時間：2023-05-30 10:18:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童科技教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(訊)多屏?xí)r代已經(jīng)為我們帶來不少改變。今年7月份的時候，NBA巨星德隆就在iPad上簽署一億美元合同。而離我們生活更近些的，是身邊孩子的教育學(xué)習(xí)。孩子們拿著平板當(dāng)課本、用教育app已不再新鮮，而孩子童年、學(xué)習(xí)與科技之間的關(guān)系也日益獲得重視。我們報道過不少針對兒童教育的應(yīng)用，而最近Windows 8系統(tǒng)也宣布自帶了Kids Corner功能，讓家長控制孩子對系統(tǒng)的使用權(quán)限。
那么孩子教育與科技的關(guān)系現(xiàn)在是怎樣的？來看看下面這幅以美國人數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的信息圖：
（編選：）
是全國教育“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題的研究成果。在理論方面，作者從自然科學(xué)和教育科學(xué)的研究角度，汲取其理論研究的主要觀點(diǎn)和觀念，對幼兒科技教育活動的概念、特征，幼兒科技創(chuàng)新能力，幼兒科技活動的實(shí)施、評價進(jìn)行了探討；在實(shí)踐方而，體現(xiàn)理論研究于幼兒科技活動教育教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)了十一個主題系列150個活動方案，構(gòu)成了幼兒科技探索發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用科學(xué)知識的主題系列活動。本書理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是幼兒園科學(xué)教育的教材和參考書，也是幼兒師范學(xué)校幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的學(xué)生用書。
學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)
羅家英
推薦理由
本書是高等教育“十一五”規(guī)劃教材。本書一方面突出了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，各章內(nèi)容的組織以學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本理論為主線，力求全面呈現(xiàn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，突出了實(shí)踐性的特點(diǎn)，本書的編寫密切聯(lián)系學(xué)前兒童教育的實(shí)踐，將兒童心理發(fā)展的理論問題融入教育實(shí)踐之中，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，本書還適當(dāng)吸收了近年來學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的新成果，增強(qiáng)了本書的適用性和時代特色。
本書可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，也可作為幼兒教師、幼兒園園長培訓(xùn)教材，同時還可供廣大學(xué)前教育工作者作為參考書使用。
幼兒園建筑設(shè)計(jì)(含光盤)
付 瑤
推薦理由
本書為建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)建筑設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)用書之一。本書的書稿部分介紹了幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本原理，包括概述、幼兒生理、心理及行為特點(diǎn)、總體環(huán)境設(shè)計(jì)、平面組合設(shè)計(jì)，建筑造型設(shè)計(jì)以及托幼建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等等。
本書可作為高等院校建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生的建筑課程設(shè)計(jì)的教學(xué)用書，內(nèi)容精煉、要點(diǎn)明確、課件表達(dá)生動，也可供教師作為教學(xué)參考書。
兒童自主性繪畫教育
李文馥
一、布朗政府教育改革背景
1944年邱吉爾政府頒布的《1944年教育法》（也稱巴特勒教育法），作為戰(zhàn)后英國教育改革的基本法，把高校分為文法大學(xué)、技術(shù)大學(xué)和現(xiàn)代大學(xué)三類。文法大學(xué)以培養(yǎng)高等學(xué)校學(xué)生為目標(biāo)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)；技術(shù)大學(xué)和現(xiàn)代大學(xué)以實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育為主。學(xué)生通過11歲考試選擇進(jìn)入上述三類學(xué)校。這樣劃分高等教育的類型，以法律形式確立了職業(yè)教育在中等教育中的地位，對英國的職業(yè)教育的發(fā)展具有劃時代的意義。1964年，工黨政府為了實(shí)現(xiàn)教育的民主化，解決高等教育的分軌制問題，在全國推廣兼施升學(xué)教育和就業(yè)教育的綜合高校，并于1965年10月發(fā)出公告，號召上述三類學(xué)校改組為綜合高校。1976年2月，英國政府制定了《綜合中學(xué)設(shè)置促進(jìn)法》，把發(fā)展綜合學(xué)校確定為本科大學(xué)，這部法律的頒布使綜合高校得以迅速發(fā)展，而使本來就很微弱的技術(shù)高校大大減少。據(jù)1995年官方統(tǒng)計(jì)，在各公立學(xué)校學(xué)生中，綜合中學(xué)占84％，技術(shù)高校只占0.06％，在校學(xué)生只有2502人，高等職業(yè)學(xué)校體系幾近不復(fù)存在。由于沒有技術(shù)中學(xué)的體系，無法培養(yǎng)足夠的合格人才，帶來的直接后果就是缺乏技術(shù)熟練的勞動力。據(jù)2003年英國教育與技能部的報告，英國現(xiàn)在勞動者中，超過30%屬于低技能者，而德國只有17%，英國每年由于技術(shù)水平低而造成的損失達(dá)100億英磅。
二、布朗教育體制改革內(nèi)容
1.兒童、學(xué)校和家庭部設(shè)立及其職責(zé)
布朗政府成立之后組建了此部門，部門的成立源于當(dāng)今社會包括人口經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境變化對兒童的成長存在巨大影響。而英政府一直重視兒童的教育發(fā)展，部門的建立意在保證兒童接受良好的教育，對未來負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)作目前依舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了要保障兒童接受良好的教育條件之外，還要提高兒童的生活水平，促進(jìn)其健康成長。布朗政府旨在保障每個兒童都有個良好的人生開端，以最終發(fā)揮出每個人的應(yīng)有潛能。部門大臣埃德.鮑爾斯也認(rèn)為兒童、學(xué)校和家庭部的成立對于兒童和家庭的發(fā)展必將起到重大的作用，其將影響兒童發(fā)展的多種政策部門糅合在一起，為兒童的健康成長鋪平道路。
2.創(chuàng)新、大學(xué)和技能部的職責(zé)
這個部門的設(shè)立，旨在推動技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究的發(fā)展，確保英國在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)競爭中處于優(yōu)勢地位。部門大臣約翰.德拉姆積極推動科研創(chuàng)新項(xiàng)目的投資，并以此納入國家競爭的策略。科技競爭是國家核心競爭力之一，布朗認(rèn)為一流的技術(shù)和工人必將是未來搶占世界市場的重要保障和砝碼。該部門在科技創(chuàng)新和高等教育方面發(fā)揮著重大作用，其不僅要保證對于科研的穩(wěn)步投資，也將匯聚全國的科研機(jī)構(gòu)和人員，推動知識經(jīng)濟(jì)的建立。將通過與各個部門的通力合作，包括與新成立的商業(yè)、企業(yè)與改革部以及兒童、學(xué)校和家庭部等合作，確保對教育和科學(xué)發(fā)展的支持。
三、布朗改革效果評估
1.強(qiáng)化了中央政府對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)與管理職能
通過兩部門的設(shè)立，英國明顯改變了之前地方政府過度自治的現(xiàn)狀，強(qiáng)化了中央政府對于教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)能力。之后中央政府在教育方面的宏觀規(guī)劃和細(xì)部調(diào)節(jié)方面都發(fā)揮著越來越大的作用，這對于國家教育政策的統(tǒng)一實(shí)施，加強(qiáng)教育政策的有效實(shí)施方面都有著極其重要的積極作用。包括《兒童法》中在對地方政府的教育職能的指導(dǎo)性建設(shè)方面，監(jiān)督檢查方面都有明確的規(guī)定。中央政府關(guān)于教育方針政策的實(shí)施，均需要由地方政府的積極配合，兩部門的建設(shè)對于加強(qiáng)中央政府主導(dǎo)性強(qiáng)化方面有著重要意義。依此建立的關(guān)于中央政府主導(dǎo)型早期教育的建設(shè)更加有利于兒童教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和教育條件的提高。
2.凸顯了地方當(dāng)局在教育中的地位與責(zé)任
地方政府一直有較大自利，中等階級改革現(xiàn)有中學(xué)和大學(xué)的教育制度，增設(shè)“商業(yè)學(xué)院”之類培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才的學(xué)院。政府大力發(fā)展側(cè)重于科技教學(xué)世俗化的向前看的開放大學(xué)。布朗時期，這些新學(xué)院上升為完全大學(xué)，在發(fā)展科技方面各具特色，其中倫敦帝國理工學(xué)院和曼徹斯特大學(xué)還在科技工程方面，成為近代新型大學(xué)的榜樣。英國的教育思想一直就是在“重視學(xué)習(xí)能力”和“重視個性”之間搖擺。現(xiàn)在的英國，學(xué)校和教師對公立學(xué)校中蔓延的“考試至上主義”提出了嚴(yán)厲批判，考試至上的做法開始一點(diǎn)點(diǎn)有所修正。因許多人批評說學(xué)校的教育太單一，所以布朗政府在努力加強(qiáng)中學(xué)的體育課，并采取增設(shè)專業(yè)學(xué)校等措施，謀求教育的個性化。同時，政府也在嘗試通過引進(jìn)民間資本激活學(xué)校教育以及加強(qiáng)地方教育行政部門的權(quán)限等做法。
3.明確各相關(guān)部門職責(zé)與權(quán)力,注重績效管理
英國政府以法律的形式明確規(guī)定了教育與技能部在學(xué)前兒童社會服務(wù)、保育教育、家庭政策以及兒童和家庭支持與咨詢服務(wù)等方面的責(zé)任。因?yàn)榻o了家長選擇學(xué)校的權(quán)力，所以名氣大的學(xué)校和沒有名氣的學(xué)校間的差距也就拉大了。還有，名氣大的學(xué)校因?yàn)閳竺雽W(xué)的人太多，學(xué)校就規(guī)定先招收住所離學(xué)校近的孩子。這樣一來，很多家庭就搬到學(xué)校附近旁邊。結(jié)果就產(chǎn)生了只有富裕家庭的子弟才能上名校的弊端，加大了各階層的分化。但這還不是最嚴(yán)重的問題，而最大的弊端是，學(xué)校過于看重學(xué)生在全國統(tǒng)一考試中的成績，教育方法變成了以考試為中心，出現(xiàn)了“填鴨式教育”的傾向。
4.中等教育地位改變
中等教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。事實(shí)上，綜合高中是一種以校內(nèi)分軌代替校外分流的教育機(jī)構(gòu)。中等教育階段的職業(yè)教育歷來是個復(fù)雜的問題。當(dāng)前的一個突出問題是，不少人針對我國現(xiàn)存的中等教育雙軌制提出質(zhì)疑，主張發(fā)展綜合高中，此作為中等職業(yè)教育的主要形式。英國的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)說明，綜合高中并非是中等職業(yè)教育走出困境的良方上策。英國學(xué)者認(rèn)為，它解決不了雙軌制的弊端。相反，綜合中學(xué)學(xué)術(shù)性課程不如文法中學(xué)，技術(shù)性課程不如過去的技術(shù)中學(xué)，成了“平庸”和“低質(zhì)量”教育的同義詞。對此，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦。同時，要按照中等職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程及教育模式，通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的溝通連接升學(xué)和就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這一步，必須根除職業(yè)教育發(fā)展中的體制障隘，解決教育與勞動行政部門在職業(yè)教育上管理上的弊端。這個問題能解決，將會給我們國家的職業(yè)教育帶來根本性的變革。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：幼兒園游戲 學(xué)前教育 創(chuàng)新
中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.198
學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成組分，是學(xué)生接受教育的初級階段，這時的學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)前教育者，教師應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)前教育的認(rèn)識，研究新的教學(xué)方法，與學(xué)校、家長、社會等聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的實(shí)施，對幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求。游戲教學(xué)喚起了幼兒自身的表現(xiàn)，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時增強(qiáng)了兒童的體質(zhì)，能夠有助于兒童的全面發(fā)展，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1 幼兒園游戲教學(xué)
游戲是兒童自我表現(xiàn)的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因?yàn)橛變禾煺鏌o邪，他們只追求當(dāng)下的生活，對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識世界的一種手段，是智力發(fā)展的一種強(qiáng)力的工具；同時，有助于增強(qiáng)兒童之間的交流以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，還加強(qiáng)了人際交流能力，并且鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動。
學(xué)前教育將游戲作為教學(xué)方法，學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段，變革幼兒游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，堅(jiān)持科學(xué)的游戲理念，調(diào)動兒童的自主能動性，讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，從而促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 游戲中體現(xiàn)學(xué)前教育理念的創(chuàng)新
隨著學(xué)前教育的發(fā)展，合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等游戲教學(xué)方法得到廣泛推廣、游戲教學(xué)即通過游戲活動，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、了解知識與技能，同時，通過游戲調(diào)動學(xué)生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學(xué)會玩、玩中學(xué)會研究，從而促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對真實(shí)社會生活的模仿，調(diào)動學(xué)生自主參與活動，并為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓兒童在游戲中感受生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在幼兒游戲教學(xué)中，游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、活動環(huán)境等方面都體現(xiàn)了學(xué)前教育理論的創(chuàng)新。
2.1 游戲內(nèi)容的創(chuàng)新
2.1.1 游戲內(nèi)容的時代性
兒童生活在大社會環(huán)境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現(xiàn)代日新月異的生活，引導(dǎo)兒童關(guān)注社會的變化。如教師可以通過反映科技信息的航天員遨游太空的游戲，讓學(xué)生感知科技的魅力，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣；或者通過一些反映時代特色的游戲拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過模擬的游戲感受現(xiàn)代生活的科技以及社會文化等。
2.1.2 游戲內(nèi)容的生活化
想象力是對記憶的表象再次進(jìn)行加工的過程，兒童的記憶表象來源于生活，因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)時，要使游戲貼近社會生活，讓兒童在體驗(yàn)生活的同時對游戲進(jìn)行創(chuàng)新。如教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑物，或讓學(xué)生搜集有關(guān)房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過感性認(rèn)識進(jìn)行游戲活動，從而提升教學(xué)效果。
2.2 游戲活動形式的創(chuàng)新
2.2.1 合作性活動形式
合作性教學(xué)是在游戲活動中，應(yīng)該讓不同年齡段的兒童進(jìn)行游戲，然后讓兒童在游戲中互相模仿、學(xué)習(xí)。如將不同班級的兒童組織起來，在“找朋友”游戲中，讓兒童通過尋找朋友，然后與好朋友進(jìn)行交流，這樣不僅讓兒童參與教學(xué)活動中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
2.2.2 自主、探究性的活動形式
自主性的游戲活動是讓兒童自行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新能力；探究式游戲活動是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng)新，不僅掌握基本技能，而且開拓創(chuàng)新思維。
2.2.3 主題式游戲活動
將不同年齡段的學(xué)生組織起來進(jìn)行明確主題的游戲活動。在游戲中，兒童具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式使得游戲內(nèi)容更加豐富，從而增長兒童的見識，讓兒童在游戲中保持較長時間的興趣，同時使游戲和教學(xué)活動得到相互融合的高度。
2.3 游戲環(huán)境的創(chuàng)新
環(huán)境的設(shè)計(jì)有助于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲環(huán)境中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自主能動性和思維創(chuàng)造力。在教學(xué)中，游戲環(huán)境的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.3.1 游戲環(huán)境布置的科學(xué)合理性
在布置游戲時，要合理設(shè)置和利用空間。在幼兒教學(xué)區(qū)域內(nèi)，有室內(nèi)和室外活動區(qū)域，室外游戲教學(xué)有大型活動場地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活動的欲望；室內(nèi)教學(xué)是教學(xué)互動時間最長的教學(xué)區(qū)域。教學(xué)中應(yīng)該將室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合，互相交換使用。根據(jù)兒童的體質(zhì)特點(diǎn)和興趣愛好選擇不用的游戲場所；或者根據(jù)兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。
2.3.2 游戲環(huán)境設(shè)置的豐富性
在進(jìn)行游戲環(huán)境設(shè)計(jì)時，要注重游戲簡單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡單的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富的游戲環(huán)境讓學(xué)生在游戲中具有強(qiáng)烈的探索興趣，從而積極主動地探索。
2.3.3 游戲環(huán)境設(shè)置的層次性
不同年齡段的兒童具有不同的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，在設(shè)置游戲環(huán)境時要體現(xiàn)年齡段的層次性，使游戲適應(yīng)不同年齡段的兒童。如小班教學(xué)就需要簡單、相似的主題區(qū)域，數(shù)量較多、種類較少的玩具；中班教學(xué)就需要較為豐富的區(qū)域，對于玩具則需要多樣化，以及適度的數(shù)量；大班教學(xué)則需要設(shè)置與大班兒童的社交、認(rèn)知能力相符的環(huán)境，使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。
3 結(jié)語
幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)階段，幼兒游戲教學(xué)活動有助于兒童身心的全面發(fā)展。學(xué)前教育者要從游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、游戲環(huán)境等體現(xiàn)學(xué)前教育創(chuàng)新方面著手，更新學(xué)前教育理念，探索新的教學(xué)方法，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣和自主性，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，從而為終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（6）.
關(guān)鍵詞：錢學(xué)森之問；李約瑟難題；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
中圖分類號：C961；G521 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0020-02
一、問題的提出
2009年10月31日，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森駕鶴西去，我們在懷念這樣一位大師的同時，他那一句振聾發(fā)聵的質(zhì)疑――“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”，也引起了上自國務(wù)院總理、下至黎民百姓的廣泛討論和深思。
2005年，同志在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”歸結(jié)起來就是：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。
其實(shí)，“錢學(xué)森之問”，在上個世紀(jì)也有一位英國人提出過。英國著名生物化學(xué)家李約瑟，在其編著的《中國科學(xué)技術(shù)史》中提出了著名的“李約瑟難題”：“為何近現(xiàn)代科技與工業(yè)文明沒有誕生在當(dāng)時世界科技與經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)繁榮的中國？”李約瑟在《中國科學(xué)技術(shù)史》中不僅提出了問題，而且從科學(xué)方法的角度分析了原因：一是中國沒有具備宜于科學(xué)成長的自然觀；二是中國人太講究實(shí)用，很多發(fā)現(xiàn)滯留在了經(jīng)驗(yàn)階段；三是中國的科舉制度扼殺了人們對自然規(guī)律探索的興趣，思想被束縛在古書和名利上，“學(xué)而優(yōu)則仕”成了讀書人的第一追求。
綜上所述，雖然“錢學(xué)森之問”是關(guān)于教育，“李約瑟難題”是關(guān)于科技，但是，兩者都具有振聾發(fā)聵的力量。事實(shí)上，科技的發(fā)展需要有大量具有創(chuàng)新思想的人才，所以科技發(fā)展是要靠教育支撐的。2009年11月3日，同志在首都科技界大會上的講話，贊同并引用錢學(xué)森的意見：“創(chuàng)新型人才不足是現(xiàn)行教育體制的嚴(yán)重弊端，也是制約科技發(fā)展的‘瓶頸’……中國現(xiàn)在沒有發(fā)展起來，一個重要原因是沒有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方式辦學(xué)……培養(yǎng)不出杰出人才。”他強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)。
二、我國人才培養(yǎng)應(yīng)直面“錢學(xué)森之問”
“錢學(xué)森之問”引發(fā)了社會各界對我國教育問題的思考，在中國期刊網(wǎng)以“錢學(xué)森之問”為篇名檢索出很多篇文章，其中70%以上都是針對高等教育來展開討論的。其實(shí)，我們的教育問題并不是只存在于某一個階段，無論學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育還是高等教育都有著各種問題的存在。面對“錢學(xué)森之問”很多人把矛頭直指高等教育這是有失偏頗的。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要從學(xué)前教育抓起，只有打好了基礎(chǔ)，才有之后的茁壯成長。
1. 學(xué)前教育改革：在“尊重的教育”理念下進(jìn)行
自古以來我國家長就有“望子成龍、望女成鳳”的心愿，直到今天我們的學(xué)前教育仍普遍存在違背學(xué)前兒童的成長規(guī)律，過度開發(fā)兒童潛能的現(xiàn)象。很多教師與家長對學(xué)前兒童成長的規(guī)律缺乏了解，重視學(xué)前教育卻又使學(xué)前教育在他們的高期望下演變成了“神童教育”和“超前教育”，嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童成長的規(guī)律。所謂“神童教育”就是把學(xué)前兒童培養(yǎng)成為神童、天才的教育。而“超前教育”是指超越兒童常規(guī)發(fā)展，把兒童以后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行的教育。當(dāng)前，我國各種“興趣班”如舞蹈班、樂器班、歌唱班等如雨后春筍般一浪高過一浪，學(xué)前教育中的“超前教育”日益突出。
“神童教育”和“超前教育”的實(shí)質(zhì)是違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，把兒童當(dāng)作滿足成人高期望的工具。“神童教育”和“超前教育”的弊端已經(jīng)得到多方面研究的證實(shí)。腦科學(xué)研究表明：在兒童的不同發(fā)展階段，不同腦區(qū)發(fā)展的可塑性是不同的，不同的環(huán)境刺激和經(jīng)驗(yàn)會使兒童形成不同的神經(jīng)環(huán)路，某些方面的過度刺激可能會影響兒童其他方面的發(fā)展。法國教育家盧梭早就指出：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”
針對這些問題，為了學(xué)前教育的發(fā)展，筆者建議從“尊重的教育”理念出發(fā)對學(xué)前教育進(jìn)行改革。“尊重的教育”理念是東北師范大學(xué)率先提出的一種新的教育理念。這一理念以尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重受教育者、尊重教育者的勞動成果為內(nèi)涵，其核心是對人的生命的尊重，把人的發(fā)展作為教育的終極追求。這一理念不僅僅是一種對教育的理解，不僅僅是一個停留在口頭上的口號，而且應(yīng)深入人心，成為一種自覺甚至一種信仰，從而促使教育活動、教育事業(yè)發(fā)生切實(shí)的改變甚至革命。建議家庭和學(xué)校合作起來，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的興趣所在，尊重學(xué)前兒童的個性和身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)滿足兒童的發(fā)展需要，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，尊重兒童的個性、獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性。同時，要優(yōu)化兒童的性格和氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的堅(jiān)毅精神。
2. 基礎(chǔ)教育改革：以陶行知的“六個解放”為指導(dǎo)
我國的教育改革已經(jīng)有了半個多世紀(jì)的歷史，口號雖然都是素質(zhì)教育，但在實(shí)施過程中絕大部分中小學(xué)實(shí)行的卻仍然是應(yīng)試教育，而且有愈演愈烈之勢。在我國的基礎(chǔ)教育階段我們可以用兩句話來概括其情景――“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。”古時候我們的評價理念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，現(xiàn)在我們的理念是“考高分就是好學(xué)生”。
錢學(xué)森曾說，在他一生的道路上，有兩個，其中一個就是在北師大附中的6年，另一個就是在美國加州理工學(xué)院讀博士。錢學(xué)森后來曾這樣告訴他的學(xué)生：“師大附中給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常寬松的環(huán)境，培養(yǎng)了我的科學(xué)興趣”。錢學(xué)森第一次見到馮卡門，就得到了這位世界著名大師的賞識，就是因?yàn)樗邆淞艘粋€優(yōu)秀科研人員應(yīng)有的素質(zhì)，即敏銳的思維。這種素質(zhì)的形成與北師大附中實(shí)施的寬松、自由的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大的關(guān)系。
我國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀讓我想起著名教育家陶行知有段關(guān)于兒童“六個解放”的論述：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的空間，不要把兒童關(guān)在籠中，使他們能到大自然、大社會里去擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，取得豐富的學(xué)問；解放兒童的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻他們。盧梭曾說過，孩子是自然之子，讓他們自發(fā)、自動地從環(huán)境中學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)的書本教育要有效率得多。如果我們的老師在教學(xué)上都能以陶行知先生的“六個解放”來要求自己，讓學(xué)生的身心、思想都能得以解放，讓學(xué)生不再為框框條條的標(biāo)準(zhǔn)所束縛，不再為繁多復(fù)雜的考題所桎梏，不再對學(xué)習(xí)心存畏懼，不再對標(biāo)新立異視若畏途。那時，我們的學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿向往，對知識充滿渴求，神思飛揚(yáng)，激情勃發(fā)，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會更強(qiáng)，我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將正式啟動。
3. 高等教育改革：以樹立“創(chuàng)新的大學(xué)精神”為目的
“大學(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時代標(biāo)志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。面臨知識經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建設(shè)“大學(xué)精神”不僅是高等教育自身發(fā)展的需要，同時也是社會進(jìn)步的需要。“大學(xué)精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會關(guān)懷精神。
錢學(xué)森2005年3月29日的一次系統(tǒng)談話中指出：今天我們辦學(xué)，一定要有加州理工學(xué)院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。我回國這么多年，感到中國還沒有一所這樣的學(xué)校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖人才的。我們國家應(yīng)該解決這個問題。你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學(xué)前沿問題，而不是別人已經(jīng)說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學(xué)生。
培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)新精神我們還可以借鑒國外一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自1901年設(shè)立諾貝爾獎以來，這個代表當(dāng)今世界科學(xué)最高水平的獎項(xiàng)已經(jīng)頒發(fā)了百余年。從諾貝爾獎?wù)Q生以來已經(jīng)產(chǎn)生了400多位諾貝爾獎獲獎?wù)撸渲忻绹亲畲蟮内A家，美國獲得諾貝爾科學(xué)獎的人數(shù)占到了全球獲得該獎人數(shù)的70%以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國有近300位諾貝爾獎獲得者。為什么美國能獲得這么多的諾貝爾獎，看看其大學(xué)精神就知道了：哈佛大學(xué)以師資雄厚，將近40名教授因獲諾貝爾獎而著稱，學(xué)生以學(xué)術(shù)卓越、全面發(fā)展、自信能干而聞名。耶魯則以教授治校、思想開放、人文一流、盛產(chǎn)總統(tǒng)而驕傲。而普林斯頓大學(xué)以重質(zhì)量、重研究、重理論，并培養(yǎng)出38位諾貝爾獎獲得者而享譽(yù)世界。哥倫比亞大學(xué)既是一所大學(xué)，也是一所大企業(yè)，也培養(yǎng)出34位諾貝爾獎獲得者。年輕的斯坦福大學(xué)以強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，提出不因襲任何傳統(tǒng)，沿著自己的路標(biāo)向前，以“學(xué)術(shù)頂尖”的構(gòu)想建設(shè)大學(xué)，成為“硅谷”的強(qiáng)大后盾。
善于創(chuàng)新是大學(xué)精神的靈魂。要想在教育理念、辦學(xué)思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等方面塑造自我，具有個性，沒有創(chuàng)新是不行的。總之，凡是有特色的大學(xué)，都因善于創(chuàng)新，堅(jiān)持走自己的路而成名，并培養(yǎng)出了一大批世界各領(lǐng)域的杰出人才。所以，樹立具有創(chuàng)新思想的大學(xué)精神我們才能真正培養(yǎng)出杰出人才。
三、結(jié)語
2010年7月29日頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》里提到了更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度、深化考試招生制度改革等。培養(yǎng)各級各類適應(yīng)現(xiàn)代化要求的人才，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，是這次規(guī)劃綱要突出解決的一個亮點(diǎn)問題。從這里可以看出我們國家已經(jīng)足夠意識到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。無論在哪個時代，培養(yǎng)杰出人才的基本規(guī)律都沒有發(fā)生根本變化，杰出人才所具備的品質(zhì)也基本相同，比如具有獨(dú)立思考的精神、不迷信經(jīng)典和權(quán)威、具有強(qiáng)烈的科學(xué)探索精神、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等。對于這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)不能光依賴大學(xué)教育，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育乃至學(xué)前教育就有意識地進(jìn)行。“錢學(xué)森之問”是錢老的臨終遺言，也將成為我國教育改革和人才培養(yǎng)方針政策制定的一個參照物。但解決這個問題不能光停留在教育界，也不僅憑國家的一個《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，而需要政府、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的共同努力和支持，用實(shí)踐去完成。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]杜威 教育即生活 兒童 教育
[中圖分類號]G40-09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0145-01
杜威（Dewey，J.）創(chuàng)建的實(shí)用主義教育理論使20世紀(jì)的西方教育史呈現(xiàn)出嶄新的局面。他的“教育即生活”的思想，對我國基礎(chǔ)教育改革有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
一、對我國基礎(chǔ)教育改革的啟發(fā)
（一）教育要適應(yīng)兒童天性，與兒童生活相聯(lián)系
兒童世界與成人世界是完全不同的兩個世界，兒童生活與成人生活也有所不同。教育在考慮社會對人才培養(yǎng)要求時，也應(yīng)考慮兒童作為個體的需求，考慮他們生長的社會生活，考慮兒童所生活的世界。教育內(nèi)容的選擇和教育方法的運(yùn)用上都要從兒童視角出發(fā)，適應(yīng)兒童的天性，與兒童的生活密切聯(lián)系，便于兒童理解與掌握。
（二）教育要服務(wù)于兒童生活
教育要適應(yīng)兒童生活并不是一種消極的適應(yīng)和簡單的迎合。教育要能促進(jìn)兒童發(fā)展，要能對兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和拓展，教育要走在兒童發(fā)展的前面，要適當(dāng)超越兒童的發(fā)展。但這種超越不是沒有限度的，必須是在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，既能激發(fā)兒童的潛能，又能讓兒童獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心。
（三）教育要為兒童終身發(fā)展服務(wù)
教育對兒童的促進(jìn)，不是暫時的，而應(yīng)是長期、終身的。教育并不僅是簡單地告訴兒童一些事實(shí)和道理，教人掌握知識，還要為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能最大化地激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)，并使之成為其一生一筆寶貴的財富。兒童期是塑造一個人個性和行為習(xí)慣的良好時期，人生觀、價值觀、世界觀等都處于形成時期，良好的教育能開啟一個人人生成功的大門，為其今后發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。
（四）教育要創(chuàng)新兒童生活
兒童周圍的生活是五彩繽紛的，也是不斷變幻的，兒童會不斷發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事。生活意味著多樣性，并不僅僅只有一種模式、一種調(diào)子、一種色彩，而是多元的。教育要改變一成不變的內(nèi)容和教法，不斷注入新元素，更新教育理念，用新的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式來評價兒童，以激發(fā)兒童的積極性和增強(qiáng)其自信心，注重過程評價，善用鼓勵、表揚(yáng)等教育方法。
二、如何實(shí)現(xiàn)
（一）提倡教育的“生活化”
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”這把教育“生活化”提高到了綱要文件的層面加以規(guī)定，對教育生活化具有積極的推進(jìn)作用。
（二）教育要提升兒童生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容選擇要慎重
貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的規(guī)定，就應(yīng)該在兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上謹(jǐn)慎考慮，特別是教材編制和選擇。現(xiàn)在教材中已經(jīng)刪減了部分遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際的內(nèi)容，增加了一些與兒童生活實(shí)際密切相關(guān)、有時代感的內(nèi)容，如劉翔、周杰倫等。當(dāng)然這些內(nèi)容的增加要經(jīng)過嚴(yán)密論證，新內(nèi)容的呈現(xiàn)也要仔細(xì)推敲，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能提升兒童生活經(jīng)驗(yàn)，使其收獲信息的同時能夠受其啟發(fā)，不斷開啟兒童智慧。
（三）積極貫徹落實(shí)終身教育
為了使教育能持續(xù)地服務(wù)于兒童的發(fā)展，就要真正貫徹落實(shí)終身教育思想，使兒童樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，在人生的任何階段，都能自覺地創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)，“處處留心皆學(xué)問”，從周圍人身上學(xué)習(xí)，從新環(huán)境中學(xué)習(xí)，處處是學(xué)習(xí)的機(jī)會，時時是學(xué)習(xí)的時機(jī)，教育要培養(yǎng)兒童善于學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并持之以恒。
（四）教育要鼓勵兒童不斷創(chuàng)新
知識經(jīng)濟(jì)必然要求生產(chǎn)者具有較高的知識水平和科技含量。無論是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更新改造，還是新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，都需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的社會需求必然促進(jìn)教師的創(chuàng)新意識，使其行為由知識傳授向知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，必須通過教師的創(chuàng)新示范，以及教師對學(xué)生的創(chuàng)新意識熏陶和創(chuàng)新方法訓(xùn)練。其實(shí)，創(chuàng)新方法就是研究。教師自己研究問題，并帶領(lǐng)學(xué)生研究問題，可以把自然作為研究對象，也可以把社會作為研究對象。目前，所倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動就是很好的途徑。在教師啟發(fā)和誘導(dǎo)下，確定主題，鼓勵兒童新奇的想法和大膽的設(shè)想，支持他們圍繞主題進(jìn)行研究，鼓勵兒童多樣化地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過多種途徑解決問題，多角度多層面地思考和實(shí)驗(yàn)，不斷探索新方法、新途徑。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，兒童善于創(chuàng)新了，國家就會很有希望。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]郭元祥，胡修銀.論教育的生活意義和生活的教育意義[J].西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2000，11（1）.
兒童平板電腦
最佳產(chǎn)品獎
深圳欣博閱科技有限公司研發(fā)的卡布休兒童平板電腦 Tapkid率先引入香港幼兒園課程，課程通過動畫、互動游戲、多媒體課程的方式進(jìn)行早教教學(xué)，讓內(nèi)地的兒童足不出戶就能接受到香港教育模式的熏陶和啟發(fā)。
欣博閱科技有限公司（簡稱欣博閱）成立于2009年，總部位于中國深圳，在中國香港、美國、歐洲等地區(qū)設(shè)有研發(fā)中心和業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。公司前期為國際眾多品牌及運(yùn)營商提供電子書ODM服務(wù)，現(xiàn)已成長為業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的電子書廠商。從2010年下半年開始，公司整合優(yōu)勢資源，進(jìn)軍數(shù)字教育行業(yè)，致力于為學(xué)前兒童、中小學(xué)生提供專業(yè)的電子書、平板電腦、智能手機(jī)產(chǎn)品，以及數(shù)字教育內(nèi)容服務(wù)平臺。目前，公司以兒童平板電腦系列產(chǎn)品為主打產(chǎn)品。
欣博閱研發(fā)的卡布休兒童平板電腦 Tapkid是一款面向3歲～12歲兒童的學(xué)習(xí)型平板電腦。從外形上看，Tapkid是兒童版的平板電腦；從使用形態(tài)上看，Tapkid屬于電子教育產(chǎn)品，是市面上寶貝電腦、點(diǎn)讀機(jī)、點(diǎn)讀筆、早教機(jī)及兒童學(xué)習(xí)機(jī)等產(chǎn)品的升級版。
欣博閱是國內(nèi)第一個將港式的早期教育方式引入內(nèi)地的專業(yè)兒童平板電腦提供商，卡布休兒童平板電腦Tapkid率先引入香港幼兒園課程，在眾多電教產(chǎn)品中迅速脫穎而出。這套幼兒園課程引入香港先進(jìn)的教育理念，由卡布休和香港教育界龍頭企業(yè)——現(xiàn)代教育集團(tuán)共同開發(fā)。課程通過動畫、互動游戲、多媒體課程的方式進(jìn)行早教教學(xué)，讓內(nèi)地兒童足不出戶就能接受到香港教育模式的熏陶和啟發(fā)。
除了香港幼兒園課程，Tapkid還有小學(xué)名師講堂視頻課程，系統(tǒng)講解小學(xué)一至四年級語文、數(shù)學(xué)、英語科目的重點(diǎn)難點(diǎn)。Tapkid內(nèi)置的兒童應(yīng)用市場，已有超過7000個兒童應(yīng)用，涵蓋了學(xué)習(xí)、娛樂等各方面，且不斷更新中。
Tapkid的硬件特點(diǎn)如下：
1.采用三星S5PC110處理器（代號“蜂鳥”），性能高速穩(wěn)定。
2.采用9.7英寸第二代IPS屏，分辨率高達(dá)1024×768，顯示清晰細(xì)膩；具備電容式10點(diǎn)觸摸功能，操作靈敏流暢。
3.選用美國康寧玻璃呵護(hù)屏幕，更耐碰、擦、刮；屏幕四周安裝了不銹鋼架，比一般平板電腦更堅(jiān)固耐摔。
4.產(chǎn)品已通過中國強(qiáng)制性3C認(rèn)證、歐盟市場強(qiáng)制性CE認(rèn)證、歐盟市場玩具類產(chǎn)品EN71權(quán)威認(rèn)證。
5.Tapkid分為粉紅色16GB、粉紅色32GB、藍(lán)色16GB、藍(lán)色32GB 四個版本。
Tapkid的軟件特點(diǎn)如下：
1.采用Android兒童定制操作系統(tǒng)。
2.雙賬號管理：家長和孩子可以分別通過家長帳賬號、兒童帳號登錄。
1.農(nóng)村留守兒童感恩教育所涉及到的相關(guān)主體對農(nóng)村留守兒童感恩教育的重視不夠。
農(nóng)村留守兒童感恩教育所涉及到的相關(guān)主體包括政府、教育主管部門、學(xué)校、家長等，這些主體在農(nóng)村留守兒童感恩教育方面都存在重視不夠的問題。具體闡述如下。
1.1政府部門方面。
政府部門對如何開展農(nóng)村留守兒童感恩教育活動缺乏明確的指導(dǎo)思想和有效的舉措。
1.2教育主管部門。
教育主管部門沒能認(rèn)真落實(shí)國家及各級人民政府制定的有關(guān)感恩教育的各項(xiàng)政策。同時，教育主管部門對轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校開展的感恩教育活動所進(jìn)行的指導(dǎo)及監(jiān)管不足，這導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童感恩教育的效果不理想。
1.3學(xué)校方面。
學(xué)校是農(nóng)村留守兒童接受感恩教育的主要場所，是決定農(nóng)村留守兒童感恩教育成敗的關(guān)鍵因素。然而，調(diào)查結(jié)果表明，目前，學(xué)校在感恩教育方面沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，究其原因，主要有以下幾個方面：一是學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，重“教書”輕“育人”；二是學(xué)校對感恩教育的意義和重要性認(rèn)識不足，對學(xué)校的感恩教育工作缺乏合理的長期規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校的感恩教育變成了“一陣風(fēng)”工程，最終導(dǎo)致學(xué)校的感恩教育流于形式。以上原因?qū)е铝藢W(xué)校感恩教育的效果不明顯。
1.4家長方面。
家長作為孩子人生道路上的第一任教師，對孩子身心的健康發(fā)展有著重要的影響。然而，調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童家庭教育嚴(yán)重不足是農(nóng)村留守兒童感恩意識淡薄的重要原因。究其原因，主要有以下幾個方面：一是農(nóng)村留守兒童的家長長期外出務(wù)工，留在家里的時間往往非常有限，與孩子的溝通交流也比較少，在與孩子進(jìn)行溝通交流時往往也只是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績，與孩子的情感溝通少，對孩子進(jìn)行道德教育的力度也不夠；二是家長本身感恩意識淡薄，沒能起到以身作則的作用；三是家長無原則的寵愛孩子，對孩子有求必應(yīng)，忽視對孩子的感恩意識進(jìn)行培養(yǎng)。以上這幾個方面原因?qū)е铝撕⒆拥母卸饕庾R淡薄。
2.農(nóng)村留守兒童感恩教育的具體措施存在不足。
研究表明，目前，農(nóng)村留守兒童感恩教育的具體措施存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1感恩活動的形式單一。
根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校開展感恩教育的形式大多為文藝表演及演講比賽，單一的形式導(dǎo)致學(xué)生對活動的興趣不高，參與度低，效果不明顯。
2.2活動參與者單一。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展感恩教育活動時，活動的主體主要是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生本人。2.3感恩對象單一。就農(nóng)村留守學(xué)生而言，感恩活動的感恩對象應(yīng)該包括黨和國家、社會、父母及其他家人、老師、朋友、同學(xué)、鄰居等。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展感恩教育活動時，感恩活動的感恩對象基本上只涉及老師和父母。
二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童感恩教育的對策
1.構(gòu)建政府、教育主管部門、學(xué)校、家庭四位一體的感恩教育模式。
政府、教育主管部門、學(xué)校、家庭對感恩教育的成功都起著不可或缺的作用，只有這四個主體都參與到感恩教育中，各司其職，互相配合，感恩教育才能取得成功。具體做法如下：
1.1政府方面。
政府要做好以下三個方面的工作：一是政府在制定經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃時要把有關(guān)農(nóng)村留守兒童感恩教育方面的內(nèi)容納入其中；二是政府要制定相關(guān)政策來對感恩教育進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管；三是在政策執(zhí)行過程中，政府要加強(qiáng)監(jiān)管力度，以確保政策得到有效執(zhí)行。
1.2教育主管部門方面。
教育主管部門要認(rèn)真落實(shí)國家及各級人民政府制定的各項(xiàng)政策。同時，教育主管部門要對轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校開展的感恩教育活動進(jìn)行指導(dǎo)及監(jiān)管，以確保活動取得良好的成效。
1.3學(xué)校方面。
學(xué)校要做好以下幾個方面的工作：一是把感恩教育作為學(xué)校德育教育的重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和行為；二是把感恩教育納入教育教學(xué)體系之中；三是豐富感恩教育的形式及內(nèi)容，擴(kuò)大感恩教育的感恩對象；四是積極創(chuàng)設(shè)校園感恩環(huán)境和感恩文化。
1.4家庭方面。
家庭對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。家庭教育是學(xué)生感恩教育的重要組成部分。父母要注意培養(yǎng)孩子的感恩意識，以身作則，對孩子的感恩行為進(jìn)行肯定和鼓勵，主動配合學(xué)校開展感恩教育活動。
2.實(shí)現(xiàn)感恩教育活動常態(tài)化。
在婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日組織留守兒童開展感恩活動，這是目前許多學(xué)校開展感恩教育的慣常做法。這種做法有利也有弊。這種做法的有利之處可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識；這種做法的弊端在于會導(dǎo)致兒童對感恩教育的理解表面化，更嚴(yán)重的，會導(dǎo)致感恩教育流于形式。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)兒童把感恩寓于日常生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)受恩與報恩的意義和重要性，并化為感恩的行動，最終使感恩變成一種習(xí)慣。
3.創(chuàng)新感恩教育的形式和內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】兒童空間 兒童博物館空間設(shè)計(jì) 空間對話（Space Communication） 發(fā)展趨勢
一、適合兒童的空間環(huán)境
如今兒童所經(jīng)歷的童年已經(jīng)與他們的父輩、祖輩完全不同，養(yǎng)育小孩的觀念發(fā)生了翻天覆地的改變。兒童的活動空間不再完全附屬于成人的生活環(huán)境，他們有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間、游戲空間和生活空間。這些空間適合兒童生長發(fā)育及學(xué)習(xí)玩耍，同時也幫助兒童建立自己的人際交往活動圈以及自己的文化。
適合兒童的空間環(huán)境是空間的舒適度和安全性都迎合兒童的行為模式和心理需求。兒童最早認(rèn)識外界事物是通過五感進(jìn)行直接地感知學(xué)習(xí)，空間中的色彩、形狀、光照、聲音、氣味、質(zhì)感等都能直接與兒童發(fā)生互動反應(yīng)。在兒童視力發(fā)育過程中，鮮亮的顏色、幾何圖形、柔和溫暖的光照會產(chǎn)生刺激反應(yīng)，影響他們的情緒起伏。另外兒童在初期階段的學(xué)習(xí)方式主要是模仿和感知，空間里的聲音可以讓兒童產(chǎn)生興趣，成為其模仿學(xué)習(xí)的對象，而不同的形狀、質(zhì)感讓兒童可以觸摸，直接用手感知認(rèn)識。
二、兒童博物館空間
兒童博物館是以兒童槎韻筇峁務(wù)的特殊博物館，它的空間與一般面向成年人的博物館有很大的差別。為了給兒童提供更好的服務(wù)，兒童博物館除了有主體的展示教育空間外，還要有輔助的功能空間。對兒童的管理教育服務(wù)要比一般博物館需要更多的工作人員，且工作人員的辦公空間與兒童使用的空間要達(dá)到無縫連接，可以隨時便捷地處理應(yīng)急突發(fā)狀況。
（一） 兒童博物館空間特點(diǎn)
1.功能空間
兒童博物館的空間分為兒童學(xué)習(xí)活動空間、運(yùn)營和行政管理空間、支援服務(wù)空間三個主要部分。以韓國國立中央兒童博物館為例進(jìn)行說明，在展示空間之外還有閱讀空間、戶外游樂場、家長休息空間、親子互動游戲空間、教育活動空間、志愿者服務(wù)室、幼兒房、醫(yī)療室等（見圖1）。
這些輔助空間和展示空間有時也融為一體，區(qū)分界限并不明確，主次空間所占比例差距不大。由于兒童的體力和精力有限，在主體展示空間其區(qū)域通常不大，其間也會安排休息空間。輔助功能空間主要是給兒童和家長提供便利的服務(wù)，帶給兒童和家長自由享受學(xué)習(xí)玩耍的時光。展示的展品基本上是以模型和游戲?yàn)橹鳎苌儆姓鎸?shí)的文物展示，因此一般博物館的文物庫房和文物保護(hù)工作室在兒童博物館非常少有。兒童博物館功能空間的特點(diǎn)與一般博物館截然不同。
2.展示空間的形式
兒童博物館的展示空間是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動、體驗(yàn)的主要場所，需要綜合各種展示手段進(jìn)行復(fù)合型演繹。兒童的感知學(xué)習(xí)方法與成人的邏輯學(xué)習(xí)方法完全不同，展示空間即是與兒童產(chǎn)生對話的途徑。與一般博物館文物陳列不同，兒童博物館的展示空間不只是具備展示的功能，而是讓兒童觀眾在展示現(xiàn)場通過空間對話（Space Communication）進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)。兒童博物館的展示空間主要有模擬現(xiàn)場場景、多媒體空間、直接體驗(yàn)互動空間、游戲空間等演繹形式。
模擬現(xiàn)場場景的再現(xiàn)空間是圍繞主題將現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境、大自然環(huán)境以1：1的比例或放大、縮小的特定比例進(jìn)行還原展示。與一般博物館場景還原不同的是兒童博物館的再現(xiàn)空間往往會使用夸張的手法表現(xiàn)宏觀、微觀世界，兒童可以在里面體驗(yàn)不一樣的新奇世界。韓國三星兒童博物館所有的展示內(nèi)容都是主題型展示，其中在“水的世界”主題中再現(xiàn)了潛水艇艙內(nèi)的空間環(huán)境，兒童可以自己操作潛水艇方向盤觀看海底世界的生物（見圖2）。
多媒體空間是運(yùn)用多媒體高科技技術(shù)營造的數(shù)字空間。在科技不斷革新的今天，多媒體在展示方面的應(yīng)用已經(jīng)成為潮流，各種數(shù)字展示技術(shù)也在日漸成熟。多媒體所營造的奇幻空間對于兒童來說具有難以抗拒的吸引力。韓國三星兒童博物館用簡單易操作的軟件讓兒童自己在電腦上操作，學(xué)習(xí)寫郵件（E-mail）、制作E卡（E-Card）（見圖3）。
兒童博物館在經(jīng)歷最早的模型展示階段后，將實(shí)驗(yàn)引入了博物館。在很長的發(fā)展時期內(nèi)，實(shí)驗(yàn)是兒童博物館主要的互動體驗(yàn)展示手段。尤其是科技館、天文館、自然館，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)讓兒童及青少年在動手體驗(yàn)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。韓國三星兒童博物館每層樓都針對不同年齡階段的兒童安排了內(nèi)容，其中用一層樓的區(qū)域營造了直接體驗(yàn)互動空間。展示空間分成幾個小主題區(qū)，用一些大型裝置展現(xiàn)物理原理，兒童可以一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)（見圖4）。
游戲是每個人在童年時期最主要的活動，兒童通過游戲激發(fā)創(chuàng)造力，鍛煉思維能力，學(xué)習(xí)自我表達(dá)，與外界溝通協(xié)作，培養(yǎng)情商和人際交往能力。游戲空間在兒童博物館中是非常重要的展示空間，可以通過游戲設(shè)置開展寓教于樂的兒童教育。韓國三星兒童博物館在主題空間之間的過渡區(qū)域或休息區(qū)域設(shè)置了游戲空間，有簡單的拼圖游戲、組合游戲、幾何游戲、尋找搜索游戲等（見圖5）。
（二） 兒童博物館空間設(shè)計(jì)要素
兒童博物館的空間設(shè)計(jì)需要重視的幾個要素有色彩、照明、兒童指向性設(shè)計(jì)（Child-Oriented）、通用性設(shè)計(jì)。
色彩是激發(fā)兒童創(chuàng)造力的因素之一，他們對色彩非常敏感，不同年齡階段對色彩的喜好有不同的傾向。學(xué)齡前和低年級小學(xué)生喜歡的色彩形象主要以明朗、分明、清色為代表的溫暖柔軟（WS，即Warm-Soft）傾向，這樣的形象與溫柔的母親和家庭環(huán)境相關(guān)聯(lián)。而高年級學(xué)生有了語言和邏輯思維學(xué)習(xí)能力后，對色彩的感覺逐漸偏向理性，喜歡以冷靜、精準(zhǔn)、濁色為代表的色彩形象。兒童博物館空間設(shè)計(jì)需要參考兒童喜歡的色彩，為兒童創(chuàng)造舒適的色彩環(huán)境。
光環(huán)境是影響兒童情緒的重要因素。一般昏暗的空間會讓兒童產(chǎn)生激烈的情緒波動，他們會感到恐懼、煩躁、焦慮、驚慌，而明亮的空間會讓他們感到愉快、活力、平靜。光照度也會影響兒童的發(fā)育，過于強(qiáng)烈的光照度會對兒童的眼睛造成傷害。因此兒童博物館的空間設(shè)計(jì)要以適合兒童的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)設(shè)置照明，營造出明亮溫和的光環(huán)境。
兒童指向性設(shè)計(jì)（Child-Oriented）和通用性設(shè)計(jì)是以兒童的行為模式作為參照基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要考慮安全性、無障礙操作、持續(xù)使用性、便利性。在施工和材料的選擇上一定要使用安全環(huán)保的物料，這是兒童博物館空間設(shè)計(jì)最重要的操作環(huán)節(jié)，比一般博物館的標(biāo)準(zhǔn)要求更高。
三、兒童博物館發(fā)展方向
博物館展示技術(shù)的發(fā)展以及博物館類型的變革都與會展產(chǎn)業(yè)、科技工業(yè)、社會文化、服務(wù)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。與中國相鄰的日本、韓國已逐漸建立起系統(tǒng)的會展產(chǎn)業(yè)分類及學(xué)科研究，并擁有了世界級規(guī)模的會展市場環(huán)境和會展專業(yè)技術(shù)。這樣的學(xué)科建設(shè)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接影響了兩國博物館概念與技術(shù)的全新變革。在成熟的體系建立過程中，兩國也經(jīng)歷了概念混淆，與現(xiàn)有行業(yè)規(guī)范沖突的瓶頸及不斷調(diào)整探索的發(fā)展階段。中目前也正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整探索發(fā)展的階段，與日本早期階段一樣，會展產(chǎn)業(yè)還基本屬于建筑室內(nèi)裝修行業(yè)。然而以建筑行業(yè)的規(guī)范和操作流程實(shí)施并不符合會展產(chǎn)業(yè)，尤其是博物館展示行業(yè)。博物館在做展覽施工時絕大多數(shù)使用的是廣告公司或者室內(nèi)裝修公司進(jìn)行施工布展，甚至中小型博物館展覽的內(nèi)容設(shè)計(jì)也一并外包給廣告公司，造成了很多問題。兒童博物館的建設(shè)規(guī)范更為特殊，展示內(nèi)容、照明規(guī)格、空間尺度、材料安全、施工安全等都需要有單獨(dú)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代兒童博物館引入中國已是必然趨勢，未來在大量建設(shè)兒童博物館階段必須建立一套獨(dú)有的建設(shè)實(shí)施規(guī)范系統(tǒng)，并建立獨(dú)立的綜合學(xué)科研究體系。
1970年大阪世博會和1993年大田世博會都成為日韓兩國會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與日韓的發(fā)展軌跡一樣，中國在2010年上海世博會以后會展產(chǎn)業(yè)也迎來了高速發(fā)展時期，展示手段、科技技術(shù)得到大量革新。博物館行業(yè)也借助這次革新浪潮，在展示概念和技術(shù)手段方面都有了顛覆性的發(fā)展。以兒童青少年為主要觀眾的科技館、天文館、自然館，在新建展館和舊館改造的過程中，大量運(yùn)用了革新科技，使此類博物館面貌煥然一新。然而在大量運(yùn)用科技硬件設(shè)備后也造成了很多問題，施工制作成本和后期維修成本巨大，設(shè)備故障率高，故障后不能及時維修導(dǎo)致展示效果受影響。另外很多家長也對過多地使用多媒體設(shè)備提出了質(zhì)疑。2016年廣東省博物館舉辦了“文物動物園――兒童專題展”，在觀眾調(diào)查中有個別家長提出青少年過多依賴電子產(chǎn)品和多媒體設(shè)備，期望展覽中減少這些硬件設(shè)備的使用，給兒童、青少年創(chuàng)造一個不一樣的學(xué)習(xí)空間環(huán)境。科技在展示中的應(yīng)用是把雙刃劍，使用的度和使用方法是在未來設(shè)計(jì)中需要思考解決的問題。兒童博物館未來的發(fā)展是緊跟科技發(fā)展潮流，以單純吸引眼球的形式出現(xiàn)，還是回歸教育內(nèi)容的本質(zhì)，使兒童博物館符合兒童的發(fā)展要求，成為既有趣味性又具備知識性的學(xué)習(xí)空間，這是我們需要反思的問題和把握的方向。
四、結(jié)論
中國社會對兒童的教育越來越重視，教育理念也在改變。國內(nèi)博物館界已經(jīng)意識到源于美國現(xiàn)代兒童博物館這種特殊博物館類型對改變教育的影響。為兒童創(chuàng)造合適的參觀學(xué)習(xí)空間，引進(jìn)兒童博物館模式勢必成為未來博物館的發(fā)展趨勢。國外發(fā)展成熟的兒童博物館給正在處于初創(chuàng)階段的中國兒童博物館發(fā)展提供了很多的經(jīng)驗(yàn)參考，我們在引進(jìn)的同時也要考慮本土化轉(zhuǎn)換，展示內(nèi)容、空間設(shè)計(jì)、展示形式都應(yīng)該適應(yīng)中國兒童的發(fā)展需要，以確立未來的發(fā)展方向。
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各縣市區(qū)婦女兒童工作委員會、市婦女兒童工作委員會各成員單位：
200*年“六一”國際兒童節(jié)即將來臨。為切實(shí)搞好今年的“六一”慶祝活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:
一、加大宣傳力度，積極營造有利于兒童健康成長的良好氛圍
兒童是祖國的未來，民族的希望。提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，必須從兒童抓起。做好兒童工作，發(fā)展兒童事業(yè)，是全黨全社會的共同責(zé)任。各地的“六一”兒童節(jié)慶祝活動，要從這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，利用多種宣傳渠道，充分發(fā)揮廣播、影視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的作用，通過一系列群眾喜聞樂見、兒童熱情參與的活動方式，大力宣傳兒童綱要的目標(biāo)、任務(wù)和措施，宣傳“兒童優(yōu)先”原則，宣傳兒童發(fā)展的先進(jìn)理念、家庭教育觀念、科學(xué)的教育方法和保護(hù)兒童的各項(xiàng)法律、法規(guī)，對兒童進(jìn)行深入的愛國主義、集體主義、社會主義教育等。要在報紙、網(wǎng)站開辟專欄，在電視播出公益廣告，通過廣泛的宣傳，在全社會倡導(dǎo)樹立“兒童優(yōu)先”的社會意識，動員全社會關(guān)心兒童發(fā)展，讓兒童感受到社會的關(guān)心、愛護(hù)，為兒童健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
二、大力發(fā)展社會公益事業(yè)，繼續(xù)實(shí)施“春蕾計(jì)劃”和“希望工程”
自“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”活動在我市開展以來，取得了一系列豐碩成果。今年的“六一”節(jié)要求各地各單位更加關(guān)注貧困家庭兒童生存和發(fā)展?fàn)顩r，繼續(xù)深化實(shí)施“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”活動，做好對受助兒童的跟蹤調(diào)查，從根本上幫助貧困兒童解決求學(xué)困難。今年市婦兒委向全市發(fā)出了深化“春蕾計(jì)劃”、城鄉(xiāng)“小伙伴”手拉手互助活動的通知，旨在要求城市和農(nóng)村的兒童，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相幫助，互通信息，使結(jié)對雙方兒童成為在生活和學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)、相互提高的“小伙伴”。各級各單位要廣泛發(fā)動黨政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、部隊(duì)官兵、個體工商業(yè)者、民營企業(yè)家等社會各界熱心人士，向貧困家庭兒童提供救助金，向生活在貧困家庭瀕臨輟學(xué)的兒童伸出溫暖的雙手，將實(shí)施“春蕾計(jì)劃”活動再度推向。
三、貫徹“兒童優(yōu)先”原則，積極為兒童辦好事、辦實(shí)事
各地、各成員單位要把為兒童辦好事、辦實(shí)事作為貫徹落實(shí)“三個代表”重要思想和實(shí)施兒童綱要的具體實(shí)踐，積極為兒童辦好事、辦實(shí)事。教育部門要號召廣大師生積極參與“深化‘春蕾計(jì)劃’，城鄉(xiāng)‘小伙伴’手拉手互助活動”，組織學(xué)生參加以“小公民在行動”為主題的系列活動，在學(xué)生中廣泛開展健康衛(wèi)生知識教育，使其增強(qiáng)預(yù)防疾病的意識和自覺性；科技部門要積極開展破除迷信、反對以及生命知識、科技發(fā)明等方面的科普宣傳，展示兒童小發(fā)明、小制作成果，激發(fā)兒童熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神；工商、質(zhì)檢、衛(wèi)生部門要加強(qiáng)對兒童食品、用品、玩具及游樂設(shè)施的安全檢查、本著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)把兒童產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，多出受兒童歡迎、讓家長放心的安全優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，開展安全教育及事故防范工作，嚴(yán)厲打擊危害兒童身心健康和生命安全的違法行為；宣傳、文化部門要加強(qiáng)對兒童讀物和音像制品市場的管理，推出一批具有鮮明時代特點(diǎn)和深刻教育意義的優(yōu)秀兒童讀物和作品;廣電部門要針對目前的形勢，多為兒童制作、提供健康活潑、內(nèi)容積極向上的文藝節(jié)目，積極配合開展兒童健康教育宣傳，集中報道“六一”節(jié)系列活動，向社會宣傳實(shí)施“春蕾計(jì)劃”和開展“小公民”道德建設(shè)實(shí)踐活動的成果；婦聯(lián)、工會，共青團(tuán)、科協(xié)、殘聯(lián)要積極組織健康向上的實(shí)踐、宣傳和文體活動，展示兒童健康成長的精神風(fēng)貌，豐富兒童的節(jié)日生活；各類博物館、科技館、影劇院、公園及兒童活動場所接待兒童參觀、游覽要減免收費(fèi)，慶祝活動所需的場館要優(yōu)先優(yōu)惠使用;公、檢、法部門要及時處理侵犯兒童權(quán)益的大案要案，維護(hù)兒童的合法權(quán)益。
慶祝活動要注重實(shí)效，在確保兒童健康安全的情況下，把好事辦實(shí)，把實(shí)事辦好。要特別關(guān)注農(nóng)村貧困地區(qū)的兒童、城市特困家庭的兒童、孤殘兒童、流浪兒童等，給他們以特別的關(guān)心和支持，幫助他們解決一些實(shí)際困難，送去黨和政府的溫暖。
各地要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各有關(guān)部門要密切配合，共同組織好今年的“六一”兒童節(jié)慶祝活動。各地、各單位的“六一”節(jié)活動安排及“六一”活動總結(jié)請分別于5月20日前、6月1日前報市婦女兒童工作委員會辦公室。
聯(lián)系人：xxx
新東方泡泡少兒教育中心主任吳強(qiáng)介紹，泡泡少兒教育正式成立于2004年,但項(xiàng)目從2000年就已經(jīng)開始啟動。作為新東方集團(tuán)旗下唯一也是全國最具知名度和影響力的少兒培訓(xùn)品牌，“泡泡”獲得了眾多中國兒童及其家庭的喜愛。此次“泡泡”圖書項(xiàng)目的主創(chuàng)陣容非常強(qiáng)大。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中國兒童文學(xué)研究中心主任王泉根，是“泡泡”童話書項(xiàng)目主編。他認(rèn)為，目前國內(nèi)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品存在與市場脫節(jié)的現(xiàn)象，長期下去容易造成劣幣驅(qū)逐良幣。優(yōu)秀兒童文學(xué)作家主動與兒童品牌融合，創(chuàng)造出能夠影響到孩子們的優(yōu)秀作品，是整個兒童文學(xué)界應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
“泡泡具有多重積極的價值理念，這種價值理念正是我們愿意參與進(jìn)來的原因。我認(rèn)為一流的兒童文學(xué)作品首先要有好看的故事，第二要有記得住的人物形象，第三作品要讓孩子看了能感動，就是文學(xué)作品的思想精神。一流文學(xué)作品三要素，正是‘泡泡’需要的，也是世界一流兒童文學(xué)需要的，”王泉根講道，“新東方的教育品牌，童石最有經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)科技，南京大學(xué)社的出版實(shí)力，再加上一流的兒童文學(xué)作品，我相信‘泡泡’產(chǎn)品能夠成功，而且沒有理由不成功。最終目標(biāo)，我們希望“泡泡”產(chǎn)品能成為孕育民族下一代向上的力量，成為中國新時期的兒童文學(xué)兒童教育類一個極有價值極有意義的新產(chǎn)品。”
泡泡系列圖書顧問束沛德、樊發(fā)稼，建議所有主創(chuàng)一定要堅(jiān)持基于兒童本位。童話書主創(chuàng)金波、湯素蘭、李東華、蘇梅，在研討會上積極發(fā)表了自己的觀點(diǎn)與看法，將對“泡泡”的打造落到實(shí)處。另外，來自童趣出版社、接力出版社、天天出版社等出版機(jī)構(gòu)的資深出版人士也針對項(xiàng)目提出了建議和意見。
作為重塑“泡泡”品牌的合作方，上海童石網(wǎng)絡(luò)科技有限公司表示會基于自身在全媒體打造上的經(jīng)驗(yàn)，通過產(chǎn)業(yè)融合，將“泡泡”打造為知名兒童卡通品牌。
《魚掛到臭、貓叫到瘦》出版研討會在京舉行
本刊訊 8月18日，由中國大百科全書出版社主辦的新書《魚掛到臭、貓叫到瘦》出版研討會在北京舉行。中國作家協(xié)會副主席、國務(wù)院參事、全國政協(xié)委員、著名作家張抗抗，中國人民大學(xué)文學(xué)院院長、教授、著名文學(xué)評論家孫郁，中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、中國當(dāng)代文學(xué)研究會會長、著名文學(xué)評論家白曄等眾多專家學(xué)者出席并發(fā)言。
張抗抗首先發(fā)言，她說：“我讀了這本書以后，覺得這本書非常真實(shí)，這是第一感覺。為什么會說它是很真實(shí)呢？真實(shí)一是大時代背景的真實(shí)，第二是細(xì)節(jié)的真實(shí)，還有一種是書寫的真實(shí)。另外，我看了這本書以后覺得作者是很有文化的知青，尤其古詩詞功底非常好……”白曄表示說：“這是一本很獨(dú)特的小說，說成知青文學(xué)的一朵奇葩大概也不為過。這本書，跟一般知青小說不一樣，一般的知青小說更多的寫知青為理想拼搏，更多講的是革命性的成長，或者是激情性的。而這部小說個性化非常明顯。”（默 耘）
用閱讀收藏童年“夏洛書屋”正式亮相
本刊訊 童書出版是近年來蒸蒸日上的一個圖書領(lǐng)域，而各大出版社也都試圖在這一潛力無限的領(lǐng)域中有所開拓，8月19日，上海譯文出版社推出以獨(dú)家的拳頭品牌童書《夏洛的網(wǎng)》為核心理念的系列童書——“夏洛書屋”。
編者按：
在兒童成長和發(fā)展的過程中，高質(zhì)量的學(xué)前教育產(chǎn)品必不可少。所謂高質(zhì)量就是既有技術(shù)含量，又有學(xué)術(shù)含量；就是有益于兒童身心的健康發(fā)展。兒童應(yīng)該擁有快樂而豐富的童年生活，這就需要高質(zhì)量的學(xué)前教育產(chǎn)品相伴左右。為了研發(fā)高質(zhì)量的學(xué)前教育產(chǎn)品，世界各國都在堅(jiān)持不懈地努力。例如，美國有很多心理學(xué)、教育學(xué)的研究者都會進(jìn)入學(xué)前教育產(chǎn)品的研發(fā)機(jī)構(gòu)參與研發(fā)和設(shè)計(jì)。就中國而言，在學(xué)前教育發(fā)展方面，我們有國家政策的支持和社會力量的幫助。可以說，我們正處在一個學(xué)前教育發(fā)展的春天里。我們的學(xué)前教育產(chǎn)品市場發(fā)展前景十分廣闊，經(jīng)濟(jì)效益非常可觀；但是，學(xué)前教育產(chǎn)品的質(zhì)量總體上令人擔(dān)憂。其原因在于，僅有相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐，卻沒有相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，沒有專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的大力支持。為了探討這個問題，將專業(yè)理論知識與高新信息技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，北京師范大學(xué)教育學(xué)部與北京芝蘭玉樹科技有限公司在北京師范大學(xué)京師大廈聯(lián)合舉辦了主題為“技術(shù)與學(xué)術(shù)聯(lián)姻――打造高質(zhì)量學(xué)前教育產(chǎn)品”的研討會，旨在將專業(yè)而扎實(shí)的理論知識與信息技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，打造中國自己的高質(zhì)量學(xué)前教育產(chǎn)品，促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師龐麗娟、霍力巖，中國科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師朱莉琪，北京市豐臺區(qū)第一幼兒園教學(xué)主任趙秀敏，北京芝蘭玉樹科技有限公司執(zhí)行總裁楊威均在這次研討會上作了精彩的演講。
龐麗娟老師著眼于學(xué)前教育產(chǎn)品市場的發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育產(chǎn)品研發(fā)的專業(yè)性，給學(xué)前教育產(chǎn)品的研發(fā)機(jī)構(gòu)提出了很高的要求。霍力巖老師從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育評價這四個方面闡明了什么是學(xué)前教育的現(xiàn)代化，為學(xué)前教育產(chǎn)品的研發(fā)提供了非常好的理論支撐。朱莉琪老師以有力的事實(shí)論據(jù)剖析了兒童與媒體之間的關(guān)系，為學(xué)前教育產(chǎn)品的研發(fā)提出了非常中肯的建議。趙秀敏老師具體地講解了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)與課外活動中是如何運(yùn)用的。楊威先生強(qiáng)調(diào)要全心全意地愛孩子，為孩子研發(fā)高質(zhì)量的學(xué)前教育產(chǎn)品，把孩子培養(yǎng)成品德高尚的人。
本刊選取了其中兩位學(xué)前教育專家和一位學(xué)前教育產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)執(zhí)行總裁的精彩演講，以饗讀者。
