時間：2023-05-30 10:26:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母親節(jié)素材，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、描寫母親的好詞
賢惠 文靜 善良 慈祥 溫柔 平和 賢淑 寬容 大度 謙和 實在 儉樸 敦厚 忠厚 仁厚 慈悲 仁愛 高尚 熱情 賢明 和氣忘我 賢德 親切 十全十美 與人為善 寸草春暉 無微不至年高德昭 德高望重 溫柔敦厚 豁達大度 知情達理 儀態(tài)大方 不遺余力 鞠躬盡瘁 慈眉善目 交口贊譽
有口皆碑 眾望所歸 表里如一 節(jié)衣縮食 櫛風沐雨 起早貪黑 飽經(jīng)滄桑 寸草春暉 無私奉獻 母愛無言 細致入微 關懷備至 勞心勞力 暖人心扉
默默無聞 無怨無悔 如沐春風 含辛茹苦 任勞任怨 勤勤懇懇 秀外慧中 恩深情重 曾母投杼 恩逾慈母 父母恩勤 孟母三遷 衣食父母 再生父母 天倫之樂 情深似海 恩重如山恩同父母 寸草春暉 忘我貢獻 母愛無言
二、贊美母親的比喻句
1. 母親像溫暖的陽光，讓我滿懷期望。
2. 母親像明亮的太陽，讓我看到了光明。
3. 母親像鼓起航帆，讓我順利的到達彼岸。
4. 母親像點燃的蠟燭，讓我看到光明。
5. 母親像參天的大樹，讓我感覺涼爽。
6. 母親是遮風擋雨的紙傘，呵護著我幼小的生命。
7. 母親是御寒的冬衣，時刻給我溫暖。
8. 母親是心酸時的一句問候，讓我得到一絲絲的慰藉。
9. 母親是我的鬧鐘，天天準時把我喚醒。
10. 母親是天邊的啟明星，總是早早地起來忙碌。
11. 母親是使人復蘇的動力，是力量的源泉，是前進的風帆。
12 .母親是疲憊中的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就是你神清氣爽。
13. 母親是默默的老黃牛，忍辱負重，從不叫苦。
14.母親是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚時，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
15.母親是快樂時的縷縷陽光，讓我增添一份微笑。
16.母親是金色的燈塔，時刻指明我前進的方向。
17.母親是黃集中的一朵鮮花，當你落寞惆悵時，看一眼滿目青翠，聞一下香沁心脾，心里得到恬適不會孤單。
18.母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠。
19.母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。
20.母親是避風的港灣，讓歸航的我不再漂泊。
21.母親是悲傷時的一份快樂，讓我露出笑臉。
22.母親啊，你是泥土，我是你輸出乳汁讓我汲取的一朵花兒
23.母愛像一葉小船，載著我駛向人生的彼岸。
24.母愛像泉水一樣滋潤我們幼小的心田。
25.母愛像春風一樣撫摸著我們的臉龐
26.母愛就像一座大山，蘊藏著萬物，哺育我們成長。
27.母愛就像一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
28.母愛就像一艘大船，載著我們駛向大海，去追尋生命的奧秘。
29.母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡。
30.母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱。
31.母愛就像一顆永遠亮在心底的美麗星星。
32.母愛就像一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
33.母愛就像一把扇子，在烈日炎炎下為兒女扇起一陣涼爽的清風。
34.母愛就像一把大傘，在急風驟雨中為兒女撐起一個溫馨的港灣。
35.母愛就像溫暖的陽光，像那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠遠的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步。
36.母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡。
37.母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱。
38.母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
39.母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。
40.母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
三、母愛優(yōu)美段落
1.愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。有人說:"母愛是閃耀著生命之光的一株靈芝草，讓痛苦頓失消融";有人說:"母愛是一陣清風，吹走了我心中的陰影";有人說:"母愛是一本閃爍著智慧之光的一本書物，教導我們?nèi)绾巫鋈?quot;。在母愛的沐浴中行走，我從不感到無助，因為有一種力量始終支持著我，那就是那永不褪色的母愛。現(xiàn)在的日子里，我享受著母親的愛，在以后的日子里，我要學會愛母親。
2.母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。文字賦予她太多的詮釋，也賦予她太多的內(nèi)涵。沒有歷史詩歌的撼人心魄，沒有驚卷大海的風波逆轉(zhuǎn)，母愛就像一場春雨，潤物無聲，綿長深遠。母愛是潤澤兒女心靈的一眼清泉，是一生相伴的盈盈笑語，伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚眼中就融入了母愛的纏綿。母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機。她以博大的襟懷哺育生命、呵護萬物。
3.時光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的綿綿思念。鶯歸燕去，春去秋來，容顏漸老，白發(fā)似雪。兒女在一天天長大，母親卻在一天天衰老。母愛是慷慨的，她送走了春露，送走了秋霜;留給了晨曦，留給了暮靄;而惟獨忘了她自己。母愛無言，任我用千言萬語，也難以表達對這份沉甸甸的愛的感激。母親為我們默默付出，耗費了青春，耗盡了生命，卻沒有絲毫的怨言，也沒有得到絲毫的回報，歲月的滄桑卻在她面孔和頭發(fā)上留下了灰白的印記，使我更加感嘆于無情歲月的流逝、愛的偉大!
4.媽媽，多么親切的稱呼，被奉上這個稱呼的人是多么的偉大!然而，又有誰曾經(jīng)真心誠意地喊一聲“媽媽”呢?誰試過每天見到母親都對她說一句“我愛你，媽媽!”呢?哪怕是多么肉麻，只要是她疼愛的兒女對她說的，她都高興。
5.母愛是如此深厚、純凈，如越久越純的美酒，讓我們陶醉其中，卻渾然不知這是千年的佳釀。如果父母的恩情今生今世是無以為報的話，如果冥冥中注定父母必須要為兒女傾盡一生的愛，那么在來世的輪回中，請一定成為我的兒女，請讓我來做那個還債的母親吧，請讓我用來世的情，來回報你們今生的愛。
6.母愛是深沉的，母愛是細膩的，母愛是無私、偉大的。我用心去體會，去感覺才能有資格接受這份愛，這份無價的愛。而今年的母親節(jié)，我又想起一位哲人說的花：母親，是一本讀不完的書。是啊，母親給予的愛，我一輩子也忘不了……
7.母親，我該用什么樣的語言才能表達你對我的愛，該用什么樣的情感，才能表達我對你的感激之情，我該怎樣才能來回報你?蒼龍日暮還行雨，老樹春深更護花。母愛如海，母愛如山!母愛是無私的，是偉大的!因為它是人類最純真，最摯樸的情感，是一份只求付出，不求回報的愛。讓我們一起來好好珍惜這份最平常而又最神圣的母愛，讓我們一起來感謝我們偉大的母親吧!
8.我有一個好媽媽。她整天忙里忙外，每件家務都要她來做。清早，媽媽早早的起床，給我準備早餐;還要去開店，中午媽媽從店里趕來，給我做午飯、洗碗;晚上，媽媽還要給我洗澡、做晚飯……一年365天，你為我，為這個家，付出了多少汗水和心血啊!天冷了，媽媽親手給我做棉衣，真是“慈母手中線，游子身上衣” 。
9.想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發(fā);想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈;想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發(fā)起回家的心愿;想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
一、創(chuàng)設活動情境，豐富寫作素材
喜歡活動，這是學生的天性和共性。活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。情境作文教學把活動視作兒童主體的活動，突出兒童在情境作文教學活動中的主體能動作用。在優(yōu)化的特定情境中進行，既有教師的意圖，又有根據(jù)教學目標設計的角色，使兒童投入再現(xiàn)教學內(nèi)容的角色、體驗角色和評價角色的心理活動中，產(chǎn)生進入情境角色的感覺。在教學中，引導學生觀察情境，引導學生披情入境，進入“情動辭發(fā)”的狀態(tài)，學生習作就變得主動、形象、充滿情趣。所以我們教師應多創(chuàng)設活動情境。
1.組織生活活動
作文源于生活，豐富的生活資源能為學生提供豐富的習作材料。生活在日常的教學工作當中，我們要有意識、有計劃地為學生組織一些活動，并指導他們留心觀察、體驗，這樣可以積累大量的寫作素材，從而也能寫出自己的真情實感。比如我們可有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動：參觀學生有興趣的地方，組織學生到大自然中去領略自然風光，舉行一些學生感興趣的競賽等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，讓學生在自己感興趣的生活活動中捕捉感性信息，豐富寫作素材。
2.參加實踐活動
實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養(yǎng)了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如科學實驗、養(yǎng)小動物、栽花種草、制作小玩意等。也可以引導學生走出校門，參加社會實踐活動等。如我們當?shù)匾粚δ贻p的夫婦為了救鄰居雙雙毀容，我們班級組織了“愛心跳蚤”活動，孩子們將自己的東西搬到學校義賣，將所賣得的錢捐給那對夫妻。事后，我請他們將這活動記下來，不管從哪方面切入都可以。孩子們從不同的角度對這次活動進行了記錄，揚揚灑灑，寫得非常好。再如，我們班級假日小隊同學在情人節(jié)、母親節(jié)里賣花賺錢，然后寫下的心里體驗都非常的形象生動。
二、抓住偶然情境，激發(fā)寫作靈感
葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。”學生若是缺失了感悟生活和捕捉偶然精彩的能力，他們創(chuàng)作的靈感和源泉也將一點點枯竭。我們豐富多彩的生活中有很多偶然的情境，需要我們教師敏銳的雙眼去觀察，需要我們教師敏銳的心靈去捕捉。
培養(yǎng)學生抓住生活中的偶然情境，使學生養(yǎng)成把觀察的觸角伸到了生活的每一個角落，擴大了學生的生活視野，偶然成功的喜悅和失敗的苦惱，家庭生活的喜怒哀樂，課余活動的緊張快樂，童年生活的愛恨情愁等等，每一次偶然的情感體驗都能成為孩子們筆下傾訴的內(nèi)容，這樣的作文訓練對于孩子們“養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習慣，及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感”具有水到渠成的作用。
三、善用節(jié)日情境，抒發(fā)心中真情
現(xiàn)代社會，生活節(jié)奏很快，書信似乎漸被冷落遺忘，人和人哪怕父母和子女之間溝通談話都很少了，相信彼此心里肯定也有很多無法口頭表達的東西，所以“通信作文的意義，遠遠超出了作文本身。”一次母親節(jié)，我請孩子們每人給母親寫一封信，要求情感真摯，表達自己對母親真實的情感，結(jié)合具體事例。下面是范例：
在生命的記憶里，母愛是溫暖的，是我最值得回憶的，讓我難以忘懷的。關于母親節(jié)的作文如何寫呢?以下是小編為大家準備的感恩母親的優(yōu)秀作文，歡迎大家前來參閱。
我愛我的媽媽母親是平凡的，也是偉大的，她們在人生的路途上需要社會的關注和理解，因為她們所承擔的事務太多，精力是不可允許的.世上只有媽媽的情和愛是最純最真最長久的.我希望所有的人都要愛自己的媽媽和身邊所有的老媽媽。
小時候，媽媽每時每刻生怕孩子餓到了，冷到了，傷到了……無一不擔心，孩子們喜歡吃的東西，媽媽再餓也舍不得吃，都要留著給孩子吃，只要能讓孩子開心，再累再苦媽媽都不怕也從不埋怨，孩子的成功讓她的皺紋舒展，她默默地無私地將人生全部的愛都給了孩子，管他孩子的爸在還是不在，有丈夫還是沒有丈夫，她都一樣把孩子的一切看得比自己的生命還重要，每時每刻都心系著孩子的安危和快樂，從沒指望孩子給她多大的回報。
過年過節(jié)了，媽媽希望孩子們能回到她的身邊，吃她做的飯和菜，喝她燒的水，她想看看孩子們是不是過得快樂和充實。收獲了還是付出了，她想給孩子們建建議，多幾番囑咐和關照。她沒希望孩子們給她帶多少她沒有吃過的或用過的東西她用她吃，她根本沒想要孩子把她所付出的收回來，作為兒女應該抽空多與媽媽談談心，多一個電話或多一次見面，就多一番安慰和親情，少一份牽掛和思念，讓她放心、開心、寬心，不要讓她的白發(fā)白得那樣快，不要讓她的期盼變成無終的等待或失望。
農(nóng)村里，好多老媽媽帶著他們的孫子，口朝黃土背朝天，滿手的死繭從沒個歇息，全身的汗水沒個干，背負著沒文化沒技術(shù)沒溫飽的苦日子，他們好想兒孫們不再重復她那樣的路，她們從沒埋怨過誰，也從沒奢望過什么美女人生，她們眼里只有，能勞動、莊稼有收獲、孩子們聽話、爭氣就是她們的光榮，就是女人的驕傲，什么胭脂粉末從沒希求過、也沒稀罕過，滿身的汗味，蠟黃的、黑瘦的皮膚，駝背身子，什么苗條之類的言語她們不曾追求，也不奢望。她們的心都很純樸、思想都很淳厚，她們的身上明顯標志著勞動人民的本色。她們是最值得敬佩的，一些年輕人看不慣她們，認為她們太古板，太原始，那樣的作法和看法，錯了。造成老媽媽們的命運的，不是她們自己，而是社會歷史和生活環(huán)境以及自然條件，應該多關心她們才是!
每個人都會老的，一但老了就會力不從心的，特別是女同志，有的失去了老伴，有的身體不行，作為兒女應該無時不刻地關心她們，當然也有的老媽媽沒有子女，作為身邊的人也應該把她們當作自己的母親看待，多給她們一點溫暖和愛，讓她們感受人間余溫，因為她們也曾為人類的發(fā)展作出了她們的貢獻，即使不出色，但還是煥發(fā)了她們的光，在她們生命之光快要結(jié)束的時候，不能就把她們拋棄，不能把她們的功勞完全忘記了……
我愛很我的媽媽，也很愛我身邊的所有老媽媽，母親節(jié)我祝天下所有母親幸福快樂!
感恩母親媽媽的愛是無私的，為了我，她犧牲了自己的一切時間。在放學的路上下雨了，是誰把皮大衣脫下來，披在我身上，而自己卻被大雨淋濕了是我那慈愛的母親。
我考試成績不好，是誰用和藹的語氣鼓勵我，讓我充滿了信心，向前走去是我那慈愛的母親。在我遇到困難的時候，是誰幫助我解決了困難是我那慈愛的母親。在我得了獎狀之后，是誰在別人看不見的地方偷偷微笑是我那慈愛的母親。
到了寒冷的冬天，又是誰一針一線地為我織了一件漂亮，舒適又溫暖的新毛衣是我那慈愛的母親。
記得有一天早晨，母親剛剛把我送到學校，就下起了大雨，這時我到是平平安安地到了學校，可是母親還得頂著大雨回家，我看著母親在雨中的背影，心想：如果我是母親頭頂上的一把小花傘，為母親遮雨，那該多好啊!可我只能看著母親在雨中獨行，我大聲對媽媽喊：“媽媽，您快點回家，別被大雨淋感冒了!”我急急忙忙的跑進了教室，帶著沉重的心情上課。到了放學的時候，我看見媽媽平安無事，沒有生病，我心里的這塊石頭才放了下來，這時，我情不自禁的把小臉蛋藏進了母親的懷里，感覺母親的心可真溫暖。
還有一次學校開運動會，老師讓同學們告訴家長在校服上縫一塊白布，在上面寫上自己的號碼。我回家后，立刻讓媽媽給我縫白布，媽媽找來兩塊潔凈的布，認認真真地縫起來，一不小心，尖銳的針把媽媽的手給劃破了，我趕緊找來了創(chuàng)可貼，小心翼翼的為媽媽貼上，這時，媽媽的眼眶濕潤了，說道：“兒子，你可真孝順。”這時我想到了孟郊寫的《游子吟》一詩：慈母手中線，游子身上衣。
母親常對我說：“對別人要常懷感恩之心，受人滴水之恩，當涌泉相報。誰言寸草心，報得三春暉。”
啊，媽媽，您為我付出了這么多，卻毫無怨言，我現(xiàn)在一定要好好學習，長大以后一定會孝敬您的。感謝您這么多年給我的愛。
感恩生育我的母親，感恩祖國我的母親，感恩地球我的母親。您們的孩子，要用智慧，科學，勤奮，勇敢來報答母親，讓您們的微笑更甜蜜，山河更壯麗，環(huán)境更美好。
“慈母手中線，游子身上衣”。沒錯，天下的母親有誰不愛自己的兒女呢?如果有，那就是天下最無知的母親了。
偉大的母愛世上有一種愛，偉大而平凡，這種愛是無私而偉大的愛，它的純真與甜美滋養(yǎng)著我。
母愛神圣而博大，母愛如春雨般滋養(yǎng)著我，默默地付出。母愛如生命長河里的泥沙，不斷地接受內(nèi)那無情的河水沖刷，不斷的積淀。在生命的記憶里，母愛是溫暖的，是我最值得回憶的，讓我難以忘懷啊!
我聽過這樣一個感人的故事：“一個年輕的母親在看到一只狼叼走了在襁褓中的嬰兒時，她以驚人的速度追上了這只狼，情急之下她跳到了狼的背上，狼受了驚嚇后狂奔數(shù)百里，而那母親依然在狼的身上，這位母親瘋狂的毆打著狼，直到救下這嬰兒。”一位普通的母親，在釋放母愛時，顯示了超人的力量，正可謂：母性的力量勝過自然界的法則。”
和大家一樣，我也有一個疼愛我的母親，小時侯的我總是體弱多病的，而母親背著我到診所去打針、吊水，然而，母親卻從來不抱怨什么，也不會認為我是個累贅。在這期間，母親讓我補充營養(yǎng)，來提高身體，并加強運動，此后，我的身體變的很健壯，在母親的關愛下。我快樂的成長著。
人的生命只有一次，那就是母親給予我的，是母親，我學會了在成長中感恩，我在這愛的呵護下成長，我也明白了許多道理，因此，在離開母親后，我變得獨立自主的生活，一個人學習，讓我體會到了那份難以割舍的母愛，在我的心頭涌起。因為母親，我學會了感恩，在快樂中成長。
感在母親節(jié)到來之際，我沒有什么好報答你的，就讓我唱首《母親》吧!我感謝您——母親。這個耳熟能詳?shù)淖謽樱诟卸髦校页砷L著，并且快樂的生活著。其實，我們要感恩的有很多，讓我們用簡單的方式去感謝母親。住母親節(jié)快樂啊!愿所有天下的母親一生平安、健康。
在感恩中，我們的母親為我們付出了許多，我們也在快樂的成長著，讓我在母親的懷抱下生活，母愛是偉大而無私的，也正因為如此，母親的臂膀成了我的溫暖幸福的港灣。在感恩中，我學會了許多，明白了人生該干什么，怎樣去干?
讓我們在感恩中成長吧!我們的一生中，感恩的人有很多，感謝的人也有很多，熟輕熟重，都靠自己抉擇?我們的心是滾燙的，用它溫暖母親，因為，母親是我們的親人，我們可以訴說心事的人，在感恩中，我們健康、快樂的成長。
中華民族自古就有感恩的傳統(tǒng)美德，“滴水之恩，當涌泉相報”、“你敬我一尺，我敬你一丈”的感恩古訓在中國一直得到傳頌和褒揚。可是在優(yōu)越的生活條件下，現(xiàn)今的孩子衣必名牌，食必酒樓，住必賓館，行必打的，將一切視為應得應份，享受得心安理得，眼里只有自己，沒有別人，不知道如何感恩他人、回饋社會。對此，許多家長表示深深的憂慮。許多教育部門也逐漸意識到：在學校進行感恩教育勢在必行！
我校及時洞察到社會感恩教育的缺失，并抓住一切教育契機，開展豐富多彩的感恩活動，收到很好的教育效果。
一、每年定期舉行感恩教育主題班會。每年學校都會定期開展感恩教育主題班會，主題有：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩他人、感恩社會等。班主任廣泛搜集感恩教育素材，精心準備班會內(nèi)容，并邀請部分學生的家長或親人參加。學生在與家長和老師的互動中，理解了父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩……有的學生朗誦了詩歌《母親》、《父愛》，有的學生演唱了歌曲《燭光里的媽媽》，有的學生表演了小品獻給在座的父母，有的老師接受了學生一句發(fā)自肺腑的：“老師，您辛苦了”，頓時熱淚盈眶。許多學生感觸頗深，唏噓不已。學校還安排專人錄制了班會現(xiàn)場，并對一些優(yōu)秀的主題班會在全校推廣，進一步強化學生的感恩意識。
二、利用假期的社會實踐活動進行感恩教育。每年寒暑假期間，我校都要安排學生開展社會實踐活動，并借機開展各種有教育意義的活動。今年寒假期間，我校舉辦了“制作生日樹，感恩成長每一步”活動。引導學生回憶成長的每一步，感念父母對自己的養(yǎng)育之恩，學生每人繪制一幅生日樹作品，開學后張掛在教室外進行展覽。并評選出優(yōu)秀作品，給所在班級加分鼓勵。
學校還組織學生進行了“我為父母下廚房”的感恩實踐活動，要求學生假期中至少為父母做六天飯，以報答父母對自己的養(yǎng)育之恩，并通過對學生上交材料的評比，選拔出最佳廚星。給每名廚星所在班級加分鼓勵。
三、利用每年“母親節(jié)”之機，引導學生報答母親的養(yǎng)育之恩。在今年的“母親節(jié)”當日，我校利用節(jié)日契機，引導學生用語言表達對母親的感謝與祝福，用行動來表達對母親的關愛，用自己的知識才華為家人帶來笑聲與快樂。
通過上述一系列感恩活動的開展，學校希望能在每一位學生的心中播下感恩的種子，讓學生懂得知恩、學會感恩，學會感謝一切應該感謝的人和事，將中國的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。
［關鍵詞］劣構(gòu)問題 基于問題的教學模式 情境
［作者簡介］袁宇翔（1978- ），男，江蘇徐州人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向為教育技術(shù)。（江蘇 徐州 221116）
［基金項目］本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年度重點課題“基于B/S架構(gòu)網(wǎng)絡存儲軟件開發(fā)與應用”的研究成果之一。（項目編號：2010-R-15307）
［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0086-02
知識經(jīng)濟的到來深刻影響并改變著世界，培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當前教育改革的重要內(nèi)容。教育工作的重心不再強調(diào)知識的灌輸和學生掌握知識的數(shù)量，而是強調(diào)學生在學習過程中對知識的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性地運用。學校教育的根本任務也發(fā)生了變化，即從讓學習者學會知識到讓學習者學會學習、從讓學習者學會記憶到讓學習者學會選擇、從關注“解決問題”到關注“問題解決”、從讓學習者獨立學習到讓學習者協(xié)作學習 。因此，在課堂教學中尋找一種能培養(yǎng)學生高階認知能力的教學模式就顯得比以往任何時代都為重要。
一、問題與基于問題的教學模式
“思起于疑”，疑問是學生思維的觸發(fā)點，沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題也就沒有創(chuàng)造。課堂教學中的問題能夠激起學生的探究欲望并能夠使學生主動地建構(gòu)新知識。
1.問題的概念與分類。對于問題的概念，紐威爾和西蒙認為，問題是一種情境，它具由三個重要組成部分：當前狀態(tài)、目標狀態(tài)、從當前狀態(tài)向目標狀態(tài)的一系列操作。喬納森（Jonassen）認為，問題有兩個關鍵特征：問題是某種環(huán)境下的一個未知實體（目標狀態(tài)與當前狀態(tài)存在差異）；所尋找的或解決的那些未知的東西有一定的社會的、文化的或技術(shù)的價值，如果沒人覺察到某種未知或沒有確定某種需要，也就沒了問題。由此可見，問題是議題，是需要解決的難題，是存在于某種情境之中，在這種情境中，有機體需要付出一定的努力才能達到預期目的，且達到目的的方式和途徑是多種多樣的。
問題可以分成謎問題、良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題三類。良構(gòu)問題是指具備如下特點的問題：問題的條件比較確定；涉及某一知識領域中常規(guī)的、良構(gòu)的概念和規(guī)則；有正確的、統(tǒng)一的答案，即標準答案；有可知的、可理解的解決方法；決策的選擇與所有問題狀態(tài)之間的關系是已知的或蓋然性的；有一個最佳的、特定的求解過程。而劣構(gòu)問題往往具備如下特點：問題的構(gòu)成存在未知或某種程度的不可知部分，可操控的參數(shù)很少；具有多種解決問題的途徑和方法；沒有原型的案例可供參考；不能確定哪些概念、規(guī)則和原理對形成解決方案來說是必需的；需要學習者表達個人對問題的觀點或信念，問題解決的過程是一種獨特的人機互動過程。
2.問題的教學模式的定義。基于問題的教學是把教學活動置于復雜、有意義、真實的問題情境中，通過學生探究、合作解決真實的問題來學習隱藏于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并發(fā)展成為一種新的教學模式。基于問題的教學模式要求課堂的教學和學習圍繞著一個核心的問題（必須是劣構(gòu)的）進行展開，通過問題的解決學習到隱藏在問題背后的科學知識，同時通過與同學的合作，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生們的自主學習和合作精神等。
3.問題的教學模式的三要素及其關系。該教學模式有三個基本的要素，分別是問題情境、學生和教師。
第一，問題情境。基于問題的教學模式要求圍繞真實的、帶有挑戰(zhàn)性的問題來激起學生學習的興趣；問題是劣構(gòu)的，問題的界限并不要求很明確，能夠通過多種途徑進行解決而且沒有原型可供參考；同時問題具有廣闊的思考空間，以一定的問題為中心，跨學科的討論、合作交流是學習的真正目標。
第二，學生。為了達到良好的學習效果，每個學生所需要的外在學習條件也是不一樣的。基于問題的教學為學生個性的發(fā)揮提供了一個有效的途徑，學生不僅是獵取知識的主人，還要能夠積極地和其他同學進行合作和交流，在討論中聽取別人的意見并學會捍衛(wèi)自己的見解。
第三，教師。基于問題的教學模式中教師的工作量表面上比傳統(tǒng)教師的工作量少很多，實質(zhì)上對教師各方面的能力提出了更高的要求。模式中教師是學生學習的引導者、幫助者，需要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的背景知識，引領學生積極思考和反思。
二、基于問題的教學模式的修正
1.問題的教學模式的基本流程。基于問題的教學已經(jīng)形成了相對成熟的教學模式，比較有影響的是鐘志賢提出的基于問題的教學模式流程。該流程教學可以分為五個階段：創(chuàng)設情境并提出問題；界定與分析問題、組織分工，對問題進行方案設定，列出已知信息以及需要做的事情；探究和解決問題，查找資料收集信息并相互交流；結(jié)果和成果的展示；評價與反饋活動。
上述模式雖然能夠反映基于問題的教學模式的全貌，但仍然存在如下問題：一是時間劃分比較緊張，知識不系統(tǒng)。因為基于問題的教學的核心是對問題的解決，重心放在自主性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，但明顯不足之處是時間劃分比較緊張，學習的知識不夠系統(tǒng)。所以課堂中要解決問題的數(shù)量不宜多，在教學目標的指導下確立目標之后應直接進入分析問題的環(huán)節(jié)。如果換成學習模式，學習者在課后自學時可以進行雙向執(zhí)行。二是在判斷問題完成與否之后，選擇進入到確立問題的環(huán)節(jié)。筆者認為應該導入到分析問題的環(huán)節(jié)，因為問題沒有解決并不是不能夠確立問題是什么，而是對問題缺乏分析。如果問題完成了，在新情境中應用之后，有必要的話可以重復所有的步驟，去發(fā)現(xiàn)新的問題。三是該模式忽視了反思學習過程。筆者認為反思應該在教師的積極引導下進行，因為學生在學習過程中對知識的形成與發(fā)展有一個直觀的體驗，所以及時地引導學生對學習的過程進行反思，可以加深學生解決問題的能力和思維的培養(yǎng)，也易于學生對所探索知識的保持和提取。
2.問題的教學模式的改進。針對以上的模式存在的問題，筆者認為并不是所有的環(huán)節(jié)都需要執(zhí)行，并試著選擇和重組相關要素，建立新的教學模式。
第一創(chuàng)設情境，確定問題。在明了學習目標的基礎上，要精心設計問題創(chuàng)設真實、挑戰(zhàn)性的情境。問題可由教師預先準備也可由學生和老師共同探討確定。在明了基本問題之后是設計單元問題，單元問題是一些比較容易理解和操作的問題。基本問題構(gòu)成了一個學科的研究內(nèi)容和研究性質(zhì)，單元問題是為基本問題服務的，通過單元問題的解決掌握學科的基本問題。
第二，分析問題，解決問題。學生們在分組合作的基礎上，對問題進行積極的討論，分析問題的實質(zhì)形成假設。找出自己已經(jīng)掌握的相關知識，并搜索要解決問題需要學習的相關知識。然后驗證假設，推理證明。
第三，展示成果。如果問題已經(jīng)解決，讓各個小組展示最后的成果，成果可以使用多種多媒體方式比如網(wǎng)頁制作、幻燈片、調(diào)查報告等。沒有解決就應該繼續(xù)對問題進行深度的剖析。
第四，評價、反思。各個小組的解決方案各不相同，需要對每個解決方案進行評價。同時教師應該引導學生對問題的解決過程進行回顧與思索，可以選擇幾個小組進行出聲思維，這對于知識的保持和再提取有很好的效果。基于問題的教學模式的評價方法應該多樣化，包括學生的自我評價、小組互評、教師點評、測試等。評價方式包括書面考試、動手實踐操作、書面報告、多媒體作品等。評價的內(nèi)容則是針對學習目標來定，包括知識的獲取情況、合作情況、最終作品、能力提升情況（如問題意識，提出問題，分析問題的能力等）以及學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第五，遷移練習。用同樣性質(zhì)的問題形成練習給學生完成，在做練習的過程中，學生在概括歸納的基礎上對問題會有質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)在課堂中也可以省去，留到課后。
三、基于問題的教學模式的案例設計
為了進一步闡釋上述教學模式，筆者用一個教學案例《圖像再創(chuàng)作——Photoshop制作母親節(jié)賀卡》來說明執(zhí)行步驟，案例設計的主要環(huán)節(jié)如下：
1.問題的確定。在高中的信息技術(shù)課堂中有專門關于圖像處理的章節(jié)，教學重點是對Photoshop工具的了解。Photoshop中有許多基本的工具需要學生學習，在學會如何使用工具的同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。就一個主題“母親節(jié)賀卡”進行制作，這是一個綜合性的問題，使用基于問題的教學模式很恰當。
2.確立教學目標。知識技能層面的目標是學會應用Photoshop圖像處理軟件，學會對基本工具的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。情感目標是培養(yǎng)學生對圖像進行藝術(shù)加工的興趣，加強學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生的審美觀。
3.情境創(chuàng)設。用一些精美的節(jié)日卡片展示在大屏幕上（比如新年賀卡等）。通過卡片的展示調(diào)動學生的學習興趣，并拋出問題，在即將到來的母親節(jié)你可以為母親做一張電子賀卡。
4.提出問題。本案例由教師直接拋出問題，拿出一些關于母親節(jié)的圖片素材，供同學們選用，自由地組合和創(chuàng)設母親節(jié)賀卡。
5.分析問題。學生們分組討論應該如何來處理這些素材，教師引導學生對先前知識的回憶，并簡單地示范在Photoshop中各個工具應該如何使用。比如文字工具、拖拉工具、選取工具等。此時提供學生們使用wiki平臺，wiki網(wǎng)站中針對各種工具的使用進行專題的講解。
6.解決問題。依據(jù)剛剛學習的知識，大家使用Photoshop工具進行圖像的處理。分析并解決問題大概需要20分鐘的時間，使學生能夠保持注意力和積極性。
7.展示成果。在解決問題之后，停止同學們手中的活動，每一個小組推薦一名代表發(fā)言。講解每個小組的解決方案以及展示小組的制作成果。
8.評價、反思、概括。最終的評價采取多元化的評價方式，采取小組自評、小組互評、教師評點以及其他信息教師評價相結(jié)合的方式。其他信息教師的評價留到課后完成。在每個小組對自己小組的作品和其他小組的作品評價之后，教師引導學生們對問題的解決過程進行復述，將思維過程用語言表述出來。最后由教師進行總結(jié)圖片創(chuàng)作時的相關技巧。
9.練習遷移。留下課后作業(yè)，讓學生們課后獨立完成，圍繞母親節(jié)將圖片制作的更加完美。課后可以自己搜集素材，比如母親的照片還有自己的照片。在圖片創(chuàng)作的同時將這樣創(chuàng)作的原因、圖片要表達什么感情都記錄下來。在下節(jié)課教師挑選部分作品進行評析，表揚并鼓勵。
四、結(jié)束語
基于問題的教學是一種以發(fā)展學習者高階認知能力為宗旨的教學模式，不僅在于其理論基礎建構(gòu)主義學習理論是一種教育理論新思潮，而且它確實能夠有助于提高解決問題的能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學習能力。基于問題的教學模式的好壞需要用實踐去證明，本研究通過實驗研究驗證其有效性，對現(xiàn)有模式進行進一步修訂和完善。
［參考文獻］
［1］邵志芳.思維心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.
［2］施艷軍.基于問題的高中物理教學模式的研究與實踐［J］.文理導航（中旬），2011（12）.
初中生600字記敘文素材一
愛，無處不在。班里，有同學的愛;校里，有老師的愛;外面，有朋友的愛;家里，還有父母的愛。而父母的愛是無私的，是永恒的。
記得那次天黑了，媽媽炒著菜，我便幫著她打理一些小事。爸爸突然說：“程程，你好像長高了許多，都跟你媽媽差不多了，”我便驕傲地站到媽媽身邊，站直了身子比了比，“媽媽，你要加油吃飯，否則快被我追到了，”我笑著說。無意間，一條白白的，細細的發(fā)絲從我眼前掠過，我轉(zhuǎn)眼一看。頓時，臉上的笑容變淡了。那是媽媽的白發(fā)。
這時，剛下班的爸爸正蹲在門口饑餓地吃著蘋果。我轉(zhuǎn)過頭去，他頭上也鑲著絲絲銀發(fā)。
我想，這絲絲白發(fā)，縷縷白發(fā)中，蘊涵著什么?
那里藏有你們的期望，有你們的辛勞，也有你們的愛。母親天天為我洗衣燒菜，父親成天辛勤工作供我上學，你們?yōu)槲腋冻隽诉@么多。
而我，我給了你們什么?我只是給你們增添了無窮的煩惱，無數(shù)的勞累。你們對我的愛，帶給了我無窮的快樂，無窮的溫馨，無窮的陽光，但也有無窮的愧疚，那種愧疚是一生都抹不去的，也是誰都無法帶來的。
說是時光可以帶走一切，是的，它是帶走了我許多童年的回憶，帶走了我許多以前的煩惱，可它卻帶不走父母的愛，更不用說我內(nèi)心的愧疚，那份陽光和陰影已在我的內(nèi)心深處扎下了根。
飯、菜好了，開飯了，我發(fā)現(xiàn)這菜里有一絲絲的甜，也有一絲絲的酸。
初中生600字記敘文素材二
讀了《我們的節(jié)日》這本書，合上眼睛，那春節(jié)一幕幕喜聞樂見的歡樂氣氛又浮現(xiàn)在了我的腦海里。那震耳欲聾的爆竹之聲，那噴放的眼花繚亂的煙花，那孩子們接著長輩的壓歲錢時興高采烈的情景，那美味可口又意蘊深刻而賦有哲理的餃子、年糕、杏仁兒……
想著想著，我不經(jīng)想起自己在大年夜之際是何等得喜悅、興奮，嘴角邊也不知不覺地笑了起來。我笑得是那樣的甜，那樣的甜……
那大年夜的傍晚，我們早早地將年貨搬了出來：花生兒、瓜子兒、水果、山核桃，還有柿子餅、蜜棗、杏仁兒……數(shù)不勝數(shù)。從鴨舌頭到蒸雞，又從牛肉干到印度麥桿棒，還從旺仔牛奶到五糧液，真是可以去開一個小型的百貨店了!
當然，貼春聯(lián)和“福”字是必不可少的。首先需上街精心挑選一幅稱心如意的春聯(lián)，還要尋找?guī)讖垵M的“福”字。將“福”字倒貼，表示“福”已到，討人家說句“福到了”的吉祥話。嘿，真是有意思呀!
“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”是啊，春節(jié)之際怎么會沒有爆竹呢?你聽，那遠方劈劈啪啪的鞭炮;你瞧，那布滿銀光的星空，哦，不!那不是星空，而是遠處孩子們在玩火樹銀花的煙花筒，多而多之，形成了滿天星空的壯觀景象，誰看了不感嘆，誰看了又不贊嘆呢?迎著年初的楊柳風，用杏花雨洗了把臉，向空中仰望，“啊，真美!”也許，這一個“美”字已經(jīng)無法來形容這萬紫千紅的星空了。
熱鬧非凡的天際閃動著無數(shù)顆“流星”，這是人們在播撒新年的希望。
初中生600字記敘文素材三
感謝您，給了我生命;感謝您，給了我一個家;感謝您，給了我一份愛。
您給了我許多，當那次我為您梳頭時，看見因操心而蹦出的幾絲白發(fā)時，它深深地刺入我的內(nèi)心，我愣住了，回想起許多許多事情……
您為心實在是太多了，記得下雨天，您冒著大雨給我送傘，記得大寒天，你給我送衣服，記得我睡著是，你給我蓋被子……您對我的愛我永銘在心，您又希求什么回報呢?只要看著我高興，您也就開心了，可是那一根根白發(fā)，想針一樣刺向我的心，您老了……
記得那一次，那是我的生日，我約好了同學去外面過生日，這是您養(yǎng)我十幾年以來，我首次出家門去過生日，您說要和我一起去，我卻說不用了，可您卻沒有攔我，您允許我的叛逆，獨自在家里過，在寂寞中過我的生日，可我又何曾知道您的感受呢，您說的沒關系，但我知道，您心中必然會有寂寞，畢竟，這是您兒子的生日……我想說聲：“對不起!”
那次母親節(jié)，我為了給你一個驚喜，特意瞞著你，去附近的一家蛋糕店，給您定了一個小蛋糕，那天晚上，當我蒙住你的眼睛，把你帶到蛋糕面前時，您落下了眼淚，我知道，那是那是您感動的淚水……
感謝您，母親，您對我無微不至的關懷，就像春天的陽光給小草的恩情一樣，我永遠也報答不了這比山還高，比海還深的母愛!
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摘 要:寫作苦于無言,只好“望題興嘆”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空;其次是知識儲備問題,學生的知識儲備怎樣,直接關系到作文的質(zhì)量。
關鍵詞:小學作文 策略 素材 知識儲備
《語文課程標準》中明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作是運用語言的藝術(shù)。語言是思想的“外衣”,文章的“肌膚”,表情達意的“工具”。只有語言鮮亮,文章才會讓人愛讀。
目前,我們作文教學中存在的問題確實不少,高耗低效這一現(xiàn)象一直困擾著教師和學生。孩子們閱讀不多,視野狹窄,語言怎能豐富呢?那么,究竟怎樣才能改變學生難寫的作文教學現(xiàn)狀呢?在此談談我的見解。
魯迅先生說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限。”這說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學寫作苦于無言,只好“望題興嘆”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。學生的知識儲備怎樣,直接關系到作文的質(zhì)量。
1 從閱讀中吸取營養(yǎng)
品讀課本。現(xiàn)行教材插圖美,語言文字更美。課文中出現(xiàn)了許多名言警句、人生格言、成語等好詞佳句,是豐富學生語言的好資源。如《孔子游春》學完后,可引導學生積累以下好詞:溫文爾雅、深思熟慮、司空見慣、奔流不息、手舞足蹈、情不自禁……佳句:大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的絮語……時常耳濡目染著這樣的詞句,何愁我們的孩子語言貧乏呢?
閱讀課外書。在教學中,我總是向?qū)W生推薦好書,讓學生及時把優(yōu)美的富有哲理性的語句摘錄在采蜜集上并寫下自己的感悟。如賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。”短短二十個字,卻有人物、有環(huán)境、有情節(jié),經(jīng)過幾問幾答,詩人想找到“隱者”的迫切心情和童子自然之至的答話神態(tài)畢現(xiàn)于讀者眼前,而那位與青松、白云為伴,以采藥為樂的隱者形象令人遐想不已,拓展了學生的想象空間。又如積累王安石的《泊船瓜洲》讓學生學習字詞的推敲。而這些,將最終內(nèi)化為學生腦中的“儲存”,用時自然“呼之欲出”,孩子的語言也自然變得厚重鮮活起來。
二、從生活中吸取營養(yǎng)
生活是創(chuàng)作的源泉,要讓學生的作文有內(nèi)容、有個性、有靈性,充滿真情實感,必須豐富學生的生活,給學生創(chuàng)造認識自然,接觸社會的機會,并在活動前有指導,活動后有回憶,使學生有目的地觀察,得到更多的感性材料。
走進自然,培養(yǎng)觀察習慣。象牙寶塔”式的作文教學使學生日復一日、年復一年地重復別人的思想。走進大自然的學生則不然。我引領他們?nèi)ビ^察第一場春雨,捕捉它給自然界帶來的細微變化;為了培養(yǎng)學生思維的條理性,我?guī)ьI他們觀察螞蟻搬家的過程,了解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點;為了培養(yǎng)學生思維的整體性,我讓學生觀察湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感;為了培養(yǎng)學生思維的獨特性,我?guī)ьI他們觀察桃花、梨花,比較它們花色、花期、花形的異同。如此多角度、多側(cè)面地進行訓練,學生寫起作文來思維活躍。
感受學校生活,激發(fā)作文積極性。在學校里,學生每時每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事,心中會產(chǎn)生獨特的感受,這些均可成為習作的素材。例如一年一度的運動會、一次次精彩的比賽、科學課里的“小實驗”、綜合課上的“小制作”、語文課上的“課本劇表演”等等,我們都要注意引導學生感受。事實證明,孩子的語言在教師用心引導的“關注”下異彩紛呈,韻味十足。
感受家庭生活,擷取習作好素材。教師應引導學生留心觀察家庭生活,擷取習作素材。如 “母親節(jié)”的心意、“端午節(jié)”的包粽子、家庭聯(lián)歡會、“我和家長換角色”的感受等等。
怎樣寫“好”這些素材,需要老師精心地指導。例如在以“母親”為話題的習作訓練中,我們首先讓孩子回家細細地觀察母親的舉止言行,外貌性格,記下一天中母親與自己交流的每一句話……孩子們發(fā)現(xiàn),嚴厲的母親與慈愛的母親關心自己的一句話會有不同的說法,性格開朗的母親與默默無言的母親所說的話又有所不同,不同的母親關心子女的方式也不同……有了這些,孩子們筆下的“母親”自然個個與眾不同,人物形象在孩子個性獨特的語言中栩栩如生。
關注社會生活,擴大信息儲量。社會生活豐富多彩,學生都樂意參與,它是學生積累語言素材的主要渠道。如通過平時春游、秋游,千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學生的奇思怪想;通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設激發(fā)學生對未來家鄉(xiāng)建設的熱情……這些實踐活動學生印象特別深刻,無形中充實了學生習作語言的內(nèi)容,一個有遠見卓識的教師,應鼓勵學生奔向“十字街頭”,關注社會生活,擴大信息接受量,讓生活的源頭活水滋潤作文田園。只要教師善加利用,學生的語言定會文采斐然。在教學中我經(jīng)常教導鼓勵學生要切實做到眼觀六路,耳聽八方,金口常開。
“眼”要多看。看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《第二起跑線》等電視節(jié)目,看《小學生優(yōu)秀作文》《兒童文學》《少年文藝》等書刊,看古今中外文學名著,看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報、通知與啟事、墻報與板報、公約與制度。星期天走出戶外,看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈……
“耳”要勤聽。聽廣播節(jié)目,聽報告講座,聽課文朗讀帶,聽老師對時事的點評,聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評書,聽商販巧舌如簧地推銷商品,聽導游娓娓動聽地講解名勝……
“口”要常開。評名作,議時政,談得失,析美丑;吟唐詩宋詞,背現(xiàn)代名篇;嘗試即興采訪,練習口頭作文……
作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關,如此多看、勤聽、常說,并且“家事國事天下事,事事關心”,何愁寫起作文來不言如波濤、風行水上?寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風格呢?
參考文獻:
關鍵詞：小學生；感恩意識；初探
中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1812-2485（2013）12-
1感恩教育勢在必行
羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。然而在社會不斷進步的今天，許多小學生感恩意識卻出現(xiàn)缺失：在享受別人給予自己快樂時，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中以“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報，感恩意識淡漠。因此，對小學生進行感恩意識的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。筆者結(jié)合工作實際，作一些初淺的探討。
2利用課堂教學培養(yǎng)感恩意識
課堂教學是感恩意識培養(yǎng)的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等學科，挖掘教材中的感恩素材，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，把感恩意識培養(yǎng)融入到課堂教學中，對學生進行感恩意識的喚醒。如小學教材《品德與生活》中《我從哪里來》、《在爸爸媽媽關心下成長》，可利用多媒體教學，通過情景再現(xiàn)，感知父母的養(yǎng)育之恩。如小學教材《語文》中朱自清的《背影》演繹了父慈子愛式的天然感情，通過學習，讓“父親拿著橘子，邁著蹣跚的步伐爬上月臺”的情景在每個學生的心里都激起漣漪，心靈的觸動揭開了他們內(nèi)心對父親隱隱的疼愛，喚醒對父親的感激。“孟母三遷”的故事經(jīng)過了幾千年的滌蕩傳承下來，只因被偉大的母愛所震撼。當今社會，父母陪讀的現(xiàn)象十分普遍，“孟母三遷”是給學生感恩意識的最好激發(fā)和喚醒。《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》、《秋天的懷念》、《釣魚的啟示》等文章都是極好的感恩文章，在日常教學中，教師要注重對學生進行感恩教育滲透，教育學生愛社會，愛人類，培養(yǎng)學生博大的胸懷，從而感恩教師、同學，感恩祖國、社會和自然。
3 利用校園文化培養(yǎng)感恩意識
以往學校的德育教育常常是以一些學生摸不著、看不到的大人物、大事跡為榜樣開展教育活動，給學生養(yǎng)成的是茫遠的英雄主義和理想主義。對身邊的生活與小事情缺乏感受，體驗不到感恩的情緒與快慰，而校園文化恰恰能填補這一空白。校園文化是把學生、教師、家長調(diào)動起來，使大家參與在特色活動中，使大家都能體驗到其中的價值，形成彼此共識的一種文化，學生能參與之中，有切身體會。因此，我們要利用傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行感恩意識培養(yǎng)。例如母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育的主題活動。如，在母親節(jié)、父親節(jié)，可組織學生動手制作卡片，在卡片上寫上一句祝福語，一句感激話，感恩父母給予的生命，感恩母親十月懷胎的辛苦；在端午節(jié)、重陽節(jié)，可以小組為單位開展“感恩”為主題的節(jié)目，讓學生自編、自導、自演小品、相聲、歌舞等，將文化藝術(shù)融入“感
恩”活動中，讓學生身臨其境，從中感悟人生，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德；教師節(jié)、國慶節(jié)，可創(chuàng)辦“感恩”板報，讓無聲的墻壁顯生機，展魅力，使學生直觀感受感恩教育的魅力以及感恩帶來的快樂，增加對父母、老師、祖國、社會、自然深深的熱愛之情。
4 利用家庭氛圍培養(yǎng)感恩意識
培養(yǎng)感恩意識需要家庭教育與學校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果。培養(yǎng)小學生的感恩意識，家長要言傳身教，要從感恩父母、孝敬父母開始。首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人，父母應成為孩子孝敬長輩的表率，家長要用自己的言行打動孩子的心，在孩子幼小的心靈里埋下愛的種子。其次，要不斷地給孩子創(chuàng)造孝敬父母的機會，讓孩子給爺爺奶奶、爸爸、媽媽過生日，為長輩獻上一首歌，說一名祝福的話，強化孝敬父母、尊敬長輩的意識。再次，父母要經(jīng)常與孩子溝通，讓孩子知道父母的苦與樂，父母要平等地與孩子談話，把自己的真實感受告訴孩子，例如，當父母勞動一天，辛苦了，可以讓孩子幫倒杯水，甚至讓孩子和家長一起參加家務勞動，體會父母的辛苦。
5 利用社會實踐培養(yǎng)感恩意識
通過社會實踐活動讓小學生在活動中體會感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質(zhì)。利用社會實踐活動日及節(jié)日開展系列以感恩為主題的實踐活動，帶領小學生，走出校門，走進農(nóng)村、街道，走進機關、走向敬老院。如：在每年的清明節(jié)帶領小學生祭掃烈士墓，對他們進行愛國主義教育和感恩教育。在社會實踐中進行感恩社會，感恩自然、感恩他人的教育，使學生能正視個人價值的同時，也能學會關心照顧別人，學會感恩、懂得感恩，使人更豁達，心胸更開闊，不為一些雞毛蒜皮的事情而生仇。通過社會實踐活動讓小學生在活動中體會感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質(zhì)；通過活動讓小學生切實體會到集體生活，只有互相關心，才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時，也給自己帶來快樂。
6 注意教育策略，提升教育效果
6.1 充分挖掘感恩教育資源
6.1.1 利用有特殊意義的重大節(jié)日，集中開展感恩教育，如三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)等。
6.1.2 用先進典型和身邊可親可學的楷模，廣泛深入開展活動。
6.1.3 發(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學生感恩的榜樣。
6.1.4 重視學校與家庭的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，及時與家長溝通和交流，從而形成教育合力。
6.1.5 以少隊部為龍頭，以課堂、校園互動中體驗到尊嚴感和幸福感，從而會從心底感激父母、老師、社會，樹立起感恩情懷，這樣感恩教育便收到實質(zhì)性的效果。
6.2 開展感恩實踐活動
一是開展親情觀察、體驗、回報活動，讓學生做生活的有心人，認真觀察父母對自己的愛，體驗父母的良苦用心，組織學生進行“今天我當家”、“我和父母換角色”等活動，從說一句令父母感動的話，做一件令父母感動的事做起，并在班會上匯報，老師對孩子們的做法予以及時肯定；二是開展“我為社會出份力”活動，組織學生定期打掃街道衛(wèi)生，清除小廣告，組織學生為災區(qū)小朋友捐款、寫信，學生從中體會到自己對社會、對他人的幫助，不但鍛煉自己的能力，也表達對祖國的熱愛，對他人的關愛；也可帶領學生為革命老前輩掃墓，讓孩子體會到幸為主陣地，以班主任、家長為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會等為主要形式，開展系列教育活動。
抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開；二要注意持久性，堅持長期抓、抓長期，并與學校禮儀教育等結(jié)合起來，使感恩教育成為學校的常規(guī)教育。
感恩教育的方法要結(jié)合實際不斷創(chuàng)新，力爭行之有效并有活力。
總之，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)感恩意識是一種由內(nèi)而外的教育新模式，是一種尋求道德觀念、促進人性回歸的有效途徑，使人最終成為“人”，達到以人為本、以高尚的道德情操教育人的效果。
新課程標準中指出了三方面的教學目標：即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。我們在教學中要注重營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，促進學生認知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求，形成健全的人格，讓學生學會學習知識，學會做人，學會做事。在多年的信息技術(shù)教學中我有點滴體會。
1、挖掘教材中的情感因素，賦教學內(nèi)容予鮮活的生命力：
我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價值觀融入教學內(nèi)容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學內(nèi)容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學內(nèi)容和學生實際進行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中。比如：在學習Photoshop圖像處理的知識時，我給出一個總?cè)蝿?-每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學習，利用所學的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調(diào)整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色，學生在學習與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情，讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中，并相互作用和影響。又比如在學習Flas制作軟件中的文字漸變動畫時，我提前布置學生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標語或勵志格言，如：“只要朝著陽光，便不會看見陰影！”又如：“志高山峰矮，路從腳下伸。”“多一個微笑，多一點愛心，讓世界更溫暖”等等，上課時就用學生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與制作。接下來的課堂的就具備了一個積極向上的情感情境，不少學生在學習中被這些語句的意境所感染，積極投入到學習中。在完成Flash這一章的綜合任務時，我要求學生制作一套公益動畫廣告，內(nèi)容可以涉及愛國、環(huán)保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵志等題材。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進了知識的掌握。
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學時創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境，讓學生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。在學習Excel電子表格的知識時，我收集了大量有關于東莞近十年來的經(jīng)濟，文化，人口，教育各項領域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活使學生覺得很親切，在學習數(shù)據(jù)處理的過程中，學生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發(fā)了學生們報效家鄉(xiāng)的志向，增強了學生建設強大中國的信心和決心。
在學習文字處理軟件Word時，剛好經(jīng)歷了勞動節(jié)，母親節(jié)兩個節(jié)日，學生制作節(jié)日賀卡的興趣高漲，勞動節(jié)賀卡讓他們重新理解了勞動的崇高和樂趣，母親節(jié)賀卡將他們醞釀以久的對母愛的感激之情抒發(fā)和表現(xiàn)出來，當設計新穎、版面精致的賀卡在手下產(chǎn)生時，同學們體會到成功的喜悅，同時也經(jīng)歷了一次藝術(shù)和美學的熏陶。在學習制作電子小報時，我讓學生發(fā)揮主人翁精神，實實在在地先做一些調(diào)查，如水污染，空氣污染，市場菜價，中學生心理現(xiàn)狀，中學生課余生活等，同學們付出了辛勤的勞動去收集小報的素材，與此同時，他們的內(nèi)心涌現(xiàn)出強烈的社會責任感，這種責任感貫穿了整個小報的學習制作過程，最后學生制作出來的作品的確讓人感到中學生的成熟的一面。在講到互聯(lián)網(wǎng)這一部分時，我精心收集了不少具有趣味性、藝術(shù)性、科學性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學生開闊視野，補充情趣，從而提高學生的人文修養(yǎng)。又如在講述病毒、黑客等內(nèi)容時，我舉例講到計算機病毒給我們造成的危害和帶來的巨大損失。如電腦病毒“CIH”，98年4月26日造成全球6000萬臺計算機被毀，此后每年的4月26日定期發(fā)作，繼續(xù)造成更大破壞。觸目驚心的事實讓學生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念，建立了良好的信息技術(shù)道德。
總之，花心思研究教材，將教學內(nèi)容與情感目標有機結(jié)合，用真情包圍學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生的身心健康發(fā)展。
2、在課堂中加強師生情感互動：
教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術(shù)類學科的教育中，側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少，學生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成學習機器，導致知識與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們在教學過程中，一定要在重視建構(gòu)知識的同時，重視師生人際關系的建構(gòu)。要有強烈的教學激情，讓課堂成為富有情感的課堂。
古語說的好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養(yǎng)師生融洽關系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生求知的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容具有吸引力。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的愛與期望。在教學中，教師要善于作積極的“傾聽者”，時時以高興、滿意、慈愛、鼓勵的態(tài)度欣賞學生個性化的表現(xiàn)，關注學生每一個微小的進步。用諸如“這個步驟的操作你掌握得非常好，還有其它方法嗎？”“真棒！”“錯了沒關系，再試試看，好戲在后頭呢”等語言來引導、激勵學生積極探究，思索，并起到控制學生的教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)的作用。總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對學習的熱愛。
新課程改革正實施得熱火朝天，我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過程，應當重視人的情感、價值、態(tài)度體系在學習中的作用和發(fā)展，將人文精神融入信息技術(shù)教學內(nèi)容中，讓學生帶著情感去學習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學生不斷得到精神上的充實，用人文精神去構(gòu)建學生的精神家園吧！
一、鏈接生活，激發(fā)習作興趣
“興趣”是孩子們習作的內(nèi)動力，激發(fā)孩子們寫作成就感，增加孩子們寫作自信心，一旦孩子們對習作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”習作轉(zhuǎn)為“愛”習作，并產(chǎn)生表達內(nèi)心感受的欲望。記得有一次讓孩子們《寫一個熟悉的人》。習作要求寫出人物的特點，做到敘事真實，過程清楚按照過去的做法，是重在寫作技巧和方法的指導，為寫而寫，為任務而寫，孩子們沒有興趣，沒有習作欲望，寫出的丈章不外乎寫這個人“學習認真”、“樂于助人”、“工作負責”等，老生常談，沒有新意。在教學中我聯(lián)系孩子們的生活實際，對教材內(nèi)容進行了個性化與生活化的再加工，將《寫一個熟悉的人》改為《巧取綽號》，讓習作更貼近生活。課堂上，孩子們確實有話可說，說了“綽號”評“綽號”，說了“理由”評“理由”，孩子們變得靈動活潑起來。“土豆”、“故事大王”、“功夫小子”、“小百靈”、“大忙人”、“小博士”、“淘氣包”、“火艦炮”……一個個綽號躍然紙上。此時的孩子們都不認為自己是在寫作文，而是在完成一項有趣的活動。習作成了他們自然的需要，這正是孩子們積極習作的動力所在。
二、鏈接生活，積累習作素材
孩子們習作光靠激情還遠遠不夠，他們寫出的習作還是比較陳舊，單調(diào)，無味。這主要是孩子們習作還缺乏習作素材以及對素材的加工，如何把習作的觸角伸向孩子們生活的每一個角落，讓孩子們在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)呢?
（一）鏈接家庭生活，讓孩子們在家庭實踐中積累寫作素材。
例如，習作《第一次買菜》，我布置孩子們利用休息日，在家長的帶領下去菜市場自己買一次菜。孩子們分別從看菜、選菜、買菜、算賬等方面詳細敘述了買菜的經(jīng)過，有的述學會了討價還價，增強了生活體驗。又如，利用“三·八”婦女節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等，讓他們親自為媽媽做一件事，給老師寫一封信，體驗媽媽的辛苦，對媽媽、老師產(chǎn)生感恩之心。通過各種活動，同學們豐富了生活經(jīng)驗，提高了對生活的認識，從而為習作積累了豐富的素材。孩子們們有了素材，但他們不會對素材進行深加工，于是我在班內(nèi)開展了“廚師大賽”活動。首先，我讓孩子們認識各種“佐料”，讓他們知道動作、語音、神態(tài)、心理活動等的描述在一道“習作大餐”中的作用，讓孩子們明白了成語、歇后語、名言在習作中的“點綴效果”，讓孩子們掌握細節(jié)描寫、比喻、擬人等在習作中的“滋補功能”。接著拋出小練習，請各位“廚師’’為小菜添加“佐料”，結(jié)果真是各具風格，做出了色、香、味一流的“大餐”。就這樣，孩子們的習作激情和積累的素材得到了高質(zhì)量的提升，習作練習也得到了創(chuàng)新。
（二）鏈接社會生活，讓孩子們在社會實踐中積累寫作素材。
習作是有字的生活，生活是無字的習作，給孩子們注入“源頭活水”，讓孩子們做“有米之炊”，豐富孩子們的社會生活，是解決習作素材的有效途徑。如學校舉辦運動會，利用紀念日開展各種比賽，為他們提供習作素材。我們組織孩子們到污水處理廠、造紙廠、化工廠等企業(yè)進行社會調(diào)查；到博物館、烈士陵園接受革命傳統(tǒng)教育；引導孩子們參觀高速公路和城市變化，把家鄉(xiāng)的變化與社會的發(fā)展聯(lián)系起來；組織孩子們游覽景色秀麗的焉支山和馬場大草原，挖掘、了解家鄉(xiāng)豐富深厚的文化底蘊，來激活孩子們的創(chuàng)作靈感。這些活動的開展，使孩子們投入生活、感受生活，積·累了情感，儲備了素材，為孩子們的作注入了活水。
三、鏈接生活，確定習作的立意
一、挖掘教材文本，提高感恩認識
感恩教育的前提是讓學生知“恩”懂“恩”，小學語文教材中“恩”的表現(xiàn)形式是多種多樣的，首先是父母之恩，俗話說“百善孝為先”，感恩教育首先提倡感恩父母，在小學語文教材里感恩父母的例子有許多，如《探母》、《母親的恩情》、《第一次抱母親》、《月光啟蒙》等等，這些都是對學生進行感恩教育的佳作。孔子曰:“弟子入則孝，出則悌。”蘇教版語文教材中也有許多體現(xiàn)師長之恩的范例，如《孔子游春》、《理想的風箏》、《師恩難忘》、《莫泊桑拜師》等等。感恩父母師長是立德之本，另外，我們還要感恩祖國，如蘇教版語文教材中的《錢學森》、《徐悲鴻立志學畫》、《大禹治水》等都是對學生進行感恩祖國教育的典型之作。除了這幾種“恩”之外，還有手足之恩、朋友之恩、自然之恩、社會之恩等等，教師要精研文本，挖掘有效資源，使學生從小就識恩、知恩、感恩、報恩，做一個有高尚道德情操的人。
二、激感體驗，提升感恩之心
在朗讀中感悟。語文教材里的文章，大多文質(zhì)兼美，在教學時可以引導學生通過朗讀體會文章所要表達的情感，從而提升學生的感恩之心。如在教學《母親的恩情》一課時，可以讓學生自讀課文，畫出能表現(xiàn)出母親恩情的句子，在教師的引導下，學生深刻理解“夜深了，母親還在縫補衣服……把兒子送到郊外……你可要早點回來啊!”由此看出了母親對兒子深深的牽掛，因此，在教學時，可以讓學生就孟母的話“郊兒，你可要……”進行反復品讀，讀出牽掛，讀出情感，只有這樣，學生才能從朗讀中體會到母親的恩情，從而增強感恩之心，在朗讀中受到感恩教育。在想象中體驗。在語文教學過程中，運用形象直觀的教學手段可以使學生產(chǎn)生一種身臨其境之感，而合理想象則可以使文學形象更為飽滿，使美感直抵學生的心靈。如教學《木蘭從軍》一課，由于課文描寫的時代距離現(xiàn)實生活較遠，學生很難有深切的體會，因此，在教學時，首先可以運用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)古代戰(zhàn)爭時征兵的畫面，激發(fā)學生的直觀體驗感受，然后再引導學生想象，如果是你，遇到父親年邁、弟弟年幼的情境，可朝廷頒發(fā)的征兵令又不能違抗，在這種情況下，你會怎樣做?通過結(jié)合自己想象體驗，學生更容易體會到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。在聽說中滲透。語文是一門工具性和人文性很強的學科，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，適當挖掘教材中的感恩資源讓學生想一想，說一說，更能激發(fā)學生學習的積極性，提升感恩教育效果。如在教學《探母》一課時，教師在教學時可以通過多媒體課件向?qū)W生展示的事跡，使學生對有初步的了解和認識，然后結(jié)合課文，讓學生說一說回到家里以后給母親做了哪些事?(蓋被子，嘮家常，洗衣服)從中你感受到了什么?通過說說環(huán)節(jié)，可以使學生感受到和母親之間的濃濃情意。在這種教學情境下，教師還可以讓學生說一說自己在平時生活中為父母做過哪些事，教育學生學會感恩，從心里懂得要向那樣孝敬長輩，尊敬父母，為父母做些力所能及的事情。
三、結(jié)合生活實踐，營造感恩文化
“語文的外延就是生活”，在對學生進行感恩教育的過程中，除了挖掘教材文本對學生進行感恩滲透以外，還可以充分挖掘生活中的感恩素材來豐富感恩教育的內(nèi)涵，因此，在教學中，可以以語文實踐活動為載體，營造感恩文化氛圍。如在每年的母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，結(jié)合節(jié)日特點，抓住這個感恩教育的最佳時機，讓學生做一些力所能及的感恩事情，比如幫助父母做家務，給父母洗一次腳，或者參加一些志愿者活動，如利用周末或者節(jié)假日走進社區(qū)，為孤寡老人獻愛心等活動。在這些活動中，一個微小的細節(jié)，一個感人的場景，一個真誠的微笑，都會成為“感恩”行動中最美妙的音符。
四、結(jié)語
總之，作為小學語文教師，要切實把“感恩教育”作為語文教學的一部分，要充分利用語文學科的特點及其資源，對學生進行感恩教育，從而引導學生在學習中知恩，在感恩中成長，懂得報恩和施恩，傳承中華優(yōu)秀文化。
作者：梁沖單位：江蘇省海門市王浩小學
作文可謂小學高年級語文教學的重中之重，也是小學生語文乃至人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學高年級語文的作文基礎和語文素養(yǎng)將影響學生一輩子的學習、工作與生活。可以說，幾乎所有高年級的語文教師都很重視作文教學，而現(xiàn)實情況卻是不盡如人意：小學生寫作文不是享受，簡直就是受罪，教師怕教，學生怕寫。學生一聽“作文”兩字就眉頭緊鎖，但為了完成任務，就隨便找《小學生優(yōu)秀作文》參考抄襲，或者隨意胡編亂造，作文充斥著假話、空話、套話，都是陳詞濫調(diào)，讓人讀來無味，純屬應付。究其關鍵原因，小學生的作文與生活隔離，缺少生活氣息，那只能言之無物，言不由衷。生活是作文的源泉，因此，教師要讓小學作文回歸生活，敘述生活中的所見所聞所思所想，表達他們的真情實感，而不拘泥于寫作技巧與模式，努力讓小學生用作文表達生活，用生活實踐作文，從而使小學生熱愛作文，更熱愛生活。
二、小學生活化作文的內(nèi)涵解析
小學生活化作文，是指小學生寫作要緊密圍繞小學生的實際生活情境，用生活化的語言文字表達自己的真情實感，主要包括作文教學目標、教學內(nèi)容、教學方式的生活化，即作文內(nèi)容來源于生活，作文教學過程與生活相融，使得小學生熱愛生活，熱愛寫作，從而提升小學生的寫作能力和人文素養(yǎng)。
三、小學生活化作文的教學策略
思考其實作文本身就是一種生活，作文不僅僅是一種教學活動，更是小學生全身心投入的生活。作文教學的過程就是小學生感知生活、體驗生活、實踐生活的過程，作文是小學生表達生活的一種方式，也是用文字與人交流的一種方式，更是學生生活的一部分。我將從作文內(nèi)容生活化、作文過程生活化和作文評價生活三部分加以闡述關于生活化作文的教學策略思考。
（一）源于生活，作文內(nèi)容生活化
現(xiàn)在的小學作文教學多數(shù)是在課堂上，限制了小學生的個性發(fā)展和思維拓展，使學生沒有生活內(nèi)容可寫，因為他們沒有意識到作文就是生活的一部分，作文是生活的延續(xù)，平時沒有對生活素材的積累。葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活素材取之不盡，用之不竭，可以來自大自然，可以來自校園生活，可以來自家庭生活，可以來自社會生活。大自然是美麗奇妙的百科全書，給我們提供了無限的生活素材，我們不能讓小學生的思維受限于教室，而應鼓勵他們走近大自然、融入大自然，用心去感悟大自然，用筆去表達對大自然的熱愛。校園生活同樣多姿多彩，一年一度的田徑運動會、六一兒童節(jié)慶祝活動、讀書活動、唱歌比賽、各種社會實踐等等，使學生的才華得到了充分展示，從而提升了小學生的情感體驗，讓他們把參與校園生活的真情實感寫出來，便是佳作。如過完兒童節(jié)，有學生就寫了《兒童節(jié)———我們自己的節(jié)日》；運動會結(jié)束后，有學生就寫了《同學，加油！》；春游過后，有學生就寫《今天真開心！》等等。我們還可以引導小學生從家庭生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，體驗家庭生活中溫馨快樂，表達孩子的真情實感。例如，母親節(jié)那天，我會讓學生親自為母親做一件事，然后寫下來，第二天到學校交流。《我為媽媽洗腳》《我?guī)蛬寢屜赐搿返鹊龋浞直磉_了孩子善良天真的童真，各個真情流露，體會母親的辛苦，并決定自己的事情自己做，讓學生懂得了生活。我們都是社會的成員，社會生活中有著無窮無盡的作文素材，教師要引導小學生用心觀察社會，積極參與社會生活。比如周末可組織小學生走上社會，走進社區(qū)；可以到敬老院打掃衛(wèi)生，給爺爺奶奶們表演節(jié)目；可以去公共場所打掃衛(wèi)生；也可以去和農(nóng)民工子弟學校的小學生結(jié)交朋友，互幫互助，參與社會生活，熱愛生活，并把社會生活的體驗與感悟?qū)懗鰜恚@些都是美文。因此，作文內(nèi)容源于大自然、源于學校生活，源于家庭生活，源于社會生活，我們教師要引導小學生用心觀察，用心體驗生活的方方面面，有感知，有體驗，會表達，小學生的作文才會有血有肉，豐滿有味。
（二）融入生活，作文過程生活化
小學生參與課堂的熱情程度與教學的過程有關，如果作文教學的過程與內(nèi)容非常貼近學生的日常生活，小學生便會積極參與。因此，教師在課堂上應根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好，并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和知識能力，創(chuàng)設富有生活氣息的教學情境，讓小學生在生活中學習，在學習中更好地生活。所以，在每次寫作前，我都要創(chuàng)設與生活相關的作文情境，給學生以思考和啟示。例如，針對現(xiàn)在小學生生日請客吃飯盛行的現(xiàn)狀，我以“過生日要不要請同學吃飯？”為題讓學生進行辯論，分正方反方兩隊，讓學生充分準備后進行辯論，雙方學生積極參與、激烈爭辯，熱情高漲。辯論結(jié)束，我就讓學生以《過生日要不要請同學吃飯？》為題作文，學生可謂思路清晰，論據(jù)充分有力，且真情實感流露。因此，通過學生的生活經(jīng)歷，讓學生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自我。喜歡什么，就表達什么；想怎么寫，就怎么寫。只有沒了束縛，才能讓學生流露真情實感，寫出對現(xiàn)實生活的認識與感悟，這樣的作文可謂內(nèi)容真實可靠，語言生動形象。
（三）回歸生活，作文評價生活化
