時間：2023-05-30 10:17:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作為生物的社會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 秸稈；能源；再利用
中圖分類號 TQ352 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-（2012）112-0188-01
能源發展是國家國民經濟的基礎，面對日益緊缺的石油、煤炭等能源，尋找綠色、環保、可再生的能源已經成為各國普遍關注的課題。秸稈是一種具有多種用途的可再生的生物質資源。研究發現，農作物光合作用的產物一半以上都存儲于秸稈之中，每兩噸廢棄秸稈產生的熱值相當于一噸標準煤產生的熱值，并且其再利用的過程中能夠達到二氧化碳的零排放。生物質秸稈作為一種環保可再生的綠色能源，已經成為當今世界上僅次于石油、煤炭、天然氣的第四大能源。因此，廢棄秸稈轉化為生物質能源的市場前景十分廣闊，對其再利用的研究勢必為能源利用行業帶來重大變革。
在我國，秸稈資源十分豐富，進行廢棄秸稈轉化為生物質能源再利用的研究，一方面可以減少人們燃燒秸稈所造成的環境污染，保護環境，使秸稈能夠得到很好的利用，提高資源利用效率；另一方面，不僅能夠變廢為寶，提高秸稈的經濟效益，同時還可以緩解我國能源緊張的問題，從而促進我國社會經濟的發展。
1 廢棄秸稈再利用的發展現狀
當前，我國的秸稈資源很豐富，但是由于技術和經濟等因素的影響，秸稈再利用的效率并不是很高。在農村，人們一般將部分秸稈用于墊圈、喂養牲畜以及堆漚肥，其它大部分秸稈都作燃料燒掉。隨著科學技術的不斷發展以及省柴節煤技術的推廣，再加上燃煤和液化氣的廣泛普及，用作燃料的秸稈也大大減少。據統計，我國農作物秸稈年產量有七億噸左右，用作炊事燃料、造紙原料、飼料肥料、秸稈還田以及其它用途的不足10%，大量富余的秸稈資源中，可作為生物質能源原料的秸稈大約有四億噸，這就為我國的廢棄秸稈轉化為生物質能源再利用提供了基本原料保證。所以說，我國農業秸稈轉化為生物質能源具有巨大的發展前景。
從二十世紀八十年代開始，我國秸稈轉化為生物質能源再利用技術發展迅速，秸稈生物質能源發電的從無到有，燃料乙醇產量迅速增長，沼氣建設的加快以及生物柴油困境的突破，都為廢棄秸稈再利用指明了發展方向。
2 秸稈能源再利用存在的問題
當前，我國的秸稈轉化為生物質能源再利用過程中存在著許多問題。根據對秸稈資源再利用現狀的研究發現，影響秸稈資源再利用的主要因素來自技術和經濟兩個方面，秸稈資源再利用的效率不高，經濟效益低下已經成為秸稈轉化為生物質能源再利用的阻礙。
一方面是秸稈轉化為生物質能源再利用的技術存在不足。由于秸稈堆積密度和能量密度比較低，使得運輸以及儲存的費用比較高，成為了大型電廠等工業企業對秸稈能源有效利用的阻礙。此外，由于秸稈的纖維素含量比較高，不易粉碎，容易使加料設備造成阻塞，也增加了秸稈資源再利用的難度。另一方面是來自經濟因素方面的影響。我國的秸稈資源分布比較分散，難以進行集中處理，而分散處理效率較低且成本較高，這是當前秸稈資源難以實現大規模推廣使用的主要問題。同時由于秸稈轉化為生物質能源的技術復雜且發展程度比較低，使得秸稈再利用的成本比較高。例如秸稈資源轉化制成的汽油、柴油等生物油，雖然它具有可再生、低污染等諸多優點，但是其成本比礦物油要高許多，并且還需要專用的燃料設備進行處理。這些技術和經濟因素的制約都阻礙了秸稈資源的再利用 。
3 未來廢棄秸稈轉化為生物質能源再利用的發展方向或途徑
用廢棄秸稈轉化為生物質能源具有十分廣闊的發展前景。根據對其再利用 問題及現狀的研究，未來廢棄秸稈轉為生物質能源再利用的發展方向或途徑主要有以下三個方面：
3.1 秸稈轉化為生物質能源——燃氣
廢棄秸稈轉化為生物質能源再利用中的一個重要方向就是將秸稈轉化為燃氣進行的再利用。秸稈燃氣就是指通過密閉缺氧，利用沼氣技術以及熱解氣化技術將廢棄秸稈轉化成的一種可燃氣體，這種氣體是一種綠色環保的清潔能源。在這個轉化過程中用到的沼氣技術和熱解氣化技術對秸稈資源轉化再利用具有十分重要的意義。其中沼氣技術可以分為干法和濕法兩種發酵工藝，它能夠將秸稈轉化為沼氣能源，從而減少煤炭的使用。同時秸稈產生沼氣的殘渣可以當成有機肥進行使用，減少化學肥料的使用，有效的保護環境。而熱解氣化技術就是所謂的秸稈氣化技術。它的主要原理就是秸稈在氣化反應器中，通過氧氣不足條件下發生的部分燃燒為氣化吸熱提供能量，產生熱解氣化反應，以此來促進可燃氣體的轉化形成。我們要對其不斷進行優化，以此來降低秸稈燃氣的造價，使秸稈燃氣得以推廣。這兩種技術對秸稈燃氣的發展具有十分重要的意義。
3.2 秸稈能源再利用——發電
利用廢棄秸稈進行發電，就是一種將農作物秸稈資源作為主要燃料進行發電的方式，它包括秸稈燃燒發電和秸稈氣化發電兩個方面。
秸稈燃燒發電就是指在不產生二次污染的前提下，通過秸稈處理系統對其進行集中焚燒處理，利用秸稈燃燒產生的熱能進行發電的一種形式。秸稈燃燒發電能夠有效的對我國煤炭燃燒發電的結構進行調整，從而緩解我國煤炭資源緊缺的局面，減少煤炭燃燒發電造成的環境污染。同時通過對秸稈的回收發電，可以提高農民的收入，使秸稈變廢為寶。而秸稈氣化發電就是將其轉化為高品位的燃料氣，通過這些燃料氣推動燃氣輪機或者內燃機進行發電。在進行秸稈氣化發電的過程中，要注意氣體的凈化。秸稈在氣化爐中轉化的氣體燃料存在一定雜質，將這些雜質去除可以有效保證燃氣發電設備的正常運行。秸稈氣化發電不僅可以有效解決秸稈燃燒效率低以及分布比較分散的問題，同時可以降低環境污染，使燃氣發電設備結構緊湊的優點得以充分發揮。
3.3 廢棄秸稈轉化制造汽油、柴油
石油資源的日益緊缺導致國際原油價格不斷上升，人們迫切尋找可進行替代的能源。因此，廢棄秸稈轉化的生物質汽油和柴油受到了人們越來越多的研究與關注。在催化劑的作用下，利用秸稈碳水化合物以及木質素原有化學結構的特點，通過對反應條件的調控，可以使其形成高活性的自由基，從而使高分子得以重新組合，實現汽油以及柴油餾分的制備。這種技術使得秸稈轉化為生物質汽油、柴油得以實現，為石油和化工行業的發展注入了新的動力。所以廢棄秸稈轉化為生物質汽油、柴油對我國社會經濟的發展具有十分重要的意義，能夠實現我國可持續發展的戰略思想。
總而言之，我國必須要加強對秸稈高效利用技術，包括直接燃燒技術與設備的研究，進行集約化綜合新技術的開發，以此來降低秸稈資源再利用的技術難度和成本，提高其利用的效率和經濟效益，實現秸稈資源再利用的可持續發展。用廢棄秸稈轉化的生物質能源是一種可再生的清潔環保能源，通過對秸稈能源化再利用的研究，可以有效的對我國的能源結構進行調整，從而減輕我國能源緊缺的壓力，降低二氧化碳等溫室氣體的排放，提高環境質量，使秸稈資源再利用能夠為我國的國民經濟發展做出突出貢獻。
參考文獻
[1]婁蕓.秸稈生物質能源的應用現狀與前景[J].化學與生物工程，2010.
【關鍵詞】 生物研究性學習 人文精神 尊重生命 提高生態意識
1 注重人文精神培養的重要意義
當今時代生物科學技術發展迅速。克隆技術、基因工程等等這些一個又一個足以造福人類也足以毀滅人類的科學進展，對世界的影響越來越大，如何使這些科學技術真正地為人類服務？這就要求我們在科學教育中滲透人文精神，將科學精神與人文精神合二為一。
而在我國中小學教育中，學生人文精神的現狀是令人擔憂的，甚至發生了中學生毆打乞丐致死，大學生用硫酸潑黑熊等令人觸目驚心的事件。究其原因，這與中國的基礎教育過于偏重科學知識，而忽略人文教育有直接的關系。人文教育、人文精神的缺失直接導致社會的價值觀、道德水準普遍降低，這已成為社會各界對現行教育的憂慮。時代需要具有科學、技術和人文精神相結合的人，針對基礎教育中人文精神培養的現狀，倡導新世紀人文主義教育價值取向的呼聲愈來愈高。可見，人文精神的培養是時展的需要，也是學生成長的需要，更是教育改革發展的需要。
當前，我國的學科教學已開始注重滲透人文精神的教育，在生物新教材中有許多人文素材等待我們去挖掘，研究性學習是新課程改革的亮點，研究性學習活動的開展，能夠引導學生接觸自然，走入社會，增進學生的社會認識和社會實踐能力，研究性學習活動的開展有利于增強學生的人文理念，改善學生的人文素養，培養學生的人文精神。
因此，人文精神的培養，理應成為生物學科教學和開展研究性學習中不可或缺的重要目標。
2 在生物研究性學習活動中人文精神的培養重點
生物研究性學習活動中，可以滲透許多方面的人文精神，但是結合學科特點，應該有所側重。
2．1 對學生生命意識的培養。尊重生命，熱愛生命，這是一切科學研究的出發點。生物科學旨在揭示生命的奧秘，在生物教學中，要充分發揮生物學科優勢，引導學生認識生命這一自然界最為奇妙、最富魅力的自然現象，學生們在觀察研究生物的種種生命現象時，直接感受到生命法則的偉大、神奇和美妙，從內心產生了對生命的崇敬之情，產生了尊重所有生命的思想意識。只有關愛所有的生命，保持地球上生物的多樣性，才能維持人與其它生物間的平衡發展，才能正確認識和處理人與自然的關系，學會人與自然和諧相處。
2．2 對學生生態意識的培養。生態環境是全球共同面臨的最突出問題之一，直接威脅著地球上生物的生存。中國作為發展中國家，環境污染和生態破壞十分嚴重，為此，在生物教學中，對學生進行節約資源、保護環境、增強環境意識的教育既是堅持科學的發展觀，提高人文素質的要求，更是保護環境，構建社會主義和諧社會的要求。中學生生態意識的培養關系到我國生態環境的可持續性發展。
2．3 對學生實證精神的培養。實事求是的精神是科學研究必須遵守的基本準則。因為生物是客觀存在的，其屬性與規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。在研究過程中，決不允許任何空想和臆測，一定要有嚴肅認真、尊重事實的科學態度。
實事求是的精神，超出了科學的范疇，具有人文內涵。作為一種工作態度與研究方法，要求我們在認識、處理問題時，要以事實為依據，要尊重客觀規律。所以，在指導學生開展生物研究性學習中，不能就科學研究而論科學研究，應該有所引申，將之引申到人文領域，這對中學生養成從客觀實際出發，而不是從人的主觀愿望出發的實證精神極為重要。
3 在生物研究性學習活動中培養人文精神的實施策略
3．1 教師要加強學習，轉變觀念，提高認識。生物新課程標準明確指出：普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，發展學生的科學素養與人文精神、創新精神與實踐能力、社會責任感與人生規劃能力等素養與能力。上述目標的達成對于國家的興盛、社會的進步、個人的終身發展具有重要意義。因此，教師必須把培養學生的人文精神列入教學目標，重視學生人文精神的培養。
反思現行的生物教學，我們痛感到在現行的應試教學體系中，一切知識都被量化成一道道習題、一個個標準答案，與豐富多彩的自然界和鮮活的生命都了無瓜葛。團結互助、愛護幼小、尊重生命，以及真、善、美這些人性的種子在這種教育中沒有得到足夠的重視與體現。
因此，生物學科教育必須統籌兼顧，科學教育與人文教育并重。教師必須擯棄單一的智育觀，在生物教學活動中，關注學生生命意識、生態意識與實證精神的培養，使學生受到人文精神的熏陶，身心得到全面發展。
3．2 結合生物新教材中的人文資源，培養學生的人文精神。實施新課程后，新教材增加了許多與人體及人類社會有關的內容：人體生命活動的調節及營養和免疫、人類基因組計劃、人類遺傳病與優生、人類的起源與發展、人與生物圈、城市生態系統等，都與人類自身生活密切相關，使教學內容更加人性化，體現 “以人為本” 的人文理念。
新課標倡導全面提高學生的生物科學素養，同以往的生物教學大綱相比，更加強調科學探究能力的提高和情感態度價值觀的形成。這是不是意味著降低了知識教學的要求？對這個問題如果用非此即彼的方式回答，答案只能是否。有的老師反駁：“在課時沒有增加，甚至有些學校課時減少的情況下，要強化能力和情感目標的達成，知識目標能不降低嗎？這不是簡單的加減法嗎？”是的，知識教學的要求是有變化，但這一變化最好不用是否降低來表述，而是要全面分析。
首先，讓我們重溫一下《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》中關于知識目標的表述。“課程總目標”指出，在知識方面要讓學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用”。義務教育是公民基礎教育，而不是專業人才的教育。義務教育階段的學生應當掌握的生物學知識應當是作為普通公民所需要的知識，而不是只有成為生物學專家才需要的知識。因此，這里所說的“基本”和“基礎”都是對培養合格的普通公民而言的。以往長期作為基礎知識的某些內容，比如水螅、蝸蟲等動物的形態結構和生理特點，對于系統的生物學專業教育來說是必要的，但是離普通公民的生活終究太遠，學習的意義不大，在課程標準中就不做要求了。這就反映了課程標準的一個基本理念：“面向全體學生”，而不是僅面向將來不斷深造直至成為生物學專門人才的學生。
課程標準對知識教學的要求還有一條基本考慮，就是要處理好基礎性和實用性的關系。既要選取生產和生活中有用的知識，又不能僅考慮有用，將種植、養殖、治病療傷等實用性知識作重點，否則就要走上“三大作物一頭豬”的老路。知識內容與基本概念、原理和規律的相關性越高，實現遷移的可能性越大，其時效性越長久，對學生終身學習和發展的價值就越大。因此，課程總目標強調基本概念、原理和規律的學習，用的動詞是“獲得”，而關于應用，用的動詞是“了解并關注”。概念、原理和規律都是從事實中歸納總結出來的，概念的形成、對原理和規律的掌握，也必須建立在認知事實的基礎上，因此，課程總目標還強調生物學基本事實的學習。生物學事實包羅萬象，這時所說的“基本事實”是指學習基本概念、原理和規律所必需的事實性材料。比如花、花的結構、花的類型、花序等都是事實性知識，其中花的結構是學生理解花的功能、形成花的基本概念所必需的，屬于基本事實。 而花的附屬結構、花的類型、花序的類型及特點，盡管以往長期保留在初中生物教材中，卻不屬于新課標所說基本事實的范疇。
課程標準對知識教學要求的第三條基本考慮是強調理解的質，而不是信息的量。對需要學生單純記憶的知識作了精簡，對需要學生理解的概念和原理則提高了要求。比如，精簡過多過繁的形態、結構和分類的內容，提出理解生物體的結構層次這一要求。再比如，“具體內容標準”的內容和表述方式，也體現了這一思路。“闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位”、“舉例說明生物和生物之間有密切的聯系”、“闡明生物圈是最大的生態系統”等等，都是要求學生達成對基本概念和原理的理解，而不是單純記憶。
課程標準對知識教學要求的第四條基本考慮是將生物學知識作為生物科學素養的有機組成部分，將知識教學與能力和情感目標的達成統一考慮，而不是單純考慮知識的系統性。“內容標準”突出了人與生物圈，打破了傳統的植物、動物、人體等幾大塊內容的學科體系，讓學生經常圍繞著生物與環境的關系、人與自然的關系來探究生物學問題，既有利于探究能力的提高，更有利于辯證唯物主義自然觀的形成，為學生樹立環境保護意識、人與自然和諧發展的觀念打下理性的基礎。
課程標準對知識教學要求的第五條基本考慮是體現生物科學的發展及其與技術和社會的緊密聯系。例如，內容標準增加了生物技術的內容，而且將生物技術單列為一個主題。
總之，課程標準對知識教學是很重視的。重視不等同于增加知識的總量（單從量上看，知識內容比以往教學大綱要少），而是重視那些對學生的發展最有價值的知識，重視對所學知識的理解程度。
反觀我們的課堂教學，目前在一定程度上還存在一些偏差。有的教師讓學生死記硬背的現象依然存在；有的教師覺得教材中知識內容很不完整，又補充了不少并不屬于基本概念和原理的內容；有的教師過于追求探究活動的數量和形式，忽略了探究活動的重要目的之一就是建構知識，未能對相關知識及時梳理和總結。當然，這些問題都是前進過程中難免出現的。只要我們認真落實新課標的理念和要求，結合本地區、本學校和學生的實際，創造性地開展教學改革，這些問題就會得以解決。
關鍵詞 高中生物 教學 環境教育 滲透
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0014-02
生存和發展是人類社會永恒的主題，環境則是人類賴以生存和發展的基石。然而隨著社會的發展，人類活動對環境的影響越來越大，開展環境教育已成為保護環境、實現可持續發展的必然選擇。高中生物教學與環境教育有著密切的聯系，生物教學的目標是運用生物學知識解決實際生活中的問題，在高中生物教學中滲透環境教育已經成為生物教學的一個必然趨勢。
一、確定滲透環境教育的教學內容
我國在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中規定，以滲透方式在各有關學科內加強環境教育。本文根據人教版《高中生物教學大綱》的要求和《高中生物》必修課的教學內容，在吃透教材的基礎上找準滲透環境教學的滲透點，具體滲透內容及教學目標如下表：
二、滲透環境教育的方法
1.充分運用教材滲透環境教育。在如今各個版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環境、生態這方面的內容。教師應該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導學生了解人類面臨的環境問題和更多的環境知識。根據不同環境教育的目標層次的要求指定相應的教學計劃，有目的、有計劃地滲透到各章節中去。如：第一章中在學習化學元素時，通過學習微量元素和組成生物體化學元素的重要作用，滲透微量元素在生物體的富積現象以及建水縣環境中超標或有害元素進入生物體內造成危害的情況。
2.充分利用社會實踐滲透環境教育。除了課堂教學外，教師還可以指導學生參與環境實踐。結合教學內容指導學生對當地的生態環境和自然資源進行調查研究，或是開展一些生物實踐活動。教師應該在教學之前先搜集一些生動有趣的與環境教育有關的材料，增強教學內容的趣味性，以激發學生的學習興趣。這樣有利于學生更好的吸收與環境相關的知識，將環境教育更好的滲透到教學中。可以利用紀錄片、新聞節目和電影這些方式來滲透環境教育，或是舉辦一些和環境教育有關的主題活動。在選擇影像材料時，不僅要強調環保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味。使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學生在輕松的教學氛圍內學到更多的環境知識，從而提高生物教學的效率。
3.充分利用研究性學習方式滲透環境教育。環境教育除了通過教材和實踐來向生物教學滲透以外，還應該在真實的環境中通過探索和研究來獲得情感體驗。而生物中的研究性學習給學生的實踐和研究提高了很好的平臺。在生物教學的研究性學習中，要有意識地培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，開展研究性學習的過程不再是單純地找出問題答案的過程，而是激發學生創新性思維和發展學生個性的過程。教師應該引導學生通過對當地環境的觀察，發現不利于環境的行為因素，并針對比較突出的環境問題來提出解決方案。比如說分析城市中河道的水質，如何在有限的空間內更好地利用資源等。在研究學習的過程中，真正體現出學生在學習中的主體地位，激發學生的探求欲，通過實踐活動有意識地培養學生提出和解決問題、動手操作的能力。
總而言之，在這個環境日益破壞嚴重的時代，在高中生物教學中滲透環境教育對實現可持續發展發揮著越來越重要的作用。作為生物教師，要充分掌握高中生物教學和環境教育的關聯性，積極地尋找科學有效的途徑來滲透環境教育，以提高環境教育的效果。
參考文獻：
[1]徐輝，祝懷新.國際環境教育的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，1996，（232）.
摘要：隨著生態醫學模式的建立，醫學倫理的類型也會隨之發生變化，醫學倫理的生態化趨勢日益明顯，其結果必然促進生態醫學倫理的建立。生態自然觀為生態醫學倫理的建立提供了哲學基礎，和諧環境倫理為生態醫學倫理的建立提供了倫理學基礎。
關鍵詞：生態醫學模式；醫學倫理；和諧環境倫理；生態醫學倫理
中圖分類號：C91 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0246-02
自然環境是人類社會發展的物質基礎。隨著世界性生態危機的凸顯，人與自然的關系問題成為我們關注的焦點問題。生態危機的出現不僅影響著了經濟、社會的發展，而且對人類的生命、健康也造成了嚴重的影響。當SARS的陰影還停留在我們的心里時，甲型H1N1流感的肆意橫行又干擾我們的正常生活，這些事實證明：新發傳染病的肆虐與生態環境的逐年惡化有著必然聯系。“自然生態系統的各個組成部分之間存在著食物鏈的相互關系，在食物鏈中，上一個環節構成了下一個環節的食物或生存條件。正是由于自然鏈條各個環節之間相互關聯、相互作用的有機聯系，使得自然界的各生物種群能夠和諧地、持續地發展，并保持著整個自然界的生態平衡。”新發傳染病的流行引起人們對現行醫學模式的新思考，基于對新發傳染病再度流行的根本原因是自然生態平衡遭到破壞，那么當今時代的醫學模式就應該由“生物—心理—社會”醫學模式轉變為生態醫學模式，即“生物—心理—社會—生態”醫學模式。我們知道，一定的醫學模式必然產生以之為基礎的醫學倫理類型，因此，從醫學模式的生態化轉向與生態醫學模式的建立這一過程中，我們可以得出以下啟示：生態醫學模式的轉化決定了醫學倫理也會隨之轉化，即醫學倫理的生態化轉向，而醫學倫理的生態化轉向最終必然產生一門新的學科——生態醫學倫理學。本文將以生態醫學模式為切入點簡要探討一下醫學倫理的生態化趨勢及生態醫學倫理的建立。
一、生態醫學模式
醫學模式是在醫學科學發展和醫學實踐活動過程中逐漸形成的觀察和處理醫學領域中有關問題的基本思想和主要方法，也稱之為醫學觀，它對醫學的發展起到了統領與指導作用[2]。1977年美國精神病學家恩格爾（G.L.Engel）在《科學》雜志上撰文明確提出了“生物—心理—社會”醫學模式，它超越了生物醫學模式對健康與疾病的簡單化認識，在醫治疾病與促進健康方面起了巨大作用[3]。但是，近年來如SARS、甲型H1N1流感等新發傳染病的流行，使“生物—心理—社會”醫學模式受到相應的質疑，人類開始探索更加適合現代醫學發展需要的新模式。從而“生態醫學模式”應運而生了，這里的“生態”主要是指從整個生物圈及生物體周圍的環境來考慮人類的生存環境，包括自然環境和社會環境，其核心思想是人的健康不僅包含身體、精神和社會方面的完好狀態，而且包括人類與自然環境及其存在物的和諧發展和良性互動。
在中國最早提出生態醫學模式的應該是陶功定教授，他在其專著《大生態醫學模式論——醫學未來發展戰略之哲學和倫理學論證》首創“大生態醫學模式”理論。該理論認為醫學正面臨新的革命，最佳的醫學研究方法就是確立一個充分體現人類理性精神而不是滿足于現有有利技術手段的宏觀的醫學理論形態。應該建立最佳的“醫學模式”，即以“大生態醫學模式”取代“生物醫學模式”和“生物—心理—社會醫學模式”。盧焯明、陳詩慧等提出了“基因、生物、心理、自然、社會模式”。梁兆科認為，“目前備受推崇的生物—心理—社會醫學模式，仍存在很大缺陷，能全面和深刻反映現代醫學實踐和認識的模式應為自然—生物—心理—社會模式。”他認為這一醫學模式既能全面地反映人的本質，反映影響健康和疾病的因素，也能全面概括當代實踐領域，并能給健康下一個較完美的定義。在對中西醫學的比較研究中，很多學者認識了中西醫學各自的優勢和局限，探討了在當前醫學模式下二者互補的必要性和可能性，又提出了人體生態醫學、人工自然生態醫學模式等觀點。2003年，隨著SARS的全面爆發，劉典恩教授等提出了：“生態醫學模式是后SARS時代的必然選擇”的觀點。近年來，隨著生態醫學觀念在學術界和醫學實踐中日益為人們所接受，“生態醫學”也作為一門新的學科建立起來。
二、醫學倫理的生態化趨勢
醫學倫理學是有關醫學領域道德規范、行為準則的研究。它的價值取向，是隨人類社會和醫學的發展而不斷發展變化的。國際生命倫理學主席維克勒曾把醫學倫理學的發展歸結為四個階段：專業行為準則的倫理學（傳統醫學倫理學）病人權利論、生命倫理學和人口健康倫理學。歷史地看，西方醫學倫理學植根于古希臘希波克拉底誓言的傳統。它基于這樣的原則：病人利益至高無上，醫生的義務是根據他們自己的判斷，為病人的利益工作。羅伯特·威切斯說：“這蘊涵著若干重要的結論，包括家長主義，即使與病人或病人家庭的判斷相沖突，也要接受醫務人員關于病人最佳利益的判斷，第三方和社會的利益被置于次要地位或干脆不予考慮，集中于利益和傷害作為行動是有道德意義的特征，而不是不顧后果而受約束的道德義務或權利。” 很顯然，希波克拉底的醫學倫理學屬于醫學專業行為準則的應用倫理學，它以醫患關系為重心，把患病的個體作為醫學倫理道德關懷的唯一對象。由于近幾個世紀以來，“生物醫學模式”及其指導下的醫學實踐以疾病和病人為中心。因此，希波克拉底的醫學倫理傳統獲得了進一步的強化。然而，生物醫學模式以人類中心主義為指導思想，必然導致不重視對人與其他生命形式的關系、生命與生存環境的關系問題的探索，致使醫學只專注于解決眼前的威脅人的生命與健康問題，而對人類的生存和發展的長遠問題則不夠重視，而這些被其忽視的方面正是當前生態價值觀所關注的。在生態價值觀的指導下，從人類自身生存與可持續發展角度出發的“生態醫學模式”，把人擺到了一個不是中心的正確位置上，它要求人們要著眼于人類生命、健康的全面可持續發展，要重視人與自然關系的和諧共生。這就要求在醫學倫理中滲入可持續發展的價值理念，將生態價值觀融入醫學倫理中來；實際上，隨著“生態醫學模式”的建立，醫學倫理的生態化趨勢日益明顯。
由于當前以考試為中心的引領作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高學生對生物學科的興趣，生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。
1、生物教師要更加關愛學生、尊重學生
教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。
2 從提高學生的學習興趣出發
少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、分組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。
3教師必須以發展的眼光對待生物教學
教師的價值絕不是體現在你所教的學生得的分數有多高，錄取上級學校的人數有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發展為核心，從終身教育的角度出發，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現自身價值。
4教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學
課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。
積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。
5重視對學生進行激勵性評價
教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。
6生物實驗教學的優化策略
充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第535期2014年第03期-----轉載須注名來源因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。
情境化教學法，提高教學時效性。在教學中教師要聯系學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學生帶著生活中的問題走進課堂，使學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。
關鍵詞：傳統 模式 創新
一、轉變傳統教學模式，調動學生積極性
在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主題的課題研究，以轉變教學方式為最終目的，把培養學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質量作為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調動學生思考的積極性。
二、改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景
傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。
三、培養學生實踐創新能力
隨著社會經濟的加快，需要的是人才的創新能力和創造力。因此，培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。我經常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創新能力也因此得到了提升。
四、針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法
高中學生是剛從初中畢業，他們的知識儲備水平有限，我們在教學中不能一蹴而就，而是要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，我們應該以培養他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如，我會結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯系，因此提升了他們學習生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時可以與化學的物質結構相結合，講述有絲和減數分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合。或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學性的短片，可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。
新課標賦予高中生物教學的任務非常明確：貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。但是在我們現階段的教學中，比較偏重于系統知識的講授，而忽視對學生能力的培養，科學知識與當地的生產、生活實際脫節較多，這就要求高中生物教學從新的角度來探索。《生物課程標準》基本理念之一就是：“教學注重與現實生活的聯系，注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，為他們進一步學習和步入社會做準備。”高中生物教學要講究藝術，要面向全體學生，讓每一個學生能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的生物學，并能形成持續的生物學習興趣。教師不能只注重教材本身的知識結構，要幫助學生理解生物對社會生活發展的作用，使學生可以從生物學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的相關問題。這就要求教師領悟新課改理念，在實際教學中積極探索生物教學生活化模式，滿足學生對生活的關切，調動學生的學習積極性，提高生物課堂的生活質量，最終提高學生的素質和能力。
第一，教師首先要不斷更新教學觀念，為推進生活化教學做準備。現有的教師大多是在應試教育的模式下培養出來的，參加工作后也是在應試教育的氛圍中開展工作的，為適應新課標，教師首先要更新觀念，要充分做好生物教學生活化的前期準備，尤其是思想準備。生物教學生活化模式是一種開放的、寬松的學習模式，教師要給學生提供一個寬松、和諧、愉悅的學習環境。任何知識都來源于生活，并為生活服務。生物學歷史久遠，與人們生活息息相關，生活需要是科學技術發展的動力，生物學更是如此，如基因工程、食品輕工、農牧漁業、醫藥衛生、環境保護等行業，都有生物學的身影。
高中生物新教材體現了以人為本的特色，許多特色欄目，貼近實際生活，圖文并茂，注重讓學生在生活中理解生物學概念、原理和方法，為生物生活化教學提供了穩固的物質依據。近年來，許多社會熱點和焦點問題層出不窮，如艾滋病、禽流感、非典、轉基因食品、外來生物入侵等，無不與生物學有著密切的聯系。這些現實的經歷和體驗使學生真切地感受到了學習生物學的價值，這也就要求教師抓住契機，將問題引入課堂，鼓勵學生去關注、去了解、去思考，既增強了學生的社會責任感和使命感，又調動了學生的學習積極性。通過生活學生物，學好生物為生活，這是生物學教學“生活化”的真諦，也是生物教學生活化的著力點。
第二，用好教材，聯系實際，創設生活化教學氛圍。要創設生活化的教學氛圍，必須用好工具和各種資源，教材是重要的工具和課程資源之一。高中生物新課程教材的工具性特別鮮明，內容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大，其中有些內容是為了培養學生信息興趣，有些內容是為了積累材料，有些是供學生自學。新課程改革要求教師用教材而不是教教材，教師應充分發揮新課程教材的工具性能，讓教材成為培養學生的探究精神，進入知識殿堂的有效工具。
理論聯系實際，并注重應用，既是生物學科特點的必然體現，也是提高學生生物科學素養的迫切要求。教師在課堂教學中，要列舉大量的生活、生產中的實例，介紹現代生物科技知識，拓展學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。必要時還要走出課堂和校門，走向社會和生活，讓學生在實踐中獲取知識。要激活生物教學的生機和活力，就要不斷改進教學方法，提高教學效率，關鍵是實現生物教學知識的具體化、形象化、生活化，才能讓學生學得輕松、有趣。教師可從生活的角度導入，利用生活中的新聞案件，結合生物知識創設問題情境，吸引學生的注意力，讓學生利用已知知識去討論、去分析、去解決；也可以把生活引入課堂，生活本身就是生動的課堂，課堂設問可精選一些鮮活的生活事例，探討解決身邊的問題；還可以把課堂引入生活，知識也要到生活中去運用和檢驗。教師要鼓勵學生養成多觀察、多思考的好習慣，用課堂中學到的知識去服務社會，去解釋當今科技領域的問題。
第三，開展實踐活動，關注社會熱點，增強學生的社會責任感。教學不能只限于課堂上空洞的說教，而是要走出課堂，走進企業和社會，到人民群眾中去，積極參加實踐活動，在實踐中獲得知識。除課本上必做的實驗外，教師還應善于調動學生自身的生活經歷、人生感悟而產生的聯想，然后進入實驗和創造。例如“探究酵母菌細胞呼吸的方式”教學中，可以組織學生利用課余時間，走訪本地居民，探究居民在自己家里釀造葡萄酒的過程，結合課本知識探究這種做法是否科學，然后在實驗室進行試驗，找到釀酒過程中哪里需要改進，怎樣才能提高葡萄酒的品質和產量。
在教學中，教師要注意結合人們普遍關注的社會熱點問題，例如把每天新聞聯播中播報的有關案例，與新授課結合起來，引導學生去分析和探討，查找問題的根源，分析問題出現的條件，探究解決問題的思路，并引導學生開動腦筋、積極思考，用自己的智慧推出一些小發明、小創造，幫助群眾解決生活中的一些小困惑、難題等。今年國家把食品安全作為頭等大事來抓，它關系到千家萬戶、人民群眾的健康和安全，是各級職能部門的重要職責所在。中學生也要利用自己學到的知識，為食品安全問題出謀劃策，宣傳教育，提高群眾識別、辨別問題食品的能力，增強中學生的社會責任感，樹立正確的價值觀，為將來服務人民、奉獻社會打下堅實的政治基礎。
總之，教師是教學的引導者、組織者、參與者，我們要借力新課改，探索生物教學生活化模式，優化高中生物教學，充分發揮學生學習的主動性，不斷提高學習效率，幫助學生完成學習任務。筆者相信，經過廣大高中生物教師的努力，定能推進生物教學生活化，積極推進生物教學新課改。
在當前農業可持續發展形勢下，開辟微生物肥料部分替代化肥日益受到重視。
一、生物肥料簡介
生物肥料又被稱為生物菌肥、菌劑、接種劑。是指用特定微生物菌種培養生產具有活性的微生物抑制劑。
它是一種輔助肥料，它本身并不含植物所需營養元素，而是通過菌肥中微生物的生命活動，改善作物的營養條件、參與養分的轉化、分泌激素作物根系發育、抑制有害微生物的活動來發揮其增產的效能。
二、生物肥料的分類
目前微生物肥料可分兩大類：一是狹義的微生物肥料，指通過其中所含微生物的生命活動來增加植物營養元素的供應量，從而改善植物的營養狀況來提高產量，其代表品種是根瘤菌肥。
另一類是廣義的微生物肥料，指通過其中微生物的生命活動，提高植物營養元素的供應量，產生植物生長激素，促進植物對營養元素的吸收利用或拮抗某些病原微生物的致病作用，減輕農作物病蟲害而使產量增加。
三、生物肥料載體的選擇
固體菌劑主要以泥炭、蛙石、珍珠巖為吸附劑，由于其營養與pH適中，表面積比較大和吸附性好，有利于細菌的存活及菌劑保存，是理想的吸附性。
但由于泥炭具有短期不可再生性，所以，近幾年來，又把菌糠作為生物肥料載體的研究對象。菌糠是食物菌生產后的剩余廢料，菌糠中豐富的營養成分為根瘤菌、固氮菌、促生菌，為吸附后的繼續存活提供了物質保證。
四、生物肥料的應用現狀
1.根瘤菌類肥料
根瘤菌類肥料是迄今為止世界上研究最早、應用時間最長、生產最多、應用最廣泛和效果最穩定的微生物肥料之一。
它是利用根瘤菌與豆科植物共生，植物根毛彎曲而形成根瘤菌來進行固氮。有花生、大豆、綠豆等根瘤菌劑。
有學者認為，全世界一年中通過各種途徑固定的氮素約為27030噸，其中70%））是生物固氮，而生物固氮主要是利用根瘤菌進行固氮。
2.固氮菌肥料、磷細菌和硅酸鹽細菌肥料
磷細菌肥料的作用機制是利用微生物在繁殖過程中產生的一些有機酸和酶類，使得土壤中難溶性磷酸鹽類礦化成可溶性磷供作用吸收利用。
硅酸鹽細菌肥料也叫鉀細菌肥料，它除能對土壤中云母長石等含鉀的鋁硅酸鹽及磷灰石進行分解，釋放出鉀、磷與其他灰分外，還能從空氣中固定氮素，并有增強作物抗病的能力。
3.復合微生物肥料
復合微生物菌肥是含有二種以上有益微生物，它們之間互不拮抗，并能提高農作物一種或幾種營養元素的供應水平。
關鍵詞：初中生物 課堂教學 效果
新課程標準明確提出：課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。如何讓初中生物課變得生動有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。
一、以發展的眼光對待生物教學
教師的價值絕不是體現在你所教的學生得的分數有多高，錄取上級學校的人數有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發展為核心，從終身教育的角度出發，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現自身價值。
二、需要關愛學生、尊重學生
教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。
三、提高學生的學習興趣
少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。
四、更新教育觀念，倡導有效教學
課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。
積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。
五、重視對學生進行激勵性評價
教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。
六、生物實驗教學的優化策略
1.充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。
2.情境化教學法，提高教學時效性。在教學中教師要聯系學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取?能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工?這樣，讓學生帶著生活中的問題走進課堂，使學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。
關鍵詞：生物；制藥技術；探討
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著當前科學技術的飛速發展，生物技術在我國制藥過程中的應用也在不斷的加快之中，在我國制藥業的發展之中，生物技術的應用為我國制藥業提供了發展的前提和基礎，為我國制藥業提供了寶貴的技術資源和信息資源。生物技術將成為我國制藥行業發展的重要影響趨勢，也是提高我國制藥業生產水平和生產工藝的主要手段和方法。
1 生物技術概述
生物技術興起于上個世紀中期，是一門綜合性很強的技術學科。生物技術在目前的社會發展中，主要是通過結合先進的科學技術和生物理論為基礎來改變動植物體內的細胞與DNA，從而進行人工加工和提取的過程。生物技術的應用為人類社會的發展和醫療事業的開展注入了新的活力，同時也為傳統醫療技術的應用提出了新挑戰。傳統的生物技術本僅是一個加工的過程和服務行業，然而伴隨著各種科學技術的不斷發展，其逐步趨于培養新物種、開發新產品和探索新技術的過程。植物基因作為當前生物技術的重要環節，是醫療人員在工作中以植物作為主要的研究對象，從而利用植物細胞對相關的基因進行改造，從而提高動植物抵抗力，使其能夠在惡劣的環境中得以正常良好生長。
1.1 生物技術制藥技術的原理
生物制藥技術是利用先進的科學技術和理論知識來對各種微生物和微元素進行辨析和處理，從而提取出能夠預防和治療疾病的成分。制藥技術在目前社會發展中發揮著不可替代的重要作用，與人類的生存與發展息息相關，發揮著不可忽視的重要作用與意義。伴隨著國民經濟的發展與人民生活水平的提高，人們對各種藥物需求不斷增加，提高藥品質量和藥品的藥效已成為人類追求的主要重點。在制藥工作中，利用生物技術制藥已成為一種新技術，是提高工程施工措施和技術方式的主要途徑和方法。隨著近年來社會科學技術的不斷發展，以基因工程、微生物技術等多個方面為基礎的綜合性制藥措施和原理已成為現代化企業發展的核心觀念，隨著當前各種病菌的不斷變化和各種病狀的變動，傳統的醫療措施逐步無法滿足當前各種病癥的需求，因此在當前的制藥工作中不斷的對各種生物技術進行引進和利用，從而保障各類病菌能夠得到合理科學的解決。
1.2 生物制藥在我國的發展現狀
一直以來，生物技術就屬于一種高新技術產業，也是一種新型的社會科學技術之一，在當前的社會發展中，生物技術的應用與普及已成為社會發展的必然結果與趨勢。生物技術歸根究底，就是一種微生物技術，是通過在工作中對各種微生物進行分析和研究的過程。在生物工程應用與發展的過程中說白了就是采用先進的科學技術和設備對微生物的生活習性、生理機制等多個方面進行研究與分析。生物技術的發展歷程從最初到現在經歷了只有短短的幾十年，然而在這幾十年的發展中其幾乎是一種跨越式發展模式，同時其也離不開信息技術與計算機技術的大力支持與配合。就目前社會發展現狀分析而言，科學技術與信息技術是生物技術得以前進與應用的重要基礎。
就我國的生物技術分析而言，由于起步晚、起點低，同時還受到我國近現代國情與其他因素的制約與影響，使得其中還存在著較多的問題與難點。在我國的生物技術發展與應用中，更是只有短短的二十多年歷史，與歐美發達國家根本無法比擬，但就這短短的二十多年來，由于我國政府的大力支持，使得生物技術在應用中取得了良好的成績，以基因工程藥物為核心的研制、開發和產業化已經頗具規模。目前，隨著各種環境因素的不斷惡化，各種自然條件和氣候因素也在不斷的變化之中，使得當前各種病菌發生其遷移性的變化，造成人類健康的嚴重威脅，在這種背景之下，藥品的開發和研制已成為當前保證人們健康的重要手段和不可忽視的手段。
與世界先進國家的生物醫藥產業相比，我國生物醫藥產業還處于比較落后的狀態，但是國家和地方政府都在不斷加大對該產業的發展力度，從政策和資金等各方面不斷加大投入。當前，我國已將生物制藥作為經濟發展的重點建設行業和高新技術的支柱產業來發展。當前一些科技發達或經濟發達地區正在不斷建立國家級生物制藥產業基地，并初步形成了初具規模的生物醫藥產業集群，這對我國的生物醫藥產業發展起到了很好的帶動作用。總體而言，中國生物制藥產業未來充滿希望，前景看好，中國的生物制藥產業將呈繼續增長態勢。
2 生物制藥的前景與分析
藥品是現階段社會發展中保證人們身體健康的基礎前提，是與人們生活質量息息相關一部分。伴隨著近年來科學技術的不斷提高，在藥品生產制作中對于各種制藥工藝與技術的選擇也不斷提高。生物技術作為現階段制藥企業應用的主要主要技術措施和方法，是通過采用各種技術措施與方法來對動植物進行微觀處理和加工，從而形成一種新的物種。這種處理技術和管理的應用對于我國現代化制藥發展起著極大的促進作用。生物制藥產業呈現集群式發展。產業集群發展具有明顯的發展優勢，能夠極大地促進產業的快速發展。生物制藥產業作為高科技產業，不僅需要在基礎設施、上下游配套產業等方面的支持，還需要同教育培訓、專業服務、技術轉移中心等相關服務組合在一起，方能發揮高效作用優勢。當前，我國在生物技術產業迅猛發展的浪潮推動下，經過多年的發展和市場競爭，加上政府不失時機地加以引導，我國生物技術、人才、資金密集的區域，已逐步形成了生物醫藥產業聚集區，由此形成了比較完善的生物醫藥產業鏈和產業集群。這些產業集群對于促進生物制藥產業的發展具有重要的作用，使得生物制藥整體產業鏈得到優化，在生產效率方面得到大幅提升。我國生物制藥產業以后仍會朝著這一方面快速發展，政府也將會加大投資力度、重點建設產業集群區，在基礎設施、配套服務業、研究開發、服務創新、教育培訓和風險投資等方面進行發展和創新，為生物制藥產業集群發展提供良好的發展環境。
生物醫藥技術向產業化推進。將生物醫藥技術從科研轉向產業化生產是科研的重要目的，只有將技術轉化為生產力，才能使得社會生活水平得到提升。我國生物醫藥技術當前很大一部分還停留在科研方面，并沒有有效地轉換為生產力，這不僅浪費了很多的資源，也使得我國的生產實踐跟不上研發，造成了生產的滯后狀況。生物醫藥技術向產業化推進要求企業通過委托外包策略，建立技術同盟，形成優勢互補，使得自身能夠專注于自身專長方面，從而能夠降低生產成本、提高競爭優勢。
生物制藥新興技術將不斷應用于產業發展。生物制藥產業作為高新技術產業，需要不斷進行技術創新，才能不斷解決產業發展中存在的問題，并不斷滿足醫藥水平提升的要求。生物制藥新興技術的發展將會不斷應用到產業發展當中來，從而促進產業技術水平和社會醫療水平的提升。
關鍵詞：生物技術；負面影響；解決對策
一、生物技術概述
生物技術，通常又被稱為生物工程，是指人們以現代生命科學為基礎，結合先進的工程技術手段和其他基礎學科的科學原理，按照預先的設計改造生物體或加工生物原料，為人們生產出所需的產品或達到某種目的。在這里所謂的先進的工程技術手段主要是指基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程以及蛋自質工程五大方面。自20世紀后半葉以來，生物技術發展迅猛，生物技術的深入廣泛應用不僅在一定程度上改變了人們的日常生活，它不僅提高了人們的生活質量，也改善了人們生命的質量，更是人類在認識生命本質的問題上取得了更高的成就，給人類新的福音，然而，任何事物都不能片面的看待，它都具有兩面性，生物技術在造福人類生活的同時，也帶來了大量破壞生態系統和沖擊現有社會秩序的棘手問題。
二、生物技術帶來的負面影響
任何一項科學技術都有其兩面性，在給人類帶來福祉的同時也伴隨著一些問題，這些問題的出現有些是隱性的，有些是顯性的，有些是目前無法解決的，有些則是可以控制的。生物技術也是如此。它為解決食品短缺、資源和能源匾乏、環境污染、人類的生存與健康、等重大問題帶來了新的希望。與此同時，在生物技術的應用中也帶來了危害生態環境，人體健康等一系列問題。
1、轉基因技術的潛在威脅
（1）轉基因作物對生態系統的破壞
轉基因作物對于地球生態系統是一種全新的生物，在“適者生存的”的生物進化過程中，它的出現必然會改變生物之間的競爭關系，這將會淘汰一部分原始物種，導致部分生物面臨滅種的危機和生態的失衡，從而破壞了生物的多樣性。此外，許多轉基因生物都含有某種特定基因，這種基因會產生一種對昆蟲有害的蛋白質。如果大面積長時間使用這種轉基因生物，可能會使害蟲產生一定的抗藥性，使轉基因作物的抗蟲性大大降低。此外，在自然生態環境下，一些轉基因作物可能會與生長在周圍的野生近緣品種通過花粉傳播等方式進行雜交，從而將自身攜帶的外源基因傳給野生品種，這將嚴重擾亂生態系統的平衡。轉基因技術還引發基因污染，這種污染不同于化學污染，它在適合的環境條件下可以大范圍傳播并長久存在。基因污染是通過花粉風揚等方式來擴散的，這種方式是不可控的，造成的后果也是無法預估和挽回的。基因污染世界上唯一一種可以隨著生物不斷繁衍，擴散卻又難以清除的污染。因此這種污染對于生態系統和生態環境的破壞性更大。
（2）轉基因食物對人體健康的威脅
盡管轉基因食物在某些方面具有較高的營養價值，但是獲取這種高營養價值的代價可能會是使食品本身產生大量毒性分子以及抗營養分子，如果處理不當就會使轉基因食物具有比其它同類食物更高的毒素含量，對人體造成嚴重的生理影響甚至死亡。這種毒性還會間接表現在降低人體免疫力，使人體產生過敏反應，人本身抗藥性的增強上。轉基因生物及其附屬產品在一定程度上會降低動物甚至人類的免疫能力，進而對動物及人類的健康安全和生存能力產生嚴重影響。如英國科學家在實驗中讓小白鼠食用轉基因大豆，小白鼠體重減輕，身體內器官生長出現異常，自身免疫系統遭到嚴重破壞。同時，轉基因食品還可能會引起食用者或接觸者產生過敏性反應。轉基因作物中的某種外源基因會使該種轉基因作物產生新的蛋白質，而這種蛋白質是人類在正常自然進化中無法生成的，它可能就會破壞人類正常的免疫系統甚至誘發或者增加變應原性風險，從而導致過敏性反應的出現。此外科學家在一味提高轉基因食品中某種營養成分后，可能會破壞整個食物的營養成分，從而打破食物本身的營養平衡，導致人體攝入營養的不均衡，影響人體內在生理機制。
2、克隆技術的負面效應
就目前來看克隆技術還不是特別成熟，克隆動物的成功率低，死亡率高，這都是技術不成熟的表現。但如果運用得當克隆技術還是可以在某種程度上極大的造福人類。如克隆技術可以更好地幫助人類了解生物的生長發育機制，完善生物的基因圖譜這樣我們就可以更好的阻止人類衰老，治愈一些目前人類無法完全治愈的疾病，有效防止大范圍傳染病的爆發，還可以培育更優良的農作物和家畜品種。但是，如果克隆技術應用于人類的繁衍問題上，那將會給人類帶來巨大的生存和發展問題。首先，克隆人的出現將會對現有人的社會關系、家庭結構帶來巨大沖擊，從而產生嚴重的倫理問題。其次，克隆人的出現，由于其身份難以認定，這就會使人倫關系發生模糊、混亂甚至顛倒，從而對傳統的家庭觀念、權利觀和義務觀造成強烈沖擊。最后，克隆人會因自己的特殊存在，在社會和家庭中扮演的特殊角色而出現心理問題，產生心理缺陷，就會導致一系列新的社會問題的出現。
3、基因武器的嚴重危害
任何一項新技術的出現都會很快的成為軍事領域的寵兒。生物技術也不例外，基因技術作為生物技術的一個分支，它的開發受到了很多國家的追捧，一些軍事大國甚至棄“禁止生物武器公約”于不顧，爭先投入大量人力和資金來研發基因武器。基因武器是按照作戰需要，通過基因重組技術改變細菌或病毒，使不可致病的成為可致病的，使可用疫苗或藥物預防和救治的疾病變得難于預防和治療，而制造出來的新型生物武器。人類由于種群的不同，其遺傳基因也有所差異，根據遺傳基因的不同將特定種群作為攻擊目標是完全可以實現的。基因武器與傳統武器裝備相比具有巨大優勢，一是殺傷威力極大，成本較低，二是使用方法簡單，可以靈活應用于各種戰術之中，三是，殺傷過程隱蔽，極難防御。但是基因武器對人類和生態環境造成的危害也不容小覷，基因武器給人帶來的傷害不僅體現在身體上，更多的是給人的心理造成的傷害。它對生態環境也會帶來不可預估的傷害，可能會導致某個物質的滅絕，對土壤傷害的不可逆，嚴重破壞生物鏈的循環，徹底打破生態平衡。
三、生物技術負面效應的解決對策
1、倫理道德的控制
生物技術的負面效應可以通過倫理道德手段來進行控制，運用的正確的道德評價和價值導向來引導和規范技術主體在技術的開發和應用過程中對于技術開發的可能性，并且要考慮其目的和結果的正確性。通過社會道德標準來約束和規范技術行為，協調好技術發展與人類發展間的倫理關系。我們應該提高技術研發者（即科學家）的道德責任意識，在以追逐經濟利益為主要目標的當代社會，科學家在為某個組織或機構謀求利益的同時，要以追求真理為目標，具有科學精神，不能因為眼前利益的誘惑而放棄科學研究的崇高性。如果一個科學家明明知道某項科學技術的使用會嚴重危及人類的生命安全，那么他就應該及時遏止該項技術的研發與應用。歸根到底，不論科學研究還是某項技術的的社會應用，都是在社會中進行的，而這一舞臺是由各國政府搭建并主導的，因此政府必須規范科技的應用，并建立起一套普遍適用的倫理道德規范。
2、法律的制約
倫理道德規范只能從人性的層面來控制生物技術所帶來的不良影響，不被有強制性，無法完全約束生物技術的濫用。此時，法律的制定就顯得尤為重要，我們需要通過更為理性的方式從形式和價值對生物技術進步產生的負面效應來進行有效抑制。法律作為一種價值理性，它對科學技術的非理性和非人道利益因素的抑制，對技術理性的過度強調而導致人和社會生活的技術化的矯正具有其他方式無法替代的作用。因為法律的客觀性已經使飛速發展的現代生物技術產生了一定的依賴性。也正是因為法律的客觀性使它成為應對和防范社會危害行為最為有效的規范。這一點就決定了法律的介入會有效地遏制生物技術的濫用行為，充分有效克服生物技術在研發和使用階段所產生的不良后果的負面效應。首先，就必須要重視法律所應當具有的作用。各國政府應該積極制定相應法律來規范現代生物技術產生的負面效應，通過具體法律手段來約束科學家和某些利益集團的行為。其次，在立法的過程中要嚴格遵守科學立法的原則，不能脫離實際，盲目立法。法律是促進科學技術健康發展的推動力，是保障社會和諧穩定的有力支撐。最后，法律生效之后要具有執行力，不能是空架子，對于違法行為，違法個人和違法集體要有相應的懲罰措施，真正使法律條文落到實處。
3、社會公眾的監督
任何一項問題的解決都離不開社會公眾的參與，要正確處理生物技術所帶來的一系列負面效應也是如此。首先，我們要擴大社會公眾參與的方式途徑。在生物產品問世后，針對其帶來的問題，政府的監管責無旁貸，對于問題的解決應該讓社會大眾充分參與，舉行聽證會，邀請社會各界人士來討論對策，也可以開通網上通道，增加社會大眾的發聲途徑，集思廣益，不能應為只是單純追逐資本利益而忽視公眾的利益。其次，社會公眾因該提高自我權利意識，培養風險認識，不能只是看到眼前技術所帶來的好處，要看到新技術帶來好處的另一面，不能盲目追求經濟利益，而不考慮可持續發展。最后，應該完善社會公眾監督機制。社會公眾的參與是必要的，監督的機制卻是必須的。監督機制的制定可以更好的規范技術的合理應用，使技術可以創造更大的社會效益，更好地造福人類。生物技術的正確合理應用將會為生態環境的改善，人類未來的健康發展提供更加有力的保障。
參考文獻：
[1]熊嫣.生物技術對社會的負面影響與思考[J].生命科學儀器.2012
[2]劉長秋、譚家寶.論生物技術進步的負面效應及其法律對策[J]科技管理研究.2008
[3]錢迎倩.轉基因作物的利弊分析[J]生物技術通報.1999
[4]邱仁宗.生命倫理學[M].中國人民大學出版社.2010
[5]宋思揚、樓士林.生物技術概論[M].科學出版社.2014
