時間：2023-05-30 10:27:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感悟生活的文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)誘導(dǎo)感悟
隨著高考制度的改革，語文的地位已逐漸凸顯；已占語文近半壁江山的作文，地位更為顯要。如何提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生立于不敗之地？縱觀中高考的高分作文，素材的選擇和主旨的提煉大都來源于對生活的感悟，如何在作文教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟，使學(xué)生能寫出高質(zhì)量的文章，這是我們語文教師必須具備的能力。所謂“感悟”，就是讓學(xué)生通過跟外界事物接觸，引起思想情緒，從而獲得啟發(fā)與領(lǐng)悟。在平時作文教學(xué)中，筆者著力從以下四個方面進行訓(xùn)練，以誘導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟。
一、精心品讀課文，借鑒別人的“感悟”
教材中選編的課文，都是作者通過對生活的深切感悟，提煉概括生活的典范之作，教師講授課文不能忽視對其生活內(nèi)涵的揭示，也不能忽視對其表現(xiàn)生活技法的點撥。如朱自清的散文《背影》寫出了父子送別時父親對兒子依依惜別的情懷，道出了人間最美的親情；魯迅的《一件小事》通過一件小事卻寫出了不同尋常的意義，歌頌了生活在社會底層的勞動者的人性的光芒；《從百草園到三味書屋》通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋單調(diào)枯燥生活的敘寫，表現(xiàn)兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理等等。這些文章所寫的內(nèi)容多是現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到的，甚至我們學(xué)生自己都親身經(jīng)歷過，但由于認(rèn)識不深，辨別力不強，又加之沒有認(rèn)真去思考體悟，因而對這些生活現(xiàn)象感受很膚淺，或可以說是混沌一片。在教學(xué)中我有意去讓學(xué)生揭開這些生活的內(nèi)涵，讓他們?nèi)ケ日眨谖谋局袑ふ易约旱挠白樱瑥亩@得對生活的獨特的感受。又如教授的《回憶我的母親》時，最后我讓學(xué)生都回憶一下自己的母親：她都有怎樣的性格？從事何種工作？在家庭中扮演什么角色？對自己的關(guān)心教育怎樣？生活中有無一些感人至深的細(xì)節(jié)？這些我都要學(xué)生作一一介紹，然后再引導(dǎo)他們把自己的母親與的母親比照一下，看有什么不同。經(jīng)過比照學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這似乎并無什么不同，她們都在為家庭奉獻(xiàn)，都在為子女操勞；很平常，很微小。正是因為這些很平常很微小司空見慣了的事情，才使我們沒去在意，沒去深究，但這其中卻蘊含著人類最真最美的親情。像這樣堅持給學(xué)生指導(dǎo)，無論是解讀文本，還是感悟生活練習(xí)寫作，都有豁然開朗之感。
二、傳授思維方法，用理論指導(dǎo)感悟
人的思維模式多呈固定性，對生活的認(rèn)識不免狹隘。而學(xué)生的生活閱歷淺，視野狹窄，對生活的認(rèn)識會簡單化，表面化。因而還需要教師作指導(dǎo)，交給學(xué)生思維方法。
要引導(dǎo)學(xué)生善于從多變的現(xiàn)象中辨別其本質(zhì)和主流，找到符合社會發(fā)展規(guī)律的東西，以保持自身與社會的一致，這便是“求同思維”。要引導(dǎo)學(xué)生能夠從流行的趨勢中掙脫出來，尋找出與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)別人所未發(fā)現(xiàn)的東西，這便是“求異思維”。要引導(dǎo)學(xué)生善于用歷史的眼光，發(fā)展的角度去認(rèn)識某些事物或某種生活現(xiàn)象，找出其前后一脈相承的地方，看出深度，這便是“縱向思維”。要引導(dǎo)學(xué)生善于將同類事物放在一起，從不同的側(cè)面比較思考，以尋求對某一事物較全面的認(rèn)識，看出廣度，這便是“橫向思維”。
教給學(xué)生這些思維方法，對他們辨析生活，并揣摩作文，是非常有價值的。
三、勤于寫日記，錄下對生活的感悟
生活中的人事都是不斷變化的，生活的感受認(rèn)識也是稍縱即逝的，如何把這些清晰地留下來，為將來的作文服務(wù)呢？寫日記可算是最好的方法。寫日記不僅可以把豐富多彩的生活內(nèi)容記錄下來，為自己的作文積累生活素材；同時在記錄的過程中，還可以在對粗糙的生活材料的初加工中，鍛煉自己的思維，并練習(xí)自己的遣詞造句的基本功，真可以說是“一箭雙雕”。我在學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)校門時，就培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，并一周一查，督促指導(dǎo)，。一開始只要求能寫就行，哪怕是流水帳；然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識，并加以聯(lián)想評論；最后過渡到能就人就事連段成文。長時間堅持下來，學(xué)生自然就養(yǎng)成了對生活多個“心眼”的習(xí)慣，使“悟”進一步深入。
四、用心做啟迪，架起感悟的橋梁
雖然從小學(xué)就開始寫作文，但沒有學(xué)生會說寫作文容易，也沒有老師會說指導(dǎo)作文不難。即使有的學(xué)生在作文競賽中獲過獎，但平時寫作時依然是眉頭緊鎖，面露不悅。直到高中每次布置寫作文，好多學(xué)生還是會怨聲載道，牢騷滿腹，遲遲不肯動筆。好多學(xué)生都感覺無話可寫，無事可敘，無情要發(fā)，無點要駁，有時就是一個字一個字的湊，這樣也許是寫作最痛苦的事吧。究其原因，我感覺他們是缺乏對生活的留意、觀察和感悟，針對新課改革，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我想就提高學(xué)生的寫作能力談點淺薄認(rèn)識。
一、處處留意生活、觀察生活，做生活的主人
我意識到學(xué)生對生活認(rèn)識的“貧血”情況越來越嚴(yán)重，于是要求學(xué)生處處留意生活觀察生活，從自己的衣食住行為留意生活，通過自己的眼睛，或電視廣播等媒體，逐漸擴展到周圍的任何事，做生活的主人，即以有心者投入貌似平凡的生活。最后以周記的形式，或以課前五分鐘的口頭作文形式，或者講成語故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生從心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地?fù)肀畹牧聋悺Ｗ寣W(xué)生不但看到生活的“向陽面”，而且也注意生活的“背陰面”，不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的生活真諦和本質(zhì)。經(jīng)過一段時間的實踐，他們能夠從單純的知識中超越出來，站在自己的立場上，以自己獨特的方式視覺，通過筆寫或口述，表現(xiàn)父母親情，師生感情，同學(xué)情誼；表現(xiàn)家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，風(fēng)土人情，家鄉(xiāng)特產(chǎn)；表達(dá)自己看到的，聽到的，感受到的，領(lǐng)悟到的……生活是作文的源泉，作文是生活的再創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生把兩者結(jié)合起來，使他們覺得不但有東西可寫，而且寫起來得心應(yīng)手，具有真情實感。
二、大量綠色閱讀，攝取生活養(yǎng)料，為寫作積累素材
我提倡學(xué)生大量閱讀課外書，包括詩歌、散文、名著、游記等題材的書。了解世界各地人們的生活習(xí)俗，風(fēng)土人情甚至世界各國的經(jīng)濟、歷史、文化、軍事等。因為作家寫作的源泉是生活，要求學(xué)生閱讀他們的作品，其實就是拓寬了學(xué)生的生活面。同時，讓學(xué)生對作家的生活感受、哲理產(chǎn)生認(rèn)同感，獲得心理上的共鳴，從而更準(zhǔn)確更深入地去品味、領(lǐng)悟、揣摩原作，久而久之，自己骨子里滿是名篇大家的風(fēng)骨，加上自己生活的感悟，信手寫來必是上品。這在他們的周記中得到反映：在課前五分鐘口頭表述中，他們講的內(nèi)容由開始的自我介紹，同學(xué)軼事，慢慢發(fā)展到了地球環(huán)境保護，動、植物生態(tài)情況以及高科技發(fā)展?fàn)顩r，并初步有了一種環(huán)保意識，高科技發(fā)展的現(xiàn)代化意識等。
三、生活化的要求，生活化的訓(xùn)練，寫生活的文章
要求學(xué)生處處留意生活，觀察生活，感悟生活以及通過大量閱讀去感受自己生活圈之外的生活，其實就是對寫作的一種積累，有了一定的積累，學(xué)生寫作自然就會有話可講，于是在具體的作文教學(xué)中做了以下具體措施：
1.立足單元作文訓(xùn)練，力求找出與之相似的生活中常見或熟悉的事物為對象，要求學(xué)生練筆。
2.追蹤生活，及時指導(dǎo)寫些反映生活的作文。白居易說過:“文章合為時而著”。這個“時”指的就是即時、現(xiàn)實的生活。因此，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，追蹤社會熱點，不失時機地各抒己見。
3.引導(dǎo)學(xué)生立足生活，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。開放學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，是作文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。精力充沛，思維敏捷、富有創(chuàng)造精神是青年學(xué)生最優(yōu)越的財富，因此，在引導(dǎo)學(xué)生用心地體味生活，深刻地反思生活的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
經(jīng)驗告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，善于觀察生活，感悟生活，追蹤生活，思考人生，遐想未來，就能使學(xué)生在作文過程中有話可講，講真話，而且能夠使其發(fā)揮想象去行文表意，這也是貫徹素質(zhì)教育的一大舉措。
【摘要】學(xué)生寫不出優(yōu)美的作文，勉強寫出的文章又缺乏真情實感，這已是作文教學(xué)多年的痼疾了。癥結(jié)何在？最根本的原因在于：我們的作文訓(xùn)練太被動。要想擺脫作文訓(xùn)練的被動性，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，教師就應(yīng)當(dāng)生動而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟人生，積累情愫。學(xué)生只有“以情緒為動力進行積極的創(chuàng)造性思維活動”，才能有生活可寫，寫出來的文章才能有真情實感。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)感悟力培養(yǎng)
1．用心觀察生活，是學(xué)會感悟生活的先決條件。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少卻引人注目；小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注目，我們更要關(guān)心。而且，恰恰是一些小事之中蘊含著不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美。如一個學(xué)生寫《為她喝彩》，觀察到一個行走著的漂亮的姑娘不小心涼鞋破了，沒有半點驚慌，沒有半點遲疑，就拎起涼鞋大大方方地赤腳走在大街上。文章經(jīng)過一番描述后，最后抒情議論：“走自己的路，何必顧忌別人的眼光和評論。”這最后的議論，是多么深刻的感悟呀，而感悟的來源卻是一件非常細(xì)小的瑣事。這種瑣事，生活中多得很，但為什么有的同學(xué)“視而不見”，有的同學(xué)卻能產(chǎn)生深刻的感悟，關(guān)鍵就在于是否能用心觀察生活，做生活的有心人。
2．借鑒別人的“感悟”，是培養(yǎng)感悟力的基本途徑。前人留下的名言、警句、俗語、成語，是前人感悟生活的結(jié)果，我們不妨拿到課堂上來，讓學(xué)生議論一番，講講自己的看法，舉舉生活的實例。比如，巴爾扎克言：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，它讓人止步不前，甚至跌入深淵；對于強者來說它是墊腳石，使人站得更高，看得更遠(yuǎn)。”課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生議論理解，并讓學(xué)生回憶講述自己生活中的有關(guān)這方面的事情，學(xué)生很感興趣。
另外，教師可提供相關(guān)讀物，開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴。青少年時期感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，教師不妨提供一些適合于學(xué)生看的讀物。淺顯的如流行歌曲，稍深一些的如于秋雨、于光中等當(dāng)代名家的散文等。其實最受學(xué)生歡迎的還是一些富有時代氣息的報紙雜志上的隨感美文，《青年文摘》、《青年博覽》、《讀者》上這種文章比比皆是，學(xué)生看了很自然地與自己的生命、情感結(jié)合起來，于是產(chǎn)生了共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會感悟頓生。也可以看一些長篇小說，因為小說中人物對生活的感悟無處不在，看了以后，這些感悟便潛移默化地被學(xué)生接受了，從而學(xué)生便會在這些感悟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟。
3．開放式地組織學(xué)生談?wù)摳形颍桥囵B(yǎng)感悟力的又一種有效方法。感悟作為一種可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力，就可以讓學(xué)生交流，以獲得更廣泛的信息。但是我們的學(xué)生往往會難以啟齒，認(rèn)為這種心與心的交流只能在最親近的人中間進行。如何排除這一心理障礙？這就需要發(fā)揮教師的表率作用。教師對學(xué)生的影響是巨大的，教師應(yīng)該有意識地、主動地在學(xué)生面前談?wù)撟约簩ι睦斫猓瑢θ松匀坏母形颍務(wù)撟约簩W(xué)校、對班級發(fā)生的事情的看法，甚至可以談?wù)勛约旱募彝ィ彝ブ械南才贰n愁煩惱，目的是讓學(xué)生仿效。教師應(yīng)把學(xué)生看成自己的朋友，課堂前后與學(xué)生平等地交談，課堂上親切地向?qū)W生傾訴，這樣，課堂里漸漸會形成一種傾吐衷腸的氛圍。有了這種氛圍，再加上老師的鼓勵，一些膽大的學(xué)生便會參與進來。由于一種從眾的心理作用，其他學(xué)生也會躍躍欲試。如再來一些小小的獎勵手段，學(xué)生們的談?wù)摃兊脿幭瓤趾螅瑹崃曳欠病W(xué)生從談?wù)撝懈惺艿絼e人對同一事件的不同理解、不同體會、不同感受，便很自然地學(xué)會了從不同角度認(rèn)識問題的方法，從而促使學(xué)生更深入地思考問題，更用心地感受生活。
談?wù)摳形颍部梢杂山處熋}。如有一節(jié)寫作課，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶一件大家經(jīng)歷的事：期末語文復(fù)習(xí)課上，抽背古詩文情況很不順利，教師臉露不快，這時，教室門被推開，徑直進來兩位遲到的男生，教師不禁怒色又加，大喝一聲“出去”！遲到者出去了，并帶上了門。教師當(dāng)然是希望他們重喊“報告”，但兩位遲到者卻一去不復(fù)返了。十分鐘以后，教師讓另一位學(xué)生去把他們叫了回來。這一件事情很平常，當(dāng)時也很少有議論，但這次被拿到課堂上來就不一樣。教師問學(xué)生對這一件事的看法，課堂像進了水的油鍋，一下子沸騰起來了。他們紛紛地議論著，面紅耳赤地各不相讓。他們有的認(rèn)為老師太兇了，缺少耐心；有的卻認(rèn)為老師之所以生氣，是因為她愛生心切，因而對學(xué)生要求嚴(yán)格，不管是學(xué)識上的要求，還是行為規(guī)范上的要求；他們有的認(rèn)為兩位遲到者太委屈了，大冷天被趕出教室；有的卻認(rèn)為這兩位學(xué)生太不理智了，感情用事，自己吃虧。還有的學(xué)生認(rèn)為老師自相矛盾，一會兒趕，一會兒請，會降低威信；有的卻認(rèn)為這叫拿得起，放得下。談?wù)摻Y(jié)束，下筆成文，輕而易舉。同一件事，各不相同的主題，精彩紛呈。談?wù)撊绱藷崃遥捶ǜ鞑幌嗤＿@實在是由于開放式的談?wù)摳形颍咽箤W(xué)生自然而然地掌握了認(rèn)識問題的方法，感悟能力自然不斷提高。
4．勤寫日記，感悟的成果才能不斷地積累。感悟具有即時性，即受此時、此地、此景、此事以及當(dāng)時心態(tài)的影響。如果改變了其中的一個因素，感悟就不同了。因此，寫作主體應(yīng)迅速抓住新感悟產(chǎn)生的瞬間，進行必要的構(gòu)思，并清晰地記錄，留下來為以后的作文服務(wù)。這種記錄的形式當(dāng)然是日記。寫日記不僅可以把豐富多彩的生活內(nèi)容記下來，為作文積累生活素材，同時，寫日記還可以在對生活材料的加工中錘煉自己的思想，練習(xí)遣詞造句的基本功，可謂一舉多得。
葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學(xué)說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快。”當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，最后不可抵制，不吐不快。這樣的寫作對學(xué)生是一種宣泄的快樂和輕松，哪會“望而生畏”？這種胸中流瀉出來的作文個性鮮明，何愁“千人一面”？因此，在作文教學(xué)中只有加強了學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，才能大大地激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，才能真正地提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生也才能輕松地寫出充滿真情實感且各具鮮明個性的好作文來。
Abstract: The children should open their heart freely to express themselves without limitation, which means that they should write what they like to write. The “freedom” here means that the children could choose their own topics, materials and their own way of expression. To see from the internal state, it is a state that children's heart is not restricted. In the daily teaching, we should improve the efficiency of the composition teaching. Inductive teaching is usually more direct and simple, and much importance is attached on the feelings and experience, which is more suitable for the psychological characteristics of the children.
關(guān)鍵詞:觀察生活;閱讀感悟;體驗感悟
Key words: observation of life; read sentiment; experiences and feelings
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0132-01
1學(xué)會觀察生活,積累感受
在作文教學(xué)中,如果能廣開生活之源,使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活,有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,把生活看成七彩陽光,即便是同學(xué)中間的沖突、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花,一種生活的樂趣,這些都是自己思考寫作的好題材。熱愛生活,觀察生活,感受生活中表現(xiàn)的自我,盡情地抒發(fā)自我情感,敘述親身經(jīng)歷,描繪內(nèi)心世界,這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記,涂上個性心靈的色彩。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量擴充生活源泉,讓學(xué)生走出校園,走進社區(qū),盡量的去觀察生活,體驗生活,充實生活,積累生活。春天來了,種一棵樹,栽一盆花;秋天到了,去看看秋景,摘摘野果;更要有意識的讓學(xué)生盡可能多的參加社會公益活動,引導(dǎo)孩子參觀生活,留心生活,親身體驗生活。
其次,學(xué)會感想生活,豐富生活感受。學(xué)生如果有了豐富的生活,而不去發(fā)掘生活的情趣,不去體驗生活的啟示;面對生活的多彩充耳不聞、視而不見,就不能算是真正走進生活,不算真正有了生活素材,而應(yīng)學(xué)會作生活的有心人,學(xué)會對生活有所感想!生活中充滿了喜怒哀樂,充滿了繽紛絢麗,生活中處處有我們的感動、思考和想象!“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要用心觀察生活,學(xué)會感想生活,想象生活,能令我們發(fā)掘出至善至美的地方,都會引發(fā)思考,令人感到生命的意義。
2引導(dǎo)閱讀,感悟?qū)懽鞣椒?/p>
課堂精讀,以讀促寫。現(xiàn)在除了語文書之外,都有一本同步課外閱讀,閱讀的材料都是一些極好的文章,課間指導(dǎo)的形式也相對靈活多樣,學(xué)生感情容易投入,于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中進行作文練筆,以讀促寫。在閱讀教學(xué)中,往往有具體的場合和景象,通過教學(xué)營造了情感的氛圍,使學(xué)生如置身其中,會產(chǎn)生相應(yīng)的體驗,激發(fā)學(xué)生的寫作動機和興趣,作文就顯得親切了。如借助圖畫再現(xiàn)情境,古詩《游園不值》中的“滿園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來。”滿園春色什么樣呢?是否能用筆畫出來文中的意境,想像中的“滿園春色”,然后在展示評價中找到差距,學(xué)生的興趣就能得到激發(fā),從而也提高了語言表達(dá)能力和寫作水平。
“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書。”道出了教語文學(xué)語文尤其是教作文學(xué)作文的真諦。因此教師要千方百計地解決學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不會讀、不肯讀、不能讀等問題,讓“讀書”成為習(xí)慣,不但要讀,而且要大量地讀,撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。首先,教師必須先于學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀時間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評價都有賴于教師的指導(dǎo)和組織。再次是培養(yǎng)讀書的興趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀濃厚興趣的方法很多。比如:通過誦讀、講故事比賽,帶領(lǐng)學(xué)生理解與欣賞名人名作,給學(xué)生講名人與書的故事,讓學(xué)生體會讀書的樂趣。在此基礎(chǔ)上評出課外閱讀活動中的優(yōu)秀學(xué)生,樹立榜樣,形成正確的閱讀導(dǎo)向,鼓動他們熱愛書籍,從書中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)。最后是培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣,在讀書過程中,書要讀慢些,要邊讀邊想,并在書上留下痕跡;摘抄詞語和名句;讀到你認(rèn)為精彩、生動、有趣的地方,要朗讀,更要記憶。除此以外,在閱讀文章感悟?qū)懽魃?教師的范文選擇,要以自己對生活的觀察和感悟,對生活的表達(dá)和記敘,對生活的理解和思考去啟發(fā)學(xué)生。
3學(xué)會體驗,感悟?qū)懽鬟^程
在作文動筆時,我們不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略,反倒會影響寫作的思路。所以在學(xué)生寫作過程中,不要老是以規(guī)范化的理念統(tǒng)一制造同類產(chǎn)品,要因人而異,應(yīng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗和感受,放手讓學(xué)生獨立構(gòu)思、自由表達(dá)。
其次是欣賞語言,“工欲善其事,必先利其器”,要讓學(xué)生寫好文章,時常感受到作文的成功,提高其語言的表達(dá)效果很有必要,可是也不能專門為語言的優(yōu)化而專門針對性的找技巧、尋方法苦吟苦練,或者為積累而積累。讓學(xué)生潛移默化中主動優(yōu)化自己的作文語言。可以從以下方面入手:
培養(yǎng)語感。通過朗讀、揣摩來培養(yǎng)語感。在語文課中,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀、揣摩,來培養(yǎng)學(xué)生的語感。“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦,反復(fù)吟詠,仔細(xì)揣摩,不但要弄懂每字每句的確切意義,還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己動筆時,于無意中支配自己的思路和氣勢。”學(xué)會欣賞。課外閱讀時有意識的引導(dǎo)學(xué)生注意語言,欣賞語言。學(xué)生自己交流作業(yè)時,能有意識的自我欣賞、自我修改文章,自己評點作文語言,如在自認(rèn)為較好的句子下畫圓圈,反復(fù)吟誦,與同學(xué)交流等,讀他人的文章時,也能注意到精彩的句子,甚至能把自己喜歡的句子劃線、點評、和摘記。
總之,用生活經(jīng)驗的方法教學(xué)作文,學(xué)生易接受,而學(xué)生期待在更高層次上去系統(tǒng)知識后,才能從大腦資料庫里檢索出來。所以感性教學(xué)往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經(jīng)驗,更符合兒童心理特點;注重感性會使學(xué)生更加細(xì)膩,因為細(xì)膩才會用心去感悟生活點滴;注重感性容易讓學(xué)生激情迸發(fā),注重感性能使學(xué)生體驗到作文的快樂,寫作方法如花香熏陶滲透、默化潛移;個人的積累鮮活了、語言功底更加深厚了,何愁作文不能寫好,不能融會貫通呢?因此,不妨讓我們的作文教學(xué)更加感性化吧!
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 閱讀積累 觀察發(fā)現(xiàn) 個性品悟
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點，學(xué)生對作文的畏難情緒由來已久，沒有興趣，沒有語言，沒有內(nèi)容方法是個普遍的問題，那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？經(jīng)多年的研究實踐總結(jié)，我認(rèn)為從閱讀引路激趣入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并積累語言，倡導(dǎo)個性感悟，把學(xué)生的聽、說、讀、寫能力綜合運用于課內(nèi)外，在生活點滴中逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是條有效的途徑。
一、重 閱讀教學(xué)，激寫作興趣
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。對于讀書小學(xué)生們還是津津樂道的，特別是好聽故事更是他們在啟蒙時就常常接觸的內(nèi)容，所以學(xué)生的閱讀興趣普遍高于寫作，而閱讀恰恰是寫作的基礎(chǔ)，所以抓好閱讀教學(xué)對于激發(fā)寫作興趣有很大的幫助。
（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)要有實效性
多年教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)過的詞語很少運用到自己的習(xí)作中。究其原因是教學(xué)中學(xué)生掌握詞語重在“音、形”，而對其“義”的掌握方面做得不夠。學(xué)生習(xí)作中“別字”多，就是只知其字而不知其義的具體表現(xiàn)。還有很多學(xué)生背誦課文少，積累的優(yōu)美的語句少，語感差，當(dāng)然也就寫不出好句子了。其實小學(xué)語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來，寫作也就有了良好的基礎(chǔ)。
（二）課外閱讀提倡“海量”，注重積累
有了讀書這一愛好，學(xué)生們會很快進入對某些問題的思考：人物的命運為什么會悲慘？描寫的景物怎么會那樣鮮活？故事接下來要怎樣發(fā)展？這些環(huán)環(huán)相扣的問題就是寫作思維的火花。因此要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇。
首先，在平時要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時及時摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。
其次，指導(dǎo)學(xué)生抓住那些點滴的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成隨手把感受寫下來的習(xí)慣，這樣不僅培養(yǎng)了寫作的興趣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。
二、重觀察發(fā)現(xiàn)，拓創(chuàng)作思路
觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道，而有了觀察才更能發(fā)現(xiàn)生活中的問題，寫作也才能有新的思路。但小學(xué)生在觀察事物時，往往是隨意的，不能做到細(xì)致地觀察，這就需要教師積極地引導(dǎo)，并教給他們有關(guān)觀察的方法。
（一）關(guān)注生活中的“小事”
在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的“小事”。因此，我們在作文教學(xué)時，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識和生活實際，要求學(xué)生寫大英雄，大好人等空幻的形象。其實一件小事、一點感想、一些小錯誤等都可以是他們的作品，也是他們真實的生活。
（二）養(yǎng)成隨手記的好習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生觀察的時候要讓學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。從而創(chuàng)作的思路也就越來越廣了。
三、重生活感悟，寫個性化文章
所謂生活感悟，就是指對生活中的人事景物有所感觸而領(lǐng)悟。悟社會人生的理，思古今中外的事。然后抒寫自我，要寫實寫真。不管遇到什么題，只想著把自己心中的想法感受描畫出來，把自己的看法擺出來，并設(shè)法讓別人信服就是了。“情動于中而形于外”，文章不是無情物，而是作者情感的載體。情真，便能一氣呵成，寫出來的文章才能通順流暢，具有個性。我認(rèn)為文章具有個性應(yīng)展現(xiàn)以下幾方面：
（一）樹個性化的語言的風(fēng)格
中國文壇各位名家都有著不同的語言風(fēng)格，或清新，或質(zhì)樸，或幽默，或魯犀利，而正是有了這些語言的個性才讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)的精彩。生活中學(xué)生經(jīng)常會看到鮮活的廣告詞，大量的名言警句、諺語民謠……這些無不可以當(dāng)做寫作的語言，將這些具有時代許多意義的語言運用到文章中，加工成自己的理解展現(xiàn)學(xué)生的語言風(fēng)格學(xué)生的作文就會不斷出現(xiàn)新的亮點。
（二）用心感受生活，寫作便是真情流露
生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態(tài)與真善美丑。讓學(xué)生走近它，觀察它，感悟它，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。作文對生活的反映，不是生活的再現(xiàn)，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現(xiàn)。感悟生活，就是對生活條分縷析，由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行系統(tǒng)深入的體驗，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度。沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的作文是淺薄的。學(xué)生一旦具有了一定的感悟能力，就會發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激情；雄奇的深山里，卻孕育著喜悅的鳥語花香。只有教會學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會真正領(lǐng)悟到生活的真諦，作文的品位才能得以提升，寫作也才能更具個性化。
最近一部叫作《舌尖上的中國》紀(jì)錄片受到了大家的歡迎，美食喚醒了國人舌尖上的滋味，而它在滿足人們食欲的同時，還勾起了人們的故園情思、親情百味等滋味。生活中處處充滿滋味，美食的滋味，親情的滋味，人生的滋味。
縱覽近幾年的各地中考作文，這類話題也不時地被關(guān)注。2013年，湖北宜昌卷以“人間有味是清歡”為題，這道命題作文直接要求考生著眼生活，體察人間百味，感受“清歡”的滋味；湖北孝感卷以“滋味”為話題，引領(lǐng)考生體驗生活的滋味；重慶卷以“微笑的味道”為題，引領(lǐng)考生關(guān)注生活的真善美，品味微笑的滋味。其實，從大范圍來看，生活體驗類作文題都可歸類于“滋味”這類話題。2012年中考中，安徽省卷以“ 在其中”為題，這道半命題作文，也是引導(dǎo)考生感受生活，寫出在某件事情中感受到的生活滋味；江蘇無錫卷以“幸福就是現(xiàn)在”為題，引領(lǐng)考生品嘗幸福的滋味。
那么，我們初中生如何寫好此類話題的作文呢？應(yīng)該從以下幾點做起：
一、審題化大為小。
話題作文的“話題”一般十分寬泛，如果籠統(tǒng)地去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一要務(wù)是在一個寬泛的范圍內(nèi)，擇其一點，不及其余，弱水三千，只取一瓢。這就是“化大為小”的功夫，把話題具體化。也就是要給“滋味”一個限定條件，比如，什么樣的滋味，在哪里品嘗到的滋味。抓住一點，給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實的好文章。
二、敘寫以小見大。
別人給我們的幫助、激勵，在我們內(nèi)心是感激的“滋味”；做錯了事，在我們內(nèi)心是愧疚的“滋味”；回報了別人的幫助，在我們內(nèi)心是感恩后的愉悅的“滋味”……“一滴水里見世界，半瓣花上說人情。”越是生活中的細(xì)節(jié)越是能夠貼近人心，給人似曾相識的感覺。我們要擦亮眼睛，選擇一個獨特的視角，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題，這就是“以小見大”。也就是說，不一定非要寫驚天動地的大事，選取生活中的溫馨小事，從一個小事中品味“滋味”，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好。
三、抒發(fā)人生感悟。
不同的人，人生經(jīng)歷不同，對人生的看法也不同。寫作中可以結(jié)合生活的某一方面，談自己對生活的看法。這要求考生，先要充分進行敘事，把從生活中感受到的“滋味”寫具體，由此激發(fā)出內(nèi)心的感受。然后在結(jié)尾有針對性地進行升華，把這種“滋味”上升為人生感悟，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
關(guān)鍵詞：生活；作文；實踐；觀察
多年以來在語文教學(xué)中一直存在一個非常普遍的現(xiàn)象：學(xué)生寫不出作文。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“作文源于生活。”可學(xué)生為什么不能從生活中挖掘?qū)懽魉夭模鹿P千言，寫出有靈性的文章呢？我覺得主要原因就是學(xué)生對周圍的一切根本不注意觀察，對生活熟視無睹，沒有社會實踐，閉門造車。既然這樣，那我們在作文教學(xué)中應(yīng)如何喚起學(xué)生對生活的注意，拉進生活與作文的距離呢？
一、多組織學(xué)生參加社會實踐活動
既然生活是作文的源泉，那么在日常教學(xué)中，我們就應(yīng)該多讓學(xué)生走出校園，有計劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動。比如，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，關(guān)注社會焦點，傾聽百姓心聲，采集民情民意，在調(diào)查中增加對社會的認(rèn)識，豐富自己的生活閱歷，拓寬視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動，去敬老院幫老人打掃衛(wèi)生，去大街上宣傳環(huán)保意識等。
此外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽附近的名勝古跡也是學(xué)生進行社會實踐的好方式。如，欣賞美麗如畫的自然風(fēng)光，領(lǐng)略歷史久遠(yuǎn)的文物古跡等。總之，生活處處有文章，只要教師多給學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會，學(xué)生就能在活動中觀察、認(rèn)識、體驗、表達(dá)，豐富自己的感性生活經(jīng)驗，積淀豐厚的作文素材。
二、教會學(xué)生觀察生活
要想改變學(xué)生對生活熟視無睹的現(xiàn)狀就要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，留心周圍的人、事、物，做生活的有心人，調(diào)動他們的多種感官共同感知生活、體驗生活。等學(xué)生胸中有“生活”了才能下筆有神。新課標(biāo)也指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”但是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活并非一件易事，并不是說給學(xué)生布置觀察生活的任務(wù)，就萬事大吉，教師撒手不管的觀察只會流于形式，起不到好的效果。
所以，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，要交給學(xué)生明確具體且非常細(xì)化的觀察任務(wù)，教會學(xué)生觀察生活的方法。觀察生活不能只有一個模糊的表象，要深入細(xì)致、多角度地觀察，細(xì)心捕捉事物的特征，要有自己的切身體驗和對生活的真情感悟，并養(yǎng)成一種善于觀察的習(xí)慣。
總之，作文來源于生活，在日常的作文教學(xué)中，教師就要想方設(shè)法拉近生活與作文的距離，讓學(xué)生把對生活的感悟用文字表達(dá)出來！
參考文獻(xiàn)：
[編者的話] 為了激發(fā)同學(xué)們的作文興趣，探究佳作秘密，感受寫作快樂，我們特邀請遼寧省語文特級教師、著名語文教學(xué)專家宋文一老師做客本專欄――宋文一老師談作文，讓我們通過系列講座，共同暢游精彩紛呈的作文世界！
生活永遠(yuǎn)是寫作的源頭活水，同學(xué)們要想寫好作文，必須留意身邊的生活；同時要學(xué)會思考，能從習(xí)以為常的生活中發(fā)現(xiàn)新意，獲得獨特感悟，從而寫出個性化的文章來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”寫自己經(jīng)歷過的事，容易寫出真情實感，寫自己的家庭、學(xué)校和接觸到的社會生活，因為熟悉，故有話可說。其中的感受、體驗和思考也會因此而真實、深刻。
魯迅的《風(fēng)箏》，講的是小兄弟喜愛風(fēng)箏，自己卻不準(zhǔn)他弄這種沒出息的玩藝，把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。這是先生小時候家庭里兄弟間的小沖突，寫得生動感人，對此，魯迅的深刻自省是：自己當(dāng)年的行徑是“對于精神的虐殺”；而小兄弟的全然忘卻，卻讓自己的心更為沉重；“玩具是兒童的天使”，愿兒童不受壓制，健康成長。我們何嘗沒有類似于魯迅先生的經(jīng)歷呢？與親戚家的兄妹玩耍的情景，在學(xué)校里和同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，父母自作主張的干預(yù)――除了這些，想一想自己的生活，一定還會觸發(fā)一些愉快的回憶――父母陪自己去郊游，一家人共同布置生日會，爺爺奶奶無微不至的關(guān)愛……一個個生活的場景會浮現(xiàn)在眼前，只要你肯動筆去寫一寫，就會在思考的過程中生發(fā)感悟，寫出真情實感。魯迅是大文學(xué)家，感悟多而深刻，同學(xué)們不必向魯迅看齊，有自己的一兩點感悟就夠了。
我們的教材中還有很多這樣的文章，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的范文。史鐵生的《秋天的懷念》，莫懷戚的《散步》，選自《世說新語》的《詠雪》，講的都是同學(xué)們最熟悉的家庭生活，這里有寫自己因病的任性和無怨無悔的母愛，領(lǐng)悟到要樂觀地面對生活，“好好地活”；有記敘一家人田野散步時發(fā)生的事，素材平凡，意蘊卻很豐富，領(lǐng)悟到怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美，透露出中華民族孝順的傳統(tǒng)美德和中年的責(zé)任；有的寫的是古代詩禮簪纓之家雪天“講論文義”，通過古人家庭教育和家庭文化生活的片段，體會生活的雅趣和文化的傳承。我們學(xué)習(xí)這些課文，除了理解文意、欣賞詞句而外，更應(yīng)該引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，去回憶自己經(jīng)歷過的難忘的事，寫出自己成長過程中對家庭、人生的理解和體會，這些生活中的事，最能掀起你心海中的浪花，每每拿起筆來，讓它們流淌于筆端，這不只是鍛煉了你的寫作能力，那些往事還會成為你生活中最為親切的懷戀。
同學(xué)們，關(guān)注生活，就是要有一顆敏感的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；學(xué)會思考，就是要有辨識能力和真實體驗。讓我們從現(xiàn)在開始，主動寫作，樂于表達(dá)，用生花的妙筆去描繪多彩的生活，用獨特的感悟去透視這個可愛的世界吧！
最后我悄悄地告訴大家一個小秘密，那就是：經(jīng)常寫作的人是幸福的人。
設(shè)計題記一般有以下幾種形式。
一、點化文題。
以題記來點示文旨,讓讀者對文章承載的思想內(nèi)涵在“第一時間”內(nèi)就感受到。
例如,北京考生寫的《開端》,在文章的開頭作者設(shè)計了一個簡短而凝練的題記:
古人云:“良好的開端是成功的一半”,余以為然。
作者用古人的名言做題記,既點出了文章的主題,又使文章沿著這一主旨向縱深發(fā)展,它是文章的靈魂,它是文章的“紅線”,它是文章的主題曲……再加上文末一段對“開端”的形象貼切的比喻,使文章錦上添花,渾然天成。請看結(jié)尾段:
握住開端這一束馨香的花朵,那是彌足珍貴的開啟成功的鑰匙。擁有一個良好的開端,你就離上帝不遠(yuǎn),離成功不遠(yuǎn)了。
又如湖南考生寫的《最美麗的燈》,文章的開頭有這樣一個題記:
墨一般的夜,燈兒亮了,再不必彷徨,心也亮了。
文章寫的是一位盲人夜間走路點燈的故事,看似不可理解的事,人們從中悟出生活的哲理,開頭的題記點示了文章的靈魂:盲人的燈,是最美麗的心燈,“道德文明”是時代的主旋律,利人之舉,常常也是利己之事,付出的同時,也會收益多多。不要吝嗇上天多余的賜予,為心頭的燈加一滴油,撥亮希望的光。
二、渲染氣氛,交代原因。
如中考滿分作文,《朋友,我要說聲謝謝您》的題記:
緣,讓我與你相識在桂花爛漫的九月;夢,又讓我與你分別在烈日吐焰的六月。朋友,在與你相處的四個春去秋來的日子里,友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子變得精彩,是你讓我發(fā)現(xiàn)了生活的美麗,是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切,讓我追尋與你共同走過的腳印。
在這篇文章中,考生別具匠心地設(shè)置了一個題記,既渲染了濃濃的氛圍,為全文定下了抒情的基調(diào),同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝”的原因,而且這一段題記句式整齊,富有文采,很有感染力和吸引力。
還如中考滿分作文,《風(fēng)雨之后是彩虹》的題記:
很難想象,世界上最美麗的蝴蝶竟然也是類似毛毛蟲的東西破繭而出的。當(dāng)然,在變成美麗的蝴蝶之前,她經(jīng)歷了數(shù)不清的痛苦和磨難。
文章寫的是對初三學(xué)習(xí)生活緊張、艱苦的感悟和認(rèn)識。題記一方面體現(xiàn)了作者對這種生活的的理性思考,一方面又對未來充滿希望和激情,同時也是對這種生活的一種形象的概括。
再如獲獎作文《這個秋天不再寂寞》的題記:
原以為,茂密的樹林中會伸手不見五指,抬頭仰望,在那層層疊疊的樹枝之上,竟然射出萬縷燦爛的陽光。
題記借助景物描寫渲染了濃濃的氛圍,暗示了文章主題。
三、設(shè)置懸念,吊人胃口。
如中考滿分作文《種太陽》的題記:
“我有一個心愿,就是種太陽。……一顆送給南極,一顆送給……”小的時候我最愛唱這首歌。雖不知掛在天上的太陽要如何去種,更不知該如何去送……
我們說這個新穎脫俗的題記,有一種誘人的懸念感,吊起讀者的胃口,激發(fā)讀者閱讀的欲望。
又如一學(xué)生以2004年度“感動中國十大新聞人物”山東“大老本”徐本禹扎塞邊陲,愛心支教的先進事跡為題材,以《那山,那水,那人》為題目,撰題記為:
一面是貧窮愚昧的小山村,一面是燈紅酒綠的現(xiàn)代城市,這位剛畢業(yè)的“大老本”名校剛錄取的研究生,將做出怎樣的選擇呢?
四、詮釋題目,闡發(fā)感悟。
設(shè)置題記,對文章的內(nèi)容作具體的解釋,同時也表露出對生活的感悟。
例如一位考生的作文《長大是一把雙刃劍》的題記: 童年做著長大的美夢,長大了又做著童年的美夢。 這個題記實在太美了,它簡練而富有哲理,更是道出了天底下不同階段的孩子與成人真實心理,把“長大”這把雙刃劍做了很精彩的詮釋,是文章最亮麗的第一筆。 又如,學(xué)生滿分作文《詮釋生命》的題記: 倘若有一雙翅膀,我甘愿做人間的啄木鳥,我要飛向美麗的大自然,做大樹的仆人,為他們精心伺候,用生命來完成自己偉大的使命。 文章寫了幾個階段生命的不同含義,字里行間表現(xiàn)出對生命的不懈追求,力求讓生命永遠(yuǎn)散發(fā)出芳香,結(jié)出芬芳的果實。題記就體現(xiàn)了這種情懷和精神。
再如學(xué)生滿分作文《生命之光》的題記:
人生之路是漫長而又曲折的,只要信仰之燈長明,終會勇氣倍增,戰(zhàn)勝挫折,笑對人生,奔向光明。
小學(xué)生寫作精神享受
一、以生活為橋梁，讓學(xué)生寫出富有生活氣息的文章
寫作源于生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉活潑地流個不停，溪水自然永不枯竭。”新課改非常關(guān)注寫作與生活的關(guān)系，提出要讓學(xué)生描寫真實的生活，抒發(fā)真實的情感，這樣的文章才能富有感染力，才能打動讀者。我們要改變將習(xí)作與生活脫離的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會生活的豐富多彩，用生活搭建起通往習(xí)作的橋梁，讓學(xué)生將自己豐富而多彩的生活寫入文章。讓自己的作品更加富有生活氣息，有血有肉。如讓學(xué)生描寫春天。我并沒有直接讓學(xué)生進行寫作，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，走進大自然，走近春天，在自然界中感知春的氣息，嫩嫩的小草、歡快的溪水、和煦的春風(fēng)，到處都有春的影子。我讓學(xué)生去觀察、去聆聽、去感受、去觸摸。學(xué)生對春有了更為全面、具體的感受。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生不是一臉愁苦，而是一臉的笑容，其內(nèi)容之豐富、情感之真摯、形式之新穎、描寫之細(xì)膩、用詞之精煉，我們不得不佩服學(xué)生。而這一切是學(xué)生憑空捏造所無法產(chǎn)生的，是學(xué)生走進生活，親近生活，認(rèn)真觀察、用心聆聽、用心感悟，是源于生活，同時又高于生活的結(jié)果。因此我們要讓學(xué)生做一個生活的有心人，留心生活的每一個細(xì)節(jié)，以積累豐富的寫作素材，在寫作時才能喚起相關(guān)的生活體驗，寫出富有生活氣息、有真情實感、內(nèi)容豐富、有獨特個性與新意的文章。
二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺，構(gòu)建作文教學(xué)新模式
現(xiàn)代社會到處充斥著網(wǎng)絡(luò)，我們可以將網(wǎng)絡(luò)引入寫作教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開辟新教學(xué)途徑，開創(chuàng)教學(xué)新局面。在具體的教學(xué)中我將所要寫作的主題與內(nèi)容制作成精美的課件，集合網(wǎng)絡(luò)強大的信息資源與優(yōu)勢來將學(xué)生帶入如詩如畫的意境中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲、心體其情，促進學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，這樣更能激起學(xué)生寫作的激情，激活學(xué)生的思維與靈感，展開充分的想象與聯(lián)想，得到更多的感悟與體驗。這是一種先進的教學(xué)方式，有著更大的挖掘空間。我們要進行不斷的實踐與探索，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，構(gòu)建作文教學(xué)新模式，以一幅幅直觀的畫面來喚起學(xué)生的生活體驗與情感體驗，還原學(xué)生真實的生活，將寫作主題轉(zhuǎn)化為形象可感的材料，使原本枯燥的作文教學(xué)更富有活力與趣味性，實現(xiàn)學(xué)生由被動寫作到主動寫作的徹底轉(zhuǎn)變。如我們可以將學(xué)校歷屆運動會、各種比賽活動的畫面進行剪輯，制作精彩的網(wǎng)頁課件在課上進行播放，激烈的場面、扣人心弦的場景浮現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生如同親身經(jīng)歷一般。將無形的作文主題轉(zhuǎn)換化形象可感的事物，更能激起學(xué)生的想象。許多學(xué)生文如泉涌，一氣呵成，寫出了許多優(yōu)秀的文章，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，我們要依據(jù)小學(xué)生的特點，以小學(xué)生所喜愛的方式來進行寫作教學(xué)，讓寫作教學(xué)更加切合小學(xué)生的特點與實際，能夠激起小學(xué)生寫作的激情與動力，達(dá)到我手寫我心，讓美與真情流淌于筆端，讓寫作成為學(xué)生的一種樂趣、一種享受、一種精神需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣才能完成這一任務(wù)呢？關(guān)鍵的一個字，就是“勤”。只有教給學(xué)生勤觀察多積累的方法，作文時源頭活水才會涓涓而來。
一.讓觀察充滿靈性
生活是寫作的不竭源泉，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。楊絳先生能把蹬三輪的老王的善良金子般的心寫得活靈活現(xiàn)，余秋雨能把信客生涯風(fēng)塵苦旅寫得跌宕起伏栩栩如生，就是因為能用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。在平時的教學(xué)中，教師只有啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各個感官去觀察身邊的事物，去看、去聽、去聞、去摸、去幻想……留心身邊的點點滴滴，做平凡生活的見證者，才會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，從而獲得豐富的感性材料，使文章充滿著生活的氣息。
如果說，在寫作與生活之間，觀察是橋梁，那么感受與體驗則是這座橋梁的基石。因此，平時指導(dǎo)學(xué)生觀察時，不能局限于對外在客觀事物的觀察，還要強調(diào)關(guān)注與之相對應(yīng)的內(nèi)在心靈的感受。這樣既觀察了外物特征又觀察了自己的內(nèi)心，在挖掘生活的同時又挖掘了自我，這種觀察才充滿了靈性。劉勰的《文心雕龍》中說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一切自然景物都打上了作者感情的烙印。學(xué)生觀察千姿百態(tài)的自然景觀，可以從中獲得關(guān)于生活的感悟；親身經(jīng)歷某一事情，可以從中尋找不同尋常的真善美，使生活在自己的筆下變得豐富多彩。
二.使閱讀飽含韻味
作文韻味的濃淡，取決于文化底蘊的深淺。文化底蘊的深淺，取決于積累的豐厚。腹有詩書氣自華。而古今中外文學(xué)佳作，是作者心靈流出的智慧，人生感悟的傳遞，無論布局謀篇，還是表現(xiàn)手法、語言表達(dá)，都很有借鑒意義。在閱讀過程中，如果教師指導(dǎo)得法，會使學(xué)生受益更多，懂得韻味之所在，韻味之形式。鑒于這種認(rèn)識，初中學(xué)生除了閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的經(jīng)典外，鼓勵學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美的課外書籍，訂閱相關(guān)的雜志，如《語文教學(xué)與研究》讀寫天地、《思考與智慧》、《美文》、《讀者》、《青年文摘》等。這些讀物語言規(guī)范，可讀性強，既能了解社會動態(tài)，增長見識，又能學(xué)習(xí)寫作方法，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，隨著閱讀質(zhì)量的提高，學(xué)生的寫作水平也能得到長足的進步。
讓學(xué)生多讀還不夠，一些好文章，讀一兩遍印象不會深，應(yīng)督促學(xué)生作摘抄或讀書筆記。對那些優(yōu)美精彩的段落，要求學(xué)生摘抄熟讀并盡可能背誦下來。大作家巴金少年時代把《古文觀止》上的兩百多篇文章背熟。他說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會出它們的好處，也能夠慢慢摸到文章的調(diào)子。這兩百多篇古文，可以說是我真正的啟蒙先生，我后來寫了二十多本散文集，跟這個啟蒙先生很有關(guān)系”。可見，熟讀背誦能啟發(fā)智慧，增加修養(yǎng)，激發(fā)才華，加深記憶。久而久之，自然融會貫通，出口成章，作文的韻味自然就香濃了。
三.讓日記碰撞火花
根據(jù)新課標(biāo)的要求：寫作應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，充分表達(dá)他們自己的思想，充分展示他們自己的個性。寫作中，要求學(xué)生有自己的感受和思考，有獨特的見解；在表達(dá)中要有自己的觀察，自己的想象，自己的思考，自己的認(rèn)識，自己的真情實感，寫出有個人特色的作文。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，是達(dá)到新課標(biāo)寫作要求的重要途徑。日記是對觀察生活感悟生活的記錄，不拘形式，靈活自由，所以教師在對學(xué)生的日記做定期的評點時，要注意培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變，打破定勢思維，多角度多側(cè)面地思考生活。例如：老師的講課，父母的叮囑、嚴(yán)厲的軍訓(xùn)，第一次當(dāng)值日生、充滿凝聚力的小組合作等等，只要忠實地記錄生活，就會碰撞出智慧的火花。然后摘錄其中思想較為深刻的、文采較為優(yōu)美的一些片段，朗讀給學(xué)生聽。學(xué)生嘗到了辛勤耕耘后的甜蜜，就會更有興趣去尋求寫作素材，他們的視野不止停留在日常生活中的瑣事里，開始關(guān)注更加廣闊的社會生活：看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《一站到底》、《藝術(shù)人生》；評名作、議時政、談得失、析美丑。日記素材五彩繽紛，行文格式千姿百態(tài)，學(xué)生也從“小我”轉(zhuǎn)變到“大我”。學(xué)生在日記中找到成長的軌跡，也為自己編輯了一個快樂的主題。
大凡閱覽者，都愛有韻味的文章。大凡有韻味的文章，構(gòu)思奇巧，選材獨特，表達(dá)有味，讀而悅之，品而喜之。如何做到？謹(jǐn)記三點：觀察感悟，萬紫千紅總是春；閱讀品味，腹有詩書氣自華；編輯成長，為有源頭活水來。
李宇紅，教師，現(xiàn)居湖北宜昌。
《文心雕龍》中說：“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣。夫以無識之物，郁然有彩，有心之器，其無文歟！”由此可見，個性化作文應(yīng)具有新穎的審視高度、獨有的價值判斷、獨特的審美因素、真實的情感體驗、靈活的表達(dá)形式、鮮明的語言風(fēng)格，應(yīng)是一個師生互動，共同探索的過程。
揚個性之帆，教師起“主導(dǎo)”作用。教師如果懂得尊重和保護學(xué)生的獨立個性，懂得保護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，放寬過嚴(yán)的限制，給學(xué)生松綁，那么，學(xué)生的創(chuàng)造就會超出我們的想象。解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間（陶行知的“六大解放”），無疑對個性化作文極具啟發(fā)意義。
在日常教學(xué)中，我們?nèi)绾巍爸鲗?dǎo)”？如何讓學(xué)生的作文揚起個性之帆呢？
首先，廣泛閱讀——個性化作文的必經(jīng)之路。
廣泛閱讀能擴大學(xué)生的知識面，夯實人文底蘊，這是語文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是個性化作文的必經(jīng)之路。“多讀書，讀好書”，書是滋潤靈魂的精神糧食，精神糧食永遠(yuǎn)也不嫌多！古今中外許多學(xué)者的一個共同的特點，就是博覽群書，學(xué)識淵博。你看三國時期著名的政治家、文學(xué)家諸葛亮，東晉時期的大詩人陶淵明，再看偉人，他們不但善于從社會生活中獲得各種知識，而且善于從大量的書籍中獲得知識，可以說廣泛閱讀對他們的成長及發(fā)展有著極其重要的意義。在物欲橫流的當(dāng)今，“我們必須讓我們的青年人養(yǎng)成一種能夠閱讀好書的習(xí)慣。這種習(xí)慣是一種寶物，值得雙手捧著，看著，別把它丟掉”。
其次，寬容的命題——個性化作文的條件。
于漪老師說：“一個好的作文題目，能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。”新《大綱》也指出：“要加強學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。”現(xiàn)在，有的學(xué)生之所以談文色變，視寫作為苦差事，有的時候是因為命題的緣故，命題作文有時與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致或與學(xué)生的年齡思路不一致，這樣就會把學(xué)生的信息和思維封鎖在大腦里，寫作時就會無從著手；還有的時候是因為教師總出一些與學(xué)生生活體驗相距甚遠(yuǎn)的老掉牙的、大而空的題目。相比較而言，自由命題作文是學(xué)生喜聞樂見的形式，因為自由命題會讓他們找到一些與自己生活經(jīng)驗有關(guān)或自己感興趣的題目來寫，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們產(chǎn)生主人翁的意識。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我心愛的××》這篇作文時，就讓學(xué)生緊緊抓住題眼“心愛”去補充人、景、物等。廣泛的寫作范圍，再經(jīng)過學(xué)生的手，便增添了許多無窮的樂趣。由于題目是自己選的，而且貼近生活，有話可寫，所以學(xué)生寫作興味盎然，內(nèi)容當(dāng)然也有了自己的真情實感，而充滿真情實感的文章怎能不富有個性呢？所以，寬容的命題，給學(xué)生寫作的自，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才真實，才有個性化。
第三，鼓勵性的批改——個性化作文不竭的動力。
寫作無疑是一項創(chuàng)造性勞動，一個學(xué)生經(jīng)過一番苦思苦想寫出的文章，如果篇篇文章?lián)Q回的都是教師的挑剔、指責(zé)和否定，那他還會“想寫”作文嗎？興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法，在每一個人的潛意識里都有被人承認(rèn)、被人肯定的渴望，這話很有道理。在批改中，教師盡可能地找出學(xué)生文中的閃光點，給予真誠恰當(dāng)?shù)目隙ǎ⒃谧魑暮竺鎸懮细挥泄膭钚缘脑u語，就是滿足學(xué)生這種渴望的途徑。滿足了學(xué)生的渴望，就能把“讓他寫”變?yōu)椤八獙憽保湍茏寣W(xué)生遇到作文時緊皺的眉頭舒展開，就能給個性作文以不竭的動力。
最后，感悟生活——個性化作文的關(guān)鍵。
