時間：2023-05-30 10:27:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀朝花夕拾有感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
魯迅的作品可以說是獨一無二的。他的作品既不遮遮掩掩，又不追求滿是好詞佳句的華麗。卻更能吸引讀者，仿佛在給你講故事一樣。最近，我看了魯迅先生的一本名著《朝花夕拾》。《朝花夕拾》里有十篇散文，十分優美。在這本書里，有著作者追懷青年時代的往事。這既描寫了他對童年生活的回憶和對師友的懷念，又真實地書寫了和前后作者從農村到城鎮、從家庭到社會、從國內到國外所經歷的種種生活。其中寫了許多關于少年兒童的事，使我在讀文章時，仿佛也在品味著自己的生活。
《狗·貓·鼠》記述了童年時對貓和鼠的好惡，有明確的針對性，論戰性很濃?！抖男D》對荒謬愚昧的封建孝道進行了抨擊，說明了作者斗爭的決心是不可動搖?！栋㈤L與〈山海經〉》回憶了保姆長媽媽的淳樸與善良。《五猖會》、《無?！穭t栩栩如生地描寫了民俗風情，反映了魯迅思想中戀鄉愛民的一面。《從百草園到三味書屋》生動的描寫了魯迅的童年時代……
讓我印象最為深刻的是《藤野先生》。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學導師藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。
讀了這個故事，讓我聯想到了在中國以前，有一位加拿大的白求恩大夫來到了中國，他兢兢業業的工作，“救死扶傷”成了他的最高使命。在面對即將爆發的戰爭時，他也毫不退縮，絲毫沒有回國的意愿，而是堅持留在了中國，最終在為病人手術時不幸被感染，不久便離開了人世……
《朝花夕拾》的原名是叫做《舊事重提》，是對逝去歲月的回憶，有真摯的情懷，有無奈的感傷。歡快的時候，我感到有沁人心脾的馨香襲來；郁悶不樂的時候，我感到無名的寂寞前來吞噬。這一切，確實是能真切的感受得到的。
“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……”
細讀魯迅先生的《朝花夕拾——從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅令人神往的畫面。
我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，仿佛看到了幼年的魯迅：趁大人不注意，鉆進了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；在三味書屋，當壽先生讀書讀得入神時，卻沒發現他的學生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上玩游戲，魯迅正聚精會神地在畫畫……
魯迅先生在文章中表現了他熱愛自然、向往自由的那股熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望整日被父母、家奴管束著，這正是兒童特有的。
如今，田野上造起了樓房，我和小伙伴都在為將來努力著，老師和家長出于安全考慮而管束著我們，因此我們感受不到了大自然的親切，也少了許多自由，但我仍舊熱愛自然，向往自由，無論現在能否實現，我仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧！
開場華麗：人生若只如初見
其實鄭老師的年紀并不大，卻讓我想到圣誕老人，他露出的燦然一笑開始了我愉快的語文之旅。
從中原大地到秦淮河畔，鄭老師領著我們走過太多的路程，也讓我感受到了文學作品的力量。品評“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的豪邁；細嘗“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的曠達；聽梧桐更兼細雨的點點滴滴，看紅藕香殘感月滿西樓的淡淡愁緒。聽鄭老師介紹了《桃花扇》后的一星期我都沉浸在那絕美的曲里，“幾分淡妝濃抹，數聲低吟淺唱，朱唇輕啟淚盈盈，歌盡桃花扇底風”；上完《紀念劉和珍君》那一課后，我又意猶未盡地翻看了《執政府大屠殺》和《哀韋杰三君》。
鄭老師講課很少提問，所以我可以完全放松地享受語文課上的視聽盛宴?！奥牎笔且蚶蠋熤v課時引經據典，口若懸河?！俄椉管幹尽返奈淖謽O其樸實，其中祖母來看作者那段經老師一朗讀，再一解讀，個中真愛，幾欲潸然?！耙暋笔抢蠋熤v到感人的文章、詩歌時往往有感而發，仿佛天地間只剩下自己一人，講到動情處他雙頰通紅，退回講臺，摘下眼鏡，表情極其專注，仔細看他的雙眸里，閃閃有淚光，在我看來這情景與梁任公先生的“手之舞之足之蹈之”可媲美。往往這時，我都會與同桌相視一笑：“哎，他又激動了！”
曲中溫暖：當時只道是尋常
鄭老師待人和善。我第一次給大家帶早讀時不知所措，他就站在我旁邊教我應該怎樣帶讀。第一次期末考試我的成績退步很多，他安慰我：“成績起伏是正常的，不要太擔心，最重要的是找到正確的學習方法?！敝雷约罕凰P注著，感動不已。
鄭老師還有一大特長：寫象形字。當講字形詞義時他會畫出很多奇怪的符號。原來那就是象形字，他用最古老的文字給我們解釋字的意思，不僅新穎透徹，而且令我們記憶猶新。
高二分班時，我選擇了理科，而鄭老師只帶文科班，最后自然是和老師在課堂上分別了。高二的語文課依然精彩，但難忘的還是鄭老師的語文課，因為曾經的時光閑適自由，如周作人所說：“大約我們還只好在這容許的時光中，就這平凡的境地中，尋得必須的安閑悅樂，即是無上的幸福?！?/p>
謝幕：此情可待成追憶
我終于又坐在往日的教室，聽鄭老師再上一節語文課，他在黑板上寫著形形的象形文字念給我們聽，一如昨日未曾改變。醒來才發現淚水濕了面頰，那似水年華真的是難以再回頭。就像《朝花夕拾序》里寫的“帶露折花，色香自然要好很多，但我卻不能夠了”。我也不能夠了，鄭老師在我們畢業的同時也將退休。此情可待成追憶，只是當時已惘然。
只是我當時路過花開，路過你，不再有共享語文之旅的奢望，只愿在曲終人散后，他日相逢，花開如昔。
通過閱讀語文文章，學生會字到很多的語文知識，在無形中就開闊了學生的視野，讓學生見多識廣。通過學生的閱讀，學生可以更加靈活地運用語文知識，結合相應的語境，記住一些詞語和成語的常用法，讓學生在運用的過程中可以更加靈活和連貫地運用語言，促進學生學習語文知識的興趣，讓學生的信心大增。結合本人多年的教學經驗，下面談一下本人的一些具體做法：
一、精讀要精。夯實學生基礎
精讀主要是針對語文閱讀課文而言的。學生們現在所閱讀的課文都是精挑細選的，學生需要對這些課到精讀，也就是說學生需要通過認真閱讀，了解其中的字、詞、成語、句子、段落大意、中心思想以及作者想要表達的思想情感。這些都是提高學生語文閱讀能力的基礎知識，學生一定要做好夯實基礎，這是學生語文能力提高的一個重要保障。當學生在閱讀過程中遇到自己不理解的字詞的時候，學生應通過查字典、請教同學或老師解決自己在閱讀中遇到的疑惑，以使學生能夠做到學過就學會的程度。例如在學習《詹天佑》的時候，教師在讓學生閱讀前就要讓學生明確文章中需要掌握的11個生字，同時要求學生能讀寫“杰出、修筑、設計、施工”等詞語。在學生閱讀過程中，教師要讓學生認真感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。當學生讀后，教師要帶領學生一起分析杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。精讀就需要學生掌握文章的每一個細節、細致入微。
二、泛讀要廣。開闊學生視野
小學生處于知識積累的最初階段，教師要鼓勵學生閱讀多方面的書籍，以使學生能夠產生強烈的閱讀興趣和對于知識的求知欲。學生閱讀的范圍可以是很廣泛的，只要是學生喜歡或者是感興趣的，學生都可以拿出來進行閱讀，以開闊學生的視野，讓學生可以做到見多識廣。教師可以充分發揮自己的主導作用，給學生提供一些閱讀參考書目，讓學生去進行自主探究和閱讀。例如在學習了《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可以進一步展開，讓學生了解更多有關魯迅先生的文章，給學生介紹一下他的小說集《吶喊》、《彷徨》、《阿Q正傳》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》等等作品，讓學生去進行閱讀。學生通過廣泛地閱讀自然會知識豐富，開闊視野：而且通過學生的閱讀還會增加學生的閱讀興趣和積極性，讓學生產生閱讀自信心和成就感。平時教師也可以鼓勵學生多看一些課外書，《讀者》《意林》《瘋狂閱讀》都是不錯的選擇。
三、略讀要快。掌握文章大意
在語文考試中，由于時間的有限，學生不可能把每一句話都認認真真地讀出來，進行仔細思考，所以，教師要鍛煉學生的略讀能力。讓學生通過對文章的簡單瀏覽就可以掌握文章的主要意思。教師在平時的練習中要讓學生有時間觀念，不能養成拖拖拉拉的習慣，這樣會提高學生的閱讀效率，讓學生的閱讀做到快而準。通過學生的略讀，學生應該做到掌握文章的基本大意和主要故事情節。例如在學習《鳥的天堂》的時候，為了讓學生了解文章的大概內容，教師就可以讓學生首先進行一個略讀，讓學生在盡量短的時間內，就了解文章的主要內容。通過學生的閱讀，學生能夠感受到榕樹的美麗，體會到群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶就可以了。這樣學生就完成了略讀目標。
四、查讀要準。找到關鍵語句
查讀顧名思義也就是需要學生根據一定的問題，去進行對于問題的針對性閱讀。在學生的大腦中應該有明確的一個閱讀方向，學生根據自己的方向，到文章中去搜索自己所需要的信息和要點。面對具體的問題，學生只需對特定的文章語句進行仔細閱讀就可以了。學生通過幾年對于閱讀的學習和練習，在進行查讀的時候，應該嚴格要求自己，做到查讀準確，理解深刻，直中要害。例如在學習《難忘的一課》的時候，教師可以給學生設置問題：這位臺灣教師寫的是一句什么話呢？學生通過迅速查讀，會異口同聲地說：“我是中國人，我愛中國！”。還有哪些句子能夠表達出師生對祖國無比的熱愛呢？通過學生的思考和認真查讀，學生會說出：“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。”“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心?！钡染渥?。只有當學生對文章主旨把握準確了之后，學生才可以做到查讀又快、有準。
五、范讀要對。校準字詞讀音
關鍵詞： 新課標 初中語文 課外閱讀
曾經有人請教魯迅先生，問他是如何寫出那些絕妙文章的，是否經歷了種種的人情世故后有感而發？魯迅先生只是淡淡地說：“哪里來這么多的經歷喲，不過多讀幾本書罷了?！毕壬闹谎云Z樸素、平實，但是蘊涵深意：單靠課本中學習的幾篇課文是不夠的，真想成為新時期的有用之才，就要開闊視野、豐富知識、富有想象力及創新能力。課外閱讀正是學生多方面拓展的有效途徑。
一、保證時間促進讀
如今初中生的課業十分緊張，放假兩天帶回家的作業就一大摞，不僅如此，父母還會布置額外的作業。這樣不用說課外閱讀了，就連休息的時間都少之又少。這樣的做法不利于學生成長。他們正處對事物存在好奇的年齡段，逼迫狀態下的填鴨式學習反而會讓他們對“學”產生厭惡。我們應該給他們自由支配的時間、空間，在摸索中找尋自己的學習、讀書方法。學校開展閱讀課能保證學生有一定的閱讀量，并且在良好氛圍內閱讀更有趣味性，可以自由討論、請教老師同學，從而喜歡閱讀，學會自由閱讀。
二、挖掘資源拓展讀
1.班級資源。班級資源主要是辦好班級圖書角，在班級這個小的單位中形成良好的氛圍。圖書角的圖書由學生相互交換借閱，這樣不僅能促進學生間的交流，而且能使閱讀資源得到重復利用，更有利于相互促進。
2.學校資源。學校圖書館是一個巨大的閱讀寶庫，學生如果充分利用好學校圖書館這一資源，閱讀量就不會不大。在學校這個遠離喧鬧的地方，圖書館為我們營造了安靜、舒適的閱讀環境。
3.社會資源。其實馬路邊的廣告、警示社區黑板報等都是課外閱讀的材料，正所謂：“我們并不缺少閱讀資源，只是缺少了發現它的眼睛?！?/p>
三、培養興趣自主讀
閱讀興趣的培養與學生的周圍環境是息息相關的。這一關鍵性的環境條件需要教師、家長、同學等共同營造，例如現今便捷多樣的網絡媒體就是一種利用起來的課外閱讀渠道?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”人內心的需求才是真正的動力之源，只有產生閱讀的濃厚興趣，才能使學生積極主動地閱讀。
1.“榜樣”效應。教師是每個學生的榜樣，這是毋庸置疑的。學生會下意識地模仿老師的行為。因此，老師要充分利用這個有利的“榜樣”效應。一位好的教師能用自己的人格魅力影響學生。語文教師要熱愛讀書，有豐富、廣闊的知識面。我們都是從學生時代走來，相信大家都喜歡那些不局限于課本，上課能娓娓道來許多課外知識的老師。因此，教師更應該時刻為自己充電，不拘于書本，旁征博引，以精彩的課堂教學吸引學生的注意力并喜歡上這些多姿多彩的事物。教師生動的話語、飽滿的激情開啟了學生熱愛語文、熱愛文字的求知大門，讓他們感受到徜徉于文字是一種享受，真正做到快樂教學，并使學生愛老師，并且渴望變成像老師一樣博學的人，激起學生閱讀的興趣和內在動力。
2.內外銜接。這個過程就要求教師具有一定的閱讀量和融會貫通的能力。在課堂上，每個學生都是公平的45分鐘學習時間，教師傳授的是如何去讀、學，僅僅是一種方法，真正要求的是學生在課后帶著這一系列的方法閱讀更多更好的篇章。老師在上課的時候可以聯系課文講相關的課外讀物，引起學生的興趣，同時也可以達到知識拓展的目的。例如在教學《皇帝的新裝》時可以推薦大家看《安徒生童話》，教學《奇妙的克隆》一課時建議大家看看《少年百科》，了解更多的新奇科學。
3.你爭我趕，邊賽邊讀。競賽是激發學生讀書興趣的一個有效手段。在活動中學習，在學習中活動。舉辦閱讀知識競賽，在比賽中讓學生積極回顧閱讀過的書籍，并且在相互的交流中獲取更多的知識，形成生生間相互影響相互帶動閱讀課外書籍的良好氣氛。首先促進閱讀成為一種你追我趕的態勢，其次指導閱讀的方法。在保證有閱讀動力的前提下才能談所謂方法和技巧的優化。
另外，還可以舉辦很多形式的活動，例如課外讀物故事大獎賽、成立課外閱讀特工隊等。教師在這其中要勇于創新和突破。老師可以在班級中組建若干個閱讀小隊，以爭星的形式促進閱讀，學生每讀一本書就能多一個星，并定期進行評比。
4.親子閱讀，營書香之家。倡導家長和學生共同閱讀，營造良好的家庭讀書氛圍。這種氛圍在潛移默化中對學生有很大的促進作用。教師可以在家長會間向各位家長倡導這種方式，并且鼓勵和指導家長為學生買什么樣的書、藏什么樣的經典等，并且在這過程中陪同學生一起閱讀、一起學習?，F在的學生越來越重視所謂平等，因此家長不能以質問的語氣問學生看了多久的書，看了多少書，而是該與學生交流在書中有哪些情節、哪些篇章是值得品味的。如今家長這個角色更多的應該是孩子的伙伴和朋友。班級中，可以定期開展讀書日活動，例如家庭朗誦會、我是名著大導演、親子閱讀手抄報……班主任在班會中可以增加一個“家長交流”環節，讓家長們說說培養孩子閱讀興趣的經驗。
四、提高質量精讀
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要不好。”這引出了一個非常重要的問題，就是閱讀的質量。雖然說讀書增長知識、見聞，但并不是所有的讀物都適合學生閱讀。學生各方面都處在一個成長階段，需要老師給他們以豐富和精選的“糧食”促進成長。教師在這個過程中就要推薦給他們質量高的文本去閱讀、吸收。要稱得上質量高，就要求文章教育思想濃厚、內容健康向上、藝術性高。在這一時期學生的閱讀應該是學生通過閱讀得到啟發、自主獲取知識、從中運用技巧和學會新技巧的過程。讀一本好書對每個人或多或少都有影響，小則細枝末節，大則關系人生。
1.教師推薦，讀對的書。教師通過推薦，可以讓學生有層次，有選擇地閱讀。我認為教師在這推薦過程中，要遵循“與課內的閱讀教學、作文教學相互配合”的原則。緊密地配合課內教學推薦學生閱讀是絕大多數老師推行的方法，并且多年教學的考驗表明這一方法是行之有效的。這種方法不僅能鞏固課堂內學習的知識內容，還能在原有的基礎上更好地理解文章，達到知識拓展、深化的效果。學生在閱讀課外推薦書目時，帶著課內學到的閱讀技巧理解、品味，這樣就能是課堂的教學直接指導課外的閱讀，連貫地形成一種課內、課外聯合教學的和諧發展，可謂是一舉兩得。在推薦書目方面，例如教學《熱愛生命》時，推薦海倫凱勒的《假如我還有一天光明》；教學《從百草園到三味書屋》時，推薦魯迅《朝花夕拾》，等等。
2.明確目的，多讀好書。如今形形的課外讀物就仿佛是一個五彩斑斕的大森林，這其中有“鮮花綠蔭”，同樣也有著“惡狼虎豹”。因此，在課外閱讀過程中毫無目的地閱讀是不可取的，尤其是在當下這種信息泛濫的時代，青少年在閱讀中更要權衡利弊。
