時間：2023-05-30 10:19:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級下冊語文復(fù)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主要的做法是，與教材相比較，對權(quán)威工具書中“以”的用法進(jìn)行匯總，總結(jié)得出7~9年級《語文》所包含的詞語意義及用法。結(jié)果如下：
（1）介詞“以”意義眾多。
虛詞的意義更要根據(jù)語境來判斷，需要成熟的語感。“以”可以解釋為“用”、“把”“、憑借”“、按照”等，需要補(bǔ)充提供典型的文言語境。
（2）“以”兼屬連、介兩類詞。
無論連詞、介詞，“以”皆可譯為“因?yàn)椤薄１鎰e“以”作為“因?yàn)椤苯忉寱r的詞性一個難點(diǎn)，需要極典型的例句來解釋。
（3）“以”還有動詞用法。
詞典解釋為：“（動詞）用”；“介詞，用”。根據(jù)教材選篇情況，只需強(qiáng)化“以”的介詞用法。等到虛詞使用積累至一定的程度后，解說虛詞的來源，說明其從動詞虛化而來，再介紹其動詞用法。
二、縱向比較：對初中段的虛詞用法加以辨析
主要的做法是，找出7~9年級教材中的所有“以”的例句，歸納整理，時時注重“溫故而知新”。
（1）七年級內(nèi)容：“以”的介詞、動詞、連詞詞性。
第一“，以”作介詞，表示“用、把”，如七年級下冊《狼》。第二，“以”作連詞，表示“以便，用來”，如七年級下冊《狼》中反復(fù)用到。第三“，以”作動詞，表示“認(rèn)為、以為”，如七年級上冊《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》。因此，七年級的文言文教學(xué)要緊緊圍繞《狼》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》三篇課文，講授和及時復(fù)習(xí)“以”的常用意義。
（2）八年級內(nèi)容：介詞“以”的典型用法。
分別是“憑借”、“按照”、“因?yàn)椤保纭缎∈队洝贰ⅰ对狸枠怯洝贰ⅰ稘M井游記》。《送東陽馬生序》是特殊的選篇，共出現(xiàn)七次“以”，并包含了“是以”的用法，可以作為虛詞用法的總結(jié)課程。
（3）九年級內(nèi)容：“以”與“所以”的聯(lián)系。
本階段總結(jié)復(fù)習(xí)，選篇中的虛詞用法比較綜合。如《出師表》中出現(xiàn)“以”12次，“所以”也有用及。文言文中的“所以”與現(xiàn)代漢語不同，也需要做充分的講述。
三、疑難解析
（1）“以”譯為“用”，它是動詞還是介詞？
“以”作介詞，一般在名詞之前，形成介賓短語，充當(dāng)狀語、補(bǔ)語。句子中有突出的謂語動詞的情況下“，以”作介詞為常見。例如“：辭以軍中多務(wù)”中“辭”作為謂語動詞，可譯為“推辭”，用“以”引出介賓結(jié)構(gòu)“以軍中多務(wù)”來推辭，“以”是介詞。
（2）“以”譯為“因?yàn)椤保墙樵~還是連詞？
“以”作介詞，與其后的詞語或短語組成介賓短語，一般充當(dāng)句子的狀語。例如“：夫不能以游墮事”（《滿井游記》）。“以”后緊跟名詞“游”，組成介賓結(jié)構(gòu)，充當(dāng)狀語，所以“以”是介詞。“以”作連詞，可連接詞與詞、短語和短語、句子和句子，譯為“因此”、“以致”，前后多為因果關(guān)系。例如“：不以物喜，不以己悲。“”以”連接兩個因果關(guān)系的短語，“以”為連詞。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：微課 歷史教學(xué) 融合
一、引言
隨著教育信息化時代的來臨，以“面對面?zhèn)魇凇睘橹鞯膫鹘y(tǒng)型課堂受到巨大沖擊，只靠課本、黑板，教師和學(xué)生組成的課堂已經(jīng)不能滿足教育信息化時代的要求，這給中小學(xué)歷史課的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文以人教版七年級歷史下冊第19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》為例，研究微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而為歷史課堂的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來新思路。
二、微課概述
微課，是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)而成的，注重及時反饋的微型化在線視頻課件。它是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)大綱的要求以3-10分鐘的小視頻為主要載體，著重講解某個知識點(diǎn)的微型小課程。
微課有三大主要特點(diǎn)：
1.短而小，針對性強(qiáng)。2.視頻容量小，各種設(shè)備兼容性強(qiáng)。3.不受時間、地域的限制。
三、微課的制作方法
了解過微課的概念之后，我們再來探討一下微課的設(shè)計(jì)與制作。一部好的微課不僅需要好的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，微課的制作方法也是其中必不可少的條件。下面就給大家簡單介紹幾種常見的微課制作方法。
（一）PPT錄制式
PPT錄制式是利用PPT自帶的錄制功能，將PPT演示和講解同步錄制并保存成視頻的方式。
需要的工具：2010版以上的Microsoft PowerPoint、講演用的PPT、帶有內(nèi)置話筒或使用外接話筒的電腦。
（二）使用錄屏軟件錄制微課
利用錄屏軟件錄制微課，相比于PPT錄制式，它最大的優(yōu)勢是PPT之外的電腦操作和講解是同步錄制的，而且錄制過程中，攝像頭能夠讀入教師的形象。
需要的工具有：演示材料、帶有內(nèi)置話筒或使用外接話筒的電腦以及合適的錄屏軟件。
（三）拍攝式錄制方式（手機(jī)+黑板、白板或大屏幕式）
拍攝式是利用手機(jī)或其它拍攝設(shè)備進(jìn)行拍攝，這種方式通常需要他人的協(xié)助才能完成，當(dāng)然我們也可以獨(dú)立完成。
需要的工具：手機(jī)支架、燈光、帶有錄制功能的手機(jī)。
（四）攝像頭+手寫板式
我們還可以將電腦攝像頭和手寫板搭配使用來錄制微課，通過電腦外接攝像頭能更靈活的錄制教師講解。用手寫板將教師的手寫操作輸入到電腦中，兩者結(jié)合便可生成微課。
四、微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
大部分學(xué)生都覺得傳統(tǒng)歷史課堂枯燥無趣，教師只是泛泛講述課本內(nèi)容，課堂上也只是以知識點(diǎn)背誦和習(xí)題練習(xí)為主，再加之大部分學(xué)校不太重視歷史等所謂“副科”的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效果不佳。在教育信息化的時代下，歷史課堂急需推陳出新，利用新技術(shù)和新媒體，實(shí)現(xiàn)“碎片化、移動學(xué)習(xí)”。作者以人教版七年級歷史下冊第19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》為例，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后知識點(diǎn)鞏固與反思三個環(huán)節(jié)闡述微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)歷史新知識奠定了基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會忽視歷史教材的預(yù)習(xí)。《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》是人教版七年級歷史下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)》第5課，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都會忽視教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，覺得只要上課認(rèn)真聽就行。
為了改變這種現(xiàn)狀，作者針對《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的預(yù)習(xí)制作了一個微課，微課的內(nèi)容包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及完成預(yù)習(xí)任務(wù)后需要做的練習(xí)題。
（二）利用微課串起整個課堂環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的歷史課堂上，在學(xué)生沒有深入預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的前提下，教師一般都會先給學(xué)生講解本節(jié)課的歷史背景，然后再花大量時間講解本節(jié)課的知識點(diǎn)，給學(xué)生總結(jié)需要重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，最后再帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題鞏固教材內(nèi)容。如果我們利用微課提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要重難點(diǎn)有一個大致的了解，這樣在正式上課的時候，學(xué)生學(xué)起來就不會吃力。
通過教師的講解，大部分學(xué)生能基本掌握教材的主要內(nèi)容，少數(shù)程度較差的學(xué)生，可以利用作者制作的第二個微課視頻再次學(xué)習(xí)。第二個微視頻會發(fā)在班級的學(xué)習(xí)討論組里，課上沒有聽透徹的學(xué)生可以用它再次學(xué)習(xí)。
（三）利用微課復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容并進(jìn)行拓展
溫故而知新，學(xué)習(xí)了新課之后就要及時復(fù)習(xí)。雖然本節(jié)課知識點(diǎn)內(nèi)容較簡單，但對于初一的學(xué)生來說，如果課后不及時復(fù)習(xí)，再上下節(jié)課時就會遺忘大部分內(nèi)容。所以在這里我們也可以利用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)。生動有趣的微課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)知識，而且利用微課來復(fù)習(xí)的效果比單純機(jī)械式記憶的效果要好。
五、反思與展望
將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，能將微課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等多方面的優(yōu)勢完美的發(fā)揮出來，將微課應(yīng)用于歷史課堂的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時也有助于提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。一部優(yōu)秀的微課作品，離不開精心的選題、合理的教學(xué)安排和精湛的技術(shù)處理。在微課的制作過程中，我們只有精益求精，才能制作出教育性與藝術(shù)性兼具的微課作品。
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一.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交際中學(xué)會語言的應(yīng)用。真實(shí)生動的情景能激起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。所以結(jié)合我們要上新課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動，非常重要。如我在教學(xué)人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準(zhǔn)備好我的一些家庭照，同時要求學(xué)生準(zhǔn)備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復(fù)幾遍，學(xué)生自然心領(lǐng)意會，借這一情境我把這一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，句式自然引入，學(xué)生紛紛仿效，新課教學(xué)水到渠成。
二.游戲?qū)敕āＷ鲇螒蚴呛⒆拥奶煨浴Ｓ螒蛴质情_發(fā)兒童智力的一項(xiàng)重要活動。游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點(diǎn)，用游戲做教學(xué)引子能使學(xué)生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)身體部位這些詞時，我先與學(xué)生玩Simon says： Point to the....指認(rèn)教室物體及學(xué)習(xí)用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學(xué)生做出相應(yīng)動作，如此重復(fù)手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個部位，但不畫完整，然后讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學(xué)內(nèi)容。
三.圖片導(dǎo)入法。圖片即可指教學(xué)掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個共同點(diǎn)即直觀形象、生動有趣、簡練概括，有強(qiáng)烈的視覺刺激，能表達(dá)豐富的語言信息和概念，同時直觀可感的圖像能加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解和記憶。
四.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種最常見的導(dǎo)入法。即一般都是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進(jìn)的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學(xué)的知識點(diǎn)。而每一個知識點(diǎn)又會在教材里反復(fù)出現(xiàn)，如人教版新課標(biāo)中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學(xué)過，八年級上冊又出現(xiàn)，九年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可有以下兩種方法。
1. 對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。即教師和學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容或自己已有的英語知識積累進(jìn)行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的參與性和積極性極高，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
2.習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新課標(biāo)八年級第九單元時，所學(xué)話題是討論過去發(fā)生的事，語法點(diǎn)是一般過去式，而此前在七年級我們已經(jīng)學(xué)過一般過去式的簡單表達(dá)，為了新課的順利進(jìn)行，我便出了幾道習(xí)題復(fù)習(xí)了個別動詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進(jìn)入新課。
五.故事導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級同學(xué)的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學(xué)習(xí)上很仔細(xì)”。 “你的數(shù)學(xué)還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學(xué)們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學(xué)生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。
六.聯(lián)想猜測法。我們的學(xué)生正是處于一個敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)即將上的新課標(biāo)題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時的語言積累和知識經(jīng)驗(yàn)，對所要上的新課進(jìn)行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學(xué)服務(wù)。如我在上人教版新目標(biāo)八年級下Unit1：Will people have robots？時，我要求學(xué)生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學(xué)們說的句子板書到黑板上，然后要求學(xué)生聽錄音，把自己的猜測內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學(xué)生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
七.問題引入法。問題是最能激起學(xué)生思維火花的有力武器。通過問題學(xué)生開動大腦積極思索，這樣既能讓學(xué)生保持注意力的高度集中，又可以激起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)七年級上Can you play the guilt？時我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學(xué)生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我又就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：Can you play the guitar？新課教學(xué)內(nèi)容一目了然。
我們現(xiàn)將七年級語文詞組韻文呈現(xiàn)給讀者（也有個別湊合的），希望能給同仁以參考，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文水平。
上冊
（一）春日融融，細(xì)草纖纖。嫩葉繁花，花枝招展。多姿多彩，色彩斑斕。鶯歌燕舞，呼朋引伴。莽莽榛榛，滿地花陰。輕飛曼舞，蜂圍蝶陣。往來屑屑，結(jié)隊(duì)成群。春紅已謝，日斜西沉。隱隱約約，夜幕降臨。黯然縹緲，樹影花蔭。春花秋月，各具風(fēng)韻。江河行地，水波粼粼。一葉孤舟，指點(diǎn)迷津。明察秋毫，毫無疑問。洪波涌起，海天相吻。多愁善感，情不自禁。隨聲附和，忍俊不禁。溫故知新，慧心未泯。己所不欲，勿施于人。碧瓦飛甍，孤塔聳起。昂首挺立，擎天撼地。
（二）遙遙在望，異國他鄉(xiāng)。佇立凝望，夜色蒼茫。稀世珍寶，舉世無雙。玲瓏剔透，仙露瓊漿。紅燈綠酒，望月思鄉(xiāng)。陰晴圓缺，變化無常。星漢燦爛，日月經(jīng)天。海枯石爛，此心不變。日轉(zhuǎn)星移，直通霄漢。稀稀疏疏，殘?jiān)聲蕴臁踉票稳眨瑩茉埔娞臁４喝A秋實(shí)，令人驚嘆。一掃而光，得失之患。作響，急管繁弦。秋風(fēng)蕭瑟，秋波澹澹。山島竦峙，高不可攀。高插青冥，頭暈?zāi)垦！：Ｊ序讟牵垒喢缞J。重巒疊嶂，連綿不斷。群峰爭奇，姿態(tài)萬千。盤虬臥龍，古木參天。踉踉蹌蹌，疲憊不堪。步履蹣跚，任重道遠(yuǎn)。游歷考察，獲益匪淺。一絲不茍，理所當(dāng)然。
（三）雷聲隱隱，抖擻精神。心驚肉跳，駭人聽聞。不可抗拒，天災(zāi)人禍。猝然長逝，不知所措。斷肢殘腿，驚慌失措。開膛破肚，心如刀割。堅(jiān)韌不拔，肅然起敬。險(xiǎn)象迭生，驚魂未定。突如其來，絕處逢生。具體而微，濃濃親情。不可磨滅，回味無窮。各得其所，風(fēng)定天清。
（四）灰心喪氣，逆來順受。庸碌一生，行尸走肉。滿不在乎，隨波逐流。不可挽回，一切烏有。及早悔悟，浪子回頭。少而好學(xué)，更勝一籌。擔(dān)當(dāng)?shù)懒x，承前啟后。專心致志，矢志不移。津津有味，苦心孤詣。恍然大悟，通達(dá)事理。引人遐思，心曠神怡。神通廣大，隨心所欲。悠然自得，無憂無慮。歷歷在目，小心翼翼。閑情逸致，合二為一。絲絲縷縷，形影不離。無所顧忌，毫不猶豫。直言不諱，問心無愧。弱肉強(qiáng)食，夏蚊成雷。
下冊
（一）戈壁浩瀚，平沙無垠。“河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴[cui]，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。”地闊天長，亙古及今。狂風(fēng)怒號，煙塵滾滾。風(fēng)沙呼嘯，不見天日。舉目四望，茫茫無際。峨峨昆侖，人跡罕至。久久佇立，極目望去。奇?zhèn)グ蹴纾吧珘邀悺；牟葺螺拢鈦眭馊ァ５稑寗﹃瑓⒉畈积R。迫不及待，妄下斷語。洋洋得意，忘乎所以。卷土重來，烽煙四起。生死關(guān)頭，警報(bào)迭起。養(yǎng)精蓄銳，用武之地。慷慨以赴，毫不遲疑。耀武揚(yáng)威，臨危不懼。按圖索驥，騰空而去。勇往直前，堅(jiān)韌無比。至死不懈，剛強(qiáng)不屈。死得其所，馬革裹尸。鞠躬盡瘁，死而后已。慷慨淋漓，可歌可泣。齊心協(xié)力，親如兄弟。揮之不去，永遠(yuǎn)銘記。碎首黃塵，熱血殷紅。叱咤風(fēng)云，疆場馳騁。氣沖牛斗，燕然勒功。彩虹炫目，歲月崢嶸。
（二）堅(jiān)持不懈，千辛萬苦。絕壁斷崖，崎嶇險(xiǎn)阻。精疲力竭，風(fēng)餐露宿。疲憊以極，神志恍惚。雙眉蹙額，進(jìn)退維谷。精神抖擻，渾身解數(shù)。張目嗔視，鋒芒畢露。白雪皚皚，老馬識途。高視闊步，惹人注目。遠(yuǎn)山隱隱，若有若無。
（三）足不下樓，目不窺園。瀝盡心血，兀兀窮年。仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。無時無刻，鍥而不舍。潛心貫注，大徹大悟。長須飄飄，腰酸背痛。頭昏眼花，憂心忡忡。望聞問切，返老還童。婦孺皆知，鼎鼎大名。群蟻排衙，批注記誦。嘆為觀止，恭恭敬敬。當(dāng)之無愧，導(dǎo)師相稱。口讀耳聽，趣味無窮。樸實(shí)氣質(zhì)，截然不同。安安靜靜，心會神凝。無聲無聞，默不作聲。十分幽寂，月色朦朧。孜孜不倦，映雪囊螢。博學(xué)多識，迥乎不同。刮目相看，文思泉涌。淋漓盡致，奇趣橫生。家喻戶曉，知人之明。一拍即合，不約而同。聲情并茂，異口同聲。相得益彰，息息相通。熱情澎湃，蕓蕓眾生。雄辯過人，義憤填膺。略一躊躇，如夢初醒。不期而至，來勢洶洶。人聲鼎沸，斗智斗勇。聞所未聞，膽戰(zhàn)心驚。聲震天地，石破天驚。
（四）魯莽大膽，怒氣沖天。毛骨悚然，畏縮不前。悶悶不樂，提心吊膽。怏怏不樂，疲憊不堪。求全責(zé)備，夜不成眠。嘰嘰喳喳，聲動枝顫。變化多姿，盡態(tài)極妍。絢麗多彩，眼花繚亂。稚氣未脫，笑頰粲然。
[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；編寫；詳細(xì)；粗略
[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04010401
導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)是洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的發(fā)展和延伸，也是杜郎口中學(xué)“真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”理念的靈活運(yùn)用。要讓學(xué)生在沒有教師的幫助下順利而愉悅地完成導(dǎo)學(xué)案，并主動思考問題，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡單、適用。怎樣才能把握好導(dǎo)學(xué)案編寫詳細(xì)或粗略這個度呢？
一、初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫適合細(xì)化的方面
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的編寫應(yīng)細(xì)化
三維目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向并能提綱挈領(lǐng)地統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容。如果把三維目標(biāo)全部展現(xiàn)就會拖沓冗長、頭重腳輕。在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中把知識目標(biāo)細(xì)化是合適的，而過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)只需要在教師版的導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)。
2.考試的熱點(diǎn)和重點(diǎn)的編寫宜細(xì)化
導(dǎo)學(xué)案要能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得基本的歷史知識和歷史思維方法的功能。要讓學(xué)生知道重大歷史事件、重要的歷史人物等，保證學(xué)生在考試中游刃有余。一些考試的重點(diǎn)如黨的重要會議（一大、七大、、等）在導(dǎo)學(xué)案的編寫上宜細(xì)，甚至可以用相對固定的模式呈現(xiàn)時間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容、意義等。這樣編寫既能一目了然地梳理知識脈絡(luò)又可以使重點(diǎn)知識的呈現(xiàn)比較完整。再如王朝的更替，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容一般為建立時間、建立者、都城等。
3.內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的編寫需細(xì)化
內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)思想的主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)檢測的重要依據(jù)，對學(xué)生宏觀把握課文內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)教材整合，理清課文線索非常重要。導(dǎo)學(xué)案既不是教案，也不是練習(xí)冊，其源于教材，高于教材，是教材的適當(dāng)拓展、有益補(bǔ)充。內(nèi)容導(dǎo)學(xué)編寫得詳細(xì)對學(xué)生獲取關(guān)鍵知識十分重要，反之則會讓學(xué)生一頭霧水、不明就里。
二、初中歷史導(dǎo)學(xué)案適合粗略的方面
1.對于較難理解的課程內(nèi)容宜粗略
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。”但是課本中卻有許多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如七年級歷史下冊《近代前夜的盛世與危機(jī)》一課，涉及許多名詞諸如近代化、重農(nóng)抑商政策、工業(yè)革命、股份制經(jīng)營方式等，七年級的學(xué)生因歷史知識儲備非常有限，對歷史名詞知之甚少而感到理解有一定的難度。對于這種內(nèi)容，教師寫導(dǎo)學(xué)案時宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生整體閱讀課文內(nèi)容后在教師的指導(dǎo)下感知即可。
2.文化科技及美學(xué)鑒賞方面的內(nèi)容應(yīng)粗略
歷史學(xué)科與許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如建筑設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、語文、政治、美術(shù)等。初中歷史課要讓學(xué)生基本了解中國古代重要的科學(xué)成就，比如北京故宮的富麗莊嚴(yán)，還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬里長城，輕盈勻稱、美觀大方的趙州橋等。要了解這些人類寶貴的文化遺產(chǎn)，就要通曉地理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，講好文化課需要一定的文化積淀和文化素養(yǎng)，歷史教師按照其他學(xué)科的要求來詳細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案也有不夠精確或喧賓奪主的嫌疑。因此這類的課程內(nèi)容，其導(dǎo)學(xué)案編寫宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生對其概貌有清楚了解即可。
3.課堂教學(xué)總結(jié)提高的環(huán)節(jié)需粗略
總結(jié)提高往往是對課文內(nèi)容的全面概括或拓展，對課堂教學(xué)往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。但這個環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案上不好編寫也不需詳細(xì)編寫。對于課堂小結(jié)，不同的教師有不同的總結(jié)方法，教師可根據(jù)教學(xué)時的實(shí)際情況來處理。
導(dǎo)學(xué)案是推進(jìn)有效教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要載體，初中歷史教師要重視探索科學(xué)有效編寫好導(dǎo)學(xué)案的方式方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：七年級歷史與社會；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)渠道
一、背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)合理開發(fā)與利用課程資源，對課程資源的積極開發(fā)與有效利用，是本課程教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教科書的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。歷史與社會新教材為教師開發(fā)與利用課程資源留下了廣闊的空間。
二、目前歷史與社會學(xué)科不被重視的現(xiàn)狀分析
1.社會學(xué)科的地位低下，教師積極性減弱
在當(dāng)今這個競爭激烈的年代，中考、高考備受人們關(guān)注，就我縣普高招生形勢看，社會與思品學(xué)科在中考中以100分折半計(jì)算。因此，在學(xué)科中因分值少而地位較低，學(xué)校不重視，班主任向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)語、數(shù)、外、科四科的重要性，七年級社會學(xué)科更顯得卑微。由此，教師積極性減弱。
2.教材內(nèi)容與課時的不相統(tǒng)一
初一社會課教材內(nèi)容涉及許多社會、歷史和地理知識，而根據(jù)浙江省課程設(shè)置要求，周課時為三節(jié)，因而造成教材內(nèi)容與課時不成比例，教師面臨著較大的挑戰(zhàn)。
3.學(xué)校師資不足，備課組力量單薄
目前農(nóng)村、縣城初中社會學(xué)科師資仍配備不齊，有些是年紀(jì)大了轉(zhuǎn)為社會或思品學(xué)科教師，還有部分是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了把更多的精力花在學(xué)校管理上而轉(zhuǎn)為社會或思品學(xué)科教師。備課組力量薄弱，教師思路不夠拓展，課堂效率低。
4.教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)渠道狹窄
社會學(xué)科因周課時少，只有三節(jié)，因此教師任教班級多，任務(wù)重，我校大部分社會或思品教師要任教五個班級，教師備課精力少，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
如果不改變這些現(xiàn)狀，長此以往，會導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠，教學(xué)效果欠佳。教師的教學(xué)能力得不到充分發(fā)揮。那么，如何創(chuàng)設(shè)高效課堂呢？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為開發(fā)生動有趣的教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而真正凸顯高效課堂。
三、開發(fā)有效教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的理論依據(jù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師開發(fā)課程資源提出了明確要求，教師以往的專業(yè)發(fā)展主要集中于教學(xué)和教育手段、方式等，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師首先應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者，然后才能更好地成為學(xué)生利用和開發(fā)課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用多種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值。
四、開發(fā)有效教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道應(yīng)遵循的原則
1.趣味性原則
興趣是學(xué)習(xí)知識的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動力。歷史活動課能否達(dá)到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開展活動課要以貼近學(xué)生、貼近生活、調(diào)動學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。此外，還要注意方案實(shí)施的難易程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的差異對學(xué)生興趣產(chǎn)生的影響。
2.主體性原則
活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動，即學(xué)生的主動參與意識。在活動過程中，教師要在組織、指導(dǎo)、示范的同時給予學(xué)生充足的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動計(jì)劃和活動方法，自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，教師應(yīng)該放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎瑥母旧细淖儗W(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
3.實(shí)踐性原則
歷史活動課要具有實(shí)踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)習(xí)過程與社會實(shí)踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計(jì)活動課時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、社會交際等多種實(shí)踐機(jī)會，如搜集、閱讀、調(diào)查、動手制作等生活化、社會化的具體實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。
4.合作性原則
歷史活動課當(dāng)然要體現(xiàn)出歷史學(xué)科的屬性，但歷史學(xué)科是一門綜合性社會學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會生活等諸多領(lǐng)域，因此，歷史活動課必然帶有較大程度的綜合性。在開展歷史活動課時，除了注重本學(xué)科的內(nèi)容之外，還應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，充分借助其他學(xué)科，如語文、勞技、美術(shù)、音樂的知識技能，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生形成歷史意識和方法提供素材和契機(jī)。
五、開發(fā)有效教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的實(shí)踐
1.挖掘鄉(xiāng)土資源，讓教材內(nèi)容貼近生活
鄉(xiāng)土資源能給人以整體感、縱深感，它讓學(xué)生感覺到：每一個歷史階段，家鄉(xiāng)都有與社會歷史發(fā)展這條主軸相呼應(yīng)的事物、事件，家鄉(xiāng)歷史也是歷史長河中的一部分，家鄉(xiāng)是融合在中國歷史社會乃至世界歷史社會這一大背景之中的。社會歷史是家鄉(xiāng)生存發(fā)展的大舞臺，它能為課程教材做補(bǔ)充，能豐富教材內(nèi)容，活化課本知識，讓學(xué)生貼近生活，更多地了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。筆者將歷史與社會七年級上冊與家鄉(xiāng)歷史有機(jī)地穿插在一起。
例如，在教學(xué)七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，我將事先拍攝的我所居住的小區(qū)的一些照片和配上對小區(qū)的位置等進(jìn)行介紹的錄音，播放給學(xué)生看：
■
學(xué)生好奇地觀賞著、聆聽著，等介紹完畢，我問：“這是什么地方？”“誰住在這兒？”學(xué)生高興地猜著，當(dāng)有一學(xué)生高聲回答：“是老師家的小區(qū)”時，全班學(xué)生盯著照片更仔細(xì)了。
抓住七年級學(xué)生想了解老師的好奇的心理特點(diǎn)，將學(xué)生帶入社會學(xué)科的課堂，活化課本知識，讓學(xué)生貼近生活。
上完新課，教師布置課后作業(yè)，叫學(xué)生用圖文并茂的家鄉(xiāng)畫面介紹自己的家鄉(xiāng)，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真得令人意外，有的用比例尺畫出來，有的用圖文畫面介紹，有的用照片，班里有一位家里條件較好但成績一般的男生竟然在家長的幫助下拍成了錄像。下面抽出了學(xué)生拍攝的幾張家鄉(xiāng)照片和家鄉(xiāng)介紹。
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教師在第二節(jié)課上展示了學(xué)生的家鄉(xiāng)畫面，讓學(xué)生無比興奮和激動。挖掘鄉(xiāng)土資源，使他們在初學(xué)時就對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而為今后的課堂教學(xué)開了好頭。
2.收集生活素材，讓學(xué)生身臨其境
由于初一課時緊，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生對一些社會、歷史、地理知識了解不多，教師常常簡單地展示一些課件和現(xiàn)有圖片進(jìn)行教學(xué)，看上去是完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生只是一知半解，而且興趣不濃，教學(xué)效果不佳。為了讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識，我總是注意收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，讓學(xué)生能身臨其境，更有趣地學(xué)會課本知識，有利于持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)七年級下冊綜合探究五“認(rèn)識寶島臺灣”時，課前我把和同事在臺北101大樓前拍的照片展示給學(xué)生，他們大喊一聲：“哇……”緊接著，“老師，這是哪里啊？什么時候拍的？怎么去的？”一連串的問題，我讓他們猜，有人猜是上海，還有的學(xué)生說是迪拜，一個個猜個不停，我馬上補(bǔ)充提示“與今天的課有關(guān)”，話音剛落，很多學(xué)生大聲吼道：“這是臺灣，是臺北101大樓。”然后，我再展示出第二、第三張照片，這樣，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了今天的課堂“認(rèn)識寶島臺灣”中。
■
3.合理利用多媒體輔助教學(xué)，整合其他學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
多媒體輔助教學(xué)在歷史與社會課上顯得尤為重要，它可以整合其他學(xué)科，生動形象地將枯燥的知識變得生動、有趣，讓學(xué)生感受到真實(shí)性，能為課堂創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
例如，在教學(xué)七年級下冊第二課“山川秀美母親河”時，一開始上課，我就利用多媒體呈現(xiàn)視頻――黃河的壯觀景象，同時預(yù)先將《黃河頌》的配樂詩朗誦播放給學(xué)生聽，使學(xué)生視覺與聽覺交融在一起，欣賞著磅礴浩瀚的滾滾黃河水，感受著母親的氣勢。
■
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán)；
從昆侖山下，
奔向黃海之邊；
把中原大地，
劈成南北兩面。
啊！黃河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
啊！黃河！
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個巨人，
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
啊！黃河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸，
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下，
發(fā)揚(yáng)滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
然后，我關(guān)閉原聲帶，叫學(xué)生跟著音樂看著畫面齊聲朗誦，拉開了課堂的序幕。學(xué)生帶著高昂的興致上完了整堂課的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生的情趣，拓寬了學(xué)生的視野，整合了其他學(xué)科的知識，更加豐富了學(xué)生的綜合知識。
4.利用教師資源，發(fā)揮教師個人特長，營造師生和諧的課堂氛圍
教師可以充分利用自己的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中能充分發(fā)揮某方面的個人特長，展示出個人魅力，讓學(xué)生因?yàn)槟愕奶亻L展示，對你由衷地產(chǎn)生好感，從而對你的課聽得格外入神。
在教學(xué)七年級下冊第六單元第二課“西北地區(qū)、絲路明珠”“向西開放的重要門戶――烏魯木齊”這兩課時，我首先放了斯琴格珠、臧天朔唱的視頻《我們新疆好地方》，一下子把學(xué)生拉到了大西北廣闊的草原，那具有民族風(fēng)情的好地方。第二遍，我請學(xué)生一起拍手，我大聲地跟著視頻唱。在學(xué)生的節(jié)拍下，我越唱越來勁，干脆載歌載舞起來，這可樂壞了學(xué)生，他們的掌聲雷鳴般地響起來。見大家意猶未盡，我就請了兩個男生、兩個女生上來，跟我一起學(xué)左右移脖子的動作。見他們學(xué)得像，就豎起大拇指，用維吾爾族語言夸他們“亞克西”。學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來，他們心里充滿了對大西北的憧憬與向往，因而學(xué)得很投入。上第二節(jié)課時，我又播放了關(guān)牧村的《吐魯番的葡萄熟了》，學(xué)生又叫起來，讓我唱，我就給他們展示了一下。我告訴學(xué)生，我的老家是新疆，我很喜歡關(guān)牧村的女中音，我最愛吃吐魯番的葡萄。以后有機(jī)會，我?guī)銈內(nèi)ノ业募亦l(xiāng)，不少學(xué)生當(dāng)即表示要去新疆。這樣引入，一下拉近了我與學(xué)生的距離，學(xué)生以飽滿的熱情上完了這堂課。
一個教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有全面的素養(yǎng)，在教學(xué)中要充分展示自己的特長，彰顯個人魅力，營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂效果。
開發(fā)教師資源的渠道有很多，我還充分利用備課組教師資源，利用空課時間虛心傾聽備課組其他教師的課，吸取他們的教學(xué)優(yōu)勢，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，為豐富課堂教學(xué)提供更多的資源。
5.開發(fā)學(xué)生資源，挖掘?qū)W生潛能
（1）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，凸顯學(xué)科實(shí)踐性
歷史活動課具有實(shí)踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)習(xí)過程與社會實(shí)踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計(jì)活動課時要為學(xué)生提供動腦、動口、動手、社會交際等多種實(shí)踐機(jī)會。
在教學(xué)七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，向?qū)W生介紹繪制小區(qū)平面圖、方向、比例尺、圖例和注記等知識后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：分組實(shí)地測量教室、黑板的大小，然后用比例尺畫出平面示意圖，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論。
通過這次實(shí)踐作業(yè)，教師讓學(xué)生思考突破教學(xué)的難點(diǎn)：比例尺大小畫面所反映的情況有何不同的教學(xué)。讓學(xué)生量出教室（包括課桌、講臺）與黑板的大小尺寸，而后畫出兩幅同樣大小的比例尺示意圖，讓學(xué)生比較兩幅圖的比例尺。（教室比例尺小，黑板比例尺大）之后得出結(jié)論：教室比例尺小，表示的范圍大、多（如那么多的課桌，還有講臺），黑板的比例尺大，表示的范圍小，但表示的內(nèi)容具體清晰。在此基礎(chǔ)上，教師又設(shè)計(jì)課外時間作業(yè)：分組實(shí)地測量學(xué)校圍墻、教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳大小尺寸，將班級學(xué)生分成六人一小組，完成后，將好的作品進(jìn)行展示，任務(wù)布置后，學(xué)生歡呼雀躍，但到了實(shí)地操作時，學(xué)生碰到了不少問題。
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教師趁這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行了思想疏導(dǎo)，要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，一種知識學(xué)會與否，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來。通過實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史與社會這一門學(xué)科，真正體會它的實(shí)踐性，實(shí)踐出真知。
（2）開展“故事王”大賽，搭建展示自我平臺
為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外資源，延伸課外學(xué)習(xí)時空，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，更好地鞏固所學(xué)知識。
例如，我組織學(xué)生開展“小故事大王”大賽活動。操作方法：讓學(xué)生根據(jù)七年級歷史課本相關(guān)的內(nèi)容，通過不同渠道，如課外讀物、網(wǎng)絡(luò)或聽親朋好友、長輩等尋找有關(guān)故事。先讓學(xué)生各自做好充分準(zhǔn)備，在各小組內(nèi)進(jìn)行選拔賽，各組選出兩個優(yōu)秀故事，參加決賽。另外，各組選出一名評委。比賽一開始，場面就有點(diǎn)招架不住，十分熱鬧，競爭相當(dāng)激烈，經(jīng)過角逐，最后，七（3）班楊毅（化名）的《金牛開出富春江》贏得了陣陣掌聲，獲得第一名。
這次比賽，我不禁感慨：教師不能低估學(xué)生，只要為他們搭建一個展示自我的平臺，他們將會帶給我們的是驚喜和訝異。
（3）創(chuàng)編學(xué)生刊物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信
學(xué)生是學(xué)校教育的對象，更是教育教學(xué)中必須開發(fā)和利用的資源。在歷史教學(xué)中，學(xué)生就是一種重要的資源，教師常常忽略對學(xué)生資源的開發(fā)與利用。同時，學(xué)生資源與學(xué)生同在，只要面對學(xué)生，教師就擁有這些資源，無論是課堂教學(xué)、小組活動，還是個別輔導(dǎo)，隨時隨地可以加以利用。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種指導(dǎo)和幫助。
例如，將學(xué)生分成四人一小組合作，編寫歷史刊物，四人各發(fā)揮自己的優(yōu)勢。擅長布局設(shè)計(jì)的搞小報(bào)設(shè)計(jì)；擅長電腦的負(fù)責(zé)找資料、選資料；擅長繪畫的插圖畫畫；書法好的寫標(biāo)題、抄內(nèi)容。發(fā)動全體學(xué)生進(jìn)行評論，評選出優(yōu)秀作品（如下圖）：
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然后將各組選出的優(yōu)秀小報(bào)進(jìn)行整理，裝訂成報(bào)刊，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生看到自己的作品也成了報(bào)刊的一部分，欣賞著自己的勞動產(chǎn)品，無比開心，對出報(bào)刊的熱情就會更高漲。
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這樣做，一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。此外，學(xué)生的合作精神也得到了培養(yǎng)與鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生還在成果面前分享到了成功的快樂。
（4）學(xué)生命題試卷，有助查漏補(bǔ)缺
教師用心開發(fā)課程資源，這是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的一筆寶貴的財(cái)富。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對講過的知識點(diǎn)經(jīng)常掌握不了，經(jīng)常犯同樣的錯誤，歸其原因，主要是學(xué)生除了課堂以外，平時從來不去對錯題、知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)。針對這一困惑，我決定讓學(xué)生互相命題，命題內(nèi)容主要是自己常見的錯誤，或者重難點(diǎn)知識點(diǎn)，命題形式多樣化，可以是選擇題，也可以是判斷題，或是填圖題，甚至可以是簡述題等。學(xué)生對這一活動非常認(rèn)同，翻閱課本、練習(xí)冊、練習(xí)卷等資料，將自認(rèn)為是難題的整理成試卷，讓其他學(xué)生做，效果頗佳。
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這樣，學(xué)生不僅查漏補(bǔ)缺，鞏固了知識，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
六、成效
經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生對歷史與社會這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)期期末考試中取得了良好的成績。本人對2012屆所教的班級學(xué)生（總?cè)藬?shù)：98人）就喜歡程度和成績進(jìn)行調(diào)查及分析，見下表：
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由此可見，有54.1%的學(xué)生對社會學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，相應(yīng)的有51%的學(xué)生在期末考試中取得了良好成績，只有17.3%的學(xué)生對這門學(xué)科喪失了興趣，所教班級居學(xué)校平行班首位。
七、結(jié)束語
通過幾年的探究，挖掘了一些普通而具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源，將這些資源收集，可以裝訂成冊，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示了自我，增強(qiáng)自信，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，而且能為今后的學(xué)習(xí)提供素材。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷完善和豐富教學(xué)資源，在學(xué)生做實(shí)踐作業(yè)和其他科目發(fā)生沖突時，老師要引導(dǎo)學(xué)生做到既保持學(xué)習(xí)興趣，又要合理分配時間，平衡各科。
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一 教師的因素
1.教師的知識是否豐富
一個有著豐富知識（包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識）的教師，見多識廣，他能從眾多的知識中抓住精要的內(nèi)容，在教學(xué)中能分清主次，知道哪些該講，哪些不該講，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住知識的主要部分，從而達(dá)到“精講”，然后由“精講”促使學(xué)生“精學(xué)”；反之，一個教師如果自身知識貧瘠，在教學(xué)中，他只能將一些淺顯的、不重要的知識傳授給學(xué)生，或?qū)⒄n本上的知識照本宣科，一股腦地兜售給學(xué)生，形成滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。這樣一來，教師教學(xué)的效果事半功倍，學(xué)生稀里糊涂，不得要領(lǐng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識體系的構(gòu)建。
要想學(xué)生精學(xué)，首先教師的專業(yè)知識要淵博，俗話說，打鐵還得自身硬。另外，豐富的學(xué)識也是增加教師個人魅力的先決條件。
2.教師的教學(xué)能力是否給力
教師的教學(xué)能力包括很多，影響學(xué)生“精學(xué)”的方面有：
第一，教師的分析、概括、判斷能力。某一節(jié)課、某一個單元、某一冊教材，教師要能夠正確分析、歸納出教學(xué)目標(biāo)、教材難點(diǎn)，只有清楚知道這幾點(diǎn)，教學(xué)才能做到有的放矢，學(xué)生才能“精學(xué)”。例如：在蘇教版語文教材七年級下冊第四單元《動物世界》中有《松鼠》這一課，一位老師在教學(xué)時，利用視頻反復(fù)講解松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性，一堂課下來，讓人感覺這是一堂精彩的生物課，而不是語文課。究其原因，該教師的分析概括和判斷能力不強(qiáng)，未抓住這篇課文的特點(diǎn)，把握不清本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，未辨清語文課與生物課的本質(zhì)區(qū)別。這一課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的說明方法、說明順序，學(xué)習(xí)文藝性說明文的寫作方法，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“精學(xué)”。
第二，教師的語言表達(dá)能力。知識的傳授、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，主要是靠教師語言的表達(dá)。知識的主次、知識的要領(lǐng)，只有教師用言簡意賅的語言，學(xué)生才能明白，試想，如果一個語言啰哩啰嗦的教師在課堂上只能讓學(xué)生云里霧里，越聽越糊涂，何談“精學(xué)”？在課堂上，無論是教師的講解還是教師的范讀，語音都應(yīng)清脆、響亮，詞能達(dá)意，最好有一定的樂感，當(dāng)然要學(xué)會一定的技巧。這點(diǎn)在語文教學(xué)上顯得尤為重要，是語文教師必備的基本功。
二 學(xué)生的因素
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生因素至關(guān)重要，哲學(xué)上說客體因素只有通過主體才能產(chǎn)生作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，要想達(dá)到“精學(xué)”境界，自身因素是必須考慮的。
1.自身固有知識
這要求學(xué)生在以前的知識上沒有缺漏，也就是說基礎(chǔ)要好。這樣，學(xué)生就能感受到新知識中哪些主要、哪些次要，從而在學(xué)習(xí)中能有的放矢。實(shí)踐證明，后進(jìn)生想要做到“精學(xué)”存在很大困難，需教師重點(diǎn)輔導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)文言文時，如果學(xué)生對以前學(xué)過的文言實(shí)詞或虛詞不理解，就不能對以后要學(xué)的文言文有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就談不上“精學(xué)”。
2.自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他會懂得預(yù)習(xí)什么、復(fù)習(xí)什么、上課時主要學(xué)習(xí)什么，這樣就能“精學(xué)”了。一個沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他肯定會束手無策。
三 教材的因素
一套編排科學(xué)的教材，教學(xué)重點(diǎn)突出，篇章詳略得當(dāng)，讓教師輕易抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次一目了然。具體來說，主要有以下幾點(diǎn)：
1.編寫體系科學(xué)
比如單元編排的主題是否鮮明，單元內(nèi)容安排是否合理，單元中所選的課例是否有代表性。如洪宗禮先生主編的蘇教版初中語文教材，全書設(shè)有主題合成單元、名著推薦與閱讀、專題。
2.課例內(nèi)容是否適合少年、兒童的心理需求
這點(diǎn)很重要，例如，語文課文是否是學(xué)生喜聞樂見的文章，教學(xué)的課文是否緊扣實(shí)際的生產(chǎn)生活。如蘇教版語文教材中，就選入了《我的童年》、《皇帝新裝》、《七顆鉆石》、《社戲》等課文，學(xué)生非常喜歡。
3.是否讓學(xué)生易讀易學(xué)
一、引言
有效的課堂活動設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特方式，并能夠在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂變得更加豐富有趣，從而提高一節(jié)課的有效性。實(shí)施課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。那么，如何有效地設(shè)計(jì)課堂活動呢？
新課標(biāo)的基本理念之一是：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。” 極力倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。傳統(tǒng)黑板+粉筆的教學(xué)方法，教材即課堂中心的教學(xué)方法，以及教師逐字逐句地解釋作品文本的教學(xué)方法均忽視了學(xué)生參與課堂的機(jī)會和重要性。也忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，也無法適應(yīng)新時代學(xué)生的需求。
本研究將體驗(yàn)式教學(xué)引入初中英語課堂活動設(shè)計(jì)中，以體驗(yàn)哲學(xué)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂活動，學(xué)生通過身體和情感的體驗(yàn)來達(dá)到提高自身語言能力的目的，并最終完成對語言知識的理解和掌握。
二、體驗(yàn)哲學(xué)指導(dǎo)下的體驗(yàn)教學(xué)模式
體驗(yàn)哲學(xué)在西方和中國皆源遠(yuǎn)流長，西方的體驗(yàn)哲學(xué)可以溯源到古希臘哲學(xué)家柏拉圖（Plato）和亞里士多德（Aristotle），中國體驗(yàn)哲學(xué)則可以追溯到大教育家孔子。而以體驗(yàn)哲學(xué)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式教學(xué)系統(tǒng)形成于20世紀(jì)。美國學(xué)者杜威（J.Dewey）認(rèn)為人們對世界的認(rèn)知途徑是通過親身體驗(yàn)而完成的。學(xué)生認(rèn)知世界、獲取知識、學(xué)習(xí)語言以及了解目標(biāo)語文學(xué)文化的最佳方法則是通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)完成的。因此，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該以真實(shí)的語言文化環(huán)境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得具體實(shí)踐經(jīng)歷，然后再主動地反思，最終實(shí)現(xiàn)主動地再實(shí)踐。也就是說，體驗(yàn)教學(xué)是教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的歡樂和愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、基于體驗(yàn)哲學(xué)的初中英語課堂活動設(shè)計(jì)
體驗(yàn)是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)和情感，是個體不可替代的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動。2013年修訂版的新目標(biāo)英語教材的內(nèi)容更加貼近日常生活，容易引起學(xué)生的興趣，但它涵蓋的知識量很大，也給教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。因此，要從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂活動，學(xué)生通過身體和情感的體驗(yàn)來達(dá)到提高自身語言能力的目的，將體驗(yàn)哲學(xué)的思想和理念滲透到初中英語課堂教學(xué)中，以體驗(yàn)哲學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂活動設(shè)計(jì)。
1. 合理營造情境，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，活動的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。也就是說，教師不能生搬硬套教材、教參，而要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、題材特點(diǎn)、學(xué)生水平和自我教學(xué)風(fēng)格，大膽地將教材解析成生活的點(diǎn)滴，拉近教學(xué)主題。例如：2013年秋季修訂版的新目標(biāo)英語七年級下冊Unit10 I’d like some noodles.談?wù)摰脑掝}是食物及其喜好，因此，筆者設(shè)計(jì)了一個日常生活中常見的點(diǎn)餐活動，如此真實(shí)的體驗(yàn)平臺，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生爭著搶著扮演服務(wù)員和顧客，在實(shí)際體驗(yàn)過程中，學(xué)生既操練了目標(biāo)語言：Can I help you？ -I’d like some beef noodles. /What size bowl of beef noodles do you want？ -I want a large bowl of beef noodles.又在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
2. 面向全體學(xué)生，明確體驗(yàn)主體
新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生不是知識消極的接受器，教師也不可能機(jī)械地把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動，才能取得良好的教學(xué)效果。杰斯珀森曾指出：“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”英語教學(xué)是一個師生共同參與的過程。
由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。教師要尊重學(xué)生的主體地位，要舍得花時間讓學(xué)生在課堂中多練；教師講得過多，就剝奪了學(xué)生充分練習(xí)的時間，就等于把他們請出了學(xué)習(xí)外語的主陣地。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動的時候，筆者總會考慮讓盡可能多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，筆者也會設(shè)計(jì)一些簡單的任務(wù)。比如筆者在上2013年秋季修訂版的新目標(biāo)英語七年級下冊Unit9 What does he look like？時，筆者設(shè)計(jì)了一個互相描述自己喜歡的同學(xué)的活動，并讓其他同學(xué)猜測，這時，那些本來上課不怎么認(rèn)真聽講的學(xué)生也有了興趣，積極參與到活動中來，體驗(yàn)了一把被喜歡的滿足感和猜對時的成就感。
3. 增強(qiáng)活動趣味，激發(fā)體驗(yàn)熱情
英語教學(xué)的過程就是生活的簡單再現(xiàn)，課堂就是再現(xiàn)生活的舞臺。教師要充分利用這個舞臺，在教學(xué)中，既要講究語言的生動性，又要講究教學(xué)活動的趣味性和多樣性，讓學(xué)生以學(xué)為樂。采用游戲、競賽、表演等豐富的教學(xué)方法，針對學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點(diǎn)，靈活多樣地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲活動，以激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)課堂活動的熱情。比如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)表情的詞匯（如sad， happy， worried， nervous， afraid， surprised等）后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一種游戲活動，游戲規(guī)則：分四大組進(jìn)行競賽，每人只有一次機(jī)會在黑板上寫一個單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組寫得多、寫得對，準(zhǔn)確率高，單詞寫得多的組獲勝，也可以讓學(xué)生做“Act and say”的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓一位學(xué)生做一個表情，其他學(xué)生說出表示該表情的英語單詞。
4. 巧用多媒體，豐富體驗(yàn)過程
利用多媒體，可以為學(xué)生提供多種刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)和記憶。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感官的參與，正是多媒體的優(yōu)勢所在。利用多媒體，學(xué)生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學(xué)習(xí)資料。在英語教學(xué)活動中借助多媒體提供的生動、直觀、形象和視野效果，更能刺激學(xué)生的感官，情景更加逼真，學(xué)生的體驗(yàn)過程更加豐富。例如：在學(xué)習(xí)2013年修訂版新目標(biāo)英語七年級下冊Unit2 What time do you go to school？日常生活安排的詞組時，筆者將主人公的一天生活做成一個錄像短片播放：get up，get dressed， brush my teeth，wash my face，do morning exercises，have breakfast，go to school，watch TV，do my homework，have a rest。然后，再將每一個詞組分解給學(xué)生練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)場做出一些動作和聲音進(jìn)行模仿，語言與情景相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景中，提高了識記的效率，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者。
5. 科學(xué)評價(jià)活動，樹立體驗(yàn)信心
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期就要結(jié)束了。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些七年級班主任工作總結(jié)，請笑納!
七年級班主任工作總結(jié)1一個學(xué)期很快結(jié)束了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過了一學(xué)期。現(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。
一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
對初一新生，必須先規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強(qiáng)對學(xué)生的集會，晨讀、課間操，衛(wèi)生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和活動中及時了解，關(guān)心、教育并且督促其良好的習(xí)慣養(yǎng)成。
我當(dāng)班主任力爭做到兩點(diǎn)：
一是尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個愉快的心理運(yùn)動空間;
二是善待每一個學(xué)生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長改過，努力使其達(dá)到卓越。我班的周琦同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發(fā)言。針對這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發(fā)言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當(dāng)給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)活動。
班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實(shí)如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發(fā)動班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，班級管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識和自主學(xué)習(xí)的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀(jì)律等，并利用班會或業(yè)余時間經(jīng)常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。
鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)活動：如積極參與學(xué)校組織各項(xiàng)活動，積極報(bào)名參加校運(yùn)會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學(xué)生齊心協(xié)力，一起來完成。
三，建立良好的和諧的師生關(guān)系，在愛心中與學(xué)生一道成長
老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以平時我注意與學(xué)生交朋友，談心，在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心與愛護(hù)，在精神上給予鼓勵與支持，使學(xué)生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養(yǎng)他們同學(xué)的友愛之情，營造融洽和諧的人際關(guān)系，使同學(xué)們之間親如手足。
1、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
2、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動，及社會實(shí)踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實(shí)際才干。
四、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生。
學(xué)生與進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮如紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學(xué)生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
六、存在的不足，需要改進(jìn)的地方
1.期末復(fù)習(xí)階段后進(jìn)生狀態(tài)很不好。
以后要多注意復(fù)習(xí)階段學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想教育。
2.學(xué)生盡管上課看起來似乎很認(rèn)真，但是聽課效率仍然不高。
在今后的班主任工作中，要更注重學(xué)生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。
七年級班主任工作總結(jié)2本學(xué)期七年級的學(xué)生大部分已經(jīng)適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)和生活，通過上學(xué)期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和一個學(xué)期班規(guī)班法的實(shí)施，大部分學(xué)生已經(jīng)知道了在這個班級中哪些事情是倡導(dǎo)的，是得到老師和同學(xué)們肯定和表揚(yáng)的，哪些事情是最好不做的，哪些事情是一定不能做的。在班委會同學(xué)的帶領(lǐng)下，大部分同學(xué)也已經(jīng)明確了自己的職責(zé)。所以，本學(xué)期班主任工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自律能力，很多學(xué)生雖然知道，但不能完全做到，對自己的管理松懈、不到位，從而引起了認(rèn)知水平的差距。通過嚴(yán)格班級班規(guī)班法考核、班委自主組織各項(xiàng)活動和加強(qiáng)家校聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。
一、嚴(yán)格和完善班規(guī)班法的考核，督促學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。
我們班的班規(guī)班法是上學(xué)期由班委會同學(xué)一起制定的，也是全班同學(xué)必須遵守的，還是由學(xué)生自己掌握執(zhí)行的有班級特色的規(guī)章制度。通過上學(xué)期一個學(xué)期的實(shí)施，班規(guī)班法起到了它對班級同學(xué)行為的規(guī)范作用，通過班規(guī)班法的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生執(zhí)行規(guī)章制度的能力，鍛煉了每個條款中執(zhí)行人和監(jiān)督人嚴(yán)格執(zhí)法、秉公辦事的能力，為班級形成良好的學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)班級“真實(shí)”的班風(fēng)都起到了積極良好的效果。本學(xué)期，在班委會同學(xué)的建議下，在全體班級同學(xué)的認(rèn)可下，我們對上學(xué)期的班規(guī)班法進(jìn)行了必要的修改和完善：一是對違反紀(jì)律的同學(xué)，采取了功過可以相抵的辦法，體現(xiàn)了允許學(xué)生犯錯的思想，也體現(xiàn)了班級中以學(xué)生為本的管理思想。二是每天放學(xué)前要求值日班長宣布今天班軌班法執(zhí)行的情況，對于執(zhí)法不嚴(yán)或徇私枉法現(xiàn)象提出質(zhì)疑，也提醒了違法制度的學(xué)生注意今后的改正。總之，學(xué)生自己制定和共同維護(hù)實(shí)施的班規(guī)班法，本學(xué)期通過不斷完善的方法讓它更加公平、公正和公開，也不斷提醒著全體同學(xué)，每個人都是規(guī)章制度的維護(hù)者，是規(guī)章制度的被管理者，更是規(guī)章制度的受益者，相信這樣的堅(jiān)持一定可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的自律、自制起到重要的作用。
二、鼓勵和幫助班委會組織有益活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校團(tuán)委和政教的工作計(jì)劃，將本學(xué)期的主要工作布置給不同的班委會成員，有：籃球賽，布置給體育委員;黑板報(bào)，布置給宣傳委員;教室外展板的更換，布置給文藝委員;新團(tuán)員的發(fā)展和團(tuán)支部的建立，布置給團(tuán)小組長;學(xué)生每周評比分?jǐn)?shù)的匯總，布置給副班長;每天的衛(wèi)生打掃，布置給衛(wèi)生委員;班級的紀(jì)律和眼保健操，布置給紀(jì)律委員;每周的學(xué)習(xí)評比，布置給學(xué)習(xí)委員等等，學(xué)期結(jié)束時，對以上同學(xué)的工作進(jìn)行民主評議。獎優(yōu)罰劣。通過這樣的布置，每個班委會同學(xué)對自己本學(xué)期的主要工作做到了心中有數(shù)，就這樣，學(xué)生自主組織了很多活動，除了學(xué)校內(nèi)常規(guī)的衛(wèi)生、紀(jì)律評比外，我們班參加學(xué)校組織的籃球賽、演講比賽、經(jīng)典誦讀、各種征文比賽、預(yù)備團(tuán)員測試、春運(yùn)會入場式方隊(duì)和廣播操表演、校園廣播、主題班會等活動，都取得了不錯的成績，這是班委會同學(xué)的功勞，也是每個同學(xué)努力的結(jié)果，我想，通過這些活動的組織，和這些活動在學(xué)校內(nèi)得到的評價(jià)結(jié)果，同學(xué)們會在活動的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，反思得失，產(chǎn)生凝聚力，這些是書本上無法學(xué)得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也將是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的開始。今后，我還將主要繼續(xù)依靠學(xué)生組織和完成學(xué)校的各種有意活動，即使是活動結(jié)果不是總盡如人意，也要堅(jiān)持這種做法，班主任盡量做一個出主意，想辦法，幫助學(xué)生完成任務(wù)的配角。
三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，提升教育效果。
家長會中，我告訴家長：“您對我教育的態(tài)度，直接決定了我的教育效果。”希望通過這些話引起家長的注意，其實(shí)，對學(xué)生的教育家長和學(xué)校形成合力時效果是最明顯的，如果各說各話，將直接導(dǎo)致學(xué)生不知道該聽誰的話，該如何去做，最后導(dǎo)致學(xué)生只按照自己的想法去做，那時的教育和引導(dǎo)也就沒有了任何效果，所以，本學(xué)期我仍然不斷通過飛信平臺、通過電話聯(lián)系，通過部分家長的家長會，通過個別家長的談話交流，通過家訪等形式，將自己的教育想法和方式告訴家長，期望得到家長的理解和支持，將孩子在學(xué)校的表演通知家長，讓家長更多的了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。尤其是學(xué)校的開放日期間，我通過飛信通知家長，希望有時間又一直關(guān)注者孩子學(xué)習(xí)情況的家長能夠到學(xué)校聽課，了解老師們授課方式的轉(zhuǎn)變，了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，從而更好的配合教師的教學(xué)和教育工作，完成學(xué)生不斷的完善和提高。
四、把競爭引入到教學(xué)和管理的各個方面。
每周的學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)和紀(jì)律的評比、座位的編排，在這些方面我總是希望能把競爭引入到學(xué)生中來，希望他們能及時發(fā)現(xiàn)身邊和自己差不多的同學(xué)的變化，希望他們能看到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己，學(xué)會與人相處，學(xué)會用良性的競爭來刺激自己的潛能，讓潛能更多的釋放出來。競爭的課堂是高效的課堂;競爭的學(xué)生是精神煥發(fā)的學(xué)生;競爭的學(xué)生會想盡千方百計(jì)完成教師的任務(wù);敢于與人競爭的學(xué)生也是自信的學(xué)生;良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
本學(xué)期很多工作放給學(xué)生后，出現(xiàn)了一些問題，但恰恰是這些問題讓我知道了我的工作中還有許多地方可以更好得引領(lǐng)學(xué)生，也讓學(xué)生體驗(yàn)了做成一些事情的艱辛，更讓我們師生感到了管理班級共同的責(zé)任和義務(wù)，和教學(xué)工作一樣，在我的班主任管理工作中，我同樣相信方法總比困難多，更何況我有這么多聰明、期待長大的學(xué)生在幫助我管理班級呢!
七年級班主任工作總結(jié)3在本學(xué)期我擔(dān)任初一(10)班班主任一職。為了本學(xué)期能順利開展各項(xiàng)工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這學(xué)期我的主要工作是圍繞端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提升我班各科成績?yōu)橹攸c(diǎn)展開。
1、全面配合學(xué)校工作，加快自身發(fā)展。
將遵照學(xué)校德育工作要求，著重加強(qiáng)確立健康的自我意識，自覺抵制不良行為思想的誘惑，形成良好的行為習(xí)慣和思想品德的引導(dǎo)，開展多種適合學(xué)生特點(diǎn)的教育活動，促使他們健康成長。堅(jiān)持以師生的可持續(xù)發(fā)展為本，落實(shí)道德建設(shè)綱要，系統(tǒng)科學(xué)的開展生命教育，提升人文素養(yǎng)，進(jìn)一步落實(shí)弘揚(yáng)民族精神教育。配合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動。利用學(xué)校提供的各種德育資源，實(shí)現(xiàn)德育工作與教學(xué)工作結(jié)合，行為規(guī)范和自主管理相結(jié)合，以期不斷完善學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的張揚(yáng)和超越。
2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
①抓好學(xué)生常規(guī)，重新制定班規(guī)。要求我班學(xué)生早上按時到校;作業(yè)在進(jìn)班時上交，并于第一節(jié)課前，由各科課代表把作業(yè)交到任課老師處，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)作業(yè)上交情況統(tǒng)計(jì);上課注重紀(jì)律要求，認(rèn)真聽講，積極提問;中午準(zhǔn)時進(jìn)教室，做好下午的課前準(zhǔn)備工作;放學(xué)后認(rèn)真做好值日生工作。
② 注重班級文化建設(shè)。根據(jù)班級特點(diǎn)布置班級環(huán)境;實(shí)現(xiàn)班級文化多元化，根據(jù)形勢要求，配合重大紀(jì)念活動及時更換班級黑板報(bào)。
③ 完善班級管理制度。全面整頓班干部隊(duì)伍，進(jìn)行改組重建。完善班級獎懲制度，全面提高學(xué)生在紀(jì)律方面的自我約束力。
常言道：榜樣的作用是無窮的。我班擁有像劉青、文吉、李敏等這樣的優(yōu)秀的學(xué)生，用她(他)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神做榜樣，影響班級中的其他同學(xué)。同時加強(qiáng)對后進(jìn)生的愛護(hù)，引導(dǎo)這批學(xué)生自覺參加學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他(她)們的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣與成績。平時充分利用課余時間對學(xué)生開展前途教育，深入學(xué)生當(dāng)中做好思想教育，樹立正確的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
3、建立班級公約和健全班干隊(duì)伍,充分利用公約的約束作用和小助手的輔助作用。
班級公約是規(guī)范學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，利用此法可以有效的幫助班主任管理學(xué)生，更能為班干提供管理班級的依據(jù)，這也能更好的發(fā)揮班干的小助手作用。任用班干應(yīng)通過民主投票選舉，讓學(xué)生挑選自己信得過的學(xué)生擔(dān)任班干。對產(chǎn)生的班干明確各自的職責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理班級。同時設(shè)立紀(jì)律委員，加強(qiáng)紀(jì)律管理。
4、加強(qiáng)各學(xué)科教師的協(xié)調(diào)，全面提高各學(xué)科成績。
協(xié)調(diào)好各科之間的關(guān)系，使各學(xué)科教師能夠各盡其能，做好學(xué)生的輔導(dǎo)與教學(xué)工作，各門學(xué)科都能均衡發(fā)展，全面提高學(xué)生的各科成績。在學(xué)習(xí)方面我本學(xué)期主要從以下幾個方面來抓成績提高
1.抓好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，對困難學(xué)生要多鼓勵和幫助，采用多種形式，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
2.努力抓抄襲作業(yè)的情況，做好早讀與晚輔導(dǎo)的安排。
3.與家長積極溝通，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，及時了解學(xué)生思想狀況，鼓勵進(jìn)取，爭做先進(jìn)。
4.多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講究科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且經(jīng)常用事實(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生。
5.培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力和克服困難的勇氣，努力在這一學(xué)期有大的進(jìn)步。
以上是我本學(xué)期初的一些工作計(jì)劃，在教學(xué)工作中我會繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，爭取把本學(xué)期的班主任工作做的更好。
七年級班主任工作總結(jié)4一學(xué)年以來，我擔(dān)任初一(2)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
這學(xué)年我主要采取以下幾個措施：
1、增強(qiáng)班級的凝聚力。
初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動。通過活動加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班級的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
2、加強(qiáng)班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。
在活動中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實(shí)踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛(wèi)生勞動、分發(fā)課本等活動，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，有工作的魄力。
班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計(jì)、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評比中都取得了良好的成績。
3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值。
4、采用各種方式開展活動。
有意義的活動有利于學(xué)生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。
5.以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí).一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動力。
學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會對他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學(xué)年來，我在教書育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
七年級班主任工作總結(jié)5這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(5)班級班主任，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)進(jìn)入七年級的下學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的生活，學(xué)生們基本上養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的好精神，基本能夠保持感恩親情，立志勤奮、好好學(xué)習(xí)的好狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，好多孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，不斷提升自己。但是，有些問題也不容忽視，比如有的孩子對學(xué)習(xí)有畏難情緒，有偏科現(xiàn)象，有的孩子性格依然有些偏激。在心理上需要老師的及時引導(dǎo)才能夠正確地樹立人生觀、社會觀。因此，本學(xué)期的工作不僅對于我個人，對于學(xué)生來說都是很重要的。
一、爭創(chuàng)模范班集體
對于班集體，我一直要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的集體意識，把自己的個人行為放到班級中來，時時刻刻都要注意自己的一舉一動代表的是整個班集體的形象。所以，本學(xué)期的工作重點(diǎn)就放在爭創(chuàng)模范班集體上。具體工作從三方面入手。
第一，鼓勵并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)制度》，重點(diǎn)從提高學(xué)生樹立文明意識做起，從小事做起，建立更加良好的行為習(xí)慣和心理習(xí)慣。要求學(xué)生力爭做到不遲到、不早退、不曠課，積極參加義務(wù)勞動，為班爭光。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持周圍環(huán)境的整潔衛(wèi)生，也保持個人的衛(wèi)生和服飾整潔。開學(xué)初，及時召開班會，明確本學(xué)期的目標(biāo)，要求學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，要在學(xué)習(xí)及做人中都體現(xiàn)出積極性和先進(jìn)性。定時召開班委會議，鼓勵、培養(yǎng)他們的管理意識和能力，爭取使每個班干部都能勝任自己工作。
第二、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭意識，形成“你追我趕”的比學(xué)、敢學(xué)的好風(fēng)氣。
學(xué)期初，獎勵上學(xué)期期末考試中的優(yōu)秀學(xué)生以及最有進(jìn)步的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生們互不服氣的意識，使優(yōu)秀學(xué)生相互學(xué)習(xí)，中等學(xué)生圍繞優(yōu)秀學(xué)生，較差生圍繞中等生，形成“優(yōu)比優(yōu)、優(yōu)帶中、中幫差”的學(xué)習(xí)氛圍。作為班主任，我必須充分利用課間和自習(xí)課，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。本學(xué)期繼續(xù)努力抓成績，以提高成績?yōu)榧喝巍_擊年級更高的位置。一方面，要精力集中在中等偏下的學(xué)生身上，鼓勵他們前進(jìn)，另一方面，培養(yǎng)尖子生。
在數(shù)學(xué)方面，堅(jiān)持每日練習(xí)題，堅(jiān)持下午改錯。
在英語方面，堅(jiān)持抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，組織好早讀，抓學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
在語文方面，繼續(xù)用豐富多彩的語文學(xué)習(xí)形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，很抓寫、基礎(chǔ)知識的落實(shí)。
第三、融洽師生關(guān)系。經(jīng)過一學(xué)期的接觸交往，我和這個班的學(xué)生已經(jīng)非常有感情了，我相信我真誠的愛和關(guān)心，他們是應(yīng)該能夠體會到的。另外，還要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，爭取家長的配合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
二、再發(fā)掘培養(yǎng)一支合格的班干部隊(duì)伍
通過一年多的鍛煉，部分學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的工作能力，并且在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，將繼續(xù)重用，同時發(fā)掘一批新的學(xué)生干部，以舊帶新，使班里更多的學(xué)生了解學(xué)校的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)更多的學(xué)生勝任班級管理，使大家都能參與到班級管理中來，作為班級的一個管理者，而不總是被管理者。每兩周召開一次班干部會議，以此了解學(xué)生思想動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生思想到正確軌道上來。
三、積極配合學(xué)校各項(xiàng)工作
結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，在日常的學(xué)習(xí)生活中，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極組織好各種活動，并利用各種活動增強(qiáng)班級的凝聚力，讓每一個學(xué)生都為班級而自豪。
四、積極配合任課老師進(jìn)行有序的教學(xué)工作
積極探索新的素質(zhì)教育的途徑，配合課任教師，提高學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高整體水平，建立學(xué)風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正的班風(fēng)。經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以自己的能力配合任課教師給學(xué)生更多的輔導(dǎo)。
五、關(guān)愛每一個學(xué)生，走進(jìn)每一個學(xué)生的心里，成為學(xué)生的真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂解難，樹立信心。教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會與人相處，學(xué)會付出和愛。，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的健康成長。
關(guān)鍵詞：“本真閱讀”；初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀誤區(qū)
當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的閱讀誤區(qū)有以下幾類：其一是教師重文本闡述而輕學(xué)生自主閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)變成教師主講下的一場場“應(yīng)試復(fù)習(xí)”。其二，在新媒體引入初中語文課堂之后，部分教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的依賴也導(dǎo)致了文本的作用被逐漸縮小，師生缺乏應(yīng)有的交流，整節(jié)課變成了一堂“看電影式”的觀賞課程。其三，教師在閱讀教學(xué)中對標(biāo)準(zhǔn)答案的過分重視，也容易導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，閱讀文本的多義性難以得到闡釋。綜合以上種種問題，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，不僅學(xué)生的個性天賦得不到伸展，就連閱讀本身也喪失了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，筆者提倡“本真閱讀”進(jìn)入語文教學(xué)課堂。
一、“本真閱讀”概念闡述
“本真”是指事物本身所蘊(yùn)含的真實(shí)的、不加修飾的內(nèi)心世界及外在表現(xiàn)形態(tài)。它包括“本色”和“善真”兩個方面。“本色”是指自然界的本來狀態(tài)，“善真”則是真、善、美的集合，是一種遞進(jìn)式的境界。“本真閱讀”是閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和期待來調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和知識積累，主動理解文本內(nèi)涵，體驗(yàn)文本的情感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的教學(xué)觀念。
二、在初中語文教學(xué)中進(jìn)行“本真閱讀”的意義
新課改實(shí)施背景下，初中語文閱讀教學(xué)也愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，而且鼓勵教學(xué)課堂應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍。“本真閱讀”就是彰顯新課改教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在初中語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“本真閱讀”，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能促使學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在感悟文本的過程中獲得一種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。此外，從閱讀積累的角度來看， “本真閱讀”的教學(xué)效果也相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加高效，對于拓展學(xué)生的知識面具有較大幫助。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“本真閱讀”的重要性，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞的過程中獲得個性化的閱讀體驗(yàn)。只有這樣才能發(fā)揮“本真閱讀”的價(jià)值，閱讀教學(xué)也能煥發(fā)出更多的光彩與活力。
三、如何有效實(shí)施初中語文教學(xué)的“本真閱讀”
1.鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，讓閱讀教學(xué)更出彩
初中階段的學(xué)生本身就具有豐富的想象力和較為靈敏的思維，但是在應(yīng)試教育思想的長期束縛下，許多學(xué)生正逐漸喪失個性化的思維，只追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案和閱讀體驗(yàn)。這樣的閱讀教學(xué)既無法體現(xiàn)出語文學(xué)科本身的人文性特征，也嚴(yán)重抹殺了學(xué)生天真活潑的個性，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，毫無生機(jī)可言。那么，初中語文閱讀教學(xué)究竟應(yīng)該如何還原學(xué)生的個性化解讀思維呢？筆者認(rèn)為，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中需要做到盡可能地鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解、吐露真實(shí)的心聲，這樣才能保證閱讀教學(xué)的“本真”。
例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《沁園春?雪》這一課時，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作品本身所蘊(yùn)含的濃厚情感，感受作品所透露出來的萬丈豪情，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主感知詩歌的藝術(shù)魅力，并且自由想象詩歌中所描述的壯闊情景。如，播放一些詩歌中所涉及的不同歷史朝代的圖片資料，采用對比的方式展示這些不同社會形態(tài)的現(xiàn)實(shí)情況，并且要注重結(jié)合中國革命的歷史和社會主義建設(shè)中所取得的驕人成績，來指引學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所流露出來的堅(jiān)強(qiáng)決心。而賞讀完畢之后，教師還要以引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造一個各抒己見的廣闊平臺，讓學(xué)生將自己閱讀詩歌時的情感體驗(yàn)和觀賞圖片資料時所萌發(fā)的情感態(tài)度都大膽表露出來，和班上同學(xué)一起分享交流。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生將這些閱讀體驗(yàn)以文字的方式記錄下來，或簡略地點(diǎn)評這首詩歌，或模仿詩歌風(fēng)格，寫一首表露個人理想的現(xiàn)代小詩，詩歌字?jǐn)?shù)不限。這比傳統(tǒng)的講解式閱讀教學(xué)模式更能帶動學(xué)生的參與熱情，同時也能提高閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的有效價(jià)值。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
教師講授的文章只是經(jīng)過自己的大腦過濾而來的，這里面有教師自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，而學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)來看也可以有不同的理解。我們要鼓勵學(xué)生走向“文本”，讓學(xué)生自己說說對文本的理解。“本真閱讀”理念下的閱讀教學(xué)，應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生自主閱讀和自由表達(dá)思想。而達(dá)成這一目標(biāo)的最關(guān)鍵一步就是讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的問題意識，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)課文本身有待挖掘的內(nèi)容。尤其是在閱讀一些留有空白部分的文本時，教師更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生這種探究問題的習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的空白內(nèi)容，并通過自己的想象不斷地?cái)U(kuò)展內(nèi)容，以挖掘文本闡釋之外的教學(xué)價(jià)值。
例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊的《桃花源記》時，教師可以鼓勵學(xué)生自由補(bǔ)充文本中略寫的內(nèi)容。如漁人向桃花源內(nèi)的居民講述漢魏歷史發(fā)展進(jìn)程時，原文只用了“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”一句簡要概括了漁人的述說。而文章結(jié)尾部分，對于“南陽劉子驥”欣然規(guī)往的事例，也沒有進(jìn)行詳細(xì)描述。對于這些留白部分，教師完全可以交給學(xué)生自由想象，或者讓學(xué)生思考為什么作者要將這部分內(nèi)容隱藏起來，這樣寫的好處是什么？在學(xué)生的廣泛交流和探討之下，原本深奧的古文閱讀也會變得妙趣橫生，甚至讓學(xué)生對文章中所描寫的桃花源充滿向往。
3.分角色感知人物形象，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)，也是彰顯“本真閱讀”色彩的重要方面。在引導(dǎo)學(xué)生感知文本的強(qiáng)烈情感時，教師可以組織學(xué)生開展分角色朗讀、分角色表演，通過同理心的比對來感知文本中人物的心理情緒和情感，等等。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《背影》時，文章中對于“父親”的處境，只用了寥寥幾筆加以介紹，學(xué)生如果不能換位思考、將自己代入角色中的話可能很容易忽視“父親”的艱難和困苦。反之，教師如果能夠有意識引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是“父親”這個角色，一方面承受著喪母之痛，另一方面丟失了工作，那種辛酸和苦楚肯定是常人難以承受的。然而，正是在這種情況下，父親依然放心不下兒子，還親自送兒子去上車，這種血濃于水的親情和關(guān)愛著實(shí)令人動容。
四、結(jié)語
總之，教師要堅(jiān)守“本真閱讀”，就得從文本入手，遵從學(xué)生的內(nèi)心感受。第一，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表個人見解，讓學(xué)生大膽表達(dá)閱讀中的情感體驗(yàn)。第二，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本內(nèi)涵的好習(xí)慣，只有在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能保證學(xué)生在今后的自主閱讀中更好地動手動腦，開拓創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際；提高；思想品德；效率
G641
長期以來，思想品德課不被重視已久矣！在人們的心目中，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)才是主科，而其他都是不起眼的豆芽科。老師沒有動力，學(xué)生沒有壓力，于是，思想品德課教學(xué)效率不盡如人意。筆者從事思想品德課教學(xué)多年，出于對黨的教育事業(yè)的忠誠，出于自己的使命感，責(zé)任感，出于對學(xué)生的愛心，一直努力探索思想品德課的教學(xué)改革，取得了良好的效果。筆者所認(rèn)課班級思想品德課成績一直不錯，贏得學(xué)生尊敬，同事好評，領(lǐng)導(dǎo)肯定。
筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的一條就是理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；理論聯(lián)系，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生主體作用；理論聯(lián)系實(shí)際，使思想品德課教學(xué)走出困境，提高效率。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高思想品德教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
思想品德課，最容易上成空洞的說教課，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生走近思想品德課，走進(jìn)思想品德課，在潛移默化中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會生活，學(xué)會做人。
教學(xué)實(shí)踐證明，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，實(shí)現(xiàn)由老師要我學(xué)習(xí)到我要向老師學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。把思想品德課講堂變?yōu)閷W(xué)堂，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，大幅度大面積提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，比如七年級上冊第一課“珍惜新起點(diǎn)”。筆者聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們主動伸出雙手，積極熱情和同學(xué)交往。要求他們在課堂上主動介紹自己，讓同學(xué)接納自己，也讓自己接納同學(xué)。大部分同學(xué)都主動踴躍，少數(shù)同學(xué)膽小羞怯。在熱情大方的同學(xué)的帶動下，也完成了自我介紹。筆者還告訴大家，要記住要學(xué)的名字，主動招呼同學(xué)，積極參加班集體活動。還搞了一個小小的比賽，即開學(xué)一周后，看誰記住同學(xué)的名字多。同學(xué)們覺得很有趣，比賽激烈有序，結(jié)果有不少同學(xué)一周就記住了全班同學(xué)的名字。通過這一比賽，不僅讓同學(xué)們感覺到思想品德課的活潑有趣，而是增強(qiáng)了班級凝聚力，讓同學(xué)們彼此尊重，團(tuán)結(jié)友愛，邁出了初中思想品德課學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的第一步。
筆者在教學(xué)七年級下冊第七課――《感受法律的尊嚴(yán)》時，就以邊疆少數(shù)民族地區(qū)的人愛飲酒說起，讓孩子們回憶自己家中的人飲酒的事，引出酒駕，醉駕的有關(guān)法律，讓孩子們覺得法律離我們很近，法律與我們的生活密切相關(guān)。特別是青少年權(quán)益保護(hù)有關(guān)法律，讓孩子們對法律有了初步的認(rèn)識，增強(qiáng)了法律意識。筆者還向?qū)W校申請，請司法所干部到學(xué)校進(jìn)行了一次普法教育，讓全校學(xué)生受到一次深刻而有益的普法教育。
實(shí)際證明，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了思想品德課的生動性，形象性，直觀性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。筆者所任課班級學(xué)生喜歡上思想品德課。思想品德成績大面積大幅度提高，為提高思想品德課教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，為提高教學(xué)效率插上騰飛的翅膀
有了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個基礎(chǔ)，接下來就是如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，從而為提高教學(xué)效率插上騰飛的翅膀。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主動探索教改教研，轉(zhuǎn)變教法理念，在“導(dǎo)”字上下功夫。同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在“學(xué)”字上發(fā)力。當(dāng)“導(dǎo)”與“學(xué)”形成合力，教學(xué)得春天也就來臨了。
如教學(xué)七年級上冊第六課――《做情緒的主人》。調(diào)控情緒，對我們?nèi)魏稳耍际鞘掷щy的事，更何況對于尚未成年的初中生。如果只是空洞的說教，必定會課堂呆板沉悶。筆者設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”方案，讓學(xué)生在老師的表揚(yáng)中情緒高漲，讓學(xué)生在老師的無端指責(zé)中情緒低落，又讓學(xué)生在老師語重心長的教誨中如夢初醒。因勢利導(dǎo)，筆者引出情緒與情緒控制的話題。學(xué)生明白了情緒、情緒變化、情緒控制與自己息息相關(guān)。一下子就有了激動，有了興趣，有了信心，有了決心。一下子就實(shí)現(xiàn)了由被動接受知識到主動探索知識的華麗轉(zhuǎn)身，本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了大幅度大面積的提高。抽象的道理變得具體生動，學(xué)生對自己的情緒和情緒控制有了深刻的切身體驗(yàn)。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)很生動，生活有樂趣，精神很飽滿。如教授《自己的事情自己干》內(nèi)容時，筆者先讓每位同學(xué)說一說自己都做了些什么，其中不少的同學(xué)都是衣來伸手，飯來張口。而有小部分同學(xué)能自己做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，不用督促、陪伴。能自己騎車，坐公交或走路上學(xué)，能管好自己。自己洗衣服，打掃衛(wèi)生，甚至做飯吃，飯后洗碗。周末去爺爺奶奶家或外公外婆家。父母下班，主動問候，陪伴父母。父母病了，陪他們?nèi)メt(yī)院，還能照顧他們。做得好的同學(xué)受到了表揚(yáng)，做到差的同學(xué)受到啟發(fā)，慢慢的變得勤快起來，自立起來。事實(shí)證明，自己的事自己干，不僅僅不影響學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)全面成長，素質(zhì)提高，人格完善，終生受益。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。理論聯(lián)系實(shí)際，使思想品德課常教常新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被不斷激發(fā)，不斷培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)。有了教師與學(xué)生兩個積極的作用，思想品德課有如插上了騰飛的翅膀，效率顯著提高。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓思想品德課走出困境走進(jìn)春天
思想品德課由于自身的獨(dú)特性，容易走向空洞抽象的困境，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中生在人生最叛逆的青春期，如教師引導(dǎo)失法，就更難突破困境。理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生走進(jìn)思想品德課。感受到思想品德課的別開生面，耳目一新；感受思想品德的形象、具體、生動；感受到學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活的快樂；感受到生命的精彩，生命的獨(dú)特、生命的珍貴，生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)；感受到文化的魅力，文明的美麗；感受到學(xué)習(xí)的快樂，生動的絢爛。文明的美麗，感受到謝謝的快樂；總而言之，理論聯(lián)系實(shí)際，讓思想品德課教學(xué)走出困境，走進(jìn)春天，讓師生如沐春天，如談春雨。
理論聯(lián)系實(shí)際，為思想品德課打開了另一扇窗門戶，讓教學(xué)領(lǐng)略到窗外世界的無限風(fēng)光，領(lǐng)略到教科書的精彩，領(lǐng)略到課堂內(nèi)外融合的無限魅力。理論聯(lián)系實(shí)際，是提高思想品德課教學(xué)效率的有效途徑。
綜上所述，理論聯(lián)系實(shí)際，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)效率打基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體作用，為提高教學(xué)效率插上騰飛的翅膀。理論聯(lián)系實(shí)際，讓思想品德課別開生面，令人耳目一新，走出困境，走進(jìn)春天。事實(shí)證明，理論聯(lián)系實(shí)際，是提高思想品德課教學(xué)效率的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中學(xué)思想品德課教學(xué)研究》2016年第1、3、6、7期
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在文言文的教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的美妙境界，深深感受到祖國五千年文化的博大精深，才能真正使教學(xué)獲得成功。以初中八年級文言文《桃花源記》為例，在大致了解全文后，本人通過創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)想象來讓學(xué)生感受文章內(nèi)涵。結(jié)合文中的描述，通過開發(fā)學(xué)生的想象力想象文中的桃花源是什么樣子的。引導(dǎo)學(xué)生想像一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，人人自得其樂的理想社會。緊接著提問若然你置身于和平恬靜、融洽安寧的桃花源中會怎樣做？提出會選擇留下來還是回到充滿功利性的現(xiàn)實(shí)社會中的問題，并且讓學(xué)生暢所欲言，盡情發(fā)表自己的意見。從這個角度出發(fā)來闡明作者陶淵明的思想――人們追求與向往的理想社會，正是對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的鮮明對比，也反映出人們對現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。用這樣的情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，一步一步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作者的字里行間，真正感受作者想要表達(dá)的中心思想。
二、自主閱讀，弄懂語句
文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀，本人在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，首先是字字落實(shí)，弄懂語句，讀準(zhǔn)句讀，讀出語感。這個步驟完成后，再給時間學(xué)生自由閱讀或默讀課文，結(jié)合課文注釋初步去把握全文大意。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認(rèn)為在教學(xué)中，教師的范讀、學(xué)生的朗讀和齊讀是必不可少的。
文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現(xiàn)代漢語常見的讀法不一樣，這就需要我們教師的范讀，以加深學(xué)生的記憶。如《童趣》的“項(xiàng)為之強(qiáng)”一句中的“強(qiáng)”不讀“qiáng”也不讀“qiǎng”，而應(yīng)讀“jiāng”。再如《桃花源記》“便要還家”一句中的“要”不讀“yào”，而應(yīng)讀“yāo”。這樣的例子舉不勝舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤其重要。通過教師的范讀，學(xué)生掌握了音節(jié)的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對照課文注釋默讀，在讀懂的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中再指名朗讀，組織齊讀。一面教者驗(yàn)收讀的效果，一面評價(jià)讀的成效。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。
三、聯(lián)系實(shí)際，授之以漁
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。
文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。我認(rèn)為最基本的方法是弄懂規(guī)范語言。但在翻譯前，一定要求學(xué)生先看懂課文注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由教師答疑點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)到疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配調(diào)序；最后按照語言規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。
四、綜合比較，觸類旁通
學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞方面，有一詞多義、古今異詞、通假字等等。教師在教學(xué)中要注意比較歸類，使學(xué)生能舉一反三。在講授七年級下冊文言文《孫權(quán)勸學(xué)》時，在分析“呂蒙的變化給我們的啟示”這個問題時，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與本冊課文《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。方仲永天資過人，由于沒有很好的接受后天的教育，最終淪為一個平庸之人，呂蒙經(jīng)孫權(quán)勸說后才開始讀書學(xué)習(xí)，而最終成為一個有謀略的人。方仲永和呂蒙的變化都說明了“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對成才的重要作用”。通過對比，不僅可以讓學(xué)生更好的去理解“呂蒙的變化給我們的啟示”這個問題，而且也鞏固了對《方仲永》的思想內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
五、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固成果
文言文很多知識需要積累，說白了就是要記。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去積累，在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，把有關(guān)的字詞歸類，把零散的知識系統(tǒng)化，把感性認(rèn)識理性化，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)加以鞏固，適當(dāng)進(jìn)行課外文言的閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識去解決疑難問題，就能收到溫故而知新的效果。再次要強(qiáng)調(diào)的是――課后誦讀。所謂誦讀，包括朗讀和背誦。誦讀是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)和最重要的方法之一。誦讀是感知文言文的一種有效手段，瑯瑯上口的朗讀，不僅能有助于提高學(xué)生的記憶效率，還可以幫助學(xué)生在朗讀中捕捉全文的感情基調(diào)，更好地體會全文的思想感情。
