時間：2023-05-30 10:26:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工實訓意見和建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從專業培養目標和企業人才需求出發，科學、合理地進行實訓項目的設計和開發，將汽車實際應用電路融入到實訓項目中，在實訓中傳授知識，培養職業能力，同時提高教師的教學、科研水平。
關鍵詞：
現代汽車的先進技術都離不開電子技術，因此《汽車電工電子技術》課程在汽車技術專業領域的地位進一步提升，已經成為汽車電子技術、汽車檢測與維修、汽車新能源技術等專業的非常重要的專業基礎課程。各高職院校在積極進行教學改革的同時，努力提高課程內實驗實訓水平，以適應新形勢下對汽車技術專業學生的人才培養要求。在中國制造2025和工業4.0的背景下，企業對人才的需求發生了很大的變化。這就需要高職院校的師生改變傳統的教與學的觀念，重新調整教與學的目標。在課程開發與設置上，要更加注重培養學生的職業能力，而非過多強調基礎知識的灌輸。那么，課程的實訓教學就要讓學生在課堂學習中培養職業與工作能力，真正做到理論與實踐相結合。
1實訓板開發思路
《汽車電工電子技術》課程兼具了電工電子技術基礎知識的講授和汽車電路原理的滲透的任務，在實驗實訓設備的配備上，有的高職院校注重打基礎，與汽車電路聯系過少；有的高職院校注重品牌，實驗臺涉及電路功能只針對個別品牌車輛。在新形勢下，課程實訓項目的開發，要滿足企業、學生、教師三方面的需求，做到既符合課程的培養目標，又拓展學生的知識面；既能夠與時俱進，又能夠節約成本。
1.1調研
要對企業、學生和任課教師進行調研，通過調研可以獲得企業對實訓項目內容的建議和對學生各方面能力的需求；可以了解學生對現有實訓條件的滿意度和對實訓內容的需求；可以了解任課教師（包括本課程任課教師和后續課程）對實訓操作的建議與意見。調研可通過企業專家座談、學生問卷調查和教師教研討論的形式進行。
1.2實訓項目設計
實訓項目設計要從課程教學內容出發，聯系實際車輛中電工電子電路的應用。實訓項目是為課程教學服務的，實訓電路要在實現汽車應用電路功能的基礎上，將課程中所涉及的知識點靈活應用于其中。比如汽車玻璃升降器控制電路中應用了555定時器構成的單穩態觸發器、繼電器、直流電動機正反轉控制等知識內容。實訓項目還要留有一定的升級空間，也就是要給學生發揮創新能力的機會。與實訓項目相配套的實訓指導書設計，也是實訓內容開發的一個重要環節。實訓指導書的功能不僅僅是簡單指導學生實訓的步驟，實訓過程和任務安排要體現對學生職業能力的培養，比如語言表達、電路圖的識讀、表格和曲線的分析與繪制、統籌安排時間等。
1.3實訓板制作
實訓電路要先經過軟件調試，選擇合適的電路元件參數；然后再在面包板或簡易電路板上做硬件調試，檢驗電路功能的同時還要檢驗實訓操作的可行性，比如電路元件要實現即插即拔，易于更換；合并掉多余的電源；保險絲便于拆卸等。一切準備就緒后，要制線路板了。由于技術問題，這部分任務可由專業制板人員完成。基本電路元件的焊接，可以讓參加汽車電工電子技術興趣小組的學生參與其中。這不僅可以培養學生負責任的工作態度，還可以調動學生創新的熱情，因為學生會從他們使用實訓板的角度來提出更好的修改和創新的意見。
1.4實訓板試用與反饋
實訓板開發制作完成后，應該在學生中進行小范圍的試用，然后收集學生的反饋信息，在考驗實訓板可操作性的同時，能夠及時地發現實訓板的不足之處。
2開發成果
依據上述實訓板開發思路，確定并制作了10個實訓板，并編寫相對應的實訓指導書。
3總結
關鍵詞：電工電子實訓；多媒體教學；教學質量
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094
在信息技術迅猛發展的今天，隨著網絡技術，多媒體技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征。所謂的多媒體教學是指以計算機為平臺，儲存、傳輸、處理和運用多種媒體進行教學的方法。隨著計算機及其網絡的迅速發展和普及，其在教學中以其特有的方便、快捷、交互性、多樣化的教學信息表達方式倍受青睞，而教學多媒體應用技術也一直是教育技術學所非常關注的領域之一。
1.電工電子實訓多媒體應用現狀
眾所周知，實訓教學在工科高等教育中起著越來越重要的作用，工科教學除了要將工科的一些基本概念和規律傳授給學生外，還要對學生進行一系列的工程訓練，將其作為有效的教育教學手段。通過這些實際工程項目實踐的鍛煉，可以全面提升大學生的綜合素質，使他們在工程實踐過程中反復訓練工程技巧、應用學習過的工業基本原理及專業知識，從而提高工科高等教育教學質量，也更能符合國家和社會的人才需求。
然而在傳統的電工電子實訓教學過程中，教師對學生傳授理論知識的方式依然僅限于板書或是簡單課件演示。無論從教學內容、方式、手段上都無法滿足學生在實訓過程中對未知世界所渴求的知識量。許多實踐項目做起來容易，但所涉及的內部機械或電磁現象很難觀察，這也會嚴重地影響到實踐教學的效果以及學生對相P課程理論的理解程度。
因此采用多媒體技術，把多種教學媒體組成一個系統，使各種媒體之間揚長避短、互為補充，將實際的實訓裝置、實訓系統及實訓現象等形象地都展示在學生面前，提供很強的臨場感、達到很好的教學效果、提高學生的學習興趣是很有必要的。
2.電工電子實訓多媒體教學的特性與效果
鑒于電工電子實訓教學過程的特殊性，其多媒體教學應該集直觀性、動態性、虛擬仿真化、網絡化、交互性于一身，現分別就其特性和效果進行探討。
2.1直觀性
有關數據表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺、11%來自聽覺，很顯然通過視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學最重要的目的之一就是使學生以最有效的手段獲取知識點，并達到最佳的記憶、理解效果，因此，電工電子實訓多媒體教學中直觀性非常重要。
對于一些學生陌生或不熟悉的事物，在教學過程中使用多媒體圖片展示，充分利用學生的視覺，可使其在短時間內對這些事物產生直觀的感性認識。因此，在電工電子實訓多媒體教學中對于“物”應多采用實物圖片展示，例如實訓常用設備、電工實訓中的器材、電子實訓中的元器件等。在認知的過程中，使用直觀圖片展示可使認知過程簡化，達到最佳的記憶效果。
但需要注意，對于一些相對簡單的理論知識點，應以文字簡明扼要直接給出，并應避免過于花哨頁面設計對學生記憶過程的干擾。
2.2動態性
對于電工電子實訓多媒體教學而言最重要的特性就應該是其動態性。動態的多媒體教學系統可以將實訓裝置的結構、工作過程及原理、項目的實訓現象及原理很好的展示在學生眼前，使學生更加透徹的理解實訓裝置與設備的工作機理和過程，結合理論知識后達到融會貫通的效果。尤其在操作演示方面，電工電子實訓多媒體教學的動態性不但可以大幅提高操作的可模仿性和學生的理解程度，更避免了在教學過程中因一師多生而產生的無法讓全部同學都能看到教師演示的尷尬狀況。
電工電子實訓多媒體教學中操作演示的動態性可以以視頻實現，但大多數的實訓裝置動態工作過程及原理還是要通過使用例如FLASH等軟件制作動畫的方法來實現。這樣不但可以將現實世界中的動態加以解讀，更可以將微觀世界中的電磁、反應過程真實的呈現于學生的眼前，從而加深了學生的理解，提高教學的質量。
2.3虛擬仿真化
虛擬仿真是當前實驗室教學的手段之一，也是擴充實驗室資源、增容實驗室設備的新興方法。它是通過虛擬將現實先進的軟、硬件技術高度集成，利用計算機平臺實現對這些設備的操作與仿真。電工電子實訓的多媒體教學也應借鑒這種手段，利用虛擬仿真技術建立相應的多媒體教學平臺，在實驗室設備協調不開或增容設備資金緊張時仍然可以提供實訓的平臺。在建設開放實驗室方面虛擬仿真化的多媒體教學更有獨到之處，不但能減輕實驗室設備管理的負擔，還有利于學生自學，不用擔心因為錯誤的連接或使用損壞設備，有效的激發學生的自主創新能力。基于網絡化的虛擬仿真多媒體教學更可以讓學生在任意有網絡的空間進行電工電子實訓，對技能進行進一步訓練。
2.4網絡化
多媒體教學的網絡化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學”的時間、地點及方式更具有可選擇性，這種便于自學的網絡化電工電子實訓多媒體教學對工科大學生而言是非常方便而具有意義的。通過網絡進行電工電子實訓的理論知識學習可以減短課堂接受的學習過程；也可以通過多媒體虛擬的設備進行對設備、器材、工具的使用訓練；網絡化的多媒體教學題庫還可以成為課后學生復習、考證的重要資源。基于B/S模式而建立的基于組件式的多媒體教學平臺，其客戶端可以通過瀏覽器實現對教學內容的訪問。只要客戶端可以上網，就可以不受時間、空間的限制，方便地訪問電工電子實訓多媒體教學平臺而不需要安裝。
2.5交互性
教育研究機構研究表明，被動學習與主動參與對于教學對象接受程度是不同的，通過主動參與方式也是通常所說的體驗式教學的學習者對于知識的掌握遠遠強于后者。兩種方式最根本的不同就是在于交互環節的區別。
交互是教學活動最基本的特征之一，也是多媒體教學系統的一個顯著特征。交互的關鍵是系統是否能夠按學習者不同的需求調整交互并提出建議，引導學習者主動參與各種探索活動，進行多層次的思考、判斷。在進行多媒體教學時，要充分考慮利用這種相互的作用，才能充分的激發學生的學習興趣，滿足不同層次學生的學習需求。這種交互在多媒體教學中一方面可以體現在授課時通過教師操作多媒體系統時對學生的實時反應、學習需求、思考進程等進行反饋，另一方面也可以體現在學生對多媒體教學系統的自行訪問交互，如自我檢測、教學反饋、意見建議等。基于網絡的多媒體交互教學是對傳統課堂教學的一種重要的、有益的補充。目前利用校園網絡平臺進行教學已然成為我國高校教學方法改革的一個重點。
一、思想方面
成為一名人民教師以來，時刻感受到教師這份事業的光榮，也深知肩上的擔子有多重，從執教的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著一批人。工作中，貫徹黨的教育方針，認真參加政治學習。做到教書育人，為人師表。工作中我敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率，努力做到“愛校、愛崗、愛生”。
二、教學方面
我從2014年10月開始從事《電子技術》、《PLC技術應用》《變頻器應用》、《維修電工中級考證》等多門專業科的教學工作。從開始的懵懵懂懂到現在的游刃有余，自己的教學能力也得到了一定的提高。還記得，自己第一次站在這講臺的時候，緊張到手心都出汗，生怕自己講錯，時刻擔心著會出錯。而現在早已不會再有這中情況了，課堂的掌控能力，完全握在自己的手里。在此，也非常感謝領導對我的栽培。
在三年里，我努力地提高自己的教學水平，積極申報公開課，參與教學教研活動，并服從領導安排，積極編寫課程標準、課程方案和專業設置等。并帶過兩屆的維修電工中級考證的，通過率分別為70%、86%，通過率還有待提高，我定會不斷地努力提高自己的能力，以爭取更好的成績。每一次的在公開課中，我的運用了藍墨云、QQ等多種教學方法，也得到了同事們的一致認可。遇到困難的時候，我總是克服困難，找出解決問題的方法，可借鑒資料少、沒有相關教學資源的時候，通過自學和在網上、圖書館查閱資料等手段，圓滿完成了相應的教學任務。在此也非常感謝我們校區的老老師們，他們給了我很大的幫助，給我提建議，使我的教學目標更加清晰，教學流程更加明了。在此過程中，我感動于老教師們的無私，感動于老師們求真務實的工作態度，讓我增強了進步的動力。
三、其他工作
1、實訓室建設
剛到校區的時候，我們機電一體化實訓室可以說是為零，一切從零開始，這句話形容南沙校區，一點也沒錯。為了給我們學生一個良好的實訓條件，我們從零開始，由于學校對校區的投入經費有限，我們只能購買一些電氣器件來自己設置實訓板，在設置實訓板的過程中，困難重重，重點是經驗的不足，沒有經驗的老師帶，只能自己找資料摸索，不斷地完善設計。在制作板的過程中，老師與學生樂于其中，在實訓室沒有電的時候，我只能帶領學生裝電，在實訓室沒有風扇的時候，我只能帶領學生安裝風扇，也非常感謝領導的大力支持，最終完成了，四個實訓室的建設：分別是：電力拖動實訓室、電子技術實訓室、PLC實訓室、電工基本技能實訓室。
2、組織技能比賽
為了更好地提高學生的學習興趣，多次組織了校區內的技能比賽，包括：電氣裝置、電子技術焊接、PLC程序設計。在組織比賽的過程中，教師與學生是相互作用的，教師可以檢測到學生的學習水平，發現學生的水平差的時候，可以適當地調整自己的教學方法，以提高學生的學習興趣。學生可以看到自己的不足，可以努力地去查找資料，開闊自己的眼界，提高自己的技術水平。
3、校區的電工維修工作
由于我們南沙校區沒有電工崗位，所以很多東西都要自己動手。在任教師的崗位中，有時候也需要對學校的一些線路進行維修工作。例如：（1）2016年10月，為了讓學生晚上練舞，對二樓舞蹈室、乒乓球室的照明線路進行了維修，并安裝了插座；（2）2017年3月，由于南沙自來水公司調整水壓，導致整個男生宿舍的處于停水狀態，情況危急，學生抱怨比較多，這時候，為了盡快地解決這問題，在校領導的安排下，王老師和我去五金店購買了水泵，并連夜安裝了水泵，通電，解決了學生的用水問題；（3）由于汽修實訓室鐵門漏電，所以對實訓室的電路進行了改造等。
4、舞蹈協會的建設
為了豐富學生的課余活動，在2014年11月創建了南沙校區交誼舞協會，在協會創辦的期間，我主要負責舞蹈的教學與協會的管理工作。協會創辦以來，得到領導的一致好評，節目也在每一次的文藝晚會中演出，過程是辛苦的，每一滴汗水都會在舞臺上綻放。
5、校區搬遷
2017年7月-2017年9月，服從領導的安排，對南沙校區進行搬遷，在搬遷期間的工作有：（1）打包、搬抬實訓設備；（2）校園衛生垃圾清理；（3）課室衛生清潔、沖洗；（4）學生宿舍清洗等。最后，在大家一起共同的努力下，順利開學！
6、班主任工作
在班主任工作方面，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。發現個別學生的問題時，能夠主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
7、獲獎情況
2016年度優秀合同教師。
四、繼續教育
為了更快的適應職業教育的教學方法，我積極地地參加技能培訓和下廠實習。在2015年7月的暑假里，我參加了廣東技術師范學院舉辦的為期30天的“教師技能培訓”，培訓學習的內容：1、PLC技術應用；2、觸摸屏及其應用；3、PLC通訊技術；4、變頻器應用；5、自動控制系統及電動機調速系統。在學習中我認真聽好每一節課，認真開展培訓基地開展的實習、實訓，認真完成每一次作業。培訓期間，考取了維修電工技師證，為今后成為“雙師型”教師打下基礎。2017年7月16日-7月23日，我參加了廣東交通職業技術學院舉辦的2017年廣東省中職學校骨干教師“工業機器人技術應用”項目師資培訓，在培訓期間學習了：ABB 工業機器人、工業機器人離線編程軟件RobotSutio的應用、工業機器的實訓室建設等。在學習之余，我和其他市的教師交流、探討技工教育方法經驗，讓我有很大收獲。通過這次學習，使我在專業技能上有了很大提高，也了解到了現在國內外先進的職業教育理念和方法，通過和同班學員的交流，使我對其他地方的職業教育現狀有了更加深刻的認識，這些必將對我今后的工作有很大的幫助
五、努力方向
摘要：電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。本文從電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面做了闡述。
關鍵詞：中職校；電子技術專業；實訓教學管理
電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。
本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理
注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。
在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。
二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理
電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。
作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力。現代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。
在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。
三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理
為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。
知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
能力培養目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設備方框圖，并能根據原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學會借助工具書、設備銘牌、產品說明書及產品目錄等資料，查閱電子元器件及產品有關數據、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設備的典型故障。
論文關鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化
湖南城市學院（以下簡稱“我校”）是一所地方本科院校，成立時間不長，基礎環節薄弱，實驗實訓設備能基本滿足實踐教學的需要。為切實提高學生實踐動手能力，培養創新型人才，在實踐性教學方面進行了一系列的改革與試點，摸索出了一些經驗。本文主要就“我校”實訓中心在電類專業實踐性教學改革方面所采取的一系列措施進行總結，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專業之間加強融合，淡化界限
實踐性課程體系與相應的理論課程體系緊密聯系。我校實驗實訓中心在教學改革中堅持了“三淡化”：一是淡化了理論教學與實踐教學的界限，將理論教學與實踐教學有機結合；二是淡化了專業之間的界限，加強各專業之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實驗與硬件實訓的界限，充分利用各種手段提高實踐效果。將電工電子實訓課程設立成多模塊化實訓課程體系結構，有助于不同專業進行優化組合。
理論教學與實踐教學的有機結合揚棄了傳統實驗內容，系統地增加設計性、綜合性和工程性實訓，注意培養學生的創新意識。如實訓中心開設的電工技術等7門基礎實訓課程，實訓項目78個，其中綜合性、設計性、創新性實訓占60%。電子產品組裝、設計實驗室、創新性實驗室長期對學生開放，給學生提供了一個拓展的空間和平臺，學生利用課余時間在開放實驗室進行創新實踐活動，如完成“大學生創新性、研究性項目”、“電子設計競賽”等，學生的創新意識、實踐能力和創造能力得到了較大的提升。電子科學與技術專業2008級2位同學在2011年全國大學生電子設計大賽中獲得湖南賽區一等獎、國家二等獎。
實踐教學內容的設立強調課程之間和專業之間的融合、個人能力培養與團隊協調發展的融合，從電工電子實踐初步、電路基礎實驗、電工技術實訓等八個方面開設實訓項目，并先后編寫出版相應的實訓教材和自編實訓講義。
在修訂教學計劃的同時加大了實踐教學課時量，以突出實踐教學的重要性。在新的人才培養方案中，電子技術的理論課學時為56，實踐學時為16，實踐學時與理論學時之比為1∶3.5；電路基礎（電工基礎）的理論課學時為56，實踐學時16，實踐學時與理論學時之比為1∶3.5；單片機原理與應用的理論課學時為32，實踐學時為32，實踐學時與理論學時之比為1∶l。
二、教學方法上，創新教育教學模式，開展遞階式教學
在實踐性教學方法上，我校實驗實訓中心打破了傳統的將實驗依附于課程的教學體系，建立了基礎知識教育、基本技能培養、設計能力訓練、綜合技能提高、創新人才指導的“五級遞階式教學”新模式。
基礎知識教育指在電工電子實習基地內進行為期1周的實習，包括基本工具的使用、基本焊接技術練習、基本的繼電控制電路安裝調試、電子小產品的安裝調試、交直流電路的常識、安全用電知識教育等。這項教育每年面向全校電類專業的學生，受益面廣。
基本技能培養包括電工技術實訓、電路基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓等，其中綜合性、設計性、創新性的實訓占60%以上，主要培養實踐技能和實驗的分析方法。該級實訓同樣面向全校電類各專業的學生。
設計能力訓練主要面向電類各專業進行電子課程設計和單片機課程設計，由給定題目或自選題目到設計、安裝、調試全過程，采用項目式進行系統的訓練，各門課程的設計訓練時間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實訓和課外自主創新性實訓與研究：電子綜合實訓包括電子技術實訓、單片機技術實訓、PLC可編程控制技術實訓、電路板制作、電子產品的設計安裝調試等。課外的創新性實訓與研究包括畢業設計、電子設計競賽等，利用課外時間進行，通常2個人組成一組，老師進行指導，培養學生的綜合應用能力和創新思維，培養學生的團隊精神。
創新人才指導主要是指培養“三創”人才，即創業、創新、創造性人才，利用課外時間（含寒、暑假時間），組織學生參加全國大學生科技創新競賽、電子設計比賽及社會團體組織的各種競賽、“挑戰杯”創業競賽、老師的科研課題等，培養學生的科學研究能力和創新能力。
在一至三級的實踐教學模式中實訓課盡量采用1人1組，可減少學生依賴性，增加主動性，體現以學生自我訓練為主。第四級和第五級是與科研工程和社會應用實踐密切聯系的環節，引導學生盡早進入科學研究領域，如步進電機控制器、簡易汽車信號控制器、簡易數字頻率計、低頻數字式相位測試儀等實訓項目都融入了科技創新的成果，尤其是與實際工程應用相結合，激發了學生理論聯系實際的學習熱情，取得了一些理論聯系實際的創新研究成果，如三相應急電源、智能綜合繼電保護裝置、電子節氣門智能控制器等。
在實踐教學手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實際相結合的實踐教學模式，將部分多媒體課件放在系部的網站上，供學生事先瀏覽和預習，為進行實訓做好準備。此外，還實行實訓室全面開放、學生網上預約實訓，形成以課內與課外、必修與選修相結合的自主式、合作式、開放式、研究式的實踐教學模式，提高實踐教學效率和資源的利用率，為廣大學生投身社會實踐提供條件。
三、加快實踐性師資隊伍建設，實行實踐教學人員多樣化
實踐教學體系的構建與實施對從事實踐教學的師資隊伍提出了更高的要求。實訓中心的實踐教學師資隊伍絕不僅僅是單純的實訓技術人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實驗實訓室建設、實踐教學課程建設中來，以整體提升實踐教學水平與質量。針對過去實踐教學中存在的問題，學校多次召開實踐性教學研討會，廣泛聽取意見，探索符合新時期辦學規律的隊伍組成模式，形成了由五部分人員構成的動態穩定的隊伍組成模式，并提出了相關要求。
目前活躍在實訓中心的人員實行“五線譜”，有五個部分：實行八小時上班的專職實訓人員、兼職教師、涉及實訓教學內容的任課老師、新進中青年教師、動手能力較強的優秀學生。對涉及實踐教學內容的任課老師，學校要求必須保證實訓課時在現場指導，要求新進中青年教師必須在實訓中心工作一段時間，安排動手能力較強的優秀學生在實訓中心協助工作。
學校為了提高師資水平，有計劃地組織實訓人員進行培訓，還將專職人員派出去培訓、學習和交流。目前學校實訓中心現有專職實訓技術人員7人，全部具有高級職稱或者碩士學位，平均年齡35歲，形成了一支結構合理、核心骨干相對穩定的實踐教學隊伍。
四、考核方法上，實行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實驗實訓考核方法上，實訓中心建立了多元實驗實訓考核體系。根據課程與實驗實訓項目的不同，考核設筆試、口試、操作、設計制作等多種方式，不同的實驗實訓課程采用不同的考核方式。如數電和模電實訓采取平時實驗實訓成績和考試實驗實訓成績兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進行，操作部分的內容是隨機的，在學生進入實驗實訓室后由學生自己從題卡中抽出什么內容就完成相關內容的實驗實訓測試；又如電工電子實習，成績由電工和電子兩部分構成，每部分都由多個子項目構成，并有詳細的評分體系，指導教師與學生面對面如實地評定成績，激勵學生認真進行每個子項目實訓。這樣的考核既激發了學生實訓的興趣，也提高了他們的實踐動手能力。
關鍵詞：項目教學法；維修電工實訓；方法應用
中圖分類號：C41 文獻標識碼： A
教學改革的核心目的是提高教學質量，要提高教學質量首先應該提高學生的學習興趣，開發學生的創新思維。而提高學生學習興趣最直接的方法是多讓學生“走出課堂，走進車間，貼近實際”。對于具有涉及專業知識多，技能范圍廣的維修電工專業采用何種形式的教學更有利于開發學生的創新思維，激發學生的學習興趣呢？采用項目教學目前是最適宜的。
建構主義學習理論認為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學生在一定的環境下，借助于他人的協助，利用必要的學習資料，主動建構知識。”在教學過程中，應以學生為中心，教師積極創設理想的學習環境，充分發揮學生的主體性和創新精神，促進學生主動接受知識，使學生有效地達到對當前所學知識的建構。
職業教育教學模式是“以學生為中心”的現代職業教育教學模式，而項目教學法正是“以學生為中心”的一種教學模式。項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協助方式，在教師指導下由學生按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，團體協作完成整個項目，使學生理解和把握專業知識和相關技能，培養分析和解決問題的能力以及團體協作精神。它以學生活動為中心，教師扮演組織者、引導者的角色。其目的是在教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生分析、解決實際問題的綜合能力。
一、一般維修電工技能實訓的現狀
維修電工實訓是電類專業的一門專業基礎實訓。按照維修電工國家職業資格的標準，作為維修電工人才培養的依據。實訓緊緊圍繞電動機控制線路的安裝、機床設備的電氣故障排除、儀器儀表的使用與維護、安全與文明生產四大方面來開展。
在實訓教學中存在以下常見問題：
（1）教師中存在著理論與實訓的脫節,如理論教師“光說不練”，而實訓教師“能做不擅言”。
（2）學生在實訓過程中表現出心不在焉，缺乏興趣，有些同學甚至把實訓時間當作是平時課堂教學外的“假期”，不遵守學習與勞動紀律。
（3）學生在實訓過程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問，沒有創造性的思維或行動。
（4）學生之間存在個性和理解力的差異，而教師在電工實訓整個過程中對每個學生所傳授的技能知識面和技能的深度卻是一致的。
（5）實訓的考核制度不完善，學生們的積極性沒有調動起來，沒有給能力強的學生提供更大的平臺。
（6）通過幾周專用周的時間實訓學生所掌握的技能有所欠缺。
（7）一部分學生即使考取了相關工種的技能證書，在面臨生產實習或定崗實習時，仍不能將應用知識靈活的運用到生產實踐中去。
二、具體案例
采用項目教學法后，教學過程分為三個部分：布置相對獨立的任務或項目；資料收集、方案設計與實施；任務完成后的評價。教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難等作用。通過項目的實施進行，使學生能夠了解和把握完成項目每一環節的基本要求和實踐技能，從而在這個過程中培養學生的各種能力。
對教學內容進行分析，確定合適的教學項目，是項目教學正常開展的前提。在維修電工實訓的教學中，應根據項目教學的特點和維修電工專項能力的培養目標，對教學內容和學生的情況進行分析，確定分階段的實施來培養學生該模塊的專項能力。
1、項目教學活動開始
實訓指導教師介紹維修電工實訓的內容、要求、活動的總體安排，再在學生自愿的基礎上組建5至6人的合作小組，每個小組選取一個負責人，再由負責人分配組員任務，并作出相應的實訓工作計劃。
2、項目教學活動開展
小組成員根據自己分配到的相應任務去查找資料、研究問題，并把每日學習情況和研究結果、發現的問題一一記錄下來，以便能按照計劃進行，還能及時與老師之間交流信息。指導老師在這過程中起到的是輔助作用，對學生的問題及時回答、或者提出意見和建議供學生思考。指導教師不直接參與學生活動，也不必要求各小組按照相同的模式和進度。不定期的可以讓每個小組進行討論，讓小組之間互相借鑒和分析，指導教師可以參與其中，隨時解答學生的問題。討論結束，教師可以對各小組有個分階段評價。通過分階段評價能調動學生積極性，找出前期不足，及時調整，同時也是總體評價的基礎。
3、項目驗收評估和學生成績評定
指導教師最后根據各小組對項目的完成情況，做出一個總體評價，再根據小組總體評價、組員的分工難易程度、實際工作量完成情況和實際掌握情況對每個組員進行評價。這個評價是綜合性的，也是對整個項目教學效果的評價。
4、項目總結
項目總結是項目教學法必不可少的一部分，可采用教師和學生討論的方式來進行。項目結束后，組織各小組對整個項目的設計、組織、進度、驗收等每個環節進行深入分析，核對各項目標是否完全實現。對沒有實現的部分，討論原因在哪里，并思考解決方法。
三、實施項目教學的意義
1、有利于激發學生的學習興趣
項目教學以學生為主體，大大的提高了學生的實際參與度。學生對教學形式會產生新奇感，對項目的實施會產生緊迫感，對疑難問題的解決會產生突破感，對項目的完成會充滿自豪感。這會極大激發學生的學習興趣，也就實現了教學改革的初衷。
2、有利于開發學生的創新思維，提高學生的自主創新能力
教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，他們對每個課題的設計都能融入自己的觀點。這就有利于開發學生的創新思維，有利于培養學生的自主創新能力。
3、有利于培養學生的自學能力
項目教學中，學生的第一資料是校本教材。學生依據校本教材利用課余或自習時間去查閱資料，去完善項目的設計，這些都是學生自己進行的。這樣，有利于培養學生的自學能力。
4、便于打造一個良好的學習氛圍
項目教學中有嚴格的考核機制，從任務的接受到學習紀律，從實施的過程到最后的完成，都要進行考核，并配有一定的學分。通過學分的積累，達到標準的同學可以提前考級，提前進入準就業狀態。有了這種激勵機制，再加上在具體的實施過程中，教師對學生的完成情況及時通報，并對完成好的同學提出表揚，對完成差的同學進行鼓勵，使學生在學習中處處感到有“壓力”、時時感到有動力，自然會形成一個的良好學習氛圍。
四、項目教學法應注意的一些問題
1、實施項目教學法對項目的選擇是成功的關鍵
實施項目教學法必須遵循以下兩個原則：
①能將理論知識和實踐技能結合在一起
②符合企業實際生產過程要求和生產標準
2、應重視對實訓課程的師資培養
教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難等作用，是這個項目順利進行的維持者，教師的教學水平直接影響到項目教學法能否順利進行。
應加強維修電工實訓課程的師資培養：
（1）每年安排教師參加各種培圳班，以提高教師的技能水平。
（2）安排教師去企業和公司掛職實踐。
（3）定期聘請企業的專家來校指導以開闊學生的視野和提高教師的業務水平。
3、項目評價手段
項目評價是項目教學法的一個重要環節。應充分體現評價主體的多樣化（教師評價、學生自我評價和學生互評）和評價方法的多樣化（學習紀律、學習態度、操作規范、職業素養）。良好的評價手段能減輕學生的學習壓力，學生學習勁頭更足，學習效果更好。
關鍵詞：對口升學；課程設置；資源建設
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.208
早在上個世紀90年代，遼寧省就開通了中等職業學校應屆畢業生對口升入相關普通高等學校繼續深造的渠道，建立了普通高等學校對口招生考試制度。我校也相繼開設了對口升學專業，但隨著目前考試文件的完善，對口升學專業課程必然要做出相應調整才能滿足考綱及大綱的要求。同時，豐富的資源庫建設也將提高教學質量，節省教學時間。
1 機電技術應用對口升學專業分析
目前，我省很多高校都開設了機電技術應用專業的三校生高考，也就是允許該專業的學生進行本專業的報考，從歷年高考招生計劃中不難看出，該專業的招生人數確實不少。而教育部公布的中職機電技術應用專業的專業方向是機電設備安裝與調試、自動化生產線運行、機電產品維修和機電產品營銷，對應的職業（工種）是機修鉗工、維修電工、裝配鉗工和工具鉗工，繼續學習專業有機電一體化技術、機電設備維修與管理、自動化生產設備應用，本科為機械設計制造及自動化和機械工程及自動化。從教育部公布的文件中不難看出，中職升學課程銜接很重要，結合現階段中職生繼續升入高校求學深造的需求實際，中職課程設置及資源庫建設勢在必得。
2 對口升學專業課程設置分析
我校升學班有三年制和一年制兩種班型，針對三年制班級在課程設置上就要考慮升學及就業兩種情況，所開設的課程一要包括考試大綱中要求的內容，由于中職升入到高職后大部分學生在專業大類中選擇的專業比較分散，因此專業技能課的重心要安排為專業核心課，一般應安排600左右個學時；二是要考慮部分選擇就業學生的適應社會及工作環境的技能考核內容，因此在專業技能課的學時也要考慮，特別是遼寧省推行技能考核制度，技能考核加入高考總成績，所以在課程安排上要考慮技能高考的考核因素，也要考慮與行業要求相匹配的職業資格證的考核要求，這個部分的學時約為400個左右。
3 中職機電技術應用專業課程設置的設計
根據以上分析，中職機電技術應用專業的課程設置要結合教育部的文件，中等職業技術學校要培養適應社會需要的 “技能型人才”，要培養符合社會主義現代化建設要求的具有綜合職業能力，德、智、體全面發展，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。這與高職培養的“技術技能型人才”相吻合，體現了與高職課程銜接的要求。所以課程設置要有公共基礎課中的職業生涯規劃、職業道德與法律、哲學也人生等國家規定的政治課，嚴格按教育部的要求，學生在校的四個學期中每學期安排一門公共基礎課，每門課每周的學時為2。而計算機基礎也是學生必須學習的辦公基礎課程，這個課程是一門基礎知識課，在課時設置上可考慮每周兩學時，開設一學期就好。
綜合以上分析，由于專業技能課分為專業核心課和專業方向課，分配比例應為2：1，由于畢業生就業的工種多為機修鉗工、維修電工等，而升學學生升入高校所學的專業也為機電一體化技術，機電設備維修與管理及自動化生產設備應用等。因此，專業核心課程的設置思路為：機械制圖100學時、電工技術安排為100學時、極限配合與公差80學時、CAD為80學時，金屬工藝學120學時。專業方向課程中，機床電氣控制與PLC安排為100學時，機械制造工藝安排為80學時，鉗工工藝學安排為150學時，并安排3周鉗工實訓和2周的電工實訓，最后安排1周的實訓操作進行職業資格證書的考證。以上課程設置的分析即有部分學生就業的職業基礎知識，又有中職升學的專業基礎，專業方向課程相對弱化，主要安排與職業資格證書相關的課程，為學生進行單招考試及就業打下基礎。
4 教學資源庫建設
教學資源庫建設可節省教師不必要的重復工作，同時大家可相互借鑒并逐步完善各種資源，通過教學資源庫更新教師專業理念，啟發教學思維認識，提供教學素材和文件，以此不斷提高教學資源內容，滿足各種教學需要的同時提高教學效果。
4.1 建立一支強有力的教學資源建設隊伍
教學資源建設不是一個人的任務，它需要大家共同提供內容，并將大家積累的經驗及教學案例形成材料統一整理，這就需要建立一支強有力的教學資源建設隊伍，將教學資源建設任務細化、分解為若干個子任務，依據各學科的情況，確定個人的工作任務，使得資源建設分工明確，大家還可依據專業綜合情況集思廣益，集中整理， 培養教師的合作意識，提高資源建設質量。
4.2 基于對口升學專業的教學建設方案
依據目前我校開設的對口升學專業分析，筆者認為機電技術應用專業對口升學課程資源庫建設的基本思路為：
教學資源庫建設要考慮升學及就業兩方面，根據考綱及大綱要求結合專業規范及專業標準文件，形成一個完整的專業課程體系。該體系包括專業基礎課、專業核心課和實訓技能課。確定了各部分課程后，要進一步建設各課程資源素材，包括課程標準、教學實施方案、教學案例、對口升學歷年高考試題庫、對口升學習題庫、對口升學專業綜合試題庫、實訓指導書等建設豐富、系統全面的課程資源。
中職對口升學專業課的建設需要逐步完善，并Y合每年的考綱要求及社會技能人才培養的要求進行適當調整，這樣才能滿足升學及就業的需要。提高升學錄取率的同時，達到培養適應企業要求新型人才的能力。
參考文獻：
（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）
我院提出了專業基礎教學改革的目標：“在專業基礎教學改革思想的指引下，以教學改革為動力，以教學基礎建設為重點，以應用教學為宗旨，以素質教育為特色”。我們構建電氣工程及自動化專業課程和教學內容課程體系，以及實踐教學體系，形成我院特色鮮明的電氣工程及自動化專業人才培養模式。
1 電氣工程及自動化專業對高職學生在專業基礎教學的要求
我學院電氣工程及自動化專業的崗位群主要面向長三角地區的化工企業、建筑行業、計算機網絡等行業，要讓學生對電氣自動控制設備的性能、原理、工作狀態，都要有必須的熟悉和了解。
隨著社會的進步，科學的發展，電氣工程及自動化專業已是集電工電子技術、電力電子變流技術、繼電控制技術、計算機控制技術和網絡通訊技術于一身的高新技術的綜合專業。
高職學生如何才能“能力強、技術高、后勁足”，專業基礎課程教改是前提。按照學院確定的人才培養目標，培養出高等技術應用性專門人才，在電氣自動化一線中，除能承擔自動控制系統及設備運行、維護、安裝、調試和供配電系統的運行、維護外，還能承擔管理和技術開發工作、創新工作。
2 專業基礎教學改革方式方法
通過帶學生下廠參觀和實習，與現場管理人員、生產技術人員和生產技術工人交流、座談形式以及對生產現場的工藝和設備進行實場觀察了解并提出改進意見和建議。了解生產現場的各種類型的電氣設備和對現場操作與維護人員的專業知識水平和專業技能的要求。
利用學院舉辦的各種校內校外的高級電工培訓、問卷調查，了解現場電氣操作和維護工人的技術需求。
全體專業基礎教研室教師歸納總結，形成改革方案。
（1）加強學生基本技能訓練、強化實踐教學，理論與實踐的學時比例數應5:5。
（2）充分利用學校現有資源，開發校外資源。
（3）專業基礎教學為專業教學打好基礎，為專業教學服務。
（4）用項目化教學方式提升專業基礎教學質量。
（5）在專業基礎教學中滲透專業意識、專業思想和專業理念。
3 專業基礎教學改革的課程設置
（1）更滿足社會發展對專業基礎課程的理論要求和技能要求，突出“實用性”、加強“針對性”，增加“創新性”。
（2）改革教學方法，提高教學質量，更新教學手段，改善教學環境。
（3）保證對學生專業基本技能的培養要求，增強學生的獨立思考能力和自學能力，培養學生動手能力，創新能力。
（4）改革考評制度，制定考核標準，綜合評價學生對專業基礎理論和基本能力的掌握程度。
4 更新專業基礎教學手段
傳統的教學手段主要是掛圖、幻燈、錄像、PPT、教學模型等，近一階段，學院做了改革，將自動化技術系與計算機系合并，更名為“智能設備與信息工程學院”，對專業基礎教學添置計算機輔助教學，計算機仿真軟件，還增設兩個電工電子多功能實驗室，更大程度上改善了教學環境，增強了教學手段，改革了教學方法。
以往的教學方法問題主要表現在：（1）教師一言堂，學生被動學習；（2）理論與實踐脫節，學生學習方向性不明確；（3）教學手段主要是PPT，枯燥、不形象、易發困，學生聽課很被動，失去學習的積極性。
針對以上問題，專業基礎教學改革應從以下幾方向考慮：
（1）理論教學采用：黑板教學PPT教學多媒體教學實驗驗證教學，四種教學方式交叉進行。地點包括多媒體教室和專業實驗實訓教室。
理論教師與實驗教師合作，既有理論講解又有實驗演示，還有實驗驗證，學生動手，教師指導，學生可獲得直接感受。
（2）采用互動式教學，教學內容變得生動，學生理解能力增強，學生主動參與，溝通能力，交流技巧提高，教學效果自然提高。
采用青年教師的微課比賽、觀摩課、公開課等方式激勵教師，使講課更藝術及技術性。
在電氣工程及自動化專業基礎教學改革中，我們在努力嘗試很多有益的方法，在創新過程中會遇到很多的困難與問題，但我們會不懈的努力，讓我們的學生更好的適應社會的需求，為學生自身的發展提供最好的服務，為學院的發展貢獻我們教師的知識才能。
參考文獻
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摘要：隨著我國社會經濟的發展，社會和企業對技術人才的要求越來越高，因此，職業學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。
關鍵詞：中職學生;實踐動手能力;提高
在當前大力發展職業教育的大環境下，企業對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養和提高，培養出社會和企業真正需要的一線急需的技能型人才。
一、改進教學方法，提高學生動手機會
教學中教師應根據學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環節，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據故障現象確定故障可能發生的區域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。
二、完善教學手段，調動學生動手的積極性
相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產生、發展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。
三、重視實訓教學，提高實踐操作能力
我們在學生的專業教學中，應當以學生實踐操作學習為主線，加強實訓教學，因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發，從而進一步優化教學效果。例如，在電工實踐教學中，可以把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。
四、變換教學模式，提倡合作學習
在中專生的專業學習中，可以采用分組實驗，讓學生討論、爭論和意見綜合，學生按照自己的方式建立對事物的理解。在合作教學模式中能夠充分發揮學生的主動性，建構起新的更深層次的理解和認識。例如：本人在講萬用表的使用時先提出以下三個問題：萬用表可以用來測量什么?怎么測量?測量時應該注意什么?然后把學生進行分組，讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐，最后再讓學生們測量一些具體的數值。通過給他們每一組發十個電阻元件，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組測量得快、測量得精確。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“樂學”、“好學”，小組合作學習理所當然應該成為學生學習比較合適的教學組織形式。
五、適時讓學生到企業實習，提高實踐能力
在職業學校的教學中，我們要把素質培養與企業一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用好企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業就能上崗工作，大大增強了學生們的就業競爭力。此外，到企業去實習不僅可以培養學生的專業技能，還能培養學生做人的本領，因為企業實習是學生走向就業、走向社會的實習基地，可以幫助培養學生的社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業素質和職業道德的培養，達到素質培養與企業一線人才要求相對接，最終實現學生技能水平與就業崗位的相匹配。
六、改革對學生的評價方法
在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：
1.將成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數的過分重視。
2.對學生的課程理論、實踐操作、態度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”。“綜合成績”能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發展自己的個性和特長。
3.給學生加“獎勵分”。在對學生評價時，如果發現學生對某些問題有獨創性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創新發明的，根據相應取得成績加上“獎勵分”。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創新，為一批有個性、有創造性學生的脫穎而出創設了一種良好的機制。
總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業和工作打好堅實的基礎。
參考文獻：
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[4]馬曉春。電基礎實驗教學改革的研究[M].北京：電子工業出版社，2004.
1研究方法和預期研究目標
針對職業能力的培養，以職業資格為標準，確定課程體系，并探索出具有職業特色的實施細則，通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業合作，依據國家職業標準，以職業技能培訓為目標，采取校內實訓、校外頂崗實習、校企合作共建“準就業實習”等實踐環節，使學生的職業技能不斷提高，實現學生學習與就業相融合。同時，積極探索高技能人才培訓的運行管理體系和機制，建立健全技能評價體系，校企共同開發項目，初步構建高技能人才培訓模式。
2完成機械制造與加工工藝專業調研工作
項目組先后到浙江機電學校、南京技師學院、包頭職業技術學院、包頭輕工業職業技術學院等兄弟院校，浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設備廠家，內蒙聯邦制藥有限公司、寧夏小巨人機床有限公司、銀川大河機床有限公司、共享集團等區內各大企業開展了廣泛的調研工作，學習兄弟院校在專業設置、課程建設、實驗實訓室建設等方面的經驗，參觀了目前較為先進的實驗實訓相關設備，了解企業用人單位對高技能人才的需求情況和對高技能人才的要求。并了解畢業生在企業的工作情況，并聽取了企業和畢業生對學校職業教育和技能培訓等方面的意見和建議。
3形成“項目驅動，技能級進”的高技能人才培訓模式
通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業合作，依據國家職業標準，以職業技能培訓為目標，采取校內實訓、校外頂崗實習、校企合作共建“準就業實習”等實踐環節，使學生的職業技能不斷提高，實現學生學習與就業相融合。同時，積極探索高技能人才培訓的運行管理體系和機制，建立健全技能評價體系，堅持以學生技能培訓為主線，開展教學的組織與實施，按照機械制造與加工不同職業工種和等級，校企共同開發項目，技能的培訓由初級—中級—高級—技師，一步一個臺階，扎扎實實，以項目驅動完成技能的級進，初步構建“項目驅動、技能級進”的高技能人才培訓模式。機械制造與加工工藝專業“項目驅動、技能級進”人才培訓模式。
4具體培訓過程
根據區域經濟特點，并經過大量的調研和論證，對機械制造與加工工藝專業劃分了車工和鉗工兩個主要工種，按照“項目驅動、技能級進”人才培訓模式，構建課程體系，具體培訓過程如下。（1）初級職業技能培訓第一學期，安排機械圖樣的識讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎等專業基礎課和計算機基礎等公共課程，并開設鉗工初級（車工初級）課程，四周鉗工初級（車工初級）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生初級職業技能。（2）中級職業技能培訓第二學期，安排機構與零件設計、機械圖樣的識讀與繪制、公差配合與測量技術專業基礎課程，并開設鉗工中級（車工中級）課程，五周鉗工中級（車工中級）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生中級職業技能，考取中級工職業資格證書。（3）高級職業技能培訓第三學期，安排設備機械裝配與調試（鉗工方向）、金屬切削機床（車工方向）、機械制造工藝學、機床夾具等專業核心課程，并開設鉗工高級（車工高級）課程，五周鉗工高級（車工高級）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生高級職業技能，考取高級工職業資格證書。（4）技師職業技能培訓第四學期，安排液壓與氣動技術、就業指導、應用文寫作、數控車床操作與編程等專業核心課程，七周鉗工高級、技師（車工高級、技師）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生高級或技師職業技能，考取高級或技師職業資格證書。（5）專業綜合能力培養第五至第六學期，依據崗位能力要求，圍繞機械加工設備操作和加工能力、機電聯調能力、設備故障診斷與維修能力、設備管理能力、產品營銷能力、質量控制分析能力等具有承接關系的綜合能力，以學生就業崗位為目標，強化崗位綜合能力訓練，進行校企合作共建“準就業實習”平臺，即根據企業的崗位能力要求，學校與企業共同制定培訓計劃，共同安排培訓教師，共同提供培訓場所，對學生交替進行崗前培訓。通過一年的培訓學習，經校企共同考核合格后，即與企業簽訂就業協議，學生完成全部學業，實現直接就業。
5培訓模式保障體系建設
按照機械制造與加工工藝專業“項目驅動，技能級進”培訓模式，經過多方調研，根據專業技能培訓需要，通過校企合作，進行課程改革，開發項目，逐步完善與之相適應的課程體系建設，完成實驗實訓條件建設、師資培訓、教學質量管理體系等方面的建設工作，保障機械制造與加工工藝專業“項目驅動，技能級進”培訓模式順利實施。
作者：張彩芬 單位：寧夏職業技術學院
關鍵詞；成人教育；工科專業；“多證制”教學
一、前古
實行“多證制”教育是實施“科教興國”戰略的新舉措，也是我國人力資源開發的重要手段，同時這也給成人教育的教學模式及學生更好就業前景提供了新的思路。成人教育要發展，就必定要將成人教育市場化，充分發揮市場的調節功能，改變原有的僵化的教育體制，實現教育資源的合理配置，提高成人教育的經濟效益。隨著社會的發展，市場經濟不斷完善，社會對工科學生提出了“多能、多證”的新要求，注重學生的職業技能，畢業就能上崗，不僅理論上要有一套，實踐上更要過得硬。因此，成人教育工科專業走“多證制”(畢業證、職業技術等級證等)辦學道路已成為今后學校教育的發展方向。在成人教育教學中實行“多證制”教學模式，不但使學生能學好理論知識，而且加強實踐訓練，提高學生的實踐能力，這對于拓寬學生的就業渠道與途徑是一項有意義的工作。
二、在成人教育工科專業實行“多證制”的可行性
1．成人教育“多證制”
“多證制”是指成人教育學生在取得畢業證基礎上，鼓勵學生在畢業前至少要獲得一項以上的專業或職業技能證書的教學管理制度。畢業證是指常規的教學管理下取得的學歷證書；專業或職業技能證書主要是包括如下兩種：一種是相當專業技術崗位的證書，如計算機等級證書、英語等級證書、普通話等級證書等；另一種是指職業資格證書，如計算機程序員、CAD高級繪圖員、高級電工證書、鉗工、車工證書等。
2．成人教育學生的特點
(1)成人教育學生學習目的明確，實踐經驗豐富，這是大多數成人學生所具有的優勢，也為實行“多證制”教育提供最大的可能。教師在教育過程中要和成人學生多溝通，達到互補，使成人學生以豐富的實踐經驗為基礎學習理論知識，再通過理論指導實踐，最終實現教學目標。
(2)自學能力較強。成人教育學生在多年教與學的實踐活動中已經具備了較強的自學能力。要充分利用這一優勢，引導學生盡早做好職業規劃，在自己喜歡或熟悉的行業中接受“多證制”教育，為今后獲取學力證做好準備。
(3)參與教學決策，注重教學效果。成人學生往往對傳統的教學方法、教學過程、教學內容的安排有自己的意見和建議。在“多證制”教學過程中教師要充分尊重他們的意見和建議，讓學生參與教學決策，經過認真分析論證予以采納，實現教、學交流互動，有效地調動他們的積極性，最終達到提高教學效果的目的。
(4)反應速度變慢，動手能力、記憶能力降低。在進行“多證制”教育過程中教師要耐心，多演示、多練習、多聯系實際，將需記憶的知識點融到分析、理解的實例中，并要設計較好的導入技巧。
3．工科專業實行“多證制”教育有良好專業基礎
(1)成人教育學生基本上來自相關的專業相對應的工業或其他產業部門，還有一些是中等專業及高等專科學校的教師。例如，計算機專升本的學生主要是從事IT行業、各部門從事計算機工作；各類學校從事計算機工作的社會青年，具有比較夯實的專業基礎，這為實行“多證制”教育提供了良好的專業基礎知識。
(2)成人教育學生中的專升本學生雖然受過專科層次的高等教育，但所學專業不盡一致。接近50％的專科學生所學專業與將升人的本科專業一致，，其余的不一致。一個經濟產業由許多不同的職能部門組成，其中的技術和管理人員也就來自不同的專業。例如，計算機專業專升本學生盡管都來盯行業與之相關的部門，但所學專業有機械、電子、法學、會計、管理等。原畢業學校也比較繁雜，有理工科大學的大專部、專科學校、私立或民辦學院、電視大學、自學考試大專斑等。證明當今社會職業多樣化，學生就業選擇范圍比較寬廣，這為實行“多證制”教育提供了豐富的生源和廣泛的市場。
4．“多證制”教育符合社會發展要求
(1)推行“多證制”教育目的在于增強成人教育畢業生的素質，提高實踐能力。在教學過程中要重視實踐能力的培養，提高成教學生在勞動力市場中就業競爭的能力。2000年，上海市教委明確規定：“上海所屬各高等院校畢業生必須獲得相應的專業技術崗位證書”。這一新舉措引起了社會廣泛關注。上海、深圳、廣州、北京等地的合資企業在錄用人才時，必須是有相應的專業技術崗位資格證書的人才可以錄用，這也充分說明技術崗位證書的重要性。
(2)實施“多證制”有利于與企業密切聯系。學校要組織學生考證，必須了解企業中專業工作崗位群的實際技能要求，了解畢業生就業去向和企業對畢業生技能的要求，從而把國家或行業的技能鑒定作為教學的必要環節，有目的地引導學生加強職業技能訓練，從而培養企業需要的專業技術應用人才。
(3)實施“多證制”有利于提高就業競爭力。隨著社會經濟的發展，企業面臨的競爭日益激烈，因此對員工的素質要求也不斷提高，如果讓學生在校時有目的地了解企業的崗位技能要求，再根據自身的愛好、特長。選擇考取一個或多個崗位的技能證，達到“未出學校門，已是準崗人”的要求，則學生的再就業競爭力將會大大提高。
三、結合專業特點，實施“多證制”的教學措施
1．強化訓練，提高實踐效果
“多證制”教育中最重要一項是組織學生參加專業．技術崗位證書的考核，而專業技術崗位證書的實踐考核主要是考核學生的實際動手能力和熟練操作能力，這就要求教師要加強實踐教學的訓練。由于工種多，如CAD高級繪圖員、高級電工證書、鉗工、數控車工、制冷維修工、汽車修理工等，組織實踐教學的難度較大，因此，必須采取相應的教學方法。
(1)選擇實踐經驗豐富的教師進行指導。由于實踐技能考核是完全按照各工種在現場工人實際操作規程的要求進行，所以整個實踐教學必須按操作規程的規定進行實施。由于指導教師的實際水平直接影響學生的考試成績，因此，需要選派了實際經驗豐富的、具有多年從事現場經驗的教師進行授課，同時有針對性從工廠聘請高級工程師對學生實際操作進行技術指導，從而保證了實踐教學的質量。
(2)有針對性地進行強化訓練。實踐技能考核對學生的熟練程度要求很高，要求學生不但掌握其操作規程和操作方法，而且對操作過程必須熟練，這樣才能保證在規定的時間內完成。教師按實踐教學大綱的內容組織教學，有針對性地強化訓練，經過強化訓練提高實踐能力。
2．培養“雙師型”的教師隊伍
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所謂”雙師型”教師是指既有一定的專業理論教學能力和經驗，又有較強的專業實踐教學的能力和經驗的教師。教師是教學的主體，特別是在“多證制”教學中，教師起著非常重要的作用。教師的素質直接影響“多證制”教學的實施，因此必須有一批高素質、高水平而且具有豐富實踐經驗和技能的指導教師隊伍來保證教學質量。教師要有豐富現場經驗，實踐能力要強，在指導過程中能夠把握重點，抓住技術動作要領，在訓練中能做到有的放矢，為此，迫切需要培養一批“雙師型”教師，加快提高專業教師的實踐教學水平，以盡快適應“多證制”教學的需要。
3．加強考評員隊伍建設，提高職業鑒定能力
“多證制”教育是學生必須獲得一項專業或職業技能證書。因此，專業或職業技能鑒定是一項即重要又’專業性很強的工作。考評員是依據國家職業技能標準和鑒定規范，對鑒定對象進行考評的人員，必須由獲得國家考評員資格證書的考評員實施鑒定。考評員是開展鑒定工作的保證，其素質高低影響著職業技能鑒定的質量和聲譽。為滿足職業技能鑒定工作的發展，我們要創造機會進行考評員隊伍建設，聯合有關部門舉辦考評員培訓班，建立一支既熟悉職業技能鑒定的標準和規范，又具有較高專業理論水平和操作技能的考評員隊伍，保證了職業技能鑒定工作的順利開展。
4．加大投人，優化實踐的條件
為了更好實行“多證制”教育，就必須有良好的實踐環境。一方面在原有的實踐條件基礎上，學校要加大投人，有針對性購置職業資格考核的先進設備，先進設備會對開展“多證制”教育創造許多有利的條件，如購置高級電工材料、數控機床、多媒體教學軟件等，并為學生提供良好的實習、實訓環境，努力提高實踐的教學質量。另一方面，充分利用社會資源。在工科專業學生進行生產實習時，組織成人教育學生到與職業資格考核相關的工礦企業進行生產實習，到生產第一線進行實踐訓練。盡可能與相關行業創建設施齊全、功能配套的校外實驗實訓基地。這對于提高學生考核通過率有非常大的幫助。
5、制訂配套的教學計劃
把“多證制”作為教學改革的著眼點，在教學計劃中，把“職業資格證書”作為突破口，改進教學方式，有針對性加強實踐教學訓練，辦出自己的特色。
(1)組織編寫教材。重點是需要考取崗位技能的課程，包含有崗位技能“應知”、“應會”的內容，使教師的“教’與學生的“練”相結合，這是提高職業鑒定通過率的重要工作。
(2)采用考取技能證代替畢業設計。眾所周知，畢業設計是理論學習的綜合訓練，而學生的綜合訓練應該通過職業技能訓練的方式來完成，因此通過高級技能證考試的訓練應該是一種比較有效的方法，學生畢業設計成績以其本人考取技能證的等級為主要依據。
關鍵詞：電工電子；教學改革；仿真；實踐
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0044-02
《電工電子技術》課程是非電類專業的一門專業基礎課，在學院機電一體化、數控技術、模具設計與制造等專業的人才培養中具有重要地位。它的作用和任務是使學生獲得電工技術和電子技術必要的理論知識和基本技能，了解電工技術和電子技術的應用和發展概況，為學習后續課程以及將來從事與專業相關的工作做準備。
一、課程的教學現狀及傳統教學存在的問題
高職院校教學對象主要是應屆高中生或是具有高中同等學歷的學生，他們的數學和物理成績參差不齊，這就要求我們的高職教學模式與之相適應。傳統教學中課程理論繁多，實踐環節重視不夠；因過多強調內容的系統性、完整性，占用太多的學時，而無法講授更多的新知識。這樣導致學生學完課程后，知識和技能掌握不扎實，應用就更談不上了。教師側重理論知識教學，忙于解題能力訓練，忽視對學生發散思維和創造性思維的培養，對學生的技能操作沒有給予足夠的重視。現在的高職院校中，學生普遍存在厭學情緒，對于“滿堂灌”的課程內容沒有興趣，課堂秩序也比較混亂。
二、課程改革的指導思想、方法及手段
教學改革的基本思路以“必需夠用為度”為指導思想，以技術應用能力培養為主線。課程改革的難點是教師的教學思想和觀念的轉變。具有一定的理論知識儲備，以及較高的綜合素質和較強的實踐應用能力，是我國社會對高職院校所培養的人才的要求。如何在教學過程中，以培養學生的技能為重點、實現理論與實踐的有機結合、培養學生分析問題、解決問題的能力？關鍵在兩點：一是強調知識的寬廣性，但在知識的深度上不作過高要求，省略繁瑣的推導和證明，注重結論性和應用性；二是強調實踐應用能力和綜合能力的提高，盡可能減少驗證性的實驗，增加帶有綜合性質的實訓實習。根據崗位能力的需求，《電工電子技術》課程必須強調并做好實驗實訓和實習等實踐性教學，做到理論與實際、課堂教學與實踐教學相結合。在教學各個環節上，貫徹“有用的知識才有活力”這一指導思想，高度重視實踐性教學。
1.建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。良好的師生關系能形成和諧的課堂氛圍、激發學生高昂的學習興趣。尊重學生，才能實現師生平等交流，教師要既做師長又可做學生的朋友，要學會傾聽學生的心聲和意見，接受學生的建議甚至是批評。只有這樣才能了解每個學生的心理和學習情況，做到對癥下藥，有的放矢。幾年來的教學經驗告訴我們，只有學生認可了老師，才能調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛在動力。有了良好的師生關系還不夠，作為教師還得做到讓學生信任和敬重。在教學過程中，教師應該注意自己的形象與言行，體現認真負責的精神；教學內容結合生產、生活和學生實際水平，體現理論聯系實際的工作方法；為了豐富自己的專業知識和了解專業技術的前瞻，利用假期到變電站、電業局下廠跟班，增強自己的實踐能力，提高教學質量。
2.利用多媒體仿真技術，激發學生的學習興趣。課堂教學和實踐教學中，提倡教師使用多媒體進行教學。隨著多媒體仿真技術的進步，諸多在教學過程中難以描述的內容可以通過聲音、視頻和動畫等多媒體的形式表現出來，從而增加教學過程的生動性，增強學生的學習興趣。例如，對于內容抽象的電路分析，在黑板上通過畫圖來講解，顯然既耗課時，學生又難以理解；而利用Multisim或Proteust等仿真軟件，可以非常形象地將過程模擬出來，達到事半功倍的教學效果。利用多媒體仿真技術表現有關知識，就是要變抽象為直觀，吸引學生的眼球，刺激學生的神經，使他們大腦獲得多種類、多層面的知識信息。教師通過制作多媒體教學課件，運用多媒體中各種技術，生動剖析電路的特點和元器件內部構造，有利于幫助學生接受和理解重點難點問題，易于“消化吸收”。Multisim是一款EDA工具軟件。可以通過該平臺學習電工基礎、模擬電路、數字電路等課程。Multisim大大縮短理論教學與實際應用的距離，不但增加了課堂的信息量，以動畫的形式表現抽象的內容，而且操作不受時間和地點限制，提高了學生的學習興趣。《電工電子技術》課程的重點在電路基礎部分，解決的辦法是采用理論與實踐相結合，并輔助課堂訓練加深理論知識，然后用Multisim仿真軟件來驗證與鞏固所學知識；課程的難點在模擬與數字電子技術部分，解決的辦法是運用多媒體技術輔助教學。
3.課程進行整合和優化，強調與專業方向的對接。課程改革要體現出高職教育的特色，以適用、實用為原則，教學內容與應職崗位要求一致。從應職崗位需要出發，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的內容。如二極管單向導電性，只有從事專門研究的人員才可能用上，對于高職學生重點應該放在如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定以及如何通過參數來選擇二極管的型號等內容上。對于教材中那些難度大，求解過程復雜的例題、習題大膽地進行刪減。
4.引入“互動式”、“目標教學法”等教學方式。互動式教學，就是將教師的主導性與學生的自主性相結合的教學方式。“目標教學法”也是許多教師在教學中經常采用的一種方法。在《電工電子技術》課程的教學中，針對不同的對象，我們采取不同的教學方法，以達到“分層教學”的教學效果。“分層教學”教學不僅體現了注重個性化發展的“因材施教”的教學原則，且是適應當前生源質量逐年下降的一種有效對策。教師在講授《電工電子技術》課程的理論知識時，要讓學生自學有選擇的一部分內容，要求要提交讀書心得并進行課堂討論。它有利于幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。
5.重視實踐教學環節，加強實訓技能的培養。《電工電子技術》課程的特點是實踐性強。我們可以通過制作一些小作品，來培養學生動手能力。制作時，教師除了介紹要用到的理論知識和制作作品的思路，還要提供一些資料供參考。考慮到節約成本和安全等因素，可以在仿真平臺上實現作品的制作。這樣學生易于接受，不會感到枯燥；若有筆記本電腦的話，還可以不受時間和地點限制，利于激發學生進行設計的興趣和熱情。
6.考核方式的改革。目前，大部分高職院校課程考試采用標準參照測驗模式，又稱水平測驗模式，該模式是將學生期末成績與人為規定的標準進行比較，如低于60分就是不及格。根據高職院校培養人的原則以及當前高職學生的現狀，我們采用的是常模參照測驗，又稱選拔測驗，該測驗是將學生的成績放在某個特定的常模團體中進行比較，也就是在一個班級內，某個學生成績所處的位置。同時，要求一個班級學生的成績分布顯“紡錘形”，即“優”、“良”和“不及格”所占比例少，“中”和“及格”的比例多。對于取得成績優良者，我們為了保證公平性，要嚴格評價。同樣，不輕易判定一個學生課程成績不及格，要用進步發展的眼光看問題，對那些成績不理想的學生，要給予綜合評定。這樣，不但能給學生學習信心，而且能讓他們堅持學習后續課程，進而順利完成整個學業。
以上論述了《電工電子技術》課程教學過程存在的問題以及改革的方法手段。實際上，目前高職院校的教學模式中，許多課程都存在著相似的問題，我們應該改變教學觀念，打破傳統的教學模式，在教學方法上進行了改革；利用多媒體等教學手段和綜合的成績評定機制，激發學生的學習興趣。總的來說，高職院校要按照尊重學生原則、重視技能教學原則、教學互動原則、激發興趣原則、現場教學原則來開展課程教學。
參考文獻：
[1]李成祥，等.運用多媒體技術打造優質電工電子實驗課堂[J].中國教育技術裝備，2012.
[2]李文芳，李宏策，等.高職機械類專業《電工電子技術》課程教改探討[J].中國科教創新導刊，2012.
