時間：2023-05-30 10:17:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語教研組計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 英語教研組 建設(shè)實(shí)踐 教研組長
一、了解教研組、教研組建設(shè)的重要性
作為英語教育教學(xué)的研究和實(shí)踐基地，我們必須高度重視教研組的重要性，要深刻認(rèn)識到教研組是學(xué)校教育管理和教學(xué)研究的基層組織，而教研組的建設(shè)則是整個組織的活動支點(diǎn)，它不僅是英語教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同成長的平臺，還是體現(xiàn)一個學(xué)校英語教育教學(xué)水平的窗口，更決定了學(xué)校英語教育教學(xué)的未來發(fā)展方向。
二、明確教研組職責(zé)，確定教研組建設(shè)方向
隨著學(xué)校管理逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，在今天的教育教學(xué)中，任何一個學(xué)科教研組，無論是從組織、職能，還是活動都自成一體。然而作為一個初中英語教研組，尤其是作為教研組長，要深刻明白教研組是“教學(xué)研究組織”，它不是學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)，不處理日常行政事務(wù)，而其具體職責(zé)任務(wù)是根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際詳情及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同學(xué)情，實(shí)事求是、科學(xué)地制定學(xué)校整體英語教學(xué)計(jì)劃及各年級英語個體教學(xué)計(jì)劃，組織、監(jiān)督英語教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種英語教研活動及課題研究，總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。另外，教研組在清醒認(rèn)識到自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入了解教研組教師的教學(xué)、教研水平，確立教研組的建設(shè)方向。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中英語教育正是從過去的傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型的變革時期，我們只有根據(jù)自身的教研水平才能確立教研組的建設(shè)方向。
三、教研組建設(shè)具體實(shí)踐
（一）建立機(jī)構(gòu)、健全制度、制定計(jì)劃、明確職責(zé)、落實(shí)責(zé)任
初中英語教研組作為一個英語教育教學(xué)研究的陣地和初中學(xué)校教育教學(xué)重要組成部門，應(yīng)實(shí)行科學(xué)、規(guī)范化的管理。首先建立以教研組長為主要成員的組織機(jī)構(gòu)，健全教研組的相關(guān)制度，其次要制定符合本校英語教育教學(xué)實(shí)際和適合學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的計(jì)劃，最后明確教研組各成員的職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。因?yàn)橹挥袡C(jī)構(gòu)組織有力，制度保障到位，計(jì)劃詳實(shí)得體，責(zé)任落實(shí)到位，才能保證學(xué)校英語教研組建設(shè)健康有序的進(jìn)行。
（二）關(guān)注初中英語教育發(fā)展需求，組織多種形式的教研活動，深化英語主題教研，推進(jìn)教研組建設(shè)
作為初中英語教研組，我們一切教研目的是為了更好地發(fā)展初中英語教育，將學(xué)校的英語教育教學(xué)水平提升到一個更高的層次。所以我們應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟初中英語教育的發(fā)展需求，組織開展形式多樣的教研活動，深化英語主題教研。我們應(yīng)改變以往的為了緊跟教學(xué)而盲目組織教研的隨意性的教研方式，而是根據(jù)制定的整體教研計(jì)劃實(shí)施“主題式”教研，開展主題教研活動，引導(dǎo)英語教研組全體教師研究教材、研究教法，以這種“互動共享，創(chuàng)新教研文化”的方式來逐漸推動教研組的建設(shè)。
（三）靠實(shí)英語課堂教學(xué)，提高教師教研實(shí)踐能力
初中英語教研組教研職能是為了服務(wù)學(xué)生，服務(wù)課堂。教師的教研目的是在課堂實(shí)踐中理解新課程思想，提高課程執(zhí)行力，提升教研水平。所以，我們的教研組建設(shè)一定要牢牢靠實(shí)英語課堂，根植于教學(xué)實(shí)踐。通過課堂教學(xué)，教師可以將自己的教研理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)提高自己的教研實(shí)踐能力，從而更好地提升整個英語教研組教研水平，促進(jìn)教研組的整體建設(shè)。
四、轉(zhuǎn)變教研組長職能，引領(lǐng)教研組建設(shè)
隨著初中英語新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求及教研專業(yè)化的需求，教研組長在教研組建設(shè)的重要性也日漸凸顯。但在新的形勢下，教研組長的角色和職能也應(yīng)有所創(chuàng)新和改變，以便更好的引領(lǐng)教研組的建設(shè)。
（一）教研組長要構(gòu)建和提升自己的專業(yè)影響力
學(xué)高為師，身正為范。教研組長作為教研組的領(lǐng)導(dǎo)者，教研組建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，應(yīng)該以身作則，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建和提升自身的專業(yè)影響力，提高教研組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，要在教研建設(shè)的實(shí)踐中加強(qiáng)自身以下三個專業(yè)能力的建設(shè)：第一，課程和教學(xué)能力，主要涉及教研組長的學(xué)科素養(yǎng)和水平，這是教研組長發(fā)揮專業(yè)影響力的根基所在，也是教研組長專業(yè)權(quán)威的立足點(diǎn)。第二，溝通與交流能力，教研組有效功能的發(fā)揮有賴于教研組長的組織協(xié)調(diào)能力，教研組長要善于溝通和交流，調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)全體教師齊心協(xié)力、相互幫助、共同分享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和改進(jìn)教學(xué)教研水平。第三，教研組長對組內(nèi)成員的引領(lǐng)和帶動作用不僅表現(xiàn)在要提煉自己對教育教學(xué)的感悟和思考，形成自己獨(dú)特的教研經(jīng)驗(yàn)，為教研組內(nèi)的教師樹立起榜樣，發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師整體教研專業(yè)素養(yǎng)的提高和教研組教研水平的提升。
（二）教研組長要轉(zhuǎn)變管理方式，以引領(lǐng)研究為主
教研組長固然是教研組內(nèi)不容置疑的教學(xué)權(quán)威，但在教研管理上，應(yīng)緊跟初中英語課程改革，從傳統(tǒng)的家長式的管理統(tǒng)籌為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛞悦裰魇揭I(lǐng)研究為主。教研組的創(chuàng)造力、影響力及建設(shè)發(fā)展的生命力很大程度上取決于教研組長的管理方式。隨著現(xiàn)代初中英語教育形勢向著不斷以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，教師在英語課堂上的教學(xué)教研方式也不斷向“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”傾斜，所以教研組長也應(yīng)順應(yīng)時代變化的要求，在教研上充分尊重學(xué)生、尊重教師，在教研組的建設(shè)上要切忌在教研上采取不務(wù)實(shí)的家長式管理方式，積極帶領(lǐng)教研組深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，建設(shè)真正有益于我們初中英語教育教學(xué)發(fā)展的民主式教研機(jī)制，促進(jìn)教研組建設(shè)更好發(fā)展，提高初中學(xué)校英語教育教學(xué)水平。
總之，教研組作為學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)整體的一部分，將會在未來注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教改大潮中起著更大的作用，而初中英語教研組的建設(shè)發(fā)展也有待同仁們共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永和 《教研組建設(shè)簡論》 華東師范大學(xué)出版社 2008
關(guān)鍵詞：初中英語；教研現(xiàn)狀；調(diào)查與分析
中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）05-0052-03
最能代表也最能提升一個教育工作者教研能力的平臺，莫過于現(xiàn)在的全國各省市學(xué)科帶頭人和骨干教師的評選活動。2010年南通市教育局組織專家評審委員會評審，共評選出南通市中小學(xué)學(xué)科帶頭人82名、骨干教師152人、教壇新秀177人［1］。以南通市區(qū)為例，其初、高中學(xué)校及小學(xué)的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀區(qū)域分布及人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表：
從上表可看出南通市區(qū)學(xué)科帶頭人共28名，高中14人，小學(xué)7人，教科中心等單位4人，初中僅3人。初中學(xué)校學(xué)科帶頭人數(shù)只占總數(shù)的11％，是高中學(xué)校（50％）的五分之一，小學(xué)學(xué)校（25％）的二分之一不到，初、高中懸殊很大，初中力量太薄弱；南通市區(qū)骨干教師共38名，高中16人，小學(xué)16人，初中只有6人。初中學(xué)校骨干教師占比僅為16％，而高中和小學(xué)都高達(dá)42％，初中力量很薄弱；初中學(xué)校教壇新秀占30％，相對于學(xué)科帶頭人、骨干教師的比例，已是最高，但仍是小學(xué)的二分之一不到，力量還是薄弱。上表可明顯看出初中整體教研力量相對薄弱，而且教研層次越高，初中的力量越弱。
筆者再對上表中的初中3位學(xué)科帶頭人、6位骨干教師共9人作區(qū)域和人數(shù)分布的分析，結(jié)果更令人吃驚。港閘區(qū)學(xué)科帶頭人1人，骨干教師為0，合計(jì)1人；開發(fā)區(qū)骨干教師1人，學(xué)科帶頭人為0，合計(jì)也是1人。其余7人則都在崇川區(qū)和市直學(xué)校。
崇川區(qū)和市直學(xué)校在南通市中心地帶，教育底蘊(yùn)歷來豐厚，教研氛圍良好，而港閘區(qū)、開發(fā)區(qū)地處南通城郊，人口流動量大，靠農(nóng)村，學(xué)校新（異地重建的學(xué)校占多數(shù)），師資弱，缺少教研氛圍。從數(shù)據(jù)中不難看出城郊初中幾乎沒有教研方面的領(lǐng)頭羊，唯一的一位學(xué)科帶頭人也是港閘區(qū)才招聘來的名師。而南通市先后六屆的學(xué)科帶頭人、骨干教師評選活動至今，筆者所在的開發(fā)區(qū)所有初中學(xué)校沒有誕生過一位學(xué)科帶頭人。由此可見城郊初中教研力量特別薄弱。
一、城郊初中英語教研現(xiàn)狀
在初中整體教研力量相對薄弱，而城郊初中教研力量又特別薄弱的大環(huán)境下，城郊初中英語教研現(xiàn)狀更是令人堪憂。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，但無從入手
以我校為例，近兩年在校長室及教科室的重視和指引下，全校教研活動轟轟烈烈。如數(shù)學(xué)教研組的“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”逐漸走上正軌，正成為理科組教研的范式；語文教研組的“寫作教學(xué)”研討效果明顯，目前已經(jīng)申報立項(xiàng)了“十二五”課題。就是英語教研組沒有明顯進(jìn)展和成果，教研水平還在原地踏步。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各自學(xué)科教研活動的參與、監(jiān)督和引領(lǐng)非常重要。新任校長是政治老師，政史地生等小學(xué)科一把抓，老師的教研積極性一下子被調(diào)動起來；教科室主任和教導(dǎo)處主任都是數(shù)學(xué)老師，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組編寫“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”，形成備課模式，并建立電子題庫，資源共享；副校長和教導(dǎo)處副主任是語文老師，對“寫作教學(xué)”有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也善于指導(dǎo)年輕老師。領(lǐng)導(dǎo)對英語教研非常重視，就是不知從何抓起，無從入手。其實(shí)，英語教師也迫切希望能夠擁有符合自身發(fā)展需要的平臺與契機(jī)。如果領(lǐng)導(dǎo)找到合適的突破口，那么行政的干預(yù)也會成為英語教師教學(xué)生涯中最美的邂逅。
（二）教師參與，但過于功利
去年面向南通市區(qū)，我校分別承辦了開發(fā)區(qū)“課堂與生活”和“高效課堂建設(shè)與推進(jìn)研討”的教研活動，給教師提供了鍛煉和展示的極好平臺。但兩次教研活動英語組暴露的問題較多。動員老師報名上公開課時，英語老師的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。資深教師說：“我高級評好了，還上什么課？”青年教師說：“我要申報職稱，需要上課證書，就給我上吧。”年輕教師說：“我要帶小孩，沒精力備課。況且我現(xiàn)在上課，證書也用不上，別叫我上課。”還有教師認(rèn)為：“這種課就是演戲，備課浪費(fèi)時間，耽誤工作，會影響我的教學(xué)質(zhì)量。”而對于撰寫論文、課題研究等，英語老師也大都有這樣的想法。有了這樣的功利心，教師的專業(yè)成長很難走遠(yuǎn)。如果各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能適時引導(dǎo)教師以終身學(xué)習(xí)者的意識進(jìn)行教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師以學(xué)習(xí)者的角色不斷反思并優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為，那么教師就會逐步走出名利圈，走上積極進(jìn)取、主動學(xué)習(xí)和自主教研的道路。
（三）集體備課，但流于形式
教師進(jìn)步的最大標(biāo)志在于專業(yè)水平的提高，而集體備課恰好搭建了一個充分交流的平臺。可英語組的集體備課有時進(jìn)入了“有集中無交流，有計(jì)劃無執(zhí)行，有同伴無互助，有共享無成果”的死胡同，對教師的成長有百害而無一利。真正的集體備課應(yīng)是成員借助群體的合力，逐步完善和凸顯自身原有的長處，使自己在更高的起點(diǎn)上發(fā)展，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時也使成員平時感興趣的課題經(jīng)討論后得到理性升華。
（四）制度完備，但疲于應(yīng)付
目前我校已形成促進(jìn)教研活動健康發(fā)展的支持體系，如制訂了《中學(xué)教研組工作條例》、《優(yōu)秀教研組評選條例》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規(guī)范日常教研工作。印發(fā)《教研組工作手冊》、《備課組活動記載》等，以規(guī)范教研活動臺帳記錄。在完備的各項(xiàng)教研制度前，英語組也貌似完成各項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上如教研計(jì)劃、活動記載、教研總結(jié)等材料，往往都是組長東拼西湊、閉門造車弄出來的。這些計(jì)劃、總結(jié)既沒有經(jīng)過全組教師的討論和實(shí)踐，更談不上教研活動的可行性、實(shí)用性及有效性。
學(xué)校制訂一系列的教研制度，看起來科學(xué)規(guī)范，實(shí)際上耗時費(fèi)力。如果學(xué)校能把制度的建設(shè)和修改權(quán)交給教師，制度從教師中來，到教師中去，制度的建立不求盡善盡美，但求實(shí)際有用，使成果的展示不求好大喜功，但求實(shí)在有效，那么組長和組員才能將精力放到真正的教研活動上，而不需疲于應(yīng)付檢查。
二、基于現(xiàn)狀的思考與對策
（一）提拔人才，創(chuàng)造條件
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有無教研意識，是能否將教研工作安排上重要日程的關(guān)鍵，是深化教育改革順利發(fā)展的重要保證。因此，首要的是必須保證當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教科研素質(zhì)和水平。其次，要適當(dāng)考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的學(xué)科平衡，尤其是語數(shù)外大學(xué)科的平衡。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能適當(dāng)考慮提拔素質(zhì)高、能力強(qiáng)、肯鉆研的英語老師進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，充分發(fā)揮他們在英語教研方面的示范帶頭作用，那就為學(xué)校英語教研創(chuàng)造了客觀條件。
（二）積極引導(dǎo)，提高素質(zhì)
中小學(xué)教育科研管理工作必須從改變教師對教研的不良心態(tài)入手，引導(dǎo)教師力求厘清四個關(guān)系，樹立四個新觀念：一是明確教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立“科研興教”的觀念；二是明確教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立“教育要改革，科研須先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立“向科研要質(zhì)量”的觀念；四是教育科研與教師的關(guān)系，樹立“教師是科研主力軍”的觀念［2］。學(xué)校和上級部門更要積極引導(dǎo)英語教師樹立“連續(xù)的、終身的和一體化的”的學(xué)習(xí)觀念。
（三）規(guī)范程序，交流反思
英語集體備課可以按照現(xiàn)行的基本程序進(jìn)行：即個人初備集體研討修正教案跟蹤聽課交流反思。
個人初備要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，還要有優(yōu)化課堂教學(xué)，注重師生互動，提倡課堂生成等符合新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)；集體研討時每位備課教師暢所欲言，最好采用說課形式，百花齊放百家爭鳴；修正教案即進(jìn)行二次備課，要求每個教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，生成具有自己風(fēng)格的特色教案；二次備課是否可行，需要通過課堂來檢驗(yàn)，備課組成員之間要互相跟蹤聽課、取長補(bǔ)短，以便共同得到成長和提高；課后交流是對集體備課的總結(jié)，通過交流合作，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對教學(xué)進(jìn)行反思，提升自己的反思性教學(xué)水平。
（四）切實(shí)“瘦身”，提高實(shí)效
切實(shí)做到為教研“瘦身”很有必要，可以預(yù)防教研“耗時低效”這一通病。比如：老師不必為了檢查，而去按照條目復(fù)印各種教研制度、計(jì)劃、方案和總結(jié)；備課筆記上不必規(guī)定多少字?jǐn)?shù)的反思；每周研討活動檢查不必出具種類繁多的紙質(zhì)過程材料。再比如：有教研課的老師也不必一遍遍“預(yù)演”，正如學(xué)生需要閑暇時間一樣，作為英語教師的我們，同樣深深地渴望。
參考文獻(xiàn)：
英語教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)習(xí)中接受新理念、新思想，發(fā)現(xiàn)不足，不斷成長。
1. 用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)
離開科學(xué)理論的指導(dǎo)，教育教學(xué)必將走入死胡同。只有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種新理念、新方法，英語教學(xué)才能看見曙光。很早我就學(xué)習(xí)包天仁教授提出的英語“四位一體”教學(xué)法，他倡導(dǎo)的“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練，五技并舉”的十六字教學(xué)原則讓我在教學(xué)中受益匪淺。我也在網(wǎng)上認(rèn)真研讀了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)中提出要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等理念，讓我對今后的英語教學(xué)有了更明確的認(rèn)識，有效地指導(dǎo)了我的教學(xué)。
2. 在培訓(xùn)中提升素養(yǎng)
工作以來，我參加了無數(shù)的英語教師培訓(xùn)，每次培訓(xùn)我都收獲頗豐，受益匪淺。其中有兩次培訓(xùn)給我印象尤為深刻。在培訓(xùn)中我聆聽了專家精彩獨(dú)到的教改新思路，茅塞頓開。一是2008年的全省初中英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我既是學(xué)員同時又擔(dān)任武威三縣一區(qū)的班主任，在為期20天的培訓(xùn)中，我每天批改學(xué)員作業(yè)，提交教學(xué)心得體會，聆聽專家指點(diǎn)迷津，受到專家團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和好評，被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。2010年5月，我又參加了全省中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我聆聽專家精彩獨(dú)到的教改新思維，和來自全省各地的優(yōu)秀教師一起研討課改體會，交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)到了好多。
3. 在觀摩中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
在平時的教學(xué)工作中，我也十分重視向同行學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的好方法，我聽英語課每學(xué)期不少于50節(jié)，在聽課中我和授課教師互相交流探討，對自己業(yè)務(wù)的提升起到了積極的作用。
4. 在反思中不斷進(jìn)步
在教學(xué)中，我不斷進(jìn)行教學(xué)反思。包括對每節(jié)課的成敗，對每一單元的總體設(shè)計(jì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對新的教學(xué)理念的滲透，我都會靜下心來思考，并寫教后感，適時調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。
5. 用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
為了開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，我努力學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用技術(shù)，多次承擔(dān)全校和全區(qū)的多媒體公開課教學(xué)，取得了極大成功，并且獲得全區(qū)多媒體制作三等獎。
二、 打造英語高效課堂的有益嘗試
參加工作以來，我在打造高效課堂方面做了許多有益的嘗試和探索。在課堂教學(xué)中，我采用自己獨(dú)創(chuàng)的“情感，愉悅，審美，創(chuàng)新”四步教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大面積提高了教學(xué)成績，受到了廣泛好評。首先我關(guān)愛信任每一位學(xué)生，平等和每一位學(xué)生交談，尊重他們的看法和意見，賞識他們的成功，讓他們親其師，信其道，為學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我在英語教學(xué)中，采用豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲、比賽中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語教學(xué)中，我總是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在學(xué)習(xí)語言的過程中感受不同文化的魅力和濃郁的東西方民俗風(fēng)情，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)的最高境界是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。為此，我不斷鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，采用合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和疑問。四步教學(xué)法給我?guī)砹藰O大成功：2006年5月，我參加武威市課堂教學(xué)競賽，獲得英語學(xué)科一等獎；2007年，我參加涼州區(qū)課堂創(chuàng)新大賽，獲得一等獎。我的教學(xué)成績也有了大幅提高，每次統(tǒng)考，我所教班級的英語成績總是遙遙領(lǐng)先，我所教的畢業(yè)班中考成績每次都在全區(qū)名列前茅。由于成績突出，我先后被評為“涼州區(qū)教育名師”、“涼州區(qū)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵”、“武威市中學(xué)英語教學(xué)骨干”、“甘肅省中學(xué)英語教學(xué)骨干”，受到同行和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
一,指導(dǎo)思想和工作思路:
以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.
二,工作要點(diǎn)和策略:
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.
3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.
4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動的策劃和運(yùn)作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報,立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個代表"
的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語教研組長會議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議
高中數(shù)學(xué)教研組長會議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動
召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學(xué)高段語文大組成員活動
22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員
23,小學(xué)低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學(xué)常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學(xué)競賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動
高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學(xué)片段評比
16,市地理學(xué)科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語文作文序列研究活動
23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動
24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學(xué)英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動
召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學(xué)生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語文命題競賽文秘站版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學(xué)競賽
初三數(shù)學(xué)競賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動
中學(xué)生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)
17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動
18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比
20,小學(xué)電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
[關(guān)鍵詞]：校本教研 分層教學(xué)
一、對于“校本教研”的基本認(rèn)識
“校本教研”是指基于學(xué)校外語教學(xué)發(fā)展、基于教師學(xué)科教學(xué)研究、在實(shí)踐行動中研究的學(xué)校一級的教學(xué)研究。 “校本教研”即以校為本的教研，它是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。“校本教研”的顯著特征是教學(xué)研究一切為了學(xué)校，一切在學(xué)校中，一切基于學(xué)校；一切為了教師，一切在教師中，一切基于教師。作為一種新的學(xué)校教育研究策略，校本教研是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出來的。我們組的全體同仁經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng)，達(dá)成了如下的共識：
1. 更新教育教學(xué)的觀念是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。
2. 教研組是校本教研的最基本單位。校本教研只有真實(shí)地發(fā)生并且扎根在教研組，才能有效地開展。校本教研的理論框架應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和完善，通過教師能力的提高而不斷得到落實(shí)。否則，校本教研就不能稱為“以校為本”。
3. 通過“校本教研”中的同伴互助和合作，在教師之間建立一種積極的伙伴關(guān)系。通過開展“校本教研”的實(shí)踐與研究，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通與互助、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。校本教研是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。
4.高中英語校本課程開發(fā)能創(chuàng)新出農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的英語教學(xué)模式。
結(jié)合以上四個客觀事實(shí)，依據(jù)學(xué)生主體論思想：“教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生各方面的差異，應(yīng)當(dāng)符合各類學(xué)生的心理，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，最大限度地調(diào)動各類學(xué)生的積極性，使各類學(xué)生產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力，從而使全體學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。”我們在我們高中英語校本課程的開發(fā)中采取了英語校本課程的特色性與分層開發(fā)和實(shí)施我校的高中英語校本課程。
二、高中英語校本教材開發(fā)研究的意義
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生個性差異，有效地指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的技巧和策略，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，形成經(jīng)驗(yàn)和資料。
三、我校校本英語開發(fā)的探討
1.我校英語校本教研的開發(fā)的背景
由于我校是一所二類生源的農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力的發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異和基礎(chǔ)水平對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出，初中階段英語學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后感到“吃不飽”，初中英語學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)非常吃力，有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。因此如何提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量就提到日程上面來了。為了改變這一現(xiàn)狀，借鑒一些先進(jìn)的教育理念，因此從2004年我校就進(jìn)行分層次班教學(xué)，對基礎(chǔ)比較好的到A班進(jìn)行教學(xué)；其余的到B班上課。為了調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)英語興趣，我們把現(xiàn)有教材進(jìn)行選編，把各個不同的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同題型，根據(jù)學(xué)習(xí)不同層次來實(shí)施不同的任務(wù)。
2.我校英語校本課程的實(shí)施方案
（1）分層教學(xué)
學(xué)生的知識水平不同，已有的知識容量不同，接受新知識的速度和能力存在著差異，因此，選擇同一角度向全體學(xué)生傳授新知識，勢必有的學(xué)生不能接受。所以，不同的學(xué)生應(yīng)選擇不同的角度。例如：在校本英語教學(xué)中，對英語水平高的學(xué)生向他們提供更高一級能力要求的閱讀材料、課外知識，China Daily上的新聞，21st Century上的英語原汁原味（內(nèi)容由本人直接在網(wǎng)上選取）；對水平低的學(xué)生是放低原來人教版教材所要求的教學(xué)難度，甚至改編原有教學(xué)素材，供其學(xué)習(xí)。
（2）分層練習(xí)
練習(xí)是鞏固知識，掌握技能的有效途徑。然而，不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的練習(xí)方式，才能收到較好的效果。練習(xí)方式上注重“以學(xué)生為主體”。例如：為了不同層次學(xué)生對英語的需要，可以布置必做題和選做題；對后進(jìn)生多布置筆頭練習(xí)；對后進(jìn)生多進(jìn)行機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)；而對優(yōu)等生則要經(jīng)常變換出題的類型和練習(xí)角度。在練習(xí)的深度和廣度上，由于不同的學(xué)生接受知識的能力不同，對他們的要求應(yīng)當(dāng)不同，因此，在練習(xí)的內(nèi)容、深度和廣度上應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。
（3）分層評價
由于學(xué)生的心理承受能力不同，知識基礎(chǔ)不同，成就動機(jī)也不同。任何一位學(xué)生都渴望成功，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。例如：為了避免后進(jìn)生心理上的挫折，對他們可以制定較低一點(diǎn)的目標(biāo)，為了避免優(yōu)等生驕傲自滿，為他們制定較高一點(diǎn)的目標(biāo)。課堂提問時可以向優(yōu)等生提問一些較難的題目，避免他們總在勝利面前沾沾自喜，而把較容易的題目留給后進(jìn)生，讓他們相信自己也能成功。教師對優(yōu)等生所犯錯誤可以直接指出來，而對后進(jìn)生最好用委婉語言指出，并且應(yīng)當(dāng)多用激勵性語言，使他們感受到在老師心目中有一席之地。
四、我校校本教研的教學(xué)實(shí)踐
1.深入挖掘教材內(nèi)容，開展教材教研。
新課程改革改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，高中英語新教材，內(nèi)容十分豐富，為教師留有極大的空間，吸引著教師去探索、去研究、去實(shí)踐、去開發(fā)。在這樣的情形下教師單一的活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師之間更加緊密地合作，通過合作使我們互相成為教學(xué)信息和靈感的巨大源泉，通過分享計(jì)劃和資料，可以減輕我們的工作負(fù)擔(dān)，我們可以獲得比個人努力能獲得的更多的成績。合作的領(lǐng)域是多方面的，備課是教師的常規(guī)工作，是牽扯老師時間和精力最多的一項(xiàng)內(nèi)容。我們先在備課和教案編寫方面加強(qiáng)合作，開展了針對教材本身的教材活動——備課教研。我們的具體做法是：
（1）發(fā)揮教研組集體合力。
（2）集體備課，提高效益。
（3）建立教研組專題資料庫。
（4）理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。
2.有針對性的對教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行專題教研。
以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中。組內(nèi)教研是針對教學(xué)實(shí)際過程中所遇到的，或發(fā)現(xiàn)的問題給予解決或磋商。
3.深化校本教研，使校本教研得以拓展。
校本研究是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的事實(shí)和問題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。我們教研組每年也開展了橫向的校際之間的學(xué)習(xí)與觀摩活動，即進(jìn)行了校與校之間的教研活動。同時，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我們也舉行一年一度的教學(xué)大比武活動。
【論文摘要】本文將視角投射到農(nóng)村教師，聚焦于農(nóng)村英語教師的專業(yè)發(fā)展，針對農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境，基于教師主體視角來思考農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題。從可操作性及現(xiàn)實(shí)可能性角度出發(fā)，筆者主張建立自主發(fā)展的觀念，提高自主發(fā)展意識和能力促進(jìn)教師與教師、教師與專家學(xué)者之間的合作交流兩個方面促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展。
如果要給當(dāng)今我們所處的時代做個標(biāo)簽的話，“變革”將是其中最醒目的一個。在教育領(lǐng)域，各種變革、改革更是如火如茶。如何才能在如此不確定的環(huán)境中立于不敗之地，將是廣大教育工作者不得不認(rèn)真思考的問題。正如盧乃桂所言:“在諸多教育改革和學(xué)校變革的政策與實(shí)踐中，教師的專業(yè)發(fā)展(professional development)成為學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。”同樣，對于廣大教師來說，只有通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，不斷超越自己，才能在這樣一個變革的時代，永立潮頭，甚至成為變革的引領(lǐng)者。那么，針對農(nóng)村英語教師這一群體該如何進(jìn)行自我修煉，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展呢?
筆者將教師專業(yè)發(fā)展的因素歸納為主體因素—教師自身發(fā)展的意識和需要，客觀環(huán)境一.一來自于學(xué)校和上級教育主管部門以及國家相應(yīng)的政策保障兩個方面。內(nèi)因是關(guān)鍵，教師的發(fā)展，起決定性的是作為主體的教師本人。所以筆者將從教師主體角度來思考農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題。基于農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，依據(jù)現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展理論，從可操作性及現(xiàn)實(shí)可能性角度出發(fā)，筆者認(rèn)為可采取以下策略:
一、建立主體自主發(fā)展的觀念。提高教師的自主發(fā)展意識和能力。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)教師專業(yè)發(fā)展理論，制定個人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
通過在職培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、專家講座及網(wǎng)絡(luò)媒體等多種渠道學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論理念，掌握進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。從自身實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃自己的發(fā)展。可依據(jù)自身情況制定出短期(一年內(nèi))、中期〔三至五年)、長期(五至十年)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)制定后，制定出行動方案。
2.樹立終身學(xué)習(xí)思想，并自覺積極學(xué)習(xí)。
在人類社會進(jìn)人終身學(xué)習(xí)的今天，英語教師要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生取得終身學(xué)習(xí)的能力，自己就應(yīng)該首先具備終身發(fā)展的自覺性。由于英語隨著世界文化的發(fā)展而不斷發(fā)展，使用英語又是不同文化、不同民族人民的思想、感情相互交流，使得英語教師永遠(yuǎn)都面對著一門“發(fā)展性”的學(xué)科。為此，英語教師要提高“自我發(fā)展”的自覺性，自覺地去尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，成為一個“自我學(xué)習(xí)引領(lǐng)者”( self一directed learner)，以適應(yīng)英語教學(xué)工作發(fā)展的需要。
3.主動反思，養(yǎng)成自覺的反思習(xí)慣。
個體發(fā)展是在發(fā)展主體與周圍環(huán)境積極地相互作用中，通過主體的各種活動實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)是個體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個性的過程，而教師也是通過在專業(yè)活動別是對自己的教學(xué)進(jìn)行全面反思中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。教師可以通過教學(xué)反思，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加合理。M.J Wallanc。認(rèn)為反思與教師專業(yè)發(fā)展有著相互促進(jìn)的關(guān)系，而教學(xué)實(shí)踐與循環(huán)反思相互作用的過程構(gòu)成了教師發(fā)展的過程。
目前，農(nóng)村初中英語教師在反思問題上存在反思時間、內(nèi)容上的不足，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該將反思貫穿于教學(xué)的整個過程;其次，應(yīng)該對農(nóng)村英語教學(xué)理念、新教材與農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際的適切性問題進(jìn)行深層次的反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方案，從而也實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
反思活動可以是個人獨(dú)自的行為，也可以是集體互動的行為，既可以獨(dú)立的進(jìn)行，也可以借助于他人的幫助更加自覺有效地進(jìn)行。在平時的教學(xué)中，行之有效且簡便易行的反思方法有:
(1)反思日志
即教師就自己的課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控，這是最直接、最簡易的反思方式。鑒于農(nóng)村初中英語教師平時工作任務(wù)繁重，時間緊張的現(xiàn)實(shí)，反思日志在時間上沒有必要進(jìn)行嚴(yán)格的限制，可以一日一記、幾日一記、一周一記，考慮到英語教學(xué)的特點(diǎn)，也可以在一個單元甚至是一個話題的學(xué)習(xí)結(jié)束以后進(jìn)行。從形式上來講，反思日志可以不拘一格，教師可以依據(jù)個人的喜好和習(xí)慣自行選擇。常見的形式有:評點(diǎn)式，在教案各個欄目相應(yīng)的位置，針對實(shí)施教學(xué)的具體情況，進(jìn)行言簡意賅評述和批注;提綱式，比較全面的評價教學(xué)實(shí)踐中的成敗與得失，經(jīng)過慎重的分析而提綱掣領(lǐng)地列舉出;隨筆式，把教育教學(xué)中最典型的、最需要探討的時間集中起來，進(jìn)行比較深人的剖析、研究整理和提煉，進(jìn)而寫出個人的感想和認(rèn)識，形成完整的文章。
教學(xué)日志貴在堅(jiān)持，不在話語多少，關(guān)鍵要養(yǎng)成這么一個勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
(2)對課堂教學(xué)進(jìn)行錄像
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)使用數(shù)碼攝像機(jī)進(jìn)行課堂實(shí)錄，也是一條才動睜的反思方式。通過對自己的教學(xué)錄像、錄音的觀看、傾聽，最初教師關(guān)注的可能只是自己的教學(xué)儀態(tài)和聲音等外在的內(nèi)容，但是擱置一周或更長時間，重新觀看欣賞時，教師所關(guān)注的就會轉(zhuǎn)移到更深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法策略問題上，如此反復(fù)，教師會在不斷的思索、推敲中提高自身的教育自助。
(3)通過學(xué)生了解教學(xué)過程
在教學(xué)中這是最為簡便易行的方式，教師可以充分利用課前或課后10分鐘的時間，走到學(xué)生中間去，通過簡短的交談了解學(xué)生對課堂的意見和感受，及時調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)中的不足之處。
(4)發(fā)表網(wǎng)絡(luò)博客
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立個人博客，寫心得，記感受，這樣既可以反思自己的教學(xué)，又可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與其他老師互相交流，博采眾家之長。另外，這種方式更加活潑有趣，在輕松愉快的過程中成長進(jìn)步，也能更持久。
二、加強(qiáng)合作與交流，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，全方位、多渠道的提高自身素質(zhì)。
合作與交往包括教師與教師之旬、教師與專家學(xué)者刁司的合必咬往。
1教師間的合作與交往
教研組或備課組，是教師經(jīng)常性活動的專業(yè)小區(qū)，是教師行為的最直接環(huán)境，也是教師專業(yè)活動中微觀的心理環(huán)境。教研組或年級組的集體修養(yǎng)水平構(gòu)成教師關(guān)系狀況和心理氣氛。"
具體到農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，應(yīng)該通過以下方式進(jìn)行教師間的合作與交往，有效發(fā)揮基層教研組織的引領(lǐng)作用。
(1)校本教研
由于相關(guān)的理論研究和政策的推動，校本教研在越來越多的學(xué)校里得到應(yīng)用。在筆者看來校本教研應(yīng)該是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要作為選題范圍，以本校教師作為研究的主要力量，通過互動的研究程序，得出研究結(jié)果，并且將研究成果直接應(yīng)用于改變學(xué)校的實(shí)際情況的活動中。中學(xué)英語教師是處于基礎(chǔ)教育第一線的教育工作者，對于一線的中英語教學(xué)最具有發(fā)言權(quán)的知情者，同時他們也是英語教學(xué)理論研究成果的消費(fèi)者。英語教師的角色不應(yīng)僅僅停留在知情者與消費(fèi)者的層次，教師應(yīng)該成為研究者。而對一線教學(xué)的耳熟能詳就是他們具有了從事英語校本研究的優(yōu)勢。對一線的英語教師而言，要積極的參加到由本校教研組負(fù)責(zé)建立的課題中，教師形成合作課題或子課題，經(jīng)過教師的反思與研究，探究所遇到的問題，開展有目的、有計(jì)劃的課題研究。
(2)集體備課
可以在本學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行，也可以在本年級組內(nèi)進(jìn)行。時間安排上以每周一次或兩周一次為宜，固定或靈活的備課地點(diǎn)，有教研組的成員輪流主持或有選出備課組長由其負(fù)責(zé)，并且要有學(xué)校教研室具體負(fù)責(zé)的教研員參加，做好每次教研活動的記錄與整理。一般而言，集體備課的基本程序是:確定課題一一個人自備—集中議題—專人整理—反復(fù)修改一一共同使用。具體而言，個人自備要突出重點(diǎn)，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，還要寫好教學(xué)心得與反思，闡述自己設(shè)計(jì)的理由與意圖，列出自己的困惑和問題，以供大家討論;集中議題要充分體現(xiàn)出“議”，可以采用 “問-說—議，，相結(jié)合的動態(tài)形式，大家在激烈的討論與爭辯中碰撞出智慧的火花;集體議課后還要落實(shí)專門的人員進(jìn)行整理，提出不同的方案，并在整理的方案處留出空白，做個性化的修改。整理后的教案還要依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
(3)合作(互換)上課
即同一學(xué)科組集體研究備好一節(jié)課，并做出明確的分工，相互協(xié)作在同一個班級上課。在這種模式下，學(xué)生可以在同一堂課內(nèi)領(lǐng)略到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的興趣，同時這也是對教師個人能力的展示和同學(xué)科教師的競技的機(jī)會。交換上課是在同教研組內(nèi)，就同一節(jié)課，組內(nèi)教師交換班級上課，使教師體驗(yàn)不同班級上課的感受。這種方式對于提高教師的個人業(yè)務(wù)能力、提升課堂教學(xué)能力有很大的促進(jìn)。交換上課也適用于“師徒傳幫帶”或教學(xué)能手上的引路課。
2.教師與校外專家學(xué)者的引領(lǐng)與合作
由于教師同事間交流的同質(zhì)性特征較強(qiáng)，僅僅是同一層次的互助與橫向的交流，而沒有專家與骨干教師等高一層次的縱向引領(lǐng)，就有可能導(dǎo)致橫向交流囿于相同水平的反復(fù)，長期處于徘徊不前的局面。在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)習(xí)資源與人力資源相對匾乏，專家的引領(lǐng)顯得尤為重要。
教師在日常教育教學(xué)活動中有豐富的體驗(yàn)和實(shí)踐知識，蘊(yùn)藏著許多的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，如何將自己的隱性的知識顯性化，或者說將自己的感性的體驗(yàn)理性化，使之能成為與人共享的資源，對廣大普通的教師而言需要一個漫長的過程，這其中不僅要求教師具有反思的良好習(xí)慣，還應(yīng)有專家的引領(lǐng)和提升。
實(shí)踐中行之有效的做法有:
(1)合作研究
即專業(yè)研究人員進(jìn)人學(xué)校，觀察教師的教育活動并與教師一起“交談”有關(guān)的教育問題，比如聽課、評課、專題討論等。并細(xì)心觀察學(xué)校尤其是教室里發(fā)生的“教育問題”。交談是合作研究的一種基本方式，在合作研究中的交談重視專業(yè)研究人員與中小學(xué)教師之間的相互傾聽、相互提問、相互交流，雙方實(shí)現(xiàn)互動互補(bǔ)。而不是由研究人員單向的灌輸式的講解，權(quán)威式的，獨(dú)自的“引領(lǐng)”。
(2)學(xué)術(shù)專題報告
主要是針對教師平時最關(guān)注或最困惑的話題，如任務(wù)型教學(xué)如何開展，怎樣對學(xué)生實(shí)行有效的測試，整體閱讀、英語教學(xué)中的跨文化意識的培養(yǎng)、如何幫助學(xué)生記憶單詞等，相關(guān)的教育專家和研究人員就上述問題舉辦學(xué)術(shù)專題報告，使得教師理解新課程的理念和方針政策，了解教育發(fā)展的、英語教學(xué)的最新動態(tài)。
(3)教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)
這也是最有效的、最受教師歡迎的一種形式。專家或?qū)I(yè)研究人員與教師共同備課、聽課、評課等，對教學(xué)進(jìn)行“臨床指導(dǎo)”，這對教師的幫助是最大的。
(4)課例教研
一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價值觀
在跟崗工作過程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過程中幫助省骨干教師形成以下核心價值觀：睿智明道、堅(jiān)韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。
（一）創(chuàng)建工作室標(biāo)識文化
主持人通過跟崗前的問卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個人簡歷等方式，了解各位跟崗教師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標(biāo)識。在跟崗教師入室跟崗學(xué)習(xí)的開辦典禮上，通過沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標(biāo)識文化。
1. 明確工作室室訓(xùn)、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過反復(fù)討論，共同確定了“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的室訓(xùn)，明確了工作室“服務(wù)·共贏”的宗旨。同時，在工作室定位方面達(dá)成了共識，即明確了工作室是一個提供研修的平臺，是主持人與跟崗教師的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓(xùn)、宗旨、定位和精神一開始是通過印刷在《工作手冊》、《學(xué)員手冊》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來強(qiáng)化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對室訓(xùn)、宗旨、定位和精神有了認(rèn)同感，有了自己的理解，同時，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價值觀。
2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過跟崗教師的反復(fù)推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅(jiān)持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當(dāng)你再回首，能否想起我的臉？不管時光如何變，請把我記心間，我們走過了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅(jiān)韌，正是工作室室訓(xùn)“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的最好詮釋。
3. 設(shè)計(jì)工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅(jiān)韌，中間的橙色握手圖標(biāo)洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設(shè)計(jì)出來后，作為工作室的標(biāo)識，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡報上、工作室室服上、《學(xué)員手冊》上、《工作手冊》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨(dú)一無二的文化外顯標(biāo)識。
4. 設(shè)計(jì)制定工作室室服。全體工作室成員共同設(shè)計(jì)和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動的時候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場的時候，成為活動現(xiàn)場的一道亮麗的風(fēng)景線。工作室的室服，加強(qiáng)了工作室成員的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)意識和自豪感。
（二）創(chuàng)建工作室媒體文化
1. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室跟崗學(xué)員手冊》。《學(xué)員手冊》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號碼一覽表、作息時間表、課程表、工作室跟崗培訓(xùn)工作總計(jì)劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫，包括學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟崗聽評課記錄、參加學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動記錄、教學(xué)反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動，并對工作室跟崗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評價、展望或提出建議等。
2. 設(shè)計(jì)制作《江學(xué)英教師工作室跟崗日志》。《跟崗日志》由跟崗教師每日填寫，旨在讓教師及時總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來的跟崗活動中，能有意識比照、調(diào)整自己的研修行為，增強(qiáng)研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強(qiáng)化研修的實(shí)效性。
3. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室工作手冊》。《工作手冊》由主持人填寫，分會議記錄、培訓(xùn)記錄、聽評課記錄、學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時記錄工作室的動態(tài)。
4. 開設(shè)和及時更新工作室博客。江學(xué)英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設(shè)了工作動態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書交流、他山之玉、英語沙龍、教育雜記、家校互動等欄目，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。
5.定期出版工作室簡報。工作室簡報以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長和簡報長組織全體成員進(jìn)行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。
（三）創(chuàng)建工作室制度文化
工作室在組建初期，經(jīng)過全體成員在開班典禮的充分討論后，制定了《江學(xué)英教師工作室章程》，討論通過了《江學(xué)英教師工作室班委會職責(zé)》、《江學(xué)英教師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英教師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英教師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英教師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英教師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英教師工作室制度匯編》，每個成員人手一冊，由紀(jì)律委員組織工作室成員定期學(xué)習(xí)，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學(xué)習(xí)中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動全程參與工作室的所有活動，確保了跟崗學(xué)習(xí)的紀(jì)律和質(zhì)量。
（四）建立工作室組織文化
建設(shè)了強(qiáng)有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強(qiáng)工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個人的主觀能動性，使工作室搭建成為每一個成員的研修平臺、促進(jìn)每一個成員的專業(yè)成長，工作室通過自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會。班委會設(shè)班長1名、文體委員1名、學(xué)習(xí)委員1名、紀(jì)律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡報編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達(dá)到了群策群力的目的。同時，明確了班委會的職責(zé)與分工。班委實(shí)行例會制，按日程表對工作室下一階段的工作、活動進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。
二、通過課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識和科研能力
（一）開設(shè)講座和專家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時，在跟崗第二周的周二下午，針對跟崗教師的實(shí)際情況和科研需求，召開了“江學(xué)英教師工作室子課題開題鑒定會”，邀請了珠海市教研中心王衛(wèi)國主任就如何進(jìn)行課題研究的“命題”、“破題”和“開展研究”進(jìn)行了專場講學(xué)，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。
（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項(xiàng)的《推行“ 講練評思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語課堂的研究》（立項(xiàng)編號為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項(xiàng)子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長和所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行自主挑選，做好子課題申報的前期工作。同時，工作室通過研究性知識與方法學(xué)習(xí)，在跟崗過程中引導(dǎo)教師自覺開展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，破解教學(xué)難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校發(fā)展的需要，申報了《推行“ 講練評思”模式 構(gòu)建初三英語讀寫綜合課堂的研究》這一子課題，準(zhǔn)備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來自中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新花老師開展的是《初一語音詞匯教學(xué)“講練評思”模式的研究》，一方面調(diào)動全部學(xué)生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學(xué)習(xí)方法、交際等各個方面對學(xué)生進(jìn)行語音詞匯學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和教育。
三、開展豐富多彩的工作室研修文化建設(shè)活動，促進(jìn)跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成
工作室以“搭建研修平臺、促教師專業(yè)成長”為主線，開展了形式豐富的工作室研修文化建設(shè)活動，充分利用學(xué)校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺，促進(jìn)了跟崗教師的專業(yè)精神生長。
（一）深入珠海八中英語教研組研討，進(jìn)行大量的“結(jié)對”聽評課活動。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語教研組進(jìn)行了見面會，開展了“結(jié)對子”活動，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了大量的聽評課活動，為跟崗教師第二周開始的公開課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時，八中英語教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結(jié)束的意見反饋中不約而同地寫到了這一點(diǎn)。
（二）開展匯報展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動。經(jīng)過跟崗第一周的大量“結(jié)對”聽評課活動，從跟崗第二周開始，骨干教師們進(jìn)行了匯報展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動。來自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開展了匯報展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動共22次，不僅為工作室的跟崗?fù)閭儯鼮閬碜灾楹Ｊ械诎酥袑W(xué)、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語教學(xué)同行們展示了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，提供了交流的大舞臺，引發(fā)了“一節(jié)好的英語課是怎么樣的”大討論和深度思考。
（三）開展讀書沙龍、讀書分享會活動。為引領(lǐng)跟崗教師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書沙龍、讀書分享會的活動外，還特別邀請珠海八中周新橋副校長作主題為《與書牽手：教師精神生命的成長》的專題讀書報告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書對于教師精神生命成長的重要性。
（四）開展專題講座、講學(xué)活動，參與區(qū)域?qū)W術(shù)教研。根據(jù)工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開展了主題為《博客的管理與經(jīng)營》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫論文》、《如何評課》等專題講座。同時，本著“走出去、請進(jìn)來”的原則，邀請專家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報告如《初中英語語音教學(xué)培訓(xùn)講座》、《 基礎(chǔ)教育課程改革專題報告會》、《珠海市校園文化建設(shè)工作現(xiàn)場會》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區(qū)域性學(xué)術(shù)研討活動，拓寬了跟崗教師的教育教學(xué)視野，增長了見識。
（五）舉辦成長規(guī)劃研討沙龍。針對跟崗教師很多為省骨干教師，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開展了跟崗教師成長規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，談了自己的意見和建議，并指導(dǎo)跟崗教師填寫了未來三年的《成長規(guī)劃書》。
（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動交流活動。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當(dāng)洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語工作室、張柳珍英語工作室，進(jìn)行了英語教學(xué)、公開課、講座的聯(lián)動活動。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗教師還考察了珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀(jì)學(xué)校、珠海市容閎書院、珠海市拱北小學(xué)。通過這些工作室的聯(lián)動與跨校際的考察活動，增進(jìn)了跟崗教師對珠海本土的英語教育的了解，開拓了英語教學(xué)視野。
（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動。
1. 觀摩2012年中山市直屬學(xué)校初中英語比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達(dá)了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市2012年初中英語市直屬學(xué)校賽課的現(xiàn)場，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。
2. 考察中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步幫助跟崗教師了解了中山英語教育的現(xiàn)狀，開拓了眼界。
3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動，筆者在中山市東區(qū)中學(xué)初中部為來自珠海、中山、江門三地的200多位英語教師上了展示課。課后三地?zé)崃业狞c(diǎn)評課活動讓工作室成員了解了三地英語教學(xué)的差異，受益匪淺。
（八）舉辦“我們的教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會”。通過跟崗兩周半大容量、高頻率的聽評課、講座、報告、沙龍研討、考察等活動的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開始自發(fā)地對自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗教師對自己教育主張和教學(xué)風(fēng)格的思考和提煉。她們紛紛動筆，整理出了自己的思考，所寫的《我的教育主張與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡報第三期的主要內(nèi)容。
四、加強(qiáng)工作室人文關(guān)懷文化建設(shè)，形成工作室和諧溫馨的“群體動力場”
工作室的跟崗研修學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較大的，加之跟崗教師都是來自省內(nèi)各個城市，她們在整整三周的跟崗時間內(nèi)，離開自己熟悉的工作環(huán)境和生活場景，離開親人、朋友、同事，無形中面臨很多生活和心理的不適應(yīng)。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學(xué)習(xí)。這時候，加強(qiáng)工作室的人文關(guān)懷文化建設(shè)，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們在珠海的家，讓主持人成為她們在珠海的親人。除了日常的噓寒問暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動，讓跟崗教師感受到人文關(guān)懷的溫暖。
（一）跟崗報到、開班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。
1. 跟崗報到直接影響著跟崗教師對工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當(dāng)跟崗教師一到提前準(zhǔn)備好的酒店大門的時候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開口就能喊出自己和其他九個老師的名字的時候，所有的舟車勞頓都會化作感激和感動。這就給了跟崗工作一個良好的開端。
2. 開班典禮影響著跟崗教師對工作室及所在學(xué)校的首因印象和專業(yè)信服度。這個印象將持續(xù)影響著學(xué)員接下來的三周跟崗學(xué)習(xí)。所以，在開班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡介就很有必要。這給了跟崗教師一個信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)示范區(qū)，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導(dǎo)很重視等等。而接下來的工作室文化建設(shè)、制度建設(shè)、班委會建設(shè)討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。
3. 結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展示會也好，作為告別會也好，最重要的是，它給了工作室成員一個情感宣泄的出口。三個星期的同舟共濟(jì)，三個星期的同甘共苦和三個星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒有想到的，是我們不約而同都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。在主持人打開刻有跟崗教師自己名字的紀(jì)念水晶鎮(zhèn)紙的時候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀(jì)念品的時候，差不多所有的人都含著眼淚，都過來合影和擁抱。主持人也沒有想到班委會為學(xué)校、工作室和主持人都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。愛是愛的回報，這句話是最好的詮釋。
（二）開展珠海本土文化考察活動。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來增進(jìn)同伴的了解和友誼，二來增強(qiáng)工作室的凝聚力，最重要的是讓她們在風(fēng)情迥異的景觀和多樣的活動中，減輕對家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書館、博物館等。
（三）開展形式多樣的聯(lián)誼活動。除了本土文化考察活動，工作室還組織了很多聯(lián)誼活動。比如說與鮑當(dāng)洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說為慶祝子課題順利開題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請跟崗教師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。第二周周末，珠海本地的學(xué)員譚美婉老師邀請跟崗教師到家進(jìn)行“零食會”。到中山聽課的時候，中山坦洲的學(xué)員周新花老師邀請大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開始的時候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時候有珠海本地學(xué)員宴請外地學(xué)員的大餐，結(jié)業(yè)的時侯有畢業(yè)宴會……所有這些活動，加深了工作室成員的彼此了解，增強(qiáng)了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的凝聚力、向心力和發(fā)展力，成了跟崗學(xué)員們結(jié)業(yè)視頻的最溫馨、最打動人心的花絮。
學(xué)校需要抓好英語教研組的業(yè)務(wù)工作，從而提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些英語教研組工作總結(jié)，請笑納!
英語教研組工作總結(jié)1英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能貼合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”――創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新外語教學(xué)。
一、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)1.努力學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平英語組全體老師用心閱讀有關(guān)英語教育教學(xué)書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進(jìn)行了一次英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，各位老師毫不保留的交流了自我成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，提高了教師的教育教學(xué)水平。2.加強(qiáng)備課的規(guī)范性，群眾備課與個人備課相結(jié)合備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時明確每單元教學(xué)資料的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。鼓勵教師制作課件，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量，做到了教學(xué)資源共享。3.組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動每一位教師的授課都向全組教師開放，教師能夠任意隨機(jī)聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學(xué)生、家長和社會各界的一致好評。
二、用心進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)英語組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作，有的教師工作負(fù)擔(dān)很重，任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，用心進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)了無私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。英語組全組教師互相鼓勵，用心配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。
三、開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語的校本課程，受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。
四、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱狀況2次，及時作好反饋工作。總之，一學(xué)期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績。但是，我們明白，我們的工作還有很多需要提高改善的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)2初中英語教研組，這是一個團(tuán)結(jié)和諧的群眾，是一個底氣十足的團(tuán)隊(duì)，全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時，構(gòu)成了我組獨(dú)具特色的風(fēng)格和特點(diǎn)。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，探索有效備課，聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最終促進(jìn)教師的個人發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一。強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能貼合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"--創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)1.團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮群眾備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取群眾備課與個人備課相結(jié)合的辦法。以年級組為單位進(jìn)行群眾備課。做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效;做到研究教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法;做到統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)資料;及時交換在教學(xué)中遇到的問題，切實(shí)反思與解決問題，向課堂45分鐘要質(zhì)量。2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)在教研活動中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周安排兩位老師進(jìn)行講課，群眾評課，每周都有詳細(xì)的活動安排，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策推薦，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認(rèn)識。為了使大家能在意識上和教學(xué)方法上有一個大幅度的提高。
三、開展了學(xué)生活動，進(jìn)一步營造了良好氛圍根據(jù)各年級段的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際狀況，以備課組為單位，由備課組組長負(fù)責(zé)，組織多樣的學(xué)生競賽活動，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生更關(guān)注英語的學(xué)習(xí)，甚至熱愛英語，進(jìn)一步營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。總之，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異的成績。但是，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還明白，他們的工作還有很多需要提高改善的地方，例如：如何提高學(xué)生的用心性?如何縮小兩極分化?
在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爭取更大的飛躍初中英語教研組工作總結(jié)本學(xué)期即將結(jié)束，在市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。總結(jié)本學(xué)期外語教研組的工作，我們一向朝著以下幾個方面努力，并取得了必須的成績。但也有一些值得思考的、改善的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
一。強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能貼合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"--創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)1.團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮群眾備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取群眾備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定(定時光、定資料、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)資料、學(xué)進(jìn)度)。群眾備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負(fù)責(zé)，每周二第八節(jié)課為群眾備課時光。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學(xué)資料的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識，之后構(gòu)成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)在教研活動中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周四下午第八節(jié)課定為組教研活動。每周都有詳細(xì)的活動安排，本學(xué)期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策推薦，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認(rèn)識。為了使大家能在意識上和教學(xué)方法上有一個大幅度的提高，在11
月份，在學(xué)校的大力支持下，我們到銀川十中去聽課學(xué)習(xí)，大家一向反映十分好，在那里不光學(xué)到了同仁們的先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，更重要的是看到了教研組科學(xué)的管理方法，為我們今后的工作起了必須的指導(dǎo)作用。3.認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對子”活動針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對助教”活動，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段總結(jié)，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。青年教師陸艷茹，納明君，王云霞在經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉，在指導(dǎo)老師的幫忙下，所上的匯報課受到了大家的好評，新老教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、努力開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動安排，根據(jù)不一樣年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一年級的手抄報，初二的綜合知識比賽，初三的閱讀競賽都圓滿的結(jié)束了，各個年級在老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績。
四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能用心地進(jìn)行大膽英語教學(xué)研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來。聯(lián)系實(shí)際用心撰寫外語教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師所撰寫的教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)還獲得了區(qū)級獎。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語組努力倡導(dǎo)營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
英語教研組工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，一期的工作又近尾聲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鎮(zhèn)英語教研員李老師的指導(dǎo)下，我們努力、踏實(shí)地工作著。全體英語教師為提高我校英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶給高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，默默地耕耘著。我們感受到了壓力，同時，壓力也成為我們做好教育教學(xué)工作的動力。總結(jié)本學(xué)期英語教研組的工作，我們一向朝著以下幾個方面努力，并取得了必須的成績。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)只有勤于學(xué)習(xí)才會樂于施教，也只有勤于學(xué)習(xí)，我們才能真正教好書、育好人。為此，我們教研組不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，充實(shí)教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師理論素養(yǎng)。1、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三結(jié)合。在每個月教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，同事間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合，不斷提高英語組每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、優(yōu)選學(xué)習(xí)資料，做到有的放矢。本學(xué)期，結(jié)合學(xué)科專業(yè)和自身工作需要我們先后自學(xué)了《怎樣聽課與評課》、《任務(wù)型教學(xué)的有效研究》，同時還認(rèn)真閱讀了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多啟發(fā)，使我們每位教師對工作的態(tài)度，對人生的追求有了更深刻的反思和認(rèn)識，認(rèn)識到一個人只有尊重自我的工作，熱愛自我的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。3、加強(qiáng)學(xué)后反思，做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)校教科室在每一次校本培訓(xùn)的資料和形式上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。我們在活動認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時消化，做到聽、記、思三結(jié)合，并注意與自我的教研實(shí)際緊密結(jié)合，隨時撰寫真實(shí)感悟和學(xué)習(xí)體會。能夠說，每次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我們來說就是一次次難得的精神享受，是豐厚自我文化底蘊(yùn)、積淀知識含量，提高教科研潛力的捷徑。
二、抓好教研組業(yè)務(wù)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展1、加強(qiáng)對教材的創(chuàng)造性研究，教學(xué)資源共享。本學(xué)期我們把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在對五年級教材的分析和研究上：根據(jù)五年級教材的特點(diǎn)、主要資料，對教材提出了整合的研究意向，將較難把握的資料篩選出來共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個典型單元為例，就單元資料的課節(jié)劃分，重難點(diǎn)的把握，語言目標(biāo)的確定，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以及練習(xí)題的編寫和篩選，包括每課的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的安排進(jìn)行探討研究，大家交換不一樣的想法，彼此在爭辯中進(jìn)行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發(fā)靈感。2、組織校內(nèi)示范課、公開課，開展聽課、評課活動。本學(xué)期安排了張曉翠、姚水財(cái)兩位教師上示范課、公開課。每一位開課教師都要以說課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法;全體教師都參與評課并由一位教師主評。教研組還組織教師參加市級、鎮(zhèn)級的優(yōu)質(zhì)課、示范課的聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校本班的實(shí)際狀況提出自我的教學(xué)調(diào)整方案。3、用心開展課題研究工作，提高教學(xué)效果。“以科研促教改，以教改謀發(fā)展”。為了更好地提高學(xué)生英語水平，提高教學(xué)效果，我組教師把開展教育教學(xué)研究立為工作之重。本學(xué)期全體教師繼續(xù)深入研究校級課
題《優(yōu)化單元學(xué)習(xí)資料，提升英語教學(xué)有效性的探究》，確定了“優(yōu)化英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略”以及“單元整體教學(xué)群眾備課、課例研討的校本教研機(jī)制及策略研究”的資料，20__年4月已經(jīng)透過中期評估。課題研究提高了每位教師參加教科研的意識，提高了教師教科研實(shí)驗(yàn)的潛力。同時，課題研究中也促進(jìn)了學(xué)生在英語各方面潛力的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受了學(xué)習(xí)的成果，改善了學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。
三、自我反思少數(shù)教師先進(jìn)的教育理念還未真正轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，問答式、講練式、低層次的討論式仍是大多數(shù)教師首選的模式。
四、今后工作設(shè)想：1、加強(qiáng)案例研究、個案分析，注重對優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉和推廣。2、繼續(xù)強(qiáng)化教師的專業(yè)協(xié)作和教學(xué)反思，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)基本功。我們敬業(yè)，我們不計(jì)得失，樂于奉獻(xiàn);我們像團(tuán)烈火，用心向上。路是無盡的，天是廣闊的，領(lǐng)導(dǎo)的厚望是深遠(yuǎn)的，每一段成功的后面都將是一個新的開始。我們付出，我們收獲。在以后的工作道路上，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教育教學(xué)工作提高到一個更高的層次而努力。
英語教研組工作總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了，本組8位教師兢兢業(yè)業(yè)地完成了各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:
一、積極學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念
學(xué)期一開始，全組教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。教研組及時制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行書本教育理念的學(xué)習(xí)，交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、實(shí)地觀摩，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合
本學(xué)期，我們組先后參加了縣六年級“基于單元話題的復(fù)習(xí)教學(xué)”研討會、縣小學(xué)英語“基于單元整體設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)專題研修”90學(xué)時培訓(xùn)的公開課觀摩和研討活動、溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)中通校區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究”活動，從這些活動中汲取經(jīng)驗(yàn)，并落實(shí)于自己的課堂教學(xué)。
二、落實(shí)常規(guī)，狠抓質(zhì)量
認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)常以級段為單位進(jìn)行集體備課和理論學(xué)習(xí)活動，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度和內(nèi)容，寫好教案，同時分析反饋學(xué)生的課堂實(shí)際情況,充分發(fā)揮英語課學(xué)科的特點(diǎn)。
本學(xué)期我組教師繼續(xù)圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這條生命線，狠抓課堂教學(xué)，加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補(bǔ)差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多掌握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，及時地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救，最終使全體學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
三、積極開展學(xué)生活動，開發(fā)拓展課外學(xué)習(xí)資源
1.為提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，各級段開展了“英語節(jié)”系列比賽，如三四年級舉行了英語書寫比賽，五年級舉行了英語手抄報比賽;
2.積極推進(jìn)課外閱讀，尤其是三年級做得特別好，任課老師能夠?qū)崟r跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度和質(zhì)量，反饋良好;
四、推動“以作業(yè)撬動教與學(xué)方式的改革”
各級段圍繞“以作業(yè)撬動教與學(xué)方式的改革”的理念，積極探索，開展系列個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并及時跟蹤反饋，取得了一定成效;
五、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況2次，及時作好反饋工作。
六、本學(xué)期教研組成員取得的榮譽(yù)、成績：
鄒麗敏開出校公開課PEP4 Unit4 Let’s spell;
鄭雪芹老師開出公開課PEP2 Unit3 My Animal Friend;
汪京燕老師參加市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評比，開出公開課PEP5 Recycle2 P68;
汪京燕老師獲縣第二十一屆教師多媒體教育軟件評比一等獎;
鄒麗敏老師獲縣小學(xué)英語90學(xué)時培訓(xùn)優(yōu)秀導(dǎo)師稱號。
總之，一學(xué)期以來，英語組教師始終注重自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)5本學(xué)期高三英語備課組共有7位老師，一學(xué)期以來，全組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1.教學(xué)計(jì)劃清晰化
開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計(jì)劃時，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案。狠抓基礎(chǔ)，立足課本，組織周測，適量訓(xùn)練。在第一輪復(fù)習(xí)時圍繞課本、展開生詞、短語、語法寫作等方面進(jìn)行定量訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
2.堅(jiān)持集體備課制度
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進(jìn)行，做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，教學(xué)指導(dǎo)書做得很規(guī)范，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和考綱。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)。每個教師能按時參加全組集體備課活動，踴躍發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對高考發(fā)表自己的看法，確立高考注意事項(xiàng)和應(yīng)對策略。
3.互相聽課，共同進(jìn)步
雖然教學(xué)任務(wù)都很重，但備課組內(nèi)教師長期堅(jiān)持互相聽課、評課，取他人之長，補(bǔ)已之短。形成良好的聽課習(xí)慣和教研風(fēng)氣，加強(qiáng)溝通。
4.認(rèn)真研究考試大綱，關(guān)注高考的信息和動態(tài)。
從網(wǎng)上獲取最新教學(xué)資源，科學(xué)選用外地信息卷，并根據(jù)我校實(shí)際情況對之重新組合加工，針對高考新題型，對學(xué)生進(jìn)行適量的新題型訓(xùn)練。在較短時間內(nèi)使學(xué)生適應(yīng)高考要求。我們及時調(diào)整和改進(jìn)了訓(xùn)練方式和強(qiáng)度。在聽力訓(xùn)練中，我們堅(jiān)持每天聽一套題練習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供語料豐富、語音多變的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備。
關(guān)鍵詞：開發(fā)；布依族苗族聚集地；初中英語；信息技術(shù)教育資源
中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0191-02
引言
當(dāng)今，伴隨信息化革命的學(xué)習(xí)革命正在全球發(fā)生：數(shù)字化已經(jīng)重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實(shí)驗(yàn)，中國大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民；近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學(xué)習(xí)必備的輔助工具。在這個變革過程中，教師應(yīng)該扮演怎樣的角色，教師的教育理念、思想、手段和方法該如何調(diào)整和改變？少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教師和學(xué)生如何才能跟上時代的變革？
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，"課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計(jì)劃，各級各類學(xué)校必須積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種資源……，積極利用并開發(fā)信息化課程資源"；大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[1]。新的課程觀也倡導(dǎo)，"教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究者，開發(fā)者。"布依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源開發(fā)迫在眉睫，廣大教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，勇于探索和研究，為做好新時期農(nóng)村教育努力奉獻(xiàn)自己的智慧和熱血。
1.信息技術(shù)教育資源的理解和優(yōu)越性
1.1信息技術(shù)教育資源的理解。信息技術(shù)，是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法，以數(shù)字技術(shù)為支撐，應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的理論和實(shí)踐。它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為中心，兼顧音像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教育資源，是指蘊(yùn)涵了特定的教育信息，以能創(chuàng)造出有一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔ⅲㄋ夭摹⒃囶}、教案、配套光盤、課件、網(wǎng)頁等，各種形式的教學(xué)軟件及各種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容。在形式上表現(xiàn)為聲音、圖片、動畫、視頻、文本、網(wǎng)頁、課件，網(wǎng)址等。信息技術(shù)教育資源，即應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理教育教學(xué)資源信息，如教案，習(xí)題、試題，音像材料等教學(xué)內(nèi)容。
1.2信息技術(shù)教育資源的優(yōu)越性。利用信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，有其明顯的優(yōu)越性。首先，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)，通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體等信息技術(shù)手段教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生多感官參與，增強(qiáng)記憶效果和提高教學(xué)效率。通過聲音、圖像，動畫等動態(tài)方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，刺激了學(xué)生的感官，長時間了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，利用信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，能節(jié)省大量的時間和精力。過去，學(xué)校教師沒有適用的教學(xué)資源，每上一堂課都要擬寫教案，收集各種材料，花了大量的時間和精力，且用后又沒有加以收藏，也沒有形成資源共享，造成了極大的浪費(fèi)。此外，利用信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)能增加教學(xué)容量。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，利用已有的學(xué)科信息技術(shù)資源，能在相同的教學(xué)時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，完成更多的教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。
2.開依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源的必要性
努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力[2]。
英語，作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的課程，能夠?yàn)樘岣呶覈w國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。完成英語教學(xué)任務(wù)，除了要有必要的硬件條件，如教材、教師、教室和教學(xué)設(shè)備外，也要具備必要的軟件，如教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)資源等。英語信息技術(shù)教育資源，無疑是英語教學(xué)重要的教育軟件之一，它能提供給教師必要的教育教學(xué)素材，節(jié)省大量的備課時間和精力，能給學(xué)生帶來豐富多彩，生動形象的聲、像視覺效果。能極大地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，開發(fā)初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源有十分必要的。
2.1布依族苗族人口眾多。 惠水第三中學(xué)課題組開展了一次問卷調(diào)查，隨機(jī)調(diào)查了12個教學(xué)班592名學(xué)生，結(jié)果如下：
從上表不難看出，布依族苗族學(xué)生占了調(diào)查學(xué)生的63.7%，而漢族和其它民族學(xué)生則占36.3%，布依族苗族學(xué)生居多。
布依族和苗族是黔南的主體民族，其中布依族約122萬人，苗族約46萬人，布依族苗族人口約占全州總?cè)丝?2%；在全州12個縣市中布依族和苗族均有分布；布依族苗族學(xué)校遍布全州各地。由于歷史等各種原因，布依族苗族聚集地所在的學(xué)校大多位于邊遠(yuǎn)的山區(qū)，大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，遠(yuǎn)離縣城，經(jīng)濟(jì)較落后，信息相對封閉，生活環(huán)境條件和教育教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如漢族學(xué)生所在的城市學(xué)校，享受到的教育資源與城市里的漢族學(xué)生也不一樣。師資力量和教學(xué)設(shè)施跟不上當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展，嚴(yán)重限制了學(xué)生各方面的成長。
2.2布依族苗族聚集地的英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源現(xiàn)狀。開展素質(zhì)教育以來，我州的教育教學(xué)條件得到了相當(dāng)大的改善，教學(xué)設(shè)施和師資力量逐漸完善，但作為現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的信息技術(shù)教育卻依然相當(dāng)落后。今年以來，各校均已安裝了"班班通"，具備了運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)的條件，但在廣大的布依族苗族地區(qū)，教師使用這些設(shè)備的水平十分有限。相當(dāng)多的教師不會制作幻燈片，不會使用投影儀，不會下載網(wǎng)絡(luò)資源，更不用說去研究和開發(fā)教學(xué)資源了。教師沒有相關(guān)的信息技術(shù)教育教學(xué)資源，備課費(fèi)力、費(fèi)時，教學(xué)過程簡單機(jī)械，教學(xué)方法單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，跟不上時代的步步伐，使信息技術(shù)教育設(shè)備的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。缺乏有效的初中學(xué)科信息技術(shù)教育資源，嚴(yán)重影響了我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，制約了我縣教育事業(yè)的發(fā)展。
2.3布依族苗族聚集地初中學(xué)生運(yùn)用英語信息技術(shù)教育資源的現(xiàn)狀。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息已基本覆蓋城鄉(xiāng)，布依族苗族聚集地的學(xué)生和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一樣，也能享受互聯(lián)網(wǎng)的便利。然而，由于缺乏可用的學(xué)科信息技術(shù)教育資源，加上經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍很大程度上依賴于課本及教師的教學(xué)活動，不能借助網(wǎng)絡(luò)信息，不能通過運(yùn)用信息技術(shù)資源來實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至放棄英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。
由于我州布依族苗族人口眾多，布依族苗族聚集地初中學(xué)校信息技術(shù)教育資源缺乏，學(xué)生不能運(yùn)用信息技術(shù)教育資源完成學(xué)習(xí)，因此，開發(fā)適合布依族、苗族聚集地的初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源是十分有必要的。
3.開依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源的"四步曲"
開發(fā)有效的布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源已迫在眉睫。廣大布依族苗族聚集地初中教師應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，建立適合本校、本地區(qū)實(shí)際的英語信息技術(shù)教育資源庫。
3.1更新觀念，從思想上認(rèn)識信息技術(shù)教育資源庫的重要性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展日新月異，中小學(xué)教育的發(fā)展也進(jìn)入了一個全新的階段，教育教學(xué)手段的變化也層出不窮，豐富多彩。然而，相當(dāng)多的農(nóng)村英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，忽視新知識的學(xué)習(xí)，新方法的使用。在新課程背景下仍然穿新鞋，走老路，觀念陳舊，不愿學(xué)習(xí)和改革。對網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)教育資源的重要性認(rèn)識不夠。因此，教育主管部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視改變和更新英語教師的思想觀念，倡導(dǎo)和鼓勵英語教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵英語教師開發(fā)英語信息技術(shù)教育資源。
3.2認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究學(xué)科信息技術(shù)的理論知識。要開發(fā)有效的初中英語信息技術(shù)教育資源，首先，要求廣大教師學(xué)習(xí)新的英語課程理念，了解新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識，學(xué)會制作課件，學(xué)會使用幻燈片等。通過學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力，為開發(fā)學(xué)科信息技術(shù)資源打好基礎(chǔ)。其次，通過學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識自己的不足，激勵教師努力提高自已，使自己適應(yīng)新課程改革條件下的教育教學(xué)需要，勇于探索信息技術(shù)運(yùn)用與學(xué)科教學(xué)整合的規(guī)律，開發(fā)適合自己的英語信息技術(shù)資源，為初中英語教育教學(xué)服務(wù)。
3.3成立布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。黔南州的布依族苗族聚集地地域?qū)拸V，要建設(shè)一個適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術(shù)資源庫，光靠某個英語老師，某個學(xué)校，某個縣區(qū)，或某幾個縣區(qū)的英語教師的力量是不能完成的，要在州政府所在地成立開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由州教育局牽頭，指定負(fù)責(zé)人，有具體的管理人員，各縣市有分管的教研員，各學(xué)校有分管的教科員和英語教研組長。成立了信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)后，各縣市就可以開展各種開發(fā)研究了。有了布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各縣、市的開發(fā)和研究才有政策支持，有章可循，各種活動才能正常開展。
3.4開好三個“會”。首先，在全州范圍開好初中英語信息技術(shù)教育資源建設(shè)動員會。為了讓學(xué)校全體英語教師了解建設(shè)英語信息技術(shù)教育資源的目的、意義、建設(shè)目標(biāo)及過程、方法和途徑，州、縣教育局初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)小組和學(xué)校要召開一次動員大會，下發(fā)初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)文件，這有助于增強(qiáng)英語教師學(xué)習(xí)的緊迫感，使英語教師明確任務(wù)，形成合力并付諸行動。其次，開一次中期成果分析會。在建設(shè)英語信息技術(shù)教育資源庫的中期，州、縣教育局初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)小組要召開一次成果分析會，總結(jié)資源庫建設(shè)的成果，分析和解訣存在的問題，提出新的要求，并鼓勵教師克服困難，勇于探索。最后，開一次成果總結(jié)會，目的是宣布布依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源庫建成，感謝全體教師的辛勤付出，使全體教師能感受到勞動的快樂，成功的喜悅，從而更加積極、努力地開發(fā)和運(yùn)用英語信息技術(shù)教育資源庫，改變教育教學(xué)方式，改進(jìn)教育教學(xué)手段，從而提高布依族苗族聚集地初中的教育教學(xué)質(zhì)量。
4.開發(fā)學(xué)科信息技術(shù)教育資源的途徑
4.1充分利用英語教材配發(fā)資源。近年來，國家教育部門和出版社在制定教材的同時也制作了各種各樣的教學(xué)光盤資源。布依族苗族地區(qū)的學(xué)校和廣大教師要充分利用這些資源，并將其整理、加工，形成自己的資源，用于自己的日常教學(xué)活動，使學(xué)生能經(jīng)歷到豐富多彩的教學(xué)活動，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功。
4.2積極整合網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)信息飛速膨脹，各種教學(xué)資源網(wǎng)應(yīng)時而生，其中不乏大量有價值、適用的教育教學(xué)資源，如學(xué)科網(wǎng)、為你服務(wù)教育網(wǎng)、K12教學(xué)網(wǎng)等。布依族苗族地區(qū)的廣大教師要積極主動地瀏覽、查閱、搜集、加工互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源，"他山之石，可以攻玉"，豐富初中英語學(xué)科的教育教學(xué)信息技術(shù)資源，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的英語教育教學(xué)服務(wù)。
4.3自主創(chuàng)作英語信息技術(shù)教育資源。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校中基本得到普及，網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊、報紙和雜志的空前發(fā)展，為教師創(chuàng)作和建立信息技術(shù)教育資源提供了條件。創(chuàng)作教學(xué)課件所需要的圖片，音像材料可以信手拈來；教師將擬寫的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、習(xí)題、試題等加以整理，分類，交給學(xué)校信息技術(shù)處理員，就可以形成各學(xué)科的信息技術(shù)教育資源。因此，自主創(chuàng)作學(xué)科信息技術(shù)教育資源是可行的。
4.4購買英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源。近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學(xué)習(xí)必備的輔助工具，出現(xiàn)了一大批研究和生產(chǎn)信息技術(shù)教育資源的機(jī)構(gòu)和開發(fā)商。他們研究和生產(chǎn)的教育資源新穎，豐富且不乏適用性。購買并運(yùn)用現(xiàn)成的教育資源能節(jié)省大量的時間和精力，能迅速生成初中英語信息技術(shù)教育資源。
結(jié)束語：積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。只有不斷地探索、研究和開發(fā)適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術(shù)教育資源，才能更有效地開展新時期少數(shù)民族地區(qū)初中英語教育教學(xué)活動，改革教師的英語教學(xué)方式，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使布依族苗族聚集地初中的英語教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[M]2001年
---仁化縣雙峰寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我校強(qiáng)化教育教學(xué)管理，組織開展了系列教育教學(xué)活動，管理效果明顯，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成績。
一、工作亮點(diǎn)：
（一） 以目標(biāo)管理為抓手，用高效的管理來提升教學(xué)質(zhì)量。
1、指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實(shí)際的短期、中期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)人生規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對自我價值的認(rèn)識，找到適合自己發(fā)展的道路，一步一個腳印的向前走。
2、通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)榍腥朦c(diǎn)，認(rèn)知當(dāng)下學(xué)習(xí)是為將來能為社會做貢獻(xiàn)打基礎(chǔ)。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導(dǎo)，以學(xué)法優(yōu)化及高效學(xué)習(xí)為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學(xué)生成功學(xué)生嘗試成功學(xué)生自己爭取成功”的指導(dǎo)模式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)生的成功欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時進(jìn)一步挖掘勤學(xué)善問、品德優(yōu)良、成績優(yōu)異或成績?nèi)〉蔑@著進(jìn)步的學(xué)生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生勤奮求學(xué)，積極上進(jìn)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)不斷形成。
3、具體做法是：以上學(xué)年度期末考試成績作為基礎(chǔ)值，要求學(xué)生和教師在本學(xué)期的月考、期中考和期末考試中都要設(shè)立自己的目標(biāo)，爭取達(dá)到每次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。實(shí)施目標(biāo)管理，將學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為激勵性的學(xué)生和教師個人目標(biāo)。教務(wù)處在目標(biāo)管理過程主要是指導(dǎo)、檢查、控制和調(diào)節(jié)。通過教師會議，學(xué)生會議，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業(yè)檢查，學(xué)生座談會，問卷調(diào)查等實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時反饋，對教學(xué)活動進(jìn)行控制；及時解決教學(xué)過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協(xié)調(diào)各班級各學(xué)科的關(guān)系，使各分目標(biāo)進(jìn)展均衡，措施運(yùn)用協(xié)調(diào)。
（二）加強(qiáng)常規(guī)管理的實(shí)效性，全面強(qiáng)化教學(xué)工作管理。
一是備課要求教師在后記上寫上教學(xué)思路及對課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務(wù)處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動，教師要在課堂上讓學(xué)生多開口說話，評課也以學(xué)生在課堂上回答了幾次問題，整節(jié)課學(xué)生開口說話的人次作為評價一堂好課的重要參考依據(jù)。在數(shù)理化學(xué)科中推廣導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式，注重教學(xué)反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項(xiàng)常規(guī)工作。三是加強(qiáng)試卷分析的實(shí)效性。教務(wù)處把局教學(xué)工作會議下發(fā)的2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末考試的試卷分析印發(fā)給教師每人一份學(xué)習(xí)。要求教師在每次月考后對照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。
（三）以“校本教研”為平臺，加強(qiáng)教研活動的實(shí)效性。
學(xué)校以“校本教研”為平臺，加強(qiáng)教研活動的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過舉辦教師培訓(xùn)、校優(yōu)質(zhì)課評比，校際交流活動、“請進(jìn)來走出去”等方式，全面推動學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要求科組每周開展教研活動，定點(diǎn)定時，學(xué)習(xí)信息技術(shù)或看優(yōu)秀課例視頻，教育專家講座等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。
（四）營造濃厚的“書香校園”氛圍。
我校深入開展了“書香校園”的讀書活動。每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課和充分利用好周一下午的活動課，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情地翱翔，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書室全天候開放，讓學(xué)生課間課后隨時可以去借書閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期要寫好讀書計(jì)劃，并做好讀書筆記。每學(xué)年評比閱讀之星并張榜公布表彰，把學(xué)生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進(jìn)行展示交流。積極開展讀書活動，如手抄報比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦校刊等活動。本學(xué)期由雙峰寨中學(xué)文學(xué)社主辦的校刊《雙峰寨》，收錄了學(xué)生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時，教務(wù)處還加強(qiáng)了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導(dǎo)。學(xué)校大力打造書香校園，為申報廣東省書香校園積極創(chuàng)造條件。
（五）學(xué)校特色項(xiàng)目成效凸顯。
我校特色教育以人人有社團(tuán)為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導(dǎo)游等興趣小組。要求七八年級的學(xué)生全員參與到社團(tuán)活動中去，做到人人有社團(tuán)，活動時間有保證，活動內(nèi)容有保證，活動質(zhì)量有保證；做到每周有訓(xùn)練，月月有提高，學(xué)期有成果。書法繪畫、籃球、小導(dǎo)游、月姐歌已凸顯學(xué)校特色。
二、主要成績：
1、本學(xué)期期末考試縣抽考八年級英語平均分排全縣第4名，八年級語文平均分排縣第五名，八年級物理和道德與法制排縣第五名，九年級歷史排縣第三名，七年級地理排縣第6名。
2、葉海燕老師教學(xué)案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關(guān)市初中英語新課程教學(xué)案例評選三等獎。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學(xué)》在2017年韶關(guān)市中學(xué)歷史優(yōu)秀論文評比中榮獲三等獎。賴伍福教學(xué)論文 《淺談初中地理課堂教學(xué)中地圖的應(yīng)用》2017年廣東省中學(xué)地理論文評選三等獎。李東強(qiáng)老師在2017年仁化縣中小學(xué)心理健康教育活動課比賽中榮獲中學(xué)組二等獎。
3、本學(xué)期劉海英申報的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化實(shí)踐研究》獲縣立項(xiàng)。李衛(wèi)華老師主持的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》結(jié)題榮獲縣二等獎。
4、本學(xué)期學(xué)生參加“繪仁愛之誠，創(chuàng)文明校園”2017年仁化縣中小學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)比賽中喜獲佳績。陳錦陸老師輔導(dǎo)的小組唱《映山紅》榮獲中學(xué)組二等獎；張福優(yōu)老師輔導(dǎo)的龍尤同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組二等獎，黃依琳同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組二等獎，林艷霞同學(xué)、張樺同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組三等獎，蔡思敏同學(xué)、邱秋玲同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組優(yōu)秀獎。韶關(guān)市第二十二屆“英東杯”文藝競賽黃依琳榮獲中學(xué)組繪畫二等獎。在2017年仁化縣第5屆運(yùn)動會中小學(xué)生足球比賽中獲初中男子組第7名。
三、存在問題及努力方向
1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進(jìn)一步提高研究的層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。
2、高層次學(xué)科帶頭人有待培養(yǎng)。今后，我們將進(jìn)一步加大工作力度，提升教師的專業(yè)水平。
3、優(yōu)質(zhì)生源有所流失。如何挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校面臨的一個課題。
一、思想工作方面
堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。在工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
二、教育教學(xué)方面
一年來，我擔(dān)任七年級一個班的班主任工作和兩個班的英語教學(xué)工作。作為一名新教師，一切都是新的，我知道唯有勤勤懇懇工作，才能盡早適應(yīng)教學(xué)工作，站穩(wěn)講臺。
在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展” 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。對于每一個教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。
在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生輔導(dǎo)過程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。輔導(dǎo)工作扎實(shí)到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)工作對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)方面
我積極參加縣里和市里的組織的教師培訓(xùn)活動，不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論來充實(shí)自己，并認(rèn)真聽講，積極吸取各位名師的優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行反思，提高自身的教育教學(xué)能力。我還積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時參與本校的校本科研，認(rèn)真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。
經(jīng)過這一年的工作和學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)能力有了一定的提高，但還有很多不足，如課堂掌控能力還需要提高。但是我相信，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地磨練，一定能改善自身的不足，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。
三、工作業(yè)績方面
除了基本的班主任和英語教學(xué)工作，我還積極地進(jìn)行了學(xué)校的黨建工作，為每一次夜學(xué)和黨會記錄工作，已撰稿20余篇。我還加入了公眾號制作團(tuán)隊(duì)，記錄縣教研活動，已推送近10篇微信推送。
在這一年中，獲得了三年內(nèi)新教師課堂教學(xué)比賽三等獎、縣初中英語青年教師語音競賽三等獎、2021年教育系統(tǒng)“學(xué)黨史強(qiáng)擔(dān)當(dāng)”微型黨課優(yōu)勝獎”等。
四、需要進(jìn)步方面
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué) 英語師資現(xiàn)狀 對策 培訓(xùn)模式
中圖分類號： G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0074-04
1 問題的提出
《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》（教育部，1998）指出，我國教育觀念和方法以及人才培養(yǎng)模式，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，且已成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一；《2003―2007年教育振興行動計(jì)劃》（教育部，2004）提出實(shí)施“新世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，大力提高教師的整體素質(zhì)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也明確指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)”；國家教育部、財(cái)政部已于2010年開始全面實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，簡稱“國培計(jì)劃”。從一系列的舉措可以看出國家對加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師整體素質(zhì)的決心，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量優(yōu)劣和教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
聯(lián)合國教科文組織曾對外語教學(xué)質(zhì)量提出了“五個因素和一個公式”。這五個因素就是①國家對外語教學(xué)的政策；②學(xué)生的來源與素質(zhì)；③教材的質(zhì)量；④教學(xué)的環(huán)境與條件；⑤教師的素質(zhì)。公式就是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]*（乘以） 教師素質(zhì)。由此可見，教師素質(zhì)分值越大，乘積越大，那么教學(xué)質(zhì)量就越高。在此公式中，其實(shí)“教法”的選擇與采用也與教師的素質(zhì)直接相關(guān)；當(dāng)然，“環(huán)境”也或多或少與教師的素質(zhì)有一定聯(lián)系，因?yàn)閲H教育評價學(xué)會（IEA）認(rèn)為教學(xué)環(huán)境是由學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)場所，學(xué)校環(huán)境主要由課堂環(huán)境組成，而課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和氛圍等因素構(gòu)成課堂生活情境，由此也可以看出教師的素質(zhì)是課堂環(huán)境的決定性因素。因此，了解外語教師現(xiàn)狀，提高外語教師的整體素質(zhì)是提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
然而，目前我國中小學(xué)英語教師隊(duì)伍內(nèi)部發(fā)展極不平衡，整體水平有待提高，師資發(fā)展水平直接制約著教育教學(xué)的發(fā)展與成效。在農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為突出，許多農(nóng)村中小學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績差而選擇輟學(xué)在家或外出打工，學(xué)不好或?qū)W不會英語成了制約他們發(fā)展的瓶頸。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，但在有機(jī)會接受高等教育的學(xué)生中，城鄉(xiāng)比例相差很大。據(jù)《廣州日報》報道，目前城鄉(xiāng)大學(xué)生的比例分別是82.3%和17.7%。而在上世紀(jì)80年代，高校中農(nóng)村生源還占30%以上。難怪總理也感慨道：“過去我們上大學(xué)的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”（新華社2009年1月4日）約80%的農(nóng)村人口只有17.7%的大學(xué)入學(xué)比例足以說明城鄉(xiāng)教育之間的差距，這巨大的差距到底是如何造成的值得每個教育界領(lǐng)導(dǎo)及一線教育教學(xué)工作者的思考。
2 農(nóng)村地區(qū)英語師資現(xiàn)狀分析
為了進(jìn)一步了解河南省農(nóng)村中小學(xué)英語師資現(xiàn)狀，2012年5月至2013年4月期間，筆者與課題組其他成員先后隨機(jī)走訪了六十多所農(nóng)村中小學(xué)，并對農(nóng)村普通一線英語教師、教研員、“‘國培計(jì)劃（2012）’――河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”學(xué)員、“‘省培計(jì)劃（2012）’――商丘市農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”商丘師范學(xué)院初中英語教師短期集中培訓(xùn)班學(xué)員等進(jìn)行了走訪、座談以及問卷調(diào)查， 采用多種渠道、多種方式對河南省農(nóng)村中小學(xué)英語師資現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的了解。
走訪調(diào)查期間，我們隨機(jī)發(fā)放農(nóng)村初中英語教師調(diào)查問卷300份，小學(xué)英語教師調(diào)查問卷50份。對調(diào)查對象，我們采取現(xiàn)場填寫問卷及座談的方式，調(diào)查問卷全部成功收回，所設(shè)計(jì)的問卷涉及到英語師資狀況的諸多方面。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語師資現(xiàn)狀主要有以下特征：
2.1師資嚴(yán)重匱乏，專業(yè)不對口現(xiàn)象突出，男女教師比例失調(diào)明顯
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學(xué)英語教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)，在300名初中英語調(diào)查對象中，女教師246人，占總數(shù)的82%，男教師54人，占18%；50名小學(xué)英語教師中，女教師43人，占總數(shù)的86%，而男教師只有7人，占14%。調(diào)查對象學(xué)歷達(dá)標(biāo)率雖然較高，90%以上的教師為大專以上學(xué)歷，但多為函大、夜大或電大畢業(yè)生，大部分教師第一學(xué)歷偏低，沒有真正接受正規(guī)的大專或本科教育；在農(nóng)村中小學(xué)英語教師中，專業(yè)不對口現(xiàn)象較為突出，300名初中英語教師，英語專業(yè)139人，約占46%，非英語專業(yè)161人，約占54%；而小學(xué)英語專業(yè)教師只占16%，非英語專業(yè)教師占84%。具體情況如表1、表2所示：
表1 調(diào)查對象學(xué)歷分布情況及百分比
表2 調(diào)查對象在性別、所學(xué)專業(yè)方面的百分比
和英語教學(xué)師生比
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)英語師資力量薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重，調(diào)查對象課時量在每周12學(xué)時至24學(xué)時不等（不包括自習(xí)輔導(dǎo)），轉(zhuǎn)崗或代課教師普遍存在，特別是小學(xué)英語教師，跨年級教學(xué)、雙肩挑等現(xiàn)象極為普遍，相當(dāng)一部分小學(xué)，整個學(xué)校只有一名英語教師，師資嚴(yán)重匱乏。
2.2教學(xué)基本功差，教學(xué)基本技能亟待提高
近年來，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)有了較大幅度的提高，但無論與城市學(xué)校還是與國家要求相比，都還存在一定差距。目前，農(nóng)村中小學(xué)英語教師不僅在數(shù)量上，而且在質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需求。由于相當(dāng)數(shù)量的教師沒有接受正規(guī)的專業(yè)教育，且多數(shù)小學(xué)英語教師由其他學(xué)科的教師兼任，他們的教學(xué)基本功較差，教學(xué)技能非常薄弱，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。在對農(nóng)村中小學(xué)英語教師對自己的教學(xué)效果滿意程度的調(diào)查中，沒有人對自己的教學(xué)效果感到非常滿意，只有16%的調(diào)查對象選擇了滿意，84%的調(diào)查對象對自己的教學(xué)工作不太滿意，其中基本滿意為32%，選擇對自己的教學(xué)效果不滿意的占52%。
農(nóng)村中小學(xué)英語教師教學(xué)基本功差、書寫不規(guī)范、發(fā)音不準(zhǔn)確是非常普遍的現(xiàn)象。2012年8月具體實(shí)施“‘國培計(jì)劃（2012）’――河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”和2013年4月執(zhí)行“‘省培計(jì)劃（2012）’―商丘市農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”期間，培訓(xùn)伊始，我們對參訓(xùn)教師在培訓(xùn)需求方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對所有參訓(xùn)教師的語音和口語進(jìn)行了前測，測試結(jié)果很不樂觀，絕大多數(shù)學(xué)員48個國際音標(biāo)讀不準(zhǔn)，對語調(diào)、連讀、失去爆破等朗讀技巧也只是略知皮毛，英語口頭表達(dá)能力較差。
由此可以看出，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的教學(xué)基本功亟待夯實(shí)，他們對聽說讀寫等語言基本技能，特別是對口語、語音培訓(xùn)、課件制作等需求很高。
而且，許多教師疲于應(yīng)付日常教學(xué)，根本沒有時間和精力認(rèn)真鉆研英語教材、教法及學(xué)法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分調(diào)查對象認(rèn)為他們的教學(xué)基本技能亟需提高，在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作等方面，調(diào)查對象都顯示出了強(qiáng)烈需求。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，在“您希望參加的培訓(xùn)主題是什么？”一題中，50%的調(diào)查對象選擇了“夯實(shí)教學(xué)基本功”，42%選擇了“提高教學(xué)技能”；在“如果您參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)您最想得到的收獲有哪些？”一題中，70%的調(diào)查對象選擇了“流利的英語口語表達(dá)能力”，其次是“發(fā)展課堂教學(xué)創(chuàng)新能力”（60%）和“嫻熟的多媒體應(yīng)用技術(shù)及課件制作能力”（42%）。由此也不難看出，農(nóng)村中小學(xué)英語教師對提升教學(xué)基本功和提高英語教學(xué)基本技能要求迫切。
2.3師資培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)模式滯后
師資培訓(xùn)是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，部分農(nóng)村中小學(xué)英語教師從未參加過專業(yè)培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)英語教師參訓(xùn)機(jī)會少、參加的培訓(xùn)層次低。在調(diào)查對象中，只有3%的初中英語教師參加過國家級培訓(xùn)，22%的調(diào)查對象沒有參加過專業(yè)培訓(xùn)。具體情況見表3：
表3調(diào)查對象參加過的最高級別的培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)表
從表3可以看出，農(nóng)村中小學(xué)英語教師參加“國培”、“省培”等高層次培訓(xùn)的機(jī)會少；農(nóng)村初中與小學(xué)英語教師參加過縣、區(qū)級等基層培訓(xùn)的分別只有12%和14%，培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，縣、區(qū)等基層培訓(xùn)部門未能充分發(fā)揮其職能作用；參加過校級培訓(xùn)的分別只有4%與2%，校級培訓(xùn)基本為空白。
調(diào)查結(jié)果還顯示，培訓(xùn)效率低是非常突出的問題，只有12%的教師認(rèn)為以往參加過的培訓(xùn)對自己的教學(xué)和科研有很大幫助；68%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對他們雖然有一定幫助，但效果并不明顯；還有20%的教師表示說不清楚。一位曾在上海某知名學(xué)校參加過培訓(xùn)的初中教師在談及自己在那里的培訓(xùn)感受時，她說給自己留下深刻印象的只有兩點(diǎn)，“一是上海的地鐵坐上感覺真舒服，二是黃浦江的水真黃。”其參訓(xùn)效果由此可見一斑。在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，參加過培訓(xùn)的教師普遍反映，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能針對培訓(xùn)對象因材施教，操作性不強(qiáng)，施培人員不了解培訓(xùn)對象的知識結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)需求，培訓(xùn)組織方對參培教師的管理不到位，多數(shù)培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)模式有待改進(jìn)。
3 探索改善農(nóng)村英語師資現(xiàn)狀的新思路
農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其師資狀況決定著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的成敗，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的素質(zhì)高低對農(nóng)村基礎(chǔ)教育起著至關(guān)重要的作用。因此，為了更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，必須采取一系列措施，改善農(nóng)村中小學(xué)英語師資狀況。
3.1嚴(yán)格規(guī)范專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入制度
由于教師是專業(yè)人才，教師素質(zhì)及專業(yè)知識水平對學(xué)生有著舉足輕重的影響，因此，一定要規(guī)范英語專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入制度，既要強(qiáng)調(diào)師資來源的專業(yè)性，又要注重其入門的規(guī)范性。教育行政部門可以采取以下相應(yīng)措施：
首先，推行崗前專業(yè)合格制度，細(xì)化專業(yè)教師資格評估標(biāo)準(zhǔn)，以推進(jìn)英語教師專業(yè)化建設(shè)。教師作為專業(yè)人員，必須達(dá)到專業(yè)合格，否則嚴(yán)禁上崗。因此需要健全英語專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)既要有質(zhì)的要求，又要有量的規(guī)定，對教師的本體性專業(yè)素養(yǎng)和條件性專業(yè)素養(yǎng)提出較為明晰的要求，從而體現(xiàn)教師專業(yè)化的特點(diǎn)。除專業(yè)知識方面要求英語教師達(dá)到一定水平之外，如詞匯量豐富、語法規(guī)則條理清晰且運(yùn)用自如、具備合乎英美習(xí)慣的語言使用知識等，英語教師還必須語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)純正，可以參照我國的“普通話水平測試等級證書”制度，嘗試英語專業(yè)教師需獲得“英語‘普通話’水平測試合格證書”。成績合格者發(fā)給證書，不合格者不頒發(fā)教師資格證書，對已入編教師，可以采取待崗培訓(xùn)，限期達(dá)標(biāo)等措施。對非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，對其基本語言能力、文化知識、專門語言科學(xué)知識和職業(yè)外語教育科學(xué)知識及其技能等，需要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，要求專業(yè)必須達(dá)標(biāo)。同時，要提高英語專業(yè)學(xué)歷要求，小學(xué)英語教師要向大專英語專業(yè)畢業(yè)水平看齊，初中教師向大學(xué)本科英語專業(yè)畢業(yè)水平看齊，高中教師要求達(dá)到大學(xué)本科英語專業(yè)畢業(yè)水平并向教育碩士研究生畢業(yè)水平努力。
其次，每年從師范院校英語專業(yè)本科畢業(yè)生中，選拔一批優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的隊(duì)伍中去。目前，中小學(xué)英語教師隊(duì)伍面臨的尷尬局面是：一方面，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校英語師資嚴(yán)重匱乏，大部分教師不僅學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，而且多為轉(zhuǎn)崗或代課教師；另一方面，許多英語專業(yè)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，并不是不愿意到農(nóng)村中小學(xué)校從事英語教學(xué)工作，而是找不到可以就業(yè)的工作崗位，他們只好把求職的目標(biāo)轉(zhuǎn)向與自己所學(xué)專業(yè)幾乎沒有關(guān)系的一些企業(yè)。這是對教育資源的極大浪費(fèi)。
3.2提升教師專業(yè)技能
3.2.1英語教師的專業(yè)技能包括專業(yè)基本技能與專業(yè)教學(xué)技能
專業(yè)基本技能主要指聽、說、讀、寫、譯等基本技能。具體地說，中小學(xué)英語教師應(yīng)該能聽懂簡單的英語生活對話并做出正確反應(yīng)，能聽懂英文故事并能復(fù)述或概括其大意，能聽懂一些媒體播放的簡單英語節(jié)目；說的能力包括流利的口語，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，能和英語作為母語的人進(jìn)行簡單對話，能用英語組織課堂教學(xué)；讀的能力包括能讀懂與教材難度相當(dāng)和比教材難度稍高的英語材料，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧；中小學(xué)英語教師應(yīng)能夠用英語進(jìn)行短文寫作，具有較好的英語書面表達(dá)能力，當(dāng)然還要有一筆地道規(guī)范的英文書寫；譯的能力主要指能夠準(zhǔn)確忠實(shí)地翻譯一些句子或簡單的英語文章，能口譯把英語作為母語的人的簡單話語。在各種專業(yè)基本技能中，英語教師要特別注意提高自己的說與寫能力，因?yàn)檎f與寫都是語言輸出，而在課堂上，教師的語言輸出相對學(xué)生來說是第一手的語言輸入材料。中小學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，準(zhǔn)確的語音、語調(diào)及規(guī)范而又合乎英美習(xí)慣的語言運(yùn)用，只能靠模仿準(zhǔn)確的發(fā)音及規(guī)范而又合乎英美習(xí)慣的語句來獲得，因此，教師必須語音純正、語調(diào)優(yōu)美，課堂用語不僅要語法結(jié)構(gòu)規(guī)范，而且要合乎英美習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生一旦模仿了錯誤的語音、語調(diào)、語句，糾正起來要比從頭學(xué)難得多。另外，中小學(xué)生是習(xí)得語言的關(guān)鍵時期，而語言的習(xí)得常常通過可理解性輸入產(chǎn)生，如果教師課堂上口語表達(dá)錯誤或不恰當(dāng)，就會給學(xué)生帶來后患。為了不給今后的英語教學(xué)帶來不必要的麻煩，中小學(xué)英語教師不僅要過語音關(guān)，而且要過語法、詞匯關(guān)，同時還要具備一定的跨文化交際知識及語用意識。
專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能運(yùn)用中小學(xué)英語教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動，能全面深入掌握所教教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，善于了解學(xué)生心理、學(xué)習(xí)狀況，能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，語言流暢、富有感染力，板書規(guī)范，能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學(xué)，能教唱英語歌曲、編寫和導(dǎo)演英語短劇等。能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動與“任務(wù)”。
3.2.2提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)技能具體措施
3.2.2.1教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
從網(wǎng)上下載一些英語語音教學(xué)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：廣東外語外貿(mào)大學(xué)的王桂珍教授所講授的國家精品課程《英語語音》很受英語學(xué)習(xí)者歡迎，王教授從最基本的音標(biāo)發(fā)音技巧教起，到后期的語調(diào)、連讀等，由潛入深，循序漸進(jìn)，王桂珍教授優(yōu)美的語音語調(diào)、嫻熟的教學(xué)技巧、理論講解與實(shí)際操練緊密結(jié)合的教學(xué)方式給大家留下了深刻的印象，英語教師可以購買配套教材，進(jìn)行網(wǎng)上同步自主學(xué)習(xí)；另外，平時多聽英語原聲錄音磁帶，充分利用Mp3、Mp4等便捷電子用具，隨身攜帶，隨時播放英語課文、聽力材料或英文電影視頻等，反復(fù)模仿其中的語音語調(diào)；狂讀英語課文或報刊，培養(yǎng)語感，大練教學(xué)基本功。如果英語教師能夠持之以恒，就不怕提高不了聽說等專業(yè)基本技能。
3.2.2.2定期舉行校級或縣區(qū)級農(nóng)村中小學(xué)英語教師全員參與的的英語演講比賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語教師整體口語水平的改善與提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法。
目前各個地區(qū)也不定期舉行英語教師演講比賽及教學(xué)技能大賽，但大部分選手來自城市或縣城學(xué)校，農(nóng)村教師很少有機(jī)會參與，而且通常情況下，每個學(xué)校也只是選派一兩位特別優(yōu)秀的教師。由于不要求全員參與，絕大部分英語教師都覺得“事不關(guān)己”，對大賽準(zhǔn)備工作漠不關(guān)心，不付出任何努力，這樣也就無法對整體的教師隊(duì)伍起到應(yīng)有的督促作用。因此，農(nóng)村中小學(xué)校定期舉行英語教師全員參與的各種比賽就顯得很有必要。
3.2.2.3充分發(fā)揮基層教研室教研員的作用，“城鄉(xiāng)之間，結(jié)對幫扶”
基層英語教研員肩負(fù)著當(dāng)?shù)氐娜P英語教學(xué)工作，責(zé)任重大。因此，教研員要以身作則，充分調(diào)動當(dāng)?shù)厝w中小學(xué)英語教師的工作積極性與主動性，從全市、區(qū)（縣）尤其是城市中小學(xué)校選拔優(yōu)秀骨干英語教師，對農(nóng)村中小學(xué)英語教師進(jìn)行“結(jié)對幫扶”活動，使富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與幫扶對象共享；而聽力能力較強(qiáng)、語音純正且語調(diào)優(yōu)美的教師可以對一些口語能力相對薄弱的教師進(jìn)行“結(jié)對幫扶”等。這樣可以有力地促進(jìn)當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)中小學(xué)英語教學(xué)的共同發(fā)展與提高。
3.3加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新農(nóng)村英語師資培訓(xùn)模式
師資培訓(xùn)是教育主管部門一項(xiàng)長期的常規(guī)工作，也是提高教師整體素質(zhì)的最有效途徑之一，為了在短時間內(nèi)全面提升農(nóng)村中小學(xué)英語教師整體素質(zhì)，必須加強(qiáng)培訓(xùn)力度，改進(jìn)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效率。
3.3.2加大各個層次的培訓(xùn)力度
充分利用“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”的有利契機(jī)，使更多的農(nóng)村中小學(xué)英語教師能夠參加高層次培訓(xùn)，為農(nóng)村中小學(xué)校培訓(xùn)一批工作作風(fēng)硬朗、樂于奉獻(xiàn)的英語教師骨干力量，以便他們回到工作崗位后可以以點(diǎn)帶面，發(fā)揮傳、幫、帶的作用；充分發(fā)揮縣、區(qū)等基層培訓(xùn)部門的職能作用，加大基層培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，使農(nóng)村中小學(xué)英語教師都有機(jī)會接受培訓(xùn)；充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，有條件的學(xué)校可以開展校級培訓(xùn)。另外，加強(qiáng)各個層次的培訓(xùn)管理尤其重要，沒有嚴(yán)格科學(xué)的管理，再多的培訓(xùn)也只能流于形式，走走過場，“培訓(xùn)專業(yè)戶”（即專門代替他人參加各種級別、各種科目的培訓(xùn)，目的只為充數(shù)）的出現(xiàn)也就不足為奇，這樣勢必會造成人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，更重要的是，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀仍將無法得到改變。因此，要提高培訓(xùn)成效，教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者、基層培訓(xùn)學(xué)校、參培教師等要各司其職、各盡其責(zé)、齊心協(xié)力，互相合作，尤其是培訓(xùn)管理部門，從培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建、前期調(diào)研、時間選擇、課程安排、專家選聘、學(xué)員管理、課堂觀察、實(shí)時反饋、教學(xué)評價、后期跟蹤等各個方面、各個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格要求，一絲不茍。
3.3.2師資培訓(xùn)模式
師資培訓(xùn)模式直接影響到英語教師培訓(xùn)的成效，因此，必須創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式。筆者曾多次具體負(fù)責(zé)執(zhí)行中小學(xué)英語教師“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”，參培學(xué)員對總體培訓(xùn)效果滿意率均達(dá)98%以上。在培訓(xùn)實(shí)踐中，筆者不斷加強(qiáng)對教師培訓(xùn)模式的研究，我國目前普遍采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中、送培到縣（鄉(xiāng)）、學(xué)術(shù)交流、遠(yuǎn)程教育和校本研修等多種培訓(xùn)模式。在為期半年的美國學(xué)習(xí)交流期間，筆者也走訪了美國一些教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與一些培訓(xùn)者進(jìn)行了交流、座談。結(jié)合國內(nèi)外教師培訓(xùn)狀況，尤其是結(jié)合我國農(nóng)村中小學(xué)英語教師實(shí)際，筆者提出以下培訓(xùn)模式：
3.3.2.1基于“問題”的培訓(xùn)模式（Problem-based Training）
這種培訓(xùn)通常為短期集中培訓(xùn)，針對培訓(xùn)對象的薄弱環(huán)節(jié)，解決一些迫切問題。如語音、詞匯、句型、語法和課文等培訓(xùn)，也可以是教學(xué)方法、教學(xué)技能、教育技術(shù)如課件制作等。要求參培學(xué)員必須達(dá)到預(yù)定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)結(jié)束時，要進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，成績合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書，不合格者待崗培訓(xùn)，限期達(dá)標(biāo)。對合格成績根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容制定不同的合格標(biāo)準(zhǔn)，有些內(nèi)容可以參考駕照理論考試，90分（滿分100）以上為合格。因?yàn)榻處熓菍I(yè)人才，他們的專業(yè)知識水平對學(xué)生有著舉足輕重的影響。另外，基層學(xué)校也可以采取“走出去，引進(jìn)來”培訓(xùn)方式，選派英語教師外出聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究，不斷更新教學(xué)理念能夠得到。邀請教學(xué)技能大賽獲獎教師到各個學(xué)校進(jìn)行公開課、示范課教學(xué)，采取“引進(jìn)來”的辦法，使全校英語教師足不出戶，就可以解決教學(xué)中的實(shí)際問題，享受到豐盛的教學(xué)大餐。
3.3.2.2“網(wǎng)絡(luò)在線”培訓(xùn)模式（Online Training）
“在線”培訓(xùn)是遠(yuǎn)程教育的一部分，也是遠(yuǎn)程教育中一種有效可行的培訓(xùn)方式。授課教師按照約定時間打開互聯(lián)網(wǎng)授課系統(tǒng)，培訓(xùn)開始，授課老師先進(jìn)行點(diǎn)名，然后對參培學(xué)員通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線培訓(xùn)、交流，授課老師既可以使用語音授課，也可以通過文字輸入進(jìn)行交流，或者兩者兼用，培訓(xùn)學(xué)員之間可以互相討論，學(xué)員可以隨時向授課老師提出問題，老師也可以通過提問隨時了解培訓(xùn)學(xué)員對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。這種培訓(xùn)模式最大的好處就是，受訓(xùn)教師不必遠(yuǎn)離工作崗位，培訓(xùn)時間也可以比較靈活，如培訓(xùn)可以安排在晚上進(jìn)行，培訓(xùn)面廣，可以節(jié)省培訓(xùn)開支。相對于教育經(jīng)費(fèi)緊張的農(nóng)村中小學(xué)來說，這種培訓(xùn)方式有很大的可行性。
3.3.2.3“長周期全脫產(chǎn)”培訓(xùn)模式（Long Term Off-the-job Training）
農(nóng)村中小學(xué)英語師資緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，在職在崗培訓(xùn)會使他們感到心力交瘁，因此，為了達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，受訓(xùn)教師更樂意選擇“長周期全脫產(chǎn)”的培訓(xùn)方式，當(dāng)然，這種培訓(xùn)方式不僅需要基層學(xué)校密切配合，更需要教育部門、高等院校的大力支持。教育部門可以從城市學(xué)校選派優(yōu)質(zhì)師資代教，高等院校可以選拔應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生頂崗，這與“國培計(jì)劃”中的“置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目相似。
3.3.2.4“一對一”培訓(xùn)模式（One-to-one Mode）
所謂“一對一”培訓(xùn)模式，就是培訓(xùn)時一個培訓(xùn)者對應(yīng)一位受訓(xùn)者。教育主管部門從城市學(xué)校選拔優(yōu)秀骨干教師、高等院校從在校應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀志愿者與農(nóng)村中小學(xué)英語教師一一結(jié)對，對他們定期、定時進(jìn)行語音語調(diào)、詞匯、語法等方面的專業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)，優(yōu)秀骨干教師還可以在備課、授課、說課、評課以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織管理等諸多方面對幫扶對象進(jìn)行一對一培訓(xùn)；基層學(xué)校也可以從本校選派精干教師對對一些專業(yè)知識素質(zhì)較差的教師進(jìn)行一對一幫扶。實(shí)施“省培計(jì)劃（2012）”期間，我們選派幾十名在校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生對省培學(xué)員多次進(jìn)行一對一語音、口語輔導(dǎo)，收到了很好的培訓(xùn)效果，這種“一對一”的培訓(xùn)模式也得到了培訓(xùn)學(xué)員的一致贊賞。
3.3.2.5“沉浸式”培訓(xùn)模式（Total Immersion Mode）
“沉浸式”（Immersion）教學(xué)法始創(chuàng)于上個世紀(jì)六十年代，是加拿大法語區(qū)首先開創(chuàng)的一種全新的第二語言教學(xué)模式，它是指以非母語的第二語言作為直接教學(xué)語言的基本教學(xué)模式，即讓學(xué)生“浸泡”在目的語（target language）環(huán)境之中。“沉浸式”培訓(xùn)模式（Total Immersion Mode）是國際流行多年并有許多成功范例的語言培訓(xùn)方法，沉浸式英語培訓(xùn)模式，英語叫做Total Immersion Experience English，簡稱 TIE，其理論根據(jù)是：在一個相對封閉的環(huán)境中，要求學(xué)生衣食住行全方位、全時間段只能使用目標(biāo)語言（target language），從而阻斷母語的干擾，在短時間內(nèi)形成目標(biāo)語言的思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用該語言的目的。
然而在我國，許多語言工作者以缺乏英語語言環(huán)境為借口否定了這種培訓(xùn)與教學(xué)方法。孰不知，語言環(huán)境也是可以創(chuàng)造的。美國的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法值得我們借鑒，例如：他們在為初學(xué)者培訓(xùn)德語和土耳其語時，盡管培訓(xùn)在美國國內(nèi)進(jìn)行，且授課教師全為美國本土的德語及土耳其語教師，但這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻為學(xué)員創(chuàng)造了很好的“沉浸式”語言學(xué)習(xí)環(huán)境：對學(xué)習(xí)者采取集中培訓(xùn)，每天從早上6點(diǎn)起床到晚上10點(diǎn)熄燈就寢都“沉浸”在德語或西班牙語之中，電視機(jī)、收音機(jī)所有英語頻道均被阻斷，只開通目標(biāo)語頻道節(jié)目；上午、下午各四節(jié)課，有時晚上也會安排兩節(jié)，授課教師用全德語或西班牙語授課；餐廳里所有食品的名字全用德語或西班牙語標(biāo)示，售飯員通常由培訓(xùn)教師來充當(dāng)，學(xué)員一日三次到餐廳買飯就餐時必須講德語或西班牙語，否則就買不到飯；所有學(xué)員課余時間必須用目的語進(jìn)行交流，否則就會受到懲罰，回到宿舍后只能觀看目的語電視節(jié)目等等。這樣“沉浸式”培訓(xùn)模式效果非常明顯，經(jīng)過半年培訓(xùn)，幾乎所有學(xué)員都能聽懂目的語廣播電視節(jié)目，講一口流利的德語或西班牙語。我們可以借鑒美國的這種培訓(xùn)方式，尤其在集中培訓(xùn)英語口語和聽力方面，以徹底改變“聽不懂，講不出”的尷尬局面。
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