時間：2023-05-30 10:26:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇奇妙的對聯(lián)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、體裁特殊，藝術獨特之奇妙
對聯(lián)是一種特殊的文學體裁，是“詩中之詩”，講究對仗工整、遣詞典雅，有詩詞歌賦的韻律，又有散文的自由，兼各種體裁之長，內容涉及面廣，有天文、地理、宗教、歷史、風土人情等，包羅萬象。
“天對地，雨對風，大地對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙，日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊颯颯寒霜驚戍旅，三冬江上漫漫朔雪冷漁翁。”這是李漁在《笠翁對韻》中的一段文字，它道出了對聯(lián)的基本要求，即字數(shù)相等，詞性句法相同或相似，句意相反或相關。《紅樓夢》第48回“香菱學詩”中林黛玉有這樣一番話：“什么難事，也值得去學？不過是起、承、轉、合，當中承轉是兩副對子，平聲的對仄聲，虛的對實的。”也說明對聯(lián)講求平仄相對、虛實相對。對聯(lián)在聲律上要有如波似巒的起伏變化，讀起來抑揚頓挫，讓人有如見絲綢舞動的曼妙感，有如聞黃鐘大呂演奏的厚實感，美不勝收。
它可長可短，一個字詞、一個句子、抑或一段。可以客觀概括，也可以評說議論。可以自對，亦可他對；可以正對，也可反對。比如：“山水”“黑暗光明”“孫行者祖沖之”“一身正氣兩袖清風”“鐵肩擔道義，妙手著文章”“風景這邊獨好，江山如此多嬌”“閉門推出窗前月，投石沖開水底天”等，這種看似自由、又時時受一定限制的語言形式，就像戴著鐐銬跳舞，具有極強的美感，讓人回味無窮，真是奇妙。
二、方寸間。意味無窮之奇妙
當代著名學者周汝昌先生說過：“對聯(lián)有極大的概括能力，能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，或使人深思，熟味，受到很大的教益。”可以說，對聯(lián)是一種凝縮了的、精致的藝術，于方寸尺幅間盡顯無窮魅力。
“冷月葬花魂”對“寒塘渡鶴影”，林黛玉片刻而成，讓史湘云拍手稱贊“果然好極，非此不能對”，也讓讀者再次領略到了林黛玉的智慧才情。“獨角獸”巧對“比目魚”，讓魯迅備受老師的夸贊。可以說，這小小對聯(lián)能讓智者才力盡顯，可謂奇絕。在教授《滕王閣序》時，有學生擬了這樣幾副對聯(lián)：1.“文不加點，何人騰蛟起鳳？倚馬可待，才子繡口錦心。”2.“滕王初建，閻公重修，王勃登臨作賦，可謂格高千古；勝友如云，高朋滿座，雄州俊采星馳，實乃才美一人。”3.“興廢總關情，看落霞孤鶩秋水長天，幸此湖山無恙；古今才一瞬，問江上才人閣中帝子，比當年風景如何？”學生能以寥寥數(shù)語，概括并表明文章的內容，誰又能說學生此時的情懷不及當年王勃的雅興？又如在教授《祝福》時，有學生這樣寫道：“中年喪子，兩度失夫，祥林嫂命運多舛，慘、慘、慘；魯鎮(zhèn)遭歧，一朝慘死，舊社會禮教如磐，難、難、難。”凝練的語言、極強的概括性，也體現(xiàn)了學生的思考與創(chuàng)新，很難得。再如“獄外大雪紛飛深情追思保姆，桌上醬碗烏黑無私關愛乳兒”“家徒四壁母愛卻深如滄海，身陷囹圄思念尤厚似黃鐘”（艾青的《大堰河——我的保姆》）等，學生學習的激情全被這簡潔的文字、豐厚的意味點燃了。對聯(lián)在其中的作用不可小覷。
三、煉意，追求至美之奇妙
對聯(lián)講究煉字，但更講究煉意。無論是喜慶哀挽，還是揶揄諧諷，也不管是祈福祝愿，還是釋義明理，對聯(lián)都體現(xiàn)了人們的才情雅懷與獨特的審美情趣。它構思精巧、意境深遠，能夠陶冶人的思想情操、提高人的審美能力。
“有志者事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”蒲松齡把它作為自己的座右銘，來表明自己奮發(fā)的態(tài)度，同時也激勵了無數(shù)有追求的人奮勇前行。
歷史上有很多仁人志士把對聯(lián)當成自己明志的載體，將自己的審美觀、價值觀、人生觀乃至滿腔熱忱的追求，全部展示出來，使其成為不朽的杰作，流芳百世。“蒼茫四顧，俯吳楚剩山殘水，今古戰(zhàn)爭場，只合吹鐵笛一聲，喚醒滄桑世界；憑吊千秋，問湖湘騷人詞客，后先憂樂事，果誰抱布衣獨任。”殘山剩水，鐵笛一聲，后先憂樂事，何等氣度，何等責任！
李漁的《漁翁對韻》那段文字，再讀，你會感到它不僅僅是對聯(lián)的基本要求，更是一種至上的美學理念。似乎也看到了李漁的精神世界里，無論是寒霜戍旅，還是朔雪漁翁，都已沒有了天寒地凍的滄桑，有的只是空蒙清潤、無限美好的和諧。
摘要：高中語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰(zhàn)，如何解讀新課改新教材，需要在教學實踐中不斷的反思與總結。一節(jié)《奇妙的對聯(lián)》課的三個環(huán)節(jié)的設計踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性；課堂的主體是學生，要切實把課堂還給學生；提高學生的素質與能力。
高中新課程培訓進行了20天。可當手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中，上了一個多月的課，困惑掙扎了這一段時間后，沒想到《奇妙的對聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對聯(lián)》主要是引導學生對傳統(tǒng)文化形式的了解，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與能力。對聯(lián)對學生來講是司空見慣的東西，如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學生似懂非懂，動手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題。枯燥的理論講解不可能使學生有什么收獲。于是，整節(jié)課我設計了三個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)，學生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看并理解了，一些同學回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發(fā)了學生各方面的思考。看來，設計問題要巧妙，有趣味。
理論知識解決了，第二個環(huán)節(jié)就需要考查一下學生的文學修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：
一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）
同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個環(huán)節(jié)上，學生當堂對對聯(lián)。開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對下聯(lián)。一會兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學生就爭著搶著對下聯(lián)，一個上聯(lián)甚至有好幾個下聯(lián)，學生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影。看到好的下聯(lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯(lián)，如
中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。
平頂山頂平；青草地草青。
東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。
高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。
……
下課鈴響了，同學們還不愿離開，還圍著講臺討論著……
課下交流，業(yè)務校長說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。
反思這一節(jié)課，有以下幾點感悟：
一、設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現(xiàn)成的教案，給自己一個自由發(fā)揮的空間，更是給學生一個創(chuàng)新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。
二、切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任行使權利。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。
柳如是如柳；華來土來華。
據(jù)說此聯(lián)是一副絕對，上聯(lián)是明代人所撰，向天下人征求下聯(lián)，無人能對。到了清代，有西洋人華來士大夫前來大清國傳教，有聯(lián)家想到了上聯(lián)，才對出下聯(lián)，時隔二三百年。相傳柳如是是明代京城名妓，相貌、才氣驚人，才得聯(lián)家撰寫了上聯(lián)而征對。下聯(lián)的“華來士”對上聯(lián)的“柳如是”，人名相對，男女相對，而且，上下聯(lián)都是回文，倒過來讀意思仍不變。
青牛西渡；紫氣東來。
此聯(lián)是廬山仙人洞老君殿聯(lián)。傳說道家鼻祖老子騎青牛出函谷關，當為“青牛西渡”了。又傳說令尹喜見有紫氣從東而來，知道必有圣人過關，便云浮迎候，果然，老子騎青牛從函谷關而來。喜頂禮膜拜并請老子寫下了《道德經》。后來，人們便把“紫氣東來”比喻祥瑞，直至如今。
獨角獸：比目魚。
當年小魯迅在三味書屋讀書時，老師出了個三字的上聯(lián)，要學生們對下聯(lián)，有對“九頭鳥”的，有對“八足蟲”的，老師搖頭表示不妥。小魯迅想了想，對出“比目魚”下聯(lián)，老師立即表揚了他并講解道：“獨”不是數(shù)目，但有單、一之意；“比”也不是數(shù)目，卻有雙、對之意；“比”對“獨”對得好，對得妙，對得最為貼切。
孫行者：之。
上聯(lián)是清華大學陳寅恪教授在某年的招生考試國文試卷上出的一道對聯(lián)試題，要求考生對出下聯(lián)。有考生周祖謨以“之”相對，獲得這道題的滿分，對仗十分工整，姓氏相對，還假借“猢猻”，真是妙手拈來一樣，而且妙趣橫生。
岳峻；水清。
二個字的對聯(lián)不多見。此聯(lián)鐫刻在湖南長沙城南書院。上聯(lián)說的是南岳衡山高雄險峻，下聯(lián)說的是湘江清流涌玉明，山水相對，美景相對，極為工整嚴謹。
匾額最早見于南朝宋羊欣《筆陣圖》，具有文學形象的匾額始于中唐，宋后題額多擷歷代詩文名句而成。園林中的匾額主要被用作題刻園名、景名，陶情寫情詠景或頌人寫事，典雅含蓄，立意深邃，融辭、賦、詩、文意境于一爐，系詩情畫意于一詞，成為一種獨立的文藝小品。
匾額使物景獲得“象外之境、境外之景、弦外之音”，獲得靈魂和生氣，人們得以涵詠乎其中，神游于境外。如留園楠木廳懸有清代著名金石學家吳大澂篆書匾額“五峰仙館”，將人們的注意力投向廳南的湖石峰巒上，“廬山東南五老峰，青天秀出金芙蓉”，主人仿效的正是李白“巢云松”的風流。
匾額為游人點出景觀的美學特點，可“使游者入其地，覽景而生情文”，獲得綿綿無窮的深永意蘊。如避暑山莊“錘峰落照”、“西嶺晨霞”，觀朝暉夕影；避暑山莊“月色江聲”，賞月色波粼；拙政園“倒影樓”，看池中倒影；頤和園“玉琴峽”、耦園“聽櫓樓”，聽水聲淙淙；避暑山莊“曲水荷香”、獅子林“雙香仙館”、滄浪亭的“聞妙香室”聞鮮花馨香，等等。
寫意式的抽象題詠更催人遐思：擁翠山莊的“月駕軒”、滄浪亭的“陸舟水屋”、避暑山莊的“云帆月舫”，馳舫游之思；耦園的“宛虹舡”、拙政園的“小飛虹”、“依虹亭”，騁彩虹之想。點出了虛實相濟的園林欣賞空間主題，為風景傳神寫意。
匾額升華了創(chuàng)作情感，耐人品味、涵詠，給人以種種美感：
哲理美。留園書房額“汲古得綆處”，短繩難以汲取深井之水，汲取古人深遂的學問，也必須找一根長繩子。網師園“集虛齋”，“惟道集虛，虛者，心齋也”，出《莊子。人間世》，只有修持真道，才能至虛靜空明的境界，才能使自己成為完全保持自然性的人。圓明園“坦坦蕩蕩”，擷《易經》“履道坦白”和《尚書》“王道蕩蕩”之意，表達帝王愉悅坦蕩的心態(tài)。圓明園“魚躍鳶飛”、留園“活潑潑地”，都是講天機活潑，怡然自得的心理。哲理盎然。
理想美。有政治理想：帝王希望“天樂人和”（頤和園）、“萬方安和”、“九洲清宴”（圓明園）、“四海承平”（頤和園）；有社會理想：士大夫愿意在“小桃塢”（留園）、“人境廬”中，采菊東籬，“悠然見南山”（拙政園、獅子林的“見山樓”），登東皋舒嘯（留園“舒嘯亭”），愜意地成為桃源子民；有宗教理想：或入“別有洞天”（拙政園半亭額）、“小蓬萊”（留園）、“方壺勝境”（圓明園），成方外仙客；或在佛國勝境“月地云居”（圓明園）、“四大部洲”（頤和園），大做夢中佛事；或在“參禪處”（留園）“面壁”（怡園）修行，參悟“亦不仁”（留園）法門；或夫婦“枕波雙隱”（耦園），眠云臥石（退思園“眠云亭”），與清風明月為伍（拙政園“與誰同坐軒”），扁舟一葉，江海寄余生（“不系舟”、“網師園”等），象莊子般濠梁觀魚、濮水釣魚（留園“濠濮亭”、北海“濠濮間想”）。
人格美。帝王追求“淡泊寧靜”（圓明園），注意“澡身浴德”（圓明園），景仰嚴子陵之風范如“山高水長”（圓明園），要學習三代有道明君，“山仍太古留，心在羲皇上”（承德山莊“靜含太古山房”），選賢任能，君臣和諧，如周代召、成卷阿之游（東宮“卷阿勝境”），常念創(chuàng)業(yè)之艱，感到熱去涼來（頤和園“無暑清涼”）；文人追求人格完善，懷冰握玉（拙政園“玉壺冰”）。
人倫美。娛親的“豫園”、愛侶的“耦園”、兄弟怡怡的“怡園”，以及“敦宗”、“睦族”、“宜家受福”（獅子林）等。與朋友“詩酒聯(lián)歡”（耦園“載酒堂”）、聚飲于南雪亭梅花下（怡園“南雪”）等。
樸野美。頤和園如意的“樂農軒”、“豳風橋”、延賞齋、蠶神廟、織染局、水村居等，圓明園的“多稼如云”，一片田園風光；承德山莊有占地58公頃的天然草原、“萬樹園”，占地440公頃的山區(qū)，深山密林，一派天然野趣。私家園林中也有反映田園野趣的題名，如拙政園有“勸耕亭”、“菜花樓”，蘆荻、葦葉，棚架、花徑，一派田園風光。明祁彪佳的寓山園建有山村“豐莊”、“豳圃”，種有桑樹、梨、橘、桃、杏、李等果樹。展現(xiàn)了優(yōu)美的耕樂圖。
園林許多門洞磚刻題名，大多是四字分刻兩首，或刻在門宕的正反門楣上，也有三字、四字的，文采飛揚，內涵豐富：點景、引景：如“入勝”、“通幽”；點出廳堂方位特色：如“迎旭”（東）、“延爽”（西）：“東甾”、“西爽”。抒情寫志的：如“可以棲遲”：“巖扉”、“松徑”：“緣溪”、“開徑”等，大多典故出自古詩文名句，耐人咀嚼玩詠。當然建筑物本身還必須具有一定的符合這種取之象外的藝術氛圍，詩境和物境相通，才能使審美意境溶為一體，從而獲得綿綿無窮的深永意境。
中國寺廟園林匾額，帶有題撰者主觀認識與情感的題額，也都頗富文學色彩。如四川云陽張飛廟壁匾“江上清風”，刻畫了寺廟臨江坐落的別致布局，醒人耳目。有的題額巧妙地包容了許多內容，如杭州靈隱寺“靈鷲飛來”匾，兼佛教盛事和寺前飛來峰，言簡意賅，催人遐思。其他如“養(yǎng)心若魚”、“即景遐思”（四川成都武侯祠水榍、愛樹山房匾額）、“香國莊嚴”（云南晉寧盤龍寺）、“風流天下聞”（云南通海秀山武侯祠殿匾）等，或刻畫情感，或描寫環(huán)境，或蘊涵哲理，也足令人回味。
懸掛在廳館楹柱上的叫楹聯(lián)。它是隨著駢文和律詩成熟起來的一種獨立的文學形式，融散文氣勢與韻文節(jié)奏于一爐，淺貌深衷，蓄意深遠，既具工整、對仗、平仄、整齊對稱的形式美，又具抑揚頓挫的韻律美、寫景狀物的意境美和抒懷吟志的哲理美，是具有民族傳統(tǒng)性的一種文學樣式。
人文景觀的聯(lián)對，評說歷史人物，數(shù)語關情，使人感發(fā)懷古幽思。如蘇州滄浪亭原有清。齊彥槐的一幅對聯(lián)：
四萬青錢，明月清風今有價；
一雙白璧，詩人名將古無儔。
出句化用宋。歐陽修《滄浪亭》詩句，詠滄浪勝景及蘇舜欽當年買園本事。對句歌頌了先后成為滄浪亭園主的詩人蘇舜欽和抗金名將韓世忠。名人名園，相得益彰。
園林中的風景聯(lián)對，寫景狀物，可“使游者入其地，攬景而生情文”，成為美育輔導的生動指南。如頤和園南湖島月波樓對聯(lián)：
一徑竹陰云滿地，
半簾花影月籠沙。
上聯(lián)特寫云影徘徊的園林竹徑，那叢叢幽篁、朵朵行云，幽雅、清朗、靜謐。下聯(lián)則將視線移往樓內：門簾半卷，可納天地清曠，花影月色嵌入窗框，恰成一幅朦朧清冷的圖畫。全聯(lián)寫景聚焦在虛景“影”上：竹影、云影、花影、月影，天地之“影”渾融，形象超妙，給人以無盡美感。
寫景的對聯(lián)妙在切景，移他處不得，方稱佳構，如網師園“小山叢桂軒”北窗對聯(lián)：
山勢盤陀真是畫，
泉流宛委遂成書。
對聯(lián)懸掛在“小山叢桂軒”北面正中一扇正方形大窗的兩側。窗外假山一角恰如鑲嵌在窗上的一幅天然畫圖：但見山勢盤旋曲折，喬木叢生，畫意橫生。東側引靜石拱微形小橋下有一狹長溝壑，水流蜿蜒遠去。“宛委”一詞又恰為傳說中夏禹得金簡玉字之書的山名，寓變化于工穩(wěn)之中，想象豐富而奇妙。
有的對聯(lián)緊扣園名內涵，也頗耐咀嚼，如避暑山莊有條對聯(lián)：
六月無暑，九夏生風；
峰回路轉，曲徑通幽。
上聯(lián)扣“避暑”之意：六月徐徐清風，毫無暑熱，清爽可人；下聯(lián)切“山莊”之景：山峰重巒起伏，峰回路轉，曲徑通幽，花木深邃，一片清涼世界！讀之頓覺遍體生涼。
園林對聯(lián)大量的是古代知識分子攬景抒情之作，可以使今人洞見古人的情感世界；如網師園琴室對聯(lián)：
山前倚杖看云起，
松下橫琴待鶴歸。
聯(lián)語將言志、抒情、狀景交融為一，充滿佛理禪機，表現(xiàn)出一派高人逸士那種脫離塵世、浮游于萬物之表的心境和隱適情調，意境淡遠怡美。上聯(lián)與唐。王維《終南別業(yè)》詩中的“行到水窮處，坐看云起時”同一韻致；下聯(lián)則有宋。坡《放鶴亭記》的神采：“鶴歸來兮，東山之陰。其下有人兮，黃冠草履，葛衣而鼓琴，躬耕而食兮，其余以汝飽，歸來歸來兮，西山不可以久留。”人在大自然中，任意停留觀賞那山光、松影、飛鶴、白云，清閑愜意，悠然自得。倚杖、橫琴，風神超邁。
有些園主自撰聯(lián)，或抒情，或敘事，或寫景，或寫景抒情結合，別有一種人文的美感。坐落在廣東梅州市楊桃墩小溪邊的“人境廬”是清著名詩人黃遵憲私園，自撰對聯(lián)一幅，懸于庭：
三分水，四分竹，添七分明月；
五步樓，十步閣，望百步長江。
上聯(lián)寫園中山水、植物以及自然風月，下聯(lián)寫園內的建筑及遠借長江之景色。聯(lián)語巧用基數(shù)字連接，虛實之景相互映襯，“七分明月”、“百步長江”，給人以境域浩淼聯(lián)廣宇的開闊之感，同時感受到主人欣喜自得的心情和開朗的襟懷。
名人名園，對聯(lián)往往映照出名主人的影子，如南京袁枚的隨園，有這樣一條對聯(lián)：
此地有崇山峻嶺，茂林修竹；
是能讀三墳五典，八索九丘。
上聯(lián)用王羲之《蘭亭序》中句描寫隨園園景美色，下聯(lián)寫在這樣的園林美景中可以盡情飽攬中國古代的經典著作，全聯(lián)并未一字實寫園景，而是以虛補實；以古人名句相襯、以園主的飽學相映，既突出了名園幽雅宜人的環(huán)境，又令人相見著名文人袁枚的風采。
園林中有些對聯(lián)在技巧上頗下功夫。有采用雙關、象聲、疊字，或者嵌字、拆字、回文等形式和修辭手法，含蓄又俊逸，既成為一種清新奇巧的文化娛樂，人們又不禁為它的新穎構思和深遠意趣所折服。
如怡園石聽琴室一幅嵌字聯(lián)：
素壁寫歸來，畫舫行齋，細雨斜風時候；
瑤琴才聽徹，鈞天廣樂，高山流水知音。
聯(lián)語為園主顧文彬從辛棄疾詞中集出。上聯(lián)寫隱逸之趣，跌宕瀟灑；下聯(lián)以琴為中心，室內主人彈琴，窗外二石聽琴，高山流水得知音，且嵌進“聽琴”二字。既表達了園主的造景意圖，又顯得典雅、宛轉，韻味澄淡。
上海豫園對聯(lián)：
鶯鶯燕燕，翠翠紅紅，處處融融洽洽；
風風雨雨，花花草草，年年暮暮朝朝。
這是一幅回環(huán)聯(lián)，仿杭州西湖花神廟聯(lián)，順讀、倒讀都合韻律，自然流麗。全聯(lián)用十四對疊字組成，節(jié)奏鮮明，如美玉雙叩聲聲入耳，極富音樂感。聯(lián)文把形、色、聲、情集于一體，以狀艷冶之景；由于聯(lián)中語詞來自人們熟悉的詩文，這些詩文意境也增加了聯(lián)語的韻味和涵量。
拙政園荷風四面亭抱柱聯(lián)：
四壁荷花三面柳，
半潭秋水一房山。
此聯(lián)出句仿濟南大明湖歷下亭劉鳳誥所撰名聯(lián)，對句化用唐。李洞《山居喜故人見訪》詩名句，有移花接木之妙；巧蘊“一、二、三、四”之數(shù)；描繪了四季之景；且切合此亭之景。
著名的溫州江心寺聯(lián)以同音假借的手法，寫出了妙趣：
云朝朝，朝朝朝，朝朝朝散；
潮長長，長長長，長長長消。
《奇妙的對聯(lián)》主要是引導學生了解傳統(tǒng)文化形式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與能力。對聯(lián)對學生來講是司空見慣的東西，如春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。我想，枯燥的理論講解不可能使學生有太大的收獲，于是，備課時我設計了以三個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)，學生分析理論知識。
走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄，教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些學生自己已經看過并理解了，一些同學回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相互對仗，我說好，這就是對偶。接著，我又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是第一個提倡白話文的作家”，我及時地捕捉到了這個信息，便讓他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發(fā)了學生各方面的思考。看來，設計問題要巧妙，有趣味。
第二個環(huán)節(jié)需要考查學生的文學修養(yǎng)。
我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：
一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）
同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣越來越高。簡單的問題拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。
第三個環(huán)節(jié)上，學生當堂對對聯(lián)。
開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對下聯(lián)。一會兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學生就爭著搶著對下聯(lián)，一個上聯(lián)甚至有好幾個下聯(lián)，學生也不由自主地互相評論著，爭搶著，沒有了平時回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影。看到好的下聯(lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯(lián)，如：
中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。
平頂山頂平；青草地草青。
東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。
高一一班小組擂臺熱火朝天；宣化十中運動盛會硝煙四起。
下課鈴響了，同學們還意猶未盡，繼續(xù)討論著……
課下交流，李校長說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。
反思這節(jié)課，我有以下幾點感悟：
1.設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記要遠離現(xiàn)成的教案，給自己一個自由發(fā)揮的空間，更是給學生一個創(chuàng)新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。
2.切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任，行使權利。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。
3.語文教學注重的是知識的積累和個體的見解與感悟，不能用統(tǒng)一的模式去規(guī)范和強化，因此，需要拓展課堂的容量。只有讓個體去表達切身的體會、獨到的見解，才是語文教學的本質。字、詞、句的積累貫穿到課堂的每一部分，學生才有真正的收獲，在學生感興趣的問題上，乘勝追擊，拓展容量，會有意想不到的收獲。開放課堂，自主探討，不僅學生收獲很大，教師也會學到很多，而不能僅僅局限于教材和大綱。
4.新課改倡導素質教育，而素質教育的核心是培養(yǎng)能力。“學習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能”，要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想象力、發(fā)散性思考力和深刻的理解力，要讓學生在已有認識和思維平臺的基礎上充分發(fā)揮主觀辯識能動性。
精彩瞬間
生活，是多么豐富，又是多么快樂呀。而在那一次作文課上的一個小小的精彩的瞬間，至今令我難以忘懷……那就讓我們回憶一下那精彩的一瞬間吧！
又是一個星期天，又是一堂作文課，我們坐在座位上等待著老師的到來。過了一會兒，老師風塵仆仆地走了進來，這次老師很例外，他既沒有向我們打招呼，也沒告訴我們今天講的是什么，而是笑瞇瞇地在黑板上寫了三個大字：對對子~這時我想：老師要做什么呢？同學們也議論紛紛，有的說：“老師的葫蘆里賣的是什么藥？”有的說：“對的是什么對子呢？”……
這時，老師開口了：“同學們，今天我們來對對子。對對子又叫對聯(lián)。對聯(lián)起源于南北朝時期，是用兩組格式相同的句子來搭配的。今天，我們就來了過五關、斬六將、千里走單騎，看看誰能當一次關公！”
頓時，全班沸騰起來，同學們太興奮了。老師轉身在黑板上寫了第一關的上聯(lián)：山間明月。同學們異口同聲的回答：“海上日出。”我心想，第一關也太簡單了。可是，老師搖了搖頭。這時，剛才活躍的氣氛變得很緊張。突然，在角落里傳出了聲音：“霧里清風。”你們看，山間對霧里，明月對清風，多么奇妙的對聯(lián)啊！這時再看黑板上，又出現(xiàn)了上聯(lián)：黑貓警長。我們都高興地笑了，老師怎么會出這樣的上聯(lián)呢？接著有人說“白馬王子”、“白雪公主”，老師又補充了一個“葫蘆兄弟”，這一關就開開心心地過去了。我們來到了下一關，上聯(lián)是“黃河多泥沙泥多河黃”看來這個有點難度了。想了半天，一個同學說：“海上產生魚生產上海。”大家為他鼓起掌來。我突然想起看到過這樣的句子，就站起來說：“長春好地方地好春長”、“上海自來水來自海上”。老師贊許地點了點頭。我們就斗志昂揚地沖向下一關。黑板上寫著“鋼琴之王—貝多芬”。這下壞了 教室里鴉雀無聲，雖然我們會彈鋼琴，可是也對不上啊。老師笑著說：“小品之王—趙本山”。頓時大家笑得前仰后合的。
一堂有趣的作文課就這樣結束了。
生活，就是這樣美好，只要你仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多精彩瞬間。
【關鍵詞】語文教學；課堂導入；技巧
【中圖分類號】G235 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）10-0053-01
“良好的開端是成功的一半”，在上課時如果有一個好的導入，會吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠集中精力上語文課，而一個好的導語設計往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。它既能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐及這段時間的聽課所得，略列舉如下：
一、利用歌曲導入
音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在上課時就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉與教學內容有聯(lián)系的音樂，提起對課文的興趣。如在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年時，通過獨特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導入。教學必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內容有了解，也激發(fā)了學生學習課 文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的
二、利用影視導入
學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。
如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭 蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。用影視來導入，利用其中的片段、細節(jié)、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內容。
三、利用對聯(lián)導入
《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究” ，所以我就考慮讓學生在課堂上怎樣才能真正動起來，其中就是讓學生要自己走進課文，而寫對聯(lián)就是讓學生動筆 的最好方法。
對聯(lián)是中國特有的一種文化，學生從小就熟悉，但卻不理解，認為這是很難的。但教過“梳理探究”中的“奇妙的對聯(lián)”后，又明確對聯(lián)與我們的生活密切相關，加上前幾年高考福建卷有考過，學生一下子就來了興趣了，很想自己來對對子。當我教到《孔雀東南飛》時，就提前布置了預習，讓學生去讀課文，我寫了上聯(lián)“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學生對學生對出很多內容，甚至對到現(xiàn)代革命追求精神。我就從內容相 對、意義相關、句式、平仄等角度進行分析，并讓學生修改，挑出對得工整的對子。
“少長成集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來對聯(lián)也可以這樣寫的，于是 興趣就來了，很快從文章中摘出了對仗的句子，自己整合一下就成了對聯(lián)了。通過這些對聯(lián)的練習，促進學生去理解課文，概括內容，用對聯(lián)來提高仿寫的能力。
四、利用高考作文導入
醫(yī)藥廣告在我國古代早已有之。那時的診所和藥店十分講究“市招”，所謂“市招”實質就是醫(yī)藥廣告，且頗具情趣及行業(yè)特色。
隨著社會的發(fā)展，廣告已被廣泛應用于各種社會經濟活動中。然而你是否知道，醫(yī)藥廣告在我國古代早已有之。那時的診所和藥店十分講究“市招”，所謂“市招”實質就是醫(yī)藥廣告，且頗具情趣及行業(yè)特色。
我國古代的醫(yī)藥廣告興起頗早，其中以宋代最為突出。如《清明上河圖》中描繪的趙太丞家，治病兼售生熟藥，門前豎起高出屋檐的布制大路牌廣告，突出介紹各種中藥丸散膏丹治病的神奇作用，廣而告之。南宋御醫(yī)王繼先，祖上傳一靈驗丹方，名為“黑虎”，王氏以“黑虎王家”作為市招，名聞遐邇。汴京城中有一專售疝氣藥的李家藥肆，因為病人少，便請名匠刻制了一頭木牛作為市招，結果求藥者絡繹不絕。宋饒州高姓，世售風藥，其商標為一大力士手執(zhí)叉鉤，牽一黑漆木豬，人稱“高屠”，自樹商標后，求購風藥的病人不斷增多。文字市招甚至影響到近代，例如舊時北京的愛德堂藥房，置有一個寫有“愛德堂沈家祖?zhèn)髌叽赫涞ぶ淮艘患覄e無二處”的21個字的沖天招牌。
有趣的是，古時一些藥店就已善用名人效應。如南宋臨安的嚴某，坐堂行醫(yī)兼開小藥鋪，專治痢疾，病人不多。一次恰好碰上宋孝宗患痢疾久治不愈，入宮。嚴某治愈了皇帝的痢疾后，皇帝大喜，授其官為防御，又賜以金杵臼。于是嚴家打出“金杵臼嚴防御”的市招，從此藥鋪名聲大振。還有一位婦科醫(yī)生陳沂，因為治好了康王趙構王妃的病，康王賞賜御前羅扇。陳氏子孫后來散布浙江各地，傳家寶物御前羅扇自然沒法分家，于是后世就在各自門前豎起一把木制的大羅扇以為市招，“大扇陳”在浙江綿延數(shù)百年而不衰。與此類似的還有“金鐘李氏”，因治愈皇子腸瘍，皇帝賜官不做，卻接受了所賜的金鐘，懸在門上，從此，“金鐘李氏”名噪數(shù)百年。
中華民族的文化精品――對聯(lián)，更被藥店廣泛采用。過去有個醫(yī)師叫程道周，他在自家的藥店題了一副對聯(lián)“但愿人皆健，何妨我獨貧”，從聯(lián)語中人們就能體會到程先生的濟民之心。此與另一聯(lián)“但愿世間人無病，何妨架上藥生塵”有異曲同工之妙，頓時便縮短了藥家與顧客的感情距離。又如“借他萬國九州藥，救我痛苦人”等均寓意深刻。而“熟地迎白頭，益母紅娘一見喜”；“淮山送牽牛，國老使君千年健”等藥名聯(lián)，不僅體現(xiàn)了經營特色，還讓人置身于妙語連珠的詩詞氛圍之中。
善用實物模型也是古代醫(yī)藥廣告中又一奇妙之處。如“懸壺(壺是古代盛藥的葫蘆)”便是藥店、診所的標志。一些走江湖的郎中也身背葫蘆，作為行醫(yī)的“招幌”。有的藥店還懸掛“魚符(用石片或木頭雕刻的魚形幌子)”作為象征，因為魚不分晝夜，總是睜著雙眼，懸掛魚符就意味著這家藥鋪不分晝夜為病人服務。元代熊夢祥《析津志》中描述“醫(yī)小兒者，門首以木刻板作小兒”，“又有穩(wěn)婆收生家，門首以大紅紙糊篾筐大鞋一雙為記”。又如某眼藥鋪所繪藥品“眼藥酸”的商標是“一頭戴皂色高冠，身穿橙色大袖長袍者，此人身前身后掛有成串的眼睛球，冠兩側亦各嵌一眼睛球，所戴冠前尚挑一個眼晴球，身挎一長方形袋囊，上面也繪一大眼睛球”。直到明清時期的北京眼藥鋪，懸掛的白木板上還是繪著幾只人眼睛。
還有一些串鈴賣藥的江湖郎中，一手持串鈴搖動，一手持招牌，在民間流動行醫(yī)，或設地攤賣藥兼為人治病。為求人來買，有的郎中常持竹板敲打，并用嘴宣傳，江淮地區(qū)稱此為“賣嘴郎中”。
朝游駝山
閃閃爍爍的晨星，清清涼涼的山風，和那美輪美奐的晨曦，我們四位結為了好友，約好了去駝山游玩，今天，便是我來駝山赴約的日子。
站在山腳下，望著那連綿起伏的駝山，心里充滿了好奇，我一定要親眼睹一睹駝山的風采！
剛剛在山腳下凍得直發(fā)抖，越往上爬反而越不覺得冷了。輕輕漫步在山中，低頭問著山中的野花，我品味到了那種自然清新的芳香；停住腳步，側耳聆聽那小蟲的鳴叫，那一股股奇妙的韻律流入我的心田，整個人都清爽起來。
默默地踏在林間，細細體會著大自然中的無限樂趣。我們一邊走，一邊談笑著這山中的美景，林中充滿了歡聲笑語。漸漸的，我們越來越接近山頂。隱隱約約中，我仿佛看到了山頂?shù)奶斐睾凸派畔愕奶鞓颉?/p>
“青藹柳枝含玉露，風翻貝葉惹慈云。”好美的對聯(lián)！我在心里感嘆著，一只腳已經他進了山頂?shù)摹瓣惶鞂m”。
我第一眼看到的是那口“天泉”。站在其旁邊，讓人感覺到好像下一刻就會有巨大水流把人卷入其中。
我繞到大殿后的七寶閣，俯身鳥瞰著山下的美景：巍巍青山，云霧繚繞，如入仙境。天漸漸的放明了，遠處，一輪橙紅的太陽冉冉升起，就像一個火球。過了一會兒，顏色變淡了，逐漸變成了雞蛋黃色，映的空中萬道霞光……
天亮了，我也該走了，我的朋友晨星和晨曦已相繼離去，只有山風大哥還伴我左右。我揮手向他告別，向山中的一切一切告別。然后，踏著愉快的步子，下山去……
內容提要：用好導課藝術，運用新的導課方法，激活新課標下的語文課堂，打好新課改這一仗。
關鍵詞：導課藝術導課方法新課標激活語文課堂
新學期就要開始了，如何用好新課標，激活新課標下的語文課堂，鞏固和發(fā)展第一年新課改的教學成果，是我們每個語文教師不能不考慮的問題。筆者認為，用好導課藝術，運用新的導課方法，激活新課標下的語文課堂，不失為一種好辦法。
如何用好導課藝術，激活新課標下的語文課堂，方法有以下幾種：
一、利用課文題目導課。有的課文題目本身就是很好的導課材料，利用課文題目就能將課導入地生動有趣。剛參加工作時，是從都德的《最后一課》開始教起的，當時我設計了這樣的導語：“這是我給大家上的第一節(jié)課，也是我給大家上的‘最后一課’。”同學們以為我是臨時代課教師，上完這節(jié)課就走了，所以注意力就特別集中，當我要求他們打開《最后一課》的課文時，更是感到新奇，全部精力都投入了對課文的學習當中。
二、激趣導課。高中生對對聯(lián)并不陌生，有不少同學還能寫出一部分來，但大多數(shù)同學對它不感興趣。在復習高考考點“對聯(lián)”時，我先給學生出了一個“一年級，二年級，三年級，級級直上”的上聯(lián)，馬上就有學生對出了“中學生，大學生，研究生，生生有我”的下聯(lián)，雖不太合音韻，但非常符合上聯(lián)的意境。這一出一對，立即激發(fā)了學生對對聯(lián)的興趣，活躍了課堂氣氛，整個課堂，老師上得輕松愉快，學生學得意興盎然，收益很大。在教新課標教科書的第一冊“梳理探究”模塊的“奇妙的對聯(lián)”一塊時，就可采用這種方法。
三、利用曲折的動人故事導課。愛聽故事是所有人的共同心理，在教學中用與教學內容密切相關的動人故事導入新課，使故事成為學生理解閱讀內容的一個有機部分，也是一個有效的方法。許多課型都可以運用這種導課法。如：必修課新課標教科書第一冊課文《荊軻刺秦王》可以用荊軻刺秦王的故事導課；在講授辛棄疾的詩詞時，可以用辛棄疾的傳奇人生導入新課；在講授必修課教科書第二冊課文《再別康橋》時，可用徐志摩浪漫的人生故事導入新課。在引導學生學習選修課時，也可采用這種方法，引導學生學習選修內容。許多小說、劇本的故事情節(jié)都非常動人，都可以采用這種方法導課，激起學生對選修課的興趣，如介紹《百年孤獨》、《基督山伯爵》的故事梗概。
四、空白導課法。文學作品的美，往往美在它的空白，令人遐想無限，游思無疆。如，高中第六冊課文《黛玉之死》，寫黛玉臨終時，“直聲叫道：‘寶玉，寶玉，你好……’說到‘好’字，便渾身冷汗，不作聲了。”這里的“你好”后邊的空白，是高、程所續(xù)《紅樓夢》部分最為閃耀光芒的地方之一，給讀者無限的遐思空間，運用此處空白，讓學生試著填充空白，看誰填的最好，定能激起學生的極大興趣，給課堂教學帶來意想不到的效果。
五、朗讀、演講法導課。很多語文教師都有很好的朗誦、演講功底，很高的朗誦、演講才能，語文教師如能運用自己抑揚頓挫、聲情并茂、富有磁性的聲音，朗讀、演講導入新課，定能使全班同學大受感染，收到意想不到的效果。在講授新課標教科書第一冊詩歌《雨巷》《再別康橋》時，就可用朗誦法導入新課；在講授新課標教科書第二冊課文----馬丁?路德?金的著名演講辭《我有一個夢想》時，老師就可用選擇其中最精彩的部分，進行模擬演講導入新課。
六、設問法導課。老師提出一連串學生感興趣的問題，層層設問，讓學生圍繞老師提出的問題，探究學習，一定會有意外的收獲。如，教師在引導學生學習必修內容新課標教科書第二冊“梳理探究”模塊的“姓氏源流與文化尋根”一塊時，就可以設置一連串的設問。“我姓張，我和我的先人為什么姓張？張姓是怎么來的？為什么姓張的人這么多？俗話說，五百年前是一家，姓張的人是不是一個祖先？是不是都有血緣關系？張姓的人到底經歷過哪些磨難？有過哪些輝煌？出過哪些名人？有過哪些敗類？我的家鄉(xiāng)經過哪些變遷？我的族人都分布在世界的何方？他姓，為什么全校只有他一個人姓這個姓？為什么他的姓字典里也查不到？為什么大部分都是單姓，還有少部分人是復姓？姓大姓的人會不會越來越多，小姓會不會消亡？中國人都自稱是炎黃子孫，每年都有海外華人到祖國大陸尋根祭祖，各個姓氏到底是怎么形成的？到底和炎黃二帝有什么關系？姓氏是不是完全相同？”一連串的問題定能引起學生探究“姓氏源流與文化尋根”的興趣，探究出他們豐碩的成果。
當然，教學有法，教無定法，導課的方法還有很多，其中不少早已被同仁們正在探索或將要探索，僅提供以上六種與大家共勉。愿與大家一道乘著新課改的東風，更新教育理念，探索新的教學方法，為祖國的教育事業(yè)做出新的貢獻。
蓮子心中苦，梨兒腹內酸
這是清代文學評論家金圣嘆在獄中所作，“蓮”諧音“憐”，“梨”諧音“離”，含蓄委婉地表達了父子隔離的凄苦、酸楚之情。這是典型的諧音雙關聯(lián)，這類對聯(lián)要結合情景，才能體會其中滋味。又如：
兩舟并行，櫓速不如帆快；
八音齊奏，笛清難比簫和。
這是明代狀元楊升庵應對武狀元聯(lián)。楊升庵點元之后回鄉(xiāng)，在水路上巧遇同期武狀元，武狀元故意將船橫在河頭，要求楊接對，隨即唱了上聯(lián)。聯(lián)中“櫓速”、“帆快”分別諧“魯肅”與“樊噲”，前者是吳國文臣，后者為漢高祖劉邦的武將，暗含文官不如武將之意。楊聽了自然會意，但一時語塞，竟對答不上，給人留下笑柄。事隔多年，楊的兒子辦理婚事，鼓樂齊鳴。楊觸景生情，憶起當年憾事，當即吟了下聯(lián)，聯(lián)中“笛清”、“簫和”分別諧北宋名將“狄青”和漢高祖劉邦的名臣“蕭何”，意即武將不如文臣，可惜時過境遷，面子已無法挽回了。聯(lián)語巧使諧音，含蓄隱晦，妙不可言。
有的雙關聯(lián)巧用語義雙關，一石二鳥，含蓄雅致，令人回味。如：
人間處處有真情，無論生地熟地；
春風來時盡著花，但聞霍香木香。
這是藥店門聯(lián)。“生地熟地”字面理解為生疏之地和熟悉之地，實指中藥生地、熟地；“霍香木香”亦為兩味中藥。藥店是用雙關聯(lián)向顧客表達了熱情誠信的服務宗旨。全聯(lián)表里合一，配合默契，既明行業(yè)特點，又表服務態(tài)度，一箭雙雕，是上乘的行業(yè)廣告聯(lián)。
下面這幅廣告聯(lián)更為奇妙，撰聯(lián)人憑杰出才華將語言的幽默詼諧推向了極至。
泥捏火燒，悶不得飯，燉不得湯，屁用：
北京奧運會，中國代表團位居金牌榜榜首。倫敦奧運會，將于7月27日至8月12日舉行，中國將派最優(yōu)秀的運動員參賽，力爭取得更好的成績。為激勵中國代表團，某網站征集對聯(lián)，請根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)。
上聯(lián)：憶往昔中華健兒北京奏華章
下聯(lián)：_________________________________
（2012年山東省德州市中考試題）
【解題點撥】
上述例題屬于“對對聯(lián)”類典型試題——所給對聯(lián)的上聯(lián)已完成，要求我們對出下聯(lián)。解答此題，我們首先必須全方位審視、解剖上聯(lián)的內容表意和語法結構特征：從內容角度看，上聯(lián)系對北京奧運會上中國代表團輝煌成績的回顧；從語法結構角度看，“憶往昔中華健兒北京奏華章”可一分為二，“憶往昔”系由動詞、名詞組成的動賓短語，表示時間；“中華健兒北京奏華章”則是一個主謂結構的短語。有了這樣的審視與解剖，我們根據(jù)命題者所限定的“倫敦奧運會”這一情境要求，緊扣“激勵中國代表團”這一主題，對出下聯(lián)即可。
參考答案：示例：看今朝炎黃驕子倫敦譜新篇
【技法導航】
對聯(lián)，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國人民喜聞樂見的文學樣式，也是最具有漢語內涵和神韻的一種文體。對聯(lián)具有思想性強、藝術性高、知識性廣、趣味性濃等特點。
應對“對聯(lián)擬寫題”，我們須注意以下幾方面——
（一）把握對聯(lián)形式與特征
1.要字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。
2.要平仄相合，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
3.要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
4.要內容相關，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。
（二）注意對聯(lián)擬寫要求
1.注重構思。就是要講究新巧。一般要從所寫的對象本身出發(fā)，考慮采取適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，或正反相對，或虛實相襯，或俗中見雅，以期更好地表現(xiàn)客觀對象，抒發(fā)主觀情感。
2.把握特點。就是要有針對性。從情調上講，春聯(lián)應激情滿懷，喜聯(lián)須喜氣洋洋，挽聯(lián)應情誼深深，諷喻聯(lián)應戰(zhàn)斗性強，山水寺廟聯(lián)應文學色彩較濃。
3.講究格調。對聯(lián)要有健康的思想內容，奮發(fā)向上的精神，充實而真摯的感情，雄放而高昂的格調。要體現(xiàn)出時代特色，萬不可陳詞濫調。
4.錘煉語言。對聯(lián)的語言要精練，具有高度的概括性；同時要給人鮮明而深刻的印象，具有直觀形象感；還要富于音樂美，即要求寫作對聯(lián)講究平仄格律，注意節(jié)奏。
【實戰(zhàn)演練】
1.思鄉(xiāng)懷土，是人之常情。下面是一副敘寫“游子”“旅人”離鄉(xiāng)之苦、思鄉(xiāng)之情和回鄉(xiāng)之難的對聯(lián)的上聯(lián)，請你幫助對出下聯(lián)。
上聯(lián)：更鼓易驚游子夢
下聯(lián)：_________________________________
2.《咬文嚼字》是國內一本專門給出版物文字“挑刺”、糾正語法錯誤的刊物，該刊打算用一副對聯(lián)作為他們雜志的宣傳廣告，請幫他們對出下聯(lián)。
上聯(lián)：咬書咬報咬刊，咬天下該咬之錯。
下聯(lián)：_________________________________
（參考答案）
《“對聯(lián)擬寫題”應試指津》
1．示例：輕舟難載旅人愁。
2．示例：嚼字嚼詞嚼句，嚼世上耐嚼之文。
妙語采擷
心弦上的另一片風景
湖南 羅小軍
【名家佳段】
大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，朦朧欲睡似的。在平靜的深暗的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動著，銀鱗一般。遠處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘——那不是狂暴的、不測的、可怕的神秘，而是幽靜的、和平的、愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬闊地，帶著欣幸與希望，走上了那灑滿銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走了去。
（節(jié)選自魯彥《聽潮》）
就站在海邊，向往這鋪天接海的云霞吧。大面積的、扇面形的云霞，從白棉花球的堆積，變成了金色的菠蘿。然后出現(xiàn)了一抹玫瑰紅，一抹暗紫，像是遠方的花圃，雪青色，灰黑色，褐色和淡黃色時隱時現(xiàn)，摻和在一起。整個的天空和海洋也隨著這云霞的色彩而漸漸暗下來了，陡地一亮，落日終于從云霞的懷抱里落到了海上，好像吐出了一個大鴨蛋黃，由橙黃、橙紅，變得鮮紅，由大圓變成了扁圓，最后被洶涌的海潮吞沒了。
（節(jié)選自王蒙《海的夢》）
五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉天醒來時，屋內竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
（節(jié)選自馮驥才《維也納春天的三個畫面》）
【借鑒點】
再美的景物，如果缺少了靈動的筆墨，也會黯然失色；相反，若能調動精美的文字，即使尋常的風景，也能光彩照人。尤其是在敘事或抒情之時，若能恰當?shù)丶狱c景物描寫，情感會更為充沛動人。三位作家的這些寫景片段，至少可以教給我們以下幾種技巧：
技巧一：詳略有致，景物生輝。描寫景物，不在乎長短。詳細時，你可以潑墨如云；簡潔時，你可以惜墨如金。像魯彥的《聽潮》，通篇是寫景，也正是描寫細膩，才讓潮來潮去的景象宛若眼前。王蒙先生的《海的夢》筆墨細膩，將海邊日落之景描繪得極為逼真。馮驥才先生筆下的春景，則是用“窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰”營造出了“一枝紅杏出墻來”的奇妙效果。文字不多，景物卻猶如畫龍點睛，令文章光彩奪目。
技巧二：活用修辭，景物出彩。寫景的文章，總是離不開精美的修辭手法。用比喻，景物會形象逼真；用擬人，景物會平添情感；用排比，景物會美如畫卷；作比較，景物會特點鮮明。在魯彥筆下，波浪像在“輕輕吻著巖石”，又“朦朧欲睡似的”，就連遠處的燈塔也變成了“一顆紅玉”，其溫柔、美麗的特點真是活靈活現(xiàn)。如果缺少了這些修辭，景物還會有這種動人的風采嗎？
技巧三：寓情于景，景物含情。照片上的景物再美，卻總是難以讓人動情，這是為什么？因為它們往往只是一種客觀的拍攝。要知道，景物如果離開了情感，會大為失色。以上三個片段，均是飽含深情的描寫。相比之下，《維也納春天的三個畫面》表達情感更為直接。文章透過“頂”“沾”“噴”“吵”等一連串動詞，以及“世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心”這一抒情語句，將作家對維也納春天的喜愛之情，狀寫得淋漓盡致。
【仿寫示例】
一陣秋風吹過，山坡紅了。那是火紅的楓葉，如晚霞似秋云。山開了，無數(shù)道絲狀的花瓣，打著卷兒，使勁從花蕊中抽出來，恰如一位披著金發(fā)的小姑娘。它是那樣絢麗，那樣嬌艷。秋風吹來了，那清澈見底、宛如明鏡的湖水在這時也蕩出一圈圈漣漪。草灘上的草兒都變黃了，好像給天地鋪上了一塊塊金色的地毯。
（吳芳《秋色》）
冬，持著輕柔的舞姿姍姍而來。蕭蕭寒風，呼嘯于枝頭，急馳于曠野。北風卷地，衰草連天，鴻雁早已不見了蹤影，寒空中只留一聲孤雁長長的哀鳴，雪花不知何時翩翩而起。漫天飛舞的雪花，是隆冬最好的代言。大雪包裹的世界，生命早已入夢。藍天蒙上了灰色的幕布，那淡淡的淺灰之后，隱藏著的是一片純潔的湛藍。輕靈的白鴿也懶于在高空中飛行，沒有了白云碧霄的陪襯，它打算放棄長途旅行，靜默在高高的屋頂上，注視著這萬籟俱寂的世界。
（陳華《生命的四季》）
碎雪團團，隨陽光而流轉；晶珠粒粒，含霞光而滾動；星光點點，墜寒露而閃爍。百米來長的峭壁上，躍動著數(shù)十條瀑布，細如銀蛇，長如蛟龍，扭動著，狂舞著，呼嘯著，在日光下閃爍出耀眼的銀白的光，從蒼黑的山石間奔騰而過，仿若無窮白皙潤澤的珍珠飛滾落下，熠熠生輝，光彩照人！飛濺的水珠在山石之間輕快、歡樂地躍著，密密地打在水面上，奏著雄壯而又多彩的樂章！這是何等壯觀的一片灘流啊！
（林菁菁《流連九寨溝》）
