時間：2023-05-30 10:17:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇適合母親節的句子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
母親節煽情句子
1、世界上有一個最美麗的女人，那就是母親;世界上有一種最偉大的感情，那就是母愛十幾年的含辛茹苦，染白了雙鬢十幾年的默默付出，揉碎了一雙纖纖玉手，在此刻，我們祝全天下母親，節日快樂!
2、世上最真摯的愛是母愛;最純潔的愛是母愛;最無私的愛是母愛;最可貴的愛還是母愛。
3、天底下最無私的愛是什么!大聲高呼，母愛!天底下最偉大的愛是什么!母愛!這一切看似形式化，卻表達了母親深深的愛。當我在睡夢中時，母親會把我踢落的被子蓋上。當我在咳嗽時，母親會輕拍我的肩。當我在悶悶不樂時，母親會輕聲細語地安慰我。母親是最偉大的，母愛是最偉大的愛。
4、心靈中，隱藏著一份真摯的愛;我伴隨，那深情而溫馨的目光;母親節，獻上一朵最芬芳的康乃馨。
5、一紙辛酸，道不盡萬語千言母親情;萬分感動，說不盡千頭百緒兒女心。
6、懷著一顆感恩的心，感謝有你，在無盡的長路，給予攙扶的雙手，在無垠的大海，點燃前路的希望，在無邊的沙漠，創造永存的綠洲。
7、媽媽!兒子想您了!直到今天，兒子才明白，無論兒子在哪里，媽媽的心永遠在兒子這里!您的期望，兒子明白!
8、媽媽，就是懷胎十月把你生下來的那個人。媽媽，就是含辛茹苦把你哺育成人的那個人。媽媽，就是當你成功時，最高興的那個人。媽媽，就是無論你做錯什么，都不會離棄你的那個人。媽媽，節日快樂!
9、媽媽，你是風嗎?在迷惘之中，是您吹動著我的心前進;在傷心之中，是您吹干了我的淚水。是的，我感覺到了。
10、媽媽，您累了吧!坐下來歇一歇。再怎么忙碌也要記得休息，您放心，我長大了。
11、媽媽，如果我是小苗，你便是那溫柔的春雨。沙沙沙，將我從冬的大地上喚醒，滋潤我茁壯成長。媽媽，如果我是小魚，你便是那清澈的河水。心中有一個聲音，一直想悄悄告訴你――媽媽，我愛你!
12、媽媽，我愛你!我找不到任何一個字眼能夠形容你的好，我找不到任何一種方式來表達我對您的愛。你的愛就如同那寬廣無邊的大海，永遠是那么深沉，以一顆寬容的心包容我的一切錯誤。你的愛就如同那蔚藍的天空，我是那一只自由飛翔的小鳥，你給我一個廣闊的空間，讓我無憂的成長。媽媽，我愛你!時光流逝，斗轉星移，我對你的愛永不改變!
13、媽媽：您嚴厲的呵斥下有殷切的希望;漸老的容顏后是青春的付出。而我，叛逆的外表下也有一顆愛你的心。
14、媽媽：如果您是大海，我愿是小魚，在您懷中翱游;如果您是天空，我愿是小鳥，在您懷中翱翔。在這母親節來臨之際，我真誠地祝您節日快樂!
15、媽媽：深夜窗前的那盞臺燈溫柔的燈光里總有您為我準備的熱騰騰的牛奶和可口的點心。伴著成長的音符，您的愛在燈光里放大，放大成一種觸手可及的大美麗。真的，媽媽，我最信任的人就是您了!您是世界上最愛我，最懂我的人了!您記得我們之間零碎的故事，您記得我的眼淚和笑容……成長真的像一首歌，總有一天會來的，在蛻變之后，在成長之間，我帶著媽媽的愛和希望，微笑著美麗的未來……愿媽媽所有的日子，都洋溢著幸福。
16、媽媽您就像那夏天的微風，吹醒沉睡的我;您就像那冬天的火把，溫暖無知的我，而我，就是您用手托著升空的小鳥。
17、買菜的時候，你告訴我今天的菜價又漲了多少。恍惚中我悟到：生活這所大學，因為有您，我最好的老師，所以快樂、充實。
18、母愛，春日里萬物渴望的一縷陽光，夏日里烈日下的一片濃蔭，秋日里田野上豐收的喜悅，冬日里冰雪中的一絲溫暖。拳拳母愛，四季常在!
19、母愛是黑夜中的一支焟燭，母愛是寒冷中的一床棉被，母愛是饑餓中的一塊面包，母愛是勝利后的一朵鮮花。
20、母愛是一杯白開水，那么平凡，但口渴時，喝下去是無私的清泉，現已茁壯成長的小草，只能道上一聲“謝謝”來表達一切。
關于母親節感恩的句子
1、走過了那么多年，我才深深知道，最愛我的人是您，媽媽。把無數的思念化做心中無限的祝福，默默的為你祈禱，祝你健康快樂!
2、用我的真心撫平您額上的皺紋，用我的情感染黑您頭上的白發。媽媽，謝謝您給我生命，在今天屬于您的節日里，做兒女的祝您健康長壽!祝您母親節快樂!
3、媽媽，您是我心靈的港灣，養我育我，我卻不能陪伴你身邊度過母親節。只能愿您收到我深深的祝福:祝您母親節幸福快樂!永遠年輕!
4、也許在一生中，有許多人和事在你轉身后便忘記;但在心靈深處，我們永遠不會忘記母親，永遠不會因歲月流逝而減少對母親那深深的愛。媽媽，母親節快樂!
5、您不是云彩，因為您不會隨風而散;您不是浪花，因為您不會隨波逐流。您是我的媽媽!我雖然在外受風雨折磨，但您卻如和煦陽光溫暖著我!我愛您，媽媽!
6、得意時，母親不一定在我身邊和我一起分享成功的喜悅;失意時，母親一定在我身邊，用鼓勵及安慰讓我在逆境中找到自我。親愛的媽媽，祝您母親節快樂!
7、山，沒有母親的愛高;海，沒有母親的愛深。天，沒有母親的愛廣闊;地，沒有母親的愛包容;太陽，沒有母親的愛溫暖;祝媽媽節日快樂!
8、看著母親一絲絲白發，一條條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節日里，請接受我對您最深切的祝福:節日快樂，永遠年輕!
9、世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親;世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚!親愛的媽媽，我給您最真的祝福，祝您母親節快樂!
10、媽媽，您的愛就像塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。在這屬于您的節日里，送上最深厚的祝福，愿您一直健康永遠快樂!
11、最簡單的愛，最純潔的愛，最深的感情--那就是偉大的母愛。媽媽給了我太多太多，我雖遠在他鄉，但仍要以最深切的情感，最真誠的祝福，祝媽媽節日快樂!
12、您在我眼中是最美，每一個微笑都讓我幸福。太多的語言也無法向您表達，我對您深深的愛意。我愛您，媽媽!祝您母親節快樂，永遠年輕!
13、我的成長是刻在你額頭上的橫杠;我的放縱是刻在你眉心的豎杠;我的歡樂是刻在你眼角的魚尾;我的成功是刻在你唇邊的酒窩，祝媽媽節日快樂!我愛您!
14、媽媽，您為了我黑發變白，費盡心血。今天是您的節日，謝謝您!您辛苦了!我會盡我所能報答您--我最親的媽媽!祝您母親節快樂!
15、偉大的是媽媽平凡的是我;慈祥的是媽媽調皮的是我;交手機費的是媽媽發短信的是我!哈哈，媽媽真好!我愛您!祝您母親節快樂!
16、雖然我們過著最平淡的生活，母愛卻滲透在生活的一點一滴里。在母親的節日里，祝福天下所有的母親都幸福快樂!永遠年輕!
17、沒有太陽，花兒就不能開放;沒有愛情，就沒有幸福;沒有女性，就沒有愛情;沒有母親，就沒有詩人和英雄，就沒有整個世界。祝媽媽節日快樂!
18、也許我很任性固執，令您操心惹您生氣;也許我總愛自作主張自作聰明，把您的話當成羅嗦。但在我心里，我其實很愛您!媽媽，祝您母親節快樂，永遠年輕!
19、我用心靈之紙，折成世上最美的康乃馨送給母親，感謝她給予我生命。在母親節來臨之際，祝天下所有的母親身體健康，天天開心快樂!
20、走遍千山萬水，看過潮起潮落，歷經風吹雨打，嘗盡酸甜苦辣，始終覺得您的懷抱最溫暖!不論我走多遠，心中永遠眷戀。祝最愛的媽媽節日快樂!
寫母親節的唯美句子
1、歲月神偷，鑲嵌在骨子里濃濃的親情卻一直存在著。臨行密密縫，意恐遲遲歸，無論是去外地上學、上班，還是遠嫁、旅游，一根無限的線始終牽著心與心。
2、尊前慈母在，浪子不覺寒。——<勸孝歌>
3、母親，人間第一親;母愛，人間第一情。字嚴
4、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——(但丁)
5、母愛是一種最無私的愛，最無私的感情，它像春天的甘露，灑落在我們的心田，雖然悄然無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。小時侯，母愛融在血液里，吮著它，香甜甜;上學后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸;長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。
6、聽媽媽的話，不讓她受傷。現在回想起來，母親的很多擔心都應驗了，她們知道自己的孩子適合什么樣生活，母親的安排和叛逆期的我們常常矛盾，但是過來人的話是應該聽的，尤其是那么了解我們的人，如果非要去做一件她根本不會祝福的事情，那么碰壁的可能還是自己。
7、人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。——(紀伯倫)
8、母愛是偉大的，也是無私的，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。有了母愛，人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛;有了母愛，社會才從冷漠嚴峻走向祥和安康;有了母愛，我們才從愁緒走向高歌，從頑愚走向睿智;有了母愛，也才有了生命的肇始，歷史的延續，理性的萌動，人性的回歸。
9、母親您是早晨的太陽，我是一株剛冒出嫩芽的小草，您柔和的光照射著我，使我生機盎然，您溫暖著我。
10、母愛是一種巨大的火焰。——(羅曼·羅蘭)
11、無父何怙，無母何恃?——<詩經>
12、世上惟一沒有被污染的愛——那便是母愛。
13、全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——(惠特曼)
14、工作，常常讓我流連;愛情，時時讓我留戀。縱然想念不相見，對母親始終有虧欠。就讓風帶去我的掛念，就讓云捎去我的祝愿:祝親愛的媽媽永遠快樂!
15、萬愛千恩百苦，疼我孰知父母?——<小兒語>
16、又一個母親節到了。每一個節日的來臨都是一種提醒，使得與這節日相關的什么珍貴東西不至于被我們遺忘。比如母親節，她提醒我們，有一種愛總是心底無私、和盤托出(當然，母愛總是這樣的)，有一雙手總在隨時準備為我們整理衣領，有一雙眼睛總被我們牽拉著轉移了自己的視線。感謝這樣一次又一次的提醒，使我們能夠靜下心來回味、表述和審視。對于母愛的回味總是溫馨的，充滿感動的。
17、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——(高爾基)
18、有一個人，無論你走到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。如果說因為忙碌和粗心，我們平時忽略了對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在五月的母親節買上一束康乃馨，或者說上幾句祝福的話語送給親愛的媽媽。
《小學語文課程標準》指出：語文教學要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。由此可見，作為一名小學語文教師，我們在教學中要十分重視學生思維品質的培養，如何培養學生的思維品質呢，筆者在教學中做了如下嘗試：
一、巧妙利用問題
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要――總是感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”也就是說，兒童有著強烈的發現探索欲望。因此，在小學語文教學中，我們要想方設法為學生創設問題情境誘導學生多提問、多質疑，使學生積極主動地投入到語文的學習當中來，學生通過對問題的探究，既深化了對文本的理解，又鍛煉了學生思維的創造性、深刻性和嚴密性。在利用問題培養學生思維這一訓練過程中，筆者是從兩方面進行的：
1.教師抓住文章中的關鍵問題質疑，引導學生思考，培養學生的思維品質。例如：在學習《唯一的聽眾》這一課時，我在新課伊始，就給學生提出了問題：“文中的‘唯一的聽眾’指的是誰？為什么稱他為‘唯一’的聽眾？請帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。”在學生有目的地閱讀了文本，對文章內容有了初步了解之后，為了讓學生更深入理解文章內涵，我繼續提出問題：“描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。你這些句子中從中體會到了什么？”學生在問題的引導下，積極思考，對文本的理解一步步地深入。最后，學生在老師問題的引導下，經過自己的探究，明白了那位讓人崇敬的老教授，說自己是聾子的良苦用心，正是老教授對“我”的鼓勵，給了“我”勇氣和信心，使“我”最終成為一名著名的小提琴演奏家，從而感受到人與人之間真情的美好。教師這樣抓住文章主線，層層深入地提問，既激發了學生主動參與課堂學習的熱情，同時使學生的思維得到鍛煉，有效地提高了學生思維的準確性、嚴密性、深刻性。
2.教師設置問題情境，讓學生質疑。為了培養學生提出問題的能力，筆者從低年級開始，就培養學生預習的習慣，讓他們在預習中發現問題，提出問題。然后在文本的共同研討中解決問題，從而提高學生的解決問題的能力，鍛煉學生的思維品質。例如：學生在預習《窮人》這一課時，提出問題：為什么桑娜家里船用的是破帆，家里連一件像樣的家具都沒有，還說她的家里溫暖而舒適呢？既然桑娜一家連養活自己都困難，為什么毫不猶豫地在鄰居西蒙死了之后，把她的兩個孩子抱回家呢？面對學生提出的問題，我并沒有直接回答學生，而是讓學生仔細研究文本，同學之間進行交流、探究。教師只是加以適當點撥，啟發學生一步步思考，讓學生提出的問題，最終學生自己解決。這樣，學生思維品質就得到了有效的培養。
二、積極組織學生討論、交流
課堂交流、討論是語文教學中一個重要的環節，通過課堂的討論和交流，可以讓學生積極主動地參與到學習中來，他們可以各抒己見，其他同學也可以受到同伴的啟發，對于所持不同見解的雙方，他們可以通過討論、交流，對問題獲得更深刻的認識，體驗到互相學習的快樂，并使學生的思維品質得到鍛煉和提高。例如：在學習《鳳辣子初見林黛玉》這一經典片段時，學生對兩個問題展開了討論：1.為什么“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者是誰，這樣放誕無禮”？2.為什么王熙鳳說：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女”？面對這樣的問題，我讓學生先分組討論，然后全班交流。我只是對其中的問題進行點撥，并適當地給學生介紹當時的社會環境以及各人物在賈府的家庭地位。最后學生在探討中明白了：王熙鳳放誕無禮的背后是顯耀身份；能說會道隱藏著的是八面玲瓏；漂亮富貴藏著的是威嚴；熱情周到是為了討好祖老宗。整個討論過程在輕松愉快的氣氛中進行，學生可以大膽發表自己的見解，時時受別人的啟發。有競爭，有合作，有幫助，極大地激發了學生的學習興趣，也有效的培養和提高了學生的思維品質。
三、讓語文學習與生活相結合
教育家陶行知說過：“社會即學校，生活即教育。”要積極培養學生的思維品質，還要讓學生走出課堂，積極參加各種活動，讓學生在語文實踐中鍛煉自己的思維。例如，在學習完六年級上冊第一單元之后，我組織學生走進田野，帶領他們去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音。并要求他們和這一單元里所學文章的作者一樣，去細心觀察大自然。回來之后，我要求他們把自己這次的觀察所得，以及獨特的感受寫出來。學生的作品交上來之后，我欣喜地發現，每一個學生都在用自己獨特的眼光觀察自然，他們能用自己的方式表達自己對大自然的感受。除此之外，我還經常組織學生進行社會調查，開展各種社會活動。例如：在每年的三月五日組織學生開展“我是小雷鋒活動”；在每年的母親節，組織學生開展“感恩母親”活動；在每年的清明節，讓學生參觀烈士陵園，或者搜集展示革命先烈的故事……每次活動之后，我都讓學生用自己喜歡的表達方式把活動記錄下來，可以是文章，也可以是詩歌，也可以是繪畫，只要表達出自己獨特的感受就行。豐富的課外活動激發了學生的學習興趣，有助于學生實踐能力的養成，鍛煉和培養了學生的思維品質，也培養了學生的高尚的道德情操，可謂一舉多得。
總之，作為一名小學語文教師，我們要積極探索各種適合、有效的方法，時時刻刻在教學中注意學生思維品質的培養。讓學生在語文學習中得到的不是死板、機械的知識，而是思維品質和語文素養的提高。
于全興歷時一年有余，為“幸福工程”拍下的這些圖像，對于記錄這項功德無量的救助計劃的實施狀況，其無可替代的價值，不用我來多說。我感興趣的，一方面是，作為一項重要的圖像記錄活動，一開始便由該基金會列入計劃并出資組織專業攝影師付諸實施，且歷時達一年之久，這在國內尚不多見。我想此項富有建設性的工作后面，定有明眼高人，看到了圖像記錄及傳播的長遠價值。過去看到美國FSA小組的工作，大為嘆服。倒不是因為那些了不起的攝影家，而是因為這項計劃的運作方式。如有更多的官員認識到這種工作的價值，這種運作方式便有可能成為我們許多由政府和民間機構操作的大型項目提供一種圖像采集的范式。另一方面是，這項“幸福工程”救助計劃開始時的動因之一部分，是地方上一些從事計劃生育事業的工作人員，能有一筆捐助資金，并以一種實實在在的方式，去幫一把生活于邊遠地區的那些貧困母親逐漸脫離貧困，過上衣食無憂的日子。這種樸素的緣自中國傳統特有的日常人倫情感的動機，以及這項計劃七年來悄然展開絕不招搖的運作姿態，較之于過去那種大張旗鼓的新聞炒作和捐資的攤派聚斂，以及濫用已久而且矯情做作的人道主義關懷，更使我感動。因為它讓我看到了一種睦鄰之間的誠實眼神和一雙真實有力的援手。更重要的是，它讓我看到了一種久違了的國人的慈悲和歉意。
當然，從攝影的角度說，我更關心的是于全興所使用的圖像方式。2001年春，當于全興帶著他用135的小相機拍回的第一批報道式的圖片回到北京，急切地印出小樣擺在冬平、京濤、星明和我的面前時，我們誰都沒有說話。全興胡子拉茬面帶倦容，用很快的語速不住地說著這一趟下去的所見與他的震驚:那些窮困得我們難以想象的母親們；那些竟然從未見過糖果為何物的孩子們;那些穴居的家庭；那些離我們很遠的地方的人們的饑饉、曠野里凜冽的風、積雪和寒冷。我們看著攤在我們面前那些盡可能悲壯的、但又拍攝得匆匆忙忙的圖像，我們知道他為一種無法抑制的情緒引領著走得太遠了。他已經方寸大亂，忘記了此行的目的。他只顧去掏出身上所有的錢塞到那些窮困的人們手中；他只顧激動、難過、甚至陷于深切的憐憫和傷感之中不能自拔。可是那些圖片呢？作為一個肩荷了重任的攝影師，拍回來的那些支離破碎的圖像仿佛一些散碎無序的句子，它們盡管光芒閃爍、但卻急切焦躁語焉不詳。它們只是零亂地堆集在一起，讓我們無從看到這樣一個大的救助工程之下的那些貧困母親們的真實狀態，同時我們也無從感知他的那些激動從何而來。
采集到一組好的圖像難道真的需要你置身事外，冷漠、近于殘酷地打量他人的貧困或者不幸？京濤他們從心境、技術、方法各個方面和他交換著意見，我坐在一邊想著這些沒有答案的老舊問題。此后的一段日子里，全興在家埋頭做案頭工作。他與許多身邊的朋友交流，也跑北京來一邊涮羊肉一邊聽我們幾個朋友給他出的餿主意。這個吧那個吧，一大堆，我真怕大家伙兒把他搞糊涂了。與我同齡的全興拿個小本兒，一個勁兒地寫寫畫畫，記著別人的喝多了之后的說法。眼神中那種孩子一樣的單純和干凈，讓我想到小時候在一起玩尿泥時的童年伙伴兒。過些時日，話說得差不多了，見他仿佛有了主意，然后就見他緊著忙活買大機器。再然后，在機場打個電話來，說，我走了。就走了。
回來的全興神色平靜。我們倒沒有太當回事兒，因為心中沒底。說是到東營去找京濤過來一起看看，開車就去了。照片放在后備箱里，車在空曠的荒地公路上開成了風。在《東營日報》黃利平兄的辦公室里湊齊了，將一大撂小樣一一攤開來--也有一些是135相機拍的――看著，一伙人禁不住就高興地罵起來，知道是成了。紛紛挑好的，爭執，都有一套說辭，各不相讓，全興一臉的孩子笑，那個高興啊。晚上，我們都喝得差不多了。
終于找到了自己的一種說話的方式，對于全興來說這才是最最重要的。那些135相機拍的圖片被大家放到一邊--較頭一趟去拍得已經好得多了，但與這些120機器拍的圖片放在一起，依然是弱。我在一旁看到，這倒不是因為這一伙人心存偏見。沒有哪個人更加迷戀方畫幅的圖像而排斥其它。
嚴格地說來，在一般的狀態下，沒有哪種言說的方式是對的和好的，就像你不能說哪種色彩是好和不好的一樣。但是，具體到某一個畫家和歌手，那些色彩和聲音會因為他的好惡和習慣（風格？）而呈現為一種取舍--他會偏愛某種色系和聲音去表達他要表達的東西，同時他會覺得換一種色彩或聲音會造成表達的障礙。仿佛兩種聲音在講述同樣一件事，對于全興這個攝影師個體而言，不僅他意識到、而且大家也看到了，那種方形的圖像較他使用另一種圖像語言，表達得更為準確豐富，也更寬闊厚實得多。
由此我想到，全興也許就不適合去以一種新聞報道式的圖像語言來呈現這樣一個“幸福工程”救助貧困母親的行動。換一個人，也許可以？我不知道。數年前編輯《中國故事》一書時，尚不認識全興。全興寄來兩組他早些年做攝影記者時拍的有關天津一所福利院收養殘疾兒童的圖片故事，圖像與大家所做無異，沒有什么特別之外。做得好的倒是他的文字，詳盡而豐富，把事兒都說明白了，真是好用。何以在他來說，通過這種135相機拍下的圖像就不能表達得更充分一些呢？我想不出原因出自何處。我甚至想到了這可能是全興在天津美院受過專業繪畫訓練的原因。繪畫的那種關注靜態圖像的手工制作，那種在畫布上的考究和經營，與方畫幅的取景狀態更為接近。但這僅只是手段上的相似，更重要的在于，就像繪畫的一個畫面一樣，每一個畫面都是一個相對獨立的視覺系統。畫布中的物象無論是面對現實物象的寫生（這更近于攝影的圖像采集），還是想象的場景制造――即使是有關運動的描繪，它都是一個相對封閉的圖像系統。或者說它即是一“物”，是一個自在、自足、自為的圖像實體。無論是它來自現實之象（如具象繪畫或者是攝影），還是平行于現實世界的創造之物（如冷抽象藝術），它都在最后的圖像狀態時割斷了與現實的實在聯系。它不再向兩側延伸，不需要那種與無限時空的持續關聯。于是圖像的內涵開始深向圖像本身的領域，而不再是依賴它所描繪的外部世界物象。這樣的圖像便可以獲得一種自主的生命。它可以被你獨立地觀看，它亦可以在靜默之中對你長久的凝視――你注意到那些母親的造像對你的凝視嗎？你一幅幅看去，每一幅圖像之間并無關連，每一幅圖像都不再需要解釋，不需要背景，不需要一旁的圖像在那里不住地對你進行提醒和佐證。每一幅圖像都是一個單元，就像是一個深邃的空洞，它向圖像的背后延伸而不是向兩邊。它吸納著你的注視，它注視著你的注視。你深入其中，極力窮盡其奧秘。然后，抽身出來，移動腳步，再陷入另一個空洞之中。
所以，于全興不是在報道，而是在記錄。盡管歷時一年的時間對于那些長于報道攝影的攝影記者來說，足以成就一系列的圖片故事，盡管沿途的所見所聞足以做成一個系列追蹤式的報道，但是他卻不善于這種線性的敘事方式，不擅長那種對動態的物像進行捕獲的方法，更不善于把照片拍成那種開放式的互為因果關系的連續不斷的圖像群。當他感到那種僅止于“知道”和“告知他人”的圖像采集方式不足以表達他對這個專題的更為復雜和豐富的領悟時，他便放棄了這種報道的企圖，并且很快地轉為一種探究式的凝視。他凝視一個點，他企圖使這個點從時空當中分離出來，靜止在那里。他想深入這個點，他盡可能平靜下來端詳（而不是像剛開始時那些沖動地通過身體和鏡頭掠過）那些身處在自己生存環境中的母親，意欲通過營造一幅完整的圖像--就像畫完一幅畫那樣，主要形體的位置，空間的比例，邊邊角角都收拾到了。那些與此對象的生存狀況相關的符號：她們的孩子，她們的屋舍和家什，她們的田園和莊稼，在這個方形的畫布上被組織在一個恰當的位置上，最后結合為一個封閉的構成。這些符號成為圖像的肌理，同時也成為主體的一個內涵支持，它們不僅僅在圖像中表達著自身，同時也以一種隱喻的甚至是象征的方式，使圖像的主體內涵變得較為曖昧和豐富，以告知我們更多的東西。就像畫布上那些似乎漫不經心的涂抹留下的痕跡一樣，它不表達什么，但整個圖像因為這些痕跡而變得豐富和雋永。――然后，他慢慢地離開，再去經營另一個畫面。
他把敘事和圖像本身的經營劃分開來，他把敘事的功能單純地讓給了文字。整個“幸福工程”救助貧困母親的運作計劃和基本原則，地方政府在具體實施這一救助計劃時的運作過程，貧困母親們的生存狀況的真實細節，由貧困到脫貧這一變化的一系列數據，萬水千山走遍的那種難以描述的豐富感受，通過十幾萬字的文字資料匯集、整理和記錄下來，成為與這一圖像群平等存在的一條潛在的河流。文字可以洞穿圖像而進入圖像本身所無法企及的領域這一優勢，與圖像可以直接顯現的力量結合于一體，近年來已經為越來越多的攝影師所重視。但是，如何將這種關系處理得更單純，文字的敘事更充分和完整，圖像更具有內在的豐富性和力度，卻一直沒有得到更好的解決。不信，你注意一下通過媒體出現在我們視野當中的那些數量巨大的圖像，在簡單地告知我們一些即時的信息之后，便從我們的記憶當中永遠地消失了。
因此，我有理由在看了他拍的成千上萬張圖片和大量文字之后――而不是因為這個過程的不易和他吃了多少苦――敬服他所做的工作，并且喜歡他這些內涵豐富的圖像。我有幸看到了于全興在放下相機近十年之后，重操舊業，造得這一批打動于我的圖像的整個過程。其中艱辛、猶疑、頹唐乃至無奈，自不必說，因為最后的圖像從不因你這過程的不易而被人格外地看重或者寬恕，圖像的評價系統也從不會把背后發生的一切作為一個參照之物。我想，作為一個值得注意的個案，這個運作過程本身對攝影者所提供的有價值的啟示之一就在于：一個攝影家，如何找到一種對于自己來說最為流暢的語言，以進行自由的言說。這種語言不再是外在于你的頭腦和表達，也不再受到那些所謂經典的攝影理論說辭的指摘和左右。在它的最佳狀態里，它應該成為你機體的一部分，在這一時刻，攝影便成為你身體和心靈的一種自由的移動。
這個狀態真是令人神往。于全興后來頻繁地到各地去拍照，陸續帶回來的照片越來越好，“幸福工程”的圖像記錄漸漸顯出輪廓，文字也大致齊全了。再見到全興時，已是一種心中有底的表情，依然孩子一樣笑著，用道地的天津話說是，“咱做個展覽吧？”于是，2002年5月12日，母親節這天，這個工程的一部分圖像以“母親”之名在北京三聯書店旁邊的“大眾影廊”展出。我去時，在門口看到他，懷里抱著三百支粉白色的康乃馨花。
一、為什么要品味語言
首先,是語文本身的特點的要求。漢語講究音節的整齊勻稱,聲調的平仄協調,韻腳的和諧自然,具有音樂的美感和節奏感。“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復還;君不見高堂明鏡悲白發,朝如青絲暮成雪。”如水銀瀉地,一瀉千里;如春潮涌動,勢不可擋。句式整齊,音韻鏗鏘,旋律優美,易讀易記。同時,漢語詞匯的多義性和豐富性,又使漢語言文字顯示出無與倫比的藝術魅力。一個很尋常的詞語只要調遣得當,在特定的語言環境中就如萬花筒中的圖案一經組合,就會平中見奇,拙中寓巧。經由語言,我們看到“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的鮮艷色彩和生命力量,聽到“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”的動聽樂音和內在情趣,嗅到“旋折荷花剝蓮子,露為風味月為香”的高潔淡雅和清新可人。經由語言,我們觸摸到生命的溫度,感受著生命的激情,聆聽著生命的教導。美妙和豐富的語言讓讀者和作者的心靈彼此貼近,產生共鳴。正如諾貝爾獎獲得者費曼所說:“如果對我們生活的這個世界缺乏敏銳的關注和好奇,你就不會在學科研究上有什么出息。因為在人們周圍,沒有一件事情是毫無意義的。”①而語言就是一座橋梁,溝通彼此。
其次,是語文課程標準的要求。《語文課程標準》指出,“語文課程必須使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語文的積累,培養語感,發展思維。”學生在文本學習過程中,從膚淺的感知到深入的理解,從被動的接受到自如的傾吐,從獲得知識、形成能力到積淀素養,必須靠語言學習來完成。通過反復咀嚼,體會到作者用詞的精妙,深入理解詞語的內涵,豐富了學生的詞匯積累,同時也培養了學生敏銳的語言感覺能力,拓寬了學生的思維空間。當語言積累到一定的廣度和深度,生動形象的語言、深刻智慧的思想便如火山噴發般在學生頭腦中涌動,在學生的筆下汩汩流淌。學生的作文便能妙筆生花。這正如香菱苦吟詩,正是熟讀了《王摩詰全集》,體味到“大漠孤煙直,長河落日圓”中“直”的無理,“圓”的太俗,領會了詩的“三味”,才會在短時間內寫出了意趣新巧的詩作來。
最后,語文教學中闡發過度的現狀呼喚我們回歸到語言活動中去。目前,一些語文教師對課程標準進行片面解讀,他們在課堂教學中過分強調“人文性”,過分追求跨學科的學習,錯誤理解“開放而富有活力的課堂”。語文課上,圍繞著“情感態度和價值觀”的軸心,令學生喜聞樂見的活動紛紛上演。但語文課堂缺少了沉靜和思考,有背離語言特點的趨勢。例如,上《散步》一課,為了培養學生高尚的道德情操,弘揚“尊老愛幼”的主題,教師一會兒讓學生學唱《常回家看看》,一會兒又讓學生在母親節為母親獻花,這樣的語文課多么令學生激動啊!可學生的思維凝固了,語文能力退化了!這樣的語文課必然消散了語言打動人心的魅力!語文是唯一以“語言形式”教學的學科,我們在語文教學中必須堅持“語文姓語”。再說《散步》,如果是政治課,我們必須講“尊老愛幼”,可語文課強調的是,作者是怎樣通過語言來表達“尊老愛幼”的主題的。古人強調“文以載道”,文是基礎,道是蘊含在文中的,并不能脫離文而獨自懸浮。王尚文先生說“語文雖然在品味形式的同時也在理解內容,但它的主要目的不在把握內容,而是學習特定的形式如何表達特定的內容。”我們在進行語文教學時,應樹立語言觀,把重點放在語言形式上。
二、品味語言的具體方法
語言的豐富多彩,也決定著品味方法的多樣性。教師應根據自身的學養和學生的認知水平來確定適合教學的品味方法。下列方法可以作為參考。
(一)置換比較法
“吟安一個字,捻斷數莖須。“一字精彩,則意境頓時皆出。”古今中外的文學家都重視煉字、煉句,面對無限豐富的語匯海洋,他們總是精心選擇最形象、最恰當的“這一個”來表現生活,甚至所用詞語達到了不可更易的程度。我們在品味語言時,就可用“置換比較法”。即通過增、刪、移、換的方式把原句和改句進行比較。有比較才有鑒別,才能理解詞語的特定用法和特殊含義,才能明了作者遣詞造句的匠心獨具。
教師可先介紹置換比較的典型例句來增強學生的求知欲和認同感。如王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”原先是作“滿”、“到”、“如”的,最后反復揣摩才確定“綠”字最佳。通過教師的引導、比較,學生才能更真切地體會到詩中所表現的春到江南,綠遍天涯,生機盎然的景象。如老舍的《濟南的冬天》“山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻白花,好像日本看護婦。”教師問:“‘頂’能不能換成‘戴’?”學生經過比較后明確,頂的東西比較小,而且是在頭頂上,而戴僅表示了一個動作。因為是一髻兒白花在樹尖上,所以“頂”字準確地表現了白花的位置和形狀,也表達出作者對小雪的喜愛之情。學習《散步》一文時,可引導學生品味這樣的句子:“我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。”能不能換成“我們在田野上散步:我的母親,我,我的妻子和兒子。”學生聯系后文得知,這句話強調了我在家庭中的主導地位,突出了中年人的責任感和使命感。在置換比較中,詞句的優劣高下立刻明了,達到了選詞知文的效果,也提高了學生的語言感覺能力。
置換比較法可以說是一種最基本的品味方法。英國教育家洛克說:“老師應該記住,他的工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學生,而是在于使得學生愛好知識,尊重知識,在于使學生采用正當的方法去求知,去改進自己。”②它易學易用,如果運用得好,將會終身受用。
(二)生活體驗法
“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。文章是來源于生活,而又高于生活的。文章好比鮮花,生活如同沃土,失去沃土的鮮花會枯萎死亡,失去生活感悟的作家會文思枯竭,失去創作的生機。優秀的作品無不蘊涵著博大深厚的生活關懷。因此,我們在賞析語言的時候,就要善于從生活的源泉中汲取養分,用生活經驗來理解、類比和擴張、豐富語言的內涵。如《孔乙己》一文中“孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個指頭的長指甲敲著柜臺。”教師引導學生思考:這個“長”字用得好不好?學生的回答各盡其妙。“這個長字說明了孔乙己很懶,很長時間沒剪了。突出了孔乙己好喝懶做的特點。”一個學生迫不及待地回答。“短衣幫做工,在做工時會損傷指甲,所以短衣幫是絕對養不成指甲的。因此長指甲和長衫一樣,是他作為讀書人,不勞動的標志。長指甲突出了孔乙己以讀書人自居,死要面子的特點。”另一個學生也不甘落后地補充,其他學生也踴躍舉手。學生的思維在活躍,激情在燃燒,靈性在流淌,教師的內心也充滿了無限的喜悅和感動。學生通過將文本語言和生活進行對接,更真切地感受到語言的妙趣橫生。生活多么廣闊,語文就有多么廣闊。在欣賞語言的同時,學生不自覺地打通了和生活之間的一條通道,用生活來闡釋語文,用經驗來拓展思維。這是日積月累,厚積薄發的大語文;這是觸類旁通,舉一反三的大智慧!
葉圣陶說:“不了解一個字一個詞的意義和情味,單靠翻檢字典辭典是不夠的,必須在日常生活中隨時留意得到真實的經驗,對于文字才會有正確豐富的了解力。”③語言來源于生活,富有生活氣息的語言才具有恒久的魅力。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。語言教學只有深深扎根于生活這片沃土,才能生根發芽,枝繁葉茂。
(三)情境再現法
噴薄的朝陽,流動的晚霞,潺潺的溪水,奔騰的浪花,自然界中絢麗多彩的萬物構成了文學作品中的“景”,只有這“景”融入了作者喜怒哀樂的感情,才能趣味無窮,引人入勝。
我們在品味語言的過程中,要善于敞開心智的大門,根據事物的特質,發揮聯想和想象,躍入審美的時空,再現“象外之象,景外之景”,實現與作者的親密對話。上《再別康橋》一課時,“那軟泥上的青荇,油油的在水底招搖,在康河的柔波里,我甘做一條水草!”“‘油油’是什么意思?‘招搖’和‘甘做’這兩個詞好在哪里?”一生提出疑問,我把問題拋給了全班學生,并啟發學生由“油油”和“招搖”你想到了哪些詞語?“綠油油”和“招搖撞騙”,一生脫口而出,全班哄堂大笑,我也笑了。“有一定的道理!”一生略假思索回答道:“油油是從顏色上寫出了水草的生機,招搖是從動作上寫出了水草的柔美和對我的召喚力,讓我心旌搖蕩,不能自已。我呆呆地立著,癡癡地看著,忘記了自我,忘記了外物,對康河的愛戀之深、之濃、之切,使我恨不能變成康河里的一條水草,無拘無束,自由自在。”猶如攝像機般,學生不僅捕捉到了康橋的旖旎風光,還深入了詩人內心細膩的情愫。當學生披文入情時,靜態的文本生成了動態的注腳,有限的文字蘊含著綿綿的情思和無窮的張力。與其說志摩賞景達到了物我兩忘的境地,不如說康橋、詩人和讀者水融成一體。含英咀華,咂摸品味,讓學生感受到體驗的快樂,成功的愉悅。而精神的,自信的膨脹,又促使學生回歸文本,品味語言,對語言愛不釋手,對語不釋手。長此以往,何愁語文素養不能提高呢?
三、品味語言要注意的問題
(一)教師的品味要先于學生。
課堂的主人是學生,一切的課堂行為都是圍繞著為學生服務的。但學生對語言的品味要靠教師的點撥、啟發、誘導。只有教師的高屋建瓴,才有學生的水到渠成。教師在備課時要反復吟詠回味,只有自己品出了味道,品出了心得,才有可能引導學生品得深入透徹,進而在不知不覺中形成高品質的語言積淀。
(二)品味語言要成為常規的教學內容。
小說的語言傳神,詩歌的語言精練,散文的語言優美,就是說明文的語言也是準確平實有許多值得玩味的地方。因此,語言的品味不能只附屬于寫作特點,一帶而過。教師要把語言的品味作為常規的教學內容,要善于根據課文的特點,從語言的角度對課文進行品味;要善于從語言的角度處理和運用課文,使學生真正沉浸在語言文字的百花園中,觀其形、察其色、嗅其味,達到“其言若出我之口,其意若出我之心”的境地。
(三)品味語言要與時代同步
豐富的現實生活讓語言有了更深刻的內涵,語言也就有了更多的時代烙印。教師如果只是埋頭于書本之中,即便搜腸刮肚,這種教學也是干癟無味的,學生對語言的感覺自然也平淡無味。所以教師必須把眼光投向廣闊的社會生活,那里才能見到斑斕多彩的語言現象。如美國總統奧巴馬究竟是譯為“奧巴馬”還是“歐巴馬”,就可讓學生分析比較,為什么中文翻譯最后定為“奧巴馬”?雖然“奧”和“歐”只是一字之差,但其中蘊含的文化現象卻值得深思。“奧”有“深奧”的意思,讓人有了遐想有了神往,而“歐”卻讓人想起了歐洲,想起了歐巴桑。再如媒體關于地震報道2008年汶川地震用“全國致哀”,而2010年玉樹地震則用的是“全國志哀”,后者更側重于內心深處的哀思,莊嚴肅穆。這種比較能直擊學生的心靈,讓人經久難忘。長此以往,學生對語言現象就會有更多的關注和理解,教師也才能真正起到引導和激勵的作用。
泰戈爾說:“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”。語言是傳遞思想的媒介,交流情感的橋梁,展現生活的舞臺,開啟智慧的鑰匙。品味語言才會讓我們的語文之路更加寬廣,讓我們的人生之路更加精彩!
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注釋:
①《光明日報》,2007年7月10日,第12版。
②約翰?洛克:《教育漫話》,人民教育出版社,1980年版第156頁。
~~幼兒園往小學過渡,是每一個孩子一生中至關重要的一步.想必家長們早已閱讀了有關學前準備方面的書籍,下面就請小學里的老師來向大家介紹孩子剛進入小學會出現那些普偏性的不適應,我們幼兒園和家長應做好那些準備工作.
~~下面借助這個機會,家長想了解有關于小學的信息可以向小學老師咨詢.
~~接下來我概括一下本學期關于幼小銜接,家長要配合幼兒園做那些工作.您不妨和孩子正式談一次話.讓孩子知道為什么要上學,怎樣對待上學,以"我要上學了"為榮.激發孩子上學的興趣,解決他們心中存在的疑成,使他們及早就滿懷興奮與期盼,而不是焦慮和拒絕.您可以和孩子探討以下問題,比如:孩子,你喜歡上學嗎為什么你知道上小學與上幼兒園有什么一樣,又有什么不一樣嗎你還想知道小學的哪些事情您可以告訴孩子,上學后能學會認更多的宇,讀更多的書,學會算題,學會唱許多動聽的歌,畫更多美麗的圖,學會講英語,學會打電腦,等等.在那里,你會結識許多新朋友,新老師.他們都會喜歡你.明確學習目的,樹立遠大理想:為什么要上學長大后干什么讓孩子有期望.和孩子一起模仿學校生活游戲,模仿上課,扮演老師,學生,讓孩子在游戲中不知不覺地熟悉課堂學習習慣.讓孩子參與準備工作:您在給孩子布置學習小空間,購買學習用具,生活用品時,最好讓孩子也參加進來,讓他出主意,發表意見,與您共同分享"要上學了"的喜悅.會寫自己的名字,電話號碼,記得家庭地址,父母單位,生日;會用簡單一兩句話介紹自己和家人.這個學期一開始,我們就請孩子用自己的學名來簽到,提高孩子學寫自己名字的興趣,目前大部分孩子都會寫自己的名字了.安全是孩子上學最須注意的事項.近年來校園事故的頻繁發生表明:及早對孩子進行學校安全教育是入學前準備的重要內容之一.@游戲安全;小學活動器械高而大,場地硬,學生多,老師也不可能隨時呵護在學生左右,所以一定要及早囑咐孩子課間活動時守秩序,不推擠,不瘋跑,不要扔石子,玩木棍.@接送安全:一般小學都規定家長在距校門50米處接送孩子,所以家長要事先同孩子約好接送地點,囑咐孩子家長沒來時原地等待,不亂跑,不跟別人走,去同學家一定要先同家長商量.@飲食衛生安全:教育孩子不吃小攤上的食品;用自己的杯子喝水;做眼保健操時手臟就別亂揉等.@體育運動安全按照老師的規定動作和規定范圍進行體育活動,遇到實在支持不住了的時候就及時報告老師.小學有體育達標活動,家長要注意及早做準備,指導孩子掌握跑步,跳繩的運動技巧.孩子上學后,家庭是孩子學習的重要場所之一,家庭學習環境的準備是一項重要內容.怎樣為孩子創設良好的家庭學習環境:@給孩子準備獨立的學習小空間,可以是房間的一個角落或單獨一個房間,有一張小書桌,一個小書柜即可,重在安靜.@為孩子選擇好臺燈:一般用光線柔和的白燈,左側取光.學習習慣是上學前就要開始準備的.有許多學習習慣與孩子的日常生活習慣實質上是相通的,首先要培養孩子有良好的生活習慣;規律生活,早睡早起,遵守作息常規,我們班有許多孩子和大人一樣,晚上很晚才睡,早上又不肯起床,希望家長從現在起就要慢慢幫助孩子調整作息時間.
學習習慣:專心與認真,愛護書籍與文具,正確閱讀與書寫,及時復習,獨立作業,學會檢查作業.@自已整理書包,準備第二天要用的書和學習工具.@正確的握筆姿勢和看書,寫字姿勢,不形成"橡皮依賴癥’.現在在班里做算術題,全對沒用橡皮改過的作業有* ,用橡皮改過了就是全對也只有得*.
~~圍繞幼小銜接工作,體現具有實驗班特色的具體工作措施及需要家長配合的工作.
1,思想上準備入小學的系列活動:通過參觀小學,請 畢業生回園與幼兒座談,讓幼兒知道為什么要上小學,小學與幼兒園有什么不同,激發孩子上小學的欲望,同時也幫助他們解決"向往上小學,又不知道怎樣做的問題".
2,身體方面的準備入小學的系列活動:(1)通過體育鍛煉,疾病預防增強幼兒體質,使他們能夠身心健康地邁入小學;(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活,我們將采取適當延長幼兒學習時間,減少游戲時間等.(3)在日常活動中培養幼兒正確的讀書,寫字,握筆姿勢,同時,讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官.(4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規則,學會看紅,綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水,玩火,玩電.
3,獨立生活能力的準備入小學的系列活動:(1)通過談話,故事,社會實踐培養幼兒的獨立意識,增強獨立解決問題的能力.讓幼兒感知到,即將成為一名小學生了,生活,學習不能完全依靠父母和教師,要學會自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解決.(2)培養幼兒的時間觀念,在學習生活中,要學會自我觀察,自我體驗,自我監督,自我批評,自我評價和自我控制等,讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為.
4,學習方面的準備入小學的系列活動:(1)培養孩子學習方面的動手操作能力:本學期,結合主題模仿學校要求讓幼兒學習有關的常規知識:學習整理自己的書包,鉛筆盒,愛護并看管好自己的物品,學會使用剪刀,鉛筆刀,橡皮,刨鉛筆和其它學習工具.(2)培養孩子良好的學習習慣:首先,請家長配合幼兒園,讓幼兒養成遵守作息時間的習慣,如:不遲到早退,不隨便請假等;其次,在教學活動中讓幼兒養成愛想,愛問和認真回答問題,注意傾聽的習慣;再有,培養幼兒正確地握筆寫字,看書,讀書的習慣;還有,通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識,游戲,活動中加強幼兒規則意識的培養.(3)知識經驗的積累
5,我們經常聽到小學老師抱怨一年級的新生聽課效果差,常常聽了下句就忘了上句,老師布置的作業往往做不全等等.這表明一年級新生在幼兒園大班階段沒有在語言傾聽能力方面做好充分準備,因而不適應小學一年級以課堂上傾聽為主的學習方式.為了培養幼兒的傾聽能力,為小學學習打好基礎,我們會從以下幾方面進行針對性的培養:A.指導孩子學會安靜,耐心地傾聽他人的發言,不隨便插嘴,并且能有始有終,有禮貌.對傾聽習慣不良的幼兒要加強個別教育,采用眼神和手勢等多種手段,予以幫助.B,強化幼兒的有意傾聽和進行聽記指令的訓練.引導幼兒把聽,記與行動三者有機地結合起來,并適當布置適合幼兒完成的家庭作業.C,重視指導幼兒掌握傾聽的技巧,教幼兒學會把握語言中重點的字,句,使之能聽懂,愛聽,會在有意識的傾聽中分辨語調,語氣.速度等,逐步提高聽的專注程度和理解水平,更好地掌握理解性傾聽.
開展豐富的班級活動和節日活動,培養孩子愛祖國,愛媽媽,愛身邊的人等情感教育.*我們準備在"三八"婦女節,進行"打扮好媽媽"的活動.邀請媽媽們到幼兒園,讓孩子們巧用環保材料來打扮媽媽的競賽游戲活動.*"五一"勞動節,請孩子以小記者的身份,采訪自己爸爸媽媽或熟悉的人,了解他們工作的特性.比比誰設計的問題好,收集的資料豐富.充分讓孩子體會到勞動節的意義,對勞動人民產生敬意.*端午節我們邀請爺爺奶奶來園參與活動.開展子孫同樂包粽子活動.既培養了幼兒孝敬老人的情感,又從中了解中國的傳統節日的風俗習慣.*5月9日母親節,開展《媽媽的星期天》的繪畫比賽或攝影比賽.*組織孩子參觀公園,給小樹澆水,采集和制作標本等活動,讓孩子了解春天的特征,自然與人,與動植物的關系,萌發幼兒愛護環境的情感.*我們還想以"家庭運動總動員"的形式,組織親子春游活動.以上活動的具體實施我們再和各個互助組進行商量.
這個學期我們想再一次進行讓孩子當蛋爸爸蛋媽媽的感恩活動,讓孩子體會當好爸爸媽媽是很不容易的.上次這個活動僅剩幾位孩子把蛋寶寶保護到放學,這次讓孩子想想怎樣能更好的保護好蛋寶寶,同時我們還提高要求,要孩子帶蛋寶寶出去玩.
現在的孩子都是獨生子女,以我為中心,我們將開展大帶小活動,愛護小弟弟,妹妹,體驗自己當哥哥姐姐的自豪感,關愛他人.
繼續開展家庭互助組的活動,這次我們采取自愿報名的形式,主動參加班級活動和幼兒園教育活動,家長可以根據自己的特長或者覺得我們幼兒園教育中的缺憾來組織幼兒活動,在設計活動時要體現出發點要以幼兒為中心,以發展幼兒為目標.
我們還設想舉辦"將周日留給孩子"等一系列親子活動.
繼續開展值日生,組長,管長,氣象主持等活動,培養幼兒的責任感.
~~最后我說一下我們班實驗課題,這個學期我們實驗課題中也滲透著幼兒小銜接工作,在上學期的基礎上,增加了以下幾方面的內容:
A,每月開展"命題式相象畫"比賽,結合實驗繪畫的特點設計題目為:未來汽車城,云彩的想象,大鞋的聯想,手的造型,會變的圓.
B,班級繼續開展講新聞的活動,通過每天看"新聞"和"剪報","聽廣播"等活動,與幼兒一起分享,提高幼兒的口語表達能力.
C,開展"神奇的文字"的活動,組織參觀書店,激發幼兒熱愛書籍和閱讀欲望.
D,培養幼兒的閱讀興趣,增加幼兒的閱讀量,豐富幼兒的詞匯和句子,特別在布置的故事復述中,可讓孩子說說故事中最好聽的詞,你最喜歡的句子等.
E,區域活動,環境布置也處處體現幼小銜接.
F,日記畫
岳莫
在小學一年級數學教學內容中包括:l～20以內的基數,序數,鄰數,單雙數,數的組成;20以內數的進位加法,退位減法;100以內數的認識,加法,減法,乘法的初步認識;應用題教學等.學前班教學內容包括分類,排序,量的比較;l～20數的認識;鄰數,序數,單雙數;10以內數的組成;加減運算,20以內數的不進位加法,不退位減法;口頭應用題教學;認識幾何形體;時鐘;等分;認識人民幣等等.從教材內容來看,幼小教材存在著數學知識重復,這在很大的程度上造成了部分兒童對知識失去了新鮮感,使小學生上課注意力不集中,為教師組織教學帶來了一定的困難.小學數學的能力發展和初入學時的數學能力水平有密切關系.初入學時,對數學 概念,對數的關系進行合理的運算,那么他們入小學后對整數中的多位數,對小數和分數,對于自覺地運用數的關系和運算法則進行計算,都表現出較高的理解能力,因此,在教材方面必須搞好兩個方面的過渡.
幼兒入學前的讀寫教育
1.培養幼兒理解語音和概括,表達語音的能力,使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性.教師應有目的,有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽,看,講述,討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題,看圖講述,情景表演,木偶劇,小話劇等,使幼兒之間,師生之間有交往,討論,合作的機會,激發說話的勇氣,興趣,增強幼兒口語表達的自信心,提高其表達能力.
2.加強學前幼兒的閱讀活動,培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣,使之能按順序觀察畫面,理解畫面之間內在的邏輯聯系,并能有條理地表述.同時,還要注意培養幼兒一定的讀書技能,如:按頁碼翻書,橫排版與豎排版的閱讀順序,翻頁的注意事項等等.幼兒園,學前班要配備一定數量適合幼兒看的圖書,合理設置圖書角,并由幼兒討論制定圖書角的讀書規則.教師應經常參與幼兒的讀書活動.
3.方言地區要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾.幼兒教師要堅持說普通話,要根據當地方言中對學拼音的干擾因素,如n,l不分,平舌音與翹舌音不分等,編一些針對性強的繞口令,兒歌,使兒童能辨別其發音的差別.同時,教師應強化聽普通話的環境,如播放普通話故事,詩歌的錄音帶,收聽普通話廣播,收看電視等.另一方面要做家長工作,使之配合,培養幼兒在日常生活中堅持使用普通話.
4.培養幼兒觀察,分析,比較和分類的能力.可采取有計劃地觀察圖片,實物,或根據各地區具體的條件,在日常生活中引導幼兒發現事物的異同,以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力.
5.發展幼兒的空間知覺,方位知覺能力.教師可組織多種形式活潑,發展幼兒空間及方位知覺的游戲,讓幼兒在活動中分辨上,下,左,右.可利用小學一年級識字教學中出現的"田字格","四線格",讓幼兒在格內構圖,或設計游戲,做判定方位的練習.
6.加強幼兒手的小肌肉協調性的訓練,培養正確的執筆姿勢.通過繪畫活動,提高幼兒劃線條的流暢性,提高對手的控制能力和手眼協調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動,鍛煉他們小手的靈活性,也可專門設計一些手眼協調的操作活動和書面練習.總之,是寫前的準備,而不是提前寫漢字.
要注意發展幼兒的以下幾種能力,為幼兒能順利過度到小學做好準備.
①加強生活自理能力的培養
小學有嚴格的作息制度,要求兒童必須遵守,老師布置的作業必須獨立,按時完成.所以我在上學期的基礎上要求幼兒學會管理自己,學會整理,保管好自己的學習用具,按時完成教師布置的學習任務,愿意參加班上的集體勞動,在家長的配合下養成記日記的習慣等;
②良好學習習慣的培養
運用多種鼓勵形式,激勵幼兒在上課時嚴格要求自己不說話,不做小動作,老師布置的作業要獨立完成,按時完成等,從而養成良好的學習習慣.
③進行讀,寫能力的培養
組織幼兒進行閱讀活動,掌握一些閱讀規則,并在班上開展讀書比賽,增加幼兒對讀書的興趣,養成喜歡閱讀的良好習慣.
在班上繼續開展"識字大王"評比,培養幼兒對漢字的興趣.通過繪畫,走迷宮,剪紙等活動,加強幼兒小肌肉的訓練,培養幼兒握筆的能力.
④社會適應能力的培養
在本學期,我還將創設相應的環境,開展相應的活動,增加幼兒交往的機會,以培養幼兒的社會適應能力.
