時間：2023-05-30 10:17:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫事的文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中生寫事600字作文素材一
生活是一本無字書，它給予了我們啟迪與思考。在生活中我們感受到世界的美好，人與人之間的真情，懂得做人的道理，明白生命的意義……這些都是生活饋贈給我們的一筆巨大的財富。其中，我認為最珍貴的是——親情。
我的親人有很多，但與我親情最深的是爺爺。
爺爺他風趣幽默，是一個老頑童，干什么都喜歡與我爭，包括搶看電視。一天，我放學回家，因為明天是周末，就沒有先做作業，而是打開了電視機。
我看得正入神，突然，電視轉到了體育頻道。我往后一看，看見爺爺手里握著遙控器，雙眼挑釁地看著我。見此狀況，我想把遙控器搶回來。爺爺見我來勢洶洶，拔腿就跑。就這樣，我們祖孫倆就展開了一場“奪遙控器大戰”。經過一番“戰斗”后，雙方都損失慘重。不過，我還是有收獲的，憑著非凡的彈跳力，遙控器被我搶到手了。我繼續看我的電視劇，爺爺只得在一旁干瞪眼。我看完電視劇后，將遙控器給爺爺。他就鼓著腮幫子，用大眼睛瞪著我。我也瞪大眼睛注視著他，然后祖孫倆一起大笑……
我和爺爺之間的關系一會兒是敵人，一會兒又和好如初，是忘年交朋友。高興時，爺爺會把自己最喜歡吃的零食送給我吃，和我一起散散步，暢談人生;不開心時，不發一言，把零食藏得蹤影全無，視我如空氣……和孫女一樣大，這是我爸爸媽媽常常給爺爺的評價。
正是我和爺爺之間不固定的關系，才會使我和他之間的親情最深，才會給我們一家人的生活帶來許多樂趣。我覺得生活給我帶來最珍貴的財富是親情。
初中生寫事600字作文素材二
寒假像一首歌，它美妙的音樂常讓你回味;寒假生活像一首詩，詩行的內容總讓你陶醉;寒假生活像一串葡萄，每一粒果實都有不同的滋味。
大年三十夜，外面燈火通明，各種煙花在天空中齊放。有的像流星飛過，有的像百花齊放，有的像一把傘，還有的像一顆顆閃爍著的星星。“噼里啪啦”，“噼里啪啦”。“這是誰家的鞭炮放得這么大聲啊!”“當然是我家的咯!”我得意揚揚地說。放完鞭炮后，我們就開開心心地進屋吃年夜飯了。
哇!一盤盤色香俱全、香噴噴的飯菜擺在了桌上，看到我眼花繚亂，直流口水。其中酸菜魚象征著年年有余。餃子因形似元寶，有春節吃餃子取“招財進寶”之音。還有蒸年糕，象征著收入、職位或小孩子都一年比一年高。另外還有讓人食指大動的川味香腸和讓人秀色可餐的臘肉等等。我們全家舉杯歡慶，互相說著吉祥話，我們都在歡聲笑語中吃得滿嘴是油。
時間一分一秒的過去了，現在已在播出春節聯歡晚會了。我們全家人坐在沙發上，高興地看著春晚。春晚里的思鄉歌，讓我想起有些游子每逢佳節，不能與親人團圓。里面的小品既讓我們笑得前俯后仰，又讓我懂得了一些道理。今年春晚的相聲都有創新，特別是《這事不賴我》，能說是“長輩聽得懂，笑翻年輕人。”最引人注目的是由蔡明、潘長江演的小品《想跳就跳》，可謂是春晚十分搞笑的節目。
在這短暫的寒假，不僅可以享受節日氣氛給我帶來的快樂，還可以享受各種各樣的美食。
初中生寫事600字作文素材三
春天，漫天遍野的木槿花開了，然而伴隨著木槿花開的卻是一份堅強。
我向來不喜歡花，因為他們太嬌弱。
一次，過生日。母親送了我一顆木槿花種。我很疑惑，便問“為什么送我這個。”母親道：“木槿花和其他的花不一樣，你種種看也許它會改變你對花的偏見。
被迫，不情愿的把種子埋在了院子的一個角落里。
時過已久，母親問我：“木槿花怎么樣了?”不好說已不知丟到哪里去了，便隨口答道：“好得很，只是還沒開花罷了。”
過了不久，鄰居家小興土木，把一些破舊的家具，建材和木板都丟到了院子的一個角落里。
秋天，我站在院子里，感嘆道：都說了花向來是比較柔弱的，經不起一點風吹雨打。心中不禁油然而生一種凄涼，也許那顆種子早就死去了吧，
第二年春天，漫天遍野都開遍了鮮花，可是一陣風吹雨打后，一些花兒卻已經受不住，凋落
我看著這一切，不禁冷笑起來，不經意的一瞟。
院子的角落里，建材堆中，有一朵淡紫色的小花迎風飄舞，走近一看，似乎是去年種下的那棵木槿花。
我愣了，想不到，在那些柔弱的花中竟還有這樣一種花，能夠在這樣的環境中傲然開放。
花海中，我似乎聞到了一陣花香，那是木槿花獨有的味道。我也似乎又看到了希望。
就是這樣的一朵小花，改變了我十三年對花的看法。
帶你在絕望的青春窗口看到春天——這是木槿花的花語。
這一刻，木槿花，我懂了你。
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一天的生活不知不覺間結束了,相信你有很多感悟吧,這時候,最關鍵的日記怎么能落下。那我們知道小學生寒假作文有哪些嗎？下面是小編整理的2022年最新小學生寒假寫事作文，希望能夠幫助到大家。
2022年最新小學生寒假寫事作文1已經深夜3點多了，我還在孜孜不倦的坐在電腦旁打著文章，外面早已是漆黑一片，我不由的感慨：“何夜無事?何夜無文章?但只少精神人如吾耳。”
現在感覺好精神啊!真不想睡覺，作業也剛剛寫過，只有過來打打文章吧。只可惜像我這樣的人又有多少呢?看著窗外感覺很空洞，世界是那么的安靜，安靜得叫人不自在。我又好像聽到了叫蟲的叫聲，不過這是不可能的，但是我確實聽到了啊。想來想去我倒可以用書上那句話來解釋：“耳朵里有不可捉摸的聲響，及遠的又是及近的……”
夜，坐在椅子上，只有身旁的臺燈在陪伴我，看似好像挺寂寞的，但是客廳“滴滴答答”的鐘聲也讓我聽起來感覺是美妙的旋律。真是寂靜啊，爸爸不時的翻翻身打破了這種寂靜……
如果要是有杯咖啡該多好啊，只可惜沒有。不過，深夜的寧靜也是很寶貴的。受夠了城市喧嘩與吵鬧，現在再聽聽深夜的寧靜，讓人有種不可言語的感覺，忽悠忽悠…
2022年最新小學生寒假寫事作文2過完了五年級上冊，終于迎來了寒假。
寒假的前幾天，是我叔叔的婚禮。寒假剛開始幾天，婚禮正在籌備中，我也一直參加著，包括布置婚禮地點、吹氣球、買食材、迎接新娘……什么活動都有我的影子，媽媽說，叔叔結婚，我比叔叔還要忙，是我娶新娘，還是叔叔娶新娘。
在這9、10天里，我一個字都沒寫。
瞧!我這個大忙人，又有事做了，我要出去吹氣球，這是婚禮前天要做的事，可是那個吹氣球的機器太猛了，還沒得我反應過來，氣球就一瞬間的'變大了，還沒等我關掉開關，氣球就“bong”的一下就爆了，我掌控不了。只有我爸爸才行，我只能負責運送氣球了。
爸爸一弄好三~四個氣球，我就抱著它們放在三輪車上，有時候氣球過于太多，掉下來了，我就把它們有條理地疊在一起。
到最后，氣球實在太多了，我只能拿一個大紙板固定住，讓氣球在里面……
這就是我寒假聽見到的事情!
2022年最新小學生寒假寫事作文3昨天雖然下著雨，但仍阻止不了我們全家去中央商場買衣服的心情，因為馬上就要過年了，理所當然應該添置幾件新衣服。
我們的車剛行駛到地下室停車場，就步行到商場里，媽媽先挑她的衣服，商場里的衣服琳瑯滿目，媽媽對每件衣服都愛不釋手，不知道挑哪件好。就讓我幫她選，我說：“都很好看，哪件都不錯。”于是媽媽開始挑起來。挑了半天，終于挑了一件灰色的毛衣，結了賬之后就為我們挑了幾件衣服，分別是一條運動褲、一件毛絨衣和一件在FUN買的新款外套。
最后就為爸爸買了一件保暖毛衣。接著我們就去八樓美食匯的廚娘吃飯，其中我覺得最好吃的幾個菜就是奶油蘑菇焗芝士，因為他們家的芝士超級好吃。還有就是清蒸鱸魚，因為鱸魚有補中益氣的作用，對于病后身體元氣的恢復、傷口復原、妊娠水腫及小孩吸收消化不良有改善的效果。
吃完飯之后，爸爸又帶我們去書店買了幾本書，今天過得可真開心呀!
2022年最新小學生寒假寫事作文4今年中午，我的姑姑回來了媽媽買了很多的餃子皮和餃子里的餡料。一買回家，我就便迫不及待地拿出餃皮和餡料，開始包起餃子來。
我姑姑包餃子可有一套了，我就學著姑姑的樣子，先在餃子的四周抹上一點水，然后再取點餡料放入餃皮中心，最后，將餃皮的對邊一捏(要記住，一定要捏緊了，要不然一下鍋餃子就會散開。)就這樣，一個餃子就包好了。除此之外，我還做了很多餃子，有各種各樣的，有的像個彎彎的月牙，有的像一朵花，不過被捏的很癟，還有的被我捏成了燒賣的形狀。看著這些餃子，我的心里開心的不得了。
該下餃子了，媽媽端著餃子到鍋邊。過了不久，媽媽就端著餃子出來了，我情不自禁的聞了聞，咬一口，餃子的香味流入了我的嘴里。雖然餃子的樣子不美，但味道很不錯。姑姑忙完后，便和我們一塊兒吃起了餃子。
吃著自己包的餃子，不僅吃得比平時香，心里還像蜜一樣的甜。
2022年最新小學生寒假寫事作文5這是我上小學的第一個寒假，感覺挺充實愉快的。有時候跟小伙伴在樓下踩踩單車、跑跑步的，也認識了幾個新朋友。幾乎每天在媽媽的監督下一起完成寒假作業，媽媽總是細心的教導我，很感謝她。
今年過年感覺更有意思了，許多叔叔阿姨、親戚來家里拜年，收到挺多壓歲錢的，我的夢想是把這些錢存起來，到我18歲了就可以買車了。聽爸爸媽媽說從小時候的我就非常喜歡車，現在也一樣是喜歡的。過年時姐姐帶著我去放煙花放鞭炮，很開心，因為我又長大一歲了。
在寒假期間我在家也幫媽媽做了家務，學會了掃地，我也能幫媽媽的忙了，很開心，這樣她就可以不用那么辛苦了。
媽媽說后天就要開學了，明天要去領書，新的學期開始了，我要更加努力的學習，讓自己變得更優秀的。這個寒假我過得很開心，同學們，你們的寒假過得快樂、過得充實嗎?
2022年最新小學生寒假寫事作文6今天是放寒假的第一天，我非常開心，打算好好放松一下。于是我準備和小伙伴一起去玩捉迷藏的游戲。就在我穿好鞋子準備出去的時候，媽媽一把把我揪住，她很嚴厲地問我：“你作業做完了沒有?誰讓你出去玩的!快去寫作業!”
我聽了媽媽的話，內心十分委屈，我低垂著眼簾，不情不愿地換回拖鞋，準備回臥室寫所謂的作業。媽媽察覺到我的委屈和不滿，她把我拉到懷里，語重心長地對我說：“文文，你現在剛剛放假，怎么可以立馬就放松學習了呢?要知道當你放松學習的時候，別人還在努力學習。學如逆水行舟不進則退，你知道嗎?”“嗯。”我回答到。
這時候，媽媽拍了拍我的肩膀，語重心長地說：“文文，你長大了，該知道事情的輕重緩急了，先把要做的事情做完，才能玩的痛快，對不對?”媽媽微笑著望著我。
“媽媽，我知道啦!你放心，我會先完成作業再玩耍的!”說完，我就小跑跑到臥室，打開課本，認認真真地學起習來。
2022年最新小學生寒假寫事作文7忙完了一個學期，剛開始停下來還有點不太適應。在平時工作時，每天都和學生相處在一起，雖然他們也會調皮，也會惹我生氣，但離開他們太久，心里還是惦念著他們還在想著他們在來期來時是不是會更聽話了，是不是比以前有進步了等等。
回家已經有好幾天了，在這幾天里，我也在想這個寒假我將如何度過了，是向往年那樣呆在家里看電視，或是到同學家里串串門子還是做點其他的。但一想起這些，就想起了剛放假時校長給我們布置的寒假作業，可能在別人看來很奇怪吧，校長怎么還會布置寒假作業，老師怎么還會像學生那樣有寒假作業了，其實校長是讓我們在寒假里多看書，多學習，為來期做好準備。其實這樣也挺好的，讓我們以后的工作制定目標，為了將明年的工作做得更好。
現在每天在家里看看書，練練字，也感覺自己的寒假生活挺充實的。
2022年最新小學生寒假寫事作文8前天下雪了。
鵝毛大雪飛啊飛啊，我看著窗外的景色，頓時感到好興奮——“我又可以玩雪了!”我想這種心情與想法一定會在每個小孩的心中產生。可是我又想想，又發出了另一種感慨……
雨和雪都是水變成的，可是為什么大多數人們總是更喜歡雪呢?我想雪與水象征2個事物，雖然它們的類型相同，但是它們的立場與角度不同，所以導致人對只不同的感受與感情。比如雨和雪都是一句希望別人上進的話，雨呢，而是一句批評的話，雪呢，而是一句贊揚的話。這2句話都可以使人上進，但是人們愿意接納贊揚的話，不太喜歡批評的話。這就是之間的差異。下面我們就用雨和雪本身來說明。雨呢大多人都討厭，因為它可以使熱鬧渾身濕透，雖然雪也可以，但是雪用了另一中方法：變成的固體。這就是雪的巧妙之處，當然，這也是它們之間存在差異的原因。
關于雨和雪的問題呢還有很多很多，我只能說到這了，不能再說了，因為實在太多，你要想知道的話，就動腦筋想想哦。
2022年最新小學生寒假寫事作文9自從讀書以來，我印象最深的事就是幾乎我的每個語文老師都要求我們把字寫好，要求我們練字。那時雖然聽老師說，但并未堅持下來，只是偶爾練一練，現在看著自己的字還真的有點后悔當初浪費了太多的時間，沒有把字練好。正好今年放寒假時學校校長給我們布置寒假作業，我想就利用寒假時間來練一練字吧。
關鍵詞：軟件事務存儲 多版本控制 無鎖提交算法
中圖分類號：TP332 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）12-0120-02
1 引言
近些年，關于事務存儲和軟件事務存儲的相關學術研究層出不窮，研究者們根據自己定義的特征集提出了STM各種實現建議。其中，J.Cachopo和A.Rito-Silva在2006年提出了JVSTM[1]（Java Versioned Software TransactionalMemory），該STM設計特別之處在于重點關注只讀事務的執行。在JVSTM中，只讀事務擁有極少的開銷花費，并且絕不會和別的事務存在沖突的情況。事實上，只讀事務在JVSTM中是一種無等待的實現方式。在本文中，我們提出和討論一個基于JVSTM的新的可拓展并且有效的事務提交算法，該算法能夠維持只讀事務的原有性能，同時允許寫事務能夠并行執行，也就是在寫回階段，讓寫事務可以獨立于其他事務運行，先行來執行其驗證步驟，否則等待提交事務。
2 JVSTM簡介
JVSTM是一種基于字的STM，它能夠有效支持事務使用多版本控制（MVCC）方法。每個事務內存使用一種稱之為版本盒子[1]（Versioned Box）的數據結構去標記該內存上的使用過的值。一個VBox實例代表了事務在內存中的定義，它擁有一個實體，該實體由多個元素（版本盒子列表）組成，每個元素（VBoxBody）包含一個版本號、該版本的值和一個指向之前版本的引用。
2.1 基于鎖的事務提交算法
在事務執行期間，JVSTM會記錄每個事務的訪問（不管是讀操作還是寫操作）在事務的本地日志中（分別記錄在讀集或者寫集中）。事務提交的時候，如果事務的讀集是有效的，那么它的寫集就需要寫回，從而生成了一個新版本的值，該值對于其他后來執行的事務來說是可得到的。
基于鎖的提交算法使用了一個全局鎖，它的作用是提供互斥機制[1]。當所有的寫事務提交時，全局鎖能夠在讀集驗證與寫集寫回之間確保原子性。除此之外，唯一的全局計數器提供的版本號僅僅能夠改變內部臨界區的值。當提交操作更新了全局計數器它設置的點具有線性化。事務在該點改變之后，對于其他開始的事務來說是可見的，也就是當一個新的事務開始執行之后，它需要根據讀到的版本號去確定對應的值。
2.2 無鎖事務提交算法必要性
上一節我們討論了，相對于事務在整個執行周期內來說，一個寫事務在提交階段對于臨界區操作所花費的時間是短暫的。然而，JVSTM設計之初主要是為了支持讀操作頻繁的應用開發。考慮到以上因素，這就不難解釋提交算法使用全局鎖會有如此高效性能。盡管如此，我們任然有充足的理由去實施替代解決方案。
第一、寫事務的執行比率會影響性能，如果鎖不能拓展的話。不同的應用程序對于讀寫操作會有不同的需求。有時我們會在段時間內需要執行大量的寫事務，這一點在多核應用程序中尤為突出。這樣就將大大增加不止一個寫事務同時提交的概率。盡管對于單核計算機來說并不是一個問題，但是對于多核計算機來說，將會是個現實問題。因此，在多核計算機中爭用全局鎖，將會顯著降低性能。
第二、由于沖突的存在，在多處理系統中爭用將會增加事務重新執行的可能性，從而降低整個系統的吞吐量。在大量事務并行的情況下，沖突可能性的增加還是比較容易理解。然而，當在少于N個處理器的情況下運行N個事務，這個情況就顯得不那么顯而易見了。
3 無鎖事務提交算法
在本章中，我們重點描述一個新的事務提交算法，以取代存在于JVSTM中基于鎖的實現。在概念上，該算法相對基于鎖算法擁有相同的步驟：（1）讀集驗證；（2）寫集寫回；（3）事務完成。在下面各個小節中，我們將解釋每個步驟是怎樣實現的。
3.1 讀集驗證
在基于鎖的事務提交算法中，驗證可以明確檢查在讀集中每個取值的最新版本是否是事務讀取的版本（snapshot validation），也可以逐步進行所有事務寫集的檢查，檢查它們的提交版本是否比它們之前開始的事務版本要更新（delta validation）。假設事務T以版本V1開始執行的，對于其他任意一個提交的版本比V1新的事務Ti來說，如果存在Ti寫集中任何元素也能夠在事務T讀集中找到的情況，那么事務T會因為沖突而不能提交。
當然，我們不能排除在驗證步驟中，當事務T驗證它自身時，其他執行的事務也同樣在驗證它們自己提交的情況。因此，我們需要順序提交來確保每個提交的事務能夠完成驗證。
要做到這點，我們使用并且拓展了已經存在于JVSTM中的活躍事務記錄（ActiveTransactions Record）的功能。活躍事務記錄維系著一個事務記錄的列表，包含的每個信息都是關于已經完成提交的寫事務。為了支持delta驗證，我們拓展了該列表，使得其能夠包含有效的且沒有完成提交的記錄。從而，一個事務能夠得到一個列表實體，該實體可以有效建立提交順序和版本。下圖1中的代碼向我們展示了事務并發驗證讀集的無鎖實現方式。
每個寫事務擁有兩個事務記錄：（1）activeTxRecord，記錄了事務開始后的版本；（2）commitTxRecord，記錄了事務自身提交的版本。為了保證有效性，事務需要在activeTxRecord記錄之前去檢查讀集與寫集中記錄的空點。這就是驗證階段要做的事，它檢查所有在lastVaild之前的記錄，并且返回上一次驗證成功的記錄（或者驗證失敗了，拋出一個CommitException）。接下來，新的commitTxRec
ord將會記錄新的提交版本號和事務寫集。trySetNext是一個CAS操作，它將原子地設置commitTxRecord作為lastVaild之后的一個有效記錄。當然，這是個試探性操作，只有在下個記錄沒有設置的情況下才會發生。否則，就將意味著另一事務已經獲得該位置了，這種情況下驗證會恢復到上個已知的有效記錄。因此，提交的順序是由事務記錄在Active Transactions Record列表中的先后順序決定的。所有的事務在驗證它們之后，提交的時候必須要獲得列表的位置。顯然不是所有的事務都已經寫回了，所以在列表中能夠使得后來提交事務去檢查它們的有效性，確保正確提交之后的事務被記錄。
3.2 寫集寫回
在成功驗證之后，事務就得到了一個提交之后版本，也就代表著事務提交的記錄被存放在提交隊列中。（圖2）展示了Active Transactions Record中可能狀態的一個實例。事務9和10是已經提交過的事務，而事務11到13是有效但還沒寫回。這時，任何新的事務，將會以版本10來開始的，因為該版本是最近提交的版本。我們也看到了事務12使用的兩個事務記錄activeTxRecord和commitTxRecord（因此，我們假設事務12開始是在事務10提交之后）。
寫回過程在于增加一個新的VBoxbody到對應的VBox中，VBoxbody中的每個值來源于已經獲得驗證的事務寫集中，考慮到每個值會被寫到不同的存儲位置，那么寫操作就可以做到并行了。甚至考慮到任何兩個需要寫回不同位置的有效事務都可以做到并發，不過這個并不容易：在每個VBox中，我們需要維系一個有版本序列組成的列表，來達到提速的目的。如果兩個有效事務企圖提交兩個不同的值到同一個位置的話，它們需要根據它們提交的版本來順序執行。這就帶來了一個難題，因為計算有效事務寫集中的相交點代價昂貴。這個不會出現在基于鎖的算法中，原因很簡單，在給定的時間里，有且僅有一個事務在寫回階段。
3.3 完成提交
所有幫助另一個事務寫回的事務必須嘗試完成那個事務，因為沒有事務真正知道是否它就是第一個在寫回階段全部完成。盡管如此，寫回操作完全完成之后，要想剛才完成的改變變得全局可見，我們還需要兩步操作：（1）設置記錄中的提交標記；（2）設置全局的lastCommitedRecord記錄剛才提交的記錄。這些工作將會在finishCommit方法中完成，下圖3將向我們展示。
在我們新版本的提交算法中，線性化是步驟（1），也就是設置可變的布爾類型變量為true。更新全局引用為最新的提交記錄只不過是一個幫助操作，這樣做的目的是為了減少新事物的搜索工作。這個finishCommit操作沒有同步約束，所以可能線程的交叉存取會導致實際上設置的lastCommitedRecord又變回先前提交的記錄，也就是之前的記錄可能再次被別的事務提交。正是由于這個原因，無論何時新的事務開始執行，它將從lastCommitRecord中取得最新版本，然后向前迭代查找最近提交的記錄。回想一下，在基于鎖的提交算法中，驗證確認之后，記錄進入列表，而提交完成之后，列表的更新是互斥的。
4 實驗結果與分析
我們的目的是驗證我們的無鎖方式實現的可擴展性。此外，我們打算把它與一些高性能的無阻塞實現的STM進行比較。但是直接比較通常是困難的，因為存在諸多限制，比如說編程語言的差異，測試基準的不同等等。幸運的是，由于DeuceSTM的存在，讓我們解決了這個問題。因為DeuceSTM[2]也是java實現的，而且當中含有TL2和LSA算法的實現，這兩種算法均使用了out-of-the-box，且并發事務的演進性屬于無阻塞的。在本章，我們將通過比較運行在DeuceSTM 1.3.0版本上的TL2和LSA與無鎖的JVSTM在STMBench7[3]測試基準上的表現，得到相關數據并加以分析。
考慮到更新，改變寫事務的比例為50%時，在測試用例中，我們可以觀察到整個系統吞吐量都減少了。總體來說，JVSTM寫事務的內存訪問要比DeuceSTM的開銷更大，這是因為，JVSTM無論何時讀內存，都需要首先訪問事務本地的寫集去搜尋一個本地事務寫，而對于DeuceSTM來說僅僅簡單驗證之后，從內存中直接取值就可以了。
從（表1）中可以看出，隨著線程數的增加，事務的沖突越來越多，我們會發現在線程數超過120的時候，JVSTM的性能變得更加穩定，而TL2和LSA在線程數達到60的時候，由于鎖的競爭，而出現吞吐量迅速下降的情況。總體而言，我們的實現方式在線程數增加的時候能夠維持一個穩定的性能，而基于鎖版本的實現在線程數少的時候具有較好的性能，不過，隨著線程數的不斷上升，吞吐量反而持續下降。
參考文獻
[1]J.Cachopo and A. Rito-Silva. Versioned boxes as the basis formemory transactions. put.Program.，63（2）：172–185，2006.
[關鍵詞]閱讀教學 教什么 怎么教 中高年級
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-010
長期以來，我們的語文閱讀教學關注的是教師“怎樣教”，也就是過于關注閱讀教學方法的研究，而對教師“教什么”，也就是更加關鍵的閱讀教學內容的研究、建設，卻一直處于茫然、模糊的狀態。中高年級閱讀教學應該“教什么”呢？基于課標對各年段的要求和小學生的認知水平，大致應包括“寫什么”和“怎么寫”兩個方面。
如果說“寫了什么”是從語言文字到思想內容，“怎么寫的”就是從思想內容再回到語言文字，也就是完成了張志公先生所說的“走一個來回”。
一、中年段“怎么寫”的相關教學內容
1.體會關鍵詞句表情達意的作用。
2.學習句子的表達手段。句子的表達手段（修辭手法）有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、列數字等。
3.學習構段方法。《義務教育語文課程標準》要求：“要著重注意一段里面句子與句子之間的聯系，每一句話是怎樣連成段的，適當注意段與段之間內容上的聯系。”
構段的方法主要有五種。
（1）承接構段（連貫構段）。一段話中的各層意思按照先后順序一層接著一層寫，后面的句子是前面句子的延續和發展。這種構段方法常常用于敘述或描寫事情的發展變化，如表現時間的跨越、事物的演變、空間變換、對話形式等。如巴金的《海上日出》第三自然段：“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉……到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這段話有三層意思，不能調亂，亂了意思就表述不明了。
（2）并列構段。段落中所列舉的事物，它們相互的關系都是并列的，或者在段落中把物分成幾個方面來寫，幾個方面的內容也是并列的，這種構段方法常用于敘述或描寫景物或事物。如《美麗的小興安嶺》第二自然段，寫了樹木、積雪、小鹿、原木，它們之間的關系是并列的，寫時先后順序可以調整，先寫誰都可以。
（3）總分構段。段落的層次是由總述和分述兩部分構成的。總分構段其實就是在并列構段的基礎上加上概括性的總述，這種構段方法常用于敘述或描寫景物或事物。
（4）因果構段。段落的層次是由原因和結果兩部分構成。這種構段方法可用來敘述、寫事、寫景。如《燕子專列》中的第二自然段：“事情是這樣的……送到溫暖的地方。”這種構段方法常用于敘述或寫出事情的原因和結果。
（5）轉折構段。段落的層次不順著前言說下去，而是轉個層次意思進行表述，這種構段方法可用來敘述、寫事、寫景。
二、高年級“怎么寫”的相關教學內容
1.推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會表達效果。
2.繼續訓練句群構段，過渡到謀篇布局。具體包括：（1）過渡的作用。承上（一個詞概括）啟下（關鍵詞），使文章的情意保持連續。（2）開頭形式。開門見山，交代背景，具有概括性。（3）結尾形式。具有總結性，抒情性（寫景類）。（4）照應的形式與作用。前有伏筆，后有呼應。（5）寫作順序。如事情發展順序、時間順序、空間轉換順序，或按事物的幾個方面，采用倒敘、插敘的手法。
3.學習文章的表達方法。文章的基本表達方法有五種：敘述、描寫、抒情、議論、說明。
（1）敘述。作者通過一般性的陳述，介紹、交代人物、事件、環境及其發展演變過程的表達方法。敘述的方法有四種：順敘、倒敘、插敘、補敘。常用的敘述人稱有三種：第一人稱;第三人稱;第二人稱。敘述應關注三個問題：敘述線索;敘述六要素，即時間、地點、人物、事件、原因、結果;敘述的詳略。
（2）描寫。就是用生動形象的語言，把人物的狀態、動作，景物的性質、特征，環境的色彩、布局等具體地描繪出來。它回答的是“怎么樣”的問題。描寫有四種類型：人物描寫、環境描寫、場面描寫和細節描寫。
（3）抒情（小學階段課標不作要求）。即作者在文章中抒發主觀感受和思想感情。抒情的方法有：直接抒情;借景抒情（又叫寓情于景或描寫抒情）;議論抒情（又叫寓情于理）。
（4）議論（小學階段課標不作要求）。即分析、評論客觀事物，表達自己的觀點和態度。議論方法有：夾敘夾議、寓理于情、借端生議、寓議論于篇外。
小學生在寫作文時，常常要對一些物體進行描摹，即狀物。狀物文章一般包括描寫有生命的動物、植物，也包括描寫沒有生命的物體。如學習用品、生產用具、工藝品、玩具、家鄉風物等。狀物類文章是對以上物體的形狀、大小、色彩、用途等不同方面進行具體細致描摹的同時，表達由此引發的作者的情感。引導學生寫好狀物文章應做到以下四點。第一，需要引導學生對事物進行觀察。準確無誤、細致深入的觀察是描摹事物的關鍵。例如：人教版小語第七冊16《爬山虎的腳》一文，作者是這樣描寫爬山虎的腳的：①爬山虎的腳是長在“莖上長葉柄的地方的反面。”它的樣子是“枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。剛長出來的細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”②爬山虎是這樣往上爬的：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，使它緊貼在墻上。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使他緊貼在墻上。”③如何巴得牢靠：“爬山虎的腳要是沒有觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片漸變成灰色。便十分牢固。”這樣的描寫不是十分生動、形象嗎？如果不仔細觀察能寫好嗎？因此，仔細觀察是寫好狀物文章的前提。我在指導學生寫《我喜愛學校的大榕樹》時，引導學生認真觀察，遠看大榕樹獨樹成林像一把綠絨大傘，醒目宜人。近看大榕樹枝繁葉茂，盤根錯節，茂密的葉子一團團一簇簇，幾乎把陽光擋住，只落下點點光斑。在陽光的照耀下，翠綠的葉子綠得耀眼，綠得發亮，顯示了勃勃生機。滿樹的根須像蚯蚓向下垂，形成一片獨特的窗簾，有的大象腿一樣的氣根一根連著一根扎進土里，形成柵欄一樣的頂天立地的大力士，風吹不倒，雨打不動。再引導學生體會榕樹給我們帶來的好處。春天是我們小同學的遮雨傘，夏天是我們小同學活動、玩樂的好場所。以上是按“遠及近”，由“整體到部分”的順序觀察，學生習作大有進步。
第二，要引導學生善于抓住事物的特點。作文時只有抓住了所寫事物的特點，即它和其他事物的不同之處，奇特之處，進行具體描寫，才能使事物形象形神兼備，逼真地再現出來。如人教版小語六冊《我愛故鄉的楊梅》一文，作者在介紹楊梅果時，著重抓住了楊梅的形狀、顏色和味道。文中是這樣寫楊梅的形狀的：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺，等楊梅漸漸長熟，刺也漸軟了，平了。”寫楊梅的形狀與桂圓比較，遍身長著小刺，這是楊梅與桂圓不同之處，這是很明顯的特點。寫楊梅的顏色“先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。”句子用了“先是……隨后……最后……”，不僅寫出了楊梅顏色的變化，而且描寫得很有條理。最后寫楊梅的味道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”既講了楊梅由生到熟，味道由酸變甜，又突出了楊梅的特點“甜中帶酸”。作者抓住了楊梅果的形狀、顏色、味道不同于其他水果的特點來寫，給人留下了深刻的印象。
第三，要注意描寫的順序。狀物作文，要注意條理性。先寫什么，后寫什么，應一層一層有條不紊地描寫，才能給讀者留下鮮明的印象。如果是寫植物，可以按先整體到局部的方法寫，如人教版小語六冊《我愛故鄉的楊梅》一文，作者先寫春天中的楊梅樹，再寫楊梅果，著重寫了楊梅的形狀、顏色、味道，有條不紊。也可以按時間順序來寫，如有個同學的《我愛石榴樹》是這樣寫的：初春的石榴樹長出了一個個毛茸茸、嫩綠嫩綠的小芽；夏天的石榴樹開出了一朵朵火紅的花兒；秋天的石榴樹結了一個個惹人喜愛的果實；冬天的石榴樹落光了葉子，在大雪覆蓋下沉沉入睡。這樣寫條理清楚。當然，還可以用其他方法寫，這要根據所描寫的事物的特點來確定。
第四，在描寫事物時，還要注意把自己的情感融注其中。我們描寫事物，并不是只描寫事物，從描寫入手或借景抒情，或詠物寫人，托物言志。這不僅是狀物作文和其他文體的不同之處，而且是能否把一個物體寫“活”的關鍵。如一個小朋友的《我愛石榴樹》中對石榴樹的描寫不是簡單描繪，而是充滿激情，融入自己的喜愛之情來寫。春、夏、秋、冬季節的石榴樹的不同特點都采用了多樣的描法，寫出了石榴樹的可愛，表達了作者對石榴樹的喜愛之情。描寫最精彩的是秋天的石榴樹。文中寫道：“秋媽媽來了，給大地披上了金裝。幾個月前還開滿花的樹上，現在已經掛滿了一個個胖娃娃――石榴。有的像紅色的小燈籠掛在枝頭；有的像小皮球，圓鼓鼓的；有的干脆笑破了肚皮，露出了一顆顆石榴子兒，仿佛是個齪牙咧嘴的胖娃娃；有的活像一個笑彌佛。遠遠望去，好像是在一幅綠如翡翠的絲綢上織起的一朵朵紅似火的花。它們有的獨自掛在枝頭，冷冷清清，顯得好孤單；有的擠擠挨挨，三個一堆，五個一群，相互擁抱在一起，親熱得如親姐妹一般。摘下一個石榴，剝開皮，還真像個蜂窩，石榴子兒晶瑩剔透，如一粒粒紅色的珍珠，又像一顆顆紅瑪瑙，饞得我口水都快流出來了，摳一粒，用牙一咬，酸甜的果汁流入口中，真是愜意極了！”作者運用的擬人、比喻、排比等手法，形象地描繪了秋天中石榴的姿態萬千、顏色各異的特點，字里行間充滿了對石榴樹的喜愛之情。
總之，寫狀物文章，要做到寫作前多觀察、仔細觀察。寫作時要按一定順序，抓住事物的特點來寫。要采用多種手法來寫，把自己的情感融入文中，這樣寫出來的文章就會生動、形象、感染人。
以杓酌油瀝之的意是慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里。出自《賣油翁》里面的語句，說明了只要功夫深，任何的困難事情都可以做得到，只是一個熟能生巧的過程。
《賣油翁》是宋代文學家歐陽修創作的一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫及其對技能獲得途徑的議論，說明了熟能生巧的道理。這篇文章入選了義務教育語文教科書，位于部編人教版七年級下冊第三單元第12課。
（來源：文章屋網 ）
1、記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為廣泛。
2、描寫：描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。
3、抒情：抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
4、議論：議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
5、說明：說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。
（來源：文章屋網 ）
小學生作文的性質是練筆，習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口、我手寫我心。”作文是生活的需要，是生活的組成部分，它能夠使生活更加豐富、更加充實。
一、教師作文前要認真指導，讓學生有“米”下鍋
俗話說“沒有不會學的學生，只有不會教的教師。”小學生作文，總感到無話可寫，無事可記。教師在平時的教學中要要求學生積累一定數量的詞匯、句式，掌握一定的寫作知識及表達能力。要有意識地訓練學生的審題能力，訓練學生如何組織材料，如何開頭、如何結尾等等，為作文訓練打下堅實的基礎。
二、平時與閱讀教學相結合，促進學生雙豐收
作文教學，離不開閱讀教學，應與閱讀教學緊密地聯系起來，閱讀促寫作，寫作又促進閱讀能力的提高。
如果課文是寫人的就指導寫人的訓練；課文是寫事的就指導寫事；課文是寫景的就指導寫景等等。例如：在教學第四冊《難忘的潑水節》這篇文章時，我及時指導學生聯想以前做過的類似的事情，如：難忘的生日、難忘的做飯、難忘的游泳等。如何把感受最深的事情講清楚，并寫下來。這樣引導學生寫好一個個片段、一個個類型，學生有了堅實的基礎，再進行作文訓練，就能融會貫通，得心應手。
三、借助少兒活動，激發學生寫作興趣
在小學作文教學中，根據小學生的年齡特點及興趣、愛好設置并組織開展豐富多采、生動活潑的少兒活動。如游戲、登山、春游、秋游、野炊、游覽名勝古跡，參觀展覽、舉行故事會、演講、智力競賽等等，對于激發學生的說寫興趣、豐富寫作題材，培養他們的形象思維、想象創造能力，是非常有效的途徑。少兒活動迎合了小學生愛動、好奇的天性，創設的作文情景，變虛為實，耳聞目睹，易于觸景生情，情感所至必興趣盎然，產生一種表達沖動，欲吐為快，激發了學生寫作的興趣。總之，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地，指導學生在活動中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高寫作能力。
四、指導修改，精益求精
俗話說“好文章是修改出來的”。修改文章是寫作的最后一環，也是很重要的一項基本功。清代學者梁章鉅在《退奄隨筆》中指出：“百工冶器，必幾經轉換而后成器；我輩作文，亦必幾經刪改，而后成文，其理一也。”
學生的作文在老師的指導下修改：統一修改符號、老師作出示范修改，師生共同修改，學生互相評改，精雕細刻、千錘百煉，是能夠改出好的文章的。
教師在指導修改時，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過老師的講評看到成績與進步，享受習作的歡快，更真切地懂得應當怎樣寫，激起下一次習作的渴望。
有一次，我急急忙忙地打開電腦，準備查找一些優秀的作文來看。突然，我看到一個“小學生優秀作文庫”，便好奇地進入了這個網站。我只見網站里寫著先注冊成會員，就可以投稿。
我想，要是經常在這里寫作文，那作文水平就有可能提高。所以，我就在這里注冊了一個用戶名，沒想到，我成功了！我有空的時候我就會來這里寫寫作文。現在，我已經在這個網站寫了不少文章了，有寫事的、寫人的……
我一定要經常來這里寫作文，經常練習作，慢慢提高作文水平！
〔摘 要〕在對學生進行作文訓練指導時，針對低年級學生初入作文之門，對于作文的認知特點，模仿作文是非常重要的訓練手段。為了防止學生變“模仿”為“抄寫”，所以要注意指導學生在模仿過程中仿出新意、和學生自己的思想。從而達到提高寫作能力的目的。
〔關鍵詞〕作文 仿寫 有新意
有些小學生練習作文，往往咬筆桿，不懂得怎樣下筆。這是在對學生進行作文訓練指導時，低年級學生對于作文的認知模糊，存在的普遍現象。初入作文之門，模仿作文是非常重要的訓練手段。為了防止學生變“模仿”為“抄寫”，所以要注意指導學生在模仿過程中仿出新意、和學生自己的思想。從而達到提高寫作能力的目的。
指導學生作文，教師應很好地把閱讀和寫作緊密的結合起來，適當地指導學生進行仿寫練習。“仿”，既讓學生依據范文的某種寫法進行摹仿。仿作可以讓學生充分利用范文進行字、詞、句、篇的訓練，較快地提高遣詞造句、布局謀篇的基本能力。
“借物喻物”的作文在小學階段是一個難掌握但又比較重要的新課題，這類文章，往往看起來是在贊美某種事物，實際上是說明了某個道理，而這個道理就是作者寫作的目的，也是文章的中心思想。為使學生理解和學習運用這種寫作手法，我便采取了“以讀促寫，恰當仿作，仿出新意”的指導方法。
比如，我在教《落花生》這篇“借物喻物”的課文時，我在指導學生理解主要內容、領會中心思想的基礎上，適當講了本課托物言志的寫作方法。《落花生》通篇看起來實在贊美花生，實則是要借花生的生長特點來比方說明做人的道理，即“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”進而又引導學生從《落花生》一文歸納出“借物喻物”的作文基本寫法。
1、首先要確定“借”什么物“喻”什么理。事物的特點和所要說明的道理之間有何內在聯系。
2、描寫事物時，要分清主次，突出重點，重點則是與所要說明的道理密切相關的事物某方面的特點。
3、在描寫事物的過程中，要把“寫物”與“喻理”自然地結合起來，即是在恰當的地方抒發作者的看法與感想，而這些看法和感想則直接點明了文章所要說明的道理。
在幫助學生結合課文初步了解“借物喻物”的寫法之后，便出示下水范文，如《我愛竹》、《蜜蜂贊》、《橋頌》、《家鄉的小河》等。著名教育家葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。”足見“下水”范文的作用。然后便叫學生運用從課文中學到的“借物喻理”的寫法仿寫短文，寫時我強調了一條原則：“仿”，不能機械地照課文或范文的形式去依樣畫葫蘆，必須做到仿而不死，仿出新意。
一位學生在寫《我愛垂柳》一文時，由柳枝“總是低著頭往大地上看”的特點過渡到“長大了，無論走到哪里，都不要忘記養育自己的父母，不要忘記生我養我的故鄉”這個做人的道理。又一位學生寫《我愛泡桐》時由“泡桐的枝葉向四周進展，緊緊相連”過渡為“緊密團結攜手共進的精神”；由“落葉生根”象征“鞠躬盡瘁”。還有一位學生寫《我愛綠葉》一文時，由綠葉“形不嬌，色不美，平凡的一生”的特點來比喻“貌不出眾、語不驚人、任勞任怨地美化人們生活環境的清潔工人”。這樣經常堅持仿寫作文的練習，學生有創造性地仿出了新意，效果良好。
只見戴著一副深藍色眼鏡的，聽說是叫什么悄悄國的教授兔，慢慢悠悠地說道：“我親愛的小朋友們，你們在寫事情的時候，有沒有遇上什么難題呀？”
“有！我有！”達達兔立馬舉起毛茸茸的小手，站起來說，“我的寫事習作，次次被老師批得一塌糊涂，什么順序不清啦，什么詞語凌亂啦，什么事情不完整啦……反正，沒有一點點優點……”
“好！好！”教授兔扶了扶眼鏡，一字一頓地說，“這位小朋友，不要著急，寫事，我有絕招。”
“快說呀！這么慢！急死人了！”達達兔一蹦一跳地說，“說呀！說呀！”
“請聽清楚了，第一招：把事情說清楚。”教授兔一邊說一邊轉身在黑板上一畫拉，天呀！原本干干凈凈的黑板上面，一下子出現了許多文字：
一提起那黃澄澄、薄酥酥、香噴噴的羊油餅呀，我就饞得直流口水。
放學以后，便聞到一股撲鼻而來的香味，“哇，羊油餅！”兩眼直勾勾地盯著鍋里的羊油餅。
“不錯呀！羊油餅，我喜歡！”達達兔高興地喊起來。
“羊油餅！我也喜歡！”教授兔微笑著說，“上面這段文字說了‘我’對羊油餅的喜歡，還說聞到羊油餅的味道，還說了盯著鍋里的羊油餅的情節，整體看來，這段文字亂七八糟的，不知道作者到底要說什么！寫一件事情，一定要交代清楚事情發生的時間、地點、人物、經過，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事！”
“對呀！這是誰寫的？”達達兔一邊嘀咕一邊暗想：不會是我的習作吧？求求你，教授兔，不要說出這個作者的名字，給作者留一點面子吧！
“不好！”教授兔突然提高了聲音，嚇了達達兔一跳。然后教授兔接著說道：“寫得不好！但是，可以這樣改。”
嘿！就是神奇，教授兔一說完，黑板上的字就變了：
一提起那黃澄澄、薄酥酥、香噴噴的羊油餅呀，我就饞得直流口水。
中午放學，我剛跨進家門，便聞到一股撲鼻而來的香味，“哇，羊油餅！”我高興地喊著沖進廚房。嘿，猜得一點沒錯，媽媽正在“啦啦”地煎烙著那饞死人的羊油餅。妹妹早已占據了有利位置，兩眼直勾勾地盯著鍋里的羊油餅。
“這樣就對了嘛！”達達兔笑吟吟地說，“這是誰寫的，太好了！我的口水就要流出來啦，哈哈……”
“大家看到沒！”教授兔含笑解說道，“寫一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等方面的內容。所以，把這些方面的內容交代清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這幾個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活安排。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接地表示出來。如‘毒辣辣的太陽照得我睜不開眼睛’，就是指夏天的中午；‘太陽慢慢地落山了’，指的是傍晚……”
“說得太好了，我……”達達兔高興地說。
教授兔看著達達兔開心的樣子，知道大家喜歡自己講的課，就笑瞇瞇地說：“我的第二個絕招是……”教授兔大手一揮，黑板上又出現了一行行的文字：
第二個絕招：把事情發生的環境說清楚。
例文：
盛夏的一天中午，我急沖沖地走著。尼龍絲連衣裙早已濕透了，我難受極了。
樹蔭下，一位年過花甲、頭發花白的老大爺不停地叫著：“冰棒，奶油冰棒……”
我不由自主地走到老大爺身邊，“老爺爺，來根冰棒！”我把五個一角的硬幣，往冰棒箱上一放。
教授兔念到這里，走下講臺，來到達達兔跟前，微笑著說：“這位小朋友，思維蠻活躍的，能請你說說以上文字有什么毛病嗎？”
“我說不好，請您多批評！”達達兔慢騰騰地站起來，“短文介紹了‘我’買冰棒的事情。可衣服為什么濕透了？為什么要買冰棒？沒有說清楚？我們也看不明白……”
“對，這就是毛病的關鍵。”教授兔輕快地講起來，“這段文字就是因為沒有寫清當時的環境，所以讓大家看不明白。因為任何事情的發生總要在一個合適的環境里，不說清楚，讀者就不會明白。所以，當時天氣什么樣？周圍的景物什么樣？只要是能表現出當時環境的物、景，或者是人、事都可以寫出來。我們可以試試這樣改。”
只見黑板上顯示：
盛夏的一天中午，我急沖沖地走在毒辣辣的太陽下。街道兩邊的樹木一動不動地耷拉著“腦袋”，知了一個勁地喊：“熱死了！熱死了……”我的尼龍絲連衣裙早已濕透了，臉上汗珠滾滾，喉嚨仿佛在冒煙，我難受極了。
樹蔭下，一位年過花甲、頭發花白的老大爺不停地叫著：“冰棒，奶油冰棒……”
我不由自主地走到老大爺身邊，說：“買根冰棒。”我把五個一角的硬幣，往冰棒箱上一放。
四個硬幣落在冰棒箱上，就勢躺倒不動了，還有一個硬幣頑皮地在冰棒箱上跳了一下，落在地上，滾了兩圈，鉆進了石縫里。“小朋友，少一角錢。”老大爺和藹地對我說。“呵呵，不好意思，錢掉地上了！我這就撿起來。”
“好！這樣一改，讀起來舒服多了！”高高瘦瘦的灰灰兔興奮地說，“任何事情都要發生在一個合適的環境（包括周圍的建筑、植物、人物，當時的天氣、時間，在什么樣的位置上……）里，我們可以選擇一些能反應事情發生時的環境情況的事物、景物，對它們進行描寫，并把事件發生的時間、地點等寫清楚。用‘毒辣辣的太陽下’‘樹木一動不動地耷拉著腦袋’‘知了一個勁地喊’‘熱死了！熱死了……’‘衣裙早已濕透了’‘喉嚨仿佛在冒煙’等活潑的語句，真實地描寫出了當時的環境。這樣一來，把事情發生的環境寫好了，渲染了氣氛，就便于表達感情，使文章更生動。”
“這位小朋友，說得不錯！”教授樂呵呵地接著說，“我還有第三招，就是把重點寫精彩。”教授兔又是一揮毛茸茸的大手，于是黑板上出現了：
上課鈴聲響過五分鐘了，張老師還沒有來……
突然，走廊里響起了腳步聲。
“老師來了！”不知是誰叫了一聲，離座位最近同學，忙回到座位。那個調皮鬼弄翻了凳子。回到了座位后抓起課本讀起來，有的還拿了本數學書……
但這一幕還是被走進教室的張老師看到了。
張老師走上講臺，在黑板上寫了幾個字，說：“這就是我們今天要寫的作文題目。”大家一看，黑板上工工整整地寫著“老師來啦”。
“這回，我來說！”達達兔站起來大聲說道，“短文寫的是很有趣味的一件事情――老師來啦！課堂上，老師遲到了，等到老師來了，同學們的表現應該是‘慌’與‘亂’。然而，這篇短文中，同學們回到座位，抓起課本讀起來，慌亂的氣氛沒有很好地表達出來！”
“好！說到要害了！”教授兔對達達兔夸獎道，“其實，這段文字可以這樣改……”
教授兔又是一揮手，黑板上出現了新的文字：
上課鈴聲響過五分鐘了，張老師還沒有來……
突然，走廊里響起了腳步聲。“老師來啦！”不知是誰叫了一聲，教室里立刻安靜了下來。離座位最近的同學，箭一般地射向座位。有個調皮鬼慌亂中弄翻了凳子，摔了個仰面朝天。同學們都動作極快地回到了座位上，然后立即抓起課本裝模作樣地讀起來。因為慌亂，有的同學拿的是數學書，有的甚至把書都拿倒了……但這一幕還是被走進教室的張老師看到了。
張老師走上講臺，在黑板上寫了幾個字，說：“這就是我們今天要寫的作文題目。”大家一看，黑板上工工整整地寫著“老師來啦”。
“這段文字抓住重點，添加了一些動作描寫，是不是更具體，更精彩，把場面描寫得更活潑有趣了？所以，對于事件的重點部分，可以運用多種修辭手法，多種表達方法豐富內容和形式，使重點突出，給讀者留下深刻的印象。”教授兔說。
“要是我也能把作文中的事情寫得這么棒就好了！”達達兔搖著頭晃著腦唉聲嘆氣地嘀咕。
關鍵詞 記敘文 問題 敘事
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
1把握住記敘文的六要素
時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果是記敘文的六要素。
眾所周知，六要素是敘事完整的基礎。事情的“起因、經過、結果”是六要素的重點，而寫清楚“經過”是其中的關鍵。在完整地敘述事情時，特別要注意敘事的順序。
2明確記敘文的寫作順序
記敘文的寫作順序有四種，即：順敘、倒敘、插敘、補敘
關于“順敘”也稱正敘，是敘述的手法之一。所謂順敘就是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。課文《王幾何》這篇文章就是按時間順序寫的：先寫王老師出場；接著寫王老師反手畫圖形；跟著寫王老師寫名字；又寫到王老師說明自己的綽號；最后寫王老師請同學上講臺畫圓。這樣寫使敘述的事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。但也有其弊端：文章缺少波瀾，顯得平淡，無趣味。
倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然后再按事件的發展順序進行敘述。倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。這在小學、初中中或者自己作文中，運用倒敘的范例比比皆是。課文《羚羊木雕》開篇媽媽查問羚羊木雕，運用的是倒敘，這樣的開篇能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平鋪直敘和結構的單調。
關于“插敘”，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。課文《爸爸的花兒落了》寫的是畢業典禮的一天，在中間穿插了許多片段回憶，運用的寫作方法就是插敘。如：典禮前（插入開會前爸爸的叮囑――六年前賴床受罰――爸爸愛花的情形）――典禮中（插入爸爸訓導闖練“匯錢”）――典禮后。
課文《羚羊木雕》先寫媽媽的盤問木雕去向，接著應是寫取回木雕，但是作者打亂了順序，插入了贈送木雕的情節，運用的也是插敘。插敘的作用：就是對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。襯托中心人物，豐富情節、深化文章主題。
關于“補敘”，是在敘事之后再補充敘述事件的結果等內容。補敘只對情節中的人、事件作必要的補充說明，內容單一，有時候加上括號說明。
還應該清楚：插敘寫的是相關的兩件事，而倒敘和補敘都是同一件事。
3敘述完整，有心撰文
要做到“敘述完整”，還要安排好文章的開頭部分，中間的主體部分和結尾部分。
（1）開頭部分：引人入勝。不可議論，多用描寫、設懸以及一些修辭開頭。例如，寫人可以用外貌、語言、行為描寫開篇，寫事件可以采用環境描寫開篇、特寫鏡頭開篇、各種修辭開篇。朱自清的《背影》開頭是“……最不能忘記是他的背影”，運用的是開篇設疑，留下懸念。總之，開篇要做到吸引讀者，使讀者感興趣。
聞一多先生的《說和做》首句是：“人家是說了再做，我是做了再說。”開篇是引用語言開頭，也可以說是語言描寫開頭。
（2）中間部分，文章主體：內容要充實。首先是“事不過三”選擇材料，就是選材要注意到“三”。即：寫人，要選他所做的“三件事”一般情況下，一件事少了，兩件事不夠，三件事正好，四件事多了，五件事、六件事累贅了；寫一件事文章，事件中注意寫出三個人或者三方面人參與。這樣，可以進一步把這件事的發生、發展、過程寫實、寫具體。其次是詳略得當，組織材料。寫人，寫事所選的三方面，要有詳寫和略寫體現，從而做到主次分明，重點突出。其三，要增加文章的趣味性，選材還要選擇“出入意料之外，又在情理之中”的材料。古有“豬肚”之稱。
