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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測量學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：測量學課程；研究性教學；傳統模式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0220-03
一、引言
測量學是一門歷史悠久的學科，有其經典的理論和方法。測繪新技術正向數字化、信息化、自動化和網絡化方向發展，進而使測量學為科技、經濟、工程建設和社會發展的服務領域不斷地擴大。以地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）為代表的3S技術正在滲透到各種工程建設中。在測量學科中已經應用了最先進的科技成果：光電測距、電子計算、衛星定位、航天遙感等，這些成果促進了測量學理論和方法的發展[1]。在計劃經濟體制的影響下高校專業越分越細，測量學的學時數也不斷壓縮，一般為50～60學時，實習期限在1～2周，北京工業大學的土木工程、水務工程、城市規劃等專業的《測量學》課時目前僅為32學時，實習周為1周。盡管土木工程、水務工程、城市規劃等專業的學生學習《測量學》并不是要求其成為測量學科的專家學者，但是對測量學的知識還得了解并能夠熟練運用。因此，《測量學》教學應著眼于讓學生充分了解測量學在各自專業領域中的地位和作用及如何為工程建設服務。這不僅是各工程學科的發展對測繪學科提出的新要求，而且也是測繪學科的飛速發展迫使測量學要改革，還是市場需要復合型人才的現實要求。對于各專業來說，學習測量的實質就是應用測量學，強調的是致用[2]。針對課時量減少的現狀，各高校的專業教師對于測量學的教學改革各抒己見。
二、傳統教學模式的局限
《測量學》主要內容包括測量基本工作、地形測量，教學環節包括理論教學、課間實驗和實習三方面?！稖y量學》對培養學生測圖、讀圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力起著極其重要的作用。近年來，生產上對土木工程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，迫切要求重新認識和改革《測量學》的教學，以滿足生產需要[3]。傳統的《測量學》教學模式存在不少局限。第一，隨著計算機科學和電子技術的迅速發展，現代測繪工程使用儀器設備、觀測技術、手段和數據處理方法亦有了巨大發展，對于測量學內容，不再是只介紹一般的測角、量距、測圖、用圖和放樣。第二，在傳統的教學模式下，非測量專業的學生對測量學與本專業的聯系認識不清晰；由于測繪新理論、新技術、新儀器和新方法的不斷涌現，原有的許多手工測量工作逐步被信息化測繪技術所取代，人的因素逐漸減弱，從而出現學習興趣和熱情不高的情況。第三，教學與實踐脫節，《測量學》是一門實踐性很強的學科，實踐性是測量學的靈魂。雖然在課程中有6學時的課間實驗與1周的集中實習，但由于時間短、儀器和場地的限制，學生的知識完善、操作水平提高很有限。第五，教學方式單一，考核模式過于死板。傳統的教學模式中，老師講，學生聽，“填鴨式”的教學?？己四Ｊ酱蠖唷敖K考定全局”。不能真實地反映學生的能力，更不能激發學生的學習熱情，出現作業抄襲、考試作弊、“抱佛腳”等現象[4-5]。
三、研究性教學
教學方法是一個不斷探索、不斷更新的問題，傳統教學理念的相對滯后已成為現代教育發展的瓶頸。培養具有創新精神和創新能力的高科技人才已經成為當今知識經濟時代國家對大學教育的根本要求，因此研究性教學方法已成為現代高等教育改革亟待解決的核心問題。研究性教學是指教師積極主動地探索教學問題，把教學變為創造性的、有意義的探究性活動，使教學推陳出新，促進教師和學生的發展。研究性教學既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用；既能培養學生的學習興趣，激發學生思維，又能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；既能使學生掌握系統扎實的基礎知識，又能培養學生的實際操作能力，克服接受性教學的缺陷[6-7]。為適應國家對創新型、工程型人才的培養需求，進一步提高《測量學》教學水平和教學質量，按照學校的教學要求，亟需在教學中開展測量學課程研究性教學研究與實踐。
四、課堂研究性教學探索
1.保持教學內容的邏輯性、連貫性。盡管測量學的許多知識是根據工程實踐經驗總結出來的，敘述性內容較多。但作為一門課程，其無論是在整體內容的組織上，還是在各章節內容的組織上是有邏輯可循的。目前，測量學的內容基本上都是圍繞“確定地面點空間位置”和“開展測量工作”來組織的，整體脈絡清楚。在《測量學》課程內容中，第一章內容是提出課程的研究對象和解決問題的思路，及測量工作的基本程序和原則。第二至四章，圍繞“確定地面點的空間位置”，具體介紹3個基本觀測量獲取的原理和方法。第五章介紹觀測3個基本觀測量過程中產生誤差的原因以及評定精度問題。第六章之后圍繞“開展測量工作”展開內容。從控制測量到碎部測量，從測定到測設。除此，各章節內容的取舍和組織上具有很強的內在邏輯性。如對3個基本觀測量獲取的介紹，從概念、原理到儀器的認識和操作，最后到內外業工作如何進行來展開，由淺入深，具有很強的邏輯性。將內容上的內在邏輯性在教學中很好地反映出來，可以避免學生產生內容繁雜無章的感覺，達到提高教學效果的目的。
2.加強互動式教學，培養學生創新思維能力。針對目前測量課時減少，教學信息量相對增加的現狀，采用啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法教學效果顯著。教師在努力搞好教學的同時，應積極參與科研和生產工作，不斷提高理論水平和豐富實踐經驗，從而達到深入淺出、生動活潑的教學效果。如何激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生由被動聽變為主動學，需要教師采用靈活多變的教學方法和手段，處理好經典內容和新技術之間的關系，既要發揮教材的作用，又要向學生傳遞測繪新技術、新儀器的信息。如，講解水準測量原理及儀器使用時，將儀器帶到教室現場講解，學生理解接受快。圖表多、計算公式多時可結合多媒體，將步驟分解，引導學生步步思考。
3.抽象的理論與工程實例相結合。測量學理論是生產生活實踐中積累的相關知識理論化和系統化的產物。在教學實踐中，若只講述測量學的基本概念、原理、方法，而不結合相應的規范、工程實例，就會造成理論知識與工程實踐脫節。相反，若只是講述規范與實例，那么學生在沒有掌握理論知識基礎的情況下，不可能真正理解和應用工程測量學相關理論，更不必說具有創造能力。因此，在《測量學》教學中，結合相應的規范及典型的工程實例，做到理論與實踐相結合，使學生掌握測量的基本原理、方法和及其在工程實踐中的應用。
4.利用多媒體、錄像等教學手段，豐富教學形式。測量學是一門實踐性很強的科學，僅通過口述、板書，學生很難理解學習內容。利用多媒體的圖片和錄像能夠更直觀、更具體、更有效地傳達信息。如，儀器的造型除了現場演示也可用圖片展現；用錄像來表達儀器的具體操作和工程實例；用計算機演示測量相關軟件的操作；這樣既開闊了學生的視野，又彌補了目前先進設備不足的問題。我單位為申請北京市土木工程示范中心測量分中心，制作了多媒體演示講稿并到實驗基地進行了錄像，在多媒體教室進行教學，并將《測量學》課件逐步在校園網上登載，供學生在網上復習和自學，以此提高教學效率，激發學生的學習熱情。
5.增加測繪新技術、新設備的內容。測繪新技術帶來了測量儀器設備的革新，新儀器的代表為全站儀、電子水準儀和GPS，要向學生講解它們的基本原理以及在土木工程中的應用，如全站儀用于施工放樣和變形測量，電子水準儀用于沉降觀測，GPS用于測定點位3維坐標等。通過老師的正確引導，讓學生自主性學習是研究性教學的目標之一。在“測量新技術”的教學中，將學生分組，各組選擇一種新技術主題，通過自主學習，準備多媒體課件上講臺向全體學生講述，將會充分發揮學生的自主學習積極性，同時也讓學生最大限度地了解測繪科學的新技術與應用及進展，也達到了把本學科領域的最新技術引入教學內容的目的。
6.產學研相結合。在教學過程中，鼓勵并引導學生對某一具體問題做更深入的研究，鼓勵學生、發明專利并參與到科研項目中，做到教學與科研相結合。如，GIS處理數據、GIS在水資源管理中的應用，基于GPS的滑坡等地質災害的監測、全站儀在土木工程施工中的應用，等。土木工程方向的教師負責、參與各類土建工程項目，也鼓勵學生積極參加教師的橫向企事業單位的項目。
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關鍵詞：園林技術 測量學 教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0184-02
測量學是高職園林技術專業一門實踐性很強的專業必修課，它是進一步學習“園林規劃設計、園林工程、園林工程招圖標與概預算”等后續課程的基礎，也是從事園林設計、施工等工作必須掌握的技術和方法。目前由于測量學新技術的迅速發展和應用，測繪領域對測量方面的人才提出了更高的要求，這一變化對傳統的測量教學提出了新的機遇和挑戰，作為從事園林技術專業教學的測量學教師，應結合測量學的發展趨勢和課程的特點，對該課程進行教學改革，以提高課程教學質量，適應社會發展的需要。
1 園林技術專業測量學教學面臨的形勢
1.1 測量學新技術的迅速發展和應用
隨著測量學技術的迅速發展，出現了很多先進的測量儀器和新式的測量手段，諸如光電測距儀、精密測距儀、電子經緯儀、全站儀、電子水準儀、數字水準儀、激光準直儀、激光掃平儀等新儀器，各種先進的測量儀器的廣泛應用，不僅提高了勞動強度和作業效率，而且改變了生產作業方法，提高了測繪產品的質量，同時對作業人員的操作技能要求也有所降低。目前，傳統地面測量逐漸向以計算機技術為媒體的測量一體化、數據采集、處理一體化方向發展。數字化測繪技術將大比例尺測繪變得更加數字化、信息化，解決了很多以往無法測量或不方便測量的技術難題，使得園林技術測量的整體實力得到了很大的提升。
1.2 園林技術專業就業市場用人的需要
測量工作穿插在園林工程建設的各個重要環節，諸如在園林規劃和勘測設計的各個階段，都要求提供各種比例尺的地形圖；在施工階段，要將設計的地物的平面位置測設于實地，作為施工的依據；工程施工結束后，還要進行竣工測量，繪制各種竣工圖，供日后改建、擴建或維修之用。因此從事園林技術的科技工作者，一定要掌握測量學的基本知識和基本技能，以及最新的測繪技術，才能在園林建設中發揮最大的作用。在園林專業每年的用人單位招聘中，好多用人單位明確提出必須會園林施工測量。在講求用工成本的今天，先進的測量儀器和熟練的儀器操作技術是必不可少的。一些測量新設備的廣泛應用，也對學生的操作技能提出了更高層次的要求，此外，由于國家對規劃設計、施工單位實行嚴格的資質制度，有些用人單位甚至要求學生具有國家承認的從業資格證書。所以，為了提高學生現代測量技術水平，掌握現代測量儀器的操作技能，我們必須對現有課程體系進行相應的改革。
2 目前測量學教學現狀及存在的問題
2.1 教學內容不適
目前，沒有特別適合園林專業的教材，教學中仍使用傳統的測量學教材，教材在理論和儀器的介紹上，仍停留在基本被淘汰的儀器和技術手段上；同時，在園林工程施工測量中應用較多的園林施工放樣、土地平整、繪制橫斷面等等內容，雖有提及，但闡述不夠充分，教材中缺乏園林設計、施工的實際工作內容，理論與實際需求嚴重脫節。測量中的新理論、新技術、新方法，因授課學時比較少，沒時間給學生補充講解，或者只是簡單的介紹，這使得教學內容明顯滯后于測量技術的發展，造成培養的學生難以滿足用人單位的需求，不利于教學工作的順利開展。
2.2 測量儀器設備不足
生產上測量儀器的更新換代較快，而新儀器的價格相對比較昂貴，由于經費原因，更新換代測量儀器設備較難，導致教學儀器落后陳舊，實踐教學的內容滯后于生產實踐。目前生產單位開始應用電子全站儀、電子水準儀、GPS、測量常用軟件和專業應用軟件等，在我院教學實驗室數量很少，有的幾乎沒有，常規實驗室只有經緯儀、水準儀，平板儀及少量的全站儀，全站儀的操作只能演示一下，學生只有感性認識，根本不能用于生產性實習。加之測量儀器由于常年使用經常損壞，學生實驗實習6～8人共用一臺儀器，部分學生在實驗、實習教學環節沒有機會動手操作，實習效果不理想。
2.3 實驗、實習場地缺少
目前，我院測量學教學沒有固定的實驗、實習場地，測量實驗、實習只能在球場、路邊等公共場合進行，容易受到行人、車輛等諸多因素的影響，學生不能專心進行實驗、實習。由于沒有固定的實驗實習場地，每次實踐教學都得重新布點，致使每次實訓內容都非常多，在有限的時間難完成，而且每次的實訓數據都不完全相同，不能充分達到測量實驗、實習教學的目的。
2.4 學生對該課程不夠重視
部分學生認為測量學不是專業課程，不太重要，對該課程學習不夠重視，學習不積極主動，學習僅限于課堂學習。外業實驗、實習由于分組人數多，部分學生不想動手操作或根本沒有機會動手操作儀器，過分依賴同組其他同學；內業計算由于基礎差，不想深入學習，使得部分學生動手能力得不到提高。
3 教學改革的思路與具體措施
3.1 教學內容的改革
根據園林測量學培養目標和測量學科的發展趨勢，結合園林技術專業的特點，及時的調整教學內容，刪除部分陳舊的內容，減少部分內容的授課課時，適當補充新技術方面的內容，加大應用性知識的比重，重視操作技能和應用能力，使教學內容更符合生產現狀的要求。（1）由于園林規劃與園林工程中對距離、角度和高差的測量精度要求不是很高，因此，誤差理論這一章可作適當的刪減，不詳細介紹；由于電磁波測距和全站儀測距的應用，距離測量中原有的鋼尺測距可作適當的刪減；在大比例尺地形測圖方法中，由于數字化測圖方法的普及應用，降低圖紙測圖方法的要求，因此應調整教學內容，把重點放到數字化測圖，過去的核心教學內容經緯儀測圖法、平板儀測圖法等內容可作適當的刪減。（2）園林專業的學生畢業后主要從事園林規劃和園林工程建設，因此應結合實踐重點講解，點位的測設（水平距離、水平角、水平角度的測設）、方格網的測設、導線測量等實用性內容。（3）在講與新技術發展相關的內容，應拓展目前的研究動態，以激發學生的興趣學習，從而為后續職業發展奠定良好的基礎。
3.2 教學方法的改革
在教學中，為了提高教育質量，緩解課程內容多與課時少的矛盾，就應轉變思想，改革教學方法。在課堂教學中，改變以灌輸為主的常規教學，多采用以學生為主體的討論式、啟發式和互動式教學，讓學生主動融入到教學過程中，激發學生的學習興趣和創新能力；采用現代化的教學手段，充分利用網絡資源，將一些測量儀器的操作、實際工作過程等制作成視頻在教學中應用，形象直觀并節省教學時間，對于提升教學效果和教學效率有很大的幫助，達到事半功倍的效果；測量學是一門實踐性很強的學科，教學中應發揮課程特點，組織好現場教學，測量儀器的性能、構造和操作等教學內容，都需要教師在現場邊講解邊做演示，學生則模仿老師的做法，邊學邊練，這種現場教學法，直觀性強，有效的培養了學生的動手能力、解決問題和分析問題的能力，教學效果普遍反映好，并且還可以減少教學時間。
3.3 實踐教學改革
隨著測繪技術的發展及新儀器的應用，實驗室現有的儀器設備，已不能滿足教學的要求。因此，學校要加大實訓設備的資金投入，及時更新儀器設備，為教學實訓提供設備保障。除購置常規教學儀器外，還應購入部分新儀器，如全站儀、GPS測量設備等。
為了保證實踐教學的質量，還應在校園內建立固定的測量課程實訓場地，并在實訓場地布設控制點，使實踐教學環節安排有序化、系統化，方便學生在場地內進行比較系統的測量學基本項目訓練。
在教學過程中，教師應結合實際引導學生重視實踐教學，思考理論和技能的應用問題，培養學生運用測量相關知識解決實際問題的能力，通過園林工程測量案例、技能大賽和技術服務，激發學生學習興趣。
在實踐教學中，教師應加強考勤、認真輔導，嚴格要求學生做好記錄，不準涂改、拼湊數據，對于成果不符合規范和誤差超限的情況，應要求按技術規范重新測量，以培養學生嚴謹的工作態度，求真務實、吃苦耐勞、團結協作的工作作風。為方便學生學習，測量實驗室可全天向學生開放，學生可隨時借用測量儀器自主實習，提高實踐教學的教學效果。
3.4 考核方式改革
測量學是一門理論與實踐并重的課程，傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力。因此有必要對考核方式進行改革?？己朔绞?，可采用理論考核與實踐考核相結合，理論和實踐各占總成績的50%，具體辦法如下：（1）理論考核，包括平時成績和期末考試成績兩個部分。平時成績占理論考核成績的40%，主要包括考勤、課堂討論、課堂提問、作業完成情況等：期末考試成績占理論考核成績的60%，嚴格按照課程標準命題考核。（2）實踐考核，包括平時實驗實習成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗實習占實踐考核成績的70%，主要從小組實習任務完成情況和學生的技能操作、實驗報告記載情況、實習報告及實習期間的表現來評定成績；期末專項抽題實驗考試實踐考核成績的30%，采用學生隨機抽題，嚴格按照技術規范，以實驗結果的精度評定成績。
由于測量技術的發展，園林技術專業測量學教學改革是一項長期的、系統性的工作，在教學改革中，應針對存在的問題提出合理性建議，并及時應用在教學中，有效解決測量學教學中的存在的問題和矛盾，提高教學質量，完善教學體系，從而使測量學更好地服務園林技術專業。
參考文獻
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關鍵詞：測量儀器 測量 技能證書 教學質量
《測量學》是我校園林綠化專業課程中重要專業基礎課，是一門理論和實踐結合十分緊密、應用面廣、實用性強的應用科學。這門課程不僅要求學生掌握一定的理論知識，更重視對學生實踐能力的培養，否則直接影響學生今后畢業就業，本文主要分析研究了園林綠化專業課程體系中測量學面臨的一些問題，以及對應的一些解決辦法。
1 當前測量學課程教學面臨的問題
1.1 教學過程中模式相對固定
當前測量學教學過程使用的儀器已經有了很多的改進，從原來的皮尺、標桿到現在的經緯儀、水準儀、全站儀等先進的儀器設備。由于這些儀器需要較多時間去講解、分析、實訓、實習，讓學生逐步深入的接觸了解這些儀器的使用方法和注意事項，這就要求在教學過程中需要相對較多的教學時數，以及課程能夠給學生更多的機會接觸這些儀器，這樣才能讓學生快速上手。而目前該課程教學還是安排一個學期，大概是60個學時，總體來說課非常緊張，同時每次上課是2個學時，相對一些儀器知識講解和實訓從時間上來說又不夠，經常是后一次要花較多時間復習上一次課程的內容，影響教學效果。
1.2 教學過程中場地條件有限
針對測量學課程的性質特點，經常要進行實地測量實訓或實習，如果總是在一些地形平坦、條件較好的地方進行實訓實習，會造成很多儀器的功能不能發揮出來，學生也不能充分的掌握這些技能。因此測量實訓場所應該能滿足實訓實習要求，讓學生能夠有機會完全掌握儀器的使用操作，提升實訓實踐技能。但由于學校的場地一般是水泥地，地勢平坦，也相對較為固定，影響實訓效果。
1.3 教學相關儀器條件數量缺乏
隨著近幾年園林綠化專業畢業生在人才市場上就業狀況較好，以及園林綠化從業人員需求較旺，導致這些年專業學生人數逐年增加，一個班級學生達40人以上；同時測量學課程教學過程中使用的儀器售價較貴，校內現有相關測量儀器數量較少，這樣就形成了一個僧多粥少的現狀。在教學實訓過程中經常會出現10多個人公用一臺儀器，大部分同學很少有機會操作這些儀器，最終導致學生出現厭煩情緒，影響教學效果。
2 相應對策
雖然存在著較多的困難和問題，只要師生共同努力有的還是可以解決。
2.1 改進教學模式，提高學習效果
針對學習時間不足的問題，我們對教學計劃和教學模式進行了改革。把原有的教學計劃中一個學期的教學時間增加了駐場的2周實習時間，這樣教學時數從原來的60學時無形中增加了40學時，使教師可以把課程相關知識和實踐操作可以講授的十分透徹，不會因為時間不夠而對一些知識點一句帶過。同時把原有的每次教學時數從2節增加到4節連堂，這樣教師就可以合理安排教學內容，2個學時進行理論教學，2個學時學生進行實踐操作，教中學、學中做、做中教，較好的提高學習效果。
2.2 創造條件，提升實訓效果
針對學校場地的實際情況，結合測量學教學和實訓的實際需要，采取三步走的方式進行合理安排。首先讓學生在校園內進行測量，通過多次實訓實習使學生掌握測量的基本方法和儀器的基本使用方法；其次尋找一些具有代表性的場地，如有一定坡度，一定高度的建筑進行測量，使學生進一步掌握在特殊條件下測量的技巧和儀器的使用技能；再次通過2周的駐場實習，讓學生能夠實地接觸一些野外場地的測量項目，讓學生進一步提升測量技術和儀器使用水平。
2.3 合理規劃，改善教學效果
學校每年投入的專業教學平臺建設經費是一定的，因此專業教研組認真研究，進行綜合分析研討，結合測量學課程教學自身特點和實際需要進行規劃。利用有限資金先期購買4臺全站儀，通過兩個學期的教學實訓，綜合教學效果，而后進一步商討后續采購項目。在教學過程中專業教師進行總體安排，在人數眾多的情況下把班級學生分成4組，每組將近10名同學，任命組長和副組長各一人，負責全組學生實訓過程中考勤、監督、考核等。當教師進行授課和演示時兩人要及時認真領會掌握相關測量要求，由于教師在實訓過程中要經常走動指導學生操作，組長和副組長就要認真負責的安排好全組成員。鑒于這樣的安排，測量學課程在教學過程中效果明顯，學生理解并掌握測量學的知識和操作方法。同時通過“四位一體”的教學評價體系，促使學生認真仔細的學習和操作，提升學習效果。
學生在課余時間自發成立了實訓實習興趣小組，課后或節假日期間到實驗室進一步學習使用測量儀器，從而更好的方便學生能更好更快的消化已學的知識和技術。
采用以上的措施不僅克服了我校園林專業測量學目前面臨的一些問題，而且在師生的共同努力下，相互配合，積極協調，使課程教學效果取得明顯提高。
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（一） 實習目的
（1）通過完成控制測量實際任務的鍛煉，提高獨立從事測繪工作的計劃、組織與管理能力，培養良好的咱也品質和職業道德。
（2）熟悉水準儀、經緯儀、全站儀的工作原理。
（3）鞏固課堂教學知識，加深對控制測量學的基本理論的理解，能夠用有關理論指導作業實踐，做到理論與實踐相統一，提高分析問題、解決問題的能力，從而對控制測量學的基本內容得到一次實際應用，使所學知識進一步鞏固、深化。
（4）通過實習，熟悉并掌握三、四等控制測量的作業程序及施測方法。
（5）掌握用測量平差理論處理控制測量成果的基本技能。
（二） 前言
在xx至xx學年第二學期末，自xx年12月1日起，我們進行了為期14天的工程測量實習。
這次實習的內容是對工程測量知識的實踐化,實習的要求是讓每個同學都對工程測量的實際操作能夠達到基本掌握的程度。這次實習與以前的課堂實習相比，時間更加集中、內容更加廣泛、程序更加系統，完全從控制測量生產實際出發，加深對書本知識的進一步理解、掌握與綜合應用，是培養我們理論聯系實際、獨立工作能力、綜合分析問題和解決問題的能力、組織管理能力等方面素質。也是一次具體的、生動的、全面的技術實踐活動。
在實習的第一天，由常允燕老師給我們做了實習的動員。在動員會上，常老師強調了本次實習的重要性，并分析了水電校地理條件較復雜及建筑物密集等因素給本次實習帶來的困難。并鼓勵同學們努力克服困難，努力完成本次實習。還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項，并要求在實習期間自行保管實習備品。本次實習中需要用到的儀器主要有水準儀、水準尺、腳架、經緯儀。當天我們就正式開始了室外的測量工作。
（三） 實習建議
為期兩個星期的工程測量學習已經結束了，通過這次實習，讓我深刻明白了理論聯系實際的重要性。測區是我們重慶市永川區水利電力職業技術學院校區，雖然測區比較大，基本上是整個學校，測繪圖也是我們整個學校的平面圖，為了能盡快地完成任務，我們小組星期六、星期天加班進行測量，我們在測量的過程中也并不感到累，也沒有感到辛苦，反而還能自得其樂。
測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統的基礎，提供了最基本的空間位置信息。構建信息高速公路、基礎地理信息系統及各種專題的和專業的地理信息系統，均迫切要求建立具有統一標準，可共享的測量數據庫和測量成果信息系統。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業知識的基礎。
（四）實結
通過這次實習，學到了測量的實際能力，更有面對困難的忍耐力；也學到了小組之間的團結、默契，更鍛煉了自己很多測繪的能力。
一、除了熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應掌握一套科學的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率。通過實踐，真正學到了很多實實在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平更加熟練，學會了數字化地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力。
二、是熟悉了水準儀、經緯儀的用途，熟練了水準儀、經緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。
三、在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。
（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。
論文摘要：本文對中職《工程測量學》課程的教學內容和教學方法進行了分析和探討，并提出了適合中職教育發展的以培養適應企業需求為導向的教學方法。
中等職業教育培養的是具有一定文化和專業基本理論知識、熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等應用型人才，與此同時，現代測量新技術尤其是3s技術即gps（全球衛星定位系統）、gis（地理信息系統）、rs（遙感技術））的發展對工程測量課程的教學方法改革提出了新的要求。因此，如何改進《工程測量學》課程教學方法使其與中等職業技術教育培養人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。
1明確培養對象，滿足企業需求
《工程測量學》是工程測量專業和地質勘查工程專業的一門專業技術基礎課，其內容極其廣泛，這就要求我們在教學中一定要明確培養對象，在教材的選取上要針對不同專業學生有的放矢，根據社會實際需要對教材內容進行適當的補充。如就“地形圖在工程建設中的應用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個專業共性的問題應當結合現代企業需要共同進行詳盡講述；而地質工程測量部分只對地質專業學生做詳盡講述，對工程測量學生只做系統介紹即可。切實注重不同專業學生在實際工作中的適應能力，真正做到讓不同專業學生能夠應用所學過的這些內容去解決實際問題；從而滿足不同領域工程建設發展對學生的需要。即做到讓不同專業學生學即所用、學即能用，畢業后能順利參加工作。
2改革教學方法，提高實踐能力
工程測量學是圍繞著各項工程建設對測量的需求所進行的一系列有關測量理論、方法和儀器研究的一門學科，它與很多工程建設有著密切的聯系。隨著科學技術的進步與建設事業的發展，工程建設項目越來越多，需要解決各類工程建設中測量問題越來越復雜再加上測量儀器更新換代之迅速，導致傳統的教學方法很難適應企業需求。因此，改革當前《工程測量學》教學方法，適應社會發展勢在必行。
2.1《工程測量學》理論課部分教學方法的改革
打破“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性。上課根據教學內容決定教學方式，對于難理解和掌握的內容，采用引入一些相關的工程實例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學方式，對于多解問題、方案選擇采用思路引導或課堂討論的教學方式，對于非重點、難點及描述性內容采用老師指點學生自學的教學方式，靈活多樣的教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。
運用現代教育技術，提高教學質量。把計算機技術、網絡技術、多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術，使用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，降低《工程測量學》課程的學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學生的注意力，幫助學習，提高教學效率。特別是對測繪儀器使用的講解上使教學內容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復雜問題簡單化，有助于學生直觀理解。如陀螺經緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。同時對于學生構造空間模型，測量后內業數據處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達到課程改革的目的。在老師的指導下，利用網絡教學有助于學生自我學習，如在校園網上相關的教學資料，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，學生可以通過互聯網自己閱覽學習，了解測量的發展動態。
2.2《工程測量學》實踐課部分教學方法的改革
工程測量學是一門實踐性非常強的專業課程，實驗的好壞直接關系到這門課程掌握成敗的關鍵。只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測量的基本原理和基本方法，才能真正培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。因此加強和完善工程測量學實踐環節，是工程測量學教學改革的重要環節。
筆者認為實驗課教學從以下幾方面進行：
（1）實驗目的明確。實驗目的是要求學生運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力。故此在實驗課程進行前一定要選好實驗課題，選的實驗最好與實際工程聯系緊密。并提前向學生公布以便使學生提前為實驗做好準備（包括實驗用到的理論知識、儀器操作、數據處理等）。
（2）實驗步驟明確。實驗步驟嚴格按照工程實施步驟有條不紊進行。如要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、實地測量等。
（3）實驗實施環節分工明確，安排有序。為了提高實驗質量和效率，防止實驗課實施過程中雜亂無序，和個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生，實驗的安排應當分組比賽進行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發學生對測量實驗課程的學習興趣。
（4）實驗過程中及時排疑解疑。這一階段是測量實習的最重要階段，學生在課堂理論學習中遇到的疑問和未掌握的知識都可以通過實驗來檢驗出，這就要求我們老師務必要對其實驗過程中提出的疑問及時發現及時有效解決，從而使學生對理論知識鞏固和加深理解。
（5）撰寫實驗總結報告。實驗總結報告分為實驗操作記錄和實驗分析總結兩個部分。學生撰寫實驗總結報告，有助于學生在實驗操作過程中形成良好的作業習慣，有助于學生對整個實驗過程回顧，加深對理論知識的進一步理解和鞏固；有助于學生概括總結能力得提高。
3改革考核機制，注重理論聯系實際
工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
考試的形式，采用理論水平測試與實驗測試雙重機制考核，理論和實驗兩項成績各占總成績的50%，具體辦法如下：
（1）理論水平測試，包括平時考查成績和期末測試成績兩個部分。在教學中，平時的考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴格按照教學大綱命題考核。
（2）實驗測試，包括平時實驗成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗成績根據平時學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績； 期末組織專項抽題實驗考試采取學生隨機抽題，嚴格按照實驗規范要求根據最終實驗結果的準確度來給定成績。
總之，我們要本著中等職業教育的總體方針以實踐能力為中心，以就業為導向，不斷開拓創新《工程測量學》課程教學方法，這樣才能逐步提高《工程測量學》課的教學質量，培養出更多符合社會需求的技術性人才。
參考文獻：
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關鍵詞：測量學；實踐教學；行業需求；校企合作
中圖分類號 G642.3；P208 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）24-0150-02
測量學是規劃設計類、土建工程類專業重要的專業基礎課。這些非測繪類專業的學生后期專業課程學習中，所掌握的測繪技能將成為專業學習與專業實踐的有力輔助工具。測量學課程實踐性強的特點，決定了除講授必要的理論外，教學上更應注重知識的實用性與技能的熟練性。測量學的實踐教學被認為是提高學生動手能力，鞏固課堂理論教學成果的必不可少的環節，是課程的核心組成部分。如何在測繪技術、設備快速更新換代的今天，提高測量學實踐教學效果，很多教學一線的教師進行了總結和創新[1-3]。其中，教學與行業需求關系的研究是熱點之一[4]。根據近年來在測量學教學過程中的教學改革實踐，結合應用型本科高校的辦學定位特點，本文總結了應用型人才培養與行業需求之間的聯系、結合形式與存在問題，希望為測量學課程標準的制定、高校人才培養質量的提高以及高校服務社會能力的提升提供借鑒。
1 教學內容應與行業需求結合
測量學作為部分非測繪類專業的專業基礎課，目前教學過程中往往只注重其知識技能的基礎性，而忽視其專業的方向性[5]。不同專業的人才培養目標存在差異，這種差異決定了測量學課程對不同專業學生所應具備的測繪理論及實踐能力要求不一樣。測量學課程如果按照相同課程標準來培養學生，顯然不能滿足各專業后期專業課程的要求，測量學也就起不到專業基礎課程對核心專業課程的支撐作用。因此，測量學課程在教授通用性知識技能的同時還要根據各專業的特點，有針對性的增加與專業實踐聯系緊密的教學內容，在測繪基礎與專業應用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測量學教學與這些專業所屬行業的人才需求結合起來，讓行業需求來指導教學的方向和深度，而不是站在遠離社會行業需求的角度上臆斷人才培養的目標。在這一思想指導下，我們在測量學教學內容上采用了模塊化的教學內容構建。在講授傳統測量學內容，如水準測量、角度測量、距離測量、導線測量等基礎模塊后，根據行業不同，構建了不同的專業模塊。比如，對規劃設計類的專業，規劃設計的對象是土地，學生掌握的測繪知識與實踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務的。因此，學生重在制圖用圖，需重點掌握小區域大比例的地形圖測圖，以及如何利用地形圖進行景觀分析。土建工程類專業的測繪對象主要是建筑、橋梁等工程實體，如果還是以測圖作為其學習的重點的話，將會嚴重阻礙學生工程實踐能力的培養[6]。因此，土建工程類專業在測量技能訓練上側重于坐標放樣、土方計算、變形監測與竣工測量等內容。
2 測量學實踐教學中行業與教學相結合的形式
2.1 校企共同制定人才培養方案 在傳統的教學模式下，人才培養方案都是由教學方來制定的，課程內容與社會需求的聯系度不夠，培養出的人才難以直接滿足企業的需要。應用型的本科院校應改變這種人才培養方案的制定模式，將人才培養規格的決定權歸還給企業。對于非測繪類的專業的學生，今后在本行業中應該具備什么樣的測繪技能，企業最具有發言權。組建由企業、行業協會、專業教師構成的教學指導委員會，一起參與人才培養方案的確定，一起制定課程標準，以明確通過教學過程后，學生應該具備什么樣的知識和技能。只有這樣才能將具體的行業要求與教學過程相統一起來，真正提升教學效果。
2.2 校企合作建設實習實訓基地 通常非測繪類專業測量學實踐教學場所多限于校園。由于校園地形簡單，建筑布局工整，與城市、鄉村的實際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進行測量學的實習實訓并不能達到效果。但是，僅依靠學校在校外建立固定的測量學實習實訓場所，對于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來，我們通過與當地測繪企業合作，建立了多個校外實習實訓基地，既解決了學校測繪設備陳舊，數量不足的問題，又幫助企業解決了測繪人員不足的問題。對測繪企業而言，由于某項工程的需要，在特定時間段內需要大量的具有一定測繪技能的工作人員，難度較大。這個時候可以利用學生實習實訓的時段，讓其參與到實際工程項目中去，幫助企業完成項目。在幫助企業完成測繪項目的同時，學生得到了鍛煉，擴大了學校的影響力，校企雙方實現共贏。
2.3 校企合作舉辦測繪技能競賽 通過測繪技能競賽，可以提升學生參與測繪工作的興趣，獲得成就感。從而達到激發學生學習動機，提升學習興趣，增強學習能力的目的。在競賽組織上，企業的參與不僅是提供技術支持與服務，最重要的是可以把先進的測繪技術手段傳遞給高校。對于學校而言，技能競賽是課堂教學、實驗教學有益的補充。一方面是對學生測繪技能的檢驗，提升了學生今后就業的競爭力，另外也為行業與學校之間搭建了教學交流平臺。
2.4 將教學與學生創業培訓結合 測量學實踐教學過程中，學生參與到實際的測繪項目中，主觀能動性得到了激發。他們不僅提高了運用測繪理論的能力，也提高了操作技術及解決測繪問題的能力。同時，測繪項目管理能力也有了顯著提高。在此基礎上，部分學生開始轉變就業觀念。有一些學生在畢業后選擇自己創業，開辦測繪公司。目前，安徽科技學院已經有學生成立了自己的企業，并申請測繪資質，開展測繪業務。在開展業務的同時，開始為低年級的學生提供培訓實習的機會。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創業培訓生動得多，有更好的說服力。
3 存在的問題及對策
3.1 認識上的問題 “應用型”的本質就是職業，應用型本科教育就是本科層次的職業教育[7]。因此，應用型本科高校在人才培養目標上必然刻上勞動力市場供需關系的烙印。教育部《關于本科高校向應用型轉變的指導意見》明確提出：堅持需求導向，推進需求傳導式的改革，深化校企合作，促進高校科學定位，是我國現階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過去那種定勢思維，轉變教育觀念和辦學理念，將應用型高校人才培養目標從傳統的本科學術型人才培養，轉變為高素質本科應用型人才培養。
3.2 實習計劃安排上的問題 工程項目在時間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點。項目少則幾周，多則1～2個月，而且項目工期不確定。因此，學生參與到企業項目中，勢必會造成工程項目時段與教學時間相沖突的問題。在教學實踐中可以通過制定動態的教學計劃，合理安排實習周的辦法予以解決。將多門課程的實習加以集中，形成具有1～2個月的綜合實習期。根據學生在企業從事實際工程項目的時間長短，在校內實習任務的安排上提供多種可供選擇的方案。構建企業實際工程項目與校內實習相結合的，具有動態特性的，內容上互補的實習實訓方案。
3.3 實踐教學考核問題 實習實訓效果的考核是測量學課程考核的重要組成部分。與實驗課程的考核不同，實習實訓更貼近實際工程項目。因此，實驗課程注重的是過程性考核，實習實訓則是要注重成果性考核。在企業中完成的實際工程項目，可以將工程驗收的情況與企業對學生的綜合評價作為測量學實踐教學環節的評價標準。這有助于學生樹立正確的職業道德操守和嚴謹的工作作風，這是在課堂教學中無法教授，而只能通過自身參與體會的“軟”知識技能。
參考文獻
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一、制訂創新人才培養方案的指導思想及培養要求
測繪工程專業的培養要求是立足于對地觀測與衛星導航等國家重大需求以及現代測繪發展趨勢，按照全面具備測繪科學與技術一級學科的3個二級學科(大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地理信息工程)的專業素質規劃課程體系，一、二年級實行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學與衛星導航、工程與工業測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個專業方向進行培養(各方向學生在對應的專業方向課程里選課)，要求畢業生掌握大地測量、工程測量、衛星導航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數字化信息工程建設的基本理論和關鍵技術，成為“高品質、國際化、創新型”高級測繪工程專業人才。
二、培養方案的基本框架與課程體系
1．培養方案的基本框架傳統的教學計劃是以知識的傳授為主體，以課程設置為主線。在構建2013本科人才培養方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統教學計劃的框框，以素質教育為主體，以能力培養為主線，以學生個性發展為目標重塑了測繪工程專業本科培養方案的基本框架。測繪工程專業2013本科培養方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系，促進通識教育與專業教育的有機結合，實施研究型測繪工程專業教育。2)打破學科壁壘，構建測繪工程專業和相關學科專業的共同學科基礎課程平臺，優化課程體系和結構，培養復合型寬口徑高素質人才。3)深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，豐富實踐教學內容，培養學生創新精神和實踐能力。4)注重因材施教，為學生自主學習和研究創造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創新人才培養模式。5)加強專業和課程創新探索與國際化建設，加大國外優質教學資源的引進力度，培養學生領導能力與國際視野。2．構建創新型、復合型課程體系2013測繪工程本科人才培養方案的課程結構總體分為通識課程、專業課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數學與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術與欣賞類、中國與全球類、研究與領導類等七大領域，要求學生在每個領域選修一定的學分。交流與寫作類課程有“表達與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養大學生交流溝通能力、表達能力、寫作能力等;數學與推理類課程有“高等數學”“線性代數““概率論與數理統計”“C語言程序設計”等，主要是培養大學生數學素養、統計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經濟與知識產權”“《四書》導讀”等，主要是培養大學生文學鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學概論”“大學物理”等，主要是培養大學生用自然科學和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養大學生藝術素養與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學史”“世界文化與自然遺產”，主要是培養大學生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰略思維等;研究與領導類課程有“組織行為學”“管理科學理論與方法”“網絡信息檢索”等，主要是培養大學生的領導能力、管理能力、研究能力等。專業課程有分學科基礎(平臺)課程、專業主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學科基礎(平臺)課程有:測繪學概論、GNSS原理及其應用、地理信息系統原理、遙感原理與應用、數字地形測量學、誤差理論與測量平差基礎、地圖學基礎、大地測量學基礎，FORTRAN語言程序設計，UNIX/LINUX操作系統。專業主干課程:攝影測量學、物理大地測量學、大地形變測量學、空間大地測量學、工程測量學、變形監測數據處理、工業測量、航空與航天成像技術、數字攝影測量學、數字圖像處理、GIS工程設計與實踐、空間數據庫原理。實驗和實踐課程:數字測圖實習、誤差理論與測量平差基礎課程設計、大地測量課程設計與實習、工程測量學課程設計與實習、GNSS測量與數據處理實習、遙感實習、數字攝影測量實習、物理大地測量學課程設計與實習、大地形變測量學課程設計與實習、GIS課程設計與實習、空間數據庫實習、畢業設計。10門學科基礎(平臺)課程是測繪工程專業所有專業方向的必修課，其中“測繪學概論”等8門課是測繪學科教學指導委員會規定的測繪工程專業的必修課，而“FORTRAN語言程序設計”“UNIX/LINUX操作系統”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設的。專業主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業方向必修的課程，另一部分則按專業方向分模塊設計，具體情況見表1。在專業主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業主干課程都配有課程設計或實習或者兩者兼之，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發式教學，留問題讓學生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設計或者實習得到解決，這種主干課程配課程設計或者實習的模式實際上就是通過理論聯系實際更有利于學生進行研究性學習。為加強專業的國際化建設，我們加大了國外優質教學資源的引進力度，在專業課程系列中，開設部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應用國外先進的原版教材，主講這些課程的主要由學院聘請的外籍教授或有留學背景的教授、副教授。目前開設的課程有“誤差理論與測量平差基礎(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學基礎(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業學生畢業需要的學分是150學分，其中通識課程學分是66．5，占總學分(150學分)的44．3%，專業課程學分80．5，占總學分的53．7%。在專業教育中，其中必修課程學分39．5，占專業教育學分的49．1%;選修課程27學分，占專業教育學分的33．5%;集中實踐教學8學分，占專業教育學分9．9%;畢業論文或設計6學分，占專業教育學分的7．5%;各專業方向的實踐教學總學分(含畢業設計、課間實踐教學和集中實踐教學環節)情況是:大地測量學與衛星導航方向27．1學分，占總學分的18%;工程與工業測量方向29．8學分，占總學分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學分，占總學分的19．7%;地理信息工程方向28．5學分，占總學分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業補充或個人興趣愛好而由學生自主選擇的課程。學院鼓勵學生跨院(系)、跨專業選修課程，學院對學生的選課給予必要的指導，培養方案中有3學分的任意選修課程，占總學分的2%。此外，我們注重因材施教，為學生自主學習和研究創造條件，提供多樣選擇和路徑，將創新教育納入課程體系，規定本科生在學習期間獲得的創新學分可以作為任意選修學分。
三、測繪工程專業(卓越工程師教育培養計劃)培養特色
武漢大學測繪工程專業2012年入選“卓越工程師教育培養計劃”，測繪工程專業(卓越工程師)培養以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導思想，以測繪工程專業認證標準為培養依據，以測繪行業發展對工程技術人才需求為導向，與測繪企業密切結合，整合已有的專業課程，強調寬口徑、厚基礎，不細分專業方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養目標，強化培養學生的工程能力和創新能力，培養具有扎實的測繪工程理論基礎，具備較強的數學、物理、計算機等相關學科基礎知識，掌握全面的測繪技術，熟悉測繪管理與法律法規，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產品社會化服務的專業技能;加強工程實踐環節，采用“3+1”校企聯合培養模式，有一年時間在企業學習、實踐，實行校企“雙導師”制，著力提高學生的工程創新意識、測繪專業素質和工程實踐能力。成為適應經濟和社會發展需要的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”復合型、創新型人才。2013版培養方案，對測繪工程專業(卓越工程師教育培養計劃)培養方案也進行了修訂，其中學科基礎(平臺)課程與測繪工程專業相同，而專業主干課程(包括物理大地測量學、工程測量學、攝影測量學、數字圖像處理、GIS工程設計與實踐和空間數據庫原理)則涵蓋測繪工程專業的4個專業方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強，共分3個模塊。一是工程基礎實習模塊，有“數字測圖實習”“大地測量實習”“誤差理論與測量平差基礎課程設計”和“地圖編制實習”;二是工程專業實習模塊，有“GNSS測量與數據處理實習”“物理大地測量學實習”“工程測量學課程設計與實習”“攝影測量與遙感實習”和“地理信息系統實習”;三是工程綜合實習模塊，有“管理與市場開發實習”“測繪專題”“專業實習”。第三模塊的工程綜合實習以及本科畢業設計都將在企業完成。實踐教學總學分(含課間、集中實踐及畢業設計環節)是37．3學分，占總學分的24．9%，明顯高于其他4個專業方向的實踐教學所占的比例。測繪工程專業(卓越工程師)培養方案代表了工科教育的發展方向，它也與世界先進的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業企業深度參與培養過程，強化培養學生的工程能力，全面提升學生的創新意識、創新精神和創新能力。
四、結束語
2013版測繪工程本科人才培養方案制訂充分發揮了武漢大學人文底蘊深厚、學科門類齊全，多學科交叉培養人才的辦學優勢，體現了“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”復合型、創新型人才培養思路，滿足了適應國家經濟社會發展的需要，適應測繪學科專業發展的需要，適應學生個性發展和就業的需要，此方案為培養“高品質、國際化、創新型”高級測繪工程專業人才奠定了堅實基礎。
作者：許才軍 秦詠梅 單位：武漢大學 測繪學院
雖然為期兩個星期的工程測量學習早已經結束了，但是我依然記憶深刻，通過這次實習，讓我深刻明白了理論聯系實際的重要性。測區是我們河北建筑工程學院本校區，雖然測區比較大，基本上是整個學校，測繪圖也是我們整個學校的平面圖，不過，讓我們值得慶幸的是，在這個已經步入夏天的時節，在我們測量的時間里，雖然偶爾也有一陣小雨，當然在下雨的日子里我們是不能測量的，并不是我們偷懶，而是充分的為儀器考慮，為了能盡快地完成任務，天氣好的話我們小組星期六、星期天加班進行測量，我們在測量的過程中也并不感到累，也沒有感到辛苦，反而還能自得其樂。
關于測量學這門課是在我們二年級第一個學期學的，雖然知識有些不太明朗，但是我們知道測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯系起來，這就是工科的特點。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統的基礎，提供了最基本的空間位置信息。構建信息高速公路、基礎地理信息系統及各種專題的和專業的地理信息系統，均迫切要求建立具有統一標準，可共享的測量數據庫和測量成果信息系統。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為城市建設系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業知識的基礎。
這次實習我們遇到了很多的困難，但我們同時也學會了很多東西，我們學到了測量的實際能力，更有面對困難的忍耐力；也學到了小組之間的團結、默契，更鍛煉了自己很多測繪的能力。首先，是熟悉了水準儀、光學經緯儀的用途，熟練了水準儀、光學經緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。
（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。
（3）通過各種處理數據的數學方法如：距離測量中的溫度改正、尺長改正，多次測量取平均值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應掌握一套科學的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率。通過工程實踐，真正學到了很多實實在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平更加熟練，學會了數字化地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力。
我們在這次的實習中，也了解到了要想很好地進行測量，首先必須要掌握過硬的基本理論知識，要有實干精神，每個組員都必須親自實踐，工作也可以交換來做，還需要知道失敗乃成功之母，在實習測量的過程中，不可能完全的沒有錯誤，我們應該不氣餒，繼續一次又一次的重測，重計算，一次次地練習，一次次得提高測量水平，我們不斷在經驗中獲得教訓。而且也多虧了老師的指導，我們實習之初，遇到了各種各樣的困難，多虧的老師的耐心講解，才使我們解決了不少測量中的難題。
我們在實習過程中，不可避免的遇到了一些困難，在我們實現之初，我還有點擔心自己不會測，測不好，擔心只有兩個星期的測量時間，自己不能按時的完成任務，但是，經過我們小組的反復測量，我們的團結、默契，克服了測量中的種種問題，終于按時完成了任務。在測量實習的過程中，我們也遇到了各種各樣的困難。比如：
（1）立標尺時，標尺除立直外，還要選在重要的地方。因此，選點就非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量，計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。
（2）在用水準儀和經緯儀測量的過程當中，有的過程出現了大的誤差，經過我們的重新測量計算，誤差范圍也減小到了可以允許的范圍里。
（3）由于我們以前沒有接觸過全站儀，所以當我們拿到它的時候完全不知道怎么使用，而且我們班五個小組只有三個小組借到了全站儀，這給我們的測量帶來了一定程度上的困難，在老師的指導下，我們從學會怎么使用全站儀到能夠熟練地運用它，我們感到蠻高興的。
實習的第一天，由賀躍光教授給我們做了實習的動員大會。在動員會上，賀教授強調了本次實習的重要性，因為我們是工程管理專業，在專業要求上我們要通過工程測量實習的過程，認真對待怎樣從選點，到實測再到碎部控制，最后到放樣等等，做到能夠看得懂工程圖紙并會基本的測繪，以便更好的掌控施工過程。 賀教授還給大家分析了十三號教學樓地理條件較復雜及建筑物密集等因素給本次實習帶來的困難。并鼓勵同學們努力克服困難，努力完成本次實習。還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項，并要求在實習期間自行保管實習備品。本次實習中需要用到的儀器主要有水準儀、水準尺、腳架、經緯儀，以及全站儀。當天我們就正式開始了室外的測量工作。
在這里得感謝和我同組的趙健，張瑤，鄧強，熊子才。測量工作的成功完成和大家的密切合作分不開。還要感謝賀躍光教授，他在我們實習過程中提供了寶貴的指導意見，以及研究生小吳老師。
實習目的：
（1）鞏固課堂教學知識，加深對控制測量學的基本理論的理解，能夠用有關理論指導作業實踐，重點掌握內業外業，做到理論與實踐相統一，提高分析問題、解決問題的能力，從而對控制測量學的基本內容得到一次實際應用，使所學知識進一步鞏固、深化。
（2）通過實習，熟悉并掌握三、四等控制測量，角度測量包括水平角，豎直角。高程測量，雖不測量等等的作業程序及施測方法。掌握角度計算，坐標計算，導線計算等。
（3）掌握用測量平差理論處理控制測量成果的基本技能。
（4）掌握熟悉正經-反經折中法。
（5）通過完成控制測量實際任務的鍛煉，提高獨立從事測繪工作、施工放樣工作的能力，以及組織與管理能力，培養良好的品質和職業道德。
（6）熟悉水準儀、經緯儀、全站儀的工作原理。
實習內容：
然后在各控制點進行碎部測量。得到原始數據算出各被測點的高程，坐標并在圖上畫出。通過這些測點繪制圖紙。特別要提到的是在k4點進行碎部是，由于控制范圍較廣，地形地物較為豐富，必須加上k7,k8兩個控制點才能清楚地測得所需的數據。
實習心得：
現在，為期兩周的實習已經結束了，通過這次實習，讓我深刻的明白了理論聯系實際的重要性。由于是在夏季，又加上這些天剛好趕上高溫天氣，烈日當頭，但在實習過程中，同學們都表現出了較高的工作熱情和協作精神。不畏酷暑，甚至廢寢忘食。白天測數據，晚上加緊描點等。密切合作，互相互學。很認真地進行了測繪工作，并較好地完成了實習任務。
通過測量實習，也有一些心得體會。首先測量學是一項精確的工作，通過在學習工程測量這一門課程的過程中，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就在于要將這些理論與實際工程聯系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統的基礎，提供了最基本的空間位置信息。構建信息高速公路、基礎地理信息系統及各種專題的和專業的地理信息系統，均迫切要求建立具有統一標準，可共享的測量數據庫和測量成果信息系統。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業知識的基礎。
通過這次實習，學到了測量的實際能力，更有面對困難的忍耐力；為了盡快盡質的完成任務，我們每一天都在加班的努力，盡管很累，很辛苦，可我們還是克服了種種困難，同時我們也在實習中感覺到了充實，也學到了小組之間的團結、默契，更鍛煉了自己很多測繪的能力。首先，是熟悉了水準儀、經緯儀的用途，熟練了水準儀、經緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。這樣更好了解了如何避免測量結果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。在儀器精度有限的前提下通過機械回轉等方法消除誤差。
（2）提高自身的工程測量水平，掌握正確的方法，規范操作。降低誤差水平。
（3）通過各種處理數據的數學方法如：距離測量中的溫度改正、尺長改正，多次測量取平均值，校正數值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了其原理掌握誤差的來源和減少措施，還應掌握一套科學的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如："從整體到局部"、"先控制后碎部"、"由高級到低級"的工作原則，并做到"步步有檢核".這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率及精確度。通過實踐，真正學到了很多實實在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平，對中更加熟練，學會了數字化地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法學到且做到的東西，但在實習過程中，我做到了，雖說并不完美，在曲折失敗中還是取得了成功。在很大程度上提高了動手和動腦以及處理各種情況的能力。
測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果作為地球信息系統的基礎，提供了最基本的空間位置信息。構建信息高速公路、基礎地理信息系統及各種專題的和專業的地理信息系統，均迫切要求建立具有統一標準，可共享的測量數據庫和測量成果信息系統。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業知識的基礎。
通過這次的實訓，才整整了解到，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，只有我么團結起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實習也培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯系的更緊密了。當然在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，錯誤的一方也不那么的固執，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當然也相信學校讓我們實訓的另一目的是為了讓我們每個學生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準儀，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，在這一點上我們本組是做的很認真的，每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對全站儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。所以我們一直在克服以前的缺點，一步一個腳印的想前邁進！
從這次實習中我總結出了幾點來避免較大的誤差，例如：
（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大。
（2）在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。
（3）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。
（4）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，水準儀施測過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
通過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。從這十天的測量中，更重要的是讓我明白了幾個重要的人生的道理：一、人與人之間的協作是相當重要的，如果要是互相配合的話，就會如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測量學中；二、令人難忘的三周的測量實習終于結束了，我學會了很多東西，懂得了很多道理。
我基本掌握了課堂所學的測量學知識，知道如何正確使用水準儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法。測量學是研究地球的形狀和大小以及確定地面（包含空中、地下和海底）點位的科學。既然是要測量就離不開實踐。實踐是對測量學知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂我懂得了做任何事情都要認真細致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準儀，經緯儀這樣精密的儀器時，更要做到精益求精。因為稍有差錯就可能導致數據的偏差很大，更會導致以后其它量的測量出錯，最終導致數據計算的錯誤，比如我們剛開始測量角度時，一個基準點沒有瞄準，導致一個角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經過校驗，才發現問題出在哪兒。
關鍵詞 非測繪專業 測量學 教學方法
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A
1教學設計思想
非測繪類專業學生與測繪本科學生的主要區別在于，他們要用一個學期來掌握測繪專業學生花費兩年時間掌握的知識。雖然深度不同，但是基本概念和基本技能是共同的。由此存在教學內容多、課時少的矛盾。為解決此矛盾，充分調動學生的學習熱情和動手操作能力是學習的關鍵。同時需要在教學中用最通俗的語言、最直接的空間表達、最形象的三維動畫以及最難忘的親自動手設計實驗，達到信息最大化。
引入先進的教學理念：在教學過程中，改變舊觀念、推崇新觀念，引入了美國卡內基?梅隆大學提出的 “強化工程學科的學生全面的實踐能力和工程素養的教學模式”，即“Learning by doing”，就是要讓學生在“做”的過程中，通過自己的動手體驗，通過自己對知識的獲取、歸納與總結，達到“學”的目的。
培養學生的工程項目意識： 在日常教學中引導學生把握工程項目整體觀念，結合測量教學實習，將具體的測量學進行模擬設計。結合各專業的應用領域，講解測量在工程實際中的應用。根據具體工程實際結合施工組織設計，提出并設計測量工程施測方案，使學生獲得一種工程項目意識，不斷加強理論與實踐的結合能力。
2教學方法
為了提高教學質量，優化教學效果。在教學中綜合使用多種教學方法，主要的方法如下：
2.1啟發式教學法
教師在備課過程中，設計好問題。設計的問題可以是對前面知識回顧的提問，也可以是對后續講解內容的目的與意義進行提問，也可以是對某一知識點的提問。授課過程中，適時提問，啟發學生，引領學生思路，激發學習積極性，形成良好的教學互動，激勵學生主動思考、主動學習，提高課堂教學效果。
2.2對比（類比）教學法
在講授儀器結構、測量原理與觀測方法等內容時，采用對比（類比）方法效果突出。這種方法主要突出比較對象的異同點（即特性），從而讓學生通過熟悉的內容能夠迅速理解新內容。這種類比可以是不同類型儀器的結構和儀器的操作方法比較，也可以是不同觀測方法之間的比較。如水準儀與經緯儀的結構特點比較、DS3水準儀與其他類型水準儀的結構比較及其操作方法的比較；水平角測量原理與豎直角測量原理類比、測回法與方向法的類比、水平角觀測方法與豎直角的觀測方法的類比……這種對比的授課方法，效果非常好。學生能夠迅速理解掌握新的知識點，并且能夠把課程的前后內容聯系起來，幫助學生知識的整體理解和記憶。
2.3案例式教學法
在講授水準路線測量、控制測量、施工測量、變形監測等內容時，采用案例式教學方法。例如，在講解水準測量、控制測量、施工測量的原理、施測方法以及數據處理方法等內容后，可以利用教師科研或工程中的實例進行講解，理論聯系實際，把學生從枯燥的理論中帶至現實工程中，從而提高學生的學習興趣。又如，在講解變形監測時，可以利用國內外近期發生的關于建（構）筑物重大事件，巧妙地將學生引入教學內容之中。
2.4項目驅動教學法
是一種以實踐為導向，以任務為驅動的教學模式。教師根據教學大綱，將教學內容設計為一個個教學任務，通過教師指導、學生分組討論與協作的方式共同實施教學任務。項目驅動教學法的本質是以能力為本位，以學生為主體，以教師為主導，充分利用情境、協作以及會話等學習環境，盡可能地發揮學生的主動性、積極性和創造性，圓滿完成本項目的任務。
在教授學生科學知識時，同時要注重學生的素質和品德教育，尤其是對科學的嚴謹的工作作風和團結協作的合作精神。
3教學手段
3.1多媒體教學
組織有豐富教學經驗的教師，設計了風格統一的教學課件，規范了教學內容；并在教師之間互相檢查、調整和補充，使課件保持了最優性和資料的實時性。多媒體教學，一方面對于儀器結構、測量原理等抽象內容，可以通過圖片、動畫、視頻等形式，形象直觀地展現，有助于學生對內容的理解和掌握；另一方面可以增加課堂信息量，對于空間地理信息的采集與成圖、測繪新技術等信息量大的內容，使學生在短時間內接觸較多的信息。
3.2視頻教學
自制實踐教學視頻。在講授水準儀、經緯儀等的儀器構造與操作方法、全站儀的功能模塊介紹、電子水準儀的操作界面介紹、數字地形圖的數據采集方法等內容時，教師可在課堂上放映教學視頻，或在多媒體課件中插入動畫和視頻，這種形象、生動的教學手段能夠幫助學生理解教學內容。同時也省卻了以前儀器實物講解時，老師因課前借儀器，課后還儀器的苦惱。
3.3示范教學
主要是針對儀器介紹和儀器使用方面，通過課間實驗課前的操作示范等，使學生能夠較快地了解儀器操作與使用方法，加強實踐能力和動手能力。
3.4網絡教學
通過網絡教學平臺，為學生提供一個交互的學習空間，建立了布置作業、在線答疑、模擬測試等平臺，同時還提供了測繪技術前沿等拓展知識，拓寬了學生的知識面。
測量學教學質量的高低直接影響到學生的實際工作能力，因此，加強該課程的教材建設，針對該課程的特點和要求進行教學法的研究，是提高該課程教學質量和提高學生實際工作能力的有效舉措。因此，提高該課程的教學質量，培養業務水平高、工作能力強的高素質工程測量技術人才，必將成為測繪教育今后的重要任務。
參考文獻
關鍵詞：園林；測量學；教學改革；教學質量
隨著園林工程建設、管理水平不斷提高，測繪科學在園林工程建設中的應用越來越廣泛，這給我們的測量工作提出了更新更高更廣泛的要求，為此，測量學課程作為園林類專業的一門基礎課顯得尤其重要，為了提高教學質量，進行教學改革是廣大測繪教育工作者面臨的一個重要問題。本人根據測量學課程的特點，經過長期的教學改革研究與實踐，在教學理念、課程教學內容、教學方法與教學手段以及考試方法等方面進行改革創新，取得了一定的成效。
一、 樹立正確的教學理念
堅持學習先進的教育理論，吸取同行先進的教育教學經驗，轉變思想、更新觀念，樹立正確的教學理念，持續進行深層次的改革。
1．以知識為基礎，能力為本位，提高素質。提高素質、培養能力是高職教育教學的主要原則，教學中應充分結合學生的特點，打破傳統的強調理論知識體系完整性的教學思路，以職業能力和技術運用為中心來設計知識、能力與素質的結構。
2．以社會需求為依據，就業為導向，體現知識的應用性。高職園林類專業學生的就業崗位是面向園林企業中工程設計人員、施工人員及維護人員，在教學中既考慮到工程實踐知識體系的完整性，同時充分考慮目前企業對學生的基本要求，在教學內容上突出重點，重視基本技能的訓練與實踐性教學環節，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織教學內容，實現教學內容和教學方式的“產學結合”，注重課程教學內容與園林工程實際應用的結合。
3．適應現代技術發展，體現教學內容的先進性。在教學中處理好傳統知識、技術與新理論、新方法、新技術的關系，跟上技術進步的節拍，及時更新教學內容，為實際工作中測量方法和儀器設備的更新換代做好基礎工作。
4．以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性。教學中強調教學內容編排與學生思維認知規律的統一，整個教學內容分為基本理論與實際應用兩大部分，教學的重點是在掌握理論的基礎上強調知識的應用。
二、 教材內容的優化
根據高職教育教學的特點，從培養技能型人才的目標出發，以知識應用為目的，面向職業崗位，以“技能應用必需”為核心，“夠用為度”的原則整合教學內容，刪除“偏、難、繁、深”的理論知識，去掉實際應用價值不大的部分，保留必需的基礎知識，補充應用廣泛的新知識，拓寬專業知識領域。
為此，緊緊圍繞測量學教學目的，在精選教學內容、加強基礎理論與方法的基礎上，理論聯系實際，反映近代測量的新發展，強調知識的實用性。如：講授距離丈量與直線定向，刪除鋼尺檢定、鋼尺精密量距、羅盤儀使用等對園林類專業實踐意義不大的內容；講授水準測量時增加測設已知高程的內容，這個內容正是本課程的重點之一，是引導學生鞏固理論知識、培養動手能力、提高解決實際問題能力的典型；講授角度測量時，合并水平角測量方法和豎直角測量方法，增加測設水平角的內容，新增的內容同樣是為了解決工程的實際問題；講授地形圖的應用時，刪除教材中確定匯水范圍、場地平整的土方估算等較繁的內容，因為這些內容在工程設計中要詳細講解；對于工程施工測量，刪除建筑物的軸線投測、竣工總平面圖的編繪等內容，并對施工測量的基本工作和施工控制測量中的知識進行整合且新增部分內容，新增的內容是本課程的又一重點，緊緊圍繞測量放線的主題，理論闡述簡明扼要，精選部分工程案例；按照技術成熟、可靠性強、應用面廣、符合測繪技術發展方向的原則，有選擇地增加測繪新技術、新設備、新儀器、新方法，重點介紹了全站儀、電子水準儀、激光測量儀器和全球定位系統等現代測量儀器，旨在讓學生了解和關注現代科技的進步和發展，激發學生的學習興趣，增強從事本職業的自豪感，改變以前知識針對性不強、目標不明確的弊端。
三、教學方法與教學手段改革
隨著高職教育教學改革的深入，教學計劃的調整，出現了學時少、內容多的矛盾，解決的辦法只能是引入新的教學方法和教學手段，最大限度地提高教學效果和教學質量。
1．降低理論深度，強化基本概念、基礎知識，注重應用性知識的傳授。學生只有掌握了扎實的基本知識，日后在工程實踐中才能靈活運用，進行技術突破和知識創新。在教學中側重于基本概念、基本原理、基本方法和計算方法的論述，做到合理組織授課內容，降低理論深度，加大知識應用的力度。如對坐標、高程、方位角、系統誤差、偶然誤差、控制網、導線、水準網、中樁、基平、中平、建筑基線、建筑物定位與放線等概念要加深；對水平角測量、豎直角測量、水準測量、導線測量、三角高程測量、中線測量、縱橫斷面測量、極坐標法放樣點位、高程點的放樣等基本原理和方法要進一步強化；對交會法點位坐標計算、誤差傳播定律、坐標換帶、緩和曲線測設等計算公式授課時不予推導，而把重點放在公式的應用上。
2．運用啟發式、交互式進行教學。在教學中通過引導啟發、提問等形式進行組織，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分發揮學生學習的積極性和主動性，使學生自覺地思考問題，掌握分析問題和解決問題的方法。在課堂上精講，將知識的重點和難點講清講透，而把一些比較容易或通過一定的努力可以自己掌握的內容留給學生，提出問題供學生思考，課堂上適當開展討論，讓學生帶著問題學習，鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識，活躍課堂氣氛，培養學生的自學能力。
3．運用案例進行教學。在授課過程中提出與教學內容密切相關的案例，將特色理論與企業實例相結合，讓學生置身于具體的實踐活動中，使理論與實際運用、知識傳播與能力培養有機結合，不僅提高學生在實踐中運用所學知識解決具體實際問題的能力，而且學生的參與意識明顯增強，學習的主動性、積極性得到極大地發揮。
如在講授“建筑物的定位和放線”時，利用擬建的建筑規則，向學生講明原理，組織學生到建設現場調查，根據擬建的建筑物的位置和周圍實際情況，自擬定位和放線的施工方案，編制施工流程，并且到現場親自施工，做好標記。然后在建筑施工人員實際施工時，帶領學生到現場觀摩，記下他們的施工步驟和工序，同時與自己的施工方案相對照，找出差異，分析原因，通過這一實際施工現場――“案例”的教學過程，學生能基本掌握建筑物的定位和放線方法。
采用這種教學法改變了傳統的教學模式，將學生引入真實的職業情境，大大提高學生參與教學的積極性。在實施的過程中，教師與學生共同合作完成，教師不再是拼命地把知識灌輸給學生，而是一種開放的、合作的形式，即人人參與的創造實踐活動；學生成為學習的主體，教師是引導者、指導者和監督者，真正體現了民主、平等、和諧的師生關系；注重的不再是最終的結果，而是操作的過程，更多關注學生在實踐活動中的動手操作能力和運用知識技能的能力。
4．運用傳統教學、多媒體課件和現場演示等方式相結合的教學方法。測量學課程是一門理論計算和實踐性要求均較強的專業基礎課，僅用任何一種教學方法都難以達到預期的效果，必須根據測量學內容的需要，靈活運用多種教學方法，如板書、掛圖、投影片、錄像片、 PowerPoint多媒體課件、現場演示、網絡等手段，將傳統教學方法和現代化教學手段相結合以適應信息時展。
對于一般性的內容，宜用多媒體課件。采用先進的多媒體教學技術，充分利用計算機的圖形顯示、動畫模擬、文字說明及教師的同步講解，形成圖文并茂、形象、直觀、生動的全新的教學環境，打破了以往的黑板加粉筆和掛圖的傳統模式，擴大了課堂的信息量，克服了傳統教學中的許多弊端，使課堂教學進入全新的環境，大大增強學生對抽象的理論知識和事件過程的理解。對于測量學課程的全部內容，我們都制作了多媒體課件，以多媒體課件為基礎平臺，穿插現場演示教學、錄像教學和傳統教學，并編有與之配套的電子教案。
對于一些操作性要求較強的內容（如：水準儀的安置方法、經緯儀的安置方法、水平角測量、豎直角測量、四等水準操作程序、坐標格網的繪制、經緯儀法測大比例尺地形圖、全站儀的坐標測量、全站儀的放樣方法、正倒鏡分中法測設水平角等），運用現場演示和觀看錄像的方法，使學生領會測量操作的基本要領，有利于學生模仿，規范操作程序，培養良好的工作習慣，提高學生們的專業素質，也使看不見摸不著的、枯燥乏味的操作說明變得生動活潑，學生在課堂上猶如進入工程施工現場，深受學生歡迎。
對于一些原理性較強、需要理解和計算的內容（如：誤差傳播定律應用計算、導線平差計算、圓曲線元素的計算、中樁坐標計算、測量坐標與建筑施工坐標的換算等），我們在運用課件講課的同時，結合傳統教學方法（如：黑板板書、公式推導等），這樣有利于引導學生緊隨教師思路積極思考，并能讓學生有時間作好筆記，以便課后復習鞏固。
總之，在繼承發揚傳統教學精粹的同時，不斷運用現代科技手段，改革教學方法，使測量學課程建設得到了不斷的提高與創新。
5．加大實踐教學改革力度。根據測量新技術的不斷應用和生產實踐的需要，通過課程建設，要求學生在使用常規儀器，掌握必需的課程基本知識、基本技能，保證課程系統性的基礎上，加大學生使用先進儀器的實習內容，一方面為學生就業后更快地適應實際工作需要打下良好的基礎，另一方面也提高了學生對實習的興趣，達到加強實踐性教學環節的目的。
（1）實踐性教學環節內容的改革。我們傳統的測量學教學實習一直圍繞地形圖測繪來組織的，當然，測圖是測量工作基本功的一個綜合訓練，對學生全面了解測圖過程，掌握測量的基本知識和基本理論，學會基本的測量方法、測量儀器的操作、測量數據的處理及繪圖起著重要的作用，但是，我們認為，根據學生畢業后大多承擔工程設計和施工的任務，就該變以測圖為中心的傳統測量教學實習為以測圖用圖為主、加強施工測量的教學實習。通過實踐性教學環節內容的改革，極大地調動了學生學習的積極性，他們再也不認為測量學課程是枯燥無味、天天重復一個動作、天天與公式、數字打交道的一門課程。
（2）實踐教學方法的改革。測量學是一門實踐性很強的專業基礎課，在理論教學中，我們安排有大量的實習課。通過將課堂講授和實訓實習穿行的方式，使學生對課堂講授的內容融會貫通，及時消化。同時為體現高職教育的特色，增強學生的動手能力，培養他們獨自解決工程實際問題的能力，在理論教學結束后，我們安排有一段時間進行集中教學實習。在教學實習前，我們對日程安排、工作任務和要求詳細說明，在教學實習中，我們將學生分成若干組，采用1）互動式教學，根據內容采取“先講后練”、“邊講邊練”、“先練后講”等方式，增加師生互動，調動學生的主觀能動性；2）“示范式”教學，對于操作性強的內容（如J6經緯儀的操作），運用現場示范演示和觀看錄像相結合的方法，有利于學生模仿。實習過程中使學生領會測量操作要領，掌握規范的操作程序，培養良好的工作習慣，提高學生的專業素質。教學實習結束后，各組上交“觀測記錄”、“成果整理”、“內業計算資料”、“實結與體會”等有關內容，進一步提高實習效果。
通過生產實踐，培養了學生的綜合素質，使學生真正掌握全套常規儀器、先進電子儀器的操作方法以及外業測量的具體方法，為學生畢業后走向實際工作崗位打下堅實的基礎。
四、逐步推行考證制度
實行考證制度，即要求園林類專業的學生學完專業課程后，參加園林類技術等級證考試，取得專業技術等級證書，實行“雙證制”（畢業證和技術等級證），這是社會對高職畢業生新的要求，要求只有取得雙證，才能獲得某種職業崗位的從業資格。這也進一步增強了學生學習測量學課程的興趣，提高了實踐性教學的效果。為此我們根據考試大綱要求編寫《測量學職業技能測試試題庫》，使學生在學習與技能訓練時有更明確的要求和依據。
五、考試方法的改革
強化實踐性教學環節，實現理論教學和實踐教學并重，建立以實踐能力達標訓練為目的的標準化能力考核教學體系，這是高職教育教學的特點決定的。根據本課程的特點，我們通過理論考核與操作技能考核相結合的方式綜合考查、評價學生的課程成績，試題是從試題庫中隨機根據題型按比例抽取，試題庫是在充分調查研究、廣泛收集材料、全面深入地領會大綱、細致地掌握教材的基礎上建立的。
理論考試采用閉卷的方式，內容圍繞考試大綱和教學大綱進行，為了學生學習的靈活性、知識的拓展性，試題中有一定的開放式題目，這有利于拉開檔次，客觀地評價每個學生的學習情況。
操作技能考核在測量課程考試中占重要地位，這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化，關系到培養學生技術應用能力目標的實現。在操作技能考核中不僅要考核學生對測量儀器構造與操作的掌握、對常規的觀測方法、記錄方法及觀測成果的計算等情況，而且加強測量技術在施工中的應用考核，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力，同時增強學生學習的自覺性與主動性，培養學生必要的組織管理能力和團結協作的集體主義精神。
成功的教學改革會為培養新世紀所需人才奠定一個良好的基礎，在新形式下，如何使新理論、新技術、新知識與測量學課程體系及教學內容有機結合起來，是我們今后需要長期探索和改革的目標，我們要深入地研究，認真地實踐，不斷地提高教學質量。
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