時間：2023-05-30 10:17:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開國大典教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】審美能力；美術；教學設計
審美能力是現代文明人的素養之一，即感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。高中美術課程的開設，是要讓學生在面對優秀的美術作品時，在教師的引導下，充分發揮美育人文性，趣味性，欣賞性，教育性，可操作性等諸多教育功能，通過對美術作品的分析和評價，體悟美術作品中內在的精神涵義，從而達到提高學生的藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，讓學生在潛移默化中具備審美、創造、感知、形象思維等能力，同時培養學生高尚的情操、健康的情趣和健全的人格。筆者在從事高中美術課堂教學的過程中，深刻感受到構建基于學生審美能力培養的高中美術課堂教學模式，創新課堂教學設計，提升學生審美能力，意義重大。
一、目前高中美術課堂教學現狀分析
1.應試教育成為制約高中美術課堂教學的重要因素
從一定程度上說，應試教育阻礙了美術課程對學生審美能力的培養。在高考這根指揮棒下，高中學生更在乎高考分數，對于不是高考科目的美術課程并不重視。自然而然在美術課堂上也就收不到比較好的教學效果。絕大多數的學生缺乏一定的美術理論知識及實踐繪畫能力，無法在課堂上和教師一起形成一種教學相長的有機聯系。在美術課堂上，只聽到教師講得口干舌燥，一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容，而課堂上的學生大多神情漠然，課堂會逐漸滑向單調與枯燥。
2.高中美術教學改革涌現出重人文、輕技能傾向
為了培養學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。高中課堂上學生純粹的“動嘴、動眼”，沒有多余的學時來“動手”，誰都知道，沒有美術技能，也就沒有美術，技能并非是美術家的專利，它在高中美術教學中同樣有著重要的地位，要培養形式感的眼睛，獲得較高的感知力和欣賞力，提升學生審美能力，必須通過審美操作的參與，也就是對技能的學習。那種以為僅憑美術欣賞，讓學生背誦出幾個畫家和作品的名字，就能提高審美能力，這只不過是某些理論家一廂情愿的美好幻想。凡是從事美術技能教學實踐的教師，都會了解到這樣一個不爭的事實：一個技能上優秀的學生，他對美術作品形式的感知、鑒賞、分析的能力也相應較高。
二、課堂教學缺乏師生雙邊參與
俗話說，興趣是最好的老師。要培養學生的審美觀念，首先必須讓學生對美術課堂有著濃厚的興趣，而師生雙邊參與動態變化的課堂教學是提升學生興趣的最重要因素。在高中美術課堂教學中，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者，這就要求老師根據學生的實際情況設計教學過程，根據學生的課堂表現及時調整課堂教學過程，但現實的美術課堂教學中老師自始至終一如既往地執行自己既定的教案，并沒有真正發揮學生的主體作用。
三、基于學生審美能力培養的高中課堂教學設計原則
1.主體性原則。即要求課堂教學設計緊緊圍繞“以學生為主體”，以學生的發展為核心，根據學生的不同特點，讓他們獲得平等、和諧、自主的發展，在教學中最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性。教師在課堂教學中起到調節學生與教材之間的關系的作用，教學設計的目的是為了支持學生的學習過程。
2.目標性原則。教學目標在課堂教學中起定向作用，教學目標既是教學的出發點，也是衡量教學效果好壞的標準。在高中美術課堂教學設計過程中，美術教師除了從教的角度考慮問題外，還必須將學生身心發展的特點和規律作為教學設計的一個重要依據加以認真思考。對教材內容的把握不應只局限在傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現形式，而應運用綜合的，跨學科的教學方法使學生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術熏陶。
3.針對性原則。教學對象千差萬別，教學內容也各有千秋，教學設計需要體現這些差異性，具有針對性，才能收到事半功倍的良好教學效果。高中學生的身心發展特點是在智力方面形象思維高與抽象思維，思維活躍，情感方面感性大與理性，容易被外界的新鮮事物所吸引。在教學中針對學生的這些特點，充分尊重學生的美感體驗與情感表達，通過“興趣”來調動學生對美術學習的積極性。課堂教學設計針對具體教學目標和教學對象而精心制定的。
4.實踐性原則。也稱為可操作性原則。整個美術課堂的教學內容設計應符合學生個性發展的需要，教學過程中要分層次設定多級教學目標，充分為每一個學生創造發展藝術才能、提高藝術素質的機會和條件，最大限度地開發學生的自身可持續發展的潛能。
5.有效性原則。高中美術課堂教學設計中所有教學策略的選定，教學媒體的選擇，教學情景的創設以及課堂問題的設計等，都必須注重實效。教師要在美術課堂教學設計的各個環節，充分認識和巧用學生的這種主觀能動性，善于引導和培養他們獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一個學生的潛能。
四、基于學生審美能力培養的高中課堂教學設計策略
1.寓教于樂，培養學生審美興趣
興趣是最好的老師，要培養學生的審美能力，首先應該培養學生對該們課程的學習興趣。普通高中美術課程既能為學生提供不同的美術基礎知識和技能，培養學生終身愛好美術的情感，發展美術方面的能力，也能為他們未來從事美術職業或其他職業拓展發展空間。一是要求教師選擇的教學內容、教學方法、教學形式要符合學生審美特征和認知習慣，根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的教學內容，打破傳統的教學形式，采用更靈活、更實用的組織教學是；第二是要求教師清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。教師應努力找尋能吸引學生注意引起學生興趣的作品并采用學生易于接受的方式阻止教學。如油畫《父親》、《開國大典》，雕塑《思想者》、《大衛》等，教師在對作品進行深入賞析的過程中，對作品的描述性鑒賞如：“農民父親黝黑的面孔、粗糙的雙手、滄桑的神態，開國大典時隆重莊嚴的氣氛和建國的祥和愉悅的氛圍，大衛的英雄氣概等”來直接感染學生，進行審美能力的滲透，逐步培養了學生正確的審美觀、價值觀等。
2.研究教法，提升學生審美能力
一堂好的美術課，是美術教師讓學生在快樂的課堂氛圍中，能從興趣出發誘導和激發學生從產生興趣，之后到產生審美的體驗和感知，再到產生探究的興趣，最后使學生達到主動的創造。美術教師要努力發掘教材內容呈現形式，尋找刺激的新異與變化，創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受；其次要發揮美術教學的獨特魅力，滿足學生的審美需要。積極采取影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等多種生動有趣的教學手段，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生學習探究美術的興趣；同時注意調動積極的情感因素作用，從滿足學生的需要入手，引發學生的快樂情緒，使學生在發展求知需要的過程中盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。
3.創設情境，增強課堂審美吸引力
美術教師在創新美術課堂教學設計中，對文學情境的創設、問題情境的創設、情境體驗的創設等諸多教學情境創設方法加以巧妙利用，啟發學生思路使學生能夠舉一反三、觸類旁通，進而達到培養學生感知能力和審美能力的教育目的。在進行高中美術課堂教學設計時，可以運用跨學科教學方法綜合多種學科知識如美術與自然科學、美術與社會科學等，進行橫向拓展性教學嘗試，以求拓展學生的視野和思路，培養學生成為有深度文化內涵的具有終生學習能力的人才觀。創設情境，在美術課堂教學中設置懸念情境，可以在學生的心理上形成一種強烈的掛念，使學生產生企盼、渴知的心理狀態，由此激發學生的參與美術活動的欲望，引導學生積極而主動地和創造。目前多媒體教學廣泛應用于各個學科，在美術教學中適當的運用各種多媒體手段，讓學生從中獲得審美體驗，將會帶來意想不到的效果。
五、教學創新，從趣味性引導到審美性
創新美術教學設計是一項極富創造性的工作，教學設計的過程，實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎上，根據不同的教學目標，不同學生的特點，創造性地思考，創造性地設計教學實施方案的過程。美術作品本身具有審美特性，創新的高中美術課堂教學要緊緊圍繞審美活動進行教學設計，審美活動要隨堂處處可見。教師圍繞教學目標，利用各種契機通過欣賞-體驗-感知-評述―評價的教學流程。讓學生進行審美體驗。教師在進行美術課堂教學設計時，通過文學情境、音樂情境、游戲情境等的情境創設，用文學藝術語言、音樂旋律等極具藝術感染力的渲染使學生在“游于藝，成于樂”的藝術情境中體驗樂趣，培養學生的感知和審美能力。教師有目的的設趣，能使學生從最初的興趣逐步達到高層面的審美心理活動，進而強化學生的審美能力和感知能力，這樣的教育最終對學生良好個性的形成起到積極作用。懂得美的人才會在生活中發現美、創造美，只有好的審美能力才能成就好的人生，最終促成學生的全面發展。
參考文獻：
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[2]張欣.關于高中美術教學問題的探析[J].中小學教育，2011（10）.
關鍵詞：計算機多媒體；中學；歷史教學
一個歷史教師的語言描述能力再強，也難以使原本單調的歷史事實變得生動有趣。計算機多媒體的廣泛應用，為歷史教學提供了一個良好的契機。視、聽、觸多感官相結合極大促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養，成為提高歷史課堂教學效果的一種有效途徑。
一、使用多媒體輔助教學能激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師，是成功的動力。”學生只有對本學科知識產生了興趣，才能有探求這門學科的欲望。傳統的教學方法主要依靠文字、描繪和口頭講解去幫助學生了解掌握外面歷史知識，課堂顯的較為單調、枯燥，加之歷史學科在初中的課程地位和中考中的分值，導致許多學生對歷史課缺乏興趣。
歷史學科同其他學科相比，更有特殊的優勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說浩如煙海，以歷史為題材的影視作品也不斷出現。從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史、了解歷史、發現歷史，掌握歷史規律，給歷史課堂教學帶來生機與活力，這是傳統的教學手段和方法不可替代的。教師在講授歷史時，通過剪輯電視畫面及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象“真實”地或“近似”地再現給學生，如能讓學生參與其中互動起來，就更加有利于加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史的質量。
二、利用多媒體輔助教學課題增大課堂知識容量
初中課本中所涉及的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學生了解的。此時若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的不足，課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結合中擴充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。例如，在講授日本無條件投降教學時，播放美國的“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯進入東北以及向中國人民發出“對日寇最后一戰”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態。這樣學生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的各個場面，無須教師講解就能收到“此時無聲勝有聲”等效果。
三、利用多媒體輔助教學可以縮短時間、空間差距
在教學中，有許多歷史事件中的地點、場景我們無法親身體會，教師可利用多媒體輔助教學來彌補不足。如八年級下冊歷史第59頁的活動與探究題是用直線將少數民族歌曲與它所屬的少數民族連起來。歌曲有《草原上升起不落的太陽》《阿拉木汗》《道拉基》《阿詩瑪》《弦子舞曲》，要求連線的少數民族有藏族、朝鮮
族、蒙古族、維吾爾族和彝族。學生對此很多都不知道，如果教師只是在課堂上給同學們訂正一下答案，將線連一下，學生們會興趣索然，且對各少數民族歌曲的風格也會一無所知。如果在課堂上一首不漏地播放一次，不但可以加深學生印象，同時也會深深喜歡上這些少數民族的音樂，自然就會實現“為中華民族的團結而努力”的教學目標。如教學《中國人民站起來了》課，講開國大典的盛況時。不失時機地播放1949年10月1日，主席登上了天安門城樓，向全世界莊嚴宣告“了！中國人民從此站起來了！”的影像資料，當學生看到人民群眾熱淚滿面、一遍又一遍地高呼“萬歲”“中華人民共和國萬歲”時，激動之情會油然而生。利用多媒體將過去的歷史場景再現，大大縮短了時間上的距離，有利于學生知識的理解，也有利于提高課堂教學的效果。
使用多媒體輔助教學可以生動、形象地展現教材、激發學生學習興趣、調動學生的積極性，方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發展。但若信息量過大，則速度過快教學效果降低；若多媒體技術使用過多，則情感交流減少；若課件的交互性太差，則課堂教學就不夠靈活；若課件設計不當，則還可能會影響學生的動手、動腦，使學生產生依
賴性。
一、構建學習型組織——培訓一支高素質的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，在信息時代真正走出一條現代化教育的教學新路，我校積極構建學習型組織，提出“終身學習”“時時學習、處處學習、事事學習”的要求，從上而下營造濃厚的學習氛圍，采用多階段、多渠道、多層次的培訓方式，加強對教師的培訓，轉變教師觀念，提高教師業務能力、信息技能和信息素養。
（一）、進行素質教育、現代教育理論的學習和培訓。抓好每月四次的業務學習，舉辦了《素質教育觀念提要》、《新課程理念的學習與實踐》、《自主學習的真諦》、《合作學習的操作要領》等教學講座，并組織教師參加處新課標培訓，對照課標尋找教學中存在的問題，尋找新舊教材的異同，為教學實驗的開展鋪路奠基。
（二）、進行現代教育技術培訓
1、3月，學校組織全體任課教師參加了計算機初級培訓，參加的教師利用每天半天時間和雙休日進行學習，全員取得山西省計算機等級證書。學校成立了課件制作組，課件制作組每周二下午二節課后由趙海英老師輔導培訓開展活動，信息技術教研組每月進行一次教研活動，
2、暑假期間，學校對全體課任教師、行政人員分期進行了powarpoint培訓。趙海英老師具體承擔了輔導任務，他不僅備課認真，而且講解耐心細致，使90%的教師能運用powarpoint制作教學課件。〈輔導錄象〉
3、選派電教能手趙海英、王鍵參加處flash、網頁制作的一級培訓，再由他們對電教骨干進行二級培訓。希望能以點帶面，全面提高我校教師現代教育技術的應用水平。“非典”時期，利用學生放假，我校又組織全體教師學習制作課件。
不斷的學習、培訓、探索和研究，使教師的教育教學水平不斷提高，近年來，我校電教教師在各級賽講中取得優異成績，谷鳳利、趙曉虹、鄭貴平、郭春梅被評為市、處級電教能手,劉江梅、秦寶金在教育處組織的五項全能技術比武中分別獲得了單項第二名和第四名的好成績。
二、加強教學科研——深入研究兩個課題
教育要創新，科研是關鍵。我校承擔了省電教館“十五”課題和全國“十五”綜合實踐活動兩個課題的實驗和研究。
（一）、在教師中開展大課題研究.“應用現代教育技術建構雙主----創新課堂模式”是把教學手段的革新和觀念更新有機結合，應用現代教育技術，構建教學模式，實現教師角色，學生的地位（被動接受----主體），媒體的作（演示工具----認識工具）教學過程（分析講授-----發現探究）四個轉變，力爭手法，學法創新，培養學生自主學習能力，創新素質和實踐能力。
首先，成立了校長全面負責、教學校長具體負責、教導處組織實施的課題實驗小組，明確職責，加強管理。同時，我校學期初有電教計劃，學期末有工作總結，使信息技術教育工作有目的，有計劃地開展，并不斷總結和提高。
第二、為增強課題的實驗實效性，我們將實驗課題分解成若干課題，分階段、有重點進行研究實驗，上學年，已完成第一階段----運用電教媒體，創設情境，激發興趣的研究，積累兩期個案。上學期進入第二階段的實驗——應用信息技術，變革學習方式，為緩解教師對課題研究的為難情緒，化難為易，使教師拾階而上，我們將階段實驗課題層層分解，形成課題網，分解成若干小話題，作為每次教研活動的內容，特別是信息技術與課堂教學的整合作為教研活動的一個重要的話題，每次必議。使課題研究與教研活動的關系更加緊密，相輔相成，相互促進。
第三、開展“四個一”競賽活動。
1、每學期組織一次全體教師參與的“創新杯”電教賽講活動，全面驗收現代教育技術與各科教學整合的情況。每節課郭萬春老師都負責錄象，課后回放錄象，學校組織教師進行自評、互評、修改、完善，將優秀課例的錄象資料歸類存檔。
2、每學期組織一次自制電教教材的競賽活動。現代教育技術的推廣和應用離不開大量的教育教學內容相匹配的電教教材，僅憑購置是難以達到這一目的的，因此，我們鼓勵教師自己開發，制作電教教材，并以活動促學習，以競賽促提高，現已積累了豐富的電教資料。我校趙海英、王鍵自制的課件《血液循環》獲省三等獎，《昆蟲》、《開國大典》獲其中《血液循環》獲省三等獎，《昆蟲》、《開國大典》《10以內數的認識》《荷花》獲市一二等獎，綜合活動課件《猜生肖》獲市三等獎，《燃燒和滅火》《圓的周長和面積思維訓練》一等獎。王鍵輔導的多媒體書籍《動物世界》獲處二等獎，市三等獎。（演示部分自制課件《龜兔賽跑》。
3、多媒體教學環境下教學 設計競賽活動，并擇優向上推薦。在全國比賽中，我校已先后有谷鳳利、趙曉虹、劉江梅、曲艷婷獲得了優秀設計獎。
4、每學年寫好一份課題研究總結，及時總結實驗的成敗得失。組織課題實驗交流，談實驗心得，創新個案，現已征集優秀案例100余例。
當然，各種競賽的目的并不是為了排隊和獲獎，最終是要通過這一手段促進信息技術與各科教學的整合，使教育教學質量全面提高。整合不是簡單的疊加，要實現信息技術與學科教學的融合，把信息技術作為學生獲取知識、探索問題、協作討論、解決問題和建構知識的認識工具。并在設計制作及應用中努力做到“四優化”：一是優化教學導入；二是優化教學過程；三是優化構建知識結構，四是優化課堂練習。
1．創設情境，導課激趣。如，音樂課（趙曉虹）《甜甜的咧》一課。課伊始，教師播放課件演示，配以充滿的導語和動人心弦的音樂，使學生的情感積極性被調動起來，為下一內容的學習做好情感鋪墊。再如，自然課《影子》教師通過讓學生在投影上展示課外學會的手影游戲，激發了學生探究影子形成的欲望。
2．提供信息，豐富表象。如高曉霞語文〈頤和園〉一課的教學，根據我校學生家庭條件不好，沒有去過北京的實情，教師在課上演示了一組頤和園的鏡頭，不僅再現了文中的情景，而且課文以外信息的提供，更加豐富了學生的認識，頤和園的美景深深地印在學生的腦海中。
3．導學演示，強化理解。劉江梅數學課《圓的面積》一課，學生通過獨立思考，小組合作擺拼推導出圓的面積公式，在此探究基礎上的導學明理，通過課件演示，使學生進一步歷經了推導過程，了解了知識形成，產生的過程。（演示課件）
4．人機互動，參與探究。郭春梅《我給同學畫張像》，設計的課件交互性強，調動了學生主動參與的意識，使他們通過在計算機上選、拼人物五官，直接享受到成功的喜悅，在處美術電教課賽講中獲一等獎的第一名，并不是我校的教師素質和課件制作就比兄弟校好多少，主要是教學設計體現了新課程理念，教師將信息技術和課堂教學整合的恰到好處。（演示課件）
（二）在學生中開展小課題研究。
藍天綠水、鳥語花香是人們共同向往的生存環境。但是陽泉的環境，特別是礦上的環境卻讓人憂心忡忡。我校本著“小處著手，大處著眼”的原則，在學生中開展了以環保為主的系列小課題研究活動。如《關于廢電池危害的研究》的研究中，同學們紛紛到書店、圖書館查找資料，同時學校的電腦室公開向學生開放，方便學生資料的查找，在教師的點撥指導下，學生在網上了解到一節廢電池對人類造成的巨大危害：投入大自然，就會使一平方米的土地失去使用價值，污染60萬升淡水，相當于一個人一生的用水量。這些一系列觸目驚心的數字深深地震動了學生，責任感、使命感油然而升。他們走向大街小巷，宣傳廢電池的危害，積極回收廢電池1358節，并寫信向市長建議在我市建一個廢電池回收處理站。
目前，我校已積累了綜合實踐活動、研究性學習案例、小課題報告十余篇，其中王素芳老師指導的《關于廢電池危害的研究》獲山西省一等獎，并發表。杜俊利指導的《早餐與健康》獲處一等獎。
三、創造條件——進行三項建設
（一）硬件建設
良好的設施設備是發展現代化教育技術的基礎。近幾年來，我校克服經費不足的困難，傾斜于信息技術教育的投入，不斷完善和充實硬件設備,累計投資40余萬元，為我校信息技術教育工作的順利推進，奠定了堅實的物質基礎.
1、多媒體綜合電教室：裝備了液晶投影儀，實物展示臺、多媒體計算機、錄象機、dvd機、功放機、卡座為一體的多媒體程控系統。
2．電子備課室配備有兩臺服務器和8臺教師用機。
3．學生計算機室配備有20臺學生用機。
4．語音室配備有48座學生學習系統。
5．班班設有兩機一幕，另有兩個教學班電視機進入課堂。
此外課件制作中心配備了攝象機一臺，多媒體計算機兩臺，錄放象機兩臺，彩色噴墨打印機、視頻采集卡、光盤刻錄機各一臺，用于多媒體教學軟件的開發研制。
（二）軟件建設
在硬件設施基本到位的基礎上，我們加大了對軟件的投資力度，采取了購制與自制相結合的辦法，經過幾年的積累，購置了科利華校長辦公系統和科利華語、數備課系統軟件，現有教學配套投影片128盒（含五年制投影片），保證每兩個班有一套，錄象資料456盒，錄音資料200余盒，cd----rom資料30盒，vcd光盤120盤。以上軟件平均每兩個教學班一套，此外還自制覆蓋所有學科的投影片600余框，開發研制錄象、計算機課件近百例。學校還訂購了《中國電化教育》《中小學電教》《山西電教》等刊物，以提高教師業務知識水平把握省內外信息技術發展的趨勢。
（三）校園網站建設
去年我校克服人員緊缺，經費減少的困難，想方設法籌建校園網站，為校園網絡建成及城域網開通做好準備。王鍵老師為此付出很多，僅多媒體素材庫就加班加點忙了三個月時間，并建成了優秀網站目錄，方便了教師網上學習、課堂運用，為教師開發研制多媒體課件提供了豐富的資源。（展示校園網站主頁）
四、講投入更講效益——抓好四個方面的運用
我校硬件軟件累計投入幾十萬元，如何充分利用已有的資源，最大限度發揮電教設備及軟件的功能，提高使用率，是我們經常思考的問題。我校主要從課堂教學、電子備課、網上學習、電子辦公四個方面去抓電教的運用。
1、課堂教學
我們對各科教師提出常規媒體如錄音、投影運用要經常化，錄象、vcd、計算機每月不少于兩次；現代教育技術的運用要適時、適量、適度，有機整合內容和手段。既不能只靠一支粉筆一張嘴進行“人灌”，也不能為電教而電教進行“機灌”，而應該輔助教師，作為促進學生主動、全面發展的一種手段。并制定了《電教運用考核制度》，電教員記錄各科教師運用錄象、計算機、vcd的情況，班級日志記錄日常教學各科教師運用電教的情況，并通過調查問卷、學生座談等進行核實和了解，學期末匯總考核。目前我校的電教應用覆蓋率達100%，教師覆蓋率達90%以上，課時率達60%以上。
2、電子備課
我校要求教師要借助信息技術的優勢，開展“電子備課”“網絡備課”，即把一些優秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以去電子備課室瀏覽，調用，借鑒，從而發揮資源共享的優勢，減輕教師的負擔，讓教師騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，少走教學彎路。為充分利用每一臺計算機，我們根據教師的上課時間的不同把教師交錯搭配，4人一臺機，這樣教師電子備課時就不會出現人多機少、人少機閑的情況。
在校園網站隨意點擊一位教師的照片，你會發現他的個人資料包，內容有電子教案、教學 論文、自制課件、習題設計、網上下載等。學校定期或不定期地對教師的電子備課情況進行檢查，表揚先進，鞭策后進。
3、網上學習
我校已加入寬帶網，周三和周五為上網時間。寬帶網的開通為我校這所偏僻的小學打開了了解世界的一扇窗戶。教師通過網上學習，網上下載，獲取了豐富的教育教學資源，為教師的發展和素質教育的實施插上了金色的翅膀。
4、電子辦公
我校教導處、團隊工會、辦公室、電教室等各部門都配備了電腦，我們把各部門的資料、信息技術工作方面的計劃、總結、財產賬簿，借用登記，資料目錄等集中于計算機的管理之中，逐步實行無紙化辦公管理和辦公資料的共享，既節約了紙張和時間，又方便了工作，提高了工作的效率。
關鍵詞：歷史興趣；學習動機；因勢利導
歷史作為一門重要的人文學科，包含了博大精深文明和智慧，對于培養學生正確的人生觀、價值觀起到了重要的作用。所以只有激發同學們的學習興趣，才能讓他們在快樂、輕松的環境中獲得無窮的智慧和力量。
一、尊重學生，營造寬松的學習氛圍，激發學生的興趣
所謂“親其師而信其道”。在教學中，教師要充分尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也要心平氣和地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在輕松愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。
二、用精辟的開講，點燃學習興趣
常言道：“良好的開端是成功的一半。”一節課的開始，如果引起學生的興趣，那么這節課就是成功的。如果上課伊始，教師只是照本宣科，平鋪直敘，沒有一點激情，就很難喚醒學生的學習熱情。教師要利用可以利用的一切教學手段，別出心裁地處理好教材，使學生滿懷興趣地走近歷史，將注意力集中到即將開始的學習內容上。我總結了以下幾種方法。
（1）懸念法。初中生好奇心強，凡事都想一探究竟。教師要合理地、充分地利用這種積極的心理因素，設置懸念，引入正題。例如講“經濟發展與重心南移”這一課時，可先問學生：“你們知道我國現在是南方經濟發達還是北方經濟發達嗎？”學生會異口同聲地答道：“南方。”我緊接著問：“在我國秦漢時期是南方經濟發達還是北方經濟發達？”學生根據所學的知識回答：“北方。”然后我因勢利導：“為什么會出現經濟重心南移呢，從什么時候開始南移呢，通過今天的學習，我們就能知道了。”
（2）社會熱點問題和歷史相聯系。例如，在講唐朝的“開放與交流”時，我問同學們：“你知道唐人街嗎？世界上哪些地方有唐人街？”學生們列舉了世界上很多地方，如：美國的紐約、洛杉磯，澳大利亞的悉尼、墨爾本，英國的倫敦，法國的巴黎，日本的東京，韓國的漢城等等。我根據同學們的回答繼續引導：“唐朝和當時世界上70多個國家和地區有交往。繁盛的大唐帝國不僅吸引了世界各地人們，而且以其博大的胸懷兼容并蓄外來文化的精華。大唐的繁盛對世界各國的影響是極其深遠的。今天讓我們學習唐朝的對外關系。”
（3）家鄉和歷史相聯系。學生最感興趣的就是和自己聯系最緊密的人或事。利用家鄉風土人情充分調動學生的積極性，可以讓學生更真切地感受歷史。例如，在講“”時，可運用發生在旅順的大屠殺做導入，激發學生的興趣。
（4）增強直觀性視頻圖片導入。教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。講述近代和現代史時可以播放大量保存下來的視頻資料和圖片，讓學生身臨其境地感受歷史。
三、變換教學方式，調動學習興趣
新課程標準提倡，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作者。自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。我在教學中注重變換教學方法，讓學生積極參與，讓他們以主體的身份去學習，讓他們的思維動起來，從而使他們對所學知識時時有新奇感、探究欲，發現學習的巨大樂趣，達到教與學的和諧統一。 例如，我在“日本明治維新”的教學中，嘗試運用“頭腦風暴法”，把學生置于發現者和探索者的位置上。當他們經過思考，提出自己的見解后，會形成一種成就心理，獲得成功的滿足。這樣，易于調動學生學習歷史和思考歷史的積極性，易于激發學生的求知欲，從而主動參與到學習中。
四、巧用語言，喚醒同學們的興趣
良好的語言修養是教師必備的素質之一。教師的課堂語言，應該聲聲入耳，句句感人，比喻貼切，言出有章。教學中，我們要善于利用音量、語速、語調、停頓等因素駕馭語言，有效調動學生的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“人的文明，最精細地表現在情感的文明里。因而，無論說明、論理，還是敘事，都要滲透進教師的情感，從中表明教師的立場或態度。”例如，在講述“”時，教師可用極度悲憤的語氣語調描述日本侵略者的滔天罪行。而在講述“開國大典”時，教師可用極其興奮和歡快的語氣語調。讓同學們真切感受歷史，產生情感共鳴。
關鍵詞: 問題框 歷史課堂 教學效果
在初中歷史教材中,許多課文的旁欄都有與課本內容相關的一些思考題(即旁欄中“想一想”、“議一議”、“談一談”、“說一說”等帶“?”的內容),內容豐富新穎,通常以鍛煉學生的思維運用能力為主題,從多角度啟發學生的思維,為教學活動提供了良好的資源。有些教師在授課時,因為時間關系,往往會省略這部分內容,這種做法,雖然節省了時間,卻也失去了一些有效提高課堂教學的資源。我覺得在教學中如能充分合理地利用問題框,引導學生在學習課本知識的基礎上,對知識作更廣、更深的探究,不僅能加深學生對所學知識的理解,還能激發學生的學習興趣,拓寬知識面,培養學生的綜合運用能力。
1.利用問題框深化課程內容,突破教學重、難點。
有些問題框與所授課的內容緊密聯系,是對課本內容的深化和延伸,合理利用之可以幫助學生突破重、難點。如八年級歷史上冊第2課《劫難中的抗爭》,問題:為什么說圓明園的被毀是對人類文明的一次浩劫?利用這一思考題引導學生通過圓明園被毀前后的對照,被毀前圓明園建筑華美,有“萬園之園”的美譽,被毀后一片廢墟,幫助學生理解侵略者的和強盜嘴臉,以及清王朝甘愿受辱、腐敗無能的表現,這正是本課的重點之一。又如八年級歷史上冊第7課《維新變法運動》問題之一:為什么會失敗?通過引導學生發現是因為變法觸犯了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益,遭到了他們的極力反對,而當時的國家大權正是掌握在他們手中,從而證明資產階級改良道路不符合中國半殖民地半封建社會的國情,順理成章地突破了本課難點。
2.利用問題框進行歸納總結,促進學生知識結構的形成。
有些問題框是對課本內容的歸納總結,這類思考題將學生已有的知識及有待學習的知識聯系起來,使所學知識結構化,同時也成為檢驗學生掌握情況及教師調整與修正教學設計的有力工具。如九年級下冊第10課《“冷戰”與“熱戰”》,問:美蘇“冷戰”局面是如何形成的?利用這一思考題引發學生思考,美蘇“冷戰”形成的因素有哪些?包括政治上、經濟上、軍事上等,通過這一問題既檢查了學生對所學知識的掌握情況,又整理了本課的知識結構,因為此問題概括了本課的重點內容,也為學生理解二戰后美蘇錯綜復雜的關系奠定了基礎。這類思考題通過知識間的有效聯系,有利于學生對知識進行整合,形成必要的知識網絡。
3.利用問題框拓展課本知識,培養學生的創新思維能力。
有些問題框是對講授知識的拓展,答案是開放性的,可培養學生的好奇心和創造性思維。如七年級下冊第7課《重大發明與科技創新》思考題“唐末用于軍事上的火箭與現在航天發射的火箭有何異同?”學生大膽想象,認真分析、思考,分組展開討論,發表自己的見解。學生回答結束后,師生再作一簡短評價,對討論過程中出現的科學判斷錯誤性,教師要及時加以指正,對于學生大膽的設想及正確的分析則給予充分的肯定。這樣做不僅鍛煉了學生的合作、探究能力,而且培養了學生的想象、分析和表達能力。再如八年級下冊第1課《》中,問:開國大典上為什么要用54門禮炮齊鳴28響?很多學生對數字特別感興趣,教師還可以增加關于中外歷史上重要慶典使用的禮炮規格標準史實,進一步激發學生的好奇心,既開拓了學生的思維,問題又迎刃而解。還有一些問題框,如《豐富多彩的社會生活》一節,問:“你知道端午節、七夕節等節日的來歷嗎?”《推動社會進步的科技成就》中,問:“14世紀的中國勞動婦女黃道婆手中能同時紡出幾根紗?”等也屬于這類既可以豐富學生見識,又培養其學史興趣和創新思維的開放性有效提問。
4.利用問題框聯系實際生活,鍛煉學生分析解決問題的能力。
學生學習知識的目的在于分析解決問題,要培養學生分析解決問題的能力,必須充分保證和拓寬學生主體活動的空間,讓其在解決問題的過程中,把握解決問題的規律和思維方法,“授人以魚不如授人以漁”。長期以來,傳統教學方式重視學生的理論知識學習,而要他們將所學知識用于解決實際問題時,他們便會覺得自己的聰明才智似乎一下子消失了,對遇到的問題無從下手。教材中某些問題框,恰好起到理論聯系實際的橋梁和樞紐作用,此類思考題可引導學生如何將理論知識應用于實踐。如九年級下冊第19課《機遇與挑戰》中:“如何解決嚴重危害人類社會的共同問題?”七年級下冊第15課《推動社會進步的科技成就》中:“你知道我國的印刷術近年來有什么變化嗎?”通過這類貼近生活的思考題,學生不僅可靈活運用理論知識解釋現象,還可通過生活中的事例,加深對理論知識的理解,增長課外知識,進一步激發學習歷史知識的興趣。
5.利用問題框實施學科間的滲透,培養學生綜合運用的能力。
有些問題框知識涉及面廣,不同學科間相互滲透,如在教學中充分利用,則可不斷提高學生綜合分析的能力。如八年級下冊第18課《藍色的地中海文明》中:古代希臘與古代中國在自然地理環境方面有哪些差異?教師在授課時,讓學生了解兩種不同的自然地理環境形成了兩種不同的經濟特色,進而形成了截然不同的兩種文明,這里不僅有歷史學知識的運用,而且有地理知識的運用,是培養學生綜合能力的好時機。再如七年級下冊第1課《隋的統一與大運河》中:大運河對生態環境方面會有哪些影響?這一問題涉及歷史、生物學、環保等方面知識,可讓學生利用已有的知識及通過查閱和聽教師講解等得到的知識,分析得出答案,并加以整理,形成自己的觀點,從而鍛煉綜合分析能力。
6.利用問題框引導學生感悟總結,樹立正確的情感態度和價值觀、人生觀。
一些問題框里的提問內容字面上是根據課文內容評價歷史人物的言行或事件,就事論事,實際上滲透著深厚的思想品德教育功能,從而培養學生正確的人生觀和價值觀。如七年級上冊第10課《思想的活躍與百家爭鳴》中的提問,孔子說:“三人行,必有吾師焉。”你同意孔子的說法嗎?為什么?這句話體現孔子學無常師、擇善而從的主張和謙虛、好學的精神,這些都是我們今天實施素質教育中依舊要大力提倡的,并且可以擴大到孔子的其他有益于社會發展、有益于學生健康人格的形成、有益于學生潛能發展的教育教學思想。再如八年級下冊第3課《》中:鄧世昌的舉動體現了怎樣的民族精神?通過講述和思考鄧世昌的主要事跡,體會鄧世昌等民族英雄不畏、英勇作戰、不怕犧牲的精神,對學生進行深刻的愛國主義教育。又如七年級下冊第16課《繁榮的宋元文化》問:對司馬光幼年的這種勤奮學習的精神,今天我們應該如何借鑒?通過了解司馬光,學生會學習和發揚司馬光勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的精神。
