時間：2023-05-30 10:18:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際交流與合作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
20世紀80年代，從全球進入經濟一體化開始，高校教育便向著國際化發展，各高校把教育教學的理念、教學的目標、教學的方向都放在了世界的舞臺上，參考世界各國的教學方法，結合本國國情和學校自身情況，引進新的教學模式，積極開展教育國際交流與合作工作，與國家重點高校相比，民辦高校的國際交流與合作會面臨更多的問題，但無論面臨怎樣的挑戰，為了使學校可以更好的發展，跟得上社會的步伐，輸出的人才可以具備國際視野，具備長期可雇傭能力，民辦高校都要積極的開展國際交流與合作。
1 民辦高校國際交流與合作的必要性
民辦高校具有的性質之一就是它具有“企業”性，所以對于一個企業而言要想在社會環境下發展，首先必須要適應社會的變化，接受社會的上新的理念，還要想辦法提高企業自身的競爭力，對于民辦學校而言，開展國際交流與合作就是其提高自身實力的辦法之一。民辦高校學生的基礎相對薄弱，民辦高校要想輸出綜合型、復合型的人才，就要為學生創造更好的學習環境，使學生與國際接軌，可以了解最新的科技知識，接受到國際上的教育。所以，民辦學校開展國際交流與合作是現實情況的需要也其發展的必要。
2 民辦高校如何開展國際交流與合作
民辦高校要想做好國際交流與合作首先必須要樹立教育教學國際化的意識，還要加強師資隊伍建設，為教師提供在國際舞臺上深造的機會，讓教師先接受國際上的最新理念和學術上的最新信息，然后分享給學生，拓寬學生的視野。學校不僅要“走出去”還要“引進來”，采取對外開放的教育教學模式，根據自身情況為學生引進先進的教學內容和教學方法，為學生提供更好的實踐學習環境，除此之外，民辦高校還要提高自身的經濟實力，拓展經費來源、自主開發培訓項目、學會運用信息技術、計算機技術、互聯網技術開展網絡教育，可以實時的了解新的信息，使教師、學生的教學與學習不受時間地域的限制。
3 民辦高校在開展國際交流與合作中存在的問題
3.1 開展國際交流與合作的方式落后，對教學國際化認識不夠
目前，有些民辦高校開展國際交流與合作的方式還停留在“迎來送往”“禮儀接待”的事務性和普通管理型工作上，學校領導與外事人員們只是進行簡單的參觀和簡報，在學術上并沒有深入的進行交流，缺少以學術交流為主體的學術氛圍，對于在交流中學習到可以實踐的內容也并未付諸實踐，交流訪問的工作過于形式化。學校對教學國際化認識不深入，認為為教師安排出國交流和學習的機會，接收外來學生和教師在學校進行學習和授課就是開展了國際交流與合作的工作。
3.2 參與人員受限與師資力量的制約
許多民辦高校的管理模式還停留在外事管理的模式下，就是校級以下的部門很少有機會可以參與到國際交流與合作的工作中來，學校認為這樣性質的工作與師生的聯系不大，教師與學生的參加是沒有必要的。民辦學校的一線教師具有海外留學資歷的不多，師資力量較弱，教師的教學目標和教學任務還只是以完成教學內容為主，教師缺少參與國際交流與合作的機會和主動性，并且還受到自身條件的制約。
3.3 經費不足，基礎設施不完善
民辦高校的經費來源比較單一，不像國家重點高校那樣其經費有國家和政府的支持。民辦高校的所有經費都是靠教育經費來支撐的，開展國際交流與合作的工作必然會使用大量的人力、物力、財力。近年來，各民辦高校在進行國際交流與合作的同時又在進行著校園物質文化的建設，由此涉外專項經費就更加緊張。經費的不足導致了對外交流與合作的基礎設施的不完善，沒有專門的涉外活動場所，缺乏相應的實驗設施，致使有些課題無法進行實踐。
4 民辦高校做好國際交流與合作的實踐工作的具體措施
4.1 積極開展國際交流與合作的工作，加強對國際化的認識
對于國家重點高校來說，其在國際上、社會上的享譽程度是非常高的，許多外國學校會主動的與這些學校建立良好的合作關系，所以，重點高校開展涉外工作是相當容易的，對于民辦高校來說，就需要積極主動的去與外國學校建立聯系，領導要重視國際交流與合作在學校教學及人才培養中的促進作用，還需注意涉外工作不能只拘于形式化，要將符合學校發展、符合學校人才培養模式的方案付諸實踐。
4.2 改變管理模式、加強師資隊伍建設
完善學校外事體制，在今后的國際交流與合作的工作中，學校應為學生和教師提供良好的參與機會，讓教師和學生可以更直接的參與到其中，因為，開展國際交流與合作的根本原因是為了學生，教師和學生是接受知識的主體，教育教學的實施是由教師來完成的。除此之外，學校還要加強師資隊伍的建設，提高涉外人員的綜合素質，聘請更多的一線教師、外國教師參與到學校的教育工作中來，還要為教師提供學術交流的活動，鼓勵教師開展學術研究項目，并為教師創造與外國學者探討交流的機會。
4.3 拓展經費來源，完善基礎設施
外事的工作是需要很大資金的，要想使外事得以發展，更好地服務高校的教學、科研與學科建設，必然要增加經費的投入，所以民辦高校要與國家政府保持密切的聯系，獲得上級主管部門的支持，尋求地方政府的資助，與社會上的教育機構、企業建立良好的合作關系爭取更多的資金支持。爭取到的資金一定要做到專款專用，盡快的完善國際交流與合作所用到的實驗設施，還要將完善網絡教學的內容，是學生可以實時的了解國際信息，更好的學習。
關鍵詞：信息業職業教育；息業壟斷企業；教育特色
隨著我國職業教育的蓬勃發展，高職院校的成長非常迅速，在短短的十幾年的時光中，我國的高等職業教育就完成了西方發達國家幾十年走過的路，發展速度如同我國經濟總量一樣取得了非常驚人的奇跡。但是隨著我國產業轉型、可持續發展的提出，我國的職業教育不可避免地面臨困境，這就是粗狂型職業教育向知識密集型職業教育的過渡。特別是信息產業的飛速發展，要求我國的職業教育能為信息產業服務，培養優秀的信息業的技能型人才是我國信息業職業院校的主要任務。
一、 我國傳統產業職業教育的特點
我國的高等職業教育經歷了十幾年的發展，在傳統產業領域的職業教育中突出了自己的特色，作為一種教育類型，它與傳統的普通高等教育有很大的不同，這些特色總體體現在如下幾個方面
1、專業性：也稱之為行業性，高等職業教育的專業性是指培養某一職業領域內的專門人才，它與普通教育的區別恰恰在此，在這方面，我們國家的職業教育做的是有一定成績的。各個職業院校也都能夠突出自己的專業性質，培養出來的學生也都能在傳統產業中找到自己的位置。
2、區域性： 隨著我國體制改革的不斷深入，企業所辦的各類學校絕大部分已經移交到地方政府，或者有地方政府與行業企業合作辦學，其區域性辦學的特點已經形成，為地方經濟服務，為地方區域經濟服務，同時地方區域經濟的發展也為職業教育的發展提供了強大的動力與發展空間。
3、實踐性 ：職業教育的目標就是培養學生的職業技能，所以職業教育強調技能的培養，注重實踐性教學，在教學內容的安排上，加大實踐課程的教學，做到理論與實踐相互結合，理論夠用為止，經過多年的職業教育的改革，我國的職業教育已經在實踐教學方面取得了長足的進步，各個院校加強實訓基地的建設，使教學與實踐相互結合。
4、開放性：在目前的職業教育中，我國提倡工學結合的教學模式，強調職業教育的實踐教學與具體生產生活相互結合，學生學習的內容是工作，在工作中進行學習，將職業技能的培養融入到工作中，我國的職業院校幾乎都采用了學分制，許多課程都可以進行學分替換。
5、先進性：職業教育必須提供先進的職業技能與知識，使學生在學校學習的知識與技能應該是社會本領域產業內繼續的技能技術， 這樣才能培養出合格的技能型人才。
二、我國信息業職業教育的現狀
我國信息也職業教育從教育主導上大致分為兩種，公立職業院校的信息類專業；信息業培訓機構組織的職業教育。
1.公立職業院校的信息業職業教育大體都遵循著我國傳統產業職業教育的發展模式而發展，大都在形式上沿著職業教育的規律而發展，但毋庸置疑的是，絕大多數的職業院校的信息類專業的畢業生幾乎找不到工作，計算機、通信技術等信息業專業幾乎成為了各個職業院校中就業最不好的專業，甚至許多院校都已經停辦了此類專業。其特點如下：教學資源不夠豐富；課程設置不具有先進性。
2.信息業培訓機構的職業教育在我國發展的比較迅速，但相對與印度、美國等信息產業比較發達的國家，我國的信息業培訓機構面臨著資金、市場、行政干預、傳統思想等多方面的束縛。
三、 美國信息業職業教育的特點
近年來，美國信息業科技產業發展的非常迅速，其產業結構最近發生了巨大的變化，高科技產業在GDP的比重非常大，高科技產品、高附加值產品在世界具有壟斷的有時。這樣的產業結構也影響了其信息產業職業教育的發展。美國在職業教育中主要提倡培養學生的5種能力與三方面的素質；其職業教育的目標也主要是培養學生的綜合技能與多方面的素質，美國所培養出來的職業教育人才屬于能力強、專業寬的復合型人才，更加強調的是能力的培養，同時強調職業教育的終身化。這樣的職業教育理念是與美國第三產業和高新技術產業發達相適應的，這些信息業要求勞動力具有較高的素質與多技能。
四、通過上述分析可以看出，傳統產業的職業教育理念已經不能適應信息業職業教育的發展，隨著一個社會產業結構的調整，要求我們的職業教育應該與時俱進，跟上社會產業結構的發展與變化，在信息業職業教育的發展中可以借鑒美國、印度等信息業職業教育發達的國家的經驗與資源，與其展開別具特色的國際交流與合作，主要應該從如下兩個方面進行交流與合作。
1、與美國信息產業國際壟斷企業進行國際交流與合作：
信息產業的主要特點是突出壟斷性，信息產業中的國際壟斷企業基本集中在美國等歐美國家，這些壟斷型企業幾乎主導了本行業技術的開發與進步，它們在技術、設備、資金上具有絕對優勢，他們的產品在市場上的占有率非常高，因此他們對本產業人才的需求也是很巨大的。這類企業的產品也會影響下游產品的企業，其輻射面非常廣泛，所涉及的企業能夠提供大量的就業空間。
例如世界網絡巨頭美國思科公司，其高端產品占有了市場的80%的份額，它擁有的路由、交換技術幾乎成了網絡界的行業標準，該公司在世界范圍內推出了它的教育項目，在眾多國家舉辦思科網絡技術學院，培養網絡人才，思科公司每年都投入巨資來支持這一項目的發展。與這樣的網絡巨頭進行交流與合作，培養出來的網絡人才也必定受到業界的歡迎，思科同時也制定了職業教育標準：思科認證考試，分為CCNA，CCNP，CCIE。
關鍵詞： 國際交流與合作 劍橋商務英語 教學探索
一、國際交流與合作在高職院校的進行現狀
1978年中國進行改革開放，以政府牽頭的高等教育國際交流與合作迅速展開。經過政府完全主導和政府為主、民間為輔的兩個階段，2001年以后，高等教育國際交流與合作進入官民并舉階段。教育部頒布的《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出把擴大教育對外開放、加強國際合作與交流作為國家教育戰略的關鍵環節，實行“政府與民間并舉、雙邊與多邊并行、兼顧戰略平衡、保證重點、注重實效”的方針，推進國際合作與交流向全方位、多領域、高層次發展。
現階段，我國高職院校的國際交流與合作內涵不斷豐富，取得較豐碩的成果。政府間項目效果顯著，如中國和澳大利亞兩個政府在職業教育領域開展了迄今最大的交流與合作項目――“中澳（重慶）職教項目”。越來越多的職業院校把國際職業資格證書引入專業教學體系，不少高職院校直接與國際知名跨國公司交流，參照其企業技術標準制定課程標準。高職院校招收留學生開始啟動，學生國際流動人數明顯增加，中外合作辦學的數量較之以前有顯著提升。另外，高職院校紛紛加大全方位的師資培訓，將教師派去海外，學習國外先進的教育教學經驗。
二、國際交流與合作背景下劍橋商務英語教學短板
劍橋商務英語是高職階段商務英語專業的核心課程。該課程教學中使用的閱讀和聽力材料分布在各種商務背景中，融合了國外許多經典案例，非常成熟和詳盡。但在國際交流與合作的潮流中，劍橋商務英語教學出現與此背景不相適應的地方。在實際教學中，教師往往只是對課程涉及的教材內容做詳細的講解，把內容孤立地局限于一些特定的商務情境中，沒有很好地把英美文化融入情境教學。學生在教師的指導下，往往只是從語言知識方面進行學習，過于強調語法、詞匯的習得，對于材料的理解只是逐句看懂，而沒有對深層的文化內涵進行挖掘，教師和學生很少或幾乎沒有從文化角度對教學內容進行闡述、分析。該課程所涉及的所有的商務情境其實都是在英國或者其他西方國家的文化環境中創設的，中國學生在學習這些商務情境中的案例時，沒有從跨文化的角度認真考慮和探討，以至于學習流于傳統形式，不能和現在的高職院校積極地進行國際交流與合作背景的有效融合。
三、劍橋商務英語教學與國際交流與合作的融合
1.教學內容的融合
立足國際交流與合作，在教學內容的編排和選定中，不應單方面考慮商務情境的創設和商務活動的開展，而應適度融入跨文化意識。在教學內容中，教師要有意識地充實與所學內容相關的英美文化知識，將商務情境的內容與文化有機融合，以便學生在學習各種商務活動的同時，從跨文化角度了解各個情境所涉及的英美文化知識，從而培養國際視角。例如在進行“公司選址”的教學時，課程內容涉及一個地方：愛爾蘭都柏林。在實際教學中，教師可以在課前給學生布置一些關于都柏林這所城市所牽涉的文化層面的知識搜尋任務。要求學生上網了解都柏林的城市建設、人口、地理位置；了解都柏林最著名的作家詹姆斯?喬伊斯及其著作《尤利西斯》，以及現在慢慢向其他城市延伸的“布魯姆日”。通過這些文化知識的滲入，有助于幫助學生洞察東西方文化的不同背景知識，增強他們對于文化差異的敏感性，更好地理解課堂所學內容。
2.教學重點的轉換
我國高職院校要與世界高水平學校建立廣泛的交流與合作，需要拓寬國際視野，學習先進的教學理念。具體在劍橋商務英語這門課程中，就需要在教學重點上立足國際交流與合作，對傳統進行顛覆。（1）教學理念。在實際教學時，不僅要注意培養學生對語言知識和材料內容的理解和掌握，更重要的是要對英語和漢語兩種語言有跨文化背景的了解。隨著高職院校國際交往的廣度和深度不斷擴大，應該培養學生國際化的視角。教學中不能脫離西方文化的養成，應該將文化背景知識貫穿于每個知識點，最終幫助學生增強對于文化差異的敏感性，了解中國文化和英美文化這兩種體系在歷史、地域、民族及宗教上形成的各種差異。（2）教學組織。劍橋商務英語課程內容涉及各種商務情境，在國際合作與交流背景中，這些商務情境要求不同語言和文化的人們應該彼此理解和順暢交流，積極協調相互關系。因此，在教學組織方面應該把學生從傳統的語法、詞匯等語言習得中解放出來，強調學生從跨文化角度探討各種商務活動在文化影響下如何獲得更好的商務效果。例如在“道德經濟”的教學中，在教學組織上就應該先偏重文化方面的知識拓展。可以首先提醒學生了解埃塞俄比亞、肯尼亞、拉丁美洲國家的地理、氣候、主要經濟支柱，以及經濟落后的原因，再引導學生從道德層面和文化層面擴展到經濟層面，把兩種之間的區別和聯系挖掘出來，最后對案例進行細致分析、學習。通過這樣的教學組織，幫助學生最大限度地對該知識點進行掌握，并擴大視野，從不同的側面正確了解道德和經濟千絲萬縷的關系。
3.教學效果的評估
一門課程的教學效果是否理想、教學反應是否積極，需要有一個完備的教學效果評估體系。以往的傳統教學效果評估注重學生對語法、語言等知識點的掌握，雖然也提出一些有新意的評估方法，但只是純粹從學生對課堂內容的前面的準備和后面延伸加以強調，沒有從國際交流與合作的角度進行評估。在跨文化理念和意識的指導下，應該明確評估的方法和最終結果。
上述表格從社會能力、方法能力和專業能力三個方面體現了劍橋商務英語課程的評估體系。在評估中除了傳統的作業、課堂練習、課堂對話以外，還特別注重英美文化的融合，將跨文化的理念有效地貫徹到課程的最終評價中。
四、結語
高職院校國際交流與合作的持續開展給劍橋商務英語的教學提供了一個很好的平臺，把跨文化理念和意識引入日常教學中，明確國際化人才的培養，有助于加快劍橋商務英語教學改革的步伐，為鋪開一條適應高職教育國際化的發展之路提供借鑒作用。
參考文獻：
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近幾年來，在省委、省政府的正確領導下，我省教育國際交流與合作，為深化教育改革、全面提高教育質量，培養眾多適應*世紀發展要求的具有開拓、創新精神的人才，做出了突出的貢獻；對密切我省對外交往、提升我省在國際上的知名度，服務我省對外經濟貿易、科技引進和文化交流等方面起到了十分重要的作用。
在教育國際交流與合作工作中，我省教育系統與時俱進，開拓創新，團結奮斗，勇于奉獻，出色地完成了教育國際交流與合作任務，涌現出了一批先進單位和先進個人。為表彰先進，樹立典型，進一步調動工作積極性，不斷開創教育國際交流與合作工作新局面，我廳決定于2009年評選表彰山東省教育國際交流與合作工作先進單位、先進個人。現將有關事項通知如下：
一、評選范圍和獎勵名額
先進單位的評選范圍：高等學校、中學、中等職業學校、小學。
評選先進個人的范圍：市、縣（市、區）教育行政部門、各級各類學校中長期從事教育國際交流與合作的人員或對教育國際交流與合作有突出貢獻的教師。
市、縣級教育行政部門領導干部原則上不參加本次先進個人的評選。
表彰名額：先進單位50個，其中高等學校20個，中學、中等職業學校、小學30個。先進工作者100名，其中，高等學校50名，基礎教育方面50名（教育行政部門人員控制在10%以內）。
推薦名額：各市原則上推薦先進單位1個，先進個人1名；教育國際交流與合作項目較多的市，可適當多推薦1到2個先進單位和1到3名先進個人。各高等學校根據總的表彰名額和本校實際情況，酌情推薦。
二、評選條件
（一）先進單位
1.認真學習*理論和“*”重要思想，實踐科學發展觀，嚴格執行黨和國家的各項方針、政策和法律法規。
2.顧全大局，配合我省教育國際交流與合作的發展戰略，積極主動地開展工作，服務教育發展和對外開放。
3.重視和支持教育國際交流與合作工作機構建設和隊伍建設。
4.開拓創新，教育國際交流與合作活躍，成績突出，為本校教學、科研和人才培養工作做出重要貢獻。
5.積極引進國外優質教育資源，為本地區、本學校教育事業發展注入生機與活力，取得明顯效果。
6.教育國際交流與合作規章制度健全，管理規范，紀律嚴明，無違法、違紀現象。
（二）先進個人
1.具有堅定的政治立場和較高的政治素質，熟悉和掌握國家外交方針和相關教育國際交流與合作政策。
2.有高尚的愛國主義情懷、職業道德和奉獻精神，具有較強的業務素質和工作能力，在國際交流與合作工作崗位中兢兢業業、樂于奉獻、任勞任怨、盡職盡責，業績突出。
3.具有開拓創新精神，通過國際合作項目，引進國（境）外技術、資金和管理經驗，為教育改革與發展做出突出貢獻。
4.積極主動承擔各級政府以及本校國際合作項目和任務，出色完成任務，受到外方高度評價，為我省爭光。
5.自覺遵守外事紀律，無違法違規行為。
三、評選要求
（一）評選過程要按照公開、公正、透明的原則。堅持走群眾路線，廣泛聽取群眾的意見，采取自下而上推選，領導集體研究推薦的方式進行。
（二）堅持面向一線工作人員，面向基層單位的原則。
（三）嚴格按照評選條件，確保先進質量，推薦具有代表性、典型性、示范性、事跡突出，群眾公認的先進典型。
（四）先進事跡材料要重點突出、內容真實、文字精練（2000字左右）。
四、推薦評選程序
請各市、各高校根據評選條件推薦選拔本市、本單位先進單位和先進個人。各地各高校推薦的先進單位和先進個人要分別填寫《山東省教育國際交流與合作工作先進單位推薦表》（見附件1）和《山東省教育國際交流與合作工作先進個人推薦表》（見附件2），于2009年6月15日前一式三份報省教育廳外事處，聯系人：于炳文，聯系電話：0531-81916579。有關表格可從上下載。
五、獎勵辦法
對評選出的先進單位，我廳將授予“山東省教育國際交流與合作工作先進單位”榮譽稱號，頒發獎牌；對評選出的先進個人授予“山東省教育國際交流與合作工作先進個人”榮譽稱號，頒發證書。
關鍵詞：國際交流合作 東盟語種 中國-東盟自由貿易區 教學改革
一、前言
在很長的一段時間里，許多人對高校的國際交流與合作工作的認識僅停留在為擴展學校的國際發展空間服務，為提高學校的國際聲譽以及擴大國際影響服務這一層面上。但是，對于其與所在院校教學改革的關系，如各開設有東盟語種專業院校對于利用國際交流合作，來促進東盟語種專業教學改革工作的探討所進行的嘗試及實踐仍然是鳳毛麟角。國際交流工作在高校中的地位不僅是戰略性的服務角色，我們在日常的教學改革中，同樣可以將國際交流活動的要素和資源進行充分的利用。隨著“中國東盟10+1戰略”，中國-東盟自由貿易區的建設與最終落成，都加速了國內東盟語種專業教學工作的發展，各院校東盟語種也面臨著教學改革的現實問題。加之國內大范圍開設東盟語種相關專業的時間都較短，在專業的建設上也仍然處于各自探索的階段。所以，利用國際交流合作促進東盟語種教學改革的工作上，仍然有許多問題值得我們思考。例如，國際交流與東盟語種教學改革相結合的具體模式是什么？教學改革的核心問題及方案是什么？如何拓展和深化國際交流合作的形式和領域？如何利用已有的國際交流資源去更好的為教改服務？國際交流如何發揮好在教改中的服務角色？等諸多問題，都是我們在今后的實踐及探索中需要面對及解決的。
二、東盟語種教學現狀
1.教學模式傳統
近10年來，中國與東盟各國的關系進入了蜜月期，在大環境的改善下，雖然東盟語種各專業在教學改革上取得了一些成就，但總體上仍未出現教學改革百花齊放及成果豐碩的現象。例如，近年來，新加入東盟語種人才培養隊伍的各本、專科院校在教學方法，教學手段，及教材的使用上仍然延續著過去那幾所老牌院校的培養模式和培養方法，以致民間出現了俗稱“北大系”和“民院系”兩大主要教學“流派”，這樣的現象容易導致學術的僵化及復制，不利于教學改革的推動。
2.使用本科教材
新的歷史條件下，任何院校一律沿用過去本科院校的教材已不合時宜，特別是高職高專院校隊伍的出現，對于東盟語種的教學更注重應用性和專業性，現有的側重于語言、語法、文學內容的教材，已遠不能滿足實際教學的需要。作為教改的重要內容，東盟語種專業的教材建設仍是一項薄弱環節。而且具有國際背景，國際合作，協作的教材少之又少，很多教材雖是能編寫出來，但是沒有語言所在國相關教師或專家的參與，難以謂之完善。
3.教改思路不開拓
在教學改革思路的研究上仍較為狹隘，專任教師在進行教改探索時，很多時候，僅從語言教學及自身的專業特點出發，沒能從宏觀進行把握，忽略了國際交流合作所具有的資源優勢，改革實踐的空間和對象都相當有限。特別是各高職類院校，許多教師都是從本科院校畢業后便直接走上講臺，在教學思路、方法、理論探索上，仍然喜歡遵循本科院校的做法，未能體會和理解高職院校“以工作過程為導向”，“適用為本，夠用為度”的理念，這在很大程度上影響了教學改革的思路和方向。以廣西民族大學為代表的一些高校，雖然做過與之相關的研究，但是也僅處于單學科的層面，這就造成東盟語種專業的教學改革方向較為單一，教改成果數量少，實用性欠缺的現狀。
三、國際交流合作對于推動東盟語種教學改革的現實意義
東盟語種專業的教學改革，主要涉及到諸如專業建設及發展的規劃、人才培養模式的探索、教學思路的創新、教學方法、教具的改革等內容。
1.提供資源共享平臺
東盟國家所處的東南亞地區，與我國在地理上相接壤，在區位上有著極大的優勢。開設有東盟語種的高校，在發展國際交流與合作過程中，東南亞各國自然也就成為了發展重點，很多高校都建立了自己長期穩定的合作院校和單位，并通過這些院校和單位開展了多種合作項目。國際交流合作可以讓高校在國際社會中尋找到志同道合的伙伴，在這過程中所形成的國際合作關系網，合作院校、企業資源，信息資源，項目平臺等，都是其他教學活動所不具備的。
2.為教師外派培訓創造條件，培養國際化的思維
通過這一渠道可以使得教師能夠與本領域內最新的發展動向保持聯系，拓展教師的視野，為拓寬教改思路奠定基礎，形成教改的內在動力。
3.搭建一個探索教改項目的平臺
通過這一平臺，教師可以進行各種教學實踐，充分利用合作對象所擁有的師資、科研中心、生產基地、項目等資源，為我所用，將各種教改活動放置在國際化合作的大背景下來進行。
4.擴大學校的國際知名度
幫助打造國際化的培訓品牌，進而更便利地吸引國外知名學者來學校講學、交流，開設國際論壇，拓展師生與國際接軌的空間和領域。
5.為學校的海外招生提供保證
留學生資源則又是教改工作的一大財富。國際交流工作的開展，可以利用所建立的合作關系及項目進行留學生的海外招生，讓更多的國際學子能夠到本院校進行學習。而留學生隊伍的形成及壯大，特別是東盟國家留學生隊伍的形成，能夠為東盟語種教師的教改工作提供輔助。教改工作的提升，可以反過來提高學校的實力和知名度，為學校形成穩定的海外留學生資源提供了保證。
所以，利用國際交流與合作促進東盟語種的教學改革的現實意義就在于，其可以為東盟語種教學改革引進國際化的人才，打造國際化的教學團隊，推動雙語教學，建設跨國境實習、實訓基地，編撰國際化背景的教材等，這些都是各院校孤立進行“閉門造車”來進行教改研究所實現不了的。
四、國際交流合作促進東盟語種教學改革的目標
充分利用學校在進行國際交流，交往過程中所建立的良好合作關系，合作對象以及具備的良好資源作為一個平臺，讓東盟語種的教學改革在這個平臺或者背景下來開展。挖掘國外各種資源，研究國外語言教學模式，促進專業的建設和發展，完善課程設置及內容和人才培養模式，摒棄落后的教學方法和思維，開拓新的國際合作課程教學領域，打造有國際影響力的東盟語種教育品牌。提高教師與學生的國際化素質和思維，讓各東盟語種專業在國際交流合作的幫助下，能夠與時俱進，在教學的方法，手段和內容上發生變革，符合人才培養目標市場的要求，提升學生的核心競爭力和就業成功率，這些都為利用國際交流合作促進東盟語種教學改革的最終目標。
五、建立在國際交流合作基礎上的東盟語種教學改革思路
1.促進人才培養模式的改革
充分利用廣西的區位優勢，特別是利用開展面向東盟國家的國際交流合作所獲得的成果和平臺，積極走出去與國外院校進行合作培養人才，進而促進人才培養模式的改革。可以通過與國際院校，特別是東盟國家院校或教育培訓機構嘗試創建“2+N”等多種人才培養模式，即學生在國內進行2年的專業知識系統學習之后，第三年采用跟國外院校合作的方式，可以到國外合作院校進行語言實習及實訓，充分利用境外合作院校資源提升學生的知識應用能力。學生也可以在語言實習結束后留在國外合作院校繼續深造，獲取相應的學歷證書，為學生的可持續性發展創造條件。
2.促進課程體系改革
各東盟語種專業一直以為區域經濟發展培養既掌握東盟國家語言，了解東盟各語言對象國本土情況，又掌握國際相關貿易，文化風俗的復合型或應用型人才。各開設有東盟語種專業的大專院校的課程體系設置，大多都是圍繞這一目標來進行。若引入國際交流合作的相關要素，可以從應用型，實踐性的方向來重組課程結構，更新教學內容，進而擺脫過去那種教學內容只重文學，語法，文化的老模式。可以在國際交流合作的基礎上開設一些實用性較強的課程，構建“語言+商務”、“語言+旅游”雙模塊的課程體系，增加例如導游越南語、酒店服務泰語、越南語商務口譯、經貿老撾語等專業課程。
3.促進雙語教學的實施
雙語教學，是對教師教學方法的根本性變革，也是教師教學手段的根本性提升。因為雙語教學既可以滿足低年級學生語言學習的實際情況，又可以滿足高年級學生語言提高的要求，盡可能地為高年級學生創造較為真實的語言環境，此外，雙語教學還可以直接給留學生授課，降低留學生入學的門檻和要求，擴大了學院留學生招生的對象和范圍。但這一目標的實現，要求教師必須具有扎實的外語功底和豐富的專業知識，因此對于任課教師語言技能的鞏固和提高尤為重要。國際交流與合作為教師的語言進修，學習和交流創造了機會，同時也可以讓教師直接參與到相關行業的第一線，使教師可以更直接的掌握行業知識，為提高技能創造了可能。采用雙語教學的形式，從而創新語言教學模式，讓中外學生都能學到想學的知識，最終達到共贏。
4.促進課堂語言教學的變革
招收和培養留學生是很多外向型院校開展國際交流合作的重要工作內容，我們要認識到，大批的校內留學生，并不僅僅只是我們教師教學的對象，而應該看到，這也是一種非常好的教改資源，特別是對于東盟語種專業的教改來說。很多開設有東盟語種專業的院校都招收有東盟國家的留學生，地理上的優勢使得此類留學生的數量較為容易形成規模。因此，可以充分將這一資源利用起來，將留學生請進課堂，嘗試探索“伙伴式”教學，讓中國學生與留學生進行結對子，并成為教師教學手段的一部分，模擬各種場景，利用留學生語言的優勢在場景中進行角色扮演，反之，中國學生與留學生也可以進行角色互換，讓留學生也能夠實現其語言練習的目的，這樣，學生把學到的知識能夠很快且很方便的付諸實踐。
5.為學生創造更多實踐和提升的機會
國際交流合作，可以為學校建立起廣泛且穩定的國際合作關系和對象，這就為學生的學習實踐提供了寶貴的機會。對于東盟語種專業來說，過去單一地到對象國進行留學的語言實踐方式應該得以深化和擴展。在合作對象的選擇上，應該不但僅局限于與各東盟院校或教育機構，也應該在東盟國家的企業及其他領域中去廣交朋友，與東盟國家的企業加強交往，建立長期穩固的合作關系，以謀求雙贏為原則，特別是各高職高專院校，“職業”二字是學校立校的根本，因此應該利用國際合作的渠道，加強與東盟各大中型企業的聯系，在東盟國家的企業中合作建立實訓或者實習基地，讓學生能夠直接進入東盟國家生產行業的第一線，了解和掌握生產的流程，以便讓學生能夠真正的懂得，自己學的是什么，能用在什么地方，應該怎么用，這對于學生知識水平、學習意識、國際化素質的提升，都有著顯著的作用。通過國外實訓實習基地的建設，反過來推動教學內容的改革。
6.促進教師教學技能的提高
世界上的任何語言都是一個不斷豐富和發展的過程，因此，教授東盟語種的教師，要不斷地與語言對象國相聯通，關注其社會及語言的發展，不斷地豐富和充實自己，讓自己的知識儲備能及時地更新和跟上語言對象國社會發展的步伐。這就需要有機會讓東盟語種的教師能夠多走出去，通過國際交流合作的渠道和途徑，到語言對象國進行深造或者是再交流，只有通過不斷地交換與交流，才能讓教師獲取語言對象國最新的信息，最新的人文社會動態。或者能夠直接地與語言對象國的教育同行進行交流，參加各種學術交流活動、研討會等，激發新的靈感，從而提高理論知識水平，為教學技能的進一步提高做好鋪墊。
7.促進教學團隊的建設
一個專業的建設發展以及教學改革的最終實現，靠的是一個堅實的教學團隊。因此，教學團隊的建設也是教學改革能否實現的重要因素。國際交流與合作，為東盟語種教學團隊的建設提供了更多的機會與選擇，如實施國內外雙帶頭人制、引進國外教師、引進國外企業人員等。除了能夠讓更多的教師通過這一渠道赴海外進行培訓交流外，也可以將國際合作院校的教師資源，知名學者，國際合作企業的管理專家，生產能手納入到該專業教學團隊中來。采取諸如兼職教師，學術帶頭人，專業指導委員會委員，客座教授等形式，擴充教學團隊隊伍，通過靈活多樣的進入和退出機制，維持教學團隊的血液新鮮，更好地促進教學團隊的建設，從而為教學改革提供良好的保證。
8.促進東盟語種教材的改革
許多年來，國內東盟語種專業的教材都較為單一，不管本科院校，還是專科院校，基礎的發音及語法主要使用北京大學或者上海外研社出版的教材，且由于歷史的原因，這兩種教材都偏重于理論性和文學性。對于實際需要的專業性，應用性的教材，如當前急需的旅游類，經貿類，法律類的專業語言教材幾乎仍處于空白。因此，教材的改革一直都是各院校東盟語種專業教學改革的重點。在國際交流合作的渠道下，各院校應該結合本單位培養目標的特點，有針對性地利用國際合作資源，如可以組成國際化的教材編寫組，高職院校可以將本院教師，合作院校教師，企業專家顧問組成應用性突出的教材編寫組。另外，對于教材編寫所需的參考資料，參考書籍也可進行國際合作。可以在合作院校間相互開設教材，書籍采購聯絡中心，對感興趣的資料書籍進行互助采購，或者合作單位的圖書館間也可以展開交流，定期進行信息共享和資源的交換，從而為教師進行教材的編寫提供堅實的保障。
9.促進建立國際論壇機制
可以嘗試建立校內國際論壇的機制，利用靈活多樣的手段和方法，將領域內，行業內的專家請進校園，進而活躍校園內的學術氛圍。營造學術的氛圍是促進東盟語種教學改革的關鍵，對于教學改革中思路的拓寬，有著一定的影響作用。而定期地、有計劃地開展與東盟國家的國際學術論壇交流，則能很好地創造這一環境。利用國際交流論壇的平臺，結識更多的好朋友，在論壇中，各種思想，各種理念，各種思路都能夠碰撞在一起，撞出火花，為教學改革提供靈感。
六、結語
中國與東盟各國山水相依，互為近鄰，在開展各種教育教學合作上有著得天獨厚的優勢。國際交往合作的工作，其所建立的合作關系，拓展的國際資源，建立的合作成果，都可以為各開設有東盟語種專業高校的教學改革所用，而不應該讓國際交流工作與高校教學改革，特別是東盟語種的教學改革工作相割裂，成為兩條互不相交的平行線。作為世界上涵蓋人口最多的自由貿易區――“中國－東盟自貿區”的正式建成，預示著中國與東盟各國的交往將日益地緊密，各開設有東盟語種專業的高校以及其畢業生今后發展的空間將日益的廣闊，因此，通過走國際交流與合作這條道路來促進東盟語種專業的教學改革，提高專業的教學質量和生命力，著實是一條值得我們去進行開拓與探索的道路。
參考文獻：
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關鍵詞： 短期國際交流 發展趨勢 發展策略
目前，高等教育的國際化程度成為衡量高校現代化程度的重要指標，國際交流與合作是高等教育國際化的重要特征之一，也是實現高等教育國際化的主要渠道。現階段，跨國界、跨文化的教育交流與合作的主要形式有師生互換、學位等值、學者互訪、合作辦學、合作研究、國際學術會議、國際間教育資源的共享等。阿薩?S?諾爾斯（Asa?S?Knowles）[1]在《國際高等教育大百科全書》中指出：“國際教育交流，廣義地說，就是跨越國界的為了某一教育目的的人員互動，特別是懷著不同興趣和能力的學生、學者和專家的互動。”其中，師生互換、學者互訪、教育資源的共享是最直接的交流合作的形式。
1.國際交流的重要性
教育的國際化是人才培養模式的大趨勢，教育的發展應適應多元化、全球化的世界潮流。加拿大前總理克雷蒂安多次強調教育的重要性：“一批受過高等教育、掌握先進技術的勞動大軍是加拿大在21世紀保持繁榮的唯一可靠保證。”
金泳三總統執政時期（1993.3―1998.2），韓國成立了教育改革委員會，此后三年多，通過五次總統報告提出了四個教育改革方案，金泳三提出21世紀的韓國人要具備的思想素質[2]：
很高的道德水準和共同意識的“與眾共生存的人”；
創造新知識、新技術能力的“智慧的人”；
夠主導國際化、世界化時代的“開放的人”；
得勞動價值，具有腳踏實地的精神的“實干的人”。
充分的國際交流，有著極為重要的科研、經濟和文化價值。首先，科學研究需要有高水平的交流。科研人員游離于國際學術界之外、閉門造車地做科研，往往導致重復別國研究人員早已做過的工作。這對一國的科學研究是極為不利的。通過教育與科研的國際合作，我國的研究人員迅速地掌握了當今科學發展的動向與最新的成果，這對提高我國的科學研究水平起到了重要作用。
其次，國際學生給人才輸出國和教育服務輸出國均帶來了豐厚經濟回報。高等教育院校的教師資源、教材設備、課程網絡、科研能力、專業排名等都成為教育市場的稀有商品，學生成為教育市場的龐大消費者的同時，又因為教育的特殊性，也是教育市場的教育產品。全球化時代，教育國際交流成為培養具有國際視野、選拔人才的有效途徑。我國國際學生回國率一直保持在90%以上，國際學生的高回國率為促進我國高新技術的發展提供了強大的推進力。教育服務輸出國以美國為例，其良好的教育環境同時也吸引了全世界大量優秀學生留在美國服務，為美國創造了大量價值。由此可以看出，創造良好的教學與科研環境，打造優秀的國際交流氛圍，將為國際學生來中國學習及工作提供良好的基礎[3]。
再次，國際學生的交流為促進中國文化的傳播作出了極大的貢獻。無論是中國學生出國留學還是海外學生來華學習，都會將富有魅力的中國五千年傳統文化傳播海外，讓國際上更多的人了解中國，在了解中國傳統文化及當今發展的同時，消除對中國的誤解，增進與中國的感情，還可以吸引更多的海外人員來華學習。
2.國際交流現狀
國際上一直非常重視具有國際視野的學生的培養，尤其是發達國家，更加注重國際學生的引進與輸出。以中國在美留學生為例[4]，2000年以后中國在美留學生數量呈穩步增長趨勢。近年來日本留學人數稍有下滑。但以人口基數來看，中國和印度為人口大國，總人口量數倍于韓國與日本，而在美留學生人數相差不到兩倍，仍有較大的發展空間。
圖1 中國在美留學人員統計
中國非常重視海外人才的輸送，下圖為近年來留學生基金委員會所資助的出國留學人員數量年度匯總[5-6]。可以得出，從2000年資助留學人數2000人左右規模至2007年的12000人左右規模，增加至近6倍。國內在國際學生的培養方面作出了巨大的努力。
圖2 出國留學人數統計
圖3 來華留學人員統計
3.短期國際交流的重要性
大學生短期國際學習交流是我國教育國際化中的一種新型模式，而且越來越受到學校、學生、教師和社會的普遍關注。目前，大學生短期國際學習交流通常是由高等院校的有關職能部門，如教務、學生管理、外事和相關院系挑選優秀學生利用假期去國外大學進行為期4～6周的學習。通過短期國際學習交流，學生學到了豐富的知識，掌握了科學合理的學習方法，拓寬了學術視野，加深了對學習重要性和學習精神的理解，提高了綜合運用外語的能力。同時，這種人才培養模式增強了國內高等教育的辦學理念，豐富了國內高等教育辦學方法和教學方法，是國內高等教育發展的良好契機。
短期國際學習交流具有以下明顯的特點：
時間短，循環快，見效快；
辦班形式多樣，教學內容豐富；
可以滿足大學生、中學生或在職人員等不同層次的人利用假期來學習的需要；
學習與旅游相結合，既學習了語言，又了解了異國風俗等。
隨著我國經濟持續、快速的發展，綜合國力的大大提高，越來越多的外國人開始向往中國，越來越多的中國學生開始走出國門，但由于工作、家庭、學業或經濟等各方面的原因，會有相當一部分人不能進行長期留學，這時候，短期留學則是一個很好的補充。
4.短期國際交流的現狀
目前，國家留學基金委對國外來華短期交流人員和出國短期交流人員的資助較少，下表為2010年國家支持出國人員比例，可以看出，短期交流、本科和碩士總和所占資助的出國人員比例僅10%[6]。
表1 2010年出國留學人員成分與比例
圖4 出國留學人員成分與比例圖
下圖為2009年和2010年國家留學基金委資助的留學人員比例，兩年內所資助的短期來華交流人員比例也較小。
圖5 2009年來華留學人員成分與比例
圖6 2010年來華留學人員成分與比例
近年來，各高校對短期出國交流及短期來華交流支持力度較大，主要形式以暑期夏令營及國際班的形式組織，以北京交通大學為例，各學院組織了多種形式的夏令營，例如土木工程國際夏令營。另外，學校開設了多門國外專家課程，例如《鋼筋混凝土設計》、《環境工程可持續發展基本概論》等。
5.短期國際交流建議
現階段短期國際交流發展迅速，但畢竟是新生事物，在實施過程中尚存在一些問題。因此，分析這些問題并提出針對性的實施策略是十分重要的。
5.1有目的和有重點地選擇院校
目前，大學生短期國際學習交流在我國還處于起步階段。有些院校在選擇國外學習交流大學時，不免有些不謹慎或盲目，比如選擇去英美等國家的一流大學學習交流的比較多。卻忽略了自身專業知識的特點，甚至造成有些所選擇的英美大學的科研和教學水平還不如國內大學的專業水平，這樣不能讓學生和學校有更多的收獲。因此，在選擇交流對象時，我們應當根據自己院校的特點，盡量選擇世界一流的大學或與自己院校專業對口的比較好的大學開展學習交流[1]。
5.2短期交流與學校及科研項目支持相結合
短期國際學習交流的學費和生活費多由參加的學生自己負擔。有些優秀學生想參加，卻沒有足夠的資金支持，因此，要做到能夠讓更多學生加入到短期國際交流中，就必須對學生實施分層次的選拔，由學校提供一部分獎助學金資助成績優秀的學生的交流經費，另外提供部分自費名額鼓勵有經濟實力的學生參加國際交流，這可以為他們提供很好的學習機會，也是對他們的認可和鼓勵。研究生有短期交流需求的，可以結合有實力的導師科研項目中國際交流經費，鼓勵學生做針對性的交流。學校應鼓勵這樣的交流，并與學校其他交流項目相結合，讓更多的學生參與到專業研究中，同時培養專業興趣，一舉多得。
5.3選派德才兼備的領隊教師
領隊教師是影響短期國際學習交流成敗的關鍵之一。現在，大多數短期國際學習交流是外語教師領隊，間或還有分管學生工作的老師。這在一定程度上有助于解決學生語言和生活中的一些問題，但無助于學生的專業學科交流和發展。因此，院校職能部門在選派德才兼備的領隊教師時，應當加派學科專業教師。這些教師精通專業知識并具有豐富的綜合知識，與學生和外國任課教師保持密切聯系并經常交流，了解教與學等方面的具體情況，使教與學能有機地交融和適應，并能詳細、深入地探討合作教學和科研的可行性。
5.4短期與長期交流合作相結合
在有些院校，參加學習交流的學生回國后就意味著這項工作結束了。其實不然。職能部門應當利用激勵機制鼓勵參加短期國際學習交流的學生。短期交流畢竟有時間的局限性，鼓勵機制除了能夠實現對短期交流中表現優異的學生的嘉獎外，也能夠激發參加短期交流的學生的交流興趣，為今后的長期交流打下一定基礎。
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[關鍵詞]獨立學院；學生國際交流；現狀；對策
[中圖分類號]G640
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）02-0005-02
doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-003
[本刊網址]http：//
根據聯合國教科文組織1998年10月在巴黎召開的世界高等教育大會上發表的《21世紀的高等教育：展望和行動世界宣言》，教育國際化主要包含：教師和學生的國際交流、設置國際化課程、互認學歷、國際學術交流和合作以及利用信息技術達到教育資源共享等。
當前，獨立學院的國際交流大多依靠母體學校，未能形成符合自身特點的國際化教育體系，許多學院尚未成立專門機構，對國際交流的研究也屈指可數。筆者根據近一年來我院學生參與國際交流項目情況以及所開展的留學意向調查，結合學生出境交流的99篇感想和9場座談會的反饋內容，淺析獨立學院學生出國、出境學習的特點、困境與對策，以期喚起更多研究者對該領域的關注。
一、現狀分析
我院自成立以來，一直堅持走國際化辦學之路。學院于2012年9月設立國際合作交流處（港澳臺辦公室），并于12月1日成立國際交流學院。自學院成立以來，我院國際交流項目數量不斷增加，學生出國出境的人數也增長不少。目前，我院主要與境外友好大學合作開設的人才培養模式有：雙學位聯合人才培養、免試推研、一學年或一學期校際交換、短期游學等項目。友好學校涉及美國、日本、韓國、澳大利亞等國以及港澳臺地區20多所高校。然而，這與高等學校國際化的指標以及學院的預期目標還有很大差距，有些項目報名者寥寥，甚至遭遇到無人問津的尷尬境地。筆者試圖了解，究竟是哪些因素阻礙了獨立學院學生參與到國際交流項目中來？獨立學院如何才能突破國際化辦學的瓶頸？
與此同時，筆者針對我院參與過國際交流活動的大一至大三年級學生，抽樣調查了2011級、2012級、2013級40個專業109個班級的7732名學生，共發出問卷7732份，回收有效問卷共6975份，有效率為90.2%。其中有701人有意向參加。本調查中部分選項可多選或自行填寫，因而所反映的數據表明的是學生對選項的總體傾向，除留學意愿比例為“相應人數/問卷總數”外，其余各項比例指“相應人數/有意向出國（境）人數”。
（一）具有留學意愿人數較少。截止至2014年3月，我院在校生人數為9692人。2013年3月至2014年3月，已參與的學生有212人，僅占在校生人數的2.0%。在調查問卷中，有意向參與的學生占10.1%。大部分學生并沒有留學打算和規劃。總體而言，我院具有留學意愿學生人數較少。
（二）留學模式悄然改變，傳統優勢項目漸失寵。從傳統意義上來說，國內外高校聯合培養的雙學位項目是獨立學院國際化辦學的重要支柱。但近年來，學生對雙學位項目的需求大大減少。他們更偏向于時間相對較短、費用相對較低的校際交換和短期研修項目，抑或是選擇能進行更高層次深造的碩士研究生項目。在國內升學項目不能滿足學生需求時，一些學生會自主申請國外、境外高等學府的碩士研究生。
（三）男女比例不均衡，專業之間差距較大，高年級留學意識增強。無論從參與度還是從有無留學意向上來看，女生的積極性遠遠高于男生；而中文、商科、管理、外語類專業的學生也比理工類專業的學生更具“走出去”的意識。
當然，就我院專業構成而言，文科、商科、外語類學生基數要大于理工類專業學生，但理工類學生留學意識相對淡薄是不爭的事實。這可能與學生規劃和專業設置有關。一方面，我院理工類學生與本一院校學生相比，人生規劃意識相對較弱，并未認識到出國留學給今后人生帶來的財富；另一方面，理工類專業學生課業負擔重，學生存在這樣的擔憂，一旦出境學習一段時間，很可能跟不上本校的課程進度，對今后的學業乃至畢業造成不良影響。相較而言，文科、商科、外語類學生課業負擔較輕，加之有良好的出國留學傳統延續，參與度明顯高出許多。而在文科、商科、外語類學生中，女生又占大多數，加之女生與父母、同學、朋友之間的溝通多于男生，更容易受他人影響，對外國的好奇心也更濃烈，更有“走出國門看世界”的愿望。目前，二、三、四年級是參與活動的主力軍。一年級的學生由于剛人校不久，對國際交流并不了解，僅選擇參與對成績、專業等限制條件較少的短期研修項目。隨著年級的增加，他們會漸漸融入到更多項目中來。
二、推進對策
面對這樣一群學生開展國際交流工作，筆者感到應當從他們的“痛點”與“興奮點”出發，尋求真正適合他們的推廣方式。根據上文所分析，提出以下四大對策。除了傳統的三種宣傳方式（利用學院官網、學院櫥窗張貼、班主任輔導員傳達）以外，可采取其他較為新穎有效的行銷模式，擴大宣傳范圍。
（一）網絡宣傳。手機、平板電腦等數碼產品在學生中間已相當普及，利用網絡新媒體進行宣傳，效果十分顯著。學院可在各大社交網址和聊天工具上設置公共主頁，例如，人人網、新浪與騰訊微博、微信公共賬號、QQ群等，傳達國際交流信息。這種方式引起學生的關注度比傳統宣傳方式要高得多，可使資訊快速傳播。另外，我院學生自主研發了“在文正”手機app應用軟件，及時更新學院各類新聞通知，學生下載使用類似的手機軟件非常方便，因而傳播信息更加快捷有效。
（二）內容包裝。在保證項目質量的前提下，宣傳中的著力點可放在語言的活潑有趣、內容的形象生動、形式的多種多樣上，如在校園電子屏上滾動信息、海報欄處張貼海報，大大吸引學生的眼球，他們會慢慢地感覺到出國不再是那么遙不可及、高深莫測的神秘事情。這對于學生克服恐懼心理、邁出留學的第一步有很大的推動作用。
（三）專網維護。建立專門的國際交流網頁，及時、更新學生的留學感想、交流心得和項目通知等，并能在學院的各大公共主頁上做相關鏈接，讓更多學生和家長得以關注，消除一些學生與家長對國際交流的負面想法。
（四）現身說法。鼓勵在國外學習的學生撰寫留學感想，通過學院各類網站以及翠文報刊登，不定期召開歸國學生座談會，介紹留學心得和體會。讓身邊的同齡人現身說法，生動而真實的“刺激”，足以使有條件的學生“動心”。讓同齡人之間的交流相傳，現身說法留學收獲，直觀真實的宣傳，遠比學院宣傳效果要大得多，不失是一個事半功倍的舉措。
三、增設海外交流獎學金，加大獎勵補助力度
在調查問卷中，幾乎所有同學都建議學院增加公費項目或設立獎學金，在資金上給予補助。我院在這方面也做了有益的嘗試，即設立了海外交流獎學金，鼓勵學生參加海外交流活動。該獎學金每年有40個名額，分為兩個等級，分別是8000元/人和5000元/人，成績優異的學生、工作能力強的學生干部以及品學兼優的貧困學生都可以申請。這一措施大大促進了暑期海外游學項目的實施。
因此，建議學院增設專項獎學金，對赴國外友好學校進行一年以上學習交流的優秀學生給予獎勵。學生為獲得獎學金希望參加活動，而參加活動得到的收獲又促進他們在今后學習、工作中有更好的表現，形成了良性循環。此外，學院需拓展更多的公費項目，降低學費門檻，吸引更多優秀學生參與到出國留學項目中來。
四、拓展國際項目，提高交流層次
（一）開拓碩士項目。近年來，碩士研究生項目越來越受到獨立學院學生的關注。許多學生希望通過提高學歷，使自身在職場上更具競爭力。因此，拓展碩士研究生項目，與層次較高的境外高效合作，將成為重要的突破口。特別是英聯邦國家的碩士研究生項目，學制1到2年時間短，課程緊湊，時間較短，學業完成后還可參加實習或工作，多積累經驗，收獲財富，對學生有一定的吸引力。
（二）增加校際交換項目。在校際交換項目中，要充分考慮學校的地理位置、檔次、專業水平等，可加大對亞洲國家和地區項目的重視力度，從而帶動全院的國際交流氣氛。在擴大港澳臺高校項目的同時，可加大非英語語種的培訓，如韓語、日語、德語、法語、西班牙語等，使小語種國家留學費用低、性價比高的優勢發揮出來，學生可規避英語薄弱的風險，多一份國外升學選擇權。
（三）創新聯合培養項目。對于雙學位合作項目，從以往國內外相同專業雙學位到不同專業雙學位轉變。譬如，我院與日本大學進行日語與計算機聯合培養試點，采取日語課程和計算機課程并重的模式，以培養外語與信息技術兼修的全球性IT人才，提高就業和升學的競爭力。熱門專業的雙學位項目有較大的發展空間，尤其是針對國內語言類專業的學生，可建立英語與商科雙學位、英語與新聞雙學位等項目。
（四）完善短期研修項目。保留學生反響較好、線路成熟的線路，借鑒母體學校和江蘇省交流協會的游學項目的經驗，增加學生跨文化交流的機會。不過，短期研修畢竟是層次較低的環節。從長遠來看，必須不斷提升交流層次，才能真正收獲國際化教育的果實。
五、重視自身國際化建設
對學生而言，出國留學不僅能開闊視野，增長見聞，增強團隊合作意識；還能提升外語能力、跨國溝通能力和獨立自主能力，從而增強就業競爭力。對于高校教師和管理者而言，同時，邀請外籍教授前來講學，組織國際學生來學院開展交流活動等，都有助于獨立學院自身的國際化建設。一旦形成了良好的國際化氛圍，學生的國際交流意識也會在潛移默化中形成。
當然，無論采取何種對策，緊抓教學和就業質量始終是獨立學院人才培養的第一要義。倘若學院給學生創造了良好的條件，但學生在語言、成績和能力上不過關，或“海歸們”因“含金量”不足而失去就業競爭力，那將成為教育國際化的最大負面影響。
參考文獻：
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關鍵詞：文化外交戰略 軟實力 國際交流員項目
中圖分類號：D81 文獻標識碼：A 文章編號：1005-4812（2013）05-0058-64
文化外交是日本外交戰略的一個重要組成部分，隨著時間和國內外環境的變化，其內容日趨豐富和多元化。日本對華國際交流員項目是其文化外交戰略的一個體現，對提升日本文化軟實力發揮了重要作用。該項目是日本“招募國外青年進行外語教學指導項目”（The Japan Exchange and Teaching Programme，簡稱JET項目）的一個重要組成部分。1987年，作為日本文化軟實力輸出、文化外交的一個重要舉措，為充實日本的外語教育，促進地方國際化的發展，在日本總務省、外務省和文部科學省的聯合推動下開始實施JET項目。26年來，該項目招募的各國青年活躍在日本47個都道府縣、20個政令指定城市、市町村。成立當初，參加者只有來自4個國家的848人，現在則已發展到了62個參與國，規模總計超過了55000人，成為世界上規模最大的國際交流項目之一，在國際上享有極高聲譽。該項目由外語指導助手、體育國際交流員和國際交流員三個職種構成，與其他兩個職種相比，國際交流員一職有著獨特之處，要求必須具有良好的日語溝通能力，他們主要供職于日本各縣廳和市役所等地方政府行政部門，在JET項目中發揮著獨樹一幟的作用。
一、日本對華國際交流員項目的性質
（一）產生的社會背景
第一，國際化的需求。進入上世紀80年代后，日本的國際化問題主要體現在以下幾個方面。首先，由于日本一躍成為世界債權大國、投資大國、金融大國，企業界率先步入國際化進程。大量日本企業進駐亞洲、美國及歐洲等國，日本式的經營方式和理念在受到肯定的同時，也受到了不少的質疑和反感，一種謀求相互理解和合作的愿望越發得到重視。其次，日本面臨著實現“共生”和“共存”的社會問題。在國內，一方面，外國勞動力和留學生等外國人口大量涌入；另一方面，日本國內不僅存在著極少數的阿依努族和琉球族，還有很多戰后被強制移居日本的朝鮮人和韓國人，面臨著需要消除等級差異這一社會問題。在國際上，由于日本國民生活水平的極大提高，去國外旅行的人數猛增。提升國際形象，增進日本國民對異國文化理解等現實問題的解決迫在眉睫。最后，日本的地方自治體和民間團體積極開展國際民間交流活動。以中日關系為例，自中日兩國恢復邦交正常化以來，上世紀80年代中日民間交流頻繁。1984年9月至10月期間，3000名日本青年到中國進行友好訪問；1985年，500名中國青年乘坐“中日友好之船”訪問日本，這些舉措也從一個側面促使日本加快邁向國際化的步伐。
第二，“回歸亞洲”的經濟戰略需求。進入上世紀90年代后，隨著經濟泡沫的破裂，日本進入了經濟成長低迷期。為了振興經濟，實現政治大國的戰略意圖，日本逐漸將戰略中心從歐美轉移至亞洲。日本經濟新聞社1991年第四季度的調查表明，2000年前，日本企業在亞洲最主要的投資國家中，中國位居第二。這一時期的亞洲地區經濟蓬勃發展，巨大的市場有助于日本經濟的振興。在這樣的背景下，中日地方間經濟交流成為必然趨勢。
第三，改善中日兩國國民友好關系，實現經濟利益最大化的需求。中日兩國分別作為亞洲最大的發展中國家和發達國家，有著許多利益共同點。眾所周知，中國是日本的最大貿易國，良好的國家關系對于實現共同的戰略利益和維護各自的國家利益意義重大。良好國家關系的基礎往往在民間，它離不開兩國國民間感情上的和解和融洽。因此，推動民間交流可以有效緩解兩國間的歷史積怨和感情隔閡。
第四，實現文化軟實力輸出的文化外交戰略的需求。“軟實力”是由文化、意識形態、吸引力等體現出來的實力，是“一國通過吸引和說服別國服從本國的目標，從而使本國得到自己想要的東西的能力”，它能通過一個國家的文化、政治價值觀和外交政策的吸引力而非威逼或利誘達到目的。20世紀80年代，日本在成為僅次于美國的世界經濟第二大國后，越發認識到提升本國軟實力對于增強國際競爭力及在國際政治舞臺上話語權的重要性，并積極從軟實力的角度思考、規劃國家戰略。
日本前首相中曾根任職期間（1982年-1987年）曾提出：“日本要積極參與創造新的世界文明，充分挖掘日本傳統文化，使其成為科學體系，并向世界各國宣傳，使日本真正成為一個國際性國家”。從中足以看出日本欲從文化吸收型大國轉為文化傳播型大國這一軟實力文化輸出的戰略雄心。日本欲通過其軟實力輸出的文化外交戰略，推行日本的價值觀，以減輕國際上的文化摩擦，增強國際社會對日本價值觀的認同感和親近感，為其在政治、經濟等領域加分。為了減少中日兩國在意識形態和價值觀等方面的沖突所帶來的負面影響，日本政府認為有必要利用各種途徑培養一批外國人成為知日派和親日派，通過他們使日本文化得到積極宣傳和輸出，最終實現其文化外交戰略。
（二）實施概況
據調查統計，與其他國家相比，日本JET項目在中國推行的國際交流員項目有著明顯不同的特點。JET項目成立之初，招募范圍僅限于美國、英國、澳大利亞和新西蘭四個英語國家，1989年擴展到德國和法國，2005年擴展到全世界。最初招募人數只有848人，到2000年擴大至6000人，成為日本戰后最大的國際交流組織。從表1可以看出，日本JET項目的實施重心最初在歐美。從二戰后至上世紀80年代，日本一直將歐美作為實現自己各種戰略利益的重心，日本JET項目也自然順從了這一重心原則。
進入上世紀90年代，日本逐漸將重心轉移至亞洲地區。據財團法人日本自治體國際化協會北京事務所的統計，截至2010年，已有986名中國青年通過JET項目成為國際交流員，占日本對華JET項目總人數的90%以上，是日本對華JET項目中最重要的組成部分和主力軍。以2012年-2013年任期的國際交流員為例，日本JET項目對各國的招募人數中，最多的是美國，有2334人；其次是加拿大，有477人；第三為英國，有432人；而中國僅為78人；近鄰的韓國為64人。其中招募國際交流員人數最多的三個國家分別是美國（102人）、中國（69人）和韓國（55人），而加拿大國際交流員人數僅19人，英國國際交流員人數僅12人。
通過圖1可以看出，就各國JET項目的總人數而言，中國要遠遠低于美國、加拿大和英國，但是中國國際交流員在JET項目總人數中所占比率則遠遠超過這些國家。美國、加拿大和英國的國際交流員從事的都是外語指導助手工作，沒有一人擔當體育國際交流員。從這點可以看出，與以美國、加拿大和英國為首的歐美國家相比，日本JET項目主要是出于提高本國中小學生和國民的外語水平的目的，語言教育交流要多于國際交流的目的。而由于歷史、地緣等關系，以及與近鄰中國在各個方面的交流頻繁，其國際交流需求勝于語言教育交流需求，這也從一個側面折射出中國在日本國際關系中的重要地位。
通過對28名原中國國際交流員的問卷調查，發現他們具有以下幾個特點。一是學歷高，其中本科學歷占42.9%，研究生學歷占53.6%。二是絕大多數畢業于大中專院校日語專業，所占比例為92.9%。這既滿足了語言需求，也在很大程度上消除了文化適應的障礙。其中，認為非常勝任國際交流員的占53.6%，比較勝任國際交流員的占46.4%；認為能適應日本的工作方式和工作環境的占96%，不難融入日本社會的占75%。三是職業背景較為單一，多為機關事業單位工作人員，占總人數的78.6%。其中，公務員占27.3%，高校教師占72.7%。四是任期短，按規定，最高任期可達5年，但是中國國際交流員的任期絕大多數為1年，這與其他國家的國際交流員相比，任期明顯要短，這與絕大多數中國國際交流員都屬于在職公派，不適合長期留任有一定關系。由于中國國際交流員在專業素質、職業背景和任期期限等方面的招募要求限制，導致日本對華國際交流員項目在中國的知名度、影響力等方面存在一定的局限性。
（三）以“草根民間交流”為手段的文化外交戰略
國際交流員的主要職責是協助地方公共團體開展國際交流事務、協助開展各種交流活動，以增強當地居民對跨文化的理解等。國際交流員的工作涉及行政事務和民間交流兩個方面，不僅承擔著促進兩國地方政府間合作交流和民間友好的職責，還是宣傳母國文化、展示母國形象的“活廣告”，因此被譽為“草根外交官”。總之，國際交流員從事的工作是非官方的、不涉及政治層面的民間友好交流活動，屬于“草根”性質。國際交流員項目也被稱作“連接日本地方和世界的草根交流項目”，被定位為“草根民間交流”項目。
日本對華國際交流員項目通過讓中國國際交流員進入日本地方政府部門，從事中日兩國地區間的文化、經濟等方面的交流或輔工作，增強中國國際交流員對日本價值觀和意識形態的認同感和好感，培養一批親日派和知日派。該項目是日本提升自身文化軟實力，輸出日本文化，改善國際形象，實現其文化外交的一個重要手段和工具，完全被納入在其文化外交戰略框架內。
二、日本對華國際交流員項目的實施特點及成績
（一）實施特點
日本對華國際交流員項目影響之廣泛，與其先進的理念和完善的體制密不可分。該項目的實施主要有以下三個特點。
第一，實現輸出文化軟實力的文化外交戰略目標。日本對華國際交流員項目不同于“走出去”的傳統國際交流模式，而是以獨特的“請進來”的國際交流模式讓中國國際交流員們直接進入日本地方政府行政部門工作，直接與日本國民接觸，親身感受日本文化。這樣的舉措使得日本的國際交流模式更加層次化和立體化，文化軟實力的滲透性也因此更強。
第二，體現地方國際化的先進理念和極高的社會參與度。在當今全球化浪潮席卷世界各個角落的年代，致力于地方國際化的理念更具深遠意義。全球化是一種以經濟為先導、以價值觀為核心、以政治為輔成、以廣義的文化為主體的全球社會合理化與一體化浪潮，可以說該項目的性質和特點正迎合了全球化的內涵和需求。據財團法人自治體國際化協會的統計，2012年度，該項目涉及了日本38個縣市級的相關部門，具有參與面廣、知名度高、影響力大的特點。
第三，具備科學完善的結構體系保障。這主要體現在：（1）多層次的組織保障體系。日本對華國際交流員項目直接由財團法人自治體國際化協會執行管理，同時又得到總務省、外務省、文部科學省等三個中央部門的協助和支持，有效確保了國際交流員項目的順利進行。日本在中國設立財團法人日本自治體國際化協會北京事務所，確保日本對華國際交流員項目各個環節的順利運作。（2）完善的業務培訓和咨詢體系。中國國際交流員在正式赴任前，分別由日本駐華大使館和財團法人日本自治體國際化協會組織赴任前研修，在任期中組織業務能力相關的研修，開設日語學習講座。除此之外，還專設電話熱線和郵箱，解決國際交流員工作和生活煩惱。（3）原國際交流員資源的有效利用。在包括日本在內的17個國家和地區，成立了52個名為JETAA的民間組織，2006年時達到了21000人的規模。此外，還創辦了一份名為《JET Streams》郵件刊物，成為加強國際交流員項目與原國際交流員們聯系、交流的信息平臺。
（二）積極作用
第一，該項目加深了中日兩國國民間的相互理解和交流，促進了民間友好。問卷調查顯示，所有原中國國際交流員都認為國際交流員的經歷加深了自己對日本以及日本文化的理解，認為對日本增加了好感的占到了82.1%，回國后與當時任國際交流員的地方機構有工作往來聯系的占到了85.7%。
第二，促進地方間的交流合作。近年來，中日兩國間經貿往來關系密切，商務考察活動頻繁。迄今為止，日本已有388個市、町與中國建立了友好關系，中國國際交流員在其中起了不可忽視的積極作用。中國國際交流員通過接待來自中國國內的訪問考察團，參與中日雙方會談的籌備工作，在拓寬日本商品在中國的市場、吸引中國游客、協調溝通商業談判、舉辦中日雙方物產展銷會等方面都發揮了促進作用。
第三，提升了中日兩國人民對于彼此文化的認知度和認同感，促進了兩國文化軟實力的碰撞和互動。中國國際交流員們不僅在工作中積極展示、提升中國的正面形象，充當起民間外交家，而且還在學校、市民館、國際交流協會開設國際文化理解講座、國際交流活動和漢語講座，與當地普通國民面對面交流，有效地展示并輸出了中國文化的軟實力。兩國文化軟實力也因此在草根層面真正互動起來。此外，中國國際交流員們還協助編輯雜志刊物，定期在官網上發表文章介紹中國文化和感想，拓寬了兩國國民間思想交流的渠道。據長崎縣縣廳官網統計，從2004年7月-2012年8月，已有14名中國國際交流員在官網上發表了30余篇介紹中國文化的相關文章，提高了日本國民對于中國文化的認知度。
（三）不足之處
對華國際交流員項目在發揮其積極作用的同時，也存在著一些問題，導致該項目所發揮的現實作用和預想之間產生一定差距，具體表現在以下三個方面。
第一，選拔對象受限制，在中國國內知名度不高。日本對于中國國際交流員的招收方式明顯不同于其他國家，其他國家的國際交流員一般通過社會招考的方式來招募，而中國國際交流員的招募更注重職業背景。問卷調查結果顯示，通過單位直接選派的占25%；通過省、市政府外事辦公室選拔的占64.3%；通過社會招考的僅占10.7%。選拔對象絕大多數來自于政府機構、事業單位或高校。由于招募范圍的局限性，造成該項目在中國的知名度不高，社會影響力和關注度都很有限。
第二，現實作用的局限性。其原因主要為：（1）文化差異導致的鴻溝。中日兩國分別屬于大陸文化和島國文化，不同的文化差異極其容易造成文化阻隔感，在相互理解上產生困難，甚至是誤解。國際交流員們在工作和生活中經常感受著這種文化阻隔感，也會在這種文化阻隔中深陷茫然。據調查，85.7%的中國國際交流員認為工作中的最大障礙來自于工作方式和文化的差異，這種差異直接影響了國際交流員作用的充分發揮。（2）受到中日國民間的好感度惡化的負面影響。兩國國民間的好感度與國際交流員項目所發揮的現實作用密切相關，導致兩國國民間好感度惡化的原因主要來自于兩方面。一方面，日本國內的錯誤輿論導向致使日本國民厭華、嫌華情緒嚴重。至今為止，日本右翼保守勢力和曖昧的戰爭觀和歷史觀仍然在作祟，模糊的戰爭史觀使一部分政客和民眾的戰爭加害意識淡薄，對于鄰國帶有厭煩感情和抵觸情緒。2010年，中國的GDP總量超越日本成為世界第二大經濟體后，面對中國的崛起和強大，日本一股政治勢力別有用心地鼓吹“中國”，加劇了日本國民對中國的排斥情緒，民眾感情更加惡化。另一方面，中日政治關系的惡化加劇兩國國民間的厭惡情緒。小泉純一郎首相任職期間（2001年-2006年），中日關系冷淡。2004年10月，日本內閣府《有關外交的輿論調查》表明，對中國“沒好感或不太有好感”的人達58.2%，比前次調查上升10.2%，調查結果都創下至2004年為止的新高。同年9、10月間，中國社會科學院日本研究所進行的輿論調查也顯示，中國民眾對日本感到“很不親近”和“不親近”的人占53.6%，比2002年的調查上升了10.3%。自2010年中日撞船事件發生以來，日本政府和一小撮右翼分子肆意歪曲歷史，蒙騙日本民眾，導致中日關系急劇惡化。據2013年8月日本非營利活動法人“言論NPO”公布的第9次“中日聯合輿論調查”結果顯示，中日兩國國民對對方國家持負面印象的比例均超九成，創2005年首次調查以來的新低。中國受訪者中對日本持“不好的印象”的比例高達92.8%，日本受訪者中對中國持“不好的印象”的比例也高達90.1%。
第三，新形勢下面臨的問題。歷經20多年后，日本對華國際交流員項目本身面臨著許多新的問題，包括如何最大限度地發揮中國國際交流員的工作能力、擴大其工作領域和工作內容；如何擴大選拔對象范圍；如何擴大該項目的后續效應等等。
三、日本對華國際交流員項目對我國的啟示
日本對華國際交流員項目是日本實現其文化外交戰略的重要組成部分，中國可以借鑒日本的經驗，結合我國國情，發展具有中國特色的文化外交戰略機制以提升中國的文化軟實力。我們認為其對中國的啟示可以歸納如下幾方面。
第一，積極推動并建立“草根民間交流”模式，探索更多自下而上的國際交流新途徑。民間交流是構筑兩國友好關系的基礎所在，日本對華國際交流員項目之所以能取得矚目成績，在于它20多年來始終著眼于民間交流，積極為民間交流提供平臺，促進了國民間的感情溝通、相互理解和認可度，從而直接和間接地促進了中日兩國地方政府間的友好交流。
第二，“草根民間交流”組織運營的科學先進理念不可或缺，提升社會參與度和社會影響力是關鍵。文化傳播離不開各種組織運營形式的載體，作為民間組織運營的日本對華國際交流員項目，其成功離不開政府、地方和民眾三位一體的參與。文化隔閡的消除，文化使者能力的提升，參與度的提升以及如何最大限度地調動和發揮各個層面的力量都是無法回避的重要課題。我們可以借鑒日本對華國際交流員項目運營模式中的先進管理理念，最大限度地克服其局限性，揚長避短。
第三，在實施中國文化“走出去”的同時，也可以積極推行外國文化“請進來”模式。日本對華國際交流員項目的成功還在于它的遠見卓識和開放的姿態，讓中國國際交流員直接進入地方政府行政部門與日本政府工作人員一起共事，為“請進來”的民間大使發揮文化外交作用提供舞臺，在潛移默化中將其文化理念、價值觀等傳播開去，達到了提升其文化軟實力的目的。黨的十七屆六中全會提出了建設社會主義文化強國的目標，加快文化“走出去”模式的步伐，以形成與我國國際地位相對稱的文化軟實力。黨的十報告又將“文化軟實力顯著增強”作為全面建設小康社會和深化改革開放的目標之一，進一步強調了增強國家文化軟實力在整個文化要求中的總領性地位，突出了它的戰略性地位。因此，對于提升文化軟實力的途徑應該有多方位和更深入地探索。推行外國文化“請進來”的文化外交戰略，可以提升中國國民對外國文化的理解，促進相互交流，不斷擴大民間友好的基礎；同時還能表明中國寬闊的胸襟，最終提升中國的正面形象與國際公信度。
結語
相比上世紀80年代的國際關系，在當今全球化背景下，國與國之間的關系更加密不可分，更加需要加強民間的交流和合作。雖然日本對華國際交流員項目仍然具有一定局限性，但是其在對提升日本文化軟實力方面發揮了切實可行的作用。因此可以預測，日本對華國際交流員項目未來不會輕易廢止，尤其不會減少對中國國際交流員的招募。在國家關系層面上，中日兩國政府共同面臨問題等敏感問題，民間交流也因此嚴重受挫。那么，在政府外交很難有起色的情況下，民間交流關系的修復才顯得更加急需和緊迫。日本對華國際交流員項目的成功為我們提供了一個民間交流模式的參考。
關鍵詞 美術院校 教育國際化 辦學理念
中圖分類號：G40-03 文獻標識碼：A
0 引言
“高等教育國際化這一現象可追溯到古希臘和古埃及，那時跨國的“游教”、“游學”之風盛行，因此高等教育自古代萌芽之時便具有了‘國際性’這一特征。”①中外專家學者對“國際化”的含義有諸多解釋。弗里曼·巴茨在《教育百科全書》中指出：“國際教育是本國學校觀念和課程的國際化；是某個國家的師生到其它國家教育機構學習或研究，即師生的國際流動或跨國教育交流。”在2004年亞洲大學校長論壇上，30多所大學的校長也達成共識：經濟全球化要求高等教育國際化。“目前，阿根廷、巴西、智利、哥倫比亞及墨西哥等拉丁美洲的頂尖大學突破傳統，在研究生交流方面越來越國際化。2008年，智利政府撥款60億美元供智利學生出國攻讀碩士學位。”②綜上所述，國際化是高等教育發展的趨勢之一。
1 廣州美術學院國際交流與合作現狀
我校在穩步發展的同時，不斷加快教育國際化步伐，使國際化從經驗性的實踐上升到理論性的探討，再到制訂具體的策略，從而推動實踐發展的新階段，不斷推進學校的國際化進程。
廣泛建立合作伙伴。我校先后與美國、英國、法國、奧地利、德國、日本等國的院校建立了交流與合作關系，相繼開展了工作坊、交換師生、展覽等交流與合作。
實施國際交換項目。根據我校與國外合作院校簽署的合作協議，我校自2005年開始推進交換項目，制訂了《國際交換生管理條例》，并在實施過程中不斷修改完善。國際交換項目使我校師生有機會“走出去”開闊眼界，并且拉近了我校與國外藝術院校的距離，使我校的國際影響力和知名度得到提升。
舉辦高水平、有影響力的繪畫、設計藝術作品展和研討會。“藝術無國界”，藝術能跨越時空，打破人們心理上因文化差異而產生的陌生感。我校對于在專業領域內有較大影響力，對教學科研有重大意義的展覽，都會給予重視及資助。我校師生通過觀看作品展，參與研討會，對國外的文化藝術都有了更深入的了解。展覽和研討會是生動的藝術課堂，這里沒有教室墻壁的桎梏和填鴨式的灌輸，沒有枯燥的文字敘述和間接的圖片影像，只有主動、純粹的藝術享受和藝術創作靈感的碰撞。在輸入的同時，我們也向國外民眾展示了本國藝術家的創作風格，傳達了中國藝術的發展現狀。
采取“走出去、請進來”的策略。“走出去”，就是有計劃地選派教師到國外進修、講學或合作研究。這不僅能開闊他們的國際視野，而且能借鑒國外先進的教學理念和方法。如我校盧瑞祥教授于2006年3月赴英國鄧迪大學講授書法，吸引了各階層人士前來觀摩學習書法，在英國當地引起了極大的反響，鄧迪大學網站、鄧迪藝術報網站、鄧迪市議會網站、蘇格蘭藝術協會網站、蘇格蘭《藝術品》雜志、BBC電臺等網絡和媒體都進行了跟蹤報道和專訪。“請進來”是聘請國外知名的藝術家、設計師來我校教學，舉辦講座、工作坊等，以充實我校的科研、師資隊伍。他們帶來了先進的教學方法和藝術創作理念，幫助我校開設新課程，編寫新教材，填補專業領域的空白。通過引智工作，提高了我校師生的專業和外語水平，活躍了學術氛圍，為我校的專業教學、青年師資培養和國際交流等起到了積極的推動作用。
發展來華留學生教育。我校的來華留學生教育與國內外諸多院校相比有較大的差距。現在校外國留學生人數較少，且增長速度緩慢。
2 廣州美術學院教育國際化進程對策
我校提出建設“特色鮮明，國內一流、國際知名、高水平的教學研究型藝術類大學”的目標，積極推進教育國際化進程將有助于實現上述辦學目標。
2.1 樹立國際化的辦學理念
著名教育家陶行知曾說過“思想決定行動”。因此，要推動我校的教育國際化進程，必須首先確立國際視野和國際觀念。首先，學校領導的重視是影響教育國際化進程最重要的因素。學校領導必須具有先進的辦學理念、戰略思維、科學決策能力和較強的資源整合能力。其次，師生員工對國際化的理解和支持也至關重要。如果教師、員工、學生都具有國際性的思維和意識，那么國際化氛圍就很容易營造和形成，國際化項目的實施將會更加順利，理所當然地對教學和科研的促進作用會更大。目前，國內眾多高校都試將國際化納入到學校的整體規劃當中，并對各二級教學和科研部門提出了與國際化相關的量化考核要求，這無疑將對國際化有極大的促進作用。
2.2 建立組織與制度保障
“無以規矩，不成方圓”，要推進國際化進程，就必須有相應的組織與制度保障。國際交流事務雖屬行政范疇，但又具有特殊性，即與教學科研緊密相關。因此，必須建立系統的管理機構，以確保國際化進程規范、有序地進行。
（1）成立“國際化工作協調小組”（以下簡稱“協調小組”），作為我校國際交流與合作事務的決策和協調機構。協調小組對學校國際化進程發展規劃的制訂與實施進行全面指導，并協調涉及多個部門的國際交流與合作項目。
關鍵詞：國際交流；組織；管理
中圖分類號：C93文獻標識碼：A
培養“具有國際視野”的未來領導者和創新人才不僅是我國重點大學研究型、創新型人才培養的目標，更是全球著名高等學府人才培養的發展戰略，新加坡國立大學也是如此。
一、新加坡國立大學學生出國交流概況
與浙江大學學生出國、出境交流活動主要由外事處、教務處和學工部等部門進行協調和管理不同，新加坡國立大學的學生出國交流活動主要由學校的對外事務機構負責管理，并且有專門的部門對全校的學生出國交流活動進行統一管理。該部門的主要職責包括：對外聯絡、信息、學生選拔、出國管理及交流獎學金發放。
新加坡國立大學非常重視學生赴國外參加實踐、學習和考察交流活動，制定了學校學生全球化發展的目標，提出了在校學生中50%有出國學習、交流、考察經歷的目標，并且到2005～2006學年全校學生出國交流的比例已經接近了學校目標，達到了41%。
目前，浙江大學學生出國交流的內容還比較單一，主要包括交換生項目和文化、體育交流項目，新加坡國立大學的學生出國交流的內容相對比較廣泛，重點包括五個方面：1、Joint/Double Degree Programmes（JDP/DDP）。2、NUS Overseas Colleges（NOC）。3、Overseas Enrichment Programmes（OEP）。4、Language immerion Programmes。5、Student Exchange Programmes（SEP）。
交換生項目（SEP）是指學生利用1～2個學期到國外高校學習，在學習專業、文化課程的同時，體驗不同文化、不同教育制度與體系和不同生活方式。新加坡國立大學的交換生項目開展得比較成熟，各項管理制度也相對規范和完善，學生報名和參與的積極性也非常高。截止到06～07學年，新加坡國立大學的學生參加交換學習的比例已達17%，已經非常接近學校20%的目標。
與浙江大學一樣，新加坡國立大學的學生出國交流信息也是通過網絡進行，并且通過一定的方式進行選拔。不同的是，浙江大學學生出國交流的選拔形式單一，競爭激烈，而新加坡國立大學學生出國交流的選拔就簡單些，形式也相對靈活。這主要是由學校的交流項目與學生的需求不平衡造成的，浙江大學學生交流項目總體較少，學生需求大，新加坡國立大學的交流項目數量多，可以滿足學生需求。因而，新加坡國立大學在選拔學生時根據學生報名的先后順序即可確定人選，而浙江大學不少項目要通過筆試和多輪面試才能產生。
新加坡國立大學對參加國際交流的學生也發放一定數量的對外交流獎學金，并且是由學校每年撥付，用于支持學生參加交流活動，用途主要是補貼學生的國際旅費。國立大學也爭取社會資金支持學生出國交流，學校每年也會安排社會贊助經費用于支持學生活動。
由于新加坡是個多民族、多語言、多文化和國際化程度很高的國家，英語已經是新加坡重要的溝通語言，所以對新加坡國立大學的學生而言，出國交流的語言關幾乎是不存在的。而在我國高校，語言是學生參加出國交流和出國深造的主要障礙。
二、我國高校組織大學生參加國際交流活動存在的主要問題
與新加坡國立大學相比，浙江大學在組織大學生參加國際交流活動的各個環節中存在不少問題，主要集中在以下幾個方面：
1、信息方面。由于學校主要是由三個部門負責學生對外交流活動，各交流項目缺少一個統一的宣傳與信息渠道，缺少學校整體交流情況介紹的信息與單個的交流項目信息，學生對交流項目了解不全面，學生在選擇交流項目時表現出盲目性，缺乏對自身的學習規劃。
2、交流項目方面。雖然浙江大學參加交流活動的學生人數逐年增加，但總體上看，與國際知名高校簽署的交流項目數偏少，參加的學生人數也偏少，學校能夠提供學生交流的機會遠遠沒有滿足學生的需求，從這一點看，離新加坡國立大學還有很大的差距。
3、交流項目的層次方面。交流項目的層次是指交流學校的綜合實力與學術水平，交流項目對學生的受益程度。目前，與浙江大學簽署交流協議、開展交流合作的國際一流大學并不多，交流學校的學術水平參差不齊，學生參加交流活動的成果與收獲有限。新加坡國立大學的交換生項目主要的目的地就是全球各地的著名學府，這不僅與新加坡國立大學的國際地位相稱，也與進一步提高學校國際聲譽的戰略目標一致。
4、交流的機制方面。學生參加國際交流活動，除了受到個人意向、費用支持等因素的影響，并且需要面對選拔考核關、語言交流關和生活自理關，返校后還要面臨課程互認、學分轉換及將來衍生出的一系列教務方面的問題，如評獎評優、推薦免試研究生等。目前，國內高校大多沒有形成健全和完整的相關配套制度，浙江大學在處理這樣的問題時往往是在不違反教學制度的前提下，按個案處理。
5、交流活動經費方面。學生赴國際參加校際交流活動所需費用較大，學費、生活費和國際旅費是主要開支。當然，所有的費用由學校來承擔是不現實的，但全額由學生個人支付，對家庭經濟并不寬裕的學生來說負擔過重。
三、推進大學生國際交流活動的主要措施
1、完善大學生參加國際交流機制、加強交流工作管理是當務之急。浙江大學本科學生國際交流項目由外事處、教務處和學生處共同負責管理，其中外事處主要負責國際學校的聯絡工作及洽談合作交流事宜；教務處負責交流學生的學習、學分的互認和學籍的管理；學生處負責本科學生交流考核，交流項目的宣傳，交流成果的總結深化及交流獎學金的管理工作。沒有統一的機構來負責此項工作，因此三個部門必須互相協助、互相配合，不斷完善學生參加國際交流的管理體系和協調機制，共同做好學生國際交流的管理工作。
雖然與新加坡國立大學相比，浙江大學的學生出國交流活動開展得比較晚，差距比較大，但近幾年來學校學生國際交流工作發展還是比較快，2006～2007學年學校共派遣出國或赴港澳召開參加交換學習、科研訓練、交流考察及文體活動的在校大學生人數已超過千人，按每年六千人的招生規模計算，每年接近20%的學生參加了各種形式的國際交流活動。當然，如果學生參加國際交流的比例要提高到50%，那么每年必須有近三千人參加交流活動，任務還是比較艱巨的。
2、正確引導，廣泛宣傳，擴大和深化交流成果。學校應該以培養“具有國際視野的未來領導者”為理念，在學生中廣泛開展交流活動的宣傳，正確引導學生合理地規劃自己的交流計劃，提高學生對交流工作的認識。通過宣傳，讓在校學生意識到，參加國際的校際交流活動，不僅僅可以強化語言能力，拓寬國際視野，更重要的是鍛煉了學生獨立生活和自主學習的能力，體驗不同的科研學術氛圍、不同的教學方法手段、不同的管理體制和不同的文化生活。對有志將來繼續出國深造的學生，提供了難得的與導師名師直接接觸的機會。
學生參加國際一流大學的交流，不論是只有一個月以內的短期文化、實踐交流項目，還是半年或更長時間的學習、科研交流項目，只要認真完成交流任務，努力實現交流目標，都會形成不同形式的交流成果。做好交流成果的收集，并且擴大、深化和輻射交流成果，是學校組織國際交流活動的重要任務。學生的所見所聞、學生的感想體會及學生的論文報告都是學生參加交流后形成的成果，學校應該充分吸收和利用這些成果，通過召開交流學生座談會，組織交流學生論文報告會，制作交流論文集等，擴大、深化和輻射交流的成果，讓還未參加交流活動的學生感受到交流成果的同時，吸引更多的學生參加到國際校際交流活動中來。
3、充分發揮學生社團組織的作用，讓交流成為學生自覺、自愿的行為。交流的主體是在校學生，成果輻射和宣傳的對象也是在校學生，同樣，組織報告會、座談會，制作論文集主要依靠的也是在校學生。指導和幫助學生國際交流社團，充分發揮學生社團的作用，主動參與學生國際交流的各個環節，尤其在宣傳、項目推廣和交流成果的深化等方面發揮學校管理部門難以達到的效果，成為學校學生國際交流管理工作的重要助手，既鍛煉了學生的能力，又擴大了交流面。
本刊訊 日前，天津市年度外事工作會議在天津大禮堂召開。副市長任學鋒出席會議并講話。市有關部委辦局、各區縣政府、有關企事業單位分管負責同志、涉外職能部門負責同志以及對外友協理事會成員單位代表共計200余人參加了會議。會議總結了2012年全市外事工作，分析了外事工作面臨的形勢和任務，部署了2013年外事工作任務。
會上，任學鋒副市長還表彰了“天津市人民友誼貢獻獎”獲獎單位和個人。天津市教育國際交流協會榮獲“天津市人民友誼貢獻獎”。該獎項評選表彰活動經市委、市政府批準，由天津市人民對外友好協會組織開展，旨在表彰我市在對外開放和國際友好交流事業中作出突出貢獻的國內外單位和個人，鼓勵和引導更多的單位和個人參與到國際友好交流事業中來，推動我市的改革開放和社會經濟又好又快發展。
天津市教育國際交流協會（以下簡稱“協會”）作為教育領域的民間組織，長期致力于搭建教育國際交流服務平臺。自2009年換屆以來，一直秉承“積極推動天津市教育國際交流事業發展，促進天津市與世界其他國家和地區的教育交流與合作，增進天津市與各國、各地區人民之間的了解，加深友誼與聯系”的理念，在教育領域為天津市同世界各國、各地區人民的友好交流與合作作出了積極貢獻。
為更好地實施“走出去”戰略，協會積極拓寬渠道，為天津市各級各類院校師生“走出去”交流搭建平臺，除長期組織以教育為主題的特色學生海外游學活動以外，還開展多層次、寬領域的校長及教師考察、培訓活動，以不斷拓展天津市教育工作者的全球視野，推動天津市教育改革與發展。同時，協會還堅持以“請進來”的方式，引進優質教育資源，拓寬合作渠道和領域，為國（境）內外雙方架起交流合作的橋梁。為加強本市教育外事干部的隊伍建設，提升對外開放水平，在天津市教委的支持下，協會連續四年舉辦了天津市教育外事干部高級培訓班，參加培訓人員包括各院校領導和從事對外交流合作的干部、教師，參加培訓的人數達千余人次。
此外，協會還承辦了中德職業教育論壇，“天津?香港社會責任與可持續發展教育學生論壇”，以“教育交流合作與創新人才培養”為主題的第三屆“中印論壇”等大型國際及港澳臺地區的會議、論壇，促進國際以及的深入交流，為天津市教育對外開放、走向世界作出貢獻。作為民間組織，協會還十分重視開展公益活動，致力于縮小城鄉、校際差距，推動教育均衡發展。四年來，多次免費舉辦農村英語教師培訓，讓更多的農村地區英語教師有機會走進純外教課堂，從而更好地惠及農村地區廣大中小學生。
