時間：2023-05-30 10:18:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇云字開頭的成語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1) 云霧迷蒙：迷蒙：形容模糊不清的樣子。云霧籠罩，使景物隱隱約約，看不清楚。
2) 云消霧散：象煙云消散一樣。比喻事物消失得干干凈凈。
3) 云雨巫山：原指古代神話傳說巫山神女興云降雨的事。后稱男女歡合。
4) 云蒸龍變：云氣興起，神龍飛動。比喻英雄豪杰遇時奮起。
5) 云中仙鶴：象云彩中的白鶴一般。比喻志行高潔的人。
6) 云中白鶴：象云彩中的白鶴一般。比喻志行高潔的人。
7) 云心鶴眼：比喻高遠的處世態度。
8) 云消雨散：比喻一切都成了過去。
9) 云興霞蔚：象云霞升騰聚集起來。形容景物燦爛絢麗。
10) 云行雨施：施：施布。比喻廣泛施行恩澤。
11) 云煙過眼：象煙云在眼前一晃而過。比喻事物很快就成為過去。也比喻身外之物，不必重視。也指榮華富貴轉眼已成過去。
12) 云蒸霞蔚：蒸：上升;蔚：聚集。象云霞升騰聚集起來。形容景物燦爛絢麗。
13) 云程發軔：云程：青云萬里的路程;發軔：啟車行進，比喻事業的開端。舊時祝人前程遠大的頌辭。
14) 云程萬里：形容前程非常遠大。
15) 云過天空：比喻事情已經過去，一切恢復平靜。
16) 云龍風虎：虎嘯生風，龍起生云。指同類的事物相感應。
17) 云龍井蛙：云端的龍，井底的蛙。比喻地位的高下相差極大。
18) 云合景從：如云聚合，如影隨形。比喻隨從者之多。
19) 云鬟霧鬢：頭發象飄浮縈繞的云霧。形容女子發美。
20) 云譎波詭：譎：詭：怪異，變化。好象云彩和水波那樣，形態不可捉摸。原形容房屋構造就象云彩、波浪一樣千姿百態。后多形容事物變幻莫測。
21) 云開見日：拔開云霧，見到太陽。比喻黑暗已經過去，光明已經到來。也比喻誤會消除。
22) 云泥異路：像天上的云和地上的泥。比喻地位相差懸殊。
23) 云泥殊路：象天上的云和地上的泥那樣高下不同。比喻地位懸殊。
24) 云起龍驤：驤：騰起。如云涌升，如龍騰起。舊時比喻英雄豪杰乘時而起。
25) 云起龍襄：比喻英雄豪杰乘時而起。
26) 云屯鳥散：如云聚集，如鳥飛散。形容眾多的人忽聚忽散。
27) 云泥之別：象天上的云和地上的泥那樣高下不同。比喻地位的高下相差極大。
28) 云霓之望：比喻迫切地盼望。
29) 云散風流：比喻事物四散消失。
30) 云樹之思：比喻朋友闊別后的相思之情。
31) 云屯霧集：象云和霧那樣聚集。形容數量多而集中。
“握”字開頭的成語有：
1、握云拿霧：駕馭云霧。比喻善于掌握時機。
2、握炭流湯：握熾炭，蹈沸湯。比喻不畏危難，敢于拼命。
3、握拳透掌：緊握拳頭，指甲穿過掌心。形容憤慨到極點。
4、握綱提領：比喻抓住要領或簡明扼要地把內容提示出來。
5、握手言歡：握手談笑。多形容發生不和，以后又和好。
（來源：文章屋網 ）
九字開頭的成語
九牛一毛、
九霄云外、
九五之尊、
九死一生、
九牛二虎之力、
九九歸一、
九天攬月、
九曲回腸、
九流十家、
九泉之下、
九儒十丐、
九天仙女、
九鼎大呂、
九轉功成、
九烈三貞、
九死不悔、
九合一匡、
九天九地、
九鼎一絲、
九垓八埏、
九原可作、
九仞一簣、
九關虎豹、
九年之儲、
九變十化、
九行八業、
九年之蓄、
九鼎不足為重、
九江八河、
九回腸斷
九故十親、
九蒸三熯、
九衢三市、
九流賓客、
九州八極、
九攻九距、
九泉無恨、
九旋之淵、
九春三秋、
九戰九勝、
九棘三槐、
九五之位、
九萬欲摶空、
九十其儀、
九經三史、
九原之下、
九經百家、
九折回車、
九折成醫、
九十春光、
九牛拉不轉、
九宗七祖、
九間朝殿、
九天使者、
九轉丹成
九字開頭的成語解釋
九牛一毛
[jiǔ niú yī máo]
很多牛身上的一根毛。比喻微不足道。漢司馬遷《報任安書》：“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？”
九霄云外
[jiǔ xiāo yún wài]
形容遠得無影無蹤：他把我們的忠告拋到了～。
九死一生
[jiǔ sǐ yī shēng]
形容經歷許多次危險而幸存下來。
九五之尊
[jiǔ wǔ zhī zūn]
九五：指帝位。舊指帝王的尊位。
九曲回腸
[jiǔ qū huí cháng]
形容痛苦、憂慮、愁悶已經到了極點。
九州八極
[jiǔ zhōu bā jí]
九州：中國古代地域共劃分為九州；八極：九州之外最邊遠的地方。指天下所有遠近的地區。
九轉丹成
[jiǔ zhuàn dān chéng]
煉得九轉金丹。比喻經過長期不懈的艱苦努力而終于獲得成功。
九間朝殿
[jiǔ jiān cháo diàn]
帝王受百官朝拜的大殿。間，指兩柱的距離。九間，極言堂殿之寬廣。亦作“九間大殿”。
九攻九距
[jiǔ gōng jiǔ jù]
九：泛指多次；距：通“拒”，抵抗。形容攻守征戰非常激烈。
九宗七祖
[jiǔ zōng qī zǔ]
泛指祖宗。
九變十化
[jiǔ biàn shí huà]
指變化多端。
九年之蓄
[jiǔ nián zhī xù]
蓄：積聚，儲藏。九年的儲備。指國家平時有所積蓄，以備非常。
九流賓客
[jiǔ liú bīn kè]
先秦到漢初有法、名、墨、儒、道、陰陽、縱橫、雜、農九種學術流派。指上中下各品的人才和各種人物。
九泉無恨
[jiǔ quán wú hèn]
九：虛數，指極深；九泉：也稱“黃泉”，人死后埋葬的地方。指死而無恨。
九儒十丐
[jiǔ rú shí gài]
儒：舊指讀書人。元代統治者把人分為十等，讀書人列為九等，居于末等的乞丐之上。后指知識分子受到歧視和苛待。
九關虎豹
[jiǔ guān hǔ bào]
比喻兇殘的權臣。
九天仙女
[jiǔ tiān xiān nǚ]
指天上的仙女，比喻絕色美女。
九仞一簣
[jiǔ rèn yī kuì]
“為山九仞，功虧一簣”的略語。比喻功敗垂成。
九行八業
[jiǔ háng bā yè]
指各種行業。
九天攬月
[jiǔ tiān lǎn yuè]
攬：采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。
九旋之淵
[jiǔ xuán zhī yuān]
九：多數；旋：旋窩；淵：深淵。旋窩多的深淵。比喻智謀深廣。
九春三秋
[jiǔ chūn sān qiū]
九春：春季共九十天，故稱“九春”；三秋：秀季三個月，故稱“三秋”。指春天和秋天的美好時光。
九鼎一絲
[jiǔ dǐng yī sī]
同千鈞一發，比喻非常危急。
九戰九勝
[jiǔ zhàn jiǔ shèng]
形容每戰必勝。
九故十親
[jiǔ gù shí qīn]
泛指親戚朋友。
九棘三槐
[jiǔ jí sān huái]
后泛指三公、九卿等高級官職。
九流十家
[jiǔ liú shí jiā]
先秦到漢初各種學說派別的總稱。
九垓八埏
[jiǔ gāi bā yán]
垓：通“陔”，重，層；九垓：即九重天，天之極高處；埏：邊際；八埏：指邊際遠之地。指天地的終極之處，即天涯海角。
九蒸三熯
[jiǔ zhēng sān hàn]
熱氣上升為蒸，火干為熯。比喻久經熬煉。
九天九地
[jiǔ tiān jiǔ dì]
原指天上的最高層和地的最深處。后比喻兩者相差極遠。
九五之位
[jiǔ wǔ zhī wèi]
九五：指帝位。指帝王的尊位。
九九歸一
[jiǔ jiǔ guī yī]
原是珠算中歸除和還原的口訣，比喻轉來轉去最后又還了原：～，還是他的話對。也說九九歸原。
九死不悔
[jiǔ sǐ bù huǐ]
九：表示極多。縱然死很多回也不后悔。形容意志堅定，不認經歷多少危險，也決不動搖退縮。
九泉之下
[jiǔ quán zhī xià]
九泉：地下。死人埋葬的地方，即在陰間。
九十其儀
[jiǔ shí qí yí]
九、十：虛數，形容多；儀：儀表。舊時指女子出嫁時，父母反復叮嚀要注意儀容舉止。指禮儀非常多。也指夸獎新婦的儀態很美。
九轉功成
[jiǔ zhuǎn gōng chéng]
轉：循環變華。原為道家語，指煉得九轉金丹。后常比喻經過長期不懈的艱苦努力而終于獲得成功。
九經三史
[jiǔ jīng sān shǐ]
泛指古代典籍。
九原之下
[jiǔ yuán zhī xià]
九原：山名，春秋時晉國卿大夫的墓地。泛指墓地。
九合一匡
[jiǔ hé yī kuāng]
合：聚集。匡：救助，幫助，拯救。“九合諸侯，一匡天下”的省略語。原指春秋時代齊桓公多次會合各國諸侯，稱霸華夏，使混亂不安的政局得以安定。后用以形容有卓。
九經百家
關鍵詞： 課外書 摘抄 歸類 游戲 積累詞語
積累詞語，豐富詞匯，對小學生來說意義重大。它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高準確的語言表達能力有很大幫助，更為學生的習作打下堅實的基礎。那么，怎樣引導學生有效地積累詞語呢？
一、多看課外書積累詞語
多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。語文課本和課外讀物詞語豐富，看到喜歡的詞、很生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并試著琢磨，天長日久，積少成多，何愁詞語貧乏？
二、背誦好詞好句積累詞語
可以背誦一些好詞好句，因為小時候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，能夠豐厚一個人的文化功底。背誦是大量積累語言材料最有效的方法，也是積累詞語最有效的方法。因此，我們要把盡可能地背誦學過的課文，在學有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語句。
三、摘抄積累詞語
摘抄是擴大積累的有效方法之一。好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時看到的好詞摘錄下來，隨時進行適當歸類。造句、作文時，經常翻閱，適時運用，這對掌握詞語、提高運用語言的能力很有幫助。
四、在生活中積累詞語
我們生活在現實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受眾多語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的，如俗語、歇后語、諺語。另外，我們還可以從電視廣告、餐廳標語中吸取優秀的語言，這是積累語言的好機會。生活中，聽得多了，看得多了，積累的詞語自然而然就多了。
五、歸類法積累詞語
所謂歸類就是把具有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。
1.把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”開頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以“平”字開頭。
2.把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。
3.把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶、綠油油、白茫茫等。
4.依據詞語所描述的不同對象進行歸類，如描寫景色的詞語：山清水秀、怪石嶙峋、碧波蕩漾等；描寫人物的詞語：目光炯炯、眉清目秀、溫文爾雅等。
六、在游戲中積累詞語
1.詞語接龍法。開展詞語接龍游戲，不間斷地接下去，可以熟記很多詞語。所謂詞語接龍，就是把一個詞的詞尾同另一個詞的詞頭接起來形成一條詞語的長龍，如：光明正大、大同小異、異曲同工、工工整整、整裝待發、發號施令、令行禁止等，這種方法有利于培養積累詞語的興趣。
一個完美的故事需要有天馬行空的思想，完全不用考慮簡約的原則。關于成語天馬行空的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于成語天馬行空的
近義詞，供大家參考。
一、天馬行空含義用于比喻才思敏捷;豪放不羈。一般作謂語、定語。
二、天馬行空近義詞揮灑自如
三、天馬行空造句1.挫折是石，敲碎你天馬行空的想象;
挫折是火，燒凈你自私無知的心靈;挫折是水，洗滌你無理野蠻的思想。
2.這幾個字寫得太好了,猶如天馬行空。
3.天馬行空,獨往獨來,聽不進一點不同意見,這樣的人沒有不跌跤的。
4.某書法家的字寫得龍飛鳳舞,天馬行空。
5.這幾個字寫得太好了,簡直猶如天馬行空。
6.李白才氣縱橫，行文如天馬行空，一氣呵成。
7.我們的語文老師寫的字天馬行空，非常有才氣。
8.這位少年書法家在眾目睽睽之下，揮灑自如，猶如天馬行空。
9.不過他們的這種想象，有點天馬行空式的不著邊際的不合理成分，這也是我在文章開頭說的，我們的教學就是要求教育者在科學引導和規范下，最大潛能地去發掘它們的合理成分。
10.這個辯論家的口才極好，說起話來行云流水，天馬行空。
11.小明的作文如同天馬行空，大家都看不明白。
12.其所以神化而超出于眾表者，殆猶天馬行空而步驟不凡。
13.畫家運筆有如天馬行空，飄逸自然。
14.說這種話，猶如天馬行空，不著邊際，怎能令人相信。
15.你認為這架無人飛機是否天馬行空?
16.大多數天馬行空的幻想都是不切實際的。
17.同時，在月球快遞，jain的想象力卻天馬行空。
18.盡管這只是天馬行空的胡思亂想，但是這種負面訊息還是被大腦儲憶。
19.蘇軾詩文，豪邁奔放，猶如天馬行空。
20.畢竟，是他們超越了無數天馬行空的幻想大師，把想象變成幾十億美元的現實。
21.這個小朋友畫的畫如同天馬行空，非常好看。
22.隨興所至，胡亂道來，天馬行空，請勿在意。
23.我小時候畫東西就像天馬行空，現在久不畫差勁了。
24.有時，你并不需要有奢侈的愿望，或是天馬行空的想象。
25.這本書內容天馬行空，亂七八糟，不知道說什么。
26.他學識淵博，才思敏銳，議論事情或撰寫文章如同天馬行空，令人佩服。
27.小說的情節鋪陳，有時是天馬行空，毫無邏輯可言。
28.此人站在臺上風度翩翩，帥氣逼人，文章講得猶如天馬行空一般。
29.你真有藝術家風范，放蕩不羈的行為，思想天馬行空從來不在乎別人怎么看你，夠灑脫;今天是你的節日，再怎么不在乎也把鼻涕擦一下吧，兒童節快樂!
30.如今交易衍生物的交易所在創造新的交易產品方面非常天馬行空。
31.他寫文章總是天馬行空，不知所云。
32.這位書法家的字大氣磅礴遒勁有力猶如天馬行空。
33.媒體試駕向來是天馬行空,獨往獨來.
34.想像著天馬行空的漫畫和連續劇情節，如果像秦始皇般焚書坑儒，還不如做個有用的小人物。
35.有人認為夢境是一種虛幻的現象，因此對夢境的描寫就可以隨心所欲，天馬行空，不受任何的約束。
36.他詐騙的手段并非總是面面俱到?所以他還要好好學著點怎么準備好應急方案?但他天馬行空的想像力同立場堅定的意志力往往能夠帶來天才般的靈光一閃，從而峰回路轉、化險為夷。
37.自從有了文燕，我才知道，我原來那曾一度洋洋自得戀戀不舍的天馬行空的單身生活，如今才算是河伯見了東海。
38.他認為其著作對于全面考察和理解中國古代社會有重要啟示，不能以方法的瑕疵完全否認結論的正當，同時對葛氏將不同時代的中國文獻同樣看待以及天馬行空式的推斷亦不以為然。
39.如果企業文化的文字表述抽象含糊，或生澀難懂，使人覺得云里霧里，或不著邊際，天馬行空，是很難為社會公眾和企業員工所接受，難以達到良好的傳播效果。
【關鍵詞】漢；維語；熟語；數字文化；分布對比
熟語經過千百年的流傳、使用，其豐富的社會文化歷史內容和深邃的思想哲理，優美的語言韻律和修辭的巧妙運用，無不折射出民族文化的光芒，反映出民族生活、生產狀況以及民族心理特點。
所謂熟語，顧名思義就是人們比較熟知的、習慣使用的、具有特殊表現力的、形式固定的語言單位或短語。 “熟語中的數字文化”，就是把熟語中包含的數目詞作為研究對象。
一、漢語熟語中數字的分布運用狀況
（1）只含有一個數字的熟語，例如：一絲不茍、食不二味、事不過三、四面楚歌、五體投地、六神無主、七竅生煙 、威風八面、九霄云外、十惡不赦、百聽不厭、千里迢迢、萬事如意 、十萬火急、十八般武藝、三十六行，行行出狀元、半壁江山，從上面例子中，首先我們可以看出此類熟語中的數字包括了個位數一至九，還包括了非個位數半、十、百、千、萬、十萬、百萬、十八、二十一、三十六等數字。上例中的“半”要是被看作分數1/2或小數0.5的話，那它就是漢語熟語中運用最特殊的一個數，因為漢語熟語中幾乎不會用到分數和小數。
其次，從分布運用頻率上看，一、萬、三出現頻率較高，二、七、半出現較少，十萬、百萬、十八、三十六、二十一這樣的數屬個別出現情況。
還有，從格式上看，在四字成語中，數字一、二、可以分別出現在成語的任何位置；數字三除了在第二字上不出現，其余位置都可以；數字四、八、九、十、百、千、萬出現在第一或第三字上；其他數字只出現在成語的第一字上。
（2）含有兩個數字的熟語，例如：成語部分：一心一意、十全十美、百依百順、萬事萬物。
再如諺語、俗語部分：三十年河東，三十年河西、臺上十分鐘，臺下十年功一朝被蛇咬，十年怕井繩、一不做二不休。
從諺語和俗語部分的例子中可以看出：不少諺語、俗語由前、后兩個分句組成，前一個分句中數字用在什么位置，后一分句中的數字就對稱地用在什么位置，數字可是同一個數字，也可是不同的兩個數。有的諺語、俗語只是有一個單句構成，這樣的句子所含的數字一般是兩個不同的數字。
（3）含有三個數字的熟語，例如：三六九等、九九歸一、十有八九、不管三七二十一。
這類熟語較少，三個數字可以是連著的，也可以是中間隔了一個其他的詞語被分開的。
（4）純數字組成的四字成語，例如：一五一十、三三兩兩、千千萬萬、萬萬千千。
這類熟語很少見，是漢語熟語中很特別的一類，但反映了數字對漢語詞匯影響的一個重要側面。維語中也很少有這樣純數字的熟語。
二、維語熟語中數字的分布運用狀況
維語句子中的數字一般置于名詞前，直接修飾名詞，而不受其他定語的修飾。但是成語和諺語中數字的位置和組合方式變化多樣。維語熟語中數字的組合方式大概有以下三種：
（1）某個單一數詞和其他詞語組合而成的成語和諺語。例如：望穿秋水تأت كأز بعلةن كإتمةك騎著毛驢找毛驢قولعدعكعنع قعرعق قئتعم ظعزلةصتذ 。
使用單一數字的成語中，數字一、二出現的頻率較高。除此之外，四、五、六、七、十出現的次數也不少。數字在大多數情況下用在句子開頭，很少用在句子中間或句末。
使用單一數字的諺語中，四十的出現頻率較高，另外，七、二出現次數也較多，半、三、四、五、九、十、三十、七十、三分之一等數字出現較少。
（2）兩個或兩個以上數字參與構成的成語，如：一分為二بعرنع ظعككع قعلماق，半斤八兩ظعككع سةككعز ظون ظالتة。
數字參與構成的成語中，“一”的重復、“一”和“二”、“二”和“四”、“二”和“八”組合出現的頻率較高，使用這些數字時，多數情況下要在其后加上從格。值得注意的是以上的第二個例子——整句成語有純數字構成，并且涉及到數字相加的情況，這是維語中十分罕見又十分有意思的一類成語。漢語中也有純數字成語，但不存在數字相加的情況。
（3）同一個數字或不同的兩個數字結合其他詞語構成的成語或諺語分以下兩種：
第一種：一個數字交替使用，例如：一馬一鞭بعر ظات، بعر قامحا，腦袋不成雙，家道難興旺 بئشعث ظعككع بولمعغذحة ، قاحاث ظعككع بولماس。
一個數字交替使用的情況，在成語中只限于“一”。大部分情況下，“一”在第一和第三字位置上交替使用。
數字“一”的這種用法在諺語中出現較多，“二”、“三”“四”、“十”、“十五”、“十萬”等數字出現較少。一個數字交替使用的情況在復句諺語中出現較多，組成復句的兩個單句中，數字的位置相互對稱，也有不對稱的情況。
第二種：兩個數字搭配使用，例如：話是一般說，聽為兩樣聽ضةص بعر ، قذلاق ظعكك ，一人挖井，萬人飲水بعر كعشع ياققان ظوت ، يإز كعشعنع سستار。
在單句型諺語中，兩個數字在第一和第三字位置，或第一或第四字位置上搭配使用的情況較多。在復句型諺語中數字的位置比較自由，但是一般兩個單句中數字的位置相互對稱。
在成語中，兩個數字在第一和第三字位置上搭配使用的情況較多，在第二和第四字位置上搭配使用的情況較少見。兩個數字搭配使用的成語中，除兩個數此外，其它成分都是屬于同一種詞性的詞，要么是名詞，要么是動詞。
我們從總體上來對比分析漢、維語熟語中數字在分布運用上的異同。
同：漢、維語熟語所包含數字的范圍較廣，既包括個位數一至九，也包括一些像十、百、千等大于（含等于）十的數。兩種語言熟語中所含數字基本都是整數，很少有序數詞、分數、小數等數的形式。兩種語言熟語中的數字與數字的搭配方式都包括同一個數字交替使用、兩個不同數字搭配使用、幾個數字相連使用的情況。搭配數字所處的位置情況也十分相似。
異：從出現頻率的高低來看，漢語熟語中“七”、“二”、“四十”等數字出現頻率較低，在維語熟語中出現頻率較高。漢語熟語中“萬”是個高頻數字，而它維語數語中卻很少出現。
一、立意新穎
要想使自己的文章不落俗套，須注意克服思維定勢。思維定勢是人們在長期實踐中形成的僵化的思維模式，它限制人們的思維活動，扼殺人們的創新精神。思維定勢在同學們作文中最突出的表現是人云亦云。比如“班門弄斧”這個成語，大部分人都認為這是自不量力的一種表現，但反過來想，“弄斧必到班門”，就是一種初生牛犢不怕虎的精神。這樣的立意就會顯得與眾不同。每屆新生我都為他們講《黔之驢》的故事，讓他們談一談認識，大部分同學都批評驢子徒有其表而無一能，其實為何不換個角度思考一下呢？驢的強項是拉碾負重，而不是在山林之中與老虎搏殺。是誰造成驢子棄長用短、無辜被吃的慘劇呢？是“船載以入，至則無可用，放至山下”的”“好事者”。而我們的現實生活中，這樣的“好事者”又何嘗少呢？各種人才用非所學，用非所長的事例不是俯拾皆是嗎？如此立意就自出機杼，翻新出奇，好似清風拂面，令人精神為之一振。
總之，作文時如果能克服思維定勢，從多角度思考，然后通過比較、篩選，舍棄那些常規的寫作角度，選取最佳角度，寫出的文章定會別有洞天，使人耳目一新。
二、選材新鮮
目前同學們選用材料論證自己的觀點都大同小異，從中看出學識少，見聞貧乏，如何改變這一現狀呢？
“巧婦難為無米之炊”，要做到材料出新，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多關心時事，勤摘錄，善整理鮮活材料。每位同學最好準備兩個本子，一個摘抄，一個剪報，多涉獵課外書籍報刊，如《讀者》、《中學生作文指導》、《語文周報》及各類相關報紙等，將優美的段落、名言警句、新鮮的事例分門別類地整理在“摘抄”或“剪報”上。分類可以從以下幾個方面入手：關于愛國、理想和追求的素材；逆境、拼搏和勤奮的素材；知識、能力和方法的素材；家庭、學校和社會的素材；道德、情感和責任的素材等幾個方面。形成作文材料庫，積少成多，時常翻閱，勤加背誦，“死死地記一些，硬硬地背一些”，三年下來會有很大的收獲。
此外，還可看一些相關的電視節目，如“焦點訪談”、“東方時空”、“今日說法”、“新聞調查”、“人與自然”、“實話實說”等，從中汲取最新的信息以做儲備。這樣便有了源頭活水，寫作時便會信手拈來，思如泉涌，就不會出現“書到用時方恨少”、“橫眉冷對方格紙，搜腸刮肚寫不出”的現象了。
三、結構精巧
結構方面除了思維的條理性，即將寫作內容劃分好層次，有秩序地排列好之外，還應注意如何才能使中心更為突出，使人一目了然，怎樣才能給讀者留下更深的印象等問題，這就涉及到篇章組織的技巧。可從以下幾方面入手，如文章可以開門見山，落筆點題；可以運用設問，吸引讀者；也可以引用詩詞諺語等，由此引入正題。文章中間注意段落的銜接、語言的過渡、語言的連貫；語言連貫可用代詞呼應，可用關聯詞語，也可適當重復上文的內容或語言等等。文章結尾可以總結全文，畫龍點睛；可以前后呼應，使結構嚴謹；也可以寫得含蓄雋永，令人回味無窮。總之，精巧的結構會使文章與眾不同，從而引起讀者閱讀的欲望，扣住讀者的心弦。
四、語言鮮活
眼下同學們作文中的語言存在“四少三多”現象，即識字少、詞匯少、句式少、修辭少、，錯別字多、病句多、廢話多。針對這種現象，除了上文所說的材料積累、多讀多背提高自己的語言水平外，還要注意從以下幾個方面下功夫：
1、巧用成語
成語詞典這本工具書同學們都應具備，時常翻閱，每天記兩個。三年下來也是非常可觀的數目。寫作時注意運用，就會為文章增添不少亮色。
2、在句式上下功夫
長短句、整散句兼而用之或散中見駢，這樣狀物寫景或者是述事說理，就能搖曳生姿。
3、在修辭上下功夫
充分運用各種修辭手法，是增加文采、提高文章的重要手段。可從單項訓練入手，如造排比句、比喻句，進行仿寫片段描寫等。這項訓練要早做，經常做，大量做。要在頭腦中樹立這樣一種認識，不管是說話還是作文，總想說出比喻句來。長此以往，定會有大的飛躍。
4、善于運用書中的材料
門樓，即村門筑之樓款，要入村得先進門樓。它跟我們臺城很有南國氣派的騎樓不同，騎樓只為方便行人過街防日避雨，并非為了景觀而設置的。門樓則不僅僅為了景觀，更重要是中國傳統建筑學的意義，即所謂“開門納氣”，講究陰陽、方位及座向，以利居住的人福壽康寧。一家之門如此，一村之門也如此，鄉村城鎮古往今來各有各的門的有利和特色，不可混為一談。也不可以一言蔽之曰或“迷信”或風水。欣逢太平盛世，臺山村門樓建筑一派嶄新詩畫裝飾，石獅配景，更添上涼亭雅致。原來傳統的皇宮重頂寶蓋，石柱支撐，琉璃金碧輝煌之外，現在多采用云浮石料，甚至進口花崗巖，赤橙黃綠青藍紫，七彩交輝。又或貼上佛山陶瓷燒畫，如迎客松、報喜圖，有的還掛上風鈴，既美觀又富吉祥意味。倘若耕余休憩，置身此詩畫景觀，實在老少咸宜，心曠神怡，自然談笑風生，樂也融融。
斗山鎮浮石村的門樓，可說是臺山門樓精品之上品。它設計講究，色彩瑰麗，上覆彩瓦，柱纏金龍，上下支板及欄板也各有裝飾。門前兩蹲石獅，更突出造型典雅大氣。
不少門樓不僅講究建筑特色，還有楹聯，或長或短，寓意深遠，形成僑鄉門樓文化，為我們生活平添不少樂趣。門聯常見為藏頭聯。即上下聯開頭巧妙嵌入村名，其內容多般宣揚敦睦和順傳統民風，對村人無疑起著教育作用，尤其是營造傳統的優美的人文氛圍，對青少年不無潛移默化的薰陶。例如四九蟾村：
蟾庭桂蔭千年盛，
村社民風百代敦。
臺城香頭墳村是南宋末年一個南遷家族繁衍而成，其村聯內蘊村史淵源：
經歷七百年村史淵源非泛泛，
南遷三十代族望昌隆喜氣洋洋。
有的還以新民謠為聯，謳歌勤勞致富美德。沖樓沙坦村是有名“蔬菜村”，家家戶戶種瓜種菜，收入年年提高。其村聯鼓勵村人不忘創業，致富不松勁：平日勤勞創財富，安居樂業展鴻圖。
關鍵詞：以寫定教；小學寫景文；群文閱讀教學
“群文閱讀”和“單元整組教學”“主題閱讀”等雖有聯系，但有很大的區別，它不是只把文章按人文內涵組合在一起，而是更深入文本內部，關注文章的形式，把握文章的內部結構，并在文章之間形成“互文關系”，使學生在探索群文時提升閱讀技能和寫作技能。
群文閱讀教學更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。因此，開展寫景文的群文閱讀教學勢在必行。
上學期，為了把溫州課題《基于小學寫景文讀寫序列化實踐研究》做實、做好、做出特色，我們從學生的寫作角度入手，進行寫景文的群文閱讀教學，為寫景文教學打開了一扇靚麗的窗戶，實現了“教課文”到“教語文”的美麗轉身。主要從以下三個方面進行實踐探索。
一、立足學情，精選文章
群文閱讀教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。以“寫作順序”為線索，把“按方位順序”的文章放在一起；以“文章結構”為線索，把“總分結構”的文章放在一起；以“表達手法”為線索，把“聯想和想象”的文章放在一起等等。有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來。
如何精選文章，成為當前教師進行群文閱讀教學的最大困惑。在寫景文群文閱讀教學實踐中，筆者認為要以學生的年齡特點、認知起點、生活經驗為基礎，找到這些文章與學生經驗的連接點和生長點，以便更好地開展寫景文的群文閱讀教學。
1.尊重學生起點
學生是學習的主人，他們在哪個階段應該學些什么，能夠學到什么，受他們自身發展的規律、認識規律的制約。因此，精選同一主題的多篇文章時，要關注學生的學習起點、學習盲點以及學習特點等，挑選出最契合學生發展需要的文本。如，三年級上冊寫景文群文閱讀教學中，孫老師結合學段目標，選擇“中年級以段為訓練點”的目標，精選教材中《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》這三篇文章，剖析了三篇文章中總分段落的共同點和不同點。它們的共同特點都是總分結構，但分述部分各有特色，《富饒的西沙群島》圍繞總起句寫了一個事物的幾個方面；《秋天的雨》圍繞總起句列舉了幾個事物；《香港，璀璨的明珠》圍繞總起句寫了一個事物的一個方面。并以孫老師的下水文《貝殼》進行拓展閱讀，降低了學生仿寫總分段落的難度。孫老師的群文閱讀教學，著眼于學生的最近發展區，尊重學生的學習起點，讓學生“跳一跳，摘桃子”。
2.關注學生需求
精選同一主題的多篇文章時，還要關注學生需求。只有在面對學生需要時，教師才會考慮“學生應該如何更好地理解這些教材知識”，才會竭力去尋找適合學生語文素養發展的內容，更多地認識學生、發現學生、尊重學生、發展學生。如，四年級上冊寫景文群文閱讀教學中，潘老師根據本班學生作文開頭出現的雷同現象，想學生之所急，供學生之所需，精選教材中《鳥的天堂》《火燒云》這兩篇文章的開頭，提煉出“時間+環境描寫”方式的開頭，并精心挑選了丁玲、古清生、沈從文、豐子愷等四位名家的名篇開頭進行拓展閱讀，讓學生明確“時間+環境描寫”方式的開頭寫法，最后出示學生作文中出現的雷同開頭，用“時間+環境描寫”方式的開頭進行修改，真正做到了“以寫定教”。
總之，學生的閱讀經驗不是一張白紙。因此，精選同一主題的多篇文章，必須找準學段目標，尊重學生起點，關注學生需求。
二、細研文本，抓住特色
上海師范大學吳忠豪教授說：“教材內容是指傳遞課程內容的憑借。”課程內容是指“教什么”，教材內容是指“用什么來教”。由于語文課本提供的只是教材內容，至于這篇課文“教什么”，也就是課程內容，完全憑教師的個人經驗和認識去選擇、去琢磨，這樣就不可避免地造成語文課程內容的隨意、零散、無序和經驗化。記得特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步。”因此，開展小學寫景文群文閱讀教學，除了“立足學情，有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來”外，還要細研文本，深入挖掘教材，既要挖出文字背后蘊藏的內容，又要對這些內容進行得當的取舍――“取其精華，為我所用”。
1.關注語言積累
“不積小流，無以成江海。”多讀書、多積累是我國傳統語文教學的寶貴經驗。《義務教育語文課程標準》（2011年版）在各個學段目標中均提到了“積累”二字，可見積累在語文學習中不可或缺。一個人只有積累了大量的語言材料，才能“出口成章”，才能“下筆有神”。由此，細研文本，首先要關注語言積累。如一年級上冊寫景文群文閱讀教學，黃老師精選了《哪座房子最漂亮》《小小的船》這兩首兒歌，從語言積累入手，挖掘出特殊的構詞方式──“AA的”疊詞，通過把“青青的瓦、白白的墻”等這些詞換成“青的瓦、白的墻”，讓學生進行比較，體會疊詞的表達效果，讀起來更有節奏感。接著找出《四季》中的疊詞，改說為“AA的什么”，然后出示相關圖片用“AA的什么”來仿說，以達到積累運用的目的。
2.關注寫作特點
歌德說過：“內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數人是一個秘密。”不同的作者，不同的作品，在寫作上會有不同的特點。因此，細研文本，我們要關注其寫作特點，挖掘出文本獨特的寫作特色，選取典范內容讓學生仿寫。如，六年級上冊寫景文群文閱讀教學，倪老師細細研讀了第一組課文《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的野》，從寫作手法來看，這四篇課文均采用“聯想和想象”的方法來表達自己對景物的獨特感受。倪老師從這個寫作手法入手，選取從“顏色、形態、聲音、動作”等不同角度進行聯想的句子，進行群文教學；接著以美文《巫峽賞霧》作為拓展閱讀的文章，讓學生內化“聯想和想象”的寫作手法；最后讓學生運用這種手法寫《云江晚景》，真正實現“教課文”到“教語文”的美麗轉身。
三、關注語用，發展語言
“語用”即語言文字運用。也就是說，語文課要引導學生學習語言文字的運用、實踐。李海林教授也曾在《言語教學論》一書中指出：“語文教學就是言語智慧教學。”因此，在小學寫景文群文閱讀教學中，我們要關注語用，從文章的寫作順序、段落結構、寫作手法等方面發展學生的語言能力。
如，二年級上冊寫景文群文閱讀教學，本人執教的《運用方位詞把教室一角介紹清楚》是從寫作順序入手，幫助學生學會表達。首先復習盤點《北京》《秋天》，引導學生比較思考：這兩篇按方位順序的寫景文，觀察順序有什么不同之處？學生在比較閱讀中發現：《北京》的觀察順序是從中間到前面，而《秋天》是從上到下的。這比單篇閱讀教學更有優勢，培養了學生的比較閱讀能力。然后出示教室一角的圖片，讓學生說說自己的觀察順序，并指導學生正確使用方位詞來介紹。最后讓學生動筆寫一寫教室的一角。學生的仿寫既到位又精彩。
優秀片段如下：
學生1：教室后面墻壁的中央有一塊又寬又長的大黑板。這塊黑板五顏六色，漂亮極了。黑板上不僅有各種各樣的圖案，還有同學們寫的美麗漢字。黑板上方有八個大字“樂學善思 勇敢自信”，這是我們的班訓。黑板下方貼著美麗的樹葉貼畫和端正的漢字書寫作品。
黑板右邊是爭章臺，上面貼著起飛章，代表著同學們的學習表現。黑板左邊是展示臺，上面貼著同學們豐富多彩的假期生活照片和優秀的作文。展示臺旁邊有一個書柜，書柜里擺滿了整整齊齊的書籍。書柜上面放著一個金光閃閃的獎杯，它凝聚著同學們的心血。
你瞧，這就是我們班又美麗又干凈的教室一角。
學生2：我們教室墻壁上方貼著“樂學善思 勇敢自信”這八個大字。大字下面是一塊又寬又長的大黑板。黑板上畫著五彩繽紛的圖案，寫著筆力十足的文字，那是同學與家長辛勤的汗水換來的。黑板下方貼著我們寫的漢字和童趣十足的拼貼樹葉畫，可漂亮啦！
黑板左邊是展示臺，展示臺上貼著許多優秀的作文和漂亮的照片。展示臺旁邊有一個書柜，書柜里面放著整整齊齊的書。書柜上面擺著一個金光閃閃的獎杯，它凝聚著我們大家辛勤的汗水。黑板右邊是爭章臺，上面貼著起飛章，代表每個同學的學習表現。
瞧，我們班教室多美麗多整潔啊！
……
再如，五年級上冊寫景文群文閱讀教學，王老師執教的《巧用抒情，寫家鄉一角》是從寫作手法入手，讓學生采用借景抒情或敘事抒情的方式表達情感。首先復習盤點《桂花雨》和《小橋流水人家》，弄清借景抒情、敘事抒情的不同寫法。然后從本冊選學課文以及課外閱讀中選取四個片段，分別選自《黃果樹聽瀑》《百泉村》《回鄉》《故鄉路》，讓學生分清哪些是借景抒情，哪些是敘事抒情，并對寫景文中的敘事與我們平時的事情記錄作比較，弄清其不同點。群文閱讀教學不僅培養了學生快速閱讀的策略，同時培養了學生比較文本的能力。
優秀片段如下：
學生1：稻田，一望無際。金黃的稻田像一波又一波的浪濤，翻滾著、跳躍著……我不禁想起童年時代那一楨楨美麗的畫面：沐浴著陽光，大人扛著鐮刀，自如地走在田埂上；在涌動的稻浪里弓著腰，揮舞著鐮刀；婦女們一邊哼著鄉歌，一邊捆起稻子；小孩們一蹦一跳地給父母端茶送水；人們拉著豐收的喜悅，把糧食送進倉庫……我難忘豐收的稻田，難忘金色的童年！
學生2：樹叢中，夾雜著許多鮮艷的花。綠葉襯著紅花，顯得花愈發嬌艷。那簇綠蔭遮掩之處，住著一戶人家。古老的屋頂上，是烏黑的瓦片，由于雨水的沖刷，已有了些許斑跡。房屋前，是一個小小的庭院。一個約莫七歲的小孩子正手抓一把米，撒一點兒，撒一點兒，正在喂小雞；一位老奶奶正靠在竹制搖椅上，拿著錐子和針，緩緩地納著鞋底；一個小男孩挽著褲腿，淌著水，踏著鵝卵石摸小魚小蝦。瞧，他多能干，捉了一尾魚！
……
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀，改變教師的教學方式，并由此改變學生的學習方式，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。誠如蔣軍晶老師所說，群文閱讀某種程度上可以“治療”目前閱讀教學中最大的痼疾。
總之，群文閱讀教學，給小學語文寫景文教學帶來了一片新天地，開啟了學生閱讀的智慧，提升了學生的閱讀能力和思考能力，同時發展了學生的語言能力，實現“教課文”到“教語文”的美麗轉身。
請許愿：茫茫書海，沒有投機的捷徑，沒有取巧的把戲，愿你誠實努力用心地對待每一次的考驗，方能把握住勝利的方向。
時間：90分鐘 總分：100分 班級： 姓名： 得分：
一、我是拼音小能手。（6分）
1.拼讀詩句，用漢字寫出后半句。（3分）
（1）Yì shuǐ hù tián jiān lǜ rào， 。
（2）Hén méi lěn duì qiān fū zhǐ， 。
（3）Qiān lǐ huán yún bái rì xūn， 。
2.根據語境和拼音提示寫出正確的字詞。（3分）
像chán yán （ ）在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而mí zuì（ ），我無限鐘情于我 lài（ ）以思維和交往的文字，并zhèn（ ）驚于它的無限活力和奇特 mèi lì（ ）。我堅信，在人類歷史的長河中，漢字將越來越被shì（ ）人所珍愛。
二、讀拼音，用“√”給多音字選擇正確的讀音。（4分）
1.《武林外傳》中，郭芙蓉的“排山倒（dào dǎo）海”真是練得出神入化了。
2.民族英雄個個頂天立地，從不低頭折（zhé shé）節。
3.經過了這么多的磨難（nàn nán），一顆為黨為民的心人人皆知。
4.你來讀讀這句話看看，怎么那么拗（ào niù）口呢？
三、在括號里填入適當的詞語，以表明“我”在不同場合里的身份。（4分）
“我”在車上是（ ），在電影院里是（ ），在朋友家里是（ ），在商店里是（ ），看書讀報時是（ ），去旅行時是（ ），聽收音機時是（ ），參加演出時是（ ）。
四、給加點字選擇正確的解釋（填序號）。（3分）
望：①向遠處看。 ②探望。 ③盼望。 ④名望。 ⑤對著；朝著。
1.他們擠下了人行道，探著身子張望。（ ）
2.教師節這天，我們一行五人前去看望了小學老師。（ ）
3.他是個德高望重的老教授。（ ）
貴：①價錢高，價值大。 ②值得珍視或重視。 ③舊指地位優越。 ④以某種情況為可貴。
4.花生的好處很多，有一樣最可貴。（ ）
5.媽媽嫌這雙涼鞋太貴了。（ ）
6.人貴有自知之明。（ ）
五、成語大觀園。（6分）
1.填動物名稱，補充成語。（4分）
打草驚（ ） 九（ ）一毛 呆若木（ ） 殺雞儆（ ）
（ ）腸小道 （ ）鳳呈祥 （ ）頭蛇尾 （ ）目寸光
2.馬上就要步入馬年了，很多成語都與馬有關系。你能寫出四個含“馬”字的成語嗎？（2分）
六、句子大變臉。（5分）
1.還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（改成陳述句）
2.頑皮的小弟弟爬樹。（改成比喻句）
3.改革開放以來，我國的經濟建設得到迅速開展。（修改病句）
4.我害怕被書店老板發現。我知趣地放下書走出去。（兩句話連成一句）
5.那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。（縮寫）
七、讀句子，判斷下列句子用了哪種說明方法，在括號里寫上相應的序號。（4分）
A.列數字 B.打比方 C.作比較 D.分類別
1.鯨是比象大得多的動物。 （ ）
2.鯨從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。 （ ）
3.鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
（ ）
4.我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長。 （ ）
八、各用一個詞語概括下面句子所表達的主要意思和思想感情。（5分）
1.“多美的詩啊！精彩極了！” （ ）
2.“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” （ ）
3.“同志們！用石頭砸！” （ ）
4.我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。 （ ）
5.啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。 （ ）
九、積累運用。（8分）
1.思念久別的家鄉時，你會用詩句“ ”來表達思鄉之情。（2分）
2.古往今來，有多少有志之人不灰心喪氣，努力拼搏，最后終于取得了成功。這真是“
”（名人名言）（2分）
3.氣象臺的預報員想讓自己的天氣預報變得充滿詩情畫意，你愿意為他寫一寫這些天氣的氣象預報稿嗎？（4分）
（1）明天晴天，是個好日子；傍晚會有云霞。
（2）后天有大雨。
十、閱讀大本營。（25分）
（一）熱愛的力量
美國是一個酷愛籃球的國度。這個國度里有一個視籃球如生命的孩子。就是他，后來讓美國人一提到籃球，就感到榮耀和自豪。
可就是這個孩子，中學時居然沒被籃球隊選上。甚至愛球如癡的他要求教練準許他隨從去看中學籃球聯賽這樣并不苛刻的要求也被回絕了。可他沒就此認命，他生命中有個飛揚激越的籃球啊！那取代了他對整個生命的熱愛。
窮途末路之時，他軟磨硬纏迫使教練讓他當了個別人不屑于干的上不了球場的“球員”――專為球員撿球，搬動行李，整理球衣。他便這樣接近了他因熱愛而九死不悔的目標。
這以后他率領的芝加哥公牛隊連續兩年高居NBA（英文縮寫，美國籃球職業聯賽）皇冠寶座，他個人享有“空中飛人”的美譽，并五次榮獲“最有價值運動員”稱號。
他便是飲譽世界籃壇的邁克爾?喬丹。
能把籃球打成絕活的不只一個喬丹，但因為熱愛籃球去征服苦難的“喬丹”卻不多。
命運縱使讓我趴倒100次，但我要從101次抗爭中站起來――這便是熱愛的力量。
1.寫出下列詞語的近義詞。（3分）
酷愛――（ ） 榮耀――（ ） 自豪――（ ）
2.本文的開頭有什么特點？（2分）
3.從文中找出與“熱愛籃球”意思相近的詞句，寫在下面的橫線上。（2分）
4.第3自然段中“球員”加引號表示 的意思，說明喬丹 。第4自然段中“空中飛人”加引號表示 。（3分）
5.說說你對文中畫“ ”句子的理解。（2分）
（二）上帝與兔子
兔子是世界上最善良的動物了，它只吃青草，什么也不傷害。可是，它卻被很多動物傷害：狐貍、狼、老虎……這太不公平了！有一天，兔子就向上帝訴苦，它不想做兔子了，要求上帝變一變。
上帝很仁慈，馬上答應了兔子的要求：“好吧，你想變什么呢？”兔子說：“變成一只鳥，在天上自由地飛來飛去，那些狐貍呀狼呀虎呀就再也抓不著我了。”
上帝把兔子變成了鳥。沒過幾天，鳥又來訴苦：“仁慈的上帝呀，我再也不想做鳥了！我們在天上飛，天上的老鷹能抓到我們；我們在樹上筑巢，樹上的毒蛇能咬死我們。這樣的日子實在是太難了！”
上帝問鳥：“你想怎么樣呢？”鳥說：“我想變成大海里的一條魚，海里沒有老鷹，沒有毒蛇，我才能安心地過日子。”
上帝又把鳥變成了魚。可是，魚的處境似乎更糟，因為大海里到處都有“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”的斗爭。過了幾天魚要求把它變成人。魚說：人是萬物之靈。他們住在堅固的鋼筋水泥屋子里，使用著各種先進的武器裝備，任什么兇猛的動物也不能傷害他們。相反，那些在山林里威風十足的獅虎，全被他們關在籠子里，供他們觀賞取樂，那些蛇呀鷹呀，都成了他們餐桌上的美味……
上帝把魚變成了人，心想，這下你該滿意了吧。可是，過了不久，人照樣來找上帝訴苦：“太可怕了，到處都在流血，到處都是尸體，到處都是廢墟……我們再也沒法活了！”原來人類發生了戰爭，數以萬計的士兵在互相殘殺，無數的平民流離失所，死于饑餓和寒冷。
上帝問人：“你想怎么樣呢？”人說：“我想到另一個世界去，你把我變成上帝吧！”上帝沒有答應人的這個要求，他說：“上帝只有一個，上帝多了也會打架。”
1.請在文中找出一個排比句，請用“ ”畫出來。（1分）
2.上帝依次把兔子變成了 、 、 。（3分）
3.文中有三處省略號請選出它在句中表達的作用。（3分）
A.列舉的省略。 B.說話斷斷續續，不連貫。 C.話未說完，意思未盡。
（1）它卻被很多動物傷害：狐貍、狼、老虎…… （ ）
（2）那些在山林里威風十足的獅虎，全被他們關在籠子里，供他們觀賞取樂，那些蛇呀鷹呀，都成了他們餐桌上的美味…… （ ）
（3）到處都是廢墟……我們再也沒法活了！ （ ）
4.上帝很仁慈，卻沒答應人的最后一個要求，這是因為 。（2分）
5.人說：“我想到另一個世界去，你把我變成上帝吧！”這里的“另一個世界”是什么地方？（2分）
6.文中告訴我們這樣的道理： ，這是自然界的規律，是誰也改變不了的，我們不能 ，要面對現實，要學會適應環境，只有這樣，才能在自然界中生存下去。（2分）
十一、習作芳草地。（30分）
題目：我想讓
如果把文章比作一支部隊,那么,詞語就是這支部隊的“兵”,句子就是部隊的“小分隊”,無數小分隊組合起來才能變成一支有戰斗力的軍隊。部隊戰斗力的大小取決于每個基層單位的戰斗力的大小。作文的道理也一樣。因此,作文訓練不能太籠統,要化整為零,步步落實,千錘百煉,才能不斷提高學生的寫作水平。
一.詞語積累――提高“單兵作戰能力”
詞語積累是作文訓練的第一步。古人“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”,就很好地詮釋了積累的重要性。現代教育心理學研究表明:語言積累不只是語言的博聞強記,它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。我認為在此基礎上,還應把積累和訓練緊密結合起來,要在“讀中積、學中積、說中積、練中積”,才能激起學生的興趣,也才能逐步提高學生語言的運用能力。
1.分類積累、提高“庫存”。分類積累是學生知識的概括過程,既可提高腦庫的容量,又便于學生記憶運用。例如讓學生分類積累描寫春、夏、秋、冬四季的成語。又可以讓學生寫出以數字“一”到“萬”開頭的成語:一干二凈、二龍戲珠……萬古長青。
2.成語接龍、訓練思維。成語接龍這種中華民族傳統的文字游戲運用到作文語言訓練中,不但能夠豐富學生的積累,也可以訓練學生的反應,還可以活躍課堂氣氛,學生也更樂于接受。如老師寫出“十全十美”,學生就往下接:美中不足、足智多謀、謀事在人成事在天……
3.詞語成句、活學活用。把幾個聯系并不緊密的詞語組成一段通順的短文。這種訓練要求學生對詞語的理解須透徹,還要有細微的觀察力和豐富的想象力,訓練的意義可謂一舉幾得。有一次初三作文訓練,我在黑板上寫下“不寒而顫、心不在焉、含苞欲放、十五個吊桶打水――七上八下、鴉雀無聲”這幾個詞語要求學生展開想象力寫一段話。一個學生寫出了這樣一段精彩的片段:“……自習課,教室里鴉雀無聲,只聽到‘沙沙’的寫字聲和偶爾的咳嗽聲。我偶一抬頭,映入眼簾的是老師鏡片后面那雙發著‘兇光’的眼,我不寒而顫,趕緊低下頭,心里就像‘十五個吊桶打水――七上八下’。我偷偷的看了一眼班中的‘搗蛋鬼’李翔,他正東張西望,看他心不在焉的樣子,恐怕心早已到了操場上了。我再扭頭看看隔座的張萍,她正在奮筆疾書,嘴角露著微笑,那微微張開的小嘴就像一朵含苞欲放的玫瑰花。……”看了這樣的描寫,我不禁拍案叫絕。所以說,詞語積累雖是作文的基礎,但絕不是簡單的抽錄和死記;而應是理解中記憶,訓練中落實,運用中深化,這樣才能不斷提高學生語言的運用能力。
二.句子錘煉――把“尖兵”組成連隊
錘煉句子是為了更好地表現客觀事物和思想感情,增強文章的表現力。“語不驚人死不休”、“為求一字穩,耐得半宵寒”,這些古語都揭示了語言錘煉的重要性。靈動的語言,飛揚的文采,洋洋灑灑,娓娓道來才會給人美的享受。因此,錘煉句子是作文訓練極為重要的一環。
1.詞語的錘煉是提煉語句的基礎。“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,“春風又綠江南岸”,兩句中“敲”字和“綠”字的推敲、運用,就是古人煉詞的典范例子。詞語錘煉既要使詞語準確、形象,又要鮮明、通俗;在訓練中或以名句做范例講解,或用學生用錯詞語的例子來分析,或用填空、改錯的方式,經過不斷的訓練,學生的用詞造句定會有質的飛躍。
2.修辭手法的運用是提煉語句的重點。修辭是為了使語言生動活潑、新鮮有力地表達思想感情而運用的一些修飾描摹的特殊方法。恰當地運用修辭方法,能使干巴、苦澀的語言變得形象、生動。因此,在作文訓練中必須強化修辭的訓練。修辭的訓練有多種方式:填空、仿寫、擴寫、改寫等等。例如:“春天從天外輕盈地飛了回來,化作雛燕和云雀;春天從地里悄悄冒了出來,化作草葉和芽苗;春天從。春天化作一千一萬種生命的形式,還化作歌聲,還化作微笑,還化作溫暖和美麗的色彩……”這個填空,是比喻、排比的綜合訓練。不但要求學生想得出、想得對;還要寫得出、寫得對。因此,修辭運用的訓練,同時也是學生思維能力的訓練,尤其能夠訓練學生的聯想、想象能力。我們可以引導學生這樣寫:“山澗奔過來,化作溪流和湖泊;樹尖長出來,化作嫩芽和蓓蕾;心里飛出來,化作笑臉和歡欣。”
3.仿寫是提煉語句的最有效的方法。一位哲人說過:“一切偉大的創造源于學習和模仿。”作文訓練也是如此。仿寫是語言綜合性的訓練,它往往涉及語法結構、表達方式、修辭運用、風格諧調等許多方面。它對學生知識的深度、廣度,還有理解能力、表達運用能力都作出了較強的要求。學生根據語言情境的需要進行仿寫、擴寫、續寫等,須做到語言準確、連貫、流暢,句式統一,修辭相同。例如:“在生活的困境中,牽掛是溫暖的春風,撫慰受傷的心靈;在人生的旅途中,牽掛是,
;在家庭中,牽掛是美麗的玫瑰,創造幸福的人生。”這句仿寫,必須從三個方面分析:(1)“在人生的旅途中”是這個仿寫句子給定的具體語境,我們必須要針對這具體語境進行思考。(2)第一、第三分句都運用了比喻、擬人的修辭,很明顯,要求所仿寫的句子也必須運用比喻、擬人的修辭。⑶所仿寫的句子必須與上下文結構一致,意思連貫。經過分析,我們可以填上:“閃亮的明燈,照亮人生的道路”,等等。
三.片段訓練――把“小分隊”組編成“團隊”
用一段一節的小篇幅,表現生活中的一個斷面,說明事物的一個方面,談論對某事某現象的一點看法,這種寫作練習,就叫“作文片斷訓練”。它是“一種學生內部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓練;是一種學生作文知識技能和心理活動辯證統一的訓練形式。是培養學生閱讀能力,特別是寫作能力的階梯和橋梁”。作文片斷訓練,內容單一,形式靈活;耗時少,反饋快,靈活性大。能幫助學生在動腦、動口、動手中積累生活體驗,豐富語言材料,掌握寫作方法。它也可以培養學生的觀察力和想象力。
片斷訓練主要有三種類型:描述性訓練,說明性訓練,評議性訓練。在訓練形式上可以口頭訓練,也可以筆頭訓練。方法不拘一格,但須循序漸進;先進行仿寫,然后生發延伸,也可以用修改的形式。片斷訓練更要日積月累,堅持不懈。在訓練中要教會學生抓住事物的特征去寫作并要總結寫作的方法。例如,“從眼睛入手”訓練學生寫外貌;從“人物細微的神態變化或習慣性的小動作”訓練學生寫心理;從“人物個性化的語言”表達人物的身份、職業、地位等等。又如,在寫景物時,要訓練學生從人的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等各方面入手等等。
一、開展詞句訓練，奠定寫作基礎
在初中語文寫作教學中，不少學生的作文往往是語句不通，或空洞無物，或語句干癟，不夠生動具體。究其原因，就是學生的語言基礎不牢，缺乏積累，因而難以寫出深刻而文采飛揚的作文。所以，在平時教學過程中，教師應有意識地組織詞句訓練，讓學生寫出更完整、更連貫通順、更生動具體的語句。其中，擴句法與修飾句子是不錯的方法，可讓學生的作文變得更充實、生動，而不是整篇大白話。比如描寫一個人非常傷心時，可拓展思索：這個人是怎樣傷心的？又傷心到了哪種程度？此時他又會做些什么呢？等等。如此，所寫句子會更具體、更充實。
一般而言，擴展語句的類型如下：①連詞成句型，即將所給短語進行組合與拓展。如根據“畢業典禮上同學們的歌聲”這一情景，以“歌聲”為重點，擴寫成一段不少于30個字的話；②語句擴展型，即把單句變為復句，把句子擴充成語段；③古詩句、成語擴展等。如把杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”擴展成一段話。而句子擴充方法如下：①運用抒情、描寫、記敘等不同的表達方式來擴展。以“燕子飛翔”為例，其中，描寫方式擴展，需要抓住事物的特點，借助多種修辭方法進行描寫。范例：天空像罩著厚重的灰幔，樹葉無精打采地垂著頭。這時，一只只燕子一下子似流星掠過地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。而用記敘方式擴展，只需介紹事物概況，不必刻畫細節。范例：在風雨到來之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。②運用表現手法與修辭手法進行拓展。如擴寫 “她笑了”，豐富句子內容。運用比喻的修辭手法來擴充，則可以是：她含著淚笑了，似一朵帶露的玫瑰，似一彎鉆出云霧的月牙。運用對比、襯托等表現手法，充實內容，強化表達效果，則可以是：她含著淚笑了，似一朵帶露的玫瑰，似一彎鉆出云霧的月牙。花兒因這一笑而變得更燦爛，月兒因這一笑而變得更嬌媚。當學生把握擴寫方法后，教師再布置有關習題，引導學生練習鞏固。
二、組織片斷訓練，提高寫作能力
在初中語文作文教學中，片段訓練是強化語言文字運用、提高學生作文水平的有效方法。其主導思想是從局部入手，訓練學生的觀察力，引導他們關注生活，關注細節，隨時記錄所見所聞，從小處入手，構思片段，為篇章訓練作好鋪墊。一般而言，片斷訓練包括筆頭訓練與口頭訓練兩種方法。
1.筆頭訓練
通常情況下，筆頭訓練方法有如下步驟：首先，引導學生仿寫，模仿優秀作品，練習寫作，提高寫作能力。如將作文教學與課文教學整合起來，利用課文中的某個片斷或者細節，要求學生根據一定的寫作要求進行仿寫訓練，靈活運用所學寫作方法。如教學《背影》后，可引導學生仿照課文中父親買橘子的情節，寫一段200字左右的記敘性文字；或從其他角度發現與感受父母之愛；亦或運用其他手法仿寫一段150字左右的背影片段；或者呈現有關片段語句，要求學生寫出句式相同的句子，同中求異，而不是抄寫。
其次，指導學生續寫。即結合文章情節，引導學生發揮豐富的想象，合理續編，將故事情節加以延伸，創造出其他的細節，形成新的文章。如教學《孔乙己》后，要求學生續寫孔乙己的結局，字數300左右。除課文外，還可選取一些優秀范例引導學生分析，展開片斷練習。如根據如下開頭，續寫200～300字的片段：夏日的午后，蟬聲如織，我獨自在家漫不經心地整理書桌。從一本舊書中驀然飄落出一張照片，我俯身撿起……另外，教師還可給出有關事物，要求學生發揮豐富想象，續寫片段。如今天很冷，引導學生結合“風，雪，樹，房，河，小魚，大人，小孩”等事物，描寫一個表示今天很冷的片段。
在修改作文片段的過程中，教師需要注意主體的多元化，引導學生相互批改或者教師面批。通過學生互改，可讓學生比較分析，交流討論，共同提高。通過面批，可以讓學生發現自己的成功之處與不足點，不斷改進與完善作文。如仿寫《背影》后，引導學生相互批閱，完善習作；或者教師投影部分學生優秀習作作為范文，師生共同評點。
2.口頭訓練
