時間：2023-05-30 10:27:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的神奇符號，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 小學語文教學 標點符號 教學方案
標點符號，小學生入學不久便與它交上了朋友，屈指算來已將近五年了。但是每次批改孩子們的作文，我總覺得孩子們對這位老朋友仍很陌生，很多時候仍不能很好地與它進行和諧的“交談”。為此，我精心地準備了一節課，讓孩子們真正地了解這位老朋友。
上課伊始，當孩子們聽說今天要學習標點符號，頓時閃現出一種不屑一顧的神色。我聽到了孩子們竊竊私語的聲音：“五年級了，還學習標點符號，太小兒科了吧？”我決定引導孩子們去會一會這位老朋友。
一會標點符號。我首先出了這樣一道題：明光小學女排打敗了雙池小學女排奪得了冠軍。你覺得這句話的意思表述得清楚嗎？怎樣才能表述得明確呢？
孩子們讀著讀著，臉上不禁露出了茫然之色。平時在課堂上一向愛插嘴的陳浩同學舉手說：“我認為這句話的意思表述得很不清楚。究竟誰奪得了冠軍，讓人覺得很迷糊。”其他孩子隨聲附和：“是呀，是呀。”我神秘地說：“有一位神醫能醫治這句話中的迷糊病。你們知道它是誰嗎？”孩子們不約而同地說：“是標點符號！”“你能讓標點符號發揮神醫的功能嗎？”
一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來。孩子們各抒己見，最后一致認為：如果是“明光小學女排奪得了冠軍”，應該表述為“明光小學女排打敗了雙池小學女排，奪得了冠軍”。如果是“雙池小學奪得了冠軍”，應該表述為“明光小學打敗了，雙池小學奪得了冠軍”。
我又進一步追問：“通過這道題的練習，你明白了什么？”孩子們個個都皺起了小眉頭。接著我又讓他們進行小組交流，經過交流，孩子們達成了共識：在同一句話中，即使是相同的標點符號，因為它所處的位置不同，表達的意思也往往不同，有時甚至會是截然相反的意思。
“小小的標點符號竟然發揮如此大的作用，真是太不可思議了！”“看來，今后我們再也不能小瞧標點符號了。”……學生們議論紛紛。
二會標點符號。我趕忙趁熱打鐵：“標點符號發揮的作用可大啦！想聽聽它的故事嗎？”一聽說老師要講故事了，學生興趣盎然。
“有一位財主開酒坊同時也造醋，而且用下腳料養豬，但是此人以吝嗇聞名。一次，他請了一位秀才給他的作坊寫對聯，要求祝福他作坊的生意興隆，也要保佑他家人丁興旺，財源茂盛。秀才寫了沒有標點的上下聯及橫批，讀給他聽：
釀酒缸缸好，做醋壇壇酸；
養豬頭頭大，老鼠只只死。
橫批：人多，病少，財富。
此人聽了很高興，但是卻不肯按照事先講定的價錢付款，只給了一半。秀才并不與他討價還價，拿著錢走了。
第二天，許多人圍在財主酒坊的門前哄笑，此人出門觀看，發現對聯已經被加注了標點：釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。養豬頭頭大老鼠，只只死。橫批：人多病，少財富。氣得他直翻白眼。”
學生聽了樂得哈哈大笑，他們嘲笑財主的吝嗇，佩服秀才的聰明，更欣賞標點符號的無窮魅力。我見孩子們意猶未盡，接著又講了一則故事——《先生合約》：
相傳，有一個富翁，生性吝嗇。有一次，他聘請一個教書先生，講明膳食很微薄。當時，這位教書先生一口應允，但借說口說無憑，要求立一張憑據。那個富翁滿口答應。教書先生就寫了一張合約：“每天膳食無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看著這張合約，細讀了一遍：“每天膳食，無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”就欣然在合約上簽了字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大叫起來：“怎么盡是青菜，沒有魚肉呢？我們不是約定每餐要有肉食的嗎？”講完后，對著富翁將合約讀了一次：每天膳食：無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。
這個富翁聽后啞口無言，以后每頓飯都做有魚肉的菜給這個教書先生吃。
孩子們聽了這兩則有趣的故事，受益匪淺，七嘴八舌地說：“標點符號真像一位神奇的魔法師啊！”“我看啊，標點符號應該改名，稱它為神奇的小點，一點不為過。”“今后寫作文，我們可要認真琢磨，千萬別亂用標點符號惹出笑話啊！”……
三會標點符號。看到孩子們終于認識了標點符號的重要性，我興奮不已，并再一次趁熱打鐵：“孩子們，你們想做一位讓標點符號發揮神奇作用的小天使嗎？”孩子們異口同聲地說：“想！”
我又出了一道題：請給下面一句話加上不同的標點符號，讓它表達出不同的意思。
下雨天留客天留人不留。
因為孩子們對標點符號產生了濃厚的興趣，所以他們做得特別的細心，特別的認真。我悄悄地巡視了一周，發現孩子們做得都不錯，有的答案竟出乎我的意料。我認真地歸納了一下，孩子們說出了九種不同的表達方式：
（1）下雨天留客，天留人不留。（陳述句：表示主人不留客。）
（2）下雨天留客，天留人不留！（感嘆句：表示主人堅決不留客。）
（3）下雨天留客，天留人不留？（疑問句：表示主人對是否留客猶豫不決或客人在詢問主人是否留客。）
（4）下雨天留客天，留人不？留。（有問有答，答案是肯定的。）
（5）下雨天留客天，留人？不留。（有問有答，答案是否定的。）
（6）下雨天留客天，留人不？留！（有問有答，強烈表示留客。）
（7）下雨天留客，天留！人不留？（反問句：表示客人質問主人應該留客。）
（8）下雨天留客天，留人？不留？（先疑問，再用反問作作肯定回答。）
（9）“下雨，天留客？天留！人不留！”（表示主人對“天留客”提出了疑問，那就讓天留客吧，他堅決不留了。）
說說“外號”
——讀《給我一個好名字》有感
同學們，“外號”這個詞對于我們來說都不陌生吧！
假期里，媽媽給我買了一本叫《給我一個好名字》的書，剛買回來，我就迫不及待的看了起來。剛開始看的時候，覺得看不懂，而且一點兒也沒意思。但是后來，就不一樣了，我越看越入迷，以致到了最后，我癡迷的竟然連媽媽叫我吃飯都沒有聽見。
故事的大意是說：“我”，在一個秘密樹洞里寫秘密日記。結果有一天，日記本被娜娜偵探小組發現了，在經過同學、老師、校長好多人，好多故事后，“我”日思夜想的日記本，竟然又神奇般地轉回到了我的手中。
后來，隨著閱讀的深入，我卻越來越覺得，在這里的“外號”是親昵的稱呼，是善意的嘲笑，卻不是指出別人的缺點。
而我呢，也從這本具有魔力的書中，懂得了給別人起“外號”可以，“外號”可以突出特點，也可以夸獎別人，但絕對不能嘲笑別人，否則他們會傷心的。
所以我建議我的好朋友們，可以開動腦筋多給“自己人”一些親昵的稱呼和善意的符號。而且，我自己也想有個喜歡的“外號”哦！
大家好！我叫林小梨．這次我要競選的是數學科代表，我雖然數學的成績不太穩定，但是我相信我當上了數學科代表之后，我一定會努力地學習數學，使數學成績穩定下來，這豈不是一舉兩得？
我的成績雖然不好，但是不能以貌取人哪！我對數學熱情洋溢，看著那些形狀各異的數字，令人覺得神奇的加減乘除符號，更加激起我心中對數學的熱情！
如果我當上了數學科代表，我會努力使學習提上去。
如果我當上了數學科代表，你們假如對我有任何的不滿，你們可以向我提出來，我一定改正。
如果我當上了數學科代表，我一定每天認真地工作，向老師如實的匯報作業的數量，監督沒交作業的同學，讓同學們的成績也一樣提上去。
最后，請同學們能支持我，相信我，讓我做一個有責任心、有上進心的數學科代表，謝謝！
轉眼3年過去了，那條鏈子沒什么動靜，?依*云芝終于放心了……今天的微亦以不同以前了，她長成了一位窈窕淑女，已經是一位高中生了，當她剛踏進神暉學院的時候，女生投來羨慕又嫉妒的眼神，而男生，眼睛都變成紅心了。當時她戴著3年前撿到的項鏈，大家都在議論紛紛，微亦走進去自己的教室，絲毫不理會她們的閑言碎語。
走進去了，因為微亦是轉校生，所以老師讓微亦自我介紹，微亦高傲地走上講臺：“大家好，我是雨蒙*微亦，你們可以叫我微亦，今年17歲，我很喜歡交朋友，希望不要被排斥哦！”說完，便深深地鞠了一躬。大家紛紛鼓掌。她環顧了四周，微笑著。忽然，她看到一個人，那個人長著紫色的頭發，栗色的眸子里透出一股殺氣，她走向了自己的座位，上課了，她漫不經心，一直觀察那個神秘的女孩，熬呀熬，終于下課了，微亦躲過男生們的追擊，可那個女孩還是出去了，她追上去，問道：“你是誰？”“哼，我是誰，并不重要，可是你！”那女孩轉過身來，微亦驚呆了，她有一條鏈子，竟然有一條和微亦除了符號一樣的鏈子。“我叫穎黎*??O，你是不是驚訝我有一條與你相似的項鏈？很奇怪吧，我是水瓶座神女，而你！是天秤座的神女！你我，注定要成為星座神女！”那個叫??O的女孩說。“我？”微亦在說這話的時候終于明白了媽媽為什么不讓她有這條鏈子，并知道自己為什么一見到這條項鏈就很喜歡的原因了。??O繼續說：“你媽媽，云芝，是十二星座原來的巨蟹座神女，她為了你，不想讓你介入世界的糾紛。”說著手里便神奇的出現了兩個魔杖，并將一個遞給我，“這個，是你專屬的魔杖，叫碧玉天星。拿著，而我的是熒光煙雨。”微亦半信半疑地接過了魔杖，還以為再演神話故事，使勁地掐了自己一下，是真的！微亦不敢相信，她的粉色眸子里，只有惶恐和不信……
五年級:瞿蕊
【片段一】鐘鼎山林，處處見風影
師：世上許多事物看似無形，卻不能忽視它的存在。比如時間，比如風。風無形，又是有形的，我們時時刻刻感受到它就在我們的身邊。讀讀唐代詩人李嶠的《風》，你能找到它嗎？（生自由讀）
生：我看到了風在竹林里。你看那纖細的竹子在風中搖曳著，隨著風的節奏跳起了舞。
師：你看到了活潑的風。
生：我也找到了，風像春天的使者，她輕輕一吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，花兒們從夢中醒來，爭奇斗艷。
師：真不錯，你用學過的詩歌來回答，讓我仿佛看到了姹紫嫣紅的春天。風就這么溫柔嗎？
生：我看到風在怒吼，你看它過江時卷起千尺高的浪，仿佛要吞噬一切。
生：我好像聽到了它的吼叫聲，風有時讓人害怕。
師：是呀，正如詩人蘇軾的《赤壁懷古》中寫的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，風的威力可真大呀！
師：在這首精巧的詩中并沒有出現“風”字，但每一句我們都能見到風的身影。風有時是溫柔的，有時是調皮的，有時又是強勁的，一年四季，不同時節的風又各有什么特點呢？讓我們去讀讀小詩《四時之風》。
【評析】風無形而言有意，一首小小的詩看似淺顯，卻包含著萬物的喜怒哀樂。以詩導詩讓學生發現風的不同品性，了解事物可以傳遞事物的存在，這既是閱讀的積累，更是豐富想象、運用語言的鍛煉。
【片段二】自在寫意，各具風情
在學生朗讀后，一起正“煦”“裾”“熏”“颼”“齋”等字的讀音，聯系詩句上下文來簡單理解詩的意思。
師：不同時節的風各有什么特點呢？誰能用一個詞語來概括一下？
生：和煦催耕種，所以春天的風很溫暖，用“和煦”也很合適。
生：冬天的風是“寒冷”的，秋天的風是“涼爽”的。
師：都是用兩個字來概括的，很準確。
生：我還可以用三個字來說。春天的風“暖洋洋”的，夏天的風“熱烘烘”的，秋天的風“涼颼颼”的。
師：太了不起了，暖洋洋、熱烘烘和涼颼颼讓這風更有特色了。誰還能概括，甚至可以用四個字來說。（頓時，學生的思維開始活躍起來了）
生：春天的風送來了草木的清香，讓我們感覺“和煦醉人”。夏天的風帶來了陣陣熱浪，真是“暑氣逼人”啊！冬天的風寒風凜冽。
生：秋天是“涼風習習”，冬天是“寒風刺骨”。
……
師：你們可真會概括，多么神奇的風呀，各個季節，各具風情。那就請你用你的朗讀把風的不同特點展示出來吧。（學生自由讀，個個讀得有聲有色）
師：通過你們的朗讀，我的面前仿佛出現了一幅幅動人的畫面，請你選擇其中一組詩，透過語言想象你會看到怎樣的畫面，馬上寫一段話。
（五分鐘后精彩的交流開始了……）
【評析】“詩是有聲的畫”，安排充裕的時間給學生反復朗讀，學生用兩個字、三個字、四個字等形式的詞語來概括風的不同特點，領略了四時之風的特有風情，并在熟讀成誦的過程中，加深了理解和體驗。朗誦中學生成了最解“風情”之人，他們時而沉醉于春風所送的花氣之中；時而陶醉在夏風所送的生機一派中；時而在秋風中欣賞落葉的舞姿；時而在冬風中感嘆鳥雀皆潛藏，受到情感美的滋養和藝術美的熏陶。同時其描景表意悅人目、動人心、觸人思、怡人情，一首詩就是四季的風情畫。我充分調動學生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，讓學生進入詩所描繪的情境中，用自己的生活經驗去充實詩的內涵和畫面的形象性，自由寫意，詩畫合一，風情萬種。
【片段三】點亮生活言說“雨”意
師：這首詩通過具有四季符號似的百花、荷花、落葉、鳥藏，讓我們感受到風是神奇的、是千變萬化的、是柔弱的、又是強悍的。其實四季的雨也各有特色，你能模仿《四時之風》，尋找生活中每個季節的符號性事物來寫一首《四時之雨》嗎？也可以運用學過的古詩中的句子。（學生當堂練筆，后交流）
在學校這個大家庭中，同學們朝夕相處，每天都會發生許多故事，在這些故事里，也許是些小事司空見慣，沒能引起學生的注意，沒能給學生留下深刻的印象。因此，本次作文，教師指導學生在口語交際的基礎上，引導學生從小事中尋找寫作的素材，善于發現別人的閃光點，感受同學的優秀品質，給予同學表揚與肯定，這樣既能增進同學之間的友誼，又能讓學生明白在學習生活中應該怎樣做，促進良好班風的形成。
二、教學準備
1.學生準備：觀察回憶與同學生活的點點滴滴，發現小伙伴有哪些優點。
2.教師準備：（1）將學生的生活點滴拍攝下來制成幻燈片或錄制短片。（2）課件。
三、教學過程
1.謎語導入
（1）同學們喜歡猜謎語嗎？老師說個謎語，同學們猜猜我說的是誰？他是個帥氣的男生；他不太愛講話，但很講禮貌，見人總是笑瞇瞇的；他很愛打乒乓球；他的四顆門牙，兩顆已經光榮下崗了，剩下的有一顆特別大；他還是老師的得力助手。（逐條說，中間稍停，給學生猜的時間）學生根據特點猜到是班長伍××。
（2）同學們真能干，一下就猜準了，從這個謎語你們知道了伍××有哪些優點呢？（學生說優點）優點還真不少呢。我們班有五十五多位同學，你發現了他們身上的優點嗎？這節課，我們就來夸夸同學的優點，（板書課題 夸夸我的同學）讀題。
2.指導夸
（1）舊知引入：二年級時我們學過《稱贊》，這里有句話，我們讀讀（課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。你的稱贊消除了我一天的疲勞。）稱贊就是夸獎，夸獎能讓人增加自信，也能讓人消除疲勞。夸獎是一支魔法棒，它有無窮的魔力，孩子們，你們想感受這神奇的力量嗎？你們想擁有這神奇的力量嗎，我們就來試試吧！
（2）你想夸夸誰，為什么你要夸他（她）？（學生根據自己以前的觀察，夸夸小伙伴。也許他們往往就只停留在老師經常夸獎的那些小伙伴身上，因為學習好、因為體育好等）
（3）引導學生發現更多同學的優點。
剛才老師聽到你們夸獎了班上的幾個同學，他們是我們班的幾位小明星，經常受到老師和同學的夸獎，你們身邊還有誰值得你們夸嗎？（教師播放短片或視頻資料）
這些孩子是誰呀？他們在干什么？（學生叫出這些同學的名字，并猜想他們在干什么？再讓當事人說說自己當時在干什么？說了些什么，想了些什么，之后是怎么做的？）你想夸夸他們嗎？為什么？（學生在小組內交流后選出代表在全班交流）
教師小結：其實在我們身邊有許多小伙伴值得我們夸一夸，就像剛在孩子們看到的那樣，雖然他做的不是多么了不起的事，但是我們能從這件小事中看到他們值得我們學習的品質。
3.指導寫
（1）閱讀片段，領悟寫法。
一是大屏幕出示片段，學生閱讀（我的同學譚××是一個樂于助人的陽光女孩。有一次上美術課，我忘帶水彩筆了，看到別的同學的畫都快畫完了，我急得像熱鍋上的螞蟻。譚××看見了，關心地問我：“你怎么了？”我小聲地回答：“我忘帶水彩筆了。”譚××說：“用我的吧。”說著，便把水彩筆給了我。就這樣，我用完了她用，她用完了我用，小小的水彩筆在我倆之間傳遞著。后來，我畫的畫得了優，這里面也有譚××的一份功勞呢！（能有她這樣一個助人為樂的好同學，我真高興呀！）。
二是提問：①故事夸了誰？他有什么優點？用短文的一句話回答。（寫在開頭總結性的句子叫總起句）②她做了什么事？③是怎么把這件事寫清楚的？標出動詞，這是什么描寫？這些動詞能讓我們清楚地看到譚××同學幫助“我”的那一刻。除了動作、語言描寫，還有什么描寫？讀“我急得像熱鍋上的螞蟻”這是神態描寫，從神態描寫中，我們想到他當時會怎么想？指導寫作方法：我們在寫人物時，寫出人物的語言、動作、神態和心理描寫，可使文章更生動具體。④短文還有哪句話寫到同桌的優點？（結尾句叫總結句）短文是按照總、分、總的順序來夸同學的。
（2）選擇同學，仿照例文口頭交流。
剛才我們也夸了夸同學的優點，但是在夸獎時，同學們沒有按順序，而且沒有把你要夸獎的那個同學的事情介紹清楚，現在我們學學例文，用一段話夸夸你想夸的同學吧。（四人小組內交流）
（3）指導選材，擬定提綱。
同學們的優點可真多，現在我們就把優點寫下來吧，也許有的同學有很多優點，你可以選擇它最突出的優點來寫！（板書：寫優點 要突出）注意要寫一件能體現他優點的事例。（大屏幕出示寫作提示）
總起句：我的同學（ ）是一個（ ）的孩子。
寫事情：圍繞總起句，把事情經過詳細地寫下來，寫清楚時間、地點、人物（動作、語言、神態、心里想的……）
（4）動筆寫一寫。（可以仿照例文開頭總起后總結）
（5）作文交流：讀學生的短文，適時修改。（錯別字、語句、標點符號等）
4.總結
同學們不但說得好，寫得也棒，這也是你們的優點！這堂課老師知道了你們的很多優點，同學們善于夸獎他人是好事，老師希望你們能互相學習，取長補短，這樣，每個人都會輕輕走向完美，我們整個班級也會輕輕走向完美，老師期待你們今后有更出色的表現。
Karim Rashid特有的有機符號造型，像是某種全球通用語言，每個人都可以用自己的角度來詮釋這些符號，賦予它們新的意義――這也正是他“設計民主化”宣言的體現。
你如何看待自己?
我是一個“實用藝術家”。我關注的是日常生活以及生活中工業品與其使用者間的交流，自我表達和欲望之間的關系，還有科技和人類社會行為之間產生的共通點。
請介紹―下你的設計哲學
我喜歡將設計民主化，讓公眾都在第一時間，此時此地(而并非過去)參與進來。我正在努力使設計遠離階級和奢侈世俗以及陳舊的傳統。我也試圖消除所謂”高雅藝術“和”低級藝術”之間的距離。因為在我眼中這是一個沒有區別的世界，既無種族之分，也不以經濟地位論高下。
在你看來，設計與生活的關系是什么?
我不喜歡“品位”這個詞。我相信，設計應該而且必然植根于我們的日常生活，生活才是我們為人類活動創造系列條件的地方，通過這些基本活動，我們才能影響人們的生理，心理和社會行為。我設計了大量物質和非物質的東西，這些設計都能夠有助于形成一種生活方式。同時、我的工作就是要面對多重選擇和生活中其他可能性的研究。我把重點放在那些能夠與社會發生直接接觸并且能化腐朽為神奇的商品上。
你喜歡對設計做出哪些方面的探索?
我的興趣所至，在于對傳統和老舊的東西進行二度思考，同時，轉變商品的形態，并且為不同市場的新行為提供新的承載體。
創造“高價值”的精品是許多設計師的夢想，但你卻是因一個＄4.99的垃圾桶而名聲大噪，這其中蘊含著什么意義?
產品和其他的家用器具必須滲入了我們的感情，才能喚起大眾的想象和共鳴。多樣性，變化性多重性以及創新性，是這個整體的一部分。工業設計是一個兼具創造活動，政治思考和體力勞動的過程。這也應該是一個比生理造型更具深遠意義，與社會廣泛接觸，并且很有責任感的過程。這個過程的結果，則會以藝術品的形式表現出來。這些藝術品的內容靈感源自我們現代生活設施中蘊涵的一切可能性。設計定位了我們的個人和生活環境，對日益脆弱的集體記憶也意義深遠。這其中最重要的因素就在于：我想要設計的是能創造良好感覺的物體、產品或空間，我們時代的能量會形成一種靈光，使得愉快的感覺更甚，并且具有原汁原味和推陳出新的神韻。
從2008年8月8日到9月17日，奧運會、殘奧會開閉幕式為全世界人民奉獻了四場視覺上的饕餮盛宴。總導演張藝謀認為這四場開閉幕式在奧林匹克歷史上創造了新的“藝術語言”，通過這種語言，向世界娓娓道出了“中國故事”。
使用人類共通文化符號
奧運會的開幕式以29個大腳印開始，并且以畫軸貫穿儀式全過程，而殘奧會閉幕式則是以“一封信”展開主題。巨大的腳印、優美的畫軸以及在當今信息時代手機短信和電子郵件中常見的信封圖案，這些為世界各國人民所熟知的具有象征意義的文化符號，把中國的歷史，地球的美麗和對未來的渴望等信息成功地傳遞給奧運開閉幕式的觀眾。在以往的大型活動中，這種關注人類、關注文化內涵的理念并不多見。
具有這樣文化符號的細節有很多，例如殘奧會閉幕式上“鳥巢”上空有60多萬片“紅葉”飄落，營造了“紅葉漫天”的情境，體現了人、生命、自然和諧共生的含義。此外，中秋剛過，閉幕式上出現一輪“明月”，這樣的符號是選在閉幕式快結束的時候出現，體現離情相思，也與“信”的主題結合在一起。
和平鴿是全世界認同的體現和平理念的文化符號，但自1988年首爾(漢城)奧運會開幕式上放飛的鴿子有不少被主火炬火焰燒死后，國際奧委會決定不再放飛真正的鴿子，而改用其它藝術表現形式替代。自此以后的各屆奧運會開幕式放飛和平鴿，成了藝術家們展示才華的一大亮點。給人印象最深的是悉尼奧運會時，一張碩大的白布在運動員頭頂手手傳遞，燈光在上面投射出一個個飛翔的鴿子，充滿詩意，傳遞著全人類追求和平的共同心聲。北京奧運會開幕式對放飛和平鴿的環節也精心策劃，在各種創意方案中刪繁就簡，最后的方案令人難忘：100位身著素裝的少女在放飛和平鴿的音樂聲中，和著歌曲的節奏，交叉著雙臂，揮動雙手，像鴿子一樣舞動著翅膀。1萬多名現場的運動員，以及體育場內9萬多名現場觀眾一起舞動雙臂……每一個人，都發自內心地舉起手，放飛自己心中的和平鴿。這是奧林匹克歷史上最簡單、最獨特、參與人數最多的一次和平鴿放飛活動。國際奧委會主席羅格在開幕式前知道這一方案后表示十分欣賞這個創意，他還提前預練了這個動作。
用世界語言講述中國人情感
使用一種中國人、外國人都能看得懂的方式講述一個特別美麗的中國故事，這是北京奧運會開幕式得以成功的最關鍵因素之一。當場地那幅巨大長卷在厚重的古琴聲中神奇出現、神奇打開的一刻，全場觀眾為之震撼。這幅147米長、27米寬的巨大LED屏幕，是展現中國五千年歷史的長卷，開幕式的演出從此開始。“太古遺音”、四大發明、漢字和戲曲、絲綢之路。中國燦爛的文化神奇地展示。這樣的展示寫意、浪漫，同時又很具體，四大發明等符號穿插其間，讓人能夠直觀地領略中國文明的精華。
張藝謀說，他并不奢望一個外國人看一場50多分鐘的文藝表演就能立即了解多少文化信息。但是在展現中國文明的博大精深時，表現方式上不能自說自話，“別人完全沒有感覺也不行”。所以要讓外國人懂，即便是不能全部看懂，“讓人家看熱鬧，也要感受到美，感受夢幻、浪漫和激情”。換位思考，中國觀眾在觀看一臺外國的大型文藝表演時，能夠感受到“美”，感受到這個國家人民的浪漫氣質也就夠了。“因為文化的東西是潛移默化的，只要他今天晚上(感覺到)中國人能夠制造美，中國人很棒，中國人表現了夢幻和浪漫、激情，中國人表現了他們對于奧林匹克精神的贊頌，就可以了”。
在整場文藝演出過程中，觀眾可以看到開幕式團隊希望用情來打動人，用中國人民的熱情和純樸來歡迎全世界的客人、贊頌奧林匹克的偉大。這樣的愿望在下篇《輝煌時代》中體現得淋漓盡致。在整個下篇的演出中，除了“星光鳥巢”之外，幾乎看不到關于現代中國的任何符號。張藝謀在開幕式結束后的新聞會上說，這是因為現在的世界成為一個整體，人們的追求，人們的生活方式，人們對美好事物的追求幾乎是相同的。
張藝謀在做客官方網站訪談時對此進行了進一步的闡釋。他說，在整個開幕式的過程中，需要尋找一種最本質、最直接的方式表達，所謂的本質就是全人類共同的追求。開幕式出現的幾千張全世界兒童的笑臉，這種最直接、最簡單的方式，能夠讓人一眼就能看懂我們想要傳達的信息：孩子代表未來。
另外，站在全人類的高度闡述中國人民美好憧憬的就是從頭到尾圍繞畫卷所做的全世界最大的行為藝術作品，“一點不夸張，只有奧運會可以使204個國家的運動員在一起完成一個作品”。張藝謀所說的這幅作品就是從演出一開始就在逐漸形成的那幅“山川圖”。這幅圖畫簡單、明了，就是山川、大地、太陽和孩子畫的笑臉，這個行為，包括繪畫的過程和運動員用足跡最終完成這幅畫作的過程，都在直觀地傳遞“同一個世界，同一個夢想”主題口號的色彩。
調和中國元素與世界文化口味
在奧運會的開閉幕式過程中，觀眾能看到外國人喜聞樂見的中國功夫、京劇等藝術形式，這些節目的采用充分考慮到外國人對中國傳統的喜好。另外，圣火點燃的方式是開幕式的一大亮點，而且充分考慮到外國人的感受，圣火點燃沒有使用外國人看不懂的“鉆木取火”和“鳳凰涅”等方式。以往全球傳遞與點燃圣火是分開表現的。北京奧運會開幕式是第一次直觀地把全球傳遞跟點燃圣火連在一起，在一個時間段完成，長畫卷打開展示了全球傳遞的盛況，把北京跟雅典連在一起，全世界的傳遞首尾相接，出發點和到達點連在一起，全世界是一個圓，是一個不分你我的圓。當李寧到達主火炬塔跟前時，好像全世界都停了下來，專注地觀看李寧點燃圣火。這個設計把傳遞火炬真正地融入到最后一棒，從雅典女祭司那里開始傳遞，李寧是最后一棒，這個過程真正地在視覺上呈現出來。
全球傳遞是記錄的影像，但它是一種精神。張藝謀說：“我就覺得那時候李寧代表了人類，而人類是‘夸父’，如果是這樣的話，這是非常直觀的，根本不用解釋，沒有抽象性聯想，準看誰都懂，這是人類的圣火在最后點燃，這時候絕對不能光想到民族和民族文化的象征符號。”他認為那個時候的象征性和藝術性等等，都超越了民族文化符號本身，那是一個全球性的參與而且是第一次直觀地加以展現，5歲、8歲的孩子都可以看懂。
張藝謀在整個開閉幕式導演過程中，征求了很多外國人的意見。例如他發現有的外國人特別喜歡“活字模”節目的謝幕，BOB一開始聽他說的“活字模”節目謝幕是5秒鐘，BOB的公司總裁、NBC總裁都跟他說，“不行，這個得10秒，15秒，太可愛了，一開始我們都認為是機器。”人從字模下面一出來，外國人驚呼：“啊!”他們都覺得特別好，后來張藝謀為此給擊缶也增加了一個謝幕，外國人也特別喜歡。本來擊缶結束以后，最后是關燈，場上全部都是紅鼓槌，最后“梆”的一聲就非常利落地收場。下一場演出就開始。后來也是外國轉播公司給張藝謀出主意說，你們擊缶的謝幕太可愛了，他們打得真好，真整齊。張導演還向他們咨詢謝幕采用什么方法好，他們說就用四面歡呼，要亂一點，要熱情。結果第一次用這種方式謝幕，外國人就非常高興，覺得這樣“中國式的機械化”和西方提倡的人性化兩方面都具備了。
張藝謀認為像開閉幕式的表演質量，如擊缶、活字模等表演的質量，西方國家很難達到如此精準，但是我們機械化和人性化兩手都要硬，兩手放在一起做一個非常好的搭配才有好的現場感，兩手擱在一起，又要相得益彰，這是挺難的事情。如果我們能在讓外國人既看到他們獨有的東西又看到我們這個古老的東方國家獨有的東西，在他們看到1+1之后，就產生了一個放大感，這樣才會有真正嘆為觀止的感覺。
您好!我是xx附中xx級的xxx同學，帶著一顆熱情而赤誠的心渴望走進實驗中學，也渴望得到您的了解與賞識。
“走進實驗、走近實驗”，這樣的字眼頻頻出現在寫字臺的一角，在我抬頭低頭間，總可以看到，然后微微一笑，心中對踏入實驗又平添了一份執著。在我的心目中，實驗不僅是一個光輝的稱號，一個頗具盛名的學校，更是一種符號，一種氣質，代表創新、執著、向上，代表前進，代表未來。懷揣著這樣一種期盼，我渴望來到實驗，開拓視野，提升自己，超越自我。
三年的匆匆時光，如同一幅五彩斑斕的拼圖，我一路奔跑，一路歡笑，一路汗水，正是在一塊一塊地拼接屬于我自己的拼圖，它時而完整，時而破碎，這或許便是生活，多彩的生活。
在這三年當中，我擔任了團支書、英語課代表等職務，在班級中起到了模范帶頭作用，以一名中學生樂觀向上、積極進取、勇于拼搏、認真踏實的作風贏得了老師和同學的好評。我以拼搏進取的態度對待學習，成績名列前茅，多次在班級和低年級中交流學習經驗和體會，曾多次獲得校長獎學金、三好學生和優秀團干部等榮譽，并多次獲得數學、英語、化學和作文等競賽的獎項。還發揮自身在美術、二胡等方面的特長，積極參加學校的文藝比賽和演出;發揮自身繪畫的優勢，主動承擔班級黑板報的編排。積極鍛煉身體，多次代表班級參加學校運動會，曾獲得800米和1500米長跑第一名，為班級爭得了榮譽。
大體上說，我是一個全方位發展、綜合素質強的學生，熱愛文學，熱愛生活;喜歡寫意的那種悠然自得、自如瀟灑，喜歡工筆的氣定神閑，喜歡素描神奇的黑白明暗，喜歡速寫的立體概括;喜歡二胡聲將我引領到自然的曼妙中，喜歡徜徉在音樂的海洋中。在我眼中，生活從不缺乏美好。
在生活中，我與同學和諧相處。在遠足的漫漫60里路上，我與同學互相支持、互相依靠;在藝術節上，我與同學一起涂鴉，一起創造;在課間，我們時而共同探討難題，時而爭得面紅耳赤。這，或許就是生活，多姿多彩的三年時光。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我也要向著我的理想，我的目標而努力、前進。當然，這首先需要您的首肯，請給我這次機會吧，我會用實際行動來告訴您，您的選擇沒有錯!我一定會成為實驗中學的一名優秀生的!
此致
敬禮
世界遼闊星轉斗移風云會際。
......
德貴德、上善德、認知有序，
人生雄偉指點江山繁衍不息。
......
這幾句小詩是我讀《道德經》后從心底飛出的歌。每每讀及這五千言千古絕唱，心里總在想：距今約二千八百年前的西周楚國苦縣（今河南省周口市鹿邑縣）人老子（李聃），為什么會乘牛車越秦嶺千里迢迢暮年壯志、來到陜西周至樓觀臺設壇宣道，在這里凝聚生成一部東方神奇智慧的偉大經典？和著心中的歌，我曾幾次走進樓觀。
樓觀亦稱樓觀臺，既是陜西周至縣城東三公里處秦嶺山腳跟底下的一處地域名，也是中國道教祖庭“樓觀”的道觀名。為了探究樓觀的真實面目，在麥菽將熟的收獲季節，我放棄了被樓堂館所遮目掩匿的旅游專線公路，順便道向東折返約一公里路程，踏進一片金色麥浪，放眼樓觀。
大約二公里開外的秦嶺疊峰聳翠、蒼蒼莽莽，夏日的驕陽播灑在漫山遍野深綠淺碧的樹木枝葉上，跳躍在隨風蕩漾的麥浪上，折射出陽光變幻的叢叢翠點、粒粒金黃，藍天下仿佛煙嵐閃爍、斑斕飄逸，生靈享受著溫暖、享受著燦爛，空氣中洋洋灑灑地迷漫著大地山川、人文自然和諧共處的恬靜，給人滿懷成熟、對稱、均衡、繁榮的心靈激蕩。致虛極、守靜篤。正前方海拔約580米的說經臺，扇形坡面上坐南面北以老君殿為中軸，錯落有序地由高漸低形成四個古建院落，如一軸山水潑墨古畫卷飄掛在秦嶺綠樹巨巖上。當我剛剛閉起雙眼想把這一切刻錄進腦海的那一刻，空中的陽光使我的目光漸漸迷惘，眼前的景象變幻了：樓觀臺似乎朝秦嶺心窩凹進，像是綠蔭下秦嶺母親攬抱在懷中熟睡的嬰兒。
當我的目光逐漸從說經臺向秦嶺山脊移動時，心里有一種豁然開朗的醒悟：此地何以稱樓觀臺？原來秦嶺向關中平原過渡延伸時，在這里形成了一層層樓階狀景觀，緩緩扶搖云海之上。近處秦嶺向平原凸突部分是說經臺聳立的第一層高臺，不遠處的煉丹峰是廣廈的第二重雕梁畫棟，再遠處稍顯矗立的秦嶺山麓上，星羅棋布著凸現的巨石和凹陷的平臺，在潤澤清爽的綠樹裝扮下，形似一層層飛檐斗拱、飛彩流綠的人居工程樓群。這是一組虛幻中的真實世界：天賦靈犀地藏博大，青山顯得雄偉靜謐，輕搖的綠樹掩匿著粉墻青瓦、吸引人們用目光搜尋世界“道法自然”的神秘玄機……建筑是民俗觀念的物化符號，幾千年前本無多少民居的山蠻荒野之地，祖先山民們卻為它幻想創造出“樓觀”這樣美妙的地域冠名。一眼望去，群山烘托著古人對吉祥的期盼，滿目青山都是先輩們指向未來的符號!“道生一、一生二、二生三、三生萬物”，這也許就是老子來此地設壇宣道、慧眼借得樓觀自然景象神奇變幻，為后人研習破解《道德經》這部超越經驗的立體思維巨著埋下的伏筆？
偶爾翻閱周至縣志，才知道此地名叫“石樓山”。由于當年老子在此設壇講道，使《道德經》成為中華道教的圣經，從而確定了“樓觀”道教祖庭宮觀的地位，久而久之人們習慣地稱此地為“樓觀臺”，呼其乳名者已絕少。
現今的“樓觀”被國家級森林公園簇擁包圍著，綠樹翠竹為伴，熊貓朱結鄰。過千年老子手植柏，繞曲徑深處的藏經樓，越高低錯落的別院道舍，信步長廊庭院。從南坡登上“之”字形山道，站在說經臺高處北望關中平原，金色麥浪一瀉千里弄舞飄蕩，渭河宛如一條黃色飄帶從中流過。古人云：“關中河山百二，以終南為最勝;終南千峰聳翠，以樓觀為最隹。”據史料記載：老子來此地講釋《道德經》之前，有一名叫尹喜的人曾在此“結草為廬、觀星望氣、精思至道、不求聞達”，曾被周康王拜為大夫。這是我在樓觀所能找到的、最早出現的一個“觀”字，顯然它作動詞用，是“看”的意思。
我自鳴得意地品味著對“觀”字的感悟，喜形于色地仰首探路……大約在二百米開外的山道上，忽見一白衫高道形擬手持木槳、腳踩竹帆，順勢山道行云流水般向山下飄來。待手遮眉頭定神遠望：年過七旬的中國道教協會會長任法融道長，著白海青、執蒲葉扇、踏帛納鞋、頂玄銅簪健步在下山路上。見道長紅顏美髯銀須、身板挺拔硬朗，雖不期而遇卻顧不得寒暄問候，急著討教對“觀”字的理解。任道長手撫長須，臂搖蒲扇，像以往那樣用熟悉、親切、神情關注的眼睛盯著我，茲以通感、斯以達言，隨后說：“《周易》‘乾’卦第五宮為‘風地觀’，這應該是‘觀’字之原始意義。‘風’者為木，地代表坤土，樹木生長在大地上，茁壯茂盛，引人注目觀望，故謂之‘觀’也。”隨拱手話別離去。
從說經臺南面拾級而上，大約攀秦嶺五里，登上翠微峰頂，在古松勁姿、宮觀清影的陪襯下，一葫蘆狀煉丹爐躍入眼簾，相傳老子當年曾在此升火煉丹，史稱煉丹峰。按照《道德經》的詮釋，世界本原由天道、地道、人道相輔相成，其中人道是根本之道，沒有人就無所謂大千世界。站在古煉丹爐前憑吊先人業績，心里卻別有一股清風徐來的清爽舒暢，走進樓觀時產生的一些困惑，似乎已經有了些破解答案：中國“土生土長”的道教不僅把《道德經》視為人類認識和改造世界的基本理論依據，還把《黃帝內經》這部偉大的醫學著作奉為其人本理念的經典，進而創立了獨特有效的傳統養生術。在那個農桑文明的年代，青銅雕玉牙角雖已進入社會日常生活，鐵器卻剛剛露出曙光，更不用說當代司空見慣的顯微鏡、X光以及精細化工等精密儀器和試劑，尚根本無從談起。中華先民的精英們僅憑歷代相傳的知識積累和肉眼觀察，摸索出用火提取新物質增強人體功能的途徑，顯然是歷史的進步。
我用了全部暑假的時間把《藏地密碼》1-8全部讀完，又迫不及待的上網看了第九部，目前正焦急的等著第九部的發行。書中對的佛教、傳說及歷史詳細地進行了介紹，。藏傳佛教、藏獒、傳說、民間傳誦的隱秘歷史、史詩、藏族地區神奇和無限美景都在這本書里得到了完美的聚合。小說不僅混合了謀殺，偵探，解謎，懸疑，追捕等元素，又加進了大量史、宗教史、象征學等文化佐料。讀后讓我對的認識又進了一步，盡管我個人認為故事中仍舊有很多不盡如人意之處，但是總體來說，還是很值得一讀的。不讀故事的驚險曲折，只讀故事中對大自然的那種唯美的描寫，就深深打動了我。
作者何馬對藏傳佛教，民間傳說，的地理都有很深入的了解，將穿越可可西里腹地、西雙版納原始森林等篇章寫得出神入化，比如對高原地貌的描寫，對雪域中那讓人眼花繚亂的地下世界的描述，對紅瑪瑙折射出的香巴拉的描述，那些文字僅僅是讀就讓人為之神往。作為一個老師，我經常一邊讀，一邊在思考：“什么時候，我或我的學生也能用如此筆觸去描寫大自然的景觀呢？”
除了書中唯美的文詞，令我感動的還有主人公卓木強巴那種執著、堅持的精神，在當今社會里，很難再有這種不為名利錢財而耿耿忠于自己理想的商人了，而他卻為了自己的理想棄億萬家產于不顧，他是多么富有激情，多么自信，是一個勇于追求自己理想的年輕人。追求目標達成的堅定精神，遇到困難勇往直前的勇氣，都是現代人在生活中，在工作中應該具備的品質。也許我們終其一生都無法遇到這樣的故事，但是，我們卻終其一生都應該去追求，追求自己堅定的夢想，追求卓木強巴這種頑強的精神。
??千百年來，一直被一種神圣而又神秘的氛圍所籠罩，接受著全世界范圍內對其懷有向往之心的人們的虔誠仰望。即使今天已開放為全球旅游勝地，成為大眾談資、文化符號，我們依然對她的歷史知之甚少。而《藏地密碼》為我們揭開了神秘的面紗，帶領我們走向，走進那神秘的古代文明，走進那跌宕的佛苯歷史。如果沒有《藏地密碼》這本書，我們也許很少會觸摸到這個神圣地域最不為人知的古老機密。感謝這本史詩般的探險小說，它用一種通俗易懂的語言，為我們講述了這一千年來最隱秘的故事。
讀了這部還未完結的著作后，更加深了我對，對藏文化的敬仰與好奇。希望有一天我會親自到來看一看、走一走，親自體驗一下雄渾秀麗的自然景觀、高大奇絕的地形地貌、異彩紛呈的人文景觀、色彩繽紛的民俗風情，聽一聽關于神秘的民間傳說，品一品藏族人民香甜的酥油茶。
不知該乘哪支民謠，抵臨你的腹地。
藍天白云，山巒重疊，黃河奔流。蘭州，的肌膚披一層層壯闊蒼涼的面紗，造就大西北一方含蓄的天地。
向西的遠方，遠古蒼茫的輪廓直通云天。唐蕃古道的滄桑記錄過元清明月，左公柳的飄逸吟誦過唐宋詩魂，文成公主的鄉愁讓每一天的陽光品味它源自金城生命深處的歌吟……
千年的神奇推開心窗，就聽見黃河唯一穿越蘭州的濤聲;
萬載的壯麗卸進家門，就看見皋蘭山承接西部文明的血緣。
二
在這片狹長的版圖行走，牛肉面拭去滿眼的鄉愁，一任黃河水車牽著悠悠回家路，在百里風情線延伸，一直粘著鳶尾的花瓣，壘成擋風遮雨的心墻。
黃河母親、中山鐵橋、金城關、白塔山、文溯閣……滿載年輪崛起四季的24根肋骨，驅趕著大西北的荒涼。在一片片樓群的視野中，夢里是馬蹄溫熱的絲綢之路，醒來是敦煌飛天反彈琵琶舞動的英姿。
原始與現代交匯成歷史的重量，沿著廣闊的胸脯打了個彎，在羊皮筏子成群結隊駛入浪濤深處的背后，岸因迷戀荒蕪而更加神秘。
漫步在黃河岸邊，感覺離天很近，抬頭就是天堂。
三
久久地佇立、靜待、凝視。我的熱愛只是一片厚土，無法用生命的籽粒構筑一方圣潔的天宇。
金城無金。無金的蘭州依然光彩照人。
歷史的面容飄過寂寞的歌者與行吟的詩人，一片溫暖的漢字堅定地鑄刻著五泉山的滄桑;紫蘭色的羽翼下，黃土高原、內蒙古高原、青藏高原交匯成一種心情，文明的靈光使剝蝕如鱗的夕陽敲擊興隆山的天空。
絲綢古道的盡頭，一具具鋸齒蘭州龍、黃河巨龍踏著孤煙大漠的雄渾，一頭頭黃河古象徘徊著堅定不移的心靈，一方方黃河石詮釋著一種生命的符號和信仰的力量，在永遠前行的路標上，書寫一片激越、一片哲思和一片寧靜……
四
蘭州，不可想象的遙遠，永駐著靈魂的嘯吟。
滄桑回眸，將中山鐵橋百年雄偉的身影凝成一幅夕照;
黃河母親打開生命的天窗，讓呵護幼兒的英姿，演繹一部民謠濃縮的經典;
安寧桃花盛開出一種精神，爛漫成古詩中的山水寫意;
黃河水車從數千年文明中握住一片真情的許諾，握住一個金秋的豐收;
羊皮筏子劃破強悍的水紋，晃進大西北深深的峰谷;
蘭州太平鼓，以雄壯與威猛聳立于天地之間，書寫豐收的歡笑和母親的叮嚀……
蘭州，旋轉著黃河的凝重，比夜晚更深，比河水更沉。
一片片輝煌，為醒著的歷史疊現輝煌的意境;
一座座豐碑，為生命的格言品讀史詩的神圣！
五
走進第五個國家級新區，就聽見黃河穿越“兩帶一軸”的濤聲，把那片暗香浮動的激情點綴在信念深處。
“未來之都”、“千湖之城”喲，那一條條街道，那一灣灣湖水，那一片片高樓，那一縷縷陽光……讓遠去的生命喧騰奔瀉，讓虔誠的希望再度開花。
蘭白核心經濟區奮發千古激情，燃燒在唐詩宋詞的骨頭里。奮飛的主題在秦王川的懷抱里書寫盛世風采，點燃金融小鎮、蘭州古鎮、玫瑰小鎮、國際貿易城、科技大學城一個個奔騰吶喊的黎明。
新材料產業、新能源產業、文化創意產業、生態環保產業……一串愛的明珠在生命的印記上與日月爭輝;空港物流園區、裝備制造業園區、新興產業園區、循環產業園區……懷想的冥光已穿透守望創造不朽的神圣。
站在長城的額頭閃光，只為了一個民族的崛起;
站在西部的內心期待，只為了再造隴原的拔節……
歷史的一個眼神，讓秦王川的浩嘆茁壯滿把滿把的愛，在世界的肩頭以一路壯美與歌吟，將滄桑和失意甩在身后……
六
走進金城湛藍的天宇，我想展翅翱翔。
長街和高樓相交，擁有多少盛開的花朵;十多座跨河大橋舉起一彎彎彩虹，在霓虹的腦海里跳躍。濕潤的思想、堅硬的語言、騰起的血脈、跌落的酸雨、苦難的沙塵暴以及穿城而過的黃河，盛開著西部的陽光，讓禪坐的遠山近水守候白堊紀翠綠翠綠的童話。
只要為愛的生命打開缺口，就可以看到金城意想不到的奔放;
只要讓情的幸福歸于延續，就可以擁抱故鄉昂首高歌的飛翔。
一個勁奔的壯漢，踏著秦漢明月的酒香，砸進深愛的鄉土;一位橫笛的淑女，吹開唐詩宋詞的瑰麗，照耀今世和來生。
擁著親切的蘭州，酌一杯“黃河”啤酒，我感覺自己就是一本《讀者》……
七
聆聽故鄉的聲音，一串串心跳掙出身體，放逐壯美行程返璞歸真。
視野遼遠，天穹蒼茫，漠風強勁。春秋的鳥群，銜來千古安然切入高速公路的正題;馬踏飛燕的英姿，讓情感的卵在高聳的樓群里孵化春天;南北兩山濃濃的綠意溫暖著夢中的駝鈴，沿著厚重風干的漢長城，點燃一個又一個奔騰吶喊的黎明。
與日月爭輝，永恒是金城輝煌的追求;
與天地同在，創造是蘭州不朽的神圣！
