時間：2023-05-30 10:18:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇私立小學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
深圳市石巖私立小學有寶安區水田實驗學校、石巖街道料坑小學、寧遠實驗學校等。
寶安區水田實驗學校是一所九年一貫制民辦學校，學校確立育人為本，多元發展的辦學理念，致力于讓每一位孩子都享受成長的快樂，讓每一位學生都得到最好的發展，堅持創特色與塑品牌相結合的思路，強基固本，不斷豐富辦學內涵，提升辦學水平，成效顯著，特色明顯。
石巖街道料坑小學，是經寶安區教育局批準創辦的一所九年一貫制民辦學校，位于寶安區石巖街道料坑大道，學校全面貫徹黨的教育方針，堅持樹人務本，傳承文化的辦學理念，依法治校，強化內部管理，積極推進素質教育，辦學效益顯著。
寧遠實驗學校，是一所集幼兒園、小學、初中為一體的高規格低收費的現代化民辦學校，學校已先后被上級教育主管部門確定為全國小學語文發展與創新教育實驗學校和全國英語雙重活動教育實驗基地，同時還獲得由深圳市有關部門評選的園林式、花園式學校的殊榮。
（來源：文章屋網 ）
1、水上小學：該校位于天津市南開區體育中心街道，其具有優質教學資源；
2、中營小學：該校位于天津市南開區向城廂東路，其具有優質教學設施；
3、南開小學：該校位于天津市南開區白堤路，其具有優質教學資源；
4、五馬路小學：該校位于天津市南開區五馬路，其具有優質教學資源；
5、東方小學：該校位于天津市南開區萬德莊南北大街116號，其具有優質教學資源。
（來源：文章屋網 ）
教育的義務性和綜合性
小學和初中教育是義務性和綜合性的，男女生合校。義務教育本著公平原則，讓每位學生在基于國家統一課程設置的教育體系下學習。所有孩子和年輕人分享共同的知識、文化和價值原理。
在挪威，對孩子的普及教育始于1739年。從1889年開始，義務教育就定為期7年。1969年以后延長至9年。1997年義務教育改革后，義務教育從九年制延伸到十年制。決定學生進入哪個年級的是孩子的年齡，而不是能力水平。從一年級到六年級，學生都在同一個班級學習。義務教育不存在留級，許多學生畢業后再進入高中教育和培訓。
挪威人口分散，許多小學和初中的規模都很小。從1997年以來，學生人數少于100名的學校比例從40%降為35%，這些學校只吸納了9%的學生。而學生人數多于300名的學校比例為26%，占53%的學生。
在小學第一年，學生多半在玩教育類游戲，了解社會結構，學習字母表、簡單加減法和基礎英語。在二年級至七年級，學生開始學習數學、英語、挪威語、科學、宗教、美學和體育，在五年級時開始學習地理、歷史和社會學。在這一階段，沒有正式的評分，不過教師經常會給學生寫評語和分析，有時會對考試給出非正式的分數，學生要將試卷帶回家給家長過目。
學分和評分體系
當學生在12歲或13歲升入初中時，他們的作業就會被評分了。分數決定著他們能否被他們申請的高中錄取。從八年級開始，學生可以有一門選修課?？晒┻x擇的典型課程通常是語言課：德語、法語、西班牙語以及英語和挪威語學習。在2006年8月的教育改革之前，學生可以不選修語言課程，而選擇一門實用課程。
3年的高中教育不是強制的，盡管近年來社會上的變化已經使得它成為現實中很難避免的一個階段。例如：初中畢業生很難就業；1994年政府立法規定，無論以何種形式，高中學校都必須接受每一位遞交申請表的學生。
挪威義務教育課程用學分衡量，學分標準符合歐洲學分轉換系統。全日制學生學年可修60學分。 挪威目前仍然有多種不同的評分體系，既有本國特有的體系，也有給予外國評分方法的體系。低年級教育使用1至6級評分制，6為最高分，1為最低分。對于沒有期中、期末考試的年級，分數之前經常會有附加，也通常會使用介于兩個分數之間來表示。
“知識推廣”目標和課程
目前，挪威引入了名為“知識推廣”的學校體制改革。針對小學和初中教育與培養目標和質量體系框架列入了知識推廣的國家課程大綱，適用于小學和初中所有年級，包括：“核心課程”“質量體系框架”“學科課程”“各科學科的教學時間分配”“個性化評估”等。
“知識推廣”改革的興起為所有年級提供了新的總體課程安排，每個課程都有清晰明確的能力目標。學科課程包括在達到一定年級后的學生需要具有的能力目標。在四年級、七年級和十年級以及初中每個階段，所有學科均有各自的能力目標，有些學科在二年級就有能力目標?；炯寄芙y一歸結到學科課程中，且適應于每個學科。這些技能要求是：能夠閱讀、能夠口頭表達、能夠書面表達、能夠計算和使用電子計算工具。
通過與Sami議會合作，挪威開設了針對Sami地區的小學和初中教育的單獨的課程安排。學科課程有一部分是特別課程，如Sami語言和文化，另一部分與其它地區課程一致，如自然科學、音樂等。這一課程安排不僅保證了地區的學生可以在小學和初中里接受教育，而且也賦予了學生在他們居住的地方學習語言的權利。從一年級開始，英語就是必修的外語課。初中生可以選擇第二外語，或者選擇挪威語、英語、Sami語的深入研究課。初中階段有專門指派給學生自治會的特定時間。學校對聾人學生提供手語課（作為第一語言）、手語深入研究課和經過調整的挪威語、英語、戲劇和節奏課。
法律允許開設獨立學校
在挪威，法律允許開設獨立學校。只要保證達到與公立學校同樣標準和質量的教育，就可以在其他種族、宗教和教育原則的基礎上建立獨立學校。獨立學校的部分資金由政府提供。學校管理必須符合《私立教育法案》及規章和批準條款的要求。在評定私立學校的申請時，必須考慮公立學校的組織結構和教學注意事項。
城鎮化是一個既宏大又切近的話題，一頭連著現代化進程，一頭系著個體情思。春節假期剛過，千千萬萬個游子在城市與家鄉之間“折返跑”。那個既熟悉又陌生的家鄉，那些既親密又疏離的親友，給行進中的人們帶來哪些新感受？又折射出怎樣的時代變遷，引發城鎮化哪些新思考？
通往故鄉的路總是那么悠長而惆悵。村口的那棵老皂角樹已經枯黃，像一位久經滄桑的老者，倔強地守望在那里，見證著故鄉人的來來往往，似乎成為連接遠方和家鄉的結點，一頭是魂牽夢縈的故鄉，另一頭是通往遠方曲折蜿蜒的山路，盤旋在這洛水之旁高高低低的丘陵上。
從我記事起，父母就在外打拼，村里小學承載著我最初的記憶。這次回家，我仍然跟從前一樣，到小學里散步、回憶。與20年前相比，學校的變化是如此之小，石板堆砌的乒乓球臺、用來打鈴的鐵塊、斑駁的墻壁，依舊是曾經的模樣。顯然，與村里出現的一座座大房子、逐漸多起來的轎車相比，小學似乎有點落寞。家人不無傷感地說，“村里的小學生都快走完了”。
學生都去哪兒了？原來，村里學校從硬件到師資都比較差，村里很多適齡學生去了私立學校。從市場的角度來講，私立學校的發展無可厚非，在盈利目標的驅動下，更能利用區位優勢，集中整合教師、資金等各方面資源，以提高教學質量等手段吸引更多關注；另一方面，它也在逐漸地掏空公辦學校，使公辦學校處于被動的地位。
就這樣，圍繞著農村的小學教育形成了怪圈：一方面是私立學校吸引生源、師資等，自身不斷發展壯大；另一方面是公立學校流失生源和優秀教師，在撤點并校過程中又不斷萎縮。私立學校花費高，增加了農民的教育負擔，更何況一些私立學校盲目擴大招生規模，教育質量大打折扣。
隨著經濟社會發展，上述問題更加突出。教育部、21世紀教育研究院等機構的數據顯示，2000～2010年，我國農村的中小學數量銳減一半，農村小學竟減少了22.94萬所，10年間平均每天減少63所。這其中除了撤點并校的影響，還有多少是因為公立學校的凋敝？
究竟什么樣的教育才是我們想要的教育，什么樣的教育才能保障這些孩子健康全面地成長？農村大學生越來越少，在高考改革之外，農村的基礎教育同樣不能忽視。誰說泥土里就沒有未來，誰說野地里就長不出芬芳？小學是我夢想啟程的地方，我期盼它能變得更好，呵護更多孩子的童年和夢想。
摘自《人民日報》2014年2月18日
12年義務教育基本不花錢
美國實行12年義務制教育，因此在普通教育階段，80%以上的美國家庭子女是進入公立中小學就讀，可以說基本上不需花什么錢就可以讓子女完成高中的學業。美國中小學實行校內就餐制，收入較高的家庭需要為子女的午餐付錢，而低收入家庭子女則享受聯邦政府的學生午餐補助計劃，不必為午餐掏腰包。通常各學校在課后設有各種學生興趣活動，學生不必繳納任何費用就可參加自己感興趣的項目，如體育項目、文娛項目、科技項目等。如果家長想要孩子有更好的才藝能力，則需在校外找私人機構去培養，像鋼琴班、舞蹈班、繪畫班，這些就看不同家庭家長對子女有什么樣的期望了。美國的普通教育中也有一部分學生是進入私立中小學就讀，當然這樣的家庭多為富裕家庭。私立中小學的學費一年在3萬至6 萬美元之間，而其教學質量自然也高于公立學校。
公立大學學費向私立看齊
美國的普通教育屬于通才教育，也被稱之為有教無類。所有的適齡兒童都可以進入公立中小學。但到了大學階段情況就不同了，不論私立還是公立大學都要收學費。過去美國的公立大學比私立大學學費低很多，但如今由于各州政府經費短缺，各州公立大學不斷提高學費，有的公立大學學費與私立大學學費基本上拉平了。
美國大學學費到底有多高呢？美國大學理事會對全美3500所大學所做的調查顯示，2009～2010學年美國兩年制公立大學大學生一年的教育費用平均需要14285美元，四年制公立大學大學生一年的教育費用平均需要19388美元，四年制私立大學大學生一年的教育費用平均需要39028美元。而在美國的一些私立名校，一年的費用需要5萬美元。按此計算，進入美國常春藤名校的學生，如果沒有獎學金，四年下來在教育上的花費要超過20萬美元。好的公立大學，現在一名學生要獲得大學學士學位的教育費用也超過10萬美元。
父母只承擔一半大學學費
雖然美國大學的學費高，但由于政府所給予的巨大補助以及各學校對學生發放的資助使得學生實際上自己支付的學雜費沒有這樣高。平均而言，進入私立四年制大學的學生每年平均可以獲得10200美元的獎學金和減稅福利，公立四年制大學學生每年平均可以獲得3700美元的獎學金和減稅福利，公立兩年制大學學生每年可以平均獲得2300美元的獎學金和減稅福利。美國各大學發給學生的獎學金是學生獲得獎學金的最主要來源，占美國大學各類獎學金的42%， 聯邦政府獎學金占31%。
美國年輕人上大學并不是完全依賴父母的資助，而是采取多重渠道獲得經濟資助。根據沙利美和蓋洛普聯合作出的一項調查，美國普通家庭在支付年輕人上大學的費用上，父母平均所承擔的費用約占大學費用的48%，子女平均承擔的費用約占大學費用的33%，學生獲得獎學金費用約占大學費用的15%，也有3%的大學費用是由學生的親朋來提供的。
靠借貸和獎學金上大學
從以上的數據可以看出，美國家庭支付子女上大學費用主要有三個來源：第一是自掏腰包（包括父母與子女），第二是依靠借貸，第三是大學的獎學金。而根據調查，美國70%的家庭是以非借貸來源來支付年輕人上大學費用的，這包括父母和子女的收入、積蓄和大學獎學金。有不到一半的家庭是依賴借貸教育貸款來支付年輕人上大學費用的。在美國家庭中，支付年輕人上大學費用最常見的資金來源是學生父母的收入，38%的家庭每年支付子女上大學費用平均每年為5815美元。而學生通過聯邦學生貸款獲得的資金是美國家庭支付年輕人上大學的第二大資金來源，28%的美國家庭利用這一資金來源來滿足子女上大學費用的需求，平均每年的借款額為5075美元。家長借貸支付子女上大學費用的比例要低于學生自己的教育貸款，但家長除非不借貸，一旦借貸其借貸金額要比學生借貸金額高出許多，美國家長年平均教育貸款的借貸額接近1萬美元。
收費項目明細
公立、私立幼兒園雖然收費標準不同，但大都包含以下幾個收費項目。
捐資助學費
此項費用是為了彌補教育經費的不足而設立的，征收前提為雙方自愿。對于資助者，校方會授予一個榮譽證書，并且出具財務收款憑證。數額根據各幼兒園等級確定，大多情況下在入園時候一次性收取，原則上不予退還。如果幼兒有可能中途轉園，家長務必在入園之前詢問清楚，此款項是否可以按年度收取，或者轉園時是否可以退還；避免中途變故，導致經濟方面的損失。
生活用品費
生活用品包括被褥、水杯、餐具、兒童床等。有的一次性收取，有的按年收取。
入園押金
大多數幼兒園采用先入托后收費的方式，有一些幼兒園會要求家長提前預交相當于一個月托兒費的押金，在孩子辦理退園手續后再根據押金收條退還這部分。也有一些幼兒園已經取消了這種收取押金的做法。
晚接費
按月收取。在大多數公立幼兒園中，最遲17：30分關園。一些無法保證在正常關園時間之前接孩子的家長，可以考慮把孩子暫時交給晚接班老師。需要提醒的是：這種班級一般是根據有無發生來計算的，而不是按次數計算。
管理費
此項管理費是根據國家規定，按照幼兒年齡階段的標準，根據幼兒出勤記錄計收。一般來說，3歲的幼兒才開始具有基本的自理能力，因此幼兒園都以3歲為臨界區分。此處需要額外注意請假環節：管理費是按照月份收取的，而不是按照天數收取。例如：小嘉在6月15日～7月14日期間被爺爺奶奶接走度假，雖然她實際入園天數減少了一個月，可是按照規定還是要交納6月和7月兩個月的管理費；小菲在7月1日～7月30日被爺爺奶奶接走度假，小菲7月的費用則為零。因此，假期最好集中在同一個月份中。
伙食費
根據每日伙食標準，按照幼兒實際入園天數計算。幼兒園通常是一日五餐制，餐費一起計算，不是單獨每餐計算。有的孩子早晨起不來，在家里吃飯，實際結算伙食費時，盡管沒有在幼兒園用早餐，在計算伙食費時早餐費用依然會計算在內。家長盡量讓孩子按照幼兒園食譜進餐，一來生活時間規律，二來膳食搭配科學，營養均衡，有利幼兒身心健康。
寄宿費
按月收取。對于一些晚上無法接孩子回家的家庭而言，選擇這種寄宿方式為好。實踐中一些家長會采取每周三晚上接孩子回家的方
法，這樣相當于每周三、周末和孩子在一起共度，避免孩子一連五日見不到父母，產生自己入園是被父母遺棄的想法。
總體費用對比
公立幼兒園分為4個級別，按照管理標準的約束(以北京市為例)，收費標準為50～200元，加上各類收費內容，月收費基本為260～700元；私立幼兒園的收費標準則沒有約束。一般的私立幼兒園，每月管理費用通常在800元以上，收費與教育質量與教學設施的投入直接掛鉤。目前月收費2000元以上的私立幼兒園，在各大城市俯仰皆是，3000元以上也不足為奇。
例如，小嘉進入了公立二級二類幼兒園，小菲進入一家私立幼兒園。同樣的三齡童，因為選擇的幼兒園不同，兩家的費用支出有著天壤之別(見下表)。
理性選擇私立
很多運作成功的私立幼兒園，本著高投入高質量的方針，以人為本，提供優質的學前教育服務。于是有很多望子成龍的工薪階層父母向往私立幼兒園無微不至的人性化服務和高素質的教育服務，竭力將幼兒送入私立幼兒園。
想起了好多小學的事情！想起了小學的夢，現在已經實現了！
記得三年級的時候，老師總在說實驗學校是多么多么的好！而且，有的時候做一些數學題的時候也經常可以看到實驗學校這樣的字樣，因此，我說，我希望可以在初中讀的是一個實驗學校！現在，我的夢實現了！當時年幼無知的我，以為全中國就只有兩個實驗學校，或者說我們這個地方也就只有兩個實驗學校，后來才發現，原來不止，但是那個夢想中的學校還是一直在我的心中！因為無知，我說我想上這里的實驗學校，雖然后來和它擦肩了！但終究的，我還是上了實驗學校！
后來，上了六年級，老師們也為自己的初中想了很多，比媽媽想的還要多，間諜當時爸爸是想要讓自己到爺爺那邊去讀，那是一個大城市，自己小學也差點被送到那個實驗學校去讀，記得當時是因為家里開廠，又由于種種原因，媽媽和爸爸在那里了解了一些學校，希望我過去那邊讀，他們認為在我那個小學讀出來怕會跟不上其他在實驗學校讀的人！但幸好，最終自己的不愿意讓媽媽軟了心！
記得六年級的時候，很多老師都告訴我們小升初很重要很重要，它關系到你是否會考上一個很好的初中的問題！老師們找我談話，說叫我不要去那個實驗學校讀，那個我夢想著的實驗學校！說是教學不比其他的好！我也就渾渾噩噩，想當初，選這個初中真的就是把自己忙得......或許是語文老師深有體會，她自己的女兒就在我們那里的公辦學校讀，原本成績不錯的她，在中考的時候卻無法考上一個好的高中，因此語文老師苦口婆心說不要讓這個公辦學校埋沒了自己，無論怎樣也是要拼個好的，私立的！因此，我幼夢是可以跑到另一個學校去讀書！每天有校車接送，那個時候自己還不認識什么是住宿生活，我只是希望可以有校車接送，可以在學校吃飯，不需要自己去外面打飯！終于地，我考上了，我考上的不是一個實驗學校，但畢竟也是一個私立的學校！只可惜，我卻因2分之差與優惠擦肩，和我同校的一個男同學也去考了，考上了優惠，他以0.5分之差，成為當時六年級老師口中夸贊的！口中所說的考上私立學校的同學！成為每個老師上課要提的人！或許老師們注意到我自己的感受！當時的班主任打電話告訴媽媽說自己的成績那么拔尖，在公辦學校應該也可以很好的，更何況自己的身體應該承受不了私立學校的那種壓力，因此，在公辦學校讀才是我最好的選擇！但是，我沒有聽，難道我的實驗夢就要破碎嗎？
就在我還在公辦學校和私立學校徘徊時，很快地，私立學校的通知書就要到期了，再不去交學費那張就作廢了，就在那兩天的抉擇里，又一個學校，也就是我現在的這個學校打電話過來了，要我過去考試，就這樣，我糊糊涂涂的，根本就沒有想過我會上，糊糊涂涂地填，糊糊涂涂地告訴媽媽說我不可能上我今天上的這所實驗學校的！因為試題實在太難，我根本就沒見過那樣的題目！但，最好，錄取通知書卻來了！我嚇到了，記得當時我接到電話的時候，我啊了一聲，說話都不清楚了！那是一種怎樣的興奮呢！好多天都沒有消息，以為是被劃掉名字了，沒想到卻還有了優惠。
自己夢想的實驗學校，終于也走進了我的生活。
我不知道什么是住宿制學校，我只知道實驗學校，我也沒想過要住宿，結果學校一句話：“優惠生必須住宿！”就這樣的一句話，我住宿了！過上了今天的日子！現在想想都佩服當時自己的承受能力！
我的夢都實現了，小學的那些夢！其實謝謝在那所不是實驗的私立學校里面沒有得到優惠，從而給了我上實驗，完成我的夢的機會！我的夢實現了，不用自己騎著單車去上學，校車自己上門，我的夢實現了，可以每天都在學校吃，不需要自己擔心吃飯的事情！或許，就像那句話，只有想不到的，沒有做不到的！
這一條路，真的很昏昏沉沉，自己都現在才發現，那一切都過得那么快，貌似夢還在我的心中，結果夢就實現了！奮斗吧！為了我新的夢！
1907年，清政府學部頒發《學部奏定女子師范學堂章程》，這是政府第一次正式規定將音樂課列入學堂課程之中，要求通過音樂教育，達到感發心志，涵養德性的教學目的。音樂教育分為單聲部合唱、多聲部合唱、樂器演奏、音樂知識講授等形式。1909年，清政府批準學部《奏請變通初等小學堂章程折》，將原定必修課程改為五科，同時增加樂歌?！捌錃v史、地理、格致三科，則編入文學讀本內教之，并附入樂歌一科，手工、圖畫仍作為隨意科目，以存其舊?！雹?909年，美國基督教美以美會創辦天津中西女子中學，較為重視音樂教學；江寧女子美術專修學校、湖南私立周南女子學校都設立音樂課程。1911年，美國政府用清政府賠款建立清華學堂，其課程設置、學制、教學模式都仿照美國。音樂課采用英文課本并用英語上課。
一、中華民國初期的音樂教育政策和執行情況
1911年，爆發，建立中華民國，臨時政府任命為教育總長。1912年，教育部公布民國教育宗旨為：注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德。這一教育方針否定了傳統的忠君報國、尊孔循古的教育理念，將道德教育、知識教育、體育和美育統籌并舉，其中美育包括音樂、美術等課程。1911年9月，中華民國教育部公布《小學校令》，小學校分為初等小學校和高等小學校?！俺醯刃W校課程包括修身、國文、算術、手工、圖畫、唱歌、體操等。高等小學校課程包括修身、國文、算術、本國歷史、地理、理科、手工、圖畫、唱歌、體操等；男子加課農業，女子加課縫紉。”③可見，音樂課程已經成為小學的必修課程。并且，在《小學校教則及課程表》中對唱歌教學目標、教學方法、歌詞樂譜選擇上做了明確規定。1911年12月，中華民國教育部頒布了《中學校令施行規則》，規定中學校課程為：“修身，國文、外國語、歷史、地理、數學、博物、物理、化學、法制經濟、圖畫、手工、樂歌、體操”。④通過音樂課程能夠學會唱歌和音樂基本知識，提升道德素養惡化審美情懷。音樂課程教授單音、復音等樂理知識和聲樂知識，以及樂器的演奏方法。1911年10月。教育部公布《專門學校令》，設立醫學專門學校、美術專門學校、音樂專門學校等。音樂教育已經取得一定地位，獲得法律形式的認同。1911年12月，中華民國教育部頒布《師范學校規程》，在預科課程、本科第一部課程，女子師范學校本科第一部課程中都有樂歌，要求“習得音樂之知識技能，以涵養德性及美感，并解悟高等小學校唱歌教授法?！雹菀魳氛n程教學目標是學會音樂知識和演奏技能、聲樂技能，并且學會如何教授音樂課程。隨后，在《高等師范學校規程》中，在本科科目中，世界語、德語、樂歌為選修課程，在預科科目中明確樂歌為必修課程，并規定授課學時和基本歌曲、學年樂典、學年樂器、學年教授方法等教學內容。1919年，教育部頒布《女子高等師范學校規程令》，是第一部關于女子師范生教育的法規，其中將樂歌列為必修課程。
二、受到師范學校規程影響，眾多師范類學校重視音樂教育
1912年，北京高等師范學校建立，預科課程中樂歌為必修科目。同年，浙江兩級師范學校開辦圖畫手工專修科，李叔同為音樂、美術主任教師，音樂課程有樂典、和聲學、練聲等。同年，湖南高等師范學校增設音樂課程。1914年，湖南省立第一師范學校將樂歌設為必須課程；同年，山東省立第一師范學校設立藝體專修科，樂歌設為必修課；同年，南京高等師范學校開設音樂課；同年，四川高等師范學校增設樂歌體育專修科。1919年。私立上海?？茙煼秾W校成立，是中國最早一所私立藝術師范學校，將音樂課細分為音樂史、和聲、聲樂、唱歌、鋼琴、小提琴、國樂等；同年，煙臺硫磺頂幼稚師范學校創立，重視鋼琴、唱歌課程教學；同年，南通伶工學校建立，是中國最早的一所新型戲曲學校，課程設置有京劇、昆曲、話劇、音樂、舞蹈等。1920年，國立北京女子高等師范學校增設音樂體操專修科，同年，私立上海美術專門學校增設高師科圖畫音樂系。1921年，私立上海美術專門學校增設高師科圖畫音樂系，隨后音樂系改為主副科制，學生入學第二續期起，以聲樂或小提琴為主者，需以鋼琴為副科；以鋼琴為主者，需以聲樂或小提琴為副科。
作者：于麗 單位：咸陽師范學院教育科學學院
熟悉日本教育制度的人都知道，在日本，大學之前的初等教育和中等教育，私立學校的教學水平要比公立學校好。日本社會競爭激烈，因此許多父母從幼兒園起就將兒女送往頂尖的私立學校就讀，到子女長大成人之前，花在教育的費用上亦相當可觀。東京大學、京都大學一類的公立名校在國際上也享有一定的聲譽，要想進入東大這樣的亞洲學府殿堂，除了需要具備很高的偏差值外，由于競爭激烈等原因門檻也相當高。
很多有能力的父母在子女升大學時依然選擇將其送往有名望的私立大學就讀，在那里他們的子女不僅可以接受堪比東大、京大等頂級名校的教育，還能為兒女將來的人脈拓展鋪下平坦的道路，因為這些學校中不只聚集了中產階級家庭的子女，更臥虎藏龍有許多財閥世家的后裔。
所謂“早慶同立”即為早稻田大學、慶應義塾大學、同志社大學和立命館大學，并稱日本私立大學的四巨頭。位于東京的“早慶”盤踞關東，立地京都的“同立”則固守關西，其中同志社大學更被評為關西最好的私立大學。
1875年創辦的同志社大學迄今為止已有127年的歷史，同志社校名來自“集有相同志向者之結社”之意，學校以“努力追求、共同分享最高知識”為校訓，“塑造渾身充滿正義感（良心）的堂堂正正的人”為宗旨。創立人新島襄與福澤諭吉等人被并稱為明治時期六大教育家。學校最初于京都寺町成立時名為同志社英學校，僅有兩名教師和8名學生。次年遷址于現在的今出川校區。19世紀末，學校曾經數次改名。
1920年，原內閣制定的高等教育擴張政策首次在關西地區實施，學校得以升格為大學，同時開設了文學部、法學部、研究生學院和預科。現在，同志社大學是所擁有9個學部、12個研究科的綜合大學，校區也由最早的今出川校區拓展為包括京田邊校區、多多羅校區等在內的6個校區。
同志社大學誕生地的今出川校區，位于京都御所（明治維新前日本天皇的行宮）正對面的位置，擁有歷史上及建筑學上眾多重要的知名建筑物，其中5處建筑被選定為國家文化財產。京田邊校區的學生，在人口密度高的日本難得地享受到優美的教育環境。其寬闊的校園處于美麗的大自然之中，環境清靜適宜學習。
2006年，同志社小學成立后，同志社建立了可以從幼兒園一直讀到大學的全方位教育體系，也實現了創校人新島襄起初的夢想。2011年，同志社小學部開設了國際學院，從初級教育開始建立學生們的國際思想觀和國際化視野，同樣貫徹了“國際主義”這一建校的初衷之一。
學生們在同志社大學學習的同時也能深入感受千年古都京都的深厚文化底蘊和藝術傳統。清水寺、金閣寺這些名勝古跡將京都的韻味完美展現出來，祗園節、五山送火節等傳統民間節日更是只有在京都才能體驗得到。
今年初，教育部發文，嚴禁幼兒園（含學前班）提前教授小學教育內容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。然而，筆者走訪發現，不少幼兒園，孩子還是照樣每天要完成作業，學校的興趣班還是照辦不誤。
現象：2歲多孩子每天要寫家庭作業
“春天來了，樹木變綠了，幼兒園的草地一片綠色……”這是一個3歲多男孩泉泉課本上的詞句，他全部都認識。不僅如此，他每天除了要朗讀認得的文字外，還要做數學題，10位數以內的簡單加減都可以立考立答。
泉泉2歲8個月就上了幼兒園，上幼兒園第一個學期，老師就開始布置作業了。開始是讓家長慢慢引導，一天十幾分鐘，后來作業量越來越大，泉泉要跟媽媽一起做，每次都需要30分鐘才完成朗讀。一個學期過去了，泉泉竟然認識了很多字。
對于才3歲多的孩子，認得那么多的字，而且還懂得基本的加減法，泉泉的家長很開心?！八幒猩系淖帧⒐卉囌镜淖?、廣告牌上的字，他幾乎都認得；玩電腦的時候，甚至可以根據電腦上出現的文字提示進行操作，很聰明！”孩子的爸爸說。
據了解，現在很多孩子也像泉泉一樣，認得很多字，除了家里的教育外，學校的認字教育也起到了重要的作用。
調查：家長默認幼兒園辦興趣班
學校早早教孩子認字，按理說應該是好事?？墒墙衲瓿酰逃堪l出通知，要求規范幼兒園辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，幼兒園不得舉辦興趣班，小學不得進行各種形式的招生選拔。通知指出，幼兒園（含學前班）要堅持以游戲為基本活動，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名，進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。
雖然通知出臺了，但是大部分幼兒園原有的興趣班停不下來，照樣布置作業。一些家長不理解地說，孩子到幼兒園，老師不教他們認字，來幼兒園干什么；大部分家長甚至要求學校讓孩子早早學會認字、做算術題，“如果每天不教孩子認識幾個字、算幾道題，那么幼兒園對于孩子的意義到底是什么？難道孩子上幼兒園就是單純地為了‘玩’嗎？幼兒園從小教孩子學習，對孩子將來上小學有益處?！?/p>
據了解，目前一些幼兒園接孩子回家的時間大都安排在17：00-17：50之間，家長接孩子必須在16：00左右出發，不少家長因為下班時間與接孩子有沖突，希望孩子在幼兒園參加興趣班，以此來延緩接孩子的時間。“我們學校除了跳舞、繪畫、奧數、認字、英語的興趣班早就滿員了，晚了還報不上?！币还⒂變簣@老師這樣對筆者說。
說法一：認字也是幼教競爭力之一
“我們也不想那么累，教孩子認字、改作業都是需要精力的，但這是學校布置的任務之一。在這里，教育考核過關是按照孩子認字的多少來核定的?！币患宜搅⒂變簣@的一名園長介紹說，私立幼兒園為了能吸引家長，只能開設各種公立幼兒園很少涉及的課程。
私立幼兒園更注重孩子的學習，包括10位數以內的加減法、詩歌背誦、寫字認字等課程教育，家庭作業也是私立幼兒園推出的吸引家長的條件之一。而公立幼兒園更注重培養孩子的綜合素質能力，如針對孩子低齡的特點，遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動形式，注重從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識的發展，為幼兒提供安全健康的活動環境，保障幼兒快樂成長。
另一私立幼兒園負責人表示，4年前，學校也是在教育上跟公立幼兒園對接，基本上不教孩子認字、不布置作業，后來流失了不少生源，有的家長甚至給孩子轉學，轉學的原因就是，在別的幼兒園學到的東西更多。為了迎合家長的愛好，為了增強競爭力，很多學校不僅開設了認字班，還教英語。
說法二：幼兒園“早教”不利于與小學教育對接
“幼兒園的主要任務是培養孩子良好的行為習慣，而學習習慣的養成則是小學教育的主要目標。過早地讓孩子接受‘小學化’教育，容易增加其厭學情緒，更會錯過養成良好行為習慣的最佳時期。”某小學一名校長說，在幼兒園接受過和沒有接受過“小學化”教育的孩子，在上小學一年級后就出現了“兩極分化”現象，前者在學習一年級基本課程的時候，認識所有拼音字母，會計算100以內的加減法，甚至會背誦乘法口訣和簡單的英語單詞；而后者卻要從頭學起。
某小學的季老師也認為，過早接觸“小學化”教育的孩子并不一定是最好對接小學教育的，因為他們學過，對老師所講的內容不感興趣，課后作業也完成得馬虎?，F在提前學習小學知識的孩子越來越多，這樣很容易給孩子造成負面影響，嚴重的還會使孩子產生厭學情緒?！昂⒆釉谑裁茨挲g就該做適合這個年齡的事，如果孩子們在幼兒園把小學一年級的課程都學完了，而小學老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學就沒了新鮮感，以后還談什么學習興趣？”
說法三：適當引導，孩子易在玩耍中養成好習慣
某保育院的趙老師則表示，俗話說3歲看到大，從孩子剛一入幼兒園開始，老師們會根據孩子的年齡特點，通過豐富多彩的活動和游戲，不斷地把良好的行為習慣滲透到每天的教學活動中，讓孩子在快樂地玩耍中養成好習慣。如果孩子從小就養成了良好的習慣，那么他將終身受益，這比孩子學會了多少字，會背多少唐詩重要得多。
“其實，對于剛入幼兒園的孩子來說，重要的不是學習了多少知識，而是要重點培養孩子的動手能力和良好的行為習慣。培養孩子良好的學習品質、優秀的學習習慣和動手能力更重要，如果想給孩子一個幸福的人生，就要從其行為習慣開始?！庇兄?6年幼兒教齡的譚老師如此說道。
相關鏈接：幼兒過早學習有4大害處
1.危害幼兒身體發育：幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。另外，由于小學化教學過早剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦的發育。
2.危害幼兒心理發展：幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。
2歲多孩子每天要寫家庭作業
“春天來了，樹木變綠了，幼兒園的草地一片綠色……”這是一個3歲多男孩泉泉課本上的詞句，他全部都認識。不僅如此，他每天除了要朗讀認得的文字外，還要做數學題，10位數以內的簡單加減都可以立考立答。
泉泉2歲8個月就上了幼兒園，上幼兒園第一個學期，老師就開始布置作業了。開始是讓家長慢慢引導，一天十幾分鐘，后來作業量越來越大，泉泉要跟媽媽一起做，每次都需要30分鐘才完成朗讀。一個學期過去了，泉泉竟然認識了很多字。
對于才二三歲的孩子，認得那么多的字，而且還懂得基本的加減法，泉泉的家長很開心?！八幒猩系淖?、公交車站的字、廣告牌上的字，他幾乎都認得；上電腦的時候，甚至可以根據電腦上出現的文字提示進行操作，很聰明！”孩子的爸爸說。
據了解，現在很多孩子也像泉泉一樣，認得很多字，除了家里的教育外，學校的認字教育起到了重要的作用。
家長默認幼兒園辦興趣班
學校早早教孩子認字，按理說應該是好事。一些家長不理解地說，孩子到幼兒園，老師不教他們認字，來幼兒園干什么；大部分家長甚至要求學校讓孩子早早學會認字、做算術題，“如果每天不教孩子認識幾個字、算幾道題，那么幼兒園對于孩子的意義到底是什么？難道孩子上幼兒園就是單純地為了‘玩’嗎？幼兒園從小教孩子學習，對孩子將來上小學有益處”。
據了解，目前一些幼兒園接孩子回家的時間大都安排在17：00-17：50之間，家長接孩子必須在16：00左右出發，不少家長因為下班時間與接孩子有沖突，希望孩子在幼兒園參加興趣班，以此來延緩接孩子的時間?！拔覀儗W校除了跳舞、繪畫、奧數、認字、英語的興趣班早就滿員了，晚了還報不上。”一公立幼兒園老師說。
說法一：認字也是幼教競爭力之一
“我們也不想那么累，教孩子認字、改作業都是需要精力的，但這是學校布置的任務之一。在這里，教育考核過關是按照孩子認字的多少來核定的?！币患宜搅⒂變簣@的一名園長介紹說，私立幼兒園為了能吸引家長，只能開設各種公立幼兒園很少涉及的課程。
私立幼兒園更注重孩子的學習，包括10位數以內的加減法、詩歌背誦、寫字認字等課程教育，家庭作業也是私立幼兒園推出的吸引家長的條件之一。而公立幼兒園更注重培養孩子的綜合素質能力，如針對孩子低齡的特點，遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動形式，注重從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識的發展，為幼兒提供安全健康的活動環境，保障幼兒快樂成長。
另一私立幼兒園負責人表示，4年前，學校也是在教育上跟公立幼兒園對接，基本上不教孩子認字、不布置作業，后來流失了不少生源，有的家長甚至給孩子轉學，轉學的原因就是，在別的幼兒園學到的東西更多。為了迎合家長的愛好，為了增強競爭力，很多學校不僅開設了認字班，還教英語。
說法二：幼兒園“早教”不利于與小學教育對接
“幼兒園的主要任務是培養孩子良好的行為習慣，而學習習慣的養成則是小學教育的主要目標。過早地讓孩子接受‘小學化’教育，容易增加其厭學情緒，更會錯過養成良好行為習慣的最佳時期?！蹦承W一名校長說，在幼兒園接受過和沒有接受過“小學化”教育的孩子，在上小學一年級后就出現了“兩極分化”現象，前者在學習一年級基本課程的時候，認識所有拼音字母，會計算100以內的加減法，甚至會背誦乘法口訣和簡單的英語單詞；而后者卻要從頭學起。
某小學的季老師也認為，過早接觸“小學化”教育的孩子并不一定是最好對接小學教育的，因為他們學過，對老師所講的內容不感興趣，課后作業也完成得馬虎。現在提前學習小學知識的孩子越來越多，這樣很容易給孩子造成負面影響，嚴重的還會使孩子產生厭學情緒?！昂⒆釉谑裁茨挲g就該做適合這個年齡的事，如果孩子們在幼兒園把小學一年級的課程都學完了，而小學老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學就沒了新鮮感，以后還談什么學習興趣？”
說法三：適當引導，孩子易在玩耍中養成好習慣
某保育院的趙老師則表示，俗話說3歲看到大，從孩子剛一入幼兒園開始，老師們會根據孩子的年齡特點，通過豐富多彩的活動和游戲，不斷地把良好的行為習慣滲透到每天的教學活動中，讓孩子在快樂地玩耍中養成好習慣。如果孩子從小就養成了良好的習慣，那么他將終身受益，這比孩子學會了多少字，會背多少唐詩重要得多。
“其實，對于剛入幼兒園的孩子來說，重要的不是學習了多少知識，而是要重點培養孩子的動手能力和良好的行為習慣。培養孩子良好的學習品質、優秀的學習習慣和動手能力更重要，如果想給孩子一個幸福的人生，就要從其行為習慣開始。”有著36年幼兒教齡的譚老師如此說道。
幼兒過早學習有4大“害處”
1.危害幼兒身體發育：幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。另外，由于小學化教學過早剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發育的發達。
2.危害幼兒心理發展：幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。
關鍵詞：流動人口；教育現狀；調查
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-262-02
西部大開發戰略實施以來，西部各省份在中央的巨額投資和政策支持下得到了快速發展。隨之而來的便是人口的流動性大大曾加，據不完全統計，定西市城區大約有四千名左右的流動人口子女在接受義務教育。為了給有關部門解決定西市城區流動人口子女教育問題提供決策依據，我們認真設計了調查問卷，并對回收的問卷進行了詳細的統計分析，針對性地提出了該地區流動人口子女教育存在的問題并探討了相應的對策，以供有關職能部門參考。
在調查分析中我們發現，定西城區流動人口子女教育問題主要影響在以下幾個方面。
1、家庭對流動人口子女教育的影響
流動人口的文化教育水平相對較低，雖然對子女的教育很重視，希望子女得到良好的教育，對子女的未來抱有很大的期望，但是他們往往會忽視子女在情感方面和心理方面的需要，許多家庭教育應該完成的內容又被交給學校教育去完成。調查表明，30.5%的家長在子女的發展上更看重孩子的學習成績，56.8%的家長更看重孩子的性格品德培養，4%的家長更看重孩子的口頭表達能力，9.4%的家長更看重孩子的交往能力，4.5%的家長更看重孩子的動手能力。其實，由于流動人口家庭不充裕和動蕩不定，其教育功能更應注重孩子的心理感受，因為他們本身的生活環境不夠穩定，因而需要更多的關心、幫助和疏導。因此，應該多加強學校與家庭之間的聯系，老師與家長之間的聯系，而在調查中，69.2%的家長表示與學校老師只是偶爾聯系，并不密切。這就更說明家長和學校及老師的互動有待加強。
2、學校對流動人口子女教育的影響
這次調查選取了兩個典型學校作為樣本，目的是考察學校性質對流動人口子女教育的影響。通過對兩個學校學生的問卷調查發現，在公立學校上學的流動人口子女相對于私立學校上學的流動人口子女，更容易適應目前的學習生活環境，比例分別為54.5%和47.1%。但由于私立學校的學生來源較為單一，所以在私立中學中一般不存在老師和同學對于流動人口子女的偏見問題，同學之間的相處也更為融洽。同時，流動人口子女人地生疏，缺少玩伴，每逢節假日只能呆在家里，或“流浪”在社會上，相比較私立學校，公立學校更能在組織課余活動時對流動人口子女“特別照顧”，讓流動人口子女盡可能地選擇參加書法、美術、舞蹈等雙休日興趣小組，組織開展有益的社區實踐活動，豐富他們的課余生活。
一、在調查中發現的問題
1、在公立學校方面
（1）公辦學校收費高，許多流動人口家庭承擔不起
盡管國家政府及地方政府三令五申，禁止公辦學校向流動人口子女收取高額的贊助費和借讀費，但很多學校仍然照收不誤，即使公辦學校取消了這些費用，其他費用也仍然很高，對于收入水平低的流動人口家庭來說，是個很重的經濟負擔。據調查了解，目前在一般公辦學校借讀的流動人口子女，除了交學雜費和代辦費兩部分費用外，還要交一部分借讀費(小學170元、初中250元)，而在條件較好一點的公辦學校就讀的，還要交比以上三種費用更多的“贊助費”，一般在1000元到10000元不等，且往往是一次清。公辦學校收費高，使流動子女家庭對公辦學校望而卻步。
（2）借讀條件高，流動人口子女進不去公辦學校
目前流動人口子女在流入地公辦中小學借讀還有嚴格的借讀條件。
（3）使用教材不統一，不利于流動人口子女升學需求
定西地區的學校通常都采用人教版的教材，但流動人口由于來自各地，在流入地使用的教材版本五花八門。更大的問題在于，流動人口子女將來還面臨回家鄉升學問題。如果兩地使用的教材不是同一個版本，這會影響他們的考試成績，不利于他們的高考。
（4）政策剛性不足，公辦學校以種種理由拒絕接受流動人口子女入學
盡管國家及流入地的政策要求，公辦學校要接納流動人口子女入學，但都沒有針對公辦學校不愿意接納外來學生的任何強制性規定。在這種情況下，很多學校能不收的盡量不收，尤其是一些具有優質教育資源的學校，更不愿意對流動人口子女網開一面。就目前來說，還只是普通公辦學校接納流動人口子女數量比較多，重點中學根本不接受外來流動人口子女入學。
（5）流動人口子女學習基礎參差不齊，增加了公辦學校的教學難度
流動人口子女除了很少一部分從一開始上學就在公辦學校讀書外，大部分是在家鄉讀過幾年書以后，又轉學到流入地的公辦學校就讀的。流動人口子女來自全國各地，到流入地后，學習基礎普遍比較差。同時，由于各地區使用的教材不同，科目設計的多少也不一樣，教育質量與水平的千差萬別，學生知識掌握程度、學習成績也參差不齊。另外，語言、習慣也存在差異。這大大增加了公辦學校的教學難度。如許多外地學生以前在家鄉上學的時候，學校沒有開設英語、電腦等課程，到公辦學校插班就讀后一切要從頭開始教起，從而增加了公辦學校的教學難度。
（6）沒有政府相應的流動人口子女教育經費，公辦學校教學經費緊張
我國現行的義務教育法是1986年頒布的，當時的流動人口不多，流動人口子女的異地入學問題也不突出。根據我國義務教育法，適齡兒童義務教育由地方負責，分級管理，也就是適齡兒童接受義務教育主要由其戶籍所在地政府負責，教育經費則按照戶籍學生數下撥。對于招收外來流動人口子女比較多的公辦學校，因為政府部門沒有相應的撥款，所以感到資金缺乏。以前公辦學校依靠收取流動人口子女的贊助費或者借讀費來彌補政府教育經費投入的不足。但政府規定公辦學校減免或不能收取贊助費、借讀費后，“資金缺乏”問題將會更加嚴峻，如果這個負擔一直由學校來承擔，學校不能維持正常的運轉，公辦學校就沒有了接納流動人口子女入學的積極性，就不可能從長遠解決流動人口子女的教育問題。
2、在私立學校方面
（1）辦學條件差，教學質量難以保障
私立學校普遍存在的主要問題是“辦學條件差、教學質量難以保障”，師資上達不到辦學要求，教學質量差。教師的文化程度不高，一般以高中、中師為主，大專及以上文化程度的教師不多。教師教學的連續性很差，由于私立學校更多的是考慮招生的規模，在招生開始的時候可能聘請一些名氣較大的名師用來招攬學生可這些名師通常只在學校教兩三個月便離開，此時換來的教師大多都是剛畢業的師范學生，既沒有教學經驗也不可能保證與前面教師教學的連貫性，對學生是很不負責任的。
（2）資金缺乏限制了教學軟硬件條件的提高
資金缺乏是私立學校普遍面臨的問題。與公辦學校不一樣，私立學校屬于社會力量辦學，政府不會對其投入資金，能否發展全靠自我經營。私立學校運營的經費來源比較單一，主要靠收取學費來維持運轉，還有少量以實物形式(如課桌椅、學習用品)為主的社會贊助，基本沒有政府撥款。因而私立學校一般都面臨資金方面的困難。資金缺乏，限制了教學軟硬件條件的提高。一方面，往往很難再投入更多的資金用到增加教學的硬件設施上，如圖書館、音樂室、電腦室及語音室等;另一方面，也不能及時提高教師的工資和福利水平，因此，很難吸引或留住教學水平高的教師。這就會嚴重影響學校的教學質量，不利于其發展。
（3）地位尷尬
私立學校并未得到社會的完全認可，它們仍然處于很尷尬的地位。由于社會對于私立學校的認識要么是貴族學校要么就是農民工子弟學校，因此，舉辦者一般沒有長遠打算和相應的投資，不敢興建校舍、不購買相應設備、不改善師資條件，只能是因陋就簡，得過且過。另外，私立學校不能得到流入地政府的幫助和城管部門的保護，也享受不到學校用地租金的優惠政策等。這些都嚴重影響辦學條件的改善和教學質量的提高，進而限制了私立學校的進一步發展。
二、流動人口子女教育問題的對策
流動人口子女教育問題將伴隨我國經濟的進一步發展以及地區經濟的發展不平衡而日趨嚴重，它不僅是教育問題，而且是影響廣泛的社會問題，所以我們有必要想出辦法來緩解并最終解決這個問題。
1、完善相關制度政府需要保證流動人口子女的受教育權利
首先，應該盡快改變現行的戶籍制度，轉換現在的二元社會結構制度，使外地來蘭人員可以享受與當地居民同樣的待遇，提高他們的經濟和社會地位，從而解決流動人口子女在當地就學的自卑心理問題。
其次，要認真落實國家和各部委的相關政策法規。在2001年，國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》([ 2001 ]21號)規定，流動人口子女接受義務教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主”。2003 年9月，國務院辦公廳轉發《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》([2003]78號)時強調，進城務工就業農民子女接受義務教育收費標準“與當地學生一視同仁”;評優獎勵、入隊入團、課外活動等“與城市學生一視同仁”;要將進城務工農民子女義務教育“納入城市社會事業發展計劃”，將其就學學校建設“列入城市基礎設施建設規劃”。
2、強調完善以公立學校為中心的教育機制
教育部關于九年義務教育以公辦為主的規定、《流動人口子女入學暫行辦法》等相關規定，流動兒童少年應以在全日制公辦中小學借讀為主，在公立學校借讀應該成為吸收流動兒童就學的主渠道，實現教育的公平。所以，從現階段開始，應該建立以公立學校為中心的教育機制，逐步形成一個公平的、靈活的、有效的流動人口子女教育體系。
首先，放寬流入城市的流動人口子女進入正規學校學習的限制。不要把城市流動人口計劃生育管理中的許多做法照搬到流動人口子女教育問題上。孩子在城市的入學，不應該以其父母有沒有三證為限制。根據調查，有相當多的孩子因為父母的三證問題喪失在城市接受教育的權利和機會。
其次，監督公立學校收取借讀費等相關費用。由于流動人口在公立學校就學占用其教學資源，所以公立學校收取一定費用的作法是無可厚非的，但是，不少公立學校漫天要價，并且除了借讀費用外，收取其他附加費用。很多流動人口子女就由于家庭無力承受過高的這部分費用，只能轉去辦學條件相對較差的私立學?；蛘弑黄容z學。
3、支持多渠道社會力量辦學
由于目前完全依靠公立學校不可能完全解決流動人口子女的教育問題，所以應該大力提倡并且支持社會力量辦學，使之可以補充及支持公立學校解決流動人口子女教育問題。在社會力量辦學的過程中，經費問題是學校面臨的最大問題。政府應該設立專項的流動人口子女教育問題基金，從中撥款支持私立學校的建設、教學設備購買及相關發展。其中，為了保證教育資源運用于流動人口子女，應該根據相關學校中接受教育的流動人口子女數量來發放發展資金。除此之外，政府應該牽頭整合零散的社會教育資源，使私立學校的辦學水平得到提高，保證流動人口子女教育的質量。黨和政府相關政策法規的落實執行，和以公立學校為主以社會力量辦學為副的教育機制的建立和完善，是解決問題的根本途徑。
參考資料
[1] 羅義. 流動人口基礎教育的府際責任分析[J] ，云南行政學院學報， 2007，(1).
[2] 莫怡文. 權利的貧困――淺談農民工子女教育困境的原因[J]. 臺聲， 2007，(7).
