時(shí)間：2023-05-30 10:17:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫月亮的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】聯(lián)想；比喻；謀篇布局；修辭；思想感情
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在高中作文教學(xué)中，需要培養(yǎng)一種重要的思維――聯(lián)想，聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。它在豐富文章內(nèi)容、開拓作者思路、推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的作用。
一、開拓作者思路
缺乏聯(lián)想，作文的思路就會(huì)拘泥于眼前的生活，沖不破時(shí)空的限制，反映生活的天地必然狹小；有了聯(lián)想，作文的思路就像長上了翅膀，可跨越時(shí)間限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的生活天地。
為了讓學(xué)生打開作文思路，我以“水”為例，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維，看看可以聯(lián)想到什么，從相關(guān)方方面面，學(xué)生想到了：海水、汗水、雨水、河水、冰等，再由這些繼續(xù)聯(lián)想，由海水想到海納百川；由汗水想到用汗水澆灌成功之花；由雨水想到天哭了；由河水想到百川到東海；由冰想到冰凍三尺非一日之寒等等。從相似方面，學(xué)生們聯(lián)想到：上善若水，做人應(yīng)如水，水滋潤萬物，但從不與萬物爭(zhēng)高下，這樣的品格才最接近道。當(dāng)學(xué)生們看到由一個(gè)字“水”聯(lián)想到了這么多豐富的內(nèi)容，都很興奮，連原先大嚷著“沒得寫”的同學(xué)，也笑瞇瞇地自選了一個(gè)內(nèi)容安安靜靜地開始寫了。
二、引發(fā)并深化思想情感
思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想。所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。我拋磚引玉，用自己的親身實(shí)踐，來展示這一點(diǎn)。在我寫《秋葉隨風(fēng)》時(shí)，我先是看到深秋季節(jié)里馬路上飄落的梧桐葉子，由此聯(lián)想到生命的結(jié)束，到這里，文章的內(nèi)容已經(jīng)變得豐富，思想感情也變得厚重深沉，接下來，讓生命的結(jié)束變得更具體，我又聯(lián)想到濱保路上的車禍，那么多年輕的生命驟然結(jié)束，他們的生命不就像這隨風(fēng)飄落的葉子嗎？由此自然聯(lián)想到隨遇而安、心懷善念、珍惜生命的主題。
這當(dāng)中，相關(guān)聯(lián)想和相似聯(lián)想是交叉在一起的，不必刻意分類，自然而然最好，學(xué)生可以在受到啟發(fā)后，運(yùn)用聯(lián)想，寫自己親身經(jīng)歷的一些事。比如，有的同學(xué)寫到“相遇”，他繞開了與人的相遇，寫到與一朵花相遇，與一只鳥相遇，與一片葉相遇，甚至與春天相遇，擬人化處理，思想感情變得細(xì)膩，很感染人。
三、使謀篇布局合理勻稱
學(xué)生作文常困于謀篇布局，困于開頭結(jié)尾，難于尋求到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。這里很重要的原因是缺乏聯(lián)想。如果展開聯(lián)想，就架起了所作題目與范文之間的橋梁，尋找到恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
比如布局謀篇。若寫記敘文，可以聯(lián)想到老舍先生的《母雞》，欲揚(yáng)先抑式：先交代對(duì)母雞的厭惡，接下來寫母雞的討厭之處，繼而中間一轉(zhuǎn)，自然過渡：“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”，下面轉(zhuǎn)寫對(duì)母雞的贊揚(yáng)。寫母雞對(duì)小雞雛無私無畏的母愛：1.警覺，時(shí)刻保持高度的警惕性。2.無私，自己餓肚子，把食物讓給孩子。3.無畏，敢和黃鼠狼較量。
若寫議論文，也可聯(lián)想到《當(dāng)說必說》，采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：提出問題分析問題（分論點(diǎn)一分論點(diǎn)二分論點(diǎn)三）解決問題。總之，寫作文時(shí)展開聯(lián)想，各種典范文章就會(huì)浮現(xiàn)于腦際，各種表現(xiàn)手法會(huì)不斷涌現(xiàn)出來，供挑選，供借鑒。
四、聯(lián)想能使作文語言豐富生動(dòng)
語言的貧乏，表現(xiàn)為思想的貧乏；語言的呆板，表現(xiàn)為思想的呆板。聯(lián)想能活躍思維、豐富思想，從而使文章語言豐富多采、生動(dòng)活潑。聯(lián)想能充分調(diào)動(dòng)貯存于大腦中的語匯，使文章語言豐富多采。鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》中，有這樣的句子：“在一個(gè)文化屈從權(quán)勢(shì)的傳統(tǒng)中，莊子是一棵孤獨(dú)的樹，是。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時(shí)，月亮為什么沒有丟失？就是因?yàn)橛辛诉@樣一兩棵在清風(fēng)夜唳的夜中獨(dú)自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨(dú)的樹，這是一種不可企及的嫵媚。”這些句子，化抽象為形象，極富詩歌的意境美。之所以達(dá)到這樣的藝術(shù)效果，是因?yàn)樽髡呱钪O聯(lián)想的妙處，由當(dāng)時(shí)社會(huì)的屈從權(quán)勢(shì)聯(lián)想到黑夜；由莊子思想的高潔想到月亮的明亮，由莊子的孤獨(dú)想到月下孤獨(dú)的樹，因而巧妙地運(yùn)用了比喻修辭，將莊子比作一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹。這樣既形象地寫出了莊子孤獨(dú)的處境，又深刻地反映了當(dāng)時(shí)人們的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)形象而深刻地表現(xiàn)了莊子思想的偉大。
若沒有這一聯(lián)想，不巧妙地運(yùn)用比喻，這段文字會(huì)刻板枯燥得多，詩的意境更無處可循。
可見，修辭格是使語言生動(dòng)形象的重要手段，而聯(lián)想則是修辭格形成的基本思維方式。聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現(xiàn)力。
總之，作文離不開聯(lián)想，只有充分運(yùn)用聯(lián)想，作文才會(huì)寫得有聲有色，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，沒有豐富的閱讀和大量的積累，根本無從談起。所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動(dòng)人的文章。
參考文獻(xiàn)
[1] 高考作文研究專家組.應(yīng)試備考輔導(dǎo)全書[M].北京：中國華僑出版社，2009.
關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；教育
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0157-02
人本、人際、人境是人和諧發(fā)展的三元素。要營造和諧生態(tài)的語文課堂，就要高揚(yáng)人本主義的理念，通過多元互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在“親、助、樂”的師生人際關(guān)系和“美、趣、智”生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感受、體驗(yàn)，想象和思考，在多向互動(dòng)中表達(dá)、交流，質(zhì)疑并創(chuàng)造，使學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每個(gè)孩子的個(gè)人潛能得以發(fā)掘和超越。
一、讓童真、童趣在和諧的課堂氛圍中自由閃爍
愛，是教育的前提，師生情感本身就是種巨大的教育力量，師生、生生之間的人際關(guān)系時(shí)刻潛移默化地影響著學(xué)生課堂的精神生活質(zhì)量。學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的最重要的條件，也應(yīng)成為和諧課堂氛圍的基本保障。教師要對(duì)學(xué)生抱以最大限度的尊重。尊重學(xué)生的愛好和需求，鼓勵(lì)他們自主選擇與評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，讓孩子敞開心扉，暢所欲言；尊重學(xué)生的幼稚與差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去理解他們的思維方式，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生抱以積極的態(tài)度。贊科夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。”這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”，更是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來的。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，讓孩子始終處于求知的狀態(tài)，適時(shí)地點(diǎn)撥，熱情地鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子樂于嘗試，積累成功經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。
案例一：課堂故事《今天寫什么》。師：同學(xué)們，每次作文課你們最關(guān)心的是什么？生：（齊聲）自然是老師您讓我們寫什么了！（課堂開局氛圍不錯(cuò)）師：那你們說說我們今天的作文寫什么？（板書：今天寫什么）。一下子，教室里可真開了鍋，同學(xué)們?nèi)宄扇旱夭聹y(cè)著，議論著。生1：寫春游，外面正值春暖花開，田野里有金黃的菜花，綠綠的麥子。生2：我猜寫吹泡泡，吹泡泡好玩。生3：我以為會(huì)編童話。生4：童話不剛編過嗎？我猜……。一番“猜題車輪戰(zhàn)”后，同學(xué)們把詢問的目光投向我，等我揭開謎底。師：這樣吧，我也想了一個(gè)，大家看行不？咱們就以“今天寫什么”為題，把我們剛才猜的過程寫下來，好嗎？（原來老師精心策劃的猜作文是為了給大家提供寫作素材啊，同學(xué)們恍然大悟。）
二、讓個(gè)體差異在鼓勵(lì)和關(guān)愛中優(yōu)化
允許落后，不是不聞不問，應(yīng)以師生的多向激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓舞后進(jìn)學(xué)生大膽嘗試，敢于表現(xiàn)，寬容失敗，不是聽之任之，而要積極引導(dǎo)，通過多向交流喚醒后進(jìn)學(xué)生的靈魂，激活熱情。讓每個(gè)孩子在寬松、激進(jìn)、鼓勵(lì)、扶持的人際環(huán)境中敢于冒險(xiǎn)，樂于嘗試，不斷超越自我。
案例二：談話激趣：小朋友，晴朗的晚上，天上有什么？（生自由說）。師：同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？生：喜歡！（非常喜歡！）。師：你看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。（老師出示一個(gè)彎彎的大月亮）。師：這是一個(gè)怎樣的月亮？（伺機(jī)出示：彎彎的月亮）。這彎彎的月亮像什么呀？（生自由說）。生1：像鐮刀。師：你可以把它說得更完整，彎彎的月亮像……生1：彎彎的月亮像鐮刀。師：你的感受可真敏銳！你真會(huì)學(xué)習(xí)！生2：彎彎的月亮像牛角。師：你真會(huì)觀察生活，想法很獨(dú)特、生3：彎彎的月亮像香蕉。生：彎彎的月亮像小船、像豆角……師：你們可真棒，今天，我們就把它當(dāng)成一艘小小的船。
三、讓綜合能力在自主探究中發(fā)展
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用自主“生成”意義的理解過程。綜合上述觀點(diǎn)，要想讓課堂真正成為學(xué)生自主建構(gòu)的過程，則應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究作為主旋律，要善于激發(fā)他們的參與意識(shí)，注重主體參與的全員性和全程性，還應(yīng)注意參與的全面性與深入性。
案例三：結(jié)合《匆匆》一文上《珍惜時(shí)間》的活動(dòng)課。師：同學(xué)們，如果老師現(xiàn)在給你一分鐘，你打算怎樣利用它，做些什么？生1：我會(huì)寫字。生2：我喜歡畫畫。生3：我利用它來讀書。生4：我想做算式題。生5：我打算背古詩……師：那好吧，老師來幫大家記時(shí)，開始……（同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒地忙開了）。師：停，時(shí)間到。接著老師讓學(xué)生自主展示“一分鐘的成果”，有的工工整整地寫了30個(gè)字，有的背誦了兩首古詩，有的做了20多道算式題……（學(xué)生在自由的活動(dòng)中感受著各自不同的喜悅體驗(yàn)，品嘗著自己的勞動(dòng)成果，綜合能力在和諧的課堂氛圍中得以提高與發(fā)展。）
四、讓知識(shí)和情感在交際對(duì)話中交融
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。”這種對(duì)話是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，是融學(xué)生主體感悟、作者真情傾訴、教師關(guān)愛鼓勵(lì)于一體的言語對(duì)話過程。通過兩者之間對(duì)話時(shí)的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的目的。只有把學(xué)生的問題、興趣、困惑作為觸摸文本的“腳手架”，把學(xué)生的見解、經(jīng)驗(yàn)、感受等作為教學(xué)新的生長點(diǎn)，通過交際對(duì)話喚醒、啟發(fā)、激勵(lì)、展示，才能讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。
與語文結(jié)緣是一種幸運(yùn)。你選擇熱愛語文，就是選擇了心靈朝向真善美的大海。我記得小時(shí)候，有次一個(gè)鄰居托我父親到鎮(zhèn)上買大缸，父親平時(shí)是騎自行車的，那次卻借了一輛獨(dú)輪手推車把大缸運(yùn)了回來。我父親那時(shí)候很瘦，只有八九十斤，我在屋頂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地只能看到缸在動(dòng)，看不到后面的父親。我當(dāng)時(shí)特別心痛，特別希望用文字將它表達(dá)出來。父親那一輩人理想主義的浪漫情懷深深地影響了我，因此后來我選了文科，就是為了能夠表達(dá)我在生活中感知到的一些美好的東西。
選擇語文就是選擇一種高雅的生活方式和志趣。你讀的文學(xué)作品里的生活是會(huì)影響你的。如果不愛讀書，只是通過上網(wǎng)、電影電視獲取信息，當(dāng)然電影電視有好的，但它們是用畫面表達(dá)的，容易讓人覺得生活是很浮躁很表面化的東西，讓人的審美停留在表象上。但如果你喜歡看文學(xué)作品就會(huì)知道，人的內(nèi)在才是最重要的。
選擇語文還是選擇了一種科學(xué)的思維方式。比如古人對(duì)月亮有無限美好的想象，現(xiàn)在人類已經(jīng)登上月亮了。但如果沒有文學(xué)作品跟民間傳說對(duì)月亮的美好描述，人類也不會(huì)這么努力地搞科學(xué)研究，花那么大的代價(jià)去探知月亮。所以語文也是一種科學(xué)思維，它是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。
好的語文還能播種自信，影響成長。我從小參加了很多作文比賽，得了很多獎(jiǎng)，于是我就很自信。這種自信一直讓我努力，無論到哪個(gè)群體里都會(huì)想辦法讓自己脫穎而出。
好的語文也會(huì)影響你成長。在人生的最初期，夢(mèng)想和志趣得到了確定。小時(shí)候老師讓你寫作文，寫你的夢(mèng)想、理想，不是想看你的文筆怎么樣，而是想知道你的想法，引導(dǎo)你樹立遠(yuǎn)大的理想。而我們?cè)谧魑睦锟倳?huì)描繪一個(gè)美好的未來，這就是老師的用心所在。
好的語文成就好的人生。文學(xué)作品可以教會(huì)你很多東西，它們大都是批評(píng)虛偽贊揚(yáng)純真的，會(huì)鼓勵(lì)人上進(jìn)、友愛、堅(jiān)韌，讓你學(xué)會(huì)豁達(dá)，正確面對(duì)坎坷。一個(gè)閱讀面很廣的人不會(huì)在自己的人生困境中走不出去，不會(huì)偏執(zhí)、憂郁。
如何擁有好語文？沒有什么特別的，就是多讀書，讀好書。
有一個(gè)馬虎的女孩，兩條彎彎的眉毛，眉毛下面有一雙明亮的眼睛，再加上一張能說會(huì)道的嘴。你們應(yīng)該猜到了吧，沒錯(cuò)，這就是我，一個(gè)馬虎的女孩，在讀實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三年級(jí)三班，我很馬虎，這不，馬虎這毛病，又開始了。
這一天，我們正在寬敞明亮的教室里寫語文作業(yè)，老師飛一般的沖上講臺(tái)說“我們現(xiàn)在考試語文卷子”。我做好了心里準(zhǔn)備，接到卷子，我忙想上面的班級(jí)．姓名．學(xué)號(hào)寫上，開始做起了語文練習(xí)題，我一看，全是我復(fù)習(xí)過的，我像箭一樣一直寫下去，不到30分鐘，我把整張卷子寫完了，檢查都沒有檢查，急忙交給了組長。過了兩天，語文卷子發(fā)了下來，我才得90分，回去肯定會(huì)被媽媽罵的，看看吧！哪里錯(cuò)了，原來，我把植樹的植，偏旁寫成米了，減了2分，還有，我把作文的選，寫成先了，減了2分，還有了，我把彎彎的月亮像小船寫成變變的月亮像小船，減了6分，真可惜，我怎么這么馬虎。這個(gè)星期一，我們又要考試數(shù)學(xué)。開始考試了，我一直寫下去，不到20分鐘，我就做完了，而且我檢查了卷子3遍，急忙又把卷子給了組長。過了兩天，果然不出我所顏啊，你知道我得了多少分嗎？90分呀，哪里錯(cuò)了，哦，我把7減3看成了73減3了，減了2分，應(yīng)用題；單位沒帶，又減2分，更讓我傷心的是我把7乘50看成7乘51，這個(gè)算式錯(cuò)了，整個(gè)應(yīng)用題就泡湯了，減6大6分呀！這壞毛病，什么時(shí)候才能丟掉。
這就是我，一個(gè)馬虎的女孩。
一、 教學(xué)內(nèi)容
本次習(xí)作訓(xùn)練，教材中的安排分三個(gè)部分：第一部分是引子，說明觀察夜空的有趣現(xiàn)象，能激發(fā)有意思的想象。第二部分是例文，介紹一位同學(xué)產(chǎn)生奇特想象后寫出的文章。本篇例文有趣，有情，為學(xué)生的美妙想象提供了廣闊空間，也為自由表達(dá)提供了生動(dòng)范例。第三部分是習(xí)作要求，提出了本次習(xí)作的范圍和要求。即，面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無窮的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動(dòng)人的故事――將它們寫下來，一定能打動(dòng)人。自己給習(xí)作定個(gè)題目。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1. 能在觀察夜空的過程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富見聞，積累習(xí)作素材。
2. 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學(xué)寫想象作文，表達(dá)自己的感受。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并在觀察過程中，產(chǎn)生奇思妙想。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1. 提前安排學(xué)生觀察夜空。
2. 收集夜空?qǐng)D，制成幻燈片。
五、 教學(xué)過程
（一） 揭題談話，激發(fā)興趣
晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)到許多有趣的現(xiàn)象：月缺月圓，繁星點(diǎn)點(diǎn)，流星飛逝，衛(wèi)星穿行――當(dāng)展開想象翅膀的時(shí)候，你的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幕幕動(dòng)人的故事――在那些故事里，可以看出你的創(chuàng)造力、豐富的知識(shí)和美好的情感，下面就讓我們一起來展示一下吧。
（二） 品讀范文，體驗(yàn)悟法
1. 自讀例文，思考：例文中的段立男同學(xué)看著迷人的星月，產(chǎn)生了怎樣的想象？請(qǐng)從短文中找出描寫小作者奇特想象的句子，用“____”畫出來。
2. 讀后同桌討論，弄清哪些是描寫實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
3. 全班交流，總結(jié)提煉出小作者的寫作方法。（觀察――想象――思考――表達(dá)）
【評(píng)析：小學(xué)生悟性、模仿性都很強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀范文，邊讀邊想，從而提煉出習(xí)作方法，對(duì)有效作文極為有利，值得提倡】
（三） 聯(lián)系生活，激發(fā)想象
1. 回憶生活，調(diào)動(dòng)記憶。同學(xué)們，當(dāng)你看到圓月，看到月牙時(shí)，曾有過奇妙想象嗎？你都想到了什么？（這里，可以先讓學(xué)生充分地回憶和思考，然后再具體地說一說）
2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，開展聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛剛學(xué)過的課文《望月》，文中的小外甥在看到月亮后，他隨即聯(lián)想到人，說月亮是“天的眼睛”，他還說月亮是“明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”。小外甥不僅看得出神，想得神奇，而且說得繪聲繪色，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。小外甥的做法非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們不僅僅要會(huì)看，還要會(huì)想，更要會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去想，使之成為生活中人人皆知、人人都聽得懂的故事。下面就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，開動(dòng)腦筋，大膽想象吧。（想好的同學(xué)可以說給同桌聽一聽）
【評(píng)析：美好的想象是產(chǎn)生創(chuàng)造力的火花，有美好想象的人，是大有可為的。同樣，寫想象作文可促進(jìn)思維完整有序，追求美好事物，提高表達(dá)能力，完善情感交流。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的想象力，聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，并從中學(xué)會(huì)觀察、想象和編寫故事，是使作文有血有肉、豐滿具體的又一重要舉措和前提保證，老師們要予以關(guān)注】
（四） 明確要求，口頭交流
1. 審讀教材，明確前提。本次習(xí)作要求的前提，教材中說得清清楚楚：面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，產(chǎn)生的無窮遐思和美妙想象。也就是說，只有在保證這樣的前提下，其想象才是適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹＝^不是隨意想、自由想和亂想的。
2. 合理想象，小組交流。明確了上述前提條件后，要求同學(xué)們?cè)僬{(diào)動(dòng)生活記憶，進(jìn)行深入細(xì)致的思考，并大膽自由地想象、幻想，在此基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行組內(nèi)口頭交流，相互補(bǔ)充。
（五） 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，下筆成文
1. 再亮要求，提示方法。下筆前再把本次習(xí)作訓(xùn)練要求亮出來，并提醒寫作的方法。
2. 自擬題目，下筆成文。學(xué)生自主構(gòu)思，自由表達(dá)，獨(dú)立擬稿，教師巡回解難。鼓勵(lì)學(xué)生快樂快速擬稿，40分鐘成文。
【評(píng)析：大家知道，寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，在學(xué)生獨(dú)立擬稿過程中，教師不要輕易地去打斷學(xué)生的思考，教師的主要任務(wù)是注意激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生自由表述和有創(chuàng)意的表達(dá)，促進(jìn)思路暢通，一氣呵成】
（六） 重點(diǎn)評(píng)析，反復(fù)修改
當(dāng)全班同學(xué)80%以上都完成草稿后，教師組織交流和講評(píng)，并在講評(píng)中作具體指導(dǎo)。
那年中秋，月亮特別大，也特別圓。我問奶奶：“為什么中秋月是圓的呢？”她只說：“可能是月亮長大了。”我似懂非懂地點(diǎn)頭。奶奶又說起了嫦娥奔月的故事。我一個(gè)人搬個(gè)小椅子，癡癡地看著樹梢上的月亮，忽然看到一點(diǎn)小黑影，于是大呼：“我看到嫦娥了。”
那一個(gè)小黑點(diǎn)不知什么時(shí)候變成了兩個(gè)。我想想，說不定是嫦娥和她的玉兔呢。我看得入迷了，雖然夜已深，仍沒什么倦意。這時(shí)，哥哥來了。
“你在看什么呢？”哥哥說。
哥哥是我叔叔的兒子。那年我六歲，他長我兩歲，正是淘氣、愛玩的年齡。果然，他拉著我的手說：“我們?nèi)バ〕靥镣姘桑 ?/p>
我去過那個(gè)小池塘，不大，水碧清，常見小魚兒在里面游動(dòng)。也許是想看那些小魚兒，我欣然跟在哥哥后面。一路上都是拜月的人。這是老家的風(fēng)俗――每到中秋月圓之夜，或在河邊，或在路口，人們揀一方干凈的地方，擺幾盤供果，還有自家打的“月亮粑粑”。
關(guān)于“月亮粑粑”，哥哥告訴我：“這可是通道最好吃的東西，一年中只有中秋節(jié)這天才能吃到。”
“那為什么平時(shí)不能打呢？”我問。
哥哥斜了我一眼，說：“很難打的，光是里面的餡就要準(zhǔn)備一個(gè)多月，黃豆、紅豆、綠豆、云豆……聽奶奶說，起碼有十八種豆，還要用柴火炒香、石磨磨粉，用蜂蜜和山泉水調(diào)餡……”
我不禁很響地吞了一口口水。
“快來追我！”
哥哥不知什么時(shí)候已經(jīng)跑到了小池塘的那端。只聽到“咕咚”一聲，人就不見了。池塘里猛地響起了“嘩啦嘩啦”的聲音。我以為是小魚兒在跳，便使勁睜大眼睛。忽然，我看到了哥哥晃動(dòng)的手。原來是他掉到水里了。我急忙要把他拉上來――哥哥的手怎么一直在亂晃？唉！我實(shí)在是太小了，也太笨了，不知該怎么辦。好在哥哥一番掙扎后，自己從水里爬了出來，不過，整個(gè)人成了落湯雞。看著他，我笑個(gè)不停，哥哥恨恨地白了我一眼。
我趕緊把話題轉(zhuǎn)開。“咦，水里怎么會(huì)有月亮呢？”哥哥聽了我的話，順手撿了個(gè)石子，往水里一扔。“撲通！”石子打破了水的靜。月，顫了幾下。我想把月亮撈起來，哥哥給我一個(gè)碗。呀！月亮就跑到我的碗里了。
我高興得跳了起來。忽聽“啪”的一聲，碗離開了我的手，碎裂在地。我很難過，撿起一塊碎瓷片。可令我意外的是，我的小月滿還在。月亮的幽光下，這些從一個(gè)變成幾個(gè)的小月滿更亮了。我高興地喊：“月亮還會(huì)變魔術(shù)，它從一個(gè)變成好多好多了。”哥哥點(diǎn)點(diǎn)頭。
哥哥看了看天色，說：“我們快回吧，不早了。”回到家，我們啃著月亮粑粑，看著那一輪月滿，又開始幻想天上的事了。
現(xiàn)在，月亮又快滿了。我伏在石桌上癡想，好像看到了哥哥。我飛奔過去，才發(fā)現(xiàn)是幻影。一種懷念的情緒在我心頭回蕩。月兒啊，你何時(shí)入滿，請(qǐng)把我的一份祝福和思念轉(zhuǎn)達(dá)給通道的親人吧！
（指導(dǎo)老師：文靜然）
――?埒編輯絮語：?埒―――――――
很難想象一個(gè)初一的學(xué)生能寫出這么優(yōu)美的文章來。
1 營造環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生口語表達(dá)
語言的發(fā)展離不開環(huán)境，良好的環(huán)境是提高學(xué)生口語交際的重要環(huán)節(jié)。因此，要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生多創(chuàng)造一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有開流的平臺(tái)，在交流中逐步提高他們的語言運(yùn)用能力。學(xué)生的思維活動(dòng)在口頭交流的過程中逐漸清晰了，在設(shè)定的語言話題中他們知道該說些什么，應(yīng)該怎樣說。一開始不要求學(xué)生動(dòng)筆寫，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生講故事。開始是同桌的學(xué)生互相講故事，然后是小組競(jìng)賽，每組選出一名學(xué)生代表在班上講。講話的內(nèi)容不限，可以是家庭瑣事，也可以是對(duì)某一件事的看法等。看哪個(gè)學(xué)生講得好，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣學(xué)生寫作文時(shí)才有話說。
教師應(yīng)多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)。筆者經(jīng)常利用每天的早讀課時(shí)間，請(qǐng)幾名學(xué)生口頭敘述自己生活中感興趣的事物，講什么內(nèi)容都行。但要求用普通話，清楚完整地表達(dá)對(duì)事情的看法和感受。現(xiàn)在，基本家家都有電視，而且好多家庭都有了電腦，學(xué)生通過看電視和上網(wǎng)，對(duì)語言的理解能力也增強(qiáng)了。最近幾年當(dāng)?shù)貙W(xué)校調(diào)來很多外地的年輕教師，他們大多是支教老師或者是特崗教師，他們年輕樂觀，富有朝氣，給學(xué)校增添了青春的活力，校園氣氛也活躍了起來。他們和學(xué)生能夠更好地溝通和交流，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也提高了許多。這些都說明只要教師給學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，貧困山區(qū)的學(xué)生同樣能夠?qū)W好，而且對(duì)提高他們的寫作能力是大有益處的。
2 通過仿寫培養(yǎng)寫作興趣
小學(xué)生寫作時(shí)畏懼心理的產(chǎn)生是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏積累。學(xué)生通過廣泛閱讀之后，他們手中也有了豐富的素材，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，教師要趁機(jī)著力培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)他們的寫作愿望。“仿寫”是引導(dǎo)學(xué)生仿思路、仿方法、仿語言的表達(dá)形式，這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要途徑和訓(xùn)練方式。如學(xué)了《月亮的心愿》一課后，筆者及時(shí)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫：月亮阿姨來到誰家？她看到了什么？她每天都去什么地方？她白天都在干什么？為什么到晚上才出來？……學(xué)生就會(huì)思考，就會(huì)全身心投入。
教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生寫好作文，就要讓學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)的各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生有話要說。因此，首先教師要讓學(xué)生把他們心里想說的東西全部寫出來。其次，要對(duì)學(xué)生習(xí)作中的長處、比較精彩的話語給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再多寫點(diǎn)，再發(fā)揮他們的想象力，把自己的作文擴(kuò)寫一遍，并給予積極鼓勵(lì)，以口頭或書面的形式給予積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感。凡有價(jià)值的地方就給予肯定，讓他們?cè)僭黾訋拙湓挘鄬憥仔校箤W(xué)生感受到成功的喜悅。這樣每位學(xué)生都對(duì)寫作有了自信心。
學(xué)校每年都會(huì)舉行各年級(jí)作文競(jìng)賽，筆者就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都參加，對(duì)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行大力宣傳和表揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都有參與的熱情。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的整體參與性，學(xué)生的寫作進(jìn)步是非常大的。
3 努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
激發(fā)興趣后，教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察后才能獲得深刻細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也才能比較真實(shí)生動(dòng)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)，通過觀察讓學(xué)生主動(dòng)獲取生活中的素材。如大家都見過貓頭鷹，那么貓頭鷹是不是很神氣？你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？學(xué)生只有去認(rèn)真地觀察了，才有可能說出來；沒有進(jìn)行仔細(xì)的觀察，他們就不知道，再讓學(xué)生寫作他們不熟悉的動(dòng)物，難度就可想而知了。學(xué)生只有通過觀察，才能積累關(guān)于貓頭鷹的體貌、神態(tài)等特點(diǎn)，這就是積累的素材，寫作時(shí)素材便會(huì)在頭腦里閃現(xiàn)出來，寫起作文來就不會(huì)覺得很難了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生摘錄筆記指導(dǎo)；習(xí)慣【Abstract】Person often say “motionless the pen and ink don't study”， hit the nail on the head to study with excerpt notes of close contact.Reading small is a student to obtain knowledge of an importance path， but excerpt notes then help the primary school living an exaltation reading quality and efficiency of importance assistance means.The instruction primary school living to write good“my excerpt notes” contribute to good habit of development， study stir up of interest， workbook level of exaltation.
【Key words】The primary school living to excerpt notes instruction;Habit
在北師大版的教材中，從四年級(jí)開始，學(xué)生將有個(gè)新的學(xué)習(xí)方法接觸，即學(xué)習(xí)寫摘錄筆記。四年級(jí)上冊(cè)從第一單元開始，在“語文天地”的“日積月累”中，安排了“學(xué)寫摘錄筆記”，從第四單元開始，變?yōu)椤拔业恼浌P記”。主要目的是通過記摘錄筆記這一途徑，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累知識(shí)、提高習(xí)作等能力。
小學(xué)生做好“我的摘錄筆記”，既有助于知識(shí)的理解、記憶、積累和梳理，又是北師大版教材的一種新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語文學(xué)科顯得尤為重要。所以在四年級(jí)第一學(xué)期開學(xué)，我就要求小學(xué)生每人準(zhǔn)備一本高新量的摘錄本，每天學(xué)習(xí)完后進(jìn)行課文的摘錄，并把這一活動(dòng)同我校開展的“書香校園”活動(dòng)結(jié)合起來，使之達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合，課上課下互補(bǔ)的效果。摘錄的內(nèi)容可以是重點(diǎn)詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子 (尤其加強(qiáng)對(duì)各類修辭手法運(yùn)用好的句子，關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木渥樱笳Z、名言警句的積累)。如學(xué)習(xí)本冊(cè)課本后，對(duì)有些單元中出現(xiàn)的比喻句、擬人句、排比語等特殊句式進(jìn)行歸類整理。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的方法，什么事情都是萬事開頭難，在剛開始這近一個(gè)月“我的摘錄筆記”訓(xùn)練中，小學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)摘錄筆記很完整，不僅每天摘錄下課文中好詞好句，還要摘抄一些課外他們認(rèn)為好的語句。但是對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，甚至懶惰的孩子來說，每天的摘錄筆記完全是應(yīng)付老師的任務(wù)，沒有認(rèn)真的完成，只是在課文中隨意摘錄下幾個(gè)詞語或者句子。由于這是個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，在剛開始我要求并不太高，只能讓小學(xué)生循序漸進(jìn)的摘錄。我也每天堅(jiān)持的認(rèn)真批改，對(duì)于優(yōu)秀的摘錄筆記加以表揚(yáng)，并且讓全班同學(xué)傳閱，學(xué)習(xí)。比如我班有位同學(xué)就在這方面做得很好。如“我的摘錄筆記”大致有如下分類： “詞語薈萃”、“佳句廣場(chǎng)”、“美文欣賞”、 “遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”、“學(xué)法一得”、 “名言警句屋”、“開心一笑”等。并且，幾乎每一頁都有個(gè)性化的裝飾圖案，在特別有價(jià)值的內(nèi)容或是知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)前，還用“”號(hào)標(biāo)明，作為摘錄的重點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于摘錄筆記做得不好的小學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。另外，在本冊(cè)書中，我發(fā)現(xiàn)有許多丁丁冬冬的吐白，在傳遞一些學(xué)習(xí)的方法，尤其是摘錄筆記這方面，更有指導(dǎo)性作用。冬冬的話提示了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容：運(yùn)用學(xué)過的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞、運(yùn)用學(xué)過的漢字知識(shí)辨析形近字、同音字、白檢、互檢。這個(gè)學(xué)習(xí)我覺得應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立合作完成，我們應(yīng)該放棄出大量練習(xí)題讓孩子做的方法，這樣不是好辦法，既浪費(fèi)時(shí)間，又無的放矢。讓孩子在摘錄筆記中自己找同音字，形近字，這樣既能夠復(fù)習(xí)鞏固，又能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，我覺得這樣做很好，每天這樣堅(jiān)持，那還用得著我們老師在期末出大量的區(qū)別形近字的題海嗎!
摘錄有用的信息資料，是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀兪切W(xué)語文學(xué)科，摘錄的重點(diǎn)在語言材料。并且學(xué)寫摘錄筆記又是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，在一段時(shí)期的摘錄筆記訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有些學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，一堂課下來沒留下片言只語，而另外一些學(xué)生則事無巨細(xì)，整節(jié)課都忙于摘錄，其實(shí)，這兩種做法都有失偏頗。前者失之于“疏”，沒有留下學(xué)習(xí)的痕跡，不利于之后的復(fù)習(xí)、鞏固和提高；后者失之于“密”，丟棄了應(yīng)有的思考時(shí)間，影響了聽課質(zhì)量和效率。
面對(duì)學(xué)生摘錄筆記中出現(xiàn)的種種問題，怎么樣才能讓孩子的摘錄筆記不知是摘錄，而能用起來呢?怎么才能讓孩子的摘錄筆記落在實(shí)處呢?下面，我就從以下幾方面談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。
1. 通過做摘錄筆記，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握自主的方法
老師在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生自己做做預(yù)習(xí)，隨意性較大，學(xué)生帶有一定的盲目性，就是勾畫生字詞，標(biāo)出自然段等等，學(xué)生對(duì)新課的理解深淺不一，無法了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。自從在班上開展學(xué)寫摘錄筆記后，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了進(jìn)步，我通過批改摘錄筆記，在教學(xué)時(shí)也做到了心中有數(shù)。因此，結(jié)合一段時(shí)間的學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記，我對(duì)的學(xué)生預(yù)習(xí)做了以下要求。
(1)抄寫本課的生詞。 (學(xué)生可以自己拼讀拼音，掌握讀音，通過查字典，自己讀懂字意)
(2)摘抄文中的詞語。 (包括學(xué)習(xí)課后的生字、文中的好詞)
(3)摘抄句子。 (包括：優(yōu)美句子，重要句子，感人句子)
(4)質(zhì)疑。 (對(duì)課文內(nèi)容的不理解、文中出現(xiàn)的詞不理解等)
(5)我的收獲。 (談?wù)勀銓?duì)課文讀后的啟發(fā)何感想等。
經(jīng)過一段時(shí)問的訓(xùn)練，學(xué)生完全掌握了這樣的預(yù)習(xí)方法，通過長期做摘錄筆記，積累了不少的好詞佳句，并能靈活運(yùn)用到習(xí)作中去。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課或自己閱讀課外書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，學(xué)生能運(yùn)用工具書，查資料等方法，自行解決遇到的疑難問題，學(xué)生掌握了一定的自學(xué)方法，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 通過做摘錄筆記，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效益
自從班上開始學(xué)寫摘錄筆記，每次上新課前，我都會(huì)花幾分鐘時(shí)間來讓學(xué)生交流自己的摘錄筆記，實(shí)際就是訂正改錯(cuò)，每個(gè)人都可以當(dāng)小老師，如在查字典，檢查“瑟”的部首時(shí)，有一部分學(xué)生寫成“必”或“心”，經(jīng)過核實(shí)，正確答案是“王”的部首，學(xué)生就在筆記本上留下改錯(cuò)的痕跡。更多的時(shí)候，我是讓學(xué)生在課堂上展示自己學(xué)習(xí)的摘錄成果，交流自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生特別喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，我也從中學(xué)到了好多細(xì)微的知識(shí)，如“尷尬”這個(gè)詞，我從學(xué)生的摘錄筆記中才知道，它左邊的那個(gè)寫法不是“九”，而是“尤”字缺一點(diǎn)。另外學(xué)生在做了《月跡》的摘錄筆記后，在展示摘錄筆記的“我的收獲”時(shí)，學(xué)生l的匯報(bào)：我第一次讀完《月跡》這篇文章，我的收獲是：月亮不只一個(gè)，只要你用心去找，一定能找到屬于自己的月亮。其實(shí)月亮代表的是童年的快樂，它在我們每個(gè)人的心里，時(shí)刻伴隨著我的成長，這是學(xué)生從文章的內(nèi)容談的感受。學(xué)生2的匯報(bào)：我讀完《月跡》，我的收獲是，我覺得《月跡》的名字很獨(dú)特，給我們很多想像，而課文正是通過優(yōu)美的文字，把月痕跡這個(gè)詞給展示出來的，這是學(xué)生從文章的題目談自己的感受。學(xué)生3的匯報(bào)：我獨(dú)自讀了《月跡》后，我的收獲是，月亮代表了夢(mèng)想，月亮在我們每個(gè)人心里，每個(gè)人對(duì)月亮有著自己的幻想，每個(gè)人心里也都有一個(gè)自己所向往的月亮。而我感覺到，隨著時(shí)間的推移，人們正在一步步走近月球。另外，我認(rèn)為本單元的編排順序是，第一課，學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的古詩，是想告訴我們，古代人只是欣賞月亮，《月跡》是想告訴人們，現(xiàn)代人對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生了想像，追蹤她美麗的痕跡。而《飛向月球》是想告訴大家，當(dāng)代人終于如愿真切地站到了月亮上，這是了不起的一大步，這些都向人們印證了：人們將隨著科技的發(fā)展，更加了解這個(gè)神秘莫測(cè)的星球。學(xué)生的發(fā)言很精彩，完全出乎老師的意料之外，其實(shí)，學(xué)生在做摘錄筆記時(shí)，他們也在鉆研教材，他們已經(jīng)不是簡單的摘錄文章，而是上升到理解的高度，有自己的獨(dú)立思考，正是通過摘錄筆記這種方式，將自己的個(gè)性閱讀成果展現(xiàn)出來。同學(xué)們每次都期待與大家一起分享這種成果。
3. 通過做摘錄筆記，利于語言積累，提高習(xí)作水平
主題闡述
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá);要求學(xué)生說真話､實(shí)話､心里話,不說假話､空話､套話｡”這樣的寫作教學(xué)要求,自然會(huì)反映在考試命題中,“真情”類的作文因此而成為考試命題的永恒主題;而這其中,“親情”類命題又占了相當(dāng)?shù)谋壤?#65377;它大體包含以下幾方面的內(nèi)容:渴望關(guān)愛､理解萬歲､和諧團(tuán)結(jié)､感恩敬老等｡
紀(jì)伯倫曾說過:“愛不僅使愛者尊嚴(yán)高貴,而且使被愛者尊嚴(yán)高貴｡”我們的心靈因被愛而溫潤,愛猶如冬日的暖陽,讓生活更加美好,讓世界在和諧中鮮亮;我們的心靈因被愛而光彩奪目､活力無限,愛猶如春天的雨露,讓生活更加甜蜜,讓世界在愛心中亮麗｡置身于愛中,我們的靈魂得到洗禮,心靈變得更加博大和寬廣,我們的生活因愛的導(dǎo)引而邁向和諧的正道!
同學(xué)們,你對(duì)“親情”的理解是怎樣的呢?請(qǐng)以“感悟親情”為話題寫篇文章,抒寫你對(duì)這個(gè)詞的深刻理解與感悟｡題目自擬,文體不限,字?jǐn)?shù)不少于600字｡
寫作導(dǎo)引
“親情”類作文命題,意在讓同學(xué)們關(guān)注家庭生活､走進(jìn)家庭生活､體察家人之間的親情｡選材一定要真實(shí),并要有細(xì)節(jié)描寫,要把家中的酸甜苦辣寫出來,要把家人對(duì)自己的影響反映出來,要把家與自己的成長聯(lián)系起來,要把“小家”放入“大家”之中,反映出時(shí)代對(duì)家的影響等等｡寫作此題時(shí),不妨把課文《散步》《背影》《羚羊木雕》《吾家有女初長成》等文章拿出來讀讀､品品,也許會(huì)讓你豁然開朗｡下面我僅以“家是”為題來具體談?wù)?#65377;家是什么,它是母愛､父愛孕育的溫室,是生命成長的搖籃,是我們幸福的港灣,沒有家就沒有你我他,沒有家,我們就會(huì)無依靠､無著落｡家中的溫暖､體貼､關(guān)愛､和諧､溫馨､美好等,都隱藏在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里,存在于我們生命的每一天,照亮我們前行的每一段崢嶸歲月,永不老去｡寫好此文的關(guān)鍵在于化大為小､化虛為實(shí)｡因此,選材時(shí)一定要捕捉生活中充滿愛意的細(xì)節(jié),以此來實(shí)寫愛的深意｡可擬題如下:《家是一張漂亮的糖紙》《家是一條幸福的河流》《家是開往春天的列車》《家是牽掛》《家是擁抱月亮的手臂》《家是方程式》《家是一片綠陰》等等｡在文章中可寫盡家人之間的親情,但都必須借助一個(gè)具體可感的載體,讓無窮的愛意自然地流露于字里行間,讓人在不知不覺中感受愛的力量,心中生出一片愛的綠洲!選材的獨(dú)特,細(xì)節(jié)的真實(shí),定會(huì)讓閱卷老師眼前一亮!
寫作時(shí),最好寫一至兩件具體的事,不能空發(fā)議論,而要讓真情自然地流露于字里行間｡為了增強(qiáng)文章的厚實(shí)感,最好寫一點(diǎn)家庭背景,以此作側(cè)面烘托,也可在行文中巧用插敘,使行文一波三折､靈動(dòng)多姿,同時(shí)要靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式,讓小事出彩｡
一、要寫本真
話題作文不是一個(gè)筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經(jīng)歷，親耳聽到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情。”葉圣陶老先生說，寫作是“顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風(fēng)箏》等，無不是作者形于心而成于文。
二、擬題要精彩
題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達(dá)意。鄭板橋總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”在講課文時(shí)，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時(shí)，要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生牢記，寫作文時(shí)，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡潔流暢，談起來上口，聽起來悅耳，讓題目先聲奪人。
三、從事件中提煉升華主題
文章不是為了某件事而寫，即正確的構(gòu)思應(yīng)是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見大。這就是說，要在平時(shí)分析課文時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到不幸，但是生命的長河是無止境的”一句便是這篇課文的主題句子。
四、細(xì)筆描寫，突出主題
文章若沒有細(xì)筆描寫，寫出來的文章往往是只見骨頭，不見血肉，顯得單薄，不具體。《背影》一文中對(duì)父親先作外貌描寫，然后是動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。
五、文末深化主題
作文應(yīng)該從深處反映時(shí)代的脈搏，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人與自然、人與社會(huì)、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風(fēng)箏》等課文，都運(yùn)用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時(shí)我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、感受生活、思考人生的能力。
要做到以上幾點(diǎn)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
(一)寫作本真訓(xùn)練
可以開展這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說真話、訴真情；開展課前1～3分鐘的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說自己親身經(jīng)歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學(xué)生推薦好文章、好書，并結(jié)合自己切身體驗(yàn)作精彩點(diǎn)評(píng)。
(二)化大為小的審題訓(xùn)練
讓學(xué)生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書、讀報(bào)、讀信、我的讀書故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學(xué)生將話題換成隱含有這個(gè)話題的短語或短句，如以“幸福”為話題的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽光下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴》、《愛的春天》等。
(三)擬題的訓(xùn)練
可以讓學(xué)生為某些學(xué)過的、看過的文章?lián)Q題目；可以給學(xué)生話題，訓(xùn)練學(xué)生擬題；還可以先進(jìn)行同題作文訓(xùn)練，再讓學(xué)生根據(jù)自己寫作的實(shí)際內(nèi)容，更換能表現(xiàn)寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩句、名言、廣告語、歌曲名等。如寫“母愛”時(shí)，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩句；寫“自信”時(shí)，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時(shí)，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語；寫“磨難”時(shí)，以《陽光總在風(fēng)雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說”時(shí)，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。
(四)小中見大的提煉訓(xùn)練
給學(xué)生一個(gè)故事，讓學(xué)生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評(píng)之事，讓學(xué)生概括出“難由易始”的道理。可以讓學(xué)生根據(jù)所讀過的寓言故事，用一句話說出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人遇事如果斤斤計(jì)較，貪圖利益，就會(huì)生活在焦慮之中。還可以讓學(xué)生敘述發(fā)生在自己身上的事情并由此生發(fā)感悟。
(五)精描細(xì)寫的訓(xùn)練
可以找些好的描寫段落讓學(xué)生練習(xí)仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學(xué)生仔細(xì)品味后，模仿《背影》描寫一個(gè)人的背影。還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。在把某句話擴(kuò)寫成一段話的過程中，要求學(xué)生進(jìn)行描寫。還可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活進(jìn)行描寫。
(六)深化主題的訓(xùn)練
可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行較深入的評(píng)論；可以讓學(xué)生對(duì)能突出各類主題的句子進(jìn)行仿寫；可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行續(xù)寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學(xué)生將文章的題目擴(kuò)寫成一句話，并且對(duì)這句話進(jìn)行仿寫，構(gòu)成排比句。
八月十五吃月餅是每個(gè)炎黃子孫一個(gè)永恒的主題，“月到中秋分外明”，中秋之夜，月亮最圓，最亮，月色也最好，因此民間把月圓看作是團(tuán)圓的象征。這日晚，月色之下，機(jī)富詩意。下面是小編為大家整理的關(guān)于最新中秋的心得體會(huì)六百字，希望對(duì)你有所幫助!
最新中秋的心得體會(huì)六百字1中秋佳節(jié)即將到來，在吟誦無數(shù)寄托相思、抒發(fā)感悟詠月名作時(shí)，我們心中那股相思、團(tuán)圓之情便愈加濃烈。
古往今來，中秋節(jié)就是中華民間傳統(tǒng)盛大節(jié)日，只要是個(gè)中國人，就注定八月十五，舉頭望月與天涯共此時(shí)。當(dāng)人們和家團(tuán)聚，賞月、游湖之時(shí)就賦予中秋節(jié)這樣意義，把人間溫情與風(fēng)物美景聯(lián)系起來，讓人們感受到和家團(tuán)員溫馨、幸福與快樂，同時(shí)帶給離鄉(xiāng)背井游子以濃濃鄉(xiāng)愁。
記得在《東京夢(mèng)華筆》中曾描繪出“笙歌遠(yuǎn)聞千里，嬉戲連坐圣曉”熱鬧景象，這正是古人向往團(tuán)圓、慶團(tuán)圓形象體現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)在我們過中秋可謂是多姿多彩。你可以選擇放煙火，朗朗月下，火樹銀花，普天同慶;可以選擇游公園，桂花飄香，月色纏繞于那暗香浮動(dòng)枝頭，在腳下灑落點(diǎn)點(diǎn)銀光;可以選擇江邊漫步，明月當(dāng)空，江風(fēng)清洌，煙波浩淼，月光如碧水中銀螺般給人清新之感，或者干脆呆在家里，在輕柔音樂里，吃幾樣精細(xì)菜肴，嘗點(diǎn)月餅，憑盒賞月，月光傾城榮美必將充溢你胸懷，詩云：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”中秋之夜更能讓我們體會(huì)到“明月照千里”廣博至美，于是月光又賜予人們一份思索：遠(yuǎn)寄鄉(xiāng)思!不論遠(yuǎn)在天涯海角，只要能沐浴到月光，念親思鄉(xiāng)之情便融入到那一抹通月光，借著月心之橋?qū)⑵矶\傳遞到遠(yuǎn)方家中，愿親人更好，家鄉(xiāng)更美，一切更幸福，同時(shí)，在皓月中游子也能讀出遠(yuǎn)方牽掛與問候。
談到這里，還不得不提一提久負(fù)盛名中秋月餅。東坡曾贊嘆道“小餅如嚼月，中有怡如酥”現(xiàn)如今月餅更是琳瑯滿目，花式齊全，但不論如何翻新，不變是它圓圓滿滿外形，象征著家庭溫馨和美，家人團(tuán)圓共聚，所以說呀，大家可千萬別小看這一枚枚朋餅，它不僅僅凝聚著制作人心血與汗水，更是古往今來華夏兒女渴望人月共團(tuán)圓，天人和諧縮影，同時(shí)也彰顯中華民族取之不盡文化源泉!
有人說思念像中秋滿月，牽掛似漫天繁星，在這歡樂節(jié)日到來之前，我愿借著柔柔風(fēng)，譜上長長祝福，讓它輕輕飄進(jìn)所有人心中!最后祝愿全校師生中秋佳節(jié)和家團(tuán)圓，幸福美滿。
最新中秋的心得體會(huì)六百字2八月十五是中秋節(jié)，所以被稱為中秋或仲秋。八月十五的月亮比其他幾個(gè)月的滿月還要圓，要明亮，所以又叫做“月夕”，“八月節(jié)”。中秋前夕，人們都盡可能和家人團(tuán)聚，取人月雙圓的意義，八月十五又叫“團(tuán)圓節(jié)”。
中秋節(jié)是漢族和少數(shù)民族的民間傳統(tǒng)節(jié)日。早在三代時(shí)期我國就有“秋暮夕月”的習(xí)俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。在唐代，中秋賞月，玩月頗為盛行。南宋，民間以月餅相贈(zèng)，取團(tuán)圓之義，晚上，有賞月、游湖等活動(dòng)。
明清以來，中秋節(jié)的風(fēng)俗更加盛行，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮。舞火龍等特殊風(fēng)俗。今天，月下游玩的習(xí)俗，已很少了。但設(shè)宴賞月仍很盛行，人們把酒問月，慶賀美好的生活，或祝遠(yuǎn)方的親人健康快樂，和家人“千里共嬋娟”。字串9
古時(shí)還有祭月和拜月活動(dòng)。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、梨，葡萄等祭品，其中月餅和西瓜是絕對(duì)不能少的。西瓜還有切成蓮花狀，在月下，將月亮神像放在月亮的那個(gè)地方，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由當(dāng)家主婦切開團(tuán)圓月餅，切的人預(yù)先算好全家共有多少人，不能切多也不能切少。
月餅與中秋節(jié)的聯(lián)系是在明代。具有關(guān)資料說，當(dāng)時(shí)，北京城市里出現(xiàn)了一種以果做餡的月餅，而人們?cè)谥星锕?jié)這一天自己制作月餅，用于自身和贈(zèng)于親朋好友，以表達(dá)團(tuán)圓和祝賀之意。那時(shí)的月餅大小和形狀很不規(guī)范，差別甚大，其名稱也頗特別。
比如，山西省介縣一帶在中秋節(jié)這天，當(dāng)?shù)乩习傩找延泻霞覈质硤F(tuán)圓月餅的習(xí)俗其制作的月餅名堂多且有趣，如有專供男的食用的月牙月餅，有只限于女的享用的葫蘆月餅，還有特別為小孩們準(zhǔn)備的“孫悟空”，“兔兒爺”之類的月餅，等等。名目繁多，不一而足。
中秋節(jié)的習(xí)俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對(duì)生活無限的熱愛和對(duì)美好生活的向往。中秋節(jié)是人們一直都喻為最有人情味，最有詩情畫意的一個(gè)節(jié)日。
最新中秋的心得體會(huì)六百字3每年的八月十五是一個(gè)十分重要的節(jié)日，它就是我們的傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)。中秋之夜是一個(gè)美好，團(tuán)圓的夜晚，每家每戶都?xì)g聚一堂，吃月餅，賞月，欣賞良辰美景，享受天倫之樂，而且中秋的月亮分外圓。
中秋節(jié)的夜景格外迷人，抬頭仰望夜空，只見一輪明月，又大又圓，仿佛是一個(gè)大玉盤高高地掛在天空。皎潔的月光照射在大地上，湖面像是穿上了一件銀色的裙子，微風(fēng)吹來，它還時(shí)不時(shí)擺動(dòng)著裙尾，美麗極了。溫柔的月光透過枝繁葉茂的大樹，在小路上投下星星點(diǎn)點(diǎn)的白色斑點(diǎn)。
在朦朧的月色下，各種蟲子的鳴唱若有若無地傳來，它們似乎也在歡唱慶賀這美好的中秋之夜。這時(shí)突然幾朵白云調(diào)皮地跑到了月亮的面前，月亮仿佛是一位羞答答的小姑娘害羞地遮起了臉龐。月色柔和而清明，淡雅而有味，真是“十五的月亮分外圓”啊!而且每當(dāng)月光照射在我的身上，總有一種濃濃的幸福感在心底蔓延開來……
中秋節(jié)除了賞月，吃月餅也是必不可少的。月餅的種類可多了，有五仁、水果、豆沙、抹茶等口味。我最喜歡吃的就是蛋黃豆沙月餅了，只見它的表皮金燦燦的，還沒吃就已經(jīng)聞到了濃濃的蛋黃味，它的表面還有一個(gè)大大的“福”字，我感覺吃了它我一定會(huì)變得很有福氣。咬一口爽滑舒嫩，口感飽滿，吃起來很甜，充滿了幸福的味道，我想這就是家的味道。
在這個(gè)美好的夜晚，我們?nèi)胰擞謥淼搅藦V場(chǎng)。廣場(chǎng)上到處都是張燈結(jié)彩的，掛滿了各式各樣的彩燈，周圍到處洋溢著過節(jié)的喜慶感。道路上，人們都帶著自己心愛的家人一起走。天空中閃耀著五顏六色的光，還有煙花不停地從地面上升起，然后快速地飛到天空，五彩煙花在空中綻開，美麗極了。
八月十五中秋節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日，它讓我感受到了家的濃濃幸福感。我愛中秋節(jié)，愛它的良辰美景，還愛它的花好月圓。在這個(gè)日子里，我只愿“但愿人長久，千里共嬋娟”。
最新中秋的心得體會(huì)六百字4中秋節(jié),在我的印象中這是個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日,但在這天我家常常不能團(tuán)圓，就像今天，只有我和媽媽。
直到在寫博時(shí)我才想到中秋節(jié)，急忙到窗戶旁，我想看看月亮。這似乎成了每年中秋節(jié)的一項(xiàng)任務(wù)，就像明知道春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)不好看，可我卻偏偏要看，最后只好無奈的嘆息一聲：“真沒意思!”
今年的月亮驕傲的很，遲遲不肯漏臉。難道今年真的看不到月亮了?我望望窗外，一切那樣靜謐，只有幾家亮著燈。哦，人們都睡了。我看看躺在床上熟睡的媽媽，心中默默的感嘆到，還好有你在。
我想到了幾年前的一個(gè)中秋，那時(shí)我還在上小學(xué)，媽媽的工作很忙，每天都是早出晚歸，中秋節(jié)了，我怎么也想不通媽媽還要去。我哭著說：“你在去就不要回來了!”媽媽失望的走了。我整整難過了一天，直到爸爸給我寫了一封信，那封信早已不知去向，但我記得寫的很感人，爸爸講了媽媽的不易，讓我理解她。那次我哭的更厲害，這件事就像一個(gè)烙印在我心上，隨著時(shí)間的推移，它愈來愈大。
望著遲遲不出的月亮，我想到了小學(xué)時(shí)。其實(shí)我很怕過中秋的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候老師總是讓寫有關(guān)中秋的日記，哎，每年的中秋不都一樣嗎?不是又要寫“常峨奔月”，“吳剛砍樹”，實(shí)在不行就寫合家團(tuán)圓共度中秋吧。我每到這時(shí)就會(huì)咬著筆桿子，脫著下巴，想啊想，月亮出來很久了，可我還是什么都沒寫出來。
我記得二年級(jí)時(shí)，爸爸看我什么都寫不出來，只好讓我睡了，第二天很早爬起來，由爸爸口述，我寫，終于交了作業(yè)。我還記得老師還把那篇日記當(dāng)范文讀給了全班同學(xué)。那時(shí)我還和妹妹一個(gè)班，當(dāng)然我們的日記都是爸爸口述的(我都寫不出來，妹妹自然也寫不出來啊!)，我很奇怪老師怎么沒發(fā)現(xiàn)我們的日記雷同呢?后來那篇日記被我保存的很好，每年中秋節(jié)我都會(huì)把那篇“萬能日記”搬出來救救急，直到老師終于發(fā)現(xiàn)我們大了，終于不用寫有關(guān)中秋一類的作文了，我才把它贈(zèng)予了上小學(xué)的妹妹，對(duì)了她還有個(gè)弟弟，我想是用的上的。
中秋節(jié)是個(gè)相思的節(jié)日，從小到大，我們學(xué)過有關(guān)中秋的詩句都是酸酸的，就比如“每逢佳節(jié)必思親”，這是很經(jīng)典的。我也會(huì)長大，會(huì)離開父母，那時(shí)的中秋又會(huì)怎樣呢?
最新中秋的心得體會(huì)六百字5每一個(gè)佳節(jié)都充滿歡樂;每一個(gè)承諾都充滿期待;每一個(gè)季節(jié)都充滿魅力;每一個(gè)中秋都充滿團(tuán)圓的熱淚!
此時(shí)何掛心頭重石，何須多次思人間愁苦，只愿置身于幸福與情親之間，無憂，享受天倫之樂，此生何求什么。在何時(shí)，在何地，哪能缺少這中秋佳節(jié)，與親人共擁抱!中秋之夜，明月當(dāng)空，清輝灑滿大地，人們把月圓當(dāng)作團(tuán)圓的象征，把八月十五作為親人團(tuán)聚的日子，因此，中秋節(jié)又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”。
今日，家人團(tuán)聚在此，皎潔的月光灑向這個(gè)節(jié)日，馬路上人聲鼎沸，廣場(chǎng)四周每一個(gè)燈塔托著明亮的色彩，月餅的販賣人高聲呼喊。一個(gè)年過花甲的老人，臉上洋溢著笑意，高興得說到：兒子回來了，一家人終于可以團(tuán)圓了。說罷又笑笑精心挑選著月餅，滄桑的手上，可見她受了多少苦，才盼來這天的團(tuán)聚。我慢慢地走，細(xì)細(xì)地想，手里端著滿滿的幸福走回家。我望著天空上的星星，呆呆的笑了。我推開家門，一陣溫馨的暖氣向我撲面而來。
夜晚，星空灑遍，每一個(gè)閃爍的光芒，都充滿溫馨。一家人坐在月下，坐在屋子中，談笑風(fēng)聲，吃著甜美的月餅，嘮嘮家常，問問身體，聊聊喜悅，談?wù)剬W(xué)習(xí)。每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)音聲，每一份迫切的心情。都被美好所沖破，人世間的煩惱，都被這一切的慰問所打動(dòng)。我不由的忘記平日的負(fù)擔(dān)，充分的和伙伴們，玩耍。月的美，不及一家的情意，也許正真讓家人高興的是不是中秋，而是見面的喜悅。
以前一家人總是分割與不同的區(qū)域，探望的時(shí)間也及少，不管是什么節(jié)日，有時(shí)勉勉強(qiáng)強(qiáng)地通話安慰，可見不到的溫暖面孔也不足以表達(dá)愛，見一面真好不容易。一天的光陰不能撫平幾年的.時(shí)間差距，只因在這佳節(jié)能想念，能團(tuán)聚，也許中秋是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒女要感謝的一個(gè)節(jié)日，我也有時(shí)把它看做一個(gè)，說不出名字的天使，在中秋的夜空上灑下團(tuán)聚的光芒!
遺憾的是舅舅沒有回家，可能是工作繁忙的原因，不知道他一個(gè)人怎么樣，在中秋沒有返回真可惜，月明回來一家人多好啊。我責(zé)備起來。夜晚，我坐在沙發(fā)上靜靜地看著電視節(jié)目，想起工作的明星們，連中秋的到來也不知道，生命中只有工作二字，無論在忙，也要看看自己最親的人啊。錢，畢竟是身外之物，畢竟不能與親情相提并論。
關(guān)鍵詞：想象力；培養(yǎng)；表象；詞語；句子；作文；口語
語文課程新標(biāo)準(zhǔn)在談到初中作文時(shí)有這樣的指導(dǎo)意見：“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”“……鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”
就最近幾年的中考命題改革來看，各省市開放性的試題大量出現(xiàn)，這也給我們的教學(xué)指明了方向。這些題很多是考查學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且考想象力是一個(gè)熱點(diǎn)。考查的形式雖不是作文題，但最終也要表現(xiàn)在語言表達(dá)上，無論是句子、段落或篇，都可以說是想象力的訓(xùn)練。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我認(rèn)為可通過以下幾條途徑：
一、豐富表象，為培養(yǎng)想象力做好準(zhǔn)備
想象總是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。新編初中教材第二冊(cè)六個(gè)單元的內(nèi)容豐富多彩：人生、社會(huì)、自然、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物……課本的編排為想象力的培養(yǎng)提供了充足的材料。教學(xué)中為豐富學(xué)生的表象，教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料。
如，運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型、錄像等電教手段；或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織郊游、參觀、訪問、觀察生活、體驗(yàn)生活等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開辟“第二課堂”，建立興趣小組，興趣小組不像課堂上一樣要受許多束縛，在興趣小組學(xué)生全身心都處于極度松弛狀態(tài)，更有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，如果我們指導(dǎo)得法，學(xué)生在興趣小組的收獲將會(huì)大大超過在課堂上的收獲，并最終有利于課堂效率的進(jìn)一步提高，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的表象越多，他們的想象力就越豐富，越開闊，創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。
宋代心理學(xué)家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”俗話也說：“百聞不如一見。”閱歷豐富的人，表象儲(chǔ)備才豐富，而表象儲(chǔ)備豐富才利于通過粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，去觀察山川河流、草木魚蟲；引導(dǎo)他們接觸社會(huì)去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗蟆⒎e累表象，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。
二、詞語和句子的積累，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供素材
要發(fā)明、創(chuàng)新，首先在我們頭腦中就必須有大量的素材，沒有一定數(shù)量的素材為基礎(chǔ)，想象力的培養(yǎng)就只能是一句空話。
1.成語的積累
（1）成語含義訓(xùn)練
教師讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出、寫出一些成語的含義。如：百發(fā)百中、三心二意、氣沖斗牛、鍥而不舍、鋒芒畢露等等。
（2）成語積累訓(xùn)練
如：“馬”字開頭的成語歸類：馬到成功、馬不停蹄、馬首是瞻、馬革裹尸……也可以舉辦成語接龍比賽，如：“馬到成功―功成名就―就事論事―事在人為……”
2.句子的積累
閱讀古今中外的文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，而且可以間接地豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。如：2001年云南省文科狀元孟涓涓從小就是一個(gè)嗜書如命的人，她讀過許多中外名著，能夠背誦很多名篇名句，長期的積累不僅使她有深厚的文學(xué)功底，而且很好地培養(yǎng)了她的想象力，
她的高考作文能獲得滿分，難道不是得益于文學(xué)素養(yǎng)“厚積薄
發(fā)”嗎？
近年來各省市的中考命題中也常設(shè)計(jì)這方面的訓(xùn)練。這方面訓(xùn)練可注意兩種形式――仿句和造句。如：
（1）依照《春》最后三個(gè)比喻句子，寫一個(gè)寫春的句子。
（2）仿照《皇帝的新裝》“既不……也不……也不……除非
是……”寫一個(gè)句子。
（3）如果生命是流水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；如果生命是烈火，尊嚴(yán)就是燃燒。如果 。請(qǐng)?jiān)跈M線上補(bǔ)充一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>
（4）完成對(duì)偶句創(chuàng)作：品千古美文， 。
（5）流行榜――歌曲自由。流行歌曲是學(xué)生最熟悉的藝術(shù)作品，絕大部分學(xué)生都熟悉不少歌詞，歌詞中也不乏名篇佳句，讓學(xué)生來串，他們會(huì)有極大的興趣。
（6）隨意詞語。先從寫兩三個(gè)詞或短語開始，然后逐漸增加，使學(xué)生能力循序漸進(jìn)地提高。
三、通過寫作文，加強(qiáng)想象力的訓(xùn)練
著名作家巴金說過：“沒有想象就沒有佳作。”同樣，在語言教學(xué)中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練來加強(qiáng)想象力的訓(xùn)練，想象訓(xùn)練是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。想象訓(xùn)練可分三步：
1.續(xù)寫作文
續(xù)寫是讓學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情合理的重新創(chuàng)作，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力往往在續(xù)寫中得以充分表現(xiàn)。如，讓學(xué)生續(xù)寫《孔乙己》：有的寫孔乙己被人救后大徹大悟，參加了革命黨；有的寫孔乙己遭遇老同學(xué)范進(jìn)，再受羞辱；有的寫孔乙己因時(shí)光突變，來到今天的繁華都市，竟去給“入目三分”網(wǎng)吧糾正招牌的錯(cuò)別字等等。學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.看圖作文
看圖作文既可考查學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容的概括力，更可考查學(xué)生對(duì)畫外內(nèi)容的想象力。一些風(fēng)景畫、連環(huán)畫主要是畫面內(nèi)容的描繪，而一些漫畫則主要是看學(xué)生從中受到何種啟發(fā)。看圖作文更能看出學(xué)生個(gè)性思維，同樣的題材“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆
雷特”。
3.幻想作文
要訓(xùn)練學(xué)生的想象力，還要敢于讓學(xué)生去對(duì)陌生的未知世界進(jìn)行想象，要鼓勵(lì)學(xué)生去幻想。1999年的高考作文《假如記憶可以移植》就是一個(gè)大膽的嘗試。可給學(xué)生提供一定的材料，讓某一點(diǎn)觸發(fā)其想象的閘門，從而展開想象去寫。也可設(shè)計(jì)一些這方面的命題作文，如：《二十年后的相聚》《假如我是總統(tǒng)》《黑板和粉筆的對(duì)話》等等。學(xué)生的思維活躍，對(duì)未來有美好的憧憬，我們可以擬一些馳騁想象的作文題讓學(xué)生訓(xùn)練。如：《我的理想》《夢(mèng)游海底》《我長大以后》等，激發(fā)學(xué)生想象，拓展他們的想象空間。
培養(yǎng)訓(xùn)練想象力的作文的形式要不拘一格，但始終離不開一個(gè)原則：符合學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)，能激發(fā)他們的想象欲望。
四、開展口語活動(dòng)，激發(fā)想象力
學(xué)生的思維活躍，對(duì)許多事物都大膽想象，老師可開展口語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
如，初中第一冊(cè)教科書中的第四單元，有一個(gè)探索月球奧秘的口語訓(xùn)練活動(dòng)。我先布置學(xué)生查找豐富多彩的月亮文化，包括有關(guān)的傳說、神話、詩句等，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上介紹關(guān)于月亮的文化。幾個(gè)同學(xué)介紹之后，就以“我在月球上的一天”為題，讓學(xué)生發(fā)表演講。同學(xué)們大有興趣，展開大膽的想象，說出了許多有趣、新鮮的話題。
另外一個(gè)話題就是：如果你是月球開發(fā)公司的總經(jīng)理，你將計(jì)劃怎樣開發(fā)月球？經(jīng)過幾分鐘的議論之后，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見提出如開展科學(xué)研究、移民、旅行、生產(chǎn)等各種活動(dòng)。這樣使學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
又如：《皇帝的新裝》中的皇帝就是一個(gè)非常可笑的形象。他愚蠢透頂、愛慕虛榮，在兩個(gè)騙子的行騙之下，眾目睽睽地光著身子在街上游行。而童話在揭穿皇帝的丑態(tài)后就結(jié)束了。那么，皇帝受騙出丑后回到皇宮會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。有的學(xué)生想象：皇帝被貶為平民百姓，皇帝以前的衣服送給一些貧民、農(nóng)民；有的學(xué)生想象：皇帝回去之后，痛改前非，開了許多會(huì)議總結(jié)受騙的教訓(xùn)，從此管好朝政，成為好皇帝等。
沒有想象，就沒有創(chuàng)造，就不會(huì)有社會(huì)的長足發(fā)展。對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)未來世界的開拓和創(chuàng)造有極大的意義。因此，教師必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
以上只是粗略地指出語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾條途徑，但要真正落實(shí)下去也并非易事，還需要我們?nèi)w語文教師付出艱辛的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋志成.語文教學(xué)情境論.廣西教育出版社，1996.
