時(shí)間：2023-05-30 10:18:46
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)童話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
安徒生童話是丹麥作家安徒生的童話作品，盡管創(chuàng)作體裁屬于童話，但是其中蘊(yùn)含了豐富的人生哲理。下面是由語(yǔ)文迷為大家整理的英語(yǔ)讀后感，希望對(duì)你有幫助。
安徒生童話英語(yǔ)讀后感一：
This summer holiday, I read a book called Andersen Fairy Tale. The book has many interesting stories. I can't forget one of the story of this book, ugly little duck. It is very ugly, who has been bullied. It was alone, no animals would play with it. In the cold winter , it almost froze to death in the forest. However, it finally frying by its own efforts. It turned into a beautiful swan. It is not an ugly duck anymore. This story tells us: in the face of injustice, it is only through their own efforts, as have happiness and joy.
這個(gè)暑假，我讀了一本叫《安徒生童話的書》。書里有許多有趣的故事。讓我無(wú)法忘記的就是《丑小鴨》這個(gè)故事。它很丑，從小就一直被欺負(fù)。它很孤獨(dú)，沒(méi)有人或是動(dòng)物愿意陪它玩耍。在寒冷的冬天，它在森林里差點(diǎn)凍死。但是，它最后終于靠著自己的努力飛了起來(lái)。它變成了美麗的天鵝。它不再是一只丑陋的小鴨子。這個(gè)故事告訴我們：面對(duì)生活的種種不公平，只有通過(guò)自己的努力，一樣能擁有幸福和快樂(lè)。
安徒生童話英語(yǔ)讀后感二：
There are many parts I like:"The Ugly Duckling" tells of a homely little bird born in a barnyard who suffers abuse from his surroundings until, much to his delight (and to the surprise of others)， he matures into a beautiful swan, the most beautiful bird of all. The story is beloved around the world as a tale about personal transformation for the better." The Angel"?, which about an angel and a dead child gathering flowers to carry to Heaven, reminds us of the punishment which we would accumulate on the ill-use and under-use of our talents and situations.
"The Little Mermaid lifted her glorified eyes towards the sun, and felt them, for the first time, filling with tears.” The Mermaid's sacrifice is not incidental, or because she made the mistake of loving a human, or because she wanted a soul, or be a complete human, or as her final rite of passage.
Obviously ,as human beings and ‘children of God’， we should possess the essential goodness. The fairy tales show us about the importance of kindness, of perseverance, of obedience which we should follow in life.
I love the theme of Andersen's Fairy tales : "There is no love greater than this: That someone gives his life for his friend." It also points out the importance of wisdom in a person's life. we can see more important aspects of life.
小王子英語(yǔ)讀后感(一)
The Little Prince by Antoine de Saint-Exupery contains a fairy tale which concludes plentiful things.The first thing we can learn from the book is the innocence of childhood and love.Although disappointed by what his roses said,the little prince still loved them.In the weiter’s opinion ,the roses stand for the pure love.
As the prince growed up,he made a decision to explore other planets and leave his hometown,a planet which just one person lived in.When travelling in the other planets,he discovered that his rose is not the only one of its kind.There are abandunt kinds of roses in the garden,but he still held the opinoion that his rose is special "because it is she that I have watered; because it is she that I have put under the glass globe; because it is she that I have sheltered behind the screen" .
When he came to the earth ,another significant character ,the fox , teached the little prince to take his own responsibility bravely . What’s more ,the fox is also the little prince’s best friend and help with his understanding of the meaning of friendship.
All the story is told by a piolet ,who is another hero in the tale and met the little prince in the Sahara .At the end of the story ,the little prince died on the Earth with the piolet.
The writer made the story from the child’s view.Actually,what the prince said is what the writer wanted to said.The theme of the story is to criticize the human beings’ drawbacks.As a alien, the little prince could see the human beings’ disadvantages clearly. In my opinion ,The Little Prince is more than a funny book written for the children.It is a kind of profound reflection of humans.Everyone finishing reading the book can form his thought in his mind. Therefore,I’m sure it is worthwhile to spend some time reading the book calmly.
小王子英語(yǔ)讀后感(二)
"The Little Prince" is a clear book, as clear as the water. It’s writes for adults, teenagers and children. It is a book about life and the lives of the fable. As the book said, the water on the heart is beneficial. And "Little Prince" can make people feel warm and fresh.
The story is about a boy. He lives on a small planet. He is the only person of the planet. He is a lonely prince. Fortunately, a beautiful rose came in his life. They loved each other. But a little argument separated them. He left the planet which he lives, starts traveling. He went to many planets and met many different people. He likes to watch the sunset when he was sad. He found that people wanted happiness, but always pushed away happiness rudely.
At last, he understood how to love each other. Love and life is a very important thing. He is very regret. He wanted to return to the planet which he lives. But he didn’t know the road. He chose to drank snake venom end his life because he thought it will be able to cast off his bulky body to go back.
Every time, when I read "The Little Prince", I always moved about it. In real life, we often busy in the whole day, such as a fly without soul. The passage of time, childhood away, we grew up and took away a lot of memories, but we also have an oasis in the heart.
關(guān)鍵詞：童話教學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；思維開(kāi)發(fā)
一、引言
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)作品、了解和體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和使用?，F(xiàn)在的蘇教版教材在修訂時(shí)添加了童話故事?！巴捠莾和膶W(xué)的一種體裁，以其故事內(nèi)容和情節(jié)的荒誕離奇、神秘性、假定性、趣味性吸引兒童。童話的幻想性能滿足兒童的審美心理和情趣的需求?！钡菍W(xué)生對(duì)童話故事缺乏了解，教師對(duì)于這類體裁還不熟悉，往往只注重語(yǔ)言知識(shí)的教授，但童話不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要注重其本身特點(diǎn)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要在英語(yǔ)教學(xué)中著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，進(jìn)一步開(kāi)闊國(guó)際視野，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但是目前童話閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如，教師僅讓學(xué)生在閱讀文章后，以淺層的課后習(xí)題代替教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)法提高學(xué)生的深層理解能力。其次，教師僅圍繞著文本設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于文本的理解只停留在表層，思維無(wú)法得到開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。再次，有些教師設(shè)計(jì)的深層次問(wèn)題由于鋪墊不到位或偏離文章主題，學(xué)生往往無(wú)法入手。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
筆者觀摩了一節(jié)譯林版8A Unit 4 Gulliver in Lilliput的童話閱讀教學(xué)課。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，由淺入深、逐步遞進(jìn)，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了有質(zhì)量的深層次問(wèn)題，有效加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和思維的開(kāi)發(fā)。
[Story Revision]本節(jié)課是第二課時(shí)，教師先出示了一組圖片，通過(guò)填空把上節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。（1）Our ship__the rocks.（2）I was__when I felt the land under my feet. I fell down and went asleep.（3）I found I was__the ground when I woke up.
[評(píng)析]本文的主線是Gulliver的經(jīng)歷。教師放棄傳統(tǒng)的語(yǔ)言點(diǎn)講解，讓學(xué)生回歸課本，在地道的語(yǔ)境中感知文本，掌握語(yǔ)言
知識(shí)。
[Further Thinking]在處理完語(yǔ)言知識(shí)后，教師再一次給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，接著呈現(xiàn)一段節(jié)選文字：“I shouted at them-the loud noise made them fall over. However， they got up again and continue moving across my body.”并馬上拋出問(wèn)題：（1）How did Gulliver feel when he found he was tied to the ground？（2）Why did Gulliver shout at the tiny people？（3）What did Gulliver think of the tiny people when they continued moving？接著教師又通過(guò)其他片段賞讀，提出了更多這樣基于思維開(kāi)發(fā)的問(wèn)題：（4）What did the small man say to Gulliver probably？（5）How did Gulliver feel about the small people this time？（6）Why did Gulliver want to pull one hand free？（7）How did Gulliver feel when he saw a huge army of tiny people？
[評(píng)析]顯然這些問(wèn)題是書本上無(wú)法直接找到答案的，學(xué)生需要在歸納重要細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理分析，而教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取并整合信息的能力，更希望通過(guò)學(xué)生自己的思考提升思維開(kāi)發(fā)能力。
[Creative Retelling]在通過(guò)問(wèn)題啟迪了學(xué)生的思維后，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)改編型的課文復(fù)述。Our ship__a rock. I swam__I could. I was__and went asleep on the beach. When I woke up， I found I__the ground. I felt very__when I saw many small people climbing over me， I__them because I wanted to_.The loud noise made them_.However， they got up and__across my body. How__！ One of them began_.Maybe he asked me“__”but I couldn’t understand him. I didn’t know_.I tried to_and_break ropes.When I__the small men_.They felt_.I looked down and saw_.I felt__.I must run away from them！ But I did not know how to get away.
[評(píng)析]這段文字是由課文改寫的，教師設(shè)計(jì)此活動(dòng)需要學(xué)生在研讀文本基礎(chǔ)上發(fā)掘文字的深層含義，并靈活運(yùn)用文本知識(shí)，在閱讀與活動(dòng)中開(kāi)展深度互動(dòng)。
[Extended Writing]通過(guò)復(fù)述，學(xué)生對(duì)于文本和故事的發(fā)展又有了新的認(rèn)識(shí)和理解，接著教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀后續(xù)寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題，并嘗試創(chuàng)作。Could Gulliver manage to run away？ If he could， how would he do？If he could not， how would he get along with those tiny people？ How would he solve some daily problems？ Please imagine what would happen next.
[評(píng)析]學(xué)生在基于完成前幾個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)于續(xù)寫故事已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了。教師提出的問(wèn)題極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，形成寫作的沖動(dòng)與期待。學(xué)生天馬行空般豐富的思維能力是在座教師無(wú)法想象的，學(xué)生續(xù)寫的故事十分精彩，他們通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感悟形成了健全的價(jià)值觀和情感態(tài)度，聽(tīng)課老師無(wú)不鼓掌歡笑。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中英語(yǔ)童話教學(xué)是修訂教材后新的內(nèi)容，需要采用相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，教師在教學(xué)的過(guò)程別要注意問(wèn)題的引導(dǎo)與思維的開(kāi)發(fā)，重視文本，感知語(yǔ)言，發(fā)揮的學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)文本的理解和升華。深層問(wèn)題設(shè)計(jì)能促進(jìn)和幫助學(xué)生理解文本、拓展內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，拓展語(yǔ)言知識(shí)，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作靈感，通過(guò)讀后續(xù)寫、改編故事等多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。
一、利用生動(dòng)活潑的童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們始終應(yīng)該牢牢記?。何覀兯痰膶?duì)象是一群活潑可愛(ài)，天真，智趣的小孩子。他們的感性思維豐富，他們愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩、尤其愛(ài)表現(xiàn)自己。他們喜歡童話故事，喜歡在童話故事里遨游，尋找自己的快樂(lè)，擁有自己的理想。能像白雪公主般美麗，擁有圣誕老人的智慧……但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這些是不可能實(shí)現(xiàn)的，如果能讓他們的愿望得到滿足，僅僅是一次而已，他們也將會(huì)非常開(kāi)心。
一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了孩子們的強(qiáng)烈愿望：在去年圣誕節(jié)，當(dāng)孩子們看了《圣誕老人》的影片后，我開(kāi)始教他們這個(gè)英語(yǔ)故事，故事比我們平時(shí)學(xué)的課文長(zhǎng)很多，但是，孩子們很專心，并且繪聲繪色地進(jìn)行模仿，學(xué)得非常快，表演的也很好。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)之后，我又進(jìn)行了進(jìn)一步的嘗試，在此之后又選擇了一個(gè)英語(yǔ)小故事，讓學(xué)生試著去學(xué)習(xí)，模仿，很快他們就學(xué)會(huì)了，并能進(jìn)行表演。從孩子們的身上，我也深深感受到了童話的魅力，我?guī)е⒆觽円黄鸩饺肓送捁适碌牡钐茫W(xué)習(xí)英語(yǔ)，從童話故事中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。讓孩子們分角色進(jìn)行表演，有的扮演圣誕老人，有的扮演圣誕老人的小鹿，有的扮演接受禮物的小朋友，讓他們準(zhǔn)備好道具，表演英語(yǔ)童話劇的效果非常棒。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更加的濃厚了，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，既然孩子們對(duì)童話故事有濃厚的興趣，就讓我們借著童話的魅力讓我們的英語(yǔ)教學(xué)輕松、有趣、快樂(lè)！讓學(xué)生更富創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，例如：cat，cat喵喵喵，dog，dog，汪汪汪，這樣學(xué)生很興奮，有的扮演小狗，有的扮演小豬，有的扮演小老虎，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維被帶動(dòng)起來(lái)，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，再難的單詞在學(xué)生的口中也變得流利起來(lái)了，本來(lái)枯燥難記的單詞一下子就被記住了。
二、利用豐富多彩的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
1、猜一猜。對(duì)于未知的事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生。他們急于知道答案。此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。我們可以在教學(xué)中設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如在學(xué)生運(yùn)用Is there a/an…？時(shí)，老師事先把一些水果或小玩具放入一個(gè)箱子里，然后讓學(xué)生猜。猜對(duì)了就把該物品作為獎(jiǎng)品送給他。學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的。于是這種欲望會(huì)促使他們積極投身到這一活動(dòng)中去。從而能夠很快的記住所學(xué)單詞或句子。
2、做一做，比一比。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，且活潑好動(dòng)。因此我常常讓學(xué)生在課堂上盡可能多的動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)習(xí)人體部位的單詞時(shí)，開(kāi)展“Polly says"等游戲。如“Polly says，‘touch your mouth’”等，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)做一做，其他小朋友根據(jù)我的提示，發(fā)號(hào)施令，這樣全班同學(xué)都不同程度的動(dòng)了起來(lái)。如果上來(lái)做動(dòng)作的小朋友沒(méi)完成指令，就罰下場(chǎng)。比一比誰(shuí)是最后的勝者。這種富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的好奇心，活躍了課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3、聽(tīng)一聽(tīng)，畫一畫，寫一寫。在英語(yǔ)教學(xué)中，不妨讓學(xué)生耳、腦、手并用，聯(lián)系實(shí)物與書畫來(lái)寫寫、畫畫。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，讓學(xué)生畫并涂上顏色。，在教red時(shí)，讓學(xué)生畫一個(gè)蘋果，并涂上紅色，下面寫上a red apple。在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，讓學(xué)生畫一畫，比一比誰(shuí)畫的更快、更好。這種形象化的游戲教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、利用瑯瑯上口的童謠、兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性
語(yǔ)言本身就是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)。童謠、兒歌它有著很強(qiáng)的韻律感，唱來(lái)瑯瑯上口，一旦記住了，就很難遺忘，學(xué)生也很喜歡唱一些童謠、兒歌，我們何不利用這一點(diǎn)，在我們英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤胍恍┩{或兒歌，既可以保持住課堂上學(xué)生的注意力，又可以使整個(gè)課堂隨之活跌起來(lái)。如：《walking， walking》這首兒歌，韻律感很強(qiáng)，學(xué)生一聽(tīng)就能夠把它記住，在我們教動(dòng)詞：walk，run……，時(shí)候就可以利用這首歌，一邊讓學(xué)生邊唱邊做，不僅符合小學(xué)生好動(dòng)的天性，而且把所學(xué)內(nèi)容融入到生活中去，學(xué)生參與的積極性更高。
在課堂教學(xué)中融入兒歌和童謠不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生鍛煉到了所學(xué)的單詞、句型，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏感，讓英語(yǔ)課更具藝術(shù)性。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“閱讀”方面有明確的要求，即課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。雖然這是對(duì)初一學(xué)生的要求，但要想達(dá)到4萬(wàn)詞的閱讀量，需要學(xué)生不斷地積累，因此，教師可以在小學(xué)高年級(jí)階段就有意識(shí)地增加學(xué)生的閱讀量，以提高他們的輸入量。這在語(yǔ)言技能二級(jí)要求中也有明確的要求，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。由此看來(lái)，豐富的閱讀資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。
進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，書本上的內(nèi)容比中、低年級(jí)增加很多，但僅有的閱讀資源大多數(shù)為閱讀理解短文，依然難以滿足高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該切實(shí)地秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，根據(jù)教和學(xué)的需求，為學(xué)生們提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。但是在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在面對(duì)教師精心挑選的“閱讀大餐”時(shí)會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味。如果這樣的話，那么閱讀還有什么意義呢？久而久之，一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)研，一方面可以了解學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也會(huì)為教師選擇閱讀資源提供參考。
一、調(diào)研過(guò)程及結(jié)果
此次調(diào)研的對(duì)象是我校六年級(jí)3個(gè)教學(xué)班的102名學(xué)生，主要考查他們對(duì)童話故事類、寓言故事類、科幻故事類、日常生活類、逸文趣事類、人物傳記類、科普知識(shí)類、社會(huì)文化類、地理常識(shí)類等9類閱讀材料的興趣，并按照興趣高低進(jìn)行排序，具體調(diào)研數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。
由表1，我們可以看出：第一，科幻故事類、逸文趣事類的閱讀材料最易激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心目中，位居第一位的閱讀材料在各個(gè)類別中都有分布，但科幻故事類與逸文趣事類閱讀材料尤為突出，它們分別占據(jù)了全體學(xué)生的31%和26%。第二，童話故事類、科普知識(shí)類、社會(huì)文化類與地理常識(shí)類的閱讀材料也能夠激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)折線圖（見(jiàn)圖1）可以清楚地看出，高年級(jí)學(xué)生在將這9類閱讀材料按喜好程度排序時(shí)，從第1到第9，選擇童話故事類、科普知識(shí)類、社會(huì)文化類與地理常識(shí)類閱讀材料的學(xué)生人數(shù)沒(méi)有呈現(xiàn)出明顯的遞增或遞減趨勢(shì)。這說(shuō)明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)這4類閱讀材料的興趣一般，但它們也能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。第三，日常生活類、人物傳記類與寓言故事類的閱讀材料不易激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。從調(diào)研數(shù)據(jù)中我們可以很清楚地看到，在高年級(jí)學(xué)生心目中位居最后一位的閱讀材料各類均有分布，但日常生活類、人物傳記類與寓言故事類的閱讀材料比較突出，各自在學(xué)生中的比例是25%、22%和15%。而且，我們還可以通過(guò)折線圖（見(jiàn)圖2）清楚地看到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在將9類閱讀材料按喜好程度排序時(shí)，選擇日常生活類、人物傳記類與寓言故事類的學(xué)生人數(shù)基本呈遞增趨勢(shì)。這說(shuō)明日常生活類、人物傳記類與寓言故事類這3類閱讀材料的受眾群較小，這些學(xué)生對(duì)這3類閱讀材料的興趣較低。
二、調(diào)研結(jié)果分析及啟示
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)生而言，閱讀材料的選擇是否合適將會(huì)直接影響到他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，才會(huì)以積極的心態(tài)投入到課外閱讀中，才會(huì)突顯出閱讀的效果。
所謂閱讀興趣，是指對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的心理傾向和閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向通常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最直接、最活躍的意向心理因素，對(duì)維系注意力、增強(qiáng)理解和記憶、激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維、喚起情感體驗(yàn)都具有積極的作用。如果學(xué)生對(duì)閱讀材料不感興趣，那么他們就會(huì)將閱讀當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，會(huì)“為了閱讀而閱讀”，那就會(huì)喪失閱讀的樂(lè)趣，那這樣的閱讀還有什么意義呢？因此，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的真實(shí)想法、清楚學(xué)生的閱讀需求就成了我們必須要面對(duì)的問(wèn)題。
1.偏愛(ài)科幻故事與逸文趣事類閱讀材料的原因及啟示
科幻故事是用幻想的方式描述人類科學(xué)上的某些新發(fā)現(xiàn)、新成就以及在此基礎(chǔ)上可能得到的預(yù)見(jiàn)，以完成某種奇跡的小說(shuō)?？苹霉适伦蠲黠@的特點(diǎn)就是虛幻、虛構(gòu)、神奇，人物和事物都有神奇的力量、魔法及魔力等。31%的學(xué)生將科幻故事列為第一名，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)具有奇幻特點(diǎn)的閱讀材料非常感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)跒樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，可以優(yōu)先選擇科幻故事類的閱讀材料，如英國(guó)Julia Donaldson編著的“Oxford Reading Tree”系列故事中的Castle Adventure，《培生兒童英語(yǔ)分級(jí)閱讀9》中的Journey into the Earth、Adventure at Sea、The Magic Carpet或Voyage into Space等故事中的某一章節(jié)內(nèi)容。
逸文趣事是以日常生活中的材料入手，描述一些鮮為人知的事情，主要是幽默故事。它的選材多源于日常生活，給人以似曾相識(shí)之感，但隨著故事的發(fā)展、展開(kāi)、結(jié)束，會(huì)給人一種意外的感覺(jué)。26%的學(xué)生將逸文趣事列入第一名，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)具有幽默、驚奇特點(diǎn)的閱讀材料也很感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)跒樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，可以優(yōu)先選擇逸文趣事類的閱讀材料，如“攀登英語(yǔ)”中的Mr. Farmer，《培生兒童英語(yǔ)分級(jí)閱讀6》中的The School Fair、The Castle、The Lost Costume或The Big Boots等等。
2.對(duì)童話故事類、科普知識(shí)類、社會(huì)文化類與地理常識(shí)類閱讀材料興趣一般的原因及啟示
童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征等手法塑造形象、反映生活。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。一般童話中有很多超自然人物，如會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物、精靈、仙子、巨人、巫婆等。如此看來(lái)，童話也具有奇幻的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)童話故事類閱讀材料表現(xiàn)出很高的閱讀興趣，但我們的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)童話故事類閱讀材料的興趣一般。這可能是因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)很多被譯成中文的著名的童話故事，如Snow White、Little red hat、The Ugly Duckling、The Little Girl Selling Matches、Cinderella、Jack and The Beanstalk和The Emperor’s New Clothe等，所以他們對(duì)童話故事類閱讀材料的新奇感逐漸地喪失，但由于這類閱讀材料具有奇幻的特點(diǎn)，因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)對(duì)童話故事還是有一定的興趣的。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)跒檫@些學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要選擇他們沒(méi)有讀過(guò)或很少有人讀過(guò)的童話故事，如The Magic Porridge Pot和The Princess and the Pea等。
無(wú)論是科普知識(shí)、社會(huì)文化，還是地理常識(shí)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)課、品德與社會(huì)課、英語(yǔ)課中都有所了解，因此他們對(duì)這3類閱讀材料沒(méi)有什么新奇感，興趣自然不會(huì)太高。但人類的探索永無(wú)止境，社會(huì)文化也在不斷地發(fā)展變化，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)吸引人們的眼球，所以在我的調(diào)查中，這些學(xué)生對(duì)這3類閱讀材料還有一定的興趣。因此，我們可以為他們選擇一些科普常識(shí)類的閱讀材料，如A Fruit Is a Suitcase for Seeds，或者是有關(guān)社會(huì)文化類的閱讀材料，如April Fool’s Day，還可以是一些有關(guān)地理常識(shí)類的閱讀材料，如Saving Egypt’s Great Desert。
3.對(duì)日常生活類、人物傳記類與寓言故事類閱讀材料興趣低的原因及啟示
在英語(yǔ)教材中，學(xué)生會(huì)讀到很多有關(guān)日常生活類的內(nèi)容，如Uncle Jack’s Farm、School Sports Day、The Concert、Redrock Bay Health Club、Choosing a Gift、The Mountain Bike Race、In the Emergency Room等。學(xué)生已經(jīng)對(duì)外國(guó)的日常生活情境有了很多的了解，因此他們對(duì)日常生活類的閱讀材料失去了強(qiáng)烈的新奇感，也就很難再表現(xiàn)出什么興趣了。同時(shí)，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多寓言故事，如鷸蚌相爭(zhēng)、自相矛盾、掩耳盜鈴、南轅北轍、守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、揠苗助長(zhǎng)、畫蛇添足等。在英語(yǔ)課上，我們?cè)賹?duì)學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容用英語(yǔ)呈現(xiàn)一遍，無(wú)異于畫蛇添足，自然激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)我們了解，學(xué)生讀過(guò)的人物傳記并不多，或者可以說(shuō)是少之甚少。人物傳記大多是通過(guò)對(duì)典型人物，如政治家、歷史學(xué)家、文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、藝術(shù)家等的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的描述和介紹的一種文學(xué)作品，其首要特征是真實(shí)，這些內(nèi)容和日常生活類閱讀材料類似，很難讓學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
因此，我們?cè)跒樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，這3類的閱讀材料可以不考慮。但如果選擇的寓言故事類、日常生活類與人物傳記類的閱讀材料具有趣味性、幽默性、奇、幻等特點(diǎn)的話，我們也是可以讓這些學(xué)生讀一讀。例如寓言故事類的The Flying Turtle、The Golden Ax、The Fashionable Crow，日常生活類的My Name Is Yoon，人物傳記類的Meet Ben Franklin等。
三、思考
雖然只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，才會(huì)以積極的心態(tài)投入到課外閱讀中，閱讀的效果才會(huì)突顯，但我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)，不但要考慮學(xué)生的閱讀興趣，還要考慮學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)、閱讀心理、實(shí)際水平及閱讀目的。
1.根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)選擇閱讀材料
思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性以及事物之間規(guī)律性聯(lián)系的間接的和概括的反映。它可以使我們突破感官局限，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為媒介理解與把握沒(méi)有感知過(guò)或根本不可能感知的事物。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，盡管這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)維系的，但仍然具有很大成分的具體形象性，已經(jīng)開(kāi)始具有了抽象邏輯思維，慢慢地進(jìn)入文學(xué)期。這時(shí)，學(xué)生的自我認(rèn)知能力逐漸發(fā)展，興趣逐漸分化，在閱讀上便直接表現(xiàn)為他們的閱讀取向趨向多元。在上述的數(shù)據(jù)分析中，我們也可以看出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生會(huì)涉獵各類閱讀材料，因此，我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)要趨向多元，滿足學(xué)生的不同需求。
2.根據(jù)學(xué)生的閱讀心理選擇閱讀材料
我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)首先要避免材料的成人化，應(yīng)該按照小學(xué)生的閱讀心理尋找材料。心理學(xué)家的一項(xiàng)研究表明：讀書興趣隨年齡增長(zhǎng)而變化，并將讀書興趣的發(fā)展分為依次遞進(jìn)的六個(gè)階段，即繪畫期、傳說(shuō)期、童話期、故事期、文學(xué)期、思想期。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童位于第一階段，小學(xué)生的閱讀興趣分布在第二、三階段，也就是說(shuō)小學(xué)生對(duì)“傳說(shuō)”和“童話”最感興趣。這與我們的調(diào)查結(jié)果完全相符。因此，我們可以為學(xué)生選擇一些傳說(shuō)或童話類的閱讀材料及其他具有奇、幻特點(diǎn)的故事作為閱讀材料。
3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇閱讀材料
閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感，而這又往往與生詞量有關(guān)。如果文本中的生詞太多，學(xué)生就讀不懂閱讀材料，也就達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀造成障礙。因此，在挑選閱讀材料時(shí)，文本的生詞不能超過(guò)總字?jǐn)?shù)的3%，讓學(xué)生在熟詞的大環(huán)境中理解、體會(huì)新詞與文本內(nèi)容。這樣既可以避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，又可以讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成功感。因此，我們?cè)跒樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。
4.根據(jù)學(xué)生的閱讀目的選擇閱讀材料
無(wú)論做什么事都會(huì)有目的，閱讀也是如此。閱讀目的是學(xué)生根據(jù)自身的需要，借助意識(shí)、觀念的中介作用而預(yù)先設(shè)想的，貫穿閱讀過(guò)程的始終。如果存在明確的閱讀目的，閱讀的效果就會(huì)比較好。因此，我們?cè)跒樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要考慮學(xué)生的閱讀目的。如果想讓學(xué)生感知語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，我們可以選擇一些英文詩(shī)歌、散文；如果是為了讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，我們可以選擇一些有趣的故事；如果是為了讓學(xué)生了解一些英美文化，我們可以選擇一些社會(huì)文化類的閱讀材料；如果是為了提高寫作水平而進(jìn)行模仿寫作，我們可以選擇一些結(jié)構(gòu)化比較強(qiáng)、邏輯清晰的閱讀材料。
參考文獻(xiàn)：
[1]白薇.英語(yǔ)繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)， 2013（2）.
[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；思維能力；發(fā)散思維；有向思維；拓展思維
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的不僅僅是知識(shí)目標(biāo)，能力和情感目標(biāo)的培養(yǎng)也很重要，所以教師一般會(huì)運(yùn)用各種手段，圖文并茂地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以譯林英語(yǔ)6A Unit 1 The king’s new clothes為例，談?wù)勗诠适陆虒W(xué)中思維
培養(yǎng)的思考。
一、閱讀前：以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
譯林英語(yǔ)6AUnit 1 The king’s new clothes是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢旱?9世紀(jì)著名的童話作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》。如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)故事的積極性，激發(fā)他們的興趣？課前三分鐘，筆者利用多媒體圖、文、聲、像一體化等特點(diǎn)，播放了一部經(jīng)典童話故事的電子書，趁熱打鐵，在熱身環(huán)節(jié)和學(xué)生聊聊：Boys and girls， do you like reading？在交流中，學(xué)生都表示喜歡閱讀，書的種類也比較多。緊接著話題What books do you usually read？學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)前比較火的書籍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)Anderson經(jīng)典童話故事的欲望。
二、閱讀中：解讀文本，促發(fā)學(xué)生有向思維
故事教學(xué)的目標(biāo)是：理解故事情節(jié)和內(nèi)容；接觸、理解語(yǔ)言；體驗(yàn)語(yǔ)言在實(shí)際中的運(yùn)用，享受故事帶來(lái)的樂(lè)趣（程曉堂，2009）。以往story time或者繪本閱讀的教法采用先整體而后局部，但是學(xué)生對(duì)中文版“皇帝的新裝”這一故事非常熟悉，筆者省略整體閱讀環(huán)節(jié)，將和學(xué)生一起走進(jìn)故事內(nèi)容，共同解決阻礙閱讀的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典情境中，入情入境，體驗(yàn)故事人物的內(nèi)心世界。
三、閱讀后：講述故事，幫助學(xué)生拓展思維
1.改編故事，創(chuàng)新表演
筆者只提供故事中的關(guān)鍵圖片，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，和自己的小伙伴們一起表演，比起枯燥的詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)，更生動(dòng)。
2.課外閱讀，拓展思維
學(xué)生基于本課的學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)典故事更是充滿期待，閱讀的欲望與日俱增。所以，筆者覺(jué)得可以趁勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品讀更多的經(jīng)典故事。如The ugly duckling，snow white等等，學(xué)生通過(guò)朗讀積累了詞匯，同時(shí)也拓寬了思維。
學(xué)生都能從故事教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高了他們的能力，形成了文化意識(shí)，陶冶了情操，最主要的是在體驗(yàn)中提升了思維。
可愛(ài)的葫蘆娃兄弟是爸媽兒時(shí)的小伙伴，爸媽可以給寶寶講完《葫蘆娃》后，帶領(lǐng)寶寶一起拼出完整的葫蘆兄弟。對(duì)著拼圖，還可以認(rèn)認(rèn)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七個(gè)顏色的葫蘆娃噢。
產(chǎn)品編號(hào)：A140501
零售價(jià)：99元 讀者專享價(jià)：58
2.木玩世家小小粉筆板-鱷魚
1歲半前后，寶寶開(kāi)始萌發(fā)涂涂畫畫的興趣。這款鱷魚造型粉筆板很可愛(ài)，掛在墻上讓寶寶自由涂鴉，爸媽也會(huì)忍不住來(lái)畫上兩筆。
產(chǎn)品編號(hào)：140502
零售價(jià)：129元 讀者專享價(jià)：68
3.青蛙樂(lè)器組合
沙錘、笛子、鈴鐺和小鼓，這么多木質(zhì)樂(lè)器都集合在“青蛙樂(lè)器組合”里哦。不同的樂(lè)器有不同的玩法，通過(guò)玩音樂(lè)游戲，開(kāi)啟寶寶的音樂(lè)智能。
產(chǎn)品編號(hào)：A140503
零售價(jià)：199元 讀者專享價(jià)：98
4.木制益智兒童玩具搖擺小丑
包含一個(gè)木質(zhì)的搖擺小丑和24根圓柱，大家輪流把圓柱放在小丑的手臂、鞋子、帽子上，如果小丑倒了，游戲就結(jié)束了。這款玩具可以鍛煉寶寶的平衡力和專注力。
產(chǎn)品編號(hào)：A140504
零售價(jià)：199元 讀者專享價(jià)：108
5.積木拼插玩具 200片城市積木暖色調(diào)
“想怎么搭就怎么搭！可以無(wú)限擴(kuò)展！”這款積木就是簡(jiǎn)潔，200片整齊的實(shí)木條，規(guī)格一致，就像蓋房子的磚塊，等待寶寶“建筑師”來(lái)搭建。寶寶盡情發(fā)揮你的想象吧。
產(chǎn)品編號(hào)：A140505
零售價(jià)：249元 讀者專享價(jià)：138
6. 《小小動(dòng)物立體書》
一打開(kāi)這套大大的立體書，動(dòng)物就能緩慢地動(dòng)起來(lái)，栩栩如生，吸引寶寶去探索和學(xué)習(xí)。一套4本，包含《農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物》、《野生動(dòng)物》、《海洋生物》、《小昆蟲》。適合1～4歲寶寶。
產(chǎn)品編號(hào)：A140506
零售價(jià)：152元
7.《小象科亞》布書禮盒套裝
《小象科亞》中的“小機(jī)關(guān)”可真多呢，磨牙環(huán)、耳朵拎環(huán)、鏡子、可愛(ài)的蝴蝶……各種奇妙體驗(yàn)等待著寶寶去觸摸、去聽(tīng)、去看，激發(fā)感官發(fā)育，促進(jìn)小手的靈敏度。一共有《小象科亞布書》、《動(dòng)物拼圖書》、《動(dòng)物認(rèn)知卡片》、《動(dòng)物翻翻書》4本。適合 0～1歲寶寶。
產(chǎn)品編號(hào)：A140507
零售價(jià)：158元
8.《小小立體書世界童話名著》
這套書中的每個(gè)故事簡(jiǎn)化為6個(gè)立體場(chǎng)景，內(nèi)頁(yè)場(chǎng)景均采用立體POP，一打開(kāi)書，精美的童話場(chǎng)景就呈現(xiàn)在寶寶面前。10本書，10個(gè)經(jīng)典童話，包含：《三只小豬》、《丑小鴨》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《森林歷險(xiǎn)》、《木偶奇遇記》、《美人魚》、《小紅帽》、《阿拉丁》、《睡美人》。適合3～6歲寶寶。
產(chǎn)品編號(hào)：A140508
零售價(jià)：380元
9.《英語(yǔ)童謠》
作為“我的第一本英語(yǔ)啟蒙書”，收錄了6首英語(yǔ)童謠，按下按鈕，就能播放出有趣的英語(yǔ)童謠，伴隨著閃閃發(fā)光的燈，激發(fā)寶寶對(duì)英語(yǔ)、音樂(lè)的興趣。適合1～6歲寶寶。
產(chǎn)品編號(hào)： A140509
零售價(jià)：69元
10.《鋪展開(kāi)看的名著圖畫書》
這本圖畫書鋪展開(kāi)來(lái)，類似一面4米長(zhǎng)的墻，將它圍成一個(gè)圈，就像構(gòu)筑了一個(gè)別開(kāi)生面的童話城堡，寶寶可以在里面讀故事，書中精編了《三只小豬》《白雪公主》《狼與七只小羊》《當(dāng)音樂(lè)家去》四個(gè)經(jīng)典童話。適合3～6歲寶寶。
產(chǎn)品編號(hào)：A1405010
零售價(jià)：98元
11.《不行，危險(xiǎn)！》寶寶行為習(xí)慣培養(yǎng)系列
寶寶坐在汽車?yán)锟偸窍矚g亂動(dòng)？沒(méi)有安全意識(shí)？龍博士早教書推出《不行，危險(xiǎn)！》以動(dòng)物為例描述了在乘車過(guò)程中危險(xiǎn)的舉動(dòng)，并用正確規(guī)范的行為來(lái)培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。
產(chǎn)品編號(hào)： A1405011
零售價(jià)：68元
12.穿在身上的遮陽(yáng)傘――防紫外線童裝
為了保證孩子出行時(shí)不受紫外線傷害，為您的孩子打造最貼心和專業(yè)的外出服，本季安奈兒童裝選用更舒適的功能性面料，推出防紫外線功能外套（沖鋒衣）。春季外出，讓孩子玩得更開(kāi)心，媽媽更安心。
一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的作用
小學(xué)英語(yǔ)秉承著英語(yǔ)啟蒙教育的責(zé)任，其作用在于為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維方式以及提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。同時(shí)，從小發(fā)展英語(yǔ)教育還可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)的重要組成部分，沒(méi)了口語(yǔ)的應(yīng)用，英語(yǔ)就只是個(gè)形式。有效地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言交流能力；還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)讀能力的提升，提高閱讀寫作水平。在以英語(yǔ)為基本素質(zhì)的今天，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言顯得尤為重要。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的具體方法
（一）英語(yǔ)化課堂
營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)化的環(huán)境能夠幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)氛圍，教師應(yīng)該多使用英語(yǔ)講課，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)和教師互動(dòng)以及回答教師問(wèn)題。比如叫學(xué)生起立時(shí)用“stand up，please”，學(xué)生起立回答問(wèn)題時(shí)，教師可以用“Can you answer my question？”做出詢問(wèn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)用“Hello teacher ！I think the answer is...”在這些細(xì)節(jié)地方融入英語(yǔ)元素，可以起到十分良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。此外，還可以使用handclap（鼓掌）、please think about（請(qǐng)大家思考）、after school（放學(xué)）等口語(yǔ)，強(qiáng)化課堂口語(yǔ)氛圍。以這樣的方式將課堂英語(yǔ)化，能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展。
（二）情景模式
結(jié)合書本創(chuàng)建情景訓(xùn)練的模式是一種有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，這個(gè)方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以將學(xué)生角色化，使其迅速融入教材里面。利用簡(jiǎn)單的情景教學(xué)模式讓學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，結(jié)合小學(xué)學(xué)生好玩的天性，可以讓學(xué)生依照想象力來(lái)表演情景對(duì)話，以此增加情景演練的趣味性。例如A問(wèn)What time is it ，please？這時(shí)B可以裝聾子，“Uh-huh ！What did you say？”B也可以說(shuō)自已沒(méi)戴表“I'm sorry I don't have a watch with .”給予學(xué)生發(fā)揮的空間，以一種開(kāi)放式的情景訓(xùn)練模式去讓學(xué)生發(fā)展對(duì)話，不僅可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其認(rèn)識(shí)新的單詞，努力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流的主動(dòng)性。
（三）游戲教學(xué)
小學(xué)生都喜歡游戲，結(jié)合小學(xué)生這一心理特征，開(kāi)展游戲教學(xué)可以起到很好的教學(xué)效果。比如“英語(yǔ)連連看”這個(gè)游戲，教師準(zhǔn)備紙牌將對(duì)話分開(kāi)寫，然后叫同學(xué)上臺(tái)抽紙牌，然后抽到提問(wèn)的同學(xué)先讀出英語(yǔ)問(wèn)題，抽到答案的同學(xué)要起立與其做相應(yīng)的口語(yǔ)交流。再如用英語(yǔ)做“相反游戲”，即教師說(shuō)“turn left”時(shí)，學(xué)生要向右轉(zhuǎn)；說(shuō)“stand up”時(shí)要坐下；說(shuō)“open eyes”時(shí)要閉眼。游戲雖然簡(jiǎn)單，但是卻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。每個(gè)不一樣的課堂，在學(xué)生眼中都充滿了新奇。這樣的方式不僅滿足了小學(xué)學(xué)生愛(ài)玩的心理特性，并且刺激了小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
（四）英語(yǔ)話劇
小學(xué)生往往處于思想啟蒙階段，這個(gè)階段會(huì)接觸大量的故事書籍，比如安徒生童話，伊索寓言等等。本身就充滿了幻想的小學(xué)生也常在故事的美好憧憬中沉浸在童話世界里。把英語(yǔ)帶入童話中，褪去英語(yǔ)在學(xué)生眼中沉重、煩雜的傳統(tǒng)印象，讓學(xué)生在話劇中角色化的扮演故事人物，使英語(yǔ)在輕松快樂(lè)的氣氛中得到發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)話劇的扮演也能幫助英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)際應(yīng)用。
例如，話劇《丑小鴨》，讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，然后分別飾演鴨群、母雞、野貓、天鵝，教師則幫忙用英文讀旁白。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷掌握臺(tái)詞，熟悉話劇，潛移默化的便增強(qiáng)了英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。
（五）多媒體教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該充分利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。從聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)四個(gè)點(diǎn)入手，讓英語(yǔ)知識(shí)從課本中走出來(lái)，立體化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。以科技營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)氛圍。
比如利用多媒體播放一些旅游類的英語(yǔ)教程，讓學(xué)生在開(kāi)眼界的同時(shí)跟著節(jié)目主持人學(xué)習(xí)口語(yǔ)。再比如李陽(yáng)的《瘋狂英語(yǔ)》視頻教程，讓學(xué)生跟著視頻一起大聲讀出單詞，努力打破學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)的陋習(xí)。還可以從音響設(shè)備入手，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中唱英文歌曲，烘托英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在多媒體資源的支撐下獲得更多的學(xué)習(xí)理念。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；意義；方法
中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0194-02
古語(yǔ)云：“教未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)或者說(shuō)“不擇手段”地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、引入情景教學(xué)的理論依據(jù)
情景教學(xué)，是指教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體、形象的情景及豐富的情感氛圍，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而采用的一種新型教學(xué)方法。小學(xué)階段是學(xué)生思維、人格、品德發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正確的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。而實(shí)施教育就必須了解小學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，做到因材施教，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)心理學(xué)家的研究，總結(jié)出小學(xué)生的以下行為學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1.極大的好奇心和求知欲。由于小學(xué)生對(duì)外界的一切還處于懵懂狀態(tài)，身心也飛速發(fā)展，而書本上的枯燥知識(shí)無(wú)法滿足他們的好奇心，而正是這種好奇心和求知欲是智力發(fā)展的動(dòng)力，也是發(fā)掘培養(yǎng)興趣的根基，這時(shí)候就需要其他途徑的知識(shí)渠道來(lái)填補(bǔ)書本知識(shí)不足的空白。
2.喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。人都有榮譽(yù)感和優(yōu)越感，而這一點(diǎn)在小學(xué)生身上更明顯。小學(xué)生一般都是在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)的，一旦有微小的打擊勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鬃釉唬骸百?zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟”，看來(lái)先賢也明白鼓勵(lì)教育的重要性。也許在學(xué)習(xí)生活中的一句不經(jīng)意的話都會(huì)給他們無(wú)窮的力量，甚至改變一個(gè)人的一生。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，減少批評(píng)打擊。
3.注意力持續(xù)時(shí)間短。小學(xué)生學(xué)習(xí)完全靠自己的感覺(jué)。有興趣就聽(tīng)，沒(méi)有興趣就自己玩，因此注意力難以完全集中。再者，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活既覺(jué)得新鮮又覺(jué)得不習(xí)慣，情緒波動(dòng)很大。如果課堂太枯燥，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的厭惡感。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上講授新課的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘左右。
4.習(xí)慣于抽象事物具體化。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)薄弱，對(duì)抽象的事物很難理解，在課堂上老師有必要把抽象的東西具體化。為了實(shí)現(xiàn)抽象事物具體化，勢(shì)必要從推行情景教學(xué)入手。
二、情景教學(xué)的情景分類
1.實(shí)物演示情景。利用食物、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具、小器皿等實(shí)物的不同擺設(shè)，進(jìn)行實(shí)物演示或形成不同物體情景。
2.圖畫再現(xiàn)情景。利用多種多樣方式創(chuàng)設(shè)多種畫面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。可以利用現(xiàn)行的各種圖畫，而利用簡(jiǎn)筆畫更好。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)單，生動(dòng)活潑，易學(xué)易畫，省時(shí)省力，趣味性強(qiáng)，使用方便，可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)思維。
3.電教多媒體情景。多媒體輔助教學(xué)的途徑有很多，使用原版錄音可以使學(xué)生充分領(lǐng)略原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有助于其模仿純正的語(yǔ)音，培養(yǎng)語(yǔ)感?；脽羝梢允钩橄蟮臇|西具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；而錄像、VCD、CA的應(yīng)用，可以化靜為動(dòng)，使呆板的東西變得生動(dòng)有趣，豐富學(xué)生的視野。
三、課堂實(shí)施情景教學(xué)的方法
1.小組合作。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立語(yǔ)境，營(yíng)造氛圍，制造合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，小組合作的方式是個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先我們將班上的學(xué)生分類，英語(yǔ)較好，表現(xiàn)能力強(qiáng)的分為一類，一般的為一類，較差的為一類，然后隨機(jī)分組保證每個(gè)組類各個(gè)類別的學(xué)生人數(shù)差不多。這樣做的目的是為了利用他們攀比競(jìng)爭(zhēng)的心理，看到表現(xiàn)優(yōu)秀的小伙伴，那些表現(xiàn)稍差的孩子會(huì)努力去學(xué)習(xí)。背誦課文、單詞記憶、編排對(duì)話、模擬表演為主要形式，以抓兩頭顧中間為方針。評(píng)價(jià)方式做到科學(xué)合理，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，而對(duì)學(xué)困生就降低要求，鼓勵(lì)為主。
2.游戲與圖畫結(jié)合教學(xué)。游戲和簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很實(shí)用，對(duì)于一些課文，我們不能局限于李磊和韓梅梅的對(duì)話，我們可以將課文改編為情景劇。比如我們可以將這小時(shí)候大家都玩過(guò)的游戲搬到我們的教學(xué)上，通過(guò)游戲的方式讓孩子扮演father，mother，child，不僅幫助他們記住了單詞，也對(duì)他們的責(zé)任感進(jìn)行了培養(yǎng)。我們還可以用實(shí)物來(lái)教學(xué)，比如我們講到表示“水果”的單詞，可以準(zhǔn)備一些水果，然后在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)后，將這些水果作為獎(jiǎng)品發(fā)給優(yōu)秀的學(xué)生。而對(duì)于不便使用實(shí)物的課程，可以舉行簡(jiǎn)筆畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。
3.多媒體運(yùn)用。多媒體教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)手段的運(yùn)用和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，比起枯燥單調(diào)的課本更具有感染力。我們可以通過(guò)聲音、色彩、動(dòng)畫、視頻把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題變得具體，教學(xué)內(nèi)容變得直觀，擺脫傳統(tǒng)教育機(jī)械僵化的局面。
4.經(jīng)典童話教學(xué)。外國(guó)經(jīng)典童話很多小朋友都很熟悉，比如我們耳熟能詳?shù)摹栋籽┕鳌贰ⅰ睹廊唆~》。小朋友們都很憧憬童話里的人物，抓住他們這一心理，契合時(shí)機(jī)地進(jìn)行英文童話教學(xué)，勢(shì)必提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更深層的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生感受外國(guó)文化與中國(guó)文化的差異。我們可以結(jié)合情景劇的模式，讓孩子們表演童話劇，之后再播放原版童話劇，讓孩子們?cè)诒容^中進(jìn)步。與此同時(shí)教孩子們唱童話劇里的英文歌，不僅能發(fā)掘孩子在歌唱方面的才能，而且能幫助他們記憶單詞詞組。這一切都契合時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，為培養(yǎng)孩子全面發(fā)展能做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)
四、情景教學(xué)的意義
1.有利于兒童興趣培養(yǎng)。興趣是一切學(xué)習(xí)的起源和動(dòng)力，情景教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生忘記在上課，在完全放松的情況下學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，積極調(diào)動(dòng)各種感官的參與會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。孩子一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)有動(dòng)力主動(dòng)地去接觸了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.促使孩子精力集中。老師上課的重點(diǎn)是集中學(xué)生的注意力，抓緊傳授新知識(shí)。而情景教學(xué)新穎有趣的教學(xué)方式將大大提高孩子們的注意力，孩子們很開(kāi)心地學(xué)習(xí)，甚至意識(shí)不到時(shí)間的流失，那是最理想的狀態(tài)。精力集中了，學(xué)習(xí)效果自然很好。
3.強(qiáng)化記憶。科學(xué)研究表明，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫獲取的知識(shí)在大腦中停留的時(shí)間最長(zhǎng)。情景教學(xué)的特點(diǎn)就是集聽(tīng)說(shuō)讀寫于一體，將知識(shí)具體形象化地表現(xiàn)出來(lái)。比如我們演情景劇，就算孩子會(huì)一時(shí)忘掉表演的內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)俅谓佑|到熟悉的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)立刻喚起他們的記憶。這些都是傳統(tǒng)教育無(wú)法做到的。學(xué)習(xí)就是重復(fù)記憶的過(guò)程，我們?nèi)绻茏尯⒆佑浀酶?，何愁他們學(xué)不好呢？
4.促進(jìn)孩子多方面發(fā)展。就如今社會(huì)需求來(lái)看，人才的需求也從曾經(jīng)的專業(yè)化轉(zhuǎn)變成了全面化，社會(huì)需要高素質(zhì)的復(fù)合人才。因此，從小培養(yǎng)他們各方面的能力也是現(xiàn)今教育的重要內(nèi)容。情景教學(xué)可以發(fā)掘孩子在音樂(lè)、繪畫、表演、組織、交際等方面的才能。在教學(xué)過(guò)程中我們很容易發(fā)現(xiàn)孩子的天分，而根據(jù)天分因材施教，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展極為有利。
五、總結(jié)
長(zhǎng)期以來(lái)，如何從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，一直是一線英語(yǔ)教師和教育理論工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道學(xué)習(xí)任何事情的初始階段是非常重要的，而小學(xué)教育恰恰處于這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這也使得小學(xué)英語(yǔ)教育壓力非常大。一堂枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將語(yǔ)言融入生活，才能散發(fā)它本身耀眼的光芒。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與交際能力培養(yǎng)兩者的結(jié)合方面走得步履蹣跚，而情景教學(xué)恰好彌合了這一矛盾，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它順應(yīng)了時(shí)代改革發(fā)展的需要，迎合了社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作的期待，它將會(huì)成為今后英語(yǔ)教育的主導(dǎo)方式。讓我們對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上的成果拭目以待吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]程志遠(yuǎn).淺析小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013，（1）：77-78.
[2]郝翠艷.初中英語(yǔ)情趣教育的探索[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013，（1）：60.
[3]張盼杰.小學(xué)生特點(diǎn)及教育方式探討[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（9）：73.
看童話故事時(shí)，很舒服，因?yàn)橹拦适碌慕Y(jié)局是幸福和快樂(lè)。
童話故事里總是這樣：在很久很久以前，一個(gè)美麗的女孩，一個(gè)落難的天使，遇見(jiàn)了英俊的王子，從此黑暗被光明取代，幸福的鐘聲響在圣誕的午夜。
在我的童話里，王子愛(ài)上了另一個(gè)女孩，她才是落難的天使嗎？可是，為什么天使飛了，王子哭了，我的臉頰濕了。
大一的生活很單調(diào)，除了吃就是睡。在教室睡，在寢室睡，在圖書館睡，一覺(jué)醒來(lái)聽(tīng)到的第一個(gè)聲音就是肚子的咕咕叫，也許我的生物鐘掛在胃里了。只是裝進(jìn)書包的已經(jīng)換成大二的課本，大一就這樣結(jié)束了。
大二的學(xué)生，要考英語(yǔ)四級(jí)，要考計(jì)算機(jī)二級(jí)，要入黨，要當(dāng)優(yōu)秀團(tuán)員....還要交男朋友。
我已經(jīng)大二了，要早起背單詞，要聽(tīng)課，要上晚自習(xí)，要上黨課，要跟同學(xué)多交流，要沖老師微笑，要細(xì)嚼慢咽的吃飯，要穿淑女裝，要留長(zhǎng)發(fā)，要做仰臥起坐，要學(xué)會(huì)護(hù)膚.....要死人了！
于是要上網(wǎng)，要把網(wǎng)名叫童話的學(xué)弟罵的下線才罷休，好爽！可以做回自己真好。
只是因果報(bào)應(yīng)來(lái)的太快了，我的童話匆匆上映．（地點(diǎn)是：學(xué)校第2食堂）
當(dāng)我確定把所有的辣椒，大蒜們?nèi)继舫鋈チ耍I暈的我終于要開(kāi)動(dòng)了，盤子卻莫名其妙的要被別人強(qiáng)行收走。我抬起頭惡狠狠的盯著那個(gè)沒(méi)教養(yǎng)的服務(wù)生，直到鏡片上的水汽完全干了，我的臉也紅了。第一次，我看到漫畫里的王子，安靜的坐在我的身邊，吃我拌的飯。天哪！不管怎么搓，臉還是好燙，幸虧我的爛胃疼的一塌糊涂，終于把那個(gè)花癡的我鎖進(jìn)了壁櫥。于是，睜著0.2度的眼睛沖著這個(gè)不男不女的不要臉的家伙亂噴口水，他居然沒(méi)反應(yīng)，我越罵越餓，干脆趴在桌上吐著舌頭看著他吃，吃了好久哦！我好餓，好想哭，好氣，好委屈.....
終于，他吃完了，起身把盤子端在一只手里，另一只手拉起我就走，我蒙了，“這里的飯好硬，被你挑東挑西后，全涼了，有胃病的人都像你這樣不會(huì)照顧自己?jiǎn)?？”好溫柔的聲音哦，這回連耳朵都紅了。
從那天開(kāi)始我每天都被他強(qiáng)迫喝掉一整碗惡心的豬肝湯，還要在10點(diǎn)鐘前趕回寢室接他的電話，聽(tīng)他的碎碎念，好煩哦！可是卻很幸福，很想媽媽了！
媽媽說(shuō)，英語(yǔ)四級(jí)過(guò)不了就不讓交男朋友，她知道我長(zhǎng)大了嗎？
我想我遇到了英俊的王子，卻變成了落難的天使，晴朗的天空開(kāi)始下雨，夏季的漫夜電閃雷鳴。
一個(gè)月后，他不再給我打電話了，他不見(jiàn)了，心好難受，脹大了，哽在喉嚨里，吃不下飯，胃開(kāi)始疼了。每天發(fā)呆，想他，好想，卻想不起他的樣子。我覺(jué)得我快死掉了，直到那天晚上，看到一個(gè)女孩挽著他的手從身邊走過(guò)，我蹲在路邊，哭了，無(wú)聲的，我想媽媽了。
媽媽說(shuō)，童話故事里都是騙人的，他不可能是我的王子，可是從他出現(xiàn)的那一天起，我的天空星星都亮了，只是我猜不到這樣的結(jié)局。
王子其實(shí)是喜歡美人魚的，可他卻選擇了公主．
如果美人魚能說(shuō)話，他們應(yīng)該會(huì)幸福和快樂(lè)吧．
如果我讓他知道我的愛(ài)，我們會(huì)在一起嗎？
（地點(diǎn)是：公共教學(xué)樓）
5:30來(lái)上晚自習(xí)的人，發(fā)呆花了82分鐘，畫畫花了27分鐘，寫信花了12分鐘，搞課桌上的感言花了6分鐘，去廁所花了3分鐘。開(kāi)始看書吧，眼皮就一直往下垂，好困！
看到小時(shí)侯的我和一群小朋友手拉著手在轉(zhuǎn)圈，越轉(zhuǎn)越快，我好累，跑不動(dòng)了，被重重的摔在地板上，膝蓋破了，流了好多血，好疼．一個(gè)小男孩伸出手來(lái)拉我，我委屈的說(shuō)，＂不好玩，我不玩了．＂他笑著說(shuō)：＂腿跑不動(dòng)，就砍掉它．＂我呆住了，坐在地板上，看著他們不停的轉(zhuǎn)圈．房間好暗，月光從窗外射進(jìn)來(lái)，照清了每張蒼白的臉．
又是這個(gè)噩夢(mèng)，我抬頭看著月亮，覺(jué)得很象夢(mèng)里的它，于是，像瘋子一樣卷起褲腿，直看到血淋淋的膝蓋，驚醒．
時(shí)間是9:30，我將所有的東西放進(jìn)書包，一路狂奔．在寢室樓下，看到了童話，他在等我．
我被他拉著就跑．跑到好遠(yuǎn)的一片草地上，我好累，可是不敢開(kāi)口，忽然好害怕，怕他對(duì)我說(shuō)，＂腿跑不動(dòng)，就砍掉．＂終于，他在湖邊停了下來(lái)，我拼命喘氣，他卻抱著我，哭了．
天使飛了，王子哭了，我的臉頰濕了．
記得有人說(shuō)過(guò)，你會(huì)喜歡上讓你笑的人，卻會(huì)愛(ài)上讓你哭的人．我該怎么辦？
＂哇！有流星，快許愿．＂我推開(kāi)他，望著天空，真心的乞求童話和他的天使能永遠(yuǎn)幸福和快樂(lè)．
媽媽說(shuō)，千萬(wàn)不要輕易許愿，當(dāng)愿望成真的時(shí)候，也是你為它付出代價(jià)的時(shí)候．可是媽媽，我愛(ài)上了別人的王子．
我愿變成童話里你愛(ài)的那個(gè)天使，
張開(kāi)雙手變成翅膀守護(hù)你，
你要相信，
由于多種原因――其中最重要的原因是缺乏既精通外語(yǔ)又有精深兒童文學(xué)素養(yǎng)的專門人才――我國(guó)兒童文學(xué)理論界很少與國(guó)外交流，長(zhǎng)期以來(lái)幾乎是在一種“與世隔離”的狀態(tài)下，獨(dú)立特行，自說(shuō)自話, 致使我國(guó)兒童文學(xué)理論研究及學(xué)科建設(shè)錯(cuò)失了不少與國(guó)際對(duì)話、交流、互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，這顯然是十分令人遺憾的。舒?zhèn)ピ魧W(xué)英國(guó)，精通英語(yǔ)，對(duì)英美文學(xué)造詣?lì)H深，難得的是，他又十分愛(ài)好兒童文學(xué)，而且有志于兒童文學(xué)研究。現(xiàn)在，舒?zhèn)サ男伦鳌吨形魍挶容^研究》面世了。
這是一部學(xué)術(shù)視野相當(dāng)開(kāi)闊、學(xué)術(shù)品位頗高的專著。舒?zhèn)ヒ怨沤駥?duì)話、中西比較、宏觀微觀互補(bǔ)的多視角、多層面復(fù)合研究法，選擇中西童話的本體論比較研究視角，對(duì)童話的特質(zhì)和根本屬性進(jìn)行了深入探討。古今對(duì)話包括古老的童話歷史與當(dāng)代童話研究話語(yǔ)、中西古代神話與當(dāng)代童話理論觀念之間的對(duì)話；中西比較包括古希臘、古中國(guó)童話，以及中國(guó)的《山海經(jīng)》《西游記》與英國(guó)托爾金的《魔戒》及其童話觀的比較；宏觀微觀互補(bǔ)則貫穿于全篇，呈現(xiàn)出一種寬厚的學(xué)術(shù)背景與理論氣度，并有精細(xì)縝密的個(gè)案剖析。雖然全書有二十余萬(wàn)字，但讀來(lái)卻使人有如行山陰道上目不暇接，又如漫步蘇州園林，景隨步移美不勝收之感。特別是此書對(duì)托爾金的童話文學(xué)觀，對(duì)弗洛伊德、榮格學(xué)派的童話心理學(xué)與貝特爾海姆的童話心理學(xué)的闡釋，所具有的學(xué)術(shù)沖擊力給人留下深刻印象。舒?zhèn)サ倪@些闡釋，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界尚屬首次，對(duì)于深化中國(guó)童話與兒童文學(xué)、文藝學(xué)研究，拓寬學(xué)術(shù)空間，均具有十分積極的學(xué)術(shù)價(jià)值。
這里，我想就托爾金的童話觀多說(shuō)幾句。在中國(guó)的文學(xué)觀念和語(yǔ)境中，文壇對(duì)童話常有誤解，認(rèn)為那不過(guò)是“小狗叫、小貓?zhí)钡摹坝變何膶W(xué)”。而實(shí)際上，童話是人類文學(xué)大系統(tǒng)中的一種高級(jí)文體。童話從本質(zhì)上說(shuō)是小說(shuō)，但又不是一般意義上的小說(shuō)，這是一種既吸納了古老的神話思維特征又具有現(xiàn)代性小說(shuō)敘事特征的獨(dú)特文體，兼具神話天馬行空般的奇思妙想與小說(shuō)敘述故事的靈巧藝術(shù)的雙重優(yōu)勢(shì)。托爾金在《論童話故事》中提出，童話應(yīng)當(dāng)具備“幻想、恢復(fù)、逃避、慰藉”四種因素；童話的本質(zhì)在于人類愿望的滿足性（托爾金：“童話故事從根本上不是關(guān)注事物的可能性，而是關(guān)注愿望的滿足性。如果它們刺激了愿望，在滿足愿望的同時(shí)，又經(jīng)常令人難忘地刺激了愿望，那么童話故事就成功了”）；童話的創(chuàng)作、構(gòu)思應(yīng)巧妙地將神話意識(shí)想像與童話的小說(shuō)藝術(shù)手段融合貫通，創(chuàng)造出既反映“第一世界”（The Primary World）而又異于和超越這一世界的“第二世界”（The Secondary World），使文學(xué)真正成為人類的詩(shī)意棲居地與精神樂(lè)園。因而童話決不是向幼童講述的道德故事，“把童話故事降低到‘幼兒藝術(shù)’的層次，把它們與成人藝術(shù)割裂開(kāi)來(lái)的做法，最終只能使童話受到毀滅”。托爾金的童話觀念對(duì)于中國(guó)文壇尤其是兒童文學(xué)，可以說(shuō)是“耳目一新”，對(duì)于我們重新認(rèn)識(shí)童話，更新童話理論，進(jìn)而促進(jìn)童話創(chuàng)作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；同時(shí)還可以幫助我們重新認(rèn)識(shí)我們古已有之的類似于《魔戒》那樣的幻想性作品，例如《西游記》的童話特色。
舒?zhèn)ダ侠蠈?shí)實(shí)讀書做學(xué)問(wèn)，堅(jiān)執(zhí)中國(guó)話語(yǔ)、問(wèn)題意識(shí)、原創(chuàng)品格，向中國(guó)兒童文學(xué)界、學(xué)術(shù)界奉獻(xiàn)了一部厚重的學(xué)術(shù)專著。他數(shù)年的心血終于轉(zhuǎn)化為可以讓整個(gè)中國(guó)兒童文學(xué)界、學(xué)術(shù)界共享的精神“公器”，自然令人感到十分欣慰。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué)；綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；story time
根據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)，筆者來(lái)探討如何提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)清小學(xué)Story time板塊教材編排特點(diǎn)和教學(xué)要求
1.小學(xué)英語(yǔ)Story time板塊特征編排特點(diǎn)
與舊教材相比，story time更有趣味性，同時(shí)增加了經(jīng)典童話故事。如6A Unit 1 The king’s new clothes 引用了經(jīng)典童話故事――丹麥著名作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于理解這個(gè)故事，并初步感知和理解一般過(guò)去時(shí)。
2.Story time板塊教學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。對(duì)照新課標(biāo)，每個(gè)單元對(duì)于story time部分的要求都是能理解故事內(nèi)容，初步說(shuō)出大意，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一些新單詞，并體會(huì)它們的用法，最后能從不同角度理解故事的寓意。那么我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行角色扮演，從而深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容，并能簡(jiǎn)短復(fù)述。
二、備課先備學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放
按標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中多運(yùn)用一些方法促進(jìn)學(xué)生的求知欲，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)效果的作用。
三、培養(yǎng)多種技能，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
在新課程培訓(xùn)時(shí)，我有幸觀摩了南京市北京東路小學(xué)林麗老師的示范課，她給我們展示了6B Unit 1 The lion and the mouse一課。整個(gè)教學(xué)從學(xué)生新學(xué)期計(jì)劃開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊挠?jì)劃。而她的計(jì)劃是讀書，同時(shí)本節(jié)課一起讀一讀故事The lion and the mouse。首先，通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生了解完整的故事梗概，在故事的情景中教授生詞，并羅列故事的發(fā)展經(jīng)過(guò)；其次，再次朗讀課文，回答問(wèn)題；然后讓他們根據(jù)老師提出的問(wèn)題從不同角度思考并表達(dá)，這個(gè)環(huán)節(jié)注重于對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)；最后進(jìn)行小組合作，表演故事，聲情并茂，學(xué)生非常感興趣。她的課培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，并最終促進(jìn)了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)與情感教育
為了培養(yǎng)孩子的興趣，從語(yǔ)境中去探索文章的意境，從而達(dá)到擴(kuò)展詞匯的目的，平時(shí)的英語(yǔ)課外活動(dòng)必不可少。
1.讓他們中午或者社團(tuán)課的時(shí)候分享閱讀，簡(jiǎn)單地描述出來(lái)，并注重內(nèi)容的總結(jié)與情感升華。
2.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。讓學(xué)生多寫，再表演，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的句式結(jié)構(gòu)造句，引導(dǎo)他們寫出思路，然后進(jìn)行表演。
3.可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的故事相互溝通，真正做到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
五、充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)story time教學(xué)
1.可以使用磁帶提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力，讓學(xué)生先聽(tīng)后記，培養(yǎng)他們的聽(tīng)寫能力。
