時間：2023-05-30 10:26:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美麗的秋天手抄報，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
秋風徐徐，重陽九九，蒸上九重的粟糕，備好香醇的菊酒，聚上你我的親朋好友，共享這美好艷陽天!下面是小編為大家整理的重陽節(jié)手抄報，歡迎大家欣賞和借鑒，但愿對你有借鑒作用!
重陽節(jié)手抄報圖片欣賞重陽節(jié)相關資料一“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“尊老愛幼”自古以來都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
每當秋高氣爽、飄香的時節(jié)，我們迎來了一個特殊的節(jié)日——重陽節(jié)。重陽節(jié)的種種風俗習慣，增添了這個秋天的快樂。有多少人為了這個秋天的快樂，送上了一絲微笑，一些祝福，一份愛意。重陽節(jié)是老年人的節(jié)日，同學們，九月初九時，你為爺爺奶奶、外公外婆做了什么?怎樣讓他們過得難忘，快樂呢?聽聽我的親身經(jīng)歷吧。
又一次九月初九了，天上、屋頂上……到處是秋天的身影，大地都披上了一層厚而蓬松的金沙，金燦燦的，亮晶晶的。我看了看日歷，原來今天是九月初九，九九是重陽節(jié)呀，是長輩們的節(jié)日，我怎么會忘了呢?應該向她送什么禮物呀?我想了好一會兒，想不好呀。正當我心情煩躁時，我隨手拿起一張報紙，看見了“重陽節(jié)”這三個字，喜出望外，認真地閱讀起報紙來，報上清楚地寫著每當重陽節(jié)時，做子孫的應該陪自己的長輩出去到郊外。散散心，吃吃糕點，看看，這就是最好的禮物，體驗這個秋天帶來的幸福。看了這張報紙，我的心里有了小算盤。
我走到奶奶跟前，想考考奶奶的記性，就笑著問：“奶奶，你知道今天是什么日子嗎?”奶奶疑惑地說：“哦……哦……哦，是你的生日吧?”“不是，不是，我生日早過了好幾個月了。”奶奶又思索起來，“難道今天是你媽媽的生日?”“更不是了，今天是重陽節(jié)，是你們的節(jié)日。”奶奶恍然大悟，笑了。我又繼續(xù)說：“我陪您出去走走吧!”我和奶奶出發(fā)了，我們來到村口，田野里，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，漲紅了臉的高粱像喝醉酒的小伙子，棒槌似的玉米露出了一排排整齊的牙齒，到處是一片豐收的景象。山上，楓樹葉子此時已經(jīng)火紅火紅了，遠遠望去，像朝霞一樣，把山都染紅了。風一吹，楓葉脫離了樹枝，毅然的飄落，就像一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。路旁，一朵朵金黃的在秋天里笑得更加燦爛。我和奶奶一邊走，一邊說。我們看著清澈的溪水，飽覽著壯麗的田野山色，呼吸著沁人心脾的空氣，頓時感覺神清氣爽。我和奶奶不知不覺度過了一天可愛的重陽節(jié)。
天暗下來了，媽媽爸爸回來了，還帶回了一袋糕點，可真是雪中送炭啊。正準備給奶奶過重陽節(jié)，糕點上面綴著各種花紋，有的是嵌著幾棵小草……可漂亮了。我們一家人圍坐在餐桌前，津津有味地嘗起了糕點，可好吃了。奶奶笑了，笑得像那綻放的秋菊，仿佛是年輕了幾歲。
關愛老人，就是這么簡單，你做到了嗎?
重陽節(jié)相關資料二《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維寫的，全詩是：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
全詩所表達的意思是：王維是個大詩人，所以總是有人請他去作詩，在重陽節(jié)那個夜晚王維仿佛看見在他的兄弟里少一個插茱萸的人，原來這個人就是他自己。這就啟發(fā)他寫下了詩一首《九月九日憶山東兄弟》。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，是全詩中我最喜歡的句子。不僅讓我感受到了詩人離別家鄉(xiāng)的難過，還表達了詩人對家人的關心、思念。一個“獨”字讓我體會到了一個人遠在他鄉(xiāng)是多么悲涼，難過啊!
《新課程標準》中強調:“學生應在老師指導下,進行有趣的語文實踐活動。”針對當前教育中存在的種種問題,我們應更新觀念,突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式,大膽拓寬語文教育渠道,從形式到內容進行全新的革新,引入生活的活水,精心設計豐富多采、別開生面的語文實踐活動,讓孩子們在積極主動的參與中,在充滿情趣的活動中,感受語文學習的魅力,培養(yǎng)聽說讀寫的能力,積淀豐富的語文素養(yǎng),為一生的發(fā)展打下堅定的基礎。綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。而開展綜合性學習的一條重要而有效的教學途徑,就是開放語文課堂,加強各學科間的融合,提高學生的綜合能力。
一、語文中的美術
寫景的課文,那如詩如畫的語言能深深打動孩子們的心。當我們在教學寫景課文時,特別是當教學到書中所描寫的美景仿佛出現(xiàn)在學生眼前時,我認為這是與美術學科相結合的最佳時機。如我在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時,通過朗讀自悟、講解感悟,這時,我要求學生,畫畫你喜歡的小興安嶺的季節(jié)。學生們興趣高漲,你畫春天我畫秋天,優(yōu)美的文字瞬間變作了美麗的圖畫,并且不少學生還畫出了比文字所描繪的更多更美的畫面。畫畫,讓課堂出現(xiàn)了一個小;畫畫,讓孩子對課文的理解有了更深的感受;畫畫,讓孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力在語文課中得以鍛煉。語文課文有很多課文如《風》、《望天門山》、《秋天的雨》等,都可以讓學生畫一畫,畫出心中的感受,畫出美好的向往。除了為課文配插圖,在對語文知識的復習梳理過程中,引導學生做做手抄報,也是很不錯的方法。手抄報的創(chuàng)作過程既可以培養(yǎng)學生應用語言文字的表達實踐能力又可以培養(yǎng)同學們美術繪畫的創(chuàng)新設計意識,陶冶學生的情操。
二、語文中的音樂
音樂往往能使人得到情感的熏陶和哲理的神悟。在語文課堂教學中如果能出現(xiàn)一點音樂,可以活躍氣氛,加深記憶。因此我經(jīng)常針對不同類型的課文,選擇與其基調相配合的音樂進行配樂朗讀,可以收到很好的效果。特別是在詩歌教學中,適當?shù)厥褂门錁?能使學生較快地進入情境;同時,詩歌的節(jié)奏與音樂的節(jié)奏相配合,能使學生更好地把握朗讀速度,在節(jié)奏中理解詩歌的內涵。如在執(zhí)教《橋》時,在學到“洪水退后,一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。”這一段時,我安排了一段配樂朗讀,學生們在低沉的音樂聲中情感得到凝聚和提升,被老支書舍身為人的精神深深震撼了。除了配樂朗讀外,利用音樂來導人,來升華也是很不錯的方法,例如利用《東方之珠》引入對《香港,璀璨的明珠》的學習;學完《掌聲》后以《掌聲響起》來結尾……另外,課堂上,還可以讓學生學生唱一唱,如《快樂的節(jié)日》、《每逢佳節(jié)倍思親》等,在歌聲中,學生既加深了理解,又陶冶了情操。最后,我們還可以利用音樂來進行想象作文的訓練,這是學生喜歡而又效率高的作文訓練方法。例如聽《森林狂想曲》寫一寫森林中的故事;聽《玩具交響樂》寫寫《玩具世界》……總之,只要恰當運用,音樂與語文就能相輔相成,很好地提高教學效果。
三、語文中的常識學科
當課文在介紹自然科學知識時,會出現(xiàn)一些抽象的解釋,學生難以理解。這時,可以安排學生做做實驗,將常識學科與語文教學結合起來。如《趙州橋》這篇課文中,當學生學到“這么長的橋面,下面只有拱形的大橋洞,沒有橋墩來支撐”時產生了疑問:沒有橋墩來支撐的橋面會牢固嗎?這時,我就組織學生做實驗:拿出一張16K鉛畫紙,用兩塊小木塊做橋墩,把鉛畫紙平放在“橋墩”上,再在鉛畫紙上放一輛小型玩具汽車,結果紙就凹下去了。第二次把紙彎成拱形狀,放人兩個“橋墩”之間,結果連續(xù)放兩輛玩具小汽車也沒凹陷下去。這樣通過實驗對比,學生明白了拱形橋面比平面橋面能承受更大的重量。這要比教師站在講臺上空講生動有趣得多。如《玩出了名堂》、《一次成功的實驗》、《兩個鐵球同時著地》、《科里亞的木匣》等課文,都可以讓學生動手做一做,在動手的過程中自己去摸索,自己去發(fā)現(xiàn),獲得驚喜的體驗。除此,語文中的觀察作文、觀察日記,也需得力于科學課,綜合實踐等課程。
四、語文中的班隊活動
在語文實踐活動的過程中,如何選好學生感興趣的活動形式,會直接影響學生的“動”和“活”,關系到整個活動的效果。因此我讓班隊活動與語文實踐活動緊密結合,讓學生走出課堂,走向社會,受到學生的喜歡。例如在學完第六冊第二組課文之后,我讓學生通過詢問家長、上網(wǎng)查閱等形式,來了解當前周圍環(huán)境的現(xiàn)狀,讓學生走出去看一看,讓學生親眼目睹身邊的環(huán)境問題和發(fā)展情況。活動前,我讓學生自由組合,分三、五人為一組,并制定了調查計劃及調查方法,學生經(jīng)過參觀訪問,拍攝現(xiàn)場等,寫成了調查報告,報告的內容多種多樣,有照片展示,圖畫說明,倡議書等。由于是真實調查,學生感觸較深,提出了很多合理化建議。整個實踐活動充分調動了學生的興趣,鍛煉了學生觀察、想象、思維及動手能力,而且培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。這次活動,既鞏固了課本知識,又拓寬了學生視野。
總之,我們要做個有心人,敢于開放語文課堂,利用語文實踐活動,促進各學科的整合,就能找到取之不盡、用之不竭的語文教育資源。
1、借圖啟思，滲透環(huán)保教育
低年級教材插圖多，色彩鮮艷，逼真形象，富有吸引力。小學生有強烈的好奇心。教師可利用教材的優(yōu)勢，引導學生觀察思考，滲透環(huán)保教育。
如《秋天》1課，可先讓同學們觀察課文插圖:天那么高，那么藍，高高的藍天上飄著幾朵白云。藍天白云，色彩多么美麗!令人多么舒服!我補充講述天空為什么是藍色的，讓同學們了解到天空是藍色的原因。再讓同學們聯(lián)系生活實際思考:為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見到這么藍的天空?原因是什么呢?--是日益嚴重的大氣污染而引起的。所以，我們小朋友也要行動起來，從身邊的事做起，比如叫父母不必要時少使用私人汽車、冷氣機等，保護環(huán)境，減少大氣污染，保護大氣層，讓天空永遠都那么藍，那么美。又如第3冊《歸類識字1》第2課的8幅插圖分別介紹8種樹:高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學們看圖讀詞語，圖文對照，認識8種樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌，了解這幾種樹木不同的特點。然后引導同學們思考:為什么常說植樹造林，造福人類?讓同學們知道我們根據(jù)樹木生長的特點，在不同的地方種植不同的樹木，可以提供氧氣、除塵、防風沙、美化環(huán)境等。并告訴同學們，每年的3月12日是植樹節(jié)，在這1天，世界各地的人們都會進行植樹活動，我們也要加入到這1隊列中，綠化番禺，美化祖國。這樣，對學生進行了植樹造林的教育，增強了環(huán)保意識。
2、讀中品味，滲透環(huán)保教育
低年級課本中有許多瑯瑯上口，語句優(yōu)美，富有童趣，描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊含了不少與環(huán)境保護有關的思想和知識，它們?yōu)榻處熯M行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學材料。
如《春曉》第1句:"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。"在講解此課時，可讓同學們反復品味古詩，想象詩句的意境，令人仿佛聽到春鳥婉轉的叫聲，啾啁起落，遠近應和，多么活潑的春色。此時教師適時點撥:人類要保護環(huán)境，愛護鳥類，才會使大自然變得更美麗。又如學習《4季的腳步》1課，可鼓勵同學們反復朗讀，1邊朗讀1邊想象，在讀的過程中仿佛置身于4季美景中:春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開;春去夏來，金蟬在樹上歡叫;秋天來臨，秋風吹得落葉滿地，像黃蝶飛舞;冬天到了，雪花飛舞，大地穿上銀裝，4季的景色是多么的迷人!讓學生在讀中體會，讀中受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然，保護大自然的情感。
3、運用多媒體教學，滲透環(huán)保教育
低年級學生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達，他們認識事物，認識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。運用多媒體教學，生動活潑，具體直觀，形象鮮明，印象深刻，感染力強。它可以直觀形象地讓學生體驗周圍環(huán)境問題，體驗人類在活動中對自然環(huán)境的破壞程度，能最大限度激發(fā)起學生的環(huán)保意識。
如學習《清清的溪水》時，授課1開始，教師播放出音樂，邊在黑板畫畫，邊對同學們說:"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看，清清的溪水慢慢地流淌，魚兒在水里快活地游戲，真美!但是，如果不注意保護環(huán)境，這樣的美景就會遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著，播放錄象演示大自然美麗風光，讓同學們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學們通過反復朗誦第1段課文加深對美麗環(huán)境的向往。等到同學們對語言環(huán)境有1定的感悟后，再播放錄象，演示大自然美麗風光受到破壞，河水變得渾濁。這時，同學們臉上的笑容消失了，眉頭皺了起來。教師讓同學們閱讀第2段課文，帶出問題:為什么1場雨過后，溪水變黃了，這是什么1回事呢?然后讓同學們帶著這個問題去讀第3至第9段課文。原來是大象和野豬比賽誰的力氣大，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的小溪變渾了。同學們明白了溪水變黃的原因后，教師讓同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活，說說為什么市橋長堤的河水變濁變臭是什么原因?同學們發(fā)言中談到:由于人們亂排污水，使河道變得黑黑的，臭氣熏天，環(huán)境受到嚴重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網(wǎng)上信息材料，如人們砍掉樹木，造成空氣不再清新，噪音加重，風沙大;黃河水土流失等。接著讓同學們分小組討論:我們怎樣做才能恢復美麗的自然環(huán)境?這時，"1石激起千層浪"，同學們爭著舉手發(fā)言，5花8門發(fā)表自己的見解:"植樹造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹木。""大家愛護花草樹木，不去攀、折、砍樹木。""在空中設置監(jiān)督眼，對破壞環(huán)境的進行監(jiān)控。""在河道養(yǎng)殖''''清道夫''''吸掉垃圾，保持河水清潔。"……
教師運用多媒體教學，直觀形象地讓學生體驗周圍環(huán)境問題，增強了學生愛護環(huán)境的意識，懂得保護樹木的重要性。
4、課外延伸，樹立環(huán)保思想
關鍵詞：
小學《語文課程標準（實驗稿）》在目標設計中首次提出了“綜合性學習”的要求。綜合性學習是一種學習方式，這種學習方式是自主的、合作的和探究的，綜合性學習“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。”如果學生對活動內容缺乏興趣，那么“自主”與“主動積極”都無從談起。
一、在整合中提煉
語文課程與其他課程的溝通是語文綜合性學習的一個重要體現(xiàn)。因此，綜合性學習的內容可以在學科的整合中提煉。
小語課本中，有許多描寫春天的課文。春天，我讓學生到學校里、田野里、公園里尋找春天，到實踐中去發(fā)現(xiàn)春天，然后把各科教學組織起來，實現(xiàn)綜合性的學習，讓學生感悟春天，在語文課中感受“春天植樹的快樂”，品味詩人筆下的秀麗春色，領略“春之使者”燕子的風采；在美術課上畫“春光”，在音樂課上教唱《春來了》《春天在哪里》；再讓學生與春天相約年年相見，為了見證約會，科學課上了解了種子后，讓每人回家選擇種一棵小樹或者一種花、一棵豆，去切身體會春天的美麗、春天的生機勃勃、春天的無處不在！最后讓學生在作文課上匯報交流，推薦一個自己認為最美的地方，讓大家去飽覽春色，為了說服大家，要寫出自己推薦的理由，這樣圓滿地完成了本次實踐活動。
整個活動緊緊圍繞著“春”，綜合運用了搜集資料、匯報交流、歌唱、繪畫、親自動手操作、習作等多種形式，這樣的學習不但實現(xiàn)了內容的整合，促進了學生語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展，而且提高了整體教學效益。
二、在人文性上開掘
1.我與自然。大自然是人類生存的物質根本，因此小學生首先要和大自然進行交際。美麗的大自然永遠令人向往，身邊的花草樹木，鳥獸蟲魚，一年四季中，春花爛漫，草長鶯飛；夏日炎炎，知了鳴唱；秋高氣爽，落葉繽紛；寒冬臘月，銀妝素裹；還有那風雨雷電，霧雪冰霜……讓孩子們感興趣的太多了，信手拈來，便是孩子們眼神追逐的所在。
秋天來了，到處飄落著樹葉，我設計了“秋葉繽紛”的學習活動。首先組織秋游，讓學生通過看、聞、聽、摸、想等方法觀察秋葉，然后讓學生收集各種樹葉，弄清葉名，再自主選擇分組，有美術制作組，進行葉畫制作；有詩歌散文組，搜集贊美秋葉的詩文；有童話故事組，搜集關于秋葉的童話故事；有自然科學組，了解葉片和葉脈的作用，了解秋葉的顏色變化和落葉的原因，最后積累素材，寫成文章，每組合辦一張手抄報，全班合編習作集《秋葉繽紛》。
活動既培養(yǎng)了學生的觀察能力、審美能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，在語文素養(yǎng)方面，學生懂得了積累的作用，也培養(yǎng)了搜集、處理、利用信息的能力，激發(fā)了學生熱愛自然的情感，同時也提高了學語文、用語文的興趣。
2.我與他人。小學生自降生之日起就不斷地與人交際，不斷觀察人與人的交際，不斷地學習人與人的交際。作為每位語文老師要喚醒學生相互交際中學語文的激情。教育家雅斯貝爾說：“教育是一種喚醒，是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒。”用心看著可以看到的一切，用情聽著可以聽到的一切，以一個欣賞者的心緒，以一個建設者的姿態(tài)靜待花開，這才是教育的境界。
校園生活中有許多可以挖掘的內容。如我曾經(jīng)組織過的“征集班級格言”活動。活動的過程是這樣的：首先創(chuàng)設模擬采訪的情境——在學習生活中掌握言簡意賅、精當生動的言論，不僅能使你顯得通古達今，明智機警，還能使你談吐出色、文筆增輝，大家可能都有自己喜歡的格言警句，我想充當一回記者采訪大家……通過采訪，我了解到大家都有自己喜歡的格言，班級是個大家庭，大家想不想為班級也征集兩條格言？然后出示征集格言啟事，啟事包括集體要求和評獎辦法。把全班同學分成八個組，五人一小組，選派臨時小記者到各組去采訪，讓學生把推薦的格言及理由講清楚，再組織評獎，頒發(fā)證書。接著，展開寫話訓練，把沒獲獎的優(yōu)秀格言選送給合適的人，并寫清推薦理由。最后請班級小書法家把這些優(yōu)秀的格言寫出來進行裝裱，張貼在墻上。
這種交際是讀取別人的信息，明白對方的想法，表達自己的想法，從而達到交際的目的。
3.我與自已。如何和自己交際，如何調整好自己的心態(tài)，使自己具備健康向上的心理狀態(tài)，在當今信息爆炸、競爭激烈的社會中顯得尤為重要。這需要老師具備一定的心理學知識，要鼓勵學生說出自己的想法，保護他們的自尊和隱私，及時發(fā)現(xiàn)他們心理上不穩(wěn)定的因素，并通過對課文的學習來訓練學生與自我交際的能力。如圍繞“自尊自愛”的活動主題，在自己生日那天，以一顆感恩的心對母親表達謝意；說感受，把活動中體會最深的寫成作文，進行交流。
關鍵詞： 語文教學 生活化 教學手段
生活與教育是同一個東西，不是兩個東西。這是偉大的教育家陶行知先生說過的一句話。要想讓語文走進生活，就必須使語文教學與生活相互結合，貼近生活，靠近生活。
貼近生活是新教材的一個顯著特點。教材所選課文涉及古今中外，為學生提供了廣闊的生活空間。與此相適應，教學必須走進生活。教師應在小學教學的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽、說的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學中，開闊學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神。也就是說，無論知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還是德育的滲透，我們都必須融入生活，貼近生活。
一、創(chuàng)設生活化的教學情境
傳統(tǒng)課堂環(huán)境往往是潔白的墻壁、兩塊黑板、四排桌椅、加上嚴肅的老師和聽話的學生。傳統(tǒng)語文教學形式單一無味，無非就是老師講、學生聽。等到復習時更是簡單地讓學生讀讀、抄抄、背背。學生的學習往往停留在記憶水平，難怪學生總對學習不感興趣，取得的效果往往是“事倍功半”。為此，我們可以根據(jù)學生的身心特點，隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變化，把教室布置成不同風格。如春天，我們可以把教室布置得鳥語花香，讓學生在“春色滿園”中學習；夏天，教室中布置茂密的樹林、火紅的驕陽，讓學生在“林中”學習；秋天，在教室中布置成熟的瓜果、金色的莊稼，讓學生在一幅幅豐收圖中學習；冬天，我們把教室布置得雪天飛舞，讓學生在“銀裝素裹”的世界中學習。另外，我們還可以根據(jù)課文的需要設計，學生在這樣的環(huán)境中學習，怎能不興趣大增？此時的老師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是學生的好伙伴、生活的導師。學生也不再是被動接受的容器，而是一個個個性飛揚的生命。如我在教《識字3》時，讓同學們背韻文時，一邊背一邊閉上眼睛想象，就好像來到這個公園，啟發(fā)學生想象，引導學生進入描繪的情境之中，讓學生在情境中體會，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進行著娛樂活動的情景。最后的設疑讓學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。當學生再次背誦韻文時，仿佛身臨其境，頗有韻味。又如我在教授二年級第二學期課文《狼和小羊》時，在鞏固階段，讓一名學生扮演狼，一名同學扮演小羊，憑借對課文語言的記憶，進行對話。為了增強表演效果，設置了狼和小羊的頭飾，為了表現(xiàn)狼的蠻橫無理，又叫了一位強壯的男同學，一位瘦小的女同學扮演小羊。兩個角色如同真的一樣……表演吸引了全班同學，他們的動作、神情是根據(jù)自己對故事的理解的。這種表演是在熟讀課文之后，進行的鞏固性表演，加深了對課文的記憶。
二、設置生活化的課內外作業(yè)
新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。可設計許多向學生生活擴展和延伸的練習。例如，小學語文中的《三字經(jīng)》、《論語》等，應注意引導學生在生活中運用，在生活中體會，與生活實踐接軌。在生活中讓學生學語文、用語文。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；語文園地鼓勵學生認牌匾字，通過學生間的相互交流，鼓勵學生隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環(huán)境。使學生在生活化的語文材料中，大量接觸語文知識，激發(fā)興趣，更加主動地參與作業(yè)活動。
語文教材內容涉及自然、歷史、地理、社會、科技等知識領域的方方面面，這就為學生提供了廣闊的活動、探究和體驗機會。學生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動探索，并在動手實踐提高了能力。例如，教師可以設計這樣的語文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學習《香港，美麗的明珠》以前，布置學生上網(wǎng)、去圖書館查閱有關香港的資料，為深刻理解課鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個專題開展一系列活動，完成系列調查報告。如三月“學雷鋒，樹新風”活動，組織學生查找雷鋒資料，調查周圍學習雷鋒的好人、好事，了解新世紀兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字；搜集本地文化、資源，關注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展……另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設計等，這些都可以引導學生研究身邊的生活，關注社會動態(tài)，成為生活中學習的主人。這樣的課外作業(yè)既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。
《語文課程標準》強調語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”，“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”。因此，在語文教學中，教師要滲透學生生活，使語文教學反璞歸真，讓語文教學回歸生活。生活是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。教師把學生的視野引向生活，把學習的主動權交給學生，給學生放飛心靈的權利，喚起學生的生活經(jīng)驗。教師在教學中要注重活用生活、滲透生活，充分挖掘教材中蘊涵的應用性因素，利用生活情景，讓學生運用知識積累再現(xiàn)生活情景。由于內容貼近生活，學生如身臨其境、似曾相識。課堂上師生互動、生生互動，整個課堂煥發(fā)出勃勃生機，充溢著濃濃的親情、溫情。生活中處處有語文，處處用到語文，語文教學扎根于生活這一片沃土，必將發(fā)芽、開花、結果。
參考文獻：
關鍵詞：浸潤；心靈；引導；作文
作文教學一直被視為語文教學的難點，孩子“怕”習作，或無話可說、或言之無物、或無病、或無從下筆、或東拼西湊、或抄襲范文、或胡編亂造、或純屬虛構……老師教得“簡單”，或稍加點撥后讓孩子作文，或出示范文后讓孩子作文……如此下去，作文教學質量自然低下。其主觀原因是師生在作文的教與學上形成了“障礙”“脫節(jié)”，師生在學習過程中達不到和諧共振；客觀上，孩子積累的素材少，“巧婦難為無米之炊”。教師教法簡單，再加之部分教師本身的文學功底差，讓本應該水到渠成的心靈源泉斷而竭之。
如何順應基礎教育課程改革的要求，提高作文教學質量呢？新課標指出：“語文教學應激發(fā)孩子的學習興趣，注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識和習慣，為孩子創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重孩子的個體差異，鼓勵孩子選擇適合自己的學習方式。”這就為我們指明了小學作文教學的方向。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，教師必須根據(jù)孩子的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)其興趣，利用作文本身的魅力，激活其內因，調動孩子的寫作積極性。
筆者結合自己的教學實踐，認為作文教學應從以下幾個方面注意培養(yǎng)孩子的寫作積極性。
一、走進孩子的心靈，用老師的人格魅力來感召孩子習作
教師的人格魅力是一個人在能力、氣質、性格等各方面所具有的吸引力，包括情感魅力、語言魅力、教學魅力等。一個具有人格魅力的教師會贏得學生的尊重和愛戴，促進孩子良好人格的形成。用愛心去開啟學生的心靈之窗，用愛喚起美好的情感，用豐富的學識去感召學生。給孩子以溫暖的愛，讓他們在愛的陽光中快樂地學習。我現(xiàn)在接任的這個班的學生當初“談作文色變”，稍能寫作文的是極少數(shù)。我除了平時教學注意用優(yōu)美的語言熏陶感染外，還與所有的孩子交心并給予鼓勵。我平時指導作文時，一般是即興作文，讓孩子從心底佩服老師。開展活動時，即興作詩，給孩子以吸引力。一年之后的情況是另一番可喜景象：除了少數(shù)幾人怕寫而外，大部分能寫四百字以上的作文了，有十多人還能寫出不錯的詩歌來，并加入了寧河詩社。
要給學生一杯水，教師就要有一桶水。語文教師不僅要有廣博深厚的文化科學基礎知識，還要有流暢優(yōu)美的文筆和即興作文的能力。這就要求教師要重視終身學習、文理滲透、文理補充，以適應時代要求。只有如此，才能充分展示教師的博學精深、多才多能，讓自己的教學過程像磁場一樣對學生永遠都有吸引力，讓孩子永遠處于興奮狀態(tài)。
二、緊扣課本，激發(fā)孩子在欣賞中習作
新課標所選課文對孩子具有極大的吸引力。閱讀教學時，教師要善于挖掘教材中的優(yōu)美片段與語句讓孩子品味，以此來培養(yǎng)寫作興趣。正如古希臘哲學家亞里士多德所說：“智慧不僅僅在于知識，而且在于實際運用知識的能力。”
閱讀中練筆方法和形式有很多：續(xù)寫、仿寫片斷，改寫結尾等均為行之有效的形式。在練習中讓孩子盡情地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，放手讓孩子們去寫，孩子們會興趣盎然，寫作欲望一下子被調動起來，會收獲到意想不到的效果。這種練筆本身也是有趣的活動，對提高孩子的寫作興趣有好處。如我在教學《地震中的父與子》這課時，讓孩子品讀了父親的外貌描寫的文字后便安排孩子寫父親。有個孩子這樣寫道：“爸爸常年看不到陽光的臉上今天居然有了笑容，兩眼盯著我的作文，放射出異樣的光芒。”我與全班同學為他鼓掌。后來，這孩子的習作一次比一次好。
三、走出校園，引領孩子在快樂中習作
生活是作文的源泉，觀察則是認識生活的起點和基礎，是獲取作文素材的重要途徑，是邁向創(chuàng)新的第一步。葉圣陶說：“通常作文，胸中先有一點積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的事。”
小孩子認識世界的主要途徑是觀察。觀察內容很多，東升的旭日，多姿多彩的晚霞，燦爛耀眼的星空，皎潔明凈的明月，雨后初晴的綠樹，云霧迷蒙的山巒，奔流不息的江河，廣漠無邊的原野……還可引導孩子觀察體會美妙而奇異的現(xiàn)象：春雨淅淅瀝瀝地下著，小草吐新綠、樹木長新芽，大自然的一切都掛著“生機勃勃”的名片；夏日轟隆隆的雷聲震動大地，耀眼閃電劃破了灰色的天空，雨霧將大自然罩上了一層薄薄的紗幕，朦朦朧朧；秋天的風使樹葉的五彩斑斕的夢飛舞起來，把吹得更香更艷；冬天的雪景，一個銀色的世界呈現(xiàn)在你的眼前……
觀察方法最好分學段進行，低年級重在教給學生對大自然的靜態(tài)的觀察方法。那碧綠的田野、綿延的群山、清澈的小河、飄香的秋天等都可讓孩子們帶著問題去真切地感受。顏色、樣子、大小、多少等均要按一定順序去觀察。或由近及遠，或由上至下，或由遠及近，或由下至上，有條理、有層次地觀察。中高段重在教給孩子觀察大自然的動態(tài)，即大自然中那些處于發(fā)展、變化中的事物和現(xiàn)象，如日出、月蝕、雷雨、彩虹、飄雪等。重點要指導學生觀察事物變化過程的特點。如觀察日出時的顏色、大小、光線強度、大地顏色、人們的活動等。
合理的聯(lián)想也是觀察極為重要的組成部分。引導孩子開動腦筋想想：眼前景物的色彩、姿態(tài)像什么？看著它，它是不是也在瞧著你，甚至還想跟你說些什么？這樣一想，你的心兒就好像插上了想象的翅膀，你的作文就可以寫得很有情趣了。有個孩子看到月光照在大寧河河面上波光粼粼的情景時，她展開了豐富的想象，這樣寫道：“月光灑在河面上，微風吹過，那點點漣漪像星星眨眼，如寧河的魚群蹦跳。燈光搖曳，將山區(qū)小城搖醒，把美麗的夢帶到山外。”因其觀察細致，并進行合理想象，將月夜下寧河水的情景寫得十分逼真。
除了帶領孩子們到大自然描畫、寫生外，教師還應教孩子們去從生活中感悟、學習，要引導孩子去讀社會這本書。孩子盡管閱歷淺，但他們的生活畢竟還是豐富的，有一定的生活積累。如平時有計劃地讓孩子觀察老師、同學、家長或一次活動、一件小事、一種花草、一個小動物等，并隨時做好記錄。長此下去，孩子寫起來如同囊中取物。如此巧妙地將作文教學寓于豐富多彩的生活中，孩子不再為無米下鍋而發(fā)愁，寫出來的作文也就真實、具體。
四、開展語文實踐活動，吸引孩子在探究中習作
孩子喜歡參加一些有興趣的活動，在活動中探究和表現(xiàn)自我，以贏得老師和同學的關注。在教學活動中，教師可因地制宜地在班內組織一些活動，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。如，開展作文、成語接龍、猜謎語、作文手抄報、古詩詞背誦等比賽，根據(jù)課文內容創(chuàng)設課本劇表演等情境，課外結合少先隊活動開展“愛我中華，愛我漢字”“我與城市同行”等主題活動等都是豐富作文素材庫的好辦法，體現(xiàn)了新課標所倡導的寫作教學應貼近孩子實際，讓孩子易于動筆、樂于表達的教學理念。
富于幻想是小孩子的一個很重要的特點，他們充滿好奇地打量著世界，憑著想象描繪世界，喜歡用畫這種形式表現(xiàn)出來。愛畫花草樹木、云霧雨雪、鳥獸魚蟲，卡通洋娃、槍炮飛機、火箭超人、變型金剛等。讓學生畫出心中的理想，畫出大自然的美麗，畫出生活中的感悟等，讓孩子在畫畫過程中積累作文素材，激發(fā)孩子的作文興趣。
實踐中，我主要采用三種方式：一是先畫后寫，圖文并茂；二是邊畫邊寫，兩線并行；三是先寫后畫，以畫改寫。形式雖然簡單，但孩子易于接受，久而久之，孩子能養(yǎng)成愛想愛畫的習慣。
五、分享成功喜悅，讓孩子在收獲中習作
葉圣陶先生曾說：“作文教學的最終目的，應為‘自能作文’，不待老師改；老師的訓練做到這一點，乃為教學之成功。”引領孩子多改，的確是一種好辦法。讓孩子在合作中改，不要越俎代庖。長期進行“數(shù)易其稿”的訓練，既能提高孩子的語言表達能力，也能使孩子清楚地看到自己的進步，增強寫好作文的信心。評改的方式很多，有小組合作評改、自評自改、家長評改等。
“閃光點尋找法”也是一種很好的引導學生愛上寫作的方法。老師在作文講評時要盡量把每一位學生作文中的閃光點找出來并加以鼓勵性點評。除此之外，我在QQ空間建立了“七彩童年”“佳作欣賞”等欄目，將學生的優(yōu)秀習作進行展覽，吸引孩子們來欣賞，讓被選孩子享受成功的喜悅。
總之，孩子的寫作興趣一旦培養(yǎng)起來，孩子的學習積極性也會高漲起來，就會產生積極向上、強烈求知的欲望，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，那么，作文教學也會更加高效。
參考文獻：
[1]于丹.于丹作品全集.上海文藝出版社，2007-04.
[2]沈友明.實用課堂教學藝術.東北師范大學出版社，2003-07.
【關鍵詞】語文綜合實踐活動 有效 提高 學習力
【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0086－02
【Abstract】The learning power is shorten to be comprehensive learning ability. It is a proficiency involved in students’ mind, which is a comprehensive showing for learning power, learing ability, learning efficacy, learning stamina, learning innovation and learning capacity etc. Also it is the important power and symbol of growing and developing for students. Chinese comprehensive practice activity mainly proposes for the way of independence, corporation and search, cultivate the ability of student’s innovation and practice. Furthermore, it brings the learning initiative, arouse the creation proficiency and improve the learning power efficiently for students through the developing of Chinese comprehensive practice activity.
【Key words】Chinese comprehensive practice activity Efficient Improve Learning power
學習力是綜合學習能力的簡稱。它是學生大腦所具有的一種潛能，是學習動力、學習能力、學習方法效力、學習毅力、學習創(chuàng)新能力和學習潛力等方面的綜合表現(xiàn)，是學生成長與發(fā)展的重要力量和重要標志。在當今的競爭環(huán)境下，沒有人會否認知識的重要性，但與知識相比，更為重要的是如何讓所有學生有效地學習，保持一種不斷創(chuàng)新和不斷成功的能力，這正是學校的課堂教學要實現(xiàn)的學生學習力的提升，使學生成為“學習型的人”。如何提高學生的學習力呢？通過實踐，本人認為，借助語文綜合實踐活動，能有效地提高學生的學習力。
“綜合性學習”是《小學語文課程標準》增設的新的學習領域，它強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注重全面提高學生的語文素養(yǎng)。《標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合實踐活動旨在倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文綜合性學習中，更能發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語文知識和能力，提高學生的學習力。
一、明確目的、培養(yǎng)興趣，提高學生的學習動力。
我們知道，要提高學生的學習力，必需讓學生知道為什么要學習，明確學習的目的。在學習中有一個清晰的目標，并為實現(xiàn)這個目標而學習的時候，學習就不再是討厭的，確立目標與制定計劃是學習規(guī)劃的兩個必不可少的內容。目標是燈塔，計劃是行動的方案。沒有目標，所謂計劃就沒有了明確的方向，只能四處亂撞；沒有了計劃，目標則只是一句空談，沒有任何實際意義。有了明確的學習目標和計劃，并把他們寫下來付諸行動的人，他們將來的成就，是有目標和計劃但僅停留在腦子里或紙上的人的10倍至50倍。這時，學習就成了有趣的事情。我們知道，興趣是偉大的導師，從某種意義上來說，興趣是最好的老師，學習興趣促進了學習成功，學習成功又會提高學習興趣，這是良性循環(huán)。只有這樣，學生的學習才是主動的、自覺地，而不是被迫的、壓抑的。
小學語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領域的課程，它是基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。由于密切聯(lián)系學生生活，就能引起學生的學習興趣，產生學習、研究的動力。例如，春節(jié)期間，長輩送給孩子壓歲錢，是一個傳統(tǒng)習俗。對于小學五年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的理財理念。那么，同學們都有多少壓歲錢，又是怎么使用這筆壓歲錢的呢？這是同學們生活中存在的問題，也是大家感興趣的問題。因此，我組織學生開展《壓歲錢的調查》的綜合實踐活動，讓學生通過調查其他同學壓歲錢的使用情況，結合自己的親身經(jīng)歷，通過了解、調查、探究、合作等一系列活動，發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題，體驗和感受生活，形成從自己周圍生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
活動時，我讓同學們以小組為單位，確定活動的目的和計劃，圍繞調查主題自己設計調查問題，分工對同學進行調查，然后統(tǒng)計、整理小組同學搜集到的數(shù)據(jù)，分析得出調查結果，還根據(jù)大家的實際情況，請教了專業(yè)理財人士，對大家如何正確合理使用壓歲錢提出建議，寫成書面報告。圍繞著“小學生應不應該有壓歲錢？”“怎樣合理使用壓歲錢？”等話題進行辯論。
整個活動，充分體現(xiàn)了學生的自主性、探究性，讓學生形成從周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。本課題來自學生感興趣的生活問題，學生喜歡并樂于參與，活動的設計符合學生的年齡特點，又能促進學科之間知識的整合。它既有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，又有利于培養(yǎng)學生良好的品質，提高了學生的學習能力。
二、掌握學習方法，學會學習，提高學生的學習效力。
提高學生的學習力，就是要讓學生成為學會學習的人。21世紀的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。在學習中，重要的不是已經(jīng)掌握了多少知識，而是我們掌握了多少獲取知識的途徑與方法。雖然學習的過程，誰都無法省略，但方法可以使我們的學習過程變得更簡單、更快捷、更有趣。怎樣才能讓學生成為學會學習的人呢？要讓學生選擇最適合自己的學習方式；使自己完全融入學習之中；多聽、多讀、多觀察；學會團隊學習。
小學語文綜合實踐活動是一個知識、能力、情感態(tài)度整合的過程，在綜合性學習中，倡導學生運用所學知識，把課內知識向課外延伸、拓展，實現(xiàn)書本學習與實踐運用相結合，語文課程與其他學科相結合，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀之目的。如：五年級上冊第五組綜合性學習遨游漢字王國，圍繞著漢字這個主題，我們就要抓住學科特點，讓學生既增長知識，提高能力，又激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。在進行活動時，教師要把教材當資源使用。本組教材的編排方式與其他各組完全不同，是以有趣的漢字和我愛你，漢字兩大板塊組成。這兩大板塊的內容，我們在組織學生學習中，就要首先把書上的教材用到，如：有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》；我愛你，漢字中，《漢字的演變》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《贊漢字》、《我愛你，中國的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費，通過有趣的漢字激發(fā)學生對漢字的興趣，通過《我愛你，漢字》激發(fā)學生對漢字的情感，在初步建立了學生對漢字的情感、態(tài)度、價值觀的基礎上，再向課外遷移延伸。我讓學生以自由組合的形式進行小組活動，先制定計劃，通過報刊雜志上網(wǎng)等獲取信息手段搜集并閱讀關于漢字的材料，再對材料進行篩選、分類、編輯、美化，整理成一份手抄報，在學校進行展示，同學與同學之間進行互相評價。通過實踐活動，學生聽說讀寫的能力提高了，而且在活動中充分展示他們的智能優(yōu)勢，社交能力較強的同學負責組織，語言表達能力強的同學負責編輯，空間感強的同學負責繪圖美化，肢體―動覺智能強的同學負責制作裝訂，這樣，學生充分運用自己的智能優(yōu)勢，合作精神、分析能力、交際能力等方面也得到鍛煉和提高，獲得了獲取知識的途徑和方法，分享到了成功的喜悅，也相應的提高了學生的學習效力。
三、應用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學生的學習創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維就是學習力中最具生命力和競爭力的品質。創(chuàng)新思維使思想具有流暢性、變通性、求異性與獨創(chuàng)性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要具有寬厚的知識結構、熱情求異的欲望，具有揭示事物本質和固有規(guī)律的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權威的批判精神。
學習是一個過程，其最終目的就是為了創(chuàng)造。我們不能讓學生成為學習的奴隸，而應引導學生把所學的知識作為自己去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)的工具。學到了知識，還必須要讓他們發(fā)揮作用，達到學習力的最高境界――創(chuàng)造。
語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領域的課程，它是基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。因此它的課程設計具有模糊性、生成性和實踐性三個方面的特點。綜合實踐活動課的學習內容具有內隱性、全息性的特點，它超越于文本，把一切用母語表示的文化形態(tài)都作為學習內容；綜合實踐活動課的設計與實施沒有特定的模式可以套用，它的本質特性是生成性的，這就意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定達到目標機械裝配的過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，整個學習過程學生興趣盎然，認識體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)；綜合實踐活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源而非在學科知識的邏輯序列中構建課程，經(jīng)常依據(jù)某主題開展一系列的活動，要求學生積極參加到各項活動中，每位學生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。
《輕叩詩歌大門》是六年級上學期的語文綜合實踐活動。這次活動通過引導學生搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，能搜集并按一定標準給詩歌分類，感受詩歌的特點；能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。這次活動，在通過引導學生了解詩歌的特點之后，教師可激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，自己寫詩，當小詩人，成立小詩社。有的學生這樣寫春天：
春天，
是一個可愛的孩子。
她把美麗的花朵，
灑滿大地，
使大地更充滿生機。
春天，
是一位偉大的畫家。
他畫了彩色的地毯，
鋪滿田野，
讓田野充滿希望。
