時間：2023-05-30 10:18:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的長生果，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
五四班劉伊蕊輔導老師裴艷紅
“黑發不知勤學早，白首方恨讀書遲”。當我看見這句話時，我就想“如果我們年輕時不學習，等到了白頭的時候，要再想學習，就晚了，所以我們要珍惜時光”。
在9月14日的時候，我們在班里上了一節閱讀課，老師對同學們說：“閱讀的時候一定不要只看書，還要邊看邊積累好詞佳句，這樣我們會積累好多的美詞美句。”還有，我們學習《走遍天下書為侶》時，老師帶我們從書中總結出了五步讀書法：內容思考、品味欣賞、尋找新知、總結收獲、產生共鳴。從中我還受到了啟示：從不同的角度反復去讀書，就能常讀常新，百讀不厭。
這就是我的“長生果”——書。她給了我啟示，給了我答案。
“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒與模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自已嘔心瀝血的創造。”停下筆，思緒又回到了學期初這篇課文，這個讓我頗受啟發的句子。
《我的“長生果”》這篇課文主要講了作者小時候與讀《書的經歷，并從中悟出了寫作的道理。
目光滑過一行行黑色的字體，最終落在最后一段，我想起了自己——
一二年級，雖然不用寫作文，可每天的日記都讓我頭痛。晚上回到家，我便翻開作文書……過了幾天，我被老師表揚句子寫得生動，在老師贊賞的目光下，我心里卻不是滋味。因為很多好詞好句我都是從作文書上摘下來的。
三年級，我開始嘗試不依賴作文書，自已動筆寫作。當作文再次被表揚時，我心中充滿了快樂與自豪——這是我自己的想法，自已的體會，自己的辛勤勞動的結果。當時還不太明白為什么會這么快樂，讀了這篇課文后，我才明白，作文還是要有真情實感才好！
讀了《我的“長生果”》，我感受頗深。它教會了我書籍的重要性，還讓我了解到什么才是真正的好作文！如果作文中缺少了真情實感，即使再多華麗的語句，也不過是別人的東西。不僅在作文中，在生活中，在處事中，我們也要做實事求是的人。無論做什么事，都要靠自己的真本領，只有自己用心地創造，辛勤地付出，才是真正有價值的東西！
“真情實意……”我喃喃自語，細細地體會著這個詞。
初一:曾林
有人曾說過：書是人類文明的長生果。我和大部分同學一樣，都喜歡“吃”長生果，但別人都是正大光明地“吃”，而我，卻像孫悟空一樣，偷吃過長生果。
四年級期末考試前，媽媽給我買了一本書，名叫《秘密花園》，看了書上的簡介，我恨不得一口氣把這本書讀完。但是，馬上就要進行期末考試了，媽媽怎么可能允許我讀閑書呢？晚上，我躺在床上，輾轉反側，怎么也睡不著，好想讀那本書啊！突然，一道靈光閃過我的腦海，“有了！”我差點驚喜地叫出了聲，“我可以每天早上早起一會兒，在上廁所時偷偷讀書，這樣媽媽不就發現不了了嗎？”我越想越得意，很快就進入了甜甜的夢鄉。
第二天，我起了個大早，偷偷從書柜里抽出《秘密花園》抱在懷里，悄悄地躲在門后聽動靜，爸爸已經上班去了，媽媽正在廚房忙著做早餐。哈哈！真是天助我也！我急忙跑進廁所，轉身關上門，“呼——”我長長的舒了口氣，像幾天沒吃飯似的，如饑似渴地讀了起來，這本書真是太有趣了，我完全沉浸在書的海洋里，忘記了時間，忘記了周圍的一切，不知過了多久，門突然“砰”的一聲被打開了，媽媽從門外探進頭來，吃驚地望著我。隨后，臉色大變，只見她板著面孔，一聲不吭，烏云不知不覺中爬上了她的臉，我知道要“打雷”了，只好極不情愿地合上書，順著墻邊一步一步蹭到書柜旁，依依不舍地把書塞了進去，直到這時，我還感覺背后有一雙嚴厲的眼睛在盯著我，盯得我后背直發涼。媽媽開始大發雷霆，我只好一邊收拾，一邊聽媽媽嘮叨。哎！沒辦法，誰叫我天生是個小書蟲呢？
雖然經歷了這次“暴風雨”，但我仍然是“江山易改，本性難移”，每當我不能正大光明地讀閑書的時候，我總會想辦法竊讀，“偷吃”長生果帶給我許多樂趣，這種快樂與懼怕相結合的滋味，令我回味無窮！
天津市河東實驗小學五年級：XIAOWANGQI
畢竟是過年，奶奶家的炕上擺著好多種類的干果，一群人坐在炕頭上看春晚，手里自然是不能閑著。我帶頭抓起一個蘋果，正準備讓它實現自己的價值，卻被奶奶攔下。
“小饞貓，想吃蘋果？那你告訴我過年為什么要吃蘋果？”奶奶眼里掩飾不住得意之情。可我不得不承認，我確實不知道。
“祈求平平安安。”表姐說完咬了一大口蘋果，朝我眨眨眼。奶奶聽了點點頭。
我不甘愿地放下手中的蘋果，手隨視線轉移到旁邊的盤中，抓了一把蜜棗。
“我問你，吃棗意味著什么。”爸爸狡猾的看著我，視線又滑到我手心的棗中，“說不出來，這棗就歸我了。不知道就直說，這棗還不錯。”爸爸已經吃光了我手中的蜜棗，滿意的抹抹嘴，那神情像極了騙走了烏鴉嘴里肥肉的狐貍。
“哼，不吃就不吃！”我努力地不去看那些果盤，試圖把實線集中到電視熒屏上。
“唉，你何苦呢？”姑姑一只手拍拍我的肩膀，另一只手里抓著美味的柿餅。“我來告訴你好了。”
我轉過頭。見我有了興趣，她搖了搖手中的柿餅，“吃柿餅，意味著什么？”
看著我茫然的樣子，姑姑嘆了口氣，“柿餅么，柿，能想到的吉祥祝愿有什么？就是事事如意嘛！還有這杏仁，”姑姑抓了一把杏仁塞到我手里，“杏仁，杏仁能想到什么？幸福人嘛！還有這年糕……”姑姑滔滔不絕地說了半天，最后出了個問題，“長生果意味著什么？”
“長生果，長生，長生不老！”我答了出來。
【關鍵詞】小學語文；情境創設；激發興趣
情境創設的目的是通過情境來為學生的學習奠定心理基礎，讓學生快速進入學習狀態，通過多種形式的情境創設，激發學生的學習興趣。同時，在情境中滲透問題，以啟發學生的思考，引導學生進入新知的探究中，從而促進知識的構建，激活語文課堂教學。
一、聯系生活，創設實踐情境
語文學習和生活本身就是緊密聯系在一起的，傳統小學語文教學中，教師的教學目的更多是通過課堂上的講授，讓學生接受知識，從而在考試中獲得一定的分數，這樣的教學讓學生學習興趣不高。小學語文新課標中就明確指出，語文教學要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”在語文教學中，結合教學內容，從學生的實際出發，充分整合生活中的資源，不僅能有效的讓學生從生活向語文學習過渡，還有利于促進學生在學習語文后將知識運用于生活中，提高學生的實踐能力。
如在《郵票齒孔的故事》教學中，隨著互聯網的普及，很多學生對郵票已經不太熟悉，然后郵票在生活中依然有著廣泛的用途。為讓學生更好的了解郵票，快速進入閱讀過程，教師課前布置學生在生活中收集郵票，然后課堂上展示，設問“同學們知道郵票的用途嗎？”（用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……）學生交流后，教師過渡：每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故事。板書：郵票齒孔的故事。接著提出問題“郵票的齒孔是怎么發明的？”引導初讀。通過生活中的實物來引導學生了解所學對象，在問題的引導下進入閱讀，有效的激發了學生的閱讀興趣。
二、借助媒體，創設直觀情境
隨著多媒體技術的不斷發展，語文教學中應用多媒體越來越廣泛，因多媒體融文字、圖片、視頻等為一體，能讓學生形成直觀的感受，從而引導學生從直觀過渡到抽象的學習過程中。同時，因多媒體擁有視聽等強大功能，能化靜為動，豐富多彩的展現對象，這較好的符合了小學生的興趣特點。因此，在課堂教學中，教師要注重借助多媒體來創設情境，以激發學生的學習興趣。
如在《阿里山的云霧》的教學中，很多學生沒有到過阿里山，對阿里山的云霧的美的理解也就顯得較為抽象。教學中，教師借助多媒體，播放阿里山的歌聲，圖片展示阿里上的云霧，讓學生在聽和看的形象感知中去學習，興趣更高。再如在生字學習過程中，教師以Flans動畫來呈現，尤其是低段教學中，這種方式能讓學生形成直觀的認知，在激發學生學習興趣的同時，引導學生快速的識記生字，從而促進教學效率的提高。
三、話題導入，創設表達情境
語文教學的目的是要培養學生的語文素養，而語文素養的提高是基于聽、說、讀、寫能力的培養而進行的。傳統語文教學更注重讓學生在學習中去理解和寫作，而對學生的表達能力培養力度不夠。隨著社會的發展，表達能力在生活中的作用越來越明顯，作為具有實踐性、基礎性和綜合性的語文學科，在教學過程中培養學生的表達能力，對提高學生的實踐能力具有積極意義。
如在《我們的民族小學》的教學中，以“我們的學校”為話題導入，配合多媒體展示少數民族風俗，再導入：在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？學生對西南邊疆的民族小學了解興趣也就更加濃厚了。又如在《金色的草地》的教學中，以“我們一家晚飯后的活動”、“我最喜歡的植物”等話題來導入，引導學生在表達中過渡到課文學習中，對激發學生學習興趣也有積極意義。再如在《槐鄉的孩子》的教學中，以“我的童年生活”為話題導入，讓學生在描述自己有趣的童年生活中，自然過渡到對槐鄉的孩子們采摘槐米的經過的學習，在對比中學習孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質，將人文性滲透于教學中。
四、活動展開，創設參與情境
語文學習本身就源于生活，生活是語文學習的源頭。在語文教學中，教師要擺脫“純知識學習”的教學模式，而以學生的實際生活為基礎，結合教學目標和教學內容，以活動來引導學生進入課堂學習中，從而激發學生興趣，提高其實踐能力。
如在“我的‘長生果’”的教學前，教師以“什么是長生果”為探究任務，引導學生在課前通過查資料了解“長生果”，課堂中以問題“‘我’的‘長生果’是什么？（書是‘我’的‘長生果’）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？”來作為引導，讓學生在探究實踐中感悟作者從讀書和作文中受益，激發學生的閱讀興趣。又如《鯨》的教學中，以“觀察動物世界――鯨”、查找捕殺鯨的資料、收集鯨的故事等活動來進行，對了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性都有積極作用。
總之，在小學語文課堂教學中，情境創設的方法多種多樣，但教師始終要抓住激發興趣，啟發學生思維的要點，將多種方法綜合應用起來，從而引導學生進入探究學習，不斷提高語文教學效率。
【參考文獻】
[1]羅全軍：小學語文教學有效情境的創設[J]，現代教育科學?小學校長，2008年第6期。
你喜歡讀書嗎 ?當然!很喜歡。不喜歡也沒關系，接下來我講完之后，你肯定會喜歡上讀書的。
我最喜歡童話書。因為童話能增加我的想象力。包括：《格林童話 》、《安徒生童話 》。這是我最喜歡的兩種書 。里面的知識總是讓我流連忘返。
你知道嗎?是書，讓我們學會禮貌謙讓 ;是書，帶我們走進文明社會;是書，帶我們領略大自然的風光。
書，是人類的長生果，也是人類不可缺少的“精神食糧 ”。真不愧是：一日無書，百事荒蕪 ;讀書破萬卷，下筆如有神 ;人類離不開書，就像人類離不開食物 一樣。你們想過沒有，如果沒有書就沒有今天的社會。
當年，那些作者如果沒有書，沒有為孩子寫作的這一念頭 ，怎么會有今天的《安徒生童話》，怎么會有今天的輝煌!
愛上讀書吧!它會使你終身受益 !
關鍵詞：小學語文；課堂教學；興趣；質疑；反饋
對于高年級的小學生來說，他們已經具備了一定的學習能力，教師在教學時要充分尊重學生的主體地位，讓他們發揮出自己的能力與優勢，在學習的過程中充分地思考，并積極地參與課堂活動，真正成為課堂學習的主人，成為新時期的課堂主體。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，談談我的看法。
一、以人為本，因材施教
以人為本是新課程改革理念下的基本教學原則，也是促進學生進步與發展的主要教育方式。在小學語文的課堂教學中，教師要與學生建立良好的師生關系，在了解學生的基礎上結合他們的學習實際情況來開展課堂教學，從而使課堂教學的效率得到提高，真正地促進師生的發展，實現教學相長的目標。
例如，在教學《通往廣場的路不止一條》這篇課文時，教師就可以以“條條大路通羅馬”這個俗語引入教學，讓學生說一說在日常的生活中從哪里可以體現出這個觀點。然后學生就會充分地聯系實際，根據身邊發生的一些事情進行聯想，如下雨的時候沒有拿傘，可以用塑料袋或者雨衣代替等。經過這樣的思考與交流，學生再閱讀課文的時候，他們就會對課文中處理問題的方法有更為深刻的認識，對課文所要表達的思想也會理解得更透徹，從而有助于教學效率的提高。
二、激發興趣，保證效率
興趣是激發學生自主學習的內在動力，學生對語文學習充滿興趣，他們才會積極主動地投入到課堂的活動中，并積極地開動大腦思考問題。因此，要提高課堂教學的效率，教師就要將學生的學習興趣激發出來，讓學生享受學習的過程，而不是將學習看成是繁重的任務。只有在好學、樂學的基礎上，學生才能真正地學好知識，并使得自身的身心素質得到提高。
例如，在教學課文《我的“長生果”》時，教師就可以為學生設計以下問題：（1）我的“長生果”是什么？為什么作者把書叫做“長生果”呢？（2）課文中主要寫了什么事呢？作者從中悟出了什么道理？對你有什么啟發呢？由于課文中所寫的內容比較貼合學生的實際，作者巧妙的語言運用與教師的提問都會激發出學生的求知欲與閱讀興趣，從而可以將學生的學習積極性調動起來，使其投入到課堂的學習活動中，進而提高課堂教學的質量。
三、鼓勵質疑，積極參與
在傳統的課堂教學中，往往都是教師領導著學生去學習，學生缺少自主思考的時間與機會，教師教學的過程只是將自己的想法灌輸給學生，這樣的教學方式對于學生思維的發展極其不利。在新的教學背景下，教師也要探索新的教學思路，鼓勵學生積極地提出問題，讓學生勇于參與課堂，從而真正地實現課堂的有效教學，構建出高效的小學語文課堂。
例如，在教學課文《草船借箭》時，教師就可以先讓學生根據課文的題目提出問題，如：誰用草船向誰借箭？為什么要借箭？怎樣借箭？通過對這個題目的疑問來引入學習的內容，在學生充滿好奇心與求知欲的心理狀態下，他們就會想要閱讀課文，了解課文中的故事，弄清故事的前因后果。在這樣的參與與探究中，學生的學習效果就得到了保證，他們也會更加積極地進行課堂的學習，進而提高學生的學習效率。
四、有效反饋，及時總結
教學過程的主體是教師和學生，師生的互動與反饋對于教學效果具有重要的作用。在語文課堂的教學中，教師可以設計一些測驗或者提問環節來檢驗學生的學習成果，而且，對于學生不理解的內容，教師也可以在課堂上及時地給予解答，使學生真正做到學有所獲，也為接下來的教學奠定扎實的基礎。
例如，在教學了《古詩詞三首》之后，教師就可以讓學生翻譯一下某個詩句，或者解釋某個詞語，以幫助學生鞏固所學的內容；為了深化學生的思想，教師還可以讓學生將古詩《秋思》中的畫面描繪出來，以故事的形式將古詩進行改寫，既可以深化學生的情感，又可以鍛煉學生的寫作練筆能力。另外，在學生回答問題時，教師不僅要注重學生的答案，還要關注學生的思維發展，了解學生的思維方式，以便于教師找到更為適合的教學方法，引導學生更好地進行學習，從而在總結與反饋中使得課堂教學的效果有所提升，學生的學習質量得到保證。
總之，在新時期的教育背景下，語文教師也要探索出課堂教學的新思路，采用有效的方法開展小學語文的課堂教學，將學生的學習積極性充分地調動起來，從而真正地提高學生的課堂主體地位，使其在參與課堂活動時學有所獲，真正地提高學生的學習有效性，構建出高效的小學語文課堂。
參考文獻：
[1]桂華連.建構主義學習理論與小學語文閱讀教學策略探析[J].教育教學論壇，2013（28）.
我為書“賣過命”
藍田縣藍關鎮中心學校
五年級二班
李玟
在我記憶的銀河中，我與書結下了不解之緣。每當捧起書，那些書的故事就在腦海中泛起漣漪：為書痛哭流涕，為書嚎淘大笑，為書忘記吃飯，為書忘記睡覺……不僅如此，我還為書“賣過命”！
那是上小學二年級的時候，姐姐送了我一本作文書，我非常喜歡它，但由于我識字量有限，看起來總要查字典。記得那是一個夏季的黃昏，我坐在池塘邊的柳樹下。夕陽無限美好，但我無心欣賞，雙手捧著那本書醉心閱讀……又有字不認識了，我急忙去翻字典。可就在這時，我的“珍寶”卻從我的膝上偷偷溜走了——“啪！”的一聲，正巧落在池水里。剎那間，我就像一只失了魂的猛獸，一頭扎進池里，奮不顧身搶救那本落了水的書——書是摸到了，可令人遺憾的是我不會游泳。不知喝了多少水，我的手終于扒住了岸——那本書爛了，翻開書頁，眼見一片渾濁……直到現在，我還能感應到我當時內心的痛苦與憂愁。
書是打開知識大門的鑰匙，是解渴的清泉，是使人精神富裕起來的長生果。他就像我的朋友我的家，為我提供避風的港灣，為我驅逐孤獨，排憂解難……有書伴我成長，我充實，我快樂，我幸福……我雖不能擁有全世界的書，但我可以讓書擁有我的整個世界！我與書已結下了不解之緣。
指導教師：王娜
記住了嗎？^_^
當我面對書本的時候，享受著風吹哪頁讀哪頁的樂趣，那滋味真是其樂無窮。
莎士比亞曾形象地比喻說：“生活里沒有書籍，就好像地球失去了陽光；智慧里沒有書籍，就好像小鳥失去了翅膀。”在莎翁的眼中，讀書成了這樣一個過程，它讓地球得到了陽光，它讓小鳥擁有了翅膀。
當我面對書本的時候，我覺得我面對的不單單是一本書，而是滾滾的長江，浩瀚的大海，有氣魄的大廈，偶爾翻過一頁，那迷人的字眼帶我進入了無邊無垠的知識海洋，那知識是無止境的。
以書為友，遠離聲色犬馬，淡泊中折射出一個人的美好品質，寧靜中透視出一個人的美好追求；以書為友，無形中使人內涵深厚，有形中使人舉止莊重。這真可謂是乍讀幾天書，容易將自己視為圣人；多讀幾天書，才知道自己的膚淺。
當我面對書本的時候，我的心會沉靜下來，我會體會到書中那優雅的語言、豐富的知識，雖然我知道：“以有涯吾恐難讀盡大海之中一滴。”但我毫不氣餒，我會向著我的目標努力前進。俗話說得好：書籍如汗牛充棟。不錯，當我面對書本的時候，我覺得自己是多么渺小呀！體會著文人騷客筆下的文章，才知道自己的作文是多么膚淺！
書是人類的長生果，書是人們心中永不熄滅的火把，書是人類共同心聲的寫照。
翻到一本好書，你會了解到名人也有喜和憂，體會著曹操的壯心不已，杜甫的懷才不遇，李白的放蕩不羈及陶淵明筆下的桃源仙境，讀書之樂也油然而生。
當我面對書本的時候，我會被書中那壯心不已所動，被文人騷客筆下的詩章所感，我會立志，去到達成功的彼岸。回過身，向失敗搖頭，向成功招手。當我面對書本的時候，我感到無限快樂。
1、臘月初八臨，臘八粥送到：如意大紅棗，清新白蓮子，剔透白木耳，溫情相思豆，溫暖香栗子，健康長生果。熬出臘八粥，甜蜜濃香送。臘八節快樂!
2、臘八將至，注意防寒，我的朋友不多了。列寧走了，普京太忙，拉登聯系不上，老薩遇害，只有你一個讓我擔心了。照顧自己，別感冒!
3、臘八節祝朋友：錢多錢少，常有就好;人俊人丑，順眼就要;家窮家富，和氣就好;一切煩惱，理解就好;人的一生，平安就好!
4、臘八節我想起了母親，母親的愛，就像一碗滾燙的臘八粥，喝在嘴里，暖在心里。不論走多遠，到哪里，臘八粥的香味緊緊圍繞著你。臘八節，祝福天下母親。
5、臘八到，千萬不要胡說八道;臘八到，千萬不要苦惱自擾;臘八到，千萬不要胡搞亂鬧;臘八到，千萬不要胡編亂造。一句短信祝福到：臘八節里幸福逍遙!
6、你是我的全部，你是我新年的祝福，為你艱辛萬苦，為你廚房忙碌，為你商場購物，為你義無反顧，企盼你帶給我幸福，啊……親愛的臘八粥。臘八節快樂!
7、臘八到，臘八到，大街小巷好熱鬧;你短信，我祝福，喜氣洋洋打鑼鼓;孩童跑，大人跳，五彩繽紛世界俏;鞭炮響，人們笑，來年的春天呱呱叫。
8、臘八節到了，送你“八財八氣”。祝大財小財、正財偏財、金財銀財、艷財喜財，聚你億萬家財;志氣才氣、正氣英氣、骨氣勇氣、和氣虎氣，換你一生福氣!
9、我想用陽光溫暖你，用美酒陶醉你，用美食滿足你，用煙花燦爛你，用幸福淹沒你，可我不做上帝很久了，只能用短信祝福你，祝臘八節快樂!
10、月光很美,比不上朋友的安慰;星星很美,比不上朋友的點綴;夜空很美,比不上友情的珍貴.工作雖忙,愿心情飛揚!臘八節快樂!
（來源：文章屋網 ）
知書達理
澤國小學
高爾基說得好，書是人類進步的階梯；莎士比亞也說過，書是全世界的營養品；大家也都認為，書是人類文明的長生果。的確如此，書早已成了我的親朋好友了，關系可不一般哦！
陽光明媚的早晨，我早已鉆進《三國演義》里去了。去佩服關羽的身在曹營心在漢；去體驗趙云的二救阿斗；去欣賞周瑜的羽扇綸巾，笑談赤壁；去驚嘆諸葛亮空城退敵的運籌帷幄。回過頭來再去悲傷，悲傷周瑜的英年早逝，悲傷關羽的敗走麥城，悲傷諸葛亮的壯志未酬身先死。最后去品味幾位帝王的風格，愛民如子的劉備，年輕氣盛的孫權，陰險狡詐的曹操。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，一張張熟悉的面容躍然紙上。
上午在《三國演義》中迷醉，下午我會換一種風格。《波普先生的企鵝》是一本頗具幽默感的小說，主要講述了油漆匠波普先生和他的家人住在寧靜的靜水小鎮，一群小企鵝給他們一家帶來了無盡的歡樂，可每天巨大的開銷卻讓人傷腦筋。為了解決家庭經濟危機，他們組織了“波普演藝企鵝”，在一家人的默契配合下，演出紅遍了美國東西海岸。轉眼已是四月初了，變暖的天氣令企鵝們無所適從，不過波普先生已經為他們找到了最好的歸宿……哦，原來快樂就是那么簡單。
知書達理，在書中尋找快樂；知書達理，和書一起飛；知書達理，有書的地方就有我！
桂枝小學 501班 周鑫宇
書是長生果，是全人類的營養品。我是吃飯長大的，更是讀書長大的。我在書中汲取成長的營養，獲取成長的力量。
魯濱遜，一個在無人的孤島上生活了28年的人，一個用自己的雙手創造了一個又一個奇跡的人，一個用自己的智慧實現了一次又一次夢想的人。他告訴我一個人怎樣才能“圓夢”。
在閱讀《魯濱遜漂流記》的日子里，我心潮澎湃。我時時感受著魯濱遜的智慧，他的腦子里有無數的夢想。他有住的夢，有吃的夢，有溫暖的夢……這一個個的夢，都在他執著的追求，勇敢的實踐中，得以實現，最終圓了自己回家的夢。漸漸地，我學會了思考，學會了筑夢，學會了園夢。
有一次，媽媽讓我出去買茄子與豬肉，可是菜市場這兩個攤點相隔很遠，豬肉在入口處，可茄子卻要“翻山越嶺”，歷經“九九八十一難”才能達到。要是我平常，肯定先買豬肉，再去買茄子。可看過書之后，我就會想：豬肉比茄子重得多，如果先買豬肉，再買茄子，豬肉一直拎著，到了家，手不抽筋也得發麻。可是先買茄子，再回來買豬肉，豬肉拎的時間短了，手就輕松多了。魯濱遜也因沒考慮清楚而造成了一艘不能劃動的小船，我不能犯同樣的錯誤。于是，我根據我想得做。果然，拎到了家，手仍然很有力氣，扳手腕還能勝過媽媽。
“賣肉”讓我體會到了筑夢的快樂，更讓我嘗到了圓夢的甜蜜。我追逐夢想的腳步越來越多，越來越厚實。
有一天，科學老師讓我們做簡易降落傘，讓我們自己帶好材料：一塊正方形的手絹，四根一樣長的繩子和一塊橡皮。可好多同學都沒帶手絹，迫不得已只好用餐巾紙代替，我就是其中之一。
科學老師一看，就開玩笑地說：“你們真是好聽話，記性好好喔！”我們一同低下了頭，只有那幾個帶了的同學，神氣十足地左顧右盼。
科學老師又發話了：“沒帶手絹的人，去看別人怎么做的。”看了半天了，我有些不耐煩了，就回到了自己的座位上，用餐巾紙做了起來。
用餐巾紙做降落傘可不是件容易的事，餐巾紙太薄、易破，我帶的繩子根本系不住它的四個角。現在我才知道為什么科學老師讓我們帶手絹了。可我不甘心，想著魯濱遜在荒島上克服種種困難，實現夢想的精神，于是振作起來，一遍又一遍地實驗著……經過半節課的努力，我的降落傘終于誕生了！我站在桌子上，兩手一放，降落傘慢悠悠地飄了起來。
“耶！安全著陸！”同學們都被我的喊聲吸引了過來，大家看著我的降落傘制作成功了都爭著要玩，還請我當老師教他們這么做。科學老師也一個勁得夸我，我的心里有說不出的高興。這都是魯濱遜幫我圓的夢，我從心底里謝謝他。
