時間：2023-05-30 10:27:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民間故事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我讀了圓明園的毀滅這篇文章后，感受到了圓明園當(dāng)日的輝煌及清政府的腐敗無能。
昔日的圓明園十分繁華。金碧輝煌的殿堂，富貴華麗；玲瓏剔透的亭臺樓閣，美麗無比；買賣街熱鬧非凡；山鄉(xiāng)村也風(fēng)光無限；民族建筑各有特色；詩情畫意更是非凡；就連夕陽景觀也可以以假亂真。
可氣的是，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。大肆掠搶飾物，并在10月18日、19日放火燒毀了圓明園。
我讀了這篇文章后，感受到了英法聯(lián)軍的貪婪和舊中國所受的恥辱。中國成立，表示中國人民從此站起來了，不再受帝國主義欺凌了。中國將更加強大，讓全世界的人都OK中國。世界第一，將永隨中國！
農(nóng)村初中作文教學(xué)效率不高的問題長期存在，對此，我們常常會歸責(zé)于農(nóng)村生活空間狹隘、信息渠道閉塞等因素。這些因素固然存在并且制約著農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量的提高，但是，農(nóng)村初中也有一定的優(yōu)勢可以利用。如果我們能夠全面客觀地分析農(nóng)村初中的實際情況，以此設(shè)計出符合農(nóng)村初中學(xué)生的作文教學(xué)方案，因地制宜，因材施教，揚長補短，完全能夠逐步提高學(xué)生的作文水平。
一.引導(dǎo)學(xué)生提高觀察能力
農(nóng)村的初中生，雖然生活空間相對狹窄，但是他們最接近、最熟悉大自然，有著近距離觀察大自然的天然優(yōu)勢。因此，語文老師首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然和田園生活，因為只有對農(nóng)村和大自然有著深厚的感情，才能寫出好的作文；其次，要告訴學(xué)生農(nóng)村并不缺乏美，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)農(nóng)村美的眼睛，缺乏感受農(nóng)村美的心靈，借此激勵和引導(dǎo)學(xué)生多留心所處的環(huán)境，多觀察身邊獨具特色的人和物，隨時隨地豐富自己的感性認識；第三，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，如野炊、郊游、參加農(nóng)村勞動等，讓學(xué)生到現(xiàn)場去觀察，觀察藍天白云、青山綠水、莊稼和樹林、炊煙裊裊和牛奔羊跑，進而提高觀察能力；第四，要求學(xué)生每人準備一個觀察積累本，及時將自己的所見、所聞、所感記錄下來，日積月累，素材積累多了，寫作文時就可信手拈來、得心應(yīng)手了。
二.引導(dǎo)學(xué)生聽、講、寫故事
農(nóng)村初中生作文水平低，其中一個重要原因就是對寫作缺乏興趣， 但是他們對聽故事、講故事卻往往興趣盎然，甚至如癡如醉。農(nóng)村是民間故事的源泉和寶庫，每一個學(xué)生都從老人那里聽過幾段民間故事，有的學(xué)生常常是聽著故事長大的。因此，農(nóng)村初中用聽、講、寫故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生作文入門，可大大地促進寫作的積極性。首先是定期召開故事會，請農(nóng)村的故事老人給學(xué)生講故事，讓學(xué)生從聽故事中獲得快樂，獲得興趣；其次，讓學(xué)生自己組織故事會，把自己聽到和看到的故事講給同學(xué)們聽，使他們慢慢提高敘事能力和口頭表達能力；再次是讓學(xué)生把所講的故事、聽到的故事寫下來，并逐步嘗試自己編寫故事。實踐證明，從故事入手，可以很好地培養(yǎng)寫作興趣，并給學(xué)生提供一個豐富作文內(nèi)容的機會，進而自己編寫出完整清楚、語言流暢的故事。
三.幫助學(xué)生擴大閱讀量
閱讀量不足是農(nóng)村初中生的一大不足。農(nóng)村語文老師應(yīng)面對實際，盡力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。一是要營造讀書的濃厚氛圍，如在班級設(shè)立圖書角，發(fā)動學(xué)生捐贈各種圖書，設(shè)置學(xué)生圖書管理員，隨時更新、交換和補充新的圖書，形成在教室里讀書的氛圍。二是通過家長會，給家長講清讀書的重要性，爭取家長的理解和積極配合，支持孩子適當(dāng)?shù)刭徺I并閱讀課外書，為學(xué)生創(chuàng)建良好的家庭讀書氛圍，拓展學(xué)生的閱讀空間。三是通過好書推薦會、讀書匯報會等活動，讓同學(xué)們把自己喜歡的書推薦給大家，寫明推薦理由，讓學(xué)生暢談自己的讀書收獲和感想，使他們互相影響，養(yǎng)成讀好書、勤讀書的習(xí)慣。四是老師選擇文質(zhì)兼美的短文，定期印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生既讀了好文又節(jié)約了時間。
四.幫助學(xué)生搭建展示作文的平臺
缺乏展示作文的平臺是農(nóng)村初中生的另一大不足。作文是一種創(chuàng)造，如果能夠得到展示和發(fā)表，就等于得到了認同和贊揚，學(xué)生的積極性會極大地提高。因為誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。城市學(xué)校教學(xué)資源豐富，學(xué)生作文在校刊、校園網(wǎng)絡(luò)展示作文的機會多，但是在農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)中，對多數(shù)學(xué)生而言，教師可能是唯一的讀者，學(xué)生寫作文往往是為了完成任務(wù)而作，久而久之不再有動力和激情，甚至成為一種無聊的負擔(dān)和壓力。因此，教師應(yīng)該把展示學(xué)生作文當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，千方百計地創(chuàng)造機會，幫助學(xué)生搭建展示和發(fā)表作文的平臺，讓學(xué)生的好作文得以較廣地傳播。一是多給學(xué)生在全班朗讀作文的機會，這是一種最簡單的展示作文的方式，容易操作；二是在教室和走廊設(shè)置展示專欄，張貼學(xué)生作文，讓更多的學(xué)生有機會展示，在更多的人面前展示；三是舉辦作文競賽和各種征文活動，通過獎勵使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣；四是利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)、貼吧、論壇等交流自己的作文；五是創(chuàng)辦校報、校刊，并開辟專欄發(fā)表學(xué)生作文；六是把優(yōu)秀的學(xué)生作文推薦給正規(guī)報刊發(fā)表。這些方法看起來與作文教學(xué)無關(guān)，但是可以讓每個學(xué)生享受到來自他人的喝彩與掌聲，獲得積極的情感體驗，增強作文的信心與內(nèi)動力，自覺地提高寫作能力。
梅少平，教師，現(xiàn)居山東萊西。
1.寫“悄悄話”
我采取讓學(xué)生和老師說“悄悄話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生看到什么、想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有什么條條框框。這樣，學(xué)生就可以無拘無束地去寫，表達藏在自己心里的思想。由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學(xué)生興趣很濃，都樂意把自己的秘密悄悄地用筆告訴老師。例如：有的學(xué)生把班里出現(xiàn)的好人好事、存在的問題對班干部的意見悄悄告訴老師；有的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，挨了罵，心里不服氣，讓老師評評理；還有的學(xué)生把家庭暴力給自己帶來的苦惱告訴老師。老師再根據(jù)學(xué)生作文所反映的情況，相應(yīng)給予處理和開導(dǎo)。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生覺得寫作文就是說自己的心里話，既有用又不那么可怕、那么難，恐懼心理自然就消失了，寫作的膽子也大了，于是由厭寫、怕寫轉(zhuǎn)為樂寫。
2.游戲作文模式
游戲內(nèi)容廣泛，師生合編或獨創(chuàng)均可，教師在作文課前用十分鐘時間有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，游戲結(jié)束，教師可先讓學(xué)生口頭描述這場游戲，然后用文字來描寫這場游戲，作文前教師對本次作文略加指導(dǎo)和要求。
游戲作文：課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，感受深，而且學(xué)生普遍感覺到“有話可說，有內(nèi)容可寫”。游戲作文的核心是教師為學(xué)生提供豐富的寫作素材，一舉打破以往很多小學(xué)生“無話可說，閉門造車，無從下筆，內(nèi)容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學(xué)生一個作文題目就命令小學(xué)生寫作文造成的尷尬局面。
3.故事作文模式
師生在作文課上有選擇性地講述一個故事，然后讓小學(xué)生來寫這個故事，故事允許學(xué)生加以發(fā)揮和改編。小學(xué)生大多喜歡這樣的模式。
中華文化源遠流長，民間故事“取之不盡，用之不竭”。大千世界，無奇不有，現(xiàn)代故事，層出不窮。讓學(xué)生講故事，聽故事，談故事，寫故事，評故事，學(xué)生會在民間故事中受到中華文化的熏陶，受到啟發(fā)和教育；現(xiàn)代故事可讓學(xué)生針砭時弊，樹立參與社會的意識，增強社會責(zé)任感。同時，在作文過程中，學(xué)生還會提高搜集信息和處理信息的能力、口頭表達能力等。
4.讀寫結(jié)合模式
廣東省特級教師丁有寬的“讀寫結(jié)合”模式就頗具特色。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。讀寫結(jié)合模式可以用“四有”來概括：（1）有的——雜中求精，打好基礎(chǔ)；（2）有序——亂中求序，分步訓(xùn)練；（3）有點——華中求實，突出重點；（4）有法——死是求活，交給規(guī)律。具體到作文法，有四個要點：其一，四想：（1）想一想文章的中心；（2）想一想表現(xiàn)文章中心的材料；（3）想一想文章的題目；（4）想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：（1）擬好題目；（2）擬好提綱；（3）擬好主次。其三，二寫：（1）寫好稿子；（2）謄寫作文。其四，一多：多修改。讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)法：（1）從讀學(xué)解題，結(jié)合作文練審題和擬題；（2）從讀學(xué)歸納中心，結(jié)合作文學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)中心：（3）從讀學(xué)怎樣分段和概括段意，結(jié)合作文擬寫作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)別文章主次，結(jié)合作文練怎樣安排詳略；（5）從讀學(xué)捕捉文章重點段，結(jié)合作文練怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評課文，結(jié)合作文練自改作文；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，結(jié)合作文練觀察方法。
5.評價因人而異
教師在評價、批改學(xué)生作文時既要面向全體學(xué)生，注重提高學(xué)生的作文水平，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，有的學(xué)生作文“求通”就行，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正評價。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中的不足，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹械牟蛔悖驖u進地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們評價作文時要用一雙孩子的眼睛，以欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使學(xué)生打開內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對作文的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除對作文的恐懼心理，覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
從頭說，《白蛇傳》與鎮(zhèn)江的淵源
人物，法海、白素貞、許仙等人名有案可查。
翻開《新編金山志》，有這樣一段記載：“唐代宗時，有位高僧叫靈坦，來到金山，就山洞(白龍洞)里參禪打坐，降伏毒龍，蟒蛇避走，毒氣全消。”而靈坦是何許人也?靈坦，姓武，山西文水人，是武則天的侄孫。唐(代宗)大歷年間(公元766－779年)，來到金山，相傳為金山開山第一代沙門。可見此人來頭不小，佛法也了得。而白龍洞至今仍存，就在金山腳下東北側(cè)，傳言深不可測，直通西湖斷橋。有趣的是我們在洞壁上還可以看到“此洞直通杭州西湖”八個字。洞口有一組白娘子與小青的塑像。再翻，該志還有一段記載：“唐宣宗大中年間(公元847－859年)，丞相裴休，篤信佛教。休作文送子出家，取名法海，行頭陀行(故人稱裴頭陀)。”相同的說法在《欽定古今圖書集成》中也可看到：“頭陀……來潤州金山，重興殿宇。北巖有蟒，頭陀入洞禪觀，蟒遂去。得金數(shù)鎰，助修建。寺成，竟莫知所之。”
為患，后有神僧以袈裟鎮(zhèn)之始息。“再有就是《白蛇傳》中“合缽”慘劇在金山的傳說中似也遺有痕跡。”《金山志》載：“往有高僧呼龍曰：‘汝能現(xiàn)身乎?’龍即現(xiàn)一頭如山。”“僧曰：‘汝能大，卻不能小，能人吾缽中乎?’龍即入缽內(nèi)。”僧曰：‘汝能出乎?’龍百伎莫能出”等等。這難道僅僅只是一種巧合嗎?
“實名制”，《白蛇傳》里對應(yīng)的鎮(zhèn)江地名。
以馮夢龍編寫的《白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔》為例，如“針子橋”，查《至順鎮(zhèn)江志》：“嘉泰橋，在市東紫金坊。宋嘉泰年間(公元1201－1204年)造，故名。俗呼針子橋。”該志又說：“紫金坊……以紫金泉得名”。而紫金泉就在今大市口附近，遺址保存完好。再如“五條巷”，即今天中山東路上的五條街，當(dāng)年是一條非常繁華的商業(yè)街。又如“鎮(zhèn)江渡江馬頭”，據(jù)學(xué)者考證就是西津渡，許仙和白娘子還在這里開了爿“保和堂”藥店。至于“金山寺”就更不必說了。這不奇怪，《警世通言》的作者馮夢龍，明崇禎年間曾做過丹徒縣儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)和教諭數(shù)年，相信他對鎮(zhèn)江的風(fēng)土人情應(yīng)該了如指掌，創(chuàng)作起來定是信手拈來，得心應(yīng)手。
傳后世，催生形式多樣的藝術(shù)之花
漂遠流長，主題升華
《白蛇傳》是我國四大民間故事之一，家喻戶曉，流傳久遠，保留有古代圖騰、神話和民俗信仰的痕跡，經(jīng)魏晉志怪小說，唐傳奇《白蛇記》、南宋民間曲藝《雷峰塔》和宋、元時期的話本《西湖三塔記》等的再創(chuàng)作，并結(jié)合在江蘇，浙江及四川民間廣為流傳的地方風(fēng)物傳說，漸成較完整的故事結(jié)構(gòu)。代田汝成《西湖游覽志》等均有相關(guān)記載，到馮夢龍編寫《警世通言》方基本定型。后再經(jīng)說書、戲曲，彈詞等藝人的進一步演繹，到清黃圖作《雷峰塔傳奇》，才始有白娘子與法海打斗的簡單情節(jié)，30年后，方成培改編了《雷峰塔傳奇》，突破性地增加了“端陽”、“求草”、“水斗”、“斷橋”和“祭塔”等內(nèi)容，才使故事情節(jié)趨子完善。
直到二十世紀50年代，著名作家張恨水、趙清閣還先后寫出了通俗小說《白蛇傳》。劇作大家“磨了它十二三年”，終于將《白蛇傳》改編成京劇劇本。2006年鎮(zhèn)江白蛇傳傳說又被列為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，更讓人欣慰的是，2007年6月，鎮(zhèn)江民間文化藝術(shù)館收集整理出版了一套《白蛇傳文化集粹》，分“論文卷”、“異文卷”和“工藝卷”三本，共收錄230多篇文章，84萬多字，另有圖片近100幅，是建國以來50年間白蛇傳研究之集大成者。千余年來，隨著《白蛇傳》故事情節(jié)的日漸演變，其主題思想也在不斷發(fā)展，與時俱進，從原先人妖斗法、宣揚因果報應(yīng)的舊主題，逐漸升華為自主婚姻、反抗封建禮教的新思想。
形式豐富，影響深廣
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 素材 特色 因地制宜
長久以來，農(nóng)村作文教學(xué)成效都比不上城市。究其原因有三：教師對作文教學(xué)的重視不夠；作文題目不切實際，學(xué)生無從下筆；學(xué)生知識面窄，寫作素材匱乏。其實語文教師只要立足本身，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，問題就會迎刃而解。
農(nóng)村學(xué)生每天接觸的是一片廣闊的天地，山山水水、草木鳥獸都真實可見，只要我們能因地制宜，這里有取之不盡的素材，這些都將成為農(nóng)村學(xué)生寫作的獨特優(yōu)勢。
一、農(nóng)村是學(xué)生積累素材的天地
豐富的詞匯積累是寫作前不可缺少的環(huán)節(jié)。這其中除了詞語之外，名言警句、歷史故事、民間諺語、優(yōu)美句子、修辭手法也是必備的，但我認為還必須有開闊的眼界。大文學(xué)家魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”不少學(xué)生寫作苦于無言，其根本原因就是缺乏素材，搜腸刮肚，仍是腹中空空。這正是我們農(nóng)村教師應(yīng)就地取材、開拓作文教學(xué)源泉的時候，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的新變化、新氣象。由于經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的改變：高樓棟棟，機器轟鳴，道路筆直，樹木成行；農(nóng)村生活更是樂趣無窮，喂雞養(yǎng)鴨，種菜鋤草，釣魚捉蟲……整日生活在城市中的孩子怎么能體會得到？淳樸的民風(fēng)，熱情的村民，樸實的語言，燦爛的笑臉，豐收的喜悅……可指導(dǎo)學(xué)生把勞動、玩耍的過程寫下來，把觀察到的變化記錄下來。此外，農(nóng)村還流傳著一些傳說故事，充滿了人民的智慧，可讓學(xué)生將這些生動的故事搜集、記錄、匯編起來，讓他們感受到寫作文其實并不難，只是把所見、所聞、所感寫下來，關(guān)鍵就在于愿不愿意做生活的有心人。這樣，學(xué)生開始體會到寫作素材就來源于生活，來源于我們身邊，農(nóng)村學(xué)生的寫作題材就更廣、更接近生活本色，更能打動人。
二、農(nóng)村有學(xué)生盡情表達的舞臺
說話是思想的表達，有條理、有順序地表達心里所想、所感是寫好作文的開始。因此，農(nóng)村語文教師必須多方面幫助學(xué)生提高自身的語言表達能力。農(nóng)村學(xué)生平時感知的生活其實是很豐富的，只是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，沒有把豐富的生活細細品味，從中獲得樂趣罷了。作文內(nèi)容來源于社會生活，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越豐富。那么，什么才是打開學(xué)生說話欲望的金鑰匙？我想從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手是最直接有效的方法。要鼓勵他們把看到的有意義的事說給大家聽，把有趣的場面描述給大家聽，也可以把發(fā)展帶給農(nóng)村的一些負面影響如環(huán)境污染等問題提出來討論，并利用課前三分鐘進行演講，內(nèi)容也是以身邊的事情為主：可以介紹人或事，可以描述動物和植物，可以談?wù)撟约旱男牡皿w會……這樣既增加了學(xué)生之間的交流，又鍛煉了語言的表達能力，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任意識。
三、農(nóng)村能為學(xué)生插上想象的翅膀
中學(xué)作文以篇的訓(xùn)練為重點，要求有完整的情節(jié)、充實的內(nèi)容、流暢的語言、突出的中心。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要把課文學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓思想在這片廣闊的天空里自由翱翔，讓快樂的感受在他們的心里滋長。如七年級語文教材綜合性學(xué)習(xí)：“感受自然”可以讓學(xué)生置身在廣闊的自然之中，感受藍藍的天、白白的云、清新的空氣、陽光雨露無不動情，聆聽鳥兒歌唱，風(fēng)吹樹葉沙沙作響，田野間蟲兒低吟，自然就在他們身邊，這一切都是快樂的象征，他們會更愛這里；“馬的世界”讓學(xué)生近距離接觸這種動物，許多學(xué)生家中仍飼養(yǎng)馬，我們可以請這些同學(xué)介紹馬的習(xí)性、脾氣等等，讓他們真心和動物成為朋友。要培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫感受的習(xí)慣，我們身邊的一草一木都可以作為我們寫作的對象，對那些喜歡種花種草的學(xué)生，喜歡養(yǎng)小動物的學(xué)生，更要引導(dǎo)他們寫一些觀察日記，把點點滴滴的體會與經(jīng)驗記錄下來，這樣既增長了知識，又積累了寫作素材，擴大了作文的范圍。
四、農(nóng)村能為學(xué)生提供豐富的民間故事
評改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評語，則是這一環(huán)節(jié)中的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評價，常常可拓展學(xué)生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，教師寫作文評語時，一定要注意字斟句酌，注意以下幾點。
一、準確性
“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這是最新的作文教學(xué)理念。老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點和認識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，不要求全責(zé)備。寫評語要具體明確，不可籠統(tǒng)。教師在評改時要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。
二、情感性
做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。作文是學(xué)生的心聲，評語是老師的貼心話。作文評語要以朋友的身份，談心的方式進行，讓學(xué)生看了評語后覺得你不是公式化的泛泛而談，而是發(fā)自肺腑的真誠幫助。這樣不僅能縮短彼此間的心理距離，還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。讓學(xué)生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心去關(guān)注他，用情去欣賞他，用愛去發(fā)現(xiàn)他。
三、激勵性
作文是學(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”這樣的評語，既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性。
四、趣味性
活潑好動的小學(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評語，不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境――即使是批評，學(xué)生也樂于接受，成為師生關(guān)系的粘合劑――而且可以達到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。如有位同學(xué)在作文中寫了這樣一個細節(jié)：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發(fā)灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢?”結(jié)果全班同學(xué)競相傳閱，以后學(xué)生習(xí)作中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。
關(guān)鍵詞：民間采風(fēng)；課題；成果介紹
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0106
一、課題研究預(yù)期目標
1. 引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化資源，吸取其中精華，融會貫通，并熟練掌握和靈活運用。
2. 建設(shè)一支勤思考樂鉆研的、能寫高質(zhì)量論文的教師隊伍：課題組教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“鄉(xiāng)土文化與創(chuàng)新作文”研究時，必須積極撰寫論文，養(yǎng)成思考、提煉、參讀、隨記的習(xí)慣，寫作要有獨到的命意、獨特的視角、深刻的發(fā)現(xiàn)、開闊的視野、精美的語言、新穎的手法，要求能公開發(fā)表。
3. 全面提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，以課題專刊《玉荷》為平臺，開設(shè)“創(chuàng)新天地”欄目，將選登的創(chuàng)新習(xí)作再擇優(yōu)選送至省級、國家級報刊發(fā)表。
4. 通過實踐探索與理性思考，從實踐與理論上證明吸取鄉(xiāng)土文化精髓，促進農(nóng)村中學(xué)生作文創(chuàng)新的必要性和可行性。
二、課題研究實施過程
1. 運用課文導(dǎo)引
我們的語文教材中有些膾炙人口的名篇鑲嵌著豐富的民俗文化，如魯迅的《社戲》、琦君的《春酒》、蕭乾的《吆喝》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、沈從文的《云南的歌會》、劉紹棠的《蒲柳人家》等，那些意趣盎然的民間口語、民間習(xí)俗如一幅幅美妙的風(fēng)俗畫，讓人回味無窮。還有人教版八年級下冊“綜合性學(xué)習(xí)活動”的“到民間采風(fēng)去”，就已經(jīng)給我們指引了途徑。我們在教學(xué)這些篇目時，有針對性地因勢利導(dǎo)，開展拓展延伸的課外活動，讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的口語、習(xí)俗，并利用手頭的報刊資料搜集寫節(jié)日習(xí)俗的文章，反復(fù)品讀，感受鄉(xiāng)土文化。
2. 利用網(wǎng)絡(luò)激趣
為了激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的興趣，筆者所在學(xué)校學(xué)生充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源，通過信息技術(shù)課，在網(wǎng)上搜索荊州的鄉(xiāng)土文化，并以小組為單位辦一期“荊楚文化知多少”的手抄報，讓學(xué)生借此機會重新認識我們的家鄉(xiāng)。學(xué)生從網(wǎng)上搜到了豐富的資料，設(shè)計的手抄報內(nèi)容異彩紛呈：有荊州說鼓子、花鼓戲、民歌、打蓮湘等生動活潑、鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間民俗文化娛樂活動，荊楚飲食文化、婚俗禮儀、荊州民歌、荊楚大地歲時節(jié)令、民間殯葬習(xí)俗、三國文化、關(guān)羽文化等。大家興致勃勃，對荊楚大地蘊藏的豐富的鄉(xiāng)土資源津津樂道。通過這次活動，大大激發(fā)了學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的興趣、開闊了視野、豐富了知識。
3. 深入民間采風(fēng)
我們開展了以下活動：
（1）家鄉(xiāng)素描。俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人。”你的家鄉(xiāng)在地理環(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情方面有什么特色？其他地方的人是怎樣形容你的家鄉(xiāng)的？你的家鄉(xiāng)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些有影響的人物？（如“智者大師”見下圖冊），請查閱資料，向你的親戚朋友進行調(diào)查訪問，然后對材料進行整理，向班上同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。
（2）認識方言。同學(xué)們搜集廣泛流傳的當(dāng)?shù)孛窀琛⒚裰{、歇后語、諺語、笑話（要求內(nèi)容健康）等，編輯成專輯，在班上與同學(xué)交流，還可以說說自己親歷、耳聞、目睹的一件方言故事。如有學(xué)生搜集到了這樣一則與方言有關(guān)的感人故事：一個流浪漢遭遇車禍，經(jīng)搶救脫離了生命危險，卻始終昏迷不醒。有個細心的護士發(fā)現(xiàn)，自己查房時用方言與同事講了句話，病人似乎手指動彈了一下。于是幾個護士一起來到病人床前，分別用多地的方言與之談話。結(jié)果奇跡發(fā)生了，昏迷多日的流浪漢竟然被公安籍護士的鄉(xiāng)音喚醒。讀了上述故事，引起你的什么聯(lián)想？你有什么感受？因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生意識到方言的魅力。
（3）鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g進行調(diào)查訪問，內(nèi)容包括：民間禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。匯集采訪筆記，舉辦一期“民俗文化專欄”黑板報。為了方便同學(xué)們進行調(diào)查采訪，教師給同學(xué)們上了一堂文明禮儀課，教會他們?nèi)绾紊钊胝{(diào)查、如何文明采訪、如何尊重老人。
（4）節(jié)日探源。我們生活在多種節(jié)俗里，比如元旦、清明、端午、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等。這些節(jié)日包含著豐富的民俗文化，凝聚著濃濃的血脈親情。以小組為單位，探尋節(jié)日起源，搜集有關(guān)這些節(jié)日的傳說、故事、詩詞、對聯(lián)、燈謎，了解家鄉(xiāng)過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧場景。
4. 采集交流知識
組織學(xué)生將輯錄的專輯、相關(guān)的資料在全體學(xué)生中交流，以交流的形式來傳播文化，獲取的信息資源共享，讓全體學(xué)生深刻地感受到鄉(xiāng)土文化的博大精深。
5. 創(chuàng)新寫作嘗試
課題組長胡志林老師自承擔(dān)課題之日起，胡老師就積極地展開籌劃工作，多次召開課題研究會，對課題成員的研究專題進行了明確分工。在胡老師的帶領(lǐng)下，課題組成員分工協(xié)作，盡心盡力完成各自負責(zé)的專題研究：肖文玉老師負責(zé)作文“文體形式的寫作創(chuàng)新”專題，裴春知老師負責(zé)作文“內(nèi)容與構(gòu)思的寫作創(chuàng)新”專題，文力軍老師負責(zé)作文“語言表達的寫作創(chuàng)新”專題，陳志老師負責(zé)“文章角度的創(chuàng)新”專題，王迎春老師負責(zé)“整合研究與實驗”專題。課題組成員從廣袤宏贍的鄉(xiāng)土文化中吸取精粹提煉觀點，積極撰寫教研論文，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新試驗嘗試。學(xué)生聽講座進行創(chuàng)新試驗。我們的課題研究擬定從文體、構(gòu)思、語言、角度四個方面入手，借鑒鄉(xiāng)土文化進行創(chuàng)新試驗，讓學(xué)生的作文既要有一定的鄉(xiāng)土氣息，又易于被大眾所接受。在課題成員完成專題報告之后，我們多次組織學(xué)生到校多功能教室傾聽“鄉(xiāng)土文化與作文創(chuàng)新”專題講座。
三、課題研究取得的成果
1. 課題研究提高了教師的業(yè)務(wù)科研水平。課題組教師在研究中不斷鉆研，不斷地提煉總結(jié)，完成論文寫作，收獲頗豐。肖文玉老師對“鄉(xiāng)土文化”中的各種文體形式進行采集，撰寫的論文《巧借鄉(xiāng)土文風(fēng)，剪出文體新葉》舉例典型，論述透徹明了，對學(xué)生作文的體裁創(chuàng)新很有指導(dǎo)作用，文章在《新課程報?語文導(dǎo)刊》上刊發(fā)。王迎春老師在研究中組織學(xué)生到民間采風(fēng)，收集了許多經(jīng)典的鄉(xiāng)土語言，并寫成了論文《帶點鄉(xiāng)音添情趣》，對學(xué)生的語言表達的創(chuàng)新提供了翔實的創(chuàng)作材料，該論文被《中學(xué)生》《新課程導(dǎo)報》《農(nóng)村孩子報》等多家雜志爭相刊登，在作文論壇上引起了極好的反響。文力軍老師撰寫了《褒貶時事有高招》，裴春知老師撰寫了論文《歌海淘金，妙繪文章骨骼秀》在《新課程報?語文導(dǎo)刊》刊發(fā)。雷芬老師在課題研究中總結(jié)了學(xué)生創(chuàng)作成功的經(jīng)驗，找出了學(xué)生創(chuàng)新失誤的癥結(jié)，并撰寫了論文《披沙揀金拾鄉(xiāng)土，聽唱新翻楊柳枝》，對課題后期的開展工作起到了很好的促進作用。課題組長胡志林老師在課題研究中成績斐然，撰寫的論文《讓你的文章不同凡響》《沾染一點“鄉(xiāng)土氣息”》《巧選角度，文采新異》《作文創(chuàng)新可走鄉(xiāng)土之路》《把寫作的角度伸向鄉(xiāng)風(fēng)民俗》等近20篇研究論文分別刊登在《語文報》《創(chuàng)新作文》《農(nóng)村孩子報》《今日中學(xué)生》等報刊雜志上。課題研究，讓教師提高了自身素質(zhì)和教研水平！
2. 課題研究幫助學(xué)生進一步了解了家鄉(xiāng)文化，開拓了學(xué)生的寫作空間。學(xué)生在探究活動中，感受到了鄉(xiāng)土文化的魅力，明白了生活處處皆語文的道理。經(jīng)過試驗，學(xué)生寫作已初見成效。
（1）活潑新穎的文體創(chuàng)造。學(xué)生從家鄉(xiāng)絢麗多姿的民間文化（“公安說鼓”“公安魚鼓”“湖南花鼓”“千百轉(zhuǎn)民謠”……）中隨機化用、借用文體形式進行了巧妙創(chuàng)造，如劉欣同學(xué)創(chuàng)作的《八戒成婚》，文中八戒與嫦娥的對唱就是采用“千百轉(zhuǎn)民謠”撰寫的，此文現(xiàn)已發(fā)表在《大閱讀》《少年作文輔導(dǎo)》《創(chuàng)新作文》上。類似的文章再如：《武松打虎后傳》（花鼓戲）、《夸父逐日新傳》（花鼓戲）、《狼》（課本劇）、《李元霸之死外傳》（花鼓戲）、《劉海砍樵新傳》（花鼓戲），學(xué)生的創(chuàng)作靈感受到了激發(fā)。可以說，家鄉(xiāng)的民間文化為學(xué)生的創(chuàng)新寫作推開了一扇嶄新的窗。
（2）別具風(fēng)味的鄉(xiāng)土語言。學(xué)生從語言文字的聚寶盆中采擷到了許多通俗易懂、樸實自然的鄉(xiāng)土語言，有言簡意賅的俗語、諺語、歇后語，還有一些妙趣橫生的順口溜、方言俚語，情趣盎然，別具風(fēng)味。如“你真是屁股上插掃帚――偉大（尾大）呀！”“養(yǎng)兒不讀書，賽當(dāng)養(yǎng)頭豬”“你看這條路寬得可以走四條牯牛”“死豬不怕開水燙”……這些語言直白爽口又不失俏皮，雋永耐品。如程欣同學(xué)創(chuàng)作的《聽奶奶的話》一文中借奶奶之口道出了大量民間諺語，猶如一場諺語脫口秀：“吃不言，睡不語”“吃飯先喝湯，老了不受傷”“不懂裝懂，永世飯桶”“癢要自己抓，好要別人夸”“勤勞是個寶，一生離不了”……這些樸素的諺語中富含一定的思想教育意義，仔細思之，受益匪淺。
新奇巧妙的切入視角。學(xué)生從民間的許多故事傳說中物也能夠開口說話中受到啟發(fā)，在寫作時從新巧的視點、視角切入，從新奇怪異的自述主體出發(fā)來觀覽世界、描述感受，從而展示出“視角萬花筒”的獨特魅力。如張迅同學(xué)創(chuàng)作的《一支痛苦的毛筆》，就是站在毛筆的角度，借毛筆之口來表達被家長剝奪休息時間的孩子的苦楚，文筆沉重，引人深思，此文已刊登在《作文周刊?中考版》。再如：王瑩的《獵槍與橄欖枝的對話》（現(xiàn)已發(fā)表在《優(yōu)秀作文名師評點》）、毛明月的《月亮被告上法庭》、李娜的《成功與失敗的爭吵》《直線與曲線的媲美日記》《狼老師編位記》、徐向宗的《一群豬的理想》、李蔡的《聘用現(xiàn)在》、袁圓的《作業(yè)受審記》、周珊的《小白兔歷險記》均已發(fā)表。
小時候，我很愛哭，可全家人都寵著我，我很幸福，直到媽媽突然患病……一向溫柔賢淑的她開始無緣無故地打我們、摔東西，還經(jīng)常尖叫、哭泣――媽媽患了精神分裂癥。
爸爸在外地打工，我們兄妹三個必須承擔(dān)起照顧媽媽的責(zé)任。一天夜里，我從夢中驚醒，看見媽媽又哭又罵暴怒的樣子，我突然想起從前，媽媽把我摟在懷里，用軟軟的南方口音講美妙的故事……
我找出一本破舊的《民間故事》，大聲讀起來，媽媽先是莫名其妙地看著我，皺著眉頭呆呆地聽了一會兒，然后她坐下來，專心地聽。我試著去扶媽媽躺下，她沒有推開我。我剪亮燈芯繼續(xù)讀，最后她居然安靜地睡著了。
握著手中的書，我輕輕說：“媽媽，從今往后，我們都不哭！”
很快，家中僅有的幾本書全都讀完了。同桌悄悄告訴我，她父親有一套《楊家將》。我興沖沖地去了她家，可是那個愛書如命的小老頭卻矢口否認。我絕望地站在他家門前。
西北的7月，陽光火一樣熾烈，同桌的母親發(fā)現(xiàn)我的時候，我臉色蒼白，幾乎中暑。她生氣地沖進屋，幫我拿到了這套書中的第一本。我喜極而泣，用衣襟包著書，像抱著救命的寶貝，它又可以換得母親三五日的安睡了。
那些漫長的夜晚，我安靜地守在媽媽的床前為她讀書。媽媽被書中的情節(jié)迷住了，她的臉在燈光里寧靜而美麗。
我不停地借書，凡是有書的人家都怕了我，我不敢求情，只是在人家門口怯生生地站著。后來，村里藏書最多的那家終于答應(yīng)借書給我，可有兩個條件：書不許帶走，只能在他家院子里讀；每看一天書，就得給他家拔一天豬草。
書一拿到手，我就開始貪婪地讀，拼命地往腦子里記。這些書讓我們度過了許多個安寧的日子，媽媽清醒的時間越來越長，甚至能為我們做飯了。
可是，無書可借的那天還是來了……我想哭，可我知道眼淚救不了媽媽，我決定自己編故事！
那時候，我上三年級。我每天挖空心思編故事，繪聲繪色地講給媽媽聽。
在學(xué)校，老師對我的變化瞠目結(jié)舌，過去那個一寫作文就咬筆頭的小丫頭換了個人，讀起課文來聲情并茂，篇篇習(xí)作都叫老師驚嘆。
【關(guān)鍵詞】閱讀；課外閱讀；寫作；知識積累
古人一句 “讀書破萬卷，下筆如有神”就生動地揭示了閱讀與寫作之間的關(guān)系。閱讀量的大小是寫好文章的關(guān)鍵，是衡量一個人寫作能力高低的重要條件之一。所以，教師要鼓勵學(xué)生多進行閱讀。
現(xiàn)在學(xué)生普遍害怕寫作，寫作水平不高，一個重要原因就是平時閱讀書籍少，知識積累不多，導(dǎo)致寫作時無話可寫。這是因為在片面追求高升學(xué)率的形勢下，家長和教師把課外書籍視為“閑書”、“雜書”，把閱讀課外書看成“不務(wù)正業(yè)”，認為看課外書會影響學(xué)習(xí)而加以禁止，從而斷絕了學(xué)生寫作的源泉，也直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無趣和貧乏。而學(xué)生對語文失去興趣，反過來又影響了寫作積極性。
寫作離不開生活，而閱讀正是學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道。閱讀還能讓學(xué)生開拓視野，增長才干，凈化心靈，陶冶情操，從而提高作文的水準，達到“腹有詩書氣自華”的境界。葉圣陶先生說：“閱讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識。”更重要的是，閱讀讓學(xué)生在作文時，擁有大量的寫作素材。并且他們書讀得多了，就有了表達的欲望，對寫作也就產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以要指導(dǎo)作文，就先要教會學(xué)生讀書，將作文與讀文結(jié)合起來。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀就是寫作這條渠最重要的“源頭活水”。
學(xué)生通過大量的閱讀可以積累豐富的詞匯，優(yōu)美的句子，了解掌握大量的修辭手法和表現(xiàn)手法，能展開豐富的想象進行寫作。正所謂“文之為物，自然靈氣，恍惚而來，不思而至”。
現(xiàn)在考試關(guān)于作文的考查要求，也強調(diào)了創(chuàng)新對作文的重要性，強調(diào)了作文中的文化底蘊。在作文教學(xué)中，只強調(diào)形式上的創(chuàng)新是沒有多少意義的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上有所創(chuàng)新，就要求學(xué)生到生活中去，到社會上去，到大自然中去，多接觸了解現(xiàn)實生活。現(xiàn)代著名作家巴金說過 “我寫文章如同生活”。但現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生對外界的了解仍是間接而非直接的。
學(xué)生如果沒有豐富的閱讀積累，沒有切身的生活體驗，寫出來的作文能給人以深邃、豐盈、新鮮靈動、耐人尋味、刻骨銘心的感覺嗎？ 因此，教師要認識到閱讀對學(xué)生的重要性，要引導(dǎo)、組織好學(xué)生的閱讀。
閱讀應(yīng)選擇知識性強，切合自己水平的有益書籍。教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)閱讀要廣泛、視野要開闊的同時，還應(yīng)強調(diào)閱讀要有選擇。 閱讀并不是什么書都讀，也不是一本書中什么都讀，應(yīng)該有所取舍，閱讀的重點也應(yīng)該有所區(qū)分。
閱讀首先要選擇中外名著。因為中外名著匯聚了中外文化的精華，讀書要讀精華，要懂得將文章中的精華用來作為我們寫作的知識積累，并為寫作添枝加葉，增強文章的內(nèi)涵和可讀性。
閱讀在有選擇的前提下，讀物要盡量多樣化，切忌單一。個性化的閱讀有利于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，也有利于寫作時的個性化作文，達到創(chuàng)新之目的。文學(xué)書籍要閱讀，其他方面的書籍也要去看。
一般寫作較好的人閱讀量一定不會少，而且所涉獵的文章范疇也會比一般人要廣泛。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插課外閱讀內(nèi)容的介紹是十分必要的。特別是在作文教學(xué)過程中，一方面可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生可以積累寫作素材，培養(yǎng)了他們的審美情趣，達到事半功倍的效果。神話類的如《山海經(jīng)》中提到的開天辟地等，民間故事類的如白娘子斷橋遇許仙等，歷史故事類的如鄭母畫荻教子、孟母三遷、曾子殺豬等，古典小說類的如岳飛精忠報國等，當(dāng)代人物類的如叢飛、任長霞的故事等……
【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 情感 想象力 教學(xué)策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0104-01
作文是語文學(xué)習(xí)的半壁江山，是關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的重要問題。在當(dāng)前的課改背景下，對學(xué)生的寫作能力有了更高的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了以下作文教學(xué)策略：
一 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了寫作的興趣才有寫作動力。當(dāng)一個人對寫作產(chǎn)生了興趣，他就會去探索追求。因此，語文教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.注重激發(fā)學(xué)生的情感
素質(zhì)教育包含知識、能力和情感教育。情感是人們對客觀存在的事物的體驗態(tài)度，它可以使人對事物產(chǎn)生傾向性思維。在中學(xué)作文教學(xué)中，情感教育至關(guān)重要。很多中學(xué)生由于環(huán)境的限制，每天的生活單調(diào)枯燥，缺乏情感體驗。因此，寫作時，他們就會感到無話可說，提筆忘詞，痛苦無奈，焦躁不安。針對這種現(xiàn)象，我在作文指導(dǎo)時，盡量根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的情境，讓學(xué)生進行情感體驗，激發(fā)寫作欲望，誘發(fā)學(xué)生把內(nèi)心要表達的意思寫出來，從而引起寫作的沖動。在寫作指導(dǎo)時要盡量尋找學(xué)生的“興奮點”，才能達到“四兩撥千斤”的效果，產(chǎn)生強烈的震撼力。
2.挖掘?qū)W生的“閃光點”
每個人都希望能得到別人的贊同和表揚，特別是寫作的點評上，我始終奉行當(dāng)眾找出學(xué)生的“閃光點”。學(xué)生作品中的一小段，一句話，甚至一個詞用得好，都要給予鼓勵，對于這些“閃光點”，可以讀給全班同學(xué)聽，以此激勵和延續(xù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有時，也可以讓學(xué)生自己去找作品中的“閃光點”，或者小組內(nèi)互找，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞，并說一說自己的理由。這樣，從不同角度去感受作文的美，同時，還能提高自己的寫作技巧和充滿創(chuàng)作激情。
二 注重作文素材的積累
學(xué)生覺得作文難寫，不知如何下筆，主要在于平時不懂得如何積累素材。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生的生活單調(diào)，每天“三點一線”——教室、宿舍、食堂。這樣的生活模式導(dǎo)致學(xué)生思維單一，加上平時不注意觀察身邊有意義、有趣的事，導(dǎo)致學(xué)生下筆難。
為了改變這種狀況，我從以下幾個方面入手，收到了較好的效果。首先要改變學(xué)生單調(diào)的生活模式，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動。教師根據(jù)本校的實際情況，因地制宜地開展一些活動。這些活動中教師加以協(xié)助，讓學(xué)生成為活動的組織者、參與者，也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與社會實踐活動，擴大學(xué)生的生活范圍，開拓學(xué)生的視野。其次，要求學(xué)生多花點時間去看書，讀報紙等文化資料。注意積累名人佚事、先進事跡、民間故事等素材，養(yǎng)成隨手摘寫素材的習(xí)慣。有時在閱讀中碰到好的詞、句、段，也可以隨時記錄下來，這樣，在寫作時就不會感到無從下手，堅持一段時間后，學(xué)生在寫作時就會思路開闊，文思敏捷，行文順暢。最后，要學(xué)會觀察生活，把生活中一些有意義的事，隨時寫下來，記錄一些生活片段的感觸。這樣才能積累素材，寫出有真情實感的作文。
三 開拓思維，培養(yǎng)想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識的源泉，嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”在中學(xué)階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在寫作過程中，人的大腦綜合了形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，很多中學(xué)生缺乏想象力，因而寫出的作文猶如白開水，平淡無味。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以通過多種途徑來進行。
1.續(xù)寫課文
利用學(xué)生已學(xué)過的文章，在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的主題、任務(wù)，創(chuàng)造性地續(xù)寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《我的叔叔于勒》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容情節(jié)，展開豐富的想象進行續(xù)寫，若干年后，于勒叔叔發(fā)財致富，回到家中，根據(jù)一些人物的性格特點去描寫發(fā)財后的于勒叔叔回家的情景，詳細寫出各種人物的動作、語言、神態(tài)、心理。這樣的續(xù)寫靈活有趣，使學(xué)生熱情高漲，達到了教學(xué)的目的。
2.改寫課文
長城英語作文(1)
The Great Wall is the world heritage list "in the cultural heritage in one place.
Since the 5th century A.D. the spring and autumn period and the warring states period of warring states to national defense against each other, so they began to build the Great Wall. Third century a.d., emperor qin shi huang preside over the China, they sent a general led three hundred thousand brave army defeat the huns in the north, later to defense the huns attack again, so the original off the Great Wall of the building. Indicate the generation now most of the Great Wall is built the Great Wall, the Great Wall from the shanhaiguan east to the west of jiayuguan, a total of more than thirteen thousand kilometers.
When building the Great Wall is a moving story happened. This story is meng jiangnu cry the Great Wall, meng jiangnu's husband was caught to repair the Great Wall. Meng jiangnu saw her husband for a long time didn't come home, go looking for her husband, finally, meng jiangnu's husband was dead tired at the Great Wall, meng jiangnu cry has been to keep on her husband's grave, finally put the a crying to the Great Wall. This is a folk tale.
The Great Wall is the ancient built thousands of working people's wisdom and sweat, is the world's greatest miracle!
萬里長城是《世界遺產(chǎn)名錄》里的文化遺產(chǎn)里的一處。
自從公元5世紀春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國為了防御各國互相攻打，所以就開始修筑萬里長城。公元3世紀時，秦始皇統(tǒng)率了中國以后，就派蒙將軍率領(lǐng)三十萬勇敢的大軍北擊匈奴，后來為了防御匈奴再次攻打秦國，所以把原來斷了的長城重新修建起來。現(xiàn)在的長城大多是指明代修筑的萬里長城，長城是從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，共有一萬三千多公里。
在修筑長城時還發(fā)生了一個感人的故事。這個故事就是孟姜女哭到長城，孟姜女的丈夫被抓去修長城。孟姜女見丈夫很久沒回家，就去尋找丈夫，最后孟姜女的丈夫卻累死在長城，孟姜女就一直守在丈夫的墳?zāi)古钥蓿詈蟀哑渲械囊欢伍L城哭到了。這是一個民間故事。
萬里長城是古代千千萬萬個勞動人民的智慧和血汗建成的，是世界上最偉大的奇跡!
長城英語作文(2)
The Great Wall is not only the pride of our Chinese people, and which also contains the we pay of ancient people's wisdom and hard work. When we are standing on the Great Wall of blue bricks or in the United States enjoy the Great Wall, we will have a sense of pride. Again, this a fantastic piece of architecture to our future generations.
To build this a fantastic piece of architecture, neither mechanical without transport. This is completely done with human. No matter cold summer, people still kept on working. Even if a storm or high winds up, he also in hard work. It has experienced many ups and downs of the day and night, the Great Wall here, showing how magnificent the verve of the People's Republic, great. These ancient people, why not have a strong willpower and perseverance, the spirit of don't be frightened by difficulties? And I compared with them, it is different. See, I feel I am ashamed.
For example that a test, I always feel oneself "unrivaled", "down". Can destroy all difficulties easily. The results do one problem, a mystery. Not eventually be I strike down, the result that a test only got 90 points. Now when I think of this one thing, feel oneself is a disgrace and shame, when Chinese people too, since when the Chinese people, and more don't compared with true clear conscience of the people.
So, from now on, I also want to take root in my heart, "the Great Wall" and "rise", set up a firm belief, make the motherland prosperous, for the next generation again due to our contribution.
萬里長城不僅僅是我們中華人民的驕傲，而且其中還蘊含著我們古代人民的勞動智慧和辛勤的付出。當(dāng)我們站在萬里長城的青磚上或在欣賞長城的美時，我們就會有一種自豪感。同樣，這一項宏偉的建筑令我們后人贊嘆不已。
建造這一項宏偉的建筑時，既沒有機械，又沒有運輸工具。這完全是用人力完成的。不管嚴寒酷暑，人們還是堅持工作。即使下著暴雨或刮起大風(fēng)，他么也在辛勤的工作。就這樣經(jīng)歷了多少日夜的風(fēng)風(fēng)雨雨，萬里長城在這兒拔地而起，顯示出中華人民的氣魄是多么的宏偉，偉大。這些古人何不具有一種頑強的毅力和不屈不撓，不被困難嚇倒的精神呢?而我與他們相比，簡直是天壤之別。我感覺自己是中看不中用，慚愧不已。
比如說那一次考試，我總覺得自己“天下無敵”，可以“居高臨下”。可以易如反掌地消滅一切困難。結(jié)果做到一題難題，百思不得其解。最終還是沒有被我攻下來，結(jié)果那一次考試只考了90分。現(xiàn)在當(dāng)我想起這一件事時，覺得自己很可恥和慚愧，愧當(dāng)炎黃子孫，愧當(dāng)中國人，也更別與問天無愧的人相比較了。
所以，從現(xiàn)在開始，我也要讓“萬里長城”在我心中扎根，然后“拔地而起”，樹立一種堅定的信念，讓祖國繁榮昌盛，讓下一代因我們的貢獻而再一次贊嘆不已。
長城英語作文(3)
The Great Wall has a history of over 2000 years ago, with more than 50000 kilometers, covering an area of the largest building in the history of mankind. The Great Wall is very grand. It west jiayuguan, the east side to the three customs, there are more than 6700 km, known as the "Great Wall". 8 walls average 7, 8 meters high, 7, 8 meters, can be 5 horses and riding. All of the Great Wall built with large stone and ChengZhuan. If the big stone and ChengZhuan connected, can a circle around the earth. The Great Wall not only grand, and beautiful. Majestic dragon through the jungle, the wall above the dotted with hundreds of thousands of tall beacon tower, is grand and steep, full of great artistic charm. The Great Wall shows the working people's wisdom and talent, is precious heritage in our country.
Teacher comment on: small author introduced us to the Great Wall of relevant knowledge, through reading the little author, and we learn about the history of the Great Wall, appearance and its place in history. The article vivid language describing, small expressed the author's praise of the Great Wall. "The east side to the three customs" instead of "east to shanhaiguan.
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作能力；素材；強化訓(xùn)練
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小學(xué)生的作文能力，無非兩個要素：一是使其愛寫，二是使其會寫。愛寫就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡作文，而學(xué)生喜歡作文的前提是學(xué)生有話要說。會寫是教學(xué)生掌握寫作知識，提高寫作技能，讓學(xué)生知道這話怎么說。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認為要教會學(xué)生作文，一般要做到四個注重，那就是注重作前準備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；注重閱讀指導(dǎo)，積累作文的范本、語言；注重作文輔導(dǎo)，點明作文的基本規(guī)律；注重強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
一、注重作前準備，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生有話可說，激發(fā)作文興趣
作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會學(xué)生觀察，教學(xué)生了解各種各樣的人，認識姿態(tài)萬千的大自然。為了達到這一目的，我在作文之前，常常會組織一些生動有趣的活動，或安排一些有針對性的觀察任務(wù)，以豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生的視野引向廣闊的自然和社會，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導(dǎo)他們有順序地仔細觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學(xué)生就會感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種要表達的愿望時，興趣就會產(chǎn)生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。
比如寫《我們的校園》，我總是先要求學(xué)生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進行課堂交流，使學(xué)生對校園有個基本的認識，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會要求學(xué)生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動，使學(xué)生對自己的老師有個比較詳細的了解，以此增強他們的作文興趣。
二、注重范例引領(lǐng)，通過抓好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生有本可仿，幫助學(xué)生積累素材
教學(xué)中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點向?qū)W生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導(dǎo)學(xué)生積累敘述故事的基本方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排有限的閱讀時間，并要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)實際，就“讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學(xué)名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀”等問題，切實做好計劃、安排。有了閱讀的計劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀敘事類的文章，目的是使學(xué)生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā
同時，我還會教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時，要求學(xué)生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學(xué)生將優(yōu)美語句、經(jīng)典的描寫摘錄下來，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，并提供相應(yīng)機會，讓學(xué)生交流讀書心得。這樣時間一長，學(xué)生的頭腦中就有了相應(yīng)的積累，再也不會因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。
比如，在五年級語文教學(xué)中，我結(jié)合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對作品中的精彩敘事片段，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體會，并要求學(xué)生嘗試著寫比賽或競技的段落，進行作文能力提升的專項訓(xùn)練。
三、注重作文指導(dǎo)，通過寫作專題輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫作技法，培養(yǎng)寫作能力
作文專題輔導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力的主要途徑之一。教學(xué)中，我常結(jié)合教材有計劃地開展作文專題輔導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結(jié)尾的方法等。
這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計劃地分塊安排到了單元訓(xùn)練中。我便結(jié)合學(xué)生實際與所學(xué)內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，把每一個專題做實、做細，并制訂詳實的訓(xùn)練方案，有效地進行專項訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
比如，在北師大版語文五年級上冊第二單元的語文教學(xué)中，我結(jié)合課本第12頁要求學(xué)生“為主要部分寫提綱”的訓(xùn)練及課文后面的提示，進行作文提綱的專門訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學(xué)中，我結(jié)合課后訓(xùn)練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關(guān)提示，進行心理描寫的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練。
四、注重強化訓(xùn)練，通過采取多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會作文，提高作文能力
在實際的教學(xué)過程中，我主要通過以下方法，進行作文訓(xùn)練。
一是自由作文，通過仿題和選題，培養(yǎng)學(xué)生自擬題目的能力。仿題，即對照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級上冊第七單元的語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仿照林海音的《遲到》，進行仿寫作文訓(xùn)練。
二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預(yù)定目標訓(xùn)練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓(xùn)練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓(xùn)練。
三是一題多做。用一個題目，連續(xù)做幾次練習(xí)，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個人》為題作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫自己的父母，再寫某一位同學(xué)，或是某一位老師，進行同題作文訓(xùn)練。
四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。
五是現(xiàn)場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實寫出來，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導(dǎo)活動中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察，邊觀察邊記錄。
六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫進文中，成稿后組織猜謎會，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。可以借鑒電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進行訓(xùn)練。
七是寫作文后記，或進行二次作文訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評語，寫出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫，進行二次作文。
參考文獻：
