時間：2023-05-30 10:19:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇龜兔賽跑的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 古老的故事在述說――喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
片斷一：創(chuàng)設(shè)情境
觀看動畫片“龜兔賽跑”，解決下面的問題.
問題：l1和l2分別是表示烏龜和兔子的行程圖，s為路程，t為時間，則下列圖像中與故事情節(jié)相吻合的是 .
此環(huán)節(jié)以《龜兔賽跑》為教學(xué)情境，一開始就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且通過故事情節(jié)和對應(yīng)圖像的分析，讓學(xué)生學(xué)會通過整理、加工等手段解決問題的方法，正確地提取所呈現(xiàn)的信息.也教育學(xué)生，一個人不能驕傲自滿，做任何事都應(yīng)該認認真真，踏踏實實.
二、古老的故事新演繹――激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維
片斷二：新編《龜兔賽跑》故事
將全班分為八個學(xué)習(xí)小組.給出下面A、B兩個函數(shù)圖像，其中l(wèi)1、l2分別是表示烏龜和兔子賽跑中路程與時間之間的函數(shù)圖像.請根據(jù)圖像A或B敘述一則龜兔賽跑的故事.
本節(jié)課的：有的小組說:兔子改正了缺點――贏得了比賽；有的小組說：兔子發(fā)揚風(fēng)格讓烏龜先跑――同時到達了終點，他們成了好朋友等等，還有學(xué)生提出：烏龜可以采用現(xiàn)代化交通工具等設(shè)想，可以說五花八門，精彩紛呈.
此環(huán)節(jié)要求根據(jù)所給的A、B兩個函數(shù)圖像，以原有《龜兔賽跑》為故事線索，以小組合作的形式進行故事改編.這環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說更具有好奇性、挑戰(zhàn)性和發(fā)散性，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生通過識圖獲取信息的能力得到培養(yǎng),同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想.同時通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增進了情感體驗.滲透思想教育：成長過程中有錯就改，堅持不懈的努力一定會獲得成功.
三、古老的故事新發(fā)展――運用數(shù)學(xué)解決實際問題
片斷三：與圖像對話
星期天，龜、兔兩人從A地出發(fā)到B地旅游.龜騎摩托車，兔騎自行車.右圖是表示龜、兔兩人離開A地的路程和時間的函數(shù)圖像.根據(jù)圖像請回答：
1.A與B地相距多少千米？誰先出發(fā)？早多少時間？
2.龜經(jīng)過多少小時追上兔？
3.龜、兔兩人行駛路程分別用y龜、y兔表示，求出y龜、y兔（km）與時間x（h）之間的函數(shù)關(guān)系式.
此環(huán)節(jié)以故事的發(fā)展，較自然地引入新問題，使前后問題密切聯(lián)系起來，學(xué)生很自然地沿著故事的深入展開思考.通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鞏固和提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，強化了學(xué)生解決實際問題的分析思路和解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，也起到了查漏補缺的作用.
四、古老的故事新結(jié)局――學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升
片斷四:小結(jié)
大約在1992年底，當(dāng)我第一次讀到理查德?斯卡利寫的美國兒童讀物《小兔子之書》時，我小小地吃了一驚。因為在書的末尾，我讀到了與中國傳統(tǒng)的道德教育完全相反的內(nèi)容：“烏龜總以為它們能在賽跑中擊敗兔子……但它們不可能做得到。”
當(dāng)時我問兒子：“烏龜能在賽跑中擊敗兔子嗎？”他不假思索且毫不猶豫地答道：“當(dāng)然能啦，因為兔子太驕傲自滿了！”時隔6年，我再問兒子：“烏龜和兔子誰跑得快？”他在鼻子里不屑地輕輕哼一聲，竟然懶得回答我。見我非要他回答不可，他不耐煩地說：“怎么問那么stupid（俗不可耐）的問題呢？烏龜怎么可能與兔子賽跑嘛！”
我覺得他對“龜兔賽跑”看法的變化很有意思，便立即給我弟弟家里打電話，他那對雙胞胎兒子來美國也6年了，一聽這個問題還是回答：“當(dāng)然是兔子跑得快啦！”
后來，我趁著給國內(nèi)打電話的機會，問過五六個孩子，他們中沒有一個不說烏龜跑得快，因為兔子驕傲自滿。只有一個年齡大些的沒有直接回答，而是說：“有個故事，講烏龜和兔子賽跑，兔子驕傲，被烏龜趕上了。”
“龜兔賽跑”的故事在國內(nèi)是家喻戶曉的，幾乎沒有一個兒童不知道：由于兔子驕傲自滿，停滯不前，烏龜把兔子甩在了后面。1999年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，“龜兔賽跑”的故事被別出心裁地新編了一回。大概是因為兔年的關(guān)系，兔子應(yīng)有個好形象，新編“龜兔賽跑”中龜兔互相幫助，共同勝利，來了個你好我好大家好的大結(jié)局。
新編是新編，但還是在講一個寓言，一個道理。中國的教育工作者更愿意孩子們從這個故事中學(xué)到其深刻的含義和哲學(xué)道理。美國的教育工作者卻更注重要孩子們?nèi)W(xué)到兔子要比烏龜跑得快得多的科學(xué)知識。
美國的不少機械，例如割草機，在其擋次變速的示意標志上，用兩個箭頭分別指著兩個標志：一端是烏龜，另一端是兔子。這種國際通用的圖示，明白無誤地表明：烏龜標志著慢速，兔子標志著快速。捷兔驕傲自滿，是一種寓言的想象，沒有必然性，但兔子比烏龜跑得快卻是科學(xué)常識。笨龜勤奮不懈，是一個童話的假想，沒有規(guī)律性，但烏龜根本無法與兔子賽跑卻是不爭的科學(xué)事實。
（摘自《美式校園：素質(zhì)教育在美國》中國人民大學(xué)出版社 圖/傅樹清）
龜兔賽跑第3季
龜兔賽跑應(yīng)該是家喻戶曉的故事了吧，由于兔子的驕傲，讓烏龜獲得了勝利，為此兔子一連哭了幾天幾夜，都把眼睛都哭紅了。
兔子明白了什么是謙虛使人進步，驕傲使人落后了，于是它慢慢的改掉了驕傲的性格，天天在外面練習(xí)跑步。
一天下午，兔子在森林里漫游，見到了它的好朋友大公雞，大公雞提起了兔子昔日的比賽，兔子覺的很沒面子，第二天，兔子起的很早，它敲開了烏龜?shù)拈T，羞愧的說“龜大哥，你能在和我再比一場嗎？”烏龜知道自己比不過，但它怕傷到了兔子的自尊心，于是它一口答應(yīng)了兔子的請求。
到了晌午，龜兔選手已準備好，邀松鼠大媽當(dāng)裁判，蝸牛大叔和黃牛大伯當(dāng)評委，只聽裁判一聲令下，兔子飛快的跑了起來，烏龜也拼命的爬呀爬，兔子一路領(lǐng)先，都到了離終點不遠的叉路口了，回頭看，連烏龜?shù)挠岸紱]有，叉路邊有一塊指路的牌子，可兔子不識字，于是它就按男左女右向左邊跑去了，兔子跑到了晚上還沒跑到終點，覺得越跑越不對勁，于是它又往回跑了，第二天早上，兔子回到了家，一打聽才知道，比賽已經(jīng)結(jié)束了，烏龜勝利了，兔子這次并沒有灰心，說，還有下次可以比。
兔子與烏龜做了好朋友，于是它請烏龜做了語文老師，認真學(xué)習(xí)識字。
龜兔賽跑又已烏龜勝利而告終。
1、農(nóng)夫與蛇出自《伊索寓言》，是一部寓言故事集。它是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。它通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅、平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
2、《伊索寓言》文字凝練、故事生動、想象豐富、飽含哲理、融思想性和藝術(shù)性于一體。其中《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農(nóng)夫和他的兒子們》《蚊子和獅子》《北風(fēng)與太陽》等已成為全世界極為家喻戶曉的故事。
3、《伊索寓言》這本故事以極為諷刺，幽默的敘述故事的形式告訴人們許多充滿韻味的人生處世哲理，爆發(fā)出機智的火花，蘊含著深刻的寓意。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第88～89頁。
二、設(shè)計思路
這節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生認識整時的基礎(chǔ)上,進一步認識時、分的有關(guān)知識,并為學(xué)習(xí)認識幾時幾分以及認識秒作好鋪墊。本節(jié)課設(shè)計圍繞學(xué)生興趣展開一系列活動:介紹新朋友――“小鬧鐘”、龜兔第二次賽跑、拍球、跳繩、測脈搏、口算比賽等,使學(xué)生在全面、深刻了解鐘面的基礎(chǔ)上,認識時間單位時、分,得出1時=60分,建立時分的時間觀念。活動安排緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,迎合低年級學(xué)生好奇、好動、具有競爭性、挑戰(zhàn)性的心理特點,動靜結(jié)合、層層推近,讓學(xué)生成為課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
三、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(1)講述。今天,老師發(fā)現(xiàn)教室里多了一些新“朋友”――小鬧鐘。向你的同桌展示一下你的新朋友,看一看,它長得什么樣,聽一聽,它在說些什么?
(2)同桌展示交流,指名匯報。
(3)講述。小鬧鐘在滴答、滴答地說什么呢?它時時提醒小朋友,珍惜分分秒秒,好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),莫等閑,白了少年頭。
同時,教師板書:時時 分分 秒秒
導(dǎo)入:這里的時、分、秒就是時間單位,今天,我們一起學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)――認識時間單位時和分。
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認識,全憑好奇和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師,好奇是孩子的天性,好動是孩子的本能。我們應(yīng)尊重孩子的需要,適時、恰當(dāng)?shù)厝ミ\用它、引導(dǎo)它,方可達到意想不到的效果。在這里,緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生最感興趣的鬧鐘為切入點,接著由擬人化的小鬧鐘,巧妙地引出時間單位――時、分、秒,揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,小鬧鐘的短短幾句話更勝過教師的說教,拉開本節(jié)課的序幕。
2.動手操作,探索新知
首先,認識鐘面。
(1)小組交流。剛才,我們已經(jīng)簡單的認識了我們的好朋友――小鬧鐘。下面,我們進一步的來觀察它,看看鐘面上有些什么?請你一邊用手指著一邊告訴小組里其他的小朋友。
(2)學(xué)生反饋,教師適時提問,引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的觀察、思考。
如“有哪些數(shù)字、怎樣排列?”“有多少個大格,多少個小格,你是怎樣知道的?”“時針長得什么樣?分針長得什么樣”……
同時,結(jié)合學(xué)生的匯報進行板書:
(3)講述。時針走起路來慢又慢,就像烏龜爬呀爬。分針是只快樂的小白兔,高高興興往前走。秒針像只小跳蚤,還沒等你數(shù)清它在哪一格,它已經(jīng)跳下好幾格,所以看時間一般不看秒針。
其次,認識時、分。
(1)猜測:分針和鐘面上的大格、小格什么關(guān)系?
(2)課件演示:分針走一小格是一分鐘。
(3)學(xué)生動手撥一撥:分針走兩小格、一大格、兩大格、一圈各是多少分?
(4)提問:分針從12走到4、從12走到6各需要多長時間,你是怎樣知道的?
(5)過渡:分針是只不知疲倦的小白兔,它不停的工作著,時針有沒有偷懶,它有是怎樣工作的,請你猜猜看?
(6)課件演示:時針走一大格是一小時。
(7)提問:時針走兩大格、一圈各是多少?
時針從12走到4需要多長時間,你是怎樣知道的?
第三,時、分的進率。
(1)講述:一分鐘究竟有多長,讓我們聽一分鐘的音樂故事《龜兔賽跑》。音樂故事起
(2)學(xué)生猜測,課件演示驗證:龜兔賽跑
(3)學(xué)生操作,得出:1時=60分
設(shè)計意圖:學(xué)生對鐘面的熟悉程度直接關(guān)系到認識時間的準確性,通過大小不同的字體、字號、不一樣的顏色、不同的形狀,刺激學(xué)生的多種感官,突出重點,突破難點。“龜兔賽跑”更是學(xué)生熟悉的童話故事,極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。龜、兔、跳蚤的形象比喻,更讓學(xué)生聯(lián)系到時針、分針、秒針的運轉(zhuǎn),以烏龜、小兔的口氣代替老師的告訴,龜兔的第二次賽跑得出:1時=60分,幫助學(xué)生克服認知上的障礙。
3.親身體驗,感受新知
(1)閉眼,用心感受一分鐘。
(2)一分鐘活動:跳繩、拍球、測脈搏
(3)一分鐘口算。
(4)課后了解:一分鐘,我們的爸爸媽媽能做哪些事情?
設(shè)計意圖:時間概念對于低年級學(xué)生來說比較抽象,摸不著、看不見,5個一分鐘,充分讓學(xué)生獲得直接體驗,從聽到跳、拍再到寫、說,學(xué)生的眼、耳、口、手、足等均參與學(xué)習(xí),層層推進,動靜結(jié)合,使學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)知識,建立一分的時間觀念。
4.總結(jié)評價,構(gòu)建新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?評價自己及他人的學(xué)習(xí)情況。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計突出以下幾個方面:
1.從學(xué)生的關(guān)注點出發(fā),引入新課
兒童對任何事物都充滿了好奇,對小鬧鐘也是如此。為了避免學(xué)生在課堂上過分關(guān)注小鬧鐘,將鬧鐘當(dāng)成玩具。課始,首先從學(xué)生最感興趣的小鬧鐘出發(fā),讓學(xué)生初次觀察交流,展示、介紹自己的鬧鐘,一吐為快,滿足孩子的好奇心和展示的欲望,并由此引出時間單位時、分、秒。
2.巧妙設(shè)計板書,刺激學(xué)生多種感官
現(xiàn)代社會電子產(chǎn)品廣泛運用,機械鐘表在現(xiàn)實生活中已經(jīng)很少見到,學(xué)生對鐘面的熟悉程度將直接影響認識時間的準確性,在學(xué)生兩次觀察鐘面的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生匯報進行板書,板書中用較大的字號突出“大格”之大,較小的字號突出“小格”之小;運用紅色隸書突出“時針”的“時”,紅色給人以厚重之感、隸書更顯得粗短,代表“時針粗而短”;用藍色瘦長字體突出“分針”的“分”,藍色給人以明快輕松之感、瘦長的字體更代表“分針細又長”,不同的字體直接作用于學(xué)生的眼睛,形成鮮明對比,直觀形象。色彩鮮艷的大鐘面,讓人賞心悅目,同時,在鐘面周圍標出每大格也就是每個數(shù)字所表示多少分,簡潔明了,便于學(xué)生今后準確地讀出分針所表示的時刻。
3.形象貼切的比喻,將數(shù)學(xué)知識趣味化
童話世界對孩子充滿無窮魅力,龜、兔、跳蚤的形象比喻,讓學(xué)生聯(lián)系到時針、分針、秒針的運轉(zhuǎn),“龜兔賽跑”是學(xué)生熟悉的童話故事,設(shè)計“第二次龜兔賽跑”極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生通過猜測、驗證,得出時、分的進率,幫助學(xué)生克服認知上的障礙。
4.注重體驗,在體驗中構(gòu)建新知
烏龜與兔子比賽的故事，大家都知道了，下面給大家講一個烏龜與蝴蝶比賽的故事。
話說蝴蝶聽到龜兔賽跑，烏龜獲勝的消息，心中憤憤不平，心想要不是兔子驕傲，疏忽大意，你烏龜能獲勝？它覺得烏龜爬得這么慢，居然能獲得冠軍的好名聲，不服氣，于是就找到烏龜，要求與烏龜進行比賽。烏龜略加思索一下說：“你飛行，我爬行，為了體現(xiàn)競爭的公平性，我們就比60米障礙賽，場地是20米荊棘,20米河流，20米花叢。”蝴蝶同意了。
比賽一開始，蝴蝶一路領(lǐng)先，輕而易舉地飛越了許多動物難以通過的荊棘、河流，來到了鮮花叢中。此時，烏龜還沒有爬出荊棘，便放心地在鮮花中玩耍起來。當(dāng)蝴蝶在花叢中玩得開心時，烏龜已游過了河流，不聲不響地上了岸，一鼓作氣爬到了終點，又贏得了這場實力懸殊的比賽。
雖然龜兔賽跑和龜?shù)惻苁侨藶榫幊龅膬蓚€寓言故事，但其中隱含的哲理卻是顯而易見的：兔子的失敗，在于驕傲；蝴蝶的失敗在于經(jīng)不住鮮花的誘惑；烏龜?shù)某晒υ谟谀繕嗣鞔_，持之以恒。在學(xué)習(xí)中又何嘗不是如此，一些聰明的學(xué)生容易驕傲自滿，失敗了；又一些聰明的學(xué)生在于自控能力差，經(jīng)不住網(wǎng)吧的誘惑，言情武俠小說的誘惑，爭強斗狠充當(dāng)霸王的誘惑，談情說愛的誘惑等，失敗了。只有那些踏實認真、目標明確、持之以恒的學(xué)生才能到達成功的彼岸。
同學(xué)們，我們要從兔子和蝴蝶的失敗中吸取教訓(xùn)，戒驕戒躁，自覺抵制各種不良誘惑。從烏龜?shù)某晒χ蝎@得經(jīng)驗，樹立目標，持之以恒，就一定能心想事成，達成自己的理想目標。
一、年級組集體研討確定適合各年齡階段的童話劇
我們幼兒園分為小、中、大共15個班級，開學(xué)初由年級組長牽頭帶領(lǐng)全組教師共同篩選童話劇劇本，進行創(chuàng)編加工，最終確定每個年級組一個大的童話劇表演游戲，每個月一個小的童話劇表演游戲，在特色課和園本課程實踐中實施，在對童話劇故事進行創(chuàng)編的同時，教師發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，為童話劇編配歌曲、歌詞，編對白，設(shè)計舞臺道具，制作頭飾等等。例如《新龜兔賽跑》，根據(jù)伊索寓言《龜兔賽跑》改編而成，主角“金龜龜”和“銀兔兔”在比賽中互幫互助，都獲得了第一名。當(dāng)拿到《新龜兔賽跑》劇本的時候，小演員們進行了激烈的PK。驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時比較內(nèi)向的幼兒，主動競爭主角，并最終用出色的表演，贏得了擔(dān)任主角的機會，并在演出當(dāng)天大放異彩。從平時在班里不愛講話、內(nèi)向的孩子，到舞臺上充滿自信、大放光彩的孩子，是童話劇讓孩子有了更廣闊的表現(xiàn)舞臺。
二、創(chuàng)設(shè)童話氛圍走進童話天地
1.童話式的主題環(huán)境
開學(xué)初，我們認真布置活動室與童話主題墻，主題墻上會展出幼兒平時表演的劇照、故事中人物形象的繪畫作品、對童話故事創(chuàng)編的內(nèi)容等，并且注意材料、色彩及圖案的選擇和搭配。在童話文化環(huán)境中，讓墻壁說話，每個墻壁就是一個童話，讓幼兒在童話的世界里成長。
2.針對式的特色環(huán)境
（1）角色區(qū)：角色區(qū)的裝扮與假想游戲，可以使幼兒將童話劇中的情景、事物富于創(chuàng)造地模仿和再現(xiàn)。在這里他們裝扮自己熟悉的童話劇里的角色形象，嘗試著從不同的角度體會這些角色所表現(xiàn)的行為和他們之間交往的關(guān)系，體驗多彩的人生。如在《小紅帽》這個童話劇劇本中，有幼兒熟悉并喜歡的小紅帽、勇敢的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易于表演，深受幼兒喜愛，通過游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心的體驗，懂得人多力量大的道理。孩子們在忙得不亦樂乎的同時，獲得了很多童話劇中相關(guān)的生活經(jīng)驗。
（2）美工區(qū)：根據(jù)童話主題內(nèi)容，在區(qū)角游戲時幼兒制作童話故事中的頭飾，做好的頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒表演時佩戴，充分發(fā)揮孩子游戲、學(xué)習(xí)中的自主性。
（3）故事閱讀區(qū)：收集了大量的童話故事書，設(shè)立了圖書閱讀角，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣及看書、愛護、整理書本的好習(xí)慣。我們還邀請家長一起利用假日活動時間，根據(jù)主題內(nèi)容制作童話大圖書《小紅帽》《龜兔賽跑》等布置在班上童話主題墻里，引發(fā)孩子在反復(fù)觀察中理解、體驗故事內(nèi)涵。
（4）傾聽童話故事：安排幼兒在每天午餐前、午睡前集體傾聽故事。反復(fù)的傾聽有助于幼兒記憶故事內(nèi)容，為復(fù)述、表演打下了基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成了幼兒良好的傾聽、用餐、睡眠等習(xí)慣。
三、調(diào)動幼兒表演游戲的積極性，樹立自信心
《綱要》中指出，在一日生活中教師應(yīng)保持幼兒積極愉快的情緒，快樂的情緒對幼兒的身心健康起著至關(guān)重要的作用。因此，我從讓幼兒欣賞表演入手，我先讓能力強的幼兒與我配合，分配好角色，表演要生動、有趣，很快引起了幼兒的共鳴。幼兒看得很認真，也激發(fā)起了他們的興趣和表演的愿望。
如在表演游戲《猴子學(xué)樣》中，當(dāng)我與配合的幼兒表演完后，幼兒都要求自己也表演一下。這時，我就按組為一集體，給他們時間進行討論，自己選擇所喜歡的角色，然后分組表演。每組表演后，我都提出了不同的要求，讓他們的語言更加豐富，表情更加生動了。雖然剛開始有點難度，但孩子們都非常投入，興趣很高。平時不愛發(fā)言、舉手的幼兒也主動要求參與表演，在語言、動作、表情上也顯得不那么生硬了。
在孩子表演的時候，教師要面帶微笑，以好奇、鼓勵、肯定、贊賞的眼神注視著每個幼兒，讓每個幼兒從老師那里得到肯定從而提高自己的自信心。在表演游戲結(jié)束后，老師與孩子一起進行評價，如哪些小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語言、語氣，不同的動作表情；哪些小朋友合作的好。通過教師和幼兒的講評，以表揚、挖掘幼兒的閃光點為主，幫助幼兒樹立自信心。
四、創(chuàng)設(shè)童話劇場景為幼兒表演游戲提供機會
《綱要》中提出，要創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試用自己的語言說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。因此，全園15個班級都為幼兒創(chuàng)設(shè)了故事表演區(qū)域，供幼兒在晨間活動和區(qū)角活動時使用。例如《龜兔賽跑》里的森林場景和各種小動物的頭飾都是家長和幼兒制作而成的，為整個童話劇營造出氛圍，從而讓幼兒愿意去進行表演游戲。
當(dāng)一個童話劇在班級小舞臺逐漸表演成熟后，幼兒就會走出班級去“演出”，我們提供了班級間相互演出、全園演出的機會，每個班級每個小組都能報名參加演出。不同于平常的匯報演出，孩子們的童話劇節(jié)目并不是一個個的精品，每個都非常原生態(tài)。簡單的道具，口語化的對白、樸素的情節(jié)，表演者一副自娛自樂的陶醉樣，我們看到的是童真童趣，這是孩子們的成果錘煉、班級團隊的凝聚。
那些膾炙人口、寓意深刻的童話，以豐富張揚的手段和方式呈現(xiàn)出更具有感染力的表達方式，這就是童話劇。一部童話劇不僅給孩子帶去煥然一新的視覺效果，還能更深刻地渲染童話劇的主題內(nèi)容，讓孩子在近乎真實的氛圍中體會人物、場景以及語言上的種種內(nèi)涵和表現(xiàn)力。本文即是針對在幼兒園童話劇特色課程開展中對幼兒語言發(fā)展的影響加以淺談。
關(guān)鍵詞
童話劇
幼兒語言能力
作用
美國心理學(xué)家平特納(R·pintnes)研究認為，出生到五歲是智力發(fā)展的最快時期，也是教育的最佳時期。語言是人類傳達信息，表達感情，進行交流的重要工具，人的生活幾乎離不開語言。通過語言智力的開發(fā)，嬰幼兒可以獲得言語能力，這是眾所周知的，而通過語言教育使孩子獲得言語以外的其他能力，卻是很多人忽略了的。新《綱要》明確指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、愛說、會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
幼兒語言能力是幼兒生存發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒語言能力的發(fā)展不僅是幼兒心智發(fā)展的外部表征，更是幼兒相互交往、情感溝通的重要條件。因此，我們在幼兒語言能力培養(yǎng)中，不能單純地追求幼兒對語言材料的習(xí)得，對語言技巧的掌握，對日常用語的模仿，而要把“教會幼兒運用語言表達感受，形成思維能力智力”作為基本目標。
隨著幼兒教學(xué)模式的改變，那些膾炙人口，寓意深刻的童話，以豐富張揚的手段和方式呈現(xiàn)出更具有感染力的表達方式，這就是童話劇。一部童話劇不僅給孩子帶去煥然一新的視覺效果，還能更深刻地渲染童話劇的主題內(nèi)容，讓孩子在近乎真實的氛圍中體會人物、場景以及語言上的種種內(nèi)涵和表現(xiàn)力。
我園根據(jù)園內(nèi)幼兒的一般特點，整合同內(nèi)及社會教學(xué)資源，嘗試開設(shè)童話劇課程，經(jīng)過一段時間的觀察，幼兒語言普遍得到了較好的提高，總結(jié)幼兒園童話劇課程的情況，歸納童話劇課程對幼兒語言能力培養(yǎng)的過程發(fā)揮的意義。
一、童話劇對幼兒的信息刺激
幼兒將童話劇中視覺信息、聽覺信息以及主觀感受轉(zhuǎn)換成語言或者根據(jù)別的意圖作出言語的反應(yīng)，幼兒的這種語言嘗試是以雙重身份角色和他自己進行的，有“頓悟”，有“錯位”，也有“創(chuàng)造”，就是在這種“頓語”“錯位”“創(chuàng)造”中，幼兒的語言得到豐富和發(fā)展；再者童話劇的觀看及表演，能提高幼兒的語言詞匯量的積累。
本學(xué)期我班進行了慶六一童話劇表演，表演的童話劇是《新龜兔賽跑》，根據(jù)伊索寓言《龜兔賽跑》改編而成，主角“金龜龜”和“銀兔兔”在比賽中互幫互助，都獲得了第一名。為了更好地表演童話劇，讓幼兒親身感受什么是童話劇，我們在之前組織幼兒參觀了專業(yè)的童話劇表演《貓和老鼠》，幼兒在看完以后認識到：富有魅力的語言、夸張的動作、表情等是表演好童話劇的關(guān)鍵。幼兒在看完童話劇以后，童話劇中經(jīng)典的臺詞被孩子們津津樂道。同時孩子們還觀看了大班哥哥姐姐表演的童話劇錄像，都信心滿滿地表示，肯定能比哥哥姐姐表演得好。通過視覺、聽覺感受，孩子們已經(jīng)對童話劇充滿了向往。當(dāng)拿到《新龜兔賽跑》劇本的時候，小演員們進行了激烈的PK。驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時比較內(nèi)向的幼兒，主動競爭主角，并最終用出色地表演，贏得了擔(dān)任主角的機會，并在演出當(dāng)天大放溢彩。從平時在班里不愛講話、內(nèi)向的孩子，到舞臺上充滿自信、大放光彩的孩子，是童話劇讓孩子有了更廣闊的表現(xiàn)舞臺。
二、童話劇對幼兒的語言鍛煉
童話的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達無比豐富，集語言、心理、環(huán)境等描寫為一體，語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。觀看過程中，美妙的音樂讓孩子們認真地聆聽內(nèi)容并感受著語言的魅力。幼兒參與童話劇的表演，模仿劇中的角色，除對劇中文字語言發(fā)展的鍛煉，提高了幼兒的語言表達能力，還進一步發(fā)展了幼兒的肢體語言，對幼兒語言的全面發(fā)展，起到了進一步促進作用。
童話劇表演是幼兒以童話故事為線索展開的表演活動。幼兒按照故事的內(nèi)容，運用聲音、動作、手勢、表情等非言語手段來扮演各種角色表現(xiàn)故事，這對于幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義。由于童話劇表演的內(nèi)容來自語言優(yōu)美的童話故事，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場景，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)并提供了一個融教育與情景于一體的多角度的語言環(huán)境。那么，童話劇表演是否有效地促進了幼兒語言運用能力的發(fā)展呢?語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。童話劇《新龜兔賽跑》就為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的語言環(huán)境，在整個表演過程中，老師采用事先錄好音的方式，鼓勵孩子使用故事中的語言，并加入了具有節(jié)奏感和韻律感的京歌《龜兔賽跑》，老師和孩子一起根據(jù)童話劇內(nèi)容把京歌進行改編，使得童話劇有了完美的謝幕。幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，運用語言交流他們的需要，盡力模仿所扮演的角色的語言，體現(xiàn)角色的特征，幼兒不僅喜歡聽童話，也愿意對別人講他們喜歡的童話，更喜歡在童話劇里扮演各種各樣的角色。在講童話故事的過程中，兒童要組織自己的語言，力爭使他人聽得明白，還要使自己的語言生動形象，能夠吸引他人。在表演童話劇時幼兒要一遍一遍地練習(xí)著童話中優(yōu)美、生動、規(guī)范的語言。這些都促進了幼兒言語的發(fā)展，尤其是有利于幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，而幼兒時期也正是口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。
三、童話劇對幼兒的語言想象力的刺激
童話劇往往是由優(yōu)秀的童話故事改編而來，故事中常常蘊含著較深的教育意義，而且童話劇的語言，富有韻律，包含較多的擬聲詞，疊詞，并常常會加入音樂和舞蹈的元素，具有較強的舞臺感染力和表現(xiàn)力，這些情景往往能給幼兒提供廣闊的想象空間，通過發(fā)揮想象，增強幼兒對語言的理解，提高幼兒的語言表現(xiàn)力，促進幼兒的語言的發(fā)展和提高。
例如在《新龜兔賽跑》的劇目中，童話劇中角色的臺詞都是根據(jù)童話劇故事改編而來，臺詞朗朗上口，便于幼兒記憶。幼兒在拿到劇本以后，家長通過反復(fù)誦讀，幼兒就能很快地記憶、背誦。在角色大PK的過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子都能根據(jù)臺詞的意思，大膽創(chuàng)編動作。特別對于非常有節(jié)奏感、順口的臺詞，表現(xiàn)得更豐富。在童話劇排練過程中，有一幕是烏龜拉拉隊和兔子拉拉隊爭吵的一段，烏龜拉拉隊會說“銀兔兔，懶惰兔”，兔子拉拉隊會說“金龜龜，短腿龜。”兩句臺詞十分簡單，但是富有節(jié)奏，朗朗上口。幼兒在排練的過程中，兩隊表演得十分精彩。有時發(fā)現(xiàn)，在日常游戲活動中，有時也會用童話劇表演的語言運用到了生活中。
自從龜兔賽跑以來，它們倆都明白了一個道理：不要驕傲，要謙虛。可這回它們又會發(fā)生什么故事呢？請看故事龜兔VS狼。
一天，烏龜和兔子碰巧遇到了，它們互相打了個招呼，兔子說：“那次賽跑，我太便宜你了，應(yīng)該直接沖到終點。要是有空，我們再比一場。”烏龜說：“好，我等你。”
突然，從前方叢林里竄出一只狼。烏龜和兔子都很害怕，兔子正想跑，狼早已到了兔子的面前。烏龜看了，心想：兔子跑得那么快，都逃不掉，何況我呢？看來我得跟它決一死戰(zhàn)了。
烏龜見身旁有一根柳枝，它迅速地撿起來，對著狼猛抽。狼被抽了幾下也沒什么事，反而惡狠狠地盯著烏龜，鋒利的牙齒露了出來，還發(fā)出“嘎嘣嘎嘣”的聲音。狼冷笑著說：“你等著，等我收拾了這只兔子再來收拾你！”
兔子乘狼分神的間隙，一扭身，撿起一塊大石頭，往狼的身上一砸，這回狼被砸趴下了，烏龜又拿起一個粗粗的木棍，在狼的頭上敲了二十幾下，把狼敲昏了過去。最后，兔子又從樹叢中找來根長樹藤，把狼結(jié)結(jié)實實地捆在一棵大樹上。它們終于松了一口氣。
烏龜說：“兔子，我們交個朋友吧。其實，我挺喜歡你的。”
兔子說：“好啊！謝謝你救了我！”
烏龜說：“別客氣，是我倆齊心協(xié)力才戰(zhàn)勝那只惡狼的。”
從此，它倆成了最好的朋友。
話說蝴蝶聽到龜兔賽跑，烏龜獲勝的消息，心中憤憤不平，心想要不是兔子驕傲，疏忽大意，你烏龜能獲勝？它覺得烏龜爬得這么慢，居然能獲得冠軍的好名聲，不服氣，于是就找到烏龜，要求與烏龜進行比賽。烏龜略加思索一下說：“你飛行，我爬行，為了體現(xiàn)競爭的公平性，我們就比60米障礙賽，場地是20米荊棘,20米河流，20米花叢。”蝴蝶同意了。
比賽一開始，蝴蝶一路領(lǐng)先，輕而易舉地飛越了許多動物難以通過的荊棘、河流，來到了鮮花叢中。此時，烏龜還沒有爬出荊棘，便放心地在鮮花中玩耍起來。當(dāng)蝴蝶在花叢中玩得開心時，烏龜已游過了河流，不聲不響地上了岸，一鼓作氣爬到了終點，又贏得了這場實力懸殊的比賽。
雖然龜兔賽跑和龜?shù)惻苁侨藶榫幊龅膬蓚€寓言故事，但其中隱含的哲理卻是顯而易見的：兔子的失敗，在于驕傲；蝴蝶的失敗在于經(jīng)不住鮮花的誘惑；烏龜?shù)某晒υ谟谀繕嗣鞔_，持之以恒。在學(xué)習(xí)中又何嘗不是如此，一些聰明的學(xué)生容易驕傲自滿，失敗了；又一些聰明的學(xué)生在于自控能力差，經(jīng)不住網(wǎng)吧的誘惑，言情武俠小說的誘惑，爭強斗狠充當(dāng)霸王的誘惑，談情說愛的誘惑等，失敗了。只有那些踏實認真、目標明確、持之以恒的學(xué)生才能到達成功的彼岸。
同學(xué)們，我們要從兔子和蝴蝶的失敗中吸取教訓(xùn)，戒驕戒躁，自覺抵制各種不良誘惑。從烏龜?shù)某晒χ蝎@得經(jīng)驗，樹立目標，持之以恒，就一定能心想事成，達成自己的理想目標。
自從上次烏龜贏了兔子之后，兔子就有些不服氣。
有一次，兔子路過森林，小松鼠對它說：“兔子呀，要不是你上次睡著了，烏龜能贏你嗎？”兔子心想是呀！要不是自己得意洋洋、貪睡，怎能輸給它了？兔子想到這里，決定找個機會重新和烏龜賽一次。于是，它找到大象裁判（pàn）申請第二次比賽。
烏龜聽到這個消息后倒也不慌不忙。
比賽即將開始，小動物們站在跑道兩邊吶（nà）喊、助威，大叫“加油”。烏龜和兔子神態(tài)自若，都做好了起跑的準備。槍聲一響，兔子撒開四蹄，騰空而起，向終點沖刺。烏龜還是以平常行走的速度前行。領(lǐng)先的當(dāng)然是兔子，結(jié)局會像上次那樣嗎？
烏龜爬到終點，心想兔子還在半路上睡覺了，獎杯非我莫屬。眼看的一幕讓烏龜目瞪（dēng）口呆：兔子拿著獎杯，正和朋友們分享這喜悅時刻。“為什么，為什么會這樣？”烏龜撓頭不解。兔子走到烏龜身邊，拍了拍說：“還不明白嗎？”兔子在烏龜耳旁說了說。
烏龜終于明白了：一個人犯了錯誤不可能一輩子都犯錯誤，一個人不會在同一個地方犯相同的錯誤。
老師點評：龜兔賽跑的故事告訴我們不能驕傲，要一步一步、踏踏實實的做事。小作者續(xù)編龜兔賽跑的故事，結(jié)局卻出人意料。為什么會這樣？烏龜是原來的烏龜，兔子已不是原來的兔子：兔子吸取教訓(xùn)，改變自我，奮發(fā)向上；烏龜“守株待兔”，一味想當(dāng)然，不思進取。小故事，大道理。本文意義深遠，發(fā)人深省（xǐng）。
廣州市委小學(xué)四年級:196736102
基礎(chǔ)教育課程改革及《音樂課程標準》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體作用，還拓寬了學(xué)生的審美視野，使師生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。在音樂教學(xué)中，興趣是最好的的老師，是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣愛好為動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)才是新課程標準所要達到的目的。
1 進行情境教學(xué)
導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，則能喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們很快進入學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語，也可以是游戲、講故事等。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》一課，我這樣導(dǎo)入：“在一片美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物。春天來了，它們要舉辦一場田徑運動會，還邀請同學(xué)們?nèi)⒓樱蠹腋吲d嗎？”（高興）“它們也很高興。聽！有些什么動物來歡迎我們呢？”于是孩子們迅速安靜下來，靜靜聆聽樂曲，仔細辨別不同的音樂所表現(xiàn)的不同動物形象，并隨音樂模仿它們的形態(tài)和叫聲。接著我說：“今天兔子和烏龜要舉行一場有趣的比賽，大家想看嗎？”（想）全班同學(xué)異口同聲，迫不及待地想聽故事《龜兔賽跑》。當(dāng)學(xué)生積極性被充分調(diào)動時，我迅速點擊鼠標，播放音樂故事，讓學(xué)生欣賞音樂動畫。于是他們?nèi)褙炞ⅰ⒔蚪蛴形兜匦蕾p了整個音樂故事；并能準確回答老師提出的相關(guān)問題。熟悉故事內(nèi)容后，我創(chuàng)設(shè)了《找氣球》的動畫游戲：讓學(xué)生聽辨烏龜、兔子的主題音樂，想想哪些氣球是兔子的、哪些是烏龜?shù)模繉W(xué)生都能快速準確地選擇（“慢速低音”的氣球牽到烏龜手中，“快速高音”的則牽到兔子手中）。因而教學(xué)達到了事半功倍的效果。當(dāng)完整欣賞《龜兔賽跑》之后，我把五幅表現(xiàn)音樂童話內(nèi)容的畫面同時展出即：森林的早晨――比賽開始（發(fā)令）――兔跑、龜追（比賽中）――兔睡、龜趕（比賽中）――比賽結(jié)束（歡慶勝利），讓學(xué)生分段賞析，并思考每段音樂分別表現(xiàn)的是哪一幅圖？同時引導(dǎo)學(xué)生講解每一幅畫的大意；這樣，學(xué)生在看、聽、說等訓(xùn)練中深刻理解了音樂童話所表現(xiàn)的內(nèi)容，并很好地培養(yǎng)了語言表達能力及各種能力。當(dāng)學(xué)生掌握本課內(nèi)容后，我在教室布置了一個“龜兔賽跑”的場景，讓他們帶上動物頭飾分角色表演。那些“小兔”、“小猴”呀，“大象”、“烏龜”呀等頭飾一戴，教室氣氛頓時熱烈，孩子們激情高漲、爭相扮演。于是音樂中的角色一個個活靈活現(xiàn)，孩子們都成了熱情的演員或觀眾，全部進入教材描寫的情境之中。課堂教學(xué)因此也收到了意想不到的效果。
2 利用多媒體將音樂游戲、舞蹈直觀化
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源；為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。低年級學(xué)生對教師語言的理解能力是很有限度的，如果先讓學(xué)生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的既快又好，同時也給教師節(jié)省了不少時間，增強了動作的準確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。又如在教授歌表演《大鹿》時，為了讓學(xué)生更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲中有關(guān)畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，走進課堂。憨態(tài)可掬的大鹿和活潑可愛的小兔一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會演唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動的，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。如一年級的欣賞曲目――《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友，他們光聽是聽不懂的。于是，在聽片段音樂的過程中，分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的VCD畫面，他們對曲子的內(nèi)容的認識就會在聽與看中完成。就這樣將抽象的知識具體化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。再如欣賞《可愛的小動物》時，把電視片《動物世界》中小兔、烏龜、獅子、大象、蜜蜂、馬、貓等各種動物不同形態(tài)的片段剪輯組合，和著音樂，插播各代表不同動物的樂器。學(xué)生沉浸在惟妙惟肖的畫面中，展開審美想象，獲得真實的情感體驗。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《過新年》的襯詞、《小動物唱歌》中的強弱記號，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。
