時(shí)間：2023-05-30 10:27:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文學(xué)常識(shí)大全，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：古詩(shī)鑒賞，表達(dá)訓(xùn)練研讀例文，課堂實(shí)踐，準(zhǔn)確表達(dá)
在進(jìn)行了讀懂詩(shī)歌的訓(xùn)練后，我進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。隨即我又作了一次學(xué)情調(diào)查。結(jié)果令人深思。現(xiàn)舉一個(gè)例子。閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》，回答問題⑴一、二兩句主要寫了“靜”，請(qǐng)簡(jiǎn)析作者寫“靜”的手法。⑵簡(jiǎn)析三、四句的表現(xiàn)手法。本來(lái)，這首詩(shī)學(xué)生很熟悉，小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)。論文大全。我想，這個(gè)題學(xué)生答起來(lái)不會(huì)有多大問題。可試卷結(jié)果卻令人意外，這個(gè)題學(xué)生得分并不高，許多學(xué)生只能得一半分。原因多是表達(dá)不準(zhǔn)和答非所問。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生說(shuō)，他們對(duì)詩(shī)很熟悉，可要說(shuō)出好在哪里，又說(shuō)不出來(lái)，更談不上簡(jiǎn)析了。至于手法，那更不知該答什么了。
究其原因，主要是我們的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌的閱讀還處于最初的感知層次，要讓他們對(duì)詩(shī)歌作出理性的評(píng)價(jià)，還需進(jìn)一步訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。論文大全。
如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢，講理論，枯燥；再說(shuō)，時(shí)間也不允許；況且，詩(shī)歌確實(shí)需要學(xué)生自己的領(lǐng)悟，別人是很難幫上忙的。因此，我們要架起作者、作品和讀者的橋梁，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。忽然想起書法課上的做法。學(xué)習(xí)書法，首先要臨帖。這里就有一個(gè)讀帖的過(guò)程，所謂“讀”，主要是研究范例的運(yùn)筆輕重、字的結(jié)構(gòu)、前后呼應(yīng)、風(fēng)格等。那么對(duì)于一個(gè)初學(xué)詩(shī)歌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該有一個(gè)“讀帖”的過(guò)程。所以，訓(xùn)練的第一步：研讀例文。論文大全。
例文分兩類，一類是有關(guān)的淺顯易懂的理論文章，如謝冕的《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》林庚的《說(shuō)“木葉”》袁行霈的《中國(guó)文學(xué)的欣賞》《感受·聯(lián)想·修養(yǎng)——中國(guó)古典詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞》等。通過(guò)這些文章，學(xué)生初步懂得了詩(shī)歌鑒賞的一般規(guī)律，如欣賞要“泡”“找”“猜”“補(bǔ)”要充分進(jìn)行聯(lián)想和想象，仔細(xì)咀嚼等要求。一類是關(guān)于具體詩(shī)篇的鑒賞文字。從感性入手，從學(xué)生熟悉的詩(shī)作入手，先閱讀一定量的古詩(shī)鑒賞文章，初步感知鑒賞的一般規(guī)律，掌握古詩(shī)鑒賞常識(shí)。學(xué)生從小學(xué)到高中，閱讀了大量的古詩(shī)詞，但是他們對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞，還建立在聽老師講解的層次，自己很難獨(dú)立鑒賞，更談不上準(zhǔn)確表達(dá)了。所以，教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們先給學(xué)生印發(fā)了100首古詩(shī)鑒賞的文章，并提出閱讀要求，讓學(xué)生初步感知鑒賞詩(shī)歌的角度，掌握古詩(shī)鑒賞常識(shí)。如閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》的鑒賞文字。閱讀時(shí)提出幾點(diǎn)要求：鑒賞文字共幾段，每段的具體內(nèi)容是什么，文章分別從哪些角度對(duì)詩(shī)作做出了評(píng)價(jià)，文中用到了哪些術(shù)語(yǔ)等。通過(guò)本篇文字的閱讀，學(xué)生明白了本文主要是從詩(shī)作的思想內(nèi)容，詩(shī)句的具體含義和表現(xiàn)手法，前人的評(píng)價(jià)，意境的特點(diǎn)等角度對(duì)詩(shī)作作出了評(píng)價(jià)。積累了諸如以動(dòng)襯靜，烘托，境情結(jié)合等鑒賞常識(shí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞就有了初步的認(rèn)識(shí)，也歸納出了古詩(shī)鑒賞的一般常識(shí)。當(dāng)然，這只是鑒賞的第一步，要提高學(xué)生的表達(dá)能力，還需要課堂上的具體學(xué)習(xí)。
記得我的一位書法老師曾說(shuō)：“誰(shuí)能把《九成宮》帖練習(xí)10遍，我就拜他為師。”書法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在實(shí)踐。要提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平，同樣需要不斷的實(shí)踐。第二步，課堂實(shí)踐。
㈠ 課堂講解重在幫助學(xué)生從不同側(cè)面，不同層次理解詩(shī)句內(nèi)容，并幫助學(xué)生進(jìn)一步辨識(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，體會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞古詩(shī)的角度和方法。人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)，安排了兩個(gè)古詩(shī)鑒賞的單元，從《詩(shī)經(jīng)》到宋詞的內(nèi)容，第五冊(cè)安排了李白杜甫的專題鑒賞，教學(xué)時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，我們著重從詩(shī)句的理解，古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法的辨識(shí)、詩(shī)歌的意象和意境等方面予以講解。如樂府詩(shī)的賦、比、興的手法，反復(fù)詠嘆，回環(huán)往復(fù)的抒情手法；杜甫《登高》詩(shī)中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”一句的多層理解；柳永《雨霖鈴》中情景交融，虛實(shí)相生的手法；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的壯闊的意境等。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了古詩(shī)鑒賞的規(guī)律和方法，從而為準(zhǔn)確表達(dá)打下基礎(chǔ)。
㈡ 課堂學(xué)習(xí)多角度練習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)表達(dá)能力，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)體會(huì)古詩(shī)鑒賞的要求。
課堂上除了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律外，我們還有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)表達(dá)能力。常常采取簡(jiǎn)析詩(shī)作某個(gè)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)作者的思想，改寫詩(shī)句的意境，回述精彩片斷，搜集評(píng)價(jià)其他觀點(diǎn)等方式，力求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。如學(xué)習(xí)完杜甫的《登高》一詩(shī)，提問：杜甫的詩(shī)以沉郁頓挫的風(fēng)格著稱，試以《登高》為例，從情景交融的角度簡(jiǎn)析之。要點(diǎn)：詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，首聯(lián)景物的特點(diǎn)和表現(xiàn)的情感，頷聯(lián)景物的特點(diǎn)和引發(fā)的感想，頸聯(lián)表現(xiàn)的感情，尾聯(lián)的詩(shī)意，總結(jié)意境特點(diǎn)——雄渾高闊，情感特點(diǎn)——憂國(guó)傷時(shí)，突出沉郁頓挫。又如同是用典，同是三國(guó)時(shí)期的諸葛亮的事跡，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》分別表現(xiàn)了怎樣的思想感情？古人用典有哪些作用？另外，學(xué)完一首或幾首詩(shī)后，你印象最深的或你認(rèn)為最精彩的一點(diǎn)是什么，試作分析。諸如此類的問題，不僅幫助學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌妙處，而且訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
㈢ 課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，教會(huì)學(xué)生抓住評(píng)論要點(diǎn)，根據(jù)要求踩點(diǎn)答題。
課后，結(jié)合試題特點(diǎn)和高考要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同層次的訓(xùn)練題。先從客觀選擇題入手。客觀題難度相對(duì)較低，各個(gè)選項(xiàng)也給學(xué)生提供了鑒賞的格式，有助于訓(xùn)練學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。所以我們?cè)谥v解試題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察試題角度，然后研究表達(dá)選詞，最后找出答案。
例如2004年北京12題
紅梅
蘇軾
怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。
①對(duì)這首詩(shī)的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……
②對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……
通過(guò)分析，可以看出，①題主要告訴我們?cè)娋涞暮x，也給了我們分析詩(shī)句意思時(shí)應(yīng)注意的東西，即表面意思和深層感情。②題主要是對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)手法，詩(shī)作的主旨，梅花的形象以及描述的意境等作的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也告訴我們，諸如擬人手法，紅梅的品格的的敘述要準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣，學(xué)生在自己表達(dá)時(shí)就開始斟酌怎樣用詞了。
接著，又選擇了一些填空題，從課本到課外。填空題已經(jīng)給出了表達(dá)的格式，只是空出了關(guān)鍵的部分，練習(xí)這類題，有助于學(xué)生把握表達(dá)的關(guān)鍵，從而知道答題要點(diǎn)。如閱讀劉禹錫的《石頭城》完成1~2題。1、詩(shī)人寫沉寂的群山，寫潮打空城，寫朦朧的月色，都是為了烘托———。2、詩(shī)中的景物都染上了濃重的——色彩，暗藏著深沉的感情潛流，抒發(fā)了—————的感慨。第一題考查了烘托的對(duì)象，實(shí)際上告訴我們?cè)鯓颖磉_(dá)詩(shī)作的表現(xiàn)手法。第二題考查了景與情的關(guān)系，也告訴我們對(duì)詩(shī)歌主旨的回答要注意說(shuō)明，詩(shī)作寫了什么景，抒發(fā)了什么情。答案：1、今日的沒落荒涼 2、凄涼對(duì)金陵昔盛今衰 又如2003年春季上海四：（17）題這兩首詩(shī)所詠對(duì)象相同，但寫法不同：甲詩(shī)是通過(guò)描述—————，諷刺了—————；乙詩(shī)是通過(guò)描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對(duì)歷代王朝的感慨。研究這類題，學(xué)生很容易就體會(huì)到了表達(dá)的內(nèi)容和格式，并且重視了關(guān)鍵詞的選擇。答案：送荔枝一事 唐玄宗、楊貴妃的逸誤國(guó) 興衰（興廢、更替）
最后，選擇主觀表達(dá)題，通過(guò)對(duì)題型的歸納，進(jìn)一步提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。
面對(duì)主觀表達(dá)題，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審清題目方向，看看應(yīng)該從哪個(gè)角度入手，然后確定答題要點(diǎn)，最后才是準(zhǔn)確表達(dá)。就此，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)賞析體的問答模式作了歸納，如分析意境型，分析技巧型，分析語(yǔ)言型，分析煉字型，一詞領(lǐng)全詩(shī)型，觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型等，并且一一對(duì)答題要點(diǎn)作了總結(jié)，如分析煉字型，要點(diǎn)包括解釋該字在句中的意思；展開聯(lián)想把該字放入原句中描述形象；點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
這樣，學(xué)生在答題時(shí)就不會(huì)盲目了。答題的準(zhǔn)確率逐漸提高。
書法最終是融他人之長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。鑒賞最終是形成能力。所以，第三步，準(zhǔn)確表達(dá)。
通過(guò)一段集中學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)古詩(shī)中常見的意象，常見的表現(xiàn)手法，并形成文字，寫一些詩(shī)歌短評(píng)，規(guī)律總結(jié)等內(nèi)容的文章，最終形成較高的對(duì)古詩(shī)鑒賞的能力。
通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞有了較深的認(rèn)識(shí)，為了加深印象，鞏固所學(xué)，我們還借助寫作訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。詩(shī)歌鑒賞重點(diǎn)訓(xùn)練了一段后，我們隨即作了一次寫作專題練習(xí)。以“我心中的詩(shī)歌”為話題，要求學(xué)生總結(jié)古詩(shī)詞中常見的意象，并對(duì)這些意象的含義做出分類；或者歸納古詩(shī)詞中常見的表現(xiàn)手法，并對(duì)這些手法的表達(dá)效果做出評(píng)價(jià)；或者歸納詩(shī)歌語(yǔ)言上的特點(diǎn)；或者歸納表現(xiàn)同一思想或者同一主旨的詩(shī)歌等。總之，針對(duì)詩(shī)歌某一方面的特點(diǎn)，或總結(jié)，或歸納，或評(píng)價(jià)，寫成短小的評(píng)論文章，并在全體學(xué)生中交流。這種做法，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)作的理解、分析和鑒賞能力，收到了良好的效果。下面是我們學(xué)生的部分題目：《李白和月的緣分》《古詩(shī)中的落日》《也說(shuō)襯托》《詩(shī)詞中的情和景》《王維和空山》《怎一個(gè)“愁”字了得》《懷古詩(shī)中的悲情》《梅花的贊歌》《陶潛和他的酒》《千古流芳——愛情詩(shī)》《一片冰心在玉壺》《割不斷的鄉(xiāng)愁》《古詩(shī)中的蟬》《楊花點(diǎn)點(diǎn)》《同一首歌》《婉約和豪放》等。
通過(guò)一系列由淺入深的訓(xùn)練，學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力有了很大提高。課題結(jié)束時(shí)，我們又進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，這回，學(xué)生的得分大大提高，60分的試卷，得48分以上的占過(guò)一半。學(xué)情調(diào)查時(shí)，學(xué)生們說(shuō)，現(xiàn)在我們知道怎樣答題了，原來(lái)，詩(shī)歌鑒賞并不神秘，只要用心體會(huì)，詩(shī)句的妙處是可以意會(huì)也可以言傳的。
當(dāng)然，詩(shī)歌鑒賞是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅僅通過(guò)這樣的集中訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生閱讀能力的提高，還需要長(zhǎng)期的積累和熏陶，所以，我們的教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)。以上，只是我們的一點(diǎn)探索，還很不完備，現(xiàn)在拿出來(lái)，以求教于大方之家。
參考資料：
1、人教版中學(xué)語(yǔ)文二、三、五冊(cè)教材
2、人教版教材第三冊(cè)教學(xué)參考
3、《唐詩(shī)鑒賞辭典》
4、《高考總復(fù)習(xí)輕松1﹢1》
5、《十年高考題解析》
摘 要： 高校昆曲通識(shí)教育是藝術(shù)教育與江蘇省地方資源相結(jié)合的一門特色課程。昆曲史、戲曲理論必須與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，豐富高校昆曲通識(shí)教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)開拓思路，靈活多樣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。昆曲通識(shí)教育的目標(biāo)與意義在于提高學(xué)生的文學(xué)水平、藝術(shù)修養(yǎng)與思想境界，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 昆曲 通識(shí)教育 教學(xué)方法
優(yōu)美典雅而博大精深的昆曲藝術(shù)，自明代中期流傳至今，已有六百多年的歷史。2001年5月18日，昆曲被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予“人類口述與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”稱號(hào)，倍受國(guó)內(nèi)外各界人士的關(guān)注。昆曲的發(fā)源地在江蘇蘇州，江蘇在明清兩代素來(lái)是昆曲最繁華與盛行的地區(qū)，曾涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的傳奇作家、作品和昆曲曲家、演員。如今，在江蘇省內(nèi)的高校開展昆曲通識(shí)教育，有著傳承非物質(zhì)遺產(chǎn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的特殊意義，并具有推進(jìn)全國(guó)昆曲通識(shí)教育發(fā)展的典型示范作用。
近年來(lái)，昆曲通識(shí)教育已經(jīng)在江蘇省內(nèi)部分高校陸續(xù)展開，成為江蘇高校藝術(shù)教育的一大特色。南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、蘇州科技學(xué)院等高等院校都先后設(shè)置了昆曲史、昆曲欣賞、昆曲清唱等選修課，在校內(nèi)外獲得了良好的反響。筆者正是一名從事古典戲曲研究的高校教師，數(shù)年來(lái)為大學(xué)生開設(shè)昆曲藝術(shù)選修課，積累了較豐富的昆曲通識(shí)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面將理論結(jié)合實(shí)踐，探討高校昆曲通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容、方法與目標(biāo)。
一、高校昆曲通識(shí)教育的教材與教學(xué)內(nèi)容
昆曲是一門綜合藝術(shù)，昆曲通識(shí)教育融合了文學(xué)、音樂、表演、美術(shù)等多種藝術(shù)樣式。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容有別于一般的文學(xué)史、藝術(shù)史課程。近年來(lái)，以昆曲通識(shí)教育為內(nèi)容、適用于高校藝術(shù)教育的教材，主要有以下幾種：
（一）吳新雷：《昆曲藝術(shù)概論》，教育部“十一五”規(guī)劃教材，山西教育出版社。
（二）朱恒夫：《中國(guó)京昆》，上海人民美術(shù)出版社。
（三）駱正：《中國(guó)昆曲二十講》，廣西師范大學(xué)出版社。
（四）吳新雷，朱棟霖：《中國(guó)昆曲藝術(shù)》，江蘇教育出版社。
（五）俞為民：《中國(guó)戲曲藝術(shù)通論》，南京大學(xué)出版社。
（六）王寧：《大學(xué)戲曲鑒賞》，華東師范大學(xué)出版社。
以上六部教材，在全國(guó)各大高校的昆曲通識(shí)課程中投入使用多年，均得到較高的評(píng)價(jià)。綜觀上述教材，結(jié)合昆曲藝術(shù)本身的特點(diǎn)，昆曲通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容必須由以下四個(gè)版塊構(gòu)成：
第一版塊是中國(guó)古典戲曲文學(xué)史。劇本乃一劇之本，欣賞昆曲藝術(shù)，要從熟悉中國(guó)戲曲的經(jīng)典劇目開始。該部分的教學(xué)內(nèi)容，既要梳理戲曲史、介紹作家和作品，更要強(qiáng)調(diào)經(jīng)典劇目的文本細(xì)讀。諸如《琵琶記?南浦》、《牡丹亭?驚夢(mèng)》、《長(zhǎng)生殿?驚變》等文律兼美之作，應(yīng)當(dāng)逐字逐句闡明文意、解釋曲情，并要求學(xué)生熟讀乃至背誦其中的傳世名曲，以積累感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)戲曲文學(xué)的理解。
第二版塊是昆曲藝術(shù)的理論知識(shí)。主要包括昆曲的角色行當(dāng)、唱腔曲譜、表演功法、布景道具等。該部分內(nèi)容須借助音樂、視頻、圖片等多媒體手段，直觀地呈現(xiàn)昆曲藝術(shù)的方方面面，進(jìn)而系統(tǒng)全面地歸納昆曲的藝術(shù)特征。
第三版塊是昆曲經(jīng)典目的演唱、表演與賞析，讓學(xué)生近距離感受昆曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力。如果條件允許，就可以選擇《驚夢(mèng)》[皂羅袍]、《琴挑》[懶畫眉]等經(jīng)典曲目，在課堂上示范教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，表演或演唱一到兩段昆曲曲目。
第四版塊是對(duì)昆曲藝術(shù)現(xiàn)狀的關(guān)注。在掌握了基本的昆曲常識(shí)之后，昆曲通識(shí)教育亦須引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的昆曲境況，包括現(xiàn)存的昆曲院團(tuán)、劇目傳承情況、演員的藝術(shù)歷程、昆曲的演出市場(chǎng)、曲友曲社的活動(dòng)，等等。昆曲既是一門古老的藝術(shù)，又在當(dāng)代人的文化生活中占有一席之地。只有關(guān)注昆曲的現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步思考昆曲藝術(shù)的未來(lái)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)上述四大版塊，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與既有的教學(xué)資源，合理設(shè)置課時(shí)，擬訂教學(xué)大綱。以下是筆者所主講的蘇州科技學(xué)院“昆曲經(jīng)典賞析”課程的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排：
第一章 昆曲的歷史（4課時(shí)）
（一）昆曲的產(chǎn)生
（二）昆曲的發(fā)展、繁榮與衰落
（三）昆曲藝術(shù)的基本特點(diǎn)
第二章 昆曲的劇目（4課時(shí)）
（一）南戲代表劇目
（二）元雜劇代表劇目
（三）明清傳奇代表劇目
第三章 昆曲的腳色行當(dāng)（2課時(shí)）
（一）中國(guó)古典戲曲的腳色體制演變
（二）生、旦、凈、丑各行當(dāng)?shù)姆诸惣疤攸c(diǎn)
（三）昆曲各行當(dāng)家門戲簡(jiǎn)介
第四章 昆曲的唱腔與曲譜（4課時(shí)）
（一）昆曲的唱腔及音樂特點(diǎn)
（二）昆曲的音樂體制和曲譜
（三）昆曲清唱示范教學(xué)
第五章 昆曲的表演功法與特點(diǎn)（4課時(shí)）
（一）昆曲表演的功法與程式
（二）昆曲折子戲表演欣賞
第六章 昆曲的舞臺(tái)美術(shù)（2課時(shí)）
（一）古典戲曲舞臺(tái)的基本樣式
（二）昆曲的人物造型
（三）昆曲的景物造型
第七章 昆曲術(shù)的現(xiàn)狀與未來(lái)（4課時(shí)）
（一）昆曲演員與職業(yè)戲班
（二）曲會(huì)與曲社
（三）昆曲藝術(shù)在當(dāng)代的傳承情況
（四）昆曲藝術(shù)的前景展望
二、高校昆曲通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高校昆曲通識(shí)教育的授課對(duì)象是大學(xué)本科學(xué)生，以文學(xué)、音樂、歷史等專業(yè)為主，同時(shí)面向其他文理課專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于絕大多數(shù)選課學(xué)生而言，他們將來(lái)并不會(huì)從事與昆曲相關(guān)的工作。在本科期間選修昆曲通識(shí)課程，僅僅是他們漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中的點(diǎn)綴。那么，在高校開展昆曲通識(shí)教育的意義何在？通過(guò)昆曲通識(shí)教育，預(yù)期實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？
第一，學(xué)生文學(xué)水平的提升和科研能力的提高。無(wú)論是文科生、理科生還是工科生，文學(xué)的熏陶都必不可少。戲曲文學(xué)較之詩(shī)、詞、文等文體而言，形式更活潑，語(yǔ)言更靈動(dòng)，具有鮮明的人物和曲折的情節(jié)，易于被不同R檔難生接受。通過(guò)閱讀古典戲曲作品，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美層次得以提高，他們能夠能順利而準(zhǔn)確地賞讀昆曲經(jīng)典作品，逐步具備分析、評(píng)價(jià)戲曲作品中思想、人物和情節(jié)等要素的能力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、評(píng)論戲曲作家作品與戲曲現(xiàn)象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析與解決問題的能力。如能在此基礎(chǔ)上開展院團(tuán)考察、演員訪談、田野調(diào)查等工作，則可作為大學(xué)生科研立項(xiàng)的課題，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
第二，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)對(duì)人的熏陶，是潛移默化的，也是深深滲入血液的。民國(guó)曲家張芬在《昆曲大全?序》中說(shuō)：“況乎音為傳心，詞為達(dá)性，聲以感志，曲所尚矣。是以五疊江波，四坐為慘；一聲河滿，合席難歡。矧世運(yùn)推移，興衰迭易，嘯歌天壤，塵世之感慨無(wú)窮。a仰古今人事之悲歡，匪播之曲調(diào)，按以管弦，既隨意而成聲，亦攄懷而自寫。”[1]
昆曲藝術(shù)高雅、柔美、平正的氣質(zhì)，能夠振奮人的精神，滌蕩人的心靈，教化人的內(nèi)心。從更深層、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義而言，藝術(shù)能夠提高人的格調(diào)韻致。
第三，大而言之，藝術(shù)教育的本質(zhì)是人文關(guān)懷。早在民國(guó)時(shí)期，王鐘麒便在《劇場(chǎng)之教育》中概括戲劇藝術(shù)的教育功能：“吾以為今日欲救吾國(guó)，當(dāng)以輸入國(guó)家思想為第一義。然教育興矣，其效力之所及者，僅在于中上社會(huì)，而下等社會(huì)無(wú)聞焉。欲無(wú)老無(wú)幼，無(wú)上無(wú)下，人人能有國(guó)家思想，而受其感化力者，舍戲劇末由。蓋戲劇者，學(xué)校之補(bǔ)助品也。”[2]通過(guò)主題純正的戲曲作品，以戲曲勸惡揚(yáng)善的情節(jié)為載體，讓學(xué)生明辨是非，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。聲音的格調(diào)韻律能夠與世風(fēng)時(shí)政相關(guān)聯(lián)，以韻律壯美的曲目，感化民心、昂揚(yáng)斗志，進(jìn)而有助于國(guó)家的進(jìn)步。
三、高校昆曲通識(shí)教育的教學(xué)方法
由于高校昆曲通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的多樣化與特殊性，必然為其教學(xué)方法提出了有別于一般課程的更高要求。昆曲通識(shí)課程通常以選修課的形式面向文理科生開展。相對(duì)于必修課而言，選修課本身具有兩大特點(diǎn)：一是選課的學(xué)生均出于個(gè)人意愿，他們對(duì)于昆曲藝術(shù)或多或少懷有一定的興趣，能夠比較主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。二是選修課的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都較之必修課略為寬松，因而師生能夠在和諧的氣氛與張弛有度的節(jié)奏中推進(jìn)課堂教學(xué)。此外，在具體的昆曲通識(shí)課程教學(xué)過(guò)程中，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式與方法，多管齊下。
首先，在條件允許的前提下，建議由多位教師合作教學(xué)，優(yōu)化配置資源，達(dá)到最佳教學(xué)效果。由于昆曲通識(shí)課程為文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的交叉學(xué)科，因此對(duì)主講教師提出了比普通課程更高的要求。近代曲學(xué)大師吳梅先生深諳作曲、譜曲、度曲之道，當(dāng)年將昆曲引進(jìn)北大課堂，實(shí)為昆曲之幸。時(shí)至當(dāng)今，即便偶有理論與演唱兼擅的通才型教師，畢竟不具普遍性。一般而言，任何一名純粹的中文系教師或音樂系教師往往只能勝任昆曲通識(shí)課程的部分內(nèi)容，很難完整地駕馭每一個(gè)方面與細(xì)節(jié)；倘若外聘專業(yè)演員從事該課程的教學(xué)，往往面臨舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)有余、理論水平不足的尷尬。
有鑒于此，昆曲通識(shí)課程不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式完成各個(gè)教學(xué)版塊：可由一名專業(yè)從事古典戲曲研究的教師擔(dān)任主講，講授戲曲文學(xué)、昆曲理論等版塊的內(nèi)容；聘請(qǐng)曲師或昆曲演員一至二人，承擔(dān)昆曲表演與演唱版塊相關(guān)內(nèi)容的示范與教學(xué)。多位教師共同協(xié)作，主輔結(jié)合，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，則能取得“1+1>2”的驚喜效果。
其次，注重課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。昆曲通識(shí)課程的課堂互動(dòng)具有更個(gè)性化、多元化的形式，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是在文學(xué)賞析部分，增加分角色朗讀戲曲作品的環(huán)節(jié)。戲曲文學(xué)具有獨(dú)特的文體和語(yǔ)言特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)人物性格、矛盾沖突與特定情境。普通自主閱讀，很難體現(xiàn)其文體特征。在課堂上由多名學(xué)生分角色朗讀，能夠?qū)W(xué)生置身于作品所體現(xiàn)的人物關(guān)系之中，體察人物的心理活動(dòng)與思想性格。例如在閱讀和賞析《桃花扇?卻奩》時(shí)，由幾位同學(xué)分別擔(dān)任侯方域、李香君、楊龍友、李貞麗等角色，聲情并茂，既加深對(duì)作品的理解，又達(dá)到近乎小劇場(chǎng)的戲劇效果。
二是在藝術(shù)教育部分，注重師生的課堂表演和演唱。教師的范唱與表演，較之播放視頻更具現(xiàn)場(chǎng)的感染力。學(xué)生在課堂上模仿唱腔和動(dòng)作，與昆曲零距離接觸，感受昆曲藝術(shù)的細(xì)膩、精致與柔婉，體悟昆曲藝術(shù)之難學(xué)難工。此外，還可采取獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱、小組唱等形式，營(yíng)造更活潑的課堂氛圍，更高效地幫助學(xué)生吸收所學(xué)內(nèi)容。
三是在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿主講教師、受邀演員、選課學(xué)生之間的三方交流。教師、演員和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷截然不同，三者以各自的視角探討昆曲藝術(shù)，多種思想的碰撞，有益于拓寬視野，啟發(fā)思維，融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)昆曲藝術(shù)本體的理性認(rèn)識(shí)。
再次，在課堂教學(xué)之外，還可根據(jù)實(shí)際條件，安排一兩次實(shí)踐課。內(nèi)容包括組織觀摩昆曲演出、走訪昆曲院團(tuán)、采訪昆曲演員、參與曲社和曲會(huì)活動(dòng)、參觀古戲臺(tái)與博物館等，此系江蘇高校的資源優(yōu)勢(shì)。目前全國(guó)共有七大昆曲院團(tuán)，其中有五個(gè)院團(tuán)地處江浙滬一帶。昆曲古戲臺(tái)、博物館等，在江蘇省內(nèi)亦有多處。因此，江蘇省內(nèi)高校在進(jìn)行昆曲通識(shí)教育時(shí)，能夠較為便利地就近參觀，在校園之外接觸更真實(shí)形態(tài)的昆曲藝術(shù)。
最后，除昆曲藝術(shù)選修課的教學(xué)時(shí)間之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立昆曲社團(tuán)。社團(tuán)成立之后，教師應(yīng)定期積極參與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，給社團(tuán)以關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，開展豐富的活動(dòng)，讓昆曲通識(shí)教育在課堂之外繼續(xù)延伸，同時(shí)擴(kuò)大影響，使更多未選修過(guò)昆曲通識(shí)課程的校內(nèi)外學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)接近昆曲、了解昆曲。
昆曲通識(shí)教育，既是藝術(shù)的教育，又是教育的藝術(shù)。昆曲通識(shí)教育已然成為江蘇省地方資源與藝術(shù)教育相結(jié)合的特色課程。我們期待它在江蘇繼續(xù)深入開展，并逐步擴(kuò)大影響，遍及全國(guó)，獲得更好的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：機(jī)器翻譯；翻譯；內(nèi)存
中圖分類號(hào)：TP391.2
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，翻譯領(lǐng)域受到前所未有的沖擊。全球交流的與日俱增為翻譯帶來(lái)更多的機(jī)遇，極大地拓寬了翻譯市場(chǎng)；科技的進(jìn)步，也極大地推動(dòng)著翻譯技術(shù)的發(fā)展。然而，機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的，更多的機(jī)遇帶來(lái)的是更多的挑戰(zhàn)。全球化發(fā)展對(duì)翻譯或是譯者提出了更高的要求，既要講究翻譯的速度，又需保證翻譯的質(zhì)量。要求翻譯從數(shù)量、質(zhì)量和速度上都能夠滿足日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求。因此，如今的翻譯方式早就不同往日，利用機(jī)器翻譯軟件――來(lái)協(xié)助人們快速翻譯資料，已成為必然的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)輔助翻譯便應(yīng)運(yùn)而生了。
在這種快速發(fā)展的信息時(shí)代，如果譯員還是單純依靠幾本詞典手工操作翻譯活動(dòng)，那么這樣的翻譯肯定沒有時(shí)效性，顯然無(wú)法跟上時(shí)展的要求。有資料表明，人工翻譯的產(chǎn)量為平均每人每八小時(shí)內(nèi)完成2000字，但是，翻譯系統(tǒng)能夠在每秒鐘翻譯3000字，在同樣8小時(shí)之內(nèi)，一個(gè)系統(tǒng)完成的翻譯總量為86400000字，速度是人工翻譯的43200倍。由此可見，譯員借助計(jì)算機(jī)輔助翻譯，既省時(shí)又省力，在保證翻譯質(zhì)量的同時(shí)還能保證數(shù)量，何樂為不為呢？另外，翻譯是一項(xiàng)跨學(xué)科的活動(dòng)，要求譯員要掌握很多學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，譯員不可能完全記住這些術(shù)語(yǔ)，那么借助翻譯記憶軟件就可以完全避免挨個(gè)去查術(shù)語(yǔ)的繁重工作，只需建立一個(gè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)，導(dǎo)進(jìn)去相關(guān)的術(shù)語(yǔ)就可以了，而且還可以做到翻譯資源的重復(fù)使用。現(xiàn)在一些有規(guī)模的翻譯公司，均靠信息技術(shù)在競(jìng)爭(zhēng)中立足的，其翻譯工作中的高科技含量所占的比重頗高，這些公司對(duì)其所招聘的譯員也都要求會(huì)使用新技術(shù)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)的迅速發(fā)展迫使譯員走信息化的道路，以更好地適應(yīng)時(shí)展的需求，滿足國(guó)際、國(guó)內(nèi)交流對(duì)翻譯的需要。
1 計(jì)算機(jī)輔助翻譯
計(jì)算機(jī)輔助翻譯（Computer-aided translation，簡(jiǎn)稱CAT）是譯員使用專門為翻譯過(guò)程設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行翻譯工作的形式。在計(jì)算機(jī)輔助翻譯中，計(jì)算機(jī)程序協(xié)助譯員，譯員自己翻譯文檔并做出涉及到的所有基本的決定。機(jī)器翻譯，根本上幫助譯者提高了效率。它能夠幫助翻譯者高效、高質(zhì)量地完成翻譯工作。它與以前的機(jī)器輔助翻譯軟件不同，不依靠于計(jì)算機(jī)的自主翻譯，而是在人為下完成整個(gè)翻譯過(guò)程，但與人工翻譯相比較，質(zhì)量相同或效果更好，翻譯速率可上升一倍以上。計(jì)算機(jī)輔助翻譯使得復(fù)雜的人工翻譯過(guò)程更加高效。
2 對(duì)機(jī)器輔助系統(tǒng)的理性定位
如今，人們對(duì)機(jī)器翻譯存在各種不好的看法，認(rèn)為它操作困難，精確度不高，組不成句，難以理解，甚至引人發(fā)笑。但是其實(shí)機(jī)器翻譯（MT）的確可以在很大程度上的節(jié)約人力、財(cái)力等資源。那么應(yīng)如何降低人們對(duì)機(jī)器輔助翻譯的錯(cuò)誤理解呢？
2.1 機(jī)器翻譯在各種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中局限性
在使用機(jī)器翻譯之前，我們應(yīng)對(duì)它有一個(gè)正確的定位。無(wú)論機(jī)器翻譯如何迅速、方便，但是它始終不能取代譯者翻譯。這兩者之間并沒有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一樣的關(guān)系，反而，應(yīng)該是互助的關(guān)系。如果對(duì)機(jī)器翻譯的期望超過(guò)實(shí)際，認(rèn)為將任何文字直接輸入，不經(jīng)一定處理，就能產(chǎn)生純熟人們所需要的內(nèi)容，這簡(jiǎn)直是開玩笑。
中文和英文兩中語(yǔ)言之間的很大的區(qū)別決定了翻譯過(guò)程的困難性和復(fù)雜性。王力先生曾說(shuō)過(guò)：“中文里多用意合法，結(jié)合成分并非必要；外國(guó)多用形合法，結(jié)合成分在很多情況下是必不可少的。”中文是一種高語(yǔ)境語(yǔ)言，無(wú)需在意時(shí)間，無(wú)詞語(yǔ)多義變化，無(wú)前綴后綴，語(yǔ)和意之間的聯(lián)系多建立在語(yǔ)言和語(yǔ)序和語(yǔ)境中，而且含義往往含蓄，隱藏在上下文中，沒有準(zhǔn)確的連詞。句語(yǔ)之間的承接主要靠意思，通過(guò)讀者的理解后來(lái)承上啟下。總之，中文結(jié)構(gòu)空間、彈性較大、比較隨意，斷句沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的要求，如空間，各自為獨(dú)立小句，但和在一起，構(gòu)成了一片完整的空間。而英語(yǔ)則是一種低語(yǔ)境要求的語(yǔ)言，相對(duì)的曲折變化、時(shí)態(tài)變化、單復(fù)數(shù)變化，語(yǔ)義之間的聯(lián)系都需要由連詞清楚地表達(dá)。在英語(yǔ)中，連詞是相當(dāng)重要的。他們的作用為承接語(yǔ)義，加深句與句之間的聯(lián)系，指明作者思想方向。總之，英語(yǔ)句子嚴(yán)密，彈性較小。長(zhǎng)句多如蔓藤，枝條清明，層次連接，每一片葉子的歸屬都很分明。兩種語(yǔ)言的各種差別使得精確的計(jì)算機(jī)翻譯非常困難。
歧義與多義是兩種語(yǔ)言中出現(xiàn)頻率相當(dāng)大的問題，它也為機(jī)器翻譯構(gòu)造成了相當(dāng)大的困難。語(yǔ)言無(wú)論是從詞組、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等各種方面都存在歧義。計(jì)算機(jī)翻譯系統(tǒng)將面對(duì)的無(wú)法突破的難題之一是排除歧義。
多義識(shí)別也是語(yǔ)言處理中最基礎(chǔ)、最難處理的問題之一。因?yàn)檎Z(yǔ)用造成的語(yǔ)句多種意思或語(yǔ)句模糊是多種意義產(chǎn)生的一種原因。一樣的話卻有不同的含義。不同的人對(duì)同一句話也會(huì)有給出不同的反應(yīng)。任何語(yǔ)言交流，環(huán)境都是相當(dāng)重要的。翻譯任務(wù)要完成則對(duì)語(yǔ)言存在的環(huán)境進(jìn)行識(shí)別。由于歧義和多種意思義都是由于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和其意義之間的不同而產(chǎn)生，對(duì)于這種獨(dú)特的語(yǔ)言情況，只能注意并識(shí)別其不同交流環(huán)境中的內(nèi)部和外部之間的聯(lián)系。而這只有經(jīng)過(guò)天天積累的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)判別，計(jì)算機(jī)翻譯（CAT）本身是無(wú)法不能逃離和解決、消除歧義和多義的。
如果要讓機(jī)器翻譯系統(tǒng)（MT）達(dá)到最好狀態(tài)的撫順意思，就需要在計(jì)算機(jī)中安裝一部像通用的百科全書的軟件，書中所有內(nèi)容都需要包括，如詞法、形態(tài)、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等，還有語(yǔ)言知識(shí)以外的人類所有知識(shí)與常識(shí)，而且還需要包含人類所獨(dú)有的豐富的生活細(xì)節(jié)。另外，系統(tǒng)在使用這部大全的時(shí)候，必須忽視它的隨機(jī)性、任意性等其他；而這顯然是“亂談，沒什么依據(jù)的”。
據(jù)中國(guó)新聞出版網(wǎng)3月所的《2014年度全國(guó)圖書選題分析報(bào)告》，在2014年整個(gè)少兒類圖書選題中，低幼圖書選題10743種，占18.9%；兒童文學(xué)圖書選題4867種，占8.6%；科普?qǐng)D書選題2115種，占3.7%；引進(jìn)圖書選題4969種，占8.8%；“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)圖書183種。從數(shù)量與選題質(zhì)量來(lái)看，少兒圖書的出版結(jié)構(gòu)日益合理，正向進(jìn)一步持續(xù)繁榮穩(wěn)步邁進(jìn)。而2014年童書的正式出版與在圖書市場(chǎng)中所占的份額也正以更為直觀的方式反映著這一趨勢(shì)。縱觀2014年度童書出版情況，大致呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。
兒童故事、小說(shuō)依舊占領(lǐng)童書出版“高地”
2014年，兒童故事與兒童小說(shuō)依舊維持著原有特征，上升趨勢(shì)不減：原創(chuàng)作品數(shù)量多、經(jīng)典長(zhǎng)銷書再版頻繁。它們憑借可讀性強(qiáng)、趣味濃郁、富有教化意義等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)依舊占領(lǐng)著童書出版的“高地”。
名家童書再版的形式也在逐漸多元化，如湖北少兒出版社出版的《曹文軒畫本――草房子》，以畫本形式再現(xiàn)原著，開辟了名家童書再版的新潮流。HarperCollins UK出版社出版的《會(huì)飛的狗》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列》，則是國(guó)際出版社再版我國(guó)兒童文學(xué)名家作品的典范。傳統(tǒng)再版模式也依舊大力推出名家代表作，浙少社推出的《動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪?品藏書系》，天天出版社出版的《大師美文品讀書系》，少年兒童出版社出版的《沈石溪激情動(dòng)物小說(shuō)》，天天出版社出版的《常新港經(jīng)典長(zhǎng)篇系列》和《水邊的文字屋》等圖書均是童書市場(chǎng)的王牌力量。
與此同時(shí)，兒童文學(xué)名家在2014年不斷推出兒童故事與小說(shuō)的新作力作，成為童書市場(chǎng)的中流砥柱。影響力與銷量較大的如二十一世紀(jì)出版社出版的《舒克送你一支神來(lái)筆――神奇的文字世界》《鄭淵潔新作珍藏套裝》《安瑟十三系列》《我的兒子皮卡系列》，中國(guó)少年兒童出版社出版的《〈兒童文學(xué)〉金牌作家書系》《〈兒童文學(xué)〉伴侶系列》《〈中國(guó)卡通〉漫畫書系列》《震動(dòng)》《一個(gè)人的牧場(chǎng)》《貓王》，天天出版社出版的《星巴的夢(mèng)》《超級(jí)八卦勁爆班》《辮子姐姐星座物語(yǔ)》，浙江少年兒童出版社出版的《我的愛（校園系列）》《海岸線書系》，明天出版社出版的《笑貓日記》，黑龍江少年兒童出版社出版的《名家伴你成長(zhǎng)閱讀書系》，新蕾出版社出版的《薛濤純真生命系列》和《野貓的首領(lǐng)》，河北少年兒童出版社出版的《課外偵探組系列》等。通過(guò)作品題材與讀者反響來(lái)看，原創(chuàng)故事書、小說(shuō)在保持暢銷的基礎(chǔ)上正逐步走向經(jīng)典化，但不得不注意的是，一些暢銷故事書也在一定程度上過(guò)分市場(chǎng)化，淡化兒童文學(xué)的本質(zhì)與宗旨，在所謂的“快樂閱讀”“輕閱讀”的趨勢(shì)下漸漸偏離了走向經(jīng)典的軌跡。
值得注意的是，2014年童書市場(chǎng)上，一批新銳作家正吸引著廣大讀者的眼球。中國(guó)少年兒童出版社推出的90后作家王璐琪新作《年華永不落幕》，2014年6月出版，首印1.2萬(wàn)冊(cè)，9月加印6000冊(cè)；而顧抒的《夜色瑪奇蓮系列》更是不斷創(chuàng)造銷售奇跡，僅2014年上市的第九卷《毛豆邂逅的玻璃屋》、第十卷《邂逅白色惡魔》，首印均達(dá)到4.6萬(wàn)冊(cè)，從第一卷《毛豆邂逅黑貓奶茶店》到第十卷，累積印數(shù)達(dá)到80余萬(wàn)冊(cè)。吳洲星的《秘密如花》與少年兒童出版社推出的《小城故事》也備受讀者青睞。雷歐幻像的《查理九世》在2014年仍舊長(zhǎng)居暢銷書排行榜前列。葛競(jìng)的《魔法學(xué)校》《幸運(yùn)兔精靈》系列，商曉娜的《莫小奇和貝小貝》和北貓的《米小圈上學(xué)記》等新童書也受到少年讀者群的喜愛。可以說(shuō)，從2014年兒童文學(xué)新作整體配比來(lái)看，青年作家的童書所占比例較往年有所提升，兒童文學(xué)出版正朝著年輕化、時(shí)尚化邁進(jìn)。
童話、科幻等幻想類作品不斷升溫
童話與科幻等幻想文學(xué)，一直是童書市場(chǎng)的“寵兒”，在我國(guó)兒童文學(xué)的“黃金十年”中，幻想文學(xué)占有重要的一席之地。近年來(lái)，幻想文學(xué)更是因其奇幻的想象、豐沛的藝術(shù)內(nèi)涵和深刻寓意走在童書出版的前列。2014年，幻想文學(xué)不斷升溫，已成為童書出版行業(yè)爭(zhēng)相搶占的資源。
2014年度，童話出版依舊火爆，名家童話套裝書憑借名家效應(yīng)與品質(zhì)保證在出版數(shù)量上占有較大比重，如中國(guó)少年兒童出版社出版的《湯湯?鬼精靈童話系列》和《動(dòng)物遇上淘氣包系列》，長(zhǎng)江少年兒童出版社出版的《蕭袤校園童話系列》，二十一世紀(jì)出版社出版的《神隱大陸系列》和《彭懿熱鬧童話》，人民郵電出版社出版的《小人魚童書館系列》，貴州人民出版社出版的《珍藏版大師童話》，春風(fēng)文藝出版社推出的《冰波純美童話》《熊爸爸和熊寶寶》，西安交通大學(xué)出版社出版的《譚旭東滿天星系列微童話》，Houghton Mifflin出版社出版的《麥咭先鋒》，甘肅少年兒童出版社出版的《管家琪幽默童話系列》，新疆美術(shù)攝影出版社出版的《雪蓮花宣傳叢書》，延邊大學(xué)出版社出版的《非童小可――最令孩子著迷的名家寓言》，天天出版社出版的《愛的禮物?大獎(jiǎng)作家新童話》，未來(lái)出版社出版的《微童話好成長(zhǎng)叢書――譚旭東微童話》，江蘇文藝出版社出版的《丁呱呱童話歷險(xiǎn)記》，福建少年兒童出版社出版的《彩虹橋名家名作》，等等。名家童話書系的大量出版與熱銷，在一定程度上反映了童話在童書市場(chǎng)上的重要位置，而傳統(tǒng)童話名家更是重要的銷售保障。2014年度童話系列的出版熱潮更能體現(xiàn)出套裝書與叢書在圖書市場(chǎng)上所具有的“規(guī)模優(yōu)勢(shì)”。
2014年，兒童文學(xué)作家也不斷推出單行本童話新作，與套書相比，雖無(wú)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但憑借童話體裁的易銷特點(diǎn)與新作的強(qiáng)大吸引力，仍占領(lǐng)著童書出版的較大比重。如天天出版社出版的《小蝌蚪吞了一片天》《熊爸爸的超級(jí)電話》《喵喵貓和喳喳鳥》，二十一世紀(jì)出版社出版的《盛開的梔子花》《羅克送你一百條圍脖》，中國(guó)少年兒童出版社出版的《玩偶之家》《植物大戰(zhàn)僵尸》《笨俠號(hào)令天下》，春風(fēng)文藝出版社出版的《小玩具大掃除》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》，江蘇少年兒童出版社出版的《美人樹》《木疙瘩山的巖》，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司出版的《豬媽媽的小熊貓》《愛嘀咕的嘀嘀咕咕》，現(xiàn)代出版社出版的《白城堡和雪人》，長(zhǎng)江文藝出版社出版的《小螞蟻奇遇記》《冰雪傳說(shuō)》，江西高校出版社出版的《紅嘴花雞脫險(xiǎn)記》等單行本童話作品，甫上市便深受讀者喜愛，成為童書出版的先行官。
與往年相比，2014年童話出版的另一大顯著特點(diǎn)是：引進(jìn)童話作品規(guī)模宏大，已成為國(guó)內(nèi)童書市場(chǎng)的重要生力軍。相較于原創(chuàng)童話，引進(jìn)童話種類繁多，不光局限于經(jīng)典再版，出版社把目光更多地投放在國(guó)際獲獎(jiǎng)作品與新銳名家新作的引進(jìn)上。如晨光出版社推出的《藍(lán)鈴鐺系列》，新蕾出版社推出的《大熊道格拉斯》《凱文?亨克斯和他的小老鼠》和《金色的小鳥》，浙江少年兒童出版社推出的《我和爸爸的藍(lán)色秘密》，貴州人民出版社推出的《古靈精怪動(dòng)物園》，天天出版社推出的《與沙漠巨貓相遇》，江蘇少年兒童出版社推出的《胡桃小姐》，新疆少年兒童出版社推出的《蜜蜂公主》，四川少年兒童出版社推出的《舒比格作品系列》，河北少年兒童出版社推出的《公主四點(diǎn)會(huì)來(lái)》，北京聯(lián)合出版公司推出的《騎士胡比》，山東科學(xué)技術(shù)出版社推出的《兒童安全童話系列》等引進(jìn)童話作品，均為各國(guó)最具影響力的兒童文學(xué)作家力作、新作，具有很強(qiáng)的時(shí)效性與可讀性，為中國(guó)文學(xué)出版與世界文學(xué)出版接軌做出了引航性貢獻(xiàn)。但是，就引進(jìn)童話出版現(xiàn)狀來(lái)看，也存在著貼的標(biāo)簽過(guò)分夸大其詞，有的翻譯匆促且水平不高等問題，但從大方向來(lái)看，引進(jìn)童話出版前景廣闊，可有效彌補(bǔ)我國(guó)原創(chuàng)童話所面臨的模式化、泛娛樂化等問題。
與童話相比，幻想小說(shuō)、故事等兒童文學(xué)作品的出版在2014年也在不斷升溫。科幻、幻想小說(shuō)等作品從數(shù)量與質(zhì)量上都有所提高。如江蘇美術(shù)出版社出版的《梅格時(shí)空大冒險(xiǎn)系列》，科學(xué)普及出版社出版的《香港科幻巡禮系列》《閃電球探長(zhǎng)》，江蘇文藝出版社出版的《2018》《時(shí)間移民》，湖南文藝出版社出版的《凡爾納漫游者系列》，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司出版的《海伯立安》，南海出版社出版的《銀河英雄傳說(shuō)》，四川文藝出版社出版的《勇士號(hào)沖向臺(tái)風(fēng)》，中國(guó)文史出版社出版的《宇宙通鑒》，清華大學(xué)出版社出版的《星紀(jì)原》，新星出版社出版的《獻(xiàn)給阿爾吉儂的花束》，山東文藝出版社出版的《機(jī)器人啟示錄》，北京聯(lián)合出版公司出版的《安珀志》系列，山東友誼出版社出版的《綻放的夏花》，作家出版社出版的《魔肽帝國(guó)》，百花文藝出版社出版的《太陽(yáng)浩劫》等幻想作品，雖然作品類型不局限于兒童文學(xué)，但讀者群主要為少年兒童，因此在童書市場(chǎng)上銷量可觀，這些富有幻想色彩的文學(xué)作品在審美趣味與啟發(fā)性上吸引著讀者的閱讀，成為2014年童書市場(chǎng)上的亮點(diǎn)。
科普文學(xué)異軍突起
2014年，值得關(guān)注的是，科普文學(xué)在兒童文學(xué)大軍中異軍突起，為童書出版領(lǐng)域增加了更為新鮮的質(zhì)素。大型出版社更是將出版對(duì)象比往年更多地側(cè)重于科普文學(xué)。而在科普文學(xué)出版的大方向中，科普故事、童話、常識(shí)書占有較大比重。
科普作品，需借助小說(shuō)、故事、童話甚至詩(shī)歌等方式來(lái)普及科學(xué)知識(shí)，使科學(xué)在文學(xué)的“柔化”作用下，更加吸引讀者閱讀興趣，便于理解與掌握。2014年，各大出版社也就科普文學(xué)出版思路進(jìn)行了調(diào)整，大量的新書出版、多元的展現(xiàn)形式成為童書市場(chǎng)上的亮點(diǎn)。
相較于往年科普作品的出版類型，2014年，各大出版社對(duì)環(huán)境與能源問題的關(guān)注有了顯著提升，如北方婦女兒童出版社推出的《科學(xué)環(huán)保小達(dá)人》系列，長(zhǎng)江少年兒童出版社推出的《親親自然》，中國(guó)人民出版社推出的《奇幻科學(xué)大探險(xiǎn)?能源保衛(wèi)戰(zhàn)》，江蘇文藝出版社推出的《生活的環(huán)境》系列，海燕出版社推出的《水先生的奇妙之旅科學(xué)圖畫書系》，貴州教育出版社推出的《小牛頓科學(xué)館續(xù)集》，科學(xué)普及出版社推出的《創(chuàng)新改變生活》《我們社區(qū)的保潔員阿姨為什么每天都很悠閑》，水利水電出版社推出的《地球的孩子生態(tài)館》系列，接力出版社推出的《天氣變變變》，湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版的《氣象萬(wàn)千》等。
值得一提的是，科學(xué)普及出版社最新推出的《低碳科學(xué)童話系列》，集中了金本、李憶鋒、余雷、劉穎、吳華和陳曦等老、中、青三代10位兒童文學(xué)作家，為少年兒童創(chuàng)作了以北極為背景的系列科學(xué)童話故事，表現(xiàn)低碳環(huán)保主題，出版后便受到了科普文學(xué)界與廣大讀者的熱切關(guān)注，在今年10月中山市舉辦的全國(guó)青少年科普成果展覽上，該套低碳科普童話還舉行了新書會(huì)，也受到了當(dāng)?shù)貛熒臒嶙x。至今銷量不斷提升，成為2014年科普文學(xué)界在童書出版領(lǐng)域的成功典范。
而傳統(tǒng)的暢銷類別，如動(dòng)物科普、恐龍系列、自然與植物科普、生活科普，尤其是自然科學(xué)門類的科普作品在2014年的童書出版中依舊占有舉足輕重的位置。如安徽教育出版社出版的《親親科學(xué)圖書館》，北方婦女兒童出版社出版的《真有意思的微百科》，二十一世紀(jì)出版社出版的《五角飛碟折疊數(shù)理化世界》，新世界出版社出版的《天啊，幾何還能這樣學(xué)》，浙江大學(xué)出版社出版的《10分鐘愛上科學(xué)》，南海出版社出版的《讓孩子愛上科學(xué)的動(dòng)物書》，中國(guó)少年兒童出版社出版的《嗨，我的動(dòng)物朋友們》，北京聯(lián)合出版公司出版的《長(zhǎng)啊長(zhǎng)的植物書》《躲不開的物理書》《有本領(lǐng)的動(dòng)物書》，中信出版社出版的《美好百科》，河北少年兒童出版社出版的《平安365》系列、《特種兵學(xué)校》，遼寧科學(xué)技術(shù)出版社出版的《娃娃的環(huán)球發(fā)現(xiàn)之旅》，北京出版社出版的《怦怦跳科學(xué)圖畫書全家福》，譯林出版社出版的《頂呱呱科學(xué)實(shí)驗(yàn)室》，浙江人民美術(shù)出版社出版的《刺激的科學(xué)探險(xiǎn)》，九州出版社出版的《小牛頓科學(xué)全知道》，山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的《了解我自己》系列，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《童言識(shí)天下》《小學(xué)生著迷的第一堂自然課》，北京科學(xué)技術(shù)出版社出版的《法布爾昆蟲記》《畫出來(lái)的科學(xué)》，科學(xué)出版社出版的《魔幻中生代》，山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小機(jī)器人講科學(xué)》，現(xiàn)代出版社出版的《酷科普――發(fā)現(xiàn)從這里開始》，星球地圖出版社出版的《松鼠大發(fā)現(xiàn)》，江蘇文藝出版社出版的《地球的生物》，吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版的《拉魯斯趣味科學(xué)館》，中國(guó)和平出版社出版的《發(fā)現(xiàn)之旅》，新時(shí)代出版社出版的《小木馬童書》系列，科學(xué)普及出版社出版的《身臨其境的科學(xué)》《小手電》，浙江文藝出版社出版的《超級(jí)科學(xué)家》，長(zhǎng)江少年兒童出版社出版的《你好，科學(xué)》《終極恐龍》，海洋出版社出版的《海洋動(dòng)物探秘故事叢書》，北方婦女兒童出版社出版的《世界上最好玩的恐龍科學(xué)館》《世界上最好玩的動(dòng)物科學(xué)館》《世界上最好玩的昆蟲記》，電子工業(yè)出版社出版的《神奇花園小百科》，北京理工大學(xué)出版社出版的《超級(jí)怪獸》等科普?qǐng)D書也搶占了大量讀者資源。
縱觀2014年科普童書的出版，可見傳統(tǒng)科普領(lǐng)域的大旗不倒，探索發(fā)現(xiàn)與科學(xué)知識(shí)類圖書作品依舊占據(jù)著科普出版的半壁江山。科普童書的異軍突起，反映了童書閱讀的多元化取向，也標(biāo)志著童書出版更加科學(xué)、理性，更符合兒童成長(zhǎng)的需要。
以繪本為代表的低幼文學(xué)依然風(fēng)光
低幼文學(xué)在2014年童書出版中仍舊占有重要席位，尤其是繪本出版較2013年明顯熱鬧。在電子傳媒的沖擊下，的出版面臨著極大困境，兒童文學(xué)出版因其讀者群與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)并未受到過(guò)多抵制，相反，卻由于國(guó)民素質(zhì)提升與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷迎來(lái)新的春天，在童書出版中，低幼文學(xué)與繪本成為了炙手可熱的出版對(duì)象，加之國(guó)外新型圖書的引進(jìn)，立體書、有聲書等更多元的形式也為其出版提供新的機(jī)遇。可見，低幼文學(xué)與繪本在2014年的繼續(xù)火爆有因可循。
據(jù)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)圖書銷量排行榜顯示，2014年總銷量中，第三名即為貴州人民出版社2014年8月出版的《地圖（人文版）》手繪世界地圖?兒童百科繪本；而童書銷量排行榜前25名中，繪本與低幼圖書占據(jù)19席，其中2014年出版的新書就有5本，分別為：連環(huán)畫出版社出版的《蘇斯博士經(jīng)典繪本》，長(zhǎng)江少年兒童出版社出版的《幼兒認(rèn)知小百科》，海豚出版社出版的《不用說(shuō)，孩子就會(huì)聽――歪歪兔逆反期教育系列圖畫書》，河北教育出版社出版的《大衛(wèi)，不可以》，貴州人民出版社出版的《地圖（人文版）》手繪世界地圖?兒童百科繪本。繪本的熱銷已成為童書出版界不爭(zhēng)的事實(shí)。
與往年相比，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本數(shù)量明顯增加，但與引進(jìn)經(jīng)典繪本、國(guó)際大獎(jiǎng)繪本相比，依舊呈現(xiàn)較大弱勢(shì)，我國(guó)童書繪本出版，對(duì)國(guó)外引進(jìn)作品依賴性依舊很強(qiáng)，原創(chuàng)繪本品牌難以打響。2014年，引進(jìn)繪本火爆程度不減，依舊強(qiáng)勢(shì)占領(lǐng)著童書市場(chǎng)。銷量可觀的如安徽少年兒童出版社出版的《彼得兔和他的朋友們》，貴州人民出版社出版的《小紅火車大冒險(xiǎn)》《憨豆企鵝》，明天出版社出版的《世界兒童文學(xué)名著繪本館》，湖南少年兒童出版社出版的《暖暖心繪本》，二十一世紀(jì)出版社出版的《聰明的小海貍》《不一樣的卡梅拉手繪本》，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《兒童情緒管理與性格培養(yǎng)繪本》《獲獎(jiǎng)兒童心靈成長(zhǎng)繪本》 ，新星出版社出版的《愛心樹國(guó)際大獎(jiǎng)繪本》，連環(huán)畫出版社出版的《情境認(rèn)知繪本》，安徽少年兒童出版社出版的《THIS IS米先生的世界旅游繪本全集》，河北少年兒童出版社出版的《小象米米波》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《聰明豆繪本系列》，湖北美術(shù)出版社出版的《全球兒童最愛看的彩圖美繪本》，天津教育出版社出版的《華德福繪本系列》，湖北少兒出版社出版的《心喜閱繪本館》，北京聯(lián)合出版公司出版的《爆炸頭米拉》等，引進(jìn)繪本大多為國(guó)外著名繪本作家獲獎(jiǎng)之作，絕大部分都具有品格或性格啟發(fā)性，這在很大程度上決定著繪本童書的暢銷。
其他的低幼文學(xué)圖書也很不錯(cuò)。眾所周知，低幼文學(xué)一直以來(lái)都是童書市場(chǎng)的一大保障，2014年，各大出版社相繼推出新作力作，使低幼文學(xué)出版繼續(xù)升溫。其中，頗具影響力的作品有明天出版社出版的《信誼幼兒文學(xué)獎(jiǎng)?尋貓啟示》，湖南少兒出版社出版的《中國(guó)最佳幼兒文學(xué)》，二十一世紀(jì)出版社出版的《晚安的吻在路上》，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《幼兒文學(xué)閱讀啟蒙名家繪本》，接力出版社出版的《大頭兒子和小頭爸爸經(jīng)典彩繪故事合集》等，低幼文學(xué)以其輕松幽默、富有教化意義的特點(diǎn)，深受家長(zhǎng)與少兒讀者的喜愛，為其持續(xù)熱銷奠定了內(nèi)在基礎(chǔ)。
原創(chuàng)“叢書”顯示獨(dú)特力量
過(guò)去，很多出版社都會(huì)推單本童書，但現(xiàn)在“叢書”的出版成為原創(chuàng)的主要形式，在童書市場(chǎng)顯示了力量。2014年，原創(chuàng)叢書迎來(lái)了“新輝煌”，知名兒童文學(xué)期刊憑借其品牌優(yōu)勢(shì)不斷打造原創(chuàng)書系，兒童文學(xué)名家工作室也不遺余力地推出系列新作，為童書出版提供優(yōu)秀作品源。其中，《兒童文學(xué)》雜志社推出的原創(chuàng)書系值得一提。2014年，《兒童文學(xué)》雜志社繼續(xù)推出《兒童文學(xué)?金牌作家書系》，名家力作云集。如阮梅的《罪童淚》，梁慧玲的《雙生火焰》，牧鈴的《艱難的歸程》系列，李開杰的《放聲歌唱》，舒輝波的《四十五的度憂傷2?夏日離歌》，李秋沅的《木棉?離歌》，三三的《仙女的孩子》，星河的《你才是那只小白鼠》，許敏球的《昨日少年歌》，王巨成的《點(diǎn)石成金的魔棒》，晏菁的《你是我的守護(hù)星4?藍(lán)色天際》，吳夢(mèng)川的《花朵系列小說(shuō)》，翌平的《燃燒的星球2?流浪的方舟》和趙菱的《如果星星開滿樹》等，在網(wǎng)絡(luò)書店和實(shí)體書店都被看好。同時(shí)，《兒童文學(xué)》雜志社推出的“淘樂酷”系列、“伴侶”系列、“童話新勢(shì)力”系列叢書實(shí)力亦不可小覷，在童書市場(chǎng)上發(fā)揮著“新銳”的影響力。
金盾出版社和萬(wàn)卷出版公司一起推出的由譚旭東主編的《百部原創(chuàng)兒童文學(xué)叢書》，是2014年童書出版的一大熱點(diǎn)，百部原創(chuàng)童書同時(shí)上市，涉及幾代兒童文學(xué)作家的力作，門類更是囊括了小說(shuō)、童話、散文、詩(shī)歌、故事、寓言等，強(qiáng)烈的沖擊力與名家效應(yīng)使之成為童書市場(chǎng)上引人注目的大型書系。
各大出版社推出的原創(chuàng)叢書也以“排山倒海”之勢(shì)席卷著童書市場(chǎng)，如未來(lái)出版社出版的《微童話好成長(zhǎng)叢書》，長(zhǎng)江少年兒童出版社出版的《孫衛(wèi)衛(wèi)純真系列套裝》《蕭袤校園童話系列套裝》《李學(xué)斌“藍(lán)調(diào)童年”成長(zhǎng)小說(shuō)系列套裝》，長(zhǎng)江文藝出版社出版的《菜鳥老師系列》，福建少年兒童出版社出版的《臺(tái)灣兒童文學(xué)館》，春風(fēng)文藝出版社出版的《玉米狐和西米鹿》，四川少兒出版社出版的《豆丁二人組》，天天出版社出版的《中國(guó)當(dāng)代獲獎(jiǎng)兒童文學(xué)作家書系拼音版》，河北少年兒童出版社出版的《大偵探貓九》，少年兒童出版社出版的《兒童文學(xué)金榜名家書系》《金薔薇兒童文學(xué)金品》《少年文藝典藏書坊》，海豚出版社出版的《中國(guó)兒童文學(xué)走向世界精品書系》等，這些原創(chuàng)叢書大多格調(diào)優(yōu)美、名家作品居多，呈現(xiàn)出中國(guó)原創(chuàng)童書恢宏的氣勢(shì)，在我國(guó)童書出版前進(jìn)的道路上顯示出強(qiáng)大的生命力，也在側(cè)面反映出我國(guó)兒童文學(xué)的繁榮趨勢(shì)。
兒童詩(shī)與童謠出版依舊低迷
其實(shí)，兒童詩(shī)和童謠也是兒童閱讀的必需品。但與其他文學(xué)體裁相比，兒童詩(shī)與童謠在新世紀(jì)以來(lái)一直處于低迷狀態(tài)，盡管近幾年有所回暖，但依舊呈現(xiàn)“弱勢(shì)”。2014年，在著名兒童文學(xué)作家、詩(shī)人高洪波、金波、譚旭東等人的強(qiáng)力推廣下，原創(chuàng)兒童詩(shī)歌與童謠出版較2013年有一定程度的增多。
金盾出版社推出的《百部原創(chuàng)兒童文學(xué)叢書》中，出版了《變成一朵鮮花》《釣太陽(yáng)》《童年，多夢(mèng)的歲月》《小鳥的花房子》等十多本兒童詩(shī)集，是2014年度最大型的童詩(shī)系列，接力出版社出版的《中國(guó)夢(mèng)之歌?少年朗誦詩(shī)》，海豚出版公司出版的《分年兒童詩(shī)歌》，復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《幽默童詩(shī)100首》，重慶出版社再版的《夏天的水果夢(mèng)》和《花朵開放的聲音》等童詩(shī)集，銷量可觀的童詩(shī)作品，展現(xiàn)著詩(shī)歌不朽的文學(xué)魅力。
童謠與兒歌相比兒童詩(shī)，由于其讀者群體為幼兒，因此出版情況好一些。如長(zhǎng)江少年兒童出版社出版的《趣味兒歌》，金盾出版社出版的《花兒朵朵》《讀兒歌學(xué)漢字》和《開心童謠》，漓江出版社出版的《我愛讀兒歌》，中國(guó)少年兒童出版社出版的《核心價(jià)值觀童謠100首》和《嬰兒畫報(bào)精品兒歌書》，中國(guó)人口出版社出版的《baby兒歌150首》，時(shí)代出版社出版的《歡唱世界童謠》，明天出版社出版的《老童謠》和《信誼寶寶起步走》，二十一世紀(jì)出版社出版的《兒歌歡唱繪本》，華東師范大學(xué)出版社出版的《美慧樹原創(chuàng)繪本精選（兒歌卷）》，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《最美中國(guó)童謠220首》，北京師范大學(xué)出版社出版的《愛的種子繪本館（精裝兒歌繪本系列）》，湖北人民出版社出版的《快樂寶寶翻翻書》，新世紀(jì)出版社出版的《兒歌三百首精選》，遼寧少年兒童出版社出版的《名家精選兒歌大全》《名家精選童謠大全》，江西高校出版社出版的《好媽媽兒歌、童謠100》，湖北美術(shù)出版社出版的《甜夢(mèng)時(shí)光溫馨童謠》，華夏出版社出版的《兒歌童謠》等，盡管2014年，童謠與兒歌的出版量較大，但與國(guó)外童書出版相比，依舊是我國(guó)童書出版的薄弱環(huán)節(jié)。
總體來(lái)看，2014年童書出版種類豐富、數(shù)量教往年再度提升，雖然這些童書里質(zhì)量有高有低，但整體上來(lái)說(shuō)，原創(chuàng)力還不令人滿意，尤其是名家作品重復(fù)出版可能傷害讀者的信任，但2014年童書出版還是證明了兒童文化產(chǎn)業(yè)的興盛。
2歲鬧鬧的讀經(jīng)緣分劉力惠
從鬧鬧出生到現(xiàn)在，鬧鬧媽什么都想給他用最好的，早教更是不敢落下。3個(gè)月就帶他去“運(yùn)動(dòng)寶貝”上課；在家里也不放松，什么杜曼閃卡，古典音樂大全，小小愛因斯坦等等，各種繪本、故事書、益智玩具更是擺滿了他的星子。但鬧鬧媽總覺得自己育兒書看了不少，卻都雜亂無(wú)章，沒個(gè)頭緒，會(huì)把寶寶教育成什么樣子，心里也沒底兒。
鬧鬧1歲的時(shí)候，鬧鬧媽偶然聽了臺(tái)灣學(xué)者王財(cái)貴教授倡導(dǎo)讀經(jīng)教育的演講文稿――“經(jīng)典是前人智慧的結(jié)晶，是永垂不朽的智慧之怍”“你要涵養(yǎng)你的性情、增長(zhǎng)你的智慧、提升你的眼界、增進(jìn)你的道德勇氣必須靠這種永恒的著作來(lái)啟發(fā)你”……漸漸的，這些理念植人鬧鬧媽的腦海。她立即行動(dòng)，買了整套《兒童中西方經(jīng)典文化導(dǎo)讀》，32張CD，若干本書，一大盒，從此信心滿滿地開始了教兒子鬧鬧讀經(jīng)的歷程。
沒做什么計(jì)劃，每天就讀一種，雖然很乏味，但成果也是有的。
從鬧鬧剛會(huì)說(shuō)話開始，媽媽讀出某句唐詩(shī)的前幾個(gè)字，鬧鬧就能接結(jié)尾的字，慢慢的，能接下面一整句。但是如果只讀一本書，興趣就不大了，唐詩(shī)，三字經(jīng)都是這樣淡漠下來(lái)――誦讀經(jīng)典的初衷化為泡影。
一個(gè)多月前，鬧鬧媽偶然聽到北京葉子?jì)尩挠^點(diǎn)：“引用圣賢的智慧滋養(yǎng)寶貝，用讀經(jīng)的方法開啟孩子的智慧”，她的心里又重新長(zhǎng)起了草，報(bào)名參加了每周日舉辦的育心讀經(jīng)活動(dòng)。
貌似普通的活動(dòng)對(duì)鬧鬧媽的沖擊很大，她看到一個(gè)四歲多的小男孩氣字軒昂地領(lǐng)誦“易經(jīng)》，回到家，她一口氣把論壇中的《2010大易教育》《讓子成龍》看完，內(nèi)心的激動(dòng)無(wú)以言表。她想，當(dāng)自己為孩子認(rèn)識(shí)了幾十個(gè)字兒而沾沾自喜的時(shí)候，別人已經(jīng)走出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，實(shí)在汗顏!
“累積學(xué)習(xí)法”“無(wú)為而為的原則”――既然活生生的例子擺在眼前，還有什么需要思前想后呢，與其懷疑、觀望不如大膽嘗試!鬧鬧媽參加了第二次集體讀繹活動(dòng)。草地上，她把鬧鬧抱在腿上，讓他用自己的小手指頭學(xué)著指讀，還抓緊時(shí)間向其他媽媽討教。就這樣，鬧鬧又重新開始了讀經(jīng)之旅。
計(jì)劃是這樣的：第一個(gè)月學(xué)習(xí)《周易》乾卦；《孝經(jīng)》；《成語(yǔ)接龍》。每天晚上9點(diǎn)，鬧鬧媽準(zhǔn)時(shí)給兒子誦讀《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》。
在客廳的沙發(fā)上，鬧鬧坐在媽媽腿上，媽媽讀書，鬧鬧翻書。2周之后，當(dāng)媽媽不經(jīng)意地停下，鬧鬧就能跟著背出下一句。4周之后，按照課程表，媽媽應(yīng)該讀完《易經(jīng)》乾卦，《孝經(jīng)》1~6，《成語(yǔ)接龍》第一節(jié)1~100了。真的很奇怪，當(dāng)鬧鬧媽讀《易經(jīng)》的時(shí)候，鬧鬧拿起《三字經(jīng)》自己讀了起來(lái)。“人之初，性本善”……一直讀到“青赤黃，及白黑，此五色，目所識(shí)”，鬧鬧媽驚訝著，竊喜著，但還是不露聲色地堅(jiān)持讀完了當(dāng)天的內(nèi)容，鬧鬧則亂翻著書，還說(shuō)著自己的語(yǔ)言。
自從讀經(jīng)，鬧鬧家的生活發(fā)生了很大的變化。鬧鬧媽的心不再浮躁，思想也越來(lái)越成熟，她學(xué)會(huì)了“反求諸己”――凡事先要求自己，自己做到了做好了，別人也自然會(huì)好。鬧鬧爸也很贊同她給寶寶誦讀經(jīng)典，而且鬧鬧爸在教育方面更是用心，鬧鬧的每一點(diǎn)成長(zhǎng)和進(jìn)步都是爸爸媽媽攜手努力的結(jié)果啊。通過(guò)讀經(jīng)認(rèn)識(shí)的其他媽媽們對(duì)鬧鬧媽的支持和鼓勵(lì)讓她感到很溫暖、很幸福……鬧鬧媽加油啊，會(huì)越來(lái)越奸的!
珠海媽媽
4齡童國(guó)學(xué)之路唐琳君
國(guó)學(xué)說(shuō)：“童蒙養(yǎng)正”，意即童年心智未開，心性未展，是開展性格教育和國(guó)學(xué)教育最好的時(shí)機(jī)。臺(tái)灣幼兒國(guó)學(xué)教育推廣人王財(cái)貴說(shuō)：幼兒是開展國(guó)學(xué)教育的最好時(shí)期，幼兒理解記憶能力尚未發(fā)展起來(lái)，機(jī)械記憶，也就是右腦記憶則為讀經(jīng)奠定了基礎(chǔ)。可能有人會(huì)說(shuō)，幼兒連自己讀的是什么都不知道，讀半天有什么用?其實(shí)，幼兒誦讀國(guó)學(xué)的作用不僅僅在于提高朗讀能力，記憶能力，理解能力及古文修養(yǎng)，更重要的在于將古代賢人的傳統(tǒng)思維，偉大思想進(jìn)行傳承，使孩子們懂得愛，懂得孝，懂得義。
兒子皓天出生于2007年1月27日。出于對(duì)孩子的愛，我給他報(bào)了各種早教班，但是孩子的發(fā)展并沒有我預(yù)期的那么好。去年，孩子3歲多的時(shí)候，我接觸到王財(cái)貴的幼兒國(guó)學(xué)教育思想，對(duì)我影響頗深。
于是我買來(lái)紹南文化出版的《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等國(guó)學(xué)教材，并輔以識(shí)字訓(xùn)練――要教一個(gè)3歲多的孩子讀國(guó)學(xué)并認(rèn)字可不是一件容易的事。兒子現(xiàn)在每天堅(jiān)持讀經(jīng)半小時(shí)，引導(dǎo)他走入讀經(jīng)的正軌卻花了我差不多一年時(shí)間。
剛開始時(shí)，兒子3歲多，主要是以聽經(jīng)為主。我讓兒子一邊玩，一邊聽CD機(jī)，或者一邊玩，一邊聽我讀，這個(gè)過(guò)程沒堅(jiān)持好，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)。兒子4歲時(shí)，我給他提出了明確的要求，你可以邊聽邊玩，但是也要跟著讀，于是就變成了我讀一句，他學(xué)一句。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，進(jìn)度仍然很慢。
認(rèn)字方面也是，最初，每天認(rèn)十幾個(gè)字，一周換一次，用的是賴國(guó)全老師讀經(jīng)“137法”，就是凡事講究七日往復(fù)，七天一循環(huán)。堅(jiān)持了半年，兒子認(rèn)的字還是不多，雖然在閱讀方面有些進(jìn)步，但我想，如果不能盡快進(jìn)人到指讀階段，讀經(jīng)與認(rèn)字的雙重意義就不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。
兒子4歲4個(gè)月的時(shí)候，我又一次提出了明確要求：你必須跟著碟指讀，時(shí)間長(zhǎng)短可以商量。如今兒子4歲9個(gè)月了，識(shí)字量已突破一千，簡(jiǎn)單的書籍完全可以自己閱讀，不能不說(shuō)這是指讀法的功勞。
在兒子讀經(jīng)步入正軌以后，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全天制的國(guó)學(xué)班夏令營(yíng)，每天讀經(jīng)一個(gè)多小時(shí)，還輔以其他課程。據(jù)我了解，雖然讀經(jīng)班在全國(guó)各地都有星火燎原之勢(shì)，但大部分都虧損。我兒子去的夏令營(yíng)是混齡的，5、6歲的孩子居多，像我兒子這樣4歲多的在那有點(diǎn)受欺負(fù)。而且班里強(qiáng)調(diào)的是讀經(jīng)教育，其他課程涉及較少，老師的素質(zhì)也是參差不齊。我們上了一個(gè)半月的讀經(jīng)班，最后還是進(jìn)入了傳統(tǒng)的幼兒園，因?yàn)樽x經(jīng)只是孩子教育的一部分，而不是孩子成長(zhǎng)的全部。
學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)重在堅(jiān)持，上不上讀經(jīng)班不是關(guān)鍵，也別指望把孩子交給讀經(jīng)班就可以什么都不管了，重點(diǎn)還在于家庭教育。有條件的家長(zhǎng)最好能在家里督促孩子讀經(jīng)，時(shí)間不用太長(zhǎng)，每天堅(jiān)持半小時(shí)跟碟指讀，大一點(diǎn)的孩子可以直接讀，這樣一直讀到孩子初中畢業(yè)，對(duì)于孩子來(lái)講可算是積累了一筆不小的財(cái)富。滬上親子訪談錄姜惟越(男，7歲)
我很喜歡。我今天還當(dāng)了老師呢，老師表。揚(yáng)我了。媽媽也很高興。通過(guò)學(xué)習(xí)，我變得更有禮貌了，還懂得孝敬長(zhǎng)輩，尊重老師，我還認(rèn)識(shí)了好多好多的漢字，知道了漢字是怎么變化來(lái)的，我最喜歡做小老師了，我還成為了老師的小幫手!在生活中，我會(huì)主動(dòng)和大家打招呼，做個(gè)懂禮貌的小朋交，我還經(jīng)常會(huì)幫媽媽洗碗和掃地，因?yàn)榘职謰寢尯苄量啵覀円嚓P(guān)心他們。我能在家里做小老師了，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我能把《弟子規(guī)》全背出來(lái)，不過(guò)老師說(shuō)，不能驕傲，要更加努力。。
我們本身就很喜歡國(guó)學(xué).感覺中國(guó)文化博大精深，國(guó)學(xué)會(huì)對(duì)孩子自成長(zhǎng)有潛移默化的好處，所以就帶孩子來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。
我家孩子以前很調(diào)皮，學(xué)了一段時(shí)間國(guó)學(xué)之后。感覺慢慢地懂事了，老師都說(shuō)孩子上課認(rèn)
真多了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
對(duì)對(duì)小朋友有這方面的教育嗎?會(huì)的，考師不僅教孩子，也和家長(zhǎng)們也成了好朋友，教家長(zhǎng)怎樣和孩子溝通，怎么教育孩子，所以生活中我們也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育。
鈕靖淇
喜歡。因?yàn)榭梢院托∨笥岩黄鹕险n，學(xué)知識(shí)。老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要向表現(xiàn)好的小朋友學(xué)習(xí)，知錯(cuò)必改；我還知道了古時(shí)候的人他們是怎樣學(xué)習(xí)的，還知道了好多有趣的故事，有孟柯改過(guò)自新，還有黃香溫席等，回家后，我還會(huì)和爸爸媽媽一起分享這些故事。我會(huì)幫助老人，上次我還給一個(gè)老奶奶讓座呢。我還在幼兒園里面分享我學(xué)到的故事。國(guó)學(xué)很經(jīng)典啊，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》都很好，對(duì)培養(yǎng)孩子的言行舉止有很大幫助，還教給他們做人的道理。比以前聽話了，有時(shí)候我們做錯(cuò)事，孩子會(huì)反過(guò)來(lái)“教育”我們大人，真的變化很犬啊，我們對(duì)孩子以后的發(fā)展也很放心。在家里有時(shí)候我們會(huì)問孩子，這個(gè)對(duì)不對(duì)啊?為什么這樣做啊?他不懂的，我們就啟發(fā)他，想想老師是怎樣說(shuō)的。還告訴他要向英雄學(xué)習(xí)，比如民族英雄岳飛，等等。
羅詩(shī)允(女，8歲)
我很喜歡，因?yàn)榭梢月牭胶芏嗟臍v史故事，原來(lái)中國(guó)歷史有這么久了，其中還發(fā)生了好多的事情，學(xué)習(xí)使我的知識(shí)更多了，我很開心。通過(guò)國(guó)學(xué)班的學(xué)習(xí)，我知道了要孝順父母，還要友愛小朋友，要養(yǎng)成好習(xí)慣。我會(huì)給爸爸媽媽倒水喝，說(shuō)“你們辛苦了”，我還會(huì)和大家分享我的知識(shí)，我還要改掉自己的壞習(xí)慣，要多聽爸爸媽媽的建議。國(guó)學(xué)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高內(nèi)在的修養(yǎng)。我們希望孩子在生活中培養(yǎng)謙和待人、謹(jǐn)慎待己、勤學(xué)好問等優(yōu)良品行。希望國(guó)學(xué)老師能教給孩子做人的道理，培養(yǎng)他們的剛健人格，使他們成為內(nèi)外兼修的中國(guó)兒童，成為未來(lái)的精英。
.我家孩子現(xiàn)在比以前懂規(guī)矩多了，能幫我做好多事情，以前對(duì)我們有時(shí)候還發(fā)脾氣，現(xiàn)在懂得尊重萇輩了。雖然我們做家長(zhǎng)的不是很專業(yè)，但我們也很注意這方面的教育，會(huì)買一些有益于孩子發(fā)展的圖書、碟片，我們也能從-中受到很多啟發(fā)，全家一起學(xué)，呵呵。
鐘開樂(女，7歲)
喜歡，在古香古色的環(huán)境中，老師用經(jīng)典誦讀、漢字故事、動(dòng)畫故事、游戲互動(dòng)、角色表演等靈活多樣的方法，讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)。給我印象最深的一節(jié)課是老師為我們講解《大學(xué)》中的第一段話，那堂課講得很深，我們也都能聽懂。其中講到的“靜”“定”學(xué)問讓我受益匪淺。我是一個(gè)很活潑的人，以前很難靜下來(lái)，我現(xiàn)在已基本能做到“靜”和“定”了。回家后父母都說(shuō)我變得穩(wěn)重了。我覺得學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)一點(diǎn)兒都不難，在夏令營(yíng)中除了經(jīng)典之外，我還學(xué)了茶藝。現(xiàn)在周末我還在繼續(xù)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)課程。
為了讓孩子輕輕松松提高自己的學(xué)習(xí)，提高內(nèi)在修養(yǎng)。我們從積極正面的方向來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛，不是機(jī)械地恢復(fù)舊學(xué)，是通過(guò)國(guó)學(xué)讓孩子明白做人的道理。
從她4歲起我同她一起讀《論語(yǔ)》，共同成長(zhǎng)。現(xiàn)在女兒可以背誦《論語(yǔ)》《老子》中很多句子。剛開始讀的時(shí)候，她還不太明白，但隨著一遍遍的重復(fù)，女兒和我都慢慢理解了其中的含義。覺得還是有很大收獲的。
除了寥培訓(xùn)班進(jìn)行國(guó)學(xué)鞠培訓(xùn)，在家里悠對(duì)小朋友有這方面的教育嗎?還有其他的如民樂、茶藝方面的教育，這些對(duì)孩子的身心發(fā)展都有很大的幫助。希望孩子在生活中秉承孔子的仁義精神，謙和待人、謹(jǐn)慎待己、勤學(xué)好問。
上海老師
讓孩子在最寶貴的年齡讀最有價(jià)值的書
為什么盡量讓孩子從小就開始學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)?
兒童的智力和性格在0～3歲間就完成了60％，這三年是大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，孩子具有天才般的吸收能力。3～6歲間完成了80％，6～8歲間完成了90％，8歲以后的發(fā)展則漸趨緩慢。到13歲左右，大惱發(fā)育最關(guān)鍵的敏感期就基本結(jié)束了。這就表明孩子13歲之前是智力和記憶力發(fā)展的黃金期，如果我們不能把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，那么當(dāng)孩子年齡越大，啟發(fā)培養(yǎng)他們就會(huì)越費(fèi)力，效果也就越差。
所以要讓孩子在最寶貴的年齡讀最有價(jià)值的書。
兒童學(xué)習(xí)經(jīng)典，就如同師從賢哲，從人生的第一步就站在文化巨人的肩膀上，從高起點(diǎn)展開人生。國(guó)學(xué)不僅可以豐富孩子的文化知識(shí)，奠定孩子的人文底蘊(yùn)，而且可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，提升孩子的儒雅、淳靜氣質(zhì)，為孩子以后的“薄發(fā)”蓄積力量。
學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)能給孩子帶來(lái)什么益處?
1.記憶力加強(qiáng)，注意力集中，忍耐性加強(qiáng)；
2.語(yǔ)文程度提升，寫怍能力提高，語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)；
3.帶動(dòng)其池學(xué)科如數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等成績(jī)面提高；
4.讀書興趣提高，增加對(duì)歷史，地理，天文，數(shù)學(xué)，常識(shí)，文學(xué)，藝術(shù)等各方面知識(shí)的興趣；
5.行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高，變得知書達(dá)理，溫文爾雅；
6.自信心增強(qiáng)，處世大方，更容易被人所接受。
沈陽(yáng)媽媽
討論國(guó)學(xué) 陽(yáng)陽(yáng)媽hold不住了李麗娟
最近有很多媽媽問我，現(xiàn)在很興學(xué)國(guó)學(xué)，你家孩子學(xué)國(guó)學(xué)了嗎?報(bào)國(guó)學(xué)班了嗎?我只能一勁搖頭，說(shuō)NO。國(guó)學(xué)，什么是國(guó)學(xué)，壓根沒想過(guò)，也沒有慨念，可以說(shuō)腦袋里對(duì)國(guó)學(xué)空空如也，完全不懂。更談不上教給孩子，或者研究報(bào)什么國(guó)學(xué)班。汗!與這些潮媽們討論國(guó)學(xué)，我這個(gè)不稱職媽媽是hold不住了。
晚上趁兒子熟睡后，媽媽憑著對(duì)國(guó)學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)，嘗試著想想，國(guó)學(xué)。啊!!!有了有了。雖然我們沒有刻意去學(xué)國(guó)學(xué)，但是生活中的國(guó)學(xué)好象無(wú)處在呢，不知不覺中我們已經(jīng)接觸到了國(guó)學(xué)。
one，孩子看了兩年多的畫報(bào)里有個(gè)“弟子規(guī)故事”專欄，每月一期，故事專欄里，通過(guò)卡通人物演繹有趣的故事，簡(jiǎn)單易懂地給孩子解讀傳統(tǒng)文化。
two，衛(wèi)視有檔節(jié)目，尾部有個(gè)“中華禮儀之美”。節(jié)目里設(shè)置的人物有一位老先生和一位小徒弟，情節(jié)是小徒弟特別“認(rèn)真”調(diào)皮的學(xué)習(xí)禮儀，總是弄得老先生哭笑不得，讓人捧腹不已。想想，國(guó)學(xué)通過(guò)電視熒幕呈現(xiàn)給觀眾，是不錯(cuò)的推廣方式；
three，媽媽天天玩的魔法卡片里都有國(guó)學(xué)的影子。魔法卡片“儒學(xué)天下”，把基礎(chǔ)卡片(六藝)禮、樂、射、御、書、數(shù)，都集齊，最后煉成終極卡片“孔子”和“儒學(xué)”。
以上想到的、沒想到的，這些應(yīng)該都是國(guó)學(xué)吧?!之前媽媽自認(rèn)為的沒想過(guò)，沒概念，是不準(zhǔn)確的，并非腦袋里空空如也。
再簡(jiǎn)單說(shuō)一自己對(duì)國(guó)學(xué)和是否給孩子報(bào)國(guó)學(xué)班的想法：
關(guān)鍵詞 泛在學(xué)習(xí)；智能手機(jī)；教育游戲；數(shù)字化校園
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0024-04
1 引言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)這一大眾化便攜移動(dòng)終端逐漸普及。根據(jù)“諾盛研究”的調(diào)查結(jié)果，2005年，全球智能手機(jī)的銷量達(dá)5500萬(wàn)部，是2004年的2.6倍。據(jù)媒體資訊的數(shù)據(jù)顯示，僅在中國(guó)，智能手機(jī)市場(chǎng)就由2010年12%的用戶市場(chǎng)占比增長(zhǎng)到2011年第三季的19.5%。根據(jù)中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年6月底，中國(guó)手機(jī)用戶數(shù)達(dá)10.5億戶，3G用戶數(shù)達(dá)1.8億戶。這些數(shù)據(jù)意味著智能手機(jī)用戶真正成為移動(dòng)用戶的主流。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，終身教育和全民教育成為社會(huì)的需要。在這樣的背景下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式顯示出很多不足。在此基礎(chǔ)上，形成了一種新的學(xué)習(xí)方式——基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)。
2 基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)理念
泛在學(xué)習(xí)（u-learning）是指以泛在計(jì)算（u-computing）技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的7A學(xué)習(xí)：任何人（Anyone），在任何地方（Anywhere），任何時(shí)間（Anytime），利用隨手可得的學(xué)習(xí)設(shè)備（Any device），以自己的方式（in Any way）獲取自己所需學(xué)習(xí)信息（Any contents）與學(xué)習(xí)支持（Any learning support）[1]。泛在學(xué)習(xí)具有永久性、可獲取性、即時(shí)性、交互性、適應(yīng)性和教學(xué)行為的場(chǎng)景性等特點(diǎn)[2]。泛在學(xué)習(xí)終端主要包括無(wú)線連接的筆記本電腦、PDA（Personal Digital Assistant）掌上電腦以及智能手機(jī)，它們都具備可攜帶性、無(wú)線性和移動(dòng)性的特點(diǎn)。在這些設(shè)備中，由于智能手機(jī)價(jià)格低廉、普及率高、攜帶方便等特征，自然而然成為泛在學(xué)習(xí)重點(diǎn)的首選和新寵。
3 基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)支持
智能手機(jī)是指“具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過(guò)此類程序?qū)κ謾C(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱”[3]。智能手機(jī)不僅具有通話、收發(fā)短信息等普通功能，還具有收發(fā)電子郵件、視頻交互、在線交流、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聽音樂、使用搜索引擎查詢信息、拍照或錄像、瀏覽新聞、登錄社交平臺(tái)、瀏覽微博或其他社交平臺(tái)、玩游戲和查詢路線或使用地圖等強(qiáng)大功能。
技術(shù)支持 從泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式上看，泛在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是泛在計(jì)算，同時(shí)也需要用到無(wú)線通信技術(shù)與一些便攜性學(xué)習(xí)設(shè)備。目前，“泛在計(jì)算”的實(shí)現(xiàn)主要有三種模式：可穿戴計(jì)算模式、信息設(shè)備模式、智能交互空間模式[4]。智能手機(jī)作為一種便攜性學(xué)習(xí)設(shè)備，通過(guò)WAP、Wi-Fi、GPRS、3G和藍(lán)牙等多種無(wú)線通信技術(shù)與Internet進(jìn)行通信，獲取各式各樣的網(wǎng)上信息和網(wǎng)絡(luò)資源。由于智能手機(jī)的體積小、質(zhì)量輕等優(yōu)勢(shì)，可隨身攜帶，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了可穿戴計(jì)算模式；人們應(yīng)用智能手機(jī)的備忘錄記錄各種必要的文字信息，進(jìn)行短信存儲(chǔ)，呈現(xiàn)不同形式的信息如音頻、視頻文件等，也就是說(shuō)人們可以把各種信息資源集成到熟知的手機(jī)上，這在一定程度上也就實(shí)現(xiàn)了信息設(shè)備模式；智能手機(jī)的語(yǔ)音識(shí)別、手寫文字識(shí)別等功能使其具有人機(jī)交互的特點(diǎn)，且人們的日常生活、工作空間等都離不開手機(jī)，所以說(shuō)智能手機(jī)同時(shí)也滿足智能交互空間模式。以上的技術(shù)支撐，足以實(shí)現(xiàn)基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)。
智能手機(jī)的自身外在特性支持 主流智能手機(jī)屏幕尺寸2.8～7.0寸不等，一般維持在3.5寸、4.0寸、4.3寸、4.5寸這個(gè)級(jí)別，覆蓋一般應(yīng)用的各種需求；其質(zhì)量大多在150克左右，方便隨身攜帶，符合泛在學(xué)習(xí)“可獲取性”的特點(diǎn)；電池在一般情況下可以維持8～10個(gè)小時(shí)，能連續(xù)播放4～5小時(shí)的多媒體文件，可以完成長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)的連續(xù)泛在學(xué)習(xí)。而且，智能手機(jī)支持外置存儲(chǔ)卡，可存放2～64 G的學(xué)習(xí)資源，再加上各個(gè)手機(jī)廠商和網(wǎng)絡(luò)提供了大量的可免費(fèi)下載的軟件資源，完全可以滿足泛在學(xué)習(xí)者的需求。
泛在學(xué)習(xí)輔支持 智能手機(jī)最大的特點(diǎn)無(wú)疑是具有開放性的操作系統(tǒng)，如Android、iOS、Symbian、Windows Phone和BlackBerry OS，這樣就可以使得用戶根據(jù)自己的需要安裝使用多種應(yīng)用軟件；協(xié)作學(xué)習(xí)上，智能手機(jī)可以提供短信、語(yǔ)音、視頻等交互功能，使得學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者或教師進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)者可通過(guò)QQ、MSN、微博、論壇等軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)在線交流互動(dòng)，這種互動(dòng)可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的；智能手機(jī)具有高度的開放性，它能處理各種各樣的音頻、視頻、圖像和動(dòng)畫。這些功能可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，使得通過(guò)手機(jī)在任何時(shí)間、任何地方以自己喜歡的方式與任何人交流，從而獲得自己所需的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持成為可能。
社會(huì)環(huán)境支持 由于智能手機(jī)的價(jià)格從幾百到幾千元人民幣不等，而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用方面的費(fèi)用已開始平民化，也就是說(shuō)使用智能手機(jī)的成本可以被一般泛在學(xué)習(xí)者所接受。手機(jī)已經(jīng)成為生活中的一種必需品，通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)、獲取信息已經(jīng)成為人們的生活習(xí)慣。上班一族可以在公交車上利用手機(jī)欣賞最潮流的音樂，可以獲取最及時(shí)的新聞報(bào)道，可以隨意瀏覽網(wǎng)頁(yè)；學(xué)生可以在課堂上根據(jù)需要查閱資料，甚至可以拍攝記錄下重要的課堂內(nèi)容；教師和教學(xué)軟件開發(fā)人員可以開發(fā)應(yīng)用于手機(jī)平臺(tái)的教學(xué)軟件從而輔助教學(xué)；學(xué)校管理者、后勤服務(wù)中心可以開發(fā)相應(yīng)的服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用智能手機(jī)的學(xué)校消費(fèi)，即手機(jī)一卡通。手機(jī)一卡通是將校園一卡通的業(yè)務(wù)整合到移動(dòng)終端上來(lái)，實(shí)現(xiàn)校園卡的管理、交易查詢、移動(dòng)電子支付等應(yīng)用，可以方便師生的校園生活[5]。設(shè)想如果長(zhǎng)時(shí)間沒有手機(jī)的陪伴，多數(shù)人將會(huì)感到無(wú)助。就是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)已不足為奇，基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)也成為可能。
4 基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)典型應(yīng)用
基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)方式多種多樣，不同的學(xué)習(xí)者也有自己的應(yīng)用傾向。本文主要介紹基于短信息、手機(jī)QQ、微信、微博、無(wú)需連接網(wǎng)絡(luò)的軟件平臺(tái)、教育游戲和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的7種最典型的泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用。
基于手機(jī)短信的泛在學(xué)習(xí) 基于手機(jī)短信的泛在學(xué)習(xí)是泛在學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單、最快捷的一種學(xué)習(xí)方式。從技術(shù)上看，通過(guò)短信息可在用戶間實(shí)現(xiàn)有限字符的通信，也可實(shí)現(xiàn)用戶與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間的有限字符傳送。手機(jī)短信分為兩種：一種短信是用戶通過(guò)手機(jī)或其他電信終端直接發(fā)送或接收的文字或數(shù)字信息，用戶每次能接收和發(fā)送短信的字符數(shù)，是160個(gè)英文或數(shù)字字符，或者70個(gè)中文字符；一種是彩信，它最大的特色就是支持多媒體功能，能夠傳遞功能全面的內(nèi)容和信息，這些信息包括文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等各種多媒體格式的信息。
用戶間可以通過(guò)手機(jī)短信進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，獲取簡(jiǎn)短的即時(shí)信息，如可以通過(guò)短信約定會(huì)面時(shí)間，可以就某一主題進(jìn)行討論等。目前在教育領(lǐng)域中，手機(jī)短信的主要功能被用于搭建家校通平臺(tái)，教師可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)、考勤情況、學(xué)校動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等通過(guò)短信息的形式發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)該系統(tǒng)向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議，同時(shí)主動(dòng)和及時(shí)地了解和掌握自己孩子的學(xué)習(xí)及生活狀況，從而形成學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的良好溝通平臺(tái)[6]。學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)和教師的交流來(lái)獲取學(xué)習(xí)的支持，無(wú)疑是最大的受益者。
除此之外，用戶和通信服務(wù)公司之間的短信交流也可以實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。本文主要以中國(guó)移動(dòng)的手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)和動(dòng)感地帶彩信業(yè)務(wù)為例，它們的使用費(fèi)用都是在一般學(xué)習(xí)者可以承受的范圍，用戶可以根據(jù)自己的需要選擇訂購(gòu)這兩種業(yè)務(wù)。其中，手機(jī)報(bào)是中國(guó)移動(dòng)與國(guó)內(nèi)主流媒體單位合作的一項(xiàng)自有增值業(yè)務(wù)，它以彩信通信方式為主，向客戶提供資訊服務(wù)（含新聞、體育、娛樂、文化、生活等內(nèi)容），客戶可以定時(shí)收到報(bào)刊彩信，獲取渠道及時(shí)、便捷，內(nèi)容權(quán)威。它能讓泛在學(xué)習(xí)者在任何地方方便快捷地了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，并且免去了早晚買報(bào)紙的麻煩，尤其受到許多年輕人的喜愛。通過(guò)動(dòng)感地帶彩信業(yè)務(wù)，用戶不僅可以定期學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)尚、生活飲食等方面的常識(shí)，還可以發(fā)表自己的生活感悟，實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)交流。
基于手機(jī)QQ的泛在學(xué)習(xí) QQ這一聊天工具在中國(guó)幾乎可以說(shuō)是家喻戶曉，它具有操作簡(jiǎn)單、上線快速以及穩(wěn)定的線上支持等優(yōu)點(diǎn)。手機(jī)QQ彌補(bǔ)了先前QQ只能在電腦上使用而受空間限制的缺陷。而且手機(jī)QQ同樣具有之前QQ的優(yōu)點(diǎn)，使得手機(jī)用戶能夠方便使用，而不會(huì)因?yàn)椴僮鲝?fù)雜而過(guò)多吸引學(xué)習(xí)者的注意力，學(xué)習(xí)者可以以自己的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，全力進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。手機(jī)上網(wǎng)調(diào)用社會(huì)性軟件QQ的最大優(yōu)勢(shì)在于在不受空間限制的基礎(chǔ)上，教學(xué)雙方甚至多方能夠最大限度地共享資源。手機(jī)QQ具有完善的QQ聊天功能，支持多窗口聊天、QQ群、分組管理和群管理，而且具有多媒體傳送、有趣的語(yǔ)音對(duì)講和強(qiáng)大的視頻通話功能。這些功能使小組合作學(xué)習(xí)和手機(jī)QQ資源共享成為可能，泛在學(xué)習(xí)不再是一人對(duì)一機(jī)的學(xué)習(xí)。
基于微信的泛在學(xué)習(xí) 微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款與QQ單向獨(dú)立的手機(jī)聊天軟件。由于微信軟件本身完全免費(fèi)，使用任何功能都不會(huì)收取費(fèi)用，其產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費(fèi)由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商收取，所以受到越來(lái)越多的手機(jī)用戶的青睞。數(shù)據(jù)顯示，2012年3月底，微信用戶破1億，耗時(shí)433天；2012年9月17日，微信用戶破2億，耗時(shí)縮短至不到6個(gè)月；截至2013年1月24日，微信用戶達(dá)3億，時(shí)間進(jìn)一步縮短至5個(gè)月以內(nèi)，而且仍在加速普及中。
泛在學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微信與好友進(jìn)行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯(lián)系。微信的實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)功能，支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字以及視頻聊天，豐富了泛在學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交流，通過(guò)智能手機(jī)的學(xué)習(xí)不再局限于個(gè)人，一定程度上再現(xiàn)了教學(xué)場(chǎng)景；支持多達(dá)20人的群聊，使得小組合作學(xué)習(xí)更加便捷；支持騰訊微博、QQ郵箱、漂流瓶、語(yǔ)音記事本、QQ同步助手等插件功能，泛在學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。同時(shí)微信涵蓋了幽默搞笑、五花八門、日常問候、愛情大全、生日祝福、節(jié)日祝福、格言語(yǔ)錄、查詢股票行情這八方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在使用微信進(jìn)行聊天的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到不同方面的知識(shí)。
基于微博的泛在學(xué)習(xí) 相對(duì)于手機(jī)QQ和微信，微博的社交性并不強(qiáng)，然而，微博是一種較佳的信息平臺(tái)。據(jù)CNNIC的第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2011年上半年，手機(jī)微博在手機(jī)網(wǎng)民中的使用率達(dá)34.0%，較2010年下半年的15.5%增長(zhǎng)了18.5個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)表明，手機(jī)微博是一種增長(zhǎng)較快的手機(jī)應(yīng)用。泛在學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇性地關(guān)注某些用戶，并將所關(guān)注的用戶群進(jìn)行分類，使得基于微博的學(xué)習(xí)更加具有條理性和系統(tǒng)性。更重要的是微博可以按形式和領(lǐng)域進(jìn)行垂直化的探索，比如豆瓣可以推出讀書微博，時(shí)光網(wǎng)可以推出電影微博，阿里巴巴則可以推出電子商務(wù)微博。這樣，需要某一特定信息的用戶可以去一個(gè)相對(duì)專業(yè)的微博里尋求幫助，再將他尋找到的信息分享到自己所在的群里，如此這般，就將某一個(gè)特定的信息最大化地定閱與分享了[7]。手機(jī)微博的“微”在于它的短小精悍：一條博客限于140個(gè)字，博客內(nèi)容的高度濃縮概括，免于長(zhǎng)篇大論，便于學(xué)習(xí)者能夠更加快速地提取自己所需的信息，提高學(xué)習(xí)效率。泛在學(xué)習(xí)者不僅可以瀏覽其他用戶的信息，還可以相對(duì)自由地盡情闡述自己的觀點(diǎn)和意見，可以與其他用戶就某個(gè)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行公開的討論和發(fā)表，擴(kuò)展自己的思維和知識(shí)面。
基于無(wú)需連接網(wǎng)絡(luò)的軟件平臺(tái)的泛在學(xué)習(xí) 前面已經(jīng)提到，智能手機(jī)最大的特點(diǎn)是具有開放性的操作系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)自己的需要安裝使用多種應(yīng)用軟件，而且還有各個(gè)手機(jī)廠商和網(wǎng)友們開發(fā)了大量的軟件供免費(fèi)下載，完全可以滿足學(xué)習(xí)者的需求。很多軟件一經(jīng)下載安裝后，無(wú)需連接網(wǎng)絡(luò)，就可在較長(zhǎng)時(shí)間使用。文字閱讀方面，有免費(fèi)的PDF閱讀器、iReader讀書、txt電子書閱讀器等，文字材料一經(jīng)下載，學(xué)習(xí)者就可以通過(guò)相應(yīng)的閱讀器進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，手機(jī)用戶還可以下載安裝手機(jī)廠商提供的各式電子書軟件直接閱讀，其內(nèi)容豐富，有小說(shuō)、雜志等，涉及心理學(xué)、職場(chǎng)技能、生活和歷史等多個(gè)領(lǐng)域。音頻學(xué)習(xí)方面，音樂播放器種類繁多，如酷狗音樂播放器、QQ音樂、天天音樂播放器等，而且文字與聲音的結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者同時(shí)受到視覺與聽覺的學(xué)習(xí)刺激，提高學(xué)習(xí)效率。視頻學(xué)習(xí)方面，有暴風(fēng)影音視頻播放器、愛奇藝視頻—電影電視劇綜藝播放器和PPS影音等，這些視頻播放軟件不僅可以在線搜索視頻，還可以播放本地文件，學(xué)習(xí)者可以利用智能手機(jī)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)4～5小時(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)輔助方面，智能手機(jī)可以安裝各種語(yǔ)言翻譯詞典軟件，如有道詞典，在不連接網(wǎng)絡(luò)的情況下，可以進(jìn)行最基本的翻譯，了解英語(yǔ)單詞或詞組的基本意思。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上遇到不懂的詞匯，可以即時(shí)利用手機(jī)進(jìn)行翻譯，幫助理解課堂內(nèi)容。
基于手機(jī)教育游戲的泛在學(xué)習(xí) 由于教育游戲是教育和娛樂不斷走向融合的產(chǎn)物，它不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的游戲情境，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之在游戲的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，智能手機(jī)的特性使之成為教育游戲的理想平臺(tái)。運(yùn)用手機(jī)教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠突破傳統(tǒng)課堂、電腦對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，也為任何手機(jī)用戶隨時(shí)隨地選擇自己喜歡的教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了可能。用戶可以使用手機(jī)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行游戲的同時(shí)主動(dòng)地獲取知識(shí)與方法，來(lái)達(dá)到解決問題繼續(xù)游戲的目的。這樣的手機(jī)游戲被稱為手機(jī)教育游戲[8]。手機(jī)教育游戲能一改死板的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生緊張熱情地參與，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感到一種樂趣，學(xué)生始終處于一種愉快、松弛、沉浸的心理狀態(tài)[9]。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
除此之外，手機(jī)教育游戲可以幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)不同于課堂的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者沉浸其中。泛在學(xué)習(xí)者在享受游戲快樂的同時(shí)，還可以豐富自己的生活常識(shí)和百科知識(shí)（如一款手機(jī)游戲“三國(guó)殺”，可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)三國(guó)時(shí)期的歷史人物和時(shí)代背景有進(jìn)一步的了解）；許多教育游戲畫面具有一定的冒險(xiǎn)性和偵探性，可以擴(kuò)展游戲者的思維敏捷性和創(chuàng)新性；很些手機(jī)游戲要求多人合作完成，這就鍛煉了游戲者的合作能力，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；不同于課堂的理論學(xué)習(xí)，教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者的理論知識(shí)運(yùn)用到游戲中，鍛煉了游戲者的實(shí)踐能力；游戲者能夠在游戲中得到滿足，能使學(xué)習(xí)者得到較強(qiáng)的自我成就感。
手機(jī)教育游戲的優(yōu)勢(shì)固然顯著，但是必須提醒的是，泛在學(xué)習(xí)者在使用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，切勿忘記泛在學(xué)習(xí)的初衷，即獲得學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，不能一度沉迷于游戲而不能自拔。
基于數(shù)字化校園手機(jī)一卡通的泛在學(xué)習(xí) 校園手機(jī)一卡通，就是結(jié)合通信運(yùn)營(yíng)商的平臺(tái)，利用最新的智能卡技術(shù)，用手機(jī)芯片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的校園一卡通卡片。師生員工只需要用手機(jī)即可完成原一卡通的功能，它為廣大師生員工的教學(xué)、科研和生活提供方便，從根本上實(shí)現(xiàn)“一卡在手、走遍校園”的目標(biāo)[10]。2009年開始，中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信三大運(yùn)營(yíng)商相繼啟動(dòng)了校園手機(jī)一卡通項(xiàng)目。校園手機(jī)一卡通有效地提高了校園的管理水平和應(yīng)用水平，提高了辦學(xué)效益和工作效率，提升管理水平，促進(jìn)科學(xué)決策。學(xué)生和教師不僅可以通過(guò)此平臺(tái)方便地進(jìn)行校園消費(fèi)和生活，同時(shí)可以通過(guò)手機(jī)購(gòu)買書本、查閱資料、借閱圖書等進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。
5 結(jié)束語(yǔ)
隨著生活節(jié)奏的加快，城市的不斷擴(kuò)展，人們?cè)絹?lái)越需要利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于智能手機(jī)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)的理念適合各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)獲得所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用有限的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。然而，目前智能手機(jī)在泛在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用仍處于探索階段，還沒有完全用于教育領(lǐng)域。但隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)功能的不斷完善，基于智能手機(jī)的泛在學(xué)習(xí)必將迎來(lái)其廣闊的發(fā)展前景。
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