時間：2023-05-30 10:17:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學年鑒定，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
短暫的一年過去了，經歷的是不多，能在回憶起的事也不算多。且不說一年，若從有記憶的時候算起，現在又有多少事還總是會魂牽夢繞，放不下呢？時間總是會慢慢的磨去一切記憶，而我們在磨光的地方又重新鐫刻新的我們認為值得記住的但是那卻沒有任何價值的東西。就像這次學年鑒定，我又能記住多久呢，也許下一刻已經忘記了。
總在銘記輝煌的人將會止步不前，總忘不掉失敗的人會變的畏畏縮縮，而過去的平凡又不在會被記起。所以這一年并沒有什么值得鑒定的，如果必須要寫，也許暑假的實習算得上是一件可以鑒定的事。
行千里路，古人就知道實踐的重要性。我對這次實習也非常重視，現在看來實際效果并沒有我想象的完美，不過我深知道我的想象其實那是幻想。只能在實習后我在回憶自己的所作所為有沒有增加國家的GDP，或者危害國家和人民的安全，現在看來，我的實習效果還是可以的，于我于家于國都是有益的，所以我不比愧疚。
另外這一年里，我又長大了一歲，學了不少新的知識，交了很多新的朋友............
一、建立德育檔案的必要性分析
做好德育檔案工作是學校教育事業發展的需要，德育工作是學校教育的首要工作，德育檔案的管理是德育工作的重要組成部分，只有規范好德育檔案管理工作，才能更好的促進德育工作的規范和發展，培養出重視自身素質發展和潛能開發的新一代社會主義建設接班人。“建立健全德育檔案對促進學校的德育工作及整個教育教學工作具有重大意義和作用。”
二、中學德育工作檔案的構成分析
(一)德育管理檔案
這一類檔案應是德育檔案的重要組成部分，主要是在德育管理過程中形成的具有保存價值的各類檔案，主要包括：
1.上級關于德育工作的相關文件，上級在視察各校工作中對德育工作提出的重要講話、意見。
2.本校德育工作的各項規章制度。包括德育工作領導管理制度，德育工作人員職責，班主任選配、聘任、培訓、考核、評優制度，心理教研室工作制度，校外輔導員工作制度，團委工作制度，本校學生守則、評先條例，德育檔案工作制度，學校規章制度中包含德育工作的部分等用于規范德育工作的各項規章制度。
3.德育工作的計劃、總結。這類檔案即學校德育工作中的各類計劃總結，包括學校德育工作規劃，德育處、關工委、家長學校、社區少年宮等的計劃、總結，凡在德育工作過程中形成的對德育工作具有指導、總結意義的文件都包含在內。
4.德育工作會議記錄、紀要。主要是在德育工作會議中形成的記錄，如班德育研討會、班主任周會、家長會、家委會、“三結合”聯席會議等德育工作會議的記錄。
5.德育隊伍建設情況。包括德育工作人員組成名單及德育工作者的培訓情況等材料。
6.日常德育工作檔案。是指在規范性德育工作形成的記錄，如班主任的工作記錄(如班主任工作手冊、家訪記錄、德育論文等)，校外輔導員工作記錄(如校外校外輔導員到校進行的講話等)，德育教師工作記錄(如德育教師的教案、給學生的學習材料等)，國旗下的講話，班會方案，常規評比記錄，結合各項重要的節日、紀念日(如植樹節、學雷鋒月、成人儀式)開展的社會主義核心價值體系學習教育活動的計劃、總結、圖片，學生評優評先情況，學生幫扶情況，學生、教師、家長心理健康輔導、團訓活動，社區少年宮活動情況，社會實踐、文明禮儀教育、軍訓等日常德育活動的記錄。
7.與其他學校交流的德育材料。
8.學校在德育工作中的獲得的榮譽。
(二)學生德育檔案
“高中學校學生的檔案內容包括三類：第一類是學生個人檔案(指面向學生本人設立的檔案)；第二類是公寓整體檔案(指面向全體住校學生設立的檔案)；第三類是學生成長記錄袋(指學生在高中期間的行為檔案)”。[2]隨著教育事業的發展，學生的綜合素質、道德品質越來越受到高校和社會的重視，學生的德育檔案發揮著越來越重要的作用。
三、德育檔案工作的管理過程
(一)收集
收集工作時檔案工作的第一個環節，只有收集工作做好了，才能進行檔案管理的其它工作。這項工作要求檔案工作人員要有極強的責任心，檔案工作者的疏忽，容易導致檔案收集不齊全。檔案收集工作需要校領導、班主任、心理健康專兼職教師的配合，工作人員必須有耐心進行長效的溝通，及時追回需要歸檔的材料。收集工作應是定期與不定期相結合。如德育管理檔案中的上級指導文件、本校的規章制度、德育計劃(總結)、德育會議記錄、德育隊伍和學生德育檔案可定期收集，一個學期或學年結束后系統收集一次，這些類別的檔案形成具有規律性和周期性，且數量不大，定期系統收集一般不會遺漏。德育檔案管理中的日常德育工作檔案、榮譽檔案，形成規律不明顯，且種類繁多、載體形式多樣，需要不定期的收集，特別是豐富的德育活動檔案應做到活動結束后所有活動記錄材料立即歸檔，以免遺漏。收集工作還可以結合學校的各項評估檢查進行。評估檢查需要收集大量的材料，檔案收集恰好可以利用評估檢查的機會，及時補齊檔案。
(二)鑒定、整理
鑒定、整理是檔案工作中核心環節，決定了檔案工作是否規范、完善。收集檔案之后，應對檔案的價值進行鑒別，以對其進行整理。相對而言，德育工作檔案的數量并不大，主要進行保管期限的分類，分為長期和永久兩類，這樣簡單，易于操作，實用性強。一般而言，德育管理檔案中的上級指導文件、本校的規章制度、德育計劃(總結)、德育隊伍建設、榮譽和學生德育檔案劃為永久保存，檔案德育會議記錄、日常德育工作記錄、與其他學校交流的德育材料等劃分為長期保存。整理時，將學生德育檔案、榮譽檔案單獨劃分出來整理，學生檔案以班級為單位，每個學生一頁，每個班級一冊。榮譽按照時間順序編流水號。其它類型的檔案按保管期限劃分后，按年度，編流水號裝盒。建議按件進行整理，一個會議的記錄，一個活動的記錄按一件處理，這樣不僅有利于與檔案整理的規范，也有利于檔案收集的完整和便于利用。編制規范的卷內文件目錄和索引目錄，在檔案盒封面填寫清楚檔號、題名、保管期限等內容。
(三)編研、利用
編研、利用是檔案工作的靈魂，如果沒有利用，檔案工作就失去了靈魂，變得毫無意義。
1.編制德育簡報、年鑒。根據收集檔案，每半年或每學期編一次德育簡報，對一個學期內進行的德育工作進行總結和宣傳，記錄德育工作的動態。每年根據收集到的檔案編制德育年鑒記錄重大德育事件、榮譽等，為德育工作提供參考、借鑒。
2.制作宣傳板塊、圖冊。將學生的先進事跡、社會主義核心價值體系學習教育的活動，制作成宣傳板塊、宣傳冊，宣傳典型先進事跡，弘揚社會主義核心價值體系，達到再教育的目的。
3.為學校各項評估工作提供翔實、豐富的證明材料。德育工作是學校迎接各項評估檢查的重要組成部分，德育工作檔案建設的完整、規范，為各項評估了原始、翔實、豐富、真實的材料，保障各項評估工作的順利通過。
為深入貫徹落實科學發展觀，構建和諧發展校園，全面提升我校綜合辦學水平，不斷創新管理機制，強化隊伍建設，努力辦人民滿意的教育。根據高教發（2012）2號文件要求，結合我校實際制定本方案。
一、創新工作領導小組：
組長：黃
副組長：
成員：
二、工作目標：
通過今年的教育教學管理的創新、制度的創新、校園文化建設的創新、教師培訓的創新、后勤管理的創新等工作的創新，使我校教育管理有新思路，教學質量有新提高，養成教育有新發展，兩支隊伍建設有新突破，追上各級各類先進學校，真正實現“發展學生，成就教師，提升學校”，使我校成為一所人民滿意的學校。
三、創新內容措施：
1、創新管理理念。學校管理理念是學校發展的關鍵，為此我校新一屆領導班子結合學校現狀將創新管理理念：堅持“質量立校，管理強校，聲譽揚校，做大做強”的辦學思路；堅持“沒有差生只有差異”的學生觀，努力實踐“先學后教，當堂訓練”的洋思經驗，堅持“制度管理和情感管理”的有機結合。學校自本學年起創新學校各項管理制度，特別是教學獎勵制度、班主任管理制度、安全獎勵考核制度、安全有獎舉報制度、外宣工作獎勵制度等的創新。以各種德育活動為載體，堅持“抓養成，塑品行，為學生奠定成功人生”的創新以養成教育為中心的德育工作，積極協調招生工作，使今年的招生工作有序開展，保證義務教育的均衡發展。
2、創新校園文化建設。校園文化建設是優化育人環境，營造學校文化氛圍的重要舉措。學校將通過開展全校教職工大討論獻言獻策，以確定校園文化建設方案。讓花草樹木說話、讓墻壁說話營造和諧的校園氛圍，做到凈化、綠化、美化、規范化、教育化。真正做到以正確輿論論引導人，正確氛圍感染人。使學校面貌發生歷史性轉變，給各級各界領導來賓以耳目一新的感覺，讓學生在和諧向上文明的氛圍中感悟、感受、體味，真正實現校園的精細雅致。
3、創新兩支隊伍建設。針對我校師資隊伍的現狀，創新培訓方式，增強培訓的實效性。除繼續堅持實踐推廣洋思經驗，使教師學會洋思教學理念、課堂模式外，學校將爭取承辦縣級以上教研活動3次，讓老師們在本校就能參加縣級以上培訓；學校計劃將全校教師帶到柳胡中學、羅場中學等學校進行全天聽課學習1—2次；聯系聘請縣內外知名教師、教育專家到校為教師進行專題培訓。新購置有關著名教育教學專家的教育教學相關資料組織教師學習，積極開展年輕教師的培養幫扶工作，促進年輕教師迅速成長；積極培養中層后備干部，通過壓膽子、扶苗子等途徑促進他們成長。
學生檔案記錄著大學生在校期間的各種情況，是大學生在以后求職、組織升遷、調動的重要證明材料。目前，我國高校的不斷擴招，在校學生越來越多，高校學生檔案的管理工作也逐漸加重。但是，很多學校的工作重點只放在了學科建設和課題研究上，學生檔案管理工作并沒有足夠的重視，出現了各種各樣的問題，而且這些問題導致學生檔案管理工作十分混亂，沒能真正做到為學生的就業服務。在如今就業壓力巨大、競爭激烈的情況下，對對學生檔案管理進行改革就顯得尤為迫切，因此這是一項十分值得研究的課題。
二、高校學生檔案管理現存的問題
（一）檔案管理混亂，雜亂無章。
高校學生檔案管理包括材料的收集整理、檔案管理以及學生離校后檔案投遞，是一項十分繁瑣的工作，但是，多數高校里的檔案管理工作做的十分不到位，學校領導往往忽略了對檔案管理工作的重視，不僅沒有設立專門的管理部門，沒有專門的管理人員，甚至聘用兼職人員進行管理，管理工作十分混亂。另外，隨著學生畢業離校，學生檔案也要隨之往用人單位或是人才市場，由于投遞數量大、中間環節復雜，如果學校檔案管理不到位就非常容易出現投遞出錯、檔案退回甚至檔案丟失的情況，這將嚴重影響學生的就業前途。
（二）信息收集整理不規范，信息失真。
學生檔案信息收集整理不規范，信息失真也是目前高校學生檔案管理工作中存在的一個很嚴重的問題。許多學校的檔案收集和整理都是由各個學院各自負責的，由于學校檔案管理部門沒有制定統一的規章，導致各個學院的標準各不相同，最后交到學校的檔案參差不齊，出現紙張不統一、書寫不規范、重要材料收集不全、錯別字較多等情況。另外，有些學校為了獲得較高的名聲，將那些在校期間受過處分的學生的處分證明刪除，讓就業單位誤以為該校生源優秀，有的學生考慮到目前嚴峻的就業形勢，希望在求職的競爭中取得一定的優勢，不惜修改過的成績單或者作假的證明材料，這些現象嚴重的影響了就業市場的公平，使學生檔案失去了原有的作用。
（三）材料簡單，不足以反映學生的綜合素質。
隨著就業形勢的不斷嚴峻，用人單位對求職者的要求越來越高，這種高要求不僅體現在學業和思想道德方面，更多的是體現在求職者的綜合素質上，比如創新能力、實踐能力、科研能力、人際交往能力等等。但是，大多數高校的學生檔案一直沿襲的傳統的記錄方式，只記錄的學生在學習和思想政治方面一些基本情況，只包含了學生各學年的成績單、入團入黨材料、學年鑒定、體檢表等，材料過于單一，形式簡單，不能體現學生的綜合素質的強弱，不能向用人單位提供有效的信息。
（四）檔案管理手段落后，檔案使用率低。
目前，大多數高校的檔案都是采用的傳統的手寫版紙質檔案，近年來，隨著高校的學生不斷增加，傳統的管理方式使得工作量大大增加，而且手寫版的檔案經常出現字跡潦草難以辨別、存放時間久了字跡模糊、紙張丟失等問題。而且紙質版的檔案查閱起來困難，因此學校只在進行學年評估時使用檔案，用人單位也很少使用學生檔案。
三、高校學生檔案管理改革新思路
由于高校學生檔案管理存在如此多的問題，而且這些問題都會嚴重影響到學生的就業前途，為了把學生檔案管理工作做好，更有效地為學生服務，對高校學生檔案管理工作的改革就迫在眉睫，而且改革應該與時俱進、適應時代的發展，具體包括以下三個方面：
（一）逐步實現檔案管理的信息化。
由于傳統的紙質檔案存在眾多問題，學校和用人單位使用起來非常不便，使學生檔案不能發揮應有的作用，而為了解決這個問題學校應該逐步實現檔案管理的信息化，具體主要包括以下兩個方面
1、建立專門的學生檔案數據庫。
面對全校數量如此巨大的學生檔案，學校應該建立專門的學生檔案數據庫，配備專業的工作人員，將每個學生的具體情況錄入到數據庫中，建立學生電子檔案，實現電子化管理，當需要了解某位同學的具體情況時，只需要進入數據庫查找就一目了然，既方便又實用。另外，要強調要隨時對數據庫中學生的檔案進行更新，特別是當學生出現處分、休學等其他特殊變動的時候一定要注意及時跟進，以便學校能夠及時、全面地了解學生的動態，更有效地開展學生管理工作。
2、與人才市場建立資源共享平臺。
學生檔案一個最主要的功能就為學生的就業服務，因此，學校可以與人才市場建立資源共享平臺，用人單位可以通過人才市場了解學生的各項情況，有針對性的挑選適合的人才，還可以利用這個資源共享平臺職位需求，吸引更多人才前來應聘。學校也可以利用這個平臺及時了解用人單位最新的職位需求，節省學生盲目尋找就業機會的時間。通過這個平臺建立用人單位與學生之間的直接聯系，可以提高學生求職的成功率。
（二）強調檔案材料管理的規范化。
檔案材料收集整理齊全、完整、準確是進行學生檔案管理工作的前提，然而由于大多數學校對檔案管理的忽視，材料的收集和整理相當不規范，學生檔案自建立起來就相當于一沓廢紙，本文認為要解決這個問題要從以下四個方面努力：
1、檔案材料收集的標準化。
學校必須建立統一的標準，對檔案中各種材料進行標準化的規定，比如規定紙質材料紙張的規格、書寫要求、歸檔材料的種類等等。另外，由于這些材料都是由學生自己準備的，各個學院負責的老師一定要進行監督檢查，在收集的過程中要對每個學生的材料進行嚴格的審查，最大限度地減少在材料收集過程中的錯誤。
2、檔案材料的整理規范化。
檔案資料收集后，各個學院還要進行整理，要對學生檔案資料的完整性和真實性進行核查。對于這項工作，學校檔案管理部門制定統一的規則，老師要對每個學生的檔案材料細致的檢查，尤其是真實性，要強調實事求是的原則，不能因為任何原因就改變檔案的真實面貌，比如有些學生為了讓自己在求職時更有競爭力，不惜修改自己的成績單，這對其他同學來說是非常不公平的，因此，在檔案材料整理過程中就要杜絕這種現象。
3、學生檔案管理的規范化。
檔案管理是整個工作的核心，學校領導根據學生的特點建立一套完整的管理制度。首先，要建立專門的學生檔案管理部門，將檔案管理工作進行細分，每個部門每個工作人員都必須明確自己的工作范圍和工作職責，要做到分工明確，各盡其職；其次，學校要給檔案管理部門配備專業的工作人員和專業的設備，并定期對工作人員進行培訓學習，提高工作人員的業務水平，設備也要及時更新，硬件和軟件方面都要保證工作的順利進行，第三，建立完善的監督審查機制，對各個學院的檔案管理工作定期進行監督，針對出現的問題要及時改進，要求各個學院要隨時掌握學生的動態，及時上報，使檔案能夠準確地反映學生的新情況。
4、學生檔案投遞的規范化。
學生畢業離開學校后，學生檔案也隨著離開，由學校統一寄往用人單位或者是人才市場，在這個過程中也要做到規范化。在投遞檔案之前要向學生核對投遞地址的正確性，尤其是要特別關注那些經常變換用人單位的學生，投遞地址要統一時間地點進行書寫和黏貼，防止出現漏寫或重復書寫的情況，在書寫的過程中一定要謹慎，注意不要寫錯別字，書寫完成后再統一寄出。對于那些被退回學校的學生檔案，要找出退檔的原因，堅決不能出現由于學校檔案管理失誤而給學生就業造成問題的情況。
（三）充實豐富學生檔案，體現學生綜合素質。
傳統的學生檔案往往只記錄了學生的一些基本情況，已經不適應新時期新形勢的發展要求了，尤其是近年來，用人單位越來越看重學生的綜合能力素質。因此，需要對學生檔案的內容進行改革充實，以體現學生在德智體美勞的全貌。一份完整的學生檔案應該包括以下四個方面：
1、思想政治方面。
主要包括：入黨申請書、思想匯報、黨員考核情況表、入黨志愿書、參加各種學習活動的心得、政審材料以及各種榮譽證明等等。
2、學習方面。
學習方面是學生檔案中一項非常重要的材料，主要就是各學年的成績單。
3、技能方面。
在對學生技能方面的記錄主要包括英語、計算機等等級證書，各種資格證書，參加的各種學術、文體競賽活動的情況。
4、身體、心理方面。
增加對大學生身體和心理方面的記錄是為了應對新時期發展的要求，由于目前社會壓力不斷增大，用人單位越來越多的考慮應聘者在身體和心理方面的素質。為了應對這種需求，學校應該為每個學生建立身體和心理健康檔案，定期對在校生進行身體和心理方面的測試，并將結果記錄下來，學校要根據結果特別關注心理有偏差的同學，及時進行心理輔導和治療，促進學生健康成長。而且用人單位也可以參考這些檔案，選拔合適的人才。
四、結語
綜上所述，目前學生檔案管理工作存在著許多問題，傳統的管理模式已經不適合當前社會的需要，已經嚴重地影響到學生的就業。因此，對高校檔案管理工作的改革迫在眉睫，通過改革可以學校可以更好的為學生就業服務，更有利于學校建設，提高學校的就業率，提升學校的社會信譽。而且對檔案管理工作的改革是一個長期的過程，不是一蹴而就的，要在改革的進程中通過多方面的努力不斷摸索，不斷完善，使學生檔案管理工作能夠做的更科學、更高效，更好地為學生服務。
參考文獻：
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[2] 萬艷梅．探索高校學生檔案管理新思路．蘭臺世界．2010(21)．
[3] 鄭布光．嚴峻就業形勢下高校學生檔案管理初探．中國電力教育．2009(15)．
1 學籍檔案的隱私性
1.1 隱私的定義
隱私，顧名思義，是指隱蔽、不公開的私事。“隱私”一詞在中國最早出現于周朝初年，但在當時的意思是衣服，也就是把不愿示人的藏起來的東西。[1]隱私權包括兩個方面：通信秘密權和個人生活秘密權。個人生活秘密權是指“公民對其個人資料、財產狀況以及生活經歷等個人信息享有禁止他人非法利用的權利”。[2]
1.2 學籍檔案中的隱私成分
學籍檔案是學生個人檔案的重要組成部分，囊括了入學通知書、學籍卡、學生登記表、學年鑒定表、學籍異動記錄表、畢業生登記表、各學年成績單、獎懲材料、入黨（團）材料等，高校學生還有實習報告、就業登記表、報到證等具有查考利用價值可用于法律憑證的原始材料。
例如學生登記表中就記錄了學生姓名、年齡、性別、出生年月、身份證號碼、親屬情況、家庭住址等個人情況，學生在校獎懲材料更是屬于個人隱私，以上信息均是屬于可以直接指向個人特征的私密信息，具有隱私性。[3]
2 學籍檔案利用過程中隱私泄露的成因分析
2.1 相對應的管理規定不夠完善
目前在我國法律體系中，2007年頒布的《政府信息公開條例》中，第十四條行政機關應當建立健全政府信息保密審查機制，明確審查的程序和責任。第二十三條行政機關認為申請公開的政府信息涉及商業秘密、個人隱私，公開后可能損害第三方合法權益的，應當書面征求第三方的意見；第三方不同意公開的，不得公開。對于隱私權的保護第一次有了較正式的規定。緊接著2009年頒布的《中華人民共和國侵權責任法》第2條規定，侵害民事權益（包括隱私權在內的人身、財產權益），應當依照本法承擔侵權責任。這是我國首次從法律上正式確立了隱私權的概念。但《檔案法》中的第二十一條、第二十二條規定，僅暗含了隱私權問題，沒有真正對隱私權問題，作出系統、全面的規定，實施細則也沒有詳細的、具體的、可操作的條目與檔案內容相對應，導致檔案工作開展中對于隱私權的問題無法可依，由此出現的一些隱私被侵犯的問題也難以得到實際的追訴。
2.2 檔案工作者隱私保護意識不足
第一，檔案工作者對《檔案法》以外的法律敏感性不高，存在隱私權保護意識薄弱的現象。如部分檔案部門因人手不足，往往會聘請學生助理或兼職人員協助查檔或錄入檔案，當有查檔者需要查閱學籍檔案時，檔案工作者直接讓學生助理或兼職人員去調檔，無意（或蓄意）查看了其他學生的學籍檔案，并對他人的隱私進行傳播，最終有可能對當事人造成傷害。對于一些經常需要查閱的學籍檔案，為了方便沒有放回庫房，被其他來辦事的人員獲得他人的隱私而造成不良后果。
第二，因為科研的需要調用學生某方面情況進行統計分析，檔案工作者在提供資料時，由于忽視往往沒有對其中需調查的內容外的涉及到個人隱私的敏感內容進行處理，就將材料提取送出，在送往郵寄的時候也沒有對材料進行有效的保護，從而造成他人隱私的泄漏。
2.3 對查檔者的身份驗證程序不完善
目前對于學籍檔案查詢有需求的大部分是學生本人或學生將就業（就讀）的單位，單位查詢往往都是正式來函，檔案部門接到來函后將查詢結果直接反饋至對方單位。個人查詢現在大部分都是查檔者來電或是委托在校的師弟師妹查詢，對于來電查詢，工作人員往往只是與對方核對姓名、身份證號碼等一些基礎信息無誤后，便將相關資料傳真或掃描給對方，委托他人代為查詢的，多是被委托人并無委托書就直接過來檔案部門，請委托人致電檔案部門說明此查詢屬實，則可以對該檔案進行查閱。由于當今對某人身份證號碼的獲取并不復雜，檔案部門對于身份驗證的程序過于簡單，從而令不法分子有可乘之機查閱到需要的他人隱私。
2.4 軟件漏洞導致學籍信息外泄
在2002年11月25日，國家檔案局與中央檔案館聯合了《全國檔案信息化建設實施綱要》，其明確提出要“積極推進檔案資源數字化”。目前絕大多數學校檔案部門都按照文件的精神執行，而且部分的學校也同時在推進數字檔案網絡化以便于利用，但由于使用的軟件多樣性和完善性的不同，對檔案的隱私安全潛藏了較大的風險。如2010年3月，華商網登出一則名為《7萬學生學籍信息被泄露上網 家長對此表示氣憤》的報道，其中就是由于網站的“用戶名驗證機制” 被繞過后，從其他路徑進入了網站，造成了西安市新城區近7萬名的學籍信息泄露。
2.5 硬件設備的泄露
無論是已數字化學籍檔案的利用，還是紙質版的學籍檔案轉化為數字化學籍檔案，都必須通過計算機、掃描儀、復印機、打印機等電子設備進行操作，且許多檔案部門為了節約經費，往往會通過網絡將掃描儀、打印機、復印機等設備進行共享，由于這些設備都具有緩存，掃描過、打印過的文件都可以暫時保存在設備上，不法分子就可以運用網絡對該設備的緩存進行掃描，獲取他人隱私。
2.6 網站的泄密
信息化已經成為檔案發展的必經之路，由于電子文檔有著其他傳統載體不可比擬的傳輸性和便利性，對于數字化的學籍檔案的利用呈現出高速增長的趨勢，大部分數字化的檔案都是保存為PDF或JPG格式，在查檔和利用過程中，有的時候需要在兩種格式之間轉化，目前許多網站提供免費的格式轉化服務，工作人員為了方便將該檔案資料在網上轉化格式，未考慮到這些文檔會暫存（或保存）在該網站的服務器上，從而成為學籍檔案隱私泄露的高危因素之一。
3 對學籍檔案利用過程中隱私保護的對策
3.1 完善制度，運用規范化流程加強隱私保護
第一，依法治校，制度先行。我們可根據《檔案法》、《政府信息公開條例》、《中華人民共和國侵權責任法》以及我國首個個人信息保護國家標準――《信息安全技術 公共及商用服務信息系統個人信息保護指南》等上位法規，結合學校實際情況，建立健全學籍檔案資料的登記、借閱、復制以及工作人員操作守則等制度，根據查檔者不同層次的要求，制定不同層次的審批制度與身份驗證程序，令學籍檔案在利用的過程中，充分保護當事人的隱私不受侵犯。
第二，針對身份驗證的實際情況。如果是單位來函查檔，必須嚴格按照要求寫清楚所需要查閱的詳細項目，對于涉及到個人隱私的還必須盡可能聯系當事人以確認真偽。對于個人查檔，可考慮要求學生畢業時提供一個手機號，檔案部門再發送由該生學籍檔案隨機生成的一維碼或二維碼作為查檔時身份驗證的憑證，如該生更換號碼須在更換號碼前書面告知檔案部門及時修改，如果該生沒來得及通知檔案部門更換號碼，檔案工作者必須在核對該生姓名、身份證號碼、專業等一般信息的基礎上，進行如畢業年份、獎懲信息等隱私性問題的深度確認，以求最大限度保護其隱私。
第三，針對網絡傳輸學籍檔案的實際情況。因為網絡的開放性決定了它的風險性，所以檔案工作者對于通過網絡傳輸的學籍檔案材料盡可能選擇兼容性強、保密度高的文件格式。PDF文件格式可以將文字、字型、格式、顏色及獨立于設備和分辨率的圖形圖像等封裝在一個文件中，[4]可靠性、集成度都較JPG等文件格式為優，且PDF文件格式是國際通用的文件格式，因此對于需要通過網絡傳輸的學籍檔案，應盡可能使用PDF格式保存。為了保護隱私要對其加上128位的AES隨機密碼保護或是其它如禁止打印、禁止復制或是匯入憑證檔案等限制，生成的密碼則通過該生預留的手機號碼進行發送，盡可能確保其中的隱私信息無法被輕易獲取。
3.2 提高檔案工作者隱私保護意識
學籍檔案在利用過程中最有可能發生的隱私泄露問題就是人為的泄密。因此，在完善相關制度和規范化利用流程的情況下，不斷提升檔案工作者的隱私保護意識尤其重要。我們可利用檔案同行間業務交流的機會，在交流業務知識的同時，可對國內外檔案的隱私保護現狀進行探討，在探討中不斷強化隱私保護的在個人心中的重要性。此外，還可以通過各類媒體，對一些檔案隱私保護的新技術、新方法進行宣傳，對于在隱私保護中先進的人和事要大力表揚，對于玩忽職守的則要嚴厲批評和通報，營造出良好的氛圍，逐步形成自發的隱私保護意識。
3.3 保證電子設備的環境安全
關鍵詞：高校學生檔案；管理模式；管理體制；規律
我國高校檔案館大多是在綜合檔案室的基礎上組建而來，高校檔案管理體制雖然經歷了分散到分管，分管到集中，但是作為高校檔案管理重要內容之一的學生檔案仍然游離在高校檔案管理體制之外。教育部27號令《高等學校檔案管理辦法》已經明確將學生檔案納入高校檔案管理的范疇。但由于目前缺乏學生檔案管理體制方面的具體操作性規定，各高校學生檔案管理模式也不盡相同，鑒于此，本文將在分析各高校學生檔案管理模式優劣的基礎上，探討如何構建科學規范的學生檔案管理模式，以促進學生檔案規范管理，服務高校教育事業。
一、高校學生檔案材料形成規律
高校學生檔案是高校檔案管理的一個重要內容，也是國家人事檔案的重要組成部分，是高校學生管理活動中形成的，記錄和反映在校期間學生個人經歷、思想品德、家庭狀況、學習成績、個人特長、獎懲情況、身心健康狀態等信息的具有保存價值的各種形式的歷史記錄。目前高校學生檔案材料形成規律主要有以下特點：
（一）學生檔案數量大。自1999年擴招以來，普通高等學校規模擴大，學生數大幅增長，由此產生的學生檔案量也大大增加。根據教育部統計數據顯示，1998年全國普通高等學校1022所，僅19%的普通高等學校的學生人數超過5000人，50%的普通高等學校學生人數集中在1000人～3000人。[1]而2009年全國普通高等學校達2305所，70%以上的普通高等學校學生人數超過了5000人，32%的普通高等學校學生規模集中在10000人～30000人。[2]
（二）學生檔案材料形成時間長。由于學校辦學層次的提升，專科院校升格為本科院校、博士點、碩士點在各高校紛紛設立，學制的改變也使得學生檔案材料形成時間發生改變。學生檔案材料的形成貫穿學生整個在校學習年限，專科生、研究生需要3年，本科生需要4年，而本碩博連讀甚至需要10年，時間跨度長。這期間不間斷的有新的檔案材料形成，需要及時歸檔，否則容易丟失，影響檔案材料的完整性。
（三）學生檔案材料形成部門多。學生檔案材料來源比較分散，涉及學校招生辦、教務處、學工處、保衛處、組織部、團委、學生所在的院系等多個部門，需要溝通協調部門間的關系以保證檔案材料收集的原始性、真實性、完整性。
（四）學生檔案材料內容豐富。主要有：一是入學類材料：各類入學通知書、各類學生登記表。二是鑒定類材料：學生學年鑒定表。三是學習成績材料：學生成績登記冊、研究生個人培養計劃及其執行情況表。四是畢業類材料：研究生論文答辯決議、各類畢業生登記表、學位證明材料。五是黨、團組織材料：入團志愿書、入黨志愿書、申請材料，綜合考核材料、外調證明材料。六是獎勵材料：三好學生登記表、優秀學生干部登記表及各類獎勵審批材料。七是處分類材料：處分決定及個人檢查交代材料。八是其他：體檢表、畢業生就業派遣通知書。高校學生檔案材料形成規律的特點體現出了高校學生檔案管理的復雜性、過程性、動態性。高校學生檔案管理由學生檔案的收集、整理、歸檔、利用、轉遞、保管等一系列環節構成，不再是檔案材料的簡單收集，過去兼職管理的模式已然不適應學生檔案管理的需要，必須交由專門的檔案部門進行管理。
二、高校學生檔案管理模式分析
《高等學校檔案管理辦法》已經明確將學生檔案納入高校檔案管理的范疇。但由于到目前為止仍然缺乏學生檔案管理體制相關方面具體操作性的規定，因而在實際的學生檔案管理工作中，各高校管理模式也不盡相同，只有少數高校按照《高等學校檔案管理辦法》的規定將學生檔案歸口學校檔案機構管理，其余的還是實行分散管理，有的歸口招生辦、有的歸口各院系、有的歸口學生工作處管理。那么集中與分散的管理模式優劣在哪里呢？總的說來，學生檔案不歸學校檔案機構管理，而分散其它一個部門或多個部門管理的這種分散多頭的管理體制造成了在一個學校有多個檔案管理部門，同時對相同或相近的檔案管理事項進行管理，造成了部門職能交叉，最終導致檔案資源的重復建設，不符合高校檔案資源整合的需要和精簡高效的機構改革原則。[3]而且這種分散多頭管理由于沒有一個管理中心、沒有一個機構對學生檔案管理負總責，容易造成部門間相互扯皮，降低效率，影響學生檔案管理的效果。具體來看，由于不是專門的檔案管理機構，學生檔案管理工作往往不受重視，被部門其他工作擠占，在資源有限的情況下，人員、經費往往得不到保障。具體表現為：一是無法配備專職檔案管理人員。無論是學工處還是院系，檔案管理工作都不可能成為中心工作，管理學生檔案的工作人員多為兼職，兼管學生檔案管理工作。現今檔案管理越來越專業化、現代化、信息化，這種兼職管理的模式無論是檔案管理人員的專業素質、時間、精力的投入已經不能適應學生檔案管理工作發展的需要。二是檔案保管條件難以達到標準。自高校學生檔案形成之日起算高校保管學生檔案的時間本專科生、研究生一般為3年～4年，本碩博連讀生長達10年，另外還可以在畢業后再托管2年。這期間檔案的保管也是學生檔案管理的一個重要方面。無論是學工處還是院系，檔案保管的條件往往比不上專門的檔案管理機構，無法配備專門的檔案庫房和基本的檔案防護設施，將檔案存放在普通的辦公室，容易造成檔案丟失或檔案損壞。三是檔案管理專業化程度低。主要體現在學生檔案的收集歸檔和利用服務的不規范。檔案整理沒有嚴格按照檔案的整理規范進行整理，還停留在簡單的收集上，沒有編制頁號和檔號。只能提供簡單的檔案查詢、轉遞等服務，學生檔案信息化程度不高，無法為學校提供學生管理決策服務。學生檔案歸口學校檔案機構管理，那么學生檔案管理工作理所當然的成為檔案機構的中心工作，具有非專門檔案管理部門不具備的優勢，更加能夠體現檔案管理的專業性，在檔案人員配備、保管條件、檔案現代化、專業化管理等方面更勝一籌。
三、高校學生檔案管理體制的建構
高校檔案機構是保存和提供利用學校檔案的專門機構，《高等學校檔案管理辦法》明確把學生檔案列入了高校檔案管理的范圍。因此，高校學生檔案的主管部門無疑是高校檔案機構。根據高校學生檔案材料形成的規律，通過對高校學生檔案集中與分散管理模式優劣的比較分析，高校學生檔案歸口檔案部門，實行集中統一的管理模式是最優的。那么集中統一的學生檔案管理體制的建構可以從以下幾個方面展開：
（一）明確學生檔案管理的主管部門是高校檔案機構，由高校檔案機構集中統一管理全校的學生檔案工作。由高校檔案機構對各學生檔案材料形成部門進行業務指導，要求他們按照檔案整理的規范做好檔案材料的收集、整理、歸檔工作，并對收集歸檔后的學生檔案進行提供利用服務以及做好檔案的轉遞、保管等工作。要實現集中統一的管理體制，必然要將學生檔案管理的職能同原有的部門相剝離，這將面臨著高校部門職責權限再分配的阻力。改革必然要有陣痛，學校領導應該從檔案職能科學配置的高度來看高校學生檔案管理體制的變革，將對相同或相近的檔案管理事項的管理職能整合到一起，實現資源的共享和利用。
（二）合理的人員配備和經費保障。集中統一的學生檔案管理體制必須要有合理的人員配備，應當根據學校規模，配備一定數量的專職學生檔案管理人員，以保證工作的正常開展。同時還應該有專項學生檔案管理經費投入，保障學生檔案基礎設施和防護設施的配備到位，支持學生檔案信息數據庫的建立和維護。
（三）建立健全學生檔案管理規章制度。學生檔案管理劃歸檔案部門管理之后，檔案管理部門要按照學生檔案材料形成的規律重新制定學生檔案管理規章制度。明確各部門和人員的學生檔案管理職責，包括明確檔案館、各歸檔部門職責，明確檔案館專職檔案管理人員、各歸檔部門兼職檔案管理人員職責。明確學生檔案業務規范。包括學生檔案歸檔范圍、程序、要求；檔案整理的規范；檔案查閱利用、轉遞、投遞等方面的規定。
（四）建立行之有效的學生檔案管理橫向機制。學生檔案來源分散，涉及到很多的部門，如何保證檔案材料的真實性、完整性，必然要建立一個行之有效的學生檔案管理橫向機制，對各學生檔案歸檔部門進行溝通協調。這一機制一方面要求各歸檔部門按照學生檔案歸檔范圍進行檔案材料的收集，保證收集的完整性，避免各部門間相互扯皮，同時要求各歸檔部門嚴格按照《高等學校檔案管理辦法》第十六條規定的“高等學校實行檔案材料形成單位、課題組立卷的歸檔制度”的要求對學生檔案材料按照學生檔案整理要求整理后移交歸檔。要建立這一機制，首先要明確各歸檔部門的責任人，在各歸檔部門確立一名分管檔案的領導和兼職檔案管理人員負責本單位的學生檔案工作。其次要確定各歸檔部門的職責，包括分管檔案的領導和兼職檔案管理人員的職責。再其次實行各歸檔部門檔案工作考核制度。把各歸檔部門檔案工作納入學校績效考核的指標，工作業績與獎懲掛鉤。最后檔案部門要積極主動與各個檔案歸檔部門聯系，對各個檔案部門工作進行檢查和業務培訓、指導，對檔案材料收集的真實性、完整性以及檔案整理的規范性嚴格把關。
關鍵詞：高職院校；德育；德育三課堂
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0383-03
德育實踐是提升德育實效性的重要途徑。積極加大德育實踐力度，創建德育實踐平臺是高職院校教育工作者的職責。高職院校德育實踐是一項系統工程，從德育實踐主體上來說，它需要教師、輔導員、心理咨詢老師等德育實踐主體、課外德育活動等活動載體以及以“大學生在線”為主要媒介的網絡德育實踐活動的共同參與。因此，構建包括生活世界和虛擬空間的立體德育實踐三課堂，為高職院校學生的德育實踐搭建重要平臺，虛實結合，取長補短，確保德育實效性的真正提高。
一、德育三課堂的內涵
為切實實現人才培養目標，全面提升學生素質。高職院校德育需從學生的自身特點和生活實際出發，抓好德育“三個課堂”，對學生進行“專業+素質”全方位、多角度的訓練和培養。
德育第一課堂即課堂教學和課外自主學習，目的是增強學生的專業基礎知識和能力的培養訓練。此課堂需兩課教師、輔導員、心理咨詢老師共同參與，充分調動師生共同學習的積極主動性。高職院校德育工作是一個系統工程，系統內的各要素相互制約，相互影響，若各要素作用方向相同，目標一致，會形成強大的教育合力，則會對學生的成長起積極推動作用。反之，則會阻礙學生自身健康快樂地成長。因此，構建以“兩課”教師、輔導員、心理咨詢老師為主體，合作共建，豐富多彩的德育實踐教學第一課堂是客觀環境所必需的。第一課堂是基礎，也是核心。在第一課堂中，教師的專業水平和素質直接決定著學生理論水平的高低，每一位教師都要堅持以人為本，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的三貼近原則，圍繞學生生活實際，創設學生感興趣，樂于接受的課堂活動，切實做到傳道、授業、解惑，確保學生對所學知識融會貫通，舉一反三，靈活運用，牢固掌握。
德育第二課堂即學生在校內外的各種實踐活動。校內實踐可以是科技發明、勤工助學、校園文化活動的參與，也可以是班主任助理、班主任等教學管理過程的參與；校外實踐可以是在校企合作基地，也可以是實習單位的頂崗實習和寒暑假的社會實踐。第二課堂需要校內指導教師和實習單位指導師傅的大力參與。第二課堂是第一課堂的補充、強化，是學生在實踐中運用和檢驗第一課堂中所習得專業理論知識和技能的一個重要過程，是學生養成實踐工作能力和職業素養的重要途徑。它有利于學生了解社會、增長知識、鍛煉毅力、培養品格和強化社會責任感。第二課堂豐富了高職院校的德育載體，我們要充分利用好第二課堂的“載體作用”和“滲透作用”。
德育第三課堂是以“大學生在線”為主要媒介的網絡德育。互聯網使用的普及性使教育空間日益社會化和開放性。目前，網絡生活逐漸成為大學生重要的課余生活。為了充分利用網絡優勢，強化網絡德育的積極效應，教育工作者應該以教育部、團中央共建的“大學在線”頻道為契機，構建具有特色的德育第三課堂。第三課堂的內容應該貼近學生、貼近校園、貼近生活，應該具有吸引力、感染力，為學生們提供健康、積極向上的網絡環境，從而培養出具有社會責任感、富有創新能力和全球視野的優秀職業生。我們每一個學生管理工作者，尤其是輔導員老師、兩課教師以及心理咨詢老師都應該建設自己的微博和學生在網上進行互動和交流，以他們淵博的學識、嚴謹的治學態度、正確的價值觀念以及較高的文化修養來引導和影響學生，充分發揮教師的精神輻射作用。
德育“三個課堂”中，第一課堂是關鍵，第二課堂是補充，第三課堂是提高，三課堂應該有機結合，相互融合、相互促進，切實提高高職院校德育的有效性。
二、德育三課堂的構建原則
德育三課堂是彼此聯系、需要相互配合的有機整體，在具體實施的過程中需要正確處理好學校管理者、教師、學生以及校外指導老師四者之間的關系。學校管理者是提供服務的，教師和校外指導師傅是傳授知識、幫助學生提高專業技能，提升學生身心素質的，學生是中心，是接受服務的對象。在進行德育的過程中，要形成四者之間的良性互動，拋棄，堅持以人為本，只有這樣才能切實提高高職院校大學生的德育效果。在德育三課堂構建的過程中，教育工作者需要把握以下幾個原則。
（一）教育性與愉悅性相結合，體現以人為本
以人為本是以人為中心的一種價值取向，是大學生德育的價值歸宿。我國著名學者楊叔子說：“我們的教育失去了人，忘記了人有思想、有感情、有個性、有精神世界，就失去了一切。其實我們的一切工作都是如此，都是以人為出發點，以人為歸宿點，以人貫穿于各個方面及其始終，何況是直接培養人的教育。”在德育工作中我們強調以人為本，就是要充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的根本利益、反映學生訴求，維護學生利益，實現學生的長遠發展。以人為本就是在德育三課堂的構建中，要體現教師的主導作用和學生的主體地位，圍繞高職院校大學生的需求，開展全方位服務，認真做好專業理論知識和專業技能的提高，做好就業創業指導和服務，幫助學生主動認識自我，完善人格。教育性原則是指教育工作者在德育三課堂的構建過程中根據學生和學院的具體情況，做出積極正確的分析和評判，始終把培養學生積極、進取的意識和促進學生健康成長的目標放在首位，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。愉悅性原則是指在德育三課堂構建和實施過程中采取靈活多樣的教育方法和教育形式，使學生在愉悅的活動中接受教育。構建德育三課堂的過程中，既要力求教育內容的科學性、靈活性，又要力求教育方式的靈活性和趣味性，教育性和愉悅性充分結合起來，體現以人為本，從而確保德育“三課堂”互動教學的順利進行。
（二）系統性與層次性相結合，促進學生全面發展
系統性主要強調的是德育三課堂是一個含有三個層次內容的理論體系，是一個有機整體，在具體實施過程中應該注重整體推進，缺一不可。層次性主要是指德育三課堂各方面內容具有不同的地位和特點，在具體實施的過程中根據學生的身心發展規律和個性特點選擇不同的教育方法和教育內容。學生理論知識的獲取主要是通過課堂教學和課外自主學習，課堂教學和學生自主學習是大學生德育的主渠道，是學生學習的主要途徑。所以，德育工作者認真組織德育第一課堂是客觀需要的。第一課堂教學內容既要豐富多彩又要使學生樂于接受、既要多樣化又要因材施教。第二課堂是第一課堂的補充和強化，是增強大學生創新精神，實踐育人的新方式。教育工作者要利用一切積極因素和條件，創造豐富多彩、寓教于樂的校內校外實踐活動，拓展高職院校大學生到實踐中認識社會以及其提出問題、分析問題、解決問題的能力。在做好第一、二課堂之余，教育工作者還必須要切實加強第三課堂的構建。隨著互聯網使用的普及性，網絡生活逐漸成為大學生重要的課余生活，只有充分利用網絡優勢，強化網絡德育的積極效應才有可能克服網絡的消極影響。
堅持系統性與層次性相結合，就是要遵循人的思想受“綜合影響”和有“漸次發展”的規律，把正確的價值觀、人生觀和世界觀滲透到高職院校大學生學習和生活的各個方面，充分發揮第一課堂理論教育和第二課堂實踐教育的綜合作用；同時要注意把握適情、適時、適度的原則，根據大學生的認知需要和發展需要，循序漸進，有的放矢地進行。
三、德育三課堂的構建措施
（一）打造一支業務素質過硬的教師隊伍
一支優秀的德育教育工作者隊伍做好構建德育“三課堂”互動教學模式的重要組織保證。師資隊伍的建設應該包含兩個方面。一方面要加強教師專業素質的提高。教師是第一課堂的設計者和組織者，教師的知識結構、專業水平、教學能力、教學方法以及對學生的態度和期望都會對教學活動有很大的影響。德育理論課老師通過課堂發揮德育主渠道的作用，負責對學生進行理論教育、思想品德教育和人文素質教育。專業課老師在傳授專業知識的過程中，發揮智育過程的德育功能，其言傳身教對高職大學生起著潛移默化的感染作用。因此，教師的素質對整個德育三課堂效果會產生深遠的影響，所以，必須加強教師隊伍建設，提高教師的業務素質、教學水平和科研能力。另一方面，要培養在第二、三課堂方面富有經驗的老師。第二、三課堂活動的組織與設計的完美與否，直接影響著學習和活動開展的效果。為達到高職院校人才培養目標，學校需要重視既懂專業又懂實踐技能的“雙師型”教師的引進和培養，比如可以引進企業技術人員作為兼職老師等。
（二）建立第二、第三課堂量化考核體系
每個人都有一種惰性，尤其是處于關鍵成長期，具有貪玩、易迷茫、對學習興趣不大的高職院校學生惰性在其身上體現得更為明顯。所以，為了督促學生自覺認真地參與到德育第二課堂和第三課堂的建設中，保證這兩個課堂順利開展并達到良好效果，建立一套完善的量化考核體系是必需的。學生的德育考核要想量化關鍵在于日常考核資料的積累，所以，教育工作者要重視學生的日常管理和素質教育工作，制定班級日志考核、周會制度考核、學期考評、學年鑒定等制度。在具體的量化考核體系中，將考核結果與綜合考評掛鉤，比如納入到獎學金、推優的評定中去。考核體系中要能夠真實反映出每位學生參加第二、第三課堂活動的次數、效果和態度。根據平時的記錄，最終對每一位學生進行一個綜合評價。
（三）“三課堂”的開展要體現系統化、多元化、市場化
德育“三課堂”是有機的整體，其效果的切實提高要體現“四化”。一是系統化。系統化就是要求三個課堂要把預期傳授的知識教育系統化、素質教育系統化，通過不同課堂的訓練，培養高職院校大學生運用科學方法發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助其形成運用理論透過現象把握事物本質和規律的能力，同時，使他們在實踐中關注民生、增長才干，明確自己肩負的社會責任和歷史使命。二是多元化。所謂多元化就是教學方法、教學途徑、教學載體和社會實踐形式要豐富多彩，靈活多樣。三是市場化，即對學生知識和能力的培養要面向市場，以市場為導向，培養出滿足市場需要和社會發展的學生。這一定程度上就要求學校要根據社會對人才的需求來調整、設置專業和開設相應課程，比如大學生職業生涯規劃、大學生就業發展指導以及大學生思想道德與法律修養等課程；要求教師要根據社會變化，進行知識更新，站在知識的最前沿，了解企業和社會需求，并具有實踐技能和人文素養；要求學生密切關注本專業或將欲從事行業的發展，有重點地訓練自己，完善自己的知識結構和能力結構，注重自身綜合素質的提升。
第一，打造德育第一課堂精品課程。德育理論課肩負著對當代大學生進行系統的理論教育的重任，面對新的形勢和新的要求，德育工作者應全面推進課程改革與建設，加強實踐教學，建設德育理論課社會實踐基地群；站在知識的最前沿，根據社會變化和學生成長規律，安排課程；緊密聯系國際國內形勢，敢于觸及焦點，不回避難點；加強教師隊伍建設，不斷提高專業教師的業務素質、教學水平、科研能力和人文素養。
與此同時，德育工作者還必須要把軍事理論課、就業指導課、職業生涯規劃課、心理素質教育課、生命安全教育課納入德育課的范圍，納入教學計劃，從課堂陣地的保證上加強德育工作。德育工作者應該用國防大學的標準組織軍事理論課教學，培養學生的國防觀念；把生命安全教育作為新生入學第一課，增強學生的生命意識；確保人人都能選學心理健康教育課，把就業指導課和職業生涯規劃課作為對學生開展德育工作的重要途徑。通過建設完善德育課程體系，打造德育精品課程，為學生發展成長提供幫助，切實提高德育理論課教學的針對性和實效性。
第二，組織德育第二課堂精品活動。理論聯系社會實踐是德育的內在要求。同志曾經指出，實踐的觀點是辯證唯物主義的認識論之第一的和基本的觀點。在全面推進素質教育的今天，社會實踐已經成為育人的重要手段。豐富的社會實踐活動為德育教學提供了鮮活的資料、案例和素材。社會實踐能幫助大學生了解社會、增長才干、培養品格、增強民族責任感和社會責任感。因此，第二課堂以其獨特的優勢和魅力吸引著廣大學生。德育工作者應該整體規劃，把社會實踐活動作為大學生德育的重要環節，納入教學計劃，形成制度，組織具有特色的精品活動，為學生認識社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、走入社會這個德育的大課堂創造條件。
德育工作者應該指導組織學生進行緊扣時代主旋律、結合個人專業情況、符合個人興趣愛好的實踐項目，比如，專業實習、社會調查、志愿服務、勤工助學、科技創新、暑假三下鄉等活動。德育理論骨干教師擔任各基層黨團組織的指導教師，深入到黨、團支部、學生班級、學生業余黨校、團校、各理論性學生社團組織，指導幫助他們開展活動、解疑釋惑、提高水平。輔導員和學生社團指導教師作為第二課堂的師資骨干，兩個課堂、兩支力量共同組織第二課堂精品課程，形成品牌，形成合力，增強第二課堂的生命力。
第三，搶占德育第三課堂新陣地。互聯網以其速度快、信息量大、隱蔽性強的傳遞特點決定了其影響具有廣泛性、靈敏性和超時空性，成為大學生德育的重要陣地。微博、微信、手機報、QQ群、短信平臺等網絡新媒體改變了傳統的信息生產、傳播、交換方式，也是我們德育工作者對大學生進行德育工作的新陣地。
在充分利用網絡新媒體進行德育時，德育工作者應該做到三點：一是主動接受、主動研究。對于微博、微信、QQ群、短信平臺等網絡新媒體，我們應該主動接受、主動研究，經常與學生進行微博、微信互動，使這些新媒體成為德育工作者和學生進行溝通交流的一種重要手段。第二是組合使用，揚長避短。微博、微信、手機報、QQ群、短信平臺都具有自身獨特的優勢，因此，德育工作者應該組合運用各種網絡新媒體，揚長避短，產生聚合效應。三是及時掌控，趨利避害。對于QQ群、微博等網絡新媒體，德育工作者應該認真關注、及時掌握學生思想動態、發現不利于民族團結和校園穩定的問題及時疏導處理，引導學生增強民族感情。總之，在對學生進行德育工作的工程中，德育工作者應該努力把握規律性、提高預見性、增強自覺性、注重實效性，主動搶占德育第三課堂新陣地。
參考文獻：
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