時間：2023-05-30 10:25:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七個小矮人的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]美國動畫電影；公主形象；變遷；塑造；時代內涵
一、引言
在風靡世界一個世紀的美國動畫電影中，公主與王子的故事成為其中重要的組成部分。2014年，由迪士尼公司出品的《冰雪奇緣》這一老生常談的主題依然能夠在競爭激烈的動畫電影市場中一舉奪魁，折桂奧斯卡金像獎的最佳動畫長片獎，美國的迪士尼公司也用多年來創制動畫電影的實力向世界證明了其在動畫影壇的霸主地位。
1937年，美國的迪士尼公司出品了世界上第一部動畫長片，即馳名世界的《白雪公主和七個小矮人》，而世界動畫電影史上的首位公主形象也就此誕生。動畫電影《白雪公主和七個小矮人》改編自格林童話，呈現了白雪公主顛沛流離的生活及其與王子的最終相遇。這部動畫電影中，主人公白雪公主是一位典型意義上的公主，她不僅擁有皇室血脈，而且其行為舉止及內在修養也彰顯了其公主本色，公主與王子更是上演了一段動人的愛情故事。可以說，在這部公主題材影片的開山之作中，公主具有美好的身世、美好的容顏、美好的品質與美好的結局，這無疑在很大程度上滿足了女性觀影者的“公主夢”，一時間此類公主形象成為迪士尼動畫中的寵兒，也在很長一段時間內成為美國動畫電影中的招牌公主形象。但隨著時代的變遷，如《白雪公主和七個小矮人》中一般美好的公主不再成為觀眾爭相推崇的對象，反而是一些出身底層卻擁有善良內心的“公主”受到了越來越多觀眾的喜愛，如《仙履奇緣》系列影片中的灰姑娘、《小美人魚》系列及《花木蘭》系列中的女主角，她們身上所承載的“丑小鴨變成白天鵝”的夢想滿足了人們不斷提升的審美需求。由此可見，立足當下去探討美國動畫電影中的公主形象已經需要對“公主”進行重新釋義，擁有皇室血脈的傳統公主形象固然是美國動畫電影中公主形象的重要組成部分，但是憑借善良、才智而融入皇室生活的平民女子更是新時代備受追捧的“公主”形象。本文將以《白雪公主和七個小矮人》和《仙履奇緣》系列影片等為例，從公主形象變遷、公主形象塑造、公主形象內涵三個層面對美國動畫電影中的公主形象進行研究。
二、美國動畫電影中公主形象的變遷
早在20世紀30年代，成立動畫公司并創制動畫短片便成為美國本土的一種潮流，而在動畫公司林立的市場環境中，老牌迪士尼公司則面臨著日益增加的競爭壓力，正在此時，《白雪公主和七個小矮人》應運而生，奠定了迪士尼公司在美國動畫電影市場上難以撼動的地位。事實上，在投資拍攝《白雪公主和七個小矮人》初期，迪士尼公司甚至成為業界的笑料，許多電影人都認為斥巨資拍攝一部動畫片無疑將是竹籃打水一場空。但事實上，這部影片卻為迪士尼公司贏得了八百萬美元的票房收入，甚至成為當時美國民眾必看的電影之一，同時《白雪公主和七個小矮人》也折桂奧斯卡金像獎。乘著《白雪公主和七個小矮人》的成功之風，迪士尼公司連續創作了包括《仙履奇緣》《睡美人》在內的多部書寫“公主”故事的影片，雖然這些影片中的“公主”并非均具有皇室血脈的典型公主形象，但作為真善美化身的她們依然吸引了大量的觀影者，尤其是受到了許多女性平民的追捧。《仙履奇緣》憑借對經典童話故事《灰姑娘》的成功改編榮獲奧斯卡金像獎三項大獎的提名，并幫助迪士尼公司走出了第二次世界大戰的陰霾；《睡美人》是迪士尼公司用了六年的時間創作的動畫電影，但由于缺乏創新而并未引發巨大的觀影熱潮，《睡美人》不甚理想的票房成績也從側面反映了人們審美品位的提升。
受《睡美人》的影響，迪士尼公司在很長一段時間中都告別了“公主”題材的動畫電影創作，直到20世紀90年代末，影片《小美人魚》橫空出世，其中的主人公小美人魚不僅是真善美的化身，而且具有更加鮮活而獨特的個性。這一新興“公主”的出現一掃迪士尼動畫電影中公主題材影片之陰霾，公主與王子的傳統故事題材再次受到了極大的關注。自《小美人魚》開啟美國動畫電影新篇章后，《美女與野獸》《阿拉丁》《仙履情緣2》《仙履情緣3》以及《風中奇緣》系列影片、《花木蘭》系列影片等均取得了不俗的票房成績。新世紀以來，隨著信息技術在電影創作領域的應用，美國動畫電影引入了3D技術，創制《長發公主》《冰雪奇緣》等公主題材的影片，其中《冰雪奇緣》在豐富的故事內容和成熟的3D技術應用中大獲成功。
三、美國動畫電影中公主形象的塑造
正如上文所述，自白雪公主拉開了美國動畫電影公主形象塑造之序幕后，以迪士尼公司為主導的美國動畫影壇先后出現了灰姑娘、小美人魚、花木蘭等“公主”形象，在這些家喻戶曉的動畫人物形象中，雖然有的是具有皇室血脈的典型公主，有的是承載著女性夢想的平民公主，但她們身上的真、善、美卻深入人心，影響著一代又一代的觀眾。
出品于20世紀30年代的動畫影片《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主形象可謂美國動畫電影史上最為知名的公主形象，出身皇族的白雪公主擁有著絕美的容顏和純善的內心，卻在繼母皇后的陰謀之下開始了顛沛流離的生活。出于對白雪公主美麗容顏的妒忌，惡毒的皇后不僅逼走了白雪公主，還多次企圖謀殺白雪公主，最終白雪公主在森林中七個小矮人的幫助下終于與王子相遇，王子的吻也拯救了白雪公主的生命，從此二人過上了幸福的生活。總的來說，《白雪公主和七個小矮人》十分忠于童話原著，無論是從情節設置層面，還是人物塑造層面，這部影片均是將童話中的文字搬上了銀幕，但這一舉措足以為半個多世紀前的觀影者帶來震顫。就這部影片中的人物形象塑造而言，導演采用了二元對立的方式，即正面人物形象白雪公主是真善美的絕對代表，而反面人物皇后則是絕對的假丑惡，成為映襯影片中公主形象之高大的重要配角，這種形象設置在故事情節的配合下不僅能夠滿足觀眾對于美好戰勝邪惡的向往與期盼，同時與社會文化遙相呼應，當時的美國已經走出了經濟危機的困境，新興的中產階級成為社會文化重塑的重要力量，而白雪公主的美好及影片圓滿的故事結局則與美國欣欣向榮的社會新貌相符合，這也是這部動畫電影能夠獲得極高關注度的重要原因。
20世紀中葉，迪士尼公司在《仙履奇緣》中塑造了一位更加深入人心的平民公主形象，其中的主人公灰姑娘不再具有皇族血統，卻憑借自己的美貌、善良與真誠嫁入皇室，開啟了一段女性傳奇故事。在《仙履奇緣》上映后的半個世紀中，灰姑娘的故事并沒有得到延續，反而是在新世紀以來，迪士尼公司再度聚焦灰姑娘，先后拍攝了《仙履奇緣2：美夢成真》和《仙履奇緣3：時間魔法》，在其中將灰姑娘塑造成為新女性的典范。而縱觀橫跨半個多世界的《仙履奇緣》系列影片，不難發現其中的公主形象塑造也在發生著明顯的變化，作為女性優秀代表的“公主”，即灰姑娘也踏上了自我意識覺醒之途。在上映于1950年的《仙履奇緣》中，灰姑娘的故事完全取材于童話之中，美麗善良又有些怯懦的她在繼母及其女兒們的欺辱下生活，然而與王子的相遇徹底改變了灰姑娘的命運，在王子的摯愛和神仙教母的幫助下，灰姑娘終于脫離了寄人籬下的生活境遇，嫁入王宮開始了“公主”生活。這部電影中的灰姑娘雖然最終獲得了幸福，但這種幸福的得來更多地依靠于他人的幫助和命運的垂青，這使《仙履奇緣》中的灰姑娘成為一個善良有余、勇氣不足的“公主”形象。《仙履奇緣》系列影片的第二部《仙履奇緣：美夢成真》上映于半個多世紀后的2002年，講述了灰姑娘嫁入皇室成為真正公主后的故事。在這部影片中，第一部中的王子和神仙教母等能夠幫助灰姑娘的人物形象處于缺席地位，灰姑娘也從第一部中的善良有余、勇氣不足逐漸成長為一個擁有自我意識和獨立行為能力的公主，她不僅盡可能地適應皇宮中的生活，而且打開宮門，邀請平民進入皇宮參加宴會，這無疑是大膽的創舉。如果說灰姑娘嫁給王子代表著平民公主的初次勝利，那么皇宮中的平民宴會則象征著灰姑娘的獨立與成長，這無疑與新世紀以來民主、平等思想的發展與實踐具有重要的關聯。2007年，《仙履奇緣》系列影片的第三部《仙履奇緣：時間魔法》上映，講述了灰姑娘拯救王子的故事，在這部強者與弱者倒置的影片中，王子成為受制于魔法并等待被拯救的對象，而獨立自主的灰姑娘卻不僅承擔著自身的成長，還擔負著王子的命運，在這一顛覆傳統公主形象塑造的過程中，新世紀以來的女性自我意識的覺醒清晰可見。
在上映于20世紀90年代末的美國動畫影片《花木蘭》中，導演根據中國歷史上真實的人物形象成功地塑造了一個別具一格的“公主”形象。如果說白雪公主、灰姑娘都具有善良、純真、獨立的美好品質，那么花木蘭則是以勇氣著稱的“公主”。出身民間的花木蘭在女扮男裝、替父從軍的過程中與將軍產生了真摯的愛情，尤其是在拯救皇帝的生命后，花木蘭已經成為深受皇帝認可和萬民敬仰的“公主”。在《花木蘭2》中，花木蘭已經褪去了男裝，在自身收獲了愛情的甜蜜后，還成功幫助三位公主找到了自己的真愛，這一充滿戲劇性的追愛過程在很大程度上強化了女性的地位。
在這個大森林里，生活著七個小矮人和一位漂亮的白雪公主，他們一起快樂的生活，和諧的生活。白天，七個小矮人便帶著公主在森林里游玩，晚上，七個小矮人便聽著公主講故事。
從她口中他們了解到，她的后母嫉妒她的美貌，因此企圖殺了她，是個好心的獵手將她放走。于是躲進了森林，過著痛苦的生活。“有我們在，你不會痛苦！”小矮人說。白雪公主點了點頭，表情卻漠然。其實她是很快樂的，這里有她向往以久的生活，自由、快樂，整日有一群小矮人陪著，她已經很快樂。但是，她還是裝做一付憂郁相，顯得她很不快樂。她總是比畫著以前王宮里的好，似乎想讓小矮人們知道，那個囚籠便才真是她的天堂。
森林里一切都好，可王宮里不是。新的皇后因為殺人而被眾人指責。其實誰也并非出于這個原因，他們都有自己那點小心思。男人們認為這么一個奇異的女人竟不是自己的妻子，那是多么的可惜，如果自己得不到，別人也別想得到，毀了算了。女人們妒忌著為什么自己就沒有她那么一張奇異的臉呢？如果自己無法擁有，別人也別想擁有，干脆毀了算了！唯一維護她的只有國王，而且唯一的理由便是她的丑態。
一時間流言鋪天蓋地，人人都知道她是個心腸歹毒的家伙，妒忌白雪公主的美貌，將那么一個可愛的公主殺害。那面用來自省的鏡子也被人詛咒成一面魔鏡，因此她有添上了巫女的罵名。外面的流言越來越夸張，國王為了平息這場風波，了一張布告，說：“因為還未見到白雪公主的尸首，不能斷定是否為皇后所為，如誰有尋找到公主的尸首，便立即處死皇后。”一時間，流言有平息了下去，誰也沒再提起。誰也不愿浪費時間去尋什么尸首，他們只當是一場鬧劇，還未結束的鬧劇。
消息傳進了白雪公主的耳里，她的妒忌之火有熊熊燃燒了起來，把眼前的快樂燒成灰燼，滿腦子里只有一個愿望??死亡。她用偷來的王后的手絹裹住自己摘的毒蘋果，一口咬了上去，接著她向后倒下，絲絹飄落，蘋果滾向一旁……是小矮人發現他們的公主已經死了的，他們傷心的哭了七天七夜。“一定是那個老太婆干的！”“我們要揭穿她！”七個小矮人把公主的遺體放進水晶棺材里，送會了她的王國。一時間，舉國上下的人們都沸騰了起來，人們歡呼著，如同迎接歸國的英雄。
每一個人的臉上都洋溢著笑容，絲毫沒有顯露出一點悲傷。“那個老巫婆終于要死了！”一個女人大聲歡呼道。國王是唯一討厭看見這群家伙和白雪公主的人，他已經沒有了辦法，只好無奈的宣布，明日黃昏處死皇后。國王害怕這群怪家伙留下來，這是極其危險的。全國的女人都會為這幾個家伙而瘋狂，自己也會被這群東西嫉妒的失去理智。“滾回你們的森林去！”國王毫不客氣的說。“我們想帶著白雪公主的尸體離開！”他們乞求得到她的遺體，以求得心靈上的寬慰。“好吧！只要你們趕快離開！”七個小矮人趁著黑夜被王國護衛隊趕出了這個地方，他們抬著水晶棺材，步入森林深處。
天空，終于升起了太陽，所有的人都在翹首以盼今天這個日子，他們興奮得比火焰更熾熱，現在就像是個重大的節日，所有的人都在等待，等待晚霞一般的凄美的血色。“那個女人終于死了！”人群的歡呼聲一浪高過一浪。白雪公主的水晶棺材被放在一塊大石頭上，她緩緩的躺著，仍舊顯得那么美麗。七個小矮人守護著，祈禱著他們的公主趕快回來。森林里出現了一位白馬王子，他看見了公主楚楚動人的遺體，情不自禁的打開了水晶棺，俯身吻了下去。奇跡真的出現了，白雪公主咳了幾聲，然后吐出了什么，接著便睜開了眼睛。最后當然是王子接走了公主，只是結局……
公主每天站在高高的塔樓頂，俯看著下面的王國，這里的人除了王子長得猶如天使般的面孔外，其他的人都是她最喜歡的奇異面龐，她的向往，如墻那邊的希望。只是她不明白，其實王子也和他們一樣，有著一顆善良的心。
我希望我的篡改不會改變你們對童話的向往，要知道，如果有誰看過之后，自己為實的話，那他還真是個AprilFool！
普通幼兒園的孩子，自然還談不上藝術水平，但一個個且歌且舞，聲情并茂，也頗有可看之處。
只是這位朋友看了半天，卻很是迷惑，忍了半天才向我問道：“這個，是白雪公主？”
薩湊過去看看，矮人在，公主也在，老師是巫婆，沒錯啊。
“可是，這人數有點兒不對啊，我們讀過的，一個白雪公主，七個小矮人，對吧？這兒怎么出來了七個白雪公主，七個小矮人呢？”
往場里一看，哦，明白了，是有點兒不對，里面的確有七個“白雪公主”在又蹦又跳呢。
薩一拍我們那兄弟的肩膀，老外了不是？現在全日本小學和幼兒園的白雪公主，都是七個，林沖還能娶扈三娘呢，什么東西到日本，都不免得到某種“改進”。
那……理由呢？這七個公主和七個矮人的故事怎么寫？格林兄弟活著也得抓狂吧。
其實，這件事我最初也是滿疑惑的，是第一次看了孩子們的排練，向幼兒園的園長咨詢，才得了答案，原來，《白雪公主》改出七個公主的版本，原因竟然要歸功于日本的政治家們。
自從上個世紀80年代后期泡沫經濟破產，日本社會一直比較蕭條，老百姓對政府普遍不滿，首相換得跟走馬燈似的。怎么能讓老百姓對政府恢復信心呢？病急亂投醫，頭腦聰穎的議員發現鄰居的中國日子過得越來越紅火，不禁有了想法。他山之石可以攻玉，小澤率先提出拯救日本的方法只有一個――改革！
那怎么改法呢？日本政府的做法是廣泛征集意見，尋找日本和國際有差距的地方，而后下手去向世界接軌――在下看來，這日本式的改革，對社會進行傷筋動骨的變革是不大可能了，倒是越來越像蔣委員長的新生活運動或者國內的“移風易俗”。
白雪公主變成了七個，就是改革的成果之一。
據說這個修改的起因是外國人經常批評日本的教育缺乏平等觀念，以至孩子們自幼養成等級觀念，不符合世界潮流。
于是，日本的教育部門對此進行了深刻的反思，認為日本確實存在這個問題。于是就想方設法進行“改革”。日本人做事十分認真，將教育中的每一個環節拉出來，對照批評進行深刻的自我批評，一來二去，《白雪公主》暗藏的問題就被深挖出來了。
有一個東京的“兒童委員”提出，應該在小學和幼兒園禁演《白雪公主》。理由是這個故事里面，矮人有七個，公主卻只有一個，容易讓演公主的孩子產生優越感，造成等級觀念。
這個提議居然被很認真地討論了一番，結果是沒有被接受，因為《白雪公主》是一個大家都很喜歡的童話，日本人叫做“白雪姬”，很多小學和幼兒園都有表演這個童話歌舞的傳統。以這個理由禁止會遭到很大反對的。但是……但是，難得一向以僵硬著稱的日本人想出了一個折衷的主意――修改劇本，把一個公主改成七個公主！
七個公主對七個矮人，這下子不用禁止了，大家也平等了。
于是……現在日本的《白雪公主》，就變成這個模樣。
七個白雪公主，都吃了毒蘋果一起倒下（一個，還可以解釋是意外，貪嘴或者輕信，七個……我對王子與公主后代的智力深表憂慮）。
朋友一邊聽，一邊嘬牙花，最后說幸好啊幸好……
我問：幸好什么呢？
迪斯尼樂園 四川省成都市 郫縣實驗學校三年級三班 彭思涵
我爸爸出國工作了。他每次打電話回來都說等他回來了要帶我去旅游。如果他讓我選去哪兒的話，我一定會選擇去美國的迪斯尼樂園。
假如我去了迪斯尼樂園，我首先會去“米老鼠之家”，據說一走進米老鼠之家，就會聽見米老鼠的家庭成員在講一些稀奇古怪的話。原來這里有一個規則，就是來這里人都要講滑稽的語言。這里的東西大部分都是圓圓的，恐怕你只能發現一處是尖尖的，它就在火車頭上。看見米老鼠的話，我一定要摸摸米老鼠那又圓又大的黑耳朵和它那雙肥大的手，還要去看看美麗可愛的米妮、英俊瀟灑的高飛等米老鼠的朋友，我還要跟它們合影留念。
下一站我會去讓人產生無窮幻想的“幻想之國”，從幻想之國的一個小窗戶里，可以看見七個小矮人和美麗動人的白雪公主在草地上快樂地玩耍，這會讓人立刻想起七個小矮人和白雪公主的故事。接下來可以坐上幸福之船，在船上你可以看到世界各地可愛的小人國。
離開幻想之國，我一定要去“冒險之國”看看，在這里可以聽到全世界各種鳥的叫聲，還可以坐船去探險，欣賞在森林里奔跑的各種野生動物，這里還有電視里出現過的人猿泰山住的木屋。
最后，我會去“未來之國”，在這里我要做一次宇宙飛行員，還要乘潛水艇看看水下的世界。
我希望爸爸能快點兒回來，帶我去實現迪斯尼樂園一游的夢想。 [推薦給朋友] [顯示打印]
關鍵詞：低段；課堂教學；積極；數學情感
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-097-01
《數學課程標準》指出：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用。”這里首先關注的是學生的情感態度、價值觀，積極的數學情感是學生學習數學的源動力，它讓學生輕松踏上終生學習的旅程，因此教師要注重培養學生積極的數學情感。
一、創設“情境串”，誘發兒童積極的數學情感
“情境串”是以兒童感興趣的故事或活動主題為題材，創設一串情境，讓學生在生動具體的情景中學習數學。從一個情境出發，并且這個情境貫穿于整節課。學生在情境中發現問題，提出問題并解決問題的過程中積極主動地學習數學，在不知不覺中提高了學習的積極性，培養了積極的數學情感。
如在教學二年級上冊“7的乘法口訣”時，我們可以構建兒童熟悉的“白雪公主”和七個“小矮人”這個童話故事這個 “情境串”來教學。1、創設情境，引出課題。白雪公主和七個小矮人在森林里幸福的生活，快樂的游戲。今天，小矮人想請小朋友去森林里玩，我們一起去看看吧！請小朋友數一數小矮人有幾個？后面幾個小矮人身上的數字就是我們進入森林，見到白雪公主和小矮人的密碼，想一想，看誰先猜出密碼。2、動動腦筋，創編口訣。小朋友能幫猜出密碼嗎？編出7的乘法口訣。小朋友一聽要找進入森林的密碼，學習熱情高漲，在學習5、6等乘法口訣的基礎上，很快就編出了7的乘法口訣，找出了進入森林的密碼。3、感悟口訣，牢記口訣。小朋友們，我們已經找出了密碼，那怎樣牢記這些密碼，在進入森林的時候不會犯錯呢？學生讀口訣，記口訣，交流規律，表現非常積極。4、拓展應用，深化口訣。我們已經成功見到了白雪公主和七個小矮人，小矮人請我們去參觀他們的房子。出示：（1）右面墻上貼著一首《村居》，一共有幾個字呢？……
在這個以“白雪公主”和七個“小矮人”為主線的完整、連續發展的故事情境串中，孩子們完全投入地參與到課堂中來了，情境中每一個小小的成功不斷激勵著他們尋求新的目標，新的高度。
二、利用主題圖，激發兒童積極的數學情感
翻開人教版教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可愛的小動物和卡通人物，這些情境的設計，插圖的內容貼近學生生活，符合兒童的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。所以，利用好主題圖，利于學生的知識建構，提高教學質量，激發兒童積極主動學習數學的情感。
比如在教學一年級上冊“加法的初步認識”時，“主題圖”出示后讓學生觀察，然后從圖中找加法，激活了學生的思維。有的學生說：“4個學生和1個老師和起來是5個人，4+1=5。”有的學生說：“草地上有3只小鳥，天空中有1只小鳥，，合起來是4只小鳥，3+1=4。”還有一個學生想法很奇怪：“我想把3頭大象和3只長頸鹿和起來等于6，3+3=6。”就連圖中的白云、花朵、大樹都成了孩子們找加法的話題，學生在愉悅、探索的情境中進一步了解了加法的意義。
三、運用多媒體，增強兒童積極的數學情感
多媒體教學能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，而多媒體通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程這一特點，剛好彌補低段兒童抽象思維能力比較低這一缺點。而且小學低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。
四、聯系生活，調動兒童積極的數學情感
新課程改變了傳統教學脫離生活實際的狀況，強調數學與現實生活的聯系，讓學生在數學活動中深刻體會到身邊有數學，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，從而培養學習數學的積極情感。
五、在玩中學數學，發掘兒童積極的數學情感
一個故事的開頭，如果是“從前……”，那應該是虛構的童話或神話；而一個陳述句的開始，如果是“在我年輕的時候……”毫無疑問，這是一個令人憂傷的寫實故事。趙薇的《致我們終將逝去的青春》，講述的就是這樣一個主題：從青年變中年――天底下還有比這更悲哀的事情嗎？
而這樣一個悲哀的主題由趙薇來講述，更是一件頗有意味的事情。她的“小燕子”就是掠過我們青春期最亮麗的那抹剪影，說她是一代人的青春icon也毫不為過，現在由已為人妻人母的她來緬懷我們那終將逝去已經逝去并且漸行漸遠的青春，實在是非常恰當。從“小燕子”的趙薇成長為“趙導”的趙薇，這種基于年齡而發生的角色嬗變，成功嗎？或者直白點說，趙薇作為導演的執導處女作，驚艷嗎？合格嗎？爛嗎？
作品 不好不壞
我想我可以很欣慰地說：一切如你所料，就那樣。不太好，也沒有很差，是一部平庸之作。影片以畢業為分界線，前半部分的大學生活就像一部制作更精良的大學生DV大賽參賽作品，情節也無非是“師兄借迎新之機泡師妹”、“在宿舍用電爐吃小火鍋”、“校禮堂的文藝演出”、“校食堂的惡作劇”、“各種表白與拒絕”、“初嘗愛滋味”等等大家熟悉的校園生活橋段的堆積，能引發懷舊情緒與情感共鳴嗎？能，但是有限。因為這簡直是一切校園青春片的通用材料，至于貫穿其中的“她愛他，他不愛她，她堅持愛他，他終于愛她”的所謂校園愛情，更是通用佐料。影片的后半部分又像一部節奏凌亂情節跳躍敘事急促的城市生活MTV，迅速給出每個人的結局，迫不及待地交代前因后果，見縫插針地借人物之口傳達自己的思考和感慨。
這真是一部平庸之作：有重現，無共鳴；有真實，無深度；有沉溺，無反思。我們欣慰地發現，從“小燕子”到“趙導”的趙薇，就像從“大學生”到“小白領”的我們，無法避免的平庸，我們與我們的青春偶像，最終誰都沒逃過時間的作弄。這是趙導的處女作，也是我們青春最后的挽歌――并沒有很動聽。
你好 中年
為什么中年如此可怕？因為只有現實與責任，沒有愛情與夢想。而且，比起青春的短暫和終將逝去，中年生活漫長得似乎無邊無際。救贖這種平庸的唯二法寶就是“愛情”與“夢想”，杜拉斯說：“愛之于我，不是肌膚之親、一蔬一飯，他是一種不死的欲望，是疲憊生活里的英雄夢想。”在這里，愛情被提升至夢想的高度，是逃離“疲憊生活”的理想之光，而《致青春》中的愛情缺乏這樣的高度，所以最終只能僅僅淪為青春的記憶。同樣青春懷舊題材的《老男孩》之所以具有更為強大的情感沖擊力和共鳴，是因為它講述的，直接就是夢想。
就像網絡上那句廣為流傳的：“好看的人才有青春，不好看的人只有大學。”對這些“只有大學”的人來說，中年不是噩夢，恰恰是揚眉吐氣的最好時光。所以你看，時間終究是公平的，你有青春，人家有中年。如果青春終將逝去，不妨對兇猛而來的中年淡定地說一句：你好。而對于那些惡毒嘲笑之的小朋友們，一言以“斃”之：你還年輕么？沒關系，很快就老了。
《孩子應該知道的秘密》（6冊）
[瑞典] 佩妮拉？斯達菲爾特著
山東文藝出版社 2013年6月版
《我們為啥長毛發》、《我們一起聊大便》、《死亡是怎么回事》、《愛是怎么回事》、《生命是怎么回事》、《小孩子的權利》――一直以來，如何讓孩子們接近并進入這些主題，無論對父母還是老師，甚或孩子們自己，這似乎都是一個挑戰。瑞典作家佩妮拉一直將自己的興趣放在兒童對于禁忌話題的思考和反應，而這些話題往往是父母和老師們羞于談論而竭力掩飾或避開的。佩妮拉的這些作品，是與兒童長期接觸交流后受到啟發而創作的。熟悉孩子心理的佩妮拉舉重若輕，她用輕松幽默的方式，引領兒童進入這些話題，如生、死、愛、毛發、大便、兒童的權利。
一句話推薦：讓我們與孩子們一起學習了解自己的身體，了解愛，了解生命。
快訊
魔術劇《奇幻魔法學校》
時間：2013年05月31日 -2013年06月01日
地點：上海商城劇院
票價：60 120 180 260 320 480 元
美國魔術大師阿尼?克羅德納為中國兒童觀眾帶來的《奇幻魔法學校》改編自《哈利波特》系列暢銷小說中的部分故事和部分情節，劇本模仿了小說中的霍格沃茨魔法學校背景，小說中提到過的一些魔術技巧經魔術師改編后以自己的表現方式搬上了舞臺。
童話芭蕾舞劇
《白雪公主和七個小矮人》
時間：2013年06月01日 - 2013年06月02日
地點：上海城市劇院
票價：60 80 120 180 220 280 380 元
童話芭蕾舞劇白雪公主和七個小矮人由烏克蘭少兒芭蕾舞團演出，他們是歐亞最優秀的少兒芭蕾舞團，這也是烏克蘭少兒芭蕾舞團第四次來華演出，其在中國已演出的 “白雪公主和七個小矮人”，“灰姑娘”兩個童話芭蕾舞劇，為少兒節目中的精品。
木偶童話劇《小紅帽》
時間：2013年06月01日 - 2013年06月22日
地點：上海木偶劇團演展中心
票價：90 100 元
從前，有個人見人愛的小姑娘，喜歡戴著奶奶送給她的一頂紅色天鵝絨的帽子，有一天，媽媽讓她給生病的奶奶送點蛋糕和水果，并囑咐她在森林里不要走小路。
小紅帽在森林中遇見了狼，在狼的誘騙下走到了森林的深處去采野花，差點被狼吃掉。最終，一個獵人把小紅帽和奶奶從狼肚里救了出來。
書籍
《大紅狗克里弗》
第一輯（10冊）
[美]諾爾曼?伯德韋 著明天出版社2013年5月版
“大紅狗克里弗”是一套成長教育類的經典圖畫書，暢銷全球50年，全球銷量突破1億3千萬冊，入選美國教育協會推薦的“100種最佳童書”及“100本最受美國孩子喜愛的書”。本系列通過大紅狗克里弗的成長故事，向孩子們傳達協作、自信、分享、友愛、助人等最簡單又最有意義的道理和價值觀……
《男孩女孩涂鴉書》系列（5冊）
[德]創意涂鴉小組 著
浙江少年兒童出版社2013年2月版
照葫蘆畫瓢式的繪畫比較容易，但要想自己發揮想象力、有創意地構圖繪畫就很有挑戰性了。這套創意獨特的涂鴉書，由歐洲的幼教專家和藝術家團隊創作而成。在這套創意涂鴉書中，想象力是第一位的：一幅圖畫場景、一句引導的話，就可激勵孩子發揮想象力編織自己的故事，同時發揮創造力接著畫出完整的畫面。書中還有設計精巧的趣味謎題與涂鴉完美結合！
電影
《瘋狂原始人》
導演：科克?德?米科 克
里斯?桑德斯
語言：英語 片長：98分鐘
版本：3D
原始人克魯德一家六口在老爸Grug（尼古拉斯?凱奇 配音）的庇護下生活。世界末日突然降臨，山洞被毀，一家人被迫流離失所。危機中，他們遇到了游牧部落族人GUY（瑞恩?雷諾茲 配音），憑借他超凡的創造力和革新思想，幫助克魯德一家一次一次躲過重重困難。
《葫蘆兄弟》
出品：上影集團、上海文廣新聞傳
媒集團、美影廠
片長：80分鐘
20年前的經典動畫片《葫蘆兄弟》讓七個神通廣大的葫蘆娃成為我們童年記憶的一部分，現在全新的80分鐘影院版《葫蘆兄弟》又將走進咱們娃的童年！電影版《葫蘆兄弟》實現了一種藝術樣式的嫁接，它把原來總是十分鐘一集，最后留有懸念，但其實是有頭有尾、有懸念、有起承轉合的完整故事，成功地濃縮在一部電影里。
讀者推薦
《自然科學童話繪本》（5冊）
[瑞士] 安娜?克羅薩著
運用電教手段開展藝術游戲，培養幼兒的想象力與創造力
教育學家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他手指尖上。”心理學家也一致認為，手指是“智慧的前哨”，同時，手指活動能促進幼兒大腦發育和神經系統控制的完善。手影游戲是利用手掌、手指的變化，進行造型的一種藝術游戲。它能充分鍛煉幼兒手的靈活性和開發幼兒的智力，也是幼兒非常喜歡的一種游戲。它使幼兒感到手的神奇，激發了幼兒的好奇心和求知欲，通過雙手的靈活變化，經過投影能做出許多形象各異、多彩多姿的動物形象和物體形狀。但因手影游戲受光源的限制，一般是在燈光和陽光下來演示，活動中幼兒各玩各的比較分散，不能將幾個手影同時投到一個畫面上，因此，不能進行比較和開展整體游戲。又由于幼兒掌握不好光的距離，手影模糊不清，掌握不好光源方向，身影擋住了手，影響了游戲的效果。而幻燈手影具有不受天氣、時間影響的特點，幾個手影可同時投于一塊銀幕上，畫面清晰、集中，高矮可隨時調整，便于幼兒操作等優點，所以，采用幻燈進行手影游戲更能充分調動幼兒興趣。
在教學中，首先教會幼兒編單個物體進行投影，讓幼兒逐步掌握手影的技巧，巧妙地運用手指、手掌的彎曲變化編出各種動物，如孔雀、鴿子、狼、狗、兔子等。平時注意多讓幼兒看圖書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創造素材。幼兒掌握了編手影的基本方法之后，教師指導幼兒隨意去創造花樣，然后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上，說出編的是什么，它在干什么。開展比手影活動，看看誰編的像，誰編的花樣多，評出編手影冠軍，調動了幼兒的主觀能動性，充分發揮了他們的創造潛能。同時，可以讓幼兒模仿所編的動物的叫聲來增強游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個不同動物的手影，說出它們之間的關系，創編出一個完整的故事。例如：教師找三個朋友編出小羊、小兔和狼的手影。提問“小羊和小兔喜歡吃什么？它們倆是什么關系？它們與狼是什么關系？”幼兒回答：“小羊和小兔都喜歡吃草，它們是好朋友，大灰狼要吃小羊和小兔，所以，大灰狼是壞蛋。”這時，教師可以邊指導幼兒演示邊讓幼兒自己進行創編，還可以讓這三個幼兒表演，其他幼兒進行創編，這樣，所有的幼兒就都互動起來，使活動達到最佳效果，培養了幼兒的觀察力、想象力、創造力、口語表達力、合作的能力等。在編手影的過程中，幼兒的小手指需靈活地動起來，所以，通過活動手指，達到了開發幼兒智力的作用。
利用電教手段開展科學活動，培養幼兒的科學興趣與探索精神
幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界、獲取知識與經驗的重要途徑，在提高幼兒素質上發揮了重要的作用。電化教育手段可以使抽象的事物以具體、直觀、形象形態展現給幼兒，利用電化教育手段進行科學教育，可以引起幼兒對科學活動探索的興趣。一些科學知識，如果給幼兒抽象地講，幼兒既不感興趣，也理解不了。例如給幼兒講“神六”發射，可以播放準備過程和發射過程的錄像，讓幼兒有身臨其境的感覺，既激發了幼兒對科學探索的欲望和興趣，也培養了幼兒熱愛科學的情感和不中怕困難、不怕失敗、勇于挑戰的科學品質。故事《未來的交通工具》，先放錄音，幼兒欣賞，并且說一說故事里未來交通工具是什么樣的。然后讓幼兒自己設計自己喜歡的未來交通工具，再到投影儀上放大，并把自己的設計講給小朋友們聽。在幼兒園科學教育活動中，不僅要讓幼兒感知科學的樂趣，還要引導幼兒用語言表達出來。
大自然是千變萬化、神奇莫測的，其中蘊含著無限的科學知識，受生活環境的限制，很多自然現象和事物難以接觸到。電視教學給我們創造了了解外部世界的渠道，拓寬了幼兒的視野，擴大幼兒了解知識信息的途徑，豐富了幼兒的生活，增長了知識。幼兒園和家庭可以同步給幼兒選擇一些知識性、趣味性比較強的電視片，可以鍛煉幼兒的感官，促進幼兒感知力的發展。例如在開展認識昆蟲的活動前，要求幼兒回家收看“動物世界”里的有關內容，帶著老師布置的“它們家住哪里？吃什么食物”的問題看電視片，把老師提出的問題進行歸納回答。這樣，幼兒自由自主地去探索和感知，讓幼兒感覺到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。
運用電教手段開展音樂教育，陶冶情操并提高幼兒的審美能力
幼兒園音樂藝術教育是素質教育中的一個重要環節，它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的情操，豐富其情感世界，發展想象力和創造思維，增強其自信心、成功感和合作能力。幼兒園的音樂教育活動內容豐富、形式多樣，包括欣賞、唱歌、舞蹈、韻律活動等。在進行音樂欣賞時，要根據幼兒好奇心強，喜歡具體、鮮明的事物，選擇一些結構清晰、特點鮮明、有一定情節，形式工整、短小的音樂，通過放錄音、CD，加上電視和多媒體影像，供幼兒欣賞，如《賽馬》、《四小天鵝》、《動物狂歡曲》等。用電教手段對幼兒進行音樂教學，使音樂教學活動生動、形象、具體，教學內容表達聲圖并茂、動靜結合，促進了幼兒音樂素質的提高。如在教幼兒五線譜時，幼兒覺得比較單調枯燥，因為幼兒思維特點之一是具體形象思維占優勢。為適應幼兒的這一特點，又根據幼兒對童話故事感興趣的教學經驗，制作了《白雪公主和七個小矮人》的五線譜系列課件。比如：七個小矮人是七個音名，白雪公主給七個小矮人送信等，幼兒在形象逼真的動畫效果中，很快就學會了音名和音高。
利用電教手段開展道德教育，促進幼兒社會性發展
根據《幼兒園教育指導綱要》規定，幼兒園德育的基本要求是向幼兒進行初步的“五愛”教育，培養他們團結、友愛、誠實、勇敢、抗挫折能力、合作能力、社交禮儀和遵守規則意識等。幼兒的思維是具體形象的，道德表現為易受暗示，愛模仿，缺乏自我控制能力，多受情緒支配等特點，尤其幼兒分辨能力差，是非標準不明顯。所以，在思想品德教育中光靠說教的方式是難以奏效的。在教學中，利用電視、錄音、投影和多媒體等多種電教手段對幼兒進行直觀形象的教育，可以達到了事半功倍的教育效果。例如給幼兒播放蒙族民間故事《豬人海力布》，以動畫片的形式展現給幼兒，當講到海力布處處為大家著想，為了救大家而犧牲自己，變成大石頭時，海力布的舍己為人的英雄形象深深地感動了幼兒，幼兒的情感得到了陶冶。英雄的形象成了幼兒的偶像，并且成了幼兒模仿的對象，孩子們由此學會了關心別人、幫助別人。
[關鍵詞]《白雪公主后傳》；《大話西游》；社會責任感
唐納德?巴塞爾姆的小說《白雪公主后傳》，將《白雪公主和七個小矮人》這個格林童話故事移植到20世紀60年代美國紐約大都市，寫下了現代的“白雪公主” 等待王子但最終失敗的故事；中國港產電影《大話西游》，則是根據我國四大名著之一《西游記》中的人物，演繹了一場齊天大圣經歷一番凡人塵世生活洗禮后皈依佛門的故事。這兩部作品，一部是美國后現代小說的佼佼者，一部是頗具后現代主義色彩的中國影片。表面上看二者有很多相似之處，如對原作從故事情節、語言、人物性格解構方面的相似性，但從男性對待責任和義務的角度去分析，小說《白雪公主后傳》是對原作的徹底顛覆，而《大話西游》則從根本上與原作保持一致、殊途同歸。這兩部后現代主義作品都從一個側面反映了一種社會文化現象。20世紀60年代的美國男性與現代的中國男性在對待責任與義務方面迥然不同的態度：美國男性缺乏責任感，凡事以自我為中心；而現代中國社會仍然倡導男性犧牲個人情感，以他人利益和社會己任為重。
一、《白雪公主后傳》所體現的20世紀60年代美國男性責任感的缺乏
20世紀60年代，美國社會動蕩不安，種族主義、女權運動、越南戰爭、總統約翰?肯尼迪的被暗殺都極大地打擊了美國人脆弱的心靈，很多人對社會、對人性失去了信心，對一切極度悲觀失望，因此傾向于只信賴自己，以自我為中心，從而缺乏對家庭、對社會的責任感。唐納德?巴塞爾姆1967年發表的小說《白雪公主后傳》里所描寫的幾個男性人物形象就充分體現了這一點。
白雪公主為了引誘一位王子拯救她走出“家庭煮婦”的命運，而將長發垂出窗外之后，包括王子保爾在內，沒有人采取任何行動。盡管為白雪公主的性感所吸引，保爾仍然很快就意識到一旦受到她的牽連就意味著履行他尚不確定的責任與義務。他說：“那頭發使我異常地緊張。頭發十分漂亮，我承認。這種質地，如此纖細的黑色長發可并不多見。頭發黑如烏檀！但它弄得我異常緊張……”當回想到父親時，保爾想到的是“他報負的最高點就是隔三差五地放倒那個干雜活的侍女，而我卻有更加宏大的志向，只不過我還不清楚具體到底是什么。也許我應該走出去，與某個需要我的美人私通，將她救出，橫放在我坐騎鞍前，飛馳而去。我認為我有這個權力。但是另一方面，我在吃的這塊藍奶酪鴨肉三明治十分迷人，也招人喜愛。”這些心理活動顯而易見的表現出現在的王子并不具備一個真正的王子應有的人格特點，世間的物質享受比義務與責任對他更具吸引力。為了逃避自己作為王子的責任，保爾先是躲進了內達華西部的一個修道院，而后又去周游世界。最后，他放棄了逃避。但他這樣做并不是急于完成他的任務，而是出于對白雪公主的欲望。他安裝了一套由鏡子與狗運作的地下觀察裝置，用來窺視白雪公主誘人的身體。這樣，保爾不用承擔任何責任就可以滿足自己的欲望。他從童話中的英勇王子變成了一個窺癖。保爾的如此反應最終未將白雪公主救離無味的生活，反而將死亡帶給了自己。他錯喝了簡意在白雪公主的“毒蘋果”一杯伏特加吉布森酒，像青蛙一樣，“臉上冒出來那么多綠色的泡沫”，倒下了。保爾已經毫無英雄形象可言。
在不同的社會環境中，由于社會文化與意識形態的不同，童話的內容難以保持原態。Gilman評論說：“從某種意義上可以殘酷的說，那種王子不復存在了。作為一個現實中的人…… 他恰恰是被現代的生活滅絕了…… 英雄，作為一種文學形象，已經失去了水準，因為將其從中抽象出來的現實生活已經不再支持這種形象所應持的價值觀了。”王子與英雄在這樣的社會中不再受重視，因此，這個童話也得不到一個完美的結局。
既然后現代的現實不能支持對于公主或者王子形象的創作，它也就不能創造出七個令人喜愛的小矮人的形象。在《白雪公主后傳》中，七個矮人不再是白雪公主無私的保護者，而變成了她的；盡管他們擁有不同的名字，卻沒有各自獨特的個性，很多時候，他們以單個人出現但說相同的話語。七個矮人變成了七個不具備社會責任感的荒唐滑稽角色。他們不能理解白雪公主的渴望，且對其不知所措，唯一的反應就是猜測一番，牢騷一通。當他們意識到白雪公主已經厭煩了這房子中的生活并在尋求新的情人，他們不知所措的推論是最明顯的證明：“我們把鋁制容器裝的蛋黃給白雪公主。但她仍然不滿足。這是問題的根本所在，她不感到滿足。我不知道下一步該怎么走。”“現在我們不知如何是好。白雪公主在我們的生活里加入了混亂和痛苦的成分…… 現在我們成了不知所措的復雜的資產階級。”按照他們的想法，問題只是出在白雪公主身上，而與他們七個不相干。與他們只把白雪公主當做“家庭煮婦”的態度，以及他們可以隨時光顧“女人河”的毫無家庭責任感無關。七個矮人的荒謬得到了體現：他們從來找不到問題的癥結所在，僅僅是采取一些滑稽可笑的方法進行“改善”，之后為其沾沾自喜。
此外，我們還可以從另外一個男性角色―崇拜白雪公主的霍戈身上發現男性關于責任感缺乏的問題。霍戈不僅為了白雪公主的美貌全然不顧簡的感受而將其拋棄，甚至也全然不顧母親的感受：“他把名字從從前的羅伊改成了霍戈……他還叫羅伊的時候，他母親很愛他，但現在他叫霍戈了，只要可能，她連話都不跟他說一句。”（p25）[1]可見母親已經傷透了心，對他徹底失望了。他不僅缺乏家庭責任感，也缺乏社會責任感。霍戈居然以“愛國主義”的名義檢舉七個矮人的漏稅行為，以此索取報酬。當他得知自己的報酬只是百分之八，而不是百分之十七時，他惱怒地說“我不是美國公民。我注冊的是巴拿馬籍。所以別談什么我的美國公民義務。百分之八。不，我不想和你們再談了。純粹作惡做這樣的事還有點樂趣……”在霍戈的眼中，物質財富才更為重要，撇開了金錢，什么義務與責任都是毫無意義的。
二、《大話西游》所體現的現代中國社會男性對責任感的勇于承擔
現代中國社會由于改革開放，一方面經濟得到了飛速發展；另一方面國外文化通過各種媒體也大大影響了很多中國人，尤其年輕人，他們越來越注重個人發展，而蔑視社會權威。電影《大話西游》就大膽地再現了現代人這一反叛形象。但是，中國五千年的傳統文化畢竟根深蒂固，孔子的儒家思想所賦予男人的責任感，尤其社會責任感為中國文化的精髓，不可拋棄，這一文化內涵在這部電影里體現得淋漓盡致。
唐僧從頭至尾是個永恒不變的、不食“人間煙火”，承擔社會大任的“衛道者”形象，雖然婆婆媽媽、嘮嘮叨叨、令人討厭，連觀音大士都忍不住想要“掐”死他，但他卻能夠為了“喚醒”悟空，“一命抵一命”，這種大無畏的犧牲精神，以及電影結尾處唐僧完全失去了往日的嗦，而變得利落干脆、惹人喜愛，不得不令年輕人思考社會的“衛道者”（社會道德規范、父母、老師）們為他們所做的犧牲，不得不考慮他們話語的正確性，轉而認同承擔社會責任的道路。
而無論是貪戀紅塵的豬八戒，還是具有“同性戀”的沙和尚，最后都放棄了個人“念念不忘”的舊情，堅定地跟在師父和大師兄后面，踏上了西天取經之路。雖然故事情節的轉換有些突兀和牽強，卻容易被觀眾理解，因為中國文化中男人拋棄“小我”，成就“大我”，拋棄個人情感，承擔社會重任的角色被大眾廣泛接受。
而作為天界的“神”的孫悟空其實是現實生活中“人”的隱喻。在至尊寶社會化的過程中，他積極地承擔愛情與社會的重任。他堅持對白晶晶的承諾以服從傳統；在認清自己對紫霞的愛情以后，他又果斷地將其放棄以貢獻人類共同的追求。孫悟空的轉世至尊寶是一個強盜頭子，然而他的愛情是真誠的，他對愛是始終不渝的。為了愛，他用月光寶盒一次又一次的時光倒流去尋找白晶晶的死亡之謎進而救她；同樣是為了愛，他甚至放棄了自由自在的凡人生活，將緊箍重新戴在頭上，最終不得不踏上了護送唐僧西天取經之途。
孫悟空從自由自在做“很有前途”的“強盜頭子”這份“職業”，到自愿戴上緊箍，踏上西天取經之路，承擔起拯救人類這一重任的過程，就形象化地預示了中國男人在“個人自由”與“社會責任”之間的所做的最后選擇。
孫悟空對于重新戴上緊箍并不畏懼：
觀音：塵世間的事你不再留戀了嗎?
至尊寶：沒關系啦，生亦何哀，死亦何苦……
雖然當他眼睜睜看著最愛的人在自己面前死去時，他控制不住內心的悲痛。但看透了塵世的一切，孫悟空重挑重擔，接受了社會給予的重大責任。孫悟空的第二次蛻變是一個社會化的過程，也是一個現實化的過程。《大話西游》表現出中國男人直面現實人生的勇氣與良知，對歷史和現實的批判精神以及對人性處境的深思。
三、結束語
《白雪公主后傳》中王子保爾的“窺癖”形象，七個小矮人無所作為、喋喋不休的陳詞濫調，以及霍戈的“無賴”、“流氓”形象，與《大話西游》中執棒開路、騎馬領行、挑擔、荷耙，一起迎朝霞、送晚霞的師徒四人動人畫面形成鮮明的對比。兩部后現代主義作品雖然都同樣運用了戲仿、拼貼等表現技巧，主題卻大相徑庭：《白雪公主后傳》體現了20世紀60年代美國男性信仰的失落，自我中心主義的膨脹以及社會責任感的喪失；而《大話西游》則體現了現代社會中，面對各種誘惑，中國男性對社會責任感的勇于承擔。
[參考文獻]
[1] 唐納德?巴塞爾姆.2005，《白雪公主后傳》，虞建華譯，上海：上海譯文出版社.
[2] Richard, Gilman, 1969, The Confusion of Realms. New York: Random House, 29-55. /cgi-bin/dictionary?sourceid=Mozilla-search&va=deconstruction.
一、運用童話載體，引導幼兒自主創想單個童話環境
幼兒園的童話環境分為單個童話環境和多個童話環境，其中在幼兒園的大廳、公共場所創設單個童話環境是最為合適的。在與環境的互動中引導幼兒自主思考與創想，從而促進幼兒在情感和認知水平上得到發展。
1. 小海豚劇場
“小海豚劇場”是幼兒自編、自演的童話劇場。里面有“小編劇”們自行設計的新劇目及故事角色宣傳海報，幼兒扮成小觀眾”欣賞“演員們”自編自演的童話故事。幼兒之間通過角色的互動和輪換感受到：以前是老師、媽媽給我們講故事，現在我們可以邀請小伙伴，聽我們給他們講動聽的故事，還能觀看到我們精彩的童話劇表演。幼兒從只會欣賞“小美人魚”“比諾曹”“白雪公主”等童話角色的生動和可愛，順利過渡到他們會從自身的角度出發，用心體會原本遙不可及的童話角色之美。
2. “大森林”童話故事背景墻
在幼兒園創設一片“大森林”，會給幼兒帶來創編故事的靈感。在孩子們的眼中，一棵棵神奇的披著魔幻彩衣的大樹就像魔法師，帶領著他們走進夢幻般的大森林。他們會用眼睛去觀察，會用心靈去思考，還會用話語去探討，也因此打開了他們智慧之窗和想象的空間。我們有的幼兒說：“在森林里，小動物們可以躲在樹后玩找尾巴的游戲，故事就叫《這是誰的尾巴》吧。”有的說：“森林這么美，加一幢城堡和一間小木屋，白雪公主和七個小矮人的故事就這樣開始了。”還聽到這樣的創作：“《黑貓警長》中的一只耳躲在了森林里的某個地方，黑貓警長穿插在森林之間，最終把狡猾的一只耳給捉住了。”……將故事元素融入進這片森林，它可以成為大家走進幼兒園看到的第一面最顯眼的童話墻。不僅是幼兒，家長也會在幼兒的引領下，每天來看一看、聽一聽今天在森林里又會有哪些新奇好玩的故事發生，感受一下親子玩森林探險游戲的樂趣。
幼兒從自身角度出發，在單個童話環境中不僅參與童話劇本的創作、宣傳海報的設計、劇場規則和人員的分工，還能充分利用童話背景墻進行故事內容的創編、角色造型的定位等，幼兒間這種善于思考，善于找準故事切入點的互動形式，極大程度地啟迪了幼兒的智慧，增強了他們的交往能力及合作解決問題的能力。
二、運用童話載體，引導幼兒自主創造多個童話環境
1. 在已有單個童話環境的氛圍中，引導幼兒自主創設多個童話環境
隨著童話的不斷深入，幼兒挑戰自我的欲望不斷增強，對師幼共同創設好的單個童話環境已有了新的設想。如何充分發揮幼兒自主創設多個童話環境的欲望，突顯童話環境的功能，我們以故事《桃樹下的小白兔》為例來分享一下幼兒是如何自主創設多個童話環境的。
幼兒第一次聽完《桃樹下的小白兔》這個故事后，建議我和他們一起在活動室內布置一棵大的桃樹。當我帶領幼兒一起坐在桃樹下再次欣賞這個故事的時候，他們又有了新的想法：桃樹下發生了這么好聽的故事，我們也可以把這個故事布置在這棵桃樹下。于是在“設計師們”的帶領下，進行了一系列的多個童話環境創設的前期準備工作。如針對班級格局分組自主設計故事場景的創設位置，每組拿出一份設計方案，在大家的介紹和改進下，請“總設計師”繪制出一份相對滿意的故事場景圖，他們可以根據這張設計圖主動進行材料的收集、分類以及創作。雖然幼兒在創作過程中也遇到了一些困難甚至失敗，但他們通過與同伴的相互合作、教師的適時指導，最終在故事的發展中，創設了由幼兒自己命名的多個童話故事場景：首先走過“山羊書簽門簾店”，來到“貓咪發夾超市”，戴上“小松鼠信封店”的愛心手偶，扇一扇“雞媽媽店”里的“涼風扇”，累了還能到“螞蟻大叔愛嬰坊”里躺搖床睡覺等。在這些場景里幼兒創造性地表演著游戲，很大程度地提升了他們對故事的理解，而且幼兒的角色身份在與環境的互動中發生了轉換，他們已經完全把自己置身于故事之中了。
幼兒通過自主創造，尋找到了延伸單個環境的支架，從而把童話故事融會貫穿在多個環境中。在這個過程中幼兒自主思考、自主創造的能力得到了很好的鍛煉，他們成為創設環境真正的主人。
2. 在各類游戲活動中，引導幼兒自主創造多個童話環境
在游戲活動中，引導幼兒自主創造多個游戲性的童話環境，能更好地搭建幼兒與環境自主互動的橋梁。
（1）傳統區域游戲中多個童話環境的滲透。我們將幼兒設計的動物角色布置在班內的“值日生角”里，每天的值日生就會到里面挑選喜歡的角色，然后告訴大家他今天就是這一角色。如有幼兒挑選了喜羊羊值日標記，她會對大家說：“今天我是喜羊羊，請你們把自己的桌椅整理好，謝謝！” 在我們的洗手間，幼兒設計了小海豚角色標記，它在友好地向你提示：“這是我的家，你可不能把水灑在我家地板上哦！” 一個小小的童話角色，讓幼兒更加明確了自己的管理職責。“紅花角”的獎勵，我們也是在幼兒的提議下改成了“誰得的童話角色多”，在這些角色玩具的激勵下，幼兒自主管理、自主約束的能力明顯增強了，而且由于每次都會有新角色加入，幼兒的榮譽感也越發強烈。
（2） “童話角色大比拼”區域游戲中多個童話環境的滲透。創設“童話角色大比拼”游戲區不但可以提高幼兒的語言表達能力，而且可以走進角色的內心世界，感受人物特征。每天“童話角色大比拼”專場開放后，“播報員”就會自告奮勇地向大家述說自己最喜歡的童話角色，還會有不同的“小評委”提出問題：“請你說說喜歡這個角色的理由？”“這個角色在故事中是如何幫助小伙伴的？”“如果這個角色讓你來扮演，你會怎么做呢？”……幼兒理由說的具體、清楚，就可以榮登一周“角色秀”的寶座。有的幼兒圍繞這些故事角色，自主創編了一系列的童話故事，有的幼兒還把這些故事繪制成了各種童話圖畫書，贈送到“萬事通書吧”，與大家一起分享。
在蔚藍色的大海中，有一個酷似永無島的小島。島上有一個美麗、快樂的童話王國。有一天，我來到了這個陌生的王國旅行。沿著島上蜿蜒的公路，我走進了童話王國中的一個個小鎮。
島上的小精靈鎮上住著可愛的皮卡丘、“音樂家”胖丁、胖可丁和醫生皮皮蛋等好多小精靈；偶像鎮上則住著流氓兔、米老鼠和史努比老師等許多受少年朋友喜歡的偶像；主人鎮上住著的是童話王國成員們公認的主人：白雪公主、魔女小櫻……在這美麗的王國里曾發生了許多的故事。有一天，主人鎮上發生了一件令人恐懼的事。那天，白雪公主在細心照料生病的皮卡丘時突然昏迷了。七個小矮人們十分著急，害怕公主的后母又來毒害公主了，急忙坐上光速飛船趕到了小精靈鎮，請來了醫生皮皮蛋。皮皮蛋晃著耳朵，搖著胖乎乎的身子來到白雪公主床邊為公主看病。只見他像模像樣地把手搭在公主的腕上，又摸了摸公主的額頭，之后，皮皮蛋從藥箱里拿出針筒，給白雪公主打了針，又掛了鹽水。“怎么了？怎么了？公主要緊嗎？”小矮人們焦急地問道。“公主不要緊，只是受了皮卡丘發出的電刺激而昏迷，鹽水掛完了她就會醒來，不過要注意一點。”皮皮蛋豎起了一只手指警告道。“以后照顧皮卡丘之前千萬不要碰水，不然會觸電的，皮卡丘身上發出的電威力可大了！”“讓我們用魔法來照顧皮卡丘吧！”剛好來串門的小櫻與小可插話道。“好呀！這樣公主就不用再一次觸電昏迷了！”小矮人們高興地說道。
童話王國里也常常發生令人興奮的事，其中最讓大家高興的數新年聯歡會了。除夕那天，小精靈鎮，偶像鎮，主人鎮等鎮上的所有人都來到了施了魔法的大城堡里。“新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起來慶祝這美好的節日吧！”主持人小櫻與小明開始了開場白。皮卡丘為表示對白雪公主的歉意，表演了一支十分有趣的舞蹈。他扭著胖乎乎的身軀，耳朵一晃一晃地擺動著，分外可愛。接著，偶像鎮上的全體人員在流氓兔的帶領下表演了《新年好》的大合唱。“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好……”巴布豆、史努比、小熊維尼開心地唱著歌。流氓兔高高地站在一張板凳上，十分賣力地指揮著，全場一片喝彩聲。最后，聯歡會在歌庫洛牌那甜美、動人的歌聲中落幕了。
彼得潘的永無島充滿了歡歌笑語，而童話王國這個大家庭更是充滿了生機和快樂。
當清晨的陽光透過窗欄，灑在我的床上時，我從夢中醒來，于是，我的旅行很快就結束了，但這個迷人的小島將永遠留在我的記憶深處。
走進花季，感受了世界的繽紛，也體會了成長的艱辛。卻少了甜美的無憂無慮，不見了夢幻的歡樂游戲，我饑渴地懷念只曾經的歲月，真誠地道一聲：透明的童年，你好！
童年的天空是一片純粹的藍，沒有世間的塵埃與喧器。置身在風和日麗的日子中，我總是單純直率地仰望頭頂那一片別樣的風情。
童年的心情是一片青青的草地，潛在著幼稚卻真實的好奇。一只螞蚱的跳躍也會在心底泛起點點漣漪，手心里碰捧滿了美麗動人的童話，白雪公主和七個小矮人的故事是我心中永遠的夢想。伴隨著一曲丟手絹的歌謠，全身都抖落著辛福與快樂的音符。
在那透明的日子里，還記得被你折了翅膀的蝴蝶嗎？樹枝上還掛著一架你掛不高的飛機，空氣里還當蕩漾著你那銀鈴般的笑聲—啊，我兒時的伙伴，沒有秘密，不懂傷心，不用猜忌，找不到隔膜，僅有一點委屈片刻就會放棄。
美麗的童年，你好嗎？我真的好想你！
在這透明的歲月里，我疼了就哭，樂了就笑，但伴隨著日月星辰的轉換，我開始知道要小心地躲著別人，學會了隱藏自己的情緒，因為天真，大人會說你胡鬧；不說真心話，旁人會夸你成熟了。
歲月的顏色一點點隱藏你原來的模樣，生命不在透明。我知道成長需要復雜，生活不能簡單。我只能告別我自己那曾經令人遐想的最美的時光。這是人生必需付出的代價，盡管我是那么不愿意。
成長永遠不會為誰而停留片刻。當你心底已長出無奈的心事，當透明的童年已消失，你無需回首，將那一份美麗定格在那個無法替代的季節吧。
當然明天的七彩絢爛也會讓我有一個精彩未來。
永遠難忘的童年，你好嗎……
安徽宿州靈璧縣靈璧縣飛翔雙語學校五年級:月夜雪
關鍵詞：情境教學 初中美術 應用 好處
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0142-01
美術教學能夠幫助初中生將美好的事物通通都記錄下來，促使初中生發現美好的能力，培養他們的藝術思維。同時對初中生的情操進行冶煉，使他們在美術學習中提高生活帶來的樂趣。情境教學法將美術教學的作用充分體現出來，對調動學生的的學習積極性有好處，。
1 音樂情境在初中美術教學中的設置
音樂和美術在一定的程度上說就是有共同性的。通過音樂情境的創建，運用音樂獨特的旋律和節奏，將學生引入一個特定的環境中。在美術老師進行音樂情境創建的過程中，要將音樂和美術充分結合起來，運用選擇合適的音樂，讓美術課堂的教學營造一個愉悅、輕松的氛圍，能夠有效地使學生在這種學習的環境中，不時地提高自己的想象力和創造力，能夠讓作品更多的創作出來。例如，在進行《小橋、流水、人家》的教學時，為了讓學生體會到那種自然的美麗景色，教師也可以選擇一些有代表的音樂來，就像貝多芬的《九部交響曲》，讓學生從音樂氛圍中感受到一些作家的美術作品，如此，學生就能從音樂情境中，加大對美術作品的理解與深刻的記憶，使得學生如同加深體會一樣，將美術作品中的美景，在腦中加深印象和完美的重現。在初中美術教學中，運用情境教學的方法對初中生學習美術樂趣和水平的提高起著極大作用。
2 游戲情境在初中美術教學中的創建
初中生的天性一般好玩，要想達到事半功倍的效果，也應該在美術教學中加入游戲情境。因此，美術教師可運用創建和美術教學內容相關聯系的游戲情境，從而激起學生的學習興趣。例如，在上《風箏》一課的教學時，教師可以帶領學生去操場上放風箏。學生們在放的過程中，盡情地玩耍、打鬧，風箏隨著孩子的運動不斷變化。初中生在玩耍中，可以比比誰的風箏飛得比較高、誰的飛得比較矮，運用創造的不同造型，從而讓學生能夠從中感受到風箏的動態美和靜態美。當游戲結束之后，美術老師便把學生帶進教室，讓學生將自己風箏的樣子畫下來，學生通過剛才的玩耍還沒有失去興趣，從而能夠以一種很高的興致進行對風箏的繪畫，將自己的真實情感和強烈的童趣體現出來。這樣，不但讓學生在快樂中進行美術的學習，令學生充滿樂趣，同時還可以提高初中美術的效率和質量，不斷提高它的水平。讓學生在愉悅中學習美術和欣賞美術，達到教學效果得到最終增強，教學質量得到最終的提高。
3 童話情境在初中美術教學中的創建
對于每個初中生都喜歡聽故事，在美術教學中，要使學生在故事中體現自己的想象力，教師可以創建一個童話情境，對學生進行美術的教學工作，才能進入一個美好的童話故事中。例如，在上《白雪公主與七個小矮人》一課教學時，教師可以先向學生講述《巨人和小矮人歷險記》這一故事，讓初中生被小矮人與發生的故事所吸引，從而調動初中生學習的好奇心與積極性，使學生很想急切地了解《白雪公主與七個小矮人》這一節課的內容。吸引了學生的注意力，就在這個時候，教師就可以向學生提出問題，讓初中生有針對性地展開對課堂內容的學習，這樣把對學生的想象力充分的調動了，有效地提高了學生的創作熱情，達到好的效果，從而讓學生根據自己的看法把自己喜歡的角色設計出來，把美術教學的任務實現出來。
4 生活再現情境在初中美術教學中的創建
要想讓學生很輕易地進行美術學習，然而在生活中的事情通過學生的腦海中一般要保持很久的時間，我們要將把記憶和聯想的方式，在生活中的情境進行再現。例如，在上《蠟燭》一課的美術教學時，教師可以讓學生先回憶一下傍晚點蠟燭時的情境，通過在黑暗的情況下點蠟燭的情況，這時學生們很熟悉的情景，所以學生對這節課的美術作業就比較的容易，學生很快就能記憶起蠟燭點燃和映照人的神情和周邊的環境的情況，從而能夠準確的進行描述，經過把其轉化成畫面。這樣，不僅能夠把學生獨立思考的能力培養起來，使學生在學習中找到樂趣，學生之間進行交流的同時，也能夠對學生的合作意識的培養，增強了學生的集體歸屬感和團隊意識。
