時間：2023-05-30 10:25:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于贊美老師的文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我在美國寫的《一個中國女孩的美國中學生活》一書在中國大陸出版了，我很高興，因為我真想讓國內的同齡人多了解美國的教育，畢竟美國的教育居然跟中國的教育有那么多的不同!比如師生關系、家長與孩子的關系、同學之間的關系，甚至像中學生談戀愛這樣的話題我都在書中毫不避諱地寫了出來!我覺得，什么事情都是兩方面的，有些觀點你可能同意，可能不同意，那無所謂，但你一定要知道，我們有權利選擇，快樂的生活方式!
在美國讀書，你自然會碰上許多“不同”的事情，比如說，贊美，在我的書出版之后，我聽到了很多的贊美之詞。如果在國內，聽到有人夸獎我，我會非常地興奮。可如果這是在美國，我一點也不會興奮――因為在美國，人們的贊美詞只是一種習慣。
“Good job(好樣的)!”“Youare awesome(你太棒了)!”“Thisis best……I"ve ever seen(這是我看到過的最好的……)!”這些是美國人常掛在嘴邊的贊美詞，我對它們的出現都已經習以為常了。我知道，這其實是美國人培養孩子們的一種方法，一般的美國人，從小到大都是在別人的夸獎之中度過的。美國人把贊譽當成一種教育方式傳承下去，形成了這種“贊美式社會”，人們發現，這種無意的鼓勵不僅使人的信心增加了不少，而且還把人們的素質提高了許多。
最初，這樣的夸獎的確讓我不習慣。我的生物老師是一位50多歲的女士，她非常喜歡我們，也經常用她的“贊美”來鼓勵我們問問題。記得有一次，我們正在講胎兒的形成過程，一個女同學問：“雙胞胎又是怎樣形成的呢?”老師立刻回答了她的問題，然后加上了一句：“That"s a good question(問得好)!”后來，我發現，無論學生提出什么樣的問題，她都會在后面加上一句“問得好”，哪怕只是問她黑板上的“P”是大寫還是小寫，她都會說：“這是一個好問題!”這樣的教學方式的確提高了我們的自信心，同學們也不會怕自己所問的問題是“dumb question(笨蛋才問的問題)”。在美國有一句俗話，說每一個你不明白的問題都是―個好問題。我想，在國內，很多同學不敢舉手提問題，大概是因為害怕被別人嘲笑吧。
這樣的夸獎曾讓我得到很大的鼓勵。有一次，學校有一個“TalentShow(才藝表演廣，這個表演是需要預選通過才可以參加的。我報了名，我的表演節目是自彈(鋼琴)自唱一首美國流行歌曲。不巧的是，預演那一天，我病得很厲害，連話都說不出來，更不要說唱歌了。我找到老師，提出退出演出，可是老師一定要我試―次。我硬著頭皮參加了預選，可我的表演很不理想，我知道，我一定選不上了。唱歌―直是我的夢想，可這個夢想就要破滅了，想到這里，剛走下臺的我忍不住哭了出來。這時，坐在我旁邊的同學們開始勸慰我，說沒想到我病得那么重還可以繼續表演，真的了不起。我知道他們是來安慰我的，他們在安慰我的時候還告訴了我的缺點。
這些鼓勵不禁讓我想起了在國內的學校里發生的一件事。學校里舉行運動會，有一個同學積極報名參加賽跑，可比賽的時候，他沒有表現好，沒有取得名次。帶著滿頭的汗水，他沮喪地坐在位子上，可是沒有一個人走到他身旁安慰他，老師和同學都很不高興。從那一次起，他就再也沒有參加過任何的運動會比賽項目。對于失敗，那位同學已經很自責了，可是老師、同學卻還要給他施加壓力。事實上，壓力并沒有給他帶來什么動力，反而成為一種對他的警告，仿佛在告訴他，不要去嘗試，沒有把握的話就不要去做。
而我呢，在老師和同學的鼓勵下，沒有放棄任何機會。今年的2月份，我又報名參加了當地十幾個城市的高中生獨唱比賽。當時，有好多賽區，很多學生參加了比賽。我在表演完之后，去別人的比賽區域閑逛，想看看別人的表現。沒想到，很多人都不是很會唱歌：跑調的、唱錯詞的、發音方法不對的，總之什么樣的都有。考官呢，倒是很客氣，會說：“你這樣的年齡，唱成這樣已經很不錯，但是你不認為這樣唱會更好嗎?”隨后，考官會給他做一個示范。當然，當表演者看到成績的時候，心情也不會比想像的更差。
在“鼓勵式社會”里，這種夸獎會給人們很多的勇氣和信心，但偶爾也會讓你覺得自己很脆弱。美國有一個最流行的電視節目《American ldol(美國偶像)》，在那里考官可不會給你好臉色，然而來參加面試的“音樂家”，大部分都是自我感覺良好的，雖然他們有的人根本不能算會唱歌，但他們卻要去試。這是一個好的現象，但也許因為他們太有自信了，所以根本受不了考官挑剔的態度而大受刺激。
這種夸獎，有時也讓我不知所措。在生活當中，大家都是在互相夸獎，以至于連自己都不知道對方是在講實話還是在客氣。我就有很多次這樣的經驗。2005年的圣誕節過后，我在學校申請了聲樂獎學金，除了填寫一些表格和說明自己需要獎學金的理由外，我還需要三個音樂老師的推薦信。由于她們寫的推薦信的內容都是對我保密的，所以盡管三位老師平時都夸我，可是我的心里還是沒有底，并不知道她們是真的認為我好，還是鼓勵我。現在，結果還沒有出來，我希望可以盡快得到一份好的通知。
還有一次，家長會上，所有的老師都在夸獎同學們。回到家媽媽就問我：“你在學校到底表現怎么樣?”“老師不都告訴你了嗎?”“可是你們老師說的全是優點，沒有缺點，況且他們有的可能是在夸大其詞呀!”哈哈，連媽媽都了解美國的教育方式了!
關于贊美式教育，我了解得不多，但我看過的美國歷史書告訴我，第一次世界大戰之后，美國就進入了一個樹立信心的年代，目的是擺脫20世紀30年代的蕭條。在美國，人人都認為自尊心是人生成功的重要前提，所以當我跟美國老師講述中國的考試成績排名榜時，他們會驚訝得目瞪口呆。他們無論如何也不敢想像，那些排在后面的學生如何承受那樣的傷害?更不明白中國的學校為什么要拿學生的自尊心來開玩笑。
在我們的高中里，有一個“per-sonal communication(個人交流)”班級。聽說在那個班里，老師會教你怎樣增加自信。在我們學校里，老師就不再用象征不及格的紅筆打分，而是用彩筆。在我的“CreativeWriting(創造性寫作)”班里，每個星期五，班里就會有人自愿讀某人的文章。如果是在國內，老師一定會讓同學們寫下對此文章的感想，尤其是建議。可是美國的老師并不這樣做，老師總是讓我們寫下我們為什么喜歡這個人的文章，目的是讓大家感到自信。
關鍵詞：幼兒；肯定；心理體驗
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0198-02
“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。童年心理特征和過程在人一生成長過程中具有深刻影響，因此，對幼兒自信心的培養和關照，在早期幼兒教育中具有不可替代的重要作用。教師的贊美是對幼兒的積極肯定，是為了激發幼兒繼續延續自己已有的努力方向，是為了成就幼兒的自信。教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。教師一個賞識的眼神，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的贊美，能使孩子體驗到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生。人常說“好孩子是夸出來的。”這充分說明在孩子的成長過程賞識、贊美、表揚孩子的重要意義。
把贊美送給所有的幼兒，每個幼兒都有他的閃光之處，教師只有細心地捕捉幼兒瞬間閃現的火花，及時抓住這個閃光點，去欣賞幼兒、贊兒，才能給幼兒帶來內心愉悅的心理體驗，才能讓幼兒不斷強化自己的優點。
記得，一次在本園觀摩優質課，是一節繪畫課。繪畫課結束時，老師把所有小朋友的作品放到展板上，小朋友們席地而坐，老師對小朋友的作品進行評價。因為筆者不認識班里的小朋友，也不知道老師表揚了哪幾個小朋友。戶外活動時間到了，老師開始組織小朋友外出。可是有個女孩卻遲遲不肯離開畫板前面。她看我也在，就湊過來問：老師你猜哪個是我畫的？”這下把我難住了，我真沒注意她畫的什么。我只好真的去猜測了。“是這幅畫嗎？我看這個畫的公園真氣派！”“不是我的畫”“那這個畫的是個大大的亭子，我覺得很漂亮。”因為我不知道哪幅畫是她的，所以說到每一幅作品時都要進行一番評價。女孩搖搖頭，“這也不是我畫的”。為了不再讓她著急，我只好問她自己了“那我真猜不出來了，你告訴我吧，我請你站到你的作品旁邊，我想你的畫一定和你長得一樣美麗，我要用照相機把你和你的畫照下來一起帶走。”孩子欣然走到她的作品旁邊，自己的臉緊緊地貼在作品旁邊，臉上流露出幸福的笑容。當然我除了照下孩子和她的作品之外，也如獲至寶一般，拍拍孩子的頭，“謝謝你，我會很好收藏你的作品的，回去給我的朋友也看看。”女孩這時才高興地跑開了。
“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。3～6歲的活潑的孩子更是如此。在電腦中一直保存著那個女孩和她的作品。那雙期待的眼神和可愛的笑臉常常引起反思：為什么我要等孩子向我發出詢問才彌補給孩子一個鼓勵，我怎么沒有意識到她是在等待的我的贊美呢？（盡管我不是她的帶班教師）但是在孩子的眼里我就是教師。
教師一般都會有自己喜歡的類型的孩子，比如有的教師喜歡長得漂亮的，有的教師喜歡嘴巴乖巧的，多數教師喜歡聰明可愛的幼兒。于是在班上，這樣的孩子就會得到老師較多的關注，上課回答問題多愛叫這些老師眼里的好孩子。其實，教師對幼兒的愛應該是平等的。不管是什么樣類型的孩子身上都會有閃光的地方，值得教師去欣賞與表揚。關鍵是我們教師要把愛給予每個孩子，那樣教師才不會戴著有色眼鏡去看孩子。
近日在電視上看了一個訪談節目中，故事講的是一個三十歲的男青年被愛情拋棄的故事。因為失戀導致他一直抑郁走不出陰影。主持人一直想探詢他的心理世界到底存在怎樣的秘密。當談話一步步深入時，主持人請男青年講出對自己影響最大的關鍵事件時，沒想到他說出的第一件事是：在幼兒園小班時的當眾受辱。他因為自己眼睛受傷戴著眼鏡去幼兒園，他特別想參加小朋友的體育游戲，沒想到老師說：“一邊去，你這個‘小四眼’”。年幼的他從此懷恨在心，再也不喜歡體育課了。這個故事似乎有些離奇，但卻是真實的事情。沒想到老師當時的不經意間一句話語，卻影響了一個男孩三十歲的人生（當然原因還有兩件其他事情）。但當筆者聽到這里時，我很震驚，也很沉重。
當年的那個幼兒園小班老師怎么也不會知道，她的諷刺給了這個孩子（男人）一生的消極影響。我們往往認為孩子小不很懂事，說孩子兩句沒什么大礙。可是你這個“小四眼”的定義卻在孩子幼小的心靈中留下了嚴重的傷害。
幼兒教育是根的教育，是為生命奠基的教育。如果我們在孩子幼小的心靈里埋下挖苦與羞辱，孩子一輩子都不會解脫心結；如果我們給孩子埋下愛與尊重的種子，孩子將帶著溫暖與自信前行。
還是在很早以前，在班上有個“打架大王”，因為他和伙伴交流的主要方式就是攻擊，擰人一把，推人一下，反正孩子們只要受到他的騷擾就會跑到我這里來告狀，“李老師，某某小朋友打我”。一天不知會聽到很多少次關于他打人的通報。可是有一天中午，就是這個“打架大王”卻得到了我由衷的贊美。事情是因為班上的一張壁床的腿兒壞了，還沒有來得及修理。午睡的時候，一個小朋友就會沒地方睡。當時我們幼兒園的條件還是比較簡陋的。可是當我帶著孩子散步回來時，卻聽到小朋友驚呼：“李老師，你看某某小朋友他搭了一張床。（時間很久我記不得床的樣子了）但是我清楚地記得他用兩個小椅子倒扣的方法來替代的床腿。我當時特別激動，在全班小朋友面前表揚了他，不僅送給他熱烈的掌聲，表示感謝，同時送給他一個“發明家”的稱號。那個調皮的男孩也一直在我的記憶里。現在也應該是個三十出頭的男青年了。我慶幸“打架大王”的稱呼只在我的教育筆記中，沒有給他，留給他的是“發明家”的美稱。
表揚孩子是每個老師都會做得事情，“你真棒”“太好了”經常掛在老師嘴邊。教師對幼兒的表揚不能毫無指向的泛泛使用，那樣會失去贊美和鼓勵的真正意義，給贊美一個適宜的理由。
幼兒在很多時候希望得到教師的表揚和鼓勵，教師的鼓勵也要根據具體情景，給予幼兒適度貼切的肯定與表揚。給贊美一個適宜的理由。通俗地說就是讓幼兒知道老師為什么表揚我，我做的怎么好。
泥工課上，為了啟發幼兒能把小鳥的頭捏出不同的姿態，老師問：“小鳥的頭都可能有什么姿勢？”小朋友們答“小鳥可以低頭看食物”、“還會歪頭和伙伴說悄悄話”、“能仰著頭看天上的飛機”、“回頭和媽媽說再見”、“還能歪頭睡覺呢”……老師驚喜地說：“你們真聰明，能想出這么多的姿態。我和你們在一起學了很多知識。”孩子們聽了，你看看我，我看看你，臉上洋溢著開心的喜悅。
在藝術活動中，教師要特別注意不要用一個標準去評價幼兒的表現。要接納幼兒獨特的表現美的方式，在欣賞幼兒的美術作品時，要有指向地表達出自己對孩子什么地方比較欣賞。比如：可以說孩子的畫面中的故事很奇特，也可以說孩子的手工作品用的材料很巧妙等等。
有時我們會集體表揚全班小朋友，但是也要說出理由，讓孩子們特別清楚自己自己的表現如何優秀。大班幼兒有了自己的鑒賞能力和自己獨特的審美角度，可以鼓勵幼兒相互欣賞，你喜歡哪副作品理由是什么？教師的表揚與鼓勵會讓幼兒的到積極的心理暗示，我很棒，老師喜歡我的哪個方面，從而使其不斷強化。伙伴的表揚和贊美同樣會給幼兒帶來積極的情感體驗，被同伴認可是孩子們都很渴望的事情。
教師的贊美要發自肺腑，不是表面化的夸獎，要讓幼兒感受到你的由內而外的情緒表達。贊美源于欣賞，欣賞建立在愛的情感基礎上的。教師對幼兒充滿的感情的贊美會讓孩子油然而生幸福感，這種幸福感會給幼兒帶來一種無形的動力和自我價值感的認同。“我能行。我可以做得更好。”這種自信一旦產生，將煥發出幼兒極大的學習與探究熱情。這將會對孩子今后的人生帶去積極而持續的影響的。
教師的贊美要客觀，要讓幼兒產生自信的同時看到前進的方向。因此教師的贊美常常和期望連在一起進行。
記得一次在一節大班數學課上，我看到一個男孩懶散地趴在桌上，走過去一看因為手里沒有任何操作材料，他一直在用鉛筆挖橡皮打發時間。班上的老師提出“請自己給自己出一道加法算式題，”當時教師的做法卻是有些小學化傾向。男孩給自己出了一道六加四等于幾的算式。因為沒有任何材料，孩子一直用手指點數自己的手指頭。他還很不好意思地放在桌子下面悄悄數。一會兒就把答案（10）寫在橫式的等于號后面。我問他：“這么快，怎么算出來的呀？”口吻帶著羨慕與不解，他趕緊舉出雙手給我演示他用4個手指加上6個手指的運算過程，還特意給我講述怎么用一只手的五個手指和另外一只手的四個手指之后剩下的一個組成的六。我很欽佩孩子的表達和自己的對手指的運用自如，由衷地說：“怎么那么聰明呢！還會算別的嗎？”男孩迅速在作業紙上寫出了七加四的算式，而且毫不猶豫地寫上了等于11。我故意問他“你怎么知道的？”他說“7比6多1。當然就是等于11了”。我無法按捺自己的欣喜，摸摸孩子頭說：“好樣的。”孩子瞬間回應我一個勝利的手勢，臉上的肌肉上揚蓋不住自己那一嘴可愛的小白牙！
2.您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光!您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒!不停的燃燒!
3.啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮!
4.如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚!
5.傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!
6.老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!
7.您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!
8.您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
9.您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
10.您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。
11.當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
12.不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
13.老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……
14.用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
15.您工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
16.老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
17.您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
18.假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。
19.教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
20.您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。
21.春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
22.您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
23.螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人;您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
24.是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影!
同學們可以圍繞這十個方面全面梳理自己的思想，你至少要儲備50個寫作論據。記得北京對幼兒園阿姨的要求是能講150個不重復的故事，你也要儲備不少于50個的作文論據，這樣才能保證你在寫高考作文時縱橫馳騁，從容應對。當然老師這樣說也不是讓你現在滿世界去找論據。一方面你可以看看學校校老師給你們訂的相關資料，另一方面，也是最重要的一方面，即盤活內存。那么如何盤活內存呢？李楠老師在這里教你幾招。
（一）練練小段
寫整篇文章咱們沒時間，咱們可以寫寫小段，咱們模仿“感動中國”頒獎詞的形式給心目中的人物畫像。
比如對杜甫，我們可以寫這樣的小段：“一杯濁酒，可裝下冷月低懸？哭泣爺娘，可喚回兒女平安？半漏茅屋，怎忘懷黎民饑寒？”
對魯迅我們可以寫這樣的小段：“胡子似針，似頭發的站立；你的筆亦如針，切開社會的肌膚，注入強心劑。”
再如辛棄疾：“你的胸腔里，激蕩的不是平庸，而是帶血的華章，欄桿拍遍，北固亭獨自神傷。”
同學們，這樣做其實就是對你已經儲存的寫作論據的提升，每天堅持寫這樣的小段，不求數量，但求質量；不求速度，但求精度。畢竟，積累跬步可以至千里！
（二）化用古典詩詞名句
以前我們強調背誦古典詩詞名句，在這里我們強調背過后還要想辦法激活它，讓它為我們的作文增添文采，比如大家都熟悉李白的名句：“舉杯邀明月，對影成三人”我們可以這樣化用：
1、古有青蓮居士舉杯邀月的孤獨情懷，今有烈士‘板凳要做十年冷’的諄諄教誨……；
2、明月皓皓，長風飄袂，謫仙人舉杯邀月，對影成三，那是何等的灑脫，何等的豪邁！……
3、是誰站在歷史的一隅舉杯邀月？是誰在清冷的月光下翩然起舞？穿過歷史的層層屏障，詩仙李白向我們走來！……
（三）巧妙排列組合意象
比如大家都熟悉“小草、白楊、爬山虎”這三個意象，對這三個意象我們加以靈活排列，可以組成不同的作文鳳頭：
談自立：
綠茵茵的爬山虎，它雖然爬得很高，但那是依靠高樓與高墻；
生命力旺盛的小草，它依靠自己的力量，但卻最多長到沒膝之高；
只有白楊，只有那偉岸的白楊，僅憑自己的力量鉆云破霧，直指藍天！
談奉獻：
沒有白楊那樣挺拔，可以參天蔽日；
沒有爬山虎那樣幸運，能夠點染樓群；
但是作為小草，我也要用自己的一點新綠，去裝點山山水水，把春意灑滿人間！
談智慧：
我贊美微微的小草，依靠自己的力量，可以長到盈尺之高；
我贊美蕭蕭的白楊，依靠自己的力量，竟能長成數丈之軀；
但我更贊美那貌似柔弱的爬山虎，沒有堅韌的莖，沒有偉岸的軀，卻憑著自己的智慧――攀緣，攀緣，終于，以彩霞為伴，與白云嬉戲。
(四)同學們，如果你在考場上實在沒有論據，腦子里一片空白，李楠老師再教你一招：合理想象，大膽發揮，一個字――編！比如2008年寫汶川地震，一名考生就臨場發揮，寫了這樣一個事例：“1883年8月27日，南太平洋克拉克托島上火山噴發,不但死了三萬人,整個島上的生物也都死光了,還引起了一連串的海嘯……九個月過后，一支法國探險隊去島上搜尋有沒有生命跡象，結果整個荒涼的島上，只發現一只很小很小的蜘蛛，就它一只而已，正在織網。風把網吹破了，蜘蛛又重新開始，生命何等頑強！我們相信汶川人民在全國人民的支援下也會創造更多的生命奇跡！”很明顯這個事例是考生臨時想象出來的，但想象合乎情理，“1883年”你寫成“1886年”，“克拉克托”你寫成“維多利亞”，誰能給你較真呢？這種合理想象，大膽發揮閱卷老師是默許的，其實從某種意義上來說也是一種創新。
這種創新古已有之，據說坡汴京應試寫《刑賞忠厚之至論》，其中有一事例，唬得主考官歐陽修一愣一愣的：“當堯之時，皋陶為士，將殺人。皋陶曰：‘殺之’，三；堯曰‘宥之’，三。”考取后歐陽修問他見于何書，坡說：“何須出處？”一時傳為美談。
當然這樣做是有點冒險，萬不得已才這樣做，我們平時還是要盡量多積累，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”
關于作文，在這里我還想打消同學們的一些顧慮，比如很多同學擔心，萬一我見到材料沒話可說怎么辦？萬一我審題錯了怎么辦？萬一我沒有選準最佳立意怎么辦？在這里我可以明確地告訴大家，高考作文審題不是猜啞謎，所謂最佳立意的說法早已過時，《高中語文課程標準》明確規定：“鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意的表達，盡可能地減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”，因此高考作文題目必然具有開闊性，普適性，也就是讓每一位考生都有話可說，所以請同學們放心，在21世紀的今天，材料作文的自由度絲毫不遜色于話題作文，命題者給出的材料絕對允許“平行真理”的存在。關于這一點，我曾專門請教過河南省高考評卷基地作文專家組組長許兆真先生，許先生告訴我，減輕審題難度是近幾年高考作文的導向，立意有“中心角度”，也有幾個平行的“重要角度”，考生如果選了中心角度，那是最佳立意當然更好，沒有選中心角度，而是選了與材料相關的重要角度，只要你結構完整，層次清晰，文采飛揚，書寫規范，照樣給你打高分，不歧視你！
一、課堂一角：讓學生找“變”
在教學中，我圍繞“變”設計了問題鏈：根據課文內容，結合語句，找到課文中的“變”――分析“變”的原因――反思“不變”。
第一環節：找到課文中的“變”。
學生閱讀課文后，結合相關語句，找到課文中的“變”。
1.一節課――最后一課前的“變”
有的學生很快找到：平日上課前和最后一課前的變化，并且能夠從課堂氣氛、學生、老師、后排板凳等方面并且能夠以表格形式展現閱讀成果之“變”。
2.一座城市――阿爾薩斯的“變”
有的學生也找到了一座城市――阿爾薩斯的變化。鎮公所的布告牌的“變”：多了壞消息鋸木廠后面草地的“變”：普魯士兵在操練。鎮上的學校的“變”：不許教法語學校里的課桌的鐵桿上的“變”：字帖。
3.一個孩子――小弗郎士的“變”
還有的學生找到文中的小弗郎士的心理活動的變化，并且能夠以曲線的形式，畫出小弗郎士心理變化的過程之“變”：
怕 疑惑、詫異 難受、懊悔 悲憤、熱愛
關于小弗郎士的變化，有的學生還找得更加具體，例如：一個學生提出了這樣的“變”：對待學習從不愛學習到愛學習的變。該生還結合相關語句來分析這個“變”。
大家正好利用這個學生的思維方式，更加深入地尋找這樣的“變”。功夫不負有心人，終于經過大家的齊心協力，找到以下成果：對待課本從討厭到舍不得的“變”；對待時間從浪費到珍惜的“變”；對待韓麥爾先生從怕到理解、同情和敬愛的“變”；對待普魯士兵從有趣到憎恨的“變”。（例句略）
4.一個老師――韓麥爾先生的“變”
之前：老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”。
平時遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。
現在：韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，卻“很溫和”地叫我快坐好。
穿戴上了那套只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴的衣帽。
“不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。”
“我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？”
贊美法語，贊美祖國。（20節）
最后一課結束時，又盡情傾吐悲憤之情。（24節～29節）
師生概括韓麥爾先生的感情變化：
深情、悲痛 思索、內疚 沉思、悲憤
5.一個城鎮居民的變
從一節課的“變”中能夠找到。
第二環節：分析“變”的原因。
學生再閱讀課文，分組討論找到的其中的“變”是什么原因造成的，小組將討論結果記錄下來，并且以代表形式展示出來。結果可謂五花八門。這些五花八門的討論結果，各有千秋，各有理由。這里還讓我覺得學生的預習特別充分，能夠聯系文章的寫作背景，分析問題。師生共同探究，如果想要總結出一個根本原因的話，那是什么？
學生不假思索地就能夠說出，這是因為愛國之情。
第三環節：反思“不變”。
學習課文的過程中，我們探討了一些“變”，那么在文中，有什么“不變”的嗎？
請學生說說自己的理解，并且說出自己的理解，大家分析時抓住了韓麥爾先生不變的愛國情懷，以及阿爾薩斯的所有居民的愛國之情。
二、設計思考：教學設計要有三“力”
我在設計時，考慮到文章內容較長，小說知識點又多，那么在教學中，如何把握文章的內容和情感，又要把小說的要素講解好，又要將教學的三維目標實現。但是語文課堂又不能面面俱到，所以“弱水三千”，我選擇“只取一瓢”，選擇體會文章的愛國情感，所以在設計第一課時，主要從三個方面入手：
1.問題設計的生命力
課堂充分體現小組合作學習的建設性作用，生生對話、師生對話、組組互動合作。教師在設計問題的過程中要學會讓問題生根、發芽、開花和結果。在課堂上我們設計的問題要讓所有學生都能夠找到突破點，讓學生有話可說。這樣的課堂生成的東西才會豐富多彩，學生的智慧才會閃光。
2.課堂合作的效度力
效果檢測是達標檢測，反思提高的過程；效果檢測的重點是關注學困生和優生；反饋的過程是知識梳理、查漏補缺、拓展深挖、總結歸納、組內評價、教師評價的過程。反饋關注學生學情、關注學生學習情感、關注學生能力形成，促進三維目標實現。所以在教學設計中要關注師生的合作，在合作過程中反饋效度，并且以不同的形式展示討論、合作的成果。所以在展示成果時，適當的加深難度，要求學生制作表格等形式，會讓課堂效果更佳。
3.課堂反思的思辨力
關鍵詞：抓大放小 三公原則 頂崗實習 贊美
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0087-02
高職院校里輔導員往往一個人帶好幾個班，工作總有做的不到位的地方，各大高職院校隨之配備了班主任，以彌補輔導員工作的不足，山東外貿職業學院也不例外。作為高職院校的班主任，工作任重而道遠。
筆者擔任班主任工作十余年，實踐經驗豐富，學院自兩年前設立“優秀班主任”以來，連續兩次榮獲“優秀班主任”榮譽稱號，所帶班級榮獲“優秀班集體”。下面結合工作實際，談談高職院校“優秀班主任”的工作技巧、策略與藝術。
1 不同階段采用不同的策略
1.1入學階段要抓住學生的心理與心態
本科院校（一本或二本）是多少應屆高中畢業生夢寐以求的地方，但由于種種原因，一部分學生不得已選擇了高職院校，其中含著多少無奈與傷心，只有學生自己知道。對于這類學生在入學階段要進行心理干預。
首先，讓他們認識到，失望與傷心只能給自己帶來痛苦，雖然渴望上本科院校，但沒有被錄取，要接受現實，正視現實，不要活在虛幻中。
其次，高職院校的教育與教學水平也是響當當，我們可以列舉大量高職院校畢業生成功的實例、就業比率、學生四?六級通過比率等，讓學生從心底里接受高職院校。
最后，新入學的高職學生，有很多心氣比較高，對于這部分學生，向他們提供自考、專升本等信息，對于求知欲比較強的他們來說是及時雨。
而對于“三校生”的學生，入學階段更要注意。他們多是初中畢業后上了中專、技校或職校，在中專、技校、職校學習積極性不高、紀律性不強、自制力比較差，但優點是專業知識接觸到了，有些學得還不錯。對于他們要嚴厲對待，不能放松要求，俗話說的好“好的開始是成功的一半”。
1.2在校學習期間
高職學生在校學習期間，作為班主任，務必做到以下幾點：
1.2.1定期召開班會
班會是班主任與學生進行有效溝通的重要平臺。我們認為，班會一個學期至少召開3次，分別是開學之后兩個星期內、期中考試之后、期末考試之前。班會的時間一般控制在45分鐘之內。班會召開的時機選擇很重要。
剛開學的時候，學生的心還沒有完全回到學校，正所謂“人在曹營心在漢”。這個時候對學生進行思想教育很重要，班會可以起到“收心”的效果；期中考試之后，學生通過考試知道自己的不足，但部分學生仍不能約束自己，所以班主任這個時候的耐心開導很重要；期末考試之前的兩個星期，主要是關于期末復習注意事項、考試紀律、放假安全、假期注意事項等，這些很有必要強調，基本上班主任工作做到位了，學生出問題的就比較少。
1.2.2抓大放小
班主任工作是一項煩瑣而細致的工作，也講究藝術，否則，身心疲憊不出效果。其中很重要的一點就是“抓大放小”。
何謂“大”？“大”主要包括兩點：一是班干部；而是“調皮搗蛋”的學生。這兩個層次抓住、抓準了，工作就能事半功倍。對于班干部，班主任要及時開班干部會議，教導、鼓勵他們起模范帶頭作用，他們是班級的風向標、領航者，引導他們無私地為班級奉獻。班干部抓住了，工作完成了一半。另外一半是關于“調皮搗蛋”的學生。這部分學生逆反心理強，在班級里也是活躍分子，好多事情離開了他們不好開展。所以，對他們采用“例外原則”去管理。具體可采用個別談話、換位思考等方式拉他們一把，因勢利導、有的放矢，轉變觀念，讓他們逐步成長為班級的中堅力量。
何謂“小”？主要指絕大多數學生。這部分學生紀律、學習都還可以，對于他們一般管理即可。
1.2.3堅持公開、公平、公正
“公開、公平、公正”原則是優秀班主任必須堅持的基本原則。“三公”原則看似簡單，做到很不容易。公開主要表現在班干部的選拔、三好學生的選舉、各種獎學金的評定等方面上，切忌暗箱操作。公平與公正要求班主任對待學生要一視同仁，不要帶“有色眼鏡”。
記得有一次，關于勵志獎學金的評選，因為勵志獎學金金額比較大，每人5000元，每個班級兩名，所以同學們比較重視。評選之前，條件符合的同學自己寫申請，于評選當日公開闡述自己申請的理由等，當場有疑問（老師或學生）都可以提問，之后，同學們根據候選人申請的理由及回答的情況來投票，然后公開唱票，唱完票之后，輔導員與班主任結合自己所掌握的情況從宏觀上把握，同學們選出的名單和教師心目中的基本上一致，整個過程完全體現公開、公正與公平。
通過這件事，我意識到，關于金錢方面的事情一定要做到“三公”。有些輔導員和班主任利用自己的職務之便私底下有貓膩，這些行為都是不可取的。要知道，學生的眼睛是雪亮的，即使個別學生通過不不正當途徑取得了一定的好處，但終究心存愧疚；對輔導員或班主任影響也不好。作為班主任，做事一定要光明磊落，雖然我們不是圣人，但我們要光明正大，做事要讓人心服口服。
1.3頂崗實習階段
畢業之前的頂崗實習階段，對于很多同學來說，比較矛盾。他們面臨著從“象牙塔”的蜜罐里到“爾虞我詐”的社會中的困惑，有些學生思想觀念跟不上，對社會充滿憂慮甚至恐懼，這個時候班主任務必做好就業指導工作。通過講座或班會等形式讓學生正視現實，轉變就業觀念。單純地理論教化是沒有實踐意義的，可以結合以往畢業生的就業情況、就業遇到的難題或困難、甚至是自己就業時的狀況進行現身說法等，曉之以理，動之以情。如果條件合適的話，班主任可以利用自己周圍的人脈等為學生提供就業機會，效果會更好。
還有，頂崗實習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，或困難，或容易，作為班主任，都要耐心地及時解答，班主任要做畢業生的堅強后盾！
2 記住學生的名字
有人問，有必要記住學生的名字嗎？筆者認為很有必要，只有記住學生的名字，其他事情才好開展，才能有針對性地進行。學生那么多，名字怎么記得住呢？當然能記住了，我們在拿到學生名單的時候，可以用性別記憶法，也可以用學號記憶法、姓氏記憶法，方法很多啦。
性別記憶法比較容易，速度又快。財經院校男生少，一個班里就那么幾個男生，多看幾遍就記住了。
名字記住之后，其他如家庭情況等啦，通過查看學籍卡、個別談話等途徑也可以加深了解，俗話說得好“知彼知己，百戰不殆”，才能高效率地、有針對性地開展工作。
3 擔任班主任的班級盡量于第一學期或第二學期擔任任課教師
我們知道，要想深入地了解學生，只憑一學期開幾次班會是不行的。擔任班主任的教師一般都是專業課或基礎課教師，即上課老師兼任班主任工作。因此，在安排課程的時候，盡量讓那些帶班主任的老師安排在所帶班級，而且最好是第一或第二學期。這樣做的好處是班主任上課可以加深班主任對學生的全方位了解，特備是學習方面、紀律方面。當然也有利于班主任盡快記住學生的名字。
4 適度地贊美、激勵學生
贊美猶如甘露，誰都喜歡。學生也不例外，每個學生都有閃光點，作為班主任，要細心觀察、發現學生的閃光點，并及時給與贊美。特別是高職學生，很多有自卑心理、自信心也不強，班主任的適度贊美對于提高他們的信心至關重要。記得很久以前筆者帶的一個班，其中一個男生學習不怎么樣，但腦袋瓜很聰明，筆者從側面鼓勵他，該生畢業后工作很扎實，前幾年做到了銀行部門經理的位置，業績年年優秀，最近兩年被邀請來學院做兼職教師。聽上過他課程的學生反映，他一直對曾經帶過他的筆者還心存感激呢。通過這件事，筆者覺得班主任應該鼓勵、贊美多一點兒，訓斥、批評少一點兒。
當然，學生做錯的時候，批評也少不了，寬嚴相濟。需注意，批評要委婉、私底下批評，給犯錯的學生留面子。
5 做學生的“良師益友”
班主任隊伍中，不乏責任心不強、對學生漠不關心的，但大多數還是認真負責的、合格的。班主任要力爭做學生的“良師益友”。
優秀班主任都是學生的“良師益友”。課堂上，班主任擔當授業解惑的教師角色；課堂外，班主任充當學生傾訴心里話的好朋友。班主任對待學生要像對待自己的孩子一樣，有耐心、有恒心。“一切為了學生”是班主任工作的最高宗旨。
我們每個班主任只要對學生用心、上心，對學生熱心，無私地關心他們，都能成為優秀班主任！
參考文獻：
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[3]孟艷華，周麗華.淺談高職院校班主任工作的基本特點和方法[J].九江職業技術學院學報，2007.4.
【關鍵詞】初中語文；課程標準；作文教學；充滿個性
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
作文是用語言來表達個人內心世界的一種方式。中學生的作文本該是五彩斑斕、各具特色的。他們的作文應是他們喜、怒、哀、樂的展現；應是他們活潑開朗，恬靜溫柔，粗獷豪放等各自性格的展現；應是他們充滿幻想的、浪漫美好的花季歲月的展現。然而，在許多學生的作文中缺乏個性魅力，為此，中學生應該在作文中盡情寫真我，抒真情，讓作文充滿個性魅力。如何讓作文充滿個性魅力，在作文教學中我做了下面一些改革和嘗試。
一、讓個性的構思立意體現出作文的個性魅力
受寫作訓練的導向，還有自身思維定勢的影響，在寫作中面對同一個文題或同一個材料，同學們的構思立意，往往表現出令人吃驚的趨同化，這樣的文章缺乏個性色彩，哪能給人“眼前一亮”的感覺。蘇武曾說“文章最忌隨人后”。要想寫出“不隨人后的文章”，在思維方式上應敢于求異，突出思維定勢，想人所未想、發人所未發。
比如，有這樣一個給材料的作文：“一只蝸牛，想東游泰山，可一計算爬到山頂至少需要3000年，于是它放棄了；它又想去看長江，但一計算爬到那至少也需要3000年，于是它也放棄了。最終它死在草叢中。”很多同學一見到這個材料，把立意的重點放在批評蝸牛有了理想，但最終沒有去奮斗，沒有鍥而不舍的精神上，人云亦云，造成“撞車”現象；也有的同學換一種思維方式，從另一個角度切入，很有見地提出了“蝸牛的放棄值得贊揚，確立奮斗目標應切合實際，不應好高騖遠”的見解，就很有創新，體現出鮮明的個性魅力。
二、讓真情的火花綻放出作文的個性魅力
“文章不是無情物”作為情感載體的文章，如果缺乏真情實感，便如冰凍的小河，給人的感覺是僵硬的，缺乏活力的。只有發自內心、抒發真情的語言才具有打動人心的力量。正如法國繆塞所說：“最美麗的詩歌是絕望的詩歌，有些不朽的詩篇是純粹的眼淚。”古往今來，大凡至情至性之文皆流傳下來，歷久彌新，這樣的事例不可勝數。在平時的教學中，老師應該鼓勵學生說真話，抒真情。
比如在寫以“愛”為話題的作文時，很多同學寫出了父母對自己的呵護、疼愛；老師對自己的教導、關愛；而有的同學寫出了自己的早戀，嘗到了初涉愛河的滋味；還有一個女生大膽地談出對愛情的理解，對八十二歲的美籍華人楊振寧娶了二十八歲的女大學生一事，大膽地予以贊美。她這樣寫道：“面對世俗的偏見，面對社會的壓力，是什么理由讓他們走到一起？是愛，因為他們彼此深愛著對方，這種力量使他們戰勝一切阻礙，‘有情人終成眷屬’。也許有人反對他們，但我贊美他們，歌頌他們，因為愛情是沒有年齡界限的。”雖然初中生還不該談戀愛，對愛情的認識是膚淺的，但這種真情的表白值得肯定，教師不可嚴詞批評，這樣才能使學生敢于吐露心聲，抒寫真我，表我真情。同時教師還應對中學生在作文中暴露的問題正確引導，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、讓鮮活獨特的語言為作文增添個性魅力
人們常說的“學生腔”是指那些沒有思想內涵、形式單一的作文語言。那些“學生腔”主要是由于閱讀貧乏、缺乏對生活的深入思考以及對語言沒有科學訓練造成的。語言總是那么干癟、單調。沒有生活的味道，沒有真我的存在。
（一）鮮活的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務去陳詞”（韓愈語）
比如我的學生王蒙在《我的心情》的作文中有“我的內心一片茫然，點不亮的嘆息與疲憊陪伴著我”這樣的語句，其中“點不亮”與“嘆息”、“疲憊”巧妙搭配，形象地突現了人物的內心世界。金美彤的作文中“初三的時間大多是從學校度過的，每天十節課，主科接龍讓人沒有絲毫的喘息機會。”我們聽說過“成語接龍”，即上一個成語的最后一個字是下一個成語的第一個字，這一“主科接龍”讀來倍覺新鮮生動；李旭則寫出“叫苦是沒有糖吃的，還不如節省下來一些口水稀釋那些苦澀的味道”，“我的心涼了大半截，真想把它拿出來放在熾熱的火爐上加熱，以便它不會凍結”。這些極富個性的語言無疑是對生活的獨有認識與展現。
（二）語言還可借助修辭，如：比喻、排比、擬人、夸張、對偶、引用等的運用使之鮮活獨特，為作文增添個性魅力
。調皮王石亮看到了，便大聲喊了起來：“大家快來看啊!有一只小鳥!”邊說
邊跑過去把小鳥捉住了。大家都聞聲而來，班長少文看到了，便對石亮說：“石
亮，快把小鳥放了!別讓小鳥難受。”石亮捉著小鳥，對少文說：“我為什么要
聽你的話，我捉住了就是我的，我要把它帶回家飼養。”說著拿起書包就要往外
走。剛好老師走進教室，石亮看到老師來了嚇了一跳，趕緊把小鳥藏在身后。這
時班長少文走到老師面前，向老師說明了情況后。老師走到石亮面前，說：“石
亮，我們必須保護動物，如果人人都像你一樣，看到了動物就捉起來，視為己有
的話，那么世界上的動物，不就都沒有了嗎?”石亮聽完老師的話后，慚愧極了
，于是當眾把小鳥放了，得到了老師的夸獎。
從這件事中使我了解小學生還必須多認識保護小動物的知識。學校必須注重
小學生對保護動物的認識，多教小學生一些關于保護動物的小知識。我相信只要
這樣做，不久人和動物一定能夠和睦相處。
如果你是一只動物，卻遭到了人類的獵殺，你會怎么想，你愿意嗎，你愿意被獵殺嗎?你絕對不愿意，有些人說：“我又不是動物。”但你們有沒有想過動物們會怎么想嗎?現在人類大量捕殺動物，動物會甘心嗎?不，不會，永遠不會。它們不愿意死在人類手里。它們愿意被你們獵殺嗎?不，它們有一千個不愿意，一萬個不愿意，一億個不愿意……
有些人雖然知道怎樣去愛護動物，可是他們只會假惺惺地去教育別人，而自己卻照樣破壞環境，照樣興致勃勃品嘗野味。 就拿印度洋毛里求斯群島上生活的渡渡鳥來說，由于它身上的肉鮮美無比，所以遭到當時人類的大量捕食，在十七世紀就已告滅絕。但是如果當時人們有動物保護意識的話，就不會造成渡渡鳥的滅絕。
還有鯨，鯨不是讓你們隨意捕殺的，鯨是被殺掉一頭就死一頭的，不像小魚小蝦那樣多，如果我們把鯨殺掉了，那我們的子孫后代，他們不是看不到鯨這種動物嗎?
現在，有些動物已經滅絕了，鱷魚雖然兇猛，但人類更兇猛。就是因為有些動物身上的器官具有突出的經濟價值，由此成為被人類掠奪利用的對象，成為動物滅絕的主要因素。鱷魚長著銳利的牙齒，和碩大的食物胃口，我們都說鱷魚可怕，但鱷魚更怕人類，在人類的眼中，鱷魚皮可以制成行李箱，手提包，錢包，鞋等物品，所以鱷魚，現在已經成為快要滅絕的動物了。
關鍵詞：教師;學生;教育;處事方法
中圖分類號：G456 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0026-02
教師每天都要和學生打交道，怎樣和學生交往，學生需要什么樣的老師，如何做一名學生滿意的好老師，是值得關注與探討的問題。
一、教師、學生的角色定位
1.教師角色定位：“教師”，一個深重與神圣的名詞。有人形象地說：教師是學生“政治上的引路人，業務上的導師，生活上的長者”。唐代詩人韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。”[1]這是對傳統教師角色的定位。教師在知識、技能、道德等多方面對學生進行傳授，教師和學生之間是單純的傳遞和接受關系。現代社會認為教師為多元化角色，是教學的設計者、研究者，學生的學習指導者、促進者，組織者和管理者，學生的伙伴、朋友，學生行為的楷模。這對教師提出了更高的要求。
2.學生角色定位：“學生”是以學習為當前主要“職業”的人;是“學習陌生的知識的人”;是為將來所從事的職業而做知識上、思想上準備的人。在新課程背景下，學生是自學者、合作學習者、知識探索者和社會實踐的積極參與者[2]。
二、學生與教育家心目中好教師形象
為了了解學生心目中好教師形象，有人做了“好教師形象調查統計”，調查結果表明：學生心目中好教師的形象為“朋友”、“導師”和“路標”，得票率分別為45%、31%和24%[3]。所謂“朋友”就是能和學生友好相處;“導師”就是學生學習、生活的向導;“路標”即像航標燈一樣引導學生在知識領域不斷前進。另外學生認為好教師要具有廣博學識，教學有方，有大海般的心胸，接納與寬容學生，像“父母”一樣給學生以關愛、鼓勵和幫助。我國現代著名作家、語文教育家葉圣陶說：“當好一名教師主要是二點：一是責任，二是學識。”所謂“責任”是指教師對教學工作兢兢業業，認真負責;所謂“學識”是指教師的知識像一條流動著的溪，一口噴涌而出的甘泉，深沉而厚重。
三、青年教師對待學生的困惑
青年教師在剛走向教師崗位與學生打交道時可能會遇到一些問題，出現以下幾種情況：
1.對學生態度冷淡：對學生不熱情、不親熱、不關心。很少主動與學生交流，對學生的理想、學習、生活、家庭等不聞不問。
2.與學生關系庸俗：和學生吃吃喝喝，談情說愛，超出師生正常交往范圍。
3.與學生關系緊張：好不留情面地批評學生甚至和學生爭吵，是學生很害怕的老師。
四、教師與學生打交道的基本處事方法
美國著名的人際關系學家、成人教育家戴爾?卡耐基認為：“一個人的成功30%取決于你的專業知識，70%則取決于你的社交能力。”只要掌握了與人交往的技巧，就會擁有一個好人緣，在通往成功的道路上，縮短邁向成功的距離。教師要和學生打好交道應該學習戴爾?卡耐基以下三方面的處事方法[4]。
1.做人處世的基本技巧：（1）如果你要采蜜，千萬不要弄翻蜂巢：教師要使學生接受教育、接受知識，不能和學生把關系弄僵，否則學生對你很反感甚至排斥。（2）把每個人都看成“大人物”：人們常說顧客是“上帝”。學生對教師而言是“大人物”，是“上帝”，因為教師服務的對象是學生。（3）想釣到魚，就要問問魚吃什么：教師要使學生接受所傳授的知識，應該考慮用什么樣的教學方法使學生能更好地接受知識。（4）迎合別人的興趣：有些專業知識因枯燥，學生學習毫無興趣，教師在教學中應結合實際案例調動學生的學習興趣。（5）獲得別人的合作：教與學是教師和學生之間直接交往互動的結果。教師想要獲得較好的教學效果必須依賴于學生的合作，教、學雙方均發揮自身主觀能動性，教師在“教”中探學、求學，學生在“學”中挖潛增智，教學相長。（6）要建議而不要命令他人：學生很反感老師命令自己去做某事，特別是大、中學生。
2.不傷感情而改變學生的技巧：（1）有效批評從贊揚開始：如有的學生不愛專業學習而愛文體活動，教師首先表揚學生文藝搞得好而后再指出專業學習應該像搞文體一樣認真與鉆研。（2）巧妙暗示對方的錯誤：對有的學生上課經常有遲到早退現象，教師可以這樣發問：“同學是不是有什么特殊情況不能按時上課？”（3）先批評自己再批評別人：如有的學生上課喜歡講小話，教師可以這樣說：“別人講課不精彩我也喜歡在下面講小話，但這是對教師的不尊重，我們應該改正，注意課堂記紀律。”（4）保全他人的面子：對有的學生上課吃東西、化妝、玩手機等現象，教師在課堂上不要直接點名批評，而是在課后提醒學生注意。（5）贊美激勵人進步：對作業做得工整、上課積極思考發言者，教師應該在課堂上給予表揚，這樣學生會長期保持下去，甚至做得更好。
3.使學生喜歡你的技巧：（1）真心喜歡他人：其實學生也是老師的良師益友。年齡大的教師應該將學生當成自己的孩子看待;年青教師應該將學生當成自己的兄弟姐妹看待，你真心喜歡他，他就會真心喜歡你。（2）微笑是給人良好印象的簡單方法：教師微笑面對學生可使學生感到親切、和藹。（3）記住他人的名字，并把它叫出來：學生很愿意教師能叫出自己的名字，有一種被重視的感覺。（4）做一個好的傾聽者：學生在學習生活中常遇到一些問題很想找老師傾訴，教師應該主動和學生交心談心，做學生的貼心人。（5）談論別人感興趣的話題：教師和學生在一起，應該談論學習方法、就業等學生感興趣的問題，和學生有共同語言，易和學生打成一片而更好地施教。（6）給予他人同情和諒解：對學生的某些無意過失不應批評而是寬容與見諒。
五、教師對待學生之我見
1.教師要具有良好的師表形象與人格魅力：個人的氣質、魅力是內在與外在的共同反映。卡耐基指出：“良好的第一印象是登堂入室的門票。”作為教師，首先是外在形象，教師的衣著打扮、舉手投足自然得體，要與教師的職業相稱。更重要的是內涵豐富，即教師愛崗敬業精神和為人師表、做人風范的楷模形象。
2.教師應具有廣博的學識：“才華橫溢，滿腹經綸”，這是對老師擁有豐富多彩知識的描述。“口若懸河，滔滔不絕”，這是對老師闡釋知識的方法能力的概括。要給學生一杯水，老師必須有一桶水，在學生心目中老師永遠是一個知識的富有者。作為教師應該刻苦鉆研業務不斷提高個人知識水平。
3.微笑面對學生：有學生曾在日記中寫道：“我希望老師每次進教室都能帶著曙光女神般的微笑。”老師應是一個出色的演員，這個演員的首要任務是學會微笑，以微笑面對學生，面對工作，面對一切。微笑是一種責任，是奉獻，是引導，是教誨，微笑是一種親切的鼓勵。
4.學會贊美學生：莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長！”贊美是一種驅使人奮發向上的動力源泉。教師應該用真誠、愛心對學生多幾分贊美，教育會收到事半功倍的效果。
5.注意批評的藝術：近年教育界提倡激勵教育、賞識教育，而對學生的批評越來越不被認可。可采用以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、動之以情曉之以理的正面談心和榜樣對比等方式教育學生，使學生能看到并相信教師的善意、公正寬容，以致愿意接受批評。
6.換位思考，尊重學生：美國著名作家和教育家愛默生指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”人只要受到尊重，便能發揮潛能，有可能做出驚人之舉。教師應該尊重學生的自尊和人格，對學生要提倡多說“請、你好、謝謝、對不起！”等文明禮貌用語。
7.記住學生的名字：有人問：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到別人叫自己的名字。”作為學生，能被老師叫出自己的名字，倍感親切與溫暖，師生距離一下就拉近了。要做一個好老師，就從記住學生的名字開始，這是心靈交流的開始，更是真正教育的開始。
我們常說，做老師難，做一名好老師更難。但做好了老師又是何等幸福！因為學生愛戴老師、尊重老師。讓我們努力爭取做一名學生滿意的好老師！
參考文獻：
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[2]潘國紅.新課程改革與學生角色轉變[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2005，（03）：25.
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感恩父親節演講稿范文感恩父親節演講稿范文：當歲月即將跨進第三十個年頭的時候，再談感恩，于是乎回眸往昔，許多感動，許多愧疚，許多欣慰常攜一顆感恩之心，那么即使是最平常的事物也會散發出別樣的光彩。古人說：滴水之恩，須當涌泉相報。
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有關感恩父親的演講稿有關感恩父親的演講稿：大家好!今天天是個值得紀念的日子，是一年一度的父親節!母愛深似海，父愛重如山。人們在慶祝母親節的同時，并沒有忘記父親的功績。年就開始有人建議確定父親節。年月，人們慶祝了第一個父親節。
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最新關于父親節的演講稿最新關于父親節的演講稿：父親1946年入黨時，還在山東革命老區，全國還未完全解放，黨的工作時刻受到來自敵人的威脅。20歲的他擔任了鄉黨委書記。
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高中生父親節國旗下講話：給我們的父親一聲親切的問候同學們，這周日是一個有意義的節日，就是父親節。談到父親節，我們應當知道它的由來。19xx年，居住在華盛頓的布魯斯多德夫人，在慶賀母親節時產生了一個念頭：既然有個母親節，為什么不能有個父親節呢?多德夫人和他的5個弟弟早年喪母，是
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16年父親節演講稿：獻給父親的詩六月的第三個星期天就要到來了，同學們那一天是什么節日呢?對!那一天就是父親節啊!同學們你們知道父親節的由來嗎?原來它源于美國，在州士波肯市有一個杜德夫人，當她參加完教會舉辦的母親節主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感觸，
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父親節國旗下演講稿：愛在父親節尊敬的老師、親愛的同學們：大家早上好!今天我們國旗下講話的題目是--愛在父親節。同學們每年6月的第三個星期日是父親節，今年是6月17日。生活中、我們更多的在贊美母親，贊揚母愛，很少談及父愛。
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中學生父親節國旗下講話稿范文尊敬的老師們,同學們早上好在中國,五月份的第二個星期天是母親節.而六月份的第三個星期天是父親節.今天我國旗下講話的題目是--愛在父親節。
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父親節演講稿范例：那無聲的父愛尊敬的評委們：你們好，今天我演講的題目是《那無聲的父愛》!今天，是西方國家的父親節，后來傳入了我們中國，但我們中國是一個善于博采眾長的國家，對于這樣一個滿懷感恩的節日，是應該收到我們的關注與歡迎的。
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贊美父親的演講稿：《爸爸為我們而活》尊敬的老師親愛的同學你們好!很高興能夠有這次機會站在上面為全校的師生演講我想對我爸爸說的話，但是我一直沒有和他說，我要演講的題目是：《爸爸為我們而活》有人說：爸爸是最辛苦的，也有人說媽媽是最辛苦的，可是我覺得我的爸爸比起我
只因我對這土地愛得深沉……
1993年9月15日親歷的那場特大沙塵暴,給了我極大觸動。借助天時地利人和,我便產生了深入了解河西走廊這片土地的欲望。開始只是想通過圖片和文章讓更多人了解這里所發生的事,但后來,我發現真實情況并非表面這么簡單。報道中介紹騰格里和巴丹吉林兩大沙漠交匯,即將合攏。當時新華社報道“兩大沙漠一旦合攏,民勤綠洲就沒有了,河西走廊就斷了,絲綢之路就斷了,歐亞大陸橋也斷了,新疆連內地的通道也斷了”。每年國務院關于治理河西走廊、治理民勤都會若干文件,溫總理更曾親自批示“絕不能讓民勤成為第二個羅布泊”。
治理雖然很艱難,但還是要懷有希望。
黃沙大漠偶遇“九個人的學校”
《九個人學校》可以說是妙手偶得之。當時我在荒漠里忽然聽到“當當”的上課鈴聲,順著聲音找過去,發現是所很破舊的學校。
幾個眼神呆滯的孩子進入了我鏡頭,我向孩子們問好,卻沒人回答我。從學校里僅剩的3位老師口中,我才知道,這所學校由方圓四、五十公里來自6個村莊的孩子組成,他們每天要騎自行車或乘坐三馬子(當地的一種三輪車)來上學。而這周邊已經沒有完整的村莊了,
我從下午1點30分待到晚上6點,拍攝了學校及其周邊的環境,還有一些和老師、孩子們交流的素材。也拍攝了許多細節,比如學校墻上褪了色的標語,他們升旗時所用的那條破舊的紅旗,一口沒有水的大缸,孩子桌上放著的午餐――一塊餅。從這些細節都能看出他們生存和學習環境的惡劣。
人面不知何處去
而今空留陋室存
由于初次采訪的時間有限,回來讓我著實掛念,于是今年又萌生了深入采訪的想法。記得他們的紅旗也褪色了,這次去時特意帶了面新紅旗。我甚至還找到幾個有能力的人,希望能幫助這些家境困難的孩子至少上到中學。抱著這個目的,我興沖沖地去了,甚至還想象著將嶄新的紅旗交給校長,孩子們高興地望著我的場景。但當我到了學校,卻發現一切都變了。
從倒塌的后墻進去后,發現旗桿都沒了,一些窗戶上還有玻璃,但門也不知去向了。沙漠里的老鼠到處亂竄,教室里面雜草橫生。孩子們的畫還完完整整,但是人已經不在了。
物是人非,看著孩子們掛在墻上的畫,我心里異常難受。這些孩子最喜歡的是綠色,他們認為有綠色的就是好的,再看看周圍,確實滿目黃沙,哪能見得到綠意啊,我特別揪心。記得采訪中,一位老人常對我說“王師傅,不好活了,越來越不好活了……”
沙漠化情況日益嚴重,沙漠的遷移更是個大問題,原來祁連山的水可以滋養300個劉家峽水庫,現在嚴重缺水的祁連山,出水量卻比20年前少了10億立方米。而背靠祁連山騰格里和巴丹吉林兩大沙漠一旦合攏,將會是一件非常可怕的事情。
拍攝感悟
我的攝影之路從最初對河西走廊、對家鄉故土的贊美,轉到現在關注人類生存、環境問題的過程中,確實有很多感悟,尤其面對自然災害給人類生活造成的深重影響時,更促使我在DV拍攝這條路上堅持下來。
今天就是明天的歷史。雖然現在看來,記錄影像是平凡的工作,但若干年后,通過這些畫面,我們能看到原來生活發生了這樣大的變化。如果僅僅是拍攝圖片,就會發現缺少了聲音和動感。如果一段歷史的影像是動感,有人物表情、神態變化,以及現場聲音,對觀看者的感受會比單純用圖片的表現力更強烈。如果是一段記錄現實的影像,這種對比的力度會更強烈。因此,我首要做的就是留下一些影像,同時也希望能做出一部紀錄片。
拍攝民勤的素材大概有60個小時。內容是關于干涸的湖泊、一戶人家的村莊、九個孩子的學校,還有一個老人的孩子離開家前留下字條“我要到一個沒有沙子的地方”這些內容。我的想法是首先要做一個關于沙漠化,關于環境的介紹,再進入這個學校的小環境,最后談到學生本身的、家庭的環境。
器材的使用
拍攝制作紀實題材的器材并不復雜,完全可以用很簡單的設備和軟件盡快地做出成品。我使用的是索尼HDV Z1C,加一副金鐘腳架;后期使用一臺配置EDIOS.5.0編輯系統、NX非編卡、日本康能普氏專業配置板卡的電腦、三星顯示屏。用不多的錢和時間就能把成品出來。
綜述
老師，是您把我們從一群無知的孩童培育為新世紀的接班人，您為我們甘心付出，您不求回報。老師，我贊美您!以下是小編為大家整理的我的老師發言稿，供大家參考學習。
我的老師發言稿1不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。 文章正文：取次花叢，最美不過在老師臉上綻放的笑容;越陌度阡，最美的風景是深夜等下老師認真批改作業的身影。在我心中，最美的人精彩導讀：不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
文章正文：取次花叢，最美不過在老師臉上綻放的笑容;越陌度阡，最美的風景是深夜等下老師認真批改作業的身影。在我心中，最美的人是您：我敬愛的老師!
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光!您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒!不停地燃燒!您講的課，是那么豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界。
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園x，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚!傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。您給了我們一桿生活的標尺，讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模范行為的明鏡，讓我們處處有學習的榜樣。您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量。用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。您工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它，經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您--我的胸懷博大、知識精深的老師。教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石階，承受著學生一步步踏實地向上攀登。您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人;您的可敬，則在于總是給別人提供方便。是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影!
我的老師發言稿2尊敬的各位老師、親愛的各位同學：
大家好!
今天，我演講的題目是——《我心中的好老師》!
在我開始演講之前，請允許我先給在場的所有老師致以崇高的敬意——(深深地鞠躬)——感謝你們：所有獻身光榮的、神圣的教育事業的老師們!
說真的，我的心情很沉重，因為，今天——我心目中的好老師并不在場!縱然有些遺憾，但這——并不影響她在我心目中的根深蒂固!
黃昏的校園，安靜而祥和。我總會手扶欄桿，在微風中閉上雙目，任記憶的思緒像野馬馳騁在我與她相處的這段歲月中。
她——就是我曾經的班主任!
剛進初一的我，總是很早就來到教室，要么溫習一下學過的內容，要么預習一下要上的新課。那天第一節是班主任的語文課，預備鈴一響，她就到教室。隨著腳步聲，我自然的抬頭一望：怎么啦?老師就像變了一個人，似乎很憔悴。
老師往講臺一站，喧鬧的教室立即安靜下來。她用有些沙啞而顫抖的聲音說：“同學們——上課!”
與她以往銀鈴般的聲音相比，我的心不禁一沉：老師怎么啦?
老師講課的語音不再是激情滿懷、抑揚頓挫，而是那樣的低沉，眉頭間還不時伴隨痛苦。
我難以聚精會神，打開的筆記本潔白的躺在課桌上，一門心思的想著：老師究竟怎么啦?
我的心飛出了教師：是老師家里鬧矛盾啦，還是老師生病了，還是我們班那些個調皮大王讓她生氣啦……
我盯著老師胡思亂想，發現她板書的手有氣無力的，正如她語音的無精打采，身子似乎搖搖欲墜的樣子。講課的時候，不經意的拿書遮擋一下臉部，再偷偷的揉一下右腮。
我終于發現了，老師的右腮、右下頜似乎比左面要肥厚一些——老師真的是生病了!
大約30分鐘后，老師手捂右腮，痛苦而低沉的說：“同學們——對不起大家，請你們自習吧!”
大家也終于明白課堂發生的一切，紛紛說：某老師，你休息吧;某老師，你休息，我會聽你話!……
課堂一下子變得十分的安靜，就連平時的幾個搗蛋大王也分外的安寧。在痛惜中，我們完成了約10分鐘的自習，但——我敢用兩塊錢打賭，那節課是效果最好的課，也是我終身難忘的一趟課。
下課了!
我隨著老師的身影去了她的辦公室。我對她說：“老師，你去看看吧!我們會好好上課的!”
老師緩緩的說：“孩子，我是班主任，不到萬不得己，我是不能耽誤你們的!我們班本來就是差班，有些同學很調皮，貓貓不在家——耗子鬧翻家，那會影響大家的學習的。我在學校，對大家學習有好處，這也是我的責任!謝謝你!也謝謝大家!”
我含淚離開辦公室，把她的話告訴了大家。同學們紛紛表示——我們不能辜負老師的苦心，要為“差班”爭光!
我激動的站在同學間：同學們——姐妹們——哥們，責任——懂嗎?這就是責任!老師給我們樹立了責任的榜樣，我們大家都要做有責任的人，能夠做到嗎?
——yes!
——感謝你，我的班主任!
——感謝你，我親愛的老師!
——感謝你，在場和不在場的各位老師!
……
——謝謝大家!
我的老師發言稿3我的老師——黃老師，她是我們班的班主任。老師圓圓的臉上鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，一張櫻桃小嘴，笑起來甜甜的。
一次，您的喉嚨疼了，可您卻拖著病來給我們上課，邊上課邊喝水，我想：您是怕耽誤我們的學習吧。還有一次，您的嗓子啞了，可還是不斷的給我們上課，直到喉嚨講不出話來了。您就不愿意放棄哪怕一點點的時間，把全部的精力都用在我們的學習上來。望著你那僬悴的臉，我在心里暗暗下定決心，一定要努力學習，不辜負您對我們的一片良苦用心。
每天，不管天氣炎熱還是寒冷，您都早早的來到學校，風雨無阻。當我們犯了錯誤時，您耐心的教育我們;當我們在學習上有什么不會時，您有不厭其煩地教我們。啊!老師，您對工作是多么負責啊。
老師，您是辛勤的園丁，有心培育我們這些細小的秧苗;老師，您是春蠶，吐絲去編織美麗的綢緞;老師，您是鮮花，我們是一只只小蜜蜂，貪婪地吸取知識;老師，您是大海，我們是船帆，您引領我們走向未來。我的老師——黃老師，她是我們班的班主任。老師圓圓的臉上鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，一張櫻桃小嘴，笑起來甜甜的。
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老師，您是辛勤的園丁，有心培育我們這些細小的秧苗;老師，您是春蠶，吐絲去編織美麗的綢緞;老師，您是鮮花，我們是一只只小蜜蜂，貪婪地吸取知識;老師，您是大海，我們是船帆，您引領我們走向未來。
我的老師發言稿4有人說，母愛是天地下最偉大的愛。是啊，人人都有母親，人人都得到過那甜蜜的母愛，而我要講的是我的班主任——竺老師對同學們那無微不至的關愛。
記得三年級開學前學校決定給我們班換個新班主任，她圓圓的臉上長著一雙明亮的大眼睛，仿佛在和我們說話，抿嘴一笑，嘴角便露出一對迷人的酒窩，她就是我們的新班主任——竺老師。
在頭幾天里，我班幾個調皮的同學就沒給她好臉色看，不是上課講話，就是到處惹麻煩。我本以為竺老師會狠狠地給他們個下馬威，誰知竺老師卻利用課余時間跟他們談心，傾聽他們的想法和建議，耐心地跟他們交流，使他們從內心真正認識到了自己的錯誤，幾個月過去了，這些調皮的同學一個個像變了個人似的。
竺老師工作非常認真負責，每天早上早早的來到教室，組織我們晨讀和晨練。平時，她不象其他老師那樣每節課講很多，她很注重培養我們的自學能力。每節課只是抓住課文的重點部分和難以理解的講，剩下的時間就引導我們自己分析、理解和完成練習，不懂的問題我們可以在課堂上及時提出來一起討論，這使我們的語文水平都有了明顯的進步。有一次，班上一位同學的作業本上出現了奇怪的符號，同學們都在笑，我想這肯定是竺老師每天深夜，一手照看著幼小的女兒，一手在為我們認真的批改作業啊!
竺老師不僅在工作上認真負責，而且在生活上關愛著每個同學。最近，班上一位同學病了，竺老師不顧工作的繁忙，身體的勞累，大老遠地跑到醫院看望他，沒有過多的話語，卻使這位同學感到了老師對他的勝似母親的關愛。這位同學眼中閃著激動的淚花，久久地望著老師，直到老師離去。
時間一天天過去了，但每天都在發生著同樣的事：竺老師為我們所取得的成績而高興，為我們所犯的錯誤而焦急。那一件件事，使我深深的感到，竺老師是一位表面嚴肅，而內心充滿了對孩子們關愛的好老師，這不由使我對這位辛勤的園丁產生的無限的愛。
