時間：2023-05-30 10:27:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇賣油翁翻譯，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《賣油翁》是宋代文學家歐陽修創作的一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫及其對技能獲得途徑的議論，說明了熟能生巧的道理。下面小編給大家分享一些語文賣油翁知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
語文賣油翁知識點一、文學常識：
《賣油翁》一文選自《歸田錄》卷一。作者：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士。謚號文忠。北宋政治家、文學家。唐宋家之一。
二、重點字詞解釋：
1.善射
善：擅長。
2.自矜：自夸。
矜：夸耀。
3.嘗射于家圃
嘗：曾經。圃：園子。
4.釋擔而立
釋：放下。
5.睨之久而不去
睨：斜著眼看，這里形容不在意的樣子。去：離開。
6.但微頷之
但：只;頷：點頭。
7.知射
知：懂得。
8.但手熟爾
熟：熟練。
9.忿然：氣憤的樣子。
然：……的樣子。
10.爾安敢輕吾射
安：怎么。輕：輕視。
11.以我酌油知之
酌：舀取，這里指倒入。
12.以錢覆其口
覆：蓋。
13.徐以杓酌油瀝之
徐：慢慢地。
14.惟手熟爾
惟：只。
15.笑而遣之
遣：打發。
三、字詞分類歸納：
(一)通假字。
1.徐以杓酌油瀝之
(“杓”同“勺”)
2.惟手熟爾
(“爾”同“耳”，相當于“罷了”)
(二)古今異義。
1.但手熟爾(古義：只;今義：但是)
2.爾安敢輕吾射(古義：怎么;今義：平安，安全)
(三)一詞多義。
1.射
(1)嘗射于家圃 (動詞，射箭)
(2)爾安敢輕吾射(名詞，射箭的本領)
2.爾
(1)但手熟爾(“爾”同“耳”，相當于“罷了”)
(2)爾安敢輕吾射(你)
(四)詞類活用。
1.吾射不亦精乎(動詞活用作名詞，射箭的本領)
2.爾安敢輕吾射(形容詞活用作動詞，輕視)
(五)重要虛詞。
1.之
(1)睨之久而不去(代詞，指陳堯咨射箭)
(2)但微頷之(代詞，指陳堯咨射箭十中八-九這一情況)
(3)以我酌油知之(代詞，指射箭是憑手熟的道理)
(4)康肅笑而遣之(代詞，代指賣油翁)
2.其
(1)見其發矢十中八-九(代詞，指陳堯咨)
(2)以錢覆其口 (代詞，指葫蘆的)
3.以
(1)公亦以此自矜(介詞，憑借)
(2)以我酌油知之(介詞，憑、靠)
(3)以錢覆其口(介詞，用)
(4)徐以杓酌油瀝之(介詞，用)
4.而
(1)有賣油翁釋擔而立(連詞，表承接)
(2)而錢不濕(連詞，表示轉折，但)
(3)康肅笑而遣之(連詞，表示修飾)
四、朗讀節奏劃分：(每句停一處)
1.見其發矢/十中八-九。
2.爾/安敢輕吾射。
3.吾射/不亦精乎?
4.以我酌油/知之。
5.乃取一葫蘆/置于地。
6.康肅/笑而遣之。
五、重點句子翻譯：
1.公亦以此自矜。
譯文：康肅公也憑著這種本領而自夸。
2.見其發矢十中八-九，但微頷之。
譯文：(賣油的老翁)看到他射出十支箭能射中八-九支，只是對此微微點頭。
3.有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。
譯文：有個賣油的老翁放下擔子站在那里，斜著眼睛看他射箭，很久也不離開。
4.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?
譯文：你也懂得射箭嗎?我的箭術不是很精湛嗎?
5.爾安敢輕吾射!
譯文：你怎么敢輕視我射箭的本領!
6.以我酌油知之。
譯文：憑我倒油(的經驗)知道這個道理。
7.我亦無他，唯手熟爾。
譯文：我也沒有別的(奧妙)，只是手法技藝熟練罷了。
六、問題探究：
1.康肅公由“忿然”到“笑而遺之”說明了什么?
答：通過賣油翁的表演，使他認識到自己的不足，技術是無止境的。
2.陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化?變化的原因是什么?
答：開始反感、惱怒，后來無言以對，笑之。原因：看到賣油翁酌油技術的純熟卻不自夸。
3.說說文中兩個人物給你留下了怎樣的印象?
答：陳堯咨：恃才傲物、盛氣凌人、性情暴躁，也有通達爽快的一面。
賣油翁：技高、謙虛，是一位身手不凡、神閑氣定的智者。
4.本文中哪個句子能說明道理?說明什么道理?對我們有什么啟發?
答：“但手熟耳”或“惟手熟耳”，說明了熟能生巧的道理，任何事情，只要反復練習，就可以達到精妙的地步。同時告誡人們，即使有長處也不能過分驕傲。
啟發：①熟能生巧;②勤能補拙;③應正確對待自己的長處，不可驕傲自滿。
讀《賣油翁》有感《賣油翁》這個故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。
古代有個叫陳堯咨的人，擅長射箭，以此自矜。而賣油翁只略表贊許。他把一個油葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領和賣油翁的絕技，是天生就有的嗎?非也。賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾?！?/p>
的確，老農能辨別風云，善治理田地;演員翩翩起舞，表演精彩動人;雕塑家的作品玲瓏精巧，形象逼真;詩人的作品膾炙人口，耐人尋味;……人們總會向他們發出各種贊嘆;了不起啊，了不起啊!豈知所有這些，哪一樣不是長期經驗的積累，日夜苦練的結晶。當今，有一些青年人自暴自棄，既不鉆研業務，又不虛心求教，他們總是這樣嘆息：“我太笨了，能混碗飯吃也就夠了。”他們真的笨嗎?非也。他們談起服裝發式來頭頭是道;織的毛衣，稱得上是藝術品;玩起撲克來，誰也比不過他的機智靈活。這也可謂：“無他，唯手熟爾?！比羰撬麄儼堰@些精力都用在學習上，為四個現代化也如此鉆研，那結果該是如何呢?
關鍵詞：文言文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-341-01
文言文與現代文教學不同的是學生遇到語言障礙較多，因而傳統的教學方法是老師幫助學生掃除這些障礙，下一番“咬文嚼字”的功夫。
傳統的語言教學，側重在“講”字上下功夫，教師講，學生聽或記。在文言文方面，表現最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來，講通之后再概括主題思想，再講解寫作技巧。在講授知識時，教師不厭其詳，不厭其細。傳統的這套方法使我們想到鳥類育雛的方法，鳥類將覓來之食含在喙里送進幼鳥嘴里，那種親情和負責的態度實在令人感動。
但是，我們用課改的精神，從素質教育的高度，從學生未來的發展來審視傳統和文言文教學時，不難發現，這種方法施教的結果是“學會”。而當今以至未來，知識大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發展，學生僅靠老師教會的知識如何適應？因此，我們必須改變傳統教學那種少、慢、差、費的做法，變學生“學會”為“會學”。
那么怎么在文言文教學中讓學生“會學”呢？
一、指導學生反復誦讀課文
“書讀百遍，其義自見”。學生在反復誦讀中自能逐漸領會文章的大意。 讀課文一般分三遍進行
1、自己默讀一遍。學生自讀，有生字障礙，不得不看注釋。這一遍讀，讓學生批注生字字音，粗知文章大意。
2、全體學生齊讀一遍。目的讓優生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節奏。
3、學生自由朗讀一遍。目的讓全體學生鍛煉朗讀，獲得語感，領會課文大意。
二、學生筆譯課文，加深理解學習的內容
要求學生借助課下注釋，用小號字在課文行間筆譯，教師巡回指導，答疑解惑。
學生朗讀時覺得明白了課文的意思，在用筆翻譯時，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙在面前。他們被逼近著看注釋、查資料、動腦筋、問老師。解決問題的自覺性、主動性增強了，咀嚼知識、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時不必肢解，不必講授了。
這樣做的好處是，提高學生整體感知文言文的能力，養成利用注釋，翻查資料，質疑清教的學習習慣。
三、學生說說筆譯的文字，領悟翻譯的準確性
筆譯之后，讓學生分段分層說說翻譯的內容，再讓別的學生評價、校正，最后教師給予點撥。
教師點撥時，應注意幾點：
1、給予學生肯定性、鼓勵性的評價。
2、學生出現的疏漏之處，訂正時要讓其掌握規律性的東西。如（1）單音詞變為雙音詞（2）補出省略的句子成份（3）調好句子的語序（4）強調古今詞義的不同。
3、告訴學生：能直譯盡量直譯，但并不是所有句子都能直譯，直譯不通要意譯。
四、做好練習題，強化知識重點
要鞏固所學內容，就得多練習。知識重點設題要活，要突出每篇文章的特點。
如：古詩練背誦，練默寫，練欣賞名句
文言文翻譯古今異義的詞，翻譯省略成分的句子等等
練習題要加強前后知識的聯系，要注意辨析同一個詞在不同語言環境當中的不同含義。
五、小結每課知識要點，讓學生對課文有整體印象
學生在完成老師布置的任務時，往往是只見樹木，不見森林，只搞單打一，不善于綜合。因而教師有必要將二篇課文加以梳理，理清知識脈絡，同時讓學生概括這篇文章的思想內容或主要寫法。
如：《賣油翁》――說明了熟能生巧的道理。
《宋定伯捉鬼》――說明了智慧戰勝愚昧。
一、積累與運用（20分） 1、下面加點的字注音和字形不全正確的一項是（）（3分） A、猝（cù）不及防嘈（záo）雜不輟（chuò）恐嚇（hè） B、溺（nì）水憧（chōng）憬言訖（qì）樂（yuè）以教和 C、炫（xuàn）耀瀕（pīn）危橫亙（gèn）黃暈（yùn） D、抽噎（yī）濡（rú）濕虔（qián）誠妯（zhóu）娌2、下面屬于形聲字的一項是（）（3分） A、故休楊村 B、日月火耳 C、水塵林森 D、枝桿柱欄3、下面詞語書寫正確的一項是（）（3分）A、心有余悸勝氣凌人了了可數風塵仆仆B、怒發沖冠任勞任怨消聲匿跡怨天尤人C、名幅其實煞費苦心司空見慣嶄露頭角D、言簡意賅苦心孤詣笑容可掬含辛茹苦4、下面標點符號有錯誤的一項是（）（3分）A、因為看了《三國演義》，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞。B、可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？C、又有人附和：“收下吧，老來也有個靠?！盌、連她的說話、手勢，走路也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。5、下面各項搭配錯誤的一項是（）（3分）A、《空城計》——羅貫中——明末清初小說家B、《樹林和草原》——屠格涅夫——俄國作家C、《賣油翁》——歐陽修——宋代政治家、文學家D、《我的第一次文學嘗試》——馬克吐溫——美國作家6、古詩文填空。（8分）①，只緣身在此山中。（1分）②蕩胸生層云，。（1分）③劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是“，?！保?分）④《木蘭詩》中描寫邊塞夜景，表現守邊生活艱辛的兩句詩是，。（2分）⑤《論語》中寫“學”與“思”關系的兩句是，。（2分）7、仿寫。（2分）例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。仿：如果我是，。二閱讀（45分）（一）閱讀下面的文字，完成8——10題。（10分） 陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。 康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以構酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。8、解釋下面句中加點詞。（2分）①睨之，久而不去②以錢覆其口9、翻譯下面的句子。（4分）①吾射不亦精乎？②康肅笑而遣之。10、文中兩個人物各有什么特點？請分別指出來。（4分） （二）閱讀下面的文字，完成11——13題。（11分） 然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。 但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。 我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。──然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。 我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。 “我可是毫不怪你呵。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。 “有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。 全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。 我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。11、概括選文的主要內容。（3分）
12、回答下面問題。①文中劃線句子中所說的“不幸”，你如何理解？（2分）
②文中加點的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？（2分）
13、讀了這段文字，你對作者有怎樣的認識？（4分）
（三）閱讀下面的文字，完成14——16題。（11分）草鞋人和皮鞋人一場雨下來，灰塵被沖得無影無蹤，彎陡的山道間盡是些裸露的石子。雨后山間的空氣格外清晰，偶爾幾聲鳥兒鳴叫，讓人好不愜意。彎陡的羊腸道上，兩雙腳在丈量：草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨得薄薄的，后足有些破損，皮鞋卻是黑黑的，不時發出屢屢光亮。這條路上，這兩雙腳曾有無數次同行，先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后來便是草鞋送皮鞋，能長年累月穿上發光的皮鞋，這意味著皮鞋已把這條道的源頭變成了他遙遠的故鄉。皮鞋人間或回來一次，也是一兩年才有的事。六十多度的斜山道上，草鞋邁得和皮鞋一樣艱難。兩只提包和兩條蛇皮袋所構成的“吱嘎”擔子，將背如蝸牛的草鞋人壓得腰彎氣喘?！鞍职郑襾硖舭桑 焙竺娴钠ば舜謿庹f道。“我頂得住。”草鞋人汗流滿面的說。一張蝸牛背，馱著一副“吱嘎”作響的擔子往上爬。“叭”，擔子變成了四個包，順道滾到皮鞋邊。草鞋人跌到了山間雜草中?！鞍郑趺戳?？怎么了！”皮鞋飛奔過來，草鞋卻很快立在山道上，只是鞋上染了一道血跡?？床菪怂坪鹾軜酚^，話中帶笑?！皠偛攀遣菪藪炝藰涓?，沒事，我還能走一程?！辈菪藞桃獠蛔?。“偉偉聽話么？”草鞋人已是第三次這么問了。話剛出口，草鞋人便意識到自己在傻問。然而沒辦法，草鞋人知道：只有這樣，才不覺得壓力下的艱辛?！昂苈犜挘３Ｄ钪隳?！”皮鞋人覺得前面的兩次答話可能都不中老父之意，因此這次增添了后半句。在“吱嘎吱嘎”的重壓聲中，草鞋人問了很多城里的事，并在做人做官問題上千囑萬咐，皮鞋人回答得滿頭大汗。“爸，我來挑吧，你已挑了一個多鐘頭了?！逼ば穗p手搶擔，請求說?！跋铝诉@道坡，再走三里路，就是馬家溪的楓亭口，到那你再挑吧！”草鞋人移動著帶血的草鞋，撂出一串話。到了楓亭口，草鞋人果然將擔子交到皮鞋人肩上去了，自己在后面拼命擦汗，然后作悠閑狀。皮鞋草鞋在馬家溪鎮上的街道移動著。馬家溪的村民們給了草鞋人很高的評價，養了個好兒，城里能作官，鄉里能挑擔，是個孝子。草鞋人很快慰，從皮鞋人衣袋里掏出翻蓋煙不停地丟給眾人。走到不到一華里的馬家溪路段，又是一段漫長的山間無人道，草鞋人從皮鞋人肩上奪過擔，駝腰前進。望著前面草鞋人的背影皮鞋人在后面流淚。14、本文所說的“草鞋人”是指，“皮鞋人”是指。（2分）15、①第一段景物描寫，在文中起了什么作用？（3分） ②第四段寫了“鞋”的變化，目的是什么？（3分）
16、簡要概括“草鞋人”這一形象。（3分） （四）閱讀下面的文字，完成17—20題。（13分）冬日看山梁衡要不是有公務，誰會在天寒地凍的時節來香山呢?可話又說回來，要不是恰在這時來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢?開三天會，就住在公園內的別墅里。偌大個公園為我們獨享，也是一種滿足。早晨一爬起來我便去逛山。這里我春天時來過，是花的世界；夏天時來過，是濃蔭的世界；秋天來過，是紅葉的世界。而這三季都游客滿山，說到底是人的世界。形形的服裝，南腔北調的話音，隨處拋撒的果皮、罐頭盒，手提錄音機里的迪斯科音樂，這一切將山路林間都塞滿了?，F在可好，無花，無葉，無紅，無綠，更沒有多少人，好一座空落落的香山，好一個清靜的世界。過去來時，路邊是夾道的丁香，厚綠的圓形葉片，白的或紫色的小花；現在只剩下灰褐色的勁枝，枝頭挑著些已彈去種籽的空殼。過去來時，山坡上是些層層片片的灌木，撲閃著自己霜紅的葉片，如一團團的火苗，在秋風中翻騰；現在遠望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土幾乎溶在一起，很難覓到它的音容。過去來時，林間樹下是豐厚的綠草，絨絨地由山腳鋪到山頂；現在它們或枯萎在石縫間，或被風掃卷著聚纏在樹根下。如果說秋是水落石出，冬則是草木去而山石顯了。在山下一望山頂的鬼見愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，歷歷在目。連路邊的巨石也都像是突然奔來眼前，過去從未相見似的?？梢韵胍?，當秋氣初收，冬雪欲降之時，這山感到三季的重負將去，便迎著寒風將闊肩一抖，抖掉那些攀附在身的柔枝軟葉；又將山門一閉，推出那些沒完沒了的閑客；然后正襟危坐，巍巍然俯視大千，靜靜地享受安寧。我現在就正步入這個虛靜世界。蘇軾在夜深人靜時去游承天寺，感覺到寺之明靜如處積水之中，我今于冬日游香山，神清氣朗如在真空。與春夏相比，這山上不變的是松柏。一出別墅的后門就有十幾株兩抱之粗的蒼松直通天穹。樹干粗粗壯壯，溜光挺直，直到樹梢盡頭才伸出幾根虬勁的枝，枝上掛著束束松針，該怎樣綠還是怎樣綠。樹皮在寒風中成紫紅色，像壯漢的臉。這時太陽從東方冉冉升起，走到松枝間卻寂然不動了。我徘徊于樹下又斜倚在石上，看著這紅日綠松，心中澄靜安閑如在涅，覺得胸若虛谷，頭懸明鏡，人山一體。此時我只感到山的巍峨與松的偉岸，冬日香山就只剩下這兩樣東西了。蒼松之外，還有一些新松，栽在路旁，冒出油綠的針葉，好像全然不知外面的季節。與松做伴的還有柏樹與翠竹。柏樹或矗立路旁，或伸出于石巖，森森然，與松呼應，翠竹則在房檐下山腳旁，挺著秀氣的枝，伸出綠綠的葉，遠遠地作一些鋪墊。你看它們身下那些形容萎縮的衰草敗枝，你看它們頭上的紅日藍天，你看那被山風打掃得干干凈凈的石板路，你就會明白松樹的驕傲。它不因風寒而筒袖縮脖，不因人少而自卑自慚。我奇怪人們的好奇心那么強，可怎么沒有想到在秋斂冬凝之后再來香山看看松柏的形象。當我登上山頂時回望遠處煙靄茫茫，亭臺隱隱，腳下山石奔突，松柏連理，無花無草，一色灰褐。好一幅天然焦墨山水圖。焦墨筆法者舍色而用墨，不要掩飾只留本質。你看這山，它借著季節相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，楓樹的火紅，還有游客的捧場，只留下這長青的松柏來作自己的山魂。山路寂寂，闃然無人。我邊走邊想，比較著幾次來香山的收獲。春天來時我看它的嫵媚，夏天來時我看它的豐腴，秋天來時我看它的綽約，冬天來時卻有幸窺見它的骨氣。它在回顧與思考之后，毅然收起了那些過眼繁花，只留下這錚錚硬骨與浩浩正氣?？恐@骨這氣，它會爭得來年更好的花，更好的葉，和永遠的香氣。17、開頭兩個問號有什么作用？（3分）
18、舉例說明第三段作者運用了哪些手法來描寫景物的。（3分） 19、本文語言很有特點，請你找出你喜歡的一處談談你的看法。（3分） 20、簡要概括香山不同季節的景物特點。（4分）
參考答案1、B2、D3、D4、D5、A6、①不畏浮云遮望眼②決眥入歸鳥③沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春④朔氣傳金柝，寒光照鐵衣⑤學而不思則罔，思而不學則殆7、提示：必須運用假設和比喻，符合邏輯和格式。8、①斜著眼看。②蓋。9、①我射箭的本領不也是很精湛嗎？②陳堯咨笑著將他打發走了。10、提示：陳堯咨因“善射”而“自矜”，了解了賣油翁啟發的謙和。賣油翁不因有長處而驕傲自滿。11、“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔，想補過而不得的經過。12、①因為自己一向認為管小弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我來說，良心受到譴責，可謂“不幸”。②是指我不許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。13、嚴于解剖自己，知錯必改，勇于自責反省。14、父親兒子15、①烘托走路的艱難。②從鞋的變化，寫出了生活的變化之大。16、疼愛兒子，為兒子深感自豪且虛榮。17、一是強調冬季來香山的游客少，二是強調冬季香山風景的獨特之處，引起讀者興趣。18、如：①對比“過去來時，路邊是夾道的丁香，…………現在只剩下…………空殼。”②擬人“便迎著寒風將闊肩一抖……享受安寧……”19、提示：可從修辭、表達方式等方面舉例，體現出語言的親切、自然、生動形象特點等即可。20、春天嫵媚，夏天豐腴，秋天綽約，冬天充滿著骨氣。21、參照中考作文標準。
關鍵詞： 閱讀 外語學習 重要性 必須性
1.引言
在外語學習復雜的系統工程里，聽、說、讀、寫、譯是五大語言技能，這五大語言技能相輔相成，互為支撐，才使得語言學習者的語言水平不斷提升。在這五大語言技中，閱讀是第一位的，它對聽、說、寫、譯技能的影響是全面而深遠的。國內許多著名學者都大聲呼吁要加強課外閱讀，陸谷孫教授在《外語教育往事談》第二輯里“奉勸今天的大學生大學四年中每年力爭有百萬字數的input，同時保證有一萬字的output，以期益智之余，英文表達和翻譯亦可達到基本嫻熟的地步。當然，勤則不匱，多多益善”[1]。胡文仲教授建議：“對于初、中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強，讀的速度盡可能快一些，讀得越多越好。這是學好英語屢試不爽的一個好辦法?！保ā队⒄Z學習》，1999年第八期）黃源深教授在英語教學系列中談強調“語言學習需要大量語言輸入和輸出，并主要通過課外學習來完成”[2]。眾多名家都強調大量課外閱讀的重要性和必須性，那么大量閱讀對學好外語到底有哪些推動、提升作用呢？
2.大量閱讀對外語學習巨大的推動、提升作用
2.1閱讀可以培養語言學習者的語流語感
凡事都講究感覺。打籃球講究手感，學外語講究語感。語感對學好外語是非常重要的。閱讀是學習者在目標語的真實語境中學習外語，所學得的語言是地道且自然的、活生生的本族語者的語言表達。在閱讀過程中，學習者不僅可以接觸到地道的語言表達，還可以通過閱讀材料驗證、修正并完善其所學得語言的語法規則、篇章結構等方面的知識，從而增強其外語語言的語流語感。通過大量閱讀，學習者對所學語言從感性認識上升到理性認識，逐漸形成對所學語言的語流語感。學習者對所學外語敏銳的感悟，正是通過大量且堅持不懈地閱讀實現的。語感一旦形成，學習者對所讀材料就會有比較正確的預判，讀了前半句，就能預測出下半句的內容，讀了上句，就可以猜出下一句的信息內容?？傊?，閱讀對學習者語流語感的形成與增強有著巨大的推動作用。
2.2閱讀可以擴大語言學習者的詞匯量
閱讀是擴大詞匯量的一個重要手段，通常是讀得越多，詞匯量越大。因為無論是文學作品還是其他方面的文章，生詞復現率都比較高；通過閱讀，詞匯量在不知不覺的閱讀過程中就會增加、擴大。在無意識的情況下，讀完一部書籍總能學會一定數量的詞匯；如果有意識地把閱讀和詞匯擴充結合起來，在句子里、在語境中學習、掌握詞匯的用法與搭配，收獲就會更大。
2.3閱讀能夠培養語言學習者用外語思維的能力
何其莘教授在《英語學習》中強調“用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界。從自己學習英語的經歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一”。的確，閱讀對提高學習者用外語思維能力有著舉足輕重的推動作用。為什么說用外語思維能力是一種境界？首先，不是所有的語言學習者都可以隨意獲得此種能力。其次，用外語思維的能力，必須通過學習者大量地閱讀，在其自身堅持不懈的大量閱讀過程中逐步形成和提高的。沒有大量目標語的語言實踐――閱讀作為支撐，用外語思維的能力就無從談起。最后，用外語思維能力不同于語言知識，學習者很難在課堂上從老師那兒學到。人們常說“練就了一身過硬的本領”、“練就了一身硬功夫”，其核心就是強調某人所具備的超人的能力。英語諺語鼓勵人們：“Practice makes perfect.”林林總總，不勝其數，核心內容就是一個“練”字。“籃球巨星科比之所以能成為國際籃壇巨星，是通過長期、刻苦的訓練而鑄就的。‘賣油翁’把油自錢孔入，而錢不濕總結為‘但手熟爾’更說明了練習的重要性。學習增長知識，練習提高能力。所有技能都需通過長期反復苦練而達至熟能生巧之境界”[3]。（王建華，2010）正像專家們教導的那樣：“The ability is learnable，but not teachable.”（丁言仁，1997）總之，用外語思維能力的培養與形成，必須依靠學習者大量閱讀，長年累月地有序閱讀來實現。
2.4閱讀能夠提高語言學習者的聽、說、寫、譯能力
在聽、說、讀、寫、譯五大語言技能里，讀――閱讀，是綱，聽、說、寫、譯是目，抓住了閱讀，就是抓住了主要矛盾，就能做到綱舉目張，收到事半功倍的效果。
2.4.1閱讀對聽力能力的提升作用
盡管聽力能力的提高需要大量的聽力輸入實現，但是聽力能力和閱讀有著密切的聯系。閱讀培養語感――閱讀使學習者的語言知識從感性階段上升到理性階段。隨著語感的逐步形成，隨著學習者用外語思維能力的不斷提升，學習者對所聽材料就會有相對正確的判斷，即聽了前半句，就能預測到下半句的內容，聽了前句，就能猜出下句的意思。
2.4.2閱讀對口語能力的提升作用
口語能力是通過口語練習逐步形成與提高的。大量閱讀可以促進語感的形成，提高學習者用外語思維能力，培養學習者的思辨能力。只有在語感，用外語思維和思辨能力同時具備的情況下，通過大量的口語練習，學習者才可能提高口語能力。
2.4.3閱讀對寫作能力的提升作用
有一句經驗之談：Writing is learned from reading.的確，閱讀對寫作有相當大的提升作用。從寫作的基礎知識――詞匯、句子、段落、篇章來分析，大量閱讀是有效寫作的前奏曲，是成功寫作的鋪墊，是學習者能夠寫出語言地道且高水平作文的根本保證。只有當學習者通過大量閱讀形成了語感，提高了用外語思維能力的時候，寫作時才能得心應手，隨手拈來。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。二語習得之輸入假設和輸出假設理論認為，學生必須接受足夠量的語言輸入――大量閱讀，才有可能習得語言，形成有效的語言輸出――高水平作文。由此可見語言輸入、輸出在外語學習中的重要地位及相互依存性。學習者在大量可理解輸入的前提下，必須有相應的、足夠量的語言輸出，而且，這種輸入和輸出應該是對稱的、成正比的，輸入是手段、途徑，輸出是目的、歸宿。所以，讀寫一體，先讀后寫，常讀常寫，讀寫同步是閱讀提升寫作的一種有效途徑。
2.4.4閱讀對翻譯能力的提升作用
閱讀的目的是理解，而正確、透徹的理解又是翻譯的基礎。沒有透徹的理解，就不可能做出高水平的翻譯。因此，閱讀對翻譯來說是至關重要的。大量的閱讀，透徹的理解，再加之一定的翻譯技巧和術語儲備，翻譯自然是水到渠成之事。
2.5閱讀有助于擴大語言學習者的知識面，提升其人文素質與文化素養
閱讀可以擴大知識面，可以提升人文素質。通過科普書籍、文章的閱讀，人們可以了解不同領域的相關知識；通過閱讀小說、報紙雜志的文章，人們可以辨別真、善、美，提升自身的道德水準，提高人文素質。而淵博的知識，極高的素質與文化素養又是各種語言活動的基礎，它將使語言活動更加順利，人際交流更加完美。
3.結語
閱讀對學好外語起著舉足輕重的作用。它不僅可以培養學習者的語流語感，用外語的思維能力、思辨能力，還可以驗證其所學的語法規則，修正自身存在的語言錯誤，最終提高外語綜合運用能力。作為外語教育工作者，我們應該不失時機地指導學生的課外閱讀；作為學生，其應該自覺地大量閱讀，要想學好外語，閱讀，閱讀，再閱讀。
參考文獻：
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[2]黃源深.英語學習的功夫主要在于課外[J].外語界，2007（06）：12-14.
其一是北京景山學校朱暢思老師的詩歌吟誦課。這堂課特點鮮明，在評課現場引起了不同意見的劇烈交鋒。在我看來，朱老師以極富吸引力、感染力的方式，調動起全體學生對吟誦的熱情，這是最大的成功之處。至于課堂的核心內容如何，由于我對吟誦之學見識淺薄，不敢妄下評論，只是對整堂課滲透著的諸如“非如此不可”“不聽我的你就錯了”等意識，存有一種本能的警惕之心。
韓愈言“師者傳道授業解惑”，“傳道”在第一位，此說千載以來深入人心。然而在信息異常發達、交流愈加便捷的今天，“出眾人遠矣”之“圣人”存在的可能性已越來越低，每個人都是學習者。假如教師過于篤信自己認可的事情（當然，這些“事情”不包括平等、自由、愛等普世價值），熱衷于將課堂演繹成“傳道”之所，那么勢必有意無意地抹殺掉許多的可能性。所以，現代教學觀念更傾向于將“傳授型”課堂轉為“交流型”課堂。
繞了一圈似乎又回到老生常談上來了。有人或許會說，我知道滿堂灌不可以啊，可朱老師的課堂上師生互動多么頻繁??！
我想，這里需要厘清一個問題，就是真正的師生交流指的是什么。那并不是指語言層面的交流，而是思維層面的交流。語言交流只是一種很表層的交流方式，可能只是一些下意識的對答、對事情的陳述或簡單的判斷，而不涉及對已知的質疑，對價值的思考，對被遮蔽事物的追問，事實上，這些思維層面的交流才是真正的交流。因此，有的課堂有對答，但卻沒交流，有的課堂盡管對答很少，但思維的碰撞卻時時刻刻都在發生著。假如說，真的有一種“道”要傳的話，那就是：思考永在。
當然，小學的詩歌吟誦課堂里思考的空間相對較少，但揣摩誦讀時，教師的態度是“我想這里以這個方式吟誦會更好一些，因為……”，與“你們聽我的，就該這么讀”，其間的差別還是很明顯的。
相比之下，東莞市北師大翰林學校馬新民校長的《落花生》一課就顯得平淡許多，還出現不少不適用于小學教學的課堂語言，如“你能不能再理性地概括一下”，令聽課老師忍俊不禁，但這堂課還是讓我很有感慨。
主辦方準備的資料中有授課教師的教學設計，我看到《落花生》的設計是，讓學生比照閱讀作者原文與選入教材的改動版本，分析原因并進行評價。起初以為這一課是要對教材肆意改動原作的行為進行辨析與批評（當然，我很快了這個想法），聽課時才發現，教師并沒有帶著一種鮮明的態度進入課堂，而只是試圖讓學生認真地比對、咀嚼，體會兩種表述的不同效果，并盡可能地揣摩作出修改的原因。當然，由于種種因素，這個體會與揣摩的過程進行得不太充分，然而課堂傳遞出的“沒有唯一答案，體會過程就是收獲”的信息，還是讓我頗有共鳴。
活動落幕，思考才剛剛開始。
平心而論，這次聽的所有的課，除了容理誠老師的《賣油翁——把白話文翻譯成文言文》，以及馬新民的《落花生》外，并沒有太多超越平常課堂的精彩。
我并沒有苛責同行的意思。首先必須說明的是，我對目前所盛行的示范課、研討課等形式并不是太認同。原因之一是授課者往往面對的是陌生的學生，彼此之間根本沒時間建立起真正的默契（或說這是檢驗一個老師“真本領”的好方法，即教師可在完全陌生的學生群體中快速把握課堂，展開教學，但我認為這種“本領”在正常教學活動中毫無意義，因為教師的教學不總是面對陌生學生，當然，經常到各地上示范課的名師除外）；二是公開課是非自然狀態下的課堂，往往會放大一些優點，又掩蓋一些問題；三是四十分鐘實在太短，師生的真正思考每每難以完全展現，精彩的生成又可遇不可求，末了常有“不如平時”之感。
但是，盡管知道參加課堂研討活動不一定每次皆有收獲，但這畢竟是目前可行性較高的一種集中研討方式，于是總還是期盼能參與，更期盼能遇見一些不一樣的場景，受到一些不一樣的觸動，發現同在一個應試盛行的地方，依然有人在堅持著心中的理想，上著一些有意思的課，做著一些超越凡俗教學而又更接近語文教育本質的事情。即便只是一種試驗，即便有理想化的傾向，也不要緊。示范，不就是為了更多的可能、更理想的存在而進行的嗎？授課者既然有勇氣展現自己對課堂的理解與思考，則更應勇敢地掙開現實的束縛，把字、詞、句的機械分析放下，把語文教學在本地區遭遇的困境放下，把上過很多遍熟極如流的經典課例放下，以更本真的心境、更輕松的狀態去重構一個更理想的課堂。如是，所有參與活動的人，或可收獲更多。
毫無倦意地瘋玩著。爸爸的背是游戲的樂園，我便心安理得地成了這個樂園的園長。后來，爸爸的背是一把充滿慈愛的大傘。它為我遮風擋雨。爸爸有輛自行車，他經常載我去外婆家玩。記得那是一個春天，可我偏偏穿了件單衣，冬寒未盡，天公又不作美，大雨傾盆，我凍得直哆嗦。爸爸見了趕緊掀起他那薄薄的毛衣，讓我鉆進去。爸爸的毛衣里可真溫暖，對我來講無非是雪中送炭。可是，我卻沒注意到，爸爸悄悄地打了個寒噤。爸爸的背是大傘，我自然是這把傘的主人嘍。`年復一年，爸爸為了我付出了許多，我必須好好學習，好向他匯報！藏在雙手間的溫暖掌聲，歡呼聲，還有笑聲，不斷從影劇院中飄出，吸引了許多熱情的觀眾，探著頭的，踮著腳的，擠在后臺的，蹲在前排的影劇院通道堵了個水泄不通。哦，有什么事如此熱鬧？原來呀，咱們中小學生兩年一次的文藝匯演在這影劇院里成功舉行了。臺上的小演員們載歌載舞，一展風姿；臺下的小觀眾更是歡呼雀躍，不斷鼓掌，一滴滴汗水，一份份辛勞，一片片期待，
在此刻都交聚在了一起，匯成了一個又一個的精彩節目，博得了一陣又一陣的掌聲。那輕快柔和的動作，那甜美清脆的嗓音，使我們陶醉在“美海”中……隨著時間的不斷推移，演出井然有序地進行著，不知不覺，小學匯演已接近尾聲。在這么多的節目中，令我最難忘的要數那些智障孩子的表演了——“下面請欣賞‘培智學校’的同學們給我們帶來‘走模特’的節目”。報幕員話音剛落，臺下就像炸開了鍋似的議論開了，有的說：“什么‘培智學校’？”有的說：“弱智兒童也會表演？”……不過，不容我們遲疑，智障同學們踏著音樂上場了，我們馬上報以熱烈的掌聲。隨著激烈的音樂，他們一左一右地擺起了動作。雖然這動作簡單得不可以再簡單了。可是這卻表達了智障對美好生活的憧憬。很快，他們的表演結束了，這表演雖說不怎么樣看好，可是大家還是用熱烈的掌聲歡送他們走下了臺……這次的文藝匯演終于結束了，可我還是忘不了那次我們給智障兒童的掌聲，今天忘不了，以后也不會忘記……言傳身教，共創和諧家園家庭是社會的組成細胞，只有家庭和睦才能構建和睦家庭。下面我就講述一則故事。相傳有位小伙子叫張小驢，他幼年喪父，只剩母子二人相依為命，他們日子雖然過得十分清苦，但母親對兒子嬌生慣養，她寧愿自己挨餓受凍，也不愿讓張小驢受一點委屈?？墒?，張小驢長大后，一點也不念母親的養育之恩，對老母親非打即罵，拳腳相向。后來，張小驢娶了媳婦，小倆口日子過得很美滿，可老母親的日子就更難過了。一天，張小驢讓老母親倒糞便，在路上，她看見一窩喜鵲，小喜鵲用自己覓來的食物，喂著一只老喜鵲，老母親聯想到自己的處境，嘆氣道：“咳！小喜鵲尚知反哺之恩，我還不如樹上的小鳥呢。”恰巧，老母親的自言自語被兒媳婦聽見了，她告訴了丈夫，張小驢大怒，指著母親的鼻子就罵道：“我管你吃住，你還盡在背后說我壞話，真是豈有此理。”從此，他更加變本加厲地虐待他的母親了，甚至連他母親吃飯用的粗飯碗三年也沒給她洗過一次。又過了幾年，張小驢媳婦生了一個小男孩，取名叫蛋蛋。小蛋蛋長到五歲那年，有一天，他問爸爸奶奶住在哪里。小驢告訴兒子奶奶住在后院的一間茅房里，小蛋蛋來到后院一看，只見奶奶骨瘦如柴，穿的衣服是補丁打著補丁，身上蓋著的棉絮是又黑又破，身下鋪著一層薄薄的稻草。奶奶看見蛋蛋來看她就更傷心地哭了起來，蛋蛋安慰奶奶說：“奶奶，您別哭，我自有妙計。”說著，又對奶奶耳語了一番話。第二天，“哐當”的一聲響，蛋蛋沒等父親反應過來就急忙跑到后院，大聲地對著奶奶喊道：“奶奶呀！你真是老糊涂了，別的碗打碎一百個都行，唯獨這個碗千萬不能打碎，因為這個碗可是咱們家的‘傳家之寶’，等我的爸爸媽媽老了的時候我要給他們用的呀！真是太可惜了。”這番話被張小驢夫婦倆聽得個明明白白，夫妻倆面面相覷，半晌說不出話。倆人思前想后，覺得再這樣對待母親的話，將來也會落得和母親一樣的下場。從此，夫妻倆人痛改前非，有活都搶著干，好吃的也給老母親先嘗……老母親呢，也愛兒子，疼媳婦，喜孫子。一家人和和睦睦地過著美滿的日子。這則故事告訴我們尊老愛幼是我國傳統美德，愿我們能將這傳統美德世世代代延續下去，創建和諧美滿的家園。懷念爺爺在哭泣聲中，在哀樂中，爺爺被埋進了他辛勤了一輩子的大地里。爺爺的離去對我來說簡直是一個晴天霹靂，我的淚水不禁奪眶而出，思緒宛如滾滾而來的洪水，把我卷入追憶的漩渦……爺爺——對我來說是一個多么親切的字眼，記得去年清明節，我去爺爺家玩，爺爺聽我講著學校的趣事，笑得合不攏嘴，拉著我的手去菜市場買我最愛吃的蝦和蟹；記得小時候，我生病了，爸媽上班，是爺爺陪在我身旁，幫我掖好被子，替我端水拿藥，并且哄我吃藥；記得春節，我羨慕小朋友放焰花時，爺爺二話不說，帶我去放焰花，火花照亮了我充滿稚氣的臉，也映紅了爺爺布滿皺紋的臉；記得爺爺的諄諄教誨，里面字字句句都飽含著爺爺對我的熱切期望；記得……爺爺病重期間，我常和爸媽一起去看望，爺爺常說：“政涵，考完試一定要再來”“我會回來的，我還要帶著獎狀回來。”“不用了，爺爺只要你用心讀書，?；貋砜纯礌敔斁托辛恕?rdquo;“那怎么行，我不拿回獎狀怎么對得起您對我的一片期望呢”！“爺爺，我已經把‘紅花少年’的獎狀拿來了，您為什么要離開我們？”淚水不禁一滴滴落下……可惡的癌癥
今天早上，爸爸沉重的對我說：“爺爺快不行了，你得做好心里準備。”下午，蔣老師告訴我家里有事，媽媽要先接我回家。這時，我便有一種不祥預感。“政涵，快點出來！”姐姐慌張地在我教室門口叫著。我趕快背起書包，跑出教室。“爺爺是不是……”我問姐姐。姐姐點點頭。我們便以最快的速度乘車來到爺爺新造的別墅。
一踏進家門口，只見奶奶撲在爺爺身上，痛苦地哭泣著；姑婆在一旁一邊痛哭一邊訴說著以前和爺爺在一起的幸福生活；爸爸、伯伯、姑父這幾個堅強的男人也流淚了；我在一邊安慰奶奶，可自己的淚水也情不自禁地流了下來……
回想爺爺還在古色古香的鄉間舊居時，天天早晨起床還要做早鍛煉。每個周末我去玩時，還陪我下棋，每次都是他贏，因為爺爺是我的老師。然而不幸的是一年前爺爺體檢時發現已是晚期肺癌，自從爺爺的家因拆遷搬到我家來住的一段時間，爺爺還堅持晨讀、練字。有時，約好朋友一起去鍛煉身體，或到公園散步。可如今卻……到了吃晚飯時間，我們個個難過地咽不下飯，我們不停地哭泣著，爺爺的鄰居、親戚等不斷有人前來悼念。他們含淚坐在爺爺身旁哭訴。
可惡的癌癥，你奪去了多少人的生命；可惡的癌癥，可恨的是你連我的爺爺也不放過。爺爺您放心，我一定好好學習，長大后為您“報仇”！兩張照片打開我家厚厚的相冊，首先映入眼簾的是兩張大小不一，新舊不同的照片，爸爸為什么要將它們放在一塊兒呢？看上去多不雅觀呀！
原來第一張是照片是張黑白兩寸照，照片已經發黃了，照片上的那個小孩，一看就知道是爸爸了，他身著洗得發白的中山裝，雙手叉著腰，挽著褲腳，站在一幢瓦房前正咧著嘴笑呢。后來爸爸告訴我，這張照片的由來，在他十二歲的那年夏天，爺爺和他正在門口的大樹下乘涼下棋，一位拍照片的師傅路過我家門口，并向爺爺問路，爺爺請他喝茶并休息片刻，在閑聊當中，拍照師傅順便給爸爸拍了這張照片，爸爸如獲至寶的把它保存到今天。爸爸還告訴照片中的這幢泥瓦房是爺爺在1972年時建造的，當時，爺爺有四個孩子，還要贍養年邁的父母，家里的負擔十分重，省吃儉用才造了這幢簡陋的泥瓦房。這幢瓦房經歷了幾十年的風雨洗禮，泥墻上到處是雨水打濕后留下的斑跡，房間內的地面也是凹凸不平的，屋頂上的瓦片歪歪斜斜，一到梅雨季節，屋外就下大雨，屋內就滴滴嗒嗒的漏水，這時奶奶就會把家里所有的盆盆罐罐擺上用來接水，每到這個時候，爺爺就發誓要想辦法重新建一幢新房子。
第二張照片是一張彩色照片，在一幢三層樓的別墅前一個小男孩正興高采烈地騎著自行車，車籃里放著牛奶、巧克力，蛋糕……一看就知道是個“小饞貓”了，告訴你吧，這個小男孩就是我，那是去年暑假，我帶著零食去爺爺新蓋的別墅玩，“咔嚓”一聲，爸爸用數碼相機給我照了這張照片，就這樣，我家相冊里又來了個“小饞貓”。照片中我身后的別墅就是爺爺在2006年建造的。原來，隨著經濟的發展，爺爺的家庭收入也逐漸地增加了，縣政府為建設新農村，把爺爺的舊瓦房給拆遷了，使爺爺終于有機會建造起了自己的豪華別墅，遂了他多年的建房心愿。
從舊瓦房到別墅，兩個不同時期，兩代人不同的樣子，我終于明白了爸爸將這兩張照片放在一塊兒的意思了，它們讓我們看到了人們的生活在不斷的變化，在不斷的前進!三代家電我家有一件“怪事”，你想知道嗎？好！下面我就告訴你。我家有三種收聽廣播的家電。爺爺、爸爸和我各愛其中一種。爺爺喜歡用收音機；爸爸喜歡用黑白電視機；而我卻喜歡用大彩電。我為了搞明白這件事，我等到爺爺和爸爸都在時，我便大聲說：“明天把黑白電視機和收音機都存放起來，都啥時代了。”“不，別存放起來，存放起來我們用什么叫聽廣播呀！”爺爺說。唉！你們怎么還用那些舊電器了。后來，在我勸說下，他們存放了黑白電視機和收音機，同我一起看大彩電。爸爸還告訴我，爺爺那時生活在落后的舊社會只有收音機，我雖然生活在新社會，可經濟條件有限，只能看上黑白電視機，我們都習慣了。你生活在改革開放的好時代，想用什么收聽廣播就用什么。是呀！我們在生活環境在變化，在前進！在這經濟騰飛的好時代，又何止家電有多種選擇呢？少年愁辛棄疾曾經吟誦過這么一首詞：“少年不知愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詩強說愁。”我們這些即將跨入中學的少年，早就嘗盡了愁的滋味。要小升初了，家長們個個望子成龍，望女成鳳，不知從何方搬來一摞又一摞的習題集，壓在我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學子身上。他們將我們當成了學習機器，可是機器也是需要保養的，有多少個家長懂得好好給機器擦洗、抹油。“十•一”
國慶長假我們更是成了不停息的機器，不停地運轉。請看我的長假安排，一共七天，除去校園作業兩天，自己“軟磨硬施”地求來休息兩天，還剩余三天，便成了父母的天下，一天中，已知語文、數學、英語、常識各可以占二至三小時，一天24小時-10小時-吃、喝、拉、撒、睡的時間=所剩無幾。
媽媽道：“再熬一熬，‘不經歷風雨怎能見彩虹’你不常說，只需再熬九九八十一天的四倍就到頭了，要努力呦！”正確，我又振作精神。這時，朋友致電要我去她家玩，她遠在杭州，一年只回家三次，再說過了年后我便會更加繁忙。父親曰：“一寸光陰十寸金，苦一年甜一百年，乖，啊！”完全正確，今昔苦，日后方才甜。父母說得對，只好先苦一陣子了，“閉門苦讀書”，整整六年的寒窗苦讀，只在這小小的一場考試之間，一考定喜哀，一考定……我終于大徹大悟了，趴在窗臺，仰望天空，愁緒漸漸化融于這星辰之間……
歲月的磨練“嘿，施政涵，Miss陶叫你過去！”一個同學奔來告訴我。“知道了！”我漫不經心的回答。老師叫你有什么好處，我心里暗暗叫苦。走出教室，遠遠地看見Miss陶嚴肅地站在辦公室門口，不由我多想，已經到了Miss陶面前。“施政涵，你翻譯的小詩要在大嘴英語上刊登，你下午帶幾張臉部表情突出的照片。”哦，原來是這喜事，我繃著的心也松弛了下來，可是又找什么照片呢？我的心又緊了起來，一轉眼，下午到了，我照片一張也沒找到。“嘿，施政涵，Miss陶叫你過去！”又一個同學來轉告我，怎么辦？怎么辦？我一邊想一邊走，不知不覺便到了Miss陶面前，她見我空手而來，便說：“咱們去拍幾張照吧！”說完，便向樓下走去，我馬上跟了上去……不知不覺中，我們已來到樓下的操場上，操場上已經有一們穿白衣服的老師（在學校，基本是老師嘍）仿佛在等我們，剛下臺階，Miss陶快速地跑到那位“白老師”跟前，她們倆了興奮地談了起來，現在站在我面前的Miss陶根本不是一位老練的教師了，在我看來倒像是大學剛畢業的大姐姐，隨后，Miss陶便和那“白老師”一塊兒為我選景地……然而Miss陶在給我們上課時為什么那么嚴肅呢？她不懂得快樂嗎？其實呀，人人也懂得快樂，只是四周的環境和歲月的磨練使他們迷失了原有的自我，隱蔽了自己的快樂之心，而這種迷失與隱蔽只有用心才可以重新地體會。哦，讓我們一起快樂起來，讓咱們的世界變得溫馨美好。我學會了放棄曾在一本書上看到這么一句話：學會放棄，你會收獲更多。可為什么要學會放棄呢？不是說要有毅力嗎？當時，我便疑惑了，便是今日也不知原因。或許是湊巧吧，今日我再次看到了這句話，就決定來驗證一下，可是用什么方法來驗證呢？我心煩意亂，為了調節一下神經，我隨意翻開了一本書，這時，一行文字映入了我的眼簾：螞蟻是一個大力士，它可以搬動比自身重量大60倍的物體……我一下子將剛才的疑問與煩惱拋到了九霄云外，又打算去觀察螞蟻。來到樓下，我發現路邊草叢下有一隊螞蟻在走動，我順著這條“蟻路”，到了一個十分大的骨頭旁邊，那兒已有許多螞蟻了，螞蟻越聚越多，大概已有四五十只了，可骨頭依然紋絲不動，又過了幾分鐘，“蟻路”已經斷了骨頭上的螞蟻也寥寥無幾，我想：著螞蟻，畢竟是群小生物，一點恒心也沒有。我站起身來，正準備回去，卻又發現螞蟻們又在搬其他的食物了，我又想起了書上的那句話，忽然眼前一亮，豁然開朗：螞蟻之所以不再搬運那塊大骨頭，是因為他們選擇了放棄，這塊骨頭實在是太大了，再增加幾千只同胞也是白搭。如果選擇放棄，那就可以在同樣的時間里收獲更多的食物。哦，那書上的話不正是這個意思嗎？連著小小的螞蟻都知道放棄，我們這些自稱是“高級動物”的人呢？在學習上也是這樣，有得有失，該放棄的地方就該放棄，不然就會連最基本的也把握不住。哈，我學會了放棄！心靈的贊歌1——讀《村民的好支書》有感你認識鄭九萬伯伯嗎？我知道，他是村民們的好村官。你了解他嗎？我清楚。當他生病時，村民心急如焚。當他住院時，村民竟為他籌集了七萬元的醫療費，當他出院時，村里如過節一般地響起了喜慶的鞭炮。為什么鄭伯伯能受村民們如此愛戴呢？我從《村民的好支書》一文中找到了答案，原來鄭伯伯幫助村民就像是他的“家常便飯”。鄭伯伯所在的這個村四面都有海拔800多米高的山，他帶領村民們修路，但修這條路必須要占用村民的地，他便掏錢賠償，最終，“天塹”變通途；這個村的村民都要上幾公里以外的水坑里排隊挑水吃，而且坑里的水都是黃泥湯，鄭伯伯又帶頭出錢，使自來水來到了山旮旯貧困的村子里；有位村民做生意虧了本，鄭伯伯又賣了家中的大肥豬，伸去一雙暖意濃濃的手……鄭伯伯為村民做的好事三天三夜也說不完。讀了這篇文章，我深受感動，鄭伯伯為了村民們生活方便，帶著大家重新在失敗的地方站起來，自己還一次次地從腰包里掏錢。他這種舉動深深地感動了我，影響著我，也教育了我。過去，別人問我借東西，我總推說借給別人了，或沒有帶來，因為我怕別人弄壞我的東西，怕別人一借不還，還怕別人耽誤我的學習時間，所以一推了事。讀了這篇文章之后，我覺得很慚愧。我下定決心：改正自己的缺點，做一個像鄭伯伯一樣心地無私的人。晚上，我竟然做了一個夢，夢見自己成了一只愛心小鳥，扇著羽翼，不停地飛翔，飛向人們的心房。心靈的贊歌2——讀《青山入云風涌動》有感你認識鄭九萬伯伯嗎？我知道，他是村民們的好書記。你了解鄭九萬伯伯嗎？我清楚。當他生病時，村民心急如焚。當他住院時，村民竟連夜為他籌集了七萬元的醫療費，當他出院時，村里如過節一般熱鬧。為什么鄭伯伯能受村民們如此愛戴呢？我從《
《青山入云風涌動》一文中找到了答案，原來鄭伯伯幫助村民就像是他的“家常便飯”。鄭伯伯所在的村子里，一逢干旱，村民們就得半夜起床，到幾公里以外的山坑里挑水喝，一擔水得挑一個上午，鄭伯伯是看在眼里，急在心里，后來，他又帶頭拿出家中僅有的幾百元錢。終于，清澈的自來水在村里濺起了歡樂的笑聲。鄭伯伯做的好事遠不止這些。鄭伯伯所在的這個村四面環山，他帶領村民們硬是在懸崖峭壁上開鑿出了一條路，使“天塹”變通途；后來，村子里要通電，他又親自帶領村民們搬運水泥桿，終于燈光亮在了每家每戶，也亮在了每個村民的心中……鄭伯伯為村子做的三天三夜也道不完，他心中始終裝著群眾，記掛著群眾的冷暖，把村民們的事看得比自家的事還重要。而他自己所居住的房子已經受了幾十年風雨的洗禮，陳舊不堪，兩個兒子結婚全沒辦酒席。鄭伯伯吃的是粗茶淡飯，穿的是舊衣素衫，他家中不多的積蓄，幾乎全用于對村民的救濟。鄭伯伯為節省村集體開支，他掰著手指花錢。他曾經說過：“我入了黨，就得對得起黨，就得為百姓做事。”讀了這篇文章，我深受感動，鄭伯伯為了村民們生活方便，帶著大家重新在失敗的地方站起來，自己還一次次地從腰包里掏錢，向村民們伸去一雙雙暖意濃濃的手。想想我們身邊不乏有著許多像鄭伯伯一樣的人：那在教育戰線上默默無聞地奉獻出自己的青春年華的教育者；那堅守崗位，為保家衛國甚至貢獻出自己年輕生命的勇士們；那救死扶傷的醫務工作者，用一雙雙神奇的手，使患者脫離病魔的折磨；他們這種毫不利己，專門利人的工作作風深深地影響著我，教育著我，鞭策著我。想自己以前同學找我借東西，我總會推脫說沒帶或直接說自己要用。因為我怕別人一借不還，怕別人弄壞，怕別人耽誤我的時間，所以隨便找個借口，一推了事。但自從讀了這篇文章后，我慚愧極了，我在心里給自己下了決心，以后一定要做一個像鄭九萬伯伯一樣心地無私的人。晚上，我竟然做了一個夢，夢見自己成了一只愛心小鳥，扇著羽翼，不停地飛翔，飛向人們的心房。圓圓，使我聯想到那香噴噴的月餅和圓溜溜的月亮。每逢每年的中秋節，我們一家人就會團聚在一塊兒，坐在門口那棵桂花樹下，一邊吃著月餅，一邊賞著圓月，好一個溫暖的家?？墒?，就在去年圓月之夜，我最親也最疼愛我的爺爺以前健壯的身材逐漸消瘦了，往日炯炯有神的雙眼也變得黯淡無光。第二天，我去看望被病魔折磨的爺爺，他叫我好好學習，我的眼淚不禁奪眶而出，奶奶早已泣不成聲了。第三天，我再次去看望爺爺，沒想到爺爺已經離開人世間了，被埋進了他辛勤了一輩子的大地。從此以后，我只能從夢中和爺爺相見了，我的中秋夜晚已失去了歡樂，月亮在我眼中也不那么圓了。小時候，爺爺喜歡抽煙，而我就依偎在他懷中，去捕捉他嘴中吐出的一個個小煙環，爺爺此時會笑呵呵地看著我。后來啊，我和爺爺開始下象棋。漸漸地，我長大了，去學校學習，很少與爺爺比拼，我再也無法從圓圓的棋子中得到樂趣了。圓，對我來說已支離破碎了……中國的文字真奇妙今天，我又打開了那本厚厚的字典，又隨意地翻起來。第一個印入我眼簾的就是“腌（yān）”了，它大家一定十分熟悉吧！它的部首是“月”，意思也就是用鹽、糖等浸漬魚、肉、蔬菜、果品等食物英文名叫“salt”和朋友組成的詞語有“腌菜”、“腌肉”、“腌蘿卜”……它還有個名聲不大，人緣很少的哥哥，我找到了它，它名字叫“腌”（?。馑际桥K；不干凈，英文名是“dirty”，有一個意思，是心里別扭，不痛快，英文名是“clumsy”。組成的詞是“腌?”。對了“?”讀什么，我又查起了字典通訊錄，按它身體構造找，原來它叫“zā”，部首“月”其它的全和“腌（?。?rdquo;一樣，沒有兄弟，它人緣也不大好，只有一個“腌?”。沒想到中國的文字這么奇妙，我還有這么多的字不認識，還有許許多多的多音多義字，我真應該好好學習了。記事寫人篇前座檔案前座姓名：名為昕妤，一個多么文靜的名字，可她的爸爸偏偏姓鄭。筆名：星語，挺有詩味的。聽說她拿自己的名字琢磨了半天才琢磨出來。性別：女。年齡：和我一樣過了十二個快樂的生日。外貌特征：身材中等，瞇著眼睛——二百多度的近視眼仍不肯戴眼鏡。總愛穿淡色衣褲。所在學校：和我在一塊兒（也就是常山縣天馬一小六（2）班）。所任職務：英語組長；小班長；全班第一。崇拜的人：咱蔣老師。（也許還崇拜我。）信奉的格言：打擾別人就得挨揍。愛好：愛扁人，一天不扁人手就癢癢，她同桌常被扁。（不過還愛跟別人談學習，只不過沒有充分體現出來。）學習簡介：愛數學，喜英語，也好語文，不恥下問，常借書看。不過她常感嘆：“體育煩，常識難，美術不想談！”住址與電話：保密，不過你也可以問她后座的施政涵。大事不妙，快收工。她哼著歌“沖”過來了。要被她發現，那我的成果將毀于一旦。Goodbye！
釣趣“小鳥在前面帶路,風啊吹向我們……”我和幾個小伙伴手拉著手,一人扛著根魚竿,一邊唱歌一邊跳著，活像一只快樂的小鹿。原來爸爸和他的幾位同事約好一塊去釣魚，我們也理所當然地沾了邊。沿著蟬鳴聲聲的林蔭小道，我們來到目的地——常山縣同弓鄉大塢水庫，這時一陣濕潤山風吹來，令我心曠神怡、精神振奮。我們迫不及待地將魚竿拉開，捆上魚線，在魚鉤上掛上準備好的鮮魚肉，扔向水庫，這回我們收了收好嗓子，不唱也不鬧，然后戴上遮陽帽靜靜地坐在草地上，像座雕塑一般。“劈啪”，在我旁邊的鄭于謙剛放下魚鉤就釣上條大鱸魚，我羨慕極了，看著他放進魚簍的鱸魚，心里別提有多著急。這時，我感到魚竿往下沉，爸爸把我從羨慕中拉了回來，“政涵，魚咬鉤了！”我趕快把魚線往回拉，這時，魚竿好像輕了許多，唉呀，魚脫鉤了，我喪氣到了極點，正在我灰心的時候，我想起了“小貓釣魚”這個故事，又重整魚鉤，接著釣魚。旁邊鄭于謙又釣到條鱸魚，這回我不敢多關注他，注視著自己的魚漂。這時我的魚漂往下一沉，魚兒咬食了，我如夢初醒，告誡自己要小心，我又用力往上一提，咦，怎么又是空鉤？釣魚專家——付伯伯看到一切經過，他對我說：“你看見魚咬鉤時不要遲疑，馬上拉上來。”我似懂非懂的點點頭。這時，魚又咬鉤了，我不在多等，猛地往上一拉，一條大鱸魚跟著被拉了上來，它那銀色的鱗片在陽光下閃閃發光，我沉浸在收獲的喜悅之中。隨后，我有以同樣的技巧，連續釣上好幾條大鱸魚。太陽落山了，彩霞滿天，鼓噪一天的蟬終于安靜下來，鳥兒也鳴叫著飛回了樹林，我們總算給一天畫上一個圓滿的句號。大家拎著大桶小桶活蹦亂跳的鱸魚滿載而歸，離開水庫走出樹林時月亮已悄悄的爬上枝頭，給大地灑下一片銀輝……畫眼鏡童年是奇妙的，它充滿了無盡的想象。駕駛著童年之船在記憶的長河中游蕩，旁邊記憶的沙灘上，散落著無數珍珠與寶石，它們都在炫耀著自己的奇光異彩。有一個小貝殼散發出與眾不同的光彩，它是那樣的引人注目，默默地將它從沙灘上拾起，我不由哈哈大笑……還記得那是一個周末的傍晚，我不用去上幼兒園了，便理所當然地坐在了電視機前，一邊看著精彩的動畫片，一邊舒坦地啃著甜瓜，愜意極了。這時爺爺不知從什么冒了出來，正好擋住了我的精彩鏡頭，不等我開口，他先說了：“樂樂，要不要跟爺爺上山玩呀？”“好呀！”我以平時最快的速度關了電視機，歡天喜地地攙著爺爺的手出發了。爺爺知道我最愛游山玩水，這回我可以好好地瘋一回了。我們爺孫倆追鳥、捉魚、逮蚱蜢……不知不覺，太陽西下，小鳥歸巢。我們倆又登上天馬山山頂，躺在草地上休息，爺爺畢竟年事已高，一下子就睡著了，我開始仔細打量他，頭發已全白，土布衣服，解放鞋鞋底上沾著黃泥巴。瞧瞧隔壁家的汪爺爺，教師出生，燕尾服，皮鞋，特別是那一副大眼鏡，別提有多神氣了！我掏了掏口袋，摸出了一支畫筆（小時我酷愛畫畫，所以隨身帶著畫筆），準備給爺爺戴上一別眼鏡，讓他也神氣一回。我先在爺爺眼睛上畫上兩個圈，哎呀，太大了，我小心地搞了些口水抹掉，幸好爺爺困，沒發現。我再次畫上了兩個圈，再連接起來，接上鏡架，這回不錯。我饒有興致地欣賞著自己的佳作，這回爺爺醒了，我只好咬住嘴唇，忍住笑，和爺爺回家了。正巧，我們碰上了在菜園里摘菜回來的奶奶，見了爺爺這樣子，捂著嘴大笑起來，我終于我忍不住地大笑起來，爺爺見了，也丈二和尚摸不著頭腦地跟著笑了起來，笑聲在空中久久地回蕩……家庭“聯歡會”一個夏天的星期六傍晚，大家聚集在奶奶家吃晚飯，飯后，大家都覺得十分無聊，這時“小機靈鬼”——表弟提議道：“咱們家的‘聯歡會’好久沒開了，我建議在客廳里開一個小型家庭“聯歡會”。“好！”經過家庭成員的討論，一致同意表弟的意見。大家都開始精心準備了，奶奶退出當裁判，表演說開始就開始了。表弟自告奮勇，第一個出場，他獻給大家的節目是：《西游記》里的主題曲。他唱著唱著就走調了，他滑稽的樣子逗得大家笑得前俯后仰。完了奶奶還給他打了9.85分。表弟還沖著奶奶鞠了一躬，這下把這個裁判也逗樂了。接下來，哥哥出場了，他朗誦散文，他聲音時高時低，時輕時重。我們聽得如癡如醉，連哥哥什么時候下臺也不知道，好一會兒，才傳出一陣陣掌聲。奶奶給他打了9.95分。按照先前安排，下一個是媽媽。咦，媽媽人哪兒去了？這時，媽媽從房間里走了出來，面帶羞澀，微笑著出場了，她身著連衣裙，腳踏高跟鞋，步伐輕盈。她時而拉著衣裙走，時而轉幾個圈兒，時而雙手叉腰，表演輕松自如，十分有魅力，在我眼里，媽媽好像年輕了幾十歲。奶奶給她打了9.96分。媽媽下臺后，爸爸拿著一幅“樹葉畫”上了臺，這是他剛拼好的，只見藍藍的天空中飄著幾朵白云，兩只孔雀正在比美，栩栩如生，這是我前幾天教給爸爸的，他這天就……奶奶欣賞了之后，揮手打了個9.92分。最后，輪我上場了，我身穿藍色襯衫，腳穿白色球鞋，從容地走上臺，我一會兒一蹦一跳，像一只活潑的小鹿；一會兒雙手褲袋，做出一副學生的樣子；一會兒，我仰頭，挺胸，目視前方，步伐穩定，下了臺，奶奶情不自禁地給我打了9.97分。這時，表弟說：“本次一等獎，小哥哥和舅媽，獎一瓶飲料或水晶糕一碗；二等獎大哥哥、我和舅舅，獎蘋果一只或西瓜三塊；其余觀眾獎西瓜一塊。”表弟一本正經的樣子讓大家捧腹大笑，笑聲在屋中回蕩，飄出窗外，越飛越遠……。童年趣事———調鬧鐘每當課間我趴在桌子上休息時，總會想起童年的一些趣事，就會不由自主地會“呵呵”一笑，這時才覺得自己已經在慢慢地長大了，懂事了。在我四歲那年的一個炎熱的夏天里，一陣陣熱風吹來，感覺夏天洋溢著一首歡快的歌，大樹換上了濃濃的新裝，太陽穿上了火紅的外套，我也因為拉肚子而犯了個大笑話。那天，媽媽在廚房里邊忙著做午餐邊對著正在津津有味地看連環畫的我說：“政涵，等一下十一點半，可記得吃藥，不然的話你拉肚子很難好的”，?。∥野欀碱^，嘴上答應媽媽，可心里直犯嘀咕，唉！又要吃藥了，那藥又苦又臭，太難吃了，我現在連聞都不想聞了。突然，我靈機一動，我想到了一個好主意。平時，大人們都有一個好朋友——鬧鐘，大人們做什么事，都是通過鬧鐘的提醒，才有計劃的處理事情。對了，我可以把鬧鐘調慢一點?？婶[鐘放得太高了，我夠不著，怎么辦呢？還是調手表吧，媽媽現在在廚房忙碌著，沒有時間看鬧鐘的。我自作聰明，悄悄地拿出阿姨剛送我的奧特曼掛表，對它說：“拜托你了，讓我躲過吃藥的時間吧”。說著便調起了手表。調到十點半吧！顯得真實一些，調好了，我把它掛在脖子上。正在這時候，媽媽又叫我了“施政涵，來吃藥吧”！我懷著緊張的心情去對媽媽說：“媽媽，時間沒到，才十點半，不用急，不信，自己瞧去”，媽媽湊過來一瞧，“呀！都過十二點了，快！趕緊吃藥”。原來那時候我對數字概念還不太清楚，把分鐘調到“三十”就算完事了。我只得硬著頭皮咽下了藥水，唉！這個藥可是最苦的了，一直苦到心里去，為啥這么苦，只有我自己知道。喝了藥，媽媽好像看出點什么來，彎下腰，拍拍我的背，笑著說：“傻孩子，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間是不可以用手表來控制的，你現在只要學會節藥和利用時間，長大了才會有充足的學習時間。我似懂非懂地點點頭，抿著嘴走進我的小書房內，繼續想著這個令人發笑的想法是怎么被媽媽發現。至今，事隔已多年，但我只要一想起這件有趣的事，還在為當時的幼稚想法而感到暗暗發笑。我抱了回“大鴨蛋”看了這個題目之后，你也許還會問我怎么會抱“大鴨蛋”呢？不過，我確實抱了回“大鴨蛋”。還就在參加向陽文學社時得的呢。話說上學期的向陽文學社作文課里，指導老師雷老師對我們說：“各位寫作高手，我們來個課外小測試，測試時間就給你們六分鐘，注意了要細心審題，不準交頭接耳。”啊……唉！要我們在這么短的時間內完成，還不準討論，我們情不自禁的叫了起來。不過，我對此感到十分好奇，便從老師手里接過考卷，隨著老師的一聲“開始做”的令下，我們就迫不及待地做了起來。我先寫我所在的學校班級，然后寫上我的姓名，便看起題目來，第一題請寫出你喜愛的兩首古詩的題目和作者；第二題請將第一首古詩默寫出來，不必寫題目和作者……呀！真是太簡單了，我不假思索地填了起來，正在這時，“我做好了!”一位六年級的大哥哥叫了起來。我緊張地把筆攥出汗來，他怎么這么快就做好了呢？我忙加快寫字速度，可是做到第七題時中國的“四書五經”是什么？把我給卡住了，這時教室只聽見大家“沙沙”的書寫聲，大家都做得那么流暢嗎？我急得直跺腳，我絞盡腦汁反復回憶也沒想起來什么叫做“四書五經，”唉！都怪我平時看書時走馬觀花沒注意，我正暗暗的埋怨自己時，時間如流水，一閃六分鐘時間就到了，老師下令叫六年級的大姐姐來收卷了，只見大部分同學們都垂頭喪氣，想必他們也沒有做好，我心想：沒關系，雖然考不到滿分，但是九十分以上總應該有的，我自我安慰地心里想著。只見講臺上，雷老師在翻閱著同學們的考卷，翻著翻著老師的眉頭越皺越緊，然后又搖搖頭，怎么回事，我們有考得那么糟的嗎？此刻，我的心緊張的提到了嗓子眼上了，屁股做在凳子上如坐針氈般的難受。過了好一會兒，老師失望地對我們說：“我把考卷發下來，你們再仔細地看一遍題目它是怎么要求的。”我忙拿過考卷仔細地看起來，直到看到最后一題，我這才恍然大悟，原來最后一題是這樣寫的：讀完以上各題后，只做一、二兩題。呀！難怪剛才有人做得這么快，原來如此，“早知如此，何必當初！”同學們紛紛地嘰嘰喳喳地談論起來。雷老師做了個停止手勢，叫大家安靜下來，宣布道：“本次測試只有六年級的幾位同學得了滿分，其他的同學全都得大零蛋，什么原因呢？你們回去好好地想一下。
唉！這次的教訓真是太慘痛了，以后我還真得改改這粗心，做作業不認真審題的壞習慣了！大家眼中的我狗說：“嗯，不行，是個膽小的男孩子。見了我，就會繞道兒行走，再不就躲躲閃閃地溜過去。”貓說：“嗯，不行，是個讓人討厭的男孩。天天將我和我同伴的初生孩子‘倒掛金鉤’。”雞說：“嗯，不行，是個頑皮讓人怕的男孩，一見我和同伴，就會將我們趕得‘屁滾尿流’。”鸚鵡說：“哇，我太愛他了，他是個愛心十足的男孩，天天想著法子讓我品嘗各種美食。”烏龜說：“哇，我太喜歡他了，他是個心靈純潔的少年，一有空就陪我玩，一玩就十分來勁。”筆說：“嗨，他呀，是個丟三落四的人，總是把我們弄丟，害得我們蒙上‘賣國賊’的罪名。”桌子說：“嗨，他呀，是個讓人生畏的男孩。總是在做作業時將大把大把的書放在我身上，壓得我腰酸背痛腿抽筋。椅子說：“嗨，他呀，是個讓人‘難忘’的男孩”一坐在我們身上就會動個不停，害得我骨頭總響個不停。”書本說：“嗨，他呀，是個讓人有喜有憂的孩子。高興時會十分小心地保護我們，不高興時就會在我們身上寫一些字。”鉛筆盒說：“嗨，他呀是個粗心的人?？偸亲尮P在我們身上亂畫，還讓我們從桌子大哥身上摔到在地上兩三次。”朋友說：“他是一個聰明愛讀書的男孩。總會在玩游戲時提出讓人玩頭疼的數學游戲。”同學說：“他是一個愛擔心思的同學。什么事沒做好，就會嘮叨個半天，唉，真讓人煩心！”爸爸說：“是個不愛學數學的孩子。一見高難度數學題目，想都不想就來問我。”
媽媽說：“是個自理能力不好的孩子。自己的衣服褲子總洗不干凈，系鞋帶總系不緊，老是散掉，唉！真拿他辦法。”語文老師說：“是個責任心特強，課堂守紀律的學生，就是受不了上課要說話的吸引力。”數學老師說：“是個成績時好時壞的學生，應該將學習穩定一下了。英語老師說：“英語成績不錯的男孩，就是得認真一些，爭取英語考試拿滿分。”哦！這就是別人眼中的我？他們——記不文明的事｛
早上，當我匆匆地踏上學校的樓梯時，他們就在廁所里打掃了；中午，同學們都在教室里休息，他們的身影又出現在了廁所，耐心地刷呀，沖呀。盡管他們的“工作”是又臟、又苦、又累，可我從未見他們愁過。他們是誰？他們就是五（1）班打掃包干區的同學。一天中午，我去廁所洗手，只見他們正在拖地。廁所里的味道難聞極了，我用手捂住鼻子，可他們依然皺著眉頭認真地干著，地上有許多積水，突然，地上一攤水不知怎么濺了起來，把他們的褲子弄得滿是污跡。“誰那么不文明，把自來水下水管給弄掉了，萬一這灘水讓別的同學踩了，那可不得了！”一位男同學憤憤地說，說完，他們又開始向那灘水發起了“攻擊”。不一會兒，廁所地磚又變得油光發亮了，唉！
