時間：2023-05-30 10:26:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文我最敬佩的一個人，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
西安興華小學
六年級一班
顏晨
你、我、他、我們都是平平凡凡的普通人。走進平凡的普通人，從一點一滴的小事中，我們也可以發現許多普通人的高尚品質。
我有一個好同學，叫楊智佳。她有一雙水靈靈的大眼睛，常常閃爍著寶石般晶瑩的光。她鼻梁上有一副眼鏡，上課時總兩手托著腮，看上去還真有點知識分子的樣子呢！
但有時，我卻覺得楊智佳有點傻乎乎的。說她傻是有根據的。比如說校運動會那天，楊智佳要和李博鑫參加女子800米的賽跑。比賽馬上就要開始了，可是李博鑫還沒有借到跑鞋，急得團團轉像熱鍋上的螞蟻。這時，只見楊智佳敏捷的從書包里拿出了一雙嶄新的白色跑鞋，塞到李博鑫的手里。
我看見楊智佳腳上還穿著她那雙早該“退休”的跑鞋，我不禁拉拉她的衣角脫口而出:“楊智佳，你……你真傻！”楊智佳轉過身，沖我微微一笑說：“李博鑫比我跑的快，如果她沒跑鞋，我們班就得不了第一了。再說，我不是有了嗎？再說穿著這雙舊鞋我已經習慣了?！闭f完拉著李博鑫的手朝檢錄處走去。
還有一次，是班級大掃除。我和楊智佳被分配去打掃學校的大花壇。花壇里很臟，我不太情愿地抓起大掃帚掃起花壇旁的過道。這時，楊智佳卻挽起袖子，兩手把花壇里的臟東西都掏了出來，弄得滿頭大汗。不一會兒，花壇打掃的干干凈凈了。但楊智佳卻變得像京劇里的“大花臉”。
楊智佳真的傻嗎？也許是我錯了，我在回家的路上，默默的想著，一種強烈的內疚涌上我的心頭——楊智佳心靈那么單純，行為那么高尚啊！我漸漸明白了，她那股傻勁正是我所缺少的。她呀，傻的讓我敬佩!
令我敬佩的人有很多，有我的親人，有我的親戚有我的老師，有我的同學，有我的朋友……其中最讓我敬佩的是我的爸爸
我的爸爸他貌不驚人，也不是什么達官貴人、警察、消防員、醫生，更不是什么的，只是一個普普通通的人，一個勞動工作者。也許你會問，那他為什么會成為你最敬佩的人呢？因為爸爸的思想品質、做人的精神令我敬佩。
有一次，我到爸爸開的廠去玩。玩了一會兒，我聽見外面有什么爭吵聲，我出去一看，原來是一位叔叔和我爸爸在談話呢！我悄悄地走近了，聽聽他們在說什么。只見那位叔叔拿出一個大的水果籃，并說：“你就幫我這一次吧，你放心，錢，好商量，一定不會虧待你的。”他把水果籃遞給了爸爸。爸爸看也不看一眼，把水果籃還給了他，生氣并堅決地說：“不行！我不能幫你賣劣質玻璃，我不能為了自己的利益而害了其他人，不管你給我多少錢，我也不會干！”“呵，現在還有這樣嫌錢多的人，真稀奇！”我覺得爸爸做得對，這樣損人利己的事情一定不能做。
還有一次,爸爸接到廠的一批訂單,要把它整理好并用電腦打印出來,時間非常急迫。爸爸一回家就馬不停蹄地做起來。到了吃飯的時候，隨便吃了一點，就又一頭埋進工作里。經常晚上一、兩點才睡覺，早上五六點就起來再做。經過爸爸一個星期的努力，終于趕上了生產日期。這是我看見爸爸的腿由于坐得太久而發麻了，眼睛布滿血絲，像兩只兔子的眼睛。
爸爸的品質和堅持不懈的精神值得我敬佩。
史蒂芬·霍金出生于1942年1月8日，他出生在英國的牛津，這一天正好是科學的奠基人伽利略300年的忌日。史蒂芬·霍金年輕時讀完牛津大學后轉到劍橋大學繼續深造，這年他被確診患上盧伽雷病(運動神經細胞萎縮癥)。醫生告訴他只有2年的光陰了。從此后他便全身癱瘓了，全身只剩下唯一的兩只手指可以動了，在1964年他又因肺炎做了穿氣管手術，從此以后他再也不能說話了，說話時必須依靠輪椅上的一部語言合成器和小電腦；讀書時必須依靠一種翻書頁的機器；讀文獻是必須有人把文獻一頁一頁拆開攤放在大桌子上，然后他驅動輪椅如蠶吃桑葉般逐頁閱讀。他的事讓我深受感動，因為他直面苦難時的堅守、樂觀和勇氣讓我十分敬佩他。
想起霍金，眼前就浮現出這位科學大師那永遠深遂的目光和寧靜的笑容世人推崇霍金，不僅僅因為他是智慧的英雄，更因為他還是一位人生的斗士。
有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者捷足躍上講壇，面對這位已在輪椅上生活了三十余年的科學巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“”霍金先生，盧伽雷病已將你永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”
這個問題顯然有些突兀和尖銳，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片靜謐。
霍金的臉龐卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器發出的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢然而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心。
我最敬佩的一個人太
成長,感恩,那是一次成功的嘗試,我心中的世園會,我小我最敬佩的一個人太
太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。我最敬佩的一個人太
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。小姐上門
雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。未來的機器人,給老師的畢業贈
月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。更使人感動的是大姨媽雪天作畫的事。去年，我又去大姨媽家過年。一天，一場大雪過后，她帶我去與生。公園里成了銀色世界，我倆仿佛來到了北極?？墒谴笠虌尯敛慌吕?，選好了景就動手畫了起來。她畫啊畫啊，嘴唇凍得發紫，手也凍得發紅了。我心疼地拉拉她的衣角，輕輕地說：“大姨媽，回去吧，下次再……”可她只是出神地瞇著眼看看景、看看畫，在紙上來回揮舞著她的畫筆……
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。
我最敬佩的一個人草點
感悟成長,感恩,那是一次成功的嘗試,我心中的世園會小我最敬佩的一個人草點
和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑。我最敬佩的一個人草點
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。家園,感恩父母,感恩老師,黨
盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽s光傷了自己的翅膀。媽媽中等身材，梳著短發，穿著一身套裝。一雙濃黑的眉毛下，有一雙炯炯有神的大眼睛。平時，她的嘴角上總是帶著甜蜜的微笑。
亮晶晶的星兒，像寶石似的，密密麻麻地撒滿了遼闊無垠的夜空。乳白色的銀河，從西北天際，橫貫中天，斜斜地瀉向那東南大地。
我最敬佩的一個人根
有一個夢想》演講稿,我身邊的小能人,小學生交通安全小我最敬佩的一個人根
那刺穿云塊的陽光就像根根金線，縱橫交錯，把淺灰、藍灰的云朵縫綴成一幅美麗無比的圖案。我最敬佩的一個人根
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。家鄉的變化,感恩父母,我最敬
月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。他年紀約摸三十五六歲了，鬢角的頭發略微禿進去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙眼睛閃閃有神采。他看人時，十分注意；微笑時，露出一口整齊微白的牙齒；手指粗大，指甲縫里夾著黑泥巴，穿一件舊青布棉襖，腰上束條藍布圍裙。
滿天密密麻麻的小星星，落在鏡子似的河面上，像珍珠瑪瑙，閃閃發光。
“怎么啦?”月亮姐姐關切地問。洋蔥頭只好向月亮姐姐表白自己的難處。
洋蔥頭(滿臉愁容)：寫我敬佩的一個人，并表達敬佩之情。寫誰，我已經選好了，可就是不知道怎樣寫才能表達自己的敬佩之情。
月亮姐姐(笑呵呵)咱暫且不說怎樣表達對人物的敬佩之情吧。先說說你最敬佩誰?
洋蔥頭(不假思索)：最敬佩媽媽呀!這可能是許多人的感受吧。
月亮姐姐：那么，你為什么那么敬佩媽媽呢?能說說嗎?
洋蔥頭(振振有詞)：媽媽為了我付出了很多辛苦，如省吃儉用供我讀書；媽媽非常善良，每次為災區捐款時，她從不吝嗇，而對自己的吃穿卻很節儉；她還特別孝敬長輩，連奶奶都常常夸她。你說，我能不敬佩媽媽嗎?
月亮姐姐(點點頭)你能列舉有關媽媽的典型事例，來突出體現對媽媽的敬佩，這就說明你已經具備了寫好這篇作文的基礎。其實，寫出對人物的敬佩之情就是如此，先要了解所寫的人物，掌握他(她)大量的事實。
洋蔥頭(好像另有所思)：我看到許多寫人的作文，首先都描寫了人物的外貌。
月亮姐姐：不錯，描寫外貌也是寫人的一個方面。但要注意，在介紹人物的外貌特點時不要面面俱到，要抓住所要描寫人物的與眾不同之處去寫，做到千人千面，而不是千人一面。此外還要注意，外貌描寫要為主題服務。如你要突出媽媽辛苦，可以描寫她臉上過早出現魚尾紋，頭發早白，皮膚粗糙，手上長繭等。
洋蔥頭：外貌描寫可能還不是文章的重點吧?
月亮姐姐：對呀，文章應重點選取典型事例，讓事實說話，寫清楚你為什么敬佩他(她)。
洋蔥頭(又有些納悶)：這典型的事是不是那些特別大的事、驚天動地的事啊?
月亮姐姐：所謂典型事例，未必是人人皆知的大事或了不起的事。其實，許多小事、平凡事更能突出所寫人物的偉大，讓人敬佩。
洋蔥頭(自信地)：那么我說一個事例給你聽聽，你看行不?
我奶奶得了腦血栓后遺癥，剛發病時連坐都坐不住。現在經過媽媽的精心護理，我奶奶不但能走路了，而且精神狀態也很好。媽媽每天都要扶著我奶奶下樓練習走步，媽媽擔心奶奶摔倒，所以得時刻攙扶著奶奶，從來沒有懈怠過。有時媽媽的手臂都累酸了，可一看到奶奶氣色變好了，就是再累自己好像也感覺不出來。有時奶奶走累了，媽媽就將隨身攜帶的折疊椅打開讓奶奶坐下休息，可媽媽從來不敢大意，自己總是寸步不離地守護在奶奶身旁。
月亮姐姐：哇，事例選得不錯啊!你媽媽所做的一切讓我都感動了!不過我還要告訴你一個小訣竅――在敘述人物的典型事例時，你可以滲進自己的感受或想法。但這樣的感慨不能太多，要精練，話要說到點子上。
洋蔥頭：是呀，我看到媽媽太辛苦了，便在心里感嘆――媽媽，您太累了，休息一下吧!于是我輕輕走過去，換下媽媽扶住奶奶……
月亮姐姐：對，這種敬佩之情是情不自禁的。
洋蔥頭：哇!我知道該怎樣表達敬佩之情了，就是要用事實說話，選取生活中的典型事例細致描寫，再自己真實的感受。
月亮姐姐：喲，洋蔥頭的悟性不錯啊!不僅弄懂了，而且總結了兩點寫法，相信你寫的作文一定很不錯。
洋蔥頭(猛然想起)：月亮姐姐，我還有一個問題――如果我要寫媽媽的幾件事，該怎么辦呢?
月亮姐姐：如果你選擇兩件事去寫，這兩件事最好是相關的。假如是毫不相干的兩件事，而你又不能很好地連綴、歸納，寫成多中心文章就不好了。當然，兩件事也可以是獨立的，但在結構安排上一定要注意兩部分內容之間的過渡、銜接，千萬不要把兩件事割裂成獨立的兩塊；而且還要注意用精練的語言，將兩件事所表現的精神品質等歸納成一個整體，這樣才能更好地體現人物特點，突出文章的中心。
蒜頭呀，你有沒有最敬佩的人呢？
有哇有哇，每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽、苦練書法的小伙伴、不畏寒暑的清工人……好多呀！
好，那人我就選擇其中的一位寫成作文夸一夸吧！
?。窟@個……這個……咋寫啊！
你剛才不是說的挺好嗎？你可以通過具體事例，寫寫他們執著追求的精神嘛，如果覺得他有什么品質令你敬佩，也可以說一說呀。內容具體點兒，語句通順點兒，寫完后讀兩次，改一改，就成了嘛。
再說詳細點兒唄！最好是有那種壓箱底的絕招！老姜最好了！
好吧好吧，那我就給你三個錦囊妙計，記好了啊。
那我就寫我們班新來的班主任――雷老師吧！自從雷老師來到我們班上以后.全班同學都像換了一個人似的，變得懂禮貌、愛學習了。
第一招：選準人――只選一個自己最敬佩的人去寫。
確定寫誰只是第一步，關鍵的在后面。
第二招：找準事――抓住人物特點，寫與眾不同這處。
要做到千人千面，而不是千人一面。除了抓住人物特點以外，還應選取典型事例寫清楚你為什么敬佩他。不一定是人人皆知的大事，平凡小事更能突出所寫人物的偉大。給你看一個小片段吧！
從菜場回來，太陽出來了，霧開始散了。我仍特意從她身邊走過。她披了一身密密的細細的水珠，連眉毛上也是，被陽光一照，閃著五彩的光。我望著她，她也望著我。??！這兩只眼睛多么坦然，多么明亮。轉眼間，她又專心地把一堆堆垃圾裝上了車，拉走了，消失在晨霧中。（選自《霧中的女清潔工》）
女清潔工用自己的辛勞，換來了清新舒適的環境！寫得好棒呀。
不錯，仔細體會這段文字對人物的外貌、動作、神態的描寫。要記住，寫人的文章若面面俱到寫外貌特點，喧賓奪主就成了敗筆啦。外貌描寫要與反映人物特點的事件相聯系.才能起到相互依托的作用哦！
好好，我明白了，這就動筆！
別急別急，我還有最后一招殺手锏（jiǎn）呢。
第三招：巧過渡――注意兩件事之間的銜接。
如果你寫了兩件事，在結構安排上一定要注意兩部分之間的銜接，不要把兩件事割裂成獨立的兩塊，那樣就太零散了。還要做到主次分明，條理清楚，這樣才能更好地體現人物的品質，突出文章的中心。
【蒜頭曬佳作】
熱心腸的胖阿姨 王蓓蓓
小區門衛住著位胖阿姨，說出來你可能不信，她是我見過的所有人中最胖的一個了。本來可以裝八九個人的電梯，如果胖阿姨上去，那就只能裝下三四個了。
胖阿姨還有一個缺陷，那就是口吃，她說起話來總是結結巴巴的：“蓓……蓓……你……吃……吃飯……了……了嗎？”每次聽到她這樣問我，我就每次在心里默默地說道：“沒……沒呢?！被蛘摺俺浴粤恕！?/p>
胖阿姨的工作是在門衛看大門，所有人都認識她，而小區里的孩子也經常學她笨拙（zhuō）走路的樣子，胖阿姨見了也只是笑笑。說實話，我剛搬來的時候，也和其他孩子一樣，覺得她的樣子可笑極了。
隨著在小區里住的時間越來越長，我對胖阿姨的看法也慢慢地改變了。
我們小區里有很多孩子，放學的時間也差不多。讓我吃驚的是，外表看起來笨笨的胖阿姨居然能記住所有孩子的名字。所以，一到下午四點多的時候，只要不是壞天氣的話，你一定可以在大門口那邊見到胖阿姨微笑地向你問：“蓓……蓓……放……學……了……了呀？”“雨……珊……放……學……了呀？”“禹……哲……放……學……了呀？”……每次聽到這句問候，我們都會說：“是??！”
有一回，我因為考試考得不好，被爸爸罰站在樓梯口。胖阿姨看見了，就走過來笑了笑對我說：“蓓……蓓……別……灰……心……下……次……繼……續……努……力！”不僅如此，她還從口袋里拿出一包巧克力，“快……吃……吧！吃……完……我……陪……你……到……樓……上……去。”
聽到這里，我的心不知怎么了，總覺得暖暖的，好似春天的陽光溫暖著我的心，就說了一聲：“嗯！”
對我如此，對他人也一樣。胖阿姨經常幫著別的家長帶孩子，有時候，她還專門挨家挨戶地提醒人們要防盜，今天小區停水、停電……
胖阿姨就是這樣一個熱心腸的人。
【Q友留言板】
余東旭：王蓓蓓同學把’胖阿姨的外形特點寫得太生動有趣了，雖沒直接說阿姨胖，但我們的腦海中已經出現了這位胖阿姨的形象了。
當我們拿著滿分試卷回家后，家長的親吻源源不斷；但當拿到一張不及格試卷時，得到的只是一個巴掌。然而我滿心歡喜拿著差兩分就滿分試卷回家時結果卻跟不及格試卷結果一樣。心里不禁生出一個疑問：標準，你真的如此重要嗎？我想說：不！
不可否認，我們都想要一個達到標準的試卷，對于家長們來說便更是如此。然而，一張達到標準的試卷就能說明我們真的全部理解了知識，全都掌握了知識嗎？誠然，或許家長們只是希望自己的孩子能取得很好的成績，這確實是每一個父母的心理，但是，達到了一個標準便是親吻，低于這個標準便是巴掌的行為真的合理嗎？難道一張98分的試卷不及一張61分的及格卷？只因98分沒有得到滿分這個標準便是巴掌，只因61分滿足了及格這個標準便親吻。那我們學生以后要怎么做呢？
若家長堅持這種做法，那學生會不會在發現自己不能達到滿分而只能達到高分，卻想得到家長們的表揚，選擇放棄高分而只是達到及格呢？那以后的學生是不是只會安于現狀，達到及格便可。因為高分還不如一個及格標準，所以學生們會不斷安于現狀止步不前，不會想取得高分。我想這并不是家長們的初衷。所以，標準也沒有如此重要。
正如當代詩人郭小川說：“但愿每次回憶，都對生活不感負疚。”希望家長們也明白，標準不能衡量一切，因而，有時我們也大可不必太注重標準，讓我們對生活不感負疚，就像麥克阿瑟所言：“當生活都用標準來衡量時，那社會便不再有溫情和喜悅?！睂Π?，標準確實可以衡量一些東西，但它只是一個標志性的東西，并不能代表一切。錢鐘書在美國留學期間，他的導師并不用標準考試成績來衡量一個人的付出而是結合他平時的表現綜合思考，對學生有一個很好的定論，學生也會不斷努力向前奮進。因此，錢鐘書一生最敬佩的人便是他的導師，他取得成就也是因為受其影響。試想一下，倘若這位導師也像漫畫中的家長般，如此注重一個標準，結果又會如何？還會有如此成就的錢鐘書嗎？他還會成為錢鐘書最敬佩的人嗎？
危害如此，痛心也在此。
反觀當下，多少人追名逐利，只為一紙文憑和所謂的標準，爭得頭破血流，最后也一無所獲。為何不把標準看淡些，正如汪國真所說：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！?/p>
這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標準看淡些，然后去追逐詩意和遠方，不留負疚。
評點：此文開頭采用對比手法闡釋漫畫寓意，接著就勢點題，亮出中心論點，與一般作文的開頭迥乎不同。論述的時候有側重，重在論述標準的危害。但考生并沒有一味否定標準，考生認為標準確實可以衡量一些東西，但它只是一個標志性的東西，并不能代表一切，觀點就極為辯證。此外，這篇議論文邏輯嚴密而又富有文采，具備議論性散文特質，如考生在引用汪國真詩句后，用“這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標準看淡些，然后去追逐詩意和遠方，不留負疚”收束全文，呼應前文詩句，又讓文采芬芳四溢。
核心亮點：觀點辯證 文體鮮明
孔凱薇姐姐幾乎具備一名優秀學生的所有優點。我最敬佩的是她的學習，她學習好，不管是奧數、電腦、作文還是其它方面，她每一科都很優秀，并且還很會說話。她很愛學習，她也在上十二中，她是數學特長班的學生，所以她對數學特別有興趣。初中每天都會留很多作業，但她還是堅持每天做一些奧數題，經常是晚上十一二點才睡覺，早上還得早起，特別累。以前，我還以為是她父母硬要求她做的，后來得知是自己要求做的。我就明白了，孔凱薇以前就說過覺得做題是一種樂趣，能夠多做題也是對自己本身知識的提升，雖然累點，但收獲多呀。不僅如此，她學習還很認真，她過生日那天，說好了上午讓我們幾個小伙伴等她電話，然后到她家去玩。沒想到等到下午兩點鐘電話響都沒響。不會是我們家電話壞了吧，于是我給她們加打電話，原來，孔凱薇在上午十點鐘打電話前，給自己布置了一些題，沒想到題有些難，想把題寫完了再玩，沒想到一寫就……雖然害得我們白等了一個上午，但我也看到了她的認真，不得不敬佩她。
孔凱薇的心胸特別開闊，對朋友特別寬容。有一次，她向我借了一些錢，很久都沒還，我著急了卻老是找不著她人，以為她想賴帳，于是就在她背后說她的壞話。后來，朋友告訴我，這事傳到了孔凱薇的耳朵里，這下完了，她今后肯定不會理我了。果然，過了好幾天了，她都沒給我打電話，我一個人呆在家里好悶，想出去玩害怕出去不小心遇到她，她當街說起我來，那多沒面子。所以我還是在家里待著，這時，我突然收到了孔凱薇的電話，要我出來和她見一面。見面前，我還以為她一定會說我呢，沒想到一見面，她倒先說了一句“對不起”，還把錢一分不少的還給了我，我當時就愣在那了。我問：“那我在背后說你壞話的事呢？”她看我這樣說，趕忙拉起我的手說：“過都過去了，走玩去吧”說著拉著我的手就向球場跑去。此后，我再也不說她壞話了，我對朋友也變得寬宏大量了起來。
她值得敬佩的地方還有很多很多，守信用、大方、助人為樂……人生之中能夠交到這么好的朋友很不容易，我會好好珍惜這份友誼，并且我也會以她為榜樣、向她學習的。
世界上優秀的人很多，有一個人卻給我留下了很深的印象，那就是我的姐姐—————陳思思。她長得不算出眾，但她總是帶著甜蜜的微笑，這是她看起來顯得特別親切、可愛。
思思姐姐幾乎具備一名優秀學生的所有優點。我最敬佩的是她的學習，她學習好，不管是奧數、電腦、作文還是其它方面，她每一科都很優秀，并且還很會說話。她很愛學習，對數學很感興趣，所以在班里的數學水平數一數二。初中每天都會留很多作業，但她還是堅持每天做一些奧數題，經常是晚上十一二點才睡覺，早上還得早起，特別累。以前，我還以為是她父母硬要求她做的，后來得知是自己要求做的。我就明白了，思思姐姐以前就說過覺得做題是一種樂趣，能夠多做題也是對自己本身知識的提升，雖然累點，但收獲多呀。
不僅如此，她學習還很認真，她過生日那天，說好了上午讓我們幾個小伙伴等她電話，然后到她家去玩。沒想到等到下午兩點鐘電話響都沒響。不會是我們家電話壞了吧，于是我給她們加打電話，原來，孔凱薇在上午十點鐘打電話前，給自己布置了一些題，沒想到題有些難，想把題寫完了再玩，沒想到一寫就……雖然害得我們白等了一個上午，但我也看到了她的認真，不得不承認她確實很優秀。
思思姐姐的心胸特別開闊，對朋友特別寬容。有一次，她向我借了一些錢，很久都沒還，我著急了卻老是找不著她人，以為她想賴帳，于是就在她背后說她的壞話。后來，朋友告訴我，這事傳到了思思姐姐的耳朵里，這下完了，她今后肯定不會理我了。果然，過了好幾天了，她都沒給我打電話，我一個人呆在家里好悶，想出去玩害怕出去不小心遇到她，她當街說起我來，那多沒面子。所以我還是在家里待著，這時，我突然收到了思思姐姐的電話，要我出來和她見一面。見面前，我還以為她一定會說我呢，沒想到一見面，她倒先說了一句“對不起”，還把錢一分不少的還給了我，我當時就愣在那了。我問：“那我在背后說你壞話的事呢？”她看我這樣說，趕忙拉起我的手說：“過都過去了，走玩去吧”說著我們手拉著手，一塊去玩了。
她的優點還有很多很多，守信用、大方、助人為樂……人生之中能夠交到這么好的朋友很不容易，我會好好珍惜這份友誼，并且我也會以她為榜樣、向她學習的。
新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”作文是學習語言文字運用的過程。習作教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。創設一定的言語情境，激發學生表達的欲望，是習作教學提高學生語言能力的有效策略。
一、立足生活，創設語境，搭建言語平臺
課堂小天地，天地大課堂。新課標指出，寫作應引導學生關注現實，熱愛生活。因此，習作應從生活出發，立足生活，創設言語情境，激發學生強烈的表達欲望。
例如：人教版四年級習作課《我敬佩的一個人》
課件出示：劉洋、郎朗、林丹、劉謙的圖片
師：你們最敬佩的人是誰？為什么？
學生各自回答。
師小結：我們敬佩的人可以是成功人士。
課件出示張麗莉的圖片。
師：你們知道她是誰嗎？
生：最美教師張麗莉。
教師深情講述張麗莉在關鍵時刻救出學生自己卻失去雙腿的故事。
師：聽了這個故事，你們有什么感受？
生：感動。
師：這個令人感動的故事的主人公張麗莉同樣是一個令我們敬佩的人。生活中還有這樣的人、這樣的事嗎？
學生暢所欲言，講述了“最美司機”、“最美媽媽”、“最美同學”等通過媒體了解到的或在自己身邊看到的人。
教學中，在教師感性的語言的引導下，學生以生活中的人和事為切入點，從媒體上，從身邊發生的事中，捕捉習作素材，捕捉自己的感受，把課堂和生活連接起來，為習作找“源”。學生在交流中講述了自己的所見所聞，讓人物的形象在心中具體化。教師立足生活創設語境，搭建了言語的平臺，提高了學生的語言運用能力。
二、立足文本，創設語境，訓練言語能力
1.以本為本
閱讀是吸收，寫作是傾吐?！伴喿x得其方，寫作能力亦隨而增長。”在習作教學中，教師要緊扣習作的要求，聚焦單元習作的訓練點，立足文本，創設語境，重點訓練，遷移寫法，讓學生在閱讀中經歷知其然知其所以然的過程，以達到提高語言表達能力的目的。
例如：人教版第十一冊第三單元習作
這次習作對寫法的具體要求是“寫之前先想一想事情發生在怎樣的環境中，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣”。根據習作要求，教師把習作訓練點確定為環境描寫訓練。教學中，教師與學生一起回顧教材中關于環境描寫的片段。《窮人》第一段的環境描寫的作用是突出人物形象?！段ㄒ坏穆牨姟罚骸傲肿永镬o極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！边@一句環境描寫的作用是體現人物的心情。
師：下課了，我獨自走在雨中，想起卷子上那一個個大紅叉子，我的心涼涼的，回家該如何向父母交代？此時，那沙沙的雨聲如同___________________。
生1：那沙沙的雨聲如同凌亂的曲調。
生2：那沙沙的雨聲如同一首哀樂。
師：一場考試幾家發愁幾家歡樂，但你獲得了第一名，此時你的心情怎樣？（高興）你懷著高興的心情聽著那沙沙的雨聲如同___________________。
生3：那沙沙的雨聲如同一首美妙的歌。
生4：那沙沙的雨聲如同鼓舞人心的掌聲。
師：這就是境由心生。環境描寫最能體現人物的心情。
這一片斷的教學立足于文本語境，創設仿寫的言語情境，指導學生遷移運用寫法，讓學生的習作與文本相結合，習得方法，讀寫一體，將讀寫落到實處。由于重點抓得準，遷移得法，學生說得非常精彩。
2.以生為本
作文教學有兩個文本，一個是教材上的文本，一個是學生寫出來的文本。以學生的作文為本的優越性是教材文本所無法比擬的。教師在教學時，從學生的實際出發，以生為本，就能切中學生作文的最近發展區，提高教學實效。
出示學生的作文：
“我躍躍欲試，迫不及待地換上溜冰鞋，高興地走進場內。我還沒站穩，兩腳就不由自主地向前連續滑了幾下，身子一仰，手向后甩了一圈，摔倒了。我站了起來，又摔倒了。我摔倒了又站起來，就這樣，我學會了溜冰。”
師：溜冰就是摔倒了再爬起來？只能寫這么一點嗎？
生1：要加入自己的想法。
生2：“兩腳就不由自主地向前連續滑了幾下”，這時候作者心里有什么想法？身子一仰的時候，又有什么想法？
師：你會有什么想法？
生2：我會想，糟糕，要摔倒了。千萬不要摔啊，會很疼的，骨頭斷了，那就全完了。
師：“全完了”的后面還有很多可以說的話，只是一剎那間涌上你的心頭，你不知道怎么一一說出。你會想，摔了會很疼，不能上學，不能玩，見不到同學，作業也寫不了，考試更別說了。多著呢，你都會在一瞬間想到。記住，我們要抓住一瞬間的想法并放慢鏡頭寫。
生3：摔倒了，會有想法。站起來，會有想法。又摔倒了，肯定還會有想法。這里有很多想法可以寫。
師：人的內心有很多的話要說，把這些話寫出來，那就是具體、生動的心理描寫。請大家看看自己的作文，看看哪些地方需要加入心理描寫。
學生展開討論，自評自改。
教學中，教師以學生的作文為本，創設語境，引導學生在實踐中學習表達，營造了自由表達的氛圍，點燃了學生的思想火花，訓練了學生的言語能力。
三、立足課堂，創設語境，提升言語能力
課堂上有許多生成資源，利用生成資源為學生創設言語情境，進行語言能力的訓練，能提升學生的言語能力。這樣的訓練把教師的“導”與學生的“練”巧妙地結合起來，使作文課更生動。
例一：一節作文課上，一個學生手拿著筆對著作文紙干著急，教師抓住這一個鏡頭，馬上引導學生利用周圍環境來寫自己著急的心情。一個學生寫道：“手中的筆仿佛也急得出汗，作文紙張著大口，似乎要一口吞下我，連課桌也大氣不敢出?！?/p>
例二：教師表揚了一個學生，全班同學報以熱烈的掌聲。教師發現這個學生一臉自豪，馬上請這個學生站起來，讓其他同學看著他的表情，然后結合教室的氛圍，說一說他的心情，進行環境描寫。
課堂生成資源要靠敏銳的觀察力才能捕捉到，教師抓得好就能使之成為課堂的亮點，讓課堂生動而高效。
