時間：2023-05-30 10:26:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇古詩詞活動方案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了在全縣教育系統(tǒng)營造濃厚的讀書學習氛圍，培育尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風氣，神木縣結合第三屆“三秦書月”活動和“周周讀書，人人培訓”計劃，深入開展“書香校園”創(chuàng)建活動，舉辦了一系列形式多樣、內容豐富、創(chuàng)意新穎、生動活潑的文化讀書活動。主要做法有：
加強組織領導，周密部署創(chuàng)建工作。按照“領導帶動、教師主動、生生互動、家園共育”的工作思路，制定了《神木縣“書香校園”活動實施方案》，開展了以“積淀精神文化 構建心靈家園”為主題的教師讀書活動和以“閱讀點亮童心，書香伴隨成長”為主題的經典誦讀活動。該縣教育局要求各學校建立以校長為組長、各部門負責人為成員的讀書活動領導小組，分層管理，分工合作，扎實開展“書香校園”創(chuàng)建工作。著眼于當前教育教學改革需要和創(chuàng)新發(fā)展，結合教師讀書活動和學生經典誦讀活動，探索富有特色的教育教學方法和互動學習方式，讓教師在讀書中增強素質，提升文化品位，讓學生的知識面不斷開闊，思維不斷活躍，綜合實踐能力不斷提高，促進教育健康發(fā)展。
健全規(guī)章制度，規(guī)范細化創(chuàng)建環(huán)節(jié)。為了把“書香校園”創(chuàng)建活動落到實處，各學校積極制定了相應的活動方案和制度，神木一小制定創(chuàng)建“學習型組織”和“書香校園建設”實施方案，分科聯(lián)動，協(xié)力指導，教師履行職責的情況納入教師評價；神木二小制定了《創(chuàng)建書香校園活動方案》、《課外閱讀考級實施辦法》、《書香班級、書香學生、書香教師命名評比辦法》等一系列管理制度及實施細則；神木七小制定了以“積淀精神文化，構建心靈家園”為活動主題的讀書月活動，專門設立多項獎勵制度；大保當小學制定了“師生讀書方案”，并且給每位教師和學生發(fā)一本大保當小學專用《閱讀摘記本》；神木五中以“建設書香校園、提高人文素養(yǎng)”為指導，制定了活動計劃和《神木五中構建“書香校園”活動方案》；第八中學將建設書香校園活動納入了校園文化建設，建立了教師、學生讀書獎勵制度，激發(fā)師生讀書寫作的熱情。
打造書香環(huán)境，創(chuàng)設濃厚讀書氛圍。為了打造書香型校園，為師生創(chuàng)設詩意化氛圍，該縣加強了學校圖書館、閱覽室、書法室等硬件建設，添置了許多適合師生閱讀的書籍，加大校園環(huán)境建設力度，努力營造宿舍文化、教室文化、餐廳文化等，為整個校園創(chuàng)設內涵豐富的文化氛圍。神木縣第四幼兒園設立了分享讀吧，投放千余冊圖書，涵蓋了兒童故事、兒歌、童話、漫畫，涉及自我成長、同伴交往、生活經驗、自然環(huán)境等；第七中學一條長約180米的文化長廊如同一部精美的畫卷橫貫校園南北，把燦爛的古國文明匯集成一個個經典的故事。樓道內，有代表中國古代燦爛文化的唐詩、宋詞、偉人名言，有代表現代文化發(fā)展的天文、地理、科技知識，有古今中外名人學士勵志成才的典型事例和中國名校風采；神木二小的校園無論是花草樹木上的名片，校園墻壁上書畫作品、經典詩詞，還是校園之星等文化專欄，都有一種大氣磅礴的文化氣息。
特色活動創(chuàng)亮點，精神文化促和諧。在推動讀書活動的深入開展過程中，各學校開展了系列活動：一是建立了學生閱讀、識字考級制度，使學生以考促讀，以考促能，養(yǎng)成博覽群書的好習慣；二是建立了教師學習制度，以讀書沙龍活動、讀書經驗交流會等為載體，引導教師讀教育理論書籍、報刊和教育名著、專著，促使教師加快專業(yè)成長；三是開辟專門的讀書時間。每天早晨半小時的早讀課，指導學生朗讀、背誦美文佳篇、經典詩詞。做好閱讀摘記，培養(yǎng)學生的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣；四是把閱讀作為校本課程，每周兩節(jié)連排，80分鐘的時間，教師指導學生進行有效閱讀，并做好讀書筆記；五是在“4·23國際閱讀日”舉辦大型讀書匯報活動，有配樂（表演、書法、國畫）吟誦、歌唱、舞蹈、情景劇等多種形式的經典古詩詞誦讀活動；六是充分利用手抄報、黑板報、校園專欄、電腦小報等形式宣傳推薦優(yōu)秀書目、指導閱讀方法、交流閱讀體會、評比閱讀先進；七是開展“新書介紹會”、“讀書心得”、“我與好書交朋友”、“好書伴我成長”等兩有關讀書的主題會，利用教室墻報設計有關讀書的名言、方法等方面的班級讀書標語渲染讀書的氣氛；八是通過校園廣播和校園文學刊物，設置 “美文趣章”、“詩歌天地”、“校園動態(tài)”、“知識寶庫”等欄目組編師生優(yōu)秀作品，為學生讀書和才藝展示提供平臺，為校園文化傳播提供有效途徑；九是在悠揚的古曲中讓學生練習寫字， 美術課中進行詩配畫，畫配詩的創(chuàng)作實踐，音樂課上配樂吟唱古詩文，體育課、課間活動，學生在跳皮筋、踢毽子、轉呼啦圈等活動中誦上朗朗上口的詩詞，培養(yǎng)了學生學習古詩詞的濃厚興趣；十是小學生每節(jié)課前的唱歌、路隊中的歌聲都改為了經典誦讀，上灶學生排隊就餐前也進行經典詩詞背誦，讓無形的國學經典誦讀成為了學生生活的趣事、樂事。
來源：榆林市教育局
【學校工會重陽節(jié)活動策劃】
一、活動背景
我校根據縣教育局有關通知要求，高度重視敬老工作，為安排好今年敬老活動，專題召開領導班子會議，討論敬老節(jié)活動的有關事宜，制定重陽節(jié)期間活動方案并由學校工會主席***同志專項負責組織實施。抓宣傳發(fā)動，大力營造敬老氛圍。利用教師集中時間組織學習有關文件精神。老人是社會的寶貴財富，我們社會的發(fā)展凝聚著老人們所作出的貢獻，今天美好的生活是老人們昨天的努力換來的，明白尊老、愛老、助老是每個學生應盡的社會責任，以提高尊老敬老的自覺性和主動性，使校園洋溢著濃厚的尊老敬老氛圍。
二、活動時間
2016年10月09日;
三、活動內容：
1、開展國旗下講話活動，了解重陽節(jié)的來歷以及主要;
2、組織探望慰問我校部分退休教師;
四、活動安排：
慰問退休教師
時間：10月12日下午15點30分
負責：***
參加人員：***、***、***、***、***
慰問物品采購：***、***，價值200元(食油、伊利奶、營養(yǎng)品) 集中地點：學校教學樓前
拍照：***
五、活動要求
1、學校工會提前謀劃，事前摸清每位老教師節(jié)日期間居住地點和聯(lián)系方式。
2、統(tǒng)一認識，高度重視，精心安排，認真組織，
3、活動過程要注意安全。
4、要收集好各類資料并以新聞稿的形式及時上報宣傳，以加強宣傳，擴大影響力。
5、活動結束后，以總結的形式向相關上級部門匯報活動的開展情況。
迎豐九年制學校工會
【附】重陽節(jié)優(yōu)美古詩詞欣賞：
九日
(明)文森
三載重陽菊，開時不在家。
何期今日酒，忽對故園花。
野曠云連樹，天寒雁聚沙。
登臨無限意，何處望京華。
奉和圣制重陽旦日百寮曲江宴示懷
【唐】崔元翰
偶圣睹昌期，受恩慚弱質。幸逢良宴會，況是清秋日。
遠岫對壺觴，澄瀾映簪紱。炮羔備豐膳，集鳳調鳴律。
薄劣廁英豪，歡娛忘衰疾。平皋行雁下，曲渚雙鳧出。
沙岸菊開花，霜枝果垂實。天文見成象，帝念資勤恤。
探道得玄珠，齋心居特室。豈如橫汾唱，其事徒驕逸。
重陽席上賦白菊
【唐】白居易
一、活動宗旨：
通過讀書節(jié)活動，旨在激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。并在讀書實踐活動中，為精神打底，為人生奠基，與經典為友，與博覽同行，開拓廣闊視野，促進學生個性特長的和諧發(fā)展，打造書香校園。
二、活動目標：
1.指導學生制定讀書計劃，培養(yǎng)學生讀書的良好習慣，提高學生讀書的能力。
2.激勵教師與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格。
3.通過小手拉大手，推動學習型社會的創(chuàng)建，促進經濟社會發(fā)展和人的全面進步。
三、活動主題
我們樂讀、會讀、多讀，讓書香伴我們共同成長。
四、活動口號：
與經典同行，打好人生底色。
與名著為伴，塑造美好心靈。
五、活動時間
2007年4月1日——4月30日
六、活動內容：
1、舉辦一次好書交換活動。以班級為單位，發(fā)動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借助此活動，豐富班級圖書角。要求每個同學把自己喜歡的書，在讀書節(jié)期間，帶到班級，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的讀書氛圍。同時倡導班級間、年段間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強學生愛護書本的意識。
2、舉辦一次書簽制作活動。指導學生把優(yōu)美的名言制作成漂亮的書簽，激發(fā)學生的讀書熱情。進行評比展示，并將一些優(yōu)秀的書簽由學校統(tǒng)一匯集成冊。
3、舉辦一次手抄報展評活動。發(fā)動三年級以上學生出一份以讀書為主題的手抄報（介紹讀書格言、摘抄名篇名段、抒發(fā)讀書感受等）展評活動。各中小學選送優(yōu)秀作品于5月15日前到縣教育局聯(lián)評，鄉(xiāng)校2張、鎮(zhèn)校4張、縣城學校6張。
4、舉辦一次故事演講活動。在1——2年級開展一次以年級段為單位舉行故事演講比賽。
5、舉辦一次古詩積累大賽。通過背誦或默寫優(yōu)秀古詩詞、古代經典名篇，評出本校“古詩積累大賽小能手”。
6、舉辦一次征文比賽。在全校開展一次“好書伴我成長”為主題的征文比賽。各中小學選送優(yōu)秀作品于5月15日前到縣教育局聯(lián)評，鄉(xiāng)校2篇、鎮(zhèn)校4篇、縣城學校6篇。
六、活動要求：
1、要提高對本次讀書節(jié)活動的認識，要把它作為營造“書香校園”的一項重要工作來抓，要創(chuàng)新活動內容和形式，提高活動的實效性。
2、學校的網站、宣傳窗、黑板報、墻報、廣播站等宣傳工具要為本次讀書節(jié)服務，開辟專欄，及時報道信息，把讀書節(jié)活動搞得轟轟烈烈。
3、教師是學生的表率，要用老師的讀書去影響學生，用自己的愛好去潛移默化學生，要求每位教師在讀書節(jié)期間閱讀一本經典名著。
本學期，我們按縣教育局文件精神開展科普閱讀，拓寬學生視野，提高科學素養(yǎng)，弘揚科學精神，促進科技知識的傳播上狠下功夫。在我校第四屆讀書節(jié)上，我們把“閱讀科普讀物倡導低碳生活”作為活動的主題，活動中，我們學校創(chuàng)造性地開展讀書活動，讓孩子親近科普讀物，喜愛科普讀物，逐漸形成通過科普讀物的閱讀，讓學生的敏感心靈和獨創(chuàng)精神，與成熟科學家豐富的知識和經驗相結合，發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和思維力。
我們通過本屆讀書節(jié)活動的開展，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)了師生讀書的興趣，通過閱讀科普讀物，使孩子們發(fā)現科學不再是難懂的名詞、枯燥的數字和干巴巴的定理，不再是遙不可及的概念符號。讓科普閱讀為學生打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂!
本屆讀書節(jié)對進一步提高學生的思想覺悟和文化底蘊，促進了和諧校園的建設和書香校園的營造，都起到了積極作用。為了更好地做好學校的讀書工作，現將本屆讀書節(jié)總結如下：
一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。
根據學校教育局的文件精神，我校制定了詳實可行的讀書節(jié)活動方案，按照活動方案，我們迅速在全班開展了“校園讀書節(jié)”活動的動員工作：要求各班級召開一次主題班會、出一期主題黑板報、或制作格言、名人名言牌等，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義。同時，讓校園的墻壁、黑板、書櫥、畫廊等充滿濃郁的書香。通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、合理安排，讓讀書節(jié)活動有序開展。
1、啟動儀式
在我校的第四屆讀書節(jié)活動的啟動儀式上，王能兵校長圍繞“閱讀科普讀物倡導低碳生活”發(fā)表了激情洋溢的講話，要求全體師生多讀科普讀物，低碳生活從小事做起，從現在做起。接著我校教師代表姜玉青老師和學生代表分別講話向全體師生發(fā)出“閱讀科普讀物、倡導低碳生活”的倡議書。
2、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，在領導、教師、學生代表發(fā)言后，我們開展了千人簽字儀式活動，讓全校近千名師生在橫幅上留下自己的名字或讀書的名言。
3、讀書節(jié)的第三項，我們要求各中隊開展一次以讀書為主題的中隊活動。其中一(1)班席月菊老師對科普知識簡單易懂的宣傳不讓低年級小朋友聽的聚精會神，在教室里不時傳來開心的笑聲。四(4)嚴紅老師的科普讀物心得交流氣氛異常熱烈，同學們常常為一些科普知識爭得面紅耳赤……總之，在交流中，科普知識漸漸走進了學生的心中，在知識的碰撞中，讓學生明白了低碳生活要從小事做起，要從現在做起。
4、為了讓真正走進科普知識，為了讓學生真正明白什么是低碳生活，我們學校還進行了科普知識競賽活動，手抄報比賽活動、讀書筆記、讀書心得展評等豐富多彩的活動。
這次讀書節(jié)活動雖已結束，但它將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生繼續(xù)投入極大地熱情。今后，我們要進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍;與經典為友，與博覽同行;開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在閱讀科普讀物的過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生做一個真正的低碳生活倡導者。同時在全校形成人人讀書的良好風氣，不斷提高我校的教育教學質量。
與書相伴的人生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。
讀書節(jié)活動總結范文【2】高爾基說郭“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。”為進一步推動我校教育工作，激發(fā)學生讀書熱情，增長知識，養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的良好閱讀習慣，活躍校園文化，樹立正氣，營造清風屢屢滿校園的書香氛圍。我校開展了為期一個月的“閱動新華閱享未來”讀書節(jié)活動。每個班級創(chuàng)造性地開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。通過讀書節(jié)活動的開展，進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，有力地促進了和諧班集體的建設，營造了書香校園，達到了活動的目的。現總結如下：
一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。
根據學校教育教學研究中心的計劃制定了詳實可行的讀書節(jié)活動方案，按照活動方案，我班迅速開展了“讀書節(jié)”活動的動員工作。利用晨會舉行了隆重的啟動儀式，隨后召開“共讀一本好書”主題班會、出主題黑板報、進行圖書漂流活動、制作格言、名人名言牌布置“名人園”，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造班級文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、落實責任，確保讀書節(jié)活動的順利開展。
為確保“讀書節(jié)”活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節(jié)活動的順利實施。
三、創(chuàng)新活動，為每位學生的成長導航。
學校在讀書節(jié)活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發(fā)展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
（一）召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。按照活動方案各班分別召開了動員會、讀書經驗交流會、采蜜釀蜜、古詩詞誦讀、讀書節(jié)活動總結會等系列主題班會。開展了班級讀書心得交流會，交流會上，各代表暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了這一個月來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀，進行親子閱讀，爭取評上“書香家庭”的實際行動。
通過此次交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。
（二）征文比賽。認真指導學生閱讀讀本，積極開展讀書征文活動。全班43名同學一起撰寫讀書感悟、讀書心得，值得一提的是同學們的積極性很高。
（三）“書香班級”“書香家庭”與“書香小達人”評比。為樹立學生身邊的榜樣，通過班內推薦，評選出了10名學校表彰的書香小達人，兩個“書香家庭”，學校將對他們的事跡在學校網站、宣傳窗等陣地進行宣揚。同時，從各班捐贈圖書、發(fā)表通訊、撰寫讀書筆記、學生習作發(fā)表、開展活動、書香氛圍形成等方面綜合考評。
（四）板報評比。為烘托讀書氛圍，開展了以“好書伴我成長”為主題的黑板報評比活動。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指針，以創(chuàng)建“書香校園”為導向，為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合實踐能力，激發(fā)學生課外讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續(xù)發(fā)展;為了貫徹落實《義務教育語文課程標準》要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念。
二、深入宣傳，營造良好氛圍。
根據學校工作計劃，教務處讀書節(jié)活動的具體方案。按照活動方案，我們迅速在全校開展了讀書活動的動員工作。校園內張貼標語，隨后各班召開主題班會、出主題黑板報、制作格言精心布置教室的讀書角，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
三、教師以身作則，帶頭讀書
要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。
四、建立保障機制
1、固定閱讀時段，校專門為學生準備了至少一節(jié)閱讀課，旨在引導學生能有選擇地閱讀自己喜愛的書籍，并且在讀書中學會思考，在思考中成長，這節(jié)課在語文教師指導下進行，主要形式有自由閱讀、閱讀指導、閱讀交流、閱讀匯報等。
2、各年級認真研究課外閱讀指導的規(guī)律和方法。把激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習慣作為研究的重點，引導學生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從讀書中獲得身心的愉悅感，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久穩(wěn)定的閱讀興趣。
3、努力創(chuàng)造適應學生閱讀要求的物質條件。學校積極充實學生讀物，規(guī)范學校圖書室、閱覽室的管理，充分利用、積極開發(fā)學校現有閱讀資源，為學生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學校圖書、閱覽室全天向學生、教師開放;班級建立圖書角，學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源共享;向學生推薦優(yōu)秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書，指導學生進行網上閱讀。
4、學校利用閱報欄、黑板報、紅領巾廣播站等，營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選 “讀書之星”、舉辦“閱讀知識競賽”等活動;舉辦班級讀書會，充分利用好語文課堂主陣地，由語文教師主導，讀書節(jié)期間每班上1節(jié)閱讀匯報課或交流課。內容有演講交流、古詩誦讀、課文故事演說、名言名句賞析等。交流會上，同學們暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了開展活動以來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書;怎樣合理利用課余時間，有序讀書;并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀的實際行動。通過此些交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成;開展征文比賽，在指導學生大量閱讀的基礎上，認真組織了征文比賽：如《慶祝建國60周年》，《讀書伴我成長》，《我與家長共讀一本書》等。全校同學熱情高漲，參與面廣，文章質量高，有很多同學獲得不同級別的獎項，同時也涌現出一大批喜愛寫作的小明星，極大地豐富了校園生活，也促進了學生學習語文的熱情。舉辦語文古詩詞、名著知識競賽活動。由各班安排舉辦高年級名著知識競賽，中低年級舉辦古詩詞背誦競賽。其中各年級設一等獎3名，二等獎6，三等獎9名，并設班級優(yōu)勝獎。
五、營造閱讀氛圍
學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義。各班根據實情制定切實可行的活動計劃，落實三個“一”，即讀好一本書——師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂;做好一件事——教師引領學生一同做，邊讀邊記;樹好一榜樣——樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。充分利用黑板報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。
1、開放學校閱覽室：學校圖書室向學生提供豐富優(yōu)質的藏書。學生可以按照規(guī)定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，圖書也可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。
2、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，加上由學校統(tǒng)一給各班借閱的圖書,每隔一周同年級各班互相調換,每 周語文老師可以從學校圖書室為學生借閱新書,提高圖書的流通率。每班一櫥，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當于都有一個“小小圖書室”。
3、布置美化書香校園
學校加強校園閱讀氛圍的創(chuàng)設，精心布置美化校園，使校園也具有“書香氣”。在校園內開辟閱讀長廊、張貼有關讀書的名人名言，把學生浸潤在書香中。學校定期開展各類讀書競賽活動，如閱讀考級、讀書郎競賽等;舉行各類閱讀之星評比。各班根據“小學生課外閱讀推薦書目”中的書籍作為晨讀教材，通過開展“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，熟讀背誦加以積累，為學生的成長打好底色。上好每周的閱讀課，以保證學生“會讀”。辦好校報《閭河圃》，每月一期，發(fā)表教師和學生的文章，鼓勵師生閱讀，體現閱讀成果。
六、抓好讀書活動
“讀書”兩字，關鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。我們主要做了一下幾方面的工作：
(1)上好閱讀課
充分用好早讀和閱讀課，在校本課程中教會學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。采用“教師、家長、學生”三方聯(lián)系的形式，形成大閱讀氛圍。
(2)做好讀書筆記
中、高年級學生讀書筆記，語文老師予以檢查、指導、評估，學校不定期開展讀書筆記評比活動。在教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)的基礎上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
(3)抓好經典誦讀。
中華民族源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化給子孫后代留下了寶貴的精神遺產，其中那些積淀著智慧的結晶、映射著理性光輝的經典著作，那些濃縮著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。這些古詩文經典，對于治學修身、陶冶性靈、引導價值判斷、提升審美品位以及培養(yǎng)語文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估價也不過分的。
(4)出好讀書小報
每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，各班將學生的這些資料集中整理，分類編輯，學校要求學生每學期出兩期讀手抄報，學校定期評比展示。
(5)開展讀書活動
我校于5月份組織開展了“校園讀書月”活動。在“讀書月”活動中，學校開展了一系列的讀書活動，如“詩文朗誦會”、“我和書的故事”征文比賽、“讀書之星”評選、演講比賽等等。
(6) 引入競爭機制
根據學校的讀書活動進展情況，學校開展了評“書香班級”、“書香學生”等活動。我校還將讀書活動列入班級考核方案，期終組織評比并頒獎，也激發(fā)了全體師生讀書的積極性。
七、讀書活動效果
通過開展開展讀書活動，初步培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養(yǎng)，促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學風、班風、校風。
一、樹標桿形象，引領學生健康成長
班主任首先應成為師德高尚，學識廣博的人。華東師大范國睿教授說過“有德有才是精品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是”。在班務工作中，班主任應舉止文明，語言文雅，穿著得體，當學生文明禮儀的形象大使和學識廣博，善傳道授業(yè)解惑，滿腹經輪的學者。其次，班主任還是知行合一的踐行者。說了要做，做了要說，把做和說結合起來，給學生一個良好的印象，班主任言出必行，辦事雷厲風行。用無聲的語言教育和引導學生，充分發(fā)揮潤物無聲、潛移默化的作用。學生以老師為榜樣，不斷的提高自身素質，達到引領學生健康成長的目的。再次，班主任要樹立班級學生標桿，通過評選班級學習之星、守紀之星、文明之星、進步之星等，采取班級事跡簡述、班級評論、個人感言的方式，宣傳他們的先進事跡，達到用身邊的人和事教育身邊的人，樹立正氣，帶動班級整體向前。
二、創(chuàng)新班干部機制，組建強有力的班干部隊伍
班干部是聯(lián)系是學生和班主任的紐帶，選好班干部是管理好班級的重要手段。班主任要善于把責任心強，樂于奉獻，品德高尚，學習優(yōu)異的學生吸納到班干部隊伍中來。在生活中，班主任要引導班干部，遵守學校規(guī)章制度，遵守班級班規(guī)，樹立服務理念，嚴格約束自己，在學習中，生活中，活動中起帶頭模范作用。對不作為或亂作為的班干部應公開向班上同學道歉，并通過背誦一首古詩詞或英語句子懲罰自己，約束自己的行為，警戒全體學生。班級工作的絕大多數時間都要交給班干部，鍛煉班干部的組織能力，充分樹立班干部在全體學生中的威信，把班主任從瑣碎的班級工作中解脫出來。
三、用真情架設愛的橋梁
沒有愛心的教育是一潭死水。在班級工作中，班主任就把愛心奉獻給學生，不做不負責的事；對學生充滿信心，把信心植根于學生的心中，讓每個學生都能抬起頭來聽課，挺起腰桿做人；耐心教育學生，不放棄任何一個學生，采取欣賞或贊美得眼光去審視學生。特別是對特殊學生的教育，如學困生、問題生、留守兒童等，都需要班主任給予他們更多地關心和愛護，引導他們積極參加學校活動，為他們創(chuàng)建展示才華的平臺，用無盡的關愛架設起師生之間溝通和交流的橋梁。
四、巧用情感激勵，激發(fā)學生的上進心
美國心理學家詹姆士說：“人最本質的需要，是渴望被肯定。”初中學生有強烈的自尊心，渴望被贊揚。多激勵，不指責，增強他們的自信心，推動他們的自我管理和自我教育。
1. 巧用動情的語言。常言說的好，給人一份歡樂，你會得到雙份歡樂，給人一張笑臉，你得到兩個晴天，給人一束玫瑰，手有余香。在工作中充分發(fā)揮情感的教育作用，教師對學生的情感是與學生朝夕相處的過程中形成的比較穩(wěn)定的情緒，對我們來說既充滿愛又能增強教育作用。反之，就會削弱教育作用。處于特殊境地的學生，更需要得到老師的尊重、信任、體貼，班主任要善于用情激勵學生，用情鞭策學生。即使面對有學生的錯誤，也要善于運用正面的鼓勵，引導學生反思自己的不足，切不可在全體學生面前過多的批評，以免挫傷學生的自尊心。
2. 常用情感激勵潛能生進步。莎士比亞說：贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我就不能生長。作為學生，無時不想得到老師的肯定，潛能生當然也是如此。用情感激勵點燃希望之火，喚醒他們的進取心。班主任要做班級工作的有心人，面對學生的點滴進步，都要進行放大，激發(fā)學生向上的信心和勇氣。我們相信，每個學生都能教育好，都能成才。潛能生與優(yōu)秀生相比，更需要老師的鼓勵和關懷。情感激勵是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上，積極進取的源泉。
五、堅持以活動促發(fā)展
教學管理制度制訂精細,
力求規(guī)范教學行為
加強教學管理,重在管理制度的切實可行和管理過程的全員參與與自覺執(zhí)行,這樣才能有效地提高教學質量。為此,我們通過教師座談會、學生問卷調查等形式,在廣泛征求意見的基礎上,對《園林三小教學人員綜合評估細則》《園林三小教學責任事故處理辦法》《園林三小教育科研獎懲制度》《園林三小教師教學工作評價方案》等教學管理常規(guī)制度進行了修訂和完善。學校始終堅持以人為本,有利于師生全面和諧發(fā)展的原則來修訂和完善教學管理制度,使全體教師不僅對教學管理制度本身的條文認可,而且切實認識到規(guī)章制度與提高教學質量息息相關,一改制度領導定,教師被動遵守的現象。如《教學工作評價方案》中,細化了教學管理中方方面面的要求,包括聽評課、業(yè)務學習、備課、上課、輔導學生、作業(yè)批改、考試、獎懲等等。
由于管理制度更細致,更科學,更具實效性,且采取了“民主集中”的方式,所以,無論是獎還是罰,都讓老師們心服口服。更重要的是,通過制訂精細的教學管理制度,規(guī)范了教師的教學行為。現在,只要上課鈴聲一響,老師們都會精神抖擻地站在教室門口候課,上課遲到的現象沒有了。我們深深認識到:規(guī)范教師的教學行為是提高教學質量的基礎,而制定精細的教學管理制度是提高教學質量的保證。
教學活動方案設計精細,
力求活動務實有效
凡事都要做個方案,教學作為學校的中心工作,常規(guī)活動是一個接一個,我們規(guī)定每一項活動都要制定出全面細致的活動方案,而且要力爭科學規(guī)范、務實有效。如本學期舉辦的園林三小第一屆學生體育藝術節(jié),教務處設計總方案后,體育、音樂、美術三個板塊再制定子方案,從組織機構、活動要求、注意事項、人員分工等方面一一細化,包括獎狀的填寫、評委的評分記錄本、家長的位置安排、文藝板塊的節(jié)目調度、道具擺放等都明確到人,確保人人在管理,處處有管理,事事見管理,變一人操心為大家操心。由于在活動方案的設計上注重精細,我們每一次活動的開展都達到了預期的目標,避免了在活動中手忙腳亂、顧此失彼的現象發(fā)生。
常規(guī)教學監(jiān)管精細,
力求提高教學質量
教學質量的提高不是一蹴而就的,它不僅取決于教師的教學水平,更取決于學校的常規(guī)管理,在常規(guī)教學管理上,我們突出過程的管精管細,要求每位教師做到十個“一點”:即坐班守崗好一點,教學設計新一點,課堂教學活一點,鼓勵微笑多一點,目標達成高一點,批閱點評細一點,考試反饋快一點,聽課評課實一點,讀書學習勤一點,家教聯(lián)系緊一點。教務處圍繞這十個“一點”堅持每月一次的常規(guī)教學月查和不定期的抽查,堅持每天一位領導的常規(guī)教學監(jiān)控,堅持每月一次的常規(guī)教學小結,從以下幾方面進行了嘗試。
1.課堂監(jiān)控的精細化。本學期我們把教學監(jiān)控的重點放在領導巡查、上評價課和推門課活動上。領導巡查主要是五查:查候課、查課堂紀律、查接打電話、查坐教、查甲課上乙課,將巡查出的問題當面與老師進行溝通,督促整改。評價課由教科室組織各教研組進行,通過聽課,對教師課堂教學進行整體評價。評價課是有準備的,反映教師最高水平的。教科室會將評價結果、評價建議以書面形式反饋給上課教師。推門課則由學校教務處組織學校領導、教學骨干隨機聽課,它反映教師最真實的上課水平。推門課要進行當堂檢測,依據檢測結果,有針對性地進行評課和反饋。由于課堂監(jiān)控與績效工資掛鉤,促使了教師認真領會課改精神,精心備好并認真上好每節(jié)課,促進了教師將課改理念內化為教學行為。
2.質量檢測的精細化。進行質量檢測已成為我校的常規(guī)制度,質量第一的理念已深入到每位教師心中。我們規(guī)定年級組把好單元檢測關,教務處把好期中檢測關,學校把好期末檢測關。除此之外,學校每學期還要進行數學競賽、閱讀和作文競賽、英語口語賽、古詩詞背誦賽。在質量檢測上,我們不斷加大監(jiān)察力度,學生的考試座位號由學校統(tǒng)一編排,教師在年級內互換監(jiān)考,分學科、打破年級界限,進行流水閱卷,統(tǒng)一電腦登分。這樣做的目的,一是讓全體教師對各個年級學生的整體情況有一個全面地了解;二是促使教師全面了解教材,相互學習,取長補短。我們雖然不按成績給班級和學生排隊,但作為一種管理手段,我們要對成績好的年級、學科和學生進行表彰,以此促進教學質量的提高。
3.質量分析的精細化。有分析,才有比較和鑒別,才會從中找出成功點和需要改進的地方,才能更好地提高教學質量。但教學質量分析一直被老師們當作包袱,經常是隨便應付交差了事。為此,我們在管理上重點突出三個層面。一是教師的自我分析。由校長親自對質量分析的撰寫進行業(yè)務講座,要求每次考試后,教師都要對本班的情況按統(tǒng)一的格式進行書面分析,重點查找問題,進行改進。二是教研組長的學段質量分析。期中期末考試后,要求低語、高語、低數、高數對本學段教學質量進行分析,并針對問題提出整改措施。三是學校主管教學領導對全校的整體質量進行專題性的分析和總結。每學期分期中期末兩次對問題較多的年級或學科提出改進意見后,再進行跟蹤驗收,促使其落實到位。
4.興趣小組管理的精細化。興趣小組活動是素質教育的重要組成部分,開展興趣小組活動既培養(yǎng)了學生的興趣,又為學校參加各級各類競賽作了充分的準備。學校先后開設了課本劇編演、無線電制作、信息技術、香樟樹詩社以及合唱、舞蹈、書法、繪畫、田徑、乒乓球、棋類、跆拳道等興趣小組,除做到期初有計劃,期中有考核,期末有評價外,在管理上還要求輔導教師相對固定,輔導時間統(tǒng)一,活動備課統(tǒng)一(按教務處統(tǒng)一制定的《園林三小興趣小組活動記載本》的要求做好記載)。并規(guī)定每一次活動都要作好考勤記載,每一次活動相關負責領導都要巡查,確保興趣小組活動抓的實,效果顯著。
學習習慣培養(yǎng)注重精細,
力求提高學習效率
我們經常聽到老師們在考試結束后說:“都講了的,還是做不好。”其實學生學習的優(yōu)劣,取決于智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。實踐證明,非智力因素在學習中的作用超過智力因素,而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣,不僅有助于孩子對知識的準確掌握,而且能使孩子勤于學習,善于學習,自覺學習。
平時我們觀察,往往是老師在講臺上手舞足蹈,滿嘴飛沫,學生在座位上干自己的,玩自己的,課堂效率極低。為此,我們在強調老師教法的同時,重點從三個層面培養(yǎng)學生的學習習慣。一是從規(guī)范學生的學習細節(jié)入手,培養(yǎng)學習習慣。要求班主任從學生的坐姿、站姿、寫姿,拿書、放書、讀書,先舉手再發(fā)言,上課不作小動作,積極參與同伴交流,書寫正確工整美觀,審題認真卷面干凈等七個方面的細節(jié)入手,抓學習習慣的養(yǎng)成訓練。校長還親自召開小科教師會議,要求各科任教師按七個方面的規(guī)定管好上課紀律,積極配合班主任的工作。二是從新生入學開始,抓學習習慣,我們制定了《園林三小新生入學教育實施方案》,規(guī)定用一周左右的時間專門對新生進行習慣養(yǎng)成教育,這一周不上文化知識課,由班主任把實施方案規(guī)定的內容,分解到科任教師,反復進行訓練。三是從晨讀抓起,培養(yǎng)學生的閱讀習慣。大家知道,一日之計在于晨,晨讀對知識的積累、朗讀水平的提高都有好處,是一天當中最寶貴的時光。以前學生在老師上班之前的這一段真空時間里,總是在玩耍、打鬧,為此,我們結合學校“詩教”工作,以學生自我管理為主,開展讀詩、背詩活動,教務處召集各班班長開會,安排內容,強調紀律,學校每層樓只安排一名教師巡視。時間一長,一個良好的晨讀習慣養(yǎng)成了。
校本研訓落實精細,
力求為教學服務
1.校本培訓的精細化。為了促進教師的專業(yè)成長,全面提升教師的專業(yè)技能水平,學校從三個層面對校本培訓進行了嘗試:一是自主學習。通過各種形式,利用各種手段向書本學、向同事學是我們倡導自主學習的重要內容,在落實自主學習中,我們堅決禁止抄業(yè)務學習本應付檢查的現象,要求做到學習內容上要有高度,形式上要有新意,過程中要有筆記、階段結束后要有體會(如本學期開展的學課標大練兵活動);同時,校委會還研究決定,只要是教師訂閱的教育報刊,教師通過學習,寫出心得體會或讀后感,其訂閱費用由學校買單,以此鼓勵教師自我培訓,形成終身學習的理念。二是請進來學習。2008年起我們將間周一次的教師業(yè)務集中學習,以專題講座的形式進行有序安排,并向市繼教中心遞交自主培訓的申請,請教研室領導和有權威的專家來校講座,彌補了大多數教師未能參加上級主管部門組織的業(yè)務集中培訓的缺憾。三是走出去學習。雖然現在已經進入信息化時代,足不出戶就能了解各種信息,但外面的世界依然很精彩,只要外面有報告、講座,或觀摩課、展示課之類的活動,我們都盡量派老師參加。為讓走出去的學習更有實效,外出參加各種教學活動回來后,我們都組織老師在學校內部進行匯報或交流,一方面促進外出學習的老師不斷內化、提高、升華;另一方面也能讓更多的老師收益,做到資源共享。
一、加強教師隊伍建設，努力提高整體素質。
1、班主任培訓
加強班主任隊伍建設，引導教師充分認識學習在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學習熱情，鼓勵教師以自我學習、同伴互助、實踐、反思、積累等學習方式與日常工作對話，以學習的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責任心和管理藝術水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠”的專題培訓講座。并結合自身實際工作，進行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經驗與大家探討，活動中多數教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓，在學習中認真記錄、認真完成培訓作業(yè)。各校德育主任按時參加進修校德育研修部組織的班主任培訓活動，認真記錄。回校后開展校本培訓，組織班主任老師認真交流研討，按時完成每次培訓作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學校定期檢查班主任博客，留有檢查紀實材料。對班主任“博客”完成情況進行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進行班主任培訓；培訓內容為（1）班主任工作藝術系列講座；（2）網上研討作業(yè)；（3）進修校班主任培訓內容；通過學習、交流、研討等，推進教育創(chuàng)新，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經驗交流，將老班主任管理班級和學生的經驗與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學生的心理健康教育，尤其是對特殊學生進行適時的心理輔導。深入家庭，掌握了解信息。本學期對特殊群體學生家訪率達到了100%。學校還利用家長會經常與家長取得聯(lián)系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學生的心理問題，為一些有心理負擔或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團，同學們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認識。
（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強了心育工作的力度，定期進行心理健康調查問卷、心理咨詢，進一步完善了省級心育課題的結題工作，準備接受省級課題組的驗收。
二、開展德育常規(guī)工作
1、在開學初，能按時制定并調整學校德育工作計劃，班主任能結合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標明確，工作內容和措施具體得當，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領導能按照計劃要求，開展學校各項德育工作。按期研究、檢查學校德育工作和班主任“博客”建設工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領導作了大量工作。
2、德育工作室建設
完善德育工作室建設工作，充分利用德育工作視導機會，對基層各校德育主任手把手指導建立學校德育工作室，督導各校提高德育工作室的利用率，組織計算機教師進行班主任博客鏈接及相關培訓，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據進修校的研討主題完成作業(yè)。
3、學科滲透
（1）各校制定了德育學科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結合重大節(jié)日對學生進行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認真總結；各校制定了學生考評制度和細則，能把德育作為學生綜合評價的重要內容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據，加強常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細的“會案”和“簡案”；按期開展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學生的評選活動。
（2）各校充分利用“學科課”主渠道對學生進行教育，在宏偉校檢查視導德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學生互動的場面非常受學生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關班主任教師聯(lián)合檢查視導，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關注學科德育滲透。要求各學科教師在備課中要體現德育滲透點；組織教學時落實德育滲透點；小結時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見，針對教學實際，談學科滲透；校領導聽課對德育滲透做重點指導；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學中學科德育滲透能力即情感態(tài)度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現全員性；二是體現德育滲透點。學校領導及評委對德育滲透進行重點關注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學科的不同角度展現，使孩子們在潛移默化中認知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點
本學期，幸福中心校結合學校管理體質，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導工作。在檢查視導中，發(fā)現各校德育工作有好的做法和好的經驗及時召開現場交流會共享，進而達到相互學習相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔當活動領導小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領導班子的團結協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經驗，提高工作能力。
2、在繼續(xù)推廣用音樂代替口令的大課間活動基礎上，結合各村小辦學規(guī)模和學校實際特點，扶持各校校本課程開發(fā)工作，使各校形成各自學校的特色建設。創(chuàng)建有特色的小課間游戲活動，有學校群體性的特色活動，收到良好的效果。
關鍵詞：實踐活動；利用資源；尋求新路
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-039-2一、教師要切實轉變教學理念
在過去的傳統(tǒng)教學中，教師一直扮演著課堂主體的重要角色，學生成了被動的接受者，是配角。新的課程標準首先要求教師轉變自身教育理念的問題，語文綜合性學習尤其要求教師做到這一點。進行語文綜合性學習活動，教師必須首先明確自己的準確定位，做到以學生為中心，抱著為學生服務的學生主體觀念；教師必須要從過去課堂學習活動的主體者變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者，要成為學生學習的促進者和合作者；教師必須確立學生在學習活動中的主體地位，讓學生真正成為學習活動的主人，在綜合性、充分化、自由化學習中形成學生語文素養(yǎng)，鍛煉學生語文能力。同時，教師還應該明確，在綜合性學習中，教師還要成為一個個性化教學的創(chuàng)新者，這對語文綜合性學習能否真正取得實效也很重要。教師只有具備了以上種種正確的教育教學理念，才能在語文綜合性學習的過程中充分調動學生的積極性和主觀能動性，較好地培養(yǎng)學生的綜合素質，從而收到顯著的學習效果。
二、語文綜合實踐活動的呈現形式
1.課前活動。基本模式先是在課前探究實踐，相關資料的查詢，讓學生從報刊雜志、圖書館、互聯(lián)網上收集資料，走訪社區(qū)、工廠、農村、采訪別人等。然后在課堂上匯報、交流、展示，如我上八年級語文課中“蓮文化的魅力”綜合實踐活動一節(jié)課時，嘗試著按以往“教師演示講解，學生觀看聽講”的傳統(tǒng)模式變成“課前學生探究，課上展示交流”，讓學生課前自主學習，自主實踐，再在課堂上讓學生自己上臺演示探索的成果。學生在活動課讓互相交流，自己感悟，這比教師硬性直接地灌輸給學生，效果要好得多，同時在展示交流過程中也鍛煉了學生語言表達能力。
2.課后活動。在學生學習語文課本某一單元之后，引導學生走出學校，如教完七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》之后，我?guī)ьI學生參加六合區(qū)靈巖養(yǎng)鹿場，通過參觀、調查、采訪，親自體驗，學生們把自己實踐活動匯報展示出來：有的是投影、速寫、調查報告、觀察日記，有的介紹有關鹿的科普知識。
我在學生情緒繳昂時布置作業(yè)，讓學生帶著問題完成任務，這樣效果很好。因此，這樣做，不僅僅大大激發(fā)學生學習探究的積極性，還培養(yǎng)和鍛煉了學生將語文知識與周圍生活相聯(lián)系的能力，使學生有較大發(fā)展空間。
3.課中活動。在課堂教學中進行探究語文綜合實踐活動，與前面兩種形式所不同的是課堂教學時間有限，因此課前準備一定要充分。如《義務教育課程標準實驗教科書》每冊后面有大量課外古詩，我從七年級開始注重課外古詩閱讀積累，八年級時我上了一節(jié)“趣背古詩”語文綜合實踐活動，師生相互配合，通過背誦古詩詞豐富了學生課外知識，同時拓展學生思維。
三、有效利用好豐富的課程資源
1.活用文本資源，拓寬語文學習的空間。《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。”對于農村中學，文本是他們語文學習最主要的資源。（1）教師要利用好文本資源，開展綜合性語文學習。如我在指導學生八年級下冊第五單元“綜合性學習?寫作?口語交際”《蓮文化的魅力》的活動時，我提前一周布置，給學習提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：指導學生以六人學習小組為單位，根據自己的興趣、愛好與特長，有分工、有合作地從蓮與文學藝術、蓮與現實生活、蓮與科學知識等方面去搜集、整理和探究。包括：（蓮的名稱（含學名、別名、美稱等）、蓮的歷史、品種、蓮的圖片、工藝品（含郵票、明信片、掛歷、水墨畫等）、蓮的美食和藥用、蓮的名勝古跡、蓮的詩文、故事、傳說、蓮與佛教的關系、藝術作品中的馬、文學作品中的馬等。（2）根據課題研究方案和教師的活動建議，設計制定自己的活動方案；（3）辦一份綜合性學習小報（除教材中的資源外，還可利用圖書室、工具書、網絡等可用資源收集有關資料，資源共享）。所以，“教材，不過是個例子”，只有充分用好這個例子，才能拓寬語文學習空間。
2.加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內容。《語文課程標準》提倡“跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是單一性的，而是能復合其他學科的綜合性學科。學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結合，與學生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識地突破學科界限，加強與各學科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文素養(yǎng)。比如，我指導《黃河，母親河》實踐活動課時，我可通過與地理、歷史等學科的結合，開發(fā)其綜合性學習資源：通過地理學科了解黃河起源、流經哪些省區(qū)、有多長，為什么有“跳進黃河洗不清”之說等；通過歷史學科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災害與苦難；通過政治學科了解人們呼吁保護黃河的聲音及當代人民對黃河的治理；還可通過與音樂學科的結合來激勵學生們的愛國熱情。通過活動讓學生明確語文學習不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。在讓學生獲取資料的同時，不僅要學會獲取資料的方法，還要讓學生學會如何整理資料，以提高學生的綜合能力。
3.利用當地自然風光、民俗文化，開發(fā)綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”，一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”，我曾組織學生去靈巖林果一帶調查，參觀六合區(qū)二水廠、金牛湖、桂子山石柱林，也利用學生去南京參加實踐活動去參觀科技館、看云錦等。利用當地的雨花石資源，開展“賞雨花石活動”、“如何給雨花石起名字”等。這些自然、社會、人文等地方資源是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。
四、因地制宜，積極尋求語文綜合性學習新途徑
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”因此，我在平時語文教學中，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課前五分鐘能力訓練是一種用時不多，學生能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增的有效活動。在平時的語文綜合性學習中，我以小促大，在我所教的兩個班級里，具體做法是：每節(jié)語文課上課前五分鐘左右的時間，由學生輪流到臺前演說，提前一天準備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議，并背出聽到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長記錄組員得分，期中和期末評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說家，全班表揚。我把平時我的學生所運用的方式作一下簡單的介紹：1.時事點評；2.興趣展現；3.佳作賞析；4.作品展示。這些活動開展極大地調動了學生學習語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了濃厚的學習興趣。
五、整合信息技術，走進網絡，讓學生語文學習的平臺更廣闊
【關鍵詞】讀書習慣 教師引領 家長參與 活動與評價
讀書是學生重要的學習方式，書籍是學生獲得知識、發(fā)展能力的重要源泉。不喜歡讀書的學生，是思想貧乏的學生；不重視讀書的教師，是平庸的教師。語文教學內容很廣泛，但培養(yǎng)學生良好的讀書習慣尤其重要。
通過調查，我校30%的初中生沒有時間閱讀，60%的初中生從不去圖書館借書，他們的課余時間大多在上網、看電視或參加其他活動。因缺乏足夠的閱讀量，使學生的語言運用能力和綜合素質都受到影響。作為教育工作者，我們應該及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的綜合素質，從而使學生身心健康，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去迎接未來社會的挑戰(zhàn)。
一、教師是培養(yǎng)學生語文讀書習慣的引領者
語文早讀時間，要讓學生放聲朗讀。課堂上，要通過范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中質疑，在讀中品味藝術特色，在讀中訓練創(chuàng)造性思維。
在日常教學中，教師結合語文學科特點，積極向學生推薦課外書目并提出相應的閱讀要求。如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《西游記》《水滸》等必讀書目，這些經典作品，對啟迪智慧、陶冶情操、增強認識以及體驗情感有很多的益處，在閱讀的時候，要用心體會故事所要說明的問題以及故事所要表達的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長，閱讀時有一定的困難，這個時候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細地、反復地讀一讀。這樣經常認真閱讀同時細細體會，才能對閱讀的內容理解得比較透，印象也就比較深。像這樣的閱讀既是對課文內容的補充，又是對學生讀書興趣的培養(yǎng)，課內外的閱讀幫助學生打開了一扇了解自然、社會以及世界的窗戶，在教師的引領下，學生們踏上了一條充滿喜悅的交友之路。
二、家長是培養(yǎng)學生語文讀書習慣的最好幫手
學生的課外閱讀，離不開家長的支持。首先，我利用校訊通平臺和開家長會的機會，不僅向家長宣講教輔類書籍、作文選等讀物的利與弊，同時也向家長推薦適合初中生閱讀的書目，提倡為學生建立家庭書櫥，努力促成家長為學生的課外閱讀提供良好的家庭環(huán)境和物質保障。 其次，強調家長要特別注意自己在孩子面前的言行，家長你希望孩子將來成為知識淵博的人，作為家長的你，現在就要示范給孩子愛看書報、寫作的好榜樣。家長既要當“指揮者”更要當“參與者” ，要堅持陪同孩子一起讀書并且交流心得，用自己的言傳身教去影響孩子。實踐證明：家長喜好讀書的家庭，孩子也喜歡讀書。
三、活動是培養(yǎng)學生語文讀書習慣的催化劑
（一）利用少年宮活動，形成良好的讀書氛圍
為了培養(yǎng)同學們濃厚的讀書興趣，我校以班為單位開展少年宮讀書活動，宗旨是“讀書伴我健康成長”，讓學校圖書室成為師生的心靈驛站、知識的加油站。各班制定讀書活動方案，要求每個學生每學期要讀六本書以上，并精讀其中三本。少年宮成員以“好書推薦”等方式，向同學們介紹看過的新書、好書，同時，老師帶領大家區(qū)分出目前暫時不用多花時間去閱讀的閑書和雜書，交流自己在讀書活動中的心得體會。組織少年宮成員開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、讀書征文比賽等，在班級中形成良好的讀書氛圍。
（二）開展合作讀書活動，形成比學趕幫的讀書局面
伴讀是合作學習在閱讀領域中的應用，我們主要采用了同伴互讀、師生伴讀這兩種形式。同伴互讀是由學生根據各自的興趣愛好，自由選擇一個閱讀同伴，共同閱讀同一本書或同一張報（例如《初中生語文報》或者《少年百科知識報》）的學習活動，這樣的閱讀形式學生會感覺到無拘無束，輕松愉快，既結交了益友，又收獲了知識。師生伴讀是我校轉化后進生的辦法之一，在平等自愿的前提條件下，老師有針對性地和單個學生一起閱讀，通過伴讀，不但融洽了師生關系，還幫助他們提高了閱讀能力及語文素養(yǎng)。通過兩種形式的伴讀，使學生在學校和同學、老師共同讀書，形成了比學趕幫的讀書局面。
（三）組織讀書競賽活動，檢驗讀書效果
在教學工作中，我通過建立班級圖書角、組織自愿征訂報紙雜志、開展名著閱讀活動、組織課外古詩詞背誦、舉辦讀書成果交流會、展評課外閱讀筆記等活動，強化學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。
通過朗誦比賽，促進了學生選擇和積累語言的能力；通過讀書筆記展評，激勵了學生養(yǎng)成“好記性不如爛筆頭”的良好習慣；通過征文比賽，促進學生讀寫結合能力的提高。有的班級利用教室后的黑板報辦起了趣味語文，猜謎語，成語接龍；有的班級辦起了語文手抄報，展示個人的才藝；有的教師讓學生利用學校的櫥窗和廣播室這些平臺，適時進行一些活動。依托活動提高能力，憑借能力開展活動，檢驗了讀書效果。
四、積極評價促進了學生語文讀書習慣的自覺養(yǎng)成
關鍵詞：教師繼續(xù)教育；區(qū)域協(xié)作；城鄉(xiāng)一體；教育體制改革；教師素質；多元互動；資源統(tǒng)籌；均衡發(fā)展
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。如何拓寬教師專業(yè)發(fā)展之路，打造高素質的教師隊伍，是我們一直在積極探索的一項重要課題。“構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”正是通過政府科學統(tǒng)籌，結構性連接，組成跨校的區(qū)域教育專業(yè)發(fā)展共同體，進一步集聚和科學配置優(yōu)質教育培訓資源，為提升教師繼續(xù)教育的質量和水平提供支撐，為教師實現區(qū)域內校際交流提供體制保障，使教育資源在區(qū)域內活起來，實現更立體、更優(yōu)質的教師專業(yè)發(fā)展。
自梅河口市被列入吉林省“構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目以來，外國語大學區(qū)根據我市實驗區(qū)方案的部署，有計劃、有步驟的開展大學區(qū)活動，在活動過程中采擷了別樣的精彩，收獲了欣喜與感動。
一、構建外國語大學區(qū)主平臺，學區(qū)成為教師專業(yè)發(fā)展中心。
梅河口市外國語學校是一所文化積淀厚重、校譽卓著的市區(qū)九年一貫制學校。外國語大學區(qū)下設10個成員校，均為九年一貫制學校，分別為曙光學校、進化學校、第二中學、水道學校、大灣希望學校、姜家街學校、小楊學校、吉樂學校、中和學校、翰林學校，這11所學校，有市內名牌學校，有山村偏遠學校，有公辦學校，有私立學校，教師水平參差不齊，學生素質明顯差異。幾年來，外國語大學區(qū)開展教師專業(yè)培訓，資源統(tǒng)籌，攜手發(fā)展，以活動為載體，搭建平臺，促進交流，打造校本特色，城鄉(xiāng)一體，促進均衡，學區(qū)成為教師發(fā)展的中心，教學質量持續(xù)攀升，教師成長，學生成才，實現了師生發(fā)展的雙贏。
二、建立健全保障制度，明確活動開展目標。
1.設定活動總體目標
以大學區(qū)建設為契機，經過實踐探索，建立區(qū)域協(xié)作、多元互動的教師繼續(xù)教育新體制和運行機制，形成統(tǒng)籌發(fā)展、資源共享、城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新格局，力爭實現區(qū)域內學校教學質量的整體提升。
2.成立學區(qū)組織機構
成立外國語大學區(qū)改革試點項目“構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實施工作組織機構，負責統(tǒng)籌協(xié)調和部署大學區(qū)改革試點工作，制定政策措施，研究解決改革中的問題，檢查監(jiān)控改革實施情況。
3.建立健全各項制度
包括校長例會制度；教師培訓制度；集體備課制度；教學質量監(jiān)測制度；教師學習制度；教學研討和教學活動開放制度；教師專業(yè)共同體研修制度。
三、探索研培形式，以活動為載體，深化區(qū)域協(xié)作。
1.注重召開校長聯(lián)席會議
每年至少召開4次大學區(qū)校長聯(lián)席會議。共同商討制定工作“路線圖”及時間表。活動的主題和研究內容在大學區(qū)聯(lián)席會議上確定，各成員校根據本校校情和在教育教學工作中的亮點及亟待解決的問題提出方案，共同研討后制定活動方案，保證各項活動的系統(tǒng)性、連續(xù)性。
2.激活教育資源，活動開展異彩紛呈
（1）抓干訓促師訓，抓管理促發(fā)展，探索“區(qū)域內學區(qū)化管理模式”。2013年10月，在進化學校召開了主題為“加強學校環(huán)境建設，打造綠色育品牌，暨全市九年一貫制學校辦學實踐與探索交流和外國語大學區(qū)教學研討會。參加現場會的有教育局和進修學校領導，全市一體校校長和其他大學區(qū)成員校校長。大家參觀了進化學校的校園環(huán)境建設，整潔的硬化操場，筆直的寬敞甬路，修整的綠化樹木，令人賞心悅目。觀看莊嚴地升旗儀式，整齊的間操隊列表演，參觀特色校園文化建設，聆聽了二年級歡快美妙的音樂課。最后，林顯明校長做主題為“加強學校環(huán)境建設，打造綠色教育品牌”報告。于長軍局長給予高度評價，林顯明校長與時俱進，帶領進化學校提升了一個高度，在大學區(qū)起到了典型引領的作用。
（2）加強教育教學管理，提升教師專業(yè)素質。2013年11月8日，在第二中學舉辦了由二中承辦、水道學校協(xié)辦的外國語大學區(qū)教學研討會暨學校管理經驗交流會，匯聚各校教師智慧，展現名師風采。本次教研活動從小角度小起點入手，研討多年來教師困惑的習作指導教學。兩位骨干教師個性靈動、返璞歸真的課堂教學，業(yè)務領導精湛的講評，教研員前瞻的建議點評，使教師明確了習作教學如何使學生入心入腦入情入境，每位教師受益匪淺。在五樓的檔案室，第二中學王立威校長做主題為“加強制度文化建設，彰顯辦學特色”的經驗交流。于長軍局長把王立威校長的管理總結為四個字勤、正、穩(wěn)、嚴，指出了學校管理的關鍵所在和校長的核心作用。本次活動，教師的引領課令人耳目一新，王校長的講座令人回味悠長，教研活動真正成為推進高效課堂的一種有效載體。
（3）輪流坐莊，質量檢測。構建大學區(qū)學教研、統(tǒng)一管理評估、統(tǒng)一檢測“一體化”模式。幾年來一直堅持11個學校輪流坐莊，統(tǒng)一檢測時間，統(tǒng)一檢測科目和相關要求。檢測結束后集中整理匯總各科成績，掛在QQ群中，供大家借鑒參考，促進了教學成績的提高。
（4）做好學段銜接，突出一體校優(yōu)勢。一體校包含三個學段，存在明顯的教育銜接問題，我們在認真分析各校基本情況的基礎上，從學段銜接存在的問題入手，提出采取的措施和解決策略，在實踐中我們正不斷摸索出一條適合中小學學段銜接的有效途徑和方法。
（5）集體備課，彰顯團隊合作。2014年2月，在小楊學校成功舉辦了六年級和八年級的語文備課活動，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，凝聚集體的智慧，提高教育教學效果。幾年來外國語大學區(qū)始終堅持集體備課活動，在更大的范圍內、更深的層次上實現教育資源的共享和教師之間的互動交流。
（6）電子信息時代，溝通無障礙。利用網絡創(chuàng)建“外國語大學區(qū)的教師交流QQ群”，根據研討主題，骨干教師輪流主持學習討論，使各個成員校教師可以更方便快捷的在網絡上進行教育教學等方面的交流，做到優(yōu)秀資源、經驗共享，從而使各成員校教師專業(yè)發(fā)展得到大幅度提升。
四、創(chuàng)立自主品牌，學校各具特色，百花齊放春滿園。
尊重各成員校文化特色，倡導成員校張揚個性，開展適合本校特色的活動，創(chuàng)立自己的品牌。
1.外國語學校圍繞《中小學銜接古詩詞》的主題進行教學研討，開展了百題口算競賽、語文百詞拼寫競賽，英語百詞競賽、語文單科競賽、數學單科競賽、作文創(chuàng)新大賽、數學、語文隨堂獨立作業(yè)競賽，各種有趣的競賽及頒獎活動，充分調動了學生學習的積極性，促進教學質量穩(wěn)步提高。
2.水道學校開展“打造映山紅特色校本教研”系列活動，提出了“簡簡單單教學，實實在在育人，還課堂以綠色”的校本特色。開展了骨干教師示范課，小科教學風采課，教學競賽擂臺課，新教師成長匯報課，教學開放親子課，教師教案展覽，學生特色作業(yè)創(chuàng)新，教研活動豐富多彩，百花齊放。
3.第二中學在原有集體備課基礎上，根據本班學情和教師特色進行二次備課，撰寫教學反思，添加內容以粘貼的形式呈現在教案上。給人耳目一新的感覺。特色作業(yè)展覽，內容由原來的日記、手工作品、手抄報，到現在的剪紙作品、詩集、童話集、攝影等。
4.各校的主題特色教育活動開展有聲有色：中和學校的“書香校園、生態(tài)校園”；曙光學校的“利用身邊資源，整合教學”；小楊學校的“校園文化五彩紛呈”；大灣希望學校的“名師引領，放飛希望”；吉樂學校的“一體化辦學探究和實驗”；進化學校“打造綠色品牌校”；姜家街學校的“從細小處入手，培養(yǎng)學生的良好習慣”；翰林學校的“利用各方資源，開展教育教學活動”。
通過“構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目的實施，促進了我學區(qū)資源開放、協(xié)作融通，縮小了城鄉(xiāng)的差異，全面提高了教育教學質量。實現更立體、更優(yōu)質的教師專業(yè)發(fā)展，將是我們不懈的追求和努力的方向。
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新課程改革的核心就是學習方式的變革，而自主性、探索性和合作性是新型學習方式的基本特征。“活動競賽”教學模式是指以“活動”為媒介引導學生在課堂中自主、合作、競爭、交流，實現教學目標的過程。以“活動競賽”教學模式引領學習共同體學習方式的變革確實能起到理想的效果。
一、“活動競賽”營造了和諧進取的人文環(huán)境
“讓學生主動發(fā)展”是“活動競賽”教學模式的基本策略。課堂教學過程是生命體之間情感交流，思想溝通，人格完善的過程。“活動競賽”致力于開放課堂，充分地讓學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，最大限度地解放學生，還學生以主體地位，讓學生在活動中調動積極性，迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚個性，把基于生命、成就生命作為課堂教學的基本目標。“活動競賽”過程中的“活動”第一個環(huán)節(jié)就是是自主學習，即學生根據“活動單”確定的教學目標、教學內容等進行自學；這種自學并非傳統(tǒng)意義上的自學，而是指學生在教師創(chuàng)設合適的情境中，在“活動單”上指引性的語言的引導下進行獨立的深入的學習。如在教學《成語故事》第一課時活動一“成語大轉盤”時，就設計了這樣的“活動競賽”：成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多。自（）（）（）——教師一提出要求，同學們立即開通腦筋，不一會兒，“自不量力、自高自大、自顧不暇、自給自足、自鳴得意、自取滅亡、自生自滅、自食其果、自恃其才、自投羅網、自知之明、自相殘殺、自學成才、自相矛盾、自慚形穢、自暴自棄、自不量力、自成一家、自成一格、自出心裁、自得其樂、自高自大……”這些成語便從同學們嘴里脫口而出。這是一種為學生所接納的、無威脅的、寬松的、愉悅的、開放的師生關系，讓學生的自主學習得以在民主和諧的氛圍中進行。因此，在“活動競賽”教學模式的課堂中，尤其突出的就是教者的語言特點：優(yōu)美且具煽動性，在每一個活動中不斷地激勵學習共同體，增強自主學習的效率；精煉富有啟發(fā)性，讓每一個學習共同體中的成員都能深入思考，促進思維能力的提升。
二、“活動競賽”發(fā)揮了小組合作的互助精神
“活動競賽”過程中的“活動”的第二個環(huán)節(jié)就是小組合作探究，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題，然后在通過全班的合作性的展示交流與師生合作的點評提升使學習內容得到歸納和提升。因此，課堂上采用的是打破傳統(tǒng)的授課模式，教師沒有講臺，實行學生桌對桌，面對面就座，5、6個同學圍坐在一起，在組內分工明確，根據教師精心設計“活動單”，共同體中的成員通過“自學+小組助學”的過程完成活動任務，在這個環(huán)節(jié)中學習共同體中的組長對各組員進行量化打分，更能體現合作的精神。在“自主學習”階段，學生便自覺按要求先自學、自查、自做，自己不能解決的問題、不能做的題目做上記號，到了“合作學習”階段，即“兵教兵環(huán)節(jié)”也可稱為，學生之間相互交流各自的“疑難雜癥”，組長根據各人發(fā)言的數量、質量先打分，然后小組合作，輔導“學困生”完成預先設計的練習題，根據合作的表現再給各人加分。比如說在學習《伊索寓言》的生字詞時，小組內便開始了小競賽：有的說，我記住了“狐貍”的“貍”和喉嚨的“嚨”都讀輕聲；有的說，我能分辨“說謊”的“謊”與“驚慌”的“慌”這兩個字；有的說，我通過朗讀，懂得了“一貫、摻雜、戒心”的意思……這樣，整個小組內人人動腦，個個活躍，真正調動了全體學生的積極性，培養(yǎng)了學生主動探究知識的能力，充分發(fā)揮了小組合作互助精神。這種學習方式的改變，明顯提高了學習共同體學習的有效性。
三、“活動競賽”挖掘了學生的學習潛能
探究性學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主獨立的活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展的學習方式。而“活動競賽”教學模式的課堂，教學不再局限于單薄的文本和狹隘的教室，而是以探究、調查、訪問、資料收集、操作、演示、實驗、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會等為基礎的多樣化的活動。如何讓學生有的放矢地“動”起來，共同構筑理想的探究氛圍呢？通過教師集體備課，精心設計課堂教與學的流程，尤其是對探究活動的安排與指引，以及教師在學生探究過程中情境預設，它為學生提供了一張?zhí)骄柯眯械牡貓D，清楚地知曉到達的目標，前往的路徑，沿途的風景。例如在教學第九冊語文練習1中“輪流背一背帶‘風’字的詩句，看哪個組背得多”時，我把全班分成兩大組，并說出了比賽規(guī)則：兩組一句一句輪流背，不得有重復，背得多者為勝。比賽開始了：這一組“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”那一組：“夜來風雨聲，花落知多少。”“林暗草驚風，將軍夜引弓。”“野火燒不盡，春風吹又生。”“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”……課堂氣氛一下子活躍了起來。這不僅豐富了學生的知識，還激發(fā)了學生對古詩詞的學習興趣。因為有“活動競賽”的引領，充分發(fā)揮了師生學習共同體的作用，最大限度地調動了學生學習的積極性，挖掘了學生的學習潛能，還解放了孩子的手腳，讓他們在具體的探究性和體驗性活動中感知、感受、感悟、積淀、內化、升華。
四、“活動競賽”激發(fā)了學生的創(chuàng)作才能
通過幾年來的實踐和探索，“活動競賽”模式一般課堂教學程序為“創(chuàng)設情境——實施活動（競賽）——反饋提升”。“創(chuàng)設情境”是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設課堂導入的情境，“情”是激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，“境”是為學生提供學習的認知背景；“實施活動”是指根據設計的活動方案落實教學目標，教學過程由一系列活動組成；“檢測反饋”就是通過點評、總結、練習等方法對學生個體、小組學習過程與學習結果進行檢測評價。“活動競賽”使學生的學習行為發(fā)生了重大變化。在我們的課堂上，學生的學習興趣濃了，膽子大了，熱情高了，學生的主體地位得到了凸顯，他們不再是冷冰冰的沒有情感的，被動應付的“學習機器”，真正成了課堂學習的“主人”。比如說辛棄疾的《清平樂村居》，由于這首詞采用了白描手法，形象鮮明，通俗易懂，學生學習興趣濃厚。在學生熟讀成誦、充分感受了詞中清新秀麗、溫馨寧靜的農村生活畫面后，我創(chuàng)設了這樣的情境：“這山清水秀的優(yōu)美環(huán)境，其樂融融的生活情景，多么令人向往啊！如果你們也能像辛棄疾那樣，把所看到的情景寫下來，那該多棒啊！你們能仿照下闋填一填嗎？”“能！”話音剛落，小組內就緊鑼密鼓地創(chuàng)作起來：“大哥山里砍柴，大嫂田里割麥，最喜小弟無賴，秋千樹下?lián)u擺。”“爸爸外地打工，媽媽家鄉(xiāng)務農，最喜大兒聰明，大學名榜高中。”……生活情趣躍然紙上。這樣，“活動競賽”為學生創(chuàng)造了充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。調動了學生已有的生活體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，讓課堂變得活潑、靈動、豐富、多彩了。只有在這種靈動的、民主的、開放的課堂中，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作才能。
總之，“活動競賽”的教學模式，能充分尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，給予其自主探究的權利，主動表達的機會，敢于質疑的勇氣，求異思維的能力，充分發(fā)展的可能。只有這樣，先扶后放，大膽實踐，讓所有學生動起來，使課堂成為學生自學、探索、實踐的過程，讓每位學生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現自我價值的愿望，引領學生共同體的學習方式的轉變。
項目基金：本文系南通市教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《關于在中小學生學習活動中引入競賽、激發(fā)學習興趣的研究》（課題批準號：NT2011079）階段性成果。
