和書面表達，教學工作，班主任工作技能等四部分內容是當代師范生在高校的教師職業技能訓練中的必修模塊。[2]在該文件的指導下，聯系新課程要求和本校師范生技能訓練的真實狀況，總結得出，化學專業師范生的教師基礎技能訓練內容應從四個方向來考慮，這四個內容為：教師表達技能，教學輔助技能，教學設計技能，教學評價技能。[3]根據上述情況可以大致繪制出對化學專業師范生的教師職業技能的分類框架圖。
三、化學教師職業技能訓練項目和內容
（一）教師表達技能
將教師表達技能從即興演講和說課兩個項目進行訓練，一方面是考慮到部分地區的教師招聘中要考核教師的說課能力以及教師的表達能力，另一方面說課的訓練是幫助高校師范生盡早熟悉對教學的設計，即興演講的訓練則能夠激發師范生對教學中多方面的思考。
項目一 即興演講
教學目的：了解化學教師在教學中遇到的情境命題類型；掌握通過口語將思維能力、知識學問和道德情操綜合表達出來的技能。
教學要求：能夠在規定時間內（3～5分鐘）針對命題流利、有條理地表_出觀點。
教學時數 ：16
主要設備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）。
教學內容舉例：
（1）教師品德評議類
學生小紅闡述：“當家長給化學教師范老師送了禮，他便十分關注我的化學學習情況。一旦家長不送了，他就對我的學習并不是十分關心。”
問題：你對此有何看法？
（2）教學方法探討類
一次化學課上，林老師在黑板上畫了一個氨氣的噴泉實驗裝置圖，開始講解氨氣的性質，分析實驗現象，最后得出氨極易溶于水和氨溶于水后溶液呈堿性等性質，并在黑板上書寫了化學方程式，同學們也基本上掌握了氨的性質。而此教學方式引起了部分學生的不滿，他們質疑這種類型的化學課為什么不做實驗。
問題：倘若你是這位林老師，你會如何處理案例中的情況，以及你如何看待化學課程的教學方式？
（3）教育理念認識類
結合教學實踐，談談你對“教學相長”的理解。
（4）課堂機智處理類
課前，一位教師進入教室看到黑板上有一幅夸大了自己長相的缺陷畫像，在班級引發了一陣嘩然。
問題：遇到類似的狀況，你認為教師應如何應對教學中的突發事件？
項目二 說課
教學目的：清楚說課的特征、形式和內容，掌握說課的技能。
教學要求：學習說課的特征、形式和內容，依據化學教學科學理論、教材和教學大綱以及教學對象的具體情況，對特定課題進行說課訓練。
教學時數：16
主要設備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）。
教學內容舉例：
（1）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修一）“金屬鈉的性質與應用”
（2）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修一）“氯氣的性質”
（3）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修二）“化學能與電能的轉化”
（4）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應速率”
（二）教學輔助技能
教學輔助技能，應該從板書和多媒體課件制作兩個方向訓練，化學學科的專業性和獨特性主要體現在化學用語（如元素符號、化學式、化學方程式和化學圖式等）和實驗上，如何快速地在黑板上書寫整齊美觀的板書以及制作專業性課件是對化學專業師范生應用輔助教學技能的考驗。
項目三 板書
教學目的：通過訓練，進一步提高課堂板書技能的水平。
教學要求：根據特定內容在規定時間內進行板書訓練，熟練運用提綱式、問答式、表格式、 圖式式、 計算式、推理式、方程式、綜合式形式板書。[4]
教學時數： 16
主要設備：教室（黑板、粉筆等）。
教學內容舉例：
（1）化學方程式訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修一）“硫和含硫化合物的互相轉化”。
課題2：《化學》（蘇教版必修一）“從鋁土礦到鋁合金”。
（2）化學裝置板畫訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修二）“化學能與電能的轉化”。
課題2：氨氣的噴泉實驗。
（3）物質性質學習訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”。
課題2：《化學》（蘇教版必修一）“氯氣的性質”。
（4）理論概念學習訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應中的熱量”。
課題2：《化學》（蘇教版必修二）“不同的晶體類型”。
目四 課件制作
教學目的：靈活熟練運用多媒體，提高課件制作的能力。
教學要求：根據一定的教學計劃，在規定時間內（60min左右）熟練應用多媒體，收集合適的素材來完成不同課型的化學課件制作。[5]
教學時數： 16
主要設備：計算機
教學內容舉例：
（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”
（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”
（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”
（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課
（三）教學設計技能
教學設計技能是指教師將個人備課，課堂實踐緊密聯系在一起的能力，是課前對教學內容的透徹分析以及通過設計表現在課堂上的傳授能力，是對課堂上發揮學生主體性的保證。教學設計和模擬上課兩個項目自然被考慮在教學設計技能訓練中。
項目五 教學設計
教學目的： 清楚完整的教學設計所包含的內容；掌握進行化學教學設計的能力。
教學要求：結合教材與教學對象的特點，在規定時間內（60min左右）將教學諸要素有序安排，確定合適的教學設想和計劃。
教學時數： 16
主要設備：計算機
教學內容舉例：
（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”
（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”
（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”
（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課
項目六 模擬上課
教學目的：清楚模擬上課的形式和特點，能夠將個人備課、上課技能與教學研究緊密結合于模擬上課中。
教學要求：在一定的準備時間內，根據內容進行模擬上課（10-15min的片斷）。（可使用項目五中已完成的課件）
教學時數： 16
主要設備： 微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）
教學內容舉例：
（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”
（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”
（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”
（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課
（四）教學評價技能
教學評價技能包括從學生學習的評價和對教師教學的評價兩個方面，那么該技能訓練內容就包括試卷命題和評課兩個項目。評課的學習可以定向地對視頻課堂進行評價，熟練后再讓師范生自主綜合評價。試卷命題的教學重點則側重于師范生對選題和編題的訓練。
項目七 評課
教學目的：清楚評課的形式和內容，正確把握化學課堂的評課價值取向，掌握評課的技能。
教學要求：針對視頻聽課，進行現場口頭評課訓練和評課稿的撰寫訓練。
教學時數： 16
主要設備：教室
教學內容舉例：
分四次分別選擇不同課型的視頻進行觀摩，完成下列相關任務。
（1）觀看一節完整化學課堂的視頻
分別從教師整體素養、教學目標、教材內容處理、教學程序、教學方法與手段和教學效果方面等方面進行點評。
（2）撰寫一則完整的評課稿
項目八 命題
教學目的：清楚命題的測試目的和意義；通過訓練，提高化學命題能力。
教學要求：依據新課程標準和現行新教材，按照各類考試的范圍和要求，一定的命題原則，編制出一套題量適中、題目新型、結構合理、內容科學正確、難度適中、 有較高檢測度和區分度的試題。[6]
教學時數： 16
主要設備：計算機
教學內容舉例：
（1） 同步測試：《化學》（蘇教版必修一）專題四“硫、氮和可持續發展”測試卷
（2）專項匯編：《化學》（蘇教版必修二）“元素周期律”專題訓練卷
（3）期末/期中測試：《化學》（蘇教版必修二）期末測試卷
（4）學業考試：根據學業考試范圍和要求，出一份高中化學學業考試模擬卷
（五）考核制度
1.每個項目在不同的學期分別進行，獨立考核。成績評定由導師評價、學生互評和學生自評綜合決定。評分根據百分制，導師評價占60%，學生互評占20%，學生自評占20%。每項成績最終根據分數來評定等級，分為優（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。
2.無故不參加訓練或者多次不參加訓練的學生，該項目成績直接做不合格處理。
四、結語
本次研究主要通過文獻、調查和訪談分析了我學院目前師范生的教師技能現狀，再配合學校開設的相關教師教育類必修、選修課程和化學專業的相關專業課程，構建了一套化學專業教師技能訓練模式。考慮到學生從第6學期開始要參加教育實習、教師資格證考試，后續還有畢業論文、專業實習、編制考試等任務，以上所涉及的教師職業技能類課程分別在第2-5學期開設，每個學期兩個項目。本研究所構建的化學專業教師業技能模式已在2014級化學本科班進行了部分實踐，2015級化學本科班也剛剛開始實踐，其教學效果仍需要得到進一步實證研究的支持。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李慶春.新時期師范生的教師技能訓練體系的完善與研究[J].新課程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.
[2] 何其國.淺談師范生如何做好微格教學實訓[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013（4）：29-30.
[3] 張緯.簡論物理學專業學生的教師職業技能訓練[J].西北民族大學學報（自然科學版），2003（2）：86.
[4] 劉瑞章，王成江.化學教學中的板書設計[J].臨沂師專學報，1998（3）：91-93.
【關鍵詞】多媒體技術高中化學 教學應用
隨著現代信息技術大飛速發展，多媒體的現代教學技術正在慢慢地取代傳統的教學模式。多媒體教學是一種現代的教學手段，它通過利用圖像、文字、聲音、實物、動畫等傳播媒體輸出各種信息，從而傳遞給學生。它可以通過生動、直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象的聯系，建立各種感官聯系．使課堂教學更加生動、形象。
化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。化學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。使用多媒體教學，不僅可以創設多樣化的學習情境，更可輕而易舉地將傳統教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現出來。
1、運用多媒體技術，有助于激發學生學習興趣，激揚求知欲。
美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的優勢，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統來進行模擬，可以很清楚地說明電子的轉移過程．使學生容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前．加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質和聯系．給學生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學生知識的遷移．從而激發學生的學習興趣開拓學生的視野。再如如在講高中第一冊《氯氣》時，這樣導入：首先播放錄像“第二次世界大戰中，德軍將氯氣用于戰爭”的故事，創設了現實的情境，點燃學生情思的火花。這樣引入課程，激發了學生的興趣與好奇心，使學生的學習狀態由被動轉為主動，充分調動他們學習的積極性，進而提高學習效率。
2、運用多媒體技術，突出教學重點，突破教學難點。
教學就應該突出教學重點，突破教學難點。但傳統教學在這
上面下的工夫不小，收獲卻不是很好， 學生首先是感觸不深，其次易產生疲勞感甚至厭煩情緒。這時多媒體教學便能充分體現出其科技的優越性， 由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，突出重點，突破難點，從而提高教學效率。例如，在必修1“氧化還原反應”一節中，通過多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過程，學生相對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關系。又如，選修4中的“鹽類的水解”．既是～ 節的重點，又是一節的難點。在簡要介紹鹽的酸堿性相關知識后，筆者用實驗首先展示鹽溶液顯酸堿性的現象，讓學生在整體上有一個感性認識，為后面的學習奠定基礎。然后利用動畫分步演示，最后再動畫演示微觀過程，從而使學生輕松地掌握鹽類水解的實
質，達到突出重點、淡化難點的目的。同樣，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、電化學的電極反應、膠體的電泳等教學內容，通過多媒體輔助教學都可以取得良好的教學效果。
3、運用多媒體技術，有助于優化和模擬實驗，提高實驗能力。
化學實驗教學，可促使學生知識內化，培養學生的自主學習能力，培養學生實驗精神。在實驗之前、實驗中、實驗后如何優化實驗教學，發揮實驗教育功能，是我們必須思考的問題。現代教育技術在化學實驗教學方面有著傳統教學方法所不及的優勢：①它有助于創設更生動、逼真的學習環境，把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強教學的直觀性，能有效地幫助學生分析實驗現象，理解物質變化的本質原因，把感性認識上升到理性認識，達到實驗教學的優化；②利用實物展示臺可以動態地、對比地演示一些化學實驗；利用錄像可以有效地控制變化的速度,調節反應進行程度,從而便于學生觀察和思考；③對于一些實驗耗時長、污染嚴重、危險性大、藥品缺乏等不可能在課堂中演示，也不能課后讓學生做的實驗，采用現代教學手段如播放錄像等進行教學，也能起到很好的教學效果；④在實驗復習課的教學中，現代教育技術能更快速、多渠道幫助學生重現實驗知識、梳理知識結構，使學生的思維升華到更高層次，能加大教學密度和效率，同時培養學生應用實驗知識解決問題的能力，培養學生的創造性思維；⑤可以彌補因地域限制、城鄉之間條件差異，利用網絡的公開性、快速性進行共享學習，具有一定的輔助作用，為社會優質教育和諧發展添加一條新的交流渠道。由于現代教育技術在化學實驗教學中具有傳統教學能所不及的優越功能,新的教學結構就在教師、學生、教材、教學媒體中悄悄地建立，影響著化學實驗教學功效，推動著素質教育不斷向前發展起著不可估量的作用。
4、運用多媒體技術，有助于課堂上滲透環保意識，提高學生綜合素質。
化學與實際生活中的一些現象有著密切的聯系，利用現代教育技術可以很輕松的將生活中的事例與化學聯系起來。例如：我們在講解有關污染方面的知識時，往往通過老師的講解讓學生來了解，或是帶學生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染物。而現在利用現代教育的技術就可以通過許多真實的圖像。（例如：二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大；以及海洋污染物致死的水生動物的尸體等等）展示工業等的污染物對環境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害。再通過利用化學方式對污染進行治理 。這樣可使學生產生強烈的震撼，不但使環境保護問題深深的留在學生的腦海里，而且又能激發起學生學習化學知識的興趣，并且利用化學知識改變人們的生活。
5、運用信息技術，有助于建構知識網絡，方便知識的運用。
利用多媒體網絡技術，可以將化學試題設計成化學試題題庫。在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發展區，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的。
當然，在化學教學中，采用多媒體技術輔助教學，也并不是用得越多教學效果就越好。在教學中一味的強調運用多媒體技術的做法，不一定達到理想的效果，還可能適得其反。過多的使用現代教育技術制作的課件，所用的手段過于花哨，學生的注意力則容易被多媒體的眼花繚亂所吸引，反而干擾了對教學內容的注意，因此，在教學中，要根據學生的實際需要和教材的內容來進行恰當的設計、制作，使得現代教育技術在教學中用的恰到好處。
總之，在化學教學過程中適當利用先進的現代教育技術，不但能激發學生的學習興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學的容量，豐富課堂教學的模式，有利于發揮學生的主體作用，有效的提高教學質量。
參考文獻：
[1]鄭小軍：《多媒體CAI課件的設計思想及其在化學課件制作中的應用》
[2]張俊贏：《論計算機輔助教學與化學教育教學現代化》(天津耀化中學)
