時(shí)間：2023-05-30 10:17:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人職業(yè)愿景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；共同愿景；建構(gòu)
共同愿景是指由組織中個(gè)人愿景互動(dòng)成長(zhǎng)而形成的，組織成員普遍接受和認(rèn)同的共有的愿景和共同目標(biāo)，是蘊(yùn)藏在人們心中一股令人深受感召的力量，可以創(chuàng)造出眾人一體的感覺(jué)，并內(nèi)化為組織的綜合性、穩(wěn)定性和持久性的集體意志，能將各種不同的組織活動(dòng)融合起來(lái)。高校輔導(dǎo)員共同愿景就是指被全體輔導(dǎo)員共同接受和認(rèn)同的、能引領(lǐng)所有成員共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的、使所有成員為之共同努力和奮斗的美好意愿。建構(gòu)高校輔導(dǎo)員共同愿景是加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員事業(yè)心和使命感的動(dòng)力源泉。
一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍共同愿景建構(gòu)的步驟和方法
近幾年，“80后”、“90后”構(gòu)成了大學(xué)生群體，他們的個(gè)性、思維、價(jià)值取向和需求等呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，同時(shí)隨著擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得與青年學(xué)生密切聯(lián)系的輔導(dǎo)員的工作，受到了一定的挑戰(zhàn)。這就要求建構(gòu)高校輔導(dǎo)員共同愿景時(shí)，必須依據(jù)青年學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)，注意其可行性、適度性、現(xiàn)實(shí)性，既不能好高騖遠(yuǎn)，建設(shè)空中樓閣，也不要有短視行為，無(wú)所作為。
1.鼓勵(lì)個(gè)人愿景。個(gè)人愿景是人們心中或腦海中所持有的意向或景象，根植于個(gè)人的價(jià)值取向，得到個(gè)體的深度關(guān)切，具有感召人心的力量。如果組織成員沒(méi)有自己的個(gè)人愿景，僅僅是依附隨和別人，其結(jié)果只是順從，他們就不會(huì)把共同愿景視為自己愿景的體現(xiàn)，也就不可能為實(shí)現(xiàn)共同愿景貢獻(xiàn)自己的智慧。為此，高校輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)把焦點(diǎn)放在全過(guò)程追求的目標(biāo)上，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則，建立包括自我形象、家庭生活、個(gè)人健康、人際關(guān)系、職業(yè)工作、個(gè)人優(yōu)閑在內(nèi)的個(gè)人愿景。
2.匯集整合個(gè)人愿景，建構(gòu)共同愿景。共同愿景是由個(gè)人愿景匯聚整合而成，借著匯集個(gè)人愿景，共同愿景獲得能量和培養(yǎng)行愿。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同愿景不是個(gè)人愿景的簡(jiǎn)單疊加，而是整合，通過(guò)個(gè)人愿景和共同愿景的盡量一致來(lái)激發(fā)群體的激情。在日常的工作中，雖然思想政治教育的方式方法存在差異，但輔導(dǎo)員在許多層面上都有相通之處，如：職業(yè)理想、個(gè)人抱負(fù)、興趣愛(ài)好、對(duì)未來(lái)的期望等。這些共同之處正是孕育整個(gè)隊(duì)伍共同愿景的天然基石。具有愿景意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)專家，可以借此組織輔導(dǎo)員進(jìn)行交流與研討，讓他們?cè)谒枷肷系漠a(chǎn)生碰撞，形成共鳴。這個(gè)過(guò)程就是共同價(jià)值觀的逐漸形成過(guò)程，也是輔導(dǎo)員對(duì)最終形成的共同愿景理解和認(rèn)同的過(guò)程。
3.測(cè)試并發(fā)展共同愿景。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同愿景，是具有思想政治教育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家，通過(guò)整合輔導(dǎo)員各自的愿景而提煉出來(lái)的。這種共同愿景雖然高屋建瓴，但具有相對(duì)性。當(dāng)輔導(dǎo)員對(duì)愿景的內(nèi)容了解后，還要深入了解他們對(duì)愿景的真實(shí)反應(yīng)，了解他們對(duì)愿景中的各個(gè)部分的想法。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)共同愿景的測(cè)試，也是組織上下反復(fù)醞釀，不斷錘煉和推敲的過(guò)程，以便使之跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，具有可行性，能切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)存在的諸多問(wèn)題。
二、建構(gòu)共同愿景應(yīng)注意的事項(xiàng)
共同愿景是一個(gè)方向舵。在建構(gòu)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同愿景時(shí)，除了注意共同愿景的可行性、適度性、現(xiàn)實(shí)性之外，還要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.處理好共同愿景與個(gè)人愿景之間的關(guān)系。共同愿景與個(gè)人愿景二者相輔相成、密不可分，共同愿景高于個(gè)人愿景，個(gè)人愿景包含在共同愿景之中， 共同愿景是個(gè)人愿景與組織愿景的有機(jī)結(jié)合。高校輔導(dǎo)員個(gè)人愿景的匯集、互動(dòng)成長(zhǎng)形成共同愿景，是共同愿景產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)，共同愿景又是個(gè)人愿景的交集與集中體現(xiàn)，其落腳于思想政治教育方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員的個(gè)人愿景，塑造輔導(dǎo)員隊(duì)伍的集體目標(biāo)，最終找出超越和整合所有人愿景的共同愿景，并以精練的語(yǔ)言表述出來(lái)，使共同愿景與個(gè)人愿景達(dá)到有效的統(tǒng)一。
2.相互尊重個(gè)人愿景。輔導(dǎo)員在建立個(gè)人愿景過(guò)程中，既要看清大學(xué)生的需求現(xiàn)狀，明確職業(yè)期望，又要相互尊重，不能侵犯他人自由，把個(gè)人愿景強(qiáng)加給他人，做到每個(gè)愿景都是從個(gè)人內(nèi)心意愿出發(fā)，認(rèn)真思考職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而做出的選擇。
3.避免以紙面上的目標(biāo)代替愿景。共同愿景形成后，我們通常習(xí)慣于制定規(guī)章制度， 貼在墻上，寫(xiě)入報(bào)告里，放置柜子中，之后就束之高閣，不了了之，讓共同愿景停留在缺乏認(rèn)同感的目標(biāo)上。這樣的共同愿景就不能得到測(cè)試，缺失反復(fù)醞釀、錘煉和推敲的環(huán)節(jié)，不可能深入人心，也很難在組織內(nèi)扎根。
4.理清終極目標(biāo)與共同愿景的關(guān)系。高校輔導(dǎo)員的終極目標(biāo)落實(shí)于人的全面發(fā)展，而共同愿景則傾向于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。終極目標(biāo)和共同愿景雖有一定的聯(lián)系，但并不等同。二者應(yīng)相輔相成，若偏頗任何一方，就會(huì)使人產(chǎn)生一種空中樓閣感覺(jué)，減弱個(gè)體的創(chuàng)造性張力。因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員共同愿景只有有了終極目標(biāo)才能變得有意義和方向感，能夠持續(xù)前進(jìn)，更進(jìn)一步；而終極目標(biāo)有了共同愿景就更容易落實(shí)、衡量和描述。
三、建構(gòu)共同愿景對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義
大學(xué)生思想政治教育工作，是高校工作的一個(gè)重點(diǎn)，是社會(huì)主義教育的靈魂和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程。建構(gòu)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同愿景，不僅有助于發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)工作的實(shí)效性和針對(duì)性，推動(dòng)思想政治教育系統(tǒng)創(chuàng)造性的發(fā)展，而且是加強(qiáng)大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員共同愿景的確立，標(biāo)志著輔導(dǎo)員職業(yè)理想的確定，是做好大學(xué)生思想政治工作的必要條件。
1.共同愿景體現(xiàn)內(nèi)心意愿，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。共同愿景所表示的一種景象就是未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)或使命，是全體成員發(fā)自內(nèi)心的愿望，它將具有個(gè)性差異的成員凝聚在一起，將分散的個(gè)人力量聚集為強(qiáng)大的能量，進(jìn)而形成一股向心力。在人類活動(dòng)中，很少有象共同愿景能激發(fā)出這樣強(qiáng)大的量。電影《斯巴達(dá)克斯》中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：被俘的奴隸每一個(gè)都站出來(lái)選擇死亡，這不是因?yàn)閷?duì)斯巴達(dá)克斯本人的個(gè)人崇拜，而是因?yàn)檫@支奴隸軍隊(duì)忠于由斯巴達(dá)克斯激發(fā)出來(lái)的共同愿景，即有朝一日奴隸可成為自由人。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員一旦確立了共同愿景，就能產(chǎn)生組織一體感，把全體成員緊密聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)大的凝聚力，進(jìn)而爆發(fā)出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作。
2.共同愿景能夠提高輔導(dǎo)員的創(chuàng)造力。高校輔導(dǎo)員的共同愿景是在個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，它體現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在的意愿，能夠喚起希望，把工作變成追求一項(xiàng)蘊(yùn)含在組織的產(chǎn)品或服務(wù)之中，進(jìn)而形成一種崇拜式的組織愿景文化，能孕育出無(wú)限的創(chuàng)造力。輔導(dǎo)員在建構(gòu)共同愿景的過(guò)程中，必然對(duì)個(gè)人愿景進(jìn)行思考，并通過(guò)實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)與共同愿景的整合。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造能力得到提升，整體隊(duì)伍創(chuàng)造張力就會(huì)提高，其人生的價(jià)值就能得到實(shí)現(xiàn)。但是，輔導(dǎo)員個(gè)人愿景所產(chǎn)生的創(chuàng)造性張力遠(yuǎn)比不上共同愿景所產(chǎn)生的創(chuàng)造性張力，因此，輔導(dǎo)員必須把個(gè)人愿景與組織愿景統(tǒng)一起來(lái)。
3.共同愿景可以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化。只有美好、明確、令人振奮的目標(biāo)在人心中扎下根，持續(xù)、投入、高效地工作才成為可能。也就是說(shuō)，工作的動(dòng)力與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性、愿景的質(zhì)量有極其重要的關(guān)系，共同愿景的驅(qū)動(dòng)力是在工作遭遇混亂或者阻力時(shí)繼續(xù)遵循正確的路徑前進(jìn)的重要保證。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的未來(lái)是由每個(gè)輔導(dǎo)員的愿望和景象構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的未來(lái)景象就是實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自己的愿望。因此，輔導(dǎo)員必然會(huì)樹(shù)立長(zhǎng)期的承諾與忠誠(chéng)，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化。
總之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同愿景是把輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造成一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，是激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍活力，提高凝聚力的重要途徑。共同愿景的質(zhì)量和效果，關(guān)系高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)聚焦的能量，關(guān)系能否進(jìn)一步在新形勢(shì)下開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展真誠(chéng)投入、無(wú)私奉獻(xiàn)的關(guān)鍵。因此，建構(gòu)高校輔導(dǎo)員共同愿景是進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。
參考文獻(xiàn)
[1]彼得?圣吉.第五項(xiàng)修煉[M].上海.三聯(lián)書(shū)店,1994:269．
一級(jí)指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)
三級(jí)指標(biāo)
評(píng) 估 要 點(diǎn)
評(píng)估辦法
標(biāo)準(zhǔn)
分值
實(shí)際
得分
Ⅰ
愿
景
目
標(biāo)
體 系
10分
制定創(chuàng)建規(guī)劃和愿景目標(biāo)體系
6分
具有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的目標(biāo)和規(guī)劃
制定了本單位開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)的規(guī)劃、年度計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，內(nèi)容緊扣創(chuàng)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等目標(biāo)。
查閱文件、資料、檔案
2
建有企業(yè)、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人三個(gè)層次愿景目標(biāo)
1、企業(yè)愿景與徐礦發(fā)展戰(zhàn)略、礦“58411”發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合,體現(xiàn)本單位特色 2、團(tuán)隊(duì)愿景（區(qū)隊(duì)、車間、班組）與礦中心工作相結(jié)合，體現(xiàn)工作創(chuàng)新目標(biāo)
3、個(gè)人愿景與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步和企業(yè)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)相一致
查閱資料、
現(xiàn)場(chǎng)了解
3
規(guī)劃、計(jì)劃的內(nèi)容體現(xiàn)以人為本的理念
1、持續(xù)提高職工隊(duì)伍素質(zhì)，目標(biāo)、規(guī)劃包括提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容
2、有維護(hù)職工學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)，促進(jìn)其全面發(fā)展的內(nèi)容
查閱資料、
現(xiàn)場(chǎng)了解
1
營(yíng)造良好的創(chuàng)建氛圍
4分
廣泛宣傳創(chuàng)建工作，形成視覺(jué)效應(yīng)
通過(guò)各種媒體、方式和豐富多彩的活動(dòng)，宣傳愿景，宣傳理念，宣傳創(chuàng)建工作的目標(biāo)、意義和實(shí)施細(xì)則等,在區(qū)隊(duì)、車間、班組建有創(chuàng)建牌板、標(biāo)語(yǔ)牌等
現(xiàn)場(chǎng)了解、
召開(kāi)座談會(huì)
構(gòu)建幼兒園學(xué)習(xí)型組織，就是要通過(guò)教師的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成幼兒園濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的共同愿景而創(chuàng)造性工作的組織。在幼兒園學(xué)習(xí)型組織中，每個(gè)教師把學(xué)習(xí)作為工作和發(fā)展的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，每個(gè)教師都充分理解并認(rèn)同幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，全心全意為幼兒園的發(fā)展做奉獻(xiàn)。造就一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)體，是建構(gòu)幼兒園學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵。如何將學(xué)習(xí)型組織理念應(yīng)用于幼兒園呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、園長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和更新
學(xué)習(xí)型組織無(wú)疑具有很強(qiáng)的生命力，然而要真正成為幼兒園的自覺(jué)行動(dòng)，首先需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其的重視、關(guān)注和身體力行，同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將權(quán)力、觀念、信息分給大家，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)要將自己奉獻(xiàn)給組織。
幼兒園作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu)，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。學(xué)習(xí)型組織體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)組織管理模式的要求，其戰(zhàn)略目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)的速度、能力和才能，通過(guò)建立愿景發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)組織的思維模式，改變組織成員的行為。這些年的諸多實(shí)踐表明，開(kāi)展學(xué)習(xí)型組織是提高幼兒園活力的有效途徑，是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然選擇。雖然幼兒園的具體環(huán)境不同、基礎(chǔ)條件有差異，但是在邁向?qū)W習(xí)型組織的過(guò)程中，有許多共性的東西是值得相互借鑒的。其中，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)型組織的正確觀念是主要因素，主要包括：廣泛適用的觀念、重點(diǎn)突破的觀念（比如，自我超越和提高教師素質(zhì)、建立共同愿景和提高組織向心力、系統(tǒng)思考與提高組織的思維水平等）、不斷修煉的觀念、綜合運(yùn)用的觀念。然而，這些對(duì)園長(zhǎng)的能力也提出了較高的要求，園長(zhǎng)自己首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力，努力成為學(xué)者型、專家型的園長(zhǎng)。同時(shí)，園長(zhǎng)更有義務(wù)在幼兒園里培育起一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使教師和幼兒得到熏陶。
二、理論內(nèi)化，形成共識(shí)
幼兒園管理者應(yīng)讓教師形成以下共識(shí)：學(xué)習(xí)和工作不分離，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，工作也是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好地工作。
以往那種把人的一生分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)階段，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就可以高枕無(wú)憂了，“文憑一生管用”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)。人們都有了深刻的體驗(yàn)：工作中知識(shí)不及時(shí)補(bǔ)充更新，僅憑經(jīng)驗(yàn)做事，就不能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，自然會(huì)被社會(huì)淘汰。實(shí)際上，我們每個(gè)人都有切身感覺(jué)，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)只有極少部分能直接運(yùn)用到工作實(shí)踐中，大量的知識(shí)和技能要在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握。現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展周期越來(lái)越短，頻率越來(lái)越快，“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水”，教師用傳統(tǒng)的方式不可能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的教育變革，只有通過(guò)不斷的重新學(xué)習(xí)，去更新觀念、充實(shí)知識(shí)，不斷地創(chuàng)新和超越自我。“授之于魚(yú)，不若授之于漁”，古時(shí)候就倡導(dǎo)的教育理念，現(xiàn)代化的今天依然是我們教育的追求，為此，提高幼兒的綜合素質(zhì)，一個(gè)重要的方面就是讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自我發(fā)展。其前提就是老師首先要是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)自我發(fā)展的人，因而，教師要形成共識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中思考，進(jìn)步，最終成就自我發(fā)展。
三、建立共同愿景
愿景是人們心中或腦海中所持有的意象或景象，共同愿景也是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，而使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。共同愿景是組織所有成員共同發(fā)自內(nèi)心的意愿，這種意愿不是抽象的東西，而是具體的、能夠激發(fā)所有成員為這一愿景做出奉獻(xiàn)的任務(wù)、事業(yè)或使命，它能夠創(chuàng)造巨大的凝聚力。共同愿景的吸引力和凝聚力將直接影響園所的發(fā)展方向、文化的塑形，創(chuàng)設(shè)共同愿景，并在共同愿景的基礎(chǔ)上形成園所共同的價(jià)值觀是極為重要的。因此，幼兒園首先應(yīng)著力于園所共同愿景的生成與傳播，把建立共同愿景當(dāng)成日常工作的核心。需要強(qiáng)調(diào)的是，建立共同愿景并不排斥個(gè)人和組織都應(yīng)有自己的奮斗目標(biāo)。建立團(tuán)體學(xué)習(xí)的機(jī)制，致力于改善思維的品質(zhì)，發(fā)展共同愿景，是學(xué)習(xí)型幼兒園組織建設(shè)的重要舉措。
四、重視團(tuán)體學(xué)習(xí)
幼兒園教師不僅是保教工作的主體力量，也是自身學(xué)習(xí)和提高的主人，不僅是自我學(xué)習(xí)的主人，又是他人學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便利的團(tuán)體學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，保證教師團(tuán)體學(xué)習(xí)的客觀條件。
新任教師普遍都有這樣的感覺(jué)：缺乏來(lái)自幼兒園和其他教師的團(tuán)隊(duì)支持，他們的專業(yè)成長(zhǎng)仍主要靠自我摸索、自然成熟。而急劇變革的社會(huì)對(duì)教育的要求，顯然是容不得教師慢慢成長(zhǎng)的。因此，幼兒園要引導(dǎo)廣大教師確立“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。不但要重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更要強(qiáng)調(diào)廣大教師的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的形成。幼兒園要通過(guò)團(tuán)體學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師的集體合作、對(duì)話與分享意識(shí)和行為，減少教師職業(yè)的孤獨(dú)感，形成幼教職業(yè)幸福感，使教師彼此成為專業(yè)發(fā)展的伙伴。
總之，構(gòu)建幼兒園學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程就是通過(guò)各種途徑加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)組織自身能力，以引起組織行為或績(jī)效的改善的過(guò)程。達(dá)到這一效果，則需要幼兒園真正付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善，不斷超越，成為對(duì)園所的長(zhǎng)久發(fā)展有持續(xù)推動(dòng)作用的組織。
參考文獻(xiàn)
[1]盧盛忠主編管理心理學(xué).浙江教育出版社
[2]范國(guó)睿著.幼兒園管理的理論與實(shí)務(wù).
與傳統(tǒng)企業(yè)文化的構(gòu)建相比，以勝任力為基礎(chǔ)的企業(yè)文化構(gòu)建考慮到了個(gè)體的特征，從員工的素質(zhì)方面確定文化的可行性，重視人性化的管理，通過(guò)人力資源系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)使員工清楚的認(rèn)識(shí)到組織對(duì)他們的重視，以及企業(yè)給予他們的公平待遇。在這種文化下，一旦員工意識(shí)到他們的行為會(huì)帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)便會(huì)自發(fā)地融入集體中，自覺(jué)地遵守企業(yè)規(guī)章制度而不是被迫的遵守，由此解決了員工將企業(yè)文化“習(xí)俗化”漫長(zhǎng)性的問(wèn)題。另外，以勝任力為基礎(chǔ)的企業(yè)文化構(gòu)建最大的特點(diǎn)便是注重對(duì)員工能力的培養(yǎng)，當(dāng)企業(yè)制定好培養(yǎng)目標(biāo)后，管理者們能夠有目的性，有方向并且更好的指導(dǎo)下屬，使其更具有責(zé)任感。領(lǐng)導(dǎo)者們把員工視為獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)員工竭盡所能以完善自我，這樣一來(lái)，員工的滿意度便會(huì)大大的提高，組織更容易吸引來(lái)優(yōu)秀人才，離職率降低，從而增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力。基于以上特殊性，構(gòu)建以勝任力為基礎(chǔ)的企業(yè)文化需要關(guān)注以下五方面。
一、明確企業(yè)文化與人之間的關(guān)系
羅長(zhǎng)海等在《企業(yè)文化要義》中提出，“從一定意義上說(shuō)，所謂企業(yè)文化，就是企業(yè)的‘人化’。企業(yè)應(yīng)該為了人，關(guān)心人，理解人，重視人，依靠人，尊重人，凝聚人，團(tuán)結(jié)人，培育人。”當(dāng)然，企業(yè)文化所涉及到的人不僅指企業(yè)內(nèi)部的員工，還包括顧客，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有關(guān)的其他團(tuán)體中的人。
企業(yè)文化在建設(shè)過(guò)程中要明確文化與人之間的關(guān)系。企業(yè)文化是人的價(jià)值觀，它約束員工的日常工作行為，為員工的行為提供的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。“人”是企業(yè)文化實(shí)施過(guò)程的中心載體，是文化發(fā)揮作用的執(zhí)行者，員工對(duì)文化的認(rèn)可是企業(yè)文化在組織中進(jìn)一步發(fā)展的前提。企業(yè)文化在內(nèi)容上要關(guān)心人，不單要關(guān)心人的薪資福利，更需要關(guān)注的是員工的生活訴求和他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)然，企業(yè)文化的發(fā)展和組織對(duì)人的培養(yǎng)都不能脫離企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，所以企業(yè)文化的構(gòu)建要在符合組織現(xiàn)階段戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分重視人的價(jià)值，提高人的自身素質(zhì)，滿足人的物質(zhì)和精神需要。
二、描述一個(gè)吸引員工的可以實(shí)現(xiàn)的共同愿景
文化常常在不易發(fā)現(xiàn)和接受的信念、態(tài)度和假想上發(fā)揮作用，其最基本的作用是使員工相信他們有能力使得組織煥然一新。愿景描述了組織未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)的企業(yè)愿景，是激發(fā)員工熱情的動(dòng)力。企業(yè)文化構(gòu)建的第一步就是分析企業(yè)當(dāng)前的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)描述一個(gè)有企業(yè)戰(zhàn)略支持的愿景。
在愿景的選擇上，我們要從企業(yè)當(dāng)前戰(zhàn)略入手，分析本公司的發(fā)展階段和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，從員工的能力角度塑造一個(gè)吸引人的愿景。當(dāng)愿景初步成形時(shí)，要及時(shí)與員工進(jìn)行溝通，讓員工感覺(jué)到組織的愿景也是他們的愿景從而達(dá)到激發(fā)員工為組織工作的熱情，使員工把固有觀念――“老板的公司”轉(zhuǎn)變成“我們的公司”，增強(qiáng)組織內(nèi)部凝聚力的目的。
“愿景”是人們都熟悉的概念，但是，深入研究我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“愿景”是某個(gè)人或某個(gè)團(tuán)體強(qiáng)加在組織之上的愿景，它帶來(lái)的往往是強(qiáng)制性的順從，很難激發(fā)員工奉獻(xiàn)和承諾。而共同愿景是員工真正投身的愿景，它代表了大家的共同愿景，凝聚了公司各級(jí)員工的能量。“通過(guò)共同愿景，原來(lái)互相不信任的人可以走向第一步合作。共同愿景會(huì)帶來(lái)共同的認(rèn)同感。”[1]
三、創(chuàng)建一個(gè)由致力于此項(xiàng)事業(yè)的高級(jí)主辦者和關(guān)鍵人群所組成的領(lǐng)導(dǎo)層
組織中一個(gè)計(jì)劃的實(shí)行成功與否，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)支持其進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)層。領(lǐng)導(dǎo)者有引導(dǎo)下屬責(zé)任與權(quán)利，他們通過(guò)言語(yǔ)和活動(dòng)向下屬傳遞企業(yè)價(jià)值觀念，并以自己的行為為員工樹(shù)立效仿的榜樣。得到認(rèn)可此愿景的領(lǐng)導(dǎo)層的支持，企業(yè)文化才能在組織里進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而得到員工的認(rèn)可。能夠得到領(lǐng)導(dǎo)者支持的計(jì)劃必然比其反對(duì)的計(jì)劃能夠更容易的實(shí)施。
我們不可否認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)企業(yè)文化具有引導(dǎo)作用，但在現(xiàn)代企業(yè)里領(lǐng)導(dǎo)文化并不就是企業(yè)文化，如果一個(gè)企業(yè)里的領(lǐng)導(dǎo)文化與企業(yè)文化相同，那么它的員工歸屬性必定不會(huì)很強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)層的任務(wù)是要用自己的行為使得員工信服，增強(qiáng)組織內(nèi)部團(tuán)結(jié)性，凝聚力使組織健康發(fā)展。
四、為新的語(yǔ)言提供共同的目標(biāo)、方向和語(yǔ)言
在提出新的以能力為基礎(chǔ)的文化并且得到領(lǐng)導(dǎo)層主管支持的前提下，組織要使他的員工明白基于勝任力的發(fā)展對(duì)他們本身意味著什么，以及怎樣把他作為核心的戰(zhàn)略使用，另外，組織還要為員工提供勝任力的語(yǔ)言，使他們?cè)谝詣偃瘟榛A(chǔ)的新的企業(yè)文化中有效的發(fā)揮其特有的職能。基于上訴想法，對(duì)企業(yè)各類員工人群，分析評(píng)價(jià)其職位所必須的勝任力以及其特有的勝任力，為各個(gè)職位建立勝任力模型從而結(jié)合形成與企業(yè)文化相適應(yīng)的管理勝任力框架。以此作為企業(yè)管理的共同語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)基于勝任力的員工招聘、發(fā)展和人員測(cè)評(píng)系統(tǒng)。
五、結(jié)合人力資源系統(tǒng)支持鞏固文化
在委托―理論（Jensen & Meckling，1976）出現(xiàn)之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域主要把公司看作是一個(gè)贏利性的組織，這其中隱含著一個(gè)假設(shè)，即公司作為一個(gè)整體存在著共同的獲利目標(biāo)。為了有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)公司的管理活動(dòng)是必不可少的。多年來(lái)，眾多企業(yè)管理思想和管理手段就是在這樣的傳統(tǒng)假設(shè)前提下建立起來(lái)的。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始引起關(guān)注，到90年代逐漸成為熱點(diǎn)的公司愿景和使命（Mintzberg & Waters，1985；Collins & Porras，1996；Lipton，1996）也建立在這樣的假設(shè)基礎(chǔ)上。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，公司發(fā)展出良好的愿景和使命并進(jìn)行描述有助于公司更好地實(shí)施戰(zhàn)略（Ireland & Hitt，1992；Piercy & Morgan，1994），也有利于公司實(shí)現(xiàn)卓越績(jī)效（Bart，1997；Sidhu，2003；Rarick & Vitton，1995）。
用前面的傳統(tǒng)假設(shè)來(lái)解釋愿景和使命帶來(lái)的卓越績(jī)效的原因似乎順理成章。但是，一旦從委托―的視角去分析這一問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)作為人的高層管理者發(fā)展出的愿景和使命（Hart，1992）實(shí)際上正服務(wù)于委托人（股東），而不是在損害委托人，這恰恰是公司治理的目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，公司愿景和使命能夠顯現(xiàn)出治理效應(yīng)，其中的內(nèi)在作用機(jī)制值得我們思考。
二、 愿景和使命的內(nèi)涵
要探究愿景和使命的治理效應(yīng)，我們首先從愿景和使命的內(nèi)涵入手。對(duì)公司而言，愿景和使命是密不可分的，有的文獻(xiàn)將它們合而為一，具體所指范圍包括信條、意圖、哲學(xué)和價(jià)值等（Rarick & Vitton，1995）。更多的文獻(xiàn)將它們分別界定，主要包括：愿景是公司的核心思想和對(duì)未來(lái)的展望（Collins & Porras，1996）；愿景是組織的長(zhǎng)期承諾，是對(duì)未來(lái)的細(xì)致刻畫(huà)（Lipton，1996）；愿景是組織理想的未來(lái)狀態(tài)（Martensen & Dahlgaard，1999）；使命包含組織的戰(zhàn)略意圖和業(yè)務(wù)方向（Graham & Havlick，1994）；使命是企業(yè)的生存基礎(chǔ)和存在目標(biāo)（Lipton，1996）；使命是滿足利益相關(guān)者競(jìng)爭(zhēng)性需要而制定的目標(biāo)（Miller & Dess，1996）……綜上所述，愿景是企業(yè)的價(jià)值目標(biāo)追求，使命是企業(yè)的責(zé)任目標(biāo)追求。先前的文獻(xiàn)，從內(nèi)涵上講，有的是愿景包括使命（Lipton，1996），也有的是使命包括愿景（Sidhu，2003），因此，在本文中不做詳細(xì)區(qū)分，統(tǒng)稱為愿景和使命。
為了使愿景和使命內(nèi)容清晰、易于理解，需要對(duì)愿景和使命進(jìn)行描述。這種描述雖然不是必需的，但是它的確有兩個(gè)明顯的作用：①簡(jiǎn)化愿景和使命界定的計(jì)劃階段；②作為公開(kāi)文件，消除模棱兩可（Lipton，1996）。一些研究也表明，愿景和使命的描述可以創(chuàng)造價(jià)值（Sidhu，2003；Rarick & Vitton，1995）。愿景和使命一般由高管制定并描述，并促使組織其他成員理解并接受（Hart，1992；Lipton，1996）。愿景和使命具有長(zhǎng)期性，公司經(jīng)營(yíng)層戰(zhàn)略發(fā)生變化，愿景和使命不變（Collins & Porras，1996），但愿景和使命絕非一成不變（Mintzberg & Waters，1985）。愿景和使命使組織成員形成長(zhǎng)期的共同理解，最終會(huì)形成組織的核心價(jià)值觀和文化（Martensen & Dahlgaard，1999；趙民杰，2002）。
Lipton（1996）認(rèn)為，良好的愿景和使命能夠從五個(gè)方面給組織帶來(lái)利益：①拓展績(jī)效度量的指標(biāo)；②推動(dòng)變革；③為戰(zhàn)略計(jì)劃奠定基礎(chǔ)；④激發(fā)個(gè)人潛能；⑤保證決策制定的連貫性。這五個(gè)方面無(wú)疑是在傳統(tǒng)假設(shè)的基礎(chǔ)上提出的，但其中個(gè)別方面我們能從公司治理的角度去審視。公司治理是確保企業(yè)內(nèi)各種資本投入者利益協(xié)調(diào)的制度安排（Williamson，1988；李維安，2001），委托―理論是公司治理的基礎(chǔ)，股東、董事會(huì)、經(jīng)理、員工的關(guān)系和利益協(xié)調(diào)是公司治理的主題。上述五個(gè)方面，僅僅初步觸及了委托―的理論視角，愿景和使命的治理效應(yīng)還未被完全揭示。
三、 愿景和使命對(duì)公司治理的影響
根據(jù)公司治理的內(nèi)涵，我們從股東、經(jīng)理、員工三個(gè)方面探討愿景和使命的治理效應(yīng)，另外，在第四個(gè)方面我們探討愿景和使命的變革對(duì)公司治理的影響。在探討的過(guò)程中，我們提出若干命題，并進(jìn)行充分的論證。
1． 股東。在公司中，股東作為物質(zhì)資本的投入者，進(jìn)一步成為公司的所有者。股東在企業(yè)中掌握著最高的權(quán)力，這種權(quán)力由《公司法》確定，并由公司章程保證。首先，股東作為公司中最重要的委托―關(guān)系中的委托人，把公司的經(jīng)營(yíng)權(quán)交給經(jīng)理，保留剩余索取權(quán)；為了確保獲得剩余收益，股東還保留任免管理團(tuán)隊(duì)的最終決策權(quán)（Alchian & Demsetz，1972）。其次，潛在股東做公司融資資金的提供者，具有投資選擇權(quán)。由經(jīng)理制定并描述的愿景和使命雖然不會(huì)直接提出“股東財(cái)富最大化”的目標(biāo)（Collins & Porras，1996），但必須代表股東的利益，否則股東會(huì)動(dòng)用手中的權(quán)力解聘經(jīng)理或者用腳投票。潛在股東的投資也會(huì)傾向選擇愿景和使命描述符合其期望和價(jià)值觀的公司。發(fā)揮承上啟下作用的董事會(huì)，作為監(jiān)督者組成的小集體而存在（Alchian & Demsetz，1972），能夠起到核心價(jià)值觀的協(xié)調(diào)作用。
命題1：愿景和使命及其描述能夠降低股東的信息探尋成本，減少剩余損失。
股東需要對(duì)經(jīng)理進(jìn)行有效地監(jiān)督， 而監(jiān)督需要足夠的信息。潛在股東的投資選擇，也需要充足的信息依據(jù)。信息探尋成本成為股東最主要的交易成本（Williamson，1981）。愿景和使命的提出反映了經(jīng)理對(duì)公司未來(lái)的承諾。股東可以依據(jù)這一承諾判斷經(jīng)理的目標(biāo)追求是否符合自己的利益，也可以依據(jù)愿景和使命判斷經(jīng)理已完成的績(jī)效，從而做出決策（解聘經(jīng)理或用腳投票）。潛在股東也可以依據(jù)各公司不同的愿景和使命選擇投資。上述決策和選擇，無(wú)疑降低了股東的信息探尋成本。股東博弈的最終結(jié)果是，很大程度上認(rèn)同公司的愿景和使命。既然如此，股東期望的最大利益與經(jīng)理決策結(jié)果的差距就會(huì)減小，即Jensen & Meckling（1976）所提出的剩余損失（成本的一部分）減少。
命題2：愿景和使命及其描述能夠緩解大股東和小股東的矛盾。
很多公司中存在大股東，大股東在公司決策中具有很大的表決權(quán)甚至掌握公司控制權(quán)。Fama & Jensen（1983）的研究證明，大股東或控股股東往往會(huì)得到多于一般股東的，與其持股比例不相符的額外收益。大股東的額外收益主要通過(guò)掏空效應(yīng)（Johnson et al，2000）和盈余管理實(shí)現(xiàn)，這無(wú)疑侵害了小股東的利益。大股東和小股東之間存在矛盾。愿景和使命及其描述在長(zhǎng)期博弈中會(huì)形成核心價(jià)值觀和文化。同樣接受這些價(jià)值觀和文化的大小股東的利益在一定程度上得到統(tǒng)一，從而他們的矛盾得到緩解。
2． 經(jīng)理。現(xiàn)代企業(yè)的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，經(jīng)理憑借其專業(yè)技能和信托責(zé)任掌握了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)權(quán)，甚至掌握了企業(yè)的部分剩余控制權(quán)。股東和經(jīng)理之間的問(wèn)題，是公司治理的主要內(nèi)容之一。以經(jīng)理為代表的高層管理者，特別是在企業(yè)成立早期更可能是公司創(chuàng)辦者，他們是愿景和使命的制定者（Hart，1992）。對(duì)于愿景和使命所形成的核心價(jià)值觀，經(jīng)理首先能夠接受，因?yàn)樗麄兪侵贫ㄕ吆捅磉_(dá)者；其次，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期博弈，股東最終在很大程度上也能接受這一核心價(jià)值觀。
命題3：愿景和使命及其描述有利于緩解股東和經(jīng)理的問(wèn)題，降低經(jīng)理的道德風(fēng)險(xiǎn)。
在股東和經(jīng)理博弈的過(guò)程中，公司愿景和使命必定符合多數(shù)股東的目標(biāo)，否則他們會(huì)解聘經(jīng)理。少數(shù)股東的用腳投票以及能接受公司核心價(jià)值觀的新股東的進(jìn)入，使全體股東的目標(biāo)函數(shù)與經(jīng)營(yíng)者的目標(biāo)函數(shù)趨向一致，盡可能實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)相容，緩解了股東和經(jīng)理的問(wèn)題。既然經(jīng)理的價(jià)值觀和信仰與股東趨向一致，經(jīng)理的行為甚至?xí)愃片F(xiàn)代管家理論（Donaldson，1990）所提出的觀點(diǎn)，勤勉負(fù)責(zé)地為股東利益工作，若如此，經(jīng)理的道德風(fēng)險(xiǎn)便很少發(fā)生。
命題4：愿景和使命及其描述有利于公司在經(jīng)理人才市場(chǎng)中選聘合適的經(jīng)理，降低逆向選擇。
當(dāng)公司面臨經(jīng)理更替時(shí)，公司的愿景和使命也會(huì)發(fā)揮作用。公司（董事會(huì)）會(huì)根據(jù)候選人在職業(yè)生涯中所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀與公司愿景和使命的一致性來(lái)選擇。職業(yè)經(jīng)理人也會(huì)根據(jù)公司的愿景和使命及其描述，盡可能地選擇與自己價(jià)值觀相符合的公司。這樣，在契約達(dá)成之前，由于愿景和使命的存在，與公司志同道合的經(jīng)理更可能被聘任。正是通過(guò)這樣的經(jīng)理選聘的過(guò)程，公司任命志同道合的經(jīng)理，其逆向選擇的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)疑降低了。
3． 員工。員工也會(huì)根據(jù)公司的核心價(jià)值和文化選擇所要效力的公司，與此同時(shí)，企業(yè)的核心價(jià)值觀和文化也會(huì)反過(guò)來(lái)塑造員工。
命題5：愿景和使命及其描述會(huì)促進(jìn)員工在公司治理中發(fā)揮作用。
《孫子兵法》中說(shuō)，“上下同欲者勝”（《孫子兵法?謀攻》），愿景和使命的存在會(huì)使公司內(nèi)部存在一種“上下同欲”的氛圍。員工作為公司具體事項(xiàng)的執(zhí)行者，同時(shí)也是公司密切的利益相關(guān)者，員工從公司獲得貨幣報(bào)酬，員工退休之后的生活保障也和所在公司密切相關(guān)。“上下同欲”的氛圍培養(yǎng)員工的主人翁責(zé)任感，從而更好地發(fā)揮自下而上的監(jiān)督作用。員工掌握公司內(nèi)部的具體信息，把員工監(jiān)督與股東監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，對(duì)減少經(jīng)理的道德風(fēng)險(xiǎn)具有重大作用。
4． 愿景和使命的變革。公司所面對(duì)的外部環(huán)境不斷發(fā)生變化，公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略需要不斷適應(yīng)這種變化，在這一過(guò)程中獲得持續(xù)成功的公司往往保持著相對(duì)不變的愿景和使命（Collins & Porras，1996）。愿景和使命的長(zhǎng)久保持很重要，然而，當(dāng)面臨的外界環(huán)境發(fā)生突破性變化，堅(jiān)守固有的愿景和使命無(wú)法生存時(shí)，公司有兩個(gè)選擇。其一是大多數(shù)股東不愿意改變核心價(jià)值觀，對(duì)公司進(jìn)行終止清算；其二是股東和董事會(huì)希望新聘經(jīng)理改變既有的愿景和使命，確保公司生存。
命題6：公司愿景和使命的改變，伴隨而來(lái)的是公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型以及公司治理的重大變革。
如果股東和董事會(huì)希望改變公司愿景和使命，他們會(huì)希望由新任經(jīng)理來(lái)推動(dòng)。在考察經(jīng)理候選人時(shí)，其職業(yè)生涯所體現(xiàn)出來(lái)的核心價(jià)值觀是否符合多數(shù)股東的意志至關(guān)重要。在選定了心儀的經(jīng)理之后，股東和董事會(huì)會(huì)授權(quán)經(jīng)理制定并描述新的愿景和使命。與此同時(shí)，在新經(jīng)理治下，公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)理念（下轉(zhuǎn)第84頁(yè)）也會(huì)發(fā)生重大變化，而這就是公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型（Levy & Merry，1986）。在此之后，由于新的愿景和使命的形成，股東、董事會(huì)、員工都會(huì)有變動(dòng)，股東、董事會(huì)、經(jīng)理、員工之間新的博弈就此開(kāi)始，公司治理產(chǎn)生重大變革。
四、 結(jié)論及討論
大多數(shù)對(duì)公司愿景和使命及其描述研究的早期文獻(xiàn)，主要建立在“有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)”這一管理學(xué)框架的基礎(chǔ)上。這些文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，建立良好的愿景和使命的描述及管理框架，有利于公司實(shí)現(xiàn)卓越績(jī)效，其解釋主要是認(rèn)為愿景和使命有助于公司更好地制定和實(shí)施戰(zhàn)略。但是，這樣的解釋似乎并不全面。如果以“委托―”的分析框架探究公司的愿景和使命及其描述的作用，我們就能發(fā)現(xiàn)主要由經(jīng)理制定的愿景和使命正在服務(wù)于股東，公司治理的目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)。因此，我們遵循這樣的思路，探究了公司愿景和使命及其描述的治理效應(yīng)，主要的結(jié)論如下：
一、建立共同的企業(yè)發(fā)展愿景
共同愿景有兩個(gè)重要的特點(diǎn):一是應(yīng)該是企業(yè)員工內(nèi)心衷心擁有的；二是應(yīng)該具有強(qiáng)大的感召力。所以建立共同愿景首先要鼓勵(lì)建立個(gè)人愿景。以不斷發(fā)展個(gè)人愿景為基礎(chǔ)建立的共同愿景，應(yīng)該與大部分員工的個(gè)人愿景方向一致，而不應(yīng)該與之沖突。使共同愿景成為員工最終的個(gè)人愿景，這就是“以個(gè)人愿景建立共同愿景”的修煉原則。國(guó)有企業(yè)因?yàn)槭聵I(yè)體制的歷史身份，往往發(fā)展愿景都是由組織的高層領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃了藍(lán)圖之后，強(qiáng)壓給員工，而這樣的藍(lán)圖未必被所有的員工接受，很多員工是被動(dòng)地接受上級(jí)安排的任務(wù)，這就無(wú)法激發(fā)出知識(shí)創(chuàng)新的力量。成功的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該努力運(yùn)用雙向溝通技巧，了解員工愿景的基礎(chǔ)上闡明共同愿景，由此建立企業(yè)理念和企業(yè)文化，并使之與員工的價(jià)值觀、使命感相一致，使得個(gè)人前途與企業(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展高度融合。3.形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的工作氛圍在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“人”仍然是擁有最多知識(shí)的主體，掌握更多、更新知識(shí)的人才也是企業(yè)的寶貴資源。知識(shí)管理是價(jià)值觀和管理思想的變革，最大挑戰(zhàn)“人”的價(jià)值觀和管理的傳統(tǒng)觀念。知識(shí)管理之所以要依賴于組織文化的變革，是因?yàn)橹R(shí)的共享性要求組織內(nèi)部建立起開(kāi)放和信任的氛圍，打破知識(shí)流動(dòng)的心理界限。在這樣的環(huán)境里，信息、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的合作將成為常事，跨部門(mén)跨地域的交流成為一種常規(guī)活動(dòng)，形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，才能碰撞出知識(shí)的創(chuàng)新。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是考核指標(biāo)不應(yīng)該是其自身?yè)碛卸嗌僦R(shí)，而是他為其他員工傳播了多少有用的知識(shí)；從創(chuàng)造成果上看，不僅僅是個(gè)人創(chuàng)造的有形成果在整個(gè)工作成果中的比例，而應(yīng)該包括個(gè)人如何協(xié)調(diào)、組織和提供思想等方面的貢獻(xiàn)。通過(guò)考核指標(biāo)的修正，調(diào)整績(jī)效考核的重點(diǎn)，建立起有利于員工在工作中彼此之間互助合作的激勵(lì)機(jī)制。
二、建立并不斷完善業(yè)務(wù)知識(shí)庫(kù)，優(yōu)化知識(shí)共享體系
在許多國(guó)有企業(yè)中，很多工作都是憑借員工的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完成，甚至在崗位設(shè)置上存在著“因人設(shè)崗”，一旦人員變動(dòng)，將出現(xiàn)崗位經(jīng)驗(yàn)缺失的情況，缺乏將隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的機(jī)制。另外，由于陳舊的績(jī)效管理體制，員工之間的競(jìng)爭(zhēng)使得有些人以自己獨(dú)有的知識(shí)來(lái)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，不愿別人也掌握同樣的知識(shí)，阻礙了知識(shí)共享的推進(jìn)。所以完善知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，優(yōu)化知識(shí)共享體系尤為關(guān)鍵。知識(shí)庫(kù)在任何知識(shí)管理的組織構(gòu)架中都是一個(gè)非常重要的組成部分，因?yàn)樗鼮榻M織提供了一個(gè)最基本的開(kāi)展知識(shí)管理“公共空間”。建立知識(shí)庫(kù)可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，有效運(yùn)用集體的智慧提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。知識(shí)庫(kù)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不斷搜集新知識(shí)，使隱性知識(shí)顯性化。企業(yè)的知識(shí)庫(kù)包括業(yè)務(wù)知識(shí)、管理流程、制度規(guī)范等，有些企業(yè)還把員工的工作分享、經(jīng)驗(yàn)交流放到知識(shí)庫(kù)里。為了達(dá)到實(shí)施知識(shí)管理提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的，知識(shí)庫(kù)應(yīng)有一些最基本的要求。第一，對(duì)知識(shí)庫(kù)內(nèi)容科學(xué)分類，并保證其有效性。如果想讓知識(shí)庫(kù)成為在員工中普及的學(xué)習(xí)工具，它必須要能夠方便、快捷地使用。這就要求知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容要被很好地規(guī)劃、整理，不但是知識(shí)內(nèi)容越新越好，還要易于查找、搜索。第二，保證知識(shí)庫(kù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。員工必須要確信他們從企業(yè)的內(nèi)部知識(shí)庫(kù)中得到的信息是準(zhǔn)確的、及時(shí)的、可靠的。如果員工從知識(shí)庫(kù)中找到的信息時(shí)錯(cuò)誤的，影響了學(xué)習(xí)或工作的效率，幾次以后，必然對(duì)知識(shí)庫(kù)失去信心，不愿意再使用，這就失去了建設(shè)知識(shí)庫(kù)的意義。企業(yè)應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)審核知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容。第三，讓知識(shí)庫(kù)在安全的環(huán)境下被有效使用。國(guó)有企業(yè)涉及的業(yè)務(wù)有部分服務(wù)于政府部門(mén)，同時(shí)涵蓋的用戶范圍和掌握的用戶信息很多涉及隱私。知識(shí)庫(kù)內(nèi)的部分內(nèi)容需要嚴(yán)格保密，這些特殊的部分就只對(duì)特定的員工開(kāi)放，或是需要口令或其他安全措施才能進(jìn)入查詢，同時(shí)又要保障每一個(gè)員工都能得到自己崗位所需要的知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)庫(kù)的建設(shè)既要達(dá)到上述的一些基本要求，又要注意發(fā)揮企業(yè)自身的資源優(yōu)勢(shì)；除了對(duì)已有的顯性知識(shí)進(jìn)行檢索查詢，還要能夠針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行交流分析，將員工的思考、經(jīng)驗(yàn)得到有效收集、整理。可以開(kāi)辟論壇、討論區(qū)、聊天室等網(wǎng)絡(luò)空間，讓員工可以在共享的平臺(tái)上交流工作。現(xiàn)在許多企業(yè)的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)已經(jīng)開(kāi)始做到這點(diǎn)。為了鼓勵(lì)員工使用和完善知識(shí)庫(kù)，還應(yīng)該有相應(yīng)的績(jī)效激勵(lì)。對(duì)員工的績(jī)效評(píng)價(jià)不應(yīng)該停留于“員工個(gè)人擁有多少能力”，而應(yīng)該拓展到“員工對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)了多少能力”。對(duì)于那些對(duì)知識(shí)庫(kù)的完善有所貢獻(xiàn)的員工，應(yīng)該在其績(jī)效考核成績(jī)上有所體現(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)該得到分享其知識(shí)的其他同事的尊重，這樣才能夠形成良好的內(nèi)部知識(shí)共享的氛圍。
三、建立培訓(xùn)機(jī)制，提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)
1.建立內(nèi)訓(xùn)制度，優(yōu)化內(nèi)訓(xùn)效果內(nèi)訓(xùn)包括新員工入職培訓(xùn)、員工換崗培訓(xùn)、員工晉級(jí)培訓(xùn)、工作能力提高培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。內(nèi)訓(xùn)相對(duì)于學(xué)校教育或者職業(yè)技能培訓(xùn)，崗位針對(duì)性更強(qiáng)，能夠使員工對(duì)即將要從事的職業(yè)或者崗位有所了解，做好心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備，能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求。一些崗位訓(xùn)練能夠讓員工迅速掌握崗位工作技能，從而更有效率地開(kāi)展工作，創(chuàng)造出更大價(jià)值。同時(shí)，內(nèi)訓(xùn)也是知識(shí)共享的一個(gè)有效平臺(tái)，比如讓老員工對(duì)新員工進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)，可以促使老員工整理和分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化；同時(shí)也是讓老員工更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。內(nèi)訓(xùn)制度的建立包括以下幾個(gè)方面。（1）組織崗位所需的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于企業(yè)而言，比較完善的培訓(xùn)內(nèi)容一般包含以下模塊：一是企業(yè)戰(zhàn)略與目標(biāo)：提高員工對(duì)企業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)；二是企業(yè)業(yè)務(wù)指南：讓員工熟悉企業(yè)的各種業(yè)務(wù)知識(shí)；三是工作流程規(guī)范：讓員工盡快適應(yīng)工作環(huán)境并相互配合；四是崗位技能訓(xùn)練：使員工迅速掌握崗位所需操作技術(shù)；五是綜合能力提高：包括禮儀培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等等，提高人員綜合素質(zhì)。（2）培訓(xùn)參與的激勵(lì)。為了讓員工重視企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，不是被動(dòng)地“被培訓(xùn)”，而是主動(dòng)地“要培訓(xùn)”，企業(yè)應(yīng)該建立一套與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在有些企業(yè)，員工完成某些內(nèi)訓(xùn)課程將會(huì)得到相應(yīng)的“學(xué)分”，累積到一定的學(xué)分或者完成規(guī)定的課程才可以勝任某些工作，得到競(jìng)崗的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，在工作績(jī)效上給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也大大提高了員工的學(xué)習(xí)積極性。（3）開(kāi)發(fā)更多學(xué)習(xí)渠道。信息技術(shù)的發(fā)展可以為企業(yè)員工提供新的學(xué)習(xí)方式，比如有些企業(yè)在內(nèi)部信息系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)了一個(gè)網(wǎng)站，員工可以通過(guò)系統(tǒng)對(duì)自己的能力作出評(píng)價(jià)，對(duì)自己掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，尋找自己的能力水平和崗位要求之間的差距，并了解應(yīng)該如何提高。在網(wǎng)絡(luò)空間里，員工也可以針對(duì)自己遇到的工作問(wèn)題向有關(guān)專家提出咨詢，企業(yè)組織專家團(tuán)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和答復(fù)，并定期匯總員工遇到的問(wèn)題以完善培訓(xùn)內(nèi)容。2.提供外部培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)于國(guó)有企業(yè)而言，外部的培訓(xùn)主要有兩大方向：一是在職學(xué)歷教育，提高員工的綜合素質(zhì)；二是針對(duì)不同崗位的技能培訓(xùn)，提高員工的工作技能。這兩方面相輔相成，應(yīng)該作為人力資源的一項(xiàng)日常工作。有些企業(yè)重視崗位技能培訓(xùn)，而忽視員工的在職學(xué)歷教育，這樣不利于員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，有的人認(rèn)為學(xué)歷教育或者理論學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育或者是空洞的紙上談兵，這是對(duì)借鑒式學(xué)習(xí)方式的偏見(jiàn)。鼓勵(lì)員工在不影響工作的前提下參與理論學(xué)習(xí)，可以專業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并拓展知識(shí)面，構(gòu)建合理、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)于個(gè)人綜合能力的提高是很有幫助的。技能培訓(xùn)除了崗位所必須的操作技能以外，讓員工參與一些諸如管理能力、溝通能力、演講與辯論之類的技能培訓(xùn)，或者參加一些勵(lì)志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)變能力方面的拓展訓(xùn)練，都將對(duì)員工個(gè)人能力的提高大有益處。將員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，給員工提高的空間，也可以增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，提升隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)也增強(qiáng)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
四、提升人力資本價(jià)值，激勵(lì)國(guó)有經(jīng)營(yíng)企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新
人力資本的價(jià)值不像資金資本或者其他資產(chǎn)那樣，可以用財(cái)務(wù)報(bào)表統(tǒng)計(jì)測(cè)算出來(lái)，但人力資源確是企業(yè)最重要的資產(chǎn)，如果沒(méi)有人力資源，其它資源不可能產(chǎn)生價(jià)值。企業(yè)管理的實(shí)踐證明，當(dāng)人力資源的作用被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，其它資源的作用有可能倍增。說(shuō)到提升人力資本價(jià)值，在理論界有個(gè)新的概念叫做“能力發(fā)展管理”。這是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，不同的專家、不同的領(lǐng)域?qū)τ凇澳芰Α钡亩x都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)。以前我們所認(rèn)識(shí)到的“能力”，往往是對(duì)員工的任職資格要求，包括學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)等。在人力資源管理的工作中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：所招聘的員工符合崗位的任職要求，但是并沒(méi)有像預(yù)期的那樣有效完成工作任務(wù)，提升企業(yè)的業(yè)績(jī)。影響工作效果的原因可能是員工個(gè)人的工作積極性問(wèn)題、可能是組織缺乏良好氛圍，也可能是工作流程不順暢等等。由此可見(jiàn)，“工作能力”并不是一個(gè)客觀存在的生產(chǎn)資料，需要通過(guò)一定的管理手段才能表現(xiàn)出來(lái)。而與此相對(duì)應(yīng)的“員工能力發(fā)展”也不是一個(gè)孤立的管理工具，而是“在日常管理中，圍繞組織能力提升的系列活動(dòng)及其相關(guān)機(jī)制”，包括了“組織對(duì)人的”、“人對(duì)組織的”、“組織自身經(jīng)營(yíng)管理的”等多方面要求。搭建能力發(fā)展體系核心目的是“最終提升組織整體業(yè)績(jī)”，主要工作內(nèi)容就是“提升能力”。能力發(fā)展體系不是單一針對(duì)“員工個(gè)人工作能力”，而是針對(duì)“公司的、具有整體意義”的管理體系。不同的組織處于不同的發(fā)展階段、外部環(huán)境，對(duì)能力發(fā)展的重點(diǎn)和要求也有差異，但始終是圍繞“組織”和“隊(duì)伍”來(lái)開(kāi)展，且相互影響、相互促進(jìn)，只單一提升或解決某一方面能力，難以長(zhǎng)期支持、促進(jìn)公司的整體經(jīng)營(yíng)或發(fā)展。“能力發(fā)展管理”在提升個(gè)人能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提升“組織能力”和“隊(duì)伍能力”的真正以人為本的管理模式，不同行業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向不同，對(duì)于大部分轉(zhuǎn)型中的國(guó)有企業(yè)來(lái)說(shuō)，目前沒(méi)有一個(gè)成熟的套路借鑒。所謂的“組織能力”是指企業(yè)在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手投入相同的情況下，擁有更快的生產(chǎn)效率，或得到更高質(zhì)量的產(chǎn)品或服務(wù)的能力；而“隊(duì)伍能力”則是指公司全體員工提升工作效率或提高服務(wù)質(zhì)量所需具備的能力，可以看成是隊(duì)伍中個(gè)人能力的總和。組織能力通常包括組織模式、管理機(jī)制、支撐體系等幾方面；而隊(duì)伍能力可反映為組織整體情況或員工個(gè)人情況，通常包括組織氛圍、工作意愿、任職要求等幾方面。隊(duì)伍能力往往對(duì)公司影響更為深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)，但基于“人”的靈活多變，隊(duì)伍能力提升也是能力發(fā)展體系的難點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)而言，要提升人力資本價(jià)值，激勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新，除了通過(guò)培訓(xùn)提升個(gè)人能力以外，更關(guān)鍵在于通過(guò)提升隊(duì)伍能力來(lái)挖掘員工的創(chuàng)新潛力。
作者：曾煒楠 單位：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
論文摘要:作為一個(gè)企業(yè)的掌舵者，采取什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式才能使企業(yè)效益最大化?使員工“心甘情愿”為企業(yè)的愿景效力?眾多學(xué)者和管理者都在尋找答案，先后提出了領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論及領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論等。變革型領(lǐng)導(dǎo)作為最新的領(lǐng)導(dǎo)理論之一，與傳統(tǒng)的交易型領(lǐng)導(dǎo)理論相比，它能最大限度地激勵(lì)員工，能把員工從“要”提升到“我要干”的境界。
一、變革型領(lǐng)導(dǎo)理論及其實(shí)際應(yīng)用
變革型領(lǐng)導(dǎo)最重要的品質(zhì)是責(zé)任。責(zé)任勝于能力，對(duì)一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，責(zé)任是至高無(wú)上的。責(zé)任承載著能力，只有充滿責(zé)任感的人才有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的能力。變革型領(lǐng)導(dǎo)最重要的素質(zhì)是公正無(wú)私、辦事公正、知行合一、言行一致、以身作則，并在具體的工作中做到:胸中有全局，辦事有招數(shù)，控制有分寸，調(diào)控有辦法。胸中有全局就是要胸懷大局，考慮工作從整體出發(fā);辦事有招數(shù)就是出現(xiàn)問(wèn)題不能束手無(wú)策，不怕出問(wèn)題，就怕沒(méi)辦法，要做到“做一、備二、考慮三”;控制有分寸就是要不偏不倚，不過(guò)不及，做到調(diào)控有度，收發(fā)自如;調(diào)控有辦法就是要遵循規(guī)律，科學(xué)分析，系統(tǒng)思考，統(tǒng)籌兼顧。學(xué)會(huì)引領(lǐng)、把握節(jié)奏、控制流程。學(xué)會(huì)借勢(shì)和順勢(shì)。大的環(huán)境要借構(gòu)建和諧社會(huì)的“勢(shì)”，小的方面要借變革型領(lǐng)導(dǎo)管理思想的“勢(shì)”。
(1)理想化的影響
理想化影響是指能使他人產(chǎn)生信任、崇拜和跟隨的一些行為。它包括領(lǐng)導(dǎo)者成為下屬行為的典范，得到下屬的認(rèn)同、尊重和信任。領(lǐng)導(dǎo)者一般具有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)和很強(qiáng)的個(gè)人魅力，具有令下屬心悅誠(chéng)服的行為，下屬認(rèn)同并支持他所倡導(dǎo)的遠(yuǎn)景規(guī)劃。
(2)心靈的鼓舞
變革型領(lǐng)導(dǎo)善于激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)。領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)對(duì)下屬寄予高期望，為下屬提供有意義且富于挑戰(zhàn)性的工作，讓下屬能夠感到自己在這個(gè)單位有地位、有發(fā)展空間、有成才的條件，這樣，就會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的向心力，所獲得的工作績(jī)效遠(yuǎn)高于員工為自我利益奮斗時(shí)所產(chǎn)生的績(jī)效。
(3)才智的激發(fā)
即不斷用新觀念、新手段和新方法對(duì)下屬進(jìn)行挑戰(zhàn)。包括向下屬灌輸新觀念、新理論、新方法，啟發(fā)下屬發(fā)表見(jiàn)解和鼓勵(lì)下屬用新手段、新方法解決工作中遇到的問(wèn)題。通過(guò)智力激發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)者可以使下屬在意識(shí)、信念以及價(jià)值觀的形成上產(chǎn)生激勵(lì)作用，并將這個(gè)作用轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的工作動(dòng)力。
(4)個(gè)性化的關(guān)懷
個(gè)性化的關(guān)懷是指關(guān)心每一個(gè)下屬，重視個(gè)人需要，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的愿望。管理者要仔細(xì)傾聽(tīng)下屬的個(gè)別需求，根據(jù)每個(gè)下屬的不同情況給予個(gè)別的關(guān)心，使其覺(jué)得深受重視而更加努力工作。
二、變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理者的啟示
變革型領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)表現(xiàn)出有魅力的行為和鼓勵(lì)性的行為，提高員工對(duì)任務(wù)的投入程度，從而提高工作績(jī)效。有證據(jù)表明，與交易型領(lǐng)導(dǎo)的下屬相比，變革型領(lǐng)導(dǎo)的下屬工作績(jī)效更好，對(duì)工作的滿意度更高，角色沖突更少。鑒于此，企業(yè)的管理者應(yīng)該更多的發(fā)展成為變革型領(lǐng)導(dǎo)。
1、建立共同愿景
一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者要善于為企業(yè)建立共同愿景。共同愿景就好比一個(gè)企業(yè)的旗幟和靈魂，像空氣一樣無(wú)處不在，籠罩在組織上空，能夠產(chǎn)生聚沙成塔、萬(wàn)眾一心的力量，能夠激勵(lì)組織成員為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而前進(jìn)。但在我國(guó)的部分企業(yè)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)者往往忽視共同愿景的塑造，沒(méi)有意識(shí)到共同愿景將給企業(yè)帶來(lái)的巨大效益，這或許是因?yàn)楣餐妇敖o人一種想象的、不切實(shí)際的、虛幻的感覺(jué)。事實(shí)上，共同愿景能夠使員工超越自身的努力去實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。但是共同愿景并不是領(lǐng)導(dǎo)者拍拍腦袋就想出來(lái)的，它的建立需要每個(gè)員工的共同參與，這涉及到不同的世界觀、價(jià)值觀的整合。由員工共同參與建立起來(lái)的愿景代表了所有員工的希望和抱負(fù)，具有極大的感召力，能激發(fā)員工的創(chuàng)造性，并由此產(chǎn)生巨大的創(chuàng)新熱情，從而達(dá)到促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的目的。:
2、塑造學(xué)習(xí)型組織
創(chuàng)新是企業(yè)不斷贏得制高點(diǎn)的關(guān)鍵，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織則成為一種趨勢(shì)。心理學(xué)家告訴我們，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的組織中，這種愿望將得到實(shí)現(xiàn)。隨著愿望的實(shí)現(xiàn)，員工的滿意度、工作績(jī)效也會(huì)隨著提高。而員工知識(shí)水平的不斷提高，他們思考問(wèn)題的角度也會(huì)更全面，也會(huì)促使他們使用新方法和新手段去解決工作中遇到的問(wèn)題。這是變革型領(lǐng)導(dǎo)中“才智激發(fā)”的一種體現(xiàn)。
3、利用有效的激勵(lì)手段
“個(gè)性化關(guān)懷”要求領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)每個(gè)員工的情況給予不同的關(guān)心，區(qū)別對(duì)待每個(gè)員工。世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人的情況都不一樣。組織可以通過(guò)推行彈利制以滿足每個(gè)人的不同需求;通過(guò)為每個(gè)人量身定做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使每個(gè)人的潛力得到充分發(fā)揮;通過(guò)培訓(xùn)和教育，使每個(gè)人成長(zhǎng)為“完備的人”。此外，員工持股計(jì)劃、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、能力優(yōu)先計(jì)劃、輪崗計(jì)劃等都不失為有效的激勵(lì)措施。
4、將交易型領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合
筆者認(rèn)為交易型領(lǐng)導(dǎo)和變革型領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)體上的不同點(diǎn)，而不是彼此獨(dú)立的。變革型領(lǐng)導(dǎo)盡管在理論上有積極的作用，但由于其概念的抽象性，在實(shí)踐中并不好操作。因此，管理者只有將交易型領(lǐng)導(dǎo)和變革型領(lǐng)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在變革型領(lǐng)導(dǎo)行為中滲透交易型領(lǐng)導(dǎo)行為，這樣，共同愿景將能得到最佳體現(xiàn)。
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內(nèi)容摘要：現(xiàn)代建筑施工企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越清晰地表明，誰(shuí)注重了人才的培養(yǎng)和使用，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中最終取勝。哪個(gè)企業(yè)擁有了最優(yōu)秀的員工隊(duì)伍就能贏得市場(chǎng)、贏得發(fā)展機(jī)遇。注重人才并更注重員工主觀積極性的充分發(fā)揮，是建筑企業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力所在。建筑企業(yè)實(shí)施“為員工提供最好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓員工為企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值”的戰(zhàn)略愿景，目前對(duì)建筑企業(yè)尤其組建不久的國(guó)有建筑施工企業(yè)來(lái)說(shuō)，既是做好企業(yè)人力資源管理工作的出發(fā)點(diǎn)，也是企業(yè)人力資源管理工作的目標(biāo)和歸宿。
中圖分類號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、企業(yè)必須建立和營(yíng)建上下同欲的內(nèi)部成長(zhǎng)環(huán)境
建筑施工企業(yè)為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展，就必須實(shí)施“為員工提供最好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓員工為企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值”的戰(zhàn)略愿景。在實(shí)施這一重要戰(zhàn)略中，既要堅(jiān)持“以人為本”，建立科學(xué)有效的薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，更要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，尊重、關(guān)心、培育和激勵(lì)員工，充分調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，為員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和自身價(jià)值搭建舞臺(tái)、提供支持，將員工價(jià)值目標(biāo)與企業(yè)戰(zhàn)略愿景融合在一起，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。正確理解企業(yè)戰(zhàn)略愿景的深刻內(nèi)涵并執(zhí)行好、落實(shí)好，是企業(yè)人力資源部門(mén)做好人力資源慣例工作的關(guān)鍵。建筑施工企業(yè)和其他企業(yè)是一樣的，都需要一個(gè)共同戰(zhàn)略愿景做引導(dǎo)，讓員工知道企業(yè)的目標(biāo)、使命是什么。松下幸之助曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，企業(yè)規(guī)模小時(shí)，能做到什么規(guī)模要看老板的能力；而企業(yè)做大之后，還有多少潛力則取決于員工的胸懷。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作為進(jìn)入世界五百?gòu)?qiáng)之列的國(guó)有大型建筑企業(yè)，最主要的就是看企業(yè)戰(zhàn)略愿景在員工內(nèi)心的認(rèn)知度。員工認(rèn)可接納了企業(yè)的戰(zhàn)略愿景就能做到心中有目標(biāo)、前進(jìn)有方向，員工胸懷就為之極大擴(kuò)展，企業(yè)成為國(guó)際一流的大型建筑企業(yè)就能指日可待。
毋庸諱言，每個(gè)員工都有自己的利益和目的，其中必然有些與企業(yè)的利益和戰(zhàn)略愿景不一致，正所謂“有燒香的，就有拆廟的”。“為員工提供最好的發(fā)展機(jī)會(huì)”就是強(qiáng)調(diào)“以人為本”，但是“以人為本”必須要在一定的前提和條件下實(shí)施才能取得預(yù)期的效果。首先，就是“人”要稱職，其個(gè)人利益要與企業(yè)利益相一致，企業(yè)愛(ài)護(hù)員工，員工關(guān)心企業(yè)，彼此間建立的是一種對(duì)等關(guān)系。衡量員工是否稱職，就是要看員工是否認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀，
是否接納企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略愿景，是否全身心地為企業(yè)工作。其次，企業(yè)人員崗位編制必須達(dá)到基本合理的要求，沒(méi)有冗員存在。因企業(yè)畢竟不是慈善機(jī)構(gòu)。多余人員的存在只能使工作的效率下降，削弱企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)深化人力資源改革項(xiàng)目，主要解決的就是崗位價(jià)值界定基礎(chǔ)上的人崗匹配問(wèn)題，最終通過(guò)機(jī)制建設(shè)解決冗員。
共同的戰(zhàn)略愿景為組織的生存和發(fā)展提供了方向和行動(dòng)指南，為組織成員形成共同的行為準(zhǔn)則奠定了基礎(chǔ)。《孫于兵法》云：“上下同欲者勝”。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)是點(diǎn)、組織是線、員工是面，應(yīng)該以共同的戰(zhàn)略愿景為紐帶，建立由領(lǐng)導(dǎo)、組織、員工組成的以實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值為目標(biāo)的利益共同體。
二、讓員工對(duì)企業(yè)和自己設(shè)想發(fā)展前景，努力實(shí)線員工在企業(yè)的自身價(jià)值
“為廣大員工提供最大的發(fā)展機(jī)會(huì)”，需要讓員工對(duì)企業(yè)的未來(lái)和和自己的前途有美好的預(yù)期。這就為人力資源管理工作提出了新的要求。我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：一是努力創(chuàng)造有利于廣大、共同發(fā)展的優(yōu)良工作環(huán)境，形成“和諧信任、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效快樂(lè)”的工作環(huán)境，增強(qiáng)“要把企業(yè)的事當(dāng)自己的事業(yè)來(lái)干”的企業(yè)精神。二是努力為廣大員工提供有吸引力的職業(yè)生涯和更廣的職業(yè)發(fā)展空間，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。做到管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能型人才、政工人才四支隊(duì)伍一起抓；三是優(yōu)化薪酬體系結(jié)構(gòu)，推進(jìn)收入分配向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜。企業(yè)管理層、項(xiàng)目經(jīng)理層實(shí)現(xiàn)以貢獻(xiàn)大小為標(biāo)準(zhǔn)確定年薪檔次和期薪?jīng)Q算利潤(rùn)按比例兌現(xiàn)制，就是突出了個(gè)人在企業(yè)中的“貢獻(xiàn)”。建立科研成果激勵(lì)機(jī)制，制定科研成果獎(jiǎng)和新技術(shù)工藝推廣獎(jiǎng)。對(duì)施工工藝、推廣使用新技術(shù)成果和技術(shù)創(chuàng)新成果進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)技術(shù)、推廣新技術(shù)的積極性，提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)理論水平，提升企業(yè)科技創(chuàng)新水平；四是努力為廣大員工提供更為有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。總公司提出了“為成長(zhǎng)和發(fā)展享受培訓(xùn)”的理念，積極促進(jìn)營(yíng)造人人需要學(xué)習(xí)、人人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、人人主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型企業(yè)的建立，加快高素質(zhì)員工隊(duì)伍建設(shè)，為建筑施工企業(yè)的改革和發(fā)展提供人才保障和智力支持。同時(shí)，還要加大對(duì)人才的投資、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)力度，建立“統(tǒng)一規(guī)范、嚴(yán)格管理、注重實(shí)效”的培訓(xùn)管理機(jī)制，形成自主，集中培訓(xùn)和調(diào)研交流“三位一體“的機(jī)制。
當(dāng)前和今后的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，首先，受重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)一線操作崗位員工的培訓(xùn)。一方面這部分人員數(shù)量極大，占整個(gè)企業(yè)人員一半以上，擔(dān)當(dāng)了為客戶提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的主要職責(zé)；另一方面，他們素質(zhì)相對(duì)較差，需要快速全面提高。在實(shí)際工作中，既要組織開(kāi)發(fā)《員工規(guī)范手冊(cè)》等培訓(xùn)課程和教材，又要組織開(kāi)展企業(yè)全面性的技術(shù)評(píng)比晉級(jí)工作。其次，要有計(jì)劃有目的地加大項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)、物資、預(yù)算、財(cái)務(wù)等管理部門(mén)業(yè)務(wù)人員的培訓(xùn)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，施工企業(yè)創(chuàng)利空間越來(lái)越小，提高他們的核算意識(shí)和精細(xì)核算業(yè)務(wù)能力是項(xiàng)目管理目標(biāo)的關(guān)鍵。要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，請(qǐng)先進(jìn)單位專業(yè)人員講課，組織他們到同類工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩與理論輔導(dǎo)相結(jié)合，盡快提高項(xiàng)目部管理人員綜合管理水平。以強(qiáng)有力的培訓(xùn)為員工成長(zhǎng)提供多維發(fā)展空間的支持，幫助員工將個(gè)人的工作使命與企業(yè)的愿景、使命和價(jià)值相聯(lián)系，在工作中找到他們?nèi)松淖鴺?biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)員工的自身職業(yè)價(jià)值，從而為企業(yè)提供多方面、多領(lǐng)域的急需實(shí)用的人才。
三、不斷完善激勵(lì)約束機(jī)制，為員工提供最好的發(fā)展機(jī)會(huì)
在選拔干部和任用人才方面，企業(yè)應(yīng)注重營(yíng)造能讓優(yōu)秀的人才脫穎而出的氛圍。把企業(yè)的員工放在同一起跑線上去考核。在員上的選拔使用上，既看文憑，又看水平；既考慮專業(yè)，又考慮專長(zhǎng)；既看現(xiàn)有能力，又有潛在能力。為各類人員提供公平的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，讓想干事的人有事干，給能干事的人有舞臺(tái)，給干成事的人有激勵(lì)。在干部選聘的每個(gè)環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正，杜絕舞弊和暗箱操作，真正做到用好的作風(fēng)選人、選作風(fēng)好的人。這種選人用人機(jī)制，不僅使有真才實(shí)學(xué)、德才兼?zhèn)洹⑷罕姽J(rèn)的優(yōu)秀人才脫穎而出，而且使那些奮發(fā)進(jìn)取、具有潛能的員工看到了未來(lái)的希望而不懈努力。
關(guān)鍵詞:和諧發(fā)展;思想政治;企業(yè)文化
一、“以人為本,企業(yè)為本,科學(xué)為本”以促進(jìn)企業(yè)和諧發(fā)展
從本質(zhì)上講,構(gòu)建和諧文明社會(huì)的目的,是使人民群眾充分享受物質(zhì)文明、政治文明、精神文明發(fā)展的重要成果,經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展。因此,加快發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展,和諧發(fā)展應(yīng)成為企業(yè)構(gòu)建和諧社會(huì)的根本根源。
第一,企業(yè)“以人為本”加快環(huán)境的發(fā)展,優(yōu)化員工成長(zhǎng)空間。而思想政治工作所要構(gòu)建的和諧環(huán)境,就是為了謀求最大的效應(yīng),環(huán)境對(duì)人的思想和行為的影響作用,既有正效應(yīng)也有負(fù)效應(yīng),要堅(jiān)持思想政治工作尊重人、理解人、關(guān)心人的原則。企業(yè)只有通過(guò)加速發(fā)展,必須要有針對(duì)性地解決員工群體的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題,而用發(fā)展的環(huán)境凝聚人心無(wú)疑是最佳的途徑,才能破解各種難題,縮小員工渴望成才與現(xiàn)實(shí)條件下的差異,才能滿足員工展示自我價(jià)值、追求更高層次的需要,才能使思想政治工作在企業(yè)和員工的同步發(fā)展中發(fā)揮最大效應(yīng)。
第二,“企業(yè)為本”本質(zhì)用協(xié)調(diào)和諧發(fā)展的環(huán)境,磁化員工不懈進(jìn)取。思想政治工作的實(shí)踐表明,員工身處講政治的環(huán)境,政治意識(shí)就會(huì)明顯增強(qiáng);身處公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,就會(huì)主動(dòng)挖掘自身潛力;身處團(tuán)結(jié)和睦環(huán)境,就會(huì)感到心情舒暢身處企業(yè)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境;就會(huì)越干越有勁頭。針對(duì)當(dāng)前企業(yè)體制改革,企業(yè)本身以企業(yè)文化,以企業(yè)大發(fā)展,以企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念,以企業(yè)自身實(shí)力走出國(guó)門(mén),不少員工既盼改革,又怕丟了位子;既盼薪酬改革,又怕降了工資,既盼公平競(jìng)爭(zhēng),又怕風(fēng)氣不正,既盼走向市場(chǎng),又怕難以存活。思想政治工作必須把握員工的這些矛盾心理,注重員工個(gè)體素質(zhì)和企業(yè)群體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,這樣才能形成良性互動(dòng)。對(duì)此,一方面要協(xié)調(diào)好人員培訓(xùn)、人才開(kāi)發(fā)中的矛盾,防止過(guò)去那種“重眼前使用,輕長(zhǎng)遠(yuǎn)培育”、“重少數(shù)人‘充電’、輕多數(shù)人‘充值’”以及“優(yōu)不送學(xué)”等現(xiàn)象的回歸,構(gòu)建和諧的人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備的良好環(huán)境;另一方面要協(xié)調(diào)好社會(huì)矛盾和利益,針對(duì)員工由社會(huì)利益,尤其是體制改革后的利益落差而產(chǎn)生的心理不平衡和對(duì)企業(yè)發(fā)展的訴求,通過(guò)深入細(xì)致的思想政治工作,理順員工的思想情緒,解釋認(rèn)識(shí)上的疑惑,使員工對(duì)改革中的新情況有一種正確的認(rèn)識(shí),不斷增強(qiáng)心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力,從而促進(jìn)企業(yè)的協(xié)調(diào)運(yùn)行和均衡發(fā)展。
第三,企業(yè)以“科學(xué)為本”全面發(fā)展的和諧環(huán)境,強(qiáng)化員工素質(zhì)立身。科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本,這個(gè)“人”既指?jìng)€(gè)體又指群體,既涵蓋人的數(shù)量,也涵蓋人的素質(zhì)。隨著我國(guó)國(guó)企改革進(jìn)程不斷深入、企業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的趨勢(shì)愈加顯現(xiàn),員工隊(duì)伍的危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)、成才意識(shí)普遍得到增強(qiáng),思想政治工作要在構(gòu)建員工全面發(fā)展的環(huán)境中有所作為,應(yīng)充分發(fā)揮“三大激勵(lì)”的效能,為員工素質(zhì)立身提供持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力。一是用真理的力量激勵(lì)員工,努力增強(qiáng)說(shuō)服力。通過(guò)理論武裝、政治導(dǎo)向、思想免疫等,使員工在物質(zhì)、精神追求中得到同化,成為一支綜合素質(zhì)全面提升的員工隊(duì)伍。二是用目標(biāo)的力量激勵(lì)員工。要使員工充分認(rèn)識(shí)到,要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,就不能追求單一的目標(biāo)。要積極推動(dòng)員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的立體化,職業(yè)技能的市場(chǎng)化,從偏重當(dāng)前的崗位能力,向注重提升創(chuàng)新能力和與市場(chǎng)需求相吻合的方向轉(zhuǎn)變。三是用典型的力量激勵(lì)員工,增強(qiáng)思想政治工作的感召力。對(duì)崗位成才、發(fā)展有功、愛(ài)企敬業(yè)的人,不僅在精神上宣傳到位,還要在物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)到位,以此促進(jìn)員工隊(duì)伍在理論修養(yǎng)、思想道德、職業(yè)能力等諸方面得以全面發(fā)展。
二、堅(jiān)持以“企業(yè)文化”以穩(wěn)定企業(yè)和諧
第一,企業(yè)以企業(yè)文化思想政治工作,要把營(yíng)造和諧企業(yè)作為價(jià)值取向,必須在踐行“以人為本”的理念上來(lái)。要多點(diǎn)人文素養(yǎng),堅(jiān)持把思想政治工作作為提升文明、體現(xiàn)員工智慧和素質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng),全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針,營(yíng)造鼓勵(lì)干事業(yè)、支持員工干成事業(yè)的企業(yè)環(huán)境。通過(guò)思想政治工作與員工的“零距離”,達(dá)到員工人生修養(yǎng)的“零缺陷”,有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人與群體、員工與企業(yè)發(fā)展需求的最佳結(jié)合,使思想政治工作營(yíng)造融洽和諧的企業(yè)工作環(huán)境、人際環(huán)境。
第二,河南神火集團(tuán)構(gòu)建和諧企業(yè),必須把握思想政治工作的重點(diǎn);維護(hù)社會(huì)和企業(yè)的穩(wěn)定,防范與及時(shí)化解群體性、突發(fā)性事件發(fā)生,既是當(dāng)前開(kāi)展企業(yè)思想政治工作的重點(diǎn)與難點(diǎn),也是思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。對(duì)此,思想政治工作應(yīng)以其特殊的功能,一方面,注意引導(dǎo)員工在確立個(gè)人愿景時(shí),要充分看清自己和周圍的世界是一體的,個(gè)人與企業(yè)是聯(lián)系在一起的,各種因素都處于互動(dòng)之中,只有把個(gè)人的愿景融進(jìn)企業(yè)的共同愿景,才能通過(guò)組織的力量來(lái)增強(qiáng)自身的力量,最終實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的愿景。另一方面,企業(yè)在確定共同愿景時(shí),必須充分關(guān)注員工的個(gè)人愿景,鼓勵(lì)員工發(fā)展個(gè)人的愿景,將組織的愿景化為個(gè)人愿景的延伸,通過(guò)堅(jiān)持服務(wù)于員工,堅(jiān)持全過(guò)程融入,使員工在實(shí)現(xiàn)企業(yè)共同愿景的同時(shí),更好地實(shí)現(xiàn)自我愿景,從而為營(yíng)造更加和諧的企業(yè)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,創(chuàng)建和諧企業(yè)的目標(biāo)任務(wù),要求思想政治工作實(shí)事求是。面對(duì)改革發(fā)展的實(shí)際,堅(jiān)持講真話不回避、辦實(shí)事不畏懼、求實(shí)效不搞空中樓閣,從重實(shí)際、求實(shí)效中,真正做到與時(shí)俱進(jìn)地把企業(yè)建成政通人和的精神家園。
三、堅(jiān)持以企業(yè)創(chuàng)新、自我創(chuàng)新,把企業(yè)文化孕育和諧
第一,企業(yè)的和諧、文化和諧、服務(wù)和諧要求思想政治工作必須科學(xué)地整合文化資源,努力培育與時(shí)代相適應(yīng)與企業(yè)發(fā)展相吻合的企業(yè)文化。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在,員工更加期盼有一個(gè)溫馨的和諧企業(yè)。無(wú)論是思想政治工作的“以人為本”,還是企業(yè)文化推崇的“人性化”管理、情感式管理和“人際關(guān)系”的管理,都要求以誠(chéng)信為原則,妥善處理好“三大關(guān)系”。一是管理者與員工的關(guān)系,通過(guò)互相尊重,換位理解,使上下級(jí)關(guān)系更加融洽,在和諧企業(yè)中最大限度地發(fā)揮好各自的積極性和創(chuàng)造性。二是員工與員工之間的關(guān)系,通過(guò)相互學(xué)習(xí)、互相幫助,不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)員工把管理規(guī)范從“束縛”變?yōu)樽匀?從“他律”變?yōu)椤白月伞钡囊环N養(yǎng)成教育,保證企業(yè)各項(xiàng)管理制度和勞動(dòng)紀(jì)律的有效落實(shí)。三是企業(yè)及員工與社會(huì)和服務(wù)對(duì)象的關(guān)系,加強(qiáng)“企業(yè)對(duì)社會(huì)和環(huán)境必須承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)”、“員工就是企業(yè)形象”等行業(yè)道德教育。
第二,企業(yè)在培育“三大文化”方面狠下功夫。一要精心培育“學(xué)習(xí)文化”氛圍,把員工的文化素質(zhì)作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素,視作企業(yè)決勝的法寶,積極倡導(dǎo)勤于動(dòng)腦、善于思考的工作態(tài)度和勞動(dòng)方式,努力提高企業(yè)各方面工作的技術(shù)構(gòu)成和知識(shí)含金量,為全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。二要精心培育執(zhí)行文化,教育員工充分認(rèn)識(shí)事業(yè)成功的艱巨性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。要獲得成功,就必須超越以往的模式、超越現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),把工作任務(wù)的接受視作承諾,在兌現(xiàn)自己的承諾中,無(wú)論遇到什么樣的困難都決不找任何借口。三要精心培育創(chuàng)新文化,打破舊模式、構(gòu)建企業(yè)新思維,通過(guò)因時(shí)而異、因地而異、因任務(wù)而異的觀念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等,使企業(yè)文化既充滿科學(xué)精神的理性,又洋溢著人文關(guān)懷的溫情,既富有歷史的積淀,又不失時(shí)代的特色,使全體員工都成為和諧企業(yè)的營(yíng)造者和受益人。
第三,企業(yè)文化為思想政治工作的改革和創(chuàng)新提供了一個(gè)新天地,企業(yè)文化建設(shè)使思想下政治工作的內(nèi)涵更深刻、外延更擴(kuò)展,使思想政治工作更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,更便于與經(jīng)濟(jì)工作融合在一起去做,從而增強(qiáng)思想政治工作轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)力的力量。
第四,企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中,企業(yè)文化建設(shè)有助于思想政治工作的改革和創(chuàng)新,正是在于它的內(nèi)涵大大豐富了思想政治工作的內(nèi)容,創(chuàng)造出能夠團(tuán)結(jié)和凝聚職工的,能夠增強(qiáng)企業(yè)向心力和競(jìng)爭(zhēng)力的新形式、新方法,能夠克服思想政治工作某些弊端,改變?cè)谂f體制下形成的不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舊觀念、舊模式、舊方法,使思想政治工作與經(jīng)濟(jì)工作更加有機(jī)地融為一體,落到實(shí)處。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思想政治工作,僅停留在理論灌輸,口頭說(shuō)服上,形式比較單一,載體東西少。企業(yè)文化建設(shè)所倡導(dǎo)的企業(yè)精神,由企業(yè)員工群眾所共同價(jià)值觀念,是企業(yè)之魂,把思想政治工作所注重的愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育具體化了、企業(yè)化了。
企業(yè)思想政治工作是我黨的一大政治優(yōu)勢(shì),企業(yè)思想政治工作從黨和國(guó)家的中心工作的大局出發(fā),正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者的利益關(guān)系。只有堅(jiān)持企業(yè)文化建設(shè)的方向,有效地開(kāi)展思想政治工作,才能解決好價(jià)值觀這一文化建設(shè)的核心內(nèi)容,以確保企業(yè)文化建設(shè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
1、郭慶光.傳播學(xué)教程[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999.
論文關(guān)鍵詞：高職；教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；價(jià)值；特征；創(chuàng)建策略
1887年德國(guó)學(xué)者斐迪南·滕尼斯（ferdinad tonnies）在其著作《共同體與社會(huì)》中首次將“共同體”概念引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代，“共同體”作為人類社會(huì)學(xué)范疇的概念和思想移植到教育領(lǐng)域后發(fā)展成為“學(xué)習(xí)共同體”，成為促進(jìn)學(xué)校變革的新形式。20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)西南部教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室（sndl）等研究者設(shè)計(jì)了“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”一詞，指教育管理人員及教師等專業(yè)人員組成的學(xué)習(xí)共同體，是促進(jìn)學(xué)校變革和教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。這一形式對(duì)我國(guó)教師發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體包含三個(gè)方面：（1）組織主體——專業(yè)人員。教師成為教育專業(yè)人員已成為一種趨勢(shì)，教師不僅要掌握教書(shū)育人的專業(yè)知識(shí)和技能，還必須擴(kuò)充教育領(lǐng)域的新知識(shí)，吸收最新的研究成果，進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和探究。所以，高職院校教師是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的主體。（2）組織環(huán)境——共同體。學(xué)習(xí)共同體營(yíng)造信任、支持、共同目標(biāo)和尊重等多樣化的氛圍，這正是教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)變革取向所提倡的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，能增強(qiáng)教師的歸屬感和安全感，有效促進(jìn)高職院校教師的專業(yè)發(fā)展。（3）組織關(guān)鍵——學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的“學(xué)習(xí)”是教師將工作實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)。它包括兩個(gè)方面：一是“修煉”，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不完善，也就是我們通常所說(shuō)的“學(xué)習(xí)”；二是“對(duì)話”，即人們?cè)谔囟ㄇ榫持幸黄鸸蚕碇R(shí)和培養(yǎng)能力，這是“學(xué)習(xí)”的新意義。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為教師之間的溝通、交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，教師圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)高職院校教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值
構(gòu)筑良態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展每一位教師都有自己個(gè)人化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，即使是同一學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇上也不盡相同。blackman指出，教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是同事間不斷經(jīng)過(guò)意見(jiàn)交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論來(lái)完成的。而傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，教師之間競(jìng)爭(zhēng)多于分享，更注重實(shí)現(xiàn)個(gè)人層面的專業(yè)發(fā)展。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。高職院校課程與實(shí)踐的聯(lián)系非常緊密，因此，這些課程的教學(xué)更加需要教師之間的合作，更加需要不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師相互配合、齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體正好符合這種需要，為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的土壤。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，教師之間在相互尊重與信任的基礎(chǔ)上，形成一種民主、和諧、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐工作和專業(yè)提升過(guò)程中形成一種反思能力。針對(duì)不同的境況提出不同的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略，教師之間能形成相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使教師找尋到不同的專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)環(huán)境中不斷調(diào)整自己而不斷發(fā)展，教師將學(xué)習(xí)的新知識(shí)納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而完成專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)。因此，教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是專業(yè)成長(zhǎng)和變革的最好的背景。
營(yíng)建學(xué)校共同愿景，改進(jìn)學(xué)校管理效能英國(guó)學(xué)者southworth在1994年發(fā)表的題為《學(xué)習(xí)型學(xué)校》的論文指出，學(xué)習(xí)型學(xué)校具備下列特征：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師和其他同事合作或相互學(xué)習(xí)；學(xué)校是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。這恰恰是普通學(xué)校所不具備的。有一點(diǎn)尤為重要，那就是學(xué)習(xí)型學(xué)校通過(guò)成功營(yíng)建與發(fā)展學(xué)校成員深度共享的集體承諾（即共同愿景），清晰地說(shuō)明在學(xué)校里所有成員應(yīng)該相信什么，應(yīng)該努力創(chuàng)造什么。因此，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，即是追求學(xué)校成為“學(xué)習(xí)共同體”，從而使學(xué)校具有發(fā)展性的價(jià)值。學(xué)校獲得發(fā)展和成功的內(nèi)在機(jī)制在于教師。教師發(fā)展和建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的目的在于建立教師共同愿景，改革教師共同體文化，提升教師素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目的。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把高職院校組織結(jié)構(gòu)從權(quán)力集中的金字塔式轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)力分散的扁平式，并使這些團(tuán)隊(duì)成為最基本的組織學(xué)習(xí)單位。教師在民主和諧、共同學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的氛圍中逐步形成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，這不僅增加了教師的個(gè)體知識(shí)，同時(shí)也增加了高職院校的組織知識(shí)，改進(jìn)了學(xué)校管理效能，保證了學(xué)校發(fā)展的生機(jī)和活力。
改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正發(fā)展在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，教師和管理者通過(guò)互動(dòng)合作，不斷追求學(xué)習(xí)和分享實(shí)踐，從而提高專業(yè)水準(zhǔn)，最終目的是讓學(xué)生受益。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的終極價(jià)值在于幫助改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。當(dāng)教師分享想法、學(xué)習(xí)新的或者更好的教學(xué)方法、并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐新方法時(shí)，他們的學(xué)生是最有可能的受益者。高職院校教師在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中成為了真正的學(xué)習(xí)者與持續(xù)的學(xué)習(xí)者后，他們自然成為了更有成效的教師，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中不斷改進(jìn)自我的教學(xué)思想與行為。教師的專業(yè)化發(fā)展的最直接反映就是他們的教學(xué)方法更有效、在學(xué)生中更有人格魅力。這一結(jié)果，極大地促進(jìn)了學(xué)生的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自身也成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者與持續(xù)學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教師通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能相互幫助、共同承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，共同改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，共同鼓勵(lì)學(xué)生取得成就，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與形成有效的學(xué)習(xí)方法提供良好的支持性大環(huán)境。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的特征
教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體具有五個(gè)重要特征：共同的發(fā)展愿景、良好的學(xué)習(xí)氛圍、健全的學(xué)習(xí)機(jī)制、教師的集體反思和民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。這五個(gè)特征把教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體與一般教師團(tuán)體區(qū)別開(kāi)來(lái)。
共同的發(fā)展愿景共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，而使各個(gè)不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的共同愿景的內(nèi)容與形式會(huì)因?qū)W校的不同而有所差異，但其本質(zhì)是堅(jiān)定不移地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。其特點(diǎn)在于：一是發(fā)自內(nèi)心的意愿；二是個(gè)人愿景的集合；三是持久的愿景。它是人們心中一股令人深受感召的力量。一些學(xué)校通過(guò)學(xué)校計(jì)劃建立短期的“愿景”并將其寫(xiě)入學(xué)校規(guī)章，這些短暫愿景只能說(shuō)是短期目標(biāo)，并沒(méi)有深入到組織成員的意識(shí)和行為中，很難在組織內(nèi)扎根。
良好的學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)科層管理模式的學(xué)校中，教師之間競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，教師之間經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)很少。雖然也有經(jīng)驗(yàn)交流式的教學(xué)觀摩，但在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下教師處于一種被動(dòng)狀態(tài)，甚至有些學(xué)校將之變成教師評(píng)定的一種形式。而共同體則強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密聯(lián)系，打破了教師之間孤立的狀況，為教師學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)定、相互信任、相互支持的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)校文化氛圍中，教師能夠辯論、研討和容納分歧。他們樂(lè)于分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，贊揚(yáng)彼此的成功，并在對(duì)方遇到困難時(shí)提供幫助。因此，良好的共同學(xué)習(xí)氛圍是教師專業(yè)發(fā)展的沃土。
健全的學(xué)習(xí)機(jī)制傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，學(xué)校并沒(méi)有責(zé)任為教師集體學(xué)習(xí)提供支持條件。而在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)校通過(guò)物質(zhì)條件保障和建立良好的交流機(jī)制，從而保障教師共同決策、合作學(xué)習(xí)以及分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)條件包括確定共同的時(shí)間、提供學(xué)習(xí)地點(diǎn)、為教師學(xué)習(xí)提供財(cái)政支持等。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，教師之間形成了良好的交流機(jī)制，如學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)多種交流渠道并鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷溝通，通過(guò)這種相互交流，教師可以建立起彼此間的尊重和信任，以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。溝通方式多樣化，可以是定期反思性會(huì)談，也可以是講座、論壇、討論、合作研究、行動(dòng)研究、網(wǎng)上交流等，或者通過(guò)每日公告，加強(qiáng)教師的雙向溝通。
教師的集體反思古人有“吾日三省吾身”、“反求諸己”、“知不足然后能自反”。杜威認(rèn)為：“反思可以將孤立、懷疑、矛盾和干擾的局面轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦⑦B貫和和諧的局面”。可見(jiàn)，反思是一種非常重要的學(xué)習(xí)手段。通常來(lái)說(shuō)，私下反思自己所做的事情，要比讓我們接受別人的評(píng)論更容易。人們總害怕別人的評(píng)論將會(huì)讓我們難堪而不是給我們啟發(fā)，所以，很多反思都是從教師私下對(duì)教學(xué)的分析開(kāi)始的。但私下進(jìn)行自我反思的方法存在著內(nèi)在的問(wèn)題，也就是說(shuō)，當(dāng)我們使用這些方法時(shí)，并不能完全避免否定和扭曲。任何靠自我匯報(bào)和自我分析的方法都存在著局限性，而教師的集體反思能打破這一局限。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，教師之間打破了隔閡，他們一起觀察教育實(shí)踐，就實(shí)踐中出現(xiàn)的“關(guān)鍵事件”進(jìn)行分析、討論，通過(guò)他人來(lái)審視自己的教育實(shí)踐或聆聽(tīng)他人的陳述，促使我們檢查、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的實(shí)踐理論。
民主的領(lǐng)導(dǎo)方式在傳統(tǒng)組織中，管理者都處于不可動(dòng)搖的地位，學(xué)校也是如此。領(lǐng)導(dǎo)者掌握著決策權(quán)，決定學(xué)校的發(fā)展方向，教師只是負(fù)責(zé)教學(xué)工作，無(wú)權(quán)參與學(xué)校事務(wù)。而在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，這種權(quán)責(zé)關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)、教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。決策再也不是校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算，校長(zhǎng)邀請(qǐng)教師參與決策，分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，教師作為決策者可以對(duì)學(xué)校的改革發(fā)表看法，他們的提議也會(huì)得到學(xué)校的重視和支持，他們之間是合作、協(xié)商的關(guān)系，形成“不是跟著校長(zhǎng)干，而是和校長(zhǎng)一起干”的局面。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略
發(fā)展教師個(gè)人愿景，建立共同體愿景共同愿景為共同體的學(xué)習(xí)提供能量，所以，共同愿景對(duì)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是至關(guān)重要的。但共同愿景不是自動(dòng)生成的，也不是由上級(jí)賦予的，而是基于自身?xiàng)l件，由教師個(gè)人愿景發(fā)展而來(lái)的。因此，高職院校教師個(gè)人的發(fā)展愿景是教師實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)建立全校發(fā)展規(guī)劃（sdp）機(jī)構(gòu)，研究和部署全校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，專門(mén)收集教師對(duì)未來(lái)愿景的想法和意見(jiàn)。研究制定一整套周密調(diào)研方案，為教師建言獻(xiàn)策提供充裕的時(shí)間和可行方式，讓教師充分表達(dá)個(gè)人愿景，對(duì)教師的愿景陳述進(jìn)行歸納、比較及反饋補(bǔ)充，從中總結(jié)出共同愿景，從而形成教師整體的共同愿景，作為全校發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。
轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)角色，引領(lǐng)共同體建設(shè)在建立和維持教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者的作用是非常重要的。在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者首先要明確自身的角色，才能在以后的工作中發(fā)揮其重要作用。學(xué)校校長(zhǎng)首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)共同體的倡導(dǎo)者，表現(xiàn)在建立共同愿景、培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)者和組建學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子等方面的行為。其次，領(lǐng)導(dǎo)者是持續(xù)的學(xué)習(xí)者。領(lǐng)導(dǎo)者在鼓勵(lì)教師參與共同學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，自己首先要扮演“學(xué)習(xí)帶頭者”的角色，成為所有教職工學(xué)習(xí)的榜樣。再次，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是引領(lǐng)者。引領(lǐng)，不僅僅意味著提供支持，服務(wù)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，也意味著溝通和對(duì)話，排除強(qiáng)制干預(yù)和消除矛盾及異化。可以說(shuō)，學(xué)校校長(zhǎng)的引領(lǐng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建的必由之路。
關(guān)鍵詞 油田 管理創(chuàng)新 學(xué)習(xí)型組織
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化熱潮的不斷升溫，開(kāi)發(fā)利用知識(shí)、創(chuàng)造創(chuàng)新知識(shí)越來(lái)越成為一種重要的社會(huì)行為。尤其是現(xiàn)代企業(yè)，為了提高自身素質(zhì)，為企業(yè)的再發(fā)展延續(xù)生命力，竭力打造學(xué)習(xí)型組織，以便開(kāi)發(fā)和利用知識(shí)，以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
1 學(xué)習(xí)型組織及其特征
學(xué)習(xí)型組織是要求一個(gè)組織能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，以及運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)從事各種不同的實(shí)驗(yàn)與問(wèn)題的解決，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并改變整個(gè)組織的行為，以強(qiáng)化組織變革和創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)型組織是一種精干、靈巧、信息化、層次少、柔性高、應(yīng)變力強(qiáng)，能不斷自我學(xué)習(xí)、革新、充滿活力與創(chuàng)造力，能持續(xù)開(kāi)拓未來(lái)的組織。簡(jiǎn)言之，它是一種高柔性、扁平化、學(xué)習(xí)化的組織，是一種善應(yīng)變，能不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、不斷自我超越的組織，學(xué)習(xí)型組織中的成員有共同理想、目標(biāo)與前景，富有進(jìn)取精神，善于思索，能相互切磋、共同發(fā)展。
學(xué)習(xí)型組織正是一種充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的組織與管理模式。學(xué)習(xí)型組織作為應(yīng)運(yùn)而生的管理創(chuàng)新的組織形式，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，具有以下鮮明特征：
（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，適應(yīng)能力強(qiáng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)以往積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)快速老化和貶值，甚至成為企業(yè)發(fā)展的絆腳石。在這種情況下，快速獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力就成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵所在。
（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗。企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始于學(xué)習(xí)，并通過(guò)創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)，而創(chuàng)新不但需要前期投入，而且是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)。掌握某種知識(shí)和將這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)并創(chuàng)造出價(jià)值并不能完全等同起來(lái)，企業(yè)要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗。
（3）組織結(jié)構(gòu)扁平化，強(qiáng)調(diào)自主管理。為提高企業(yè)對(duì)外界變化的反應(yīng)速度，降低管理成本，組織結(jié)構(gòu)扁平化成為企業(yè)的當(dāng)然選擇。與此同時(shí)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息設(shè)施的廣泛使用也為增大管理幅度，減少管理層次提供了物質(zhì)條件。組織結(jié)構(gòu)的扁平化要求強(qiáng)化職工的自主管理，發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性。
（4）尊重個(gè)人，強(qiáng)調(diào)個(gè)人和企業(yè)的共同成長(zhǎng)。時(shí)代的進(jìn)步和自我意識(shí)的覺(jué)醒，今天的企業(yè)雇傭的不僅是一雙手，而是一個(gè)有思想、有追求的完整個(gè)體。學(xué)習(xí)型組織十分強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)人，以及個(gè)人與企業(yè)的共同成長(zhǎng)，將其視為贏得優(yōu)秀人才和調(diào)動(dòng)職工積極性、創(chuàng)造力的根本。
2 吐哈油田學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要性
2.1 思想觀念落后，不適應(yīng)時(shí)代的要求
吐哈油田自開(kāi)始建立以來(lái)就存在著與其他的油田企業(yè)相似的計(jì)劃觀念的問(wèn)題，缺乏危機(jī)意識(shí)，企業(yè)是國(guó)家的企業(yè)，干多干少與自己的收入關(guān)系不是很大。同時(shí)覺(jué)得石油企業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)和關(guān)系國(guó)家安全的企業(yè)，國(guó)家不可能不重視，這樣以來(lái)就缺乏創(chuàng)新的觀念，不能緊跟世界石油技術(shù)的步伐。
2.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，培訓(xùn)力度不夠
企業(yè)文化理論的本質(zhì)特征是以人為本的管理哲學(xué)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織，是當(dāng)前企業(yè)的重要任務(wù)。近幾年油田對(duì)組織職工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)做了大量工作，有的培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)缺乏激勵(lì)手段;有的培訓(xùn)面太窄、時(shí)間太短。
2.3 員工數(shù)量多，素質(zhì)不高
吐哈油田員工數(shù)量較多，但員工的文化素質(zhì)不高,員工的“知識(shí)化”程度低。在一般的前線員工中，接受過(guò)中等以上專門(mén)技術(shù)學(xué)歷教育的人數(shù)越來(lái)越少，而且有些企業(yè)出現(xiàn)了人才的“青黃不接”。近幾年招來(lái)的本科以上的人才，流失也比較嚴(yán)重。
2.4 吐哈油田整體技術(shù)水平落后
雖然目前吐哈油田的科研體制和機(jī)制正在改革中，但總的看來(lái)，科研部門(mén)和單位與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)、科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力慢、科研人員積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)發(fā)揮不夠、科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題依然不同程度存在。這種狀況直接影響了吐哈油田的技術(shù)進(jìn)步。與跨國(guó)公司相比有較大差距:煉油裝置規(guī)模小；鉆井、采油、煉油等的設(shè)備國(guó)產(chǎn)化率低；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不適應(yīng)市場(chǎng)需求；高附加值產(chǎn)品比重低。
3 吐哈油田建立學(xué)習(xí)型組織的措施探討
3.1 轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立起先進(jìn)的觀念
學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)，代表了關(guān)于組織觀念的根本性轉(zhuǎn)變，它要求我們轉(zhuǎn)變思維，改變態(tài)度或看法。建立學(xué)習(xí)型組織首先要做的是觀念的改變，本文認(rèn)為，吐哈油田應(yīng)該樹(shù)立起下面三種先進(jìn)的觀念。
（1）發(fā)展觀念。吐哈油田是中國(guó)石油集團(tuán)下屬的一個(gè)集生產(chǎn)原油和天然氣并進(jìn)行處理的分公司，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有舉足輕重的地位，吐哈油田的發(fā)展不僅僅是企業(yè)的生存問(wèn)題，更是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)家石油安全的大問(wèn)題，同時(shí)還關(guān)系到18 000名員工的生存和發(fā)展的大問(wèn)題，保持持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展在吐哈油田顯得尤為重要，是吐哈油田的第一要?jiǎng)?wù)。吐哈油田面臨的諸多難題和矛盾，也只有在發(fā)展的前提下，才能得以很好的解決。
（2）危機(jī)觀念。吐哈油田的主業(yè)是石油勘探開(kāi)發(fā)，而石油是不可再生的資源，吐哈油田應(yīng)該居安思危，在主業(yè)還能支撐發(fā)展的時(shí)候加速發(fā)展替代產(chǎn)業(yè)，并且使替代產(chǎn)業(yè)盡快形成規(guī)模。只有樹(shù)立起危機(jī)觀念，吐哈油田才有可能保持長(zhǎng)久的生命力，油田公司提出的“穩(wěn)油、增氣、提效，保持經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)增長(zhǎng)”的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，才不至于成為“青蛙現(xiàn)象”中的案例。
（3）創(chuàng)新觀念。人對(duì)于地質(zhì)理論的認(rèn)識(shí)是無(wú)止境的，對(duì)于勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)的追求也是沒(méi)有窮盡的。只有永葆創(chuàng)新觀念，才能不斷突破舊的思維模式的束縛，才能不斷解決一個(gè)又一個(gè)前進(jìn)道路上的難題。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，贏得市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。
這三種觀念，實(shí)際上包含了彼得·圣吉模型中的最本質(zhì)的系統(tǒng)思考觀點(diǎn)，即要系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地、本質(zhì)地思考問(wèn)題。當(dāng)然，圣吉的系統(tǒng)思考觀點(diǎn)也是與馬克思唯物主義辯證法的認(rèn)識(shí)論相吻合的。只有樹(shù)立了這三種觀念，才能使吐哈油田創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的活動(dòng)健康持續(xù)地開(kāi)展下去。
3.2 構(gòu)建共同愿景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
吐哈油田作為一個(gè)大型的國(guó)有企業(yè)，應(yīng)該建立起所有職工的共同愿景，也就是職工的共同理想，它能使全油田不同個(gè)性的職工凝聚在一起，朝著組織的共同目標(biāo)前進(jìn)，齊心協(xié)力開(kāi)創(chuàng)新局面，創(chuàng)造組織新命運(yùn)。目前，吐哈油田沒(méi)有建立起共同愿景，雖然部分二級(jí)單位已經(jīng)建立了自己的團(tuán)隊(duì)愿景，許多職工也都有自己的個(gè)人愿景，但這些個(gè)人愿景往往與企業(yè)目標(biāo)并不一致。因此，當(dāng)務(wù)之急，吐哈油田必須建立企業(yè)的共同愿景，提煉出企業(yè)的價(jià)值觀并不斷加以修正。只有建立起了組織大愿景，才能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)小愿景和個(gè)人愿景。
根據(jù)吐哈油田的實(shí)際，可把吐哈油田的共同愿景概括為：成為掌握獨(dú)特的勘探開(kāi)發(fā)理論，具備國(guó)際水平的勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)和施工能力的國(guó)內(nèi)知名的石油和天然氣生產(chǎn)和處理的企業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)共同的愿景，吐哈油田需要改善各級(jí)單位的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，及時(shí)地將企業(yè)的共同愿景、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)宗旨、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則傳達(dá)下去，讓全體職工知曉、明白、掌握，在組織層面對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，使企業(yè)和職工形成一種獨(dú)特的行為和思考方式，形成一種共同的價(jià)值觀，使個(gè)人愿景、團(tuán)隊(duì)愿景與企業(yè)愿景目標(biāo)一致，匯聚成企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。
3.3 搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善學(xué)習(xí)制度
在形成了學(xué)習(xí)氛圍之后，吐哈油田應(yīng)該及時(shí)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，并形成完善的學(xué)習(xí)制度，通過(guò)物質(zhì)投入和制度規(guī)范兩個(gè)方面鞏固前期的創(chuàng)建成果。搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)首先可以向吐哈油田的中高級(jí)人員傾斜，他們是吐哈油田未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。油田近幾年集中財(cái)力培養(yǎng)、培訓(xùn)高端人才，取得了很好的效果。其次，與國(guó)內(nèi)許多著名高校合作，培養(yǎng)碩士、博士研究生，聯(lián)合舉辦個(gè)別油田急需專業(yè)的研究生班，這些人才己經(jīng)在油田的各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用。再次，油田公司應(yīng)充分運(yùn)用吐哈油田高級(jí)人才培訓(xùn)中心的條件使處級(jí)、科級(jí)干部和具有高級(jí)職稱的人才不斷充電。該中心應(yīng)面向全國(guó)，時(shí)常聘請(qǐng)一些知名的專家、教授來(lái)油田講課、傳授新的思路和工作方法。另外，油田還應(yīng)該和知名大學(xué)合作，對(duì)油田部分科級(jí)以上的干部進(jìn)行MBA知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)。
在完善學(xué)習(xí)制度方面，要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和長(zhǎng)短處，合理安排每個(gè)人的崗位，因人而異制定每個(gè)人的學(xué)習(xí)和提高措施。比如對(duì)于工程技術(shù)人員，要求積極參與科研項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)、QC小組等活動(dòng)。對(duì)獲公司級(jí)科研技術(shù)成果、QC成果，在省、部級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表技術(shù)論文，成績(jī)顯著，群眾反映好的技術(shù)人員委以重任，并參照相關(guān)立功獎(jiǎng)勵(lì)辦法予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于年輕的知識(shí)分子，敢于給他們壓擔(dān)子，出課題，使他們盡快成長(zhǎng)，迅速獨(dú)擋一面，既解決了技術(shù)人員出現(xiàn)斷層，青黃不接的問(wèn)題，又解決了他們的職稱評(píng)定問(wèn)題；對(duì)于技術(shù)骨干，安排他們站排頭，頂關(guān)鍵，挑大梁，帶領(lǐng)大家共同努力，完成和超額完成各項(xiàng)工作任務(wù)和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。引進(jìn)、消化、吸收新技術(shù)、新工藝、新動(dòng)向、新知識(shí)，不斷否定自我、提高自我、超越自我。這樣，職工的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力得到迅速提高。
3.4 建立企業(yè)知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)知識(shí)傳播
企業(yè)內(nèi)部知識(shí)管理系統(tǒng)不僅包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還應(yīng)擁有企業(yè)知識(shí)庫(kù)。企業(yè)知識(shí)庫(kù)的形成過(guò)程也就是隱性知識(shí)共享、集成的過(guò)程，它更有利于提高組織、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)知識(shí)庫(kù)應(yīng)由以下內(nèi)容組成：①企業(yè)的基本信息，包括公共關(guān)系信息、年度報(bào)告、出版物、企業(yè)總體介紹等；②企業(yè)組織結(jié)構(gòu)信息：包括地址、商、分公司、服務(wù)中心等的信息；③產(chǎn)品和服務(wù)信息：包括技術(shù)專長(zhǎng)，服務(wù)特點(diǎn)等；④基本工作流程的信息；⑤關(guān)于專利、商標(biāo)、版權(quán)，使用其它企業(yè)技術(shù)、方法許可證的信息；⑥顧客信息。某一信息是否存儲(chǔ)到知識(shí)庫(kù)中去，要看該信息是否是職工學(xué)習(xí)所需要的，是否能幫助職工有效地完成他的學(xué)習(xí)和商業(yè)目的。知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)并不只限于吐哈油田所產(chǎn)生的知識(shí)，還應(yīng)該有世界石油市場(chǎng)及技術(shù)情況等數(shù)據(jù)和信息，以便我們及時(shí)了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其產(chǎn)品的情況。
為了達(dá)到知識(shí)管理的目的，對(duì)企業(yè)知識(shí)庫(kù)有一些基本的要求，主要有：①組織數(shù)據(jù)庫(kù)并讓其有效。知識(shí)庫(kù)必須被很好地組織更新，以保證其內(nèi)容、質(zhì)量和深度，使職工易于進(jìn)入和查詢，真正發(fā)揮它學(xué)習(xí)工具的作用；②數(shù)據(jù)庫(kù)中知識(shí)的精確性。信息的精確、及時(shí)是必須的，以保證知識(shí)庫(kù)的使用；③讓所有職工直接進(jìn)入知識(shí)庫(kù)。特殊的部分因?yàn)閿?shù)據(jù)的敏感性可需要口令或其他安全措施。
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學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)組織形式，能有效地促進(jìn)教師之間的深度學(xué)習(xí)。為此，我們做出了大膽的嘗試：變革教研形式，讓所有持有共同教育愿景的教師組成團(tuán)隊(duì)。短短半年實(shí)踐，涌現(xiàn)出很多和諧共進(jìn)、共同成長(zhǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造了一種知無(wú)不言、言無(wú)不盡，和而不同、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氣氛，形成了博采眾長(zhǎng)、和諧發(fā)展的團(tuán)隊(duì)文化。團(tuán)隊(duì)成員既虛懷若谷、潛心思考，又精進(jìn)求學(xué)、相互傳授，在彼此影響、啟迪中整體提升，共同進(jìn)步，向著教育教學(xué)專家的目標(biāo)一同邁進(jìn)。
一、營(yíng)造共生文化，打造專業(yè)發(fā)展共同體
1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的組合形式打破了課程政策中行政行為為主的局面。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的組合形式，國(guó)內(nèi)有幾種組合形式，以溝通、規(guī)范、目標(biāo)為主的建設(shè)模式稱為服從模式；以協(xié)調(diào)、準(zhǔn)則、使命為主的建設(shè)模式稱為認(rèn)同模式；以合作、章程、價(jià)值為主的建設(shè)模式稱為促進(jìn)模式。而筆者認(rèn)為，營(yíng)造以共生文化促進(jìn)自主發(fā)展的模式，可以打破課程政策中行政行為為主的局面，也是組合的前提，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)才有了可能，因此學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)才得以發(fā)展。基于此，我們變革團(tuán)隊(duì)的組合形式，提倡天然團(tuán)隊(duì)的組合。這種天然團(tuán)隊(duì)以基于學(xué)習(xí)基于發(fā)展為目標(biāo)，以行政行為為主轉(zhuǎn)變成以行政行為為導(dǎo)向。
2.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式?jīng)_擊了傳統(tǒng)意義上的教師合作運(yùn)行機(jī)制。傳統(tǒng)意義上的團(tuán)隊(duì)更多強(qiáng)調(diào)行政性，比如學(xué)校的科組，是學(xué)校的一個(gè)基本教科研單位，另外，鎮(zhèn)中心組也是由鎮(zhèn)教辦組成的。這種團(tuán)隊(duì)的好處是明顯的，就是它有很強(qiáng)的行政性，對(duì)于完成一些難度較大的教科研任務(wù)有很好的執(zhí)行力。同時(shí)，這種團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，得到學(xué)校的支持力度也相應(yīng)較大。要把這種團(tuán)隊(duì)建設(shè)成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要重視規(guī)范建設(shè)，把日常的工作流程制定下來(lái)，形成高度簡(jiǎn)化的工作程序和標(biāo)準(zhǔn)。另外，這種團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，非常適用于一些特色項(xiàng)目的創(chuàng)建工程，比如打造某種教法，或創(chuàng)建某種英語(yǔ)特色等，都需要這種穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)來(lái)建設(shè)，而且，這種在長(zhǎng)期工作中積累下來(lái)的成果具有很強(qiáng)的延續(xù)性，它能很好地影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人并且會(huì)在很大程度上傳承下去。
學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)是一種自由組合的團(tuán)隊(duì)，它具有系統(tǒng)的合作機(jī)制，合作具有自發(fā)性、隨意性，合作目的性強(qiáng)，并且有相應(yīng)的合作程序，是一種長(zhǎng)久性的合作形式。比如，A和B是來(lái)自不同學(xué)校的老師，因?yàn)樗麄兺瑫r(shí)對(duì)phonics感興趣，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的共同研究，他們研究出一套比較有效的教學(xué)模式，可是他們的研究并沒(méi)有終止，在這種情況下，他們的友誼是建立在共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)作、共同拼搏事業(yè)基礎(chǔ)上的，因此有很強(qiáng)的友誼性和牢固性。經(jīng)常地，這種友誼團(tuán)隊(duì)在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)進(jìn)行發(fā)展和重組，有的發(fā)展成對(duì)別一個(gè)話題感興趣的團(tuán)隊(duì)，有的則和其他朋友進(jìn)行了重組。這種團(tuán)隊(duì)的不足是行政支持力度不太高，更多的是通過(guò)個(gè)人之間的情誼來(lái)維持運(yùn)行，也正因?yàn)槿绱耍鼛в懈鼜?qiáng)的個(gè)人色彩。這種自由組合的團(tuán)隊(duì)，極大地沖擊了傳統(tǒng)意義上的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，將引領(lǐng)所有的教師團(tuán)隊(duì)朝著以人為本、以情維系的方向發(fā)展。
3.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)施推行突破了教師之間缺乏合作時(shí)間的瓶頸。合作不受時(shí)間的限制，它沒(méi)有固定的討論方式，可以選擇自己合適的時(shí)間通過(guò)虛擬共同體暢所欲言或通過(guò)博客發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。教師博客方便教師資源共享，促進(jìn)教學(xué)教研水平的提高。以傳統(tǒng)的集體備課為例，范圍受到限制，但如果以博客為平臺(tái)進(jìn)行集體備課，其范圍可以相當(dāng)大，且能跨時(shí)段、持續(xù)性地集體備課，更重要的是這種形式可以突破教師之間缺乏合作時(shí)間的瓶頸，非常符合教師職業(yè)這一群體。教師們可以在自己的任何時(shí)間進(jìn)行任何合作，極大地提高了合作效率和合作效果。因此正確利用博客，將為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供極大幫助。為了驗(yàn)證其效果，我們?cè)诮處熇镞M(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果顯示，2011年，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，教師經(jīng)常合作的占了少數(shù)，偶爾合作占91.3%，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施后的2012年，只是半年的時(shí)間，教師經(jīng)常合作的占了大部分，約是88.9%，合作時(shí)間大幅度提高。
二、促進(jìn)教學(xué)分享，建立知識(shí)共享機(jī)制
1.專業(yè)對(duì)話，助推知識(shí)共享機(jī)制。開(kāi)展專業(yè)對(duì)話，就教學(xué)以及與教育有關(guān)的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專題性討論，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)完成共同愿景的教研活動(dòng)方式。進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，為團(tuán)隊(duì)成員搭建思辨舞臺(tái)。成員的觀點(diǎn)時(shí)有碰撞，但最終達(dá)成共識(shí)。他們的狀態(tài)保持競(jìng)爭(zhēng)，但最終為了促進(jìn)共同進(jìn)步。在碰撞、競(jìng)爭(zhēng)中不斷生成新知識(shí)，并將個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為群體知識(shí)，全體成員共同享用學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
案例分析：一個(gè)不經(jīng)意的提問(wèn)。教師A是一個(gè)對(duì)教學(xué)執(zhí)著追求的完美主義者，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，他都要研究研究再研究，直至到幾乎找不到瑕疵的時(shí)候，他才會(huì)滿意。他在Q群里了這樣一個(gè)信息，“學(xué)生作業(yè)是否可以走出抄寫(xiě)、做題的誤區(qū)？”他的一句提問(wèn)，吸引了教師B、C的回應(yīng)，很快三人結(jié)成了一個(gè)小小的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的討論，研究，實(shí)踐，這三個(gè)教師拿出了一套符合學(xué)生特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，糅合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種形式訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)。
2.水平對(duì)話，健全知識(shí)共享機(jī)制。開(kāi)展水平對(duì)話，指的是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)成員間建立水平關(guān)系，即平等的合作群體關(guān)系。團(tuán)隊(duì)中的成員有共同的愿景目標(biāo)，每個(gè)成員都會(huì)為能夠使自己和他人獲得最大成就這一共同目標(biāo)而努力。在完成共同目標(biāo)的過(guò)程中，成員對(duì)內(nèi)不分彼此，相互協(xié)調(diào)；對(duì)外形成外部紐帶，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的合作。水平對(duì)話，使各團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的過(guò)程中最大化地共享所有成員的所思、所想和所感，并使各成員不斷增強(qiáng)自我認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)歸屬感。為了科學(xué)檢測(cè)開(kāi)展水平對(duì)話后的效果，我們開(kāi)展了以活動(dòng)參與率、自我認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)歸屬感為三個(gè)緯度的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)常參加活動(dòng)的老師占63%，對(duì)自我認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)歸屬感的態(tài)度調(diào)查中，60%以上的老師都表示很滿意，證實(shí)了開(kāi)展水平對(duì)話后學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。
三、實(shí)行目標(biāo)管理，激活團(tuán)隊(duì)發(fā)展?jié)撃?/p>
1.共享的專業(yè)發(fā)展愿景，激發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展?jié)撃堋F(tuán)隊(duì)愿景一旦內(nèi)化，巨大的自主自覺(jué)向著愿景進(jìn)發(fā)的力量將會(huì)驚人地展現(xiàn)出來(lái)。這種內(nèi)化的專業(yè)發(fā)展愿景，將激勵(lì)人的全部潛能和欲望，將成為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的藍(lán)圖和路徑。
發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。由于團(tuán)隊(duì)的共同愿景是團(tuán)隊(duì)全體成員發(fā)自內(nèi)心的愿望，并由此產(chǎn)生對(duì)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)久的激勵(lì)，每一個(gè)教師都有無(wú)限的創(chuàng)造力，將每一教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的創(chuàng)造力疊加起來(lái)，其合力是無(wú)窮的。因此在每一次的教研活動(dòng)中，我們都會(huì)積極發(fā)揮成員的創(chuàng)造張力，力爭(zhēng)通過(guò)教研活動(dòng)形式搭建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大的平臺(tái)。
激發(fā)了團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力。好的共同愿景可以產(chǎn)生強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生追求目標(biāo)愿景的巨大勇氣，并把這種勇氣轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的行為動(dòng)力，為此，幫助團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)高遠(yuǎn)而又可逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以引導(dǎo)每一位教師沿著正確的方向?qū)崿F(xiàn)愿景。
形成了長(zhǎng)期凝聚力。作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織者，應(yīng)該千方百計(jì)、不失時(shí)機(jī)地營(yíng)造輿論，向團(tuán)隊(duì)滲透一些基本信念，如團(tuán)隊(duì)是大家的團(tuán)隊(duì)，教育是團(tuán)隊(duì)共同的事業(yè)，發(fā)展教育是團(tuán)隊(duì)的共同愿景，教師是我們的職業(yè)，是團(tuán)隊(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇。這種滲透的方式絕非是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是以活動(dòng)為載體，讓團(tuán)隊(duì)的每一位教師深深地體會(huì)領(lǐng)悟到，從而形成強(qiáng)大的凝聚力。
