時間：2023-05-30 10:17:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團結(jié)合作的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我和刁銳寒、耿藝璇、丁嘉偉一組。我們商量了一下就開始畫了。刁銳寒用綠色和淺藍色花海草和海水，還有螃蟹和海龜。耿藝璇畫小蝦，丁嘉偉畫會噴水的藍鯨，我畫了小魚和海星……最后，通過我們的努力，終于完成了一幅美麗的海洋世界。
我們向全班同學介紹了這幅畫。刁銳寒說：“大家好！這是我們小組畫的海洋世界?！惫⑺囪f：“這是馬宇軒畫的魚，這是刁銳寒畫的海草……”丁嘉偉說：“這三只鯨魚正在追趕魚群，這三只烏龜……”最后我說：“同學們，你們看我們小組畫的海洋世界漂不漂亮？”
動畫片《小鯉魚歷險記》里，小動物們團結(jié)合作打敗了癩皮蛇，我們小組也團結(jié)合作完成了一幅漂亮的海洋世界。
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螞蟻
澤國小學四年級吳泥灑
太陽暖洋洋的我在家門口看書，突然發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在搬運一顆溶化了一半的糖。
別看螞蟻在昆蟲界是一個小不點兒，它的樣子還是蠻好看的，它的皮膚是深褐色的，六條小短腿兒整齊地走著，兩根觸角在不停地擺動，好像是在和它的朋友們打招呼。
小螞蟻的分工非常明確。它們的窩里有一只蟻后，它整天不是吃就是睡，不過它也有一樣優(yōu)點，那就是產(chǎn)卵，蟻后的身邊有一只保姆蟻，它是專門負責照顧蟻后的生活喂它吃食的，巢口有幾只看門的螞蟻，它們是用來觀察進來的螞蟻是不是自己家的，如果不是它們就會對它采取措施。偵查兵發(fā)現(xiàn)食物后就會來告訴蟻王，蟻王會根據(jù)食物的大小派出工蟻去搬運。兵蟻常期待在巢穴里準備戰(zhàn)斗，就像士兵們一樣。
螞蟻很有團結(jié)合作的精神。上個星期天，我就發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬運一塊大果凍，這個果凍滑滑的，螞蟻們剛爬上一腳，另一只就抬不上去了，結(jié)果摔了個“六腳朝天”，可螞蟻們還是不放棄，它們繼續(xù)去搬那個果凍，這回它們是每掰下一小塊果凍，抬到身上，然后再小心翼翼地抬回家去。
螞蟻還能預(yù)報天氣呢！你只要看見螞蟻們成群結(jié)隊的往上爬，你就知道要下雨了，所以人們常說螞蟻爬高要下雨。
我在無意中發(fā)現(xiàn)的這個螞蟻搬家的奧秘可真是有趣??！我不禁為我這新的發(fā)現(xiàn)而感到陣陣的喜悅！
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關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；實踐與研究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0054
《語文課程標準(實驗稿)》明確指出:語文教學不僅要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，還應(yīng)該重視學生在綜合性學習中全面提高自身的綜合素質(zhì)。綜合性學習作為一種全新的課型，正體現(xiàn)了這一要求。它是通過學生自主、合作、探究的學習方式，使學生由自己的親歷親為而獲得感悟與體驗，從而提高自身綜合素質(zhì)的一種學習活動。
一、綜合性學習活動中存在的一些誤區(qū)
1. 教師方面
(1)教師的理念沒有改變
教師本身的思想認識不到位，淡化了綜合性學習對學生成長的重要意義，認為上此課很麻煩，產(chǎn)生“隨它去”的心理，懶于行事，往往把它上成單純的作文課；或者認為離中考這場無硝煙的戰(zhàn)場較遠，似乎不是很重要；或者將綜合性學習課只局限于對某一項技能的活動演練，只在于提高學生的某項語文能力，以至于教師在教學過程中力不從心,不愿意多花時間去拓展。
(2)缺乏改革創(chuàng)新的精神
教師即使認識到綜合性學習的重要性，但是一切行事均以教材為主，忘記了語文綜合性學習面向生活、面向?qū)嵺`的開放性與可選擇性的特點，忽視了地方特色及學生群體，不會靈活地處理和活用教材，不會對課本的設(shè)計進行改編、拓展、完善，不會或者只是把教材上羅列的知識點硬塞給學生，對他們進行不間斷的、重復(fù)的、機械的訓練，并美其名曰“強化訓練”。
2. 學生方面
(1)缺乏團結(jié)合作的精神
語文綜合性學習活動主要是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,在活動中必然以小組合作學習的形式展開, 要求每個成員都必須擁有主人翁意識，進行分工合作，共同完成一個學習任務(wù)。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己的分內(nèi)工作，又要通力合作，共同完成任務(wù)。但是，在合作過程當中，有些學生缺乏主動性，參與意識不強，這些都影響了整個小組合作學習的效率。
(2)缺乏獨立自主、創(chuàng)新的精神
綜合性學習突出學生的自主性，重視培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神。讓學生在自行設(shè)計和組織活動中，培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。但是，有的學生習慣于教師的牽引，喜歡在教師的指導下進行學習，一旦離開教師，就感到束手無策?；蛘咴诨顒又腥狈?chuàng)新精神,只會套用條條框框，沒有自己的思維。
二、開展初中語文綜合性學習的實踐與研究
1. 教師要定位好自己的角色
在整個綜合性學習活動中, 教師要成為問題解決的合作者，活動過程的交往者、指導者、組織者，教育關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學生的知心朋友,在扮演多重角色的同時,還要扮演好“漁夫”這一角色：既會撒網(wǎng),又會收網(wǎng)。因為中學生尤其是初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨立思考、判斷的能力，在大量的信息中，很難篩選出有價值的材料，并得出自己的結(jié)論。所以，教師不能把學生放任自流，要引導學生確立好綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體的實施方法，讓學生慢慢學會學習。教師在指導兩三次后，可以放手讓學生完成，但這并不是放任學生自行學習而教師就“作壁上觀”。教師必須隨時過問進展，參與到他們的活動中，解決他們在活動中遇到的問題，及時為學生排憂解難。在活動中，教師可以和學生一同成長，敢于面對現(xiàn)實、肯去探究、肯為之付出。這樣，教師也能鞭策自己向新知識、新課題、新領(lǐng)域進軍。
2. 激發(fā)學生的團結(jié)意識、活動熱情
學生的主體意識是綜合性學習啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，綜合性學習的起點不能定得太高、切口不能太大、要求不能太死，要尊重學生的個體情感、個性思維，遵從學生的認知規(guī)律,符合初中學生生理和心理的知識特點，遵循循序漸進的原則，有計劃、有步驟地逐步推進，讓學生一開始就對這種課型產(chǎn)生興趣、樂于參與。這就要求教師在充分了解學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材提供的學習主題，巧妙地引導學生自主選擇主題、自主設(shè)計方案，讓學生容易完成，嘗到學習的果實。而且，在學習的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學生的閃光點，及時對學生做出評價，甚至給予他們適當?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。因為當學生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然就被激發(fā)出來了。
3. 搭建平臺，充分展示學生的學習成果
教師組織相關(guān)活動，多樣化地開展綜合性學習成果推介會，為學生搭建一個展示成果的平臺,以此來肯定學生的學習成果，培養(yǎng)學生的自信心，可以促進學生相互啟發(fā)、互相交流、開拓視野、增長新知，尤其是對下一步的學習產(chǎn)生心理需求的內(nèi)驅(qū)力。成果推介的方式可以是經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀作文展示、手抄報、研究論文、調(diào)查報告，也可以是一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，還可以是一項活動設(shè)計的方案，只要能夠呈現(xiàn)學生學習的過程和結(jié)果，教師就可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。通過展示，學生以交流合作的方式，與大家一同分享成果。同時，學生在小結(jié)時進行自我反思，這樣，學生成長得更快。
一、活動目標
通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在活動中獲得更多的精神，如：團結(jié)合作。進一步感悟教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會展示我們的“六一”活動，進一步塑造本校的良好形象；增強教師、家長、孩子們的意識，通過開展慶祝“六一”活動，使學生在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一兒童節(jié)。為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案
二、活動主題：團結(jié)、文明、健康、活潑、向上。
三、活動小組的成立
活動領(lǐng)導小組：
組長：xxx（操管全盤、負責支持活動小組工作）
成員：xxx（負責具體事物）
活動組織小組：
組長：xxx（負責協(xié)調(diào)組織）
副組長：xxx（負責活動整體安排）
成員：各班班主任（負責配合學校出色完成各項任務(wù)）
四、活動項目及要求
1、班級成果展示：此項作為一個大項目，要求全班99%的同學參加，活動過程：⑴進場、班級精神面貌展示。⑵詩歌朗誦（主題：祖國好、家鄉(xiāng)美、形式不限）。⑶紅歌合唱（形式不限）。⑷集體舞。⑸出場。
3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：⑴可以是獨唱，也可以是多人的，人數(shù)限制在4人或4人以下。⑵必須配有音樂。此類節(jié)目可由楊進老師、雷文芳老師負責指導彩排。
4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個，此類節(jié)目經(jīng)過活動小組彩排后方能進入活動大名單。
5、少先隊員入隊式：為了節(jié)省時間，此次少先隊入隊儀式將安排在5月，具體時間由學校少先隊輔導員雷文芳老師安排，一年級班主任袁明飛老師負責配合，此項目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權(quán)負責。
6、為迎接六一兒童節(jié)，根據(jù)上級文件精神集合我校實際，5月將舉行一系列的活動,活動項目如下：繪畫比賽、作文競賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉(xiāng)為主題的風景畫，主要培養(yǎng)學生構(gòu)建和諧畫面，分為高低年級段（每班報名人數(shù)為2人）；作文競賽此次只針對4-6年級的學生，每班派出3人，題目為2個：
以 “我心目中的學校” 為題 提示：先說說我們學校的一些情況；然后說說自己心目中學校是什么樣子的，發(fā)揮想象力大膽表達自己的想法。
以“老師.我想對你說”為題 提示：先想好想對老師說些什么?可以是生活中的、可以是學習上的、也可以是對老師的建議，也可以是你的心里話……老師是我們的朋友，請同學們大膽表達。
因材施教是亙古不變的教學法則，如何有效實施這一教學原則，還需要教師靈活掌握，適時選擇和利用。學生的學力有高低，這是不爭的事實，特別是在完成作業(yè)方面表現(xiàn)尤為突出。全班學生完成同一系列作業(yè)，就會出現(xiàn)學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。根據(jù)學生不同的學力情況，進行作業(yè)分類設(shè)計，這也是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。其實，作業(yè)分類設(shè)計，就如同汽車“4S店”，每一種車型都有不同配置，低、中、高配置對應(yīng)不同的消費群體。語文作業(yè)分類設(shè)計，可以讓每一個學生都得到有效的訓練，這對學生鞏固所學、提高認知、增長才干都有著重要意義。
一、“低配”，為學困學生進步之用
每一個班級都一些學困生，這些學生一直是教學的“困難戶”。教師講課他們聽不進去，也不愿意聽，注意力不集中，還時常搞出一些狀況。有些教師會將這個群體的學生說成是“刀槍不入，油鹽不進”。而他們的作業(yè)更是糟糕，有些學生根本就不寫作業(yè)，抄襲現(xiàn)象極為普遍，即使抄襲也不認真，寫字潦草，純粹是為了應(yīng)付師長。表面上看，這是學生不主動學習造成的，其實，教師也有責任。這個群體的學生學力較差，接受水平較低，教師不顧這個事實的存在，硬是要他們和其他學生一樣完成他們根本就不能完成的作業(yè)，這就是強人所難。因此，作業(yè)分類設(shè)計，應(yīng)該是學困生最歡迎的。
比如，寫作文時我要求作文字數(shù)為300字，這個要求是比較低的?？捎幸恍W生就是完成不了。針對這種情況，我征求一些學困生的意見，他們都反映作文太難，寫不出這么多字，不是有話寫不出，就是沒有話可說。后來我制定了一個不同“配置”的作文標準，單單從字數(shù)上劃定了幾個檔次：150、180、240、280，讓學生根據(jù)自己的情況選擇一個檔次，并且規(guī)定只能進不能退，鼓勵學生晉級。因為要求大大降低，學困生寫作文的積極性被點燃，不知不覺中就超過了選定的字數(shù)檔次。作業(yè)分類設(shè)計，不只是讓學生可以獲得訓練的機會，還能夠培養(yǎng)學生的自信心。如果能夠建立晉級評價制度，對成功晉級的學生進行大力表揚，學生進步的意識會更強烈。
二、“中配”，為多數(shù)學生鞏固之用
讓不同層次的學生做不同類別的作業(yè)，這也是新課程改革中提倡的教學觀點。分類設(shè)計作業(yè)，當然要先將學生按照學力高低進行分類，這不是給學生“貼標簽”，教師不要硬性地將學生分為三六九等，而是讓學生自己選擇。選作業(yè)也是這樣，就像顧客走進“4S店”，選擇哪種配置的汽車，還需要他們自己決定。讓學生自己選擇，學生對作業(yè)的責任心會更高，這是作業(yè)分類設(shè)計的最關(guān)鍵因素。
所謂“中配”，就是指作業(yè)難度不大，適合多數(shù)學生完成的作業(yè)設(shè)置。通過這些作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂所學知識進行有效鞏固，適合群體應(yīng)是全班絕大多數(shù)學生。學優(yōu)生可以把這些作業(yè)作為基礎(chǔ)訓練，夯實基礎(chǔ)根基；中等生完成這樣的作業(yè)，能讓自己得到最有效的鍛煉，不斷提升作業(yè)水平，為升級做好充分準備；學困生可選擇一些“中配”的作業(yè)作為提高之用，讓這些作業(yè)成為他們挑戰(zhàn)自我的重要“試金石”。
學習《天鵝的故事》一文時，我將（1）注音、（2）詞語填空這兩個題目標記為A級作業(yè)，也就是全班學生都必須做的作業(yè)。這些基礎(chǔ)知識性作業(yè)沒有什么難度，只是為了鞏固知識而設(shè)計的。（3）按照要求摘錄句子：描寫老天鵝撞擊冰面的句子、描寫天鵝齊心協(xié)力的句子。前一個題目是B級（“低配”），后一個是C級（“中配”）。（4）拓展練習：寫幾句關(guān)于團結(jié)合作的名人名言，這是屬于D級（“高配”）作業(yè)。通過這樣的分類設(shè)計，學生面對不同難度類型的作業(yè)，有了充分選擇的權(quán)利，訓練效果自然不用擔心，而且學生完成作業(yè)的積極性大大提升，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也大為減少。
三、“高配”，為學優(yōu)生拔高之用
所謂“高配”，就是指作業(yè)難度系數(shù)較高，作業(yè)題目具有研究性，作業(yè)訓練針對的是班級中的學優(yōu)生，目的是讓這些學生的智力得到充分開掘。像一些拓展性練習、創(chuàng)新性作業(yè)，或者是一些實踐性作業(yè)，都能夠從不同角度讓學生獲得必要的鍛煉。
在學習《生命的壯歌》這篇課文時，我設(shè)計了一道征文題：讀罷故事，你的心情如何呢？不管什么年代都有螞蟻的這種團結(jié)合作精神。你因此想到了誰？將他的故事寫下來。這道題看上去不是很難，可對于小學生來說，難度就比較大了，如果學生閱讀面不夠，就很難找到一個合適的人物來寫。班級中的優(yōu)等生自然要有比較扎實的知識積累，完成這樣的題目應(yīng)該沒有大問題，但對于其他學生來說，題目就有一些挑戰(zhàn)性了。我沒有要求全班學生都要做這道題，而是將作業(yè)選擇權(quán)交給學生自己，能做的就做，不能做的要簡單寫一下理由。之所以要有個附加條件，就是希望學生不隨便放棄學習挑戰(zhàn)的機會。結(jié)果，有半數(shù)以上的學生選擇挑戰(zhàn)，雖然他們的表現(xiàn)參差不齊，但作業(yè)效果得到了體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：感恩教育;心理健康;人格健全中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0063-021.主題活動滲透感恩教育
書是五彩生活的萬花筒，書是大千世界的縮影。感恩教育的書籍比比皆是。為了進一步推進閱讀活動在學校及每個家庭的深入，發(fā)揮書籍、故事的教育功能，學校以讀書節(jié)為平臺每年開展一系列的讀書活動：每個班級成立讀書角，寫作文比賽、參觀圖書館、演講比賽、評比"書香班級、書香家庭"，對"書香班級、書香家庭"評比活動的優(yōu)勝者進行表彰，通過這一系列的精彩活動，讓感恩存于你我他之心。
感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要動之以情，以情感人，初中生情感還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，凡事缺乏堅持性，非常容易受到外界環(huán)境的干擾。為使感恩教育成為一種自覺的行為，我們把感恩教育貫穿于學生的學習、娛樂、活動、突發(fā)事件等日常生活的各個環(huán)節(jié)，注意教育的一貫性和一致性，堅持常規(guī)要求貫徹始終，讓學生的生活充滿溫馨、和諧和關(guān)愛。重點凸顯以下兩個方面：
利用優(yōu)秀電影資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)青少年的感恩情懷，培植青少年的感恩心，提高道德能力，促進學生全面、健康、良好的發(fā)展。教師有意識地選取貼近青少年生活的感恩影片組織觀看。比如"媽媽再愛我一次"講述有家就有幸福，親情孝道的感人影片。針對青少年，老師節(jié)選經(jīng)典的片斷，并在觀看影片前讓學生了解影片的背景，為影片的觀看埋下伏筆。然后在觀看后讓學生寫觀后感等。同時也可以組織家長觀看完整的影片，影片結(jié)束后談?wù)勛约旱母邢?，開展以影片主題為討論的內(nèi)容沙龍。在交流中探討適宜的感恩教育方法、教育心得。
2.把握契機實踐感恩教育
感恩教育僅僅靠幾個故事，幾次活動是遠遠不夠的。感恩教育也不能停留在宣傳和口頭說教上，而需要親身實踐。只有的實踐中感恩情感才能得以提升，健康人格才能得以強化，健康心理也才能真正形成。學校千方百計抓住一切機會，讓學生參與感恩教育實踐中去。
晨間活動體悟充分結(jié)合晨間談話，升旗儀式、國旗下講話，進行感恩教育。每周兩次感恩談話中教師將日常學生感恩方面做的不好的地方羅列出來，大家共同討論應(yīng)該如何改變不良的習慣。同時將學生表現(xiàn)好的一面也羅列出來，供大家共同學習。升旗儀式、國旗下講話，通過莊嚴的儀式、講述愛國故事、唱國歌，讓學生萌發(fā)愛國的情懷。
感恩父母體驗子女不體貼父母往往是因為孩子對父母的付出知之甚少。我們就組織"周末我當家"活動，讓孩子做一天"一家之主"，通過"換位"來體驗當父母的辛苦和勞累。倡導感恩父母親養(yǎng)育之恩，在家的日子至少為父母做一件事。如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗父母的的艱辛和不易，尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關(guān)心和付出。以此來同時拉近跟父母的距離。
感恩故事體會學生每月收集的感恩事跡要給以推廣宣傳的機會，班級活動的時候可以組織學生在報紙上，網(wǎng)絡(luò)上收集與感恩相關(guān)的資料，新聞資料與大家一起交流，同時老師及時反饋意見和見解。引導學生去關(guān)注新聞，更關(guān)注感恩，增強是非分辨能力。在班團課讓每個學生講自己的感恩事情，并評選出"感恩之星"。久而久之，學生體會到感恩帶來的自豪感，提高自尊、自信。心理也會走向積極、健康、陽光。以此來激勵學生加入感恩行動的隊伍。
征文演講體現(xiàn)感恩老師、同學、他人，還可以通過開展 "同學的愛""同學給我的關(guān)心或幫助"等系列征文活動、演講比賽；對老師，可以進行"難忘師恩"作文比賽、黑板報出版、演講比賽等形式多樣的"感恩"活動。另外班級經(jīng)常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學生懂得要想取得勝利，必須團結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計較、不愿合作的缺點，感受愛和團結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發(fā)感恩的情感。
班級文化體察一位教育家說："孩子變得冷漠與自私，是家庭、學校、社會感恩文化長久確實造成的，我們現(xiàn)在所缺的正是感恩文化，如今我們要找回他們――通過情感心理的發(fā)展和培養(yǎng)逐漸潛移默化，――重新建立良好的文化氛圍。"學校需要進行文化建設(shè)，一個班級也會形成有自身特有的文化。班級文化對班級成員的心理品格的形成也有不可磨滅的作用。班級設(shè)立榮譽欄目、故事吧、展示臺、感悟角的呢個等，都是班級文化的一部分，都會對感恩文化的形成起到潛移默化的作用。隨著感恩教育的進一步深入，學生慢慢地養(yǎng)成了向身邊人感恩的習慣，同時對報紙、媒體報道的關(guān)于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現(xiàn)出一種唾棄，對感恩，知恩，報恩的人投以稱贊的目光。
3.樹立榜樣強化感恩教育
學生處于成長階斷，思想上有很多不成熟的地方，因此強化和榜樣是道德培養(yǎng)的主要途徑。生動的榜樣，活動的范例，如果說語言的教導使學生信服，那么生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使學生信服，對學生產(chǎn)生直接的影響。
總結(jié)近幾年來在作文教學中的實踐經(jīng)驗，筆者感到把現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學優(yōu)化整合，能激發(fā)習作興趣，提高教學效率，是一種行之有效的教學手段。
一、“我愛游戲”———動畫課件，架起興趣之橋
如果細心關(guān)注學生的日常生活，不難發(fā)現(xiàn)：他們最熱衷的莫過于上網(wǎng)、玩游戲和看動畫片，為什么這些東西能牢牢吸引學生呢？從心理學角度分析，小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。因此，筆者認為將文字、圖形、聲音、動畫的多媒體數(shù)碼技術(shù)運用到作文教學中，能變靜為動正符合兒童注意的活動性特點，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞寫作素材，給作文課注入了充分的興趣和活力，使虛幻的形象具體化，枯燥的知識趣味化，抽象的技巧形象化，從而激活了教材內(nèi)容，能有效地引發(fā)學生愉快主動地學習，從而大大提高學生們的寫作興趣。
案例一：一位教師在教學蘇教版小學語文第五冊課本習作五《動物名片》時，試圖引導學生有順序地描寫小動物外形。傳統(tǒng)的教學往往將“先整體后部分”，“從頭到腳”等寫作順序直接告訴學生，并要求他們據(jù)此觀察，模仿，顯得比較生硬無趣。該教師用數(shù)碼技術(shù)設(shè)計了一個小小的拼圖游戲：在碧綠的草地上有一只小兔輪廓，請學生把它畫得更漂亮。教師先示范，同時一邊有順序地描述白兔外形，一邊點擊電腦，依次出現(xiàn)長耳朵、紅眼睛，三瓣嘴，前腿長，后腿短等局部畫面組合成可愛的小白兔形象。鮮明的色彩與有趣的游戲牢牢地吸引了學生的視線，潛移默化地將寫作知識教給學生。接著，教師請了幾位同學邊玩拼圖游戲邊口述小兔外形，學生們都能很好地完成。在游戲進行后，教師又引導學生討論，歸納出寫小動物外形的一般順序，再讓學生以此方法學寫其他小動物，難度降低了，學生興趣自然濃厚了起來。
二、“精彩一刻”———數(shù)碼成像，突破習作難點
為了解決學生不善抓住細節(jié)展開描寫的問題，筆者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”，這樣打比方比生搬硬套好得多，但是能領(lǐng)悟老師這種說法的學生依然不多。如果能有一些示范和引導就會增強學生的感性認識，從而鍛煉學生的表達能力。過去相機很少有一次成像，立刻觀看的功能，即使有立可拍相機也必須到強光下暴曬，并且清晰程度較差，沒有鮮明、生動的畫面再現(xiàn)，很難在作文課堂教學中運用。而數(shù)碼相機的誕生卻使即拍即看成為可能，大大提高了教師指導學生觀察，描寫的效果。
案例二：近年來提倡的綜合實踐活動就為學生提供了走進生活，拓寬寫作范圍的機會。我們組織同學開展設(shè)計、制作“我的小天地”室內(nèi)裝飾活動，我用數(shù)碼相機拍下同學們齊心協(xié)力，團結(jié)合作的場面，并轉(zhuǎn)發(fā)到自己的網(wǎng)頁上，使他們不僅能在第一時間觀看到自己活動的情景，還能與家長一起分享活動的快樂，激發(fā)起他們表達的欲望，幫助他們再次入境。一兩張照片并不一定能真正體現(xiàn)活動的全部，但無疑它有著星火燎原的作用，可以啟發(fā)學生去回顧，去表達屬于自己的精彩一刻。這次活動之后，學生開始善于留住精彩，每次有大活動他們會自已向電腦老師借數(shù)碼相機，或者干脆自己帶來數(shù)碼相機拍攝。我想如果可以做好班級的網(wǎng)頁，讓每個同學都有機會上傳、發(fā)言、評論，使交流的時間更多、空間更大，將會更加提高學生運用文字的能力。
三、“愛拍生活”———數(shù)字視頻，豐富作文形式
隨著數(shù)碼產(chǎn)品的興起，網(wǎng)絡(luò)拍客的盛行，很多學生嘗試用數(shù)字視頻記錄自己或周圍生活的小故事。這種獨特的表現(xiàn)形式引發(fā)了筆者的思考。數(shù)字視頻的形式新穎能極大地激發(fā)學生的參與熱情，我們應(yīng)立足“大語文”教育觀，引導學生從“以自己為中心”逐步趨向參與校園生活，走進社會生活，關(guān)注家庭生活，使學生在豐富人格的同時學用語文。所以，筆者把數(shù)字視頻作為一種新的作文教學模式進行了初步的運用。
案例三：蘇教版小學語文第十冊習作：要求學生觀察一種自然現(xiàn)象，把它的變化特點寫出來。在設(shè)計教學時，筆者就想到用數(shù)字視頻的方式來進行。筆者挑選了兩位同學分別拍攝朝霞和晚霞，在課堂上，因為它是由同學拍攝完成的，格外引起關(guān)注。筆者組織學生一起觀看和討論這段視頻的優(yōu)點與不足，接著，啟發(fā)他們：“如果你也來拍一段視頻，你想怎么拍？”“在拍攝時，你要插入哪些解說？”學生興致很高，發(fā)言積極，之后我讓他們先寫出劇本，再給老師修改，并鼓勵他們：“如果劇本非?？尚?，我們可以給家長看，到那時他們一定會支持你們用DV來拍攝的?！边@次活動，也只是一個開始，但是確實很受學生歡迎，今后可以繼續(xù)深入地開展。
縱觀上述案例，我們能清晰地認識到：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲并茂的動態(tài)傳播，激活作文內(nèi)容，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣；可以創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生的情感共鳴；還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自主探究問題的能力，進而為學生架起通向作文殿堂的橋梁，使學生暢游其中，領(lǐng)略它的無窮魅力。
關(guān)鍵詞 探尋 教師團隊 生長機制
新課程改革，給每一所學校提出了全新的要求，學校要發(fā)展，質(zhì)量要提升，首先要有一支德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的教師隊伍。在當今的社會環(huán)境下，只有合作，才會有無窮的智慧和強大的凝聚力，才會產(chǎn)生著顯著的效益。
一、真愛團隊的組建機制
1.啟動機制。哈格里夫斯認為，教師合作文化是教師們在日常生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的同事關(guān)系。在這種文化下，教師對于教育教學上的失敗和不確定性不再采取防衛(wèi)性態(tài)度，而是相互援助。
其一，名師引領(lǐng)機制。我們采取走出去、請進來的培養(yǎng)方式，邀請區(qū)、市、省等多名專家學者名師等來我校幫助教師快速成長，教師隊伍素質(zhì)有了質(zhì)的提升，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出，成為學校發(fā)展的中堅力量，取得累累碩果。其二，雙向互動機制。所謂的“雙向互動機制”就是以學校選拔和個人意愿的雙向互動的啟動機制。教師個體一旦具備專業(yè)發(fā)展的意識，內(nèi)驅(qū)力就會讓他們主動尋求各種方式提升自己。學校的期望和信任，造就了羅森塔爾效應(yīng)，內(nèi)、外驅(qū)力的高度結(jié)合，讓個體與團隊同步發(fā)展。
2.吸引機制。建構(gòu)教師團隊離不開“人”，不同動機、需求與特性的“人”為何會進入團隊合作工作學習，這少不了有效的吸引機制。學校對進入團隊的教師實行“優(yōu)先發(fā)展”策略，搭建多樣化舞臺促使團隊成員專業(yè)發(fā)展。課例展示，優(yōu)先搭建團隊成員舞臺；閱讀理論書籍，優(yōu)先提供團隊成員經(jīng)費；外出參觀學習，優(yōu)先給予團隊成員機會；評職優(yōu)先，評先優(yōu)先；獎勵晉級優(yōu)先，競聘崗位優(yōu)先等等。團隊所帶來的顯著效益足以吸引學校教師產(chǎn)生進人教師團隊的意愿。
二、真愛團隊的運作機制
真愛團隊的培育是我校在新的形勢下進行教育改革的新舉措。我們希望通過這種形式激發(fā)教師的工作熱情，培育學習型、反思型的專業(yè)化教師隊伍，并以此來促進教師的專業(yè)成長，最終提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學生發(fā)展服務(wù)，為社會發(fā)展服務(wù)。為此，我們對真愛團隊的成員提出了如下要求：
其一，集思廣益。這是真愛團隊凝成合力的智力支持。希望團隊成員在工作中，要學會學習，善于學習，能夠以書為友，多讀理論書籍，用理論的光輝來照亮自己前行的道路；要學會研究，善于研究。其二，行動研究。這是真愛團隊凝成合力的行為保證。希望團隊成員在工作中，能夠自加壓力，尋找動力，積極主動地參與到學習、研究中來，為學校的教學作示范，定期開研究課、上匯報課，用課堂展示來引領(lǐng)她們的專業(yè)成長。在教學上，要有難必問；問后必學，學以致用；用后反思；思后必說，形成共識。其三，相互體諒。這是真愛團隊凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。在工作中，希望團隊成員彼此之間能夠坦誠對話、相互觀摩、相互建議、相互信任、相互支持，真正建立起一種互助共進的合作伙伴關(guān)系，使每個人都能在團隊中找到歸屬感，找到自己專業(yè)成長的使命感，從而獲得一種成就感。第四，驅(qū)動內(nèi)需。這是真愛團隊凝成合力的心理需求。唯物辯證法告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。我們覺得，真愛團隊能否成為一個富有活力的優(yōu)秀教師團隊，每個成員能否成長為優(yōu)秀的教師或名師，關(guān)鍵還要看每個成員對自身能否高標準、嚴要求，能否有積極進取的意識、發(fā)憤成才的欲望和團結(jié)合作的胸襟，這就是所謂的“內(nèi)驅(qū)力”。
針對以上要求，在實施的過程中，我們主要是通過以下一些機制來運作的。
1.人際交流機制。學校是一個知識生產(chǎn)和知識分享的系統(tǒng)，各種教育教學信息的流動率、質(zhì)量與可得性在教師專業(yè)團隊中要調(diào)整到最優(yōu)狀態(tài)。要達到這一目標，高效的人際交流機制必不可少。真愛團隊中的成員雖然個性不一，但是由于年齡相仿，生活工作環(huán)境類似，專業(yè)互動之外的交流也相當豐富，這些“同感…‘共鳴”雖然不直接指向教師專業(yè)，但它卻使教師們在教學之外、學校之外形成了強烈的情感認同，促進了彼此的信任與合作，為形成次級群體時進行流暢的專業(yè)交流提供了保證。
2.互信共責機制。信任是人與人進一步深入交往的基本前提。在一個以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的團隊中，如何營造一種氛圍使團隊內(nèi)所有教師愿意共同承擔責任?真愛團隊的實踐探索表明：當團隊成員投入時間和精力去嘗試新的教育實踐時，必須相信管理者和學校系統(tǒng)能夠提供足夠多的機會和必要的條件保障他們運用新知識的自由；當團隊成員開始個性化地運用新知識進行實踐行為時，其他成員必須相信并支持這種冒險行為。由此，團隊形成了愿意共同負責的氛圍，從而高效率地進行各種促進教師專業(yè)發(fā)展的行為。
馬 潔
（安陽市第一中學，河南 安陽 455000）
摘 要：合作學習有利于發(fā)揮學生個性，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成良好的人際關(guān)系，促進學習成績的整體提升。本文通過具體的語文教學情境，闡明合作學習的實施和意義。
關(guān)鍵詞：合作學習；語文課堂；合作策略
合作學習作為新課標倡導的一種學習方式，在語文教學中實施合作學習，可以分為三個階段。
一、課前準備
（一）了解學生和教材，做到知己知彼
首先，教師要全面了解學生。教師可以根據(jù)學生的特長、愛好及學業(yè)水平科學分組，使相近、互補性強的學生分在一組，使他們的潛能得到很好發(fā)揮，合作效果達到最優(yōu)；教師可以給以學生多方面指導，使他們的能力得到全面的提升。其次，教師要做到了解教材。教師要全面了解教材，包括學科課程標準、教科書和有關(guān)參考書。了解學科課程標準有助于教師掌握學科的教學目的、教材的體系、結(jié)構(gòu)和教學法上的基本要求；了解教科書就能明白編者意圖、組織結(jié)構(gòu)和重點章節(jié)；閱讀參考書能擴大教學的內(nèi)容，增加學生的知識面。只有這樣教師才能在合作學習中對學生反饋的問題做出及時準確的回應(yīng)，才能對學生可能出現(xiàn)的問題做出合理的預(yù)測。重要的是教師還要對自己有所了解。學生具有很強的模仿心理和向師性，而合作學習的開展離不開教師的組織和指導，因此教師要多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，避免缺點的表現(xiàn)，造成不必要的影響。
（二）科學合理的分配小組
首先，小組人數(shù)的分配。小組分配要考慮語文學科的特點，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，使組員之間充分交流、各盡所能。課前預(yù)習、作文批改等可以采用同桌合作方式，這樣一人一種思想，合在一起就是兩種思想，變獨自個人的思考為兩人的激辯討論，提高學習效率；課堂問題討論可以采用前后座四人的分組方式，組員之間熟識，無需花費時間去磨合和移動課桌；對于需要眾多人數(shù)的合作學習任務(wù)，可以采用相鄰的前后四個課桌八個人，一橫排或者一豎排的分組方法。其次，成員之間明確職責、合理分工。小組長要有責任心，組織能力和威信，這樣才能有效組織成員，分配學習任務(wù)和發(fā)言機會，把握進程；記錄員要有較好的聽、寫能力，對組員提出的問題和得出的結(jié)果要快速的記錄，同時做好與其他小組的交流和發(fā)言記錄；報告員應(yīng)具有較好的思維能力、應(yīng)變能力和語言表達能力；監(jiān)督員要有責任心，負責成員成績的檢測。最后，成員之間互助精神的養(yǎng)成。要具有“我為人人”的思想，要使每個成員的能力、水平都得到不同程度的發(fā)展，共同提高。
（三）運用多種方法形成合作氛圍
掌握合作技巧、形成合作氛圍是合作學習取得成功的前提。在語文這一學科中，對這一前提的實現(xiàn)有著獨特的優(yōu)勢。例如：團結(jié)合作交作業(yè)、小組背詩、小組之間成語接龍搶答、合作預(yù)習、游戲合作編句子、合作編故事等。以上的這些方法不僅可以鍛煉學生的合作技巧，更重要的是讓學生明白合作的重要性，讓他們感受合作、學會合作、享受合作。當學生對合作的理解達到高的水平時，他們開始自覺的運用合作，享受合作為他們帶來的豐厚成果。這樣合作的品質(zhì)就慢慢的在愉悅的氛圍中就形成了，在以后的學習中他們就會自覺的選取合作的對象，自覺運用合作技巧，使今后的學習達到事半功倍的效果。
二、課堂實施
課堂實施是合作學習必由之路，它是合作學習開展的重中之重，關(guān)系著合作學習的實施效果。在語文學科中可將合作學習的過程設(shè)計為：問題提出——合作探究——成果匯報——成果評估
（一）問題提出
語文作為一種文學性的東西，很大程度上是對文學作品的教學，要讓學生去讀去看文章，自己發(fā)現(xiàn)問題。閱讀的過程中他們可能會對一些字詞句等基本知識弄不清楚，也會對文章提出問題或看法，通過這些問題的發(fā)現(xiàn)使得他們對文學作品學習的興趣增加，甚至在討論中碰撞出新的問題。但問題不能完全的交給學生去發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)在總結(jié)學生問題和自己的看法后，讓學帶著這些問題去重讀課文。
（二）合作探究
這是合作學習實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題提出后，小組成員針對問題分配任務(wù)獨立思考、合作探究，可以極大地發(fā)揮學生各方面的能力，獲得解決問題的成就感，增加信心，促進學習良性循環(huán)。首先，學生興趣提高。合作探究不僅是問題解決的過程，也是新問題發(fā)現(xiàn)的過程，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，眾人的思維能引領(lǐng)學生向更深的層次進行探究，能使學生的耳目一新，增強學習的興趣；其次，能充分照顧到個別學生。學生性格有外向和內(nèi)向之分，外向的在交流中很快就能適應(yīng)自己的角色；內(nèi)向的學生羞于在眾人面前發(fā)言和交流，合作的方式可以消除學生的不安和緊張心理。
（三）成果匯報
這個環(huán)節(jié)是小組將成果展示給其他小組和教師的過程，也是組間交流的過程。在這個過程中，各個小組充分發(fā)揮想象力，對其他小組的成果進行思考，提出自己的看法，引起小組的討論，使小組成員的語言表達能力、活動組織能力、動腦能力得到提高。這個過程將是學生語文能力提升的良好途徑。
三、課后拓展與深化
課堂時間是有限的，課堂討論交流不可能把學生的問題一一解決。合作學習的開展也不一定只在課內(nèi)開展，課堂以外的時間也是一樣的，而且在課堂以外能減少學生對教師的依賴性。在課外學生通過查資料、向家長和其他同學請教，解決自己的疑難問題，這樣鍛煉了他們的動手和實踐能力。例如《社戲》、《故鄉(xiāng)》等，在合作學習的實施中，如果我們告訴學生課外有許多關(guān)于這位文學大師的介紹，而不是直接告訴學生，讓他們自己去查閱，下次上課的時候小組交流比較。這樣一方面調(diào)動了學生的積極性，鍛煉了其課外查閱能力，同時也使學生掌握自己去解決問題的方法，使他們獲得問題解決的成就感。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：學生；鍛煉；成長；提高；素質(zhì)
班級活動是班集體建設(shè)的重要途徑，包括中隊活動、文化活動、實踐活動、比賽活動等。適當?shù)亻_展一些生動活潑、富有情趣的活動，能讓學生在活動中感受到快樂，學會做人做事。而為了把班級還給學生，讓學生獲得鍛煉的機會，我愿意用自己的智慧和行動為他們付出，從而使他們在活動中進步、成長。
一、在班級活動中培養(yǎng)學生的自信心
一個班級中總有一部分學生不善于言談、自信心不足，害怕參加班級活動，怕自己在同學面前出丑，怕同學們笑話。針對這種情況，作為班主任，我們應(yīng)從培養(yǎng)學生的自信心入手。在布置活動前，強調(diào)全員參與，以及參與的快樂；在活動中，教師要對自信心不足的學生進行鼓勵，必要時要幫助他們渡過難關(guān)；在活動結(jié)束后，教師要對學生給予，并對他們在活動中的表現(xiàn)加以肯定。久而久之，他們就會消除自卑感，充滿信心地去參加班級活動，并為班集體爭光。
故事鏈接：
小李是個女孩子，比較文靜，上課不敢舉手回答問題，生怕出錯，且因好玩偷拿了同學的筆、作業(yè)本受到過批評，因此她總覺得自己不如別人，什么也做不好，更是從不在他人面前展示自己。我有意觀察她，偶爾有一次，我發(fā)現(xiàn)她搞衛(wèi)生特別認真，把桌子腳兒底下也掃得干干凈凈，就連別人注意不到的地角線與墻之間的灰塵也順手掃干凈了。我很高興，并在全班同學面前表揚了她。后來學校舉行拔河比賽，在選拔運動員時，我推薦她參加，她說：“老師，我怕不行?！蔽艺f：“你身體結(jié)實，論個頭和別的同學差不多，老師相信你能行?！痹谖业闹С窒?、同學們的鼓勵下，她成了拔河隊的一員。比賽中，大家齊心協(xié)力，獲得了勝利，她的笑容里也流露出來了“我能行”的自信。從那以后，她好像找回了自信心，每次活動都積極參與，且她的作文還在四年級作文競賽中獲得了二等獎。如今一年過去了，經(jīng)過教師的教育和引導，她不僅改掉了偷拿別人東西的不良習慣，而且在班上表現(xiàn)得非常積極，上課發(fā)言時聲音大，表演節(jié)目膽子大。由此可見，自信可以使正常人釋放出潛能，可以使人充滿信心地走向成功。
二、在班級活動中讓學生獲得鍛煉的機會
為了讓學生在各方面都得到發(fā)展，班主任應(yīng)在班上開展豐富多彩的活動，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，如中隊活動中的主題隊會、國旗下講話、新聞廣播、清明掃墓，學?；顒又械膹V播體操比賽、拔河比賽、球類比賽、演講比賽、作文競賽、安全知識競賽等，班級活動中的主題班會、普通話朗讀比賽、小記者采訪他人、社會調(diào)查、辯論會等活動，并鼓勵學生積極參與，從而鍛煉他們的膽量、意志、能力，培養(yǎng)他們的口語表達能力、人際交往能力、社會實踐能力。
故事鏈接：
每個班級中，總有一部分學生比較膽小，不敢發(fā)言，不愿參加班級活動，對此我有意識地為這部分學生創(chuàng)造鍛煉的機會：為他們創(chuàng)造讀課文的機會、發(fā)言的機會，鼓勵他們參加各種活動，從而讓學生在活動中得到了鍛煉的熏陶，提高了素質(zhì)。如我班的小萌、小花、小波等學生和三年級時比較，各方面都取得了很大的進步：他們由不敢發(fā)言、不敢參加任何活動、說話低聲細語變得落落大方、讀課文有聲有色、每次活動積極參與?？吹剿麄兊淖兓?，我從心底里感到高興。事實證明，鍛煉能使人變得聰明，不斷進步。
三、在班級活動中培養(yǎng)學生的合作精神
開展豐富多彩的班級活動，能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，陶冶學生的情操，增進學生的集體責任心和榮譽感，也易于形成人人為我、我為人人的班級風氣。我們生存在一個合作的時代中，通過班集體活動，應(yīng)使學生學會彼此分享勝利、快樂的果實。
故事鏈接：
我剛接到三四班時，這個班的學生對任何事都不夠齊心，做事勁不往一處使，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)原因是這個班的學生是由三一、三二、三三三個班各分出的二十幾人組成的新的班集體。針對這一情況，我處處有意識培養(yǎng)他們的合作精神，學習、搞衛(wèi)生、參加活動，都將他們分成幾個小組，每個小組都由來自原來三個不同班級的學生組成，且平時常在班級開展小組競賽、小組評比活動，在鼓勵每個學生都參與的同時，積極發(fā)揮個別學生的特長，從而使學生學會了關(guān)愛他人，學會了與他人合作。現(xiàn)在他們已是五年級的學生了，通過這三年的團結(jié)合作，他們已是一個堅強的、朝氣蓬勃的團隊。每次參加活動，人人都積極參與、獻計獻策，只要是集體參加活動，他們都能齊心協(xié)力，次次為班級爭得榮譽，而且我班已連續(xù)三年被學校評為優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀中隊。
合作永遠與成功相伴，讓每個學生都參與到班集體活動中，以班級活動帶動學生的競爭合作意識，以合作促進和諧班級的形成，班主任工作就能創(chuàng)造出奇跡。
1.創(chuàng)設(shè)多向度平臺，實現(xiàn)學習方式由單一轉(zhuǎn)向合作
主動參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導的學習方式。創(chuàng)設(shè)多向度的平臺，是實現(xiàn)學習方式由單一轉(zhuǎn)向合作的最佳手段。多向度平臺是教師為了學生的知識能力、道德素養(yǎng)、實踐水平等各方面的發(fā)展而從多層次、多角度、多途徑、多思維、多手段提供的活動舞臺，讓孩子能夠真正成為課堂的主人。經(jīng)過實踐，我們認為多向度平臺的設(shè)計可以從問題、情境體驗、社會實踐、想象、表演等各個方面進行。在實踐中我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，一個好的多向度平臺設(shè)計能給人一種春風拂面，百花齊放的盛況。如：教學習作課《美麗的防城港》，課前先指導學生觀察，布置學生觀察任務(wù)；習作課時集體交流觀察的結(jié)果，再分組構(gòu)思美麗的防城港簡筆畫，然后根據(jù)自己的喜好，選擇習作的內(nèi)容，分組完成作文，教學的效果就非常好。
另外，要實現(xiàn)學習方式由單一轉(zhuǎn)向合作，教師還必須要用心組建學生學習的小組，做好小組成員的具體分工；要訓練學生熟練掌握合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等；要精心設(shè)計合作內(nèi)容，提出合作目標，合理選擇合作的契機；要建立小組評價管理機制，對學生的日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
2.拓寬作業(yè)布置的方式，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容由機械死板轉(zhuǎn)向靈活豐富
要改革機械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開放性的題。可以讓學生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結(jié)合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學了《我的伯父魯迅先生》，可讓學生課外閱讀《魯迅的故事》、魯迅的作品，學生讀了這些書，不僅知道了的魯迅的生平故事，也加深了對時代背景的理解。又如學了《美麗的規(guī)則》這一課，可以讓學生觀察關(guān)注國家、社會、學校、家庭、班級等有哪些規(guī)則，我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則？總之，作業(yè)的布置要從學生實際出發(fā)，符合學生個性化。避免大量的抄課文，做試卷，以免導致學生越做越怕，越怕越不愿做。
3.準確把握教師的定位，實現(xiàn)教師角色由主體轉(zhuǎn)向主導
教師要充分認識到：在課堂教學中學生是學習活動的主人，教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學生在學習中提出的問題或?qū)W習中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內(nèi)容，突破學習上的難點。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。
教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。因為語文學習是一種個體化行為，由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。如學習《永生的眼睛》，誰的眼睛得到了永生？有的學生說不僅僅是溫迪的，還有溫迪的外公、外婆的，甚至還有被捐贈的對象的。認為永生的僅僅是眼睛嗎？有的學生說：還有曼迪一家的愛。這些體驗，都體現(xiàn)了學生在學習活動中的自主意識，應(yīng)該給予鼓勵、提倡和培養(yǎng)。
4.抓好語文實踐活動，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高
語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學生的生活實際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開故事會、新聞會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區(qū)用字情況調(diào)查、地方名字由來調(diào)查、收集資料要聞等。活動主題的確立應(yīng)該基于學生的“內(nèi)需”，源于學生的興趣。如：學了文章《女媧造人》，根據(jù)學生的興趣，鼓勵學生閱讀人類的進化史料，將這些課文內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，它擴大了學生的視野……通過研究、閱讀增長知識，提高語文素養(yǎng)。
5.運用多元評價，實現(xiàn)評價主體、內(nèi)容、手段轉(zhuǎn)變
評價主體多元化。新課標提出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。我們在原有師評、互評、自評的基礎(chǔ)上還增加其他任課教師評及家長評。這兩類人都是活動的非參與者，評價眼光既沒有“專家”的犀利，也沒有自評的包藏。所以能代表大眾，較為有信服力。其次這兩類人都是能對學生起重大影響力的人，他們對學生的評價學生往往特別重視。如果能讓學生弱項學科的老師發(fā)現(xiàn)他突出的閃光點，改變一下其他任課教師的慣性思維，相信能讓學生的發(fā)展有質(zhì)的飛躍。而對于家長，望子成龍是天下父母的心愿，能看到孩子一專多能的發(fā)展，表揚足以滿足孩子的虛榮。
評價手段多元化。在評價手段方面緊跟新課程發(fā)展要求，那相應(yīng)的評價手段也就多樣化了！我用到的評價手段有：紅、黃、綠牌評價；大拇指評價；獎勵小紅旗評價；等級評價方法；每周、每月評比一次“最佳學習小組”、“最佳小組長”、“優(yōu)秀發(fā)言人、記錄員”。同時，把評價與班級文化結(jié)合起來，小組文化上墻，充分激勵學生學習的積極性。
評價內(nèi)容多元化。在關(guān)于評價內(nèi)容方面最大的改變是：改變一次檢測分數(shù)定結(jié)果，著重評價學習的過程。從時間上、空間上充分考慮學生在每一階段付出的努力，從學生的書寫、口語表達、課堂表現(xiàn)、朗讀能力、書面表達等方面進行跟蹤檢測。
在語文教學活動中，面對小升初的學生，習作訓練是他們難以過渡的一個環(huán)節(jié)，不同的讀者就會讀出不同的"哈姆雷特",教師們要如何把握循序漸進的原則，讓習作變得淺顯易懂，該文章從三部曲的起步練習、文體練習、材料作文等方面論述了三部曲在提升學生習作品質(zhì)中的重要作用及實用性，更好的為提高教學質(zhì)量提出了具體方法。
【關(guān)鍵詞】
習作仿寫依據(jù)
在教學活動中，要注重循序漸進的主要原則，那么初中習作練習的"序"到底是什么？一千個讀者，就會有一千個"哈姆萊特".一千個語文教師，就會有一千個習作練習的"序".選用"三部曲"在教學活動中對學生展開習作聯(lián)系，與學生的認知規(guī)律相符，也展現(xiàn)出了新課標、新教材的目標和要求。
一、初步練習仿寫"三部曲"
對于剛結(jié)束小升初的學生來說，剛剛邁入初中的課堂，對于他們來說最不好過度的就是習作。著名教育學家葉圣陶曾說過： "教材只是個例子。"所以，老師要牢牢把握教學內(nèi)容，以此為例，對學生開展"三步走"的仿寫練習。
第一步，以課文為依據(jù)，進行仿寫。在對朱自清的《背影》進行授課后，我就給學生布置了一道類似課題的作文題目：《
的背影》。要求從"爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……"中選一個填在橫線上，然后再寫。因為學生們在課堂上對《背影》這篇課文進行學習時，他們對文章的特點已經(jīng)有了正確的掌握和理解。文章采用倒敘的手法，又詳細描述了父親爬月臺時的"背影",抒發(fā)了作者的感情，表達了他對父親深深的懷念之情。
第二步，以學生的經(jīng)典作文為例，進行仿寫。教師可以運用作文課上及日常課堂上學生寫出的好文章來進行舉例，讓同學們進行摹寫。也可以利用黑板報或者學習專欄等平臺將學生的優(yōu)秀文章進行公示展覽，為學生們提供一個展示自我及品味欣賞優(yōu)秀文章的機會。然后可以布置與優(yōu)秀文章相類似的文題，以供學生們展開習作練習。
第三步，拓寬視野，開拓練習。教師對學生在進行了兩次習作練習后，學生們就會積累下一定的基礎(chǔ)，就可以開始更深層次的開拓練習了。要求學生們用自己第二次的文題，唯獨要把"背影"進行更換，表達方式、敘述方式、真情實感依然一致。最后學生們果然寫出了一些好題目：《媽媽的手》《老師的眼睛》等等。
如此便是記敘文的初步練習，跟著學習方案的進一步深入，說明文、議論文的初步練習也能夠繼續(xù)選用"仿寫三部曲"的方式展開練習。
二、文體練習"三部曲"
由于學生年級的提高，所以要讓他們對三大文體的寫法有一個深層次的掌握。這時就需要對學生展開"一題三文體"的練習。以題目《我們的學?！窞槔?。
第一步，讓學生從寫記敘文起步。在大家寫文章梗概時，教師可以給出恰當指點：記敘文便是以寫人敘事為主。學生便描寫出了同學們相互趕超比拼，彼此關(guān)心，團結(jié)合作的事跡，有的描寫了老師愛護學生，育人不倦的故事。有的則利用散文手法，以景抒情，刻畫出其中的亮點。
第二步，讓學生繼續(xù)延用《我們的學?！窞轭}目，()但是要寫說明文。選用空間順序的架構(gòu)方法寫，邏輯明了，主次分明牢牢把握學校建筑群"四世同堂"的特色和校園每個不同時期辦學的狀況。
第三步，在前兩步的基礎(chǔ)上，可以讓學生們展開議論文寫作手法練習。這就是一個難點，我先讓學生們對《事物的正確答案不止一個》進行快速閱讀，并且給出提示：角度及目的的差異性，就會帶來不一樣的效果和結(jié)論。要求學生們考慮議論文的重要因素，如此，議論文的著手點也就不難找出來了，同時也給后面描寫論證、結(jié)論給出了許多鋪墊。
三、材料作文"三部曲"
隨著教育的發(fā)展與改革，話題作文和材料作文也逐漸出現(xiàn)在學生與教師的視線中來，也慢慢的興盛起來，它們的聯(lián)系方法同樣適合運用"三部曲".尤其是對學生展開的材料作文的練習，更符合用同一個材料最少能夠提取出三個主題。
用下面這則材料舉例說明：
眾所周知，鄱陽湖是一顆璀璨的明珠。她美麗婀娜，清澈透亮。她的身姿，她的神奇，以及那湯鮮味美肉嫩的淡水魚早已聞名遐邇，迎來四方賓客的青睞?？墒亲罱?，湖邊的塑料袋等廢棄物到處都是，水質(zhì)的大量污染，嚴重導致魚產(chǎn)量明顯減少……
向上述這則材料，能夠描繪的角度非常多，教師可以讓學生通過最主要的三個角度來展開練習。
第一步，從材料中概括出"人人動手，保護母親湖"的核心，并用記敘文的描寫方法展開練習。為了母親湖的清瑩秀雅，詳細敘述保護母親湖的人和事。可以通過對拯救母親湖行動中涌現(xiàn)出來的感人先進個人事跡的具體敘述，及母親湖的清雅秀麗景色的描繪，頌揚湖邊居民創(chuàng)建美麗家園而甘于貢獻的大無畏的氣魄，以及傳頌黨的好方針。
第二步，從資料中抓住"加強環(huán)境意識"的關(guān)鍵論點，并以議論文的文體方法展開練習。人類的生存離不開合適的環(huán)境。假如人民鼠目寸光，光想到眼前的利益，不去考慮長遠的利益，過度捕撈魚類，對水生植物進行大肆傷害。如此便是環(huán)保意識薄弱所引發(fā)的風險及后患。因此獲得結(jié)論后，就可以繼續(xù)寫出拯救母親湖的詳細辦法。最后，對未來母親湖的清新晰秀麗進行展望。
