時間：2023-05-30 10:27:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美教師名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2. 感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
3. 老老實實做人，認認真真教書。
4. 愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
5. 其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
6. 是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
7. 教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
8. 教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
9. 教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
10. 在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
11. 今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高.更快.更遠，更令教師欣慰的呢?
12. 有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
13. 在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
14. 教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
15. 尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
16. 要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
17. 師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
18. 用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
19. 教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
20. 知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
21. 和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
22. 嚴父+慈母=教師。
23. 太陽下最光輝的職業是教師。
24. 教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
25. 教師之所以偉大，在于他永遠消耗自己，照亮別人。
26. 一日為師，終身為父。
27. 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
28. 怎樣的老師造就了怎樣的學生。
29. 循循善誘，誨人不倦的是老師。
30. 學高為師，身正為范。
31. 愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
32. 教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
33. 勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土.澆水.捉蟲.施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
34. 沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
35. 身為世范，為人師表。
36. 圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
37. 在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
38. 母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
39. 心靈塑造的最佳工程師。
40. 在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
41. 堅持啟發式，避免注入式。
42. 博學.耐心.寬容，是教師最基本的素質。
43. 教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
44. 想讓生命輝煌，就別浪費青春。
45. 天荒地老，教師的童心不泯。
46. 語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
47. 教師的人格是教育的基石。
48. 教師要融于師生的相互理解中。
49. 能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
50. 在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
51. 堅持啟發式，避免注入式。
52. 我們不能全是船長，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
53. 加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!您用知識甘露，澆開我們理想的花朵;您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節曰里，獻上我們深深的祝福!
54. 每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您;我親愛的老師，愿春天永遠與您同在!
55. 園丁--崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方!
56. 陽光普照，園丁心坎春意暖;雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。--祝您教師節愉快。
57. 您是園丁，為祖國山川添秀色;您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
58. 用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節曰的祝賀!
59. “桃李滿天下”，是教師的榮耀。--值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆!
60. 我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
61. 敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意!
62. 我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
63. 您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利!
64. 老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
65. 老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。
關鍵詞：新課標；教學變革；教學方式；教學語言；教態
新課程改革對教師的要求是教師自身素質的提高，對高中政治課教學方式的探索，更需要政治教師提高教學藝術。課堂是教育教學的主戰場。一堂好的政治課必須是：傳授基礎知識具有科學性，教學方法具有藝術性，教學環節具有嚴謹性，教學語言具有啟發性，理論聯系實際具有針對性，培養能力具有實踐性。教師要做到講課生動、形象感人、學生愛學，就必須從方法、語言、教態三方面狠下工夫。
一、教學方法的多樣性
教師只有采取靈活多樣的教學方法，才能激發學生的熱情，振奮學生的精神，使學生產生濃厚的興趣。在政治教學中能采取哪些靈活的教學方法呢？
1.課前動員法
在高一的“經濟生活”學習中，我讓學生對不同的人群分別進行調查，看哪些經濟知識對自己幫助最大且貼近我們的現實生活，從活生生的經濟生活中截取的案例、材料能夠更好地激發學生的學習興趣。這樣，學生學習就有了興趣，有了動力，就可以在輕松愉快中學好這門課。
2.故事引導法
在講述哲學常識時，靈活地選取合適的成語故事，既能幫助學生理解深奧抽象的哲學知識，又能激發學生濃厚的學習興趣。比如，講“主觀能動性和客觀規律的關系”，我選用拔苗助長的成語；講“整體和部分的關系”，我選用坐井觀天、三個臭皮匠賽過諸葛亮、一著不慎滿盤皆輸；在講“物質和運動的關系”時，我選擇刻舟求劍的成語。這樣從具體到抽象，變抽象為具體，生動形象，效果顯著。
3.名言印證法
古今中外有許多名言警句蘊含著深奧的哲學道理，在教學中選擇恰當的名言能夠讓學生恰到好處地理解相關哲學道理。如，在講“運動是絕對的，靜止是相對的”時，我選擇古希臘赫拉克利特的名言“人不能兩次踏入同一條河流”。
在講宗教上帝觀念是唯心主義世界觀時，我引用了著名哲學家費爾巴哈的一句話：“如果上帝的觀念是鳥類創造的，那么，上帝一定是長著羽毛的動物；假如牛能繪畫，那么，畫出來的上帝一定是頭牛。”在講述矛盾的特殊性時，我選用盧梭的名言“上帝塑造了我，然后把模子打碎了”，這樣學生對矛盾的特殊性一下子就理解了。
總之，在實際教學過程中如能選用靈活的教法，就會活躍課堂氣氛，增強感染力，收到明顯的教學效果。
二、教學語言的藝術性
演員靠演技征服觀眾，教師要靠什么吸引學生呢？教師講課，為什么同樣的內容，卻有不同的效果呢？顯然，語言上起了很大的作用。所以語言藝術的修養應是政治教師必備的基本素質。課堂語言的基本要求是：干凈利索，沒有廢話，言簡意賅，清晰明快。切忌詞匯貧乏，語言干癟。一堂好的政治課，教學語言應該具有啟發性、激勵性和幽默感。概念、原理的表述準確簡明，具有嚴謹性；論點論據的表述要準確暢達，具有邏輯性；對事件事實的描述要生動風趣，具有形象性。
我在講課過程中，立足一個“熟”字，熟能生巧，對教材的概念原理做到了滾瓜爛熟，爛熟于胸。這樣，在講課過程中就能做到流利暢達、語言準確精練、富有感染力。即使列舉實例，穿插故事，敘述過程也要做到抑揚頓挫，鏗鏘有力，使學生有一種親切感。
三、教態的儀表性
思想政治課教學中的體態語直接影響教學效果，有著不可替代的作用。體態語主要包括眼神、面部表情、點頭、搖頭、手勢和其他動作。面部表情可配合有聲語言，增強表達效果，加大信息發射量；眼神表達反對、贊美、鼓勵等；手勢增強有聲語言的感染力和說服力，牽制學生的聽課注意力。教師一個信任的目光、贊美的微笑、肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量。教師的儀表、言談、舉止、修養、品德、特長、愛好、習慣都會對學生產生一定的影響。因此，作為一名政治教師，必須保持課內外的一致性、示范性，牢記身教勝于言教，要處處為人師表。課堂教學是一門藝術，即所謂“教學有法，教無定法，有效為佳。”俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要搞好課堂教學，教師必須有較高的素質和較強的能力，只有高素質的教師，才能培養出高素質、有能力的人才。
參考文獻：
[1]姚理.對思想政治課堂教學藝術的實踐與思考.寧德師專學報：哲學社會科學版，2011（3）.
魯迅先生講課，學生感受如沐春風，很多年后憶起先生都是感慨萬千，無限思念。究其原因，就是他的語言精彩無限、令人回味無窮。可以說，教師的語言牽系學生心靈，影響課堂效率。作為語文教師，我認為要在錘煉教學語言方面下番工夫，做到如下三方面。
一、及時充電，提高素養
教師工作之余，要經常漫步文學名著的殿堂，坐觀歷史風云，笑看世間百態；要時常做客教育著作的長廊，在《教師博覽》里領略名師的風采，在《語文天地》里咀嚼文字的甘甜，在經典詩文里浸潤文學的芳香。時間長了，教師盡管不能出口成章，但可以在傳道、授業、解惑的過程中引用經典詩詞、哲理名言，讓學生在語文學習的過程中，既體會語文魅力，又感悟人生真諦。宋代朱熹說得好：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師只有自己的桶里有了，學生的碗里才能滿。
二、運用語言技巧，盡顯語言魅力
語文界前輩呂叔湘說：“一位優秀的語文教師，他的教學語言應如春風化雨潤澤學生心田，他的朗讀應聲情并茂，一嘆一吟都能扣動學生心弦。”我在教學《鄉愁》《沁園春·雪》《我愛這土地》等課文時，都進行了朗讀指導，并且進行了范讀，盡顯了抑揚頓挫的節奏美、聲情并茂的情感美，做學生表情朗讀的楷模，大大激發了學生朗讀的熱情，課堂上出現了瑯瑯的讀書聲。
我還注重了語氣的溫和，語句的連貫，表達的機智。記得一次課堂上，有個學生打瞌睡，我隨即出一題“暖風熏得書生醉”，請學生接下句。學生答：“直把杭州作汴州。”我搖頭說：“直把教室當寢室。”學生們笑了，該生也會意地抬起頭來。
三、熱情洋溢地贊美學生，用精彩評價助推課堂
學生是有情感需要的，他們尤其渴望得到老師的贊美與溫情，當這種情感需要得到滿足后，便會以更高的熱情投入到學習中去。在教學中，我經常利用課堂評價及作業批語贊美學生，“你好棒”“你很自信”“你最優秀”“你大有潛力”“你將前途無量”……這樣，大大滿足了學生渴望肯定的感情需要，收到了良好的效果。
蘇霍姆林斯基說得好：“如果你想使知識不變成靜止的方向，就要把語言變成一個最重要的制造工具。”于丹講《論語》，字字珠璣；易中天品《三國》，使學生如飲甘醇。而這其中最主要的原因，就是兩位老師有非凡的語言才能。
語言的力量是無窮的，它像一盞燈，照亮了學生的心；又像一把鑰匙，開啟了學生的智慧之門。“山無起伏便是頑山，水無波瀾便是死水”，語言沒有魅力，便會毫無吸引力。作為語文教師，我們要在書香的浸染里獲得文化積淀，精心錘煉自己的語言，讓每日重復的課堂變成清泉，變成詩歌，用智慧啟迪學生的智慧，用人格點化學生的生命。營建余音在耳的高效課堂，是我們人生不懈的追求，我們要為此傾注自己的所有，讓課堂真正成為學生快樂成長的舞臺。
（冀州市信都學校）
【關鍵詞】學生；樂于；體育課
在農村學校，學生有一種心態，喜歡體育課，但不喜歡上體育課，加上在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，同樣在體育課上也產生有“厭學”的現象。在這種形勢下，我們體育教師要在體育教學中如何吸引學生，才能讓學生樂于體育教學中，這是一個值得探究的課題，根椐我這幾年的教學教法，談談自己的幾點做法和體會：
1.建立和諧的師生關系
古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾經這樣認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”體育教學是教師教與學生學的雙向活動。也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁。只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，充分發揮體育教學中直觀情感的優勢。眼神就可以達到“心有靈犀一點通”的境界它是建立和維持和諧師生關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情表達著教師的情感和意圖，學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生體育知識和技能的形成。
2.通過游戲，引發學生的愛好
體育游戲在每堂中起到穿針引線的作用，要根據學生的愛好、習慣來設計和選擇游戲內容，賦予每個游戲趣味性，能夠吸引所有參加游戲的學生自始至終，全力以赴地參加活動。中學階段的學生有強烈的好勝心，教師要利用學生這一好勝的心理，靈活多樣地開展各種教學比賽，設計一些趣味性教濃，競爭性較強的游戲，以促進學生體育興趣的發展。如在短跑練習中，將學生分組，組織學生進行組與組“團體接力賽”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。也能使學生興趣增強，情緒高漲。只要教師多動點子，化精力去備好課，學生對體育課的態度也會越來越端正的，也會更喜歡你和你上的課！所以，教師要善于利用游戲來培養和鞏固學生的體育興趣。
3.創造條件，讓學生通過不斷挑戰，獲得成功感
新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。蘇霍姆托斯基指出：“只有在學習中獲得成功。而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此成功感也是激發學生興趣的催化劑。在教學過程中，不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞和肯定的目光對待學生是學生獲得自信的源泉。在一個班級中，學生的身體素質良萎不齊，要使每個學生體驗成功就必須根據學生的情況制定一個彈性的標準。我在體育教學中常運用分層的教學來對待這些學生學生原來完不成的工作，做不了的事實，由于改變了條件或要求，動作完成了，使學生在原來基礎上提高也是某一方面的成功。比如上跳高內容時，我會讓學生根據自身的情況確定自己參加哪一個組的學習，當他們完成了本組基礎任務后再鼓勵他們向自己的極限挑戰向另一個更新的高度沖刺，利用這樣的教學方式，可以讓每個學生在學習中體驗成功，增添自信，從而樂學好學。同樣，另外一種成功屬于堅持到底的人們，當學生克服了種種困難，戰勝自己完成任務時，可能成績很差，可能是倒數，但這又是一種成功的體驗。伙伴的加油，教師的鼓勵能給予其一種堅定的信念“我一定能行”，那么就會改變以往的觀念，能培養他們不怕苦不怕累的精神，能激起他們的學習興趣。
4.學會用激勵的語言贊美學生
贊美是一種重要的交際手段，它能瞬間溝通人與人之間的感情。威廉·詹姆曾說：“人性深處最大的欲望莫過于受到外界的認可與贊美。贊美之所以對人的行為能產生深刻影響，是因為它滿足了人的自尊心需要。贊美是個人自我行為的反饋，它能給人帶來滿足和快樂情感的體驗，給人以鼓勵的自信，讓人保持這種行為繼續努力。贊美也是一種有效激勵，可以激發和保持一個人行為的主動性和積極性。每位學生都希望自己的行為表現得到教師的肯定。因此，作為教師，要善于發現學生身上的閃光點，并及時給于激勵，我們一定不要吝于贊美學生。我的體會是，最需要贊美的不是少部分早已名揚天下的學生，而是那些長期被壓抑、自卑和信心不足的學生，他們一旦得到教師的贊美，就會自信大增，重新鼓起生活的勇氣。
一節課的成敗不僅在于課堂的內容,還在于每一個小小的細節,包括課程設計、課堂管理、課堂語言、教后反思等多個方面。二期課改的新課程標準中也強調教學過程是師生交往持續發展的過程;要構建充滿生機和活力的課堂教學體系。心理輔導活動課正是以有關活動為載體,使學生在參與活動的過程中體驗、感受,并在交流和探討中收獲、感悟、成長,因此心理課中教師的課堂用語就顯得尤為重要。本文所探討的課堂回應正是心理課教師語言中非常重要的一部分,專指心理課中教師對學生回答過后的反應和反饋。教學過程中,心理輔導教師如能進行生動有效的回應則可以激發課堂的活力,反之如果回應蒼白無力,那么心理輔導課的效果就會大打折扣。筆者在中學做心理教師多年,也聽了不少心理課,總結了如下七種類型的課堂回應。
一、 啟發思考式的課堂回應
美國心理學家布魯納指出:知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應該是信息的被動接受者,而應該是知識獲得過程的主動參與者。學生作為課堂中的主體,而且是富有生命力和獨特個性的主體,決定了課堂教學具有師生互動、生生互動、合作生成的特點,精彩而恰如其分的課堂回應是每一堂心理輔導課都不可或缺的一部分,也是不可重復的師生激情與智慧綜合生成的過程。
在一堂《我的價值觀》的高中心理課上,教師在之前的教學環節已設計了多項活動和討論,學生們也得出了“金錢并不一定帶來快樂”的結論,課的最后老師出示了一些名人對快樂的定義,讓學生能夠加深印象、佐證結論。按照授課教師的預想,這堂課即將在名人名言中畫上句號,但此時的課堂氣氛陷入了比較沉悶的狀態。這位老師也注意到了學生的情況,于是她沒有按照既定程序做課堂小結而是微笑著問學生:“想知道老師眼中的快樂是什么嗎?”學生一下就被吸引住了,都期待地看著老師,她環視了一下學生,慢慢地說:“前不久一位已經畢業十年的學生來看我……多年后,我的學生還記得我,想著我,這就是一位老師最大的快樂。”學生們專注地聽著,很多學生的內心都有所觸動。之后她順勢問道:“同學們是怎樣理解快樂的呢?”學生們紛紛發表自己的看法,有的說學業成功很快樂,有的說擁有真摯的友情很快樂,有的說和親人在一起很快樂……教師的適時啟發打開了學生思維的大門,教師的一滴水,在學生那里澎湃成一片海。而學生積極的反應同樣感染了教師,最后這位教師用這樣一句話結束了整堂課:“只要用一顆知足的心去體會,生活中處處充滿了快樂!”
二、 同感、共情式的課堂回應
所謂同感、共情,按心理學家羅杰斯的看法,是能體驗他人的精神世界,就好像那是自身的精神世界一樣的一種能力。因此,它有兩個特征:一是進入他人的精神領域(設身處地);二是體會他人的內心感受(感同身受)。共情技術是心理輔導的精粹,在心理課中運用共情技術,能幫助教師走進學生心里,實現師生之間的心靈溝通。
在一堂《笑對考試壓力》的考前輔導課上,教師設計了這樣一個活動,屏幕上展示出四張臉:笑臉、平常的臉、難受的臉、哭臉,讓學生作出最能代表自己心情的選擇。一位學生選擇了哭臉,教師問道:“能具體談談你選擇哭臉的原因嗎?”學生低下頭沉默不語。老師走近他,用更溫柔的語氣說:“我能感到你內心的掙扎和矛盾,也許說出來會好一些?”學生馬上抽泣起來,邊哭邊說:“老師,每次我考不好爸爸都會打我,我很害怕這次又會考不好……”學生在老師同感、共情式的課堂回應中放下了自我防衛,敞開心扉暢談自己的困擾。 正如鐘志農老師所說的:“心理輔導課是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個人的防衛意識,與其他成員進行探討、分享,彼此給予回饋、鼓勵和建議。”共情式的回應能讓學生深深地感到被尊重、被理解、被關心。這種被理解、被關心的感受會讓學生和老師之間的距離更近,師生之間這種信任與和諧的狀態有助于心理課效果的進一步提升。
三、肯定、鼓勵式的課堂回應
蘇霍姆林斯基曾說過:“在任何時候都不要給學生打及格的分數,請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”在心理課中學生的表達應是一種暢所欲言的過程,敞開心靈說自己想說的話,讓思想在相互交流中碰撞,獲得心靈的成長和生命的感悟,這是心理課最理想的狀態。只要學生能夠說出、敢于說出自己心中所思所想,都應當加以肯定并給以及時的回饋。筆者在聽心理特級教師楊敏毅的《學會贊美》一課時,楊老師問道:“最近你贊美過他人嗎?”得到肯定回答后,楊老師隨即又問:“贊美了誰?贊美了什么?”學生答道:“贊美了我媽媽,她燒的菜很好吃;贊美了同桌學習能力很強;贊美了班長為班級做了那么多很辛苦!” 楊老師由衷地夸道:“好哎,贊美了那么多人,給那么多人帶來快樂,大家給予掌聲!”及時地給以激勵、肯定式的課堂回應,能培養學生的成就感,增強學生的自信心,在肯定接納的氛圍中讓更多的學生愿意表達自己。
當然也有一些教師給與學生的肯定和鼓勵過于單調。曾聽過一堂新教師的心理課,整個課堂就聽到老師的兩種回應“你說得真好,謝謝你!”“你真棒,謝謝!”這樣的鼓勵和肯定就顯得比較蒼白、空洞,也不會給學生留下太多的印象。如果在肯定時能點出學生的具體表現,如“對!你說得很好,我很高興你能說出自己的心聲”“我們今天的討論很熱烈,同學們提供了很多很有價值的觀點”“你的回答很有創意,這非常可貴”“你很善于觀察、很仔細”等,這樣的回應更加貼心、實際,更能激發出學生自信的光芒和思維的火花。
教師節就要到了，在此我以作文的形式告訴我的老師們：老師，祝你們教師節快樂。
老師是辛苦的園丁，辛勤的照顧著我們這些祖國的花朵。老師你像一只燃燒的蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人。在這里我要對老師說一聲：“ 老師，您辛苦了！”
今天下午，我們正在上語文課，突然聽見了一聲咳嗽。原來是老師您的咳嗽聲，我望著您，發現你的表情是多么的痛苦！我想您當時的喉嚨疼得像火燒一樣吧。可是您卻忍著疼痛繼續給我們講課。這是我見過的最負責的老師！老師謝謝您！
老師，我感謝你們！是你們辛勤的教育我們。我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。
老師，贊美您的詩句有很多！烏申斯基的名言--教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 愛因斯坦的使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才……都是在說您偉大的成就啊~
老師無論我有千言萬語也無法形容我對你的敬愛！你在我心中的地位是無法替代的！
還記得那次嗎！早晨您正在講課時，班里有位不注意聽講的學生，你看了他一眼，可是他好像沒事人似的，依舊說他的話。我們這些旁觀者開始為他擔憂了。認為一場暴風雨即將來臨到這位學生的身上了。但是事情卻不是我們想的那樣。你不但沒有批評那位同學，反而用和藹的語氣和他交談。開始您把那位男生叫出去的時候，他顯得十分的驚慌，但是回來時臉上卻帶著笑容。好像什么事都沒發生一樣。我們驚呆了！后來才知道老師您那天用以德服人的方式來教育這位男生的！
讓我們所有同學都尊重老師，學習老師的無私奉獻的品質吧！
很多農村高中生家庭經濟貧困，家長長期在外打工且對子女疏于管教，因此大多數學生在初中階段就成績平平甚至很差，進入高中后，厭學情緒比較嚴重，甚至對學習毫無興趣，動力不足，表現懶散，在英語學科上表現尤為明顯。俗話說“興趣是最好的老師”，假如學生對于英語學習產生了不可磨滅的興趣，學生就會不知倦怠，癡心愛學，越學越來勁。這是提高學生英語學習效率的切入點。但是，對于學生來說，要對英語學習產生興趣和加強興趣，教師的輔導是很重要的。學生是學習的主體，因此教師要充分調動學生英語學習的積極性和主動性，找出學生的興趣根源，挖掘學生無限的潛能和學習動力。
一、加強互動交流
學生們在課堂上學習英語的過程也是互相交流的過程，更是師生交流感情的最好時機，所以師生之間應該加強互動交流。師生關系直接影響著學生的情緒和意志，并且會影響學生對于學習的興趣。教師應當主導師生間的互相交流、互相了解和互相理解。教師要以和藹可親的態度給每個學生更多的可信賴感。在英語教學中，教師要重視對學生的關懷和感情投入，建立起與學生和睦共處、教學相長的新型師生關系，和學生打成一片，給予學生更多關心、更多耐心、更多愛護。要給予學生更多輔導、更多展現自己的機會，讓學生更多地嘗到成功的味道。教師讓學生切實感受到自己對他們的關心和愛護，師生之間就會產生情感共鳴，師生關系就會和睦，厭學的學生就會逐步轉變為好學、愛學，感受到英語學習樂在其中，并樂此不疲。這樣，學生才會喜愛教師、喜歡學習，從而產生強烈的英語學習興趣。
二、善用贊美，融入熱情
大多數農村中學生本來就有些害羞、不善于交流，而英語學習就是一個交流的過程。在教學過程中，要重視教師對學生的激勵作用，以表揚為主、提出不足為輔，滿足學生的成功需要，更多地給予學生客觀的表揚和贊美。尤其是對于那些英語底子差、自信心缺乏的學生，教師更要注入更多耐心，給予他們更多言語激勵，以及更多細節上的關心。即使是學生犯錯誤的時候，教師也要從正面激勵，而不要總是糾錯，因為學生學習的過程也是在不斷嘗試著進行語言操練的過程，犯一些錯誤也是可以諒解的。對于農村學生來說，他們的英語學習更需要教師的關懷和贊美、鼓勵。不分場合，見到錯誤就立刻進行糾正，會給學生帶來巨大的心理壓力，導致他們產生害怕出錯的緊張心態，缺乏自信心，造成自卑、膽怯的心理狀態。教師應當善于挖掘和抓住不同學生的優點和細微的改變以及小小的進步，就算是一個用得好的單詞或句子，都要給予及時的表揚和充分的肯定，鼓勵其繼續努力，只有這樣才能夠激勵學生主動思考，學生的學習興趣也會隨之而來。隨著學生興趣的增強，學習效果就會不斷顯著提高。
三、營造英語學習的氛圍，教學中善用多媒體
在農村，學生時常感到英語無處可用，這就需要教師在教學中多花心思。比如，在教室設置“每周一句”英語專欄，教師精心挑選中英文對照的名言警句，鼓勵學生們每天默記一遍英語格言。由于這些格言大都貼近學生生活，學生在課余時間都能看到，也比較簡短，大部分學生一周下來都能背下來，這樣既增加了學習英語的趣味性，也能讓學生日積月累，掌握更多英語知識。在教學樓、辦公樓的樓梯上貼上英語單詞，可以讓學生們在走路時不經意間記住一些單詞。每周的課外活動時間，可以利用校園的一小塊地方組建“英語角”，英語教師輪流到“英語角”組織學生練習口語，交流學習心得，這樣能很好地提高學生英語口語水平，從而激發學生學習興趣。通過營造英語學習的氛圍，較好地激發了學生學習英語的積極性，促進了學生英語能力的提高。將英語學習融入日常生活的做法，會使學生感到英語學習就在身邊，提高學習英語的興趣，成績也就明顯提高了。
在英語教學中，穿插多媒體的運用，不僅可以給學生提供一個全英語的教學環境，也可以做到勞逸結合。例如，在教學中適時地放送英語電影和英文歌曲，有利于學生理解和接受所學內容，也起到了激發學生興趣的作用。
教師應該了解學生的心里想法，采用靈活的、豐富多彩的課堂教學方式，活躍課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣。不管是在課堂上下，還是在教室內外，學校以及教師都應當盡力給學生營造一種講英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會用英語和別人交流，這樣收到的教學效果將是事半功倍的。
總而言之，興趣不僅是激發學生學習潛能的助推器，也是打開知識之門的金鑰匙。學生對英語的感興趣程度與學習英語的效果是息息相關的，同樣也是判斷英語教學是否成功的標準。農村高中英語教師應建立和睦融洽的新型師生關系、輕松愉快的學習環境，讓學生在快樂中不斷學習，在興趣中不斷前進，從而有效地提高英語教學質量。
經典引路，提升行為素養
從古至今，中華民族的優秀傳統美德皆得益于先師孔子的修身養性之言，代代延續相傳。品德教材作為培養學生道德觀念，塑造優良品行的德育主渠道和主陣地，智慧地選用了優秀傳統文化之經典，借用其淺顯通俗的韻文，將傳統美德教育和現代道德教育結合起來，產生了很好的教育效果。
三年級（上冊）《家庭樹》中“尊敬長輩的禮節”板塊，教材引用《弟子規》中兩句話：“出必告，反必面”“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”。師生先對這兩句話共同研究分析，在弄清兩句話的含義后，引導學生聯系實際說說：日常生活中你要出門或回家后是怎么告知父母的？在吃飯、就座時是怎么禮讓長輩的？在W生對自己的言行反思評價之后，再設計一個情境演示環節：邀請一位老人（或老師扮演）、幾個學生現場就餐。實地檢驗中，學生的禮節一一展示，如請老人先入座、先動筷子，就餐時細心照顧老人，就餐完畢，請老人先行，晚輩隨后。抓住這和諧的氛圍，老師順水推舟，帶領學生吟誦這幾句經典語錄，將規范與行為密切融合，水到渠成。當然，尊敬長輩的禮節，在《弟子規》中比比皆是，老師可從中再選取易于理解、便于踐行的語句推薦給學生，如“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“路遇長，疾趨揖。長無言，退恭立”，這些規范言行的韻文朗朗上口，再配以生動有趣的動畫視頻，幫助學生理解賞析，從而將尊敬長輩的禮節意識及道德素養植根心間，落實到行動中，使中華幾千年的優秀傳統美德代代傳承。
名言警句中汲取精華
小學品德教材收入了一些格言、俗語、諺語，這些名言警句是人們在實踐中提煉和總結的經驗，是人類精神文化的寶貴財富，言簡意賅，富含哲理，對于幫助學生形成良好的情感、態度、價值觀具有重要的作用。在品德教學中，教師要恰當地利用這一教學資源，汲取其精華來指導學生知行合一，用傳統文化引領學生成長，汲取優秀傳統美德。
三年級（上冊）《我想要 我能要》中安排了一個“小調查”。課前，老師制作一張調查表，請家長配合填一下表格，內容含有：家長一個月的工資收入；全家每月必要的開支有哪些，用去的費用；用在孩子生活和學習上的錢有多少。開課，讓學生取出調查表，現場計算每月家庭的開支合計多少元，用在自己身上的費用是多少，將每月支出與父母的工資收入進行對比，并談談計算對比后的感受。此時，出示教材中選用的清朝朱柏廬《父子治家格言》中的“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，理解這句話時，讓學生回憶父母上班工作的辛苦，感知飯粥絲縷怎樣來之不易，感知家人賺錢的辛苦。在此基礎上，再取出調查表，看看用在自己生活學習上的開支，哪些是可以減少的費用，還可記下對家庭合理消費、節約開支的建議。老師小結延伸：勤儉節約是一種傳統美德，是中華民族的優良傳統。
與詩詞牽手，渲染民族情懷
五年級（上冊）第11課《讓我們來尋根》中有一個板塊“為什么是母親河”，其中有一個教學目標：感受長江黃河對中華民族的生存和發展做出的貢獻，歌頌對母親河的贊美、熱愛之情。老師先引導學生在中國地圖上找到長江、黃河的源頭和流經路線，通過書本和課前搜集的資料了解母親河孕育了哪些華夏文明，怎樣造福炎黃子孫。在充分感知到長江黃河被稱為母親河的緣由，欣賞長江黃河的圖片及視頻之后，老師拋出話題：“古往今來，文人墨客為母親河寫下了許多詩詞歌賦，以此來抒發心中的熱愛之情。面對哺育我們的母親河，你想怎樣來贊美她呢？”話題一出，組內成員合作商量，各小組的展示精彩紛呈。一組同學歌唱了關于長江黃河的歌曲，如《長江之歌》《我們是黃河泰山》等，雄偉的旋律中如詩一般的歌詞讓學生熱血沸騰，民族情懷油然而生。四組同學朗誦了一首詩歌《黃河魂》，不算渾厚的嗓音卻演繹出黃河的磅礴氣勢，仿佛滔滔黃河浪奏響在每一個人的耳邊、身邊。最讓人驚訝的是三組同學，他們展示了古今文人描繪長江黃河的詩文，全班群情沸騰，紛紛加入吟詩誦詞的隊伍：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“白日依山盡，黃河入海流”……學生吟誦的已不僅是長江黃河的雄渾氣概，更有每一位華夏子孫不忘母親河幾千年的哺育之恩。
結束語
每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養成良好的閱讀習慣。
二、營造良好的班級書香氛圍
為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
三、通過課文或故事激發學生的情感，培養學生廣泛的閱讀興趣
“情”是一切“行”的源動力，要激發學生的閱讀興趣，應誘發其內因，從調動學生的情感入手：
1. 利用讀物本身調動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。
2. 利用教師的情感調動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。
四、推薦優秀讀物
“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發閱讀興趣
“榜樣的力量是無窮的。”收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。
六、進行讀書活動的評比交流
開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。
七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進
班主任是一個班級的靈魂,是一個班級的教育者和組織者,是學生健康成長的引路人,是學校行政領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量,同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭及社會教育力量的橋梁。我試從以下方面談談新時期如何當好班主任。
一、尊重信任,讓學生贏得自我
我們經常要求學生站在家長的角度、老師的角度思考問題,但是我們有沒有想過我們是否也應該站在學生的角度去換位思考問題呢?我們經常會遇到這樣的事情:教師在下課鈴響了以后,為了完成教學任務,就拖了一點時間,而下面的學生大多表示出不耐煩,但拖堂的老師并不理會,而是站在自己的角度考慮認為這是為學生好。雙方都覺得自己有道理,進而搞得師生關系不和諧。其實學生是一個獨立的個體,有自己的尊嚴,有自己的心理空間,如果過分強求學生,其結果是導致學生的逆反,甚至會傷害到學生,造成師生關系的緊張。現在令我們最頭痛的要數高中生早戀問題。對于這個問題,我個人不贊成強行分開或拿早戀的帽子扣住他們,我曾公開在班上講,青春期的孩子出現對異性的喜歡很正常,我允許他們友好交往,我對他們的態度是不傷害,但是有個條件就是不能偷偷地交往,更不能在高中階段有親密的行為,必須讓我知道他們的行蹤,同時隔段時間向我匯報兩人的情況。在家長方面,我答應他們,只要不影響到學習,我可以幫他們保守秘密。這種做法使得班上的所有學生都非常信任我,他們時常會主動和我聊聊他們學習和生活中的事,成績不但沒下降,反而有所提高。有時候多一些尊重,多一些理解,學生會受益一輩子,進而感恩你一輩子,過激的行為可能會抹殺學生的純真,對學生的自尊心造成毀滅性的打擊,甚至導致悲劇的發生。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基語:“在影響學生的內心世界時,不應該挫傷他們心中最敏感的一個角落――自尊心。”所以一定要尊重學生,信任學生。一般來講,青少年都有較強的自尊心和上進心,都希望得到家長和老師的尊重、信任與鼓勵,老師尊重他們的自尊心,發揚他們身上積極美好的東西,就能使他們更好地體會到老師對他們的愛,更加容易接受老師的教育,并且自覺地去克服自身的缺點。尊重學生,加強并發展學生的自尊心,使每個學生都能贏得自我并抬起頭來走路。所以每一個教師和班主任都應該認真考慮自己對學生的每一個意見,每一個做法,無論如何都不要挫傷他們的自尊心。一個人一生中不可能不犯一點錯誤,特別是人生觀和道德面貌正在形成中的學生,犯種種錯誤的可能性更大,而且學生的錯誤是不能與成年人的類似行為相提并論的,因此,要充分地理解他們,信任他們,引導他們改正錯誤,繼而贏得自我。信任他們也是一種教育力量,信任可以鼓勵學生上進,甚至可以促進犯錯誤學生的轉變。
二、包容原諒,讓學生自我成長
陶行知先生的“四塊糖育人”的故事一直被傳為佳話,我也一直謹記在心。我所帶的班級是高一文理分班后重組的美術班,較之普通類班級的學生,美術班的學生學習基礎相對薄弱,學習能力不強,缺乏學習主動性和良好的學習習慣,在遵紀方面也不如其他班,所以經常被戲稱為“難民收容所”。班上大部分的學生都很調皮,違紀的行為經常發生。有一次,班上兩個男生打籃球時發生口角后就動手打架,被體育老師阻止后,送給我處理。我來到辦公室時,兩名男生已站在那等我,生怕我要他們通知家長或是給與處分。我告訴他們,首先,他們聽從老師的勸阻,及時停手,所以不需要罰站。兩個男生忐忑不安地坐了下來。其次,他們主動站在辦公室等候處理問題,這說明他們懂得尊重,所以不需要通知家長。我又接著對其中一個男生說道:“再次,據說你是因為維護你所在的小組得分而想動手打架的,雖然你有些沖動,但是在我看來,至少你還是有集體榮譽感的,所以你也不需要擔心會受到處分。”接著,我又對另外一名男生說:“他先動手,你沒有立即還手,這證明你的自控力和耐性還是很強的,我要表揚你。”此時,我看到了兩名男生眼眶里的淚水。“最后,我要謝謝你們倆能配合我的工作,耐心地聽我講完這些話,不過我要建議你們以后一定要三思而后行,打架不是處理糾紛和矛盾的最佳方法,同學之間的友誼是人生最寶貴的東西。你們眼下最需要做的是把打籃球的熱情投入到學習中去……”當我說到這兒的時候,兩名男生幾乎是失聲痛哭地向我保證以后再也不打架了。學生犯錯在所難免,給予適時適當的批評即可,盡量不要當眾批評學生,機智靈活地變換批評的方式方法,包容原諒學生以營造寬松的氛圍,發掘學生的優點以引導他們認識錯誤,最后點到為止,從而收到更好更理想的效果。蘇霍姆林斯基曾說:有時包容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。一個真誠的微笑,一個善意的眼神,一句輕微的責備,一個面帶微笑的輕聲細語的分析開導,一個輕輕的拍拍肩膀的動作,往往會促成學生的自我成長。懂得包容原諒的教師,不僅懂得教育,更享受教育,放低教師的姿態,走到學生中間,平視他們的眼睛,學生會逐漸消除與老師相處的恐懼感,樂于親近老師,最終師生共同成長。
三、贊美表揚,讓學生獲得自信
贊美是一種很簡單的教育方式,它能讓學生保持一份良好的心境和狀態,感受到陽光般的溫暖,從而滿懷信心和希望。
分班之初,讓我感到頭疼和擔心的是,班上大部分學生在原班級因為學習成績滯后,長期受到歧視、遭到冷落,一般都很自卑,對外界極為敏感,但同時他們的內心深處非常渴望得到老師的肯定和贊美。所以,剛接手這個班后的第一節課,我就上了一節班會課,其主題就是自我表揚和互相贊美,學生們暢所欲言,有的學生夸自己的字寫得好;有的贊美自己的英語口語好;有的夸自己的交友能力強;還有的則夸獎自己學習認真……這一切都在驗證了美國著名的心理學家威廉?詹姆斯的名言:人心中最深刻的稟賦,是被人賞識的渴望。
“良言一句三冬暖”。平時我并不去批評因為常規管理扣分的值日生,更不要他們罰掃,而是夸獎那些不扣分的值日生既勤勞又干凈更優秀,為班級爭得了榮譽;當有的學生在課間抓緊時間做題時,我就夸他比馬克思在馬路上看書還懂得珍惜時間;有的學生為完成一幅素描,半天都不活動一下,我就表揚他們有螺絲釘鍥而不舍的精神……
斯賓塞說過,一個長期得不到夸獎的人,會在心里產生厭惡和憎恨。班上有一個叫湯磊的男生,由于學習基礎差,結果每天上課都睡覺。我在班上宣布:只要他一天上課不睡覺,全班同學就為他鼓掌;只要他堅持一個星期上課不睡覺,全班同學就為他唱歌。久而久之,在同學的掌聲和歌聲中,湯磊逐漸改掉了上課睡覺的壞習慣,明確了學習的目的性,美術成績和文化成績都取得了進步。究其原因,無疑是同學的贊美和班主任的肯定喚醒了湯磊心中沉睡已久的熱情和希望。現在看來,身為班主任,舍得贊美學生能極大地鼓舞學生學習的興趣和信心,給學生的學習帶來喜悅和動力,使他們愛上學習并取得進步。由此可見,贊美是教育的秘訣,它可以使平庸的人變得偉大。正如丘吉爾所言:你想把他培養成什么樣優秀的人,就怎樣贊美吧。
新課改下的《小學語文新課程標準》要求教師在語文教學時通過利用古典詩詞等優秀文化對學生的熏陶和感染等，提高學生的審美趣味，培養學生良好的語感，促進學生良好個性與健全人格的發展。在古典詩詞教學時，教師要引導學生以文本為基點進行拓展性閱讀，在拓寬品鑒古典詩詞的視野中提高學生鑒賞古典詩詞的能力。下面，筆者以杜甫的《聞官軍收河南河北》為例，談談拓展閱讀古典詩詞的具體操作方法。
一.立足文本，拓展古代漢語知識
教學杜甫的《聞官軍收河南河北》等古典詩詞，必須在立足于文本的基礎上引導學生拓展古代漢語知識。因為，古典詩詞是我國古代文人用古代漢語書寫的文學作品，學生此前雖然學習過一些古典詩詞，對古典詩詞中的古代漢語文化現象有一定的知識儲備，但是，畢竟功底薄弱，儲備有限；因此，這首古典詩詞中出現的諸多古代漢語文化現象必定成為學生理解、鑒賞其思想內容、作者情感等的攔路虎。所以，教師必須先引導學生拓展這首古典詩詞中似曾相識卻并不相識的古代漢語基礎知識。
如，請學生說說“收”和“妻子”在現代漢語中的含義，再引導學生根據文意推測“收”在文題中是“收復”之意，“妻子”在這首古典詩詞中是“妻子兒女”之意。進而讓學生明白：在古典詩詞等古代文學作品中單音節詞居多。但是，隨著時間的推移，很多單音節詞均已慢慢演變為雙音節詞了，上述“收”與“妻子”等即是。
再如，請學生說說“聞”、“涕”在現代漢語中的含義，再引導學生根據文意推測“聞”和“涕”在文本中分別是“聽說”和“眼淚”的意思。使學生明白：在古典詩詞等古代文學作品中，很多字詞隨著時間的遷移，其詞義與用法都發生了變化。
二.以點帶面，拓展古典詩詞閱讀視野
此種拓展閱讀法是將大量與作者杜甫或者與《聞官軍收河南河北》文本信息相關的古典詩詞聯系起來，進行比較閱讀，以此擴大學生的閱讀視野，有效提升學生的閱讀品鑒能力。這種拓展閱讀法，一定要找準拓展閱讀的基點，否則將無法進行有效拓展閱讀。如，我們可以以此詩作者杜甫為基點，引導學生說說此前還學過杜甫的哪些詩歌，詩題是什么，內容是什么，能否流暢地背誦出來。也可以把學生沒有學過的杜甫其他詩歌，如《望岳》等展示在白板上給學生讀一讀、議一議。還可以以《聞官軍收河南河北》文本為基點，運用多媒體展示杜甫的《春雨》，引導學生對二者的誦讀節奏、韻腳、情感基調、主要內容等進行比較分析；引導學生明白：前者是七言律詩，有4個誦讀節奏；后者是五言絕句，只有3個誦讀節奏。前者的韻腳為：“裳”、“狂”、“鄉”、“陽”，押“ang”韻；后者的韻腳為：“生”、“聲”，押“eng”韻。二者都是詠懷詩，前者書寫作者在喜聞長達七年的安史之亂被平息之后的喜悅心情，表現了作者強烈的愛國思鄉情懷；后者寫作者對春夜之雨的贊美之情，表現了作者對大自然的無比熱愛之情。二者的感情基調均是歡快愉悅的，應該用升揚的音調誦讀這兩首詩。
三.縱橫勾連，拓展積累背誦經典名句
中國古典詩詞浩如煙海，其間流傳下來的膾炙人口的經典名句更是多如牛毛。教學杜甫的《聞官軍收河南河北》等古典詩詞時，我們不僅要引導學生品鑒、背誦、默寫文本中“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”等經典名句，還要引導學生課后收集、整理、積累與此相關的古典詩詞名言佳句。如此，既可以促進學生在更深入理解文本內容的基礎上與作者產生強烈的情感共鳴，又可以培養和豐富學生的古典詩詞文化修養，提升學生鑒賞古典詩詞的品位。如，以作者杜甫為基點，教師引導學生收集的杜甫其他詩歌中的經典名句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”（《春雨》），“會當凌絕頂，一覽眾山小”（《望岳》）等，展示在白板上，引導學生讀一讀、背一背、寫一寫等。也可以以《聞官軍收河南河北》文本為基點，引導學生將課外收集其他古代文人詠懷詩中的名言佳句：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”（李白《行路難》），“渾身碎骨全不怕，要留清白在人間”（于謙《石灰吟）等，展示在白板上，引導學生讀一讀、寫一寫、背一背等。當然，不管從哪個基點延伸引導學生拓展古典詩詞名言佳句的閱讀與積累，教師都應該引導學生明白這些名句的出處、大意、成為經典名句的原因等。
周滿年，教師，現居甘肅張掖市山丹。
【關鍵詞】 學會傾聽;學會欣賞;學會贊美
第一、學會關愛
世界上的愛各種各樣,而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。
我班有一位男生,自尊心極強,父母離異,因學習上的困難和違反紀的行為常受到老師嚴厲的批評,造成他具有強烈的抵觸情緒。一天,我在上英語課,發現他心不在焉地與人講話。我沒有直點名,只是看著他,提醒他。而他呢,故作鎮靜,翹起二郎腿,不停的抖動著腳,得意地望者窗外,一副滿不在乎的樣子。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師,他是學生。”課后,我微笑著問他:“如果一個老師在他的學生犯錯時,視而不見,那這個老師是不是好老師?你的家長喜歡這樣的老師嗎?”我心平氣和地與他說,結果,師生間的火藥味消除了。從交談中,我感到了解學生,保護學生自尊心的重要性。
第二、學會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明,人在內心深處,都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任,要對學生進行有效的教育,就必須尊重學生,傾聽學生的呼聲,了解學生的疾苦,知道他們在想什么,做什么。在了解學生時候,就要放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力,使其“親其師,信其道”,學會傾聽。學會了傾聽,就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你,求得老師的關懷和尊重,求得老師的寬容和理解,求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流,就是心與心的交流,就是靈魂和靈魂的激蕩。所以,傾聽是實施有效教育的前提。
第三、學會欣賞
欣賞是有效實施教育的態度,是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上,欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容,更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質,而且,要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質,只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中,對優秀學生欣賞,幾乎每個老師都能作到,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有人認同了。
作為一個班主任,要對所有學生實施有效的教育,就必須對差生進行有效的溝通。其實,雖然差生毛病多,在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西,但是如果不能從內心深處,尊重學生,欣賞學生,就不能喚起學生對美好人性的熱愛,就不能喚起學生對老師教育的認同。所以我們教師就要在傾聽的基礎上,欣賞學生,贊美學生。
第四、學會贊美
