時(shí)間：2022-08-26 03:01:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治課堂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、引導(dǎo)作用
作為學(xué)生,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,課堂活躍,才會(huì)體現(xiàn)出政治課堂的立體、高效。而有的學(xué)生,學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊,怎么才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治課程的重要性,明確政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),非智力因素能起到很大的引導(dǎo)作用,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一定的軌道恒行。非智力因素中的興趣和情感具有非常大的導(dǎo)向作用,它能幫助學(xué)生排除各種內(nèi)外因素的干擾,使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持一定的方向性。為此,初中政治課教師要善于利用這些因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮非智力因素,構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂的策略
(1)設(shè)立特色教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。非智力因素中最主要的因素是興趣、情感、愛好,這些因素通常會(huì)直接影響到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成,以及智力的提高和開發(fā)程度,更貫穿于整個(gè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的學(xué)生時(shí)代。新時(shí)期的初中政治教師,在政治課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的、愉悅的教學(xué)情境,來(lái)不斷激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望,進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,老師要根據(jù)政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。重要的知識(shí)點(diǎn)配上有效的教學(xué)方法,將會(huì)大大發(fā)揮學(xué)生非智力因素,從而構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂,達(dá)到事半功倍的效果。主要的教學(xué)環(huán)境模式如下:發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢(shì),將政治教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染等形象化,教師針對(duì)不同問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的情境結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如,教師可以提出能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的有趣的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考,然后帶著解開迷惑的欲望去學(xué)習(xí)政治課,就能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)的能力。
(2)構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。俗話說(shuō),老師是學(xué)生的再生父母。師生之間的良好關(guān)系,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的熱愛,有利于發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,讓政治課堂更加活躍。學(xué)生和老師要相互尊重,創(chuàng)建民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍,這有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“,有效的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地灌輸和記憶,發(fā)展自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要方式”。在政治課堂教學(xué)中,教師必須放棄或者改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”式的教學(xué)模式,不斷更新觀念,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在政治課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。政治課理論性比較強(qiáng),初中剛接觸政治,有的學(xué)生會(huì)覺得內(nèi)容十分枯燥,感到難懂、難學(xué),有的對(duì)這門課產(chǎn)生排斥情緒,久而久之,對(duì)政治的學(xué)習(xí)失去了興趣。所以,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志變得非常重要。教師應(yīng)該通過(guò)一些獻(xiàn)身于祖國(guó)發(fā)展的偉人或者榜樣人物的事例,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)政治課的學(xué)習(xí)意志,讓他們以此為榜樣,保持一顆積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心,端正心態(tài),不斷地戰(zhàn)勝自我,勇往直前。要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂。總之,在政治課堂中,將學(xué)生的非智力因素與教師教學(xué)模式、手段、內(nèi)容相結(jié)合,將非智力因素多層次、全方位地充分運(yùn)用于課堂實(shí)踐,才能真正構(gòu)建出立體、高效的初中政治課堂。
【關(guān)鍵詞】全面育人 提高 思想政治 教學(xué) 素質(zhì)
21世紀(jì)是一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，是一個(gè)“知識(shí)化，學(xué)習(xí)化”的時(shí)代，未來(lái)社會(huì)需要會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新的人，未來(lái)的人才需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此為提高思想政治課的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，需要一下幾個(gè)提倡：
一、提倡創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。而興趣是學(xué)生最好的老師。部分學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣甚至是討厭學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性等。加上思想政治課教學(xué)理論性較強(qiáng)本身就比較枯燥。因此要提升思想政治課教學(xué)效果，首要條件就是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景的優(yōu)化，可以給學(xué)生留下廣闊的想象空間，讓學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。可以通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)、朗誦、討論等手段來(lái)加強(qiáng)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以前一只粉筆、一本教案、一張嘴的教學(xué)模式。利用直觀的畫面加強(qiáng)視覺效果，利用動(dòng)聽的音樂(lè)加強(qiáng)聽覺效果，利用引人入勝的典故、寓言、故事來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的可理解性。通過(guò)運(yùn)用多種手段和方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，很容易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變以往死氣沉沉的思想政治教學(xué)課堂為生機(jī)勃勃的、學(xué)生各抒己見、氣氛熱烈的教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)。從而提升思想政治課的教學(xué)效果，更重要的是激發(fā)了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提升中職學(xué)校學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
二、提倡加強(qiáng)積極的學(xué)生自學(xué)
自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性等方面較差，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)。加之思想政治課很多內(nèi)容只需要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師稍加點(diǎn)撥，就能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先提出自學(xué)要求和問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)看書，最后通過(guò)學(xué)生自學(xué)看書就問(wèn)題給出答案，教師精講釋疑。在教學(xué)過(guò)程中教師不但要看重學(xué)生回答問(wèn)題的正確性，還要看重學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。更要善于教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，分類指導(dǎo)不同層次學(xué)生自學(xué)，采取區(qū)別對(duì)待的方法使學(xué)生各有所得。幫助學(xué)生自學(xué)找出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂討論，逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己去弄清教材的內(nèi)容掌握所學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的改變。更能融洽師生關(guān)系，共同進(jìn)步，進(jìn)而促使思想政治教學(xué)效果的提升。
三、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)
當(dāng)代學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識(shí)，渴望接觸社會(huì)，了解社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對(duì)教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評(píng)價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問(wèn)題完全沿著教師設(shè)計(jì)好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué) 模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 的應(yīng)變能力。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放──多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會(huì)加速其認(rèn)識(shí)水平和思辨能力的提高。
四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說(shuō)教為生動(dòng)活潑、 實(shí)實(shí)在在的心靈交融
關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；教學(xué)效率中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0047-01
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生生命過(guò)程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率的高低直接決定了教學(xué)目標(biāo)的完成，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生都面臨的最大潛在危險(xiǎn)。"教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。提高高中政治課堂教學(xué)的效率一直是我在教學(xué)中孜孜以求的重要目標(biāo)之一。為此我在高中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索過(guò)程中對(duì)此作了一些研究。
1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半。一堂課上得是否有效，跟課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系。導(dǎo)得好，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；導(dǎo)不好，會(huì)抑制課堂氣氛，影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)置導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展作好輔墊。例如，在講《文化生活》"我們的民族精神"時(shí)，首先播放航天英雄楊利偉、王亞平等勝利歸來(lái)的視頻，歡樂(lè)的情景，生動(dòng)的畫面，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。借助良好的課堂氣氛，結(jié)合視頻提出以下問(wèn)題："什么是中華民族精神？為什么要弘揚(yáng)中華民族精神？怎樣弘揚(yáng)中華民族精神？"這種邊聽邊看帶提問(wèn)的做法，使教學(xué)自然地進(jìn)入一種順暢的狀態(tài)。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能做到一石激起千層浪，讓學(xué)生興趣大增，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究，教學(xué)效果自然生成。
2.增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課堂"活"起來(lái)
在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，通過(guò)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見解和觀點(diǎn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題（甚至是對(duì)教師的質(zhì)疑），教師應(yīng)給予重視，耐心解答，切不可粗暴地否定學(xué)生。增加課堂上的師生互動(dòng)，能將學(xué)生從"教師教，學(xué)生聽"的單一的教學(xué)形式中解放出來(lái)，活躍課堂，提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解高二《哲學(xué)生活》有關(guān)"人的主觀能動(dòng)性"和"尊重客觀規(guī)律"的內(nèi)容時(shí)。由于這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。我先利用詞語(yǔ)"人定勝天"來(lái)解釋人與自然的關(guān)系："'人定勝天'肯定了人具有主觀能動(dòng)性的一面。人要'勝天'，必須以尊重客觀的自然規(guī)律為前提，否則就會(huì)受到自然的懲罰。"接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生尋找在實(shí)際生活中人與自然抗衡所造成的不良后果。學(xué)生們踴躍發(fā)言，認(rèn)為溫室效應(yīng)、水污染、光污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槿藗冊(cè)谏睢⑸a(chǎn)中沒(méi)有尊重自然規(guī)律所導(dǎo)致的。此時(shí)，本人再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了發(fā)揮，學(xué)生在思考、舉例、聽課的過(guò)程中更深刻地理解了所學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)，課堂實(shí)現(xiàn)了理論滲透和實(shí)踐探究相結(jié)合，教學(xué)效果顯著。
3.實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展
新課程指出教育要面向全體學(xué)生，但學(xué)生在智力、健康狀況，情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面是千差萬(wàn)別的，參差不齊的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)"每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛好都存在著不同要求，我們必須關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。"因此，教師的教必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)途徑和方法，也就是說(shuō)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與需要分層次的、有選擇的教學(xué)。分層次教學(xué)可從多方面進(jìn)行，如教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)過(guò)程的分層，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，以及作業(yè)的分層等。例如，在講解《政治生活》中"政府的權(quán)力，依法行使"這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題：(1)什么是依法行政？(2)為什么政府要依法行政？(3)怎樣提高依法行政的水平？并談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā＿@三個(gè)問(wèn)題的難度由低到高，課堂上分別抽不同層次的同學(xué)來(lái)回答，層次低的學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y，答不上來(lái)而自尊心受到傷害，層次高的學(xué)生不會(huì)因易而影響其學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。因此，實(shí)施分層教學(xué)可以讓全體學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程帶來(lái)的成功和喜悅，更能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高政治課教學(xué)的有效性。
4.開展第二課堂，鞏固新舊知識(shí)
教師要建立起新課程、新觀念下的教學(xué)方式，課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深刻地影響并引導(dǎo)著教師教學(xué)實(shí)踐的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而應(yīng)重新建立自己的教學(xué)方式。新課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，應(yīng)注重政治學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，新課程知識(shí)綜合性明顯增加，課文中的一些探究題等小欄目，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)。教師要克服過(guò)去那種只為考試服務(wù)的教學(xué)方式，應(yīng)采用啟發(fā)式，討論式，問(wèn)卷式，互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，要有新的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。應(yīng)該杜絕"教師傳授什么，學(xué)生被動(dòng)地接受什么"的現(xiàn)象。
一、提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性的重要性
所謂高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性，指的是教師和學(xué)生利用課堂有限的四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率，盡可能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的思維能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們能夠在政治課堂以外靈活運(yùn)用高中政治課堂教學(xué)中所傳授的政治知識(shí)，從而形成長(zhǎng)久、持續(xù)的良性發(fā)展。提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高高中政治課堂教學(xué)效率。
二、提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性亟待解決的問(wèn)題
1．教學(xué)目標(biāo)需要優(yōu)化
現(xiàn)階段高中政治課堂教學(xué)過(guò)多關(guān)注學(xué)生考試能力的提高和保證本校的升學(xué)率。表面上是關(guān)注學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)，實(shí)際上教師更關(guān)心個(gè)人教學(xué)成就以及個(gè)人教學(xué)活動(dòng)所受到的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恰恰是由學(xué)生考試成績(jī)所決定的。高中政治教學(xué)目標(biāo)多年以來(lái)都以提高學(xué)生考試成績(jī)、保證學(xué)校升學(xué)率為中心，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
2．教學(xué)內(nèi)容需要更新
高中政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)效性。隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展日新月異，人們?cè)械膬r(jià)值觀、世界觀、人生觀正不斷受到?jīng)_擊并不斷演變。然而目前高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容仍然沿用一成不變的備課內(nèi)容，教學(xué)案例早已脫離社會(huì)生活實(shí)際，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行思辨。同時(shí)，高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容多年來(lái)一成不變的情況也導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)興趣，難以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．教學(xué)方式需要改進(jìn)
目前高中政治課堂教學(xué)大多采用高中政治教師“一言堂”的教學(xué)方式，教師講課學(xué)生做筆記，課堂上的單方面灌輸占據(jù)了學(xué)生大量時(shí)間，學(xué)生只能利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)筆記，再通過(guò)筆記學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)際上是浪費(fèi)了高中政治課堂教學(xué)時(shí)間，大大降低了高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性。另外，目前高中政治課堂教學(xué)過(guò)多關(guān)注課本內(nèi)容，不重視社會(huì)熱點(diǎn)和重大問(wèn)題的案例分析，忽視了素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
三、提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略
1．樹立“以人為本”的教學(xué)理念
高中政治教學(xué)要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，這里的“人”并不單單是要以學(xué)生的身心全面發(fā)展為本，還要以當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求為本。“以人為本”要求高中政治教師能夠充分利用有限時(shí)間內(nèi)的高中政治課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)加以引導(dǎo)和推動(dòng)，提高學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠養(yǎng)成高中政治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，要滿足“以人為本”的高中政治課堂教學(xué)要求，高中政治教師要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中蘊(yùn)含的高中政治知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生利用政治學(xué)觀點(diǎn)和理念解釋經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象的思辨能力。這就要求高中政治教師要加強(qiáng)自我提高，持續(xù)學(xué)習(xí)以提升自身政治修養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)，從而在高中政治課堂教學(xué)中確保實(shí)效性，保證教學(xué)活動(dòng)可以產(chǎn)生持久、良性的影響，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力。
2．改進(jìn)高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容和方法
改進(jìn)高中課堂教學(xué)實(shí)效性，重點(diǎn)是要加強(qiáng)有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師與學(xué)生的互動(dòng)。新課程改革的實(shí)踐證明，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和科技水平的不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)新奇的教學(xué)形式更感興趣，特別是能夠形成熱烈的高中政治課堂氛圍的教學(xué)活動(dòng)。案例分析、情景架設(shè)、課堂討論是高中課堂教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率、保證教學(xué)實(shí)效性的重要教學(xué)方法。與其他學(xué)科不同，高中政治教學(xué)涉及時(shí)事政治和社會(huì)新發(fā)展的內(nèi)容較多，高中政治教師要不斷提高自身知識(shí)素養(yǎng)、改進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)情景架設(shè)將全球發(fā)生的時(shí)政大事與高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，及時(shí)更新備課和教學(xué)內(nèi)容。例如:對(duì)美國(guó)新任總統(tǒng)特朗普上臺(tái)以來(lái)的禁止穆斯林國(guó)籍的公民進(jìn)入美國(guó)的總統(tǒng)令，引發(fā)了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和討論，包括此后美國(guó)聯(lián)邦法院此項(xiàng)禁令的新聞，都可以被高中政治教師用來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。通過(guò)在高中政治課堂教學(xué)中播放此次特朗普當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)以后引發(fā)的相關(guān)的影視資料、圖片信息，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的體驗(yàn)美國(guó)政治生態(tài)的多媒體環(huán)境，借此機(jī)會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生共同思辨美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選機(jī)制、三權(quán)分立的意義和歷史淵源等高中政治知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心時(shí)事政治、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性。不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中仍然存在著諸如教學(xué)思想陳舊、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、過(guò)于重視成績(jī)提高而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題。
但是隨著新課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)和“以人為本”理念在高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中的不斷深化，廣大高中政治教師一定會(huì)越來(lái)越重視情景化教學(xué)等教學(xué)手段在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性也必將得到進(jìn)一步的促進(jìn)和保證。
作者:葉瓊 單位:龍海一中
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞： 初中政治課堂 教學(xué)效果 具體路徑
1.引言
初中政治這一學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)較多且零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，再加上學(xué)生剛從小學(xué)階段步入初中，學(xué)習(xí)科目的增多導(dǎo)致各科學(xué)習(xí)時(shí)間減少，這樣一來(lái)，增強(qiáng)初中政治課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要，學(xué)生只有在課堂中學(xué)到更多知識(shí)才能保證自身發(fā)展。要想更好地提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，實(shí)施新的教學(xué)方法，以提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.初中政治課堂教學(xué)
2.1我國(guó)初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)初中政治課堂教學(xué)存在多方面問(wèn)題，老師教學(xué)方法過(guò)于單一、學(xué)生思維能力不夠等，初中政治老師的教學(xué)往往按照教材死板地進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)是枯燥無(wú)味的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中政治這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，使初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。此外，學(xué)生往往是死記硬背教學(xué)內(nèi)容，只是為了應(yīng)付老師的日常提問(wèn)和考試，無(wú)法發(fā)揮舉一反三的能力，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。
2.2初中政治課堂的特點(diǎn)
由于初中生這一群體有特殊的特征，他們的世界觀還未完全成熟，心理活動(dòng)正處于變化中，好奇心非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足他們的需求。在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出不配合的行動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量得不到很好的提升。
3.提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的具體路徑
3.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣
初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，老師可以創(chuàng)設(shè)特定情境，更迅速地將學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)活動(dòng)中，大大提高教學(xué)效率。老師課前應(yīng)深入了解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)合理巧妙的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)感興趣的事物才會(huì)付出更多努力，這樣初中政治課堂教學(xué)效果才能得到增強(qiáng)。
3.2提高政治老師自身的專業(yè)知識(shí)技能
在當(dāng)今“活到老、學(xué)到老”的社會(huì)背景下，老師應(yīng)不斷提升自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于政治專業(yè)知識(shí)，老師應(yīng)不斷創(chuàng)新、扎實(shí)，注意自己的言行舉止，有極高的道德修養(yǎng)才能做好育人工作。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)政治方面的理論不斷創(chuàng)新，政治老師更應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)展步伐。我國(guó)各初中學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作及多開展各老師之間的教研活動(dòng)，讓優(yōu)秀的教師分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，同事之間互相學(xué)習(xí)，不斷提升自己。此外，政治老師的工作是育人，只有自身有了良好的道德修養(yǎng)，才能做好這一工作，不斷提升自己的職業(yè)道德，為我國(guó)培養(yǎng)更多有能力、有素質(zhì)、有知識(shí)的人才，為我國(guó)發(fā)展進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。
3.3營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍
在初中政治教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)一些合適的小活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作能力，這些小活動(dòng)可以拉近師生之間的距離，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生畏懼教師的局面，師生之間建立起信任的感情。利用演講比賽等為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到比賽中，既培養(yǎng)聆聽能力，又鍛煉表達(dá)能力，對(duì)日后發(fā)展有重要作用。
3.4培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力
初中政治這一學(xué)科沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師應(yīng)該向?qū)W生宣傳這一特征，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，學(xué)生的表達(dá)只要符合邏輯思維，就應(yīng)該受到老師的表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師應(yīng)保證學(xué)生的自信心不受打擊，讓學(xué)生了解自身不足，這樣才能不斷完善自身。良好的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生在初中政治教學(xué)中的解題有著重要作用，有助于學(xué)生更簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題。
4.結(jié)語(yǔ)
即使初中政治這門學(xué)科本身單調(diào)無(wú)趣，但只要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以改善這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。總的說(shuō)來(lái)，要想增強(qiáng)初中政治課堂教學(xué)效果，各學(xué)校就應(yīng)該堅(jiān)持新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地參與到初中政治教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]翁劍釗.初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略探討.廣東科技.2014（8）.
[2]張富軍.談如何在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué).金色年華：下.2011（10）.
【關(guān) 鍵 詞】現(xiàn)代教育；思想政治課；課堂教學(xué)；時(shí)效性
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0169-02
提高課堂教學(xué)的時(shí)效性是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前教育界所熱議的一個(gè)話題。而如何提高思想政治課堂教學(xué)的時(shí)效性，則是每一個(gè)思想政治教師要深入思考的問(wèn)題。
一、思想政治課堂教學(xué)時(shí)效性的辯證解讀
對(duì)于什么是課堂教學(xué)的時(shí)效性，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，也提出了各種不同的觀點(diǎn)。但是，不是哪一種觀點(diǎn)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要在有限的條件下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化，即提高課堂教學(xué)的時(shí)效性要克服幾對(duì)矛盾。
1. 時(shí)間的有限性和教學(xué)任務(wù)的無(wú)限性的矛盾。45分鐘一節(jié)課是經(jīng)過(guò)科學(xué)家驗(yàn)證的，最符合青年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的安排，盡管不同地方由于各種方面的原因，在教學(xué)課堂時(shí)間的設(shè)置上有些差異，但相差不大，基本上是45分鐘一節(jié)課。而且正常工作日的工作時(shí)間不可能都用在一個(gè)學(xué)科上，還要在不同學(xué)科中進(jìn)行分配。因此，無(wú)論從哪一個(gè)角度講，課堂教學(xué)時(shí)間都是有限的。而從教學(xué)任務(wù)的角度看，盡管對(duì)于課堂教學(xué)的任務(wù)在量上都有一定的指標(biāo)，但量不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它還有質(zhì)的要求，要達(dá)到一定的效果，這無(wú)法用數(shù)字描述，也找不到頂點(diǎn)，因此，教學(xué)任務(wù)又是無(wú)限的。
2. 空間的有限性與教學(xué)要求無(wú)限性的矛盾。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只要有積極性，學(xué)習(xí)可以不受地點(diǎn)限制。但課堂教學(xué)并不是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的。根據(jù)目前相關(guān)教育制度的規(guī)定和多方面的考慮，課堂教學(xué)要么在教室進(jìn)行，要么在學(xué)校提供的附有某些特殊功能的教室進(jìn)行，讓課堂教學(xué)走出室外、走出校外難度相當(dāng)大。因此，課堂教學(xué)的空間是有限的。而對(duì)于課堂教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生識(shí)記、理解、運(yùn)用教材中相應(yīng)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，對(duì)理論知識(shí)的掌握、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有最基本的要求，卻沒(méi)有最高要求。因此，對(duì)課堂教學(xué)的要求又是無(wú)限的。
3. 對(duì)象的有限性與期望的無(wú)限性的矛盾。老師對(duì)自己的學(xué)生總是有一個(gè)期望值，對(duì)于老師來(lái)講，最希望的就是可選擇自己的授課對(duì)象，希望自己的學(xué)生都是最守紀(jì)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的。但是事實(shí)上這總是老師們的一廂情愿，老師們總是要面對(duì)這樣的情況，一是學(xué)生們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不如自己想象的好，二是雖然有的學(xué)生基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力也不錯(cuò)，但卻參差不齊。然而，無(wú)論是社會(huì)還是家長(zhǎng)，卻看不到對(duì)象的不可選擇性，總是報(bào)以最高期望，甚至是老師自己，盡管能看到教育對(duì)象的不可選擇性可能帶來(lái)的效果不理想，但卻不愿意放棄美好的期望。因此，課堂時(shí)效性本身就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，需要我們辯證地認(rèn)識(shí)它、理解它。
二、現(xiàn)代教育要求提高思想政治課堂教學(xué)的時(shí)效性
1. 現(xiàn)代教育是規(guī)范化的學(xué)校教育，要求提高思想政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。與“古代教育”和“后現(xiàn)代教育”（或“在家上學(xué)”home schooling）[1]不同，規(guī)范化的學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的重要特征。教育包括三種方式：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。不同時(shí)期，三種教育方式的地位和發(fā)揮的作用是不一樣的，三者共同構(gòu)成教育發(fā)展的歷史。現(xiàn)代教育也要求發(fā)揮家庭教育、社會(huì)教育的功能，強(qiáng)調(diào)讓家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而構(gòu)成完整的現(xiàn)代教育體系，而規(guī)范化學(xué)校教育則是現(xiàn)代教育的最主要方式，承擔(dān)著最主要的教育任務(wù)。現(xiàn)在，三種教育方式仍然在發(fā)揮作用，共同構(gòu)成現(xiàn)代教育體系，但三者卻有著很大的區(qū)別：首先，家庭教育和社會(huì)教育不受時(shí)間的限制。一是沒(méi)有時(shí)間長(zhǎng)短的限制性規(guī)定，可以是一個(gè)小時(shí)，也可以是一個(gè)月、一年甚至是一輩子；二是沒(méi)時(shí)間段的限制、可以是白天，也可以是晚上。而學(xué)校教育在時(shí)間段和時(shí)間長(zhǎng)短上都有明確的限定。其次，家庭教育和社會(huì)教育不受地點(diǎn)的限制。家庭教育的進(jìn)行可以在熱鬧的地方也可以在清靜的地方，可以在室內(nèi)也可以在室外、只要有人的地方，教育就可以進(jìn)行。學(xué)校教育則主要在學(xué)校里進(jìn)行、在教室里進(jìn)行。第三，家庭教育和社會(huì)教育通常情況下是沒(méi)有計(jì)劃的，其內(nèi)容既沒(méi)有量的規(guī)定，也沒(méi)有質(zhì)的要求。學(xué)校教育則是有計(jì)劃的，既有量的安排，也有質(zhì)的要求。時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容上的限制性要求，就要求學(xué)校教育要切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2. 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求提高思想政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其實(shí)質(zhì)是“促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化，即發(fā)展、內(nèi)化。”[2]這樣的要求很大一部分要通過(guò)思想政治課實(shí)現(xiàn)。與應(yīng)試教育相比較，素質(zhì)教育無(wú)論是在量上還是質(zhì)上都有著更高的要求，難度也更大了，這就要求思想政治課堂教學(xué)要有更高的時(shí)效性。
3. 現(xiàn)代教育賦予思想政治課新的功能，要求提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的要求更多了，與此同時(shí)，思想政治課所要承擔(dān)的內(nèi)容也越來(lái)越多了。首先，思想政治課要完成學(xué)科理論知識(shí)的任務(wù)，現(xiàn)在思想政治課除原來(lái)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)外，還有文化生活及選修的模塊，容量加大了。其次，思想政治課還要承擔(dān)德育的重要任務(wù)。一方面，青年學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，特別需要加以引導(dǎo)，另一方面，青年學(xué)生所面臨的環(huán)境要比過(guò)去復(fù)雜得多，這就使得思想政治課在德育方面的功能面臨著更大的挑戰(zhàn)。第三，思想政治課肩負(fù)著輿論導(dǎo)向的功能。與過(guò)去相比，我國(guó)所面臨的內(nèi)外環(huán)境更復(fù)雜了，這就要求我們要在社會(huì)輿論導(dǎo)向方面下足工夫，而這方面的工作很大一部分要由思想政治課承擔(dān)。可見，在現(xiàn)代教育背景下，思想政治課功能增多了，對(duì)政治課的要求提高了，這就要求切實(shí)提高思想政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。
三、提高思想政治課堂教學(xué)時(shí)效性的途徑
1. 認(rèn)真?zhèn)湔n。課前是否做足功夫，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，這就要求教師在上每一堂課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)然，認(rèn)真?zhèn)湔n并不是把課本中的理論點(diǎn)和相應(yīng)的素材進(jìn)行認(rèn)真的抄寫。備課不僅要備教材，即對(duì)教材有全面的理解和把握，還要備學(xué)生，即在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)思路，取舍材料和定位難易程度。此外，充分的備課還應(yīng)該把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)清楚，并把教學(xué)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法考慮進(jìn)來(lái)。
2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在實(shí)際教學(xué)中卻往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：教師的主導(dǎo)地位被重視了，甚至被無(wú)限廣大，其表現(xiàn)就是課堂上老師一言堂，學(xué)生的主體地位卻出問(wèn)題了：“學(xué)生主體性受到壓抑；學(xué)生間主體性發(fā)揮失衡。”[3]學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，其結(jié)果往往是課堂氣氛很沉悶、老師上課很累，學(xué)生聽得很累，教學(xué)效果卻很不理想。因此，要提高教學(xué)效果就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種主體作用，不僅是要求課堂上留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ビ懻摗⑷ケ磉_(dá)，還要充分發(fā)揮學(xué)生在課外的主體作用，包括課外作業(yè)的完成、知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和材料的搜集，即在所有學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3. 充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，各種教學(xué)手段被發(fā)明和使用到了教學(xué)過(guò)程中。各種教學(xué)手段以各自的特點(diǎn)在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮了不可替代的作用，如一些圖片的展示，能以更加形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)課本的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入、印象更加深刻。多媒體教學(xué)大大提升了課堂的視覺、聽覺效果，也使課堂容量相對(duì)增大了。這樣，本來(lái)可以充分利用的卻沒(méi)有發(fā)揮它的作用，一些問(wèn)題還是存在的，如固守舊觀念，把多媒體教學(xué)拒之門外，熱衷于粉筆加黑板的教學(xué)方式；或者一講到采用多種手段就是用多媒體教學(xué)，而忽視其它的手段。當(dāng)然，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，并不是要把所有希望都寄托在教學(xué)手段上，而是要根據(jù)實(shí)際需要作出選擇，防止各種教學(xué)手段的濫用。
注釋：
[1]謝文頌等.在家教育”挑戰(zhàn)學(xué)校教育一統(tǒng)模式[N].北京：現(xiàn)代教育報(bào)，2007-1-17.
關(guān)鍵詞：思想政治 實(shí)效性 興趣 課堂氣氛
高等院校思想政治理論課教育教學(xué)工作中，最具有攻堅(jiān)性的重要課題就是如何真正提高教育教學(xué)的實(shí)效性。近年來(lái),我們統(tǒng)籌隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè),較好地發(fā)揮了思想政治理論課教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育和引導(dǎo)作用。然而，學(xué)生在思想政治課堂．主要是老師向?qū)W生灌輸一些枯燥單調(diào)難以記憶的政治概念，學(xué)生只會(huì)死記硬背，不懂得靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而失去學(xué)習(xí)興趣。這兩方面結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致政治課堂效率低下。作為一名老師，有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高政治課堂教學(xué)效率。
一、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?/p>
教師要吃透教材，真正把握教材的重難點(diǎn)與精髓。要從教材大綱和整個(gè)知識(shí)體系出發(fā)，所有內(nèi)容精心準(zhǔn)備，把主要內(nèi)容傳授給學(xué)生，切實(shí)做到精講。要精心設(shè)計(jì)教案。教案從基本框架上規(guī)劃了課堂教學(xué)活動(dòng)，更重要的是教案能夠設(shè)想出講課的合理化順序，能夠指導(dǎo)老師在課堂講授中，順利的引入和展開新的概念，論證和演繹新原理，完成專業(yè)知識(shí)和技能的傳授任務(wù)。最后，還要適當(dāng)掌握課本難度和課堂容量。課題難度適中，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，就可以完成，容易激發(fā)學(xué)生興趣。否則，總不能順利完成，就會(huì)產(chǎn)生失敗感，失去學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，還要適當(dāng)掌握課堂容量，如果一堂課容量太大，整個(gè)課堂好像一直在賽跑似的，學(xué)生們忙于學(xué)習(xí)新知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容細(xì)細(xì)思考就一晃而過(guò)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠很好的人腦思考并加以消化和提升，課堂效率就難以提高。
二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)建良好課堂環(huán)境
1．精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)。
良好課堂氛闈的構(gòu)建往往取決于課堂的起始階段和導(dǎo)人環(huán)節(jié)。好的開頭是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，一堂課的開頭雖然只有幾分鐘，但它卻往往影響著一堂課的成敗。因此，常用時(shí)事、趣事、幽默、笑話、傳說(shuō)、故事、名言警句、音樂(lè)等引入新課，使開場(chǎng)新穎別致、引人人勝，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在歡快輕松的氣氛中掌握知識(shí)，從而提高課堂效率。
2．制定相應(yīng)課堂規(guī)范。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生有意注意差，時(shí)常搗亂課堂秩序的現(xiàn)狀，老師要與學(xué)生共同制定課堂規(guī)范，一方面讓學(xué)生認(rèn)同這些規(guī)范，另一方面，使學(xué)生明確其不同行為的不同后果，這樣就從制度上堵住了不良課堂行為的發(fā)生。
3．營(yíng)造積極民主的課堂氛圍。
要?jiǎng)?chuàng)建一種讓學(xué)生具有情緒安全感的課堂環(huán)境，讓他們感到不會(huì)因?yàn)槟承┲R(shí)的相對(duì)欠缺而受到諷刺和打擊。老師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提問(wèn)、假設(shè)、陳述問(wèn)題，即使是一些不成熟的、不完善的甚至是錯(cuò)誤的個(gè)人見解，要允許學(xué)生出錯(cuò)，善待學(xué)生出錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生放下思想包袱，精心看待學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)巾來(lái)，提高課堂效率。
三、認(rèn)真指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
1．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)大部分學(xué)生不愿預(yù)習(xí)更不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法和步驟，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，從整體上感知課本的內(nèi)容和形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句能夠熟讀和記憶，對(duì)不懂的地方圈點(diǎn)批注。
2．培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、積極思考的良好習(xí)慣，課堂上要求學(xué)生集中注意力，認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，全神貫注聽講，緊跟老師思路，對(duì)老師講解的內(nèi)容要開動(dòng)腦筋，積極思考。
3．提高教學(xué)效果。要求學(xué)生在課堂上按照試圖同憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合的辦法，力爭(zhēng)當(dāng)堂記憶重點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，并利用課余時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。
4．深度加工學(xué)習(xí)材料。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)讷@得信息時(shí)，如果對(duì)它進(jìn)行深度加工，那么這些信息的保持效率就可得到提高，并有利于信息的提取和記憶。根堝這一原理，對(duì)于一些難懂的概念、政治原理，要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言重新組織課本內(nèi)容，如對(duì)要學(xué)習(xí)的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出結(jié)論、根據(jù)主謂賓提煉出中心詞語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有意記憶，提高課堂效率。
四、有效使用多媒體課件
思想政治課有許多基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本術(shù)語(yǔ)，邏輯性較強(qiáng)，如果單純采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長(zhǎng)此以往會(huì)令學(xué)生感到政治課“面目可憎”，無(wú)半點(diǎn)興趣可言。這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生展示栩栩如生的情景，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w可視的感性材料，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分刺激學(xué)生們的各種感官，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、思考、分析、討論形成對(duì)事物本質(zhì)的正確知識(shí)，使得電教媒體不僅是老師的演示工具，而且成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具。同時(shí)，針對(duì)政治課重灌輸、重潛移默化的特點(diǎn)，充分挖掘多媒體課件在處理教學(xué)內(nèi)容上所具有的跨越式、濃縮式的功能，突現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。輸方式，長(zhǎng)此以往會(huì)令學(xué)生感到政治課“面目可憎”，無(wú)半點(diǎn)興趣可言。這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生展示栩栩如生的情景，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w可視的感性材料，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分刺激學(xué)生們的各種感官，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、思考、分析、討論形成對(duì)事物本質(zhì)的正確知識(shí)，使得電教媒體不僅是老師的演示工具，而且成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具。同時(shí)，針對(duì)政治課重灌輸、重潛移默化的特點(diǎn)，充分挖掘多媒體課件在處理教學(xué)內(nèi)容上所具有的跨越式、濃縮式的功能，突現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革
同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。教研組統(tǒng)一確定一個(gè)高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。同時(shí)教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說(shuō)課和評(píng)課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對(duì)新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過(guò)兩次教研交流活動(dòng)，我們對(duì)于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識(shí)。
一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要
隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)。在聽課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無(wú)味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過(guò)創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動(dòng)的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵(lì)，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂(lè)無(wú)窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。
二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段
在聽課過(guò)程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過(guò)程中，教師對(duì)課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對(duì)課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動(dòng)力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動(dòng)，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。
三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷
在聽課和教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會(huì)使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會(huì)更生動(dòng)，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)這種同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無(wú)不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無(wú)窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識(shí)，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過(guò)這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺(tái)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動(dòng)新課程改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[J].教學(xué)與管理，2005（22）.
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語(yǔ)匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí)，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)“：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對(duì)自己應(yīng)該具備的意識(shí)有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過(guò)簡(jiǎn)單卻富有思想啟迪的話語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識(shí)的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。
二、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語(yǔ)言的新要求
1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無(wú)疑會(huì)在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來(lái)探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上會(huì)起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會(huì)接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì)心悅誠(chéng)服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，自己建構(gòu)知識(shí)，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語(yǔ)言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開啟學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過(guò)去，“政治課程太過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣。”[3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。
4.要更具開放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問(wèn)題沒(méi)有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說(shuō)“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無(wú)疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
三、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語(yǔ)言的變革
1.命令評(píng)判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、以什么樣的方式問(wèn)、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用無(wú)非就是命令或是居高臨下的評(píng)判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學(xué)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯(cuò)誤的”等帶有命令評(píng)判味道的教學(xué)語(yǔ)言。而在新課程理念下，一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)要求的教師則會(huì)這么說(shuō)：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識(shí)和技能的教學(xué)語(yǔ)言成為課堂的主流語(yǔ)言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語(yǔ)言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì)有什么樣的結(jié)果”、“有沒(méi)有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識(shí)、批判知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解和建構(gòu)”。[4]
3.專業(yè)術(shù)語(yǔ)式向情景口語(yǔ)式轉(zhuǎn)變。教育專家認(rèn)為：知識(shí)的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識(shí)。然而就目前的情況來(lái)看，高中政治教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)還過(guò)于專業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識(shí)的任務(wù)（近年來(lái)高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語(yǔ)式的教學(xué)語(yǔ)言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開展對(duì)話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬(wàn)物間是相互聯(lián)系的”來(lái)表達(dá)，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識(shí)是對(duì)客觀存在的能動(dòng)反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識(shí)是對(duì)原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
一、思想政治課改革的必要性
改革開放以來(lái)，思想政治課進(jìn)行了多項(xiàng)改革，多次調(diào)整課程設(shè)置和教材內(nèi)容，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。但是這些改革大都是在宏觀的課程領(lǐng)域中進(jìn)行的，微觀教學(xué)領(lǐng)域改革的進(jìn)展比較遲緩。
當(dāng)前，一些學(xué)校的思想政治課受“應(yīng)試教育”的影響，只為升學(xué)服務(wù)，變成了“單純傳授書本知識(shí)”的課程。課堂上相當(dāng)普遍地采用以教師為中心和以“講條條、背條條”為基本方式的畸形化的應(yīng)考型教學(xué)模式。按照這種模式，教師照本宣科、單純說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，教師講得累，學(xué)生聽得也累。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性越來(lái)越差，積極性受到嚴(yán)重挫傷，他們除了記住課本上的一些抽象詞句，思想品德和認(rèn)識(shí)能力沒(méi)有明顯提高。教育實(shí)效性差，德育功能有待進(jìn)一步增強(qiáng)，是思想政治課教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的課堂教學(xué)程序及其方法策略系統(tǒng)。它既是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物，又是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的連結(jié)點(diǎn)及中介環(huán)節(jié)。它是一定教學(xué)原理的實(shí)踐表現(xiàn)形式，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)程式。科學(xué)而有效的教學(xué)模式作為一定學(xué)科教學(xué)過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律的正確反映和體現(xiàn)，是教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的產(chǎn)物，因而具有學(xué)科教學(xué)方法論的意義和組織協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程的功能。它是完成一定學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基本途徑。
二、要精巧多練
巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化，可以說(shuō)是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇該條件下最好的教學(xué)方案。”要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，必須妥善處理教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師上課講條條、講框框，要求學(xué)生課后背條條、背框框的不良做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，影響了政治課教學(xué)成績(jī)的提高，要改變這種局面，教師必須在優(yōu)化課堂教學(xué)上、在教學(xué)內(nèi)容和技巧上多下工夫。首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容巧安排，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行優(yōu)化組合，使零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
如在講授資本主義國(guó)家管理形式時(shí)，涉及到許多既容易混淆又很難忘記的知識(shí)，教學(xué)中常常是費(fèi)事較多收效卻往往不理想。我在教課時(shí)，常把不同類型管理形式的主要特征列成表格，通過(guò)與學(xué)生一起分析表格中所列內(nèi)容，學(xué)生對(duì)各種不同類型管理形式的主要特征以及彼此間的區(qū)別和聯(lián)系一清二楚對(duì)實(shí)行不同類型管理形式的主要代表，編成順口溜的形式讓學(xué)生記憶，效果也很好。實(shí)踐證明，巧妙地安排和講解教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率。其次，教學(xué)方法要巧運(yùn)用。常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型及學(xué)生的實(shí)際接受能力，靈活選擇教學(xué)方法。無(wú)論選擇什么教學(xué)方法，都應(yīng)有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
三、堅(jiān)持以情感教育為中心
情感教育在思想政治課中具有極為重要的作用。學(xué)生能否接受教育影響，取決于他們的態(tài)度和情感。積極的情感和接受的態(tài)度，是德育影響內(nèi)化為學(xué)生思想品德的關(guān)鍵。以往思想政治課的德育實(shí)效性不強(qiáng)，主要原因之一在于教學(xué)模式忽視了情感的教育。因此，知信行模式把情感教育置于教學(xué)過(guò)程的中心，并使其主導(dǎo)教學(xué)方向。這是知信行模式的本質(zhì)要求，也是發(fā)揮其功效的根本所在。
以情感教育為中心，關(guān)鍵在于把情感教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使整個(gè)課堂具有強(qiáng)烈的情緒感染力。“入心”、“解惑”是知信行模式中實(shí)施情感教育的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。常用的情感教育方法主要有情境陶冶法、情緒感染法、道德兩難法、活動(dòng)體驗(yàn)法、品德評(píng)價(jià)法等等，這些方法都是利用情感的兩極性、情境性和感染性等特點(diǎn)進(jìn)行教育。情感教育的有效實(shí)施，還取決于師生間的情感溝通和教師的情緒狀態(tài)。師生間和諧友善的關(guān)系，是學(xué)生消極心理定勢(shì)轉(zhuǎn)為積極心態(tài)的有效方法。同時(shí)，教師授課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情緒狀態(tài)，是引起學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的重要途徑。
四、要活學(xué)活用
所謂活是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容要活講活練，使學(xué)生掌握活知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的重要原因之一就是老師對(duì)課本內(nèi)容教得太死，因此要提高政治課的教學(xué)效率，教師必須在“活”字上動(dòng)腦筋，要把抽象的概念、原理講透講活。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
要想在課堂教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把一些陳舊的、落后的教學(xué)觀念都拋棄掉，以全新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己。當(dāng)前，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，所以，只有教師具備了先進(jìn)的教學(xué)理念，高中政治教學(xué)才能有效開展。素質(zhì)教育課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。作為新時(shí)代的教師，我們要努力做到以下幾點(diǎn)。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新，國(guó)家才能發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要認(rèn)真鉆研創(chuàng)新教育理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，用新的教育教學(xué)思想來(lái)武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養(yǎng)，同時(shí)還要有高深的專業(yè)水平。隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)做一個(gè)研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識(shí)、高深的專業(yè)素質(zhì)以及心理學(xué)、教育學(xué)等多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。這樣在高中政治教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學(xué)精神，促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。最后，創(chuàng)新教育方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。素質(zhì)教育對(duì)高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展研究性的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要注重教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、改革課堂教學(xué)模式
思想政治課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無(wú)法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)什么問(wèn)題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問(wèn)底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過(guò)渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師可以通過(guò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，使自己融入社會(huì)和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其生動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。
三、開展研究性學(xué)習(xí)
開展研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇合適的研究課題，通過(guò)搜集資料、整理資料，主動(dòng)探究、分析、判斷、體驗(yàn)等提高自己的創(chuàng)新能力和思維能力。這種學(xué)習(xí)方式不需要教師直接告訴學(xué)生探究的結(jié)果是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，自己獲得研究的結(jié)果。在高中政治課研究性學(xué)習(xí)中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，融入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去關(guān)心人類、關(guān)注社會(huì)、保護(hù)環(huán)境。開展研究性課程，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)確定研究的課題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主去搜集資料、參與活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學(xué)習(xí)合理消費(fèi)這一小節(jié)時(shí)，教師根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)了幾個(gè)子課題：“三代人的消費(fèi)觀”“高中生的消費(fèi)觀”“寄宿制學(xué)生消費(fèi)剖析”等，然后選擇了幾個(gè)和學(xué)生生活比較貼近的兩個(gè)專題，一個(gè)是“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，一個(gè)是“貴族學(xué)校與教育均衡”。通過(guò)豐富多彩的研究方式，學(xué)生獲得了研究成果。在研究性活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體作用，使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了顯著提高。要想促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，高中政治教師要適應(yīng)新課程改革的要求，改革思想政治課的教學(xué)方法，在教學(xué)中以創(chuàng)新精神貫徹創(chuàng)新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)揮。
作者：童圖新單位：江西省玉山縣第一中學(xué)
關(guān)鍵詞： 思想政治公開課 低碳課堂 簡(jiǎn)約高效
低碳生活是人類回歸自然、修復(fù)生態(tài)平衡的唯一出路。縱觀時(shí)下一些思想政治公開課，自然有著“低碳”的必然要求。所謂“低碳課堂”就是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都愉悅地學(xué)習(xí)，用較少的時(shí)間、較小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，課堂必須以生為本，以最優(yōu)的效率和效益促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)上獲得可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果。”但是，由于一些教師對(duì)新課程理念理解不到位，以及缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)中耗時(shí)多、形式化、低效化的尷尬現(xiàn)象依舊存在。我們有必要對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探析，讓思想政治課堂洗盡鉛華，返璞歸真，扎扎實(shí)實(shí)，還學(xué)于生，讓簡(jiǎn)約高效落到實(shí)處。
一、陳舊落后的教學(xué)觀念
思想政治公開課教學(xué)應(yīng)該是平時(shí)課堂教學(xué)的集中顯示，也是課堂教學(xué)的真實(shí)原貌，不是教師的作秀，也不是學(xué)生的走場(chǎng)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本真展示。政治公開課教學(xué)雖有教師的教育智慧顯示，但絕不是為了顯現(xiàn)教師的個(gè)人才干，而是突出導(dǎo)“學(xué)”的過(guò)程。我們用不著藏“丑”，也用不著刻意揚(yáng)“美”，只需讓教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程真實(shí)地、自然地、和諧地展現(xiàn)即可。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些老師為了上好公開課，完成教學(xué)任務(wù)，事前反復(fù)“磨課”（即將一課反復(fù)地在同一年級(jí)不同班或一個(gè)班反復(fù)上），甚至在課堂教學(xué)中“找托”（預(yù)先安排好表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)），這兩種做法，其實(shí)都與政治教學(xué)的原生態(tài)相悖。公開課教學(xué)的意義更多地在于“研究”，教師的“教”是一方面，更重要的一方面便是學(xué)生的“學(xué)”。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就要把所有的注意力放在學(xué)生身上，因時(shí)、因地、因人作出回應(yīng)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維火花，在彼此的推動(dòng)下，使課堂向深層生成。把課堂還給學(xué)生，給他們時(shí)間思考，給他們時(shí)間爭(zhēng)論，給他們時(shí)間參與評(píng)價(jià)，而不是在反復(fù)“磨課”和“找托”中完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)既浪費(fèi)了師生們的時(shí)間和情感，又嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)能力、思想智慧、思維素質(zhì)的提升。陳舊、落后教學(xué)觀念支配下的教學(xué)課堂就是一場(chǎng)教師自導(dǎo)自演的“秀”，高耗低效的教學(xué)給政治課的自然生態(tài)造成了嚴(yán)重破壞。
二、流于形式的教學(xué)活動(dòng)
《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的政治課程”這一理念，課堂上老師們?yōu)榱顺浞滞怀鰧W(xué)生的主體地位，形成師生互動(dòng)，努力營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的政治課堂，經(jīng)常出現(xiàn)一些過(guò)多過(guò)濫的教學(xué)活動(dòng)。縱觀時(shí)下一些政治公開課，有的教師為了博得評(píng)委的青睞，贏得同行的好評(píng)，往往在形式上大做文章，課堂上學(xué)生或唱或跳，或說(shuō)或笑，五花八門，這使政治教學(xué)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但由于很多活動(dòng)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，加之耗時(shí)太多，從而使課堂教學(xué)陷入了一種新的高耗低效的境地。心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺，主要來(lái)自學(xué)習(xí)者內(nèi)部，別人（包括教師）都無(wú)法代替。課堂上為解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一些師生活動(dòng)，往往被有些教師以問(wèn)代講，用形式上的“師生互動(dòng)”來(lái)行“教師問(wèn)，學(xué)生答”之實(shí)，這樣的問(wèn)題不是從學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，學(xué)生充其量是在教師帶領(lǐng)下走出“迷宮”，收獲甚微。還有的教師總是拿一些思維含量低的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)翻閱教材內(nèi)容作出響亮回答代替自己的講授，看似師生活動(dòng)頻繁，但學(xué)生的思維能力并沒(méi)有得到任何實(shí)質(zhì)性的提升。真正的討論應(yīng)該是源于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自然“生疑”，這些問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的障礙，課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這些問(wèn)題的解決開展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)師生的相互探討，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的同學(xué)交流解答，“探疑”的過(guò)程才會(huì)顯得具體而實(shí)在，學(xué)生的主體地位才能得到真正體現(xiàn)，“釋疑”才會(huì)水到渠成。
三、華而不實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果。”一堂簡(jiǎn)約而高效的思想政治課，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。為了能使教學(xué)設(shè)計(jì)出彩，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可謂費(fèi)盡心思，常常為了創(chuàng)設(shè)吸引眼球的教學(xué)情境而苦思冥想，為進(jìn)行花里胡哨的教學(xué)設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心。例如制作五顏六色的課件，精心排練小品，等等。不可否認(rèn)將學(xué)生喜聞樂(lè)見的作品或是社會(huì)生活熱點(diǎn)作為教學(xué)素材引入課堂，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是大有好處的。但倘若如此大費(fèi)周章背后只是純粹為了迎合學(xué)生的興趣那就不值得提倡了。教學(xué)必須追求有效，而有效教學(xué)必然要關(guān)注“投入與產(chǎn)出”，高成本的“富態(tài)”教學(xué)設(shè)計(jì)完全是一種高耗低效行為。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，進(jìn)行具體簡(jiǎn)約且操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是保證課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。所以從簡(jiǎn)單務(wù)實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將更多的精力放在教學(xué)目標(biāo)的突破上，去掉教學(xué)設(shè)計(jì)中的表演成分，重視課的實(shí)質(zhì)，一切教學(xué)輔助材料包括課件、教具、學(xué)具等，應(yīng)為教學(xué)起“烘托”、“渲染”作用，該省的要省，能簡(jiǎn)化的要簡(jiǎn)化。我們不必追求那些“華而不實(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，重要的是通過(guò)低耗高效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力和提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。
課堂教學(xué)的原生態(tài)，絕不是教學(xué)觀念保守，教學(xué)活動(dòng)形式化，教學(xué)設(shè)計(jì)花哨，而是教學(xué)理念更深刻，教學(xué)內(nèi)容更貼切，教學(xué)效果更突出。它是以生為本的真實(shí)、自然課堂，它追求的是樸素、簡(jiǎn)潔與和諧，“低碳課堂”是我們對(duì)簡(jiǎn)約高效課堂的實(shí)實(shí)在在的追求。“低碳”讓我們的生活更加美好，“低碳課堂”讓我們的教學(xué)更加有效。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳丙高.高效課堂之有效教學(xué)策略談.科學(xué)教育前沿，2010，（12）.
