時間：2023-05-30 10:26:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一學(xué)生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、調(diào)查的背景
學(xué)科大背景：2011版新課標(biāo)在初中學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中對閱讀的表述是“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！盵1]2016年9月部編版新教材注重拓展課外閱讀，新教材主編溫儒敏教授多次強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的學(xué)生要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在教材中構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。
區(qū)域?qū)W科背景：白云區(qū)初中語文科在三年前開始推行“與學(xué)生同讀一本書活動”，我們集合了一批骨干教師的力量，制定并逐漸完善了三個年級的課外閱讀書目，通過以考促讀的方式進(jìn)行大面積的閱讀推廣，但是在推行過程當(dāng)中遇到許多障礙：老師認(rèn)為教材教不完，課堂上沒有太多時間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀分享；學(xué)生喜歡淺層次閱讀，對閱讀略微有深度的書籍和不熟悉的文體存在畏難情緒；家長對課外閱讀的重要性認(rèn)識不夠，只關(guān)注課本和學(xué)生考試成績，不支持學(xué)生買課外書；學(xué)校為中考壓力不堪重負(fù)，大多數(shù)學(xué)校不敢放開手腳，沒有設(shè)置閱讀課。
二、調(diào)查的目的
筆者試圖通過調(diào)查研究，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助區(qū)內(nèi)一線教師了解白云區(qū)初一學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，做好小學(xué)與初中的課外閱讀銜接工作，分析本區(qū)初一學(xué)生課外閱讀存在的問題，引發(fā)區(qū)內(nèi)語文教師對課外閱讀的思考，提出可行性的建議，為進(jìn)一步改進(jìn)本區(qū)初中生課外閱讀狀況提供依據(jù)。
通過調(diào)查研究，讓老們對自己學(xué)生的閱讀狀況有清晰的認(rèn)識。在問卷完成后，力求了解學(xué)生的家庭對學(xué)生的影響；了解語文教師和學(xué)校對課外閱讀的指導(dǎo)力度；了解學(xué)生課外閱讀的興趣和選擇傾向；了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；了解學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性；了解初一學(xué)生課外閱讀水平的起點。
通過調(diào)查研究，提出具有可行性的課外閱讀建議。在區(qū)域內(nèi)開展“教師與學(xué)生同讀一本書活動”，搭建課外閱讀分享的平臺，形成讀書的氛圍，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生“一切以教材為中心”的觀念，形成“課內(nèi)外相結(jié)合”的閱讀教學(xué)觀。
通過調(diào)查研究，推動“課外閱讀課內(nèi)引導(dǎo)”，用“課內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)課外閱讀，并成為課外閱讀的一部分。在區(qū)內(nèi)的學(xué)校設(shè)置每周1-2節(jié)課內(nèi)課外閱讀課，用固定的課程設(shè)置促使學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上形成行之有效的課外閱讀指導(dǎo)方法和評價體系。
三、調(diào)查的方法
本次調(diào)查研究主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷在查閱國內(nèi)有關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上研究編制，以線上調(diào)查為主，線下調(diào)查為輔。有網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校利用問卷星網(wǎng)站下發(fā)調(diào)查問卷，無網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校下發(fā)調(diào)查問卷文本，學(xué)生填涂作答。
四、調(diào)查的對象
廣州市白云區(qū)2015―2016級初一學(xué)生。白云區(qū)初中學(xué)校共62所，其中公辦學(xué)校36所，民辦學(xué)校25所。總共回收問卷8544份，占2015級初一學(xué)生總?cè)藬?shù)14426的59.23%，其中男生4538人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的53.12%，女生4005人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的46.88%。區(qū)域生源狀況：白云區(qū)教育發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯，區(qū)內(nèi)初中教育發(fā)展水平差異顯著，初中學(xué)校發(fā)展極不均衡。區(qū)域內(nèi)對課外閱讀的認(rèn)識水平和執(zhí)行力度各有不同。
五、調(diào)查問卷的內(nèi)容
與其他調(diào)查問卷有所不同，本調(diào)查問卷分兩部分，第一部分為閱讀情況調(diào)查，此部分共18題，其中單選題13題，多選題4題，主觀題1題，這個部分主要了解學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和現(xiàn)狀；第二部分為閱讀能力調(diào)查，此部分先設(shè)置了一個閱讀文段，再依照文段設(shè)置了5題單選題，目的在于通過文段閱讀的結(jié)果尋找閱讀現(xiàn)狀與閱讀能力之間的關(guān)系。
六、調(diào)查結(jié)果分析
（一）影響閱讀的因素
對學(xué)生課外閱讀造成影響的因素很多，但多數(shù)來自家庭、教師、學(xué)校。（這里把教師和學(xué)校分為兩類。在我的調(diào)查中，教師代表的是語文教師的個體，而學(xué)校代表的是學(xué)校教育的整體。）現(xiàn)在我們就這幾個方面依次進(jìn)行分析。
（1）家庭對學(xué)生課外閱讀的影響
你家除了課本外，還有多少本藏書？[單選題]
你父母經(jīng)常在你面前看書嗎？[單選題]
分析：區(qū)內(nèi)大部分家庭不具備良好的閱讀氛圍，學(xué)生的父母有接近七成只是偶爾或從不在學(xué)生面前看書，家庭中藏書匱乏，只有10%左右的家庭擁有藏書300本以上，藏書只有50本以下的家庭卻占34.57%。大部分的家庭對學(xué)生的課外閱讀都缺乏正面影響。
（2）教師對學(xué)生課外閱讀的影響
你平時在什么情況下會讀課外書？[多選題]
如果老師向你推薦一本經(jīng)典名著，你通常會采取怎樣的態(tài)度？[單選題]
分析：從數(shù)據(jù)來看，“老師要求”對學(xué)生閱讀的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“家長監(jiān)督”，但是比起學(xué)生的“主動閱讀”和“同學(xué)推薦”來，老師的影響又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有4060位（占總?cè)藬?shù)的47.51%）學(xué)生對老師推薦的名著會認(rèn)真從頭看到尾，其中男生2025人，占男生總數(shù)44.62%，女生2035人，占女生總?cè)藬?shù)的50.8%?？傮w來看，老師對學(xué)生課外閱讀的影響不夠理想，但同學(xué)的推薦卻能夠引起較大的興趣。
（3）學(xué)校課程對學(xué)生課外閱讀的影響
你每周閱讀課外書的時間平均是多少？[單選題]
你在小學(xué)階段有上過單純的讀書課嗎？[單選題]
分析：學(xué)生的課外閱讀時間有限，從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看到，有67.35%的學(xué)生每周只有兩小時以下的時間看課外書，其中每周只有一小時以下的學(xué)生也占16.34%，只有14.4%學(xué)生每周有四小時以上的課外閱讀時間。而對于校內(nèi)讀書（閱讀）課的統(tǒng)計，只有34.81%的學(xué)生表示學(xué)校有閱讀課而且老師能保證閱讀的時間。只有48.26%的學(xué)生反映學(xué)校開設(shè)了校內(nèi)讀書課，其他學(xué)校只要求學(xué)生在課間或自習(xí)時閱讀，有16.9%的學(xué)生反映學(xué)校沒有讀書課。
（二）學(xué)生閱讀的目的
你讀書的目的是什么？[多選題]
你怎樣對待你喜歡的書？[單選題]
你平時讀書時一般最關(guān)注書中的什么呢？[多選題]
當(dāng)你在閱讀課外書時遇到許多不懂的地方會怎么辦呢？[單選題]
分析：大部分的學(xué)生閱讀以“開闊眼界、提高修養(yǎng)、陶冶性情”為目的，也有半數(shù)學(xué)生把課外閱讀的目的和“提高語文成績”聯(lián)系在一起，只有少部分學(xué)生是無目的地打發(fā)時間。對于喜歡的書籍，有六成學(xué)生會經(jīng)常翻閱，還有三成的學(xué)生對自己喜歡的書籍十分熟悉。從“你平時讀書時一般最關(guān)注書中的什么呢？”一題的數(shù)據(jù)可證實有半數(shù)以上學(xué)生在閱讀課外書籍的時候能夠關(guān)注語文知識。有近七成的學(xué)生會想辦法解決自己在閱讀中遇到的問題。這幾道題綜合而言，有半數(shù)學(xué)生的閱讀目的比較明確。
（三）學(xué)生的閱讀興趣
你最喜歡讀哪方面的書籍？[單選題]
以下書籍，你仔細(xì)讀過幾本？
《城南舊事》《狼王夢》《綠山墻的安妮》《草房子》《格列佛游記》[單選題]
從識字起，你印象最深刻的書名是什么？請寫出一本。[填空題]
分析：有48.33%的學(xué)生最喜歡看名著，但也有不少同學(xué)最喜歡漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說和各類雜志。在題目選項中給出的大部分小學(xué)都會推薦學(xué)生閱讀的五本書當(dāng)中，只有44.31%學(xué)生讀了三本以上。而從學(xué)生印象最深刻的書的統(tǒng)計來看，排名前20位中有超過五成的學(xué)生選擇了名著，但是在8544位初一學(xué)生當(dāng)中，也有37位學(xué)生填寫“沒有”，表示沒有任何課外書籍給自己留下印象。除有54位學(xué)生所填寫的書為歷史類書籍，107位學(xué)生所填寫的是自然科學(xué)類的書籍，大部分學(xué)生印象深刻的都是文學(xué)性的書籍。側(cè)面反映出我們在小學(xué)階段閱讀指導(dǎo)偏向于文學(xué)類的作品，學(xué)生對非文學(xué)類的作品興趣不大。
（四）關(guān)于學(xué)生課外讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性
將問卷第8題“你每周閱讀課外書的時間平均是多少？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進(jìn)行交叉分析，結(jié)果如下表：
分析：從表中數(shù)據(jù)可知，每周閱讀時間為“三到四小時”和 “四小時以上”的學(xué)生，答對閱讀題占人數(shù)的比例與閱讀時間為“一小時以下”和“一到兩小時”的學(xué)生相比略高。并且，隨著閱讀時間的增加，比率也有所增加，我們可以得出一個結(jié)論：每周閱讀課外書時間越長，學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng)。
將問卷第4題“你家除了課本外，還有多少本藏書？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進(jìn)行交叉分析，結(jié)果如下表：
將問卷第5題“你父母經(jīng)常在你面前看書嗎？ ”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進(jìn)行交叉分析，結(jié)果如下表：
分析：從上表可見，在藏書越多的家庭中，學(xué)生答對閱讀題占人數(shù)的比例越高；在父母（雙方或一方）經(jīng)常在孩子面前看書的家庭中，學(xué)生答對閱讀題的比例也相對較高。
七、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題
（一）學(xué)生課內(nèi)語文學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課外閱讀時間不足，還有很多學(xué)生并沒有形成“讀好書”的興趣。
（二）學(xué)生有較好的閱讀愿望和目的，但課外閱讀的選擇比較單一，多數(shù)學(xué)生傾向閱讀文學(xué)作品而極少涉獵非文學(xué)性的文本。
（三）家庭成員的讀書習(xí)慣和讀書參與對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)有較大影響，但大部分的家庭對學(xué)生的課外閱讀缺乏正面影響。
（四）教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生閱讀能力發(fā)展不均衡，教師在課外閱讀方面對學(xué)生的影響比較有限。
（五）很多學(xué)校在校時間沒有設(shè)置讀書課，學(xué)校對落實“課外閱讀”的重視程度不夠，在閱讀課程的設(shè)置和實施方面沒有統(tǒng)一的規(guī)范。
八、建議
（一）課外閱讀制度化
1.設(shè)置閱讀課。每周設(shè)置1-2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在課上進(jìn)行課外閱讀。把課外閱讀的引導(dǎo)、指導(dǎo)、分享放在課內(nèi)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，帶學(xué)生在學(xué)校圖書館上閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的讀書條件。就廣州市白云區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師們?nèi)匀辉谝詡鹘y(tǒng)的“基礎(chǔ)+閱讀+寫作”的形式進(jìn)行教學(xué)；而就閱讀教學(xué)而言，閱讀的教學(xué)又是以課內(nèi)為主，課外為輔，有的教師甚至只講教材。而從某種角度來看，我們所用的文選式教材相對落后于這個飛速發(fā)展的時代，不確定的教學(xué)內(nèi)容也使得課內(nèi)閱讀教學(xué)缺少章法，教師們對教材的處理也是各有各的傾向性。在這樣的情況下，只有給學(xué)生補(bǔ)充大量的課外閱讀材料，才能拓展學(xué)生的語文視野。
2.布置課外閱讀作業(yè)。溫儒敏先生提出的“少做題、多讀書”是義務(wù)教育階段切實減輕學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效措施。教師們的確應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”的興趣。教師在課堂教學(xué)的過程中，用好語文教材，認(rèn)清好教讀課文與自讀課文對語文學(xué)習(xí)的不同作用，明確任何語文教材都只是語文學(xué)習(xí)的一個例子。少布置課內(nèi)文本配套練習(xí)，多布置“課外閱讀作業(yè)”，讓學(xué)生在寬廣的課外閱讀中汲取養(yǎng)分。還應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑兩假，把課外閱讀作為固定作業(yè)布置給學(xué)生，開學(xué)時通過閱讀分享，逐一檢查學(xué)生的完成情況。
3.建立健全課外閱讀的評價制度。在學(xué)校層面，一線教師可以根據(jù)班級的學(xué)情采用靈活有效的評價方式，促進(jìn)課外閱讀的順利展開。如建立閱讀檔案，將閱讀表現(xiàn)納入學(xué)期評定；還可以設(shè)立閱讀專項評價，評選班級“閱讀帶頭人”。在區(qū)域范圍內(nèi)，則可以以期末學(xué)業(yè)評價為抓手，適當(dāng)進(jìn)行指定閱讀內(nèi)容的考查。就白云區(qū)實踐的“指定課外閱讀納入期末考試”（指定課外閱讀的權(quán)重占全卷分值的10%―15%）的經(jīng)驗而言，這種區(qū)域性的期末測試能在很大程度上引起師生的重視。
（二）課外閱讀活動化
1.開展親子閱讀活動。利用家校合作的方式，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控。通過三年多的閱讀推廣實踐，我們發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀是推動課外閱讀的有效途徑。在本區(qū)推廣閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，親子閱讀開展得好的家庭，孩子參與和堅持閱讀的熱情明顯比學(xué)生獨自閱讀高。值得一提的是，性別不同的孩子閱讀主動性存在差異。加拿大最近的一個研究報告表明，12歲女孩的閱讀成績比12歲男孩高出30%[2]。而英國的“閱讀帶頭人”項目也極為重視“招募男性工作人員”，讓更多的男性（學(xué)校教師、家庭成員、志愿者）參與到閱讀活動中來，以達(dá)到帶領(lǐng)男孩更好地投入到閱讀活動中的目的。
2.開展班級閱讀比拼。閱讀的推進(jìn)需要在閱讀氛圍建立的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師可以嘗試在班級設(shè)置閱讀小組，進(jìn)行閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量的比賽。閱讀數(shù)量的小結(jié)以周為單位，分基礎(chǔ)閱讀量（每個學(xué)生必須完成的閱讀量，如一本書從第1頁到第50頁）和超前完成量（學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的時間安排提前完成的閱讀量，如從第50頁到第100頁）。閱讀質(zhì)量的小結(jié)以書為單位，一本書的閱讀完成后就在班級內(nèi)部進(jìn)行讀書分享會，讓每一個小組都有總結(jié)閱讀收獲的機(jī)會。
3.借助社會力量開展閱讀活動。閱讀推廣不是一朝一夕、一年兩年的事情，每年都有舊的學(xué)生畢業(yè)，新的學(xué)生加入，光靠老師學(xué)生和家長的努力，有時難免會有倦怠感。在《閱讀推廣理念?方法?案例》一書的“經(jīng)典案例分析”當(dāng)中我們可以看到，美、俄、德、加、日、韓等許多成功的閱讀推廣經(jīng)驗都說明了社會機(jī)構(gòu)對閱讀推廣的介入能使學(xué)校的課外閱讀形式更多樣，更有活力，也更持久。如果能夠爭取到社區(qū)圖書館、民間公益閱讀推廣機(jī)構(gòu)、甚至醫(yī)療領(lǐng)域的助力，閱讀活動一定能擺脫一成不變的現(xiàn)狀，變得形式多樣，豐富多彩，更具吸引力。
（三）課外閱讀體系化
1.確定適合學(xué)情的分級課外閱讀書目。就白云區(qū)而言，目前的課外閱讀，只停留在剛剛起步的階段，但閱讀體系的構(gòu)建還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有開始。從調(diào)查問卷的情況和推廣踐來看，我們的學(xué)生閱讀的種類是相對單一的，學(xué)生的閱讀能力也是參差不齊的。初中學(xué)生仍然以閱讀文學(xué)類書籍為主，較少涉及歷史、哲學(xué)類書籍。所以，很有必要確定適合區(qū)情的、操作性強(qiáng)的分級課外閱讀書目。閱讀能力一般的學(xué)生只讀基礎(chǔ)書目，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在讀完基礎(chǔ)書目后可以按興趣選讀、進(jìn)行深度閱讀。
不論是還在使用的人教版教材還是即將大面積鋪開的部編版教材，其中推薦的書目都并不適用于每一個班級、每一個學(xué)生。所以我們對教材推薦的書目要進(jìn)行必要的篩選，在考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)情補(bǔ)充一部分適合初中學(xué)生閱讀的書目，使書目具有“學(xué)生樂讀、老師愛教，讀后有益”的特點，這樣就能減少課外閱讀推廣的阻力。
2.根據(jù)書目建立教師適用閱讀指導(dǎo)體系。教師的課外閱讀指導(dǎo)對學(xué)生開展閱讀有著至關(guān)重要的作用，但是大部分教師對于閱讀指導(dǎo)“該怎樣指導(dǎo)”沒有頭緒。如果能建立以基礎(chǔ)書目為范例的閱讀指導(dǎo)體系，為教師提供課外閱讀指導(dǎo)操作指引，教師的閱讀指導(dǎo)才能有章可循。如在部編教材七年級語文課本第61頁“名著導(dǎo)讀”欄目中，以“《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜”為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魯迅經(jīng)典作品《朝花夕拾》的閱讀。教材中的“讀書方法指導(dǎo)”一欄寫到“為消除隔膜，可以查閱作者傳記資料或相關(guān)評論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關(guān)的影視作品，注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通”，[3]這就給了師生明確的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有可能從《從百草園到三味書屋》的單篇閱讀到《阿長與》、《五猖會》、《狗?貓?鼠》的群文閱讀，再到《朝花夕拾》的整本書閱讀。值得一提的是，魯迅作品畢竟有深度，學(xué)生的年齡和閱歷必然制約其對整本書的理解程度，但是不要緊，教師只要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，不必給學(xué)生制定硬性的閱讀目標(biāo)。
說明：在調(diào)查過程中，筆者得到了白云區(qū)大部分初中學(xué)校2015級初一語文教師和學(xué)生的支持，但因調(diào)查問卷發(fā)放時間有限，區(qū)內(nèi)部分學(xué)校不具備上網(wǎng)填寫調(diào)查問卷的條件，所以部分學(xué)生未能參與調(diào)查問卷的填寫。此調(diào)查問卷的所有數(shù)據(jù)分析均以參與調(diào)查的學(xué)生課外閱讀狀況為依據(jù)，屬于不完全統(tǒng)計。
注釋：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣理念?方法?案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013.
[3]教育部義務(wù)教育教科書?語文（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016.
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.
[2]北京教科院課程教材發(fā)展研究中心“中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查研究”項目組.北京市中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報告[J].北京教科院2010年學(xué)術(shù)年會，2010.
初一學(xué)生如何邁出初中歷史學(xué)習(xí)的第一步，很值得研究與探索。我從事歷史教學(xué)十四年，在教學(xué)實踐中有如下幾點粗淺認(rèn)識，就教于同行，以共勉之。
一、提高學(xué)生對歷史課的認(rèn)識
新生入學(xué)的第一節(jié)歷史課，我先排除學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識，說明歷史課并非故事課，學(xué)生之所以形成這種概念是由于小學(xué)歷史故事教學(xué)造成的。歷史故事的趣味性，生動性適合于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和掌握，如果到了初中階段仍停留于這一層次，容易使學(xué)生步入誤區(qū)，以至今后很難達(dá)到較高層次的學(xué)習(xí)。因此，歷史的第一課應(yīng)灌輸給學(xué)生的是“歷史課非故事課”，要把歷史看作一門科學(xué)，去探尋其規(guī)律，掌握其知識。
二、使用規(guī)范的史學(xué)語言
各門學(xué)科都有自己的專門術(shù)語，歷史學(xué)科有歷史學(xué)科的語言和專門術(shù)語。比如歷史課常用的歷史時間、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等，還有歷史學(xué)的一些專有名詞；編年體通史，紀(jì)傳體通史，皇帝年號、歷史年表等等。我們要讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成運(yùn)用歷史語言進(jìn)行思維和表述的習(xí)慣。如歷史上有許多須要理解、掌握和解釋的“名詞”，我為學(xué)生制定名詞解釋的“三要素”即時間、內(nèi)容和作用。例如解釋“楚漢之爭”，很多同學(xué)不知如何下手，但按照“三要素”去解釋，使得他們茅塞頓開。
三、教會學(xué)生在書本上作標(biāo)記
充分利用學(xué)生手中的教材，并在教師指導(dǎo)下，劃出教材中的重點、難點，用符號作標(biāo)記，會使學(xué)生獲益匪淺。我曾作過調(diào)查，凡是解決問題能力強(qiáng)，歷史成績好的同學(xué)是按照老師要求在書本上作標(biāo)記的。有一位同學(xué)在“王安石變法”一節(jié)中做了以下標(biāo)記：變法目的──“富國強(qiáng)兵”旁邊寫上目的并在“富國強(qiáng)兵”的下面劃上橫線，“變法五項內(nèi)容”每一點旁邊都編上編號并在內(nèi)容下面劃上橫線，在“變法失敗原因”旁邊寫上失敗原因。這也是學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣的具體表現(xiàn)，所以歷史學(xué)習(xí)的能力提高很快。相比之下，沒有養(yǎng)成這一良好習(xí)慣的學(xué)生對以往學(xué)過的知識就依然是陌生的。
四、增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)
深厚的語文造詣，是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。古往今來諸多的歷史學(xué)家像司馬遷、班固、司馬光既是歷史學(xué)家，又是文學(xué)家。所以，司馬遷才能寫出“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的歷史巨著《史記》來，很多文學(xué)家也擁有淵博的歷史知識。因而歷史課與文學(xué)課相輔相成，相得益彰。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常感到既要教歷史，又要教語文。初一學(xué)生由于語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)到中國古代史內(nèi)容，讀不懂教材的含義，不會寫、不會念的字較多。掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的語言文字障礙也是歷史教學(xué)的首要任務(wù)之一。在具體操作上還可借鑒語文課的朗讀法幫助理解，如在講授明朝“東林黨”這一歷史概念時，讓學(xué)生齊聲朗讀東林黨的代表人物顧憲成所作的一副著名對聯(lián)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關(guān)心?！蓖ㄟ^朗讀和講解，學(xué)生認(rèn)識到了“東林黨”是明朝正直的士大夫集團(tuán)，憎恨宦官專權(quán)，憂國憂民。教師還可以強(qiáng)調(diào)“宦官”的“宦”的讀音及寫法，強(qiáng)化學(xué)生的印象，避免寫錯別字。提高學(xué)生的語文修養(yǎng)、語文水平，也是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣的要求之一。 轉(zhuǎn)貼于
元旦是全世界人民共同的節(jié)日。在這辭舊迎新的日子里，世界各國的人們都以其別出心裁、各具特色的方式歡慶新年。在這新的一年里你有沒有什么話要對大家說的呢，下面是小編為大家整理的關(guān)于初一學(xué)生元旦國旗下講話稿范文，希望對大家有所幫助。
初一學(xué)生元旦國旗下講話稿范文1各位老師，各位同學(xué)：
大家早上好!
今天我國旗下演講的題目是《新年新起點》。
在本周的日歷上，有一個光輝的日子——1月1日，這標(biāo)志著華夏神州又增添了一道年輪，標(biāo)志著時代的航船乘風(fēng)破浪，偉大祖國又迎來了充滿希望的一年。
1月1日又稱元旦，“元”是開始，第一之意;“旦”是早晨，一天之意?！霸本褪且荒甑拈_始，一年的第一天。從字面上看，“旦”字下面的一橫代表著波濤澎湃的海面，一輪紅日正從海上噴薄而出放射著燦爛輝煌的光芒，這個象形字生動地反映了旭日東升的形象。把“元旦”合在一起，就是要人們以蓬勃的朝氣和奮發(fā)的斗志來迎接嶄新的一年。
東晉詩人陶淵明曾有過這樣的感嘆：“盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人”。我們也不乏這種緊迫感。我們是青年，青年是生命中的春天，是早晨八 九點鐘的太陽。我們是跨世紀(jì)的一代，成學(xué)業(yè)于本世紀(jì)，成事業(yè)于新紀(jì)元，我們將成為時代洪流中搏擊風(fēng)浪的勇士。生逢此時，榮幸又艱巨。讀書，是一切成大事者的必由之路，是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。認(rèn)真讀書是時代的要求。我們要用勤奮和汗水夯實學(xué)業(yè)大廈的地基，用拼搏向時光索取價值，用雙手為鮮艷的五星紅旗添彩。只有這樣，才無愧于華夏子孫，才能肩負(fù)起承前啟后，繼往開來的歷史使命。
時間的列車已經(jīng)帶著我們走向了新的一站——20~~年就要過去了。在這個辭舊迎新的時候，回憶過去的一年，我們心潮激蕩。在這一年里，我們一起歡樂過、一起憧憬過、也一起努力過。我們?yōu)樽约簺]有虛度這一年的光陰而欣慰、為我們在著一年里健康地成長而感到高興。也許會有一些遺憾，但我們會把這些遺憾作為我們?nèi)松膶氋F經(jīng)驗和財富，因為我們相信，我們會做得更好!
同學(xué)們，我們正滿懷著希望和信心來叩響人生這扇奧妙的大門。生活是那樣豐富和廣闊，有無數(shù)寶藏等待我們?nèi)ネ诰?，有無數(shù)險峰等待我們?nèi)ヅ实牵袩o數(shù)藍(lán)圖等待我們?nèi)ッ璁嫛谶@生命的春天里，播灑下希望的種子，辛勤地耕耘吧!
我的演講完畢，謝謝大家!
初一學(xué)生元旦國旗下講話稿范文2各位老師，各位同學(xué)：
大家早上好!
元旦即將到了。在我們還來不及回味20~~年的豐碩時，20~~已經(jīng)迎笑走來。在新年的鐘聲即將敲響時，你是否已經(jīng)滿懷希望和憧憬，做好奔向20~~的準(zhǔn)備，是啊，歲月如梭，年復(fù)一年，我們在感嘆歲月更走之快的同時，是否想到20~~要準(zhǔn)備的事很多，畢業(yè)班還要學(xué)很多東西。我覺得無論做什么準(zhǔn)備，要懂得珍惜時間，要更加珍惜我們的青春時光。
有人說：人的一生有三天，昨天、今天、明天，這三天組成了人生的三步曲。但我說，人的一生是由無數(shù)的今天構(gòu)成的，因為不會珍惜今天的人，既不會珍惜昨天，也不會憧憬明天。
在一天快要結(jié)束的時候，大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思你在這一天的所作所為，自己是否真正做到了珍惜時間：老師上課時，你是否因為知識枯燥難懂而放棄聽講?上自習(xí)課時，你是否因為自己意志薄弱而心不在焉?在家中做作業(yè)時，你是否禁不住電視和電腦游戲的誘惑而虛度時光?在周末，你是否因為貪玩而無暇顧及書本?
一年過去之時，給我們帶來的感受決不如撕去日歷上一頁小小的紙片那么簡單，一些思索在我們每個人的心湖里蕩起漣漪。過去一年，我們在老師和家長的呵護(hù)下，懂得了做人的道理，取得了不小的成績。快樂與悲傷、成功與失敗……都化作人生的財富。而今天，成長中的我們將又一次應(yīng)來充滿希望的新年。我們不禁要感嘆時間過得太快了。期中奮斗的硝煙似乎剛剛消退，期末考試的戰(zhàn)鼓又敲響了。面對緊張的期末考試，有兩個辦法教給大家：一是統(tǒng)籌計劃，惜時如金。有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出了59倍!二要見縫插針，持之以恒?！耙姇r間之縫，插學(xué)習(xí)之針”。只要我們保持“擠”的恒心與韌勁，鍥而不舍，就一定能把枯燥變成愉快，把有限的時間變成無限的力量。那時，我們就能充滿自信地、捧著優(yōu)異的成績奉獻(xiàn)給我們的父母，奉獻(xiàn)給辛勤的老師，奉獻(xiàn)給即將扣響的鼠年的鐘聲!
聰明的人，檢查昨天，抓緊今天，規(guī)劃明天;愚蠢的人，哀嘆昨天，揮霍今天，夢幻明天。一個有價值的人生應(yīng)該是：無怨無悔的昨天，豐碩盈實的今天，充滿希望的明天。
同學(xué)們，讓我們在元旦即將來臨之際，共同珍惜今天，珍惜現(xiàn)在的分分秒秒吧!
我的演講完畢，謝謝大家!
初一學(xué)生元旦國旗下講話稿范文3老師們、同學(xué)們，大家好!
迎著朝陽，披著霞光，鮮艷的五星紅旗在高亢的國歌聲中冉冉升起，它飄揚(yáng)著，飄在九百六十萬廣沃的土地上空，飄在所有的中國人心中，面對它，我們再抑制不住內(nèi)心的崇敬，我們?yōu)樗院馈?/p>
每個黃皮膚黑頭發(fā)的中國人都有著炎黃的血脈;每個華夏子孫都把龍看作自己永恒的圖騰;每個中華兒女，無論身在何方，心中都有一件讓他永遠(yuǎn)擱舍不下的東西，那就是讓他永遠(yuǎn)為之自豪的祖國!此時此刻，一幅跨越時空、交織著歷史與現(xiàn)實的畫卷漸漸浮現(xiàn)。
當(dāng)世界籠罩于原始與愚昧的混沌中時，古老的東方燃起了文明的火種;當(dāng)歐洲處于中世紀(jì)教會神權(quán)統(tǒng)治之下時，中國的四大發(fā)明迸出了科技的火花;當(dāng)世人習(xí)慣于不知所蹤的七大奇跡時，他們?nèi)砸獮闁|方古國的兵馬俑倍感驚嘆!
歷史的車輪伴著禮炮的鳴響把中國載入了新的紀(jì)元—我們不再只有原始的火藥，騰飛的火箭將中國人飛天的夢想載上了環(huán)宇;我們不再只有古老的長城，橫截大江，高峽出平湖的情景仿佛就在眼前;我們也不再只有貧窮落后，公元一九九八會銘記：三分之一的中國人已告別溫飽，實現(xiàn)小康。
今天，我們再次站在國旗下，看著它冉冉升起。這鮮艷的國旗，不正是凝聚了億萬炎黃子孫對祖國的熱情和期望嗎?為了她，錢學(xué)森不顧美政府的阻撓，義無反顧的回來了;為了她，一位中國男孩三度與美國校長交涉要求懸掛中國的國旗;為了她，十六歲的桑蘭不幸頸椎骨折然而他們沒有絲毫怨言，他們的心愿就是讓祖國變得更富強(qiáng)、更加美好!
回首昨天，我們的祖國在曲折中走過了近半個世紀(jì)的光輝歷程;展望未來;我們的祖國正以讓世人矚目的姿態(tài)傲立與強(qiáng)國之林。五星紅旗飄吧!你飄盡滄桑，飄走歷史，飄出輝煌，讓我們虔誠的向你宣誓：為了中華崛起而讀書，為了祖國母親而奮發(fā)圖強(qiáng)。
初一學(xué)生元旦國旗下講話稿范文4尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家下午好!
我代表永昌學(xué)校學(xué)生講話。
光陰似箭，歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間，我們即將揮別難忘而輝煌的201~年，邁進(jìn)更加令我們期待和憧憬的201~年。
在新的一年開始之際，回望20~~，我們每個人心里充滿的是激情，是自豪，是刻骨銘心的記憶和留戀。
在這一年里，我們學(xué)校取得了廣大社會人民及家長的榮譽(yù)。這些榮譽(yù)凝聚著老師和同學(xué)們的智慧和汗水，這些榮譽(yù)歸功于每一位熱愛我校的老師和同學(xué)們，這些榮譽(yù)將成為我們前進(jìn)征程上新的動力。
回望201~年，我們深情滿懷!邁進(jìn)201~年，我們更加精神豪邁!新的一年，新的起點，新的挑戰(zhàn)。201~年，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存;201~年，困難與榮譽(yù)同在。新的一年，我們更需要全體同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，全面發(fā)展，用優(yōu)異成績回報親人師長、祖國的期待!
祝老師們元旦快樂，身體健康，闔家幸福!祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，茁壯成長，成績優(yōu)異!
謝謝大家!
初一學(xué)生元旦國旗下講話稿范文5尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：
大家上午好!
今天，我們匯聚在國旗下，靜靜回眸剛剛走過的20~~年，共同祈盼20~~年的到來。在此，我向老師和同學(xué)們送上誠摯的新年祝福，愿你們伴隨著新年的鐘聲在快樂中，在幸福中啟航。
飲水思源，學(xué)校各項成績的取得凝結(jié)著全校師生的汗水?？梢宰院赖卣f，我校的教師隊伍，是一支敬業(yè)愛崗、敢打敢拼的隊伍。
在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，你們兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，撐起了我校教育事業(yè)的藍(lán)天!你們以高尚的師德和良好的風(fēng)范，憑借嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的執(zhí)教本色詮釋著教育這個神圣的職業(yè)。
同學(xué)們，過去的一年，我們在老師和家長的呵護(hù)下，懂得了許多做人的道理，取得了不少的成績。無論快樂、成功還是悲傷、失敗，這一切都化作了一筆寶貴的人生財富。
同學(xué)們，青春是一個人生命中的春天，春天又是播種的季節(jié)，心理學(xué)巨匠威廉?詹姆士有一段話非常流行，那就是：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種人生”。我真誠地希望你們在新的一年里，從最基本的做人開始，在自己青春的沃土中，播種一顆感恩之心，播種一種律己的行為，播種一個自省的習(xí)慣，播種一份責(zé)任感。真正做到與日俱進(jìn)，勤學(xué)多思，修身成人。
聰明的人，檢查昨天，抓緊今天，規(guī)劃明天;愚蠢的人，哀嘆昨天，揮霍今天，夢幻明天。一個有價值的人生應(yīng)該是：無怨無悔的昨天，豐碩盈實的今天，充滿希望的明天。
20~~，是新的開始，是新的未來。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?愿我們珍惜時光，策馬揚(yáng)鞭，持之以恒，鍥而不舍，以飽滿的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，以不懈的追求創(chuàng)造新的業(yè)績，奉獻(xiàn)給辛勤的老師!讓鮮花和掌聲永遠(yuǎn)與我們相伴，讓我們共同的家園——新集中學(xué)學(xué)校溫馨!更加輝煌!
初一自我鑒定范文一：
時光如梭，轉(zhuǎn)眼間初一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。回首這一年來的學(xué)習(xí)生活，歷歷在目。
一年來，自己在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面都收獲了很多。這要感謝老師的諄諄教誨與鼓勵，感謝同學(xué)們的幫助與支持，使自己的努力沒有白白付出，使自己成長的背包里滿載收獲。
一年來，我能嚴(yán)格要求自己。思想上積極要求進(jìn)步，嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，珍惜集體榮譽(yù)，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)友愛相處;學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，勤奮努力，與同學(xué)們一起討論解決學(xué)習(xí)問題;工作中，做好老師的小幫手，與其他班級干部管理好班級，并努力完成老師交給的各項任務(wù);生活中，樂觀向上，積極進(jìn)取。
但我也有不足，比如學(xué)習(xí)上的“鉆勁、擠勁”不夠，有時還馬馬虎虎等，但我會盡力完善自我，在學(xué)習(xí)上刻苦努力，使自己的學(xué)習(xí)成績有較大幅度的提高，不辜負(fù)老師對我的期望。。
回首一年來學(xué)習(xí)生活，心中無限感慨，展望未來，相信明天依舊燦爛。學(xué)習(xí)中的收獲，生活中的點滴，思想上的感悟，使我成長。明天的我，將不斷吸取教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，讓我以嶄新的自我，更強(qiáng)的自我，去迎接新一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活吧!
初一自我鑒定范文二：
我性格開朗，在校期間能自己遵守學(xué)校及班級紀(jì)律，熱愛運(yùn)動，并積極參與學(xué)校組織的各項活動;與同學(xué)和睦相處，尊敬師長，熱愛班集體，能為班集體貢獻(xiàn)出自己的力量;愛好廣泛，在閑暇的課余時間里我充分支配自己的時間：閱讀各種書籍，看電影，鍛煉身體，做一些力所能及的家務(wù)等等。在學(xué)習(xí)方面我認(rèn)真完成作業(yè)，雖然目前沒有取得較大成功但是成績較為穩(wěn)定，且一直對學(xué)習(xí)抱有積極向上的心態(tài)，也希望能在最后的這段日子中多加努力在中考中突破自己給我的初中生涯畫上一個完美的句號。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，在學(xué)習(xí)上較于浮躁，不能持之以恒是我的缺點，對此我還需多加向在這方面做的比較好的同學(xué)學(xué)習(xí);另外書寫還不夠工整，這一點還需日后多加練習(xí)。
這三年間，經(jīng)歷了大大小小種種的磨練，我也有了不少的收獲：在一些問題上勇于表達(dá)自己的主見而不是一味依賴?yán)蠋熂议L;學(xué)習(xí)的同時，我也學(xué)會了怎樣處理人際關(guān)系;通過與同學(xué)的相處對團(tuán)隊精神、團(tuán)隊合作有了更加深刻的認(rèn)識。
初中生活在轉(zhuǎn)眼間飛縱即逝，不久后我們就要迎來我們?nèi)松械牡谝粋€里程碑——中考。而中考過后等著我們的是更為廣闊的知識海洋，所以中考并不意味著結(jié)束，而是新旅程的開始。三年的初中生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。
初一自我鑒定范文三：
一年的初一生活就要過去了，回首過去，感覺收獲很多，現(xiàn)自我鑒定如下：
一，思想上。我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德(LBloonfield)說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界?！备星疤K聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！倍Z言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開閱讀。那么，如何閱讀數(shù)學(xué)書呢?
1 培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的看書習(xí)慣：數(shù)學(xué)語言精練、語句嚴(yán)謹(jǐn)、符號多，包含許多公式、公理、定理、概念、圖表等。所以閱讀時要求做到對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。特別對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義為止。千萬不能像閱讀一本小說或故事書那樣，不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或瀏覽無趣味的段落。
2 培養(yǎng)勤思多想的看書習(xí)慣：數(shù)學(xué)語言抽象、邏輯性強(qiáng)，前言后語聯(lián)系強(qiáng)，具有“言必有據(jù)”的特點。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不但要理解數(shù)學(xué)材料中每一個字、詞或句子，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。更重要的是理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，體會到其中的數(shù)學(xué)思想方法，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，達(dá)到對材料的真正理解，形成知識結(jié)構(gòu)。
3 培養(yǎng)讀寫結(jié)合的看書習(xí)慣：數(shù)學(xué)的許多概念、定理、公式等都要求記憶，而書寫可以加快、加強(qiáng)記憶。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時，對重要的內(nèi)容經(jīng)常通過書寫或作筆記來加強(qiáng)記憶：其次，數(shù)學(xué)教材簡約，數(shù)學(xué)推理的某些步驟常省略，運(yùn)算證明過程也常簡略，從上一步到下一步跨度大，這也要求用紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；另外，數(shù)學(xué)閱讀常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思路、知識結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往也要求讀者以注腳本的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
二、培養(yǎng)“會聽數(shù)學(xué)課”的習(xí)慣
初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，普遍反映學(xué)數(shù)學(xué)較為困難。我覺得初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)會聽數(shù)學(xué)課。所以，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣是初一學(xué)生迫切需要解決的問題。
1 養(yǎng)成“想聽課”的習(xí)慣
想聽課，即培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，讓自己盡快進(jìn)入課堂聽課狀態(tài)。(1)心理準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課往往較枯燥，有的學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就覺得膩煩。所以在心理上一定要做好心理暗示，讓自己喜歡數(shù)學(xué)課：(2)知識準(zhǔn)備：儲備好學(xué)習(xí)新課所需的舊知識；(3)物質(zhì)準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課需要的數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、筆記本、作圖工具等；(4)身體準(zhǔn)備：精神好，精力充沛。
2 培養(yǎng)“聽懂課”的習(xí)慣
聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的關(guān)鍵是開動腦筋，積極思考，做到：聽講專心――思路清晰――及時提問――當(dāng)堂掌握。學(xué)生在聽課時力爭做到“四個超前”：①超前想：老師寫出課題后，能在老師講解之前，想出解決問題的途徑和方法；②超前做：老師寫出例題后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)思路，甚至做出結(jié)果：③超前總結(jié)：老師做完解答后，能在老師講解之前，對解答過程進(jìn)行反思，做出總結(jié)；④超前提問題：老師做出總結(jié)后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且研究問題。
3 形成“懂聽課”的習(xí)慣
“懂聽課”，即學(xué)會了聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的方法，是最有效的聽課方式。在聽課前，能堅持預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，并帶著問題進(jìn)入課堂；在課堂上很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽課時思路清晰，開動腦筋，積極思考，適時提問；對課堂練習(xí)能當(dāng)堂完成，及時糾錯，當(dāng)堂掌握；在課后，能回憶課堂的主要內(nèi)容，整理聽課筆記，對課堂遺留的問題能及時解決。
三、培養(yǎng)“做好數(shù)學(xué)作業(yè)”的習(xí)慣
初一學(xué)生從小學(xué)升到初中，由于知識量加大，知識綜合性加強(qiáng)，知識系統(tǒng)性加強(qiáng)，數(shù)學(xué)作業(yè)的量和難度也自然加大，初一學(xué)生普遍感到做數(shù)學(xué)作業(yè)較為困難。那么，怎樣才能做好數(shù)學(xué)作業(yè)呢?
1 做好作業(yè)前的準(zhǔn)備
做作業(yè)的目的：一是鞏固所學(xué)知識，二是應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題，所以做作業(yè)前必須先深入復(fù)習(xí)，抓住所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，掌握基本思想方法和技能技巧，把定義、定理、公式在理解的基礎(chǔ)上都記住，并對某些問題深入思考，以求透徹理解和靈活運(yùn)用。這樣，做作業(yè)時才會有解題思路，或有自己的創(chuàng)新解法。
2 養(yǎng)成獨立思考的作業(yè)習(xí)慣
做作業(yè)貴在獨立思考。不經(jīng)過認(rèn)真思考獲得的知識是不扎實的，“懂得快，忘得也快”。所以對不會做的題目，要多變換角度去思考、嘗試，設(shè)法溝通已知與未知的聯(lián)系，直到實在解不出時，才和同學(xué)討論或問老師，直到把它徹底解決。千萬不要抄作業(yè)，給老師發(fā)出錯誤信息，認(rèn)為同學(xué)們掌握了，就不評講了，把問題掩蓋過去。
3 養(yǎng)成“一氣呵成”的解題習(xí)慣
初一學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)策略
一、引言
語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。本文將初一學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查與分析，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)音標(biāo)存在的不足之處和如何恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?biāo)學(xué)習(xí)策略，提高他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率和自主學(xué)習(xí)的能力。
二、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟，英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、社交情感策略和資源策略。本調(diào)查從這四個方面對學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行探討，初一學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的總體水平見表1。
從表1可看到，在初一學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)策略使用中，認(rèn)知策略（M=2.96）、調(diào)控策略（M=2.66）和資源策略（M=2.43）的使用頻率均小于3，只有社交情感策略（M=3.18）的使用頻率大于3，最后，總體運(yùn)用頻率（M=2.81）在2.00-3.00之間，處于“從不使用”和“很少使用”之間，表明初一學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用總體水平偏低。
1.調(diào)控策略的使用情況
本文調(diào)查了調(diào)控策略中的三種具體策略：預(yù)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)、自我評價（具體情況見表2）。
從表2可以看到，三種策略的使用水平均小于3，分別為：預(yù)習(xí)計劃（M=2.45）、自主學(xué)習(xí)（M=2.89）和自我評價（M=2.63）。這表明，中學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中缺乏使用調(diào)控策略的意識和能力。造成上述問題的主要原因，可能與中學(xué)英語教學(xué)中長期形成的以教師為中心的教學(xué)方法和教學(xué)模式有關(guān)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生習(xí)慣于跟著教師亦步亦趨，缺乏制訂音標(biāo)學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)和自我評價的意識和意愿。作為英語初學(xué)者，初中生正處于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期，逐漸從完全依賴教師到獨立地安排自己的學(xué)習(xí)（文秋芳，1995）。
2.認(rèn)知策略的使用情況
本文調(diào)查了認(rèn)知策略中常用的七項策略：對比、分類、重復(fù)、聯(lián)系（具體情況見表3）。
從表3可以看到，在認(rèn)知策略中，分類（M=3.04）與重復(fù)（M=3.22）的運(yùn)用頻率均大于3，英漢對比（M=2.95）和聯(lián)系（M=2.09）的運(yùn)用頻率均小于3。在這四項認(rèn)知策略中，“重復(fù)”策略的運(yùn)用頻率最高，“重復(fù)記憶”策略依舊備受學(xué)生歡迎。這說明多數(shù)初一學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中仍然習(xí)慣于依靠死記硬背式的重復(fù)記憶方法。其實，在英語的音標(biāo)中，元音非常有特點，采用分類學(xué)習(xí)的方式無疑是其中很重要的一項學(xué)習(xí)策略。比如說，單元音的發(fā)音是根據(jù)發(fā)音時間的長短分為長元音和短元音，也就是說，在單元音中長元音和短元音是相對應(yīng)的。若記住長元音的發(fā)音，那么說明短元音的發(fā)音你基本上能夠掌握。如/I/與/i：/，/u：/與/u/，這兩組音標(biāo)的音素的音形相似或相同，發(fā)音的唇形基本上相似，發(fā)音最大的區(qū)別就是發(fā)音時間的長短，/i：/與/u：/的發(fā)音時間長，/I/與/ u/的發(fā)音時間相對比較短。因此，如果你學(xué)會了/ i：/與/ u： /的發(fā)音，那你就基本上掌握了/I/與/u/的發(fā)音。同樣，若先學(xué)會了短元音的發(fā)音，那你就可以很容易學(xué)會長元音的發(fā)音。但是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，常常是漫無目的，毫無規(guī)劃，學(xué)得很辛苦，效率低下。
3.社交情感策略的使用情況
本文調(diào)查的社交情感策略有兩項，它們是合作記憶單詞策略與尋求幫助策略（具體使用情況見表4）。
由表4可以看到，在社交情感策略中，合作記憶單詞策略（M=3.24）和尋求幫助策略（M=3.12）的運(yùn)用頻率大于3。這表明在合作學(xué)習(xí)的積極開展下，學(xué)生開始普遍使用社交情感策略。在以前，學(xué)生們不善于求助于老師和同學(xué)，不能經(jīng)常應(yīng)用英語和他們交流，英語的應(yīng)用能力明顯不足。隨著教育改革的發(fā)展，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系有了很大的變化，朝著“平等、民主，合作，和諧”的方向發(fā)展，這樣有助于為學(xué)生營造一種開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
4.資源策略的使用情況
本文調(diào)查的資源策略有四項，它們分別是：磁帶、國際音標(biāo)flash、英文電視節(jié)目、用詞典（具體使用情況見表5）。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2001）建議教師積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。由表5可以看到，在資源策略中，國際音標(biāo)flash（M=2.58）、英文電視節(jié)目（M=1.89）、用詞典（M=2.31）這三項策略的使用頻率均低于3，磁帶（M=2.91）的使用頻率接近于3。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，利用的資源比較匱乏。
三、建議
首先，學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語的有效途徑，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略，逐步掌握學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法與策略，最終提高自己綜合運(yùn)用英語語言的能力。
其次，學(xué)生在掌握了基本的英語學(xué)習(xí)策略之后，要利用學(xué)校、教師、家長提供的獲得成功體驗的機(jī)會，保持學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略的積極性，把學(xué)習(xí)過程中的心得、體會和創(chuàng)新之處與同學(xué)和老師相互溝通和交流，同時，借鑒他人有效的學(xué)習(xí)策略為己所用，提高自己的學(xué)習(xí)策略水平。
最后，學(xué)生要時時對自己進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行評估，根據(jù)學(xué)習(xí)活動的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)優(yōu)勢，靈活采用適合自己的各種學(xué)習(xí)策略，達(dá)到事半功信的效果。
參考文獻(xiàn)：
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一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成績提升的基本要求，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”。初一學(xué)生的書寫水平參差不齊，個體差異很大。有的“龍飛鳳舞”，有的“畫蛇添足”，有的“缺胳膊少腿”等，針對這些狀況，我們老師就要求學(xué)生養(yǎng)成工整書寫、筆順規(guī)范的習(xí)慣，讓他們明白“字如其人”的個性特點。有了這種最基本的規(guī)范寫字的習(xí)慣，成績才會迅速提高。
二、培養(yǎng)學(xué)會做筆記的習(xí)慣。
小學(xué)老師在課堂上講課一般比較細(xì)致，重復(fù)較多，板書具體、詳盡，而中學(xué)老師講課較少重復(fù)，板書也僅僅是粗線條的，較為概括。剛剛進(jìn)入中學(xué)的初中生往往會很不適應(yīng)，不知道究竟該怎樣做筆記，常常是顧此失彼，一節(jié)課聽下來，筆記本上只抄下老師在黑板上寫的簡明的板書，其余的是“一無所記”。所以教師在講課時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注的方法在書上做筆記。而且在剛開始的幾個單元，教師還應(yīng)該督促，檢查學(xué)生的課本，看學(xué)生是否記下了重點，所記載的內(nèi)容位置是否得當(dāng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。自主學(xué)習(xí)就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立思考創(chuàng)新的習(xí)慣。因為課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)方法，它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必需的知識點，從而提高學(xué)生的聽課水平。大部分學(xué)生習(xí)慣于上課聽老師講課，被動接受，不習(xí)慣預(yù)習(xí)，即使有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，往往也只是把課文讀一遍就完事，沒有將預(yù)習(xí)落到實處，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。我要去學(xué)生預(yù)習(xí)要做到“三看二讀”。一看訓(xùn)練重點，明確學(xué)習(xí)目的；二看預(yù)習(xí)提示與課文注釋，并且掌握預(yù)習(xí)提示和注釋中的生字詞，明確寫作背景，思想內(nèi)容，寫作特點，語言運(yùn)用等方面的內(nèi)容；三看課后練習(xí)，可以作為初步思考文章的方向；一讀即是在前面三看的基礎(chǔ)上仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，同時在生詞、難詞上做記號，然后再次查閱工具書，掃除字詞障礙；二讀是邊讀邊思考，在課本上根據(jù)自己的閱讀情況圈、點、批、劃。學(xué)源于思，思源于疑。
四、要培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。
有些學(xué)生習(xí)慣于接受老師講訴的現(xiàn)成的結(jié)論，忽視推出結(jié)論的過程，對尋求結(jié)論由來的主動性、積極性不夠。如對詞句的理解，段落的劃分，人物性格特征的分析，中心思想的歸納等等，只希望老師作出結(jié)論，然后抄結(jié)論，背結(jié)論。蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考?！憋@然，思維在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)舉足輕重的地位和作用。思維的過程就是對信息的分析、判斷和處理的過程，只有通過積極的思維才能深刻理解，才能把所學(xué)的知識真正變?yōu)樽约旱?，也只有通過積極的思維才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀素質(zhì)。所以在語文教學(xué)中的全過程中，要自始至終地啟發(fā)學(xué)生愛思、會思、多思，深思，對某項知識不僅僅要知其然，還要知其所以然。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、作讀書筆記的習(xí)慣。
學(xué)生閱讀文章的時候，往往一目十行，浮光掠影，甚至出現(xiàn)讀添字、掉字、錯字的現(xiàn)象，根本就不認(rèn)真咀嚼，也不認(rèn)真體會語言文字運(yùn)用的奧秘，往往是一知半解，不求甚解，而閱讀是語文教學(xué)的重點，葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣?！薄墩Z文教學(xué)大綱》也指出，要“初步掌握精度、略讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確、流利的朗讀課文”。但教材大多只提供學(xué)習(xí)的例子或楊奔，而閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成需要靠用教材學(xué)來的方法去多多閱讀。葉圣陶先生也曾這樣指出：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，占定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”當(dāng)然，好記性莫不如爛筆頭，在讀的同時還要做讀書筆記，如優(yōu)點語句，精彩描寫的摘抄，閱讀提綱，讀書心得等，這都有利于學(xué)生閱讀能力的提高。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
許多學(xué)生一寫文章往往是一蹴而就，可是質(zhì)量常常不高，甚至出現(xiàn)不該錯的錯誤，究其原因，主要是沒有實現(xiàn)擬定草稿和認(rèn)真修改。葉圣陶先生說：“動筆之前需要想定個簡要提綱，寫在紙上也好，記在頭腦里也好，這是一種好習(xí)慣，寫完了從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種好習(xí)慣。寫完了站在讀者的地位把自己寫的文章念一遍，看它是不是念起來朗朗上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。”《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，“養(yǎng)成卷面整潔、注意行文格式的習(xí)慣”。初一學(xué)生也可以要求同學(xué)互相修改，剛開始時要放低一點，只從行文格式，標(biāo)點符號，錯別字等方面做要求，然后逐步從選材、結(jié)構(gòu)語言等方面提出要求，這對于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和寫作水平的提高都是大有益處的。
初一學(xué)生剛進(jìn)人中學(xué)，正是使其形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時機(jī)，更是關(guān)鍵期。否則，一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成了，極其有害。比如：上課鈴響之后才開始找課本，影響聽課；寫字因為求速度而“龍飛鳳舞”，不能保質(zhì)保量；讀課文一掃而過，不求甚解；寫作文不仔細(xì)構(gòu)思，想哪寫哪，且不修改等等，這些都是壞習(xí)慣，非改不可，但已經(jīng)形成就非常難改了。
那么，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于初中起始階段的初一學(xué)生來說，其重要性就不言而喻了。作為語文教育者，我們都應(yīng)該首先清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的重要性，并在起始年級把握機(jī)會，嚴(yán)抓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，落實這個問題，主要要強(qiáng)調(diào)以下幾個方面的“習(xí)慣教育”。
一、培養(yǎng)做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
筆者要求學(xué)生在上課鈴響之前，就要在課桌上放好語文課本、工具書、學(xué)案（省實附色課文指導(dǎo)及練習(xí)題卷）、筆記本及其他學(xué)習(xí)用具。記得今年初一新生剛?cè)雽W(xué)時，一開始上語文課就發(fā)現(xiàn)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣比較差，上課鈴已經(jīng)響過，老師已經(jīng)講課了，許多學(xué)生才開始找課本，講課中某個環(huán)節(jié)要用學(xué)案等語文學(xué)習(xí)資料時，有的學(xué)生才急急忙忙翻找，一堂課短短的45分鐘，因此而沒跟上聽課速度的學(xué)生，就這樣白白浪費了幾分鐘。如此下去，每節(jié)課都浪費幾分鐘，那么語文課的課堂有效教學(xué)時間的損失是不可估量的。另外，這對老師的講課也是有影響的。于是我們向?qū)W生提出了做好課前準(zhǔn)備的具體要求。經(jīng)過一段時間的建議、要求、提醒、監(jiān)督，學(xué)生的課前準(zhǔn)備已不再慌亂，有了很大的改進(jìn)，基本可以達(dá)到上課鈴聲響后，學(xué)生靜聽老師講課的效果。
二、培養(yǎng)查閱工具書的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生自覺查閱漢語字典、詞典的良好習(xí)慣是至關(guān)重要的，這不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化對詞語的理解，增加詞匯量，積累一定的語言素材，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，可謂一舉多得。在閱讀課文的時候，學(xué)生難免會遇到一些生字，難以理解的詞語，一些不知道的成語典故等，這些知識恰是組成語文知識海洋的一滴滴水，不可忽視，更不能輕易放過，需要及時查閱資料，及時掌握資料，不積累這一滴滴水就不能匯成海洋。但在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對老師存在較強(qiáng)的依賴性，很多學(xué)生不愿查字典，嫌麻煩，經(jīng)常是直接向老師請教答案，或者買一些教材詳解來直接抄答案。這樣不查字典的直接結(jié)果就是容易讀錯字音或?qū)戝e字形，容易誤用詞語，望文生義。長此以往，學(xué)生更難以形成對語言文字進(jìn)行正確理解和品味的好習(xí)慣，就會失去對語言文字的敏感性。
因此，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典等工具書的習(xí)慣，是語文教師在教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生隨口問字時，在預(yù)習(xí)課文尤其是“讀一讀，寫一寫”時，筆者都建議學(xué)生查字典；在學(xué)生查字典后發(fā)現(xiàn)特殊讀音或詞義時，筆者都給予學(xué)生鼓勵、表揚(yáng)；甚至有時會讓學(xué)生比比誰查得快。這樣，學(xué)生就能意識到查工具書的重要，也能讓很多學(xué)生養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣
寫得一手好字對學(xué)生來說是終身受益的，因此必須把練字和端正書寫態(tài)度當(dāng)做一項長期的工作來抓。我們在初中起始年級的具體做法是要求學(xué)生每天練字，基礎(chǔ)差的學(xué)生摹寫楷書，楷書已經(jīng)寫得很好的可寫行楷；同時，要求學(xué)生認(rèn)真寫好日常作業(yè)中的每個字，既要寫得工整漂亮，又要寫得快捷，并做到卷面整潔。除此之外，還要求學(xué)生認(rèn)真寫好各科作業(yè)，并教導(dǎo)學(xué)生時時刻刻記得“提筆即是練字”。有的學(xué)生的卷面字體不理想，有的學(xué)生則因為學(xué)業(yè)量增加而開始只求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致字體繚亂，所以只有當(dāng)學(xué)生把這些要求形成良好的書寫習(xí)慣時，才能真正有所收獲，受益終生。
四、培養(yǎng)多讀書、多積累和做摘錄、勤練筆的習(xí)慣
關(guān)鍵詞： 初一數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)逆向思維能力 培養(yǎng)策略
在當(dāng)今社會，教育以分?jǐn)?shù)為重的現(xiàn)象依然很突出，教學(xué)的功利性非常越明顯。填鴨式教育不僅無法做到寓教于樂，重理輕文，重智力輕德育，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象使一大批學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，最終的結(jié)果是他們逐漸變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，成為教育的犧牲品。為了改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，而數(shù)學(xué)教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)是一種有效而且必需的方法。
一、逆向思維的涵義
逆向思維是指與正常思維正好相反的一種思維方式。在教學(xué)中，逆向思維是指從結(jié)論逆向一步步找出結(jié)論需要具備的條件，從而達(dá)到解決問題的目的。逆向思維具有極其嚴(yán)密的邏輯性、推理性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初一數(shù)學(xué)教材中有著大量互逆關(guān)系的數(shù)學(xué)知識，如互逆公式，互逆法則，互逆定理，等等。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決實際問題的能力，必須加深學(xué)生對互逆關(guān)系的理解與分析，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的靈活性，從正向思維向逆向思維的持續(xù)能力。
二、逆向思維能力培養(yǎng)策略
課堂教學(xué)實踐表明：許多學(xué)生之所以處于低層次的學(xué)習(xí)水平，有一個重要因素，即逆向思維能力薄弱，定性于順向?qū)W習(xí)公式、定理等并加以死板套用，缺乏創(chuàng)造能力、觀察能力、分析能力和開拓精神。因此，加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練可改變其思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性和雙向思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。迅速而自然地從正面思維轉(zhuǎn)向逆向思維，正是數(shù)學(xué)能力強(qiáng)大的一種標(biāo)志。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力有以下幾種途徑。
1.重視在概念、定義教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
數(shù)學(xué)中的定義是通過揭示其本質(zhì)而來的，定義都是充要條件，均為可逆的。所以，其命逆題也是成立的。因此，定義既是某一個數(shù)學(xué)概念的判定方法，又是這一概念的性質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一特征，尤為注意定義的逆用解決問題。在定義的教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解定義本身及其應(yīng)用外，還要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生逆向思考，從而加深對定義的理解。
如絕對值是這樣定義的：“正數(shù)的絕對值是它的本身，負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零。”除了從正向理解計算，還要教學(xué)生逆向理解。如“計算|5|=？|-5|=？”，這是從正向理解計算，“一個數(shù)的絕對值等于5，這個數(shù)是多少？”，這是逆向理解計算。
2.在興趣培養(yǎng)過程中增強(qiáng)逆向思維意識。
隨著年齡的增長，初一學(xué)生的有意注意進(jìn)一步發(fā)展，但興趣在學(xué)習(xí)中仍起著重要作用。由興趣引起的無意注意在學(xué)習(xí)中仍是不可缺少的因素。所以教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，取得最佳教學(xué)效果。我們以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過層層設(shè)問，及時指點啟迪，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，結(jié)合圖形，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，形成逆向思維。
3.將逆向思維滲透到解題方法的教學(xué)中。
教師對定理的教學(xué)、命題的教學(xué)、公式的教學(xué)都是為了一個相同的目的。這個目的就是幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地解題，在解題過程中同樣可以運(yùn)用逆向思維。
（1）反證法。數(shù)學(xué)中有一些命題很難從正面推斷出結(jié)論，對于這些命題可以采用反證法。反證法是一種間接的證明方法，即根據(jù)已知條件推理判斷命題的相反面是錯誤的，進(jìn)而說明命題是正確的。反證法的運(yùn)用能夠拓展學(xué)生思維的深度。
（2）舉反例法。學(xué)生在做選擇題時使用反證法往往會收到事半功倍的效果。舉反例法就是找到某個滿足命題的條件，但在這個條件下命題結(jié)論無法成立的例子，這樣做的目的是說明命題不正確。能否熟練運(yùn)用舉反例法取決于學(xué)生思維是否敏捷。
（3）分析法。分析法也叫做逆推證法，分析法在各個題型中都適用，在條件探究題中使用較多。使用分析法的前提是學(xué)生知道解題過程可逆，從結(jié)論倒推命題成立的條件。分析法對學(xué)生的綜合能力要求比較高。
4.設(shè)置習(xí)題訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的逆向思維。
數(shù)學(xué)問題的解決方法有很多種，如分析法、反證法等，這些方法的應(yīng)用實際就是對逆向思維的運(yùn)用。分析法是幾何課程中鍛煉學(xué)生逆向思維能力的重要方法。所以，教師在幾何教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生分析法的授予。如根據(jù)定理“同位角相等，兩直線平行”進(jìn)行平行線判定時，筆者首次向?qū)W生講述了分析法的應(yīng)用。教師要結(jié)合課本實例進(jìn)行例題分析，使學(xué)生充分理解分析法的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的逆向思維能力。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生逆向思維的開發(fā)有助于學(xué)生擺脫固有的思維模式的束縛，不斷發(fā)現(xiàn)新的思路和新的方法，幫助學(xué)生全面地分析問題和解決問題，從而為學(xué)生更高水平的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維提供指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周蘭萍，夏海峰.逆向思維在初中數(shù)學(xué)習(xí)題中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，24：30.
[2]劉如.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的逆向思維[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2014，02：32.
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英語自我介紹必讀(一)
1、Good morning/afternoon/evening， my name is . It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself. I would like to answer whatever you may raise， and I hope I can make a good performance today.
上午好/下午好/晚上好!我的名字叫……。今天有機(jī)會進(jìn)行自我介紹深感榮幸。我樂意回答你們所提出來的任何問題。我希望我今天能表現(xiàn)的非常出色。
2、I am -years old， born in province/Beijing， northeast/southeast/southwest…… of china， and I am currently a freshman(大一新生)/sophomore(大二學(xué)生)/junior(大三學(xué)生)/senior(大四學(xué)生) student at Capital Institute of Physical Education.
我今年……歲，出生在……省/北京，它位于中國的東北/東南/西南……等部。我目前是首都體育學(xué)院大一/大二/大三/大四的學(xué)生。
3、 My major is sports training of basketball/voellyball/football/badminton/pingbang/tennis/
我主修籃球/排球/足球/羽毛球/乒乓球/網(wǎng)球/田徑/游泳/跆拳道等運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)。在我畢業(yè)以后，我將會獲得學(xué)士學(xué)位。
4、In the past 1/2/3 years， I spend most of my time on study. I have passed CET3/4/6 and I have acquired basic knowledge of sports training both in theory and in practice.
在過去的1/2/3年中，我把大量的時間用在學(xué)習(xí)上。我已經(jīng)通過了大學(xué)英語2/3/4/6級。而且，我已經(jīng)從理論和實踐二方面對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的基礎(chǔ)知識有了一個大致的了解。
5、Besides， I have attended several sports meetings held in Beijing. I am also the volunteers of China Tennis Open， Chinese Badminton Masters…… . Through these I have a deeply understanding of my major—sports training.
除此以外，我還參加了在北京舉行的許多運(yùn)動會。我還是中國網(wǎng)球公開賽，羽毛球大師賽……的志愿者。通過這些，我對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)有了一個更深刻的了解。
6、I have lots of interest， such as singing， dancing， drawing and so on.
我有很多興趣愛好，如唱歌、跳舞、畫畫等。
7、Thank you!
能力卓越 映照文明光環(huán)
我的名字叫黃喬喬，今年14歲。目前在樂成公立寄宿學(xué)校一年級八班就任班長一職。
我，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，同學(xué)們有遇到不懂的問題總愛來問我。我也總是會耐心地為他們講解題目，直到他們真正懂了為止。
我，熱愛集體，始終抱著“今天我以公立為榮，明天公立以我為榮”的堅定信念。在班級里，我是48顆明星中的一顆璀璨、耀眼的星星。但是，在整個公立里，我只是“大海里的一滴水”，再也普通不過。但是，我仍然會積極地工作，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，無私地奉獻(xiàn)……因為，我熱愛這個集體，我離不開它，就像魚兒永遠(yuǎn)離不開水似的。
我，尊敬師長，見到老師主動問好，并主動為老師做力所能及的事。我就是老師的小助手，同學(xué)們的小老師！老師有什么小事情，總愛叫我去做，我也十分樂意為老師服務(wù)，為同學(xué)們服務(wù)。因為我知道我能當(dāng)上“文明之星”是同學(xué)們給我的機(jī)會，是老師給我的機(jī)會，我不能辜負(fù)他們對我的期望。
我，尊老愛幼，見到老、幼、孕、殘等人會主動讓座。待人有禮貌， “請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語常被我掛在嘴邊。
我，樂于助人，經(jīng)常會做一些好人好事，扶老奶奶過馬路、撿到錢包，拾金不昧就更不在話下。同學(xué)們稱我為“小雷鋒”，奶奶夸我為“好孩子”老師叫我為“好學(xué)生”。我是同學(xué)們的模范代表，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
當(dāng)然，沒有人是十全十美的，我也有一些缺點。其中，最大的莫過于粗心了，我常常因為它而與滿分擦肩而過?？墒?，我有信心將它克服，我相信只要我努力了，我付出了，我就一定能克服，就一定會成功！就像有一句話說的 ：天下無南事，只怕有心人。
我在同學(xué)們之間有威信、有魅力，善于處理好人際關(guān)系，能為他人著想。我的悟性高，善解人意，我的成績，組織管理能力，工作協(xié)調(diào)能力，都是優(yōu)秀的。我懂得與人有效溝通，善于做人的工作，信奉服務(wù)同學(xué)的信念，善于處理好工作與生活的關(guān)系，有良好的生活能力與習(xí)慣，關(guān)心人，體貼人，是個心中裝有他人的好同學(xué)。我想，我們總是在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷完善自我。只有這樣才有更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體；自主學(xué)習(xí)能力
在我們這個地區(qū)，絕大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)入初一才正式、規(guī)范、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，才對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。因此多數(shù)初一學(xué)生初次接觸英語，非常生疏，拼讀困難，難于開口，讀記單詞也困難，即使費力暫時記住了，不久又遺忘了，反復(fù)性較大。另外，有些學(xué)生書寫英語不規(guī)范，潦草，認(rèn)讀困難。長此以往，初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣漸漸消失，成績下滑，教學(xué)效果也較差。那么，如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主人，變被動為主動，自覺、快樂地學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，采取了如下方法，與大家共同探討。
一、運(yùn)用多媒體，采用情景教學(xué)方法
上課多運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，采用情景教學(xué)方法給學(xué)生形成直觀、生動、真實的頭腦印象，記憶更深刻、持久。
（一）多媒體集形、聲、色、字、動、靜于一體
多媒體課件中有優(yōu)美的圖片、動聽的音樂，還有豐富的動畫和視頻，學(xué)生感覺上英語課就是一種愉悅的享受。課件中還能直觀形象，快捷地展現(xiàn)教學(xué)知識和內(nèi)容。這突破了課堂的限制，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識和閱歷，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。
（二）多采用直觀實物，創(chuàng)造對話情景教學(xué)方式
如，利用學(xué)生的書包、文具、課桌、衣服的各種顏色……進(jìn)行直觀實物教學(xué)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課，分別準(zhǔn)備一些下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的實物，讓學(xué)生積極參與到老師的教學(xué)之中。
（三）課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生分組表演對話，進(jìn)行情景教學(xué)，親身體驗
如，學(xué)習(xí)英語單詞，造句，與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的用處和樂趣。讓學(xué)生積極大膽開口。也會提升學(xué)生的聽說能力；培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生上課能更加集中注意力。老師在課堂中說話要風(fēng)趣、幽默。多提問，設(shè)置懸念，盡量讓學(xué)生去思考、猜測、歸納、總結(jié)。最后老師進(jìn)行一定的補(bǔ)充。如在教學(xué)單詞時，讓學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，在教學(xué)語法時，可以讓學(xué)生根據(jù)句子，詞形變化，進(jìn)行猜測、歸納。正確的予以肯定、鼓勵和表揚(yáng)；錯誤的予以糾正、指導(dǎo)。在評講習(xí)題時，可以鼓勵不同層次的學(xué)生討論和評講，老師給予適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)精神
培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)、勤奮努力、積極戰(zhàn)勝困難的精神。采取音標(biāo)集中教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)字母后，立即教學(xué)音標(biāo)，為學(xué)生能獨立拼讀單詞、句子和課文打下堅實的基礎(chǔ)。積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極開口，大聲讀、說，不懂多問，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。同時老師又要合理分組，優(yōu)生、中等生和學(xué)困生合理均衡搭配。小組內(nèi)相互幫助，共同督促，小組長還可以對組員進(jìn)行背誦、聽寫的督促檢查。學(xué)生遇到問題，還可以及時向組長請教，小組成員之間熱烈討論，迅速解決學(xué)習(xí)上的疑難。各小組間相互開展適當(dāng)?shù)母偁帲蠋煂?yōu)秀小組予以獎勵和表揚(yáng)。
四、要多復(fù)習(xí)，鞏固
初一學(xué)生初學(xué)英語困難、易忘。要多復(fù)習(xí)，鞏固，加深印象，可以讓科代表利用課余時間，教其他學(xué)生讀單詞、課文、對話等。要求學(xué)生多讀多背單詞和課文，可采取一些拼讀音標(biāo)，聽寫單詞的比賽，朗讀課文，表演對話的競賽……讓枯燥的課堂充滿活躍的氣氛。
五、調(diào)動家長的力量
積極與家長保持聯(lián)系，調(diào)動家長的力量，共同做好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)工作。家長可以利用晚上的時間，督促孩子的單詞拼寫，課文的朗讀與背誦，作業(yè)的檢查和輔導(dǎo)。利用周末的時間，家長也可對孩子的周末作業(yè)進(jìn)行督促檢查，對孩子上一周的英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。督促孩子預(yù)習(xí)下一周的英語課程，這樣孩子的英語學(xué)習(xí)效果會更好，成績會進(jìn)步更大。
