時間：2023-05-30 10:18:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫元旦的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
元旦新年里的第一天。我相信每一個新年都會有許多快樂的事情。今年的元旦也是一個快樂的日子！那么元旦優秀作文怎么寫呢？下面是小編為你們整理的關于元旦優秀作文的內容，希望你們能夠喜歡。
元旦優秀作文一元旦快要到了，我收到老師的通知：讓我主持節目，我聽了，高興極了!
回到家，我和爸爸媽媽說了后，他們非常支持我，而且媽媽還幫我把聯歡會主持詞抄寫了下來，我真是感激不盡!啊!偉大的母愛!
等星星，盼月亮……終于盼到了元旦節!我穿上了節日的盛裝，來到了學校。我不敢相信自己的眼睛，教師的黑板被畫得花花綠綠，還寫著“元旦快樂”幾個字樣;窗戶上掛著氣球，拉花等飾物。轉眼間，原來黑洞洞的教室變得五彩繽紛，十分美麗!
看完抄本展覽后，我們就開始了聯歡會，“當日歷又翻開新的一頁，當小樹又增加一個年輪……五年級一班新年聯歡會現在開始!”頓時，教室里爆發出熱烈的掌聲，久久不息……
下面，同學們就開始表演節目了，在我印象中最深刻的就是牛歡歡、趙家琦、羅慧茹表演的雙簧《元旦倒霉》了，他們那奇怪的樣子，讓我們捧腹大笑……不僅是這個表演吧，還有張娜、侯旭芳的小品，《三八列車》、李彪何康旺的小品《校園》、趙沛斌的魔術，都非常奪人眼球。在此，我也非常高興，因為我是主持人，我還自編自演了小品《學英語》，里面也有我的一份功勞。
最后，大家合唱《新年好》，再次將聯歡會推向了，全體同學在歡樂的氣氛中結束了聯歡會。
通過這件是事，我也明白了一個道理，幸福要靠自己的雙手，才能結出豐盛的果實。
2021年的元旦，我要把它保留在記憶的深處，讓它一直存在。愿美好的歌聲和祝福，伴隨我們新的一年的每一天!
元旦優秀作文二哎，今年的元旦本來我是很開心的，因為又迎來一個新年，我又長大了一歲，想起來心里就樂開了花。可不知被子哪個淘氣鬼“暗算”，讓我好不尷尬，害得我這個節日郁悶極了。要知怎么回事，且聽我說。
元旦前一天的下午是作文課，時老師布置好作文題目后，就說：‘張傲冉，你的作文就免寫了，下次課上補給我。現在你在講臺前看著紀律，老師要批改試卷。”“是，遵命！”我心里樂滋滋的。同學們都不約而同地投來羨慕的目光。
老師走后，我昂首闊步走到臺前，跨上一步，抓起教棒，清了清嗓子，大聲說：“各位同學，從現在起，好好寫，不許說話，不許笑，不許……啊！否則別怪我不客氣……哄，大家還真被我嚇住了，教室里鴉雀無聲。我把教棒別在身后，踱著方步在教室前來回走動。”“滿軒晨，閉上嘴。”我用教棒指著他提醒道。“哎，張傲冉好威風啊！”有兩個同學竊竊私語，可還是被我聽到了。我奔了過去，嚴厲地說：“你再說一遍！”“不敢。”我得意洋洋地走開了。
教室里的安靜沒持續多久，新一輪的騷動又開始了。當我轉了一圈回過身來時，發現大部分同學都盯著我，有的招著嘴在笑，有的牙齒緊緊咬著嘴唇，想知又不敢笑；有的把頭進而在了桌子底下，兩手拍打著桌子，躲在下面笑歪了嘴，這還得了，“啪”我把教棒往教桌上一拍，“誰再笑，我記名字了。“沒想到同學們笑得更厲害了，就邊我的好姐妹劉思汝也指著我笑得前仰后翻……
“啪、啪、啪“我狠狠地敲著桌子，感覺手都震麻了。”“張超，允許你說話，但不許超過三句。”“就兩面三刀句，第一句，你背上有張紙條。第二句，上面寫著‘我是一只老狐貍’完畢”教室里頓時響起雷嗚般的笑聲。我尷尬極了，臉羞得通紅，也只得跟著自嘲地笑起來。
“老師來了。”我提醒大家，教室里又安靜下來。老師直夸我管得好，可他哪知道我剛才的威風與尷尬呀！
哎，這真是一個尷尬的節日小插曲！
元旦優秀作文三2020年的12月29日，是令我難忘的一天，因為在那天，我們班舉行了令人盼望已久的慶元旦聯歡會活動。
早上，我由于心情激動，所以早早的起了床，梳洗一切完畢后，我穿上了漂亮的衣服，爸爸開車把送到學校，進了班，我看家平日整整齊齊的教室被一些拉花、氣球等掛件裝飾得煥然一新，黑板上還寫著元旦快樂四個醒目的大字。同學們也發常高興，他們互相噴彩噴，互相贈送賀卡。元旦聯歡會開始了，首先是四位主持人上場，說了開幕詞，臺下的同學們都盯著他們，有的同學邊聽著，邊拿出吃得和周圍的同學分享，他們說完了，我馬上上去報幕：“第一個節目是有李冉、閆初的中阮齊奏《花好月圓》。”他們彈得非常好聽，同學們贊不絕口，接下來同學們又演一些小節目，大家看得都津津有味，隨后，我們玩了一個大有席《蔡氣球》，開始地上放了許多小氣球，兩位同學來踩，他們每人都你爭我搶，把小氣球一個個“消滅”了。接下來的節目更精彩，同學們唱歌、跳舞、說相聲、演小品，十分熱鬧！最后，我們玩了兩個大型游戲，其中我最喜歡的是擊鼓傳花，鼓停時，拿著話的同學就要表演節目，鼓聲響起，花傳到了沈皓手里，沈皓搗鬼，他一直抓著花，咚咚——鼓點剛落，他眼疾手快，迅速把花丟給身旁的陳瑩，陳瑩老實，不愛說，在同學們的再三歡迎下，他給大家出了一個謎語。這樣我們玩了三次，大家都非常開心！
元旦聯歡會就在同學們的歡聲笑語中結束了，大家特別快樂，主持人說了閉幕詞，我在心里默默地祝愿我的老師、同學在新的一年里身體健康，學習進步，工作順利，天天開心！
今年的聯歡會我過得分外愉快，它令我一生難忘。
元旦優秀作文四元旦到了，學校放了三天假，我要好好想一想這三天假期怎么安排。假期的第一天我和爸爸媽媽去了姥姥家，姥姥家離我家很遠，到了姥姥家，媽媽在家陪姥姥做飯，爸爸和我去了姥姥家前邊的小河玩。不知不覺的第一天假期過完了，但我過得很開心也很高興。
假期的第二天，媽媽值班去了，爸爸在家陪我寫作業，爸爸說：等我寫完作業帶我去后邊的山上玩，我趕緊快寫作業，好讓爸爸帶我出去玩一會，我用了很短的時間把作業寫完了也檢查了一遍。寫完作業后爸爸帶我去了家后邊的山上玩了一下午。假期的第二天就這樣過完了。
明天是假期的最后一天我要在家好好復習，因為快要期末考試了，不能讓老師和爸爸媽媽失望我要考出一個好最好成績來。
元旦優秀作文五游藝活動開始啦!同學們都興致勃勃地跑向各個班級的游藝點。我先跑向四(2)班的游藝點，參加吹蠟燭，先吸足了氣，猛地一吹，三根蠟燭被我吹滅了，我得到了第一個小印章。
下午全校同學到大操埸參加了元旦慶祝會和一年級同學的入隊儀式。元旦慶祝會在綿綿細雨中開始了，先是瑞校長發言，接著高校長給每個年級每個班得獎的同學發獎狀，并把新一任學校大隊長介紹給大家，最后五年級給一年級加入中國少年先鋒隊的同學戴紅領巾，最后全校同學宣誓，入隊儀式結束。
游藝活動開始啦!同學們都興致勃勃地跑向各個班級的游藝點。我先跑向四(2)班的游藝點，參加吹蠟燭，先吸足了氣，猛地一吹，三根蠟燭被我吹滅了，我得到了第一個小印章。然后我又興沖沖地跑到了一(2)班的吹氣球處，一進門我看大家都在吹，我就要了一個吹了起來，吹了半天眼看就要吹大了，可手一松氣球的氣全放了，老師一看就算我過了。我又跑到二樓三(1)班，迷語的題目是“上山一步一步走，下山一個一個溜”(打一個玩具器材)，我絞盡腦汁，終于想出來答案是“滑梯”，我忙告訴老師我的答案，老師給我蓋了一個小印章。我又跑向三(2)班的貼鼻子處，誰知把鼻子貼貼到了嘴巴上，鬧了一個大笑話。接著我到三(3)班猜的歇后語，我把十五個吊桶打水——七上八下報給了老師，一下子又得了一個印章。最后我參加了五(2)班的釣魚活動，我排了好長的隊，等了好一會才到了我，我聚精會神地看著魚，十七秒我就釣到了。我先后玩了兩個點，得了一個印章。看游藝活動快結束了，我就跑到了領獎點，拿了六顆糖，便回到了班上。我還把二顆糖給了我的好朋友，和他一起分享我的歡樂和喜悅。
新的一年到了。新的一年要有美好的祝愿。祝大家新年快樂、身體健康，好好學習、天天向上。
元旦優秀作文六
今天是12月31日，我們學校舉辦了一年一次的元旦匯演，來慶祝2021年元旦的.到來。
下午一點鐘左右，匯演開始了。我很緊張，因為我也有表演。我和班上的一位同學，外加藝術班的四位一起表演繪畫。我在臺下很緊張，生怕自己待會在臺上出錯，老師教我用深呼吸來互揭自己緊張的情緒，我嘗試著連續深呼吸了好幾次，果然慢慢地放松下來了。到第四場節目了，表演的是小品《推銷》，是09藝術自編自演的，非常有趣。表演各個推銷商品的方式，還插播廣告，超滑稽，逗得臺下笑聲一片，很精彩。
很快就輪到我了，我和一起表演的同學來到臺上，各自坐個位子，她們居然讓我坐第一個座位，害得我又緊張起來。最后，我還是硬著頭皮坐在那里開始繪畫。漸漸地我全身心都沉入繪畫中，從原先的緊張到后來的習慣，我總算是靜下心來畫了。20分鐘的時間很快就到了，我已經畫好了。主持人見我們已經完成了，便開始讓我們介紹自己的畫了。當我的畫拿出來的時候，臺下的人突然叫起來，把我嚇得心“怦怦”直跳，主持人把我的畫大夸了一通，并把話筒遞過來讓我自己介紹。原本我準備過臺詞了，可被剛才那一嚇，差點就忘光了，還好我挺過來了。我介紹完后，當時覺得整個人頓時輕松了。我們下臺后，還有更精彩的表演，有08電商（2）班表演的街舞——《精舞門》，特精彩，他們只學一個月，就能表演地這么棒。讓我簡直不敢相信，他們居然這么厲害。因為他們之中沒有一個是藝術專業的。我真佩服他們。
【關鍵詞】 作文；教學；觀察能力；培養
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
中學生寫作文，一個主要毛病是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”。就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”。總之，沒有具體、細致地描述，只有抽象的、概括的介紹。反映不出個性，再現不出特征。實踐反復表明，光是“抄詞語”、“背范文”是不能從根本上治好學生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累。那么，作文內容就很難豐富起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文。要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，就一定要細致地觀察生活。
一、結合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活
在生活中，有一些發人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個例子。必須通過對“一件小事”的深入分析，講清“小事”不“小”的道理。要使學生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現出具有現實意義的不小的主題來。
二、結合實例分析，引導學生學會觀察生活
當學生逐漸注意觀察生活時，教師要聯系實際，具體指導學生觀察生活，教給學生觀察和分析的方法：
1.由點到面，目力集中。觀察，宜“細”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點”上。落實在某一個人或某一件事具體事物上面，才能發現特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態都看得分明。“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細致逼真。許多同學寫有關“運動會”的命題作文，往往寫成“消息報道”、“概況介紹”。主要是由于沒有細致觀察的緣故。
2.由此及彼，展開聯想。觀察與思維、聯想等是密切不可分的。只有在觀察的同時，展開由此及彼的聯想，才能豐富材料，充實內容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因為想不開、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等來聯想到人物的內心活動，并能夠通過語言描寫、神態描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。
三、談體會，運用典型引路
有的學生觀察生活比較細致，聯想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、分析生活的體會和經驗，讓他們現身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發也會很大。一次，語文教師以《記一個熟悉的人》為題布置作文。有個學生寫他的鄰居華工程師，通過對華工程師的語言、行動、心理活動等具體描寫，生動地反映了老一輩知識分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻身精神，寫得有血有肉，活靈活現。通過個別交談，教師了解到這個學生平時注意觀察生活，并隨時把一些典型細節（人物的動作、神態、肖像特征等）記在本子上。因此，他寫這類作文，就感到有話可說。他談的體會很實在，對同學們啟發很大。在特殊情況下，也不妨讓那些不注意觀察的同學談談“寫不出”的苦楚，從“另一面”給大家以啟發。
四、加強課外閱讀，多方面引路開導
引導學生廣泛閱讀，多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實他們的知識，又有利于提高他們觀察生活的能力。語文教師應當做有心人，經常向學生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學習和借鑒。學生寫“節日游園”、“國慶記事”、“歡度元旦”等作交，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游園”、“國慶”、“元旦”的新特點。為了幫助學生克服“年年如此”的現象，語文教師應當結合報刊上面的有關文章，介紹如何抓住、“往年沒有、今年獨有”的新氣象展開細致描寫的方法。啟發學生多看、細看，發現特點，把握特點。
【摘要】生活是寫作的源頭活水,離開對人物、天地等的細致觀察,離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累,作文內容就很難豐富起來,充實起來,也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察,就不會作文。要真實地反映生活,就一定要認真地觀察生活;要細致地反映生活,就一定要細致地觀察生活。因此,培養學生觀察生活的能力是一個值得我們關注的問題。
【關鍵詞】作文教學 學生 觀察生活 能力
中學生寫作文,一個主要毛病是空空洞洞。寫人,不是“目光炯炯”,就是“精神抖擻”;寫樹,不是“枝葉茂盛”,就是“參天聳立”;寫花,不是“姹紫嫣紅”,就是“絢麗奪目”,總之,沒有具體、細致地描述,只有抽象的、概括的介紹,反映不出個性,再現不出特征。
實踐反復表明,光是“抄詞語”、“背范文”,是不能從根本上治好學生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水,離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察,離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累,那么,作文內容就很難豐富起來,充實起來,也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察,就不會作文。要真實地反映生活,就一定要認真地觀察生活;要細致地反映生活,就一定要細致地觀察生活。那么,怎樣培養和鍛煉學生觀察生活的能力呢?
1.結合閱讀教學,喚起學生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯系,認識了觀察生活的重要性,才能做觀察生活的有心人,才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文,所寫者小,所見者大。若能有意識地引導學生思索,就可以喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中,有一些發人深省的小事、平常事,它不像獨立雞群的白鶴,讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析,就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生筆下的《一件小事》,就是一個例子。必須通過對“一件小事”的深入分析,講清“小事”不“小”的道理。要使學生懂得,只要重視觀察,善于觀察,只要精心選擇,深入開掘,注意由此及彼,由表及里,小事也可以表現出具有現實意義的不小的主題來。《一面》、《背影》等都是指導學生觀察生活的極好教材。
2.讓學生談體會,運用典型引路。有的學生觀察生活比較細致,聯想比較豐富,思路比較開闊,取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、分析生活的體會和經驗,讓他們現身說法,同學們聽了,不僅覺得親切,受到的啟發也會很大。一次,語文教師以《記一個熟悉的人》為題布置作文。有個學生寫他的鄰居華工程師,通過對華工程師的語言、行動、心理活動等具體描寫,生動地反映了黨的之后,老一輩知識分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻身精神,寫得有血有肉,活靈活現。通過個別交談,教師了解到這個學生平時注意觀察生活,并隨時把一些典型細節(人物的動作、神態、肖像特征等)記在本子上。因此,他寫這類作文,就感到有話可說。他談的體會很實在,對同學們啟發很大。他說:“寫人記事,首先要熟悉那些人,要理解那些事。而要熟悉和理解,平時就要多看看,多聽聽,多想想。觀察多了,素材積累多了,就能不斷加深對人對事的理解,理解了,寫起來就不困難了。”在特殊情況下,也不妨讓那些不注意觀察的同學談談“寫不出”的苦楚,從“另一面”給大家以啟發。
3.化難為易,有步驟地進行序列訓練。生活像大海,一下子要他們寫人物眾多、場面宏大的文章,恐怕絕大多數學生難以勝任。因此,語文教師要想辦法為學生“排難解憂”。要指導學生就近觀察,因地制宜,不要動不動就“走出去”。要由小到大,由點到面,逐步地提高。要通過做小型的“一舉一動”、“一顰一笑”、“一草一木”、“一鳥一石”的片斷練習,訓練學生具體觀察和細致描寫的基本技能。俗話說,功到自然成。基本功練扎實了,不愁寫不好人物眾多、場面宏大的文章來。片斷練習也要講究序列。比如寫班主任,可以先寫班主任的外貌,再寫班主任的語言和班主任的動作,然后寫班主任的心理活動,在此基礎上,布置學生寫“我們的班主任”,估計不會出現“抓耳撓腮”、“無從下筆”的情況。
4.加強課外閱讀,多方面引路開導。引導學生廣泛閱讀,多看多想,既可以豐富他們的課余生活,活躍他們的思想,充實他們的知識,又有利于提高他們觀察生活的能力。語文教師應當做有心人,經常向學生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章,以便于他們模仿、學習和借鑒。學生寫“節日游園”、“國慶記事”、“歡度元旦”等作文,常犯一般化、老一套的毛病,反映不出每年“游園”、“國慶”、“元旦”的新特點。為了幫助學生克服“年年如此”的現象,語文教師應當結合報刊上面的有關文章,介紹如何抓住“往年沒有、今年獨有”的新氣象展開細致描寫的方法,啟發學生多看、細看,發現特點,把握特點。再比如,學生描寫會場,往往寫得一平二冷,平鋪直敘,渲染不出會場的熱烈氣氛,教師要指導學生閱讀報導會議情況的通訊、特寫等,從中學習怎樣觀察會場,怎樣運用記敘、描寫、議論等方法,具體寫出會場布置、會場氣氛、主要內容、聽眾反響等,把這類作文寫得有聲有色,生動活潑。
5.激發熱愛生活的熱情,提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動,沒有自覺性和主動性是難以奏效的,更是難以持久不懈的。從根本上說,要培養學生觀察生活的能力,就必須著眼于激發他們愛生活的熱情,培養他們關心生活、積極向上的品質。觀察當然需要講究方法,而更重要的是需要熱情。同處一個教學班、一個學校學生,他們寫反映班級、學校生活的作文,有的感到有許多東西要寫,而有的卻感到沒有什么好寫,這里的關鍵是對集體、對生活的熱愛程度、關心程度。對集體、對生活麻木不仁、冷若冰霜,那他就談不上細心觀察,談不上“心情激動”,即使“閃光的思想”、“閃光的人物”如花似錦,五彩繽紛,也會習以為常,熟視無睹。我們要十分重視結合聽說讀寫和課內外的活動,激發學生熱愛生活的感情,使學生人人都做一個有心人。
茅盾在《創作的準備》一書中寫道:“無論到哪里,你要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨時記下來……”幫助學生練就一副機敏的“鷹眼”,培養他們善于觀察的能力,是語文教師的一項重要任務,務必把這項任務完成好。
小沈陽稱自己為“陽仔”，我的學生王克柔他就自稱自己是“柔仔”了。
他非常聰明，但自控力特別差，典型的家庭作業上交困難戶。家庭作業經常不能按時完成，不是少做一部分，就是忘了做，或說是做了忘家里了，真是拿他沒辦法。無奈就給家長打電話，他家長會給我發一條短信：（孔老師：您好！孩子太貪玩，讓您費心了，給您造成的麻煩不少，實在對不起。謝謝您一直以來對孩子的耐心與寬容，我會配合您的工作，努力約束孩子，改正他的缺點）。看到這條短信，我不由得感到慚愧。我也曾批評教育他，幾次下來，沒有效果。于是，我就放棄了，每次就不再多說什么，只是讓他補作業，大課間補，下午放學補，他的家長竟然說我對他的孩子“耐心”、“寬容”，還對我說“對不起”、“謝謝”，真令我內心自責！作為他的老師，我應該真正耐心下來，想辦法幫他改正缺點了？
于是我就找他談心，當談到為什么不愿意寫家庭作業時，他說：“太麻煩了，不愿意動手”。我說：“你很聰明，做同樣的作業會比別的同學用的時間少，這樣吧，為了讓你用的時間再少一些，減少麻煩，我把你的作業內容減少一半，你能完成嗎？”他馬上說：“我能”！第二天，他果真拿著完成的作業讓我檢查。我說：“很好，是男子漢，說到做到！”“你能再堅持一天嗎？”他又爽快地說“能”。就這樣一天一天，他竟然連續一周完成家庭作業。在課堂上，我也是關注著他，發現他稍微做得端正一些，就馬上表揚他。在他不能集中精力聽課時，我就會用眼神提醒他，再給他一個微笑，他就會不好意思地坐端正。緊接著第二周，他請假一天沒到校。第二天，我把他叫到辦公室，了解后知道他是因為姑姑結婚請的假，我就讓他談談在姑姑家的收獲，他眉飛色舞地向我訴說……我耐心地聽他盡情說完后，就給他補課，他聽得很認真，10分鐘就學會了。我對他說：“你真不簡單啊！別的同學用40分鐘學會的知識你用10分鐘就學會了！上一周，你在作業和聽課上有了很大的進步，你能再堅持一周嗎？”他不假思索地回答：“能”！在接下來的一周內，他確實做到了認真聽講，按時完成作業，而且“=”的書寫都是用直尺劃的！當我和全班同學向他投以贊賞的目光時，他感受到了成功的喜悅，激動地滿臉通紅。
是啊，教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多地關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生的過程中，我們不僅要有耐心，用足夠的時間循循善誘，增強學生的自信心；而且要知道后進生并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點。我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊賞，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。
元旦快到了，我知道“柔仔”唱歌特別好，于是，開聯歡會前作為一班班主任的我就和二班班主任王老師商量，兩個班分別出幾個最有實力的節目相互演出。“柔仔”是二班學生，他唱的“大海”和“怒放的生命”兩首歌在一班獲得了陣陣掌聲！我也激動地和他握手，說：“柔仔，我可以當你的粉絲了！”晚上，我就收到他的短信：柔仔祝老師元旦快樂！我接著給他回了條短信：柔仔，謝謝你！老師也祝你元旦快樂！最近你的變化令老師感動，你能再堅持一周嗎？“他馬上回了短信：老師，我能堅持好多周！相信我！老師，從今天起，我要做和別的同學一樣數量的家庭作業！第二天早上，我發現他的家庭作業內容和別的同學一樣，而且書寫相當工整！聽課也是特別認真！就這樣，一周、兩周、三周，一直到現在，“柔仔”的作業和聽課情況徹底的改變了。我知道，他會一天比一天優秀！
他在作文中這樣寫到：我已經“脫胎換骨”了，我現在感覺學習原來是這么令人高興的一件事情！
過了一段時間，他的媽媽給我發了條信息：孔老師您好：我們醫院組織了一次封閉式的感恩學習。通過兩天的學習，我最先想到的是您，并且我還發了言向您表示感恩。是您幫助孩子取得這樣的進步。看到孩子表現這樣好，我們很高興，我由衷的說一聲：謝謝您！
【作者單位：曲阜市春秋小學 山東】
【關鍵詞】素質教育；作文教學；素材探討
提到素質教育，人們都不陌生，它是指平等的面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生活潑地發展的學校教育活動。素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。
實施素質教育，是形勢的需要，時代的要求是我們教育改革必由之路。但我們作文教學怎樣實施素質教育呢？下面我談一下自己是如何做的。
一、根據學生實際思想活動，實施素質教育，及時進行輔導寫作
作文教學滲透素質教育，就是教學生先學會做人學知求智，再學會寫作。他們的人生觀、價值觀、處世觀，都可能自覺或不自覺的在他們寫作中表露出來。教師又是素質教育的直接實施者，因此根據實際思想情況，要及時進行必要的素質教育。
如：剛開學，我校就舉行了學習好警察張金文，樂于奉獻做好人好事的活動。我根據活動的內容就及時給我教學的學生命題：《張叔叔精神鼓舞我前進》、《一件難忘的事》等。他們樂于在作文中表白他們是如何活動的。一時獻愛心、樂于助人蔚然成風，但也出現一些偏差，暴露出一些問題。有一個叫王興的學生在作文中寫道：“我為得到老師的表揚，自己從家拿了一元錢作為好事交給老師，老師并及時表揚了我。起初我還揚揚得意自命不凡，騙過老師。但現在回想起來真后悔極了，這真是一件難忘的事”。當我看到他思想變化后，為了使他和全體同學都受一次教育，及時命題《從家拿錢作為拾金不昧對嗎？》的作文，并讓學生討論，從而都受到一次深刻的素質教育。
二、寫好作文評語 滲透素質教育
一個學生作文成功與否，優缺點剖析，評語的確切顯示，能及時指導他們的寫作。好的評語有時能使同學們終生難忘，留下教誨。我在這方面做了如下三點。
1.在評語中要點出成功的一點。這一點是學生身上的閃光點，也是最值得自豪的一點。使學生從中樹立做人的自尊心和自信心。使他們認識自己的優勢發揚光大。
如：丹這位同學，在為《我的媽媽》作文中，成功地寫出他媽媽是如何關心他人，主動把自己蓋房的錢借給了看病的鄰居。但丹在班里平時不關心他人，光顧自己。針對這一情況，我在評語中寫道：“你的文章感人親切，描繪出高大形象。希望你向媽媽學習，多關心一下別人。”他看了評語后真的受到了教育，從此他也主動關心他人了。
2.用激勵性的語言，使他們認識自己的不足。學生的每篇作文都存在著不足和缺點，我在評語中沒有惡語抨擊，而是用深情激勵的言辭，指出其不足。讓學生認識自己，提高自我教育能力，避免今后再出現同類差錯。如寫《我升入八年級》時，在評改劉江紅的作文中，我根據她品學兼優，各方面不錯，就是不愛發言的個性，在評語肯定了她優缺點后，寫下：“江紅你說話的聲音很好聽，大家多么希望你在同學們面前多發言啊！”就是這一評語改變了她不愛說話的毛病。
3.用感人肺腑的評語，打動孩子的心。寫作文評語，我不是一般化、公式化、機械地重復例行公事的言辭。而是反復推敲語言。用優美的語言，真摯的情感打動孩子的心靈，寫進孩子的心里。我要盡量讓學生在評語中得到情的感染、愛的激勵、美的享受、撥動他們的寫作靈感。
如在寫《不忘國恥》的作文時，我根據王衛娟在演講大會上的表演膽怯心理。在評語中寫道：“你的普通話是那樣流利；你的動作是那樣活潑輕松。在即將慶祝元旦節的晚會上，我希望再次看到你大膽的表演”。真的，她看了評語后，在節目排練中不再膽怯害怕了。
三、滲透素質教育，啟迪學生寫好讀書筆記，給寫作文積累素材
素質教育的真諦是使每個學生的潛能得到最大限度的開發和培養，使每個學生都能主動適應未來。其實質就是教育學生有好的道德、好的修養。“冰凍三尺非一日之寒”，要想讓學生寫好作文，必須從小培養他們有好的道德素質，寫作修養。養成平時積累材料的習慣。
這方面我讓學生實行“三三制”即每周讓學生寫三篇日記抄三段名人名言，記寫三篇讀書筆記并堅持收查，這樣一來，我班的作文水平，近段有明顯的提高。
原來，今天語文老師兼班主任吳老師，批改到了兒子的作文，非常生氣。因為吳老師臉上長了一些雀斑，兒子竟然故意把作文標題寫成《我的“斑”主任》，譏諷老師。
兒子居然闖了這樣的禍，我趕忙騎車去學校。
套用現在一個時髦的詞匯，小哲這孩子就是喜歡“惡搞”，為此我和他媽被吳老師請到學校好多次了。事后，我們總是苦口婆心地跟小哲講道理，可是收效甚微，現在吳老師連電話都不愿意打給我了。
小哲不是把前排女同學的頭發纏在釘子上，就是在同學的書本中夾只死蟑螂，把人嚇一跳，為此經常和同學發生沖突。有一次，他在學校女廁所外墻上的“女”字旁邊加了幾個字，改成了“女生食堂”，被抓到了政教處。
別家的孩子書上都記滿了筆記，可是他的書上卻盡是些亂七八糟的打油詩，什么“橫看成虎側成獅，呼嚕聲音各不同。不識廬山真面目，只緣身在書堆中”。還有什么“我勸天公重抖擻，不拘一格掉饅頭”。更可氣的是，他還把這些歪詩以手機短信的形式，發給其他同學欣賞，氣得我后來沒收了他的手機。
誰想到他膽子越來越大，這次竟然惡搞到老師頭上來了。
趕到學校，吳老師正在辦公室備課，不見兒子的影子。吳老師笑著對我說：“我已經教育過小哲了，他的思維這么創新活躍，脆交給了他一個任務，讓他寫一個班級元旦文藝晚會的策劃稿。當然這不是今天就能寫好的，過10分鐘我就準備讓他回家呢！”我說：“吳老師，謝謝你，這孩子太不懂事了。我一定好好做做他的工作。”
回家后，我對小哲說：“孩子，別老開這樣的玩笑了，玩笑過度了就容易傷害人與人之間的感情。”
小哲笑著說：“老爸，無非是開個玩笑嘛，沒這么嚴重。好了，你還是幫我出出晚會的主意吧！”
其實我知道，兒子只是喜歡出出風頭罷了，成績一般，長相一般，表現平平的他，就是“惡搞”在學校出了名。兒子轉移話題，看來他對這個策劃很感興趣。
在策劃節目的時候，我一直在想，應該好好借這個機會，用一種方法，讓兒子懂得人與人之間應該互相尊重。
那天我上網看到了奧運火炬接力的事情，突發奇想：可不可以也搞個愛心接力，讓兒子懂得感情的可貴？
我對兒子說：“我想了一個好節目，就是愛心接力，送愛心給老師。第一個同學寫幾句贈給老師的話，裝進信封里；然后第二個同學也寫幾句送給老師的話，做一個再大一點的信封，把自己的信連同第一個同學的信封裝進去。第三個同學的信封又再大一點……以此類推，當老師拿到手中時就是一個超大的信封。老師撕開第一封信看后，接著又撕開第二封信……心中自然很甜蜜、很感動。”
兒子高興地說：“老爸，這個節目太有創意了”
我說：“不過，這個節目現在要馬上做準備，你要做牽頭人，一個同學一個同學地去落實，要告訴他們格式。”
兒子說：“沒問題。”
第二天放學回來，兒子卻是滿臉的不高興。我問怎么了，他說：“很多同學都不理我，他們說自己會送賀卡給老師，不愿意配合我。”
我問：“這是為什么啊？”
兒子嘟囔著說：“還不是原來我開過他們的玩笑嗎！”
我一聽心想：嘗到了“惡搞”帶來的后果了吧！便趕緊趁熱打鐵，說：“兒子，我現在鄭重地跟你說幾句話。你是個聰明的孩子，但就是喜歡‘惡搞’。生活中，大家開開玩笑無所謂，但是要注意分寸，如果太過分了就會破壞同學間的感情。大家在一起，是緣分，人人都要珍惜，你把快樂建立在別人的傷心之上就不好了。友誼就是一架天平，是相互的，你尊重別人，別人也會支持你。”
兒子慚愧地低下了頭。
我問：“兒子，遇到困難了，你準備怎么做啊？放棄嗎？”
兒子想了一會兒，說：“怎能輕言放棄呢？老師說過，所謂高山，不過是墊起你人生高度的底座；所謂困難，不過是上帝包裝后的禮物。”
聽兒子這么說，我很高興，說：“兒子，現在你已經發現你和同學的情感‘冰凍’了，那么就要破冰。怎么破冰啊？”
兒子說：“用熱量。我要拿出我的真誠和熱情，去開始我的破冰之旅！”
你別說，兒子說話總是一套一套的。
從教六年的經驗告訴我，學生最感苦惱的是“無米之炊”。但是，生活中并不是真無“米”，主要因為小學生觀察力差，還不善與通過獲取和積累作文材料。九年義務教育新課程標準指出：“作文教學既是培養學生用詞造句，連句成段，連段成片的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”要“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。觀察作文，就是以培養學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學作文訓練的主要內容。
我在教學中運用多媒體組合指導小學生觀察作文，充分發揮多媒體組合的整體優勢，從而有效的培養了學生觀察事物，分析事物的能力。
一． 利用不同媒體的表現力，激發學生的觀察興趣。
媒體的表現力，指媒體在表現客觀事物時的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現力，從而更能激發學習的興趣，比如，讓學生寫小動物時，我考慮到小動物本身的生動，活潑，更容易激發學生的觀察興趣，于是便以事物為媒。在作文課上，我一開始就把一只活潑可愛的小花貓放在講臺上，給學生一個驚喜，這時學生的確驚喜萬分，觀察的興趣十分濃烈，可是可愛的小花貓不可能靜靜的蹲著，為了保持學生的觀察興趣，讓學生學會觀察，我又以錄象為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來現小花貓的外形和生活習慣，興趣是最好的老師，在學生有了觀察興趣之后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習慣。
二． 利用現代媒體的可控性，培養學生觀察目的。
媒體的可控性，指媒體在人的控制下，有選擇的再現所需要得內容，觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰，然而小學生尤其是低年紀小學生，在觀察時東張西望，抓不住事物特征，現代媒體中的錄象。電腦等都有很強的可控性，就可以有效的指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而有目的的觀察。比如我在指導學生觀察家鄉的秦冠樹和紅富士樹時，就以電腦為媒體，分步明確觀察目的。枝，樹，果的區別，在引導學生觀察樹的葉時，畫面上就出現了兩種樹葉的特寫鏡頭，使學生注意力集中在觀察葉上，然后采用定鏡和反復的手段，讓學生看清兩種樹葉的不同，葉形和葉脈的特點，經過這樣的訓練，有利于小學生克服觀察中的無意性，有利于培養學生主動提出觀察目的的能力。
三． 利用現代媒體的再現力，培養學生觀察的方法。
媒體的再現力，指媒體可 不受時空限制，將記錄存儲的內容隨時重新使用的能力。小學生的感知較籠統，總是滿足于事物的整體性，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細致的把握。而錄音錄象都具有極強的重視力，以此為媒體，有利于學生的觀察。例如，我校每年都舉行元旦聯歡會，學校進行了全程錄音，在要求學生寫活動作文時，我利用錄音為媒體，再現活動全過程，這樣學生又回到了現場那充滿激情。熱鬧的場面，學生寫出的作文不僅條理清晰，重點突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。
四． 利用媒體組合的優勢，使觀察作文的訓練系統化，科學化。
作文指導并不僅僅局限在作文課上，而應滲透在語文教學進而日常生活之中。引導學生做生活的有心人。抓住一切機會對學生進行作文指導。
一、指導學生尋找素材
巧婦難為無米之炊。學生懼怕寫作，主要是找不到材料，每當寫作文時就看到許多學生愁眉苦臉，還唉聲嘆氣地說：“寫什么？怎么寫？”做飯要有米，寫文章要有材料。材料從何而來？
（一）引導學生從生活中尋找材料
生活是一部百科全書，寫作的素材都來源于這部百科全書。教師可以引導學生到生活這部百科全書中去發現，去體驗，去探索。利用好這部無字而豐富的大書。
1.觀察自然
指導學生寫寫景抒情性的文章。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人們對自己熟悉的生活環境，往往會熟視無睹。老師和同學們一起觀察身邊的環境，一起探究變化的規律，一起暢談心得感悟。堅持一學期，學生的觀察能力就會大幅度提高。
山川河流，花草樹木，鳥獸蟲魚，都能成為寫文章的素材。老師要善于引導學生放眼自然，開闊視野。
2.體驗真情
指導學生寫情感類的文章。學生在成長過程中，就會和父母、兄弟姐妹、老師同學、朋友親人、鄰居，甚至陌生人發生這樣那樣的聯系，可寫的事情很多。老師引導學走進他們自己的生活天地，在他們自己的天地中，尋找作文的原料，那么，這個天地可以說也是相當廣闊的。老師可以以節日為切入點引導學生關注親人，體悟親情。
母親節或父親節到了，老師提醒學生為父母做一件有意義的事情，再觀察父母的反應。學生有的為父母梳頭，有的為父母洗衣，有的為父母做飯，掃地、刷碗，體會到父母的辛苦，喚起學生的感激之情。
教師節到了，學生為各科老師做卡片，買禮物，有的為老師獻上一首自己寫的詩歌……禮輕情意重，學生用各種方式，表達自己的感恩之情。
同學的生日到了，學生紛紛用各種方式表達對同學的祝賀之情。
學生在活動中感悟到深摯的感情，寫作時就不愁無事可敘，無話可說；寫文章就不會無病，裝腔作勢了。
3.關注集體
指導學生寫競爭或合作類的文章，老師可以有目的有組織的組織學生開展一些活動。例如踢毽子比賽，跳繩比賽，接力比賽，背古詩比賽，書法比賽，演講比賽等。另外學校還組織學生開展一些集體活動，如冬季賽野炊，掃墓等。這些活動豐富了學生的生活，為學生提供了大量的寫作材料，積累了生活體驗，培養了熱愛集體的感情。寫作時學生就不必絞盡腦汁苦思冥想了。
4.放眼社會
指導學生寫愛國類的文章，老師可以通過收看新聞引導學生放眼社會。近幾年我們國家處于多事之秋，各種災難接踵而至，雪災，凍雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一場災難來臨，我國人民又是怎么挺身而出，救死扶傷，團結一致，眾志成城，抗擊災難的。在危難之時我們又該如何去做？學生因有親身體驗，經過老師的引導點撥，愛國之情會油然而生。情動于衷，即會下筆千言。
元旦、端午、中秋、國慶……只要是節日，就別忘了提醒學生體驗生活。
總之，老師要善于引導學生眼觀六路，耳聽八方。捕捉生活中那些跳動的，閃光的，活生生的，有血有肉的，有價值的點滴筆之于文。這樣的作文教學指導怎不會收到事半功倍的效果?
（二）引導學生從書本中找米
讀書破萬卷，下筆如有神。學生生活的空間畢竟比較狹小，生活閱歷畢竟非常有限，由直接生活經驗所組成的寫作素材遠遠不能滿足學生的作文需求。因此，還應當指導學生進行閱讀，即從書本中獲得許多間接的知識，間接的經驗。
初中語文課本上的文章，都是名家之作，都是經典之文。篇幅短小，貼近學生的生活，是學生閱讀寫作的好范文。我們不妨充分利用之。指導學生，理解、背誦、積累，積累多了，用時就會下筆千言，欲罷不能。這叫厚積而薄發。
每一冊初中語文課本后面都有推薦的一兩本名著，指導學生讀好名著。老師和學生一同讀，一同做批注，一同寫讀后感，一同交流讀后的心得體悟。老師和學生一同讀書，不僅對學生是一種促進，而且還有利于對學生具體深入地指導。
另外，鼓勵學生買書、借書，形成一種人人讀書，好讀書，讀好書，多讀書的氛圍。讓讀書成為學生每天的必修課，讓讀書成為學校的一道亮麗的風景。
學生從書本中獲得的知識，容易遺忘，引導學生在閱讀書本的同時，做好抄錄，做好讀書筆記。
二、指導學生用米下鍋
巧婦準備了許多米，就該一顯身手了——做飯。學生儲備了寫作的材料，解決了寫什么的難題，又迎來了怎么寫的問題，即寫作的技巧。老師泛泛地談如何如何去寫，作用甚微。指導學生如何運用寫作技巧，也需要老師在教學過程中很下功付。
（一）在作文批改中，進行心理輔導
絕大多數學生最怕寫作文，認為寫作文是高深莫測的，即使滿腦袋的材料，卻不知從哪寫起。因此，幫助學生克服作文恐懼癥是關鍵一步。
[關鍵詞]中職英語；春季高考；備考復習
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0094-01
由于中職考生的英語基礎普遍薄弱，春考英語往往是他們的弱項。如何在短時間內提升考生的應試水平，成為一個亟待解決的問題。結合多年的教學實踐，下面筆者從英語教師的角度談談如何進行中職英語高考備考，最大限度地幫助考生提高成績。
一、嚴抓三輪復習，認真分析考綱，全面掌握春考考點
1.一輪復習：回歸課本，查漏補缺
高三第一輪復習的時間從本學期開始至元旦前后結束，所復習的內容為高等教育出版社出版的中等職業教育規劃教材英語第一冊至第三冊（第三版），側重點放在第一冊和第二冊，共二十個單元。每個單元的復習要用三到四課時的時間。第一課時，以課本為總線，歸納總結本單元重點單詞、短語、句型的用法，熟記本單元的交際用語，掌握本單元的語法知識以及寫作話題。第二課時，以單元復習用書為重點，邊復習本單元知識點邊針對重點內容做隨堂練習。第三課時，以講解重難點習題為主，并就學生所寫的話題論文進行解析，為以后的作文寫作奠定良好的基礎。
2.二輪復習：進行專項訓練，明確考試重點
第二輪復習是從元旦之后到春考前的一個月，主要就春考題型進行專項復習，共分為兩大部分。第一部分為基礎知識歸納，該部分對詞匯提出了要求，如名詞、代詞、數詞、介詞、動詞、非謂語動詞、情態動詞等；對語法進行了分類系統的講解，如賓語從句、定語從句等；對日常交際用語進行了總結，如道歉與應答、天氣等。第二部分為專項練習，本部分主要針對春考的幾大題型進行分析講解，包括英語知識運用、閱讀理解、根據情景內容補全對話和職場應用。
3.三輪復習：進行綜合練習，提升應用能力
第三輪復習從春考前一個月開始，目的是讓考生將所學知識系統化梳理，提升綜合應用能力。進入三輪復習，考生的腦子里不僅有了所學知識點的框架脈絡，而且對考試題型有了更深層次的把握。考生應多做模擬試題，尤其是近幾年的高考真題，并嚴格按照考場要求進行自考，提升自身應試能力，提前進入考試狀態。同時訓練考生的做題技巧，并通過練習找出普遍存在的知識缺陷，進一步查漏補缺。
二、分析高考題型，總結答題技巧，提升C合能力
1.英語知識運用
英語知識運用通過選擇題的形式進行考查。考查內容涉及詞匯、日常交際用語、語法的基本使用等，主要考查學生對英語基礎知識的應用及在具體語境中理解語法與靈活運用語言的能力。要做好選擇題，就要指導學生掌握如下解題方法：①推敲題干，理解語境，粗讀選項。②邏輯推理，排除干擾，正確選擇。可以用直接法、排除法、推理法、比較法、固定搭配等方法解題，有時要綜合運用各種方法。
2.閱讀理解
本部分主要考查學生對于不同體裁或不同題材語言材料的理解能力，以及通過閱讀，對材料中信息的捕獲能力。細看近幾年的高考真題，不難發現春考的閱讀理解題比較簡單，基本能從原文中找到答案線索，這種解題方法被稱為“連連看”，及從原文中找出問題題干出現的位置，通過分析得出答案。
3.根據情景內容補全對話
補全對話主要考查學生在具體的語言情境中對語言靈活運用的能力。解答此類題型可從以下幾方面入手：①瀏覽對話，快速判斷語言情境。②根據語言情境，運用所提供的信息填上使會話內容合乎邏輯的答案，注意單詞拼寫，句首單詞的首字母要大寫。③檢查全文，查漏補缺。
4.職場應用
關鍵詞：小學 語文 作文
小學作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中。部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作者提供了一些小學語文教學策略供大家參考。
一、作文與生活相結合
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練．沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文。往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就迸校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣．導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況。適當地帶領學生走入生活。不僅是讓學生參加一些社會實踐活動．廣泛接觸社會。更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明。往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采。也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
二、培養學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心。以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處。并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
三、培養學生仔細觀察。提高認識
小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”觀察是認識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生具有仔細觀察的良好習慣。然而，小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如語文第十冊第一單元的作文習作《一次 的小實驗》，要求選擇自己平時最感興趣的小實驗，按一定順序把試驗寫清楚寫具體，注意寫出做試驗時人物的心情。但這次習作有一部分同學寫得不夠理想，這顯然就是因為他們日常生活觀察不夠仔細，平時試驗做得較少而造成的。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物，積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。平時，我們要注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣，要求學生在觀察事物時注意觀察事物的形狀、顏色、大小、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態與動態等方面的特點 要求學生善十思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，提高認識水平和表達能力。
四、知識和經驗的積累是基礎
寫作是一個知識輸出的過程，而輸出是以輸人為基礎的。輸入的過程就是知識和經驗積累的過程。要擴大學生的知識積累量，閱讀不失為一個好方法。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。讀多了，記多了，自然就會有話可說，有東西可寫。所以，為學生擬定一定的閱讀目標，幫助其培養良好的閱讀習慣，是有助于學生作文水平提高的。但是，古人亦云：讀萬卷書，行萬里路。只有書本知識的輸人是遠遠不夠的，有的作文需要學生在生活中獲得的真切體驗。而生活經驗的積累，則需要老師和家長的配合，培養學生的觀察能力，可以建議家長帶學生出去走走，多讓學生參加些課外活動，增長學生的見識。讓學生在生活中獲得豐富的成長經驗。
五、巧訓練、多實踐，逐步提高寫作能力
加強語文實踐，讓學生在實踐中提高寫作能力。如讓學生自編手抄報，“元旦”送賀年片，給同學、親友寫信，開會做記錄，等等，促進學生語文素質的發展，提高寫作能力。實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心．非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能。只要教師善于挖掘、正確引導，課內課外、校內校外緊密聯系，互相促進，作文教學的成效必將更加顯著。
隨著課程改革的不斷推進，小學語文作文教學要更適應學生素質的要求，教師必須轉變作文教學的觀念，大膽創新，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、更科學的教法，善于張揚學生的個性，發揮學生的主動性，讓他們真正自覺地愿意用自己獨特的筆觸，描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。
參考文獻:
[1]斗巴才讓.培養寫作興趣提高作文能力.省略.2010.7.23.
[2]龍慧貞.注重小學語文作文教學中的生本教育.科教文匯，2010.5中旬刊).
[3]王澳莉.小學語文作文教學初探.宿州教育學院學報, 2007.12.
關鍵詞：小學作文 創新 興趣
目前，學生的作文普遍存在著這樣問題：或言之無物、或言之無序、或無病者不乏其人，個別學生能洋洋灑灑幾大張，但一讀便知是作文書上內容與技巧的克隆與翻版，令人乏味。究其原因，學生的反映是作文難，怕作文，作文的內容套路過多，自己的認識見解過少。教師的教學過分強調語言句式，布局謀篇等形式上的訓練，學生動筆前，離不開形形的范文引導。長期以來，學生作文思路被堵塞，作文興趣削弱了，學生的思維受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意，學生的創新精神受到了束縛，使小學生對作文產生逆反心理。隨著新課改大潮的掀起，作文教學也在課改春風的吹拂下鋒芒四射，如何改變作文教學的現狀，使作文教學更好地體現素質教育？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期的語文實踐，使我感覺到，作文教學中，培養“樂之者”的重要。抓好這一重要環節，培養小學生作文興趣，我從以下方面進行了認真的探索。
1、組織活動，激發興趣
寫作是一種表達，離開學生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設法創造一個境界，激發學生興趣。讓學生在實際感受中激動不已，從而產生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。我精心安排了許多活動，如觀日出、賞明月、組織市場調查，當小記者，排演生活小品；結合時令的，如踏青秋游，掃雪；結合傳統節日的，如慶元旦演出、學雷鋒日、植樹、“五一”勞技比賽、“六一”游藝會、獻給老師的歌“歌詠比賽”、“祖國我愛你”朗誦會；結合語文課外活動的，如演課本劇、猜字謎、詞語接龍、作文會診等。學生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發。有了寫作的沖動，就有表達的欲望了。
2、講究方法，發展興趣
興趣是一種非智力因素，有其不穩定性，小學生對某一事物的興趣往往容易轉移。作文教學中如何根據學生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發展學生對作文的興趣是一直引起我注意的問題，對命題作文，鄭板橋曾說過“作詩非難，題為難。”意思是說作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。對小學生的作文命題何嘗不是這樣？我們常常可以看到“一件小事”，“難忘的一件事”，“春游”等，這些俗而又俗的題目，給學生寫來寫去，覺得沒有興趣。我在命題時就認真思索，同樣是寫事、記游，我把題目變成了“這件事可不小”，“七色光中”，“春的腳步”等，讓學生以文找人，想象人物外貌的描寫，學生在新奇、興奮中練習抓人物特征。在寫景作文前，引導學生尋找、發現、描寫對象的特點，讓學生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫最美，從中提高學生的觀察練筆的能力。
小學生的興趣其特征是不穩定、不持久、易于轉移，因此需要不斷變換方法，輸入新的刺激，才能不斷地發展他們的作文興趣。
3、樹立信心，強化興趣
小學生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對自己動筆寫文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學生樹立信心呢？
根據小學生從具體到抽象，從簡單到復雜的認識規律，我用化難為易，避虛就實的方法。比如第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學生照我的下水文試寫“介紹自己的家庭”。課上我具體指導，分散難點，降低教學難度；課下，我個別輔導，反復修改，保證第一次作文字順句通。當學生自己的作文受到家長的稱贊時，就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。
4、多多鼓勵，保持興趣
學生作文是創造性的勞動，較之抄寫之類的作業不知要難多少倍。如果對學生的作文求全責備，無疑壓抑了學生的創造熱情和表達欲望。
學生把作文交給老師，希望得到老師指導和贊賞，老師多加肯定，多幾處稱贊，都會使學生得到心理上的滿足，激起進取力量。我不在作文上限定分數，只要達到作文的預期目的，我就寫評語給予鼓勵。學生的作文是習作，不是發表的作品，不應當做文藝創作評判。鼓勵是激發學生寫作的助燃器，對學生一次的熱情鼓勵，勝過一百次嚴厲的訓斥。
在批改中，我盡量尋找學生習作的閃光點，發現其優點，便加以肯定引導，使學生由此獲得再上一層樓的動力。比如我班的李加成同學，性格內向，不善言談，習作方面更是不堪一提，提到寫作文就怕的要命，因此還想退學，了解此情況，我不動聲色，努力向他那句不成句，段不象段的文章里找閃光點，一個詞語好，寫上“優”，一個句子好，哪怕是抄寫別人的，也在班上很認真的讀一下，表揚一下。慢慢他不再害怕習作，而是主動把文章拿給我看，讓我指點，習作水平也越來越高了。
5、通過觀察，培養興趣
一、創設寫作情境，誘發創新欲望
心理學研究表明：興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向。它表現為一種好學精神，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，是學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習產生了興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿激情。在作文教學中，教師要通過多種方法、多種渠道，來激發學生的寫作興趣，誘發學生的創新欲望。
1.愛心激趣
良好的師生關系，和諧的教學氛圍，能使學生“親其師，信其道，學其理”。我們常常見到這種現象：學生喜歡某位教師，就喜歡他（她）所教的學科，不喜歡某位教師，就不喜歡他（她）所教的學科。學習效果就差。由此可見，只要教師真正發自內心地去愛自己的學生，達到情感的溝通，就會感情交融，為求知打下良好的基礎。教師要用一個贊賞的眼神、一個鼓勵的體態、一句表揚的話語。調動學習寫作興趣，發現學生寫作中的閃光點，并給予足夠的支持和鼓勵，引導他們走向寫作的成功之路。
2.美學激趣
美學知識的傳授及熏陶，能陶治學生情操、升華學生的精神境界，健全學生的人格。音樂蘊含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術。寫作課上，為了培養學生豐富的想象力，一曲《回家》或一曲《獻給愛麗絲》，使學生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會到音樂中美的感染力，調動了自己全部激情與心智，激發了無窮的想象力，達到寫作創新的最佳情境。
3.活動激趣
在寫作教學中，教師應通過各種豐富的教學活動，使學生在輕松活潑的課堂氣氛中，培養創新意識，提高學生創新寫作的能力。課堂上，為學生提供觀察、多角度審題、構思、討論、評論等機會。努力創設活動情境，為學生寫作靈感的迸發創造條件。還要讓學生走進社會、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如：校內組織元旦聯歡、中秋賞月、演講比賽、知識競賽；校外參觀歷史陳列室、訪問英雄人物、老墾荒隊員，到社會上搞調查，引導學生邊觀察、邊聯想、邊體驗生活，這些活動的開展，開闊了學生的眼界，陶冶了學生的情操，同時也豐富了學生的作文素材，學生也就能寫出具有新意的習作。
二、回味美妙瞬間，點燃創新之火
瞬間的美妙往往源于我們的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等入微感覺的調動，只有通過想象，讓自己進入那一瞬間的情境中，回味真實情感，感受其中的滋味。《影子》的習作就抓住了一個漆黑的夜晚，“耳邊傳來陣陣沙沙的聲音，怪嚇人的，“我”的心怦怦直跳。漸漸地，我看到了前邊晃動一個黑乎乎的女人影子。”這時，小作者通過想象，寫出來極美妙的瞬間。《考試之后》一文作者捕捉了“我”考試失利后的瞬間，用被書本知識弄昏了頭的大腦去感知教室內外同學們的表現，導致一個個“錯覺”的誕生。教材中我們學過的名家范文更是我們學習、品味的典范。如《口技》中忽而群聲響起、忽而萬籟俱寂的寫聲之美，《社戲》中春夜出航的嗅覺之妙，《春》中百花爭春的色彩之艷，《背景》中買桔子的真摯之情的精彩片斷，其真實細膩的感覺技巧令人怦然心動，促人揣摩借鑒。
三、培養創新思維，教給創新方法
人的創造力，其核心是創造性思維能力。偉大的教育家陶行知先生說過這樣一句話：“發明千千萬，起點在一問。”這表明學生的創造思維往往是從疑問開始的。疑，能使思維不斷深入，引發學生主動探究。在教課文時，教師要有意識地將名家名篇開頭或結尾文章的結構，或具有個性化的語言進行刪改，讓學生進行比較，以此來培養學生的創新能力。
逆向思維是一種突破習慣性，常規性思維的反向思維方法。創新的火花，大多是從逆向思維中迸發的。發散思維能夠提高學生從多角度、多側面看問題的能力。教師在指導寫作時，教給學生思維的方法，引導學生去釀造創新的“美酒”。
四、多給學生鼓勵，幫助樹立信心
