時間：2023-05-30 10:19:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇狗的說明文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.指出說明對象及說明對象的特點：2.判定說明方法，理解說明方法的作用；3.明確文章的說明順序；4.從整體上把握、理解文章內容：5.概括文章層次、段落大意；6.揣摩、理解說明文的語言；7.明確文章的綜合表達方式并理解其作用等。
【答題指導】
1.指出說明對象及說明對象的特點：①判定說明文的類型（事物說明文、事理說明文），可從內容的角度，根據說明對象加以判斷；②事物說明文，一般標題就是說明的對象；③事理說明文，要找準開頭、結尾的總結句；④概括說明對象的特點，或從文章的標題人手，或從文段開頭、結尾的句子中找，或從個別關鍵句子中找，概括要全面、簡潔。
2.判定說明方法，理解說明方法的作用：①舉例子，具體真切地說明事物的特點；②分類別，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性；③列數字，具體準確地說明該事物的特點，使說明更有說服力；④作比較，突出強調被說明對象的特點；⑤下定義，用簡明科學的語言揭示事物的特征或事理；⑥打比方，生動形象地說明事物的特點，增強文章的趣味性；⑦畫圖表，直觀形象地說明事物的特點，使讀者一目了然；⑧作詮釋，對事物的特征、事理加以具體解釋說明，使說明更通俗易懂；（下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，只是對事物的特征或事理加以具體解釋說明）⑨摹狀貌，對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、生動、形象；⑩理解說明方法的作用，要結合文章的具體內容進行，不能脫離具體內容泛泛而談。
3.明確文章的說明順序——時間順序、空間順序、邏輯順序等：①空間順序一般有從上到下、從內到外、從外到內、從前到后、從左到右等，常會用到方位詞：②邏輯順序一般有由現象到本質、由因到果、由果到因、由主到次、由淺入深、由個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為……所以……”“首先”“其次”等；③時間順序則是用時間進程說明事物的發展與演變。
4.從整體上把握、理解文章內容：①通讀文章，從整體上把握文章的主要內容：②抓各段落的重點詞句，概括、理解其基本內容；⑧注意總述性的段落和句子。
5.概括文章層次、段落大意：①分析文章的說明內容，既要注意整體說明內容，也不可忽略局部的說明內容；②要緊扣表示說明順序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等；③注意抓住段落中的總述性語句。
6.揣摩、理解說明文的語言：①理解加點字詞的作用，應注意抓住說明文語言準確這一特點，也要考慮是否體現了“生動形象”這一特點：②針對一個詞語能否換為另一個詞語類試題，首先要指出可以或不可以，其次指出換了詞語后意思是否有變化，是否符合文意，最后再次明確能換還是不能換；③從文章中找出能體現說明文語言準確性的語句，注意抓住具有限制性的詞語，注意理解相關詞語的意思，挖掘出其中蘊含的深意。
7.明確文章的綜合表達方式并理解其作用：注意結合特定語境分析表達方式的作用。不可脫離具體內容泛泛而談。
（一）《這個冬天為啥這么冷》閱讀
【新題演練】
冷！中國中東部許多地區，2012年12月24日集體刷新入冬以來最低氣溫紀錄；俄羅斯，籠罩在1938年以來的最強寒流之中，近10天來至少有88人被凍死：蒙古國首都烏蘭巴托，白天最高氣溫接近30℃。
這個冬天特別冷？是的，寒冬才剛剛開始。氣象專家告訴我們，2012年包括美國東部在內的全球多地都將度過一個異常寒冷的冬天，
全球不是正在變暖嗎？每一次冷空氣來襲時，人們都忍不住發問。沒錯。變暖已是不爭的事實，我們不能以冬天的嚴寒來否定全球變暖。寒冬是這一年的這一季，而變暖是地球正在經歷的長期性趨勢。極端的冷暖也恰恰是全球變暖的情況下我們見證的更加頻繁的極端天氣事件。
那么，這個冬天為何如此之冷？美國“大氣和環境研究”機構負責季節預測的專家朱達·科恩介紹說，實際上10月份西伯利亞地區的強降雪就拉開了今年嚴冬的序幕。強降雪會影響極地急速運動氣流（又稱噴射氣流）的走向。坐雪覆蓋的西伯利亞地區上空形成強冷空氣，使得噴射氣流“跑偏”，這就好比河水突遇大石。
噴射氣流改道，其波動過程中產生的能量進入大氣同溫層，使得北極地區氣溫稍升。這又反過來會削弱噴射氣流，促使其向低緯度移動，將冷空氣帶向北半球的更廣泛地區。這一歷程被稱為“負相位的北極濤動”，美國拉特格斯大學氣候學家戴維-羅賓遜介紹說，此時尤其有利于形成風暴系統。
與晦澀的氣象學名詞相比，北極海冰融化與寒冬的關聯也許更容易理解。世界氣象組織的最新報告顯示，北極附近冰層覆蓋面積創紀錄新低，2012年3月至9月，融化海冰面積多達1183萬平方公里，大于美國國土面積。
海冰融化直接導致北極海域出了大片的水域。深色系的海水顯然比雪白的海冰更加吸熱，因此北極海域上空的空氣也變得更加溫暖。的水域會比冰凍時蒸發得更快，而溫暖的空氣也能藏匿更多水分。富含水分的空氣移動到西伯利亞地區。導致了強降雪。
與此同時，科恩等氣象學家認為，北極地區的溫暖空氣也會在一定程度上減緩噴射氣流，使其向南移動。他們認為，美國大陸今夏的大面積干旱以及今冬的超級嚴寒都與此有關系。
從總體上看，北美、歐亞這幾年的嚴寒，未能改變全球變暖的總趨勢。世界氣象組織報告顯示，在全球最熱年份榜單上，前13名都出現在過去15年中。人類正處于極端天氣的適應期，除了嚴寒，還會遭遇酷暑、颶風、洪水等。
（張忠霞/文，選自《科技日報》2012年12月28日，有改動）
1.說說文章標題的妙處。
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2.文章前兩段有什么作用？
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3.文中兩處畫橫線的句子分別運用了什么說明方法？有什么作用？
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（1）冰雪覆蓋的西伯利亞地區上空形成強冷空氣，使得噴射氣流“跑偏”，這就好比河水突遇大石。
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（2）2012年3月至9月，融化海冰面積多達1183萬平方公里，大于美國國土面積。
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4.請用簡練的語言回答文章標題提出的問題。
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（孫俊強/設題）
（二）《味紋》閱讀
①人的身體是一種味源。人類的氣味，雖然會受到飲食、情緒、環境、時間等因素的影響和干擾。其成分和含量會發生一定的變化，但作為由基因決定的那一部分氣味——味紋卻始終存在，而且終生不變，可以作為識別任何一個人的標記。
②每個人身上都有一種不同于他人的氣味。如果在一座城市里有500萬居民，那就會有500萬種不同的氣味，這聽起來似乎難以置信，然而事實就是如此。日本科學家據此研制開發出一種利用味紋做鑰匙來開啟的門鎖。研究人員稱，這種門鎖無疑將是最保險的鎖，它是以主人身體的氣味通過傳感器來控制開關的。當鎖的主人站在鎖前時，其身上散發出的特有氣味便會使指示器發出信號，打開門鎖。這種鎖用起來既方便又保險，而且不用擔心丟鑰匙。
③事實上，人的嗅覺靈敏度很低，往往嗅不出他人的氣味。而受過特殊訓練的人，最多能嗅出8000種不同氣味，一般人是根本做不到的。狗的嗅覺靈敏度遠遠比人強，它可以辨別幾百萬種不同的氣味。因此。利用狗鑒別氣味，潛力非常大。迄今為止。還遠遠沒有充分發揮出來。
④氣味的性質相當穩定，如果將其密封在試管里制成氣味檔案，足足可以保存3年，即使是在露天空氣中也能保存18小時。科學家告訴我們，人的味紋從手掌上可以輕易獲得。首先將手掌握過的物品。用一塊經過特殊處理的棉布包裹住，放進一個密封的容器，然后通入氮氣，讓氣流慢慢地把氣味分子轉移到棉布上。這塊棉布就成了保持人類味紋的檔案。
⑤當一個人離開某一地點之后，此人的特殊氣味分子就留在了原地的空氣中，利用這一點，在偵緝過程中只要把在犯罪現場采集到的氣味與犯罪嫌疑人身上的氣味進行對證，問題就迎刃而解了。倘若遇到這種情況，警方可把從罪犯作案現場采集到的空氣，經化學技術分析處理，得到罪犯留下的味紋，然后。將這種味紋轉移到一塊清潔無味的布上，予以密封保存。只要在3年內捉到犯罪嫌疑人，就可以通過訓練有素的警犬加以鑒別、對證，那犯罪嫌疑人就無法抵賴了。
（闞兆成/文，節選自《永不消失的生命密碼》，選自《中學生科普文閱讀》，青島出版社出版，有刪改）
1.閱讀全文，概括本文說明的主要內容。
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2.為什么說利用味紋制作鑰匙來開啟的門鎖將是最保險的鎖？
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3.第④段中畫線句子運用的說明方法是______，作用是______________________________。
4.請根據味紋的特點，設想出一個在生活中運用味紋解決實際問題的方案。
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（牛錫亭/設題）
（三）《蝗蟲為何總是集體行動》閱讀
①動物，如魚類、鳥類、昆蟲的集體統一行動有時是非常可怕的行為，最典型和最可怕的莫過于蝗蟲的集體統一行動。一兩只、幾十只蝗蟲對莊稼和其他植物構成不了威脅，一萬只甚至一億只蝗蟲也可能對莊稼和其他植物不會造成太大破壞，前提是它們不同時啃食莊稼和其他植物。但是只要有上萬只蝗蟲步調一致地行動，大肆啃噬它們途經地方的植物，就會造成滿目瘡痍，甚至造成。
②例如，2006年6月，澳大利亞遭遇最嚴重的蝗蟲災害，蝗蟲吞吃了維多利亞省多達1/4的農作物。造成的農業經濟損失達20億澳元。蝗蟲在澳大利亞的集體行動甚至包括統一繁殖，有些地區的蝗蟲卵連綿20公里，覆蓋的土地面積大如西班牙國土，十分驚人。此外，2004年非洲西部發生蝗災，也造成25億美元的巨大經濟損失，當地僅控制蝗災本身就投入了6000多萬美元。
③研究人員發現，蝗蟲造成災害首先需要有數量。其次需要一致行動。如果一群蝗蟲的數量達到10億～100億只，并且一致行動。它們可以延綿數百公里，并造成災難，除啃光農作物外，還會啃光樹皮、草葉。
④多年來，人們對蝗蟲的統一行動很不理解，因為蝗蟲沒有語言，也沒有統一的思維，更沒有統一的指揮。它們為何能統一行動，并且爭先恐后。步調一致，給人類帶來深重災難？
⑤為了解開這個謎，澳大利亞悉尼大學的杰羅姆，布爾和英國牛津大學的研究人員組成了一個研究小組，想要弄清是什么機制在觸發和促使蝗蟲統一行動。以此為契機可以找到有效治理蝗災的新方法。
⑥研究人員在實驗室中觀察蝗蟲的幼蟲即若蟲的發育情況，以弄清它們集體行動的觸機。研究人員把不同數量的若蟲放置于一個80厘米寬的環形活動場所，并用Dv拍攝它們的行動。當若蟲數量較少時。它們只是沿著場地轉來轉去。但是，當若蟲密度達到每平方米25只時，它們開始如同一只蟲子一樣以自發的固定方向沿場地行進。
⑦而在野外，約每平方米有50只蟲子時它們才會一致行動。更為有趣的是，當每平方米的若蟲達到75只時，它們停止自動改變方向。在這種超級擁擠的情況下，蝗蟲一心一意保持向前的方向。這意味著蟲子越多，其前進的方向越好確定，發現這一點就有可能提早采取措施，防止蝗蟲造成災難；同時，這也說明在一個生物群體個體數量太多的情況下，個體成員一般別無選擇，只有隨大溜，或集體無意識。
⑧至此，研究人員只是初步弄清了當蝗蟲的密度達到一定數量時它們就會有統一的意志和統一的行動。但是為什么生物個體的密度達到一定數量時它們就會采取一致的集體行為，研究人員稱目前尚不能圓滿解釋。按一般的解釋，生物的群體或一致，是在長期的進化過程中，以適者生存的方式保存下來并遺傳下去的。比如，統一行動有利于個體和整個生物種群的生存和繁衍。鳥兒集體飛行有助于相互照顧，有利行，如大雁南飛排成“人”字形或“一”字形。
⑨對于蝗蟲來說，情況更特殊。由于它們既是食草動物又是食肉動物，而且還可能吃同類，所以它們要向同一個方向行動以避免相互沖撞和廝殺。也就是說，對一只蝗蟲來說，如果要避免被同類吃掉，最好的辦法就是保持同一方向的統一行動。
⑩研究人員發現，在自然界，如果每平方米的蝗蟲密度超過50只，蝗蟲就會采取集體行動，最終造成成群結隊的蝗蟲蜂擁而至。所以，在每平方米蝗蟲少于50只時采取滅蝗行動，如噴灑殺蟲劑，有可能會以最小的成本控制和減少蝗蟲的危害，
（楊欣/文，選自《百科知識》2012年第3期，有刪改）
1.第②段中畫線句子運用了什么說明方法？有什么作用？
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2.第⑨段畫線句“對于蝗蟲來說，情況更特殊”中的“特殊”指什么？
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3.結合文章內容說說蝗蟲為什么要統一集體行動。
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4.目前，控制和減少蝗蟲危害最好的辦法是什么？
斯里蘭卡亞拉國家野生動物公園是上周遭受印度洋海嘯打擊最嚴重的地區之一。海嘯發生時，很多島上游客都不幸遇難，但令動物保護專家驚奇的是，他們沒有發現一具動物尸體。
據報道，亞拉國家野生動物公園是斯里蘭卡最大的野生動物保護區，公園里生活著大象、鹿、狼和鱷魚等動物。海嘯襲來時海水迅速抬升，淹沒了近3.5千米陸地。海水沖毀了公園內的建筑，游客和工作人員不幸遇難。出人意料的是，公園里種類繁多的野生動物卻安然無恙。
難道動物真有“第六感”，能預知危險？斯里蘭卡負責野生動物事務的官員拉特納亞克說：“沒有一頭大象死亡，甚至沒有一只野兔死亡。我認為動物能夠感知災難。它們有‘第六感’，它們知道災難何時發生。”
印尼蘇門答臘島野生老虎保護區工作人員戴比?梅爾特認為，野生動物對自然災害天生敏感。梅爾特說：“動物的聽覺極其靈敏，它們極有可能提前察覺海嘯將至。另外，海嘯引起的振動會導致氣壓變化，而氣壓變化又能起到預警作用，并提醒動物向安全地帶遷移。”
也有一些專家指出，動物擁有“第六感”的說法目前尚缺乏科學依據。南非約翰內斯堡動物園的動物行為專家馬修?范?利羅普說，火山爆發或地震發生前，有狗會狂叫、鳥類會遷徙等許多說法，“但是沒有這方面的專門研究，因為你不能在實驗室或者曠野中對此做出驗證”。
此次印度洋海嘯發生的事例為動物有“第六感”提供了新的證據。專家們說，隨著人類對動物的了解逐漸深入，未來也許可以更好地借助動物行為變化來進行災害預警。
（摘自《光明日報》2005年1月5日）
閱讀訓練：
1.通過閱讀本文，你對海嘯肯定有了一定的了解，請根據自己的理解給“海嘯”下一個定義。
2.下列句子中加點的詞能否刪去？請結合實際說說理由。
斯里蘭卡亞拉國家野生動物公園是上周遭受印度洋海嘯打擊最嚴重的地區之一。
3.本文第二段至第五段主要運用了什么說明方法？作用是什么？
4.東南亞地區2004年12月26日發生了特大地震引發海嘯，造成重大人員傷亡，假如你所在班級舉行一次以“海嘯”為主題的科技新聞會，你可能采用本文哪幾段中的文字？并說明理由。
5.結合本文最后一段，讀下列相關鏈接材料，寫出你探究的結果。
材料1
最近，上海市賑災部門在向每戶家庭免費發放的防災手冊中發出這樣的呼吁：為了在遭遇災難時能進行有效的自救和互救，每個家庭都應備有一只急救包，配備常用應急藥品、食品、急救器具等三類必需急救用品。
材料2
在巨浪襲來時，英國人斯蒂芬?博爾頓用毛巾將妻子和3個孩子綁在棕櫚樹枝上，使他們在激流中幸免于難；印度13歲的女孩拉謝克爾憑借一塊門板，在海上漂浮了兩天，最終劃到岸邊獲救。
（湖北周旺平擬題）
一 注重寫作系統訓練
學生寫作能力的培養和提高要遵循一定的規律，即由易到難，由淺入深，由點到面。初中新課標對各種文體提出不同要求：寫記敘文，要做到內容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據；會根據生活需要，寫日常應用文。要達到訓練目的，教師指導的寫作能力的訓練就必須有系統性與層次性。初中階段必須注重制定系統寫作訓練目標，如培養學生敢于表達的意識與善于表達的能力，訓練學生審題、立意、選材、布局的能力，訓練學生寫作各種文體文章的能力，培養學生良好的評改文章的習慣等等。
然后根據具體訓練目標，制定學年、學期寫作創新教學計劃，系統地培養學生的作文能力。如七年級根據學生實際情況，重點培養學生寫作興趣。從自己最感興趣、感受最深的人和事入手，反映自己對生活的認識與感悟，然后再逐步擴大表現生活的范圍，讓學生敢寫、愛寫。教學可以重在指導學生觀察方面，介紹觀察的類型、要求、方法等，利用好生活積累，做好寫作準備，再指導記敘文的分類和寫作方法，就顯得有一定的層次性。八、九年級可以從說明事物、介紹事物和簡要對某件事或某種現象展開議論著手，把目標細化，提高訓練效果。
二 開放作文的寫作時間
按照以往的寫作形式，在寫作之前，通常是教師布置寫作任務，并適當點撥，然后在一定時間內寫出所要求的作文，以適應考場作文的需要。實際上這種做法束縛了學生作文水平的發展。我們可以采取靈活的做法，在作文訓練上提倡開放學生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文相結合，既面向全體，又照顧特殊。筆者在作文教學中，以往常常要求學生進行當場作文，限制一定的寫作時間完成，雖然大部分學生按時間要求寫了出來，卻發現學生作文質量不高，往往東拼西湊，應付了事，難見好文章。這是因為學生受到時間的限定，心里感到壓力，才導致作文思維受限制，自然難出好文。因此，教師可以采用靈活作文時間的方法，有時進行限時訓練，有時不限時間，兩者相結合，學生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。當然，不同時間限制的作文要求不同，如不定時作文要求更高，它允許學生查閱資料，精心選材，修改完善，發揮較好的作文水平；限時作文要求可以適當降低，學生自由選擇自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由了。
三 拓展寫作專題訓練
拓展指的是在原有閱讀教學的基礎上，由課內到課外，進行有針對性的訓練，可以針對不同文體設置不同專題進行科學訓練。如記敘文就可以劃分寫人、記事、寫景、狀物等等。專題確定之后，具體訓練分三步完成：
1.示范講解
作文有法，但無定法。教師按教學專題精心備好課，根據課時安排給學生進行示范講解，讓學生清楚專題的知識要點、基本要求及基本技巧。教師可以在講解中借助課文范文進行分析，重在講清系統知識，就材料剪裁，謀篇布局、開頭結尾等方面進行一些方法指導，使學生作文有章可循，訓練有“文”可依。
2.仿寫訓練
學生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范尤為重要，它可以避免寫作的盲目性。如何仿寫呢？對學生來講，要經過從模仿到創新的過程，而最基本就是從教材中模仿。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要善于抓住有模仿價值的文章，如以蘇教版教材為例，筆者在教《我的老師》后讓學生寫《我的老師》；教朱自清的《春》后寫《春天》或《夏》、《秋》、《冬》等。這樣的習作模仿，既能拓寬學生的視野，也能提高學生的作文思維表達能力。
3.講評再練
講評作文應集中在本專題訓練的情況下。可以把學生優秀的作文與個別不足的作文進行比較，選擇適當的文章展示給學生，也可以通過網絡資源，尋找范文提供給學生，通過教師點撥讓學生明確作文值得學習借鑒的地方在哪里和問題出現的原因。
這樣不斷地模仿、借鑒，逐步培養學生的多向思維，使勇于沖破思維定勢的學生越來越多，學生創新意識自然就越來越多，從而寫出內容充實、情感真摯、可讀性高、感染力強的文章。同時，講評絕不是一次作文的結束，教師可以引導學生在講評之后再次作文，讓學生充分掌握該專題的基本知識、基本技能，并產生新的認識。
以上只是針對教師在作文教學中應做的，只是為學生作文，掃清了一大障礙，但寫作文的是學生個人，所以，要學生作文真正提高，解決學生的問題才是關鍵。
一、解決學生的認識問題，打消學生的畏懼心理，讓學生不怕作文，慢慢喜歡作文。俗話說：“會者不難，難者不會。我說：“會者不怕，怕者不會。”“會寫的是不怕的，為什么怕寫作文？是因為他不會，教師要教育學生把作文看成是在用書面語言說話，想說什么就寫什么，只要敢寫就成，慢慢地學生有話說了，自然就不再怕作文了。
二、解決學生無話可說的困惑，幫助學生找回寫作的信心和寫作的興趣。
學生之所以怕作文，是因為學生在作文時覺得無話可說，不知該說什么？作為語文教師，只有解決學生無話可說的困惑，幫助學生找回寫作的信心和寫作的興趣，學生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學生在生活中積累寫作的素材
作為語文教師，要鼓勵學生深入生活，了解生活中的一些現象。我在這方面鼓勵學生多看cctv-7科技節目，cctv-2今日說法等真實的節目，在周末讓學生走出家門，融入社會、來到自然、來到社區、深入集市、深入商場了解生活中的現象，為寫作積累素材，常言說得好：“不打沒有準備的仗”、“巧婦難為無米之炊。”寫作也是一樣的，如果學生平時不積累，到真正寫作時說什么呢？
2、在閱讀中積累
學生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵學生多讀名篇佳句，在閱讀的同時培養語感，就如生活中的李陽英語一樣，要鼓勵學生多讀、快讀，以致于達到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學生在閱讀中養成摘錄的習慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個專門的本子把他摘錄下來，這樣日積月累，而且時常拿出來讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時也豐富了自身的知識。
3、引導學生在寫作中展開豐富的聯想和想象
在寫作中，除了寫現實的現象以外，還要以現實現象為基礎，展開合理的聯想和想象是十分有必要的。我在教學中就以自身的親身感受為例。教會學生如何發揮聯想，我一般就用我的一個教師教我方法：以鋼筆為例，通過長時間的訓練，學生的聯想有了提高，如有一次作文中，有學生這樣寫到：星期天，我到集市上，看到一個現象，令我是浮想聯翩在一個賣肉的案板下，一條狗筆直的坐在下面，兩眼盯著前方，而就在距離狗不到半尺的案板上則擺滿了上好的豬肉，正好此時又沒有人照看案板，我在想，只要狗一抬頭，就能在案板上隨便叼一塊又大又肥的肉。可是，我看了很久，令我大失所望。狗就是沒有抬一下頭。后來，我感動了，狗為什么不抬頭叼一塊案板上的肉呢？因為它知道案板上的肉不屬于自己，如果隨便叼吃，明天，這個位置就不再是自己的吶，甚至有可能因此還有生命的危險，這是狗在遵紀守法、遵守原則的表現，由此，我又想到了現實生活中，有那么一些國家干部，不好好地看好自己的崗位，不安分守紀、違背原則，最后，以致于丟掉自己崗位、嚴重的甚至蹲監獄。所以，做人一定要遵紀守法，做事一定要遵循原則，千萬別做違法亂紀的事。“在作文時。可以把完全沒有關系的幾件事情聯系在一起，同時又豐富了文章的內容和思想感情。
三、引導學生寫真情實感
關鍵詞：職教英語 核心能力 滲透性培養
職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它對于職業活動的意義，就像生命需要水一樣普通、一樣重要，是伴隨人終生的可持續發展能力，更是職技院校畢業生必須具備的關鍵能力。實施核心能力培養，包括滲透性和專題性兩種教學方式。我國職技院校的英語課程設置，使得核心能力培養潛存著巨大空間，是實施滲透性教學的上佳載體。構建職教英語課核心能力滲透性培養模式并付諸行之有效的實施策略，會收到事半功倍的效果。
一、構建職教英語課核心能力滲透性培養模式的意義
1.有機滲透核心能力培養是職教英語課的題中應有
之義
早在1998年，勞動保障部在《國家技能振興戰略》中將職業核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用。英語是我國現階段主要的外語教學語種，就絕大多數職技院校學生而言，其外語應用能力主要是指英語應用能力。換言之，英語應用能力是職技院校絕大多數畢業生理當具備的核心能力。職教英語這門課程肩挑著基礎知識傳授和職業核心能力培養兩大重任，其基礎性和工具性的特質決定了職教英語的課程設置、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等環節都必須與核心能力的諸方面要求相呼應，這便為滲透性教學鋪就了基礎。
2.職教英語課潛存著職業核心能力訓練的巨大空間
依據一：培養目標定就。職教英語與職業教育所開設的其他課程一樣，都必須依循“面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”的標準。這一標準告訴我們，職教英語在課程設置時就為核心能力訓練預留了巨大空間。
依據二：教學內容鋪就。受教學目標統領，職教英語所選課文及所列訓練要求，不外乎下列一些內容：歷史文化典故展示，科技發明成果欣賞，傳統生活習俗介紹，文明健康理念呈現，英雄模范事跡追憶，世界難題攻克紀實，奇聞軼事片斷精選，疑難矛盾化解追述，團結協作佳話紀錄，科學學習方法傳授，社會機制今昔對比，創新革新過程重現，低碳環保案例推介，前沿科普常識集錦。凡此種種，無不為職業核心能力訓練鋪就了理想的平臺。
依據三：教學方法、途徑選就。英語教學“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”就是說，教學英語既要繼承傳統方式方法的精華，又要不斷改革創新，在聽說讀寫的常規訓練中，盡可能多地運用現代數字、信息及多媒體技術，開展豐富多彩的理解性教學活動。讓學生在教學過程中既切切實實提高和發展綜合語言運用能力，又潛移默化積聚職業核心能力。
3.構建并實施職教英語課核心能力滲透性培養模式大有可為
（1）職教英語課是職業核心能力培養的上佳載體。職技院校應如何實施核心能力培養？一味依賴第二課堂展開專題性培養，勢必缺乏正規性和保障性；倘若在專業基礎課、專業課、實訓課等課堂搞全方位滲透性培養，又極易帶來牽強別扭和喧賓奪主之嫌。英語這門集基礎性、工具性、綜合性、國際性為一體的課程，恰好為職業核心能力培養配就了上佳載體。
（2）構建并實施核心能力滲透性培養模式可以給英語課堂增添無限生機。在過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的英語教學舊模式下，“填鴨式”充斥課堂，學生儼然是被填充的口袋或機器，何談興趣？哪來生機？滲透核心能力培養后的職教英語課的面貌則煥然一新：“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑”一應俱全，學生在輕松愉悅的課堂上盡情享受主動思維、大膽實踐等形式多樣的自主學習過程，效果當然不一般。
（3）構建并實施職教英語課核心能力滲透性培養模式可以為倍增就業競爭力鋪就理想坦途。就英語講英語，死記硬背學英語，學生難免被繞進“記憶―遺忘―再記憶―再遺忘”的怪圈，苦不堪言，收效甚微。有機滲透核心能力培養教學英語，學生興味盎然，全身心投入，既對學生英語學有促進，又為學生核心能力擴容增量，還為學生專業基礎課、專業課學習夯實樁基，一舉多得。
二、職教英語課核心能力滲透性培養基本模式構想
于聽說讀寫的常規訓練中全方位滲透核心能力培養，倍增學生就業競爭力，是職教英語課核心能力滲透性培養的基本模式構想。
1.在練聽中著意滲透自我學習、與人合作能力的培養
聽力訓練是各層次職教英語課不可或缺的必要環節，是學會英語的良方妙法。然而，聽力訓練費工耗時，單靠課上的學習時間是遠遠不夠的，只能是課上提出自學及訓練的目標、任務、方法和要求，提供典型范例或創新思路，功夫在課后。無論是課上按教學要求提供聽力訓練的典型范例和拓展型新點子，還是學生課后持之以恒實施有效聽力訓練的具體過程，都是離不開高效的自我學習和與人合作的。理想做法是：情境化設計，形象化展示，典范化引領，自律化“備戰”，合作化訓練，助推學生既能滿腔熱情練好聽力，又能卓有成效增強自我學習、與人合作的核心能力。
譬如，教學《The Easy Way to Learn English》（《學習英語的捷徑》）一課時，教師可作如下創意安排。
第一步：反復播放這篇課文的英語朗讀錄音，讓學生充分明確聽是學好英語的捷徑之一，需要高度重視。
第二步：將精選的學生近階段應知應會的日常生活用語、學習用語填進流行歌曲曲譜中，選定學生課前唱、錄下來，課上播放。師生邊聽邊唱，進而轉錄到每一位學生的手機或類似的電子裝備中，留待學生課后隨時隨地復習聽、唱，定時匯演評分。
第三步：播放1～2個同聲傳譯名家勤奮自律、臥薪嘗膽練聽力終獲巨大成功的聲像故事片段，激發學生自練聽力的熱情。
第四步：向學生推介關于自我學習、合作學習的1～2種方式方法和途徑，為落實下一步教學安排做好鋪墊。
第五步：在組織學生效仿“漢字聽寫大會”的模式當堂做英語詞匯聽寫對抗賽示范的基礎上，安排學生課余實施常規性組別間、同學間的英語詞匯聽寫合作訓練及模擬對抗賽，并通過周賽、月賽產生期末賽選手，每學期決出冠、亞、季軍小組及個人，給予平時成績加分及“聽寫能手”榮譽獎勵。這樣學生可以在自娛自樂、密切協作中收獲自我學習、與人合作及聽會英語的豐碩成果，倍增成效。
2.在教說中著重滲透與人交流能力的培養
光聽不說，人稱“啞巴英語”。職教英語不是為了應試，而是為了應用。因此不僅要將“說”扎扎實實教好練好，而且還要精心構思，在教說練說中滲透與人交流的能力培養。
例如，教學《The Excursion》（《郊游》）一課，在同學們聽完幾位男生為尋求刺激，比賽偷摘人家果園里的蘋果而遭到2只大狗狂追的故事后，穿插簡介與人交流的基本技藝、方法和途徑，進而順勢安排學生圍繞下列話題展開英語說話及與人交流的能力訓練：
（1）Why did the two dogs run after those boys？（幾個男孩為什么遭2只大狗窮追不舍？）
（2）What do you think of the boys’ behavior？（他們的行為有哪些不妥之處？）
（3）If you were there， what measures would you take to stop their behavior？（假如你在場，會采用哪些溝通交流藝術加以勸解和阻止？）
（4）If you were one of the boys who wanted to pick the apples， what would you say to the dogs’ owner after he rescued you？（假如你是想摘蘋果的男孩之一，解圍后當場想向狗的主人說些什么？）
（5）What lessons can we learn from this story？（這件事啟發我們懂得了什么道理？）
如此見縫插針地將與人交流能力的訓練滲透進英語說話訓練的真情實境之中，學生既消化了課文教學內容，又訓練了口語，還讓他們身臨其境地加以思考，實打實地經歷了一次難忘的心靈洗禮，一舉多得。
3.在導讀中著力滲透數字運用、信息處理能力的培養
要想“聽、說、寫”得心應手，必須有“大容量”的“讀”奠基。何來“讀”的“大容量”？可以靠課本或是找傳統書籍，但是前者量太小，后者效率低。好在現代科技突飛猛進，為大容量、高效率閱讀提供了寬廣平臺。在導讀中滲透數字運用、信息處理能力培養，既能讀出速度，又能讀出成效。
例如，教到《Let Children Learn by Themselves》（《讓孩子們自學》）一課，自然要與學生聊起自學的方式、方法和途徑等話題。在此節點上，順勢插入數字運用、信息處理相關常識及技術要領介紹。當堂演示“英語自學”條目的數據和信息的搜尋、采集、歸納、甄別、整理、遴選、展示、儲存、運用等步驟要領，教會每一位學生運用這一先進技術和網絡平臺，找尋并讀取最適合自己自學英語的一種或數種好方法，學以致用，落到英語學習行動中去試和練。日積月累，學生的英語成績、職業核心能力必隨其自學能力的不斷提升而提高。
4.在促寫中著眼滲透創新革新、解決問題能力的培養
隨著信息及網絡技術的高速發展和廣泛運用，寫作抄襲變得越發方便和隨處可見，職技院校學生的日常英語寫作也不例外。究其原因，最根本的還是老師在安排英語寫作時流于俗套，缺乏新意，往往就著課本的一般性要求布置下去，學生在規定時間內完成后交由老師批閱了事。至于學生是怎樣完成寫作任務的，就不那么在意了。這是當前職技院校英語寫作訓練中亟待解決的普遍問題。其實，在指導和敦促學生實施英語寫作訓練中巧妙滲透創新革新、解決問題能力的培養，不失為解決這一難題的好辦法。
例如，教《What is Cohousing？》（《共同居住》）一課，在學生熟知丹麥、北美“共同居住區”格局、優點的基礎上，扼要插入創新革新、解決問題兩個方面的核心能力介紹和訓練，進而布置簡單說明文寫作題：《My Ideal Cohousing Neighborhoods》（《我理想中的共同居住區》）。要求學生用創新革新、解決問題之理念和技藝，展開想象的翅膀，大膽設計出既舒適環保又能治人類“現代病”的新一代“共同居住區”，并用清晰、簡潔的說明性文字介紹出來，完成本課英語練筆作業，下一課交流評比，選出設計和寫作優勝者。如此滲透性訓練，學生在高昂的創新革新、解決問題的熱情中創作設計，完成作文顯然不在話下，職業核心能力自然也會逐漸加強。
三、職教英語課核心能力滲透性培養模式的實施策略
職業核心能力滲透性培養是一個全新的課題，有了上述構建模式，還要有下列實施策略作保障。
1.有倍增核心能力的緊迫感和責任意識
若干年來，國人一直為就業市場的一對尖銳矛盾困擾著，百思難求其解。矛盾的一方是每逢大中專學生畢業季，媒體常常將四處求職的畢業學子與弱勢群體一并熱議，求職難，難于登藍天潛深海；矛盾的另一方是全國各地各類企業“用工荒”態勢不減，一線員工、技術骨干、研究人員長期告急，直接影響企業的生存、發展和壯大。究其成因，一言難盡。但有一個原因卻明擺著：剛剛畢業的大中專學子，職業核心能力普遍殘缺不全，絆亂了他們求職就業的正常腳步。這些畢業即失業的昔日“天之驕子”，要么挑精揀肥哪也看不上，要么朝秦暮楚頻繁跳槽，要么“看破紅塵”甘當“啃老族”。其實，他們并不缺乏知識，也不是不會或學不會崗位所需技能，而是缺少一把打開成功就業之門的鑰匙――職業核心
能力。
不難看出，職業核心能力既是莘莘學子必須具備的關鍵能力，也是用人單位增強核心競爭力的人力基礎，還是職技院校增強學生就業競爭力的能量之源，更是職教工作者義不容辭的責任。培養學生的職業核心能力雖然非常重要和十分緊迫，但它并不像給汽車加油那么快捷和簡單，更不能靠加班加點立馬“速成”，全靠日積月累“潤物細無聲”逐步養成。這就要求我們每一位職業教育工作者迅速行動起來，自覺加入職業核心能力滲透性培養隊伍之中，為倍增學生就業競爭力獻計出力，增光添彩。
2.功夫在課外
設計并實施職業核心能力滲透性培養很難用規章制度來衡量和考核，主要靠職教從業者的自覺堅守和無私奉獻，因為其關鍵功夫不在課內在課外。試想，教師課前不鉆研、設計，不作各項準備及調研，課上拿什么去滲透？又怎么去滲透？學生單靠課上那點短暫時間和過程，又能接觸到多少職業核心能力？怎么消化和鞏固？在職技院校，學生課余的自由支配時間是較多的，用課余時間對學生進行職業核心能力培養，可以有效防止學生的寶貴時光被無聊虛度甚至惹是生非所耗盡。
3.贏得學生的由衷支持和積極參與
飽嘗了普通高中抑或是初中階段只重分數、忽視綜合素養苦果的職技院校學生，高壓的任務和冗繁的說教既嚇不住也勸不動，他們通常的回應是漠然置之、嗤之以鼻。要在英語課上滲透核心能力培養，首要任務是了解學生，與學生做好朋友。課堂設計避免一切形式的空洞說教和指手畫腳壓任務，將滲透性培養的所有內容都安排到學生喜聞樂見的活動或項目之中。讓學生在全身心投入的競爭或生動活潑的過程中嘗到擁有職業核心能力的無窮樂趣，以此贏得全體學生的由衷支持和積極參與。
4.忌喧賓奪主，宜錦上添花
既然決心在英語課上滲透職業核心能力培養，那么其“度”是要牢牢把握的。課上的所有安排都必須緊緊圍繞“這堂英語課”的主線展開，切忌把重點完全放到“核心能力培養”中，應精心設計，巧妙安排，將核心能力培養鏈接到英語課堂教學的錦緞上，收獲錦上添花的理想成效。
參考文獻：
[1]陳宇.陳宇人力資源開發論集：走向世界技能強國[M].北京：長城出版社，2001.
[2]唐義均.英語：第二冊[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
[3]唐義均.英語（第一冊）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
