時間：2023-05-30 10:27:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀察蝸牛的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在一個星期天的上午，由于昨天晚上下過一場雨，我在社區公園玩的時候，發現人行小道上爬著十幾只蝸牛。我興奮極了，因為我以前很少見到蝸牛，更沒有一次見過這么多蝸牛在路上拼命的爬。
我就忙蹲在地上仔細的觀察它們。只見這些小家伙們，一個個長得都幾乎一個樣子，不仔細觀察很難區別開來。每只蝸牛頭上都有兩支長長的觸角，背上都背著同樣造型的小房子——一個看起來很重的殼。它們之間最大的差別，那就是有的大一些，有的小一些，有的外殼深一些，而有的就要淺一些。
蝸牛的膽子很小，只要它的觸角一感覺到了危險，它就會把頭縮進殼里，不肯再伸出來。尤其有趣的是，蝸牛沒有腿，不會走路，行動時只能靠身體不斷地往前伸縮，一步一步的慢騰騰的爬行，卻偏偏喜歡背著它那沉重的小房子去四處旅游。不過，我卻覺得，蝸牛這樣做也有它的好處，起碼不用像我們人類這樣，無論到哪里都要為房子犯愁了。
后來，我根據每只蝸牛都長得差不多的特點，寫了一個童話故事《蝸牛和兔子賽跑》，并把它講給同學們聽，同學們聽了都覺得很有意思。
昆山市華城美地小學三年級：羅昊
作文 zuowenku.net
導語：你們喜歡蝸牛嗎?下面是yuwenmi小編為大家整理的優秀英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
One day, my mother bought me a small snail, and I made up my mind to take good care of it and feed it.
Listen to the teacher, snail is best in plastic box. My mother helped me find a bottle of mineral water, I use scissors to cut by half, the little snail inside. Thinking: what does it eat? Yes, it should be green vegetables. As I spoke, I placed the little snail on the leaves. After a flurry of confusion, I began to observe it. The snail's eyes are on a pair of feelers, and its eyeballs are orange red. The shell of a snail is brown and its shell is left. It moves slowly, the body also left a wisp of wet line, very interesting. Once I happened to find that snails eat different colors of food and shit is different. For example, eating carrots pull the feces is red, eating lettuce pull of feces is green, and eat the feces of coriander is black. Children, did you find out?
My little snail followed me for half a year, and I became a little companion with him.
I love my little snail.
【參考譯文】
一天，媽媽給我買了一只小小的蝸牛，我下定決心，要好好愛護它、喂養它。
聽老師說，蝸牛放在塑料盒里最好。媽媽幫我找來一個礦泉水瓶子，我用剪子剪去了一半，把小蝸牛放了進去。心想：它吃什么呢?對，應該是青菜。說著，我把小蝸牛放在了葉子上。一陣手忙腳亂后，我才觀察起它來。蝸牛的眼睛長在一對觸角上，它的眼球是橘紅色的。蝸牛的外殼顏色是棕色的，殼向左旋。它移動時速度緩慢，身體后還留下了一縷濕濕的線痕，很有趣。 有一次，我偶然發現，蝸牛吃不同顏色的食物，拉的屎也不一樣。例如，吃胡蘿卜拉的屎是紅色的，吃生菜拉的屎是綠色的，吃香菜拉的屎是黑色的。小朋友們，你們發現了嗎?
我的小蝸牛跟著我有半年了，我和它成了小伙伴。 我愛我的小蝸牛。
一、消除恐懼心理，激發寫作興趣
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。首先，讓學生知道寫作的素材來源于生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。在寫作文《第一次勞動》時，先讓學生試著干自己力所能及的事，也可以找家人來幫忙，然后把勞動的時間、地點、人物、經過、感受等寫下來，結果全班同學眉開眼笑以有史以來最快的速度完成了習作。
另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們在游戲的同時記錄游戲的過程和感受。其次，開展豐富多彩的課內外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。比如；在本學期我們學習有關以“橋”為主題的課文后，在口語交際課上說說自己心目中的橋，其中一個孩子就說他希望自己能建造一座五彩的“和平之橋”，可以化解婆媳之間，父母之間的爭吵。多么大膽而又樸實的想象呀！另外，為了豐富學生的寫作素材，可以引導學生多參加當地的一些名俗活動。比如，我們這一代就有逛廟會的習俗，可以抓住時機鼓勵孩子在周末休息時，跟隨父母去逛廟會，讓他們仔細觀察會場中的所有事物，準備寫作的素材，使孩子們在玩中收集集料，充分提高學生的習作興趣。
二、做生活中的有心人，培養學生的觀察能力
俗話說的好“生活是我們最好的老師。”當然寫作的素材也源于此。因此我們要抓住時機，激發學生的好奇心理，引導學生觀察。比如說，科學實驗第一課要求學生觀察一朵油菜花，為了讓學生有花可觀察，我要求他們在自家的花盆中親手種上油菜、豌豆、番茄、草莓等各種植物，并把它帶到教室。每天自己負責澆水施肥，觀察記錄變化，和同學交流觀察記錄。冬天，當天氣驟變，快要下雪時，我就及時帶領學生到校園中去觀察下雪前云彩的變化，下雪時雪花的形狀，下雪后的美景，積累寫作的素材。另外農村的孩子，有的是時機親自親近大自然，因此可以鼓勵孩子們在課余時間跟隨父母田地觀察莊稼的生長或者去小河邊傾聽溪水的聲音，鼓勵學生留心觀察身邊的每一個事物，去發現他們的不同變化，進而引導學生抓住事物的特點，把自己所觀察的事物寫的形象生動，而又具體。
三、多讀書，讀好書，提高語言表達能力
“書籍是人類進步的階梯，是人類靈魂的工程師”。多讀書，讀好書，可以提高學生的語言表達能力。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩種，課內閱讀一般指我們的課本，而課本也正是我們學寫習作最好的范文。因此，我要求學生大聲的朗讀課文，通過用普通話朗讀來糾正方言中一些不規則的發音，從而形成良好的語感，提高語言的表達能力。另外，向學生介紹有可讀性的課外書籍引導他們閱讀，不僅能鞏固課內知識，還能開拓視野，陶冶情操，增長知識，同時也培養了學生的自學能力。這也是學生搜集習作材料獲取知識的重要途徑之一。因此，培養學生的閱讀興趣，鼓勵發揮想象力，對提高學生的寫作能力及其重要。
四、引導學生善于積累
俗語說的好“眼過千遍，不如手過一遍”“好記心不如爛筆頭”。積累詞匯，在喜歡朗讀的同時還要學會摘抄，做到把讀和寫結合起來，這樣才能積累豐富的詞匯。因此我要求學生要養成摘抄的習慣。每人準備一個小型摘抄本，教給學生摘錄的方法，讓學生分類把寫人、記事、寫景、讀后感中自己喜歡的﹑貼近自己生活的、感覺新穎的詞句都摘錄出來；同時也要摘錄比喻、擬人、夸張、排比等帶有修辭手法的句子；另外，要做到隨時隨地的摘錄，如廣告用語、電影臺詞、對聯、歇后語、諺語等，這樣作文時這些詞語就可以信手拈來，得心應手，使習作即能表達出自己的真情實感，又可以錦上添花。只有不斷的積累，才不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。總之，學習語文重點在于培養學生的閱讀和寫作能力，提高學生作文水平非一日成就的。只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。一個好的寫作能力，關系到學生將來的發展，所以我們應該大力培養學生的寫作能力。
作者：茍紅玉 單位：臨洮縣新添學區孫家小學
球賽分兩隊，一隊是穿著紅色球衣的沈家門小學隊，另一隊是身著藍色球衣的茅山小學隊。據說茅山隊是上屆的冠軍隊，果然非同一般，連我這個門外漢都看出來了。哎喲，紅隊守門員為了控住對方的球，狠狠地摔了一跤。但他就像一只機敏的猴子似的，“嗖”的一下站了起來，顧不得喊疼，又馬上進入了應戰狀態。看著球員們矯健的身影在球場上飛速地控球、傳球、踢球，場外的觀眾不時為他們鼓掌歡呼。也許是紅隊守門員有所松懈，才一會兒工夫，藍隊小巧的4號帶球攻球門，竟然率先攻進了一球。場上氣氛有點緊張了。
球又一次回到了紅隊球員們腳下。藍隊7號一個箭步，就搶過了紅隊6號的球。此時，紅隊的守門員眼睛瞪得大大的，恨不得撲出來一把抱住球，但他只能繼續等待。這邊，紅隊6號也不甘示弱，在旁緊跟著藍隊7號，希望趁機將球奪過來。眼看就快搶到了，7號球員突然迅速把腳一偏，將球傳給了右邊的4號隊員。說時遲，那時快，藍隊的4號一個左勾腳，球就飛了起來，劃過一道弧線后，落在了球門外的邊角處。好可惜啊！球一落地，雙方球員就像“餓狼”似的飛奔過去。還是藍隊的7號球員搶先了一步，一腳飛射，使球徑直沖向球門。
“哇！進球了！進球了！”我們揮舞著五顏六色的充氣棒大喊道。
球賽繼續進行著，很快上半場就結束了。茅山小學隊以6比2領先沈家門小學隊。下半場，茅山隊依然是精彩亮相，我很看好他們。當然，我也不忘為沈家門隊加油。最終，茅山隊以9比3的好成績戰勝了沈家門隊。
這場足球賽真是精彩！足球啊足球，我真的喜歡上你了！
【指導老師：李東紅】
點評
“為了控住對方的球，狠狠地摔了一跤”“恨不得撲出來一把抱住球”……精彩的場面描寫讓我們的心也跟著時而緊張萬分，時而歡呼雀躍，恨不得跑到現場親自吶喊助威呢！可是，文中的“今天”具體是哪一天呢？
一起來闖關
第一關 小露一手
看拼音，寫詞語。
kū lonɡ
pán chán bēi cǎn
（ ） （ ） （ ）
yù hé
hé yán yuè sè
（ ） （
）
lián mián bù jué
（
）
第二關 初生牛犢不怕虎
把下面的兩句話改為陳述句。
馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？
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這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
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第三關 愛拼才會贏
寓言故事你來說。
如果聯系我們的實際，成語“亡羊補牢”中的“羊”指的是______，“牢”指的是______。《南轅北轍》這則故事講的是楚國在南邊，去楚國的那個人卻非要往北邊走，如果你碰到了這個人，你會對他說：_________________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________。《驚弓之鳥》中，更羸對大王說，他只要拉一下弓，大雁就能掉下來。有人說：“更羸的本領真大，他的判斷真準確。”有人說：“大雁是因為受了傷，聽到更羸拉弓的聲音驚嚇過度才掉下來的；否則，更羸就犯了欺君之罪了。”你怎么認為呢？
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第四關 高手才敢來
孩子和蝸牛
楊麗紅
我曾在一個學生的作文中讀到過這樣的句子，她說：“蝸牛的眼睛很小，你要是沒有一雙好眼睛是看不到的。”后來我特地在一個雨天里，到學校的后墻上找到一只正向上爬的蝸牛，費了好大的勁兒，才逗出了它的犄角和頭來。我仔細地觀察了一番，果然就如那個孩子所說的那樣，蝸牛的眼睛小得像針尖兒，就是1.5的視力也要認真地瞇起眼睛，才能看個大概。這件事讓我覺得孩子會在一些大人不知的領域里有很真切的發現，而這些發現雖然不一定有什么意義，但一定是很有趣。
這件事過去不久，我在一年級的美術課上看到了一個小男孩畫的畫。恰巧他畫的是三只蝸牛，一只大蝸牛背上馱著一只小蝸牛，前面的一只回過頭來看看后面的兩只，讓我感興趣的是他畫的蝸牛的眼睛，又圓又亮，還有很長的睫毛，一根一根長得很整齊，向上彎曲著，眼睛下面是兩個紅紅的圓臉蛋。
我覺得這個孩子一定是沒有看到過真正的蝸牛，才把蝸牛畫走了樣。我悄聲對他說：“蝸牛的眼睛很小呀！你肯定是沒有看到過。”
孩子小聲地告訴我：“我見過啊！可我今天畫的是蝸牛一家呀，媽媽背著孩子，不把眼睛睜得大大的，怎么能看清楚呢！蝸牛爸爸看著自己的孩子心里高興，才把眼睛睜得很大。”
我明白過來，不是孩子把蝸牛的眼睛畫大了，而是蝸牛一家把眼睛睜大了！孩子的眼睛是在心靈的指引之下，而心靈的美妙使得這個世界妙不可言了！那一刻，我很慚愧自己想象力的匱乏，盡管我經常在課堂上教孩子怎樣想象。
科學課時，我們能觀察許多的生物，如蚯蚓、蝸牛、金魚等等，那我們就說說蚯蚓吧！
在課堂上，老師給我們講解了蚯蚓是一種環節動物，它比較喜歡生活在潮濕、松軟的土壤里，幫助農民伯伯松土。接著老師拿出一條灰不溜秋的小蚯蚓，咋一看上去像是一條細細長長的小繩子，放在桌子上一動不動，身體很光滑，軟軟的為什么能在硬邦邦的土壤里鉆來鉆去呢？可能它注意到沒什么危險了，就開始慢慢挪動身體，當我們用東西挑撥它時，它居然彈跳了起來，像一位優秀的跳高運動員，平靜的氣氛頓時活躍了起來，這么好的彈跳力，不知道蚯蚓吃的是什么？這就增加了我們的好奇心，聽老師說蚯蚓還有很強的生命力，能夠再生，我們便迫不及待地把蚯蚓切成了兩半，奇怪！它怎么沒有血呢？切斷的兩半，還能繼續爬行，它又是以什么在呼吸呢？
一條小小的蚯蚓真神奇！我愈加對蚯蚓產生了濃厚的興趣，一定要學好這門知識寶庫，更好地來解答，沒有解答的問題。
六年級畢業班的同學，請訪問中學生優秀作文庫：作文庫
《昆蟲記》是出自法國杰出昆蟲學家法布爾的筆下，是一部不朽的著作，這本書不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。法布爾對昆蟲的熱愛，深深的震撼著我。我以前對昆蟲不感興趣，認為它們很可怕，很無聊，現在全然不同了。下面為大家精心整理了一下個月小學昆蟲記讀后感，請您閱讀。
小學昆蟲記讀后感1《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家、文學家法布爾的一部不朽的傳世佳作，在書中，他把昆蟲對自己的生活產生的影響，還有昆蟲的生活都詳細地寫了出來。
一提起昆蟲，我就最不喜歡蜜蜂了，因為蜜蜂曾經一直繞著我團團轉;還有一次，蜜蜂直接飛到我耳朵邊上來了，我還以為蜜蜂要蜇我，嚇死我了。法布爾的書里寫了三種蜂，分別是采脂蜂、隧蜂和胡峰。這三種蜂也會蜇人，特別是胡峰，觀察它們若是被胡峰發現了，可是要付出慘痛代價的。不過，法布爾并沒有過多地寫出它們的壞，而是寫了它們做地下巢穴的手藝有多么精湛。哎，從這里我就該學學法布爾。
在書中，我最感興趣的就是螽斯的奇異婚戀這個故事了。因為自從螽斯夫人把那個授精袋吃下去了之后，我就一直很好奇，它們螽斯家族究竟是怎么繁衍后代的呢?可惜書上沒有講。
在法布爾的書里，各種各樣的昆蟲們作為演員和主角，上演著由大自然贊助的節目，它們表現得多棒啊!迷宮蛛在自己的節目快接近尾聲的時候，咬破了孩子們的房間，好讓它的孩子們爬出來，盡到了一個最慈愛的母親所應盡的全部責任;圣甲蟲帶著一個比自己的身體大好幾倍的重糞球硬要往斜坡上走，摔了不知道多少次后才醒悟過來，選擇走安全的平地了。哎，這個牛脾氣!螳螂不知從哪兒弄來的武器，把自己打扮成一個全副武裝的戰士……每個昆蟲都有自己的節目，都有自己的趣事。在《昆蟲記》里，我還看見就因為法布爾抓了一只雌的大孔雀蝶，到了那天晚上就有一大堆雄大孔雀蝶飛到他的家里來，讓他家里的保姆又驚又怕。那群大孔雀蝶已經把法布爾的家占領了，好可怕。
法布爾把一生心血融入到這本《昆蟲記》里，我卻無法完全體會。我只能盡量多看看這本書，才能對法布爾所研究的昆蟲有更深一層的認識。
小學昆蟲記讀后感2昆蟲記是法國人法布爾寫成的。上頭記載著栩栩如生的昆蟲。有它們的景況、昆蟲的進食……記錄的動物是在是太多了，我數也數不清。
以前，我一向以為螢火蟲是吃草的動物，可是我看了昆蟲記后，我才明白，它是喜歡吃的食肉動物他有兩片變成鉤狀的顎，十分鋒利，卻細的跟頭發一樣。我們都看不見，必須借助顯微鏡才能看到，彎鉤上有一道細細的槽，它像人類奇妙的外科手術一樣，對獵物注射麻醉藥，使它失去知覺。它還有一盞燈，晚上的時候更利于捕獵。我們也能夠抓螢火蟲，晚上它能夠當我們的小燈用。
我很喜歡昆蟲，僅有看了昆蟲記，我才明白更多的昆蟲知識。了解了螢火蟲的資料，我還明白螢火蟲會發光，屬于自然光。這都是靠法國人法布爾告訴我們的。我能夠真正了解螢火蟲。
有著致命毒液的朗格多克蝎子，它的毒液戰無不勝，就連好像刀槍不入似的大孔雀蝶也不是它的對手，還有一些毒液也很厲害的毒蟲也不是它的對手。可想而之，朗格多克蝎子的毒液是多么毒。還有一些毒液也很厲害的毒蟲也不是它的對手。可是，幼蟲對它的免疫力是很高的，幼蟲被刺中后并沒死，它真厲害。蝎子一般擅長爬墻，以后舊屋子的縫隙中必須不能碰，說不定碰上什么有毒的害蟲一類的東西呢。
當我看到朗格多克蝎子的毒液有那么強時，我真很害怕。此刻我最終明白了蝎子的危險，它可真毒，居然會放毒液，毒素還那么強，蝎子也是一個害蟲。他還攻擊人類，它真是十惡不赦，可惡之極。長大后，我必須要了解更多的蝎子知識，讓它消失。可是有的蝎子不壞，要好好保護。
法布爾很認真，讓我們了解更多的知識，多謝法布爾。
小學昆蟲記讀后感3近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。
這本書的作者通過仔細觀察，多次實驗，細致描寫了各種昆蟲的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現了一個奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動有趣，讀者讀得興趣盎然。
整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這都要歸功于作者的仔細觀察，細致描寫。如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個。“為首的那條松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質”等，這些只有仔細觀察才能寫出來。光是仔細觀察還不夠，還要細致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點像絲織品，白里略透一點紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細致描寫，使整本書寫得更加生動、具體，引人入勝。
作者寫出這些都是因為他仔細觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路返回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。現在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢!
生活是寫作的源泉，只有仔細觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。
小學昆蟲記讀后感4我記得小時候我是很討厭昆蟲的，因為總覺得它們的樣子很讓我害怕。尤其是蜂，蜂的刺使我不敢接近它，因為我被刺過。但讀了《昆蟲記》后，我不再昆蟲們那么反感了，反而覺得它們變得可愛了。
這本《昆蟲記》的作者是法國的亨利.法布爾。他寫的《昆蟲記》里面，有好多昆蟲的名字，有很多是我連聽都沒聽過的，尤其是蜂的名字，我以前只知道兩種蜂的名字：竹蜂、馬蜂，但沒聽說過什么采棉蜂、采脂蜂……
竹蜂和采脂蜂的居住之處頗為有趣，它們是住在遺棄的蝸牛殼里。那些愛捉弄蝸牛的朋友們可就要小心了，如果你倒霉的正好拿到的是已經居住了采脂蜂的蝸牛殼，那就只能怪自己了。采脂蜂往往選蝸牛殼中大小適宜的一節做它的巢，它們常常用細砂嵌在樹膠上做成有圖案的膜。在用樹脂和沙粒做成的蓋子下，還有第二道防線，用沙拉、細枝等做的壁壘。在第二道防線后面就有兩間房間，一間大的給雄峰住，一間小的給雌蜂住，因為采脂蜂的雄峰比雌蜂大。
有時候，采脂蜂筑巢的時候，會因一個小疏忽而造成下一代的悲劇。如果采脂蜂在一個蝸牛殼中筑巢，但它卻不知道蝸牛殼已經有主人了，等巢里的蜂長大了，它們咬破了膠膜，沖破了防線，想解放自己。但是，它們的通路被一個陌生的家堵住了，因為這殼原本的主人的幼竹蜂還在孕育。就這樣，可憐的幼采脂蜂就因母親的一個小疏忽就結束了生命。
這一個小故事，可以讓我們明白，一個小小的錯誤是不可忽視的，它可能會釀成一個讓自己終生后悔的結果。
小學昆蟲記讀后感5《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的，它熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，描寫了許多昆蟲的本能，習慣，勞動，婚戀，繁衍和死亡，也介紹了許多昆蟲的曲折經歷如：蟬出洞、螳螂捕蟬、金步甲的婚俗等，原本對昆蟲一無所知的我，頓時感到妙趣橫生。
在《蟬出地洞》這一章中，蟬的幼蟲在洞中來來回回的挖洞，可幼蟲從洞中出來時身上卻沒有泥土，這是為什么呢?哦，原來蟬的幼蟲充分運用自己的尿液把泥土浸濕，然后用泥漿涂抹四壁，讓地洞長期使用而不堵塞。礦工用支柱和橫梁支撐坑道四壁，地鐵建設者用鋼筋和水泥加固隧道，而蟬卻用泥漿涂抹四壁。真沒想到當今的技術，已被蟬熟練的掌握。蟬真是一個毫不遜色的工程師，在這兒，我感受到了蟬生命力的頑強，也感受到了昆蟲的思維并不比人類差到哪里去，所以我不能小看這些渺小的昆蟲。我知道蟬是怕水的，因為以前在老家捕過蟬，蟬如果遇到水就會出來，如果不是干燥的話就會影響到脫殼。所以蟬洞也是一個天氣觀測站，幼蟲長期呆在里面，有時爬到地表上去探測一下外面的氣溫情況，有時便潛伏在地洞深處，更好的隱蔽起來，這不就是天氣預報的縮小版嗎?
我以前不知道螳螂腿上的鋼鋸是干什么用的，讀過書后，才知道螳螂是用腿上如同鋼鋸一樣的東西把獵物切開，由于腿上的刺如同刀叉，切開后的食物更容易消化，這時我才知道，人類用刀叉的技術竟早已被昆蟲掌握，螳螂可真了不起!更讓人驚奇的是，螳螂在的時候要把雄性吃掉，這也是迫不得已的，因為如果雌性不把雄性吃掉，就不能良好的運用，為了繁衍后代，這個種族付出了多大的心血呀!這看起來雖然有些殘忍，但為了后代，大自然給予它們獨特的生存方式不能不使我們肅然起敬!
如果喜歡讀科研類的書，不防讀一讀《昆蟲記》，讀完后相信你會有很多收獲的。
小學昆蟲記讀后感6《昆蟲記》后，這本書使我十分著迷，原來昆蟲世界有這么多的奧秘，我知道了一些鮮為人知的昆蟲常識和生活習性：蟬在地下“潛伏”四年才能鉆出地面，在陽光下歌唱五個星期;蟋蟀善于建造巢穴，管理家務;蜘蛛在捕獲食物、編織羅網方面具有才能，人類用三角尺和圓規也未必能畫出那么出那么準確的網;螳螂善于用“心理戰術”制服敵人，是對方驚慌失措……種種奇妙的現象都展現在我們眼前，讓我們足不出戶就能感受到昆蟲世界的奇妙。
[關鍵詞]小學語文；感悟；體驗；積累
新課標要求下的語文教學，組織形式應是靈活多樣的。在語文課堂中，不僅要有讀書聲、說話聲，還要有爭論聲、歌唱聲、歡笑聲。教師要善于將各種學生喜聞樂見的形式引入課堂，讓語文課真正“活”起來。
一、語文課要書聲瑯瑯
《語文課程標準》強調讓學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中積累。課堂上，教師要引導學生進行多種形式的朗讀，讓學生在讀中完成對文本的理解。
1.在讀中思考。讀書時帶著問題去讀，學生就會養成邊讀邊思的習慣，進而促使其養成良好的思維習慣。有些課文，教師在揭示課題后，可以向學生提出幾個問題，讓學生帶著問題去讀書求解。學生在讀了一兩遍課文后，大部分問題能解決。對于少數解決不了的問題，教師應鼓勵學生再讀課文，“書讀百遍，其義自見”；或以小組為單位，在小組內展開交流談論。
2.在讀中感悟。學生已有的知識經驗也是重要的課程資源。新課標尊重學生的感受和獨特見解。在語文課堂中，教師要充分調動學生已有的知識經驗，找準其與課文內容的結合點，讓學生充分朗讀、感悟。如《趕海》第三自然段既總寫趕海人們的活動，又有細節描寫，生動有趣。教學時，教師可以先讓學生自讀，找出感興趣的地方多讀幾遍，讀出其中的趣。
3.在讀中積累。教材中有許多名家名篇，有許多成語、詩詞，教師可以指導學生對課文反復誦讀，讓學生將這些精華積累于心。
二、語文課要話語滔滔
新課標強調培養學生的言語表達能力、口語交際能力。學生不僅要進行語言積累，學習寫作方法，還要學會運用語言。在語文教學中，教師應重視對學生的說話訓練，讓學生的語言能力得到鍛煉。
1.仿照說。教材中的每篇課文都是專家精挑細選的，每篇課文都是學生學習語言的典范。在教學中，教師應盡量提供機會讓學生將文中的語言內化為自己的語言。如學完《長城與運河》一課，教師可以讓學生仿照課文說一說別的奇跡，不僅讓學生的愛國情感進一步深化，還可以將文中的優美語言積累遷移，一舉兩得。
2.想象說。許多課文在精彩處留下空白，給讀者以想象的空間。教師可以引導學生展開想象，將課文的留白處加以完善、豐富，不僅有助于學生對課文內容的體味理解，還有利于培養學生的想象能力，提高學生的口語能力。
3.換位說。新課標強調學生的感悟、體驗。讓學生進入到課文的情境，設身處地地為課文中的角色想一想，與文本中的角色對話，不僅能感悟理解課文的內容與主題，還能培養學生的口語交際能力。如學完課文《蝸牛的獎杯》后，教師可以讓學生將蝸牛當作自己的朋友，對再也飛不上天的蝸牛說幾句話等。
三、語文課可表演助興
新課標要求教師利用兒童活潑生動的個性創設一種自由、平等、和諧的氛圍。天真活潑好動的兒童有很強的想象力和表現欲，在語文課堂上讓學生開展即興表演，符合小學語文教學的特點和兒童身心發展規律，不僅可以提高學生對課文深入理解的程度，還能全面提高學生的語文素養。
1.表演是對生字新詞的最好詮釋。心理學研究表明，在有意義的語言環境中識記字詞，效果遠遠好于在無意義的環境或孤立地辨認和識記。在字詞教學中，親身體驗或營造情境時學生理解得更快，記得更牢。如《小稻秧脫險記》中“一棵雜草警覺地抬起頭”中的“警覺”一詞，學生難以理解。教師可以問學生：“大晴天怎么會下雨呢？你有什么疑問？你能將這種疑問，這種好奇表演出來嗎？”
2.表演是對課文中心的最好把握。指導學生把握文章的中心，一般應在了解全文主要內容的基礎上，通過品讀中心句或重點段來體會。在教學重點段時，教師可以讓學生進行課堂表演。如教學《黃鶴樓送別》時，教師可以讓學生在熟讀課文的基礎上演繹“送別”場景，從而深入體會詩、文的意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
關鍵詞：求真；學會觀察；注重積累；閱讀鋪墊；營造氛圍
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-169-01
《語文新課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。有了生活，有了體驗，才能充分調動學生說和寫的主觀能動性。“我手寫我口，我手寫我心。”將內心的感受真實地表達出來，習作才能真正成為孩子快樂的、成功的體驗。如何才能讓孩子們樹立“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”這種觀念呢？筆者做了以下的嘗試：
一、學會觀察，發現生活之美
小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。
生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如三年級上冊第二單元的習作――寫一個熟悉的人，首先教師要引導學生注意觀察：這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？另外，還可以去采訪身邊的人，去搜集材料，為自己的寫作取得第一手材料。
二、注重積累，挖掘寫作素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此，要想寫好作文，收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢？
二年級的孩子我要求他們填寫觀察卡片，例如：
讓孩子每天填寫一、兩張這樣的觀察卡片，培養他們從小留心身邊的事物，做個生活的有心人。
三、四年級的孩子則要求他們寫觀察片段，五、六年級的孩子就要求他們寫觀察日記了。這樣一步一步，循序漸進地建立起自己作文素材}庫，孩子們寫作時就不會再像以前那樣絞盡腦汁，甚至不惜胡編亂造去尋找寫作素材了。
三、閱讀鋪墊，走向快樂習作之路
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，為作文大量儲備知識的能力。
小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
四、營造氛圍，激發寫作情感
在習作課上，教師應該利用各種手段，努力構造一個民主、輕松的環境，激發學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。如我指導寫《校園一角》之前，我讓孩子們課余結伴一起按照一定順序去觀察自己喜歡的校園一景，孩子們的熱情被點燃了。他們呼朋結伴，三五成群去觀察校園。回到課堂上，讓他們做寫作的主人，把自己觀察到的內容，以及想采用的寫作方法在全班分享。
如何豐富學生的情感體驗呢？首先讓學生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，尊重孩子的生活體驗。如讓孩子爬在草叢中，觀察蝸牛；讓孩子來到花園中，嗅嗅自然的清香；參加比賽，體會激動；孝順父母，體會親情。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。語文課讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。
五、減少束縛，創設自由表達的空間
俗話說：世事洞明皆學問，人情練達即文章。“作文即做人”，“文如其人”，聯合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的。這些種種無不都說明這一個道理。它要求作文應當是真我的體現，它不允許存在著虛假。作文的弄虛作假，是對學生人格的扭曲。寫出自己的生活，作文才有生命力。
其實，每一次的習作教學，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材，如寫有關于秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領學生去草地上、樹林里觀賞那里的風景。再讓學生把自己看到的，聽到的寫下來。
孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力、創造力都盡情地釋放出來，讓孩子寫出“真正”的作文。
參考文獻
一提到花兒，我們馬上就會想到美麗、芳香、溫馨等詞語，的確如此，花兒美化了我們的環境，愉悅了我們的心情。富麗堂皇的牡丹，絢麗多姿的玫瑰，笑靨如月的迎春，清香縷縷的薔薇，千姿百態、晶瑩璀璨的花兒，一朵朵、一枝枝、一叢叢、一簇簇，讓我們感到了生活的美好，世界的美妙。我們知道，有一個成語叫妙筆生花，那么怎樣才能寫好花兒呢？我覺得應該從以下幾方面入手。
一、認真細致的觀察
要抓住花兒的特點進行觀察，如花兒的形狀、顏色、大小等，種類不同，特點各異。即使一種花在不同的季節，不同的時間，也會有所區別。如紅色就有淺紅、深紅、火紅之分，不細致的觀察是難以寫準確的。如《梅花》片段：梅花的枝干千姿百態，有的像蜿蜒的長龍，有的像展翅的雄鷹，有的像可愛的珊瑚。梅花有五片花瓣，它的花蕊是一絲一絲的，上面有一個比芝麻還要小的小點，有點像蝸牛的小觸角，真好看！小作者真是個會觀察的好孩子，寫的真實有趣。
二、生動細膩的描寫
描寫花兒的時候要恰當地運用好語言，錘煉好字句，還要適當運用一些比喻、擬人、象征等修辭手法，把花兒寫得生動而傳神。如《杏花》片段：杏花笑盈盈地開放了，它們睜開了眼睛，張望著這個神奇的世界。山坡成了花的世界，花的海洋。這些杏花有的含苞待放，像剛學會笑的娃娃，咧著小嘴；有的完全開放，像害羞少女的臉蛋，紅撲撲、亮晶晶。這段話用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了杏花初放的美景，生動形象。
三、抒發自己的感情
寫物的文章也要有豐富的情感，也要學會借物抒情。感情的表達在作文中相當重要，文章如果缺少了感情就變得枯燥無味了。要從花兒的身上聯想到像花兒一樣的人，既要表達出對花兒的喜愛之情，也要流露出你對像花兒一樣的人的敬仰之意，這樣的文章才有活力，才能給讀者留下深刻的印象。如《美麗的荷花》片段：美麗的荷花在開心地舞蹈，香味隨風飄蕩，沁人心脾。出淤泥而不染的荷花呀，你那高貴典雅的品質，是我們學習的好榜樣。這段話不僅表達了對荷花品質的敬仰，感情流露也十分自然。■
一、創設情境，加強情景作文的體驗性
葉燮主張作文要有感而發，興起其義其情。讓學生在良好的情境中進行語言文字訓練，使學生盡興而作，才能切實促進語言能力的發展。一是利用學生的感悟去創設情境。小學生普遍愛聽故事，尤其是愛聽感人的故事。根據小學生這一心理特點，教師在指導學生寫作時，可以結合社會上發生的真人真事，或結合書中的故事情節來感染學生，引發學生自身的感受，誘發他們敞開心扉，深入他們的內心，從而寫出具有真情實感的文章。二是利用學生的感官來創設情境。作文課上教師可以準備與本次作文題目有關的物品，通過摸一摸、看一看、嘗一嘗等方法充分調動學生的興趣，激活學生的感官細胞，使學生在快樂的氛圍中表達自己的所見所感，從而培養學生觀察事物的能力，使他們養成認真觀察的好習慣。三是用豐富的活動來創設情境。活潑好動是小學生的性格特點之一，教師在上作文課時可以不必拘泥于嚴肅拘謹的課堂，通過組織學生開展各種活動，引導學生在活動中留心觀察其他同學的表情、心理和動作的變化，在腦海中或者本子上及時進行記錄，再梳理語言，通順成句，從而形成優美的文章。
二、注重細節，養成觀察生活的習慣
心理學研究表明，小學生的好奇心和求知欲隨著年齡的增長越來越強烈，對于自己感興趣的事物表現得尤為濃厚。教師可以利用小學生對事物的好奇心，開拓寫作的源泉，為作文積累豐富的素材，塑造文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就會出現難以下筆、內容空泛的情況，往往搜腸掛肚，胡編亂寫，甚至抄襲作文書上的范文。雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”具備一雙慧眼，才能發現生活中采擷不盡的題材。為了有效解決寫作題材的問題，在教學中應注意培養學生觀察生活的能力，并通過寫日記的辦法來“存儲”素材。為了使素材得到及時運用，教師可結合實際生活給出適當的寫作題目。我帶領學生參觀學校的蘭花圃，從葉子、花和環境等方面加以點撥，鼓勵學生經常觀察，做好記錄，為寫作積累素材，在寫有關“蘭韻”作文時下筆如有神。
三、賞析―模仿―創新，學會利用范文
一些小學生在寫作文時，會照抄參考書的例文，或者只改一下人名和時間，作文的結構和句子表達形式全部照搬。如作文題目“我的媽媽”，在作文書上比較流行的版本是媽媽為了“我”日夜辛苦工作，熬得病倒住院了，而“我”一邊學習，一邊細心照顧媽媽，體現了母子情深，這種版本幾乎同時出現在好幾個學生的作文本里。這種現象需要語文教師思考應如何引導學生對待范文，我們可以嘗試“賞析―模仿―創新”這一模式。首先，教師在作文教學中，可以選取教材里的文章或者另外給學生印發一些優秀的范文進行分析，通過欣賞名篇佳作或者學生習作來提升學生的審美情趣;然后，在了解范文優點的基礎上進行模仿，但模仿不是簡單的仿寫，而是重在體會和遷移。小學生因生理和心理特點的限制，在文章結構布局方面有所欠缺，教師可以通過“依樣畫葫蘆”的方法來提升小學生謀篇布局的能力。在借鑒范文的基礎上，教師要指導學生合理運用寫作材料，積極構思寫作結構，學會文章前后響應，為表達清晰的中心思想服務;最后，教師要讓學生明白模仿只是手段，而不是目的。在新課程理念的要求下，我們更欣賞那種具有真情實感和獨具個性的學生習作，這需要教師對學生進行適當的創新作文訓練，這種訓練可以通過變換寫作視角和利用小學生富于幻想的特點來進行，從而拓展學生的想象空間進行創作。如教學《小露珠》第1至5自然段后，我進行了如下處理：
師：孩子們，輕聲讀讀，只有青蛙、蟋蟀、蝴蝶和小露珠交朋友嗎？發揮想象，學著課文進行表達。
生1：“早哇，像冰塊那么冰的小露珠。”爬到葉子上的蝸牛對小露珠說。
生2：“早哇，像透明寶石一樣純潔的小露珠。”爬到葉子上的瓢蟲對小露珠說。
生3：“早哇，像葡萄那么飽滿的小露珠。”站在葡萄架下的狐貍對小露珠說。
[關鍵詞] 童年； 作文； 趣
我總覺，兒童的生活必是有趣的，天性使然，無憂無慮，快快活活。我總推崇孩子們寫生活中的趣，不求文章有意義，但求文章有意思。
前幾周，我曾經布置過寫自己經歷過的有趣的事，那次我只關注了孩子們的平鋪直敘，作后評講側重于如何抓住重點來寫。這周回家我們的作文為《 真有趣》，有趣的可以是人，可以是物，也可以是事，要寫清楚“趣”在何處。
今天批改作文，很多同學的作文不盡如人意，主要有三個方面的問題：
一、“漠視”周圍
布置作文時，已經說明橫線上可以是人，可以是物，可以是事，可批改完所有的作文本，我竟然發現全班沒有一個同學寫人，只有兩個同學寫了小狗，其余同學都寫的是自己的事。我在思考，為什么會出現這樣的情況？現在的孩子大多獨生子女，他們被家里人捧在手心里，所有的人都關注他，所以大多數學生更關注的點也都是在自己，對于周圍的一切，他們更多的是“漠視”。
童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因就在于，現在的孩子們缺少一雙會觀察的明亮的眼睛，缺少一顆會發現的敏感的心。
二、選材老套
再來看孩子們寫的有趣的事。
有幾個男孩子的“趣”在電腦游戲里，也洋洋灑灑、打打殺殺了好些個字，但至始至終我是沒有看懂丁點，原因就在于我根本就沒玩過。
還有不少孩子，就是“套搬”。只要是《第一次 》《一件有意義的事》《我學會了 》此類寫事的文章，就會出現“包餛飩”、“包餃子”、“騎自行車”、“游泳”、“溜冰”“吹泡泡”等字眼，這些選材就像是萬能的膏藥，往哪兒都能貼。更好笑的是一個孩子，上篇作文，我們寫的是《我學會了 》，他寫的是《我學會了洗碗》，今天批這篇作文，神了，《洗碗真有趣》。
還有一部分孩子，能緊緊圍繞題眼“趣”來選材，但你卻感覺別扭，從他們二年級寫話開始，應該就用過很多次了吧，比如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等。
孩子們筆下的“趣”總覺得缺點兒什么？
今天讀《小學語文教師》2014.01期《有花有蟲有童年》。文章介紹了汪曾祺先生的幾段文字，其中兩段文字分別來自他的散文《紫薇和黑蜂》、《捉蟲小記》。這兩段文字近乎天籟、妙趣橫生：
一個枝子上有很多朵花。一棵樹上有數不清的枝子。真是亂。亂紅成陣，亂成一團。簡直像一群幼兒園的孩子放開了又高又脆的小嗓子一起亂囔囔。
聽，瞿瞿瞿瞿，哪里？這兒是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。
讀著這樣的文字，品味這樣的童年，我明白了，我們孩子筆下的“趣”缺少的就是“花”、“蟲”、“童年”啊。現在是一個信息化的時代，更多的孩子都不會玩了，他們只會玩電腦、玩平板、玩手機，而與大自然的草木魚蟲鳥獸有了深深的隔膜了。
童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因是，現在的孩子離大自然越來越遠了。
三、語言貧乏
也有個別孩子有亮眼的選材，比如有個孩子寫了到鄉下找蠶豆耳朵，在眾多老套雷同的選材中，確似小清新一般。但讀完文章，還是有點失望，語言干巴巴，那份“趣”沒能突圍。
還是《有花有蟲有童年》這篇文章告訴了我答案。文章說：
翻閱某些小學語文教科書，“娓娓道來”的文章實在太少了，孩子們學了許多課文仍然不會說話，不會寫文章，原因就在于“課文體”的文章讀多了，“課文體”一本正經，正兒八經，缺少的是兒童的生活經驗，語言不夠鮮活，自然味同嚼蠟。
童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因是，我們給孩子閱讀的有趣的文字太少了。
孩子們，不著急，我們還是慢慢來。老師會和你們一起去讀汪曾祺先生的《紫薇和黑蜂》、《捉蟲小記》，還會和你們一起讀蕭紅的《我和祖父的原子》、魯迅的《從百草園到三味書屋》。讀了這些文字，我們再到大自然中走一走，聆聽樹上啼叫的鳥兒，深嗅剛剛綻放的花兒，觀察雨后菜葉上的蝸牛，俯視路邊匆匆爬過的螞蟻，我們一定會找回我們童年的“趣”。
參考文獻：
[1]王宜早；《楊萬里的童趣詩》[J]；生活教育； 2010年06期.
[2]陳翠玲；《解讀哈利波特現象，關注中國兒童文學》[J]；作家； 2009年04期.
兒子郭頌從一出生就特能吃，因為是難產，頭三天我不能親自給他喂奶，只能由婦產科的護士代勞，以至于我和郭頌出院時，護士阿姨半夸獎半表功地對我說：“你的兒子真會吃!”我聽了后連聲道謝。當時，我很高興。我想，能吃，就說明他的身體健康；能吃，吃飽后他就有充沛的精力去做他該做的事。
因為郭頌“能吃”，我就充分利用他的這個優勢來鼓勵他做一些家務事。比如說，他想吃藕煨排骨了，我讓他將自己的床鋪和衣物收拾得整齊有序了，才帶他去買。那時，他很聽話，按我的要求做得又快又好。然后，他讓我牽著他的小手去買他想吃的東西。
郭頌從三歲起，我就給他足夠的零花錢，放手讓他一個人去買一家人的早點，他想吃什么就買什么，隨他的意。買什么我們就吃什么，讓他自己算好，要保證我們每人都有吃的才行。他第一次拿著一個大飯盒和一個大餐盤出門時，我還有點不放心，就遠遠地跟在后面。看他如何向早點攤老板點餐并付錢。眼見他買好一家人的早點，雙手捧著飯盒和餐盤小心翼翼地回家時，我已迅速抽身提前回家等他了。從此，在我家的住宅小區里，在眾多爺爺奶奶叔叔阿姨排隊買早點的小攤前，矮小的郭頌站在其中，是一道最能吸引過往行人眼球的風景。因此，有指著郭頌教育自家小孩子應該向他學的，也有人指責我們家長只顧自己睡懶覺不管孩子的……只有我和他爸爸知道。“窮人的孩子早當家”這句話對所有的孩子都管用。
“能吃”這個郭頌自出生以來就一直表現得很充分的顯著特征，到他上幼兒園時就更顯得淋漓盡致了。郭頌剛上小班沒幾天，我就聽老師反映：“你家郭頌特能吃。”聽后，我只是笑了笑，點頭稱是。我心里想，郭頌能吃這是我早知道的，只不過再次在老師這里得到印證罷了。誰知，第二天郭頌回家說，他在幼兒園吃不飽，我就感到事情的嚴重性了。但我并沒找老師說理去，而是依然從郭頌這里著手。我讓郭頌平時多幫老師和同學做一些力所能及的事，并告訴他“多勞多得”的道理。他為了填飽肚子，也就很樂意當老師和同學的好幫手了。自此，郭頌在幼兒園不僅每天都能吃飽飯，而且幾乎每天都能拿到老師發給他的小紅花，并都能一一說明是老師對他“幫同學系鞋帶”、“幫老師擺桌椅”、“被子疊得最整齊”或“睡覺最乖”等良好表現的獎勵。
小學時代，以吃助學
郭頌嘗到了多做事才能吃飽飯的甜頭后，在家里做事就更加主動了。他做得多的自然也是與吃相關的事。
郭頌上小學三年級的一天，我買回一把郭頌最喜歡的小白菜，他迅速跑過來幫我摘菜。可摘著摘著，我就見郭頌盯著小白菜發呆了好半天。等我走近一看，原來，他發現這把小白菜里裹了一只小蝸牛，他在仔細觀察它的形狀、特征，并從我買給他的一套《中國少年兒童百科全書》中查到了關于蝸牛的資料，還一再地問我：“媽媽，我該怎么辦啊?我好想養活它，但我不知道它的生活方式和生活習慣，它該吃什么呢?該睡在哪里?或許它的爸爸媽媽哥哥姐姐弟弟妹妹和好伙伴們現在正在到處尋找它呢。也許這只小蝸牛現在因找不到家，心里正著急得哭哩……”我讓他多思考一會兒，相信他一定會找到好辦法。當晚，從他寫的《送蝸牛回家》一文中，我讀到了這樣的句子：“……思考再三后，我不得不依依不舍地把它放在與它顏色相似的一片草叢中，讓它緩緩地回歸大自然，去尋找適合它生存的地方吧。但愿小蝸牛好好地活著，平安地找到自己的家，與它的親人團聚……”此文后來在《小天使報?作文大王》中發表了。
此后，郭頌主動寫自命題作文的興趣便一發而不可收了。他曾饒有興趣地寫了一系列與吃相關的自命題作文，僅見諸報刊的就有《在奶奶家包餃子》《第一次煮面條》《第一次當家作“煮”》《自制“肉蛋”》《濃濃愛心長今菜》等近10篇得意之作。
他“能吃會做”的本事，通過他寫的作文和班主任老師之口在學校傳揚開后，他的小學同學因此給郭頌冠以“美食家”的雅號。2004年7月3日傳來喜訊，經過嚴格的筆試和面試的淘汰賽，“能吃會做”的郭頌以語、數、外綜合分數較為突出的優異成績，通過了面向全省招生的武漢外國語學校初中入學考試。
為獎勵他“以吃助學”取得的全面勝利，當年暑期，我特意請了假，帶他到海南去吃海鮮。
中學時代，學而優則吃
此前，我就常聽人說，武漢外國語學校雖好，但這里的孩子大多車接車送，常常比吃比穿比名牌，也有的家長為了孩子回家方便，還在學校附近租有住房陪讀……如果孩子不能生活自理，還不如讀一般的學校呢!有大學生就因為入學后不能生活自理而中途退學的，何況12歲左右的初中生呢?聽了這些七嘴八舌的議論后，我不以為然。我相信在小學階段就能獨立自主地為全家人“當家作煮”的郭頌，到這里過集體生活，應當是如魚得水，不在話下的。
事實正如人們所說的那樣。當我第一次帶著郭頌的行李進入武漢外國語學校時，只見魚貫而人的送孩子的轎車將校門外的馬路都堵了，校內操場上人山人海，有的是爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆全來了。就為了送一個孩子上學……那場面，也相當壯觀!
郭頌的寢室與如今大學生宿舍一模一樣，也是八人間的上下鋪。由于郭頌在家里就充分準備好了掛蚊帳用的繩子、剪刀、夾子等寢室用物品，我幾乎插不上手，只有站在一邊等他。只見他三下五除二，不到十分鐘就迅速掛好了帳子，鋪好了被子，到盥洗室放好了洗漱用的毛巾和牙膏牙刷洗口杯，打回了開水……并讓我立馬就可以拿著被包帶打道回府了。可此時，別的同學的家長們正忙得不亦樂乎。他的同學有的在現場一起做，有的則干脆將這鋪床疊被的工作都交給家長代勞呢!
就這樣，由于郭頌有在幼兒園和小學時代生活經驗的墊底，他在經歷了一周的軍訓之后，幾乎沒有什么困難就很快適應了這里的像大學生一樣的集體生活。
在這里，開學時交完學雜費和住宿費后，郭頌的開銷主要就是吃飯這一項了!剛開始，我讓他自己摸個底，看到底―個星期要多少錢才夠吃飯的開支。此時，我就告訴他“吃不窮，喝不窮，算計不周會受窮”這個從老輩那里流傳下來的最樸素的道理。他當時似懂非懂。我讓他在飯卡里充70元、60元和50元的比較實踐后，他得出一個結論：實際上，如果只吃正餐――打飯和一般的菜，在開水房打開水喝，一個星期50元就足夠吃飽了，但要是用這飯卡里的錢買零食或方便面泡著吃，并總是買礦泉水喝的話，別說70元，怕是100元也不會夠用。
懂事的郭頌知道爸爸媽媽靠拿工資供他在湖北聞名的學校讀書不容易，他一直很節省，沒有吃零食的習慣，也沒有與別的同學比吃比穿比玩，而是嚴格遵守學校的規定，自覺料理好自己在校的日常生活，在校從不帶手機和小靈通，回家在父母的監視下才上網，學習、運動張弛有度，作息時間很有規律。凡老師交待的事情，比如，打掃教室和寢室的衛生，他就像在家里做菜做飯一樣認真講究，不做到一塵不染、賞心悅目，他不罷休。
2007年中考之后，郭頌如愿以償考進了武漢外國語學校高一理科實驗班。為了兌現三年前我“以吃助學，達標出國”的莊嚴承諾，7月下旬，我讓他去日本旅游。到日本吃了壽司、逛了迪斯尼、參加了日本動漫夏令營的郭頌歸來后說的第一句話就是“外面的世界真精彩。我將繼續拼搏，要吃遍五大洲，游歷全世界!”
