時間：2023-05-30 10:19:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大灰狼和小白兔的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、正文：
自從大灰狼來到草原上之后，小動物們每天都不敢出門。大家苦不堪言。
一天，趁著大灰狼睡著的時候，小動物們悄悄開了個會，小老鼠說：“大灰狼真可惡，我們一定要想辦法消滅它!”
其他小動物都說好。
小豬說：“想什么辦法呢?”
大家都沉默了。
這時候，一只小白兔跳出來說：“我有個好辦法!”
說完，它和大家講出了自己的辦法。
大家聽了，都說這個主意好。
第二天，小白兔大搖大擺的走出家門，正好碰見了大灰狼，自從它來了以后，森林里的小動物們都足不出戶，大灰狼好久都沒吃過肉了，今天這小白兔竟然自己送上門來了，大灰狼真是高興壞啦!
大灰狼正準備撲上去，小白兔裝作很害怕的樣子說：“狼先生，請您別吃我，只要您不吃我，我答應您告訴您其它動物都藏在哪里。”
大灰狼動心了，它答應了小白兔，心里卻想：“哼哼，等找到其他動物，我再連你一起吃掉!哈哈，我真是太聰明啦!”
小白兔又說：“不過，你得偽裝一下，不然它們會認出你的。”說著，把一只桶扣在了它的頭上。牽著它往前走。
來到小河邊，小白兔說：“繼續往前走。”
大灰狼就往前走，走啊走，走啊走，突然，一腳踏空，“撲通”一聲，掉進了河里，淹死了。
1、選擇加點字正確的讀音畫“√”。(4分)
(1)爺爺正在睡覺(jué jiào)，你不要大聲講話。
(2)最近小明的學習成績有了較大的提高，我發覺(jué jiào)他的自信心也增強了。
(3)我發(fā fà)現奶奶的頭上又增添了幾根白發(fā fà)。
2、我會拼，也會寫。(16分)
3、我會填。(6分)
zuò ( )下 ( )位 ( )事
fēng ( )雨 蜜( ) 山( )
4、我會認，也會組詞。(8分)
5、我會選，也會連。(6分)
(1)下面的音序排列正確的一組是( )
A. K N Q T X Z B. A C E G L I
C. B D F K H J D. G M Q W U X
(2)選詞填空
整潔 清潔 潔白
①姐姐的房間又( )又明亮。
②天鵝長著一身( )的羽毛。
鮮花 鮮艷 新鮮
③這里的空氣很( )。
④( )的五星紅旗，高高地飄揚在廣場上空。
⑤公園里( )盛開，美麗極了。
(3)讀一讀，連一連。(6分)
坐 衣服 彎彎的 露珠 窄 熱
升 飛機 蒙蒙的 小路 冷 寬
聽 廣播 晶瑩的 春風 保護 破壞
穿 國旗 溫暖的 細雨 危險 安全
6.我會照樣子把括號中的詞語加到前邊的句子中去。(8分)
例：大熊貓真可愛。(胖乎乎的) 胖乎乎的大熊貓真可愛。
(1)爸爸學習外語。(在燈下 認真地)
(2)早晨，太陽升起來了。(火紅的 從東方)
(3)河水倒映著樹。(清清的 綠綠的)
(4)下課了，我們做游戲。(在操場上 高高興興地)
二、積累•閱讀。(36分)
1、我能把詞語補充完整。(8分)
燈光( )( ) 群山( )( ) 名勝( )( )
( )( )不息 ( )( )秀麗 金碧( )( )
我知道的四字詞語還有：________________、______________。
2、我會補充諺語、古詩。(6分)
(1)“籬落疏疏一徑深，__________________。”這句古詩摘自南宋詩人_____________寫的《宿新市徐公店》。
(2)誠心____________________，實意_________________。
3、我能按課文內容把詞語寶寶送回家。(3分)
年邁的大娘 灑下的汗滴 晶瑩的露珠
小路說：“昨天，他曾路過這里，背著_________________，踏著路上的荊
棘。瞧，那花瓣上______________就是他________________。
4、我會閱讀短文，回答問題。(14分)
小紅傘
有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑菇
(mó ɡu)去了。
小白兔來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，她就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。
小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想去采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來，逃跑是來不及了，怎么辦呢?小白兔靈機一動，連忙撐(chēnɡ)開小紅傘，小紅傘成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。
小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這
時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興地回家了。
(1)這篇文章共有( )個自然段。(1分)
(2)請照例子寫詞語。(4分)
又鮮又嫩 又___又____ 又____又____
高高興興(AABB) ____________ _____________
(3)在括號里填上合適的詞。(4分)
一( )雨傘 一( )籃子
一( )兔子 一( )蘑菇地
(4)小白兔的小紅傘用處可大了：它可以___________________，可以幫小白兔躲過大灰狼，還可以_____________________。(3分)
(5)讀了短文，我覺得這是一只______________的小白兔。(2分)
【關鍵詞】音樂教學；情感表達；幼兒
我國著名的幼兒教育家陳鶴琴說過：“音樂是兒童生活中的靈魂。”優美動人的音樂能帶給人美好的想象和情感體驗，可以陶冶人的情操，啟迪人的智慧，促進幼兒的身心發展。幼兒的年齡特征決定了幼兒對于一些空泛的說教不能很好地理解，作為音樂可以把美好的情感融合進來，對幼兒的心靈產生震動，從而使幼兒產生強烈的情感表達。
一、在音樂教學中教師要以情感帶動情感
因為幼兒有著敏銳的感覺，所以教師的情感體驗很容易感染幼兒。這就要求教師不能只為了教唱歌曲而教唱歌曲，還要把自己對于歌曲的情感理解在教學中反映出來，只有最真實的感情才能培養出最真實的感情。例如我們在教學《世上只有媽媽好》時，我們應該把孩子對媽媽的眷戀、依賴等情感表現出來。在教唱之前，我先把歌詞朗誦給幼兒聽，讓幼兒說出知道了什么？歌詞說了一件什么事情，你有沒有這樣的時候？通過孩子自己的理解，把自己在現實生活中對媽媽的感情，用自己的語言說出來，賦予了這首兒歌豐富的情感。在教唱歌曲時，我用節奏、音調的高低、歌曲的快慢，把孩子對媽媽的深深的愛唱出來，幼兒很容易就體會出來歌曲所蘊含的情感。
在教唱歌曲《小兔子乖乖》這首歌時，我分別扮演大灰狼和兔媽媽，在扮演大灰狼時，我對小兔子表現出兇狠貪婪的表情，這樣，孩子們很容易對大灰狼產生厭惡的情感。在扮演兔媽媽時，我把兔媽媽對小白兔的關心，牽掛，看到小白兔被大灰狼抓去后的焦急、擔心以及后來兔媽媽營救兔寶寶的勇敢，也表現的淋漓盡致。這樣，我們就用教師的情感，帶動了幼兒的情感，使幼兒的情感體驗更加豐富。
二、創設和諧寬松的教學環境，培養幼兒敢于表達的情感
幼兒在音樂活動中，會產生各種各樣的情感體驗，也會采取各種行動和語言來進行自己的情感表達。教師應該在活動中給予幼兒鼓勵和表揚，以增強幼兒的自信心。這就要求教師有敏銳的觀察力，對幼兒的每一個動作，每一個聲音，要微笑著點頭認可，或者說“你真棒”。有些幼兒不敢大聲唱歌，這時候就需要教師，要多鼓勵這樣的孩子，來樹立孩子的信心。幼兒覺得老師欣賞自己，他們就克服了膽怯，變得膽大，從而縱情的唱啊、跳啊，無所顧忌的表現自己，使他們的個性得到了張揚，培養了孩子活潑開朗的個性特征和音樂能力。
我在教學音樂劇《小兔子乖乖》時，先講了小白兔和大灰狼的故事，鼓勵幼兒說出對故事中小白兔、大灰狼的感情體驗。幼兒對大灰狼非常痛恨，對小白兔充滿了同情，對兔媽媽的勇敢表現出欽佩，同時，我啟發孩子，自己的媽媽是不是也在危險的時候，首先保護自己？你能說出一件這樣的事嗎？我們應該怎樣回報媽媽呢？從而讓幼兒明辨是非，培養愛心，識別美丑。
在教唱《小兔子乖乖》這首歌時，我分別讓幼兒扮演兔媽媽、大灰狼、兔寶寶，幼兒在扮演的過程中，會自己去想動作、表情，在唱歌詞的時候，也會把自己的理解融入其中，有的粗聲大氣表現惡狠狠，有的聲音輕柔，舒緩，表現善良，我們發現幼兒的創造力是無窮的，通過角色扮演讓幼兒更能深入的體會其中的情感，也使幼兒的情感表達得到進一步提升。
三、選擇適合幼兒的教學方法啟發誘導幼兒的情感表達
音樂世界就是一個五彩繽紛的大花園，教師應該選擇適合幼兒的教學方法，用生動的講解，富有表現力的肢體語言，優美的演唱感染幼兒。
首先，教師要采用啟發式教學，引導幼兒正確的情感體驗。在教唱歌曲的時候，我們不能只通過對歌曲曲調的理解，來培養幼兒的情感表達，因為相對于幼兒的年齡特征來說，這是比較困難的。幼兒對歌曲所表現的情感不能正確的把握，就不能映射到自己的情感表達上來，這就需要教師用生動形象的語言加以講解，幫助幼兒理解歌曲內容，從而形成正確的情感體驗。
例如在教唱歌曲《小紅帽》時，我引導孩子們進行想象，“你到姥姥家去看望姥姥，高興嗎？想盡快見到姥姥嗎？小紅帽也去看望姥姥，她的心情和你們一樣嗎？當小紅帽遇到大灰狼時害怕嗎？你害怕時說話怎么樣呢？”幼兒會一一回答出自己的理解。那么，在唱第一段時“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗”。幼兒用歡快的節奏表達出小紅帽渴望盡快見到外婆的心情。第二段“她家住在又遠又僻靜的地方，我要當心附近是否有大灰狼，當太陽下山崗，我要趕回家，同媽媽一起進入甜蜜夢鄉”。幼兒就會用發抖的、低低的聲音表現小紅帽的害怕擔心。這樣，歌曲的情感很好地被幼兒表現了出來，也促使幼兒對這些情感的理解進一步加深。幼兒會根據生活中自己的體驗反映到歌曲的理解中去，同時也會對歌曲所表現的情感很好地把握。
其次，用肢體語言，引導幼兒情感表達。音樂和表演是緊密結合的，通過形象的肢體語言的表演，能夠很好地反應歌曲內容，達到引導幼兒情感表達的目的。我在教唱《我的好媽媽》時，根據歌詞內容，把歌曲所表現的“讓我親親你吧，請喝一杯茶，媽媽媽媽快坐下”用舞蹈的形式表現出來，幼兒通過動作把對媽媽的愛表現的非常透徹。
幼兒的內心是一個童話般的夢幻世界，在幼兒敏感柔軟的內心世界中，作為教師的我們，應該用音樂的美來使孩子的心靈更加凈化，用我們我賦予音樂的情感表達來啟迪孩子內心中善良美好的感情，讓孩子們在一個充滿了愛與陽光的世界里盡情的成長。讓我們用音樂為孩子畫出一道絢麗的彩虹橋，讓孩子的情感世界豐滿而美好。
參考文獻：
[1] 程英. 讓音樂成為幼兒表達與交流的工具——幼兒園對歌教學新探[J]. 教育導刊：下半月, 2003, (12X): 14-16.
[2] 張英. 為幼兒架起創新的橋梁——小班音樂教育的幾點體會[J]. 黑河教育, 2010, (10).
[3] 孟鑫. 幼兒園大班兒童的音樂教育[J]. 音樂生活, 2011,(12): 44-45.
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共23題；共144分)
1.
（4分）給下面加下劃線的字選擇正確的解釋。
手：A.人體上肢能拿東西的部分。B.拿著。C.掌握某種技術或某種工作的人。D.技能、本事。
①更羸是古時候魏國有名的射箭能手。________
②我們都有一雙勤勞的手。________
③《小學生禮儀常規》我們每個同學人手一冊。________
④我愛聽青年歌手——蔡國慶唱的歌。________
2.
（6分）我能寫出它們的近義詞。
忽然________
奇怪________
著名________
本事________
緩慢________
仔細________
3.
（6分）看一看，組詞語。
愈________
愉________
偷________
喻________
榆________
渝________
4.
（10分）給形近字組詞。
借________???箭________????痛________???裂________???弓________
獵________??簡________????疼________???列________???引________
5.
（8分）給下面的部件加偏旁組字再組詞。
列________
________
俞________
________
甬________
________
昔________
________
6.
（10分）比一比，再組詞。
射________
箭________
獵________
雁________
裂________
躲________
簡________
借________
燕________
列________
7.
（4分）找近義詞。
本事—________
孤單—________
能手—________
悲慘—________
8.
（9分）讀一讀，寫一寫。
wèi
guò
néng
shǒu
bēi
cǎn
gū
dān
shī
qún
________
________
________
________
yù
hé
shè
jiàn
dǎ
liè
dà
yàn
dà
chī
yī
jīng
________
________
________
________
________
9.
（7分）在括號里填上恰當的關聯詞語。
________你說過，________發生什么，你________會和我在一起，________我告訴同學們不要害怕，說________我爸爸活著________一定會來救我，________能救大家。
10.
（6分）給劃線的字選擇正確的讀音。
裂開（liè
liě）________
拉弦（xuán
xián）________
嘣嘣直跳（pēng
bēng）________
拼命（pīng
pīn）________
悲慘（cǎn
chǎn）________
愈合（yù
yì）________
11.
（4分）給下面的字選擇正確的讀音。
更________羸ɡēnɡ
ɡènɡ
本事________
shì
shi
拉弦________xián
xuán
因為________
wéi
wèi
12.
（4分）寫出反義詞。
奇怪—________?????害怕—________
著名—________?????仔細—________
13.
（4分）給多音字組詞。
更：gēng
________??gèng________????只：zhǐ________???zhī________
14.
（8分）看拼音，寫詞語。
gēng
léi
dà
yàn
wèi
guó
dǎ
liè
________
________
________
________
shè
jiàn
yí
huò
lā
xián
yù
hé
________
________
________
________
15.
（8分）給下列句子加標點。
一只大雁從遠處慢慢地飛來________邊飛邊鳴________更羸仔細看了看________指著大雁對魏王說________大王________我不用箭________只要拉一下弓________這只大雁就能掉下來________
16.
（5分）照例子，寫句子。
飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。（因果倒裝）
17.
（5分）理解“驚弓之鳥”。
18.
（5分）判斷語氣。
A．驚訝
B.
懷疑
C.肯定
D.
謙虛
E.
詢問
①“是嗎？”“你真有這樣的本事？”________
②“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。”________
③“你是怎么知道的？”________
④“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”________
⑤“啊！”“真有這樣的本事！”________
19.
（4分）寫出這些詞語。
①非常出乎意料。________
②在某方面有才干的人。________
③離開了群體，單身無依靠。________
④比喻受過驚嚇后，遇到一點動靜就特別害怕。________
20.
（9分）給形近字組詞。
孤________????膀________????愉________
狐________????榜________????愈________
弧________????傍________????喻________
21.
（8分）音近字組詞
近________
進________
訝________
芽________
談________
淡________
列________
烈________
22.
（5分）縮句。
①萬盛米行的河埠頭，橫七豎八地停泊著鄉村里來的敞口船。
②汽輪發電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。
③六(2)班的語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。
23.
（5分）根據要求回答問題。
①更羸的做法怎能不令大家非常佩服呢？（改為陳述句）
②更羸有這樣的本事。（改為感嘆句）
二、閱讀題
(共2題；共20分)
24.
（10分）按要求寫句子。
（1）有一天，到郊外去打獵。修改病句
（2）更羸是古時候魏國有名的射箭能手。縮句
25.
（10分）閱讀下文，回答問題
小紅傘
有一天，小白兔挎著一只籃子，帶著一把小紅傘出門去采蘑菇。
她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。
小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘人，她剛想去采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來。逃是來不及了，怎么辦呢？小白兔連忙撐開小紅傘，成了一個可愛的“小蘑菇”。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。
小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興地回家了。
（1）這篇短文共有________個自然段。第3自然段共有________句話。
（2）小紅傘的用處可大啦：小白兔用小紅傘幫小刺猬________，變成“小蘑菇”躲避________，下雨了用小紅傘________。
（3）讀了短文，我想夸夸小白兔。（把你想說的話寫在橫線上）
參考答案
一、基礎題
(共23題；共144分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共20分)
24-1、
24-2、
25-1、
1、小白兔用小紅傘做了什么事情？（3分）
（1）________________________________
（2）________________________________
（3）________________________________
2、你認為這是一只怎樣的小白兔？（2分）
_____________________________________
二、 積累運用（70分）
1、半年的時間，你又學會了不少的字，讀讀拼音，看看你能把這些字都寫對嗎？（10分）
yǎn jing xī yǐn lù zhū yì lùn jiàn zào yóu yú biān zhī yíng yǎng jiē dài zhōu wéi 2、下面的語句就是從這些課文中選出來的，我能把它們填寫完整。（6分）
（1）不_________裁出，二月________似剪刀。
（2）那琴聲________，像拂面的清風，洗去了蜘蛛爸爸________的 ；那琴聲________，滋潤著蜘蛛爸爸的________。
3、下面的每組字我能分得清，還能用這些字組詞呢。（12分）
{詠（ ）脈（ ） {裝（ ）妝（ ） {忙（ ）芒（ ） {架（ ）駕（ ） {組（ ）祖（ ） {捆（ ）困（ ）4、我能給每個部首找三個朋友。 （8分）
纟__________ 亻_________ 月_________ 木_________5、這學期我又積累了多少好詞佳句呀？（10分）
你又積累了哪些描寫四季的成語？（關于春、夏、秋、冬）
（ ）（ ）（ ）（ ）
你從課外又會背了哪些描寫春天的古詩？（寫題目即可，最少寫兩個，多寫一個加2分，最多加6分。）
（ ）（ ）（ ）（ ）
6、我會查字典（4分）。
“待”字，按音序查字法查，應查音序_________；按部首查字法，先查________部，再查________畫。“待”在字典上的解釋有：①等，等候；②對待，招待；③將，要。在“待客”一詞中的“待”應取第________項解釋。
7、選詞填空（4分）。
慌張 慌忙
如果你遇到困難，可千萬不要（ ）。
老虎來了，小動物們（ ）逃跑了。
驚喜 驚訝
他（ ）地發現種子發芽了。
他（ ）地說：“我的種子怎么不發芽？”
8、連詞成句（8分）。
（1） 一起 我們 放風箏 去 哪里 呢
_____________________________________
（2） 海洋 一望無際 白洋淀 的 像是
_____________________________________
（3） 蜜蜂 一種 是 小動物 勤勞的
_____________________________________
（4） 大搖大擺 公雞 地 唱著歌 走了
_____________________________________
9、照樣子寫詞語（8分）。
例：開開心心
（ ）（ ）（ ）（ ）
例：越來越亮
（ ）（ ）（ ）（ ）
三、口語交際（5分）。
提示：小猴過生日了，蠶妹妹來了，她會怎么向小猴祝賀生日呢，小猴又會怎么回答呢？把他們的對話寫下來吧。
今天是小猴的生日，小伙伴們為他掛上了五顏六色的彩燈，點燃了蠟燭。蠶妹妹來了，說：“________。”
小猴說：“_________。”
四、讀寫天地（15分）
閱讀短文，回答問題（10分）。
（一）小鷹和老鷹
小鷹對老鷹說，它將來準備做一番大事業。
①“什么樣的大事業呢？”
②“我要到全世界去旅行，飛遍人們沒有去過的地方。”
③“好的，你努力鍛煉吧！”
從此，小鷹果然常常在練習飛翔了。糟糕的是，它除了飛翔以外，什么事也不愿做，什么事也不屑做。
一天， 老鷹對小鷹說：“我們一道出去覓（mì）食吧！”
“媽媽，你自己去好了，我是不愿做這些事的。”
“為什么？”
“媽媽，你總愛用這些小事來麻煩我！你不是鼓勵我努力學習，將來去全世界旅游嗎？”
“是的，孩子！”老鷹回答道，“不過，要是你連自己的吃食也不會找的話，那你的理想始終是個氣泡，無論如何也實現不了。那樣，你飛出去的第一天就會挨餓，第二天就飛不動了，而第三天，你就會餓死的！”
拒絕做小事情，看不起日常勞動的人，應該從這個故事里吸取教訓。
1、讀詞語，理解詞義（2分）。
（1）“什么事也不屑做”，“不屑”的意思是（ ）
①看不起 ②沒有力氣 ③不起來（2）“我們一道出去覓食吧”，“覓”的意思是（ ）
①喂 ②找 ③吃
2、文章前半部分中標有序號的話都是誰說的？（3分）
①是 說的。 ②是 說的。 ③是 說的。3、讀了《小鷹和老鷹》，你懂得了什么？（2分）
_____________________________________
（二）
__________________
知了在樹上“知了”、“知了”地唱著歌。
狐貍仰著臉對它說：“你唱得真好聽，再下來跳個舞吧，我多想看你的表演呀！”知了想起了曾經在狐貍的糞便里見過同伴的翅膀，就把一片樹葉扔了下來。
狐貍以為知了飛下來了，抓住就咬。知了冷笑著說：“你原來要用牙看我的表演哪！”
（1）給短文加個題目（1分）。
（2）用“_____”畫出狐貍說的話的句子，體會語氣（1分）。
（3）用帶點的詞語寫句話（1分）。
以為……___________________________
五、看圖寫話（5分）
冀教版二年級語文下冊期末測試題
認真觀察圖片，小猴為什么沒有得到獎牌呢？把這個故事寫下來吧。
語文聽力材料
請老師先讓學生讀懂問題，再慢速讀兩遍，最后指導學生答題。
小紅傘
有一天，小白兔挎著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑菇去了。
她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。
【關鍵詞】幼兒；早期閱讀；特征；圖文并茂；方法
早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括了解圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等，教師的指導對于幼兒的閱讀是十分重要的。
一、幼兒早期閱讀的特征
早期閱讀者――幼兒最為鮮明的特點就是沒有經過正規的識字教育，他們完全不識字或只能識別極少量簡單的文字，這就決定了他們的閱讀活動不能針對單純的詞語、句子、段落、文章進行。另外，由于幼兒年齡小，身心發尚不完善，關于自然和社會的知識經驗不多。因此，幼兒在閱讀中的認知水平尤其是推理水平較低，主要表現在三個方面：自覺性差、邏輯性差、抽象性差。因此，不能從文字中獲得閱讀材料的信息和低級的閱讀理解能力構成了早期閱讀讀者的主要特征。
（一）圖文并茂讀物
幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字式的文體，而是以圖畫為主，以文字為輔，圖文并茂的圖書。從色彩豐富、形象鮮明的圖書中獲取知識，發展智力是符合幼兒的年齡特征的。由此可見，讀物的特殊性就在于它要求讀者不是從字形感知而是以畫面感知為主。
（二）特殊的閱讀能力
①藝術觀察力。在閱讀圖書時，觀察力對于幼兒是相當重要的，但此時的觀察不同于真實生活情境中對某一實物的觀察。幼兒閱讀圖書時所知覺到的是一種平面的由色彩線條構成的固定圖像，他們通過對這些美術形象的感知來把握畫面的人物、景象，并發現人物間的關系及其動作、表情和背景的文化，在此基礎上對圖畫的意義進行分析、預測和推理，觀察力強的幼兒更易準確抓住畫面的重點，為理解圖書內容做好準備。
②不同的符號系統的轉譯能力。圖書讀物是由兩種符號構成的：美術符號和語言符號。幼兒尚不識字，他們閱讀時必須將圖書的美術符號轉譯成語言符號。在幼兒已有的簡單圖式中，美術符號（關于事物的形象）與語言符號（關于事物的名稱）是相互聯系的知識單元，通過觀察，美術符號被輸入大腦后會激活原有的圖式，再以語言符號的形式反映出來。如當幼兒看到一幅“挎著籃子的小白兔在采蘑菇”的畫面時，他們應該想到“小白兔、籃子、蘑菇”這樣的詞語，進而想到“有一天，一只小白兔挎著籃子到野地里采蘑菇”這樣的語句，不同符號的轉譯能力對幼兒的閱讀起著至關重要的作用。
③內部整合語言及表述的能力。幼兒閱讀圖書時，首先通過觀察把握畫面內容，將之轉譯成語言，然后進行想象以豐富故事內容，與此同時，他們還要具有內部整合語言及表述的能力，即隨著上述加工過程的進行，在頭腦中自然地編撰故事并默默講述的能力。如看到“小白兔、籃子、蘑菇”的畫面，幼兒通過轉譯、想象，可以整合出這樣的語句：“有一只可愛的小白兔，特別能干，一天早晨太陽剛出來，它就挎著籃子到野地里采蘑菇去了……”。
二、早期閱讀的實施方法
（一）從幼兒對讀物的興趣入手，引發幼兒閱讀的興趣
在閱讀過程中，幼兒的內部動機可以保證閱讀活動的順利進行，取得積極的閱讀效果，但并不是每個人生來就喜歡看書，而且部分幼兒對圖書的好奇心最初也只是受潛在的動機力量驅使，需要通過實踐獲得成功和樂趣才能逐漸形成和穩固下來，因此，培養幼兒的內部動機是十分必要的。
①創設適當的問題情境，激發幼兒的求知欲。這主要指教師在讀物內容和幼兒求知心理間制造一種“不協調”，將幼兒引入一種與問題有關的情境中，如：“一只兇狠的大灰狼說晚上要去吃小羊，可最后小羊卻把大灰狼趕跑了，你們知道大灰狼是怎樣被趕跑的嗎？這本書會告訴我們所發生的一切”，創設問題情境時應注意問題要小而具體，新穎有趣，有適當的難度并具有啟發性，易造成幼兒心理上的懸念。
②利用興趣的遷移，即使幼兒不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動，教師可以因勢利導地把幼兒對其他事物或活動的興趣轉移到閱讀中來。如教師可以向一個對恐龍感興趣的幼兒說：“這本書叫《恐龍的時代》，里面有好多關于恐龍的故事呢，你想不想看？”
（二）采取合理的閱讀方式和活動
有組織的幼兒閱讀活動往往是在教師指導下漸次進行的，因此教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閱讀，教師可根據不同的年齡班，不同的閱讀重點設計合理的活動結構，一般說來，小班一開始要從教師先讀，師幼共讀慢慢過渡到幼兒自己閱讀。在師幼一起讀的過程中，教師要提出適當問題，幫助幼兒把握情節、關系，最后再進行討論、歸納，中班幼兒可以先獨立閱讀，然后在師幼共讀的過程中通過教師的提示和提問加深理解，教師還可圍繞閱讀重點開展繪畫、游戲等活動以鞏固幼兒的閱讀成果，大班同樣有幼兒自己閱讀和師幼共讀活動，與小、中班相比，其不同之處在于閱讀前后可以加上較為正規的文字認讀活動。
幼師學生不喜歡語文課，忽視口語訓練，主要有兩大原因：（1）學校注重專業文化課和專業技能課，忽視文化公共課。一直以來，傳統的幼教專業培養目標是培養專業過硬、知識豐富、能力強的學生。專業過硬首先放在第一位，有的教師還提出應“視專業為‘敲門磚’，視就業為‘指揮棒’”，有的職業學校甚至告訴學生：“你可以文化課不強，但是必須專業扎實。”在這種思想指導下，大多數學生課余時間主要用在舞蹈、唱歌、彈琴、手工、幼兒心理學、幼兒衛生學等專業技能和專業文化課上，不重視語文課，更不重視語文課上的口語訓練，導致口語表達能力不強。（2）語文課教學形式單一，教學內容枯燥。北京師范大學教授劉錫慶曾指出：“學生是學習的主體，卻始終處于一種沉默寡言的‘退場’狀態，而教師本應該是教練，卻一如既往地喋喋不休地‘登臺表演’。”這段話用來描述幼師語文課堂教學再合適不過了。
由于近年來職業院校生源質量下降，幼師專業也不例外，加大了語文教學的難度。學生基礎較差，加之幼師語文課堂陳舊的教學方法，口語教學更成了可有可無的擺設。幼師學生要提高口語表達能力，語文課堂得“動”起來、“活”起來，運用新的教學模式還學生一個輕松愉快的學習氛圍，使學生在“樂”中“學”。故事表演就是其中的一個好方法。語文口語教學中的表演就是運用戲劇形式創設課堂情境，讓學生擔當角色并進行表演，從而不僅讓學生練習膽量，而且有效地激發和培養學生學習語文的興趣，提高學生的口語表達能力，培養其創造性，使其充分發揮想象力，養成合作學習、探究學習的習慣。有以下優點：（1）可以把教材內容具體化和形象化，將學習教材、理解教材、運用教材結合起來；（2）可以全面提高學生聽、讀、說、演的綜合素質，使學生的自我表現愿望得到實現。
故事表演是幼兒非常喜歡的語言活動形式，也是幼兒教師必備的一項基本技能。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來創造性地再現文學作品中人物形象的一種表演活動。幼兒教師在教學活動中經常會使用這一文學手段組織教育教學活動，同時也會指導幼兒進行故事表演活動。因此，培養學前教育學生講故事的能力非常重要。而學前教育學生對表現人物外形特征和情緒情感體驗的面部表情及身段表情掌握較好，但對故事表演中最關鍵的聲音表情卻很難掌握。究其原因，一是聲音表情不像面部表情和身段表情那樣看得見，摸得著，對學生來說不夠具體形象，較難理解。二是缺乏系統的訓練和指導。三是學生對文學作品內容理解與掌握不足。那么，如何提高學前教育學生故事表演的能力，尤其是提高學生用聲音塑造角色的能力呢？我從以下幾個方面作了一些探究和嘗試。
一、用示范使學生領會講故事和表演的要領
給學生一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，教師必須示范講故事，在上口語訓練課時，我都堅持有表情、繪聲繪色地給學生講述。指導學生用自己的聲音區別獅子、老虎、小白兔和小烏龜的聲音，區別《兩只小老鼠》中圓耳朵和尖尾巴的聲音。指導學生塑造純潔美麗的白雪公主，驕傲自滿的小公雞，淳樸善良的長發妹，威武雄壯的獅子大王等生動的形象。在我的帶動和指導下，學生愛上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽，表演得像老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學習聲音表情的各種運用，自然不會覺得枯燥、難懂了。
二、學習基本的聲音表演技巧
聲音也是有表情的，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實質上就是語氣、語調、語速的變化所表達的人物不同的情緒、情感及音色的區別代表的人物不同的形象特征。學習聲音的表演技巧，首先要讓他們理解，我采取了以下的步驟。
1.知道聲音有不同的表情，不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性。如說同一句話：“下雨了”用較高的音高、較快的語速及向上的語調說出來，表達一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調說出來，表達的是一種沮喪、失望的情緒。我通過此類具體、形象的例子，逐步引導學生對聲音表情及正確運用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。
2.由易到難、由淺入深地學習，訓練聲音表情表演技巧。創設一些情境，讓學生用合適的語氣、語調、語速表述一句話。比如：大灰狼看見了小白兔，大灰狼說：“我要吃掉你！”小白兔說：“救命啊！救命啊！”等。接著讓學生分辨、學習運用不同的音色，請他們自己比較分析情景中的人物形象應該用什么樣的音色來表現。
三、深入理解文學作品，結合作品進行訓練
故事表演離不開文學作品，要想表演好故事，必須深入理解作品的情節、角色的形象特征、角色的內心活動、情緒變化等。比如表演故事《咕咚》，引導學生用尖、細、快的聲音和心慌的語調表現小白兔。設計“用什么樣的聲音來表現小白兔？用粗、慢的聲音行不行？小白兔心里在想什么”等問題。要求學生用不同的聲音去表現狐貍和猴子，引導他們思考：狐貍的性格怎么樣？誰更焦急？通過分析、比較，學生表演時用較慢、帶波折的聲音表現狐貍，用較直、較快的聲音表現猴子。要求幼兒表現大獅子，則提問：大獅子是什么樣子的？它在故事里是一只什么樣的大獅子？應該用什么樣的聲音去表現它？引導幼兒用較粗、較慢、有力的聲音表現出大獅子威武的形象。通過不斷的欣賞、分析、練習，學生們表演故事時，聲音表情越來越豐富，運用越來越準確，表演故事的能力，尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的提高，語言的表現力大大地增強了。四、表演在幼師口語教學中的延伸在班級分小組進行講故事表演，往往達不到理想的效果，因為觀眾有限、場地有限。只有登上真正的“大舞臺”，才能激發學生真正的表演激情，這個舞臺就是年級講故事比賽的舞臺，在全校師生的面前公演，并評選出“一等獎、二等獎、三等獎”，如果有條件的話，還可以去幼兒園演出。只有這樣，才能讓幼師學生知道什么是孩子真正喜歡的表演，什么是孩子喜歡的童話劇。講故事表演被視為藝術教育，受到教育界的熱烈歡迎。幼兒教師語文口語教學課堂的表演藝術應當受到重視。
一、 用故事呈現新單詞
通過選擇或自編一些趣味性強且簡單易學的故事來呈現新單詞，可以讓小學生在語境中去體會新的單詞，同時故事都具有趣味性，更能激發他們的學習興趣和積極性。
例如，在教PEP小學英語三年級下冊單詞watermelon， pear， orange， peach和句型Hmm ... It tastes good時，可以用多媒體設計森林里有一只饑餓的大灰狼，當路上聽到小豬說：“I have a watermelon.Hmm ... It tastes good.”時，狼就向小豬索要西瓜：“Give me the watermelon! Give me the watermelon!”當大灰狼見到小鳥有梨時，課件播放聲音：“Give me the pear! Give me the pear! ”當遇到小白兔有橙子時，課件播放大灰狼的聲音：“Give me the orange! Give me the orange!”當遇到小猴子有桃子時，狼叫：“Small monkey! Small monkey! Give me your peach! Give me your peach!”但小猴子卻沒有把桃子讓給狼，當狼詢問不給它桃子的原因時，聰明的猴子把狼引誘到了懸崖邊，讓狼看崖下湖水中的倒影，說：“He is big! You are small! ”愚笨的大灰狼無法承受事實，就跳下懸崖，從此大灰狼再也不會搶奪森林里小動物們的食物了。
在此故事教學中穿插了本節課所要教學的所有新單詞，通過一句句簡單的話語導出了新單詞。把新單詞通過故事情節一一自然地展現出來，學生已經不知不覺地學會了新單詞，當中也充滿了學習新知識的樂趣。故事教學避免了枯燥的單詞跟讀等學習形式，讓學生在新奇有趣的情感體驗中自然地習得了語言。
二、 用故事呈現新句型
如何對一個句型進行有效的呈現一直是小學英語教學中的一個難點，教師通常會直白地進行教學，有些甚至是直接翻譯成中文進行解釋。而通過故事來呈現新句型可以突破這一難點，讓學生在預設的故事情節中感知呈現的句型所要表達的含義，更可以通過故事這個情境了解句子所能應用的語境。
例如，PEP小學英語四年級下冊的Can I wear my ... today?這一句型有一定難度，如果直接告訴學生中文意思，就缺乏一個真實語境。因此，教師可以創設這樣一個故事：Mike有一件新襯衫，并且總想拿出來穿，并按照時間順序，星期一問媽媽：“Mom， can I wear my new shirt today?”到了星期二，Mike又問媽媽：“Mom， can I wear my new shirt today?”從中媽媽用句型“Yes， you can.”或“No， you can’t.”來回答每次Mike 提出的問題。
把句子放在生動有趣的故事教學中，讓學生學得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并能在其他情境中自如地運用。
三、 用故事操練單詞和句型
在單詞操練階段，教師常用的形式主要是跟老師讀、反復拼讀等。這樣的操練形式便于教師操作，教學目標也比較容易達成。但這些練習比較關注對單詞的掌握和記憶，而忽視了對學生學習興趣的激發，以及對學生運用英語的意識和能力的培養。故事教學正好彌補了這一不足，它通過在故事中有意識地重復語言點，使學生學過的東西得以鞏固和記憶。學生可以在理解學到的英語單詞后，進行角色扮演或其他創造性的運用，如可以利用所學的單詞編一個小故事，達到真正理解、運用單詞的目的。
例如，在教PEP小學英語五年級下冊第四單元jumping， walking， flying， swimming， running這些單詞時，筆者編了一個Escape from the tiger的故事來操練鞏固這些單詞：
（One day，the pig is walking on the road. Suddenly，the tiger is coming，and it is so hungry.）
Pig: Walking， walking， I am walking!
Tiger: I am coming! Hmm ... I am hungry. Look，a pig! It’s my dinner. It is walking. I am walking， too.
(The pig is jumping. The tiger is jumping，too.)
Pig: Mr tiger， please， don’t， don’t eat me!
Tiger: No way!
(The pig is running， the tiger is running after the pig. The pig finds a lake， so it jumps into the lake and it is swimming.)
Pig: Wow， a lake. I am swimming now!
(The tiger jumps into the lake.)
Tiger: Haha ... I am swimming， too.
Pig: Help! Help!
(Suddenly， the angel is coming.)
Angel: I am coming， can I help you?
Pig: Yes， please!
(The angel helps the pig， and the pig can fly in the sky.)
Pig: Haha ... I am flying! I am flying!
Tiger: Oh， my dinner ...
在角色扮演的過程中學生運用所學得語言知識重建英語情境，體會單詞運用的語境，完成了從情境到語言，再從語言到情境的過程，加深了理解和記憶，同時也提高了學習英語的興趣。
此外，學完故事后，讓學生復述故事或讓學生和老師一起合作講述故事有助于他們更好地理解和掌握故事，同時也是一個提升他們口語表達能力的機會。而演故事是學生學習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及展示表演才能的一種方式。
我聽媽媽說，奶奶在我出生兩個月時就因病去世了。她生前經歷坎坷，受了很多苦，但她吃苦耐勞、積極樂觀，從不抱怨。奶奶只留下一張珍貴的照片：臉龐上帶著慈祥、溫和的笑容，透著一種安詳和寧靜，歲月滄桑的痕跡卻沒有留下。
我常常坐在桌邊，靜靜地望著窗外，就那么靜靜地，靜靜地走入我的幻想之中：春天，百花齊放，姹紫嫣紅。我和奶奶一起坐在家門前的小河邊，望著波光粼粼的小河，奶奶給我講《大灰狼和小白兔》的童話故事，我托著下巴，出神地聽著。奶奶又給我唱《搖到外婆橋》，她的聲音那么柔和、空靈，充滿了濃濃的愛意。我聽著、聽著，漸漸地困了，奶奶便抱起我，把我摟在她的懷里，輕輕地哼起搖籃曲，讓我走進甜甜的夢鄉……
“圓圓，快醒醒啊！”媽媽的聲音把我從夢境中喚醒過來，我才知道這僅僅是一個夢，我的心中不免有些惆悵。
于是，我又站在奶奶的遺像前，看著，看著……我仿佛感覺到奶奶在對著我微笑。喔，我知道了，原來奶奶在美麗的天堂里，她在衷心地為我祝福，愿我快樂成長！
于是，我做了一個陽光女孩……
指導老師： 梁春珍
關鍵詞：欣賞課；學習興趣；游戲化活動
一、欣賞課與低年段學生
音樂欣賞是進行審美教育、陶冶情操的重要途徑與手段。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂文化是培養道德文明和智慧的重要條件之一。”欣賞教學是小學音樂教學大綱規定的一項重要內容，通過欣賞教學，可以調動學生學習音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認識。
小學低年段學生受年齡、閱歷、知識等方面的限制，觀察事物往往只注重整體，比較籠統，思維主要憑借具體、形象的材料進行。情緒容易沖動，自我控制能力比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為。把學習當作一種游戲，學習活動本身有趣，教師態度親切和氣，是他們學習的主要興趣來源。自我評價幾乎完全依賴教師。來自各方面的表揚是他們學習的絕對動力。容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點。
由于以上種種原因，我們不能像給高中、大學的學生上課那樣設計小學欣賞課，那樣容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。
二、興趣與游戲
“興趣是最好的老師。”要學生愛上欣賞課，首先要讓學生對欣賞的曲目有興趣。那怎樣才能培養學生的興趣呢？我認為應時時刻刻讓課堂的每一個環節都盡最大可能在教學中利用游戲來吸引學生的興趣。
1.游戲的優越性
小學低年段學生具有精神集中時間短、好玩、好動的特征，而音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動，受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，在音樂教學中恰當地運用游戲，可以激發學生的學習興趣，將會獲得意想不到的效果。
音樂游戲可以變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情趣、生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，提高學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童愛上音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發展。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
2.游戲與小學生生活的關系
現在很多領域都提倡回歸自然，而我們的音樂教育也應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，小學生的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒緒、發揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。
小學生的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓孩子感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，我盡可能從小學生日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，利用小學生喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。
三、如何通過游戲活動提高學習興趣
1.利用身體律動游戲
我們的教學可能面對很多不同的狀況，如不同的學生、不同的教學環境、不同的教學硬件等等，農村學校里面甚至沒有樂器供我們上課，所以教師隨時拿著一支粉筆、一塊黑板、一臺錄音機就能上音樂課。身體律動游戲就不受任何設備因素影響，隨時可以按節奏做出美妙的身體動作，為樂曲配上聲勢律動，讓學生不僅能動起來，還能在不知不覺中快樂地欣賞分析樂曲。如我在上低年級欣賞音樂課《朝景》中，是這樣給學生欣賞的：首先要學生閉上眼睛初聽歌曲有一個大概印象，引導學生背唱樂曲的主題，當學生記住這首樂曲的音樂主題時，感悟這個音樂主題的內涵，知道這是整首樂曲的源頭時，他們就會有興趣去探究，音樂主題將如何得以發展。通過分析，我們教師可引導學生利用身體各部位（可以拍掌、跺腳、捻指、拍肩等）來表示清晨，并隨音樂舞動，增加他們學習音樂的興趣。
2.利用課堂樂器游戲
低年級學生對于動手游戲是十分感興趣的，當他們見到一件件的課堂小樂器時就會興奮十足，恨不得馬上把它拿到手上自己創作一番。如在欣賞《龜兔賽跑》一曲時，我先請學生講故事，創設情境，表演小歌舞劇，讓部分學生分角色表演，其他的學生就用課堂敲擊小樂器做拉拉隊，用教材指示的小樂器即興敲擊，讓課堂的氣氛達到，讓學生在游戲中學習，在學習中快樂。
3.利用身邊可發聲物體游戲
我們可以發揮孩子的創造性，在上課前，布置他們自帶一樣小樂器（紙杯、紙皮、報紙、鐵罐、筷子等等），根據上課時樂曲所需配以自帶的小樂器。這樣不僅能激發學生興趣，更能激發他們的想象力和創造力，讓他們善于發現身邊的事物。如我們在上《小鴨與大灰狼》一課中是這樣操作的：故事引入樂曲《小鴨與大灰狼》后，教師隨著音樂情緒講述了一個發生在河邊的故事，教師說出小動物的神態，讓部分學生模仿出來，其他學生就按照老師的指示，根據故事情節，音樂氣氛，利用自帶的小樂器（報紙、筷子、鐵盆等）烘托故事氣氛，這樣的設計既鍛煉學生的動手能力又發揮他們原有的創意。
4.利用故事創設人物游戲
枯燥的樂曲，如果加故事人物進去，就會變得多姿多彩。如我們在上《小白兔乖乖》樂曲欣賞課時，教師邊放音樂邊給學生們講故事，老師講話的語氣隨著樂曲情緒做出適當的變化，這樣整個故事和樂曲已經進入孩子的心里面去了，接下來教師可以安排學生角色，把小白兔如何機智拒絕大灰狼進屋的情景表現得淋漓盡致，讓學生在玩中進一步欣賞樂曲。
總之，在小學低年級音樂教學中，靈活運用音樂游戲，采用游戲的方法組織音樂活動，不僅能滿足小學生的心理需求，并能激發小學生學習音樂的興趣，而且能有效提高小學生的音樂感受力，陶冶小學生的情操，讓小學生在自由、輕松、愉快、靈活、豐富多彩的音樂活動中初步感知音樂、理解音樂、表現音樂，做到在游戲中學習，在學習中享受快樂。
參考文獻：
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黃沙灘，松又軟
小腳丫，踩上面
踩出浪花一朵朵
踩出貝殼一串串
我在沙灘搭座橋
飄洋過海去臺灣
2.貝殼
浪花把你送上岸
鉆進沙里睡得憨
風來唱，浪來搖
好好睡個安穩覺
3.開花
春天到，花開花
夏天到，浪開花
秋天到，果開花
冬天到，開雪花
4.落葉
秋風過，樹沙沙
黃葉隨風飄落下
風伴奏，黃葉舞
歡歡喜喜回老家
5.采蘑菇
小森林，綠山坡
雨后蘑菇真是多
小白兔，樂開懷
手提竹籃采呀采
松鼠刺猬來幫忙
嘿唷嘿唷下山崗
6.毛毛蟲
毛毛蟲 地上爬
身子小 夢想大
幻想有對花翅膀
飛來飛去走天涯
毛毛蟲 樹上爬
一步一步慢慢爬
爬上樹 躺葉中
睡個覺 變成蛹
化成碟 飛花中
7.小燕子
小燕子，好神氣
黑西裝，白襯衣
手拿指揮棒
昂首挺胸膛
帶領鳥兒小樂隊
啾啾啾，喳喳喳
奏響春天音樂會
8.來來來
小狗跑到草地來
風箏飛到天上來
汽車開到馬路來
輪船游到海上來
來來來，來來來
燕子飛到春天來
9.小豬
胖小豬，肉乎乎
墻角一靠呼嚕嚕
小狗來，汪汪叫
小貓來，喵喵瞄
不要吵，不要鬧
耳朵搭下我睡覺
10.愛讀書
小紅帽，真善良
勇敢戰勝大灰狼
拇指姑娘真可愛
克服困難人人愛
丑小鴨，叫嘎嘎
變成天鵝人人夸
灰姑娘，有南瓜
水晶鞋只有她穿下
白雪公主好心腸
小矮人都來幫她忙
美妙的故事書中有
我和主人公成好朋友
11.晨練
奶奶舞扇
爺爺練劍
十字步來扭秧歌
行云流水太極拳
我拉小狗旁邊站
咱倆也來跑倆圈
12.和尚挑水
一個和尚挑水喝
挑得快來挑得多
兩個和尚抬水喝
慢慢悠悠下山坡
三個和尚等水喝
他等你來你等我
正是基于這樣的兒童觀，學校教育要尊重兒童天性，尊重兒童的興趣，科學施教，合理引導，培養“健康樂學，靈動多彩”的兒童。因此，我們提出以兒童立場來導引作文教學，也就是立足于“四個關注”：“關注兒童的真實需要”“關注兒童的情感體驗”“關注兒童的現實生活”和“關注兒童的思維特點”，以此來突圍作文的假大空，突破模式化、套路化，使作文教學及作文變得童趣化、生活化、個性化，讓作文教學美起來，回歸童真的美，從而實現我們“為純美的童年而教育”的教育理想。
一、善待特殊的客人，關注兒童的真實需要和思維特點
今天晨誦，我正教讀《我認識一只黑甲蟲》。“有只黑甲蟲，水管下面是它的家……”一抬頭，發現兩個同學沒專心，走近一看，原來是其中一位同學帶來了一只小白兔。它大約兩個月了，毛白白的像雪花，一雙圓溜溜的紅眼睛像兩顆瑪瑙。耳朵長長的，尖尖的，還會轉動呢。尾巴短短的，毛茸茸的，微微向上翹著，要不仔細看，還看不見哩！
全班同學的注意力再也離不開這只小白兔了，顯然他們對眼前實實在在的小白兔的興趣，遠遠勝過了書上那只黑甲蟲。那么，就順應童意，一起來關注眼前這個特殊的客人吧。
（一）觀察：借勢而導
我向那個同學借了兔子，問：“小兔子的頭有多大？”
“拳頭般大。”
“誰的拳頭？”
“小孩子的拳頭般大。”
“兔子多少歲了？你憑什么這樣認為？”
“它的毛很短，像剛長出來的。腿短又細，尾巴約兩厘米，比大兔子的尾巴短了許多，腦袋只有桃子般大，總之從它身體的發育基本可以判斷它大約二三個月。”
（二）猜想：打開思維
“很好，你很會觀察思考。”我表揚了文術宇，又問：“你們猜猜它此時在想什么？”
“想自由。”“想媽媽。”“想喝水。”“想快快長大。”“想教室里的人在說我什么呢？”“想自殺。”“想安靜。”“想屙尿。”“想家。”“想曬太陽。”“想主人。”“想睡覺。”“想朋友。”“想兒子。”“想吃草和葉子。”“想哭。”“想唱歌。”“想洗澡。”……
黃誠寒站起來說，我覺得“想媽媽”“想家”這二個答案最有道理。它那么小，怎么離開媽媽和爸爸呢。媽媽給了它生命，它的身體里也融入了父母的血液，它們怎能骨肉分離呢？它多么需要媽媽和爸爸的照顧呀。
李薇反問，“想自由”沒有道理嗎？它這么小就被關在籠子里，沒有自由，該多難受啊！如果能讓它自由自在該多好啊！我也養過兔子，它自由地跑的樣子可愛極了！它的前腿短，后腿長，跑起來一跳一蹦的，遠遠望去，就像小絨球一樣一起一伏地動，可逗人啦！唉，眼前這只失去自由的兔子，多可憐啊！可憐的兔子，我喜歡你，但愿你現在的小主人能好好對待你。
（三）聯想：調動內存
“小薇同學真有同情心！”我又提出了新問題：“由眼前這只兔子你們想到了什么？”
“虹貓藍兔七俠傳。”“虹貓藍兔光明劍。”“龜兔賽跑。”“月中玉兔。”“狡兔三窟。”“兔子不吃窩邊草。”“守株待兔。”“兔死狐悲。”“兔子舞。”“兔斯基。”“兔子尾巴長不了。”“兔子急了還要咬人呢。”“千羊在望，不如一兔在手。”“大灰狼和小白兔的故事，小兔子乖乖，把門開開。不開不開就不開，媽媽沒回來……”
（四）采訪：引發問題
學生一起唱了起來，唱了一遍還想唱第二遍，我連忙做了一個暫停的手勢，問：“假如讓你采訪兔子，你會問什么？”
“小兔子，你從哪兒來？”“小兔子，你的媽媽不要你了嗎？”“小兔子，你是偷跑出來的嗎？”“小兔子，我送你回森林好嗎？”“小兔子，你認識虹貓藍兔嗎？”“你的眼睛紅紅的，你是火星兔嗎？”“小兔子，跟我講講月宮的故事好嗎？”“小兔子，你是作業沒完成逃學嗎？”“你為什么要跟烏龜賽跑？難道你不知道即使贏了也不光彩嗎？”“你能跳個兔子舞嗎？”“小白兔，你是被施了魔法的白雪公主嗎？”……
同學們爭先恐后地提問，千奇百怪。我聽得直樂，學生也跟著樂。只是可憐了那只失去媽媽失去自由的兔子，它不知道我們在快樂什么！
（五）類推：舉一反三
我說：“同學們都問得很精彩，咱們再來聊聊下面幾個問題：你養過兔子嗎？或者養過別的小動物嗎？所養小動物的來歷？怎么養的？養起來麻不麻煩快不快樂？結果怎樣？”
就這樣隨便地聊，聊著聊著，作文就出來了：《兔子來到教室》、《特殊的客人》、《我也想有只兔子》、《兔子兔子，我愛你》、《籠中兔》、《可憐的小白兔》、《小白兔的自述》、《小兔子，我問你》、《被施魔法的兔子》、《龜兔賽跑新編》、《會飛的兔子》、《兔子逃學記》、《兔子巧斗大灰狼》、《兔子舞》、《小兔子乖乖》、《外婆家的兔子》、《屬“兔”的媽媽》、《兔子迷案》、《神迷的外星砜汀貳《火星兔子》、《我家的小金魚》、《寵物總動員》……
二、隨文說寫“游子吟”，關注兒童的情感體驗和現實生活
小學兒童思維的基本特點是從一具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，創設具體可感的情境，使學生在情境中感之于境，受之于心，心動才能情動。因此，我們以兒童的立場創設兒童喜聞樂見的文本情境、聲音情境、圖畫情境、影像情境、活動（游戲）情境、多媒體情境……讓兒童身臨其境，觸景生情，情動辭發。
（一）創情境，詩圖樂體驗三春暉
教學《游子吟》一詩，課前播放MTV《母親》，“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……”將孩子們置身于情境中，產生“未入詩句先入境”的效果。然后教師充滿激情地以詩一樣的語言導入，營造了一個“未成曲調先有情”的氛圍，在這樣的氛圍下學生初讀古詩，整體感知，交流資料，初知大意，出示課文插圖，感受圖中母親在兒子外出前夜，借著油燈的微光，用一雙昏花老眼穿針引線，密密縫制兒的衣服的情景。有的學生觸景生情，想到了自己的母親。
生：從圖上可以看出已是“夜深人靜”，兒子正在燈下“專心致志”地讀書，母親的線怎么也穿不進針孔里，但她沒叫兒子幫忙，生怕打擾兒子……
生：你怎么知道母親不會打擾？
生：因為我平時學習時，我媽媽從不來打擾我。
生：就是，就是。我晚上做作業，媽媽給我端牛奶或削好的蘋果進來，都是輕腳輕手地放在我旁邊就悄悄出去了。
生：我學習時也是這樣，媽媽總在一旁陪著我，她要么看書，要么織毛衣，卻一言不發，除非我有問題請教她。
師：這是為什么呢？
生：因為媽媽們都非常疼愛自己的孩子，文中的母H就是一個偉大的母親。給兒子釘紐扣，為了不影響兒子看書，甚至不敢弄出一點聲響。
師：說得太精彩了！（帶頭鼓掌）此刻，誰再來說說這幅畫？
生：寒冷的冬天，夜深人靜，四周一片漆黑。可此時一戶人家的窗戶還透出朦朧的光。盡管屋外寒氣逼人，可屋子里卻如春天般溫暖！孟郊，這位即將出遠門的詩人，正在昏暗的油燈下專心致志地看書。頭發花白的母親從兒子的神態上看出，他正在思考一個難題。她想兒子明日就要離開我了，我得趕緊為兒子縫制衣服。可她在針線簍里找針線時，卻不敢弄出一點聲響，惟恐打擾兒子。還好，她發現了一個線管，針就插在上面。可這位當年有名的心靈手巧的繡花女又遇到了麻煩，線一次次和針孔擦肩而過。但她絲毫不泄氣，最后終于成功了！她一針針一線線地縫著。光線雖然很暗，但母親卻還是那樣細心又耐心地縫著，縫得那樣密。她是擔心兒子久久不歸，在外衣服破了挨凍啊。多么偉大的母親！她哪里是在縫衣服，她是在用針針線線縫制母愛的網啊！（師生齊鼓掌）
（二）激情趣，悟春暉直抒寸草情
師：說得多好啊！的確，她哪里是在縫衣服，她是在用針針線線縫制母愛的網啊！難怪有人說，母愛是一根穿針的線。那么，孩子們，你們的媽媽的愛又是什么呢？（生答：媽媽的愛是“一縷陽光”“一泓清泉”“一把擋風雨的傘”“一塊香甜的巧克力”“一首古箏曲”“一片”“一株樹”等。）
師：你們的媽媽這么愛你們，你們有什么話要對媽媽說嗎？（生答：我想說“媽媽，我愛您”！我想說“媽媽，您辛苦了”！我想說“媽媽，對不起，我不該經常惹你生氣”。我想說“媽媽，我以后要愛凈，要自己洗衣服”。我想說“媽媽，我長大要掙好多好多錢，給您買好多好多好吃的東西”……）
（三）促辭發，頌春暉情動任翕張
師：同學們，老師被你們感動了！要是你們的媽媽聽見了一定也會感動。請拿起筆來做一回“孟郊”吧，來歌頌“母愛”，來感謝“母親”，把你們剛才所說的寫出來吧，寫在你制作的卡片上送給你們的媽媽吧。
學生全都埋頭專心致志地寫起來。最不愛寫作的張又升寫了這樣一首詩《我愛“商人”媽媽》――
媽媽，
大人眼中的銀行職員，
我眼中地地道道的商人。
媽媽是玩具商，
積木、拼圖、變形金剛……
千奇百怪的玩具堆滿了我的小屋，
伴我度過童年的歡樂時光。
媽媽是食品商，
酸奶、蛋糕、巧克力……
各種好吃的食品堆滿了廚房，
伴我度過童年的無憂時光。
媽媽是服裝商，
紅帽、黃衣、藍牛仔……
五顏六色的漂亮服裝掛滿了衣櫥，
伴我度過童年的五彩時光。
媽媽是水果商，
媽媽是文具商，
媽媽是書籍商，
媽媽是一個地地道道的商人。
