時間：2023-05-30 10:17:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生管理條例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我校繼續堅持以德育為首，以教學為中心，加強學校的體衛工作，全面推進素質教育，培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，加強體育鍛煉，為學習奠定良好的身體素質，努力創造一個美化、凈化、綠化的校園環境，努力提高我校的綜合管理水平，爭創一流的具有現代管理水平的先進學校。
二、工作措施：
1、繼續完善各項規章制度。
認真貫徹和執行國家的有關體育鍛煉．體育競賽制度，《學校衛生工作條例》，進一步完善《沙滘中學清潔衛生條例》、《沙滘中學校園管理條例》、《沙滘中學宿舍衛生管理條例》、《沙滘中學食堂衛生管理條例》《沙滘中學課外活動管理條例》等規章制度。使我校體衛工作走上制度化、法制化、規范化。
2、開展"美麗校園"建設。
做到既要重視校園環境的凈化、綠化和美化，更注重校園環境的教育性、知識性和藝術性的有機結合。開展環境保護教育，塑造良好的校園文化氛圍。
3、加強對體衛工作的檢查。
對各項工作堅持評比檢查。每天、每周、每月定期進行體衛工作檢查，尤其是一些衛生死角，如宿舍、飯堂、廁所等，必須加強檢查，督促落實。通過文明班、文明宿舍、文明學生、衛生清潔流動紅旗等評比活動，提高學生清潔的自覺性，培養學生的良好文明行為習慣的形成。加強對體育課的常規管理，不定期對課外活動進行檢查，減少意外事故的發生，保證有一個良好的體育訓練環境。
4、積極開展衛生示范小區的建設。
重點抓好一兩個文明示范小區的建設，通過示范小區的輻射影響，帶動全校的衛生工作建設，使學校的衛生工作上一個新的檔次。
5、積極開展健康衛生教育。
（1）、加強心理健康教育。學校心理健康教育是根據社會發展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發展的規律而提出來的，它是素質教育內容的重要組成部分。因此，我校必須根據本校實際，學生的特點，堅持"面向年級，注重發展"的方針，"差異性原則"，以滿足不同年級、不同學生的心理需要，進行心理健康教育。如初中則以青春教育、代際關系調適、情緒調控、自信培養、學習能力提高、人格塑造等為主要內容；高中則圍繞學習能力的提高、考試焦慮調適、升學就業輔導、人格培養、人生觀教育等為主要內容。本學期尤其是針對初三、高三學生，面對升中、升大試的到來，學習的壓力增大，容易出現考試焦慮情緒的情況，我們將加強心理健康教育，通過班會、座談會、聘請心理專家到校進行心理輔導等形式，使學生能以輕松、最佳的狀態迎接中考和高考，發揮出應有的水平。
（2）、開展青春期衛生教育。針對學生的生理發育的情況，及時開展青春教育，主要通過班會、個別談話、聽講座、座談會等形式，進行青春衛生教育。尤其是針對高三升大學生到臨考前，專門組織教師對學生進行生理衛生教育，減少干擾因素，調節好最佳的身體狀態和心理素質。
關鍵詞：素質養成；綜合素質
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0019-01
素質養成教育是促進大學生素質全面發展的重要途徑，是當前高校德育工作和學生管理工作的重中之重。近年來，河南工業職業技術學院從大處著眼、小處著手，以行動為導向，制定具體實施方案，建立了嚴格的檢查、評價制度，狠抓落實，注重實效，以素質養成為重點，在全面提高學生綜合素質方面進行了一些探索和嘗試。下面，筆者結合河南工業職業技術學院（后文中簡稱“河南工院”）的一些做法，談談對大學生素質養成教育的一些思考。
一、經驗總結分析
（一）激情明理──培養學生自覺養成良好行為習慣的意愿
素質養成教育是通過培養學生良好行為習慣來提高學生素質的過程，因此在素質養成教育的工作中必須尊重學生的主體地位，通過學生喜聞樂見的方式，創設情境、激感，進行內在激勵。在工作中，河南工院堅持學生素質養成規范化、活動化、全面化，明確目標要求，制定詳細工作計劃，通過專題講座、主題班會、座談會、演講比賽、征文比賽、專業操作技能大賽等學生喜聞樂見的形式，對學生進行系統的職業素質教育、安全紀律教育、心理健康教育和文明禮儀教育，創設情境宣傳規范，讓學生心中有目標、有紀律、有約束，理解規范，遵守規范。進而消除抵觸情緒，從而產生自覺養成良好行為習慣的意愿。
（二）齊抓共管——將素質養成貫穿德育工作的各個方面
河南工院緊緊圍繞實現高素質技能型人才的培養目標，堅持全員育人，全過程育人，領導帶頭，全員參與，齊抓共管，科學構建了“技能素質”與“非技能素質”并重的學生素質養成體系。在注重平時加強對學生以敬業和誠信為重點的職業道德教育的同時，還注重以思想道德教育為核心的非技能素質的養成，堅持在日常生活中培養嚴謹態度，從小事做起，嚴格遵守行為規范；在專業學習中增強職業意識，遵守職業規范，重視技能訓練，提高職業素質；在社會實踐中加強職業體驗，培養職業情感。學做結合，知行統一，在自我修養中提高生活體驗，經常進行“內省”，努力做到“慎獨”。
（三）行有所依──建立科學、具體、可操作的規章制度
在素質養成教育的過程中，河南工院分別給學生制定出系列性的養成規范。在具體實施過程中，圍繞素質養成教育的系列內容，根據學院相關管理制度和“四個文明”創建的具體要求，結合實際，制定了一系列規章制度，從學生素質拓展教育實施方案到學生日常行為規范，都有非常具體的要求，如學生著裝與儀表的規定、學生文明交往的規定、文明就餐的規定，宿舍管理條例、教室管理條例、交往用語四講四不講、進辦公室的四個程序等等，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，做到行有所依。而每一項制度規范，要求都非常具體細致。如教室管理條例，不僅有對教室衛生的詳細標準，而且對教室文化氛圍、學生教室內的行為規范也都有統一要求。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。
（四）養成靠督促──建立嚴格的檢查制度
習慣養成、素質提高非一日之功，也并不是短時間能奏效的，因此不應僅僅停留在對各種規章制度、規則的制定與宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是貫徹在學生的日常行為舉止當中。人都有惰性，學生在習慣養成過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。河南工院在學生管理工作中突出“嚴”、“勤”、“恒”，有力地保障了制度的貫徹實施，使習慣養成落到實處，提高了學生遵守文明規范的自覺性，也大大提升了學生的文明素質。
（五）獎優促差──形成有效的激勵機制
河南工院實行量化管理制度，不僅有班級對學生個人的量化考核，也有系部對各班級、各輔導員老師和系部的量化評比。學生的日常行為表現與學生本人的量化考核、班集體評價、輔導員考評掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到了廣大師生的大力支持。在教育中，注意發揮榜樣的作用，在全院范圍從老師、班級、學生三個層面開展創先爭優活動，通過獎勵優秀個人、集體，激勵后進。
利用校園網、宣傳板、公告欄、學生工作周報、學生工作例會等宣傳介紹養成教育中涌現的先進人物。每個月評選出“文明標兵”、“文明宿舍”、“文明教室”，組織各班開展“學習身邊的楷?！睘橹黝}的討論活動，這些活動使學生學習有榜樣、努力有方向，同時激發了學生的集體榮譽感，調動了積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。
二、對大學生素質養成教育的幾點思考
（一）素質養成教育要做得細、實、恒
習慣養成、素質教育實施的各個環節工作要做得細致具體，制度要細，不能大而空，檢查要細，不能僅是一般要求，要高標準。各項工作要落到實處，不能一般號召，要有要求、有檢查、有評價反饋，不能雷聲大雨點小，更不能一陣風要堅持不懈，天天一個樣，這些說起來似乎沒有什么，但真要做到，并非易事。
（二）素質養成教育要嚴中有情
在習慣養成素質教育中，既要嚴格要求，又要動之以情，讓學生在情感上接受，不會產生逆反心理。要開展豐富多彩的活動調動學生的情感參與，如對待表現較差的學生教育者不嫌棄，而是應該建立與后進生定期聯系制度，讓學生干部多去帶動，輔導員多找他們談心，讓他們感受到同學和老師的愛，他們就會自覺遵守規范。如我們抓學生文明教室，是通過進行愛校教育激發學生對學校的熱愛之情，進而愛護學校的一草一木，愛護校園環境的，我們教育者要目中有人，心中有情，才會收到良好的效果。
（三）素質養成教育要重視環境的作用
學生良好習慣的培養、整體素質的提高，主要是在教育與環境的相互作用下實現的，在抓習慣養成素質教育的過程中，高校應該以校園、教室、餐廳、宿舍為陣地，通過深入宣傳、全員參與，為學生營造一種良好的素質養成氛圍，這樣學生無論走進校園的哪一個空間，都會感受到濃烈的文明環境氛圍，都在有意或無意地接受文明氛圍的熏陶，時刻約束自己的行為。
參考文獻：
關鍵詞：學校；衛生；分析；管理
學校是學生學習、生活及活動的重要場所，人群密度相對較大。其環境衛生的好壞直接影響到學生學習成長、身心健康。為進一步貫徹落實《學校衛生工作條例》，強化、促進學校衛生監督管理，保障學生身體健康，以進一步提高學校壞境衛生，利于學生學習成長[1]。2013年6月對泰州市海陵區20家學校進行衛生調查，提出相應的衛生管理對策?，F將結果報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料 對泰州市海陵區20家學校，進行衛生調查。其中有19所學校屬于公辦學校，1所民辦學校；有19所屬于初等教育，1所屬于中等教育；教職工人數3346位，學生總數36915位，男學生19599位，女學生16436位。
1.2方法 設計調查表，調查項目有：生活飲用水、廁所、學生宿舍、洗浴場所、美發店、商店、圖書館、體育館、學生食堂、傳染病管理[2]。
1.3評價標準 按照GB 5749-85《生活飲用水衛生標準》、《學校經常性衛生監督監測評價標準》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《公共場所衛生管理條例》、《學校衛生綜合評價》、《二次供水設施衛生規范》、《國家學校體育衛生條件試行基本標準》進行評價。
1.4判定標準 對各項目進行監督評價時，采用衛生部統一編制的衛生監督評價記分表形式。達到各項得分或總得分的60%以上，即可判該單項或學校衛生監督綜合評價合格。
1.5統計學方法 采用Excel 2003進行數據統計分析。
2結果與分析
2.1生活飲用水 20所學校中，其中19所學校都是集中式供水，1所學校是自備水源。均無二次供水，能正常向學生供應開水，水質符合衛生標準，末梢水的余氯≥0.05 mg/L，供水人員均持有有效健康合格證[3]。
2.2廁所 根據學校建筑規范，教學樓應按學生人數設相應廁所蹲位和男生小便槽。20所學校中，有20.00%（6/20）的學校女生和男生蹲位及65.00%（13/20）的學校男生小便槽長度達到要求，另外有2所學校無男生小便槽。存在個別學校近幾年來不斷擴大招生又未增加廁所設施的情況。
2.3學生宿舍 在20所學校中，只有1所民辦學校存在學生宿舍。該校留宿學生4500位，學校建有宿舍683間，每間居住7人，且制定了衛生管理制度。調查20間男、女生宿舍，人均面積及衛生設施均達標的16間，占80.0%。不合格的主要是宿舍人均面積及梳洗水槽人均長度未達到規定要求。
2.4洗浴場所 在20所學校中，只有1所民辦學校存在洗浴場所。僅供內部人員使用且持有衛生許可證。6名從業人員均具有健康證。
2.5美發店 在20所學校中，沒有美發店存在。
2.6商店 在20所學校中，只有2所學校擁有校內商店，并制定了衛生管理條例，所有從業人員均具有健康證。
2.7圖書館 在20所學校中，有18所民辦學校擁有圖書館，基本上都只有1個。擁有2個圖書館的學校5個，擁有3個圖書館的學校1個，擁有6個圖書館的學校1個。另外有12個學校圖書館裝備有機械通風設備，其中4個學校圖書館具有空調，8個學校圖書館具有排氣，抽風。
2.8體育館 在20所學校中，僅有2所學校存在體育館，并且都設有機械通風設備。
2.生食堂 在20所學校中，擁有1個食堂的學校7個，3個食堂的學校1個。除了一個是被承包，一個是自主經營外，其他均屬于無承包。所有食堂均辦理了食品衛生許可證，所有從業人員均持有健康證，且食堂內也制定了衛生管理制度[4-5]。
2.10傳染病管理 在20所學校中，均設立了校衛生室，建立了有關傳染病管理的各項制度。但只有2所學校持有醫療機構執業許可證。另外僅有4所學校配有衛生專業技術人員及有效資格證。15所學校設立了保健室。值得慶幸的是所有學校均成立了學校傳染病管理機構，且保證學生每年都進行體檢，留存學生健康檔案，學生傳染病疫情報告、疾病登記工作、學生病休、退學、預防接種和注射等都有記錄在內。積極開展健康教育課、學生常見病預防及急慢性傳染病，地方病防控。
3討論
根據調查結果顯示，泰州市海陵區20家學校衛生仍有些還未達到相關標準。學校食堂基礎衛生設施缺乏，從業人員衛生意識淡薄，學校衛生管理不善，給學校食品衛生安全留下隱患等[6]。上述問題的存在，將直接影響教學質量和學生的身體健康，應引起教育、衛生及政府執法部門各方面的高度重視，并采取切實有效的措施予以改善。下面將針對上面調查結果顯示的問題提出管理對策[7]。
首先，當地政府要重視學校工作，加快立法的步伐，盡快出臺與《學校衛生工作條例》相配套的衛生管理監督條約，將學校衛生工作真正納入法律管理的圈子里。當地衛生部門要加強對學校衛生工作的指導及監督力度，加強《學校衛生工作條例》等相關法規條例的宣傳力度。另外教育部門要從整體上樹立衛生的理念，從上至下加強對學校衛生標準、法規的認識和重視學校衛生進展，令學校配合衛生部門落實衛生工作，履行應有的職責，保護廣大學生的安全健康。這是保障學校衛生達標中最重要的環節。只有兩個部門同心協力，才能讓校園衛生得到最大程度地改善。接著，學校領導要重視學校衛生工作，積極監督，定時檢查，并制定相應的衛生管理條例。學校的全部教育過程、建筑衛生狀況、設備清理狀況、學習及生活環境、飲食衛生、飲用水安全和醫務保健措施等均與學生健康密切相關。近年來學校食堂由人承包的情況逐漸增加，有些承包者以利益為主，忽略了衛生管理，加之學校的監管力度不夠，沒有指定條約約束，導致食品安全事故的出現。因此，強化學校預防性衛生監督尤其重要。另外學校領導應加強自身管理與學習，嚴格把好衛生審查關，對經營者或負責人進行有相應的衛生法規、食品衛生安全知識培訓。對于從業者的資格、健康情況、素質等方面審查過關才予以聘用或者接受其承包。與此同時，學校要致力于基礎設施的建設，例如廁所、圖書館，體育館等。豐富學生的生活，滿足學生與時代同進的需求[8]。在教師、學生中積極有效開展食品衛生知識的宣傳，開設食品衛生安全知識及健康教育課，加強學生的個人衛生意識。對于飲用水衛生方面，大部分學校都在用集中式桶裝水供應，但學校進行清洗檢查或消毒，細菌學指標易超標；許多桶裝水零售商沒有執業許可證，不能保證飲用水的質量達標。雖然部分學校設有專門飲用水工作管理人員，但也還是無法消除飲用水安全隱患。學校應當積極監督和監測用水的安全，定期檢查，當發現問題時，要提出整改方案，切實保障學生飲用水安全，杜絕因水污染而引起疾病的發生。根據《學校衛生工作條例》，本次調查發現，所有學校均設立了醫務室，但其校醫質量較低。僅有五所學校擁有衛生專業技術人員。此外，所有學校均有開展健康教育和學生健康體檢工作，并設立學校傳染病管理機構，且留存學生健康檔案，學生傳染病疫情報告、學生病休、退學、預防接種等都有記錄在內。
總之，泰州市海陵區20家學校衛生調查結果及衛生管理基本符合要求，對于學校校醫方面，各級領導應要高度重視，提高校醫質量，聘請衛生專業的技術人員，切實保障學生健康。
參考文獻：
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[2]謝大偉，胡文斌，周愛萍，等.昆山市學校衛生現狀分析[J].中國學校衛生，2013，34（1）：122-123.
[3]徐國和，趙永勝.天津市北辰區學校生活飲用水衛生學監測[J].環境與健康雜志，2011，28（6）：498-498.
[4]董淑娥，李萍，趙煜，等.青島市學校食堂衛生現況調查[J].中國校醫，2010，24（12）：915-916.
[5]張淑英.3所小學食堂衛生調查結果分析[J].內蒙古中醫藥，2014，33（9）：122.
[6]王永慧.梅河口市學校衛生監管存在的問題及建議[J].中國保健營養（中旬刊），2013，（12）：665-666.
事實證明，大學生管理改革從完全的傳統教學模式到過分強調基于崗位工作的教學模式是不可取的?；谝欢ǖ睦碚撗芯亢鸵酝囊恍┙虒W經驗，筆者分析并總結了六種比較典型的工學結合人才培養模式，包括訂單培養式、項目驅動式、工學交替式、引企入校式、頂崗實習式、校企融合式。訂單培養式：這種培養模式是根據社會上企業的人才需求標準，數量等以及一些訂單協議要求，高等院校自我進行培養的辦學模式。這種模式使得企業可以擴大經濟的發展，又利于學生的培養，實現與院校大學生雙贏的局面。項目驅動式：這種模式是指企業與院?；ヅ扇藛T到對方任教與培訓，通過具體的項目制定與完善大學生理論與實際結合的人才培養管理制度。這種模式也幫助企業員工提高員工職業素質與能力，形成一種校企直接互惠互利的的機制。工學交替式：這種模式一般是指學生進行一個學期的文化理論的學習知識，一個學期進行企業實習。這種半工半學的模式適合勞動力密集的企業，像一些機械制造業等。學生在企業實踐期間，嚴格按照企業的規章制度執行，并進行考核。引企入校式：這種模式是指在學校內部建立大學生實訓基地或生產車間，學校與企業共同組織學生參與企業化生產，培養學生的基本職業技能，實現理論與知識有效結合，育人與用人的有效銜接。頂崗實習式：頂崗實習式是通過與企業簽訂協議的方式，把學生畢業頂崗位實習期與企業試用期相結合的人才培養的工學結合模式。這種簽訂頂崗實習協議使學生行為規范符合企業的管理規定，明確雙方的責任與義務。校企融合式：這種模式是前幾種模式的深化，將企業的培訓中心與學校的相關教研室融為一體，共同培養高素質復合型大學生。校企雙方交叉兼職、專業共建、師資互通、資源共享。是現階段高職教育比較理想的培養模式。
二、工學結合教學模式的淺析
通過對工學結合六種模式的分析，并結合伯頓•克拉克的“協調三角形”理論，筆者認為，可以從學校，企業的密切配合來提高工學結合的開展有效性，提高大學生管理水平，具體如下。企業首先要轉變觀念，逐步承擔辦學主體的角色，培養，選拔，儲備以工學結合的技術型人才。其次，企業有義務接納學生和教師到企業實習，培養高級技術人才，從而實現整合優化學校資源，實現共贏。高等院校要建立全新觀念與服務于學生的心態，配合企業，與企業融為一體，基于工學結合來培養大學生，實現育人與用人的有效銜接，形成互惠互利的有利機制。筆者有以下幾點建議：
1.高等院校必須建立創新型全力服務于學生的觀念
明確國家與區域經濟社會發展的需要是基于“工學結合”的培養模式；并把“工學結合”模式作為一項高等院校大學生的改革創新的根本方向；把“工學結合”模式作為我們思考高等院校大學生教育管理問題的重要依據，并據此來轉變與創新辦學思想，辦學模式，辦學機制；把“工學結合”的開展作為一種科學的人才觀，讓大學生意識到自己的職業技能與自身的價值，從成功走向成才，充分體現以人為本，以學生為中心的教學思想。
2.高等院校必須建立為全心全意學生服務的心態
高等教育的本質培養目標是“數以億計的高素質勞動者”，因此，高等院校就要建立為學生服務，幫助學生提升自身素質的心態。主要體現在學生的學習生活中提供周密必要的服務，幫助學生就業，提高職業素質。為學生發展，社會進步，國家興旺提供有力支持。
3.高等院校要進行合理的課程改革
“工學結合”的教學模式首先的要求就是設置合理的課程體系，以往傳統的課程都是在課堂中進行教學，但“工學結合”的教學模式需要在企業中進行教學。這種創新型課程模式增加了學生的實踐技能，使課程與實踐操作緊密相關。形成一種不以書本為主，而是以項目為主的技能型課程。幫助學生在完成項目的同時也達到培養能力的教育管理目的。
4.高等院校雙師結構隊伍建設中的工學結合
基于“工學結合”大學生培養模式具有開放性和職業性的特點，高校的師資隊伍不僅需要課堂授課，還需在教學實踐場所進行現場技術性指導。也可在學生頂崗實習的用人單位聘任兼職教師，對其進行教學管理培訓，按照學校的管理條例對學生學習實踐場地嚴格監督與指導。
三、結束語
摘要：本文以文獻資料法、邏輯分析法對河南CUBA各個球隊運動員學習管理制度進行調查，得出以下結論： 管理部門對文化課學習的監管不嚴格，規章制度未能嚴格落實；對CUBA運動員文化課缺乏全國統一的管理措施，應制訂相關制度。
關鍵詞：河南省 CUBA 調查研究
1、引言
CUBA隨著1997年11月28日的中國大學生籃球聯賽組委會的成立而誕生。經過十一屆聯賽可以看到，CUBA雖然處于新生階段，但是卻表現了大學校園體育文化的獨特韻味，由于我國的競技體育發展水平問題以及處于競技運動發展的初期階段，各個學校所培養的基本還是運動員大學生，學生來到大學以后還是以運動為主，而對于文化課學習很難抓起來，這樣的結果是隊員的文化課素質比較低下，文化教育達不到正常本科生或者研究生所應達到的水平，究其原因，高水平運動員的學習管理制度出現了漏洞。
2、研究對象與研究方法
2.1 研究對象
以CUBA中國大學生聯賽河南賽區的5所學校7支球隊為研究的調查對象，CUBA運動員學習管理制度問題為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
以 “文化課學習制度”以及“CUBA運動員文化課學習”進行搜索，作為本篇論文的支撐依據和理論支持。
2.2.2邏輯分析法
運用歸納與演繹、綜合與分析、比較等邏輯方法，對收集的材料進行分析，得出結論。
3、結果與分析
3.1運動員的學習、招生管理問題
根據調查，河南省招收高水平籃球隊的高校都是在主管副校長的領導下，招生辦、教務處、體育部、學生處以及運動員所在的院系一同管理球隊，各部門分工不同，球隊日常的訓練比賽由主管部門來負責，由教練員去具體執行，運動員的思想政治教育和生活由教練和輔導員共同負責，學習由學院以及教務處負責，招生由教練員體育部領導和招生辦共同負責。
3.2教練員對運動員學習的監督問題
從對河南省CUBA運動隊教練員的走訪中看到，大多數教練員對學生的文化課只是單純的口頭監督，并沒有付出行動去督促運動員學習，教練員只重視他的競技水平與取得的名次。這種現象在全國可能是普遍現象。
3.3學校對運動員學習的獎懲制度與學校對隊員的特殊政策
河南大學，河南理工大學，鄭州大學，西亞斯學院，中原工學院五所學校獎懲制度基本一樣，可以看出河南省高水平運動隊在獎懲制度上的統一性。
3.3.1獎勵辦法：運動員訓練刻苦，認真，成績提高幅度較大，比賽成績突出者，按各個學校對高水平運動員以及運動隊體育競賽獎勵辦法和學生獎懲條例，給予表彰，并且酌情給予物質獎勵。
3.3.2懲處辦法：運動員不能認真，刻苦訓練，經過幫助教育仍不改正者，由主管院系，報經學校批準，取消高水平運動員資格或進行其他相應處理。
3.3.3高水平運動隊考試特殊政策
在考試特殊政策中取得全國大學生運動會前三名的學生，文化課考試按卷面成績*70%+50分-考勤分=最終成績，而在大學生運動會中取得前八名或者CUBA中國大學生籃球聯賽中前四名的考試成績按卷面成績*70%+45分-考勤分=最終成績，在CUBA中國大學生籃球聯賽中取的前八名或者河南省冠軍的隊員考試成績按卷面成績*70%+40分-考勤分=最終成績。
3.3.4高水平運動隊免交學費特殊政策
經過籃球專家和主教練認可技能水平確實很高，在隊伍中能夠起到核心無法替代作用并且團隊取得全國大學生運動會和CUBA中國大學生籃球聯賽前八名的主力球員的隊員，可以酌情申請辦理免交學費。
3.3.5高水平動隊隊員畢業證和學位證的特殊政策
CUBA籃球隊的核心主力球員，比賽成績取得全國大學生運動會和CUBA中國大學生籃球聯賽前八名的主力球員的隊員，由于文化基礎太差，確實經過自己的努力后，文化課考試成績仍未達到學校畢業生管理規定的要求，思想表現好，有教務處、學生處審核同意，報主管校長批準后，可酌情處理授予該隊員畢業證書和學士學位證書。
4、結論與建議
4.1結論
4.1.1 管理部門對文化課學習的監管不嚴格，規章制度未能嚴格落實。
4.1.2對CUBA運動員文化課缺乏全國統一的管理措施，應制訂相關制度。
4.2建議
4.2.1調整高水平運動員學習與訓練之間的關系，各高校建立科學的學籍管理制度以緩解學習和訓練的矛盾。
4.2.2國家教育部門應當根據全國招收高水平運動隊的院校的條件，進行統一性的強制性的高水平運動隊文化課管理條例。
4.2.3在改善學校訓練條件的同時，加大文化課教學管理的力度和傾斜度，加強文化課教學硬件的建設，為提高教學質量奠定堅實的基礎.
參考文獻：
[1]國家教育部頒布的高水平運動隊招生規定.
[2]河南大學高水平運動隊教學與學籍管理規定.
關鍵詞：新生；大學；紀律；安全；心理健康
中圖分類號：G455 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0004-02
入學教育是大學新生步入校園后的第一堂課，是幫助他們了解大學生活、樹立新的奮斗目標、盡快完成由一名中學到大學生轉變的重要途徑。入學教育的成功，依賴于入學教育的途徑與方法，更有賴于入學教育的內容。如何開展新生入學教育，使學生在進校后能夠從中受益，明確學校相關規定，從而規范自己的行為，也是每個老師和領導最為關心的話題。因此，我個人對新生入學教育有一些新的看法，以供大家討論。
一、嶄新的大學生活
大學不是高中生活的延續。大學生活是學生在人生中一個重要的轉折點和成長經歷，不再是高中生活的延續。以前的高中生活只有一個單一的目標：“考大學”，所有的生活學習都為了這一個目標轉，學生處在一種家長、老師的高壓下學習，很難有自己的掌控權。而進入大學以后，學生可以有自己的目標定位，學習生活更為自由，進入完全自主的狀態，可以朝著自己喜歡的目標奮斗。進入大學后，同學們都會感到，學習內容，學習要求，學習視野，思維方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一樣。
二、紀律教育
雖然說大學生活比高中的生活有了更多的自主性，但是學校同樣要根據自身的條件特點制定相應的條款來規范、約束學生的學習生活。道德是告訴你應該做什么，而校紀校規是警示你什么不能做。一直以來，對學生思想素質的教育往往是通過思想教育來進行的，但僅僅依靠思想教育顯然是不夠的。思想教育是通過正面說理，宣傳正確的思想觀念、道德規范，提高學生的思想覺悟和主管認識，從而達到“內化”的目的，進而達到學生遵紀守法，努力學習的主動性和積極性。同樣，行政管理在學生綜合素質的培養和提高中也起到至關重要的作用，它將思想教育在學生的日常學習生活中規范化，條文化、制度化，從而對大學生的日常行為加以正確引導。因此校紀校規成為強制執行了一項重要內容。每年，學生因違反相應的學生管理條例而被處罰的有很多。在剛踏入大學的新生來說，學好學校的管理條例是相當必要的。
三、安全教育
近幾年來，全國各高校因忽略安全問題或對安全重視不到位而造成的人員傷亡和財產損失的事件在各大報紙和網絡中經常出現。對新生進行人身、生活、財產安全等方面的教育、組織新生學習《安全管理條例》，并剖析典型事例，增強新生的安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理是十分必要的，且是現在每個學校最為重視、也最為頭疼的問題。安全責任重于泰山。安全影響穩定，穩定影響秩序。安全是學校工作的重中之重，而且需要全校師生的支持和密切配合。為了學生的安全，學校在對新生教育時要要求大家從小事做起，從身邊事做起，規范自己的一言一行。
四、心理健康教育
1.新生中容易出現的不良心理問題。由于受到學習內容，學習要求，學習視野，思維方式，管理模式，生活方式等諸多方面的巨大改變，很多新生出現了各種對大學生活不同的反應。正所謂“天才不是第一天生下來就是天才的”，換言之，一名優秀的、合格的大學生不是一進校門就是的。他本身有一個逐漸的適應過程。很多同學在才進校門時就不同程度的出現“大學適應不良癥”。生活的變化。不論是從生活環境還是生活方式上來說，都跟以前的高中時期大相徑庭。以前很多時候家長都會幫助孩子處理好各種生活上的問題，比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花錢”、“某天安排什么樣的活動”等等。可現在全部要由自己處理，很多同學感到了焦慮，沒有歸屬感。學習狀況的變化。從緊張的中學階段過渡到自由度較高的大學，教學形式、學習內容、學習條件、學習方法都有了很大的變化。特別是從某些地方上考試大學的學生來說，也許過去你的成績一直在當地名列前茅，有一種鶴立雞群的感覺，可進入大學后發現，比自己成績好的人比比皆是。這樣就會造成這類學生的失落感。人際關系的變化。在中學時期的人際交往顯得較為單純、單一，都是自己的父母，親戚，同學、老師；可到了大學，天南海北的同學有著自己不同的家庭背景，成長環境，秉性脾氣大為不同，大家素昧平生。剛開始也許大家會覺得新鮮，可時間久了，各自間操著自己的方言，難以適應，難免會有孤獨感。管理方式的變化。大學是講求個性的地方，學校不會給學生施加更多的壓力。在管理上就比高中時期自由了很多?！霸诖髮W，完全靠的就是自覺?！弊畹湫偷氖牵阂苍S很長一段時間學生才會見到教授某種課程的老師一次，也許隔段時間才能見到自己的輔導員。大學實行的就是自主管理，學生全權安排自己的時間、金錢，決定自己的發展方向。但是，大學生有他特殊身份多規定的內涵。想要當好“自己的主人”就必須要有一種責任意識，學會對自己的意識和行為負責。忽視對自己的“管理”，時間長了，就使自己成為了“沒有責任心”的人。
[關鍵詞] 公共衛生；高校；現狀
[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）03（b）-098-02
“非典”、禽流感等突發性公共衛生事件的出現，告訴人們公共衛生建設與經濟和社會的協調發展關系重大，而高校公共衛生工作與高校的改革、發展與穩定同樣關系重大。如何發揮各方面的作用，做好高校公共衛生工作，保障師生的學習和生活環境，對促進學生的整體健康水平的提高、對高校的建設和未來國家的建設都具有重要意義。帶著這個問題，筆者對廣東省大學城10所高校的公共衛生工作進行了調查。
1問題的提出
1.1高校公共衛生工作功能嚴重傾斜
目前各高校衛生工作普遍存在重醫療、輕預防的傾向，其表現在①機構設置傾斜：10所高校中，僅有3所學校有專職的預防保健人員，占30％；在170名醫務人員中，專職防保人員僅為4人，占2.35％。②資金傾斜：調查中發現城內高校對衛生工作的投入主要是師生的醫療費，基本上無預防保健專項資金。③工作內容傾斜：從上一部分醫務室的結果中可知，目前的學校衛生工作主要把精力放在醫療上，科室設置、工作量計算等都體現在醫療工作量的量化上。④人員素質傾斜：10所醫療機構中，其中有經過全科醫學或傳染科?？婆嘤柕娜藛T的學校為4所，占40％。顯示出學校對衛生人員全科及傳染科知識培訓工作滯后，缺乏培養應對公共衛生事件及傳染病防治人員的意識。
此外，由于長期以來的忽略，各高校醫療機構每學年的工作計劃中涉及公共衛生工作的內容很少，在具體訪談時工作人員并沒有把這項工作當作重要的部分闡述，甚至有部分人員還不了解學校公共衛生工作包含的具體內容。
1.2 開展的健康教育不夠系統化
雖然每所高校都進行健康教育，但是承擔機構都是高校保健科，由于保健科事務繁多，因此開設的講座沒有系統性，表現在講座時間不固定、內容沒有承接性、學期初沒有具體教育計劃等等。此外，許多高校沒有為師生建立完整的健康檔案，定期對學生做的體檢結果也是交回學生自行保管。這樣極不利于掌控學生的健康狀況，不能為健康教育提供參考，因此學校健康教育的效果不理想。
1.3 宣傳效果不佳
目前高校的公共衛生工作并不能很好地引導學生建立健康的生活方式和健康消費觀念，原因如下：一是由于宣傳力度不夠、宣傳方式依然停留在基本的手段，如宣傳小冊子、傳單、海報，多數高校的公共衛生工作不能吸引學生的目光；二是各高校醫療機構沒有針對大學生的生活方式進行專項調查，不能了解不同群體大學生醫療保健服務的需求，導致宣傳目標不明確；此外，大學生對各方面工作的期望值過高，目前的醫療機構宣傳方式和內容遠遠不能達到學生的要求，宣傳效果自然不佳。這點從學生對高校公共衛生工作的低滿意度中可以體現。
1.4忽略了食品和營養衛生方面的監督和指引工作
“對學校教學衛生、體育衛生、勞動衛生、環境衛生、飲食與營養衛生等實施醫務監督，并提供咨詢和技術指導?！边@是教育部頒布的《高等學校醫療保健機構工作規程》中為高等學校醫療保健機構制定的有關學校公共衛生方面的重要職責之一。然而筆者在調查中發現，對于教學、體育、勞動、環境幾方面的衛生工作，各高校醫療機構的相關規定和操作規范中都有較詳細的體現，但是對于食品和營養衛生卻指導不足。食堂的衛生狀況沒有進行定期檢查，而是交由食堂管理人員自行管理，配合部分學生的監督，但是學生監督的力度有限，難以發揮作用。
2 原因分析
2.1政府投入不足
目前政府的投入難以滿足醫療保障的需要。以某校為例，本部職工(含離退休)及學生6 500余人，全年醫療撥款只有66.6萬余元，醫療經費不能滿足職工醫療保健的需要。在政府投入不足的情況下，教育部要求“高等學校醫療保健機構的基建與設備費、經常性經費、預防經費、健康教育經費應納入學校年度預算。”事實上，政府投入的經費用于病人醫療消耗尚有很大的缺口，這一缺口必須由學校預算填補[1]。這必然要制約學校衛生工作的發展。
2.2高校醫療體制相關政策缺失
高校衛生保健機構開展工作的文件依據主要有1990年5月國家教育部、衛生部、財政部、人事部、勞動部、建設部六部合發的《學校衛生工作條例》(以下簡稱《條例》)以及1998年4月教育部下發的《高校醫療保健機構工作規程》(以下簡稱《規程》)。盡管對高校醫療體制的職能有明確規定，但存在定位不清和相關政策缺失的狀況，因此高校衛生保健機構很難嚴格按照行業管理要求開展工作[2]。
2.3工作人員現有的知識結構難以適應學校公共衛生工作的需要
多年來，調入的工作人員以臨床醫生和護士為主，從事一般性的醫療保健工作還力所能及，如不經過比較系統的學校公共衛生方面的專業培訓和繼續教育，要想對學校的教學衛生、環境衛生、飲食與營養衛生等實施醫務監督并提供咨詢和技術指導還顯得力不從心，要承擔大學生的健康教育同樣面臨許多困難。這不僅在客觀上造成了高校衛生資源不足與衛生資源浪費并存在的現狀，也在事實上造成了高校醫療保健工作與高校公共衛生工作一頭重一頭輕的局面。
3 完善公共衛生工作的策略和思考
3.1 政府統籌兼顧，提供多方面支持
3.1.1學校衛生工作應通過立法來確定以保證實施。高校衛生工作與高等教育事業發展關系密切，不是可有可無的工作，高校預防保健工作無疑是高校衛生工作的重點，基于這種認識，高校預防和控制疾病工作內容應是政府行為，為保證師生的健康，穩定學校秩序，政府應通過“非典”事件，從公益性衛生服務的角度出發，強化學校衛生工作中預防保健工作的規劃，使政策向高校預防保健工作傾斜，通過立法保證學校衛生工作的實施。
3.1.2高校衛生工作可納入政府疾病預防和控制網絡。由于高等教育的發展，高校在校學生的不斷增加，使得這一高知識群居群體突發公共衛生事件的防治需求增加，政府在建立疾病預防控制網絡時應考慮到高校這一特定區域，應使高校衛生工作成為疾病控制網絡中的重要一環，將它真正納入國家疾病控制工作，不僅是在學科設置上，而更應是從人事制度、資金投入等方面將其落在實處，可以將這個機構設置在教育廳體衛藝處，統管全省高校的疾病預防與控制工作，上面接受省、市疾控中心的指導[3]。
3.2 高校加強重視，提供條件
3.2.1加強公共衛生服務職能機構的投入和建設。高校應依據《學校衛生工作條例》和《醫療機構管理條例》，根據學校的規模和公共衛生服務功能需求，合理設置相應的醫療機構，可根據學校師生總數，按教師150~200∶1、學生250~300∶1配備醫療和公共衛生、預防保健專業技術人員。同時，配備學校健康教育所需要的宣傳設備設施，撥專項經費用于開展健康教育宣傳材料的印制，開展各種形式多樣、豐富多彩的健康教育活動，同時應加強學校食堂、實驗室、體育運動場所、圖書館等公共場所的公共衛生設施的建設、配備和改造，使其符合公共衛生管理要求，使學校的衛生條件和環境得到改善，減少和消除公共衛生突發事件的安全隱患。
3.2.2 加強高校公共衛生管理隊伍的建設。各高校要結合公共衛生服務與管理的特點，加強衛生技術的隊伍建設和人才培養工作。要加強對在職醫務人員的全科醫學、公共衛生管理、預防保健、疾病預防控制、突發公共衛生事件應急處理等知識的學習培訓，提高衛生技術人員的公共衛生管理服務和應急處理的能力。此外，還應加強對全校公共衛生管理隊伍的建設,對學校主管公共衛生工作的領導，院系領導，食堂、物業管理、圖書館、實驗室、計算機房等公共場所有關部門的負責人和管理人員進行公共衛生、衛生防疫、食品衛生、突發事件應急處理等管理知識的培訓，提高高校公共衛生管理和服務隊伍的整體水平，預防和減少高校突發公共衛生事件的發生。
3.3醫療機構立足實際，提高公共衛生工作的力度和效果
3.3.1強化健康教育。經國務院批準，由國家教委、衛生部頒發的《學校衛生工作條例》及教育部頒發的《高校保健醫療機構工作規程》、《大學生健康教育的基本要求》均對學校衛生工作提出了要求：要認真做好學生健康狀況監測，對學生進行健康教育，培養學生良好的衛生習慣，改善學校衛生環境和教學衛生條件，加強對傳染病、學生常見病的預防和治療工作；對學校教學衛生、體育衛生、勞動衛生、環境衛生、飲食衛生、婦幼保健等進行管理及監控，做好師生的預防保健、健康教育，促進衛生工作。
因此，高校醫療機構應加強健康教育中心的建設，如配備保健醫生給教職工建立健康檔案，對大學生開設健康教育選修或必修課，進行健康教育講座和防病宣傳，通過多種方法來提高師生員工的健康素質，使高校醫療機構發揮積極有效的作用。
3.3.2加大公共衛生工作范圍，營造良好的生活環境。筆者認為，高校可以在政府經費的支持下，把公共衛生工作的范圍擴大到周邊幾個自然村落。以大學城為例，目前城內有南亭村、北亭村、貝崗村等幾個自然村落，分散于各大高校之中，隨著商業和飲食業的發展，這些村落吸引了越來越多外來從業者，自然村落已經逐漸成為學生生活的重要組成部分。這些居民的健康狀況、所提供的飲食衛生和所營造的生活環境對城內學生的健康有著至關重要的影響。具體措施有：檢測自然村落的環境衛生情況，提出改善環境衛生的方案；監督餐飲業的食品衛生質量和廚房衛生情況，上報衛生行政主管機構，吊銷不符合要求的從業者的執照；建立疾病監測網絡，一旦發現嚴重的突發公共衛生事件，第一時間上報有關部門并做好在校學生的衛生防護工作；聯合村委會定期宣傳防病治病知識；開展義診活動等等。
3.3.3通過網絡建設，加大宣傳，有效利用資源。筆者在調查中深刻感受到醫療機構與學生之間的隔閡，信息不對稱不僅影響了學生患者的就醫選擇，還造成學生對醫療機構的不信任和不理解，嚴重挫傷了醫療機構的工作積極性，這些都直接或間接影響了高校公共衛生工作的效果。為了促進學生對醫療機構的了解，筆者建議各高校網頁上增設“醫療機構”主頁，下設的板塊應囊括醫療機構基本情況介紹、特色診療科目、健康教育、師生健康檔案、防治知識等等。一方面借助網絡平臺，可擴大健康教育的宣傳面，對于經常接觸網絡的大學生而言，健康教育的作用會顯著提高；另一方面，借助學校網頁，可以整合城內各個醫療機構的資源，避免了因信息缺失導致延誤病情、增加學生就醫成本等問題，保障學生健康。同時，一旦發生突發公共衛生事件，學生可以通過網絡這種快速直接的方式了解有關情況，做好防護工作，大大提高了應對突發公共衛生事件的能力。
總之，要完善高校公共衛生工作，達到另一個層次，就必須充分調動各方面積極因素，從政策、經費、具體實施方案等方面著手。當然，這個目標并不能一蹴而就，但筆者相信隨著社會各界對公共衛生工作的日益重視，高校公共衛生工作一定會取得突破性的進展。
[參考文獻]
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一、問題的提出
從1999年開始,中國普通高校開始擴招。但大學里參與學生管理的人員數并沒有隨之增長,因此高校里的學生管理問題就凸現了出來。而在高校學生管理中學籍管理問題更是成為重中之重。進入21世紀后,我國高校學生學籍管理弊端越來越明顯,越來越不能適應新形勢的發展,所以當今的高校學籍管理必須以新出臺的《普通高校學生管理規定》為基礎,進行創新改革,向以學生為本轉變,關注學生個體,走出無視學生的怪圈,重新認識以人為本的教育理念并以它作為學籍管理創新改革的基礎理論。
二、現行學籍管理對人性的忽視
我們現行的高校學生管理規定是1990年原國家教委頒布實行的。隨著我國社會主義市場經濟和高等教育事業的不斷發展,現行的學籍管理制度有些方面已經不能適應新出現的情況,有些高校已對教育部的學籍管理規定的實施細則做了較大修改,增加了許多條款,形成了自己學校的校規,這樣就提高了對學生的要求,加重了學生的負擔。現行高校學籍管理的弊端主要就是忽視學生的主體地位,對學生重視不夠,尤其是對學生的人性關注甚少,對學生的某些權利視而不見,扼殺了學生的創新能力和實踐能力,總之是缺少以學生為本的精神,具體表現在:
1.在考勤與考紀上
1990年的《普通高校學生管理規定》中第十二條規定“凡擅自缺考或考試作弊者,該課程成績以零分計,不準正常補考,如確實有悔改表現的,經教務部門批準的,在畢業前可給一次補考機會?？荚囎鞅椎?應予以紀律處分?！苯逃看艘幎ㄖ械募o律處分不應包括勒令退學和開除學籍。但是一些高?？紤]到部分學生學風不正,動機不良,在考試中作弊不擇手段,并且有些學生存在僥幸心理,屢教不改,所以對考生作弊的處理比較嚴格,規定在校期間兩次作弊即給予勒令退學處分。有些高校甚至做出更嚴格的規定,凡發現學生考試作弊,一律給以勒令退學處分。大學生作弊的動機其實很復雜,有的只是出于對自己不感興趣的科目的一種逆反心理,因此不能將作弊作為一個學生道德敗壞品質惡劣的象征,也不能因為作弊讓學生拿不到學位證或被勒令退學。
2.在升級、留降級上
《學生管理規定》中第七條規定“學生考核不及格的課程,按學校的規定補考。一學期或連續兩學期累計有三門或兩門主要課程不及格者,應予留、降級”;第十八條規定“實行學分制的學校,學生所修課程未達到規定學分數的,可編入下一年級”。部分高校卻相應規定“取消升級與留降級,累計考核不及格課程的門數(或學分數)達到一定限度,即予以退學?！边@部分高校取消留降級實際上也剝奪了部分學生的權利,他們由于一時不能適應大學的學習和生活環境、家庭或個人的突發事件、身心原因或學習方法的暫時不得當、考試的偶然失誤等因素,造成考試不及格課程門數達到退學規定,這部分學生被退學的話,對他們是極不公平的,所以對高校管理者來說不應該取消留降級,應該給學生一個彌補的機會。
3.在退學上
《學生管理規定》中第三十條規定“在校學習期間擅自結婚而未辦理退學手續的學生,做退學處理?！钡?001年4月起,大學招生取消了“未婚,年齡一般不超過25周歲的”年齡婚姻限制,至此,在校大學生能否結婚這一話題引起了學校、學生和家長的普遍關注,按照婚姻法的規定,男性年滿22歲,女性年滿20歲,只要符合結婚條件,都可以辦理結婚手續。因此,在不影響學習的前提下,如果大學生能夠妥善處理學習與婚姻、家庭的關系,那么,在校大學生也不是不能結婚。但是現在很多高校卻對此避之不及,如深圳大學《行為道德規范管理條例》草案規定,禁止大學生在校內牽手、摟腰、擁抱、接吻,以及女生穿低胸露背裝等,因處罰扣分滿30分者將被勒令退學。其實這種事情防不勝防、不宜做硬性規定來禁止。而且大學生也都是持理智現實的態度來看待婚姻問題的。所以,學校管理者和學生家長盡可以從容看待在校大學生結婚問題,原先學生管理規定中的禁止在校大學生結婚的規定也應該取消。
三、高校學籍管理必須堅持以人為本的教育理念
在教育活動中,人既是教育活動的主體,又是教育活動的目的,既是教育的出發點,也是教育的歸宿。所以教育必須以人為本,確立人的主體地位。
高等學校的根本目的是教書育人,學校的一切工作都必須圍繞這一根本目的來進行。美國著名教育學家杜威曾說:“任何時候都不要忘記教育的對象是一個活生生的,思想、感情、意志、個性都處于變化中的個體?！边@就要求在高校教育中要充分尊重學生的主動性和創造性,給學生以最大的發展空間,才能實現真正的素質教育。所以學籍管理工作要樹立“以人為本”的管理理念,突出學生的主體性,從而根據學生的不同特點培養出適應社會發展的各類人才,真正實現素質教育。
樹立以人為本的思想,就要對高校的課程進行相應的改革,多設立一些市場緊缺或者未來社會需要的專業,提高學生在市場上的競爭力。要注意強調學生學習的主體性,要加強基礎課,擴大選修課,多設立一些與現實經濟發展、社會進步、提升生活質量相關的選修課程,促進學生的全面發展。因此,學籍管理工作也要進行相應的改革,建立靈活的、人性化的學籍管理制度。
四、學籍管理的改革創新要體現以人為本的思想
以人為本教育理念應用在高校學生管理中,就是說管理要以學生為本、以人性為本。高校的學生管理需要學校和學生的共同努力,學校和學生應該互相體諒和寬容。最好的方法是以學生為本,讓學校和學生互動起來,既能滿足學校的學生管理和教學工作,同時也能考慮到學生的人性和需要,推動學校的發展。
1.推進學分制的學籍管理制度
學分制是高等教育自主適應市場經濟體制的需要。它主要以學生自主選擇學習內容為核心,以學分和績點作為衡量學生學習量與質的計量單位,以取得一定的學分和績點作為畢業和獲得學位證書的標準。學生可以根據專業教學計劃的要求和本人的能力、興趣,選擇自己學習的課程和實踐活動項目。這樣,就可以在教育多樣化、個性化的原則下,因材施教,使學生個性得以充分發揮。
2.實行選課制度
學分制的核心是選課制,即允許學生在一定的范圍內根據各自的基礎、特長、興趣選修一些課程,有利于學生充分發揮各自的個性。將自己的個人潛能與自己的未來發展緊密聯系起來,設計適應自己及社會需要的知識結構。選課制更好地體現了因材施教,促進學科知識的相互滲透和交叉,使人才培養模式由單一固定型向多層多樣型轉變。學校有關職能部門和各院(系)要為學生選課提供指導,實行與之配套的導師制,提供與之適應的環境和體制保障,讓學生擁有彈性的、有自主選擇余地的時間和空間來安排學習進程,選擇適應自己的課程,從而進一步調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
3.實行彈性學制
對學生在校的學習年限適當彈性化,學習成績優異、提前修滿學分、綜合考評優良者可申請提前畢業,而某些因特殊原因不能按期畢業的學生可放寬在校的學習時間,允許分階段完成學業。如允許學生中斷學業進行創新、創業的實踐,在提高閱歷、增強能力后再回校繼續完成學業。這對于提高大學生創新精神和實踐能力,使高校學生提早創造社會價值等方面均具有積極意義。另一方面,學生在校學習時間上縮短和延長,也與學制概念的淡化是一致的,有利于學生根據自身發展的特點,合理安排學習、創業時間,有利于優秀人才脫穎而出。
4.成績考核形式多樣化
改變以期末考試成績作為最后成績的做法,實行多種形式的成績考核方法。改變以書本為中心,以閉卷考試為主要或唯一的考試的現象,堅持以一門課的綜合成績代替期末一次考試結果為本科課程最后成績的成績記載方法,注重知識和能力的考核,從而進一步調動學生學習的積極性、主動性,留給學生更大的選擇和自我發展空間,使學生更能發揮自己的個性和創造才能,也不會因為某幾次的考試失誤而失去上大學的機會。
5.實行試讀制度
在升級、留級和退學問題上,應該堅持嚴格性和靈活性相結合,考慮學生的感受。在學籍管理中有些原則要進行修正,應該降低門檻讓學生有更多機會接受大學教育,而不是被剝奪大學受教育權。從培養人才的規格、質量和學生的人性考慮,應該取消退學制度,實行試讀制度。這里談的“退學”是指因不及格課程門數多而采取的學籍管理制度。對于這種退學,筆者建議用“試讀”取而代之,就是說學生成績不及格門數達到退學規定時,不作退學處理,而允許其繳費試讀,這也是在人的成才道路上多給一條出路的做法。
總之,學籍管理工作瑣碎而復雜,工作量比較大,但是作為學校教學管理的重要組成部分,學籍管理與學生的學習、生活息息相關。因此,我們要適應時代的發展,用科學發展觀來指導學籍管理,要重視以人為本的管理理念,不斷探索并建立健全學籍管理制度,實現教育的人文化,為社會培養更多的合格的人才。
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【關鍵詞】輔導員；學生宿舍；管理方法
輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。[1]學生宿舍是大學生在校期間學習、生活、娛樂、休息、交往的重要場所，是大學生表達思想、吐露心聲、釋放壓力的精神之處，更是對其進行思想政治教育、德育教育、素質教育的重要陣地。學生宿舍管理是課堂教學的擴展和延伸，加強對學生宿舍管理不僅對高?？茖W有序發展、和諧校園構建發揮著重要作用，而且更為關鍵的是直接影響著大學生的成長與成才。
輔導員深入學生宿舍加強管理，可以從以下幾方面著手：
一、找準時機，適時深入
輔導員深入學生宿舍要注意把握時機，盡量利用課余時間，如果在晚上要避開其休息時間，不要影響其正常的生活、學習和睡眠，晚上九點左右比較適合，一來學生大部分已經歸寢，輔導員有與之交流的對象；二來此時間段學生上自習或是進行各種活動都已完畢，洗漱也還沒有開始，正是他們想找人談心或是話家常的空閑時間段。輔導員深入學生宿舍要注意適時深入，此有兩層含義。一是常規檢查中，可以靈活安排，每學期對所帶的學生可以按班級全部檢查，也可以抽樣檢查，但要注意的是無論采取哪種方式，最后要達到每個宿舍都檢查到位，每個宿舍的被檢查機會要均等，不然學生會產生疑問，認為老師不公平，不去他們宿舍，不關心他們，對老師增加不信任感，進而抱怨甚至抵觸，對輔導員以后開展其他工作產生負面影響。二是緊急情況下，一定要第一時間到達問題宿舍，及時制止各種危險活動，針對不同情況采取不同應急措施，自己處理不了的問題一定要及時上報。
二、帶著話題，打破僵局
人與人之間的交流不是一開始便會很順利的，學生和老師之間更是如此，由于身份的不同，學生總是認為老師是高高在上的，不可能與自己平等交流，這樣學生和老師之間就會出現交流的困境與尷尬，為了打破這種尷尬緊張的局面，輔導員可以帶著話題深入宿舍，調動起學生交流的積極性。輔導員深入學生宿舍之前可以事先通過網絡、報紙、電視等各種渠道從中選取一些學生感興趣的話題，比如最新的輿情動態，包括國家大事、娛樂新聞、活動盛事等；輔導員深入學生宿舍也可以帶著學校最近要求學生做的一些任務，提醒并指導他們按時完成。輔導員可以以周為單位，設置不同的問題或活動，每次查寢時把這些問題或活動拋給不同的對象，通過觀察他們的表現，比較出他們的不同，同時還可以發現他們存在的問題。
三、身臨其境，為其解憂
每個學生都有自己的故事，但不是每個學生都愿意與你分享他的故事。這就要求輔導員在打破僵局以后，主動地走入學生們的心靈世界當中，了解他們的疾苦，體味他們的冷暖。當發現他們生活確實困難時，幫助他們申請助學金、貧困生補助，鼓勵他們努力學習，自強不息；當發現他們在學習上遇到困難時，了解他們的問題所在，針對性地引導、疏通、答疑解難；當發現他們在感情上出現問題時，勸慰他們以學業為重，不要為情所困，整日渾渾噩噩、消極度日、浪費青春，引導他們樹立正確的愛情觀，把學業和愛情很好地結合起來。
四、強調制度，規范教育
俗話說，“無以規矩，不成方圓。”輔導員深入學生宿舍，一定要向學生強調學校的規章制度，多次強調才能引起重視，牢記心中。我院制定了全面、詳盡的《學生宿舍管理條例》并且與課堂紀律相結合，要求學生不準遲到、早退、曠課，寢室禁用大功率電器，杜絕一切違法犯罪活動，不準在宿舍經商，特別強調“一屋不掃，何以掃天下”，要求學生搞好宿舍衛生，愛護公物，爭創優秀，每周學生會干部負責檢查衛生，評出最優最差宿舍，同時要求發揮學生特長，搞好宿舍文化建設。學生宿舍實行行為德育分制度，把學生在宿舍的行為表現與思想教育相結合，并同優秀學生、優秀班團干部、先進班集體、評定獎助學金、實習分配聯系起來。這些制度，雖然開學之初已經公布，但是要想讓學生引起重視，就要經常提醒，時刻強調，讓制度逐步深入學生心中，教育得以規范化。
自從我院實行輔導員深入學生宿舍制度以來，我們的學生管理工作取得了一定的成績。我院充分利用制度優勢，在學生管理中變被動為主動，變消極為積極，不僅使輔導員的專業技能得以提升，而且最關鍵的是使學生整體狀況發生了更好的改變。同學們通過與輔導員交流意識到自己的問題，努力改正自己的錯誤，逐漸養成良好的行為習慣和衛生習慣，他們每天生活規律，按時上課，遲到、曠課、早退的現象減少，他們按時歸寢，也讓違法犯罪活動無隙可乘；同學們通過與輔導員交流認識到團結互助的重要性，宿舍中已形成互相關心、互相照顧的氛圍，對和諧校園的構建起到一定的積極作用；同學們通過與輔導員交流，思想境界和道德覺悟提高，集體觀念增強，班級榮譽感提升，有了明確的奮斗目標并且為之行動起來。
成績代表過去，未來任重道遠。肯定成績的同時，許多困難和矛盾正在出現。因此，我們要繼續充分利用好宿舍這個與學生交流的主陣地，加強與學生溝通，明確他們所需、所想，形成師生融洽的關系。我們要繼續探索，形成更加規范的輔導員深入學生宿舍的管理方法，以取得更好的學生管理成績，達到師生共贏的效果。
作者簡介：孫麗紅（1983-），女，漢族，山西臨汾人，助教，西南大學教育學部成人教育學專業碩士，現在重慶旅游職業學院從事輔導員工作。
參考文獻：
關鍵詞： 管理機制 大學生作弊 防控措施
考試誠信問題是高校學生管理及大學生思想教育的重要組成部分。高等教育發展的今天，盡管高校對于學生素質的綜合評測指標及方法呈現多元化發展態勢，但各類國家級、省級、校級考試仍是對大學生學習情況進行評價考核的最直接手段及依據[1-2]。高等學校學生考試作弊現象由來已久，雖然各高校在《學籍管理規定》、《學生管理規定》、《考試違規違紀處理辦法》中對考試作弊行為的界定、處理、處罰等都有詳細的規定，但是作弊現象仍然屢禁不止。尤其是在大學英語四六級考試、研究生入學考試等國家級考試中，越發猖獗的考試作弊現象已成為一個社會問題，對高校校風、考風、學風造成惡劣的影響，也對高校正常教學秩序造成極大沖擊[3-4]。因此客觀分析當前防控大學生作弊的行為，從管理機制角度下，提出防控大學生作弊的有效措施并付諸實踐，對于端正高校考風、學風，促進學生整體素質提高具有重要意義。
1.當前防控大學生作弊的主要問題
1.1考試誠信教育與學生錯誤思想觀念的矛盾
考試誠信教育長期以來一直是高等院校學生思政工作和教務工作的重要內容。但隨著學生在校時間的增加，尤其是到了大二年級和大三年級，學生中關于考試作弊的錯誤思想觀念開始涌動，主要包括：無視考風考紀主動作弊的紀律淡漠心理；受其他同學慫恿而共同作弊的從眾心理；受高年級同學違紀作弊思想影響鋌而走險的僥幸心理。上述錯誤思想觀念一旦在學生班級、宿舍等群體中形成，就會造成互相傳染，造成大批學生考試作弊情況的發生。
1.2學生作弊新趨勢對傳統管理思維的挑戰
“防患于未然”是防控大學生作弊的基本原則。高校學生管理部門和教務部門通過日常監督檢查、管理條例宣講、考前教育動員等各種途徑對大學生進行有針對性的教育督促及正面引導，力求盡可能遏制考試作弊的發生。以傳統觀念來看，實施考試作弊行為的學生多為學習成績及平時表現一般或較差的學生。但近年來，作弊學生的類型呈現多元化發展態勢，部分平時學生成績優秀的學生甚至班干部也成為考試作弊的實施者甚至是組織者。一些班干部出于朋友義氣，在考試時向同窗或舍友發送考試答案；另一些學生為了獲取高級別獎學金或者為了保送研究生或出國需要，以作弊方式來獲取高分。這類學生因平時表現優秀，在考風考紀教育時易被輔導員所忽略，其作弊行為具有隨機性和偶發性，成為管理上的難點。
1.3不同級別考試防控力度存在差異
國家級考試，包括大學英語四、六級考試、計算機等級考試、研究生入學考試等，因為其社會影響力大、關注度高，無論是教育主管部門還是高校都給予了高度重視。以大學英語四、六級考試為例，眾多高校無論從標準化考場建設、技防監控設備安裝等硬件方面還是考生考試紀律宣講動員、監考教師培訓、考試違紀處理措施制定等軟件方面都制訂了嚴格詳細的方案，使國家級考試從政策、手段、過程上對考生形成了誠信高壓態勢[5]。而高校日常課程考試，因考試時間及考場隨機性大、監考教師和學生出自同一學院、缺乏作弊工具檢測設備、監考教師缺乏責任心等原因，使學生作弊現象較國家級考試更嚴重，對學生也造成了考試監考力度松緊不一的誤區。
2.管理機制角度防控大學生作弊的具體措施
2.1建立常態化教育警示機制
高校通過各類教育警示措施，對大學生進行考風考紀及誠信教育與動員，是防控考試作弊的有效措施之一。對學生進行考風考紀教育，要避免隨機性、隨意性、跟風性。輔導員、教學秘書、班導師等要充分聯動，緊密配合，通過多種形式講座、班會或主題活動對學生開展集中宣講教育。例如：每學年均由教學秘書對各年級學生進行關于《學生管理規定》及《考試違規違紀處理辦法規定》的專題講座，并組織進行相關管理規章制度考試，使學生明晰各類作弊行為的處分結果；輔導員和班導師在每學期臨近考試周時，以年級、班級為單位召開考風考紀動員會，并與學生訂立《考風考紀誠信協議書》，在協議書中重點闡明作弊所受處分的后果及對班級及個人榮譽的影響；學生管理部門也要結合三好班集體、優良學風班等先進集體的評選，將考試違紀作弊列為“一票否決”指標，使各班級學生內部樹立“維護優良班風、杜絕考試作弊”的自律守則。
2.2嚴格規范各類考務機制
2.2.1靈活實施監考
監考教師是在考試進行中維護考場正常秩序、監督考生行為規范、制止查處違紀作弊行為的第一責任人。目前高校日常考試，多采用教師監考本學院甚至本專業學生的監考方式，這種監考方式雖便于組織，但容易出現監考教師警惕性不高、尺度松緊不一、甚至縱容學生作弊等弊端。高校在組織考務工作時，一是可實施同一院系不同專業之間的教師混合監考，有條件的院校可實行不同院系之間的教師混合監考，從而避免出現監考教師與學生熟悉或認識而對學生作弊行為姑息縱容；二是發揮骨干教師和責任心強的教師的引領示范作用，二級學院應結合以往教師監考情況，建立一支責任意識強烈、熟知監考規范、監考方法得當的骨干監考隊伍；三是院系主要領導、系主任等應深入一線親自參加監考，為基層教師做好表率作用，自上而下營造嚴謹、嚴肅、嚴格的高壓氛圍，使考生打消作弊念頭。
2.2.2做好考場清理
近年來，大學生考試作弊，越來越多依賴于手機、無線信號接收設備、微型縮印答案等“工具類型作弊”，監考教師如果責任心不強造成考場環境混亂，就會給考生以作弊可乘之機，這說明監考教師對考場內部及外部環境的清理與整治的重要性尤為凸顯。這一方面要求學校教務部門和二級學院在平時加大對監考教師監考規則與注意事項的培訓，強調對非考試用品的清查力度以及對新型作弊工具的識別，另一方面要求監考教師在開考前20分鐘之內，要對考場整體環境及考生個人座位及周邊環境進行全面檢查與清理，堅決禁止考生將手機等通訊工具帶入考場，并在開考之后密切注意考生動向及書桌、桌面上出現的可疑紙條等；有條件的院校也可充分利用監控攝像頭、金屬探測器、無線信號屏蔽儀、中斷網絡等技防監控設備及手段協助監考教師做好考場監控工作。
2.2.3抓好考場巡視
高校充分發動校級及二級學院領導干部進行考場巡視，是保障考務工作有序進行，監督監考教師行為規范、防控查處學生作弊的有效手段。以筆者所在高校為例，目前已經形成“校級領導-中層領導-二級學院”三層次考試巡考制度，即保證國家級考試和考試周有校領導一線巡視，各類考試均有學院中層領導巡視，學院輔導員和教學秘書加強巡視。通過編織多層次考試巡視體系，做到考試每一樓層有專人巡視，考前、考中、考后全程巡視，同一教室多人次交叉巡視。巡考教師對監考教師形成監考力量補充，能及時應對考場中違紀作弊及其他突況，對考生起到震懾作用。
2.3加大對違紀作弊行為的處理力度
考試違紀作弊是各高校《學生管理規定》以及《學生違規違紀處理辦法》中所重點給予處分的行為之一。為嚴肅、嚴厲處理學生作弊行為，關于考試作弊的處理辦法應做到嚴謹細化、不留死角、嚴格處理。對于實施替考、組織作弊、擾亂考場秩序以及使用通訊工具及高科技作弊工具等嚴重作弊行為的學生，應堅決給予開除學籍或留校察看處分。二級學院也應通過考試違紀作弊情況通報等適當方式，對學生作弊處分情況給予通報，并取消作弊學生各類評獎評優、保送研究生等資格，以及學生所在班級相應班風、學風類獎項評優資格。高校教務處、學生處等部門也要嚴格依據對作弊學生的處分情況，寫入學生誠信檔案，對作弊學生在獎、助學金申請及發放、入黨、推薦就業等相關事宜上給予懲戒。
2.4改革學籍及考核管理機制
大學生在考試中實施作弊，很大一部分是出于對因成績低劣而受到學籍處理留級或退學的顧及。而部分學生在一些難度較大的課程上屢次重修考試不能通過，害怕影響畢業，也會采取作弊等極端行為[6]。高校在制定學生學籍管理規定和授予學位條款時，可引入平均學分成績點等新型學業考評指標，適當增加學生參加重修考試的機會，逐步取消畢業生單獨考試等特殊重修考試，改革授予學士學位英語要求，降低學生思想上對某些考試產生“一考定學位”、“一考定終身”的錯誤觀念。任課教師也要改革優化考核方式，如：思政類課程適當加大開卷考試比例；通識教育類及部分專業選修課以提交作業等形式進行考試；適當加大課程平時成績權重；增加考試主觀題，以及綜合論述型、設計型題目數量。
2.5建立違紀作弊學生后期關懷機制
“情感關懷、學習關心、制度關注”是對違紀作弊受學生受處分后的工作重點。輔導員、班導師、教學管理人員對已經受到作弊處分的學生，要從學習上、生活上、心理上給予更多關懷、教育和指導，不能因其作弊行為而放棄對其管理，平時多與這類學生談心，并由班委或學習骨干牽頭與這些學生建立互助對子，防止已經因作弊受到處分而失去學位的學生喪失學習信心，走入歧途。高校也可根據實際情況，在處分規定方面做一些靈活改革嘗試，如對于因受留校察看處分而失去學位的學生，如其在后續學習中真心悔過，成績特別優秀或在重要學科競賽中獲得一等獎，可以在畢業之前申請撤銷處分并重新申請學位，給這類學生以“將功補過”的機會。
綜上所述，從管理機制角度防控大學生考試作弊是一項系統工程，涉及學生管理、教務管理、教學管理、學籍管理等多方面，需要在實踐中不斷摸索新的有效措施與方法。相信隨著各高校對學生誠信教育和考務管理水平的不斷提升，大學生考場風氣將會得到進一步凈化，違紀作弊現象將會逐步減少。
參考文獻：
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關鍵詞：90后大學生 班級管理 存在問題 解決對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0241-01
自2008年高校迎來了第一批“90后”新生，這就意味著高校已成為“90后”學生的主場。每個時代的大學生都有各自不同的特點，90后大學生帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征。為了更好的了解“90后”的大學生，更科學有效的進行大學生的管理，我們梳理了近幾年的班主任工作經驗及學生的訪談記錄，對“90后”大學生的班級管理能力進行了生科的研究與探討。
在對大學生進行管理過程中，班級是學生管理的基本單位，是學生管理的基礎。班級管理質量的高低直接影響到教學的質量，是保證教學能夠順利進行的前提，同時也是高校進行和諧校園建設的基礎環節。班級是大學生基本的組織形式，同時也是學生進行自我管理、自我教育和自我服務的主要形式和載體。因此，在開展班級管理過程中需要發揮學生的主體作用，團結學生，組織學生、教育學生。我國的高等教育發展至今對于班級管理有著很豐富的經驗。隨著時代的發展，現在大學校園的學生群體多數都是90后的學生，這部分的學生多數都是獨生子女，其成長環境和教育模式以及價值觀念具有十分獨特的特點，因此在其進行管理過程中存在著很大的復雜性，給高校的班級管理工作帶來很大的挑戰。
一、90后大學生班級管理存在問題分析
1.依賴性強，缺乏自主意識
90后的學生進入大學校園之后，由于在教育和生活過程中存在多樣化的現象，其心理不成熟，抵抗壓力的能力較差，因此，當進入一個新的環境之后就會出現很多不適應的現象。很多事情在處理過程中都比較被動，依賴性十分強。在班級管理過程中主要表現為學生將導員、班主任或者教師當成自己的保姆使用，在學習和生活過程中，一些日?，嵥榈男∈露夹枰處熁蛘甙嘀魅螀f助完成，這主要與90后學生在家庭中過的生活有很大的聯系。由于在家中別寵慣了，當進入到一個新的環境之后就會處于被動狀態，不會積極主動的去學習，去適應。造成這種問題原因一方面是以為家庭對孩子過度的寵愛，還有就是在中學教育過程中，學生的學習一直都是被動的學習。在教學過程中都是教師布置任務，學生去完成，等進入到大學之后，與班級管理過程中自我管理、自我學習的理念存在很大的出處。
2.個性鮮明，缺乏凝聚力
現代大學生活是一個開放的，追求自由和解放的而綜合型的小社會，而90后的大學生具有自身鮮明的個性，他們在學習和生活過程中希望能夠在同學和老師的面前表達自己的個性。在班級管理過程中，90后的學生不再滿足于中學時代傳統的班級活動，這些傳統意義上的活動已經不能滿足90后學生個性釋放的需求。學生鮮明的個性就導致了大學生在對班級事務上表現的不夠重視，對班級的活動表現的不積極、不主動，導致了班級的凝聚力不高，這些現象的存在，為班級管理帶來了極大的困難。在班級管理過程中，很多學生都會抱怨，尤其是感覺自己的利益被損害之后，就會表現的十分積極和不主動，而且還會經常的抱怨。
3.目標不明確，缺乏動力
作為一個優秀的班集體，集體成員之間應該具備較高的心理相互依賴性，在集體中應該確定所有成員都能夠接受的目標，保證成員之間能夠為集體貢獻自己的一份力量。在大學班級中，90后學生在學習過程中，其目標不明確，缺乏上進的動力支持，在集體中總是以個人為中心，因此，在對班級進行管理過程中就很難做到集中和統一。因此，在對班級進行管理過程中，就缺乏一個共同努力的目標和奮斗的動力。但是，作為一名大學生不管是在學習還是在生活過程中，都應該樹立遠大的目標，在班級中營造一個積極向上的氛圍。
二、90后大學生班級管理的對策分析
1.樹立正確的學生觀
所謂的學生觀就是指在教學和學生學習過程中如何正確的看待學生和對待學生。學生是教育的主要對象和主體，教育工作的一切主體行為都應該是為了學生的生存和發展的需要，這是對現代學生觀一種基本的判斷。在班級管理過程中應該將學生看做成為一個具有主動性和充滿生機活力的個體，始終相信所有的學生在教育工作的指導下都能夠后取得優異黨的成績。90后學生都具有自身鮮明的個性，因此，在教學和班級管理過程中應該將學生看做是一個朋友。90后大學生是一個復雜的有機體群體，是自由的、具體的、獨特的和不斷生長和發展的，但是在先行的教育體制中，要求學生聽從教師，不能對教師的思想觀點進行權威挑戰，這種教育形式就大大顯著了90后學生個性的發展。在實際的教學管理過程中，很多教師都表示愿意和學生進行溝通和交流，但是教師的權威性使得多數的學生都養成了逆來順受的習慣，所以作為一名大學生的教育工作者應該樹立正確的學生觀點，在此基礎上還要善于發現學生的閃光點，創造互動教學的有效氛圍，并養成互動教學的習慣。
2.以制度建設作為班級管理的有效形式
在90后大學生班級管理過程中積極的推行制度化建設，實施制度化管理，不僅是班集體管理水平提高的標志，同時也是班集體的得以向著優秀班班集體發展的有力保障措施。建立良好的管理制度為90后學生的行為制定了完善的標準，保證了學生的自律和自我控制。但是在制度建設和管理過程中應該注意以下幾個方面的內容，首先，制度的建設應該貼近學生的需求，學生需要什么，制度應該涉及什么。將班級之一制度的控制標準之下，在管理過程中做到有章可循；其次，保證制度的操作性。班級的制度應該在形式上進行明確，保證制度的可行性，方便進行操作。班級的管理制度在建設過程中應該全面征集廣大學生的意見，不斷進行論證，權衡好各方的利益關系，制定合理的規章制度和管理條例，并且在制度執行過程中需要我們不斷的搜集材料，進行分析和比較，不斷的進行修改和補充，保證制度建設朝著更加完善的方向發展；最后，班級管理制度的制定應該符合以下幾個方面的要求。一方面，制度應該符合國家相關法律法規的要求，另一方面是要保證制度的科學性，制度建設應該從班級的實際情況出發，遵循教育的規律，從學生的需求出發，符合高等教育管理的特點，還有就是保證制度的教育向，從管理需求出發，全面考慮教育目標，發揮其相應的教育功能，然后就是要保證制度執行的穩定性，不能半途而廢。
3.確立三位一體的班級管理模式
所謂三位一體的管理模式，即系級管理者、班導、學生干部共同進行班級管理的模式。系級管理者是所在系各班級 的總負責人， 負責把握班級管理建設的方向， 負責加強班級管理工作指導、 檢查， 制定和完善班級管理目標的評價機制。 班導是班級管理的指導者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標的責任者；而學生干部是聯系班導，進行班級 管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高系級管理者、班導、學生干部的業務素質，強化思政工作、教育管理工 作，做到內強素質，外樹形象，完善班導工作考核機制、建立學生干部自我評價、學生評價機制。采取“系級管理者、 班導、學生干部”三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學風班風，促進班級管理工作科學化、民主化、 規范化、制度化、系統化。
結語
總之，高校班級管理是一個動態發展的過程，任何一種管理方法不能通用與所有的班級管理中，因此，在對高校班級管理過程中，需要我們結合班級的具體情況制定合理的管理方式。而班主任應該針對90后大學生的心理特點和需求采用針對性和靈活性的管理措施，對管理措施不斷進行探索和完善，進而探索出一套符合90后大學生實際需求的班級管理對策。
參考文獻
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關鍵詞： 經管類 研究生 學風建設
隨著研究生擴招步伐的加快，高層次就業市場競爭進一步加劇。競爭本應促進研究培養質量的不斷提高，但是從教育部的重要講話和媒體的報導中，我們發現研究生的培養質量卻成為令人擔憂的問題。研究生的培養質量是由內外兩種因素作用的結果，共同影響著研究生求學階段的人力資本形成。研究生教育質量的內部影響因素包括：自身的理想和目標、天賦、努力程度；外部影響因素包括：導師指導、所在學院學校的學風，學校學科基礎等。在眾多因素中，本文選取學院、學校比較容易掌控的學風建設因素為突破口，嘗試探討研究生學風與研究生培養的關系，并介紹經濟管理學院促進研究生學風建設的一些具體做法。
一、學風和思想教育之間的關系
學風是廣大學生的學習目的、學習態度、學習精神、學習方法和學習紀律的綜合表現。學風建設直接關系到人才培養的質量。營造出“勤奮努力、積極拼搏、治學嚴謹”的學習風氣，不僅有利于研究生打下夯實的專業基礎，而且對其具有思想政治教育功能。正如溫校長在研究生入學教育中所指出的那樣：“勤奮是一切美德的集中體現?！?/p>
學風發揮思想政治教育功能的過程是學風中的積極因素作用于大學生的內在認知結構，引起內在的矛盾思想運動，通過內在思想矛盾運動轉化來提升大學生的思想政治道德水平的過程。學風的思想政治教育功能，使得學風建設與學生工作在本質上是一致的。通過對學生治學精神的培養，幫助和引導學生樹立遠大理想、明確學習目的、端正學習動機、提高學習自覺性、掌握正確的學習方法、樹立正直做人的目標等。
學生工作是學校思想教育工作的核心，保證育人方向的正確和學生德智體美全面發展。通過營造良好學習氛圍，創建優良學習環境，實際上包含著德育工作的內容。諸如：理想信念教育、誠信教育、愛國主義和集體主義教育等“三觀”教育；舉辦學術講座、名家講壇、學術沙龍，倡導嚴謹務實的治學態度、學術道德和科學精神；開展學生的日常管理和服務，規范學生的行為，維護良好的學習生活秩序，為學生成長成才創造育人環境，等等。因此，思想政治教育與學風建設在內涵和形式上是互相包容的，也是需要學校各職能部門常抓不懈的中心任務之一。
二、經濟管理學院研究生學習特點
經管類專業屬于社會科學范疇。社會科學不同于自然科學，很多研究不可能通過實驗室進行嚴格的控制，利用精密儀器加以嚴謹的測算和估計。社會科學的學科特點在經管類專業體現研究生教學培育環節中：主要通過閱讀文獻、書籍，社會調查和調研，聆聽學術講座、掌握前沿方法論等途徑提高自身的專業素養。為了培養“研究型人才”，經管學院研究生教育盡量把研究生培養計劃壓縮，留給學生更多的思考空間和自主學習時間。因此，我們能看到自然科學研究生在實驗室中熱火朝天的做實驗的同時，也能看到經管專業的研究生在研究生處科技樓中勤奮讀書、認真寫文章的身影。
研究生層次的學生普遍思維敏捷、接受能力強、知識面廣，具備較好的學習態度和方法，對教師的要求和期望值也比較高。我校經濟管理類研究生中一半左右是調劑來的生源，其本科專業多數是非農業經濟與管理類。一些學生在入校不久就立下了考博士的目標。在平時的訪談中，發現絕大多數的研究生的專業認同感較強，他們對本專業懷著濃厚的興趣，并希望掌握基本的科研技能在學科科研上有所創新。此外，他們熱切希望通過和名師的學習交流開闊視野、緊跟經濟發展脈搏，并且將所學知識聯系實踐，在未來的就業市場上能具備較強的競爭優勢。因此，學院開展營造學術氛圍、促進研究生學風建設的活動時，需要結合本學院研究生的學習特點，了解他們的需求和想法，才能達到較好的效果。
三、經管學院的具體做法：積極開展學術活動，科研成果斐然
1.研究生學術科研工作制度化、規范化
在分管院長主持下，經管學院研究生管理條例《***農業大學經濟管理學院學位與研究生教育管理制度匯編》（以下簡稱《管理制度匯編》）頒布實施。本條例對研究生培養的關鍵環節進行了詳細的規定，例如：研究生的要求、研究生畢業論文評審、研究生課程學分修訂等。結合條例的頒布，學院還召開了研究生導師會議，要求研究生導師增強對研究生培養的責任心，突出研究生培養中的導師核心作用。
2.積極開展學術講座，營造良好的學術氛圍
經管類專業的研究生培養過程中，有多個環節可以增進其對專業知識的提高，即：看專業書籍、聽學術講座、專業論文的練筆。2007年度累計組織研究生參加學術講座36場次，其中校外知名專家蒞臨我校29場。為了更好地督促研究生拓展知識面，關注學術前沿，學院還制作了針對研究生的學術講座登記卡。學院基本上在每場學術講座中，做到精心組織，嚴格學術講座考勤制度。
3.組織第六屆“經濟學觀察”活動，推動研究生對外學術交流
學院每年舉辦“經濟學觀察”學術征文活動。每年一度的經濟學觀察秉承著“崇尚學術、關注現實、服務社會”的努力方向，旨在促進研究生理論與實踐相結合，增強對社會經濟現實問題的分析判斷能力。學院認真籌備：征文的通知擬定、案例選擇、專家評審、論文格式修訂，以及最后階段的刊號批文和付梓印刷。學院還鼓勵研究生積極地向本專業學術期刊投稿。在2007年制定實施的研究生《管理制度匯編》中，明確要求研究生畢業前需要公開發表學術論文的數量和級別。
4.搭建研究生和本科生的溝通平臺，創刊學院學術刊物“經世濟言”
為了營造學院本科生較好的學術氛圍，提高本科生和研究生對專業認同感，搭建研究生和本科生的交流平臺，領導帶領經管研究會創建學院第一本學術刊物《經世濟言》。刊物中既有博士生的鯤鵬宏言又有本科生的雛鳳清音，使學生們面對瞬息驟變社會經濟現象觸覺更加敏銳。此外，學院認真推動研究生對外的學術交流，組織好企業參觀調研，先后組織了南方報業傳媒集團、廣州虎頭電池集團、廣州珠江鋼琴集團、可口可樂等近十家企業，讓研究生更好地了解了企業運行和行業知識。
參考文獻：
