時間：2023-05-30 10:17:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長評價怎么寫最簡單，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
果然，在他交給我的那封老師寫的信中，告知家長未來的兩周學校將進行一次大型的讀書課題，孩子們將對美國歷年獲凱迪克大獎的圖書進行研究討論。
看見沒，是要研究獲獎作品哎！課題要求如下：
二年級的孩子做的課題不再是簡單地讀一本書或表演一個故事情節(jié)，而是就某個作品進行全面的評價，從文字到繪圖，要求孩子們寫出文字的讀書筆記，內(nèi)容包括：書名、作者和繪畫者；故事簡介；對插圖進行簡單的描述；為什么喜歡（或是不喜歡）繪本的插圖；這本書給你印象最深的部分是什么并說明原因。
老師說得很明白，這部分需要學生自己完成，作為正式的讀書報告。
小學生了，對閱讀的要求就不能僅僅是停在“小和尚念經(jīng)”的水平，要對文章有所理解，而且要把自己對文章的理解說出來給大家聽，這就是要做演講，向全班同學講述自己閱讀過的這本書。
看見沒，這和中國老師講、學生聽還是有點兒區(qū)別的，也許老師自己有教案，不過學生需要把自己對書的理解講述出來。同時，老師還特地強調(diào)，不可以讀或是背誦你的讀書筆記（那樣要被扣分的），要學生自己想辦法講，而且講述的角度還要新穎、別致、充滿想象力。
為了加深對書本的印象，孩子們還要把書本上的文字視覺化、形象化。這個需要大家集思廣益，也是學生需要家長幫忙的地方：家長可以幫忙和孩子一起做一個書中的場景，也可以按照書中講述的內(nèi)容自制一個游戲，還可以教孩子為自己看的書寫一首歌或是裝扮成書中某個自己最喜歡的角色等等，反正怎么好玩怎么來，怎樣讓同學們對你講述的內(nèi)容印象深刻怎么來。至于具體怎樣做，嘿嘿，老師就不管了，需要家長與孩子自己商量著辦。老師就這樣把怎么帶孩子玩閱讀的皮球，一腳踢到了家長的腳底下，調(diào)動大家的積極性，一起想辦法來玩。
別說，雖然這課題有點兒嗦，不過還真是蠻有意思的。單單是如何把文字視覺化，就夠讓人浮想聯(lián)翩的。哪個孩子不喜歡玩游戲呢？特別是自己設計游戲！兒子一開始就把視覺化陳述定位為做一個游戲棋盤。他還給爸爸媽媽布置任務：爸爸，你給我去找這本書啊，媽媽，我還沒想好怎么做，你繼續(xù)幫我想哈，等爸爸把書拿來，我先做最簡單的――寫讀書報告。
這次我家兒子選中的作品《月光下看貓頭鷹》（Owl Moon），由于杰出的繪畫創(chuàng)作，這本書獲得1988年凱迪克金獎。這確實是一本好書，描述的是一位父親在一個月光明亮的冬夜，帶自己的孩子去樹林里看貓頭鷹的故事，作者把那濃濃的父子情，以及孩子初次在雪夜出家門看貓頭鷹的心理細節(jié)描述得非常精彩，很適合兒子這個年齡的孩子看。
還別說，看來這兩年兒子的筆頭鍛煉得不錯，一本書的讀書筆記，小家伙洋洋灑灑，兩天就寫完了。除了對插圖部分的評價有點兒拿不準，需要跟媽媽探討，其它部分一蹴而就。兒子一邊自己謄寫著自己的文章，一邊還不放心地叮囑著媽媽：“媽媽你別忘了我的棋盤游戲！”
我一邊翻看內(nèi)容，一邊思考：真要把這本書的內(nèi)容視覺化，做成游戲還真是不合適。怎么辦呢？既要讓兒子滿意，又能簡單可行，似乎不太容易。不過最終我還是在周末以前想到了辦法：“兒子，做游戲盤，確實是不太容易，想想看，這本書的內(nèi)容不適合啊，要不，我們試試做一個場景出來？就做爸爸和兒子在深夜的樹林里呼喚貓頭鷹的場景？”
這個設想打動了兒子，想想也很好玩啊，自己做出一個森林，然后鋪上白雪，最后再雪地里擺上兩個小人兒，那是爸爸和兒子，最后再做一個飛翔的貓頭鷹……兒子說：“媽媽，我們再放上一個天上的月亮，好不好？”想法很好，不過實現(xiàn)起來還是有難度的，至少一棵一棵去“栽樹”是不現(xiàn)實的。在孩子爸的啟發(fā)下，我們一家人在周末出動，跑遍市內(nèi)的各個藝術商店，去找藝術半成品。別說，還真在一個小店的角落里發(fā)現(xiàn)了專門給學生做課題用的立體模型。兒子如獲至寶，至少我們的“樹林”和“草地”有了，再買上專門做雪景用的工具和設備，一家滿載而歸。
眾人拾柴火焰高，一天的工夫，一個大雪后的樹林就被俺們搭起來了。買不到合適的人偶和我們想要的貓頭鷹，兒子眼巴巴地看著媽媽想辦法，媽媽腦筋一轉(zhuǎn)：沒事，我們不是有書有網(wǎng)絡？把圖片掃進計算機，再叫爸爸調(diào)成合適的大小打印照片，不就成了？于是在兒子要交作業(yè)的頭兩天，一個“雪地山林呼喚貓頭鷹”的場景，就被我們做好了。做這個立體場景的過程又給了兒子講故事的靈感，等我們做完，兒子宣布：“媽媽，我知道怎么做大家才會喜歡聽這個演講了！”
摘要：在英語課堂教學中，聽是學習新材料、獲得語言輸入和促進語言習得的首要渠道。聽在聽——說這個鏈條中更處于中心地位。《新課程標準》把小學生語言交際能力的培養(yǎng)提到了更為重要的位置上。提高小學生的聽力水平，是提高英語交際能力的關鍵所在。因而研究學生英語聽力訓練的有效策略是本文主旨。
關鍵詞：小學英語；聽力訓練；交際能力
從小學英語測試中，聽力題所占的比重和一些地區(qū)在中考中把“聽說”作為一門科目單獨進行測試，這可以看出聽力技能在整個英語學習中占據(jù)著十分重要的地位。因此，優(yōu)化聽力訓練，探討聽力訓練策略有著重要意義。
一、培養(yǎng)學生良好的語感
好的語言感知能力直接關系到學生的英語聽力能力的培養(yǎng)。通過學生跟讀錄音帶模仿標準的語音、語調(diào)，通過堅持不懈地熟讀和背誦所學的單詞、對話以及其他常用的口語表達方式，可以讓學生獲得良好的語感。有了良好的語言感知能力作基礎，學生的聽說感知能力就會得到相應的提高。當然課堂學習時間是有限的，我們可以布置一些聽、讀、模仿的家庭作業(yè)。比如要求學生模仿課文錄音，熟讀之后將自己的聲音錄下來自己進行比較。教師可以每周收一次錄音作業(yè)，并將他們的錄音放給全班同學聽，讓學生判斷是哪位同學的聲音，也讓學生們來評價誰的語言、語調(diào)模仿得最像。
二、幫助學生養(yǎng)成常聽、細聽的能力
1.學生的聽力訓練主要陣地還是在課堂上。要想給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，最好、最方便最有效的就是用英語組織英語課堂教學。要充分利用小學英語第一冊教師教學用書后面所附的英語課堂用語，最好做到熟練運用。這些都是從眾多用語中選出的最簡單、最基本的用語。教師在自己運用的同時，也把學生用語教給學生，并鼓勵學生在聽懂教師用語的同時，也可用英語簡單地回答教師的提問或問題及簡單表述自己的意思。
2.播放錄音聽音時，要求學生進行模仿，并且要向?qū)W生強調(diào)不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀，一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。模仿時注意觀察，大膽練習，積極運用，并能與其他學生之間進行互相學習。
3.訓練學生養(yǎng)成每天聽錄音的習慣，這個實行的難度較大。因為很難去監(jiān)督孩子們到底有沒有聽錄音，這就要求和家長經(jīng)常聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)其中有幾個孩子沒在聽，爸爸媽媽不知道怎么做。后來我專門進行了聯(lián)系，要求家長聽不懂沒關系，只要孩子在這一段時間內(nèi)開著錄音機在認真聽就可以了。不過必須保證在這幾分鐘聽得是認認真真的。
4.采用聽寫法進行聽力訓練。?聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。小學英語聽寫訓練形式是多種多樣的，學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內(nèi)容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復習課或綜合課的鞏固教學環(huán)節(jié)進行。要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養(yǎng)學生自學自檢的習慣。
三、設計全面、有效的訓練模式
1.先聽詞匯。尤其是一些易混淆的音，可以通過“聽單詞，選擇劃線部分讀音不同的詞”這一訓練方法來增強辨音能力。
2.再聽句子。在學生可以很容易地辨別單個詞匯的基礎上，練習聽十個詞以內(nèi)的簡單句。這一過程要開始注重語音語調(diào)的辨別。語音語調(diào)可用來表示說話者的態(tài)度、情感、身份和目的。教師要教會學生從語音語調(diào)中抓住這些東西，以準確理解說話者的意圖。有時同一個詞采用不同的語音語調(diào)時就表達不同的內(nèi)容。如：“Excuse me?”“Yes?” 其中yes表示“什么事？” 而“Is this your book?”“Yes, it is .”中的yes表示“是的”。
3.后聽段落。將聽力練習從一句增加到兩句，再到三句、四句以至一小段落。在這一環(huán)節(jié)的訓練中，要注意辨別連貫表達中的語音。在快速的英語交流中，很自然會產(chǎn)生略音、重輕及連讀等現(xiàn)象。而學生一般不熟悉或不太善于發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，因此在聽力過程中，明明是已經(jīng)知道的詞卻聽不出來，因為詞匯到了語流中發(fā)音往往會發(fā)生變化。如：an apple, an orange中的a,o與an 的尾音連讀，在發(fā)音上有很大變化；另外有些發(fā)音直接影響到對全句的理解，如：as...as句中第一個“as”常弱讀，聽音能力差的學生開始是無法辨別的。除此之外還有needn''t,can''t,haven''t等用語中的否定形式，學生常把這類形式聽成強調(diào)句。這些都影響學生的聽力理解。所以在教學中有必要安排正規(guī)與非正規(guī)語音語調(diào)的比較練習，通過大量練習正常語速的日常對話，使學生逐步熟悉掌握語音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重讀形式等。通過安排單句、對話、短文、主題對話等讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識連貫表達中的語音變化，包括語音省略、強弱和輕重等的變化。
四、采取不同方式，探討聽力訓練技巧
1.以說促聽，以求聽說同步提高。如果只聽不說，教學就顯得過于呆板，過于機械。聽力訓練與口語訓練同步進行，就可做到聽中有說，聽說結合，共同達成語言的交際能力。培養(yǎng)小學生運用英語進行交流的習慣，可以充分利用課前5分鐘的Free talk，結合小學生熟悉的人和事，確定幾個話題，并由教師預先提供必要的句型和用語，啟發(fā)小學生說，堅持練習，就可以逐步養(yǎng)成良好的運用英語交流的習慣，話題可以是天氣、節(jié)日，也可以是游玩，購物；形式可以采取輪流的方式，長期堅持下來，就可以在很大程度上提高小學生的聽說能力。
醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感1
大半個月的時間，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己。也對，該是冬眠的時間了；呵呵。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧；原文是皇帝與當時名醫(yī)和臣子談論時記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫(yī)者不僅學術甚深也精通多門學術。
中國的文化用博大精深形容也不為過，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊。處于本能地我又開始質(zhì)問自己，為什么經(jīng)典的文學我們從小從未接觸過呢？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導之以政，齊之以德，民免而無恥。導之以德，齊之以禮，有恥且格。
常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題，家長和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念，多可惜呀。多學習古人們求學的精神；太平盛世就在當下。
醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感2
在汗牛充棟的中醫(yī)典籍中，我們熟悉的常用的能稱得上經(jīng)書的很少：大學系統(tǒng)讀過的就四本：《黃帝內(nèi)經(jīng)》，《針灸甲乙經(jīng)》，《神農(nóng)本草經(jīng)》，《難經(jīng)》。開始讀這些經(jīng)典時，發(fā)現(xiàn)讀完一遍，或幾遍后收獲往往很少，很苦惱：讀了中醫(yī)經(jīng)典卻不知道怎樣去運用，有時有這樣的想法：中醫(yī)是一門純正的經(jīng)驗醫(yī)學嗎?是我們的古人在欺騙我們嗎?前不久看報紙：發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥已申報了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意思是不保護起來，就要面臨進一步萎縮，淘汰甚至是消亡，且目前國內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)院都不是在發(fā)展擴大，而是處于求生存的狀態(tài)，在現(xiàn)代醫(yī)學日益發(fā)達的時代，有這樣傻傻的堅持下去的必要嗎?中醫(yī)到底是科學嗎?為此，我曾捫心自問，科學是什么?衡量中醫(yī)科學的標準是什么?現(xiàn)代科學是衡量中醫(yī)是否科學的標尺嗎?我想不是，最簡單直接的證據(jù)便是：目前很多臨床疾病現(xiàn)代醫(yī)學無法治療，可一放到整體觀念和辨證論治為核心的中醫(yī)里面，療效確實肯定，所以我不想去爭論中醫(yī)是否科學，中醫(yī)的經(jīng)典是否科學，在我的心里有一個對中醫(yī)的定位和評價：能治好病就是科學。
懷著這樣的信念，反復研讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》，把自己放到天地自然里，把人自然化、自然人化，把地球人化、人地球化，采用傳統(tǒng)醫(yī)學取類比像方法學習經(jīng)典，反復揣摩，并把自己感悟到的理運用于臨床，療效明顯提高，有時對于現(xiàn)代醫(yī)學的疑難雜癥，卻能收到覆杯之效，對一些急診病人，也效如桴鼓。當然我們要辯證地看問題，在臨床上碰到很多的疾病，療效不肯定，有時甚至是石沉大海。我想是我對中醫(yī)經(jīng)典的理解不夠，并不是中醫(yī)不能治愈該病。
下面請允許我把自己學習《黃帝內(nèi)經(jīng)》過程中對一些經(jīng)文的感悟?qū)懗鰜砼c大家一起分享。
1 《陰陽印象大論》篇云：….惟圣人上配天以養(yǎng)頭，下象地以養(yǎng)足，中傍人事以養(yǎng)五臟…..,六經(jīng)為川,腸胃為海…….
2《五運行大論》篇云：帝曰：地之下為否乎?岐伯曰：地為人之下，太虛之中者也。帝曰：馮乎?岐伯曰：大氣舉之也。……故風寒在下，燥熱在上，濕氣在中，火游行其間，寒暑六入，故令虛而生化也。故燥盛則地干，暑盛則地熱，風盛則地動，濕盛則地泥，寒盛則地裂，火盛則地固也。
3 《金匱真言論》篇云：……北方黑色，入通于腎，開竅于二陰，藏精于腎，故病谿;…….上為辰星，是以知病之在骨也，其音羽，其數(shù)六，其臭腐…..
4 《五常政大論》篇云…..故適寒涼者脹，之溫熱者瘡。下之則脹已，汗之則瘡已，此腠理開閉之常，太少之異耳……
5 《陰陽別論》篇云: …..一陰一陽結謂之喉痹…….
醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感3
2) 謝謝老師這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助。作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。
3) 你活潑聰明，平時愛看書， 興趣愛好廣泛，是個多才多藝的孩子. 本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的馬虎、粗心這兩大絆腳石，勇敢向前沖刺!
4) 孩子成績有了很大提高，學習主動性有所增強，當又不會的問題時，能夠和同學老師一起討論，得到了老師同學的良好評價。作為家長，看到孩子在這一年中懂事了長大了，也感到很欣慰。希望他能更進一步，使出自己的全部精力，投入學習之中，在老師的幫助與同學的互相共勉下，更上一層樓!
5) 孩子在本學期中，能積極完成學校各科學習，性格乖巧內(nèi)向，對事物的認識有了自己的初步的見解。在學習中，態(tài)度和習慣還需加強。希望孩子在以后的學習生活中成為一個積極向上，活潑開朗的孩子。
6) 孩子本本學期學習目標明確，學習進步大，期中、期末考試成績優(yōu)異，養(yǎng)成了良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，感謝學校、老師對孩子的教育和培養(yǎng)。
7) 孩子本學期以來轉(zhuǎn)變較大，放假回家后能主動學習，完成老師布置的作業(yè)，同時還能與父母交流，匯報在校情況，配合家長做好一些家務活。但在思想上還不夠成熟，很多想法比較幼稚，懇請老師們給予批評教育。
8) 感謝老師對我們孩子的教導。我們對孩子在德、智、體、美、勞方面的教育一直抓的比較緊，他在家中能料理自己的生活起居，學習時間利用尚可。孩子表現(xiàn)很好，自理能力也在不斷提高，作業(yè)速度也在不斷加快。為了他進步更快，我們將積極配合老師對他的教育。
9) 我們家娃娃在家表現(xiàn)很好，尊老愛幼，是一個好孩子。懂禮貌，自信﹑勇敢，經(jīng)常和父母溝通，回家能夠主動地完成作業(yè)。經(jīng)常幫助他人，聰明，幽默，會和別人分享快樂，用自己的快樂感染周圍的朋友，在家也幫助我們做一些力所能及的事，是個活潑，開朗，懂事的好孩子。我們父母一定全力配合好學校，好好教育孩子，讓孩子更好地成長。
10) 非常感謝老師一直以來對孩子的關心跟理解，孩子在家里的表現(xiàn)還算不錯，真誠的希望老師在有事情的時候與我們家長經(jīng)常溝通，孩子還不是很夠懂事，成長過程中難免會遇到一些困難和叛逆，我們也希望透過老師這么一扇窗來更全面的看待我們的孩子。我也知道老師的辛苦，學生的累，孩子的健康成長離不開老師在學校的教導，我們也是很歡喜，學生能夠遇到一位這么善解人意的老師。希望我們一起努力!孩子的健康成長離不開老師的關心和支持。
11) 他是一個品德好的孩子，尊老愛幼，有孝心，有愛心，懂禮貌，會分擔家里的家務，一直以來表現(xiàn)較好，會刻苦學習，思維活躍、開闊。有主見，思考能力強，生活上遇事鎮(zhèn)定，面對困難和挫折，有較強的心理承受能力，善于獨立分析問題和解決問題。懂得學習的重要性，有一定的上進心，誠實守信是他做人的原則。在學校尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，勞動積極肯干。都能自覺遵守中學生守則，而且還經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。他的興趣廣泛，有許多喜愛的運動。
12) 他在學習之余經(jīng)常幫我們做家務，自己的事情從來都是自己做。他會細心觀察生活和積累生活經(jīng)驗，去感悟知識與生活的聯(lián)系，會嘗試解決生活中的問題，真誠待人，樂于助人，能面帶微笑對待身邊的每一個人、老師及身邊的陌生人，他從不做損人利己的事，不說謊，認真對待自己。他能愛惜自己的名譽及尊重他人的名譽。能自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。能夠遵守網(wǎng)絡道德，不說臟話、不罵人、舉止文明和網(wǎng)絡安全規(guī)定，能做到不去三室一廳，能從小事做起，很孝敬父母，能主動承擔其學習勞動等應盡的職責，能對自己的言行舉止負責。接受幫助時很是會心存感激。能做到自覺愛護環(huán)境，樂于參加環(huán)保宣傳活動，會愛惜糧食，節(jié)約水電氣，他在生活節(jié)儉.在平時學習中他能按時完成老師布置的作業(yè)，按時復習。
13) 你是一個聰明的孩子，接受能力較強，你是我們家中和社會未來的希望，在家中你能很好完成你力所能及的家務，雖然我們家從來沒請家教，但你的成績還是可以的，這離不開在校各科老師的辛勤努力和你自己用心學好。成功來之不易，好比一個奧運冠軍，他們也是離不開教練們的指導，及他們本人不怕辛苦，不怕困難和自身堅持得到的，成功背后所付出的努力是常人感受不到的。所以，在學校里面專心聽老師講解，接受他們教導方法，尊師重道，同學之間和睦相處，在現(xiàn)在良好的基礎上更好的完善自己，使自己德智體全面發(fā)展。
14) 我的孩子在家表現(xiàn)良好，雖然學習成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學校為同學老師效力，在家?guī)透改竸趧印Ｊ莻€說一不二的好孩子。
15) 自從進入初中后，我發(fā)現(xiàn)孩子變了，變得快樂了，自信了，上進心強了，也愛讀書了。這是老師的管理和教育的結果。我孩子的每一點進步，都和老師們的辛勤努力是分不開的。沒有老師的嚴格要求，是不會取得好成績的。對于孩子的教育，我沒有什么經(jīng)驗可談，只是想把自己一點不成熟的想法和做法說出來，目的在于與大家一起交流切磋，取長補短，共同提高。
16) xxx從小就文靜乖巧，成績一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅強，較為軟弱，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰(zhàn)勝。如今中考在即，希望孩子能憑著堅定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫上一個無憾的句號。
17) 孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學好專業(yè)知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。
18) 希望在學習上認真聽課，大膽發(fā)言。數(shù)學方面提高計算速度和應用能力，以及分析問題更全面、靈活，視野更開闊;語文方面，閱讀和寫作要提高水平，分析文章主體準確，簡單扼要，寫作流暢，明確，用詞豐富。使自己的學習成績在新學期更上一層樓。
19) 有了信心決心恒心，通過自己腳踏實地的奮斗，你心中的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!記住，今天的付出，一定能在明天得到報答。
20) 你的決心，我很感動;你的行動，我也很欣賞。說到一定要做到，付出總有有回報;要做就做最好，回報一定會讓你露出滿意的微笑。
21) 繼續(xù)發(fā)揚成績，不斷進取，你的人生一定很輝煌燦爛!家長為你高興，同學為你加油，老師為你祝福!
22) 有遠大的理想，有明確的目標，有勇敢而堅決的行動，就能創(chuàng)造光輝燦爛的明天!
23) 你聰明好學，誠實純樸，優(yōu)點很多，前途無量!希望你不要滿足今天取得的成績，通過自己腳踏實地的奮斗，把心中美好的藍圖變成現(xiàn)實。
24) 第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性自覺性有較大提高。
25) 希望該孩子在校能遵守學校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優(yōu)異的成績回報老師，回報父母。
26) 希望你虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。
27) 一個學期過去了，你的付出得到了回報，你的成績讓老師高興，也讓家長感到欣慰。但是，我得提醒你：不要驕傲，不要自滿，再接再厲，你的前途一片光明!
28) 和筆墨紙硯做伴，與琴棋書畫為友。全面發(fā)展的你一頂會擁有光輝燦爛的明天!
29) 你是一個好學生，老師們喜歡你，喜歡你的品學兼優(yōu)，喜歡你的全面發(fā)展;同學們也喜歡你，喜歡你的熱情純樸，喜歡你的落落大方。
30) 一步一個腳穎希望在老師和同學的幫助下，做一個德智體全面發(fā)展的三好學生。
31) 雖然時間在流逝，但是，我已經(jīng)知道了你心中有了奮斗地目標，我也欣慰地看到你正朝著這以目標不斷前進。家長也為你創(chuàng)造了優(yōu)越的學習條件，所有關心你的人都愛著你，相信你自己一定能努力把心中的理想變成現(xiàn)實。
32) 為你的進步喝彩，為你的成長祝福!因為你今天在努力學習，健康成長，所以，你的前途一片光明!
33) 轉(zhuǎn)眼間一個學期即將結束，媽媽想對你說：你是一個非常聰明的孩子，按時完成作業(yè)，團結同學，尊敬老師，積極主動參加學校的各項活動，但媽媽也想對你的缺點也指出來，馬上四年級了，馬虎，不認真，是學的還不夠扎實，希望兒子引起高度重視，一定要堅定信念改正缺點，媽媽相信兒子一定能做好。同時我也代表我們?nèi)腋兄x每一位老師對我兒子下栽培，謝謝你們，老師辛苦您了。
34) 三年級的最后一個學期已接近尾聲， 媽媽也給你做了點評。首先學習方面： 主動 認真 獨立 完成老師布置的每一項作業(yè)。 不足之處，閱讀量少，導至寫作與語言組織能力的欠缺。 即將迎來至關重要的四年級，媽媽希望你不管在學習方面，還是生活方面的點點滴滴，客服缺點，取長補短，還要繼續(xù)保持那股認真勁兒，就會輕松學習，快樂成長!
35) 轉(zhuǎn)眼之間，三、三班馬上變?yōu)樗摹⑷啵譞X經(jīng)過三年的學習，在生活方面可以獨照顧自已，在學習方面每天積極主動的完成作業(yè)、自覺的閱讀課外書、學習畫畫、鋼琴。你的成長離不開老師、同學、爸爸媽媽的關愛、關懷、關心，但你的不足也是我們最關心的，有時你寫字容易丟字、書寫不規(guī)范、寫錯別字，有時你在解答應用題不認真讀草率的解答、計算時不用心去計算而是隨意的計算，你馬上要結束三年級的學習，在三年級最后一個月我們能否看到你在學習上的進步，就讓我們期待你接下來的表現(xiàn)，見證你在學習上的進步。
36) 你要學會獨立自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發(fā)揮你的優(yōu)勢，爭取在下個學期取得好成績。加油!
37) 張容笑在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。
38) 孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了!
39) 你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優(yōu)秀的孩子。
40) 你是一個富有責任的可愛的小孩子，不過性情比較急躁，任性，在家做作業(yè)比較拖拉，希望在新的學年里在老師和同學的幫助下改變一些壞毛病，注意學習方法，提高學習效率，進一步完善自我!
41) 本學期，小孩經(jīng)歷了一段較為叛逆的時間，期間，有些貪玩，造成作業(yè)沒按時完成，致使成績下滑及被動，到暑假結束時，這種情況已改變了許多，有了明顯的進步。
42) 短短的一個學期，你已經(jīng)取得了令人欣慰的進步，我為你喝彩，為你祝福。但是，你應該記住：沒有最好，只有更好。努力進取，全面發(fā)展優(yōu)秀，優(yōu)秀，更優(yōu)秀!
43) 你是個可愛文靜多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優(yōu)秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒!
44) 本學期即將結束，在這一學期里回想一下xxx這一學期的表現(xiàn)有以下方面:優(yōu)點方面，回家能主動定成作業(yè)，學習態(tài)度認真，自我思考力很好，閱讀有所提高，做事認真的孩子。缺點方面，做題下筆太快，導致錯字連篇，算錯得數(shù)，粗心導致最簡單的題發(fā)生錯誤。望在以后的學習中，我們共同監(jiān)督幫助他改掉這些缺點，希望他以后在德，智，體，美，勞中以自身的努力去提高自己，以細心認真的心態(tài)去學習，做什么事都要用心去對待，一步一個腳印，踏踏實實去做自己的事，做一個好孩子。最后感謝各位老師的辛苦，謝謝你的付出。
45) 一個學期即將過去，雖然爸媽不能每天陪你、指導你學習，但是讓我們欣慰的是你很努力。能夠按時認真完成老師和媽媽給你留的作業(yè)任務，很棒!你是個誠實、聽話、開朗的孩子，希望以后發(fā)揮優(yōu)點、好好表現(xiàn)。要培養(yǎng)自己細心、堅韌、永不服輸?shù)哪凶訚h性格。要養(yǎng)成謙遜、質(zhì)樸、善于和樂于察納雅言的習慣。要保持強烈的對知識渴求和吸納的態(tài)度。要培養(yǎng)積極進取、樂觀向上的品格。
46) XX同學，善良、懂事、做事有原則、有愛心。在本學期里，能主動完成各項家庭作業(yè)，預習課文，查閱相關料都特別主動積極，在寫作方面有自己見解，書寫比以前大有進步，當然離不開老師的辛勤付出。缺點:寫作業(yè)時下筆太快，導致作業(yè)時有錯字，粗心導致簡單的題出錯。在今后要養(yǎng)成謙遜、質(zhì)樸、做事腳踏實地一步一個腳印的好習慣，保持對知識有強烈的渴求和理解的態(tài)度。在新學期里要養(yǎng)成積極進取，樂觀向上的品格。能克服和改掉你粗心、浮躁的小毛病，在老師和同學的幫助下，積極參加學校的各項活動。輕松學習，快樂成長。爸爸媽媽相信你一定會取得更大進步。
47) 本學期較上學積極性有所提高，作業(yè)完成情況比較理想，但有時質(zhì)量不怎么樣。因為貪玩作業(yè)有時完成的比較馬虎。曾嘗試讓自己完成自己檢查，可結果不怎么靠普，獨立自主能力較差。課外閱讀比較吃力，興趣也不怎么高，試圖用過各種辦法，但效果并不明顯。武怡亭是個安于現(xiàn)狀的孩子，雖然很要強但上進心一般[尷尬]希望能吸取各位家長和老師的經(jīng)驗，讓這個孩子在各方面有所改變[抱拳]在新學期有個全新狀態(tài)以更優(yōu)異的成績回報大家的關心與關注![拳頭]相信通過家長和老師的配合，通過孩子自己的努力，會度過一個輕松愉悅的小學時光!
48) 一個學期又要結束了，下個學期就是四年級的學生了，現(xiàn)在你一定對你的父母滿肚子的意見，每天，都在提醒你，注意自己的毛病:穿拖鞋、別亂放自己的東西、注意自己的衛(wèi)生、注意握筆我想你是能理解父母的愛心的，都不是為了你嗎?學習的壓力會越來越大，現(xiàn)在不注意，以后你會感到學習會更加吃力，愛迪生說，天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水，在學習中多用一點心，端正一下自己的態(tài)度，憑你的腦袋，沒有學不會的，希望你以后在各個方面，用心細心，就像你天天給我和媽媽講你知道的科學知識火山爆發(fā)，機器人的種類一樣，博學多才!
49) XX同學：本學習即將結束，回頭看看小趙這學期的表現(xiàn)，首先日常作業(yè)完成方面，優(yōu)點是可以獨立完成作業(yè)且差錯率低，缺點是字跡不夠工整;考試方面，小趙只要是有一次成績優(yōu)秀，那他的驕傲情緒就冒出來了，粗心、馬虎、下筆輕率，這樣大大影響了發(fā)揮，學習不夠扎實;閱讀方面，他平時的閱讀量很大，就是真在用在寫作上不夠理想，文章內(nèi)容缺乏層次，沒有中心思想，如何提高?是我們作為家長最頭痛的事情。對于未來，希望小趙踏實的學習，找到好的學習方法，尤其端正學習態(tài)度，改掉寫字潦草的壞毛病，做一個德智體全面發(fā)展的陽光少年，也希望作為家長的我們，當好小趙同學的良師益友，引導他正確的人生觀，做一個有用的社會人，希望老師監(jiān)督我們!
50) 學習態(tài)度端正、認真，能主動按時完成各項作業(yè)，但有個不認真申題的壞習慣，由其是閱讀短文不仔細，導致回答問題出差，也是丟分的主要原因。還有就是粗心大意，希望今后改掉這些壞習慣，能積極參加學校組織的各項活動.德智體美全面發(fā)展，健康快樂的成長!
51) 學習較認真，能按時完成老師布置的各項作業(yè)，但缺乏學習的積極性和主動性，書寫不認真，閱讀課外書的積極性很強，但還是沒有掌握讀書的技巧，性格比較內(nèi)向，內(nèi)心思想很細膩，但不善于表現(xiàn)自己[害羞]，屬于被別人遺忘的類型[難過]很少參加學校和班級里組織的活動，希望今后能有機會多參加各類活動，培養(yǎng)和鍛煉她的膽量、自信，讓她能健康、快樂的成長!
52) xxx這個學期有進步的地方也有退步之處。進步的是寫作業(yè)很主動，并且可以獨立完成，中途沒有了打小差的現(xiàn)象。退步的是她的書寫大不如前，下筆倉促，字跡潦草。不過最近有所改善，起碼在態(tài)度上有了認真的表現(xiàn)，聊感欣慰!我相信孩子對學習只要在態(tài)度上有了轉(zhuǎn)變，成績上也應有所提高。夏子舒，繼續(xù)努力，超越現(xiàn)在的自己，你就是在進步!
53) 一個學期很快要過去了，看著牛籽懿成長的足跡，有歡笑，有淚水;有進步，有不足;有收獲，有憾缺。希望在今后的學習生活中，能端正自己的學習態(tài)度，自覺地去加強鞏固所學到的知識。認真高效的完成作業(yè)。明確學習目的，提高自己的學習成績。多讀書，從書中找到認知世界的快樂。做一個品行優(yōu)秀的人，一步一個腳印，認認真真走路!加油!
54) XX，本學期學習太度不太端正，完成作業(yè)不太認真、積極、主動(這與我們家長有一定關系)，遇到寫作時更是覺得難上加難，希望以后我們幫孩子能改掉這些不良的習慣，提高閱讀能力、閱讀效率，培養(yǎng)好孩子的自控能力，共同努力把孩子培養(yǎng)成一個品學兼優(yōu)的有用之才!加油孩子，只要肯用心，你是一定可以做到的!
55) XX這個學期基本上作業(yè)完成的還可以，就是字跡寫的時好時壞，偶爾會很散漫，會拖延時間。在讀書方面很積極，非常喜歡看書，甚至都有寫書的沖動。對課外活動似乎不太喜歡參與，希望今后孩子會鍛煉的膽大些，積極參與學校舉辦的各項活動。學習上也是學的不扎實，今后一定要在學習上多下功夫。
56) XX同學是個懂事，有愛心，懂禮貌的好孩子，在這學期里，能自覺主動的完成老師布置的任務，可在做作業(yè)時，也存在不認真審題，提筆就寫，寫錯就改，一改就涂。書寫吋好時壞，不能持之以恒。課外書閱讀量也很大，但寫作的技巧掌握的不太好，寫曰記時還是下了筆。在以后的曰子里，希望黃柄源能取長補短，做個德智體全面發(fā)展的好學生。[拳頭]衷心的感謝各位老師的無私奉獻!
57) XX這個學期基本上作業(yè)完成的還可以，就是字跡寫的時好時壞，偶爾會很散 漫，會拖延時間。在讀書方面很積極，非常喜歡看書，甚至都有寫書的沖動。對課外活動似乎不太喜歡參與，希望今后孩子會鍛煉的膽大些，積極參與學校舉辦的各項活動。學習上也是學的不扎實，今后一定要在學習上多下功夫。
58) XX，平時并不能主動認真完成作業(yè)，但對她釆取一些激勵措施，就會出現(xiàn)另人意想不到的成果。取得成績時也會有一些驕傲，所以成績常常不穩(wěn)定。家長要求嚴就有成績，放松時，就開始敷衍應付。這和家長的行事不嚴謹有一定關系，希望可以找到針對她的一種有效的輔導方式，讓她快樂學習，成績穩(wěn)步有升。
各位家長：
首先，我代表一(2)班的全體師生對各位家長的到來表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這次家長會!你們能來參加這次家長會，表示你們很重視小孩在校的日常生活和學習，這讓我感受到了你們對我們工作的理解和支持，正是有了你們的信任、理解和支持， 我們的工作才能順利進行，在此，我真誠地對你們說聲：謝謝，謝謝你們的大力支持。每一個孩子都承載著一個家庭的未來，作為老師，我清楚的知道自己肩負的擔子很重，我會盡自己最大努力，使每一個孩子都能健康快樂的成長。召開這次家長會的目的有以下幾點：
1、加強老師與家長之間的聯(lián)系。
2、相互交流學生在校及在家的情況。
3、了解孩子的學習。
4、做優(yōu)秀的家長。
讓您了解我們，是為了讓您更信任我們，讓您堅信，把孩子交給我們，請您放心。但任何一個孩子成長都離不開各位家長的大力支持。一個優(yōu)秀的孩子離不開一個優(yōu)秀的家長。我們是一個起始年級，所有的孩子接受的學校正規(guī)教育都為零，有一個著名的教育專家說過：當人們在說一年級的孩子這個與那個不同時，其實主要指這個家長與那個家長有什么不同。這一點，作為一年級的老師我是深有體會，學校有很多事情都需要家長的配合，其實你對待事情的不認真會潛移默化的影響到孩子做事的態(tài)度，他正是起步階段。你的一舉一動都會成為孩子學習的標桿。慢慢的我就總結出凡是家長嚴謹?shù)模⒆訉W習態(tài)度也非常嚴謹，做事情認真，對自己要求很嚴格。凡是家長做事情態(tài)度拖拉的，孩子對待學習也非常懶散，紀律差，課堂作業(yè)經(jīng)常敷衍了事，缺乏認真做事的習慣。所以，您的孩子如果落后了，您是不是在完成學校交給的工作中也落后呢?當我們嚴格要求孩子時，我們要問一下自己，您給孩子做出榜樣了嗎?您是孩子最重要的老師，您自身的修煉和示范是孩子成長的重要基礎。我們要和孩子一起成長，大多數(shù)情況下，學生的優(yōu)秀源于家長的優(yōu)秀，相信在如此多優(yōu)秀的家長下，在大家營造的這種積極向上的集體氛圍里，每個孩子都將是最優(yōu)秀的。
一年級的孩子需要一對一的關注和呵護
所有孩子的成長都需要“一”對“一”的關注和呵護。對于孩子來講，如果缺少一位家長與孩子一對一的相處，僅僅依靠學校團體的學習，有時候?qū)W習就變得毫無意義。像每天放學時，家長接送的孩子則特別期盼來自老師的鼓勵，害怕老師的批評，因為他知道有一雙眼睛正在關注著他，他期待來自您的表揚，我們站在孩子的角度想一想，一年級的孩子努力學習為了什么?
他不會為了建設祖國而努力學習，不會為了遠大理想而努力學習，他的努力僅僅是為了有人在關注他， 有人在表揚他，如果他每天在學校努力學習，回家卻沒人理會，他哪來的學習動力?所以，請您時刻關注自己的孩子!
一對一的關注，只能實現(xiàn)在父母和孩子之間，請您思考:您的孩子能得到一對一的關注嗎?我們班共有46個孩子，每個孩子
只能在老師這里得到2.1%的關愛，但孩子在您這里他得到的確實100%的愛。
一年級的孩子必須確保一對一，在這樣的前提下，才有可能談到孩子的成長、成才。
家長怎樣幫助孩子學習?
1. 陪孩子學習，幫助孩子養(yǎng)成良好的家庭學習習慣。一年級的孩子不具備獨立學習的能力，所以他們回家讀書，寫字就需要家長在一旁陪著，孩子放學后，第一件事應當是寫作業(yè)，家長陪在身邊，可以自己看書，在孩子開小差事及時提醒，讓孩子把作業(yè)寫整潔規(guī)范，當孩子表示孩子做完了，家長應親自檢查，如果做得好，要加以贊美，并寫下來，讓老師也了解，孩子特別喜歡這種傳播式的贊美，他會很有成就感，不對之處，可以讓孩子立刻改正，如果不檢查，孩子會想，反正也沒人看，所以馬馬虎虎了事。一年級正是養(yǎng)成學習習慣的關鍵時期，所以家長一定要認真對待檢查作業(yè)這件事情。
2. 怎樣檢查作業(yè)：每天老師布置的作業(yè)是對本天學習的知識總結，所以您在陪孩子完成作業(yè)的過程中也能及時發(fā)現(xiàn)孩子當天學習存在哪些漏洞。很多家長認為寫的作業(yè)才是作業(yè)，這已經(jīng)很落伍了，其實在我們老師心目中，背書、預習、復習、聽寫、動手制作和學習有關的卡片這才是最重要的作業(yè)，因為這些是我們無法在課堂上關注每一個孩子完成這些作業(yè)的過程。這些學習過程，更能鍛煉學生的學習能力。
請您每天將孩子完成作業(yè)的情況，簽在孩子的作業(yè)本上，或者用別外一張紙總結一下，這是您與我的交流，也是您對孩子學習成果的一種認可。它是一種非常有效的方法，您可以記錄孩子完成作業(yè)中出現(xiàn)的問題，記錄孩子完成作業(yè)的狀態(tài)，還可以對孩子表現(xiàn)好的的地方加以贊揚。比如：背書簽字，您可以簽今天背的很流利!寫的作業(yè)可以簽：今天的作業(yè)寫得真工整!寫下您的評價。更能激起孩子學習的興趣，他會期盼著您每天寫下讓他興奮的話語。我希望本次家長會后，家長都能每天都能這么做，為了您的孩子!
3.查漏補缺。寫完當天的作業(yè)外，您還要查看作業(yè)本，練習冊，及時了解孩子知識掌握情況。做到對所學的知識日日清。每個孩子對學習掌握的程度不同，您只需打開孩子的作業(yè)本、練習冊、考試卷，一眼就能看出問題在哪，看您是不是個有心的家長，發(fā)現(xiàn)問題要及時補缺。著名教師薛瑞萍說：做老師的只要總體差不離，具體到那個孩子的情況，這就看孩子的天分和家長的行動了，我發(fā)出了口令，他不跟，有人跟，于是就有了快慢優(yōu)質(zhì)的差別，這是自然之理，也是公平之事。這也是學校教育和家庭教育的差別，學校關注的是群體，家庭卻可以關注到每一個個體。
4.用好改錯本，只要發(fā)現(xiàn)孩子在任何地方的錯題，都寫到改錯本上，每周末都拿出來復習一下，可以少走很多彎路，給孩子減輕壓力。目前語文學習的知識點主要有以下幾點：
(1)、拼音學習不能放松訓練。每天練習給新學的生字加拼音，有些孩子還需要每天練習找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。一定要針對自己孩子薄弱的地方進行天天練習。全班拼音比較薄弱的環(huán)節(jié)是音節(jié)分解練習，(當堂板演)家長可每天出一些相關的題目讓孩子練習。
(2)、課文的學習，每篇課文要熟讀成誦，并要定期復習。復習時要檢查生字、雙橫線里的識字。根據(jù)美國學者研究，即使是100個完全學會的事物，第一天只能記住60%、第2天40%、第三天30%而已。可是往后的記憶減少就很慢了，1個月后大概還能記住20%，為了不將學過的忘記，復習很有必要。當天復習由于記憶仍新，所以學習過的能記住，也可達到學習的成就感、滿足感。如果兩三天后才復習，由于記憶已經(jīng)淡薄，所以效率很差，如果完全不復習的話，學過的就漸漸忘記了。低年級如果每天復習，課業(yè)一定跟得上，而且會對功課產(chǎn)生自信。復習以后再預習，了解什么地方懂，什么地方不懂，不懂之處可以在上課時特別注意聽。
每一課課后藍色框里的字必須能夠隨意指認，單獨拿出一個字來就能認識。會加拼音這是本學期必須會認得字。鍛煉孩子用一定的識字方法識字。如：用學過的熟字變一變來記新學的生字。也可編字謎、說順口溜等。舉例。而且，對于必須要求認的字，能夠準確地為它加上拼音。對于識字少的孩子來說是一個難點，可以自己制做識字卡片，也可以隨意指讓孩子認。家里可以有一個專門放卡片的地方，沒事時拿出卡片讓孩子指認。
(3)、田字格里字是必須會默寫的，筆順也要掌握。隨著會寫的字的增加，慢慢開始就要寫詞語了。如：大人 大火 上下。考試時會以看拼音寫漢字的形式出現(xiàn)。這種題型基本上每次試題都會出現(xiàn)，家長可以每天在家讓孩子練一練。可以以兩種形式練習：看拼音寫字(給孩子出示一個詞語的拼音，讓他自己拼讀并寫出詞語)默寫詞語(即由家長讀，孩子聽會寫下來)
(4)、當孩子在寫字時，注意觀察孩子的筆順是否正確，如，橫是從左到右寫。筆順正確是寫出一筆好字的關鍵。把字寫得漂亮，能培養(yǎng)孩子嚴謹、細致、一絲不茍的性格，會使孩子對學業(yè)上任何問題都不敢馬虎。我在學校主要檢查書上課后田字格中
寫的是否規(guī)范，我是要求學生每個字都要按照書上的樣式寫，一個一個過，但回到家里，則需要您的監(jiān)督，至于書寫的規(guī)范與否──即是否照田字格的樣式寫，教師只能再三強調(diào)并在巡視發(fā)現(xiàn)問題時作個別糾正。等到作業(yè)交上來，即便不規(guī)范，也不可能讓他們重寫──每天都有新內(nèi)容，時間來不及啊。這一條，家長是否重視就不大一樣了──剛開始嚴格要求，習慣養(yǎng)成之后，大家都輕松。“好的開頭是成功的一半”，這些都是基礎知識，要想提高孩子的語文成績，除此之外，每個孩子還應該每天堅持讀書。我們要開展親子共讀活動，家長要堅持，并記錄每天讀書的內(nèi)容，讀書過程中的感受，體會到讀書的益處，但讀書貴在堅持，您現(xiàn)在每天陪孩子讀書嗎?我們學校每天都有讀書課，專門留給孩子自己讀書的，現(xiàn)在孩子的閱讀能力已經(jīng)拉開很大差距了，有些孩子已經(jīng)能很流利的讀書了，而有的孩子每天拿著一本書，什么時候走到她身邊，都是坑坑巴巴練不成句，更有些孩子每天無論老師怎么監(jiān)督，他總是讀不進去，甚至不張嘴。
對家長的一些建議：
(1)給孩子安排一個良好的學習環(huán)境、最起碼一定要有一個合適孩子高矮的，專門用來學習的書桌。有的孩子的作業(yè)本拿到學校來,全是油漬,可能是由于孩子邊做作業(yè)邊吃東西造成的,也有可能是由于孩子沒有自己完成作業(yè)的專門書桌,有的在飯桌上完成,有的甚至是趴在地上完成的。
(2)學習用品、 5支削好的鉛筆、一把直尺、四只彩筆(必須有一只紅色的)、一塊橡皮、最簡單的樸素的文具盒，不要讓學具變成孩子的玩具。對于每天所需要用到的學習用品，一定給孩子備齊，本子用完了及時更換，學習用品最好做個標記，并培養(yǎng)孩子能夠及時收拾自己的東西。如果發(fā)現(xiàn)孩子把不屬于自己的學習用品帶回家，一定要及時和老師聯(lián)系，并教育孩子不能拿別人東西，及時將東西交給老師。衛(wèi)生紙、一個水杯。不帶零食進校，不帶危險的玩具進校，可以給孩子準備跳繩、皮筋、沙包等玩具。
(3)早睡早起、生活有規(guī)律、10小時的睡眠應該保障，下午上課的時候總有孩子睡覺。要盡量在家里給孩子做早餐，訓練孩
子在家里做一些家務，生活中自理能力強的孩子，往往學習中自理能力也強，生活中處處依賴家長的孩子，學習中依賴思想、懶惰思想也較重。讓孩子體驗"學會"的喜悅。我們說批評要小范圍的說，而表揚要大張旗鼓的說：在場的人越多，給孩子的鼓勵就越大。抓住孩子的點滴進度，在各種場合夸獎您的孩子，慢慢的他就會成為你認同的人。
(4)培養(yǎng)孩子的習慣：這非常重要。有句名言說，性格決定命運，習慣播種性格。也就是說習慣最終能夠影響一個人的命運。家長要在平時的生活中關注孩子的習慣，注重培養(yǎng)孩子好的習慣，最終形成孩子良好的習慣。比如學習的習慣，生活的習慣，再細一點，禮儀的習慣，衛(wèi)生的習慣，速度的習慣，關心他人的習慣，孝敬長輩的習慣等等。這些好習慣是孩子享用一輩子的財富。各位家長，教育子女是一項浩大的工程，更是一項艱巨的工程，需要愛心，需要用心，需要細心，更需要耐心甚至是智慧。
我希望在座的每一位父母都能成為優(yōu)秀的父母，也希望你們的孩子都能成人，成才。一年級最重要的不是學習知識，而是學習怎樣當學生，樹立端正的學習態(tài)度，良好的學習習慣，比知識更重要。我認為，能積極主動的學習，不甘落人后的進取精神，主動向老師請教都是孩子在一年級就要樹立的學習習慣。好習慣是成材和成人的第一步。對于小學生來說習慣有學習的基本習慣：按時完成作業(yè)的習慣、敢于發(fā)言的習慣、傾聽的習慣、書寫的習慣、交流的習慣等;良好的行為習慣：不打架，不罵人，對人有禮貌，講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，遵守社會規(guī)則等;良好的生活習慣：自己的事情自己做，幫助父母承擔必要的家務等;在這里我希望
家長和老師共同做好以下幾點：
(1)孩子的合群教育。有小伙伴之間會發(fā)生一些不愉快的事，如碰撞傷了，孩子之間你打打我，我招招你，拿了自己喜歡的物品等等，家長決不能為一些小事斤斤計較，發(fā)現(xiàn)情況，及時與老師聯(lián)系。
(2 )請不要在孩子面前隨意議論學校和老師。
老師在孩子們心中是神圣的、萬能的，請不要隨意毀滅孩子們心中崇拜的偶像;學校是孩子們學知識、學做人的樂園，請不要在您的無意中讓孩子對學校產(chǎn)生厭倦、恐懼等不良心理，最終受到損失的是您的孩子，而且這種損失永遠無法彌補。老師畢竟不是完美的，老師跟老師之間也有不同的教育方法、教學方式，但是請您一定要信任老師，與老師加強溝通，有任何不滿或不理解都可以通過心平氣和的溝通來解決，請相信我們每一個教師都愿意做到讓您滿意。您千萬不要在孩子面前隨意議論，以免給孩子的心理投下永不消失的陰影。
(3)關于和老師的溝通方面的問題，其實剛才前面?zhèn)z點都說到了既然家長把孩子交給了我就說明家長對我的信任，所以不論孩子在學校發(fā)生了什么事情，您最先找到的人應該是我，我會盡我所能幫助您解決問題，如果我真的解決不了了我們在逐級向上反映。我想只有這樣問題才能更快更好的解決。當一個階段，孩子退步厲害或有其他問題的時候，語、數(shù)老師可能會單獨找到家長，將這一情況告之。這一切都是建立在教師對孩子負責以及真誠的愛的基礎上，希望孩子能盡快改掉壞的習慣，養(yǎng)成好的習慣。所以，家長一定不要有所顧慮，為什么教師不找別人就找我。以前的家長中，有這樣的家長，他并不希望教師找他，而越是這樣的家長，在他孩子身上出現(xiàn)的問題越多，我們只是想盡快幫助孩子，他卻以另一種心態(tài)和教師交流，久而久之，我們也不愿意與這樣的家長進行溝通。
在此之前，我只是這個班的語文老師，在一次閱讀三班學習最優(yōu)秀的小文的日記時，發(fā)現(xiàn)了這樣一段文字：“天哪，我們班到底怎么了?學習最差，紀律最差，沒有老師喜歡我們。我怨恨，可是我卻喜歡這些兄弟姐妹，不想離去。”我不禁心酸。
然而幾天下來，我就發(fā)現(xiàn)困難遠比我想象的要復雜。他們甚至連最簡單的打掃衛(wèi)生都不會，更別說紀律和學習習慣了。他們習慣于很多人一起打打鬧鬧，目無尊長，因為他們知道古往今來罰不責眾，最喜歡擾亂課堂，挑戰(zhàn)老師的極限，看看誰最勇敢能把老師氣走。學校領導的信任，家長的期望，任課老師的牢騷，我的壓力越來越大，漸漸的變得易怒、情緒暴躁。每每走進教室，心煩意亂，皺著眉頭。巖漿總在火山里積蓄，所有人都知道它早晚是要噴發(fā)的。
周四，生物老師極其氣憤地向我反映情況說，上周布置的作業(yè)，到現(xiàn)在只收了三分之一。這是我本周接到的第五次投訴，也就是說七門需要上交作業(yè)的科目，有五門收不到作業(yè)。以前的班主任也跟我說過，真不知道為什么這個班的學生就是交不齊作業(yè)。再也不能慣著他們這個壞毛病了!我下定決心，必須要他們認識到作業(yè)重要性，甚至可以給予他們嚴厲的懲罰。于是當天下午，我做了一通深刻的演說之后，便在全班下了最后通牒，如果明天作業(yè)交不齊，哪怕只差一本，全班同學重做一遍。
十一二歲的孩子終究是禁不起嚇的，周五的作業(yè)從外形看來就要比平時高出許多。正當我為自己的策略洋洋得意之時，卻聽說英語作業(yè)仍有兩個人沒交。果然有這樣頂風而上，敢與班主任公開對抗的刺頭兒。
言出必行，不能讓學生認為剛上任的班主任只是一個會唬人的“紙老虎”。我被這兩個頑固分子的囂張行為所激怒，一定要讓他們受到心靈的懲罰。我的措施的確招來其他學生的抱怨。目的就是讓所有同學責備他倆，因為我知道輿論的力量是無窮的。很多學生憤憤不平的說：“他們不寫作業(yè)，憑什么害我們一起受連累!”我覺得也有一定道理，生怕會挫傷一些本分孩子的積極性。于是在上午第四節(jié)自習課時加以變更，說道：“這項懲罰，需要大家完成，最后大家完成后可以交給他們倆，我只給他們倆要全數(shù)的作業(yè)。”三班的孩子就是因為聰明才會難管理，我的話音一落，所有人都明白了，放心的笑了。因為這就意味著老師懲罰的只是這兩個人，如果別人不幫忙，他們就要自己完成所有的任務。
對了，這里要特別介紹一下這兩個刺頭兒。陽陽，老師同學都談之色變的知名人士。據(jù)說小學就有不良記錄，家長根本管教不了。任課老師們告訴我，這個孩子就是班里的禍害，上課說話，下課打架，考試作弊，還和其他年級的混混有聯(lián)系，威脅同學，而且軟硬不吃，如果降不住他，三班永遠不可能安寧。接手三班以來，我每天都會接到同學們對他的投訴，他總愛威脅別人。不聽話的后果就是挨打。而故事的另一個主人公小宋，可謂就是陽陽的小跟班，雖不敢太囂張，但也是個從不把老師家長的叮囑放心里的孩子。如此的兩個人，的確對得起“刺頭兒”的稱號。
這項規(guī)定對于小宋的確奏效，當即掏出英語本子開始瘋狂的補作業(yè)。其實作業(yè)并不算多，我瞅著他只用了五分鐘就寫完了一份，但是相信他也明白，陽陽是根本不可能買老師帳的，所以就等于他自己要寫完全部。初春三月，還是有些微涼的，但此時的小宋不知道是因為緊張還是因為別的，臉上已經(jīng)布滿了汗珠。
事情總在悄然的發(fā)生著變動，小宋的同位元元看不下去了，拿出自己的本子，不出聲音的在為他補起了作業(yè)。之后小宋后面的小宇和小敏也開始幫忙，接著班長小揚和小路，以及周圍的人都自發(fā)為小宋彌補罪過。有些本不愿意幫忙的人表示，如果小宋提供紙張，也愿意幫忙，小宋已經(jīng)很感激了于是開始撕本子紙，小宇甚至也開始捐獻自己的本子，可元元氣憤地說：“如果真心愿意幫忙就不該吝嗇自己的那點兒資源，不愿意就算了，我們不求你們。”話音剛落，沒有人發(fā)出聲音了，或許是覺得他的話有道理，或許大家也都認為幫忙應該是無私的，總之我看到的是很多人都在不停的補著英語作業(yè)，而且陸續(xù)將成品傳遞給了小宋，此時的小宋臉漲得通紅，眼睛里滾著熱淚，沾濕了作業(yè)紙，模糊了一個個英文字母。
這個過程我一直在默默注視著，但我好奇的是陽陽現(xiàn)在真的不害怕嗎?于是我走到陽陽的位子上，他寫完了自己的那一份，又把周圍人的強行搶過來，于是很囂張的在籌劃著下午體育課做些什么，得意洋洋。甚至在我問到他寫了幾份后，他仍信心十足地說道：“放心，老師我一定按時交工。”說實話此時的我真地對他很氣憤。臨近下課時，我站在講臺上說道：“既然小宋手里已經(jīng)有很多了，公平起見，小宋承擔三分之二的任務，陽陽只需要三分之一。我看到很多同學都寫了，那你們自愿看看交給誰吧。你們倆放學后交到我辦公室。”緊接著，就有很多人開始交稿。
沒過多久，小宋就把大概五分之四的作業(yè)稿件交到我手里，很激動，不住的抹著眼淚。我問他，寫一份要多長時間?他回答也就五六分鐘，我反問為什么昨天回到家就找不出這五六分鐘?此時我看到的是一個真心愿意悔過的孩子，他哽咽得說著他錯了他以后再也不會犯同樣的錯了再也不能拖累大家了。我相信，我真地相信，因為他不是被我的懲罰所嚇倒，而是被他的同學們的無私幫助所感化。當班長小揚遞給他糖塊時，他拿在手里又遞回給了小揚，此時的他甚至愿意把全世界都與別人分享。我撫摸著這個孩子的頭發(fā)，給他講述我們是一個大家庭，每次做什么事情一定要想想這樣做對大家有什么影響。
然而我卻不能忘記另外一個精靈，問道：“陽陽呢?”小宋抹干眼淚，說道：“老師，他沒收夠數(shù)，然后就哭了，抱著書包跑了。”他會沒收夠數(shù)，這點完全在我的意料之中。他哭了?他那樣的怎么會哭呢!
安排小宋離開后，我頓悟到，陽陽一直以來的囂張甚至讓我忘了他還只是個孩子。他為什么會哭?因為完不成任務沒辦法向我交待?根本不可能。這恐怕是陽陽第一次孤獨無助，嘗到受冷落的滋味。下午我便找到了陽陽，讓他談談自己的感受。陽陽這么堅強的硬漢，竟然在辦公室忍不住落淚，無話可說。于是我順勢向他講述了應該如何看待學習，如何對待身邊的同學。暴力不能贏得別人對你的尊重，只有用你的愛心平等待人，以德服人，友情才能長久。陽陽此時的目光很堅定，很信服。甚至在他離開辦公室的時候，他竟然第一次跟我說了一聲：“老師再見!”當他出門時不小心撞到其他班同學，竟也第一次說了“對不起”。我笑了，有時候一個孩子最怕的不是權力，不是威脅，不是懲罰，而是孤獨。
訪談者(以下簡稱訪): 你好!受《鋼琴藝術》雜志的委托趁你這次回國的機會對你做個訪談。大家都知道自從你在第六十一屆“瑪格麗特•隆-雅克•蒂博國際鋼琴比賽”中拔得頭籌,同時獲得了其他幾個特別獎之后,走上了職業(yè)鋼琴演奏家之路,頻繁活躍在國際舞臺上。今天我們就先從你的藝術成長之路開始吧。
宋思衡(以下簡稱宋): 很高興有機會能和國內(nèi)業(yè)界的同行進行深入交流。我從小學琴的道路是一條非常傳統(tǒng)、典型的學院式培養(yǎng)之路。我父親是音樂學院作曲系畢業(yè)的,因此我從小就接受了他嚴格的鋼琴啟蒙教育。五六歲的時候我便進了上海音樂學院附小的課余班。附小是從四年級開始招生,因此我在此前的小學一年級到三年級階段就一直在附小的課余班接受正規(guī)的專業(yè)學習與訓練。四年級的時候考進了上海音樂學院附小跟隨李道韞老師學習,接著就是附中、大學一路直升上去。從附中開始,我就一直跟隨盛一奇老師學習,到了大學二年級的時候我就離開上海音樂學院去了法國繼續(xù)學習。
訪: 從習琴從藝的角度看,你的學琴經(jīng)歷應該說既是相當順暢的,也是非常幸運的,不像有些職業(yè)鋼琴家那樣曲折。
宋: 確實,從成長的角度看,由于我從小接受家庭藝術氛圍的影響,以及我跟隨的都是非常好的專業(yè)老師,讓我幸運地沒走什么彎路。我在法國巴黎高等音樂師范學院學習了兩年拿了“最高演奏家文憑”后,又轉(zhuǎn)到了巴黎國立音樂學院繼續(xù)學習。在法國我跟過馬利安•里比斯基(Marian Rybicki),還上過菲力普•昂特蒙(Phillip Entremont)、米歇爾•達爾伯托(Michel Dalberto)、迪米特里•巴什基洛夫(Dmitri Bashikirov)、白建宇(Kun-Woo Paik)等多位鋼琴演奏家的大師班。現(xiàn)在除了開音樂會,我還繼續(xù)隨法國老一輩著名鋼琴家多梅尼科•墨赫萊(Dominique Merlet)學習。
訪: 是否可以先請你談談有關法國鋼琴學派的一些問題?從我國鋼琴專業(yè)教學歷史來看,似乎我國受俄羅斯鋼琴學派的影響更大些,對此的了解也相對多些,但對歐洲的一些學派,比如像對法國鋼琴學派的了解、熟悉的也許比較少吧?雖說我們以往也有像吳樂懿先生這樣嫡傳于瑪格麗特•隆的老一輩鋼琴家,但能像你那樣,既接受了西方尤其是法國純正的鋼琴學派的學習,同時又在國內(nèi)接受過那么長的專業(yè)學習應該說還是不太多的。
宋: 應該說像我這樣類似經(jīng)歷的人還是有的,我只是其中之一而已。如2000年回上海音樂學院執(zhí)教的江晨老師,她跟我在法國是同一個老師多梅尼科•墨赫萊,她在法國生活了十年,同樣接受過很正統(tǒng)的法國學派培養(yǎng),還有我的另外一個老師――許忠老師,也是對我來說非常重要的一位老師,他在法國生活了16年。隨著改革開放,我們已經(jīng)開始接受來自世界各國的鋼琴演奏、教學觀念、風格的很多影響。
訪: 請你接著談談盛一奇和許忠老師對你的培養(yǎng)吧。
宋: 盛老師是個非常豁達的老師,她不僅為我打下了幾乎全部鋼琴演奏技巧的底子,而且在培養(yǎng)我對音樂的認識上,盛老師也給了我非常全面、細致的教育。不管是生活上還是專業(yè)學習上,盛老師幾乎是全方位的在教育、培養(yǎng)著我。同時,盛老師又是個非常開明,又具戰(zhàn)略眼光的老師。她認為,我若想在鋼琴演奏藝術道路上走得更遠更好的話,還需要吸收更多新的東西。對此,她表示很樂意為我介紹其他優(yōu)秀的鋼琴演奏家來指導我,能讓我學習更多其他風格流派的東西。許忠老師就是盛一奇老師引薦的。盛老師為我介紹了他,目的就是能讓我更全面地了解、學習其他鋼琴學派的演奏特點。因為盛老師大學時是李翠貞先生的學生,李翠貞先生是留英的。而許忠老師曾經(jīng)在法國生活過好多年,他現(xiàn)在已經(jīng)是有名的鋼琴家和指揮家,對法國鋼琴音樂流派有非常深刻獨到的理解。他是個很棒的教育家,這點作為他的學生,我是深有體會的,只是說,他不太在意這個方面的發(fā)展。
訪: 在你后來在法國學習的六七年間,你對法國的鋼琴專業(yè)教學一定有更深刻地感受吧?
宋: 嗯,簡單的說,法國老師比較“冷漠”。
訪: 這個“冷漠”是指……?
宋: 比如說,你的私生活他不感興趣,他也不來給你任何生活上的教育指導。他會認為這些跟他沒關系,除了彈好琴之外,他不會對你的私人生活干涉什么。顯然,這些都與國內(nèi)的教育有很大的區(qū)別。特別像我們小的時候,國內(nèi)的老師是把得很嚴格的,不讓你的琴藝,包括學琴過程、練琴過程受到任何外在東西的干擾與誘惑,這是國內(nèi)鋼琴教學上一個很好的東西。但是任何事情都有其正反兩面性。從負面來講,孩子可能對某些東西會因此失去自我判斷的能力,從小都是父母、老師幫你判斷好的。但是,從培養(yǎng)職業(yè)鋼琴演奏家的培養(yǎng)方式來說,國內(nèi)的教育方式還是有它的合理性和優(yōu)點。因為,這樣能讓我們在還沒有建立一個良好人生觀和判斷能力的時候避免了很多可能犯的錯誤。這對特別是像鋼琴這種需要大量時間練習、演奏的技能性很強的專業(yè)學習尤其重要。
訪: 那么從法國鋼琴學派對鋼琴作品的認識以及教學的方面你又有哪些明顯體會呢?
宋: 其實我剛才說的這些問題,跟其背后的文化是聯(lián)系在一起的。首先,他們對個性是非常強調(diào)的,他們在鋼琴教學上也是這樣。專業(yè)鋼琴老師會教給你很多東西,然后希望你能夠把你個體的東西通過你個性化的演奏提煉、表現(xiàn)出來。其次,我們必須承認,對西方音樂的風格把握,終究要來到它的發(fā)祥地才能尋找得到它最最純正、正宗的東西。比如學習德彪西、拉威爾就需要到法國,因為那里有很多德彪西、拉威爾的弟子和再傳弟子,他們當年都是嫡傳的,對于如何彈奏,怎么處理,他們都有一套很好的訓練、演奏的系統(tǒng)方法。我國較長一段時期一直受俄羅斯鋼琴學派的影響。十月革命后與當時的西方社會也曾有過較長時間的政治、音樂、文化的隔絕,使他們失去了很多與西方音樂的聯(lián)系。我舉個最簡單的例子,俄羅斯版的德彪西《前奏曲》是有很多錯誤的。在法國,我們都用Durand版的,Durand版是最好的演奏德彪西的版本。對比Durand版和俄羅斯版,會發(fā)現(xiàn)差別很大,特別是在分句、線條的標示方面。因為在德彪西的作品演奏中,每一個線條、分句,都是要嚴格按照他寫的樂譜標記的。他作品中任何一個細小的跳音都不是他隨意寫出的。在好多細節(jié)方面,你只有把它彈出來了,你才能把這韻味表現(xiàn)出來,味兒才對。
訪: 你說的這些問題以及有關樂譜版本的比較與識別都非常重要。其實,我國的專業(yè)鋼琴教育要真正從內(nèi)涵上提升教育水平,就必須大量熟悉和了解這些相關的信息。基礎層面的鋼琴從業(yè)人員同樣要重視音樂風格的純正性。
宋: 當然,對于俄羅斯本國作曲家的音樂作品來說,俄羅斯版可能是非常好的。比如說拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓的一些版本都是比較不錯的。
訪: 你的這一席話一方面給我們的鋼琴教育提了個醒,同時,對目前熱火朝天的樂譜出版業(yè)也提了個很大的醒。任何一個樂譜版本的引進出版,其背后都有它重要的學術、風格信息。這也是一件關系到鋼琴演奏與教學的大事。
宋: 版本選擇的學術水平,其實這幾年在國內(nèi)已經(jīng)得到很大的提高。我們在書店里已能夠買到很多較好版本的樂譜。有了這些東西,為什么我們還要強調(diào)這些呢?因為我發(fā)現(xiàn)有些學生在買到這些好版本的時候,還是不認識其中的重要性,還是不會仔細地研究樂譜。明明看到是“f”、“cresc.”“staccato”的地方,學生依然會把自己的東西強加上去而忽略樂譜上的明確標示,去思考“為什么這個地方作曲家要這么寫?或為何要那樣寫?”的學生少之又少。不光是我們剛才談到的德彪西、拉威爾的作品,任何一位偉大作曲家的鋼琴作品,我們都要尊重樂譜上的一切標記。比如貝多芬,他作品的任何一個音符和標記寫上去都是有整個的邏輯性擺在那里的,而且是跟他自身的個性特點、風格特點一起共存在樂譜里的,是不可以輕易地違背的。所以我們既要有選擇正版樂譜的觀念,還要有正版演奏的精神。
訪: 你說得非常有道理。在作品的彈奏中,我們不但要有良好的音樂感覺,還需要有思考音樂、研究樂譜的精神。也就是說,優(yōu)秀的鋼琴演奏既要有很好的樂感,同時也需要有理性思想光芒的閃爍。
宋: 當然,我覺得人的感覺是分不同層次的,也是發(fā)展的。你最初剛接觸古典音樂的時候,也許你的感覺還不一定很好,當經(jīng)過一定程度的點撥、教育、培養(yǎng)后,你的感覺層次就可能會逐漸提高。當然也有例外,就是那些有著非常好音樂感的演奏者。
訪: 你的這番話是否可以理解為“鋼琴演奏需要從音樂里去找音樂”。比如說我們常常在各種大師班上聽到國內(nèi)外的老師常常會跟學生說:“其實這個樂譜里面都有寫的,你為什么沒注意?”
宋: 所以我一直堅持認為,演奏性格和演奏個性必須是建立在高的層次上的,它必須要通過一種學習行為逐步獲得,也就是你需要先學師是怎么寫譜子的,你把這個全部弄透了,然后你再去發(fā)表自己的意見,這才是個正確的學習過程。倘若你還沒有把大師的意圖搞清楚,你上來就自己搞點什么,這是不對的。
訪: 那么從你個人的審美趣味來說,你對哪些作曲家的作品更感興趣?
宋: 其實在我留學法國的這么長時間里,我整個的演奏風格其實經(jīng)過很大轉(zhuǎn)變的。法國學派是個非常獨特的學派,它對聲音的審美情趣和對整個樂曲的風格把握跟別的國家是不一樣的。不管是在鋼琴或小提琴,甚至是在管樂上,它對聲音的要求,特別是對聲音“包住”的這種音色要求是很主要的。無論什么時候都不想聽到那種非常打開的聲音。這個是法國鋼琴學派音色上的一個非常重要的地方。對此,我不論是在學習過程中,還是走上職業(yè)生涯以后的演出中,就特別注意這個問題。舉個簡單的例子,比如說平時我們兩個人談話,說到興奮處,有時會有很粗魯?shù)赝茖Ψ揭幌禄蛘吲囊幌碌膭幼?而這在法國人的生活中是很少見到的。所以一種音色個性,一種音響效果直接反映了它的民族審美特征和它的文化背景、民族個性。
訪: 接下來,我們是否可以談談你的演出?我曾多次聽過你的音樂會,在你2005年3月得獎回來在上海音樂廳舉辦的那場音樂會上,我們從你的演奏中就已意識到你的演奏風格有了很明顯的變化。從你近年來的演出經(jīng)歷來看,似乎主要大多活躍在國外的音樂舞臺。今后你是否會在國內(nèi)的演出方面加強一點?
宋: 中國音樂市場最大的一個優(yōu)點,就是它廣大的包容性,這不僅僅是說我們有大量的觀眾,他們所具有的對音樂欣賞可能的寬容度。我們的年輕和活力,也是很多歷史悠久的西方國家所沒有的。和我們的經(jīng)濟發(fā)展一樣,中國的音樂圈也充滿了挑戰(zhàn)和機遇,所以我在中國目前除了常規(guī)的和各大樂團、音樂廳、唱片公司合作以外,我也極力的在推動我的一個多媒體音樂的發(fā)展。因為我覺得聽覺和視覺的結合一定是將來音樂發(fā)展的方向,借著這個再次變革的機會,我覺得能把古典音樂的表演推上一個新時代的臺階。2009年我已經(jīng)推出了第一個項目《交響情人夢》多媒體獨奏會,2010年下半年這個項目還會在國家大劇院、上海音樂廳、星海音樂廳等演出。2009年的市場反映之火爆,給了我巨大的信心.接下來我還要有計劃的制作新的項目,爭取不斷的深化多媒體音樂會的發(fā)展。
訪: 非常希望你在國內(nèi)的演出能多些。客觀說,無論是我們的琴童、琴童家長還是廣大鋼琴教師都很希望能更多欣賞到從中國走向世界的我國青年鋼琴家自己的音樂會。
宋: 坦率地說,我覺得在國內(nèi)演出和在國外演出氛圍還是挺不一樣的。國內(nèi)的演出更注重娛樂性,國外的演出更注重藝術性。
訪: 這時候,藝術家是不是常常需要有一種妥協(xié)?
宋: 事實上,這種妥協(xié)對藝術家的個性來說又是非常危險的。假如平衡不好,這種妥協(xié)可能就會導致演奏家喪失個性、喪失自我。長此以往,你會不知道自己堅持的是什么。藝術是需要有某種堅持和藝術追求的,沒有堅持就不能稱其為藝術了。包括我發(fā)展多媒體音樂會,也是始終堅持這個原則,我更希望看到的是未來社會和藝術的發(fā)展成就,只要你走在這條有前瞻性的道路之上,并且不斷發(fā)展你自己的藝術成就和品味,你就不會懼怕任何困難。就像瓦格納的音樂,生命自身的力,是不可阻擋的!
訪: 你的這一觀點很有個性,也很有意思,同時也發(fā)人深思。就是藝術家應該以怎樣的一種藝術標準、藝術品位來影響、提高聽眾的審美趣味?
宋: 我覺得我們對聽眾的審美趣味一定不能是強行、生硬地去灌輸,這會嚇跑觀眾。而且從某種意義上來說,也反襯了我們自己藝術修養(yǎng)的一定缺陷。我們要潛移默化地,在觀念上影響我們的觀眾。以前米盧執(zhí)教國家隊參加國際比賽的時候,就曾經(jīng)提出過“快樂足球”,我覺得他是個有境界的人。因此他也成為第一個成功的帶領了我們不爭氣的國家隊沖出亞洲的教練。
訪: 呵呵,說到國際比賽,我們不妨來談談你2004年在第六十一屆瑪格麗特•隆-雅克•蒂博國際鋼琴大賽中獲得大獎的事情吧。當時在歐洲的很多重要媒體上引起很大反響。《費加羅報》評論你是:“引領歐洲古典的領軍人物。”這一評價應該說是非常高的。你能否介紹一下當時的情況?
宋: 這個比賽創(chuàng)立于1943年。為什么會創(chuàng)辦這個比賽呢?因為二戰(zhàn)期間,納粹占領法國后試圖進行殖民統(tǒng)治,包括文化的殖民統(tǒng)治。于是法國非常著名的鋼琴大師瑪格麗特•隆和法國小提琴學派代表人物雅克•蒂博兩個人決定合作舉辦這么一個比賽,宗旨是為了傳承和發(fā)揚法國文化,目的是選拔世界各地的優(yōu)秀鋼琴家和小提琴家。從1983年起,鋼琴與小提琴大賽交替舉行,該大賽三年為一周期舉辦。第一年為鋼琴比賽、第二年為小提琴比賽、第三年舉辦獲獎音樂家演奏會。這個比賽從創(chuàng)辦至今一直規(guī)定,演奏者必須要彈一些法國作曲家作品,通過大賽來弘揚法國的文化、法國的精神。法國在歐洲歷史上是非常重要的國家,它代表了一種細膩、高雅、精致的文化品格,同時它也代表了一種革命、前進、自由、開拓的法國精神。這兩點應該說在法國文化中占了很重要的地位,所以這兩個重要因素對這個比賽都是非常有影響作用的。正是由于這個比賽所蘊含的重要意義,因此法國政府每年都贊助這個比賽,并提供必要的國家資源。
訪: 這個比賽中誕生出了很多鋼琴、小提琴大師。在這六十多年賽事歷史上,奪得冠軍的音樂家有桑松•弗朗索瓦、阿爾多•奇科利尼、斯坦尼斯拉夫•布寧等鋼琴大師。2004年12月,你在隆-蒂博國際音樂大賽鋼琴比賽中又摘得冠軍,同時還囊括最佳協(xié)奏曲獎、最佳獨奏會獎,成為首位獲得該賽事鋼琴大賽桂冠的中國演奏家。所以當你2004年12月得了這個比賽以后,大家都非常的欣喜,同時也覺得非常驚訝,你的鋼琴比賽之路難道跟你的學琴之路一樣一帆風順嗎?
宋: 其實參加比賽對我來說是條挺曲折的道路。我曾經(jīng)參加過大大小小十幾個比賽。2001年,我參加了葡萄牙的波爾多國際鋼琴比賽,得到了第二名,這也是我第一次拿國際比賽的獎。這之后僅一個多月,我又參加了第一屆上海國際鋼琴比賽,最后獲得了個亞軍。2002年,也是來法國的第一年,我就連續(xù)參加了好幾個比賽。獲得第一屆法國篷圖瓦國際鋼琴大賽、第二屆摩洛哥國際音樂大賽、第三屆葡萄牙浮賽爾國際大賽、第七屆法國巴黎阿爾瑪特國際大賽這四項國際賽事的金獎及特別獎,2006年曾在第15屆利茲國際鋼琴比賽決賽中獲第四名。這些經(jīng)歷無論成績?nèi)绾我膊还鼙荣惔笮?都為我走上職業(yè)演奏生涯積累了極其寶貴的財富,打下了一定基礎。不過我個人從來不看重比賽,比賽除了帶你走上職業(yè)道路以外,和你以后的藝術生涯關系并不是很大.
訪: 2004、2006年,你還被邀請擔任在巴黎和摩洛哥舉行的兩項國際大賽的評委,與肖邦國際鋼琴比賽評委會主席雅辛斯基(A.Jasinsky)、巴黎音樂學院鋼琴系主任雅克-胡維耶(J.Rouvier)等名家一起擔任評判工作,借此成為世界級國際音樂大賽最年輕的評委之一。我們感興趣的是,你作為一位曾經(jīng)的比賽選手、獲獎者,現(xiàn)如今作為一名國際比賽的評委,在比賽過程中你是如何對參賽選手做取舍的?
宋: 做評委的時候這個事特別麻煩,各種觀點、各方面的勢力爭斗得特別激烈。現(xiàn)在比賽不是件很簡單的事情,不是說你彈得好人家就一定給你第一名,它里面有很多復雜的因素,各方面的壓力,包括不同的勢力集團的競爭,比賽一直是件很復雜的事情。
訪: 那你會給現(xiàn)在的莘莘學子什么建議?或者從一個國際比賽評委的角度,對專業(yè)院校打算參加國際比賽的一些參賽選手,提一些建設性的意見?
宋: 其實我們已經(jīng)有很多很好的模式可以參照。說實話,我不是很喜歡比賽,因為從本質(zhì)上講,比賽跟音樂本身的東西是相違背的。而且我也覺得現(xiàn)在國際比賽有個傾向,這也是個很不好的傾向,就是現(xiàn)在的評委越來越多地以個人的喜好作為評判藝術的絕對標準。國外的評委尤其明顯,它往往缺少容忍其他個性的可能性。我有時甚至想,這種傾向是否會導致國際比賽的吸引力變得越來越弱。現(xiàn)在有個很奇怪的現(xiàn)象,有些經(jīng)紀公司,包括一些組織者、唱片公司往往非常慎重地考慮與大獎獲得者的合約,因為他們認為有些在重大音樂比賽中獲得大獎的選手未必是特別優(yōu)秀的。當然這里也有一些其他因素參雜其中。
訪: 或許這就是我們剛才談到的有關個性化的發(fā)展、對藝術的追求、評委的評判標準以及受眾的喜好等多種因素間的矛盾吧!音樂類的比賽畢竟不是體育賽事,無法具體量化。但是,比賽又確實有它合理的一面,它常會給選手的思想、觀念、趣味帶來很多思考,也會給選手的演奏帶來某些質(zhì)的飛躍。那你又是如何考慮評委的口味與你個性化演奏間的矛盾呢?
宋: 這個是一個技巧,但是也不能用過了。我覺得這個東西其實沒有太多的原則,為什么呢?因為藝術這東西本身是個性的東西,我們不可能說因為參加比賽我們就去迎合這個,迎合那個,我覺得還是該怎么彈就怎么彈。你做了很多迎合的東西,最后還是沒被評委接受,我覺得這在人格上簡直是種污辱,而且這不是我們值得追求的東西。我覺得比賽并不是一個值得絕對追求的東西,而且我在國外也看到過很多雜志寫到的相關問題。他們談到很多亞洲選手在國外獲得了大獎以后,從此就在國際上銷聲匿跡了,他們很多都回國內(nèi)發(fā)展了,為什么呢?他們覺得不明白,難道他們來比賽的目地只是為了拿獎嗎?
確切地說,我們音樂學院培養(yǎng)鋼琴家的真正目地是想讓他們成為藝術家,比賽無疑是成為藝術家的一種捷徑,通過比賽能夠在不用很多外力的推助下,靠自己的本事走上一條真正屬于自己的藝術之路。但有些人也許有點不太清楚,好像參加比賽有點奧運會的感覺,好比拿到這個冠軍就是目地了。我覺得這個挺奇怪的,我們經(jīng)常本末倒置,把手段變成目的。
訪: 這些年,很多琴童家長開始越來越理性了,他們逐漸意識到,作為增強藝術修養(yǎng)的普及化的社會音樂教育與作為專業(yè)化的音樂教育是有區(qū)別的。
宋: 我覺得我們很多琴童家長對什么叫增強藝術修養(yǎng)、什么是個性化發(fā)展缺乏一定的認識。比如有些家長認為,孩子練琴就是培養(yǎng)藝術、音樂修養(yǎng)。有時候小孩想看看電影看看書,他們往往會或反對或拒絕,似乎認為只要練琴就能提高修養(yǎng)了。結果是這恰恰扼殺了小孩的個性,扼殺了孩子很多藝術創(chuàng)造的沖動。
訪: 我注意到你在琴童的習琴理念上,教學方法上跟別人有很多區(qū)別,從你自身的發(fā)展來看,你也體現(xiàn)出與別人不同的成長經(jīng)歷,你接受的教育好像非常注重人文修養(yǎng)。我從一些有關你獲得瑪格麗特•隆鋼琴比賽大獎的資料中檢索到這樣一段文字,法國著名音樂大師讓•法辛納評價你的演奏體現(xiàn)出“優(yōu)雅的氣質(zhì)、無以倫比的技巧、對音樂縝密的邏輯、深刻的思想”。這就使我對你除了習琴之外的學習經(jīng)歷產(chǎn)生了興趣。
宋: 現(xiàn)在想來,可能是我家庭的環(huán)境和影響起了很大作用吧。我父親是音樂學院畢業(yè)的作曲家,而我媽媽又是個比較開明的人。雖說我父親是音樂學院作曲系畢業(yè),也是音樂學院一路上來的,但他知道藝術家需要些什么。他后來分配到電影制片廠,就經(jīng)常帶我去看電影,同時,家里還收集了很多磁帶,而且里面不光是鋼琴的,還有很多交響樂作品。當時聽的看的這些東西其實給了我很多不知不覺中的積累,這些東西還會建立起你一種對音樂、對藝術的朦朧理解。我從小就培養(yǎng)成了一種聽音樂、看書、看電影的生活習慣了也成為一種生活狀態(tài)。
訪: 我也曾經(jīng)提出來過,文化上沒有暴發(fā)戶,都是要靠積累,靠底蘊。實際上你所講到的你從小到大接受的教育就是一個綜合性的,一種“綜合營養(yǎng)”的教育。只有綜合的“營養(yǎng)”才能形成綜合的人文修養(yǎng),才能滲透到你的鋼琴演奏中,成為你演奏的一種自然流露出的文化“氣質(zhì)”、“邏輯”和“思想”。
【關鍵詞】：英語教學 生活化 理論 實踐
一、走向生活化的高中英語教學的產(chǎn)生背景
1．英語教學存在的弊端。“我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時展的要求還存在差距；甚至在實際教學中還存在許多弊端”。出現(xiàn)“費時較多，收效較低”等明顯問題；許多學生從小就開始學英語，學了十年八年，到頭來還是似懂非懂，稀里糊涂。
2. 高中英語課程改革的要求.。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學習必備的基礎知識和技能；為此，筆者嘗試開展“走向生活化的高中英語教學：理論與實踐”的研究。眾所周知，英語是一門需要學生大量實踐、運用、練習的課程，學生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們教學的目的。
二、走向生活化的高中英語教學的內(nèi)涵特征
走向生活化的高中英語教學，即在高中英語課堂教學中，貫徹以人為本的教學思想，把學生看作一個完整的人，一切教學設計和教學活動都要有利于學生的自我發(fā)展。靈活處理教學材料，把教材內(nèi)容活化為實際生活，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學環(huán)境，讓學生學習生活中的英語，在學習英語的過程中體驗生活，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿生命活力，使學生獲取有活力的知識。
三、走向生活化的高中英語教學的理論基礎
生活不直接等同于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。
1. 生活化教學的歷史回顧。在教育哲學史上，“教育即生活，而不是將來生活的準備”這一思想在 20 世紀上半葉就已產(chǎn)生。盧梭認為，教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習。杜威認為“教育即生活”，強調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學校課程應以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學科知識組成的文理科目。教育就是學生生活本身，學生的課堂生活就是學生的成長。學生具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是學生生活，就是學生的教育生活或課堂生活。陶行知認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。學習不是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
2．生活化教學的當代思考。回歸生活，體現(xiàn)生活性是當代課堂教學的基本特性。
現(xiàn)代人擁有兩個生長家園：生活世界是人直接感知和面對的、是人正經(jīng)歷著的世界，是人生活于其中的、與人發(fā)生千絲萬縷聯(lián)系的、對人有價值和意義的世界。科學世界是人在生活世界的活動中衍生出來的特殊的理性視域，是人為了進一步把握生活世界各種現(xiàn)象間的關系，理解世界的本質(zhì)，從而駕馭世界并運用理性邏輯過濾掉生活世界的偶然性和主觀性，在抽象層面上描述的世界結構。對人的生命存在而言，生活世界是一個直觀的世界，科學世界是一個抽象的世界，科學世界只是一個“營地”，生活世界才是我們真正的“家”。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗具有內(nèi)在統(tǒng)一性：一方面，人在認識、探究和改造世界的過程中離不開間接經(jīng)驗的支持，人的直接經(jīng)驗的獲得內(nèi)在地融合了間接經(jīng)驗。離開了間接經(jīng)驗，人的直接經(jīng)驗會變得非常狹窄。另一方面，間接經(jīng)驗是基于直接經(jīng)驗和為了直接經(jīng)驗的，間接經(jīng)驗是無數(shù)直接經(jīng)驗整合的結果。只有當間接經(jīng)驗真正轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗的時候，它才具有教育價值，才能成為人的發(fā)展價值。新課程強調(diào)關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗整合、充實、提升直接經(jīng)驗，使直接經(jīng)驗不斷豐富、發(fā)展、升華，從而實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一。
3．生活化教學的學科要求。新的英語課程標準強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。走向生活化的高中英語教學與當今流行的任務型教學、語境教學法、合作學習教學法、過程教學法等新的教學法理論是相吻合的。如任務型教學，旨在把語言教學真實化，使學生在完成（模擬）真實生活的各種任務過程中習得語言。而情景教學法之所以受到教師和學生的歡迎是因為它能創(chuàng)造接近生活現(xiàn)實的語言情景。《考試大綱》要求考試內(nèi)容貼近學生生活，與生活息息相關。高考英語命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風格，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運用能力的考查。從聽力、語法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯或翻譯，到書面表達，無論哪一部分的試題內(nèi)容都與學生的日常生活息息相關，有很強的時代感。
四、走向生活化的高中英語教學的實踐研究
加強英語教學與生活的聯(lián)系，使課堂教學和教學內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到使課堂教學成為學生所喜愛的生活的一部分，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。讓英語走進學生的生活世界，讓學生的生活世界充滿英語。
1．基于生活，開展教學。
(1) 課堂教學生活化。課堂教學生活化，即把生活中的情景搬進課堂，采取“任務型”教學。新課程標準倡導“任務型”的教學途徑。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力，學會用英語做事，在“做”中學，在學中“做”，使知識與能力同步發(fā)展。教師在設計教學任務時，應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
(2) 教學內(nèi)容生活化。教學內(nèi)容生活化，即把教學內(nèi)容與生活實際相結合，通過生活化內(nèi)容來訓練學生的聽說讀寫譯技能，使語言技能訓練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活、貼近真實的語言交際，有目的地組織綜合運用英語的活動，提高學生在真實語境中運用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發(fā)學生的興趣。如把機場的英語播音作為學生聽力的訓練材料，從國外收集的各種真實的語言素材（Authentic Materials），如：圖片、廣告、路標、地圖、旅游手冊、報刊雜志、說明書、教材、各類宣傳小冊子等原汁原味的材料分門別類，編成生活實用英語校本課程材料，作為“雜食”，讓學生“品嘗”。
(3) 教學語言生活化。教學語言生活化，即用學生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語、例子教學，化解難點。語言教學的獨特之處在于，語言既是教學手段，又是教學內(nèi)容。教學語言貼近學生，貼近生活，易于理解、吸收。語言作為情感表達的手段，主要功能是展示人對于世界的認識和思考，如果脫離生活實際、脫離環(huán)境，它就不會有生命力。語言課堂教學的價值遠遠超越于語言之上(beyond language)，它是語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。① 言語生活化。如英語語法中的情態(tài)動詞是學生學習中的難點。情態(tài)動詞，以筆者之見，“情” 即察情況（依據(jù)情景、語境），“態(tài)”即觀態(tài)度（依據(jù)說話人的語氣態(tài)度）來選用，故提出“察情觀態(tài)”用情態(tài)的解題技巧來分析、對比、歸納情態(tài)各動詞的用法。
用“‘結婚’不要第三者（marriage with no third person）”來解析 marry 后不跟 with 的用法，即直接說“A marry B ”，不能說“A marry with B”。英語介詞、冠詞很難用，描述成“人小又調(diào)皮”，“人小”指的是介詞、冠詞通常只由兩、三個字母構成，“調(diào)皮”指的是它們的用法很多、很難等通俗易懂、生活化的言語來化解難點。② 例子生活化。如在解釋 be afraid to do 和 be afraid of doing 的用法時，舉了下面兩個例子：Xiao Ming’s mother is afraid to wake him up.和 Xiao Ming’s mother is afraid of waking him up.前句意為“小明的媽媽不敢叫醒他”，可能是因為小明像只“老虎”，媽媽害怕叫醒他，體現(xiàn)母子“緊張”的關系。后句意為“小明的媽媽擔心吵醒他”，可能是因為小明這個獨生子生病，媽媽想讓他多睡一會兒，體現(xiàn)母子“融洽”的關系。又如，學習 where 引導的狀語從句時，列舉了以下例子：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成） Make a mark where you have any questions.（在有問題的地方做個記號） Put back the newspaper where it was.（報紙放回原處） Leave the newspaper where it is.（別拿走報紙）等發(fā)生在學生身邊、與學生生活息息相關的例子來化解難點、激發(fā)學習英語的興趣。
總之，在教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，從學生生活實際出發(fā)，使自己的教學語言與學生的生活實際緊密結合，讓學生人人學會生活中的英語；在教學中要創(chuàng)造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的確，只有教師敢于超越教材，才會有鮮活的教學語言，學生才能愛學、樂學，英語才能以她特有的魅力將學生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學生用自己的語言來表達生活中、發(fā)生在身邊的事情。
（4）教學氛圍生活化。教學氛圍生活化，即是營造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。
2．通過生活，鞏固教學。 (1) 將英語用于生活（將英語知識用于生活實踐中去）。英語，作為一門語言，是一種交流的工具。環(huán)境對語言獲得具有非常重要的影響，語言是在個體與環(huán)境相互作用，尤其在與人們語言交流中，在認知基礎上發(fā)展起來的。那么，為學生創(chuàng)造一個良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，對于英語學習就至關重要。因此，筆者經(jīng)常鼓勵學生將所學的英語在生活中運用起來，營造出一個“‘開口’學英語”的良好氛圍。從最簡單的問候語開始，讓學生循序漸進地把所學英語在生活中真正運用起來，使知識、技能真正地轉(zhuǎn)化成能力，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們樂意“開口”學英語。(2) 把課堂搬進生活 。在外語學習的過程中，學生必須通過積極體驗、參與實踐以及主動的嘗試和創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展，因此嘗試著和學生開展了一系列活動，把課堂搬進生活，即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生的面前。比如，有次帶領學生登山，山路很滑時，提醒他們要小心，問他們英語應該怎么說？很多學生脫口而出：“Take care!”、“ Be careful!”、“ Look out!”沒有一個學生使用 “Mind your steps!”這個正確的表達。此時適時地給他們解釋：“Mind your steps!”這個詞組中的每一個單詞對學生來說都太簡單了，但是mind 在他們的心理意義中就是“介意”，他們不了解mind在英美人士交際中更多地是被用來表達一種關心式的提醒，類似的表達還有從轎車出來時提醒：“Mind your head!”。 (3) 開設英語活動課。中學英語活動課能給學生提供一個較好的英語學習環(huán)境，教師能給主體學生創(chuàng)造講英語而暫時忘卻母語的空間。在形式多樣的英語活動中，每一位學生都是活動的參與者。周邊的氣氛感染著每個學生，強烈的學習動力驅(qū)使每個學生開口講英語。在愉快、輕松的情緒中部分學生必然由消極地學習英語轉(zhuǎn)變到積極地學習英語。其教學內(nèi)容廣泛，可分為以下幾種：① 技能競賽活動 ② 板報園地活動 ③ 綜合服務臺活動 ④ 英語沙龍活動 ⑤ 社會實踐活動。(4) 創(chuàng)設逼真的語境。語言環(huán)境是否真實是直接影響學生能否真實地用語言進行交際的首要前提。然而課堂條件又不可能允許教師去創(chuàng)設一個絕對真實的語言環(huán)境。教師所能提供的只可能是一個相對真實的語境。如在學習“自我介紹”話題時。教師可以把一些假名寫在一些紙片上，然后將這些紙片分發(fā)給學生。并要求學生相互不能看到對方的假名。在這樣一個相對真實的語境中，學生在訓練過程中能表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度。如果在訓練中一方出現(xiàn)了不能使對方理解的語言錯誤，則會迫使其主動地對自己的錯誤語言進行調(diào)整，從而達到“和對方交流”的目的。語言環(huán)境的相對真實會使學生在訓練中有“身臨其境”的感覺。學生的心理活動也會隨著語境的發(fā)展而作出相應的積極的反應。
3．為了生活，提升教學。(1) 教學目的生活化。教學目的生活化，即為了生活和服務生活的教學（有情趣地生活，有愛心地生活，負責任地生活）。《英語課程標準》指出：“英語課程的學習，即是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程。” (2) 教學活動生活化。教學活動生活化，即基于學生已有知識和經(jīng)驗的教學（教學即經(jīng)驗的組織和重新組織）（余和吳，2004）。有位教育家曾經(jīng)說過，任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。學生的經(jīng)驗包括認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。(3) 教學過程生活化。教學過程生活化，即把教學過程看作師生運用課程資源共同建構知識和人生的過程。教學即生活，生活即教學；學習的過程，即是生活的過程。課堂教學活動，就是師生共同享受生活的活動。(4) 考試內(nèi)容生活化。考試內(nèi)容生活化，即加強考試內(nèi)容與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生獨立思考和解決問題的能力及實踐操作的能力。高考英語命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風格，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運用能力的考查。從聽力、語法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯或翻譯，到書面表達，無論哪一部分的試題內(nèi)容都與學生的日常生活息息相關，有很強的時代感。下面以閱讀理解和書面表達為例加以說明。
1) 閱讀理解生活化。近幾年的高考英語試題閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報紙(如 China Daily 等)甚至英文網(wǎng)頁。閱讀理解的內(nèi)容無所不包，上自天文地理，下至社會歷史、風俗民情及政治、經(jīng)濟、文化的熱點話題等。常見的試題類型有:辨認特定細節(jié)題、確定事實或情節(jié)題、歸納文章主題或論點題、為文章添加標題題、根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態(tài)度題等。高考英語閱讀理解的內(nèi)容更加貼近生活，貼近時代。更好地體現(xiàn)了新課程改革的基本精神。
2) 書面表達生活化。高考英語書面表達的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字、或表格、或圖片，內(nèi)容都是考生日常生活中常見的事件或現(xiàn)象，與學生的生活息息相關。記敘文、說明文、議論文、應用文等寫作體裁都將有可能出現(xiàn)。2004 年書面表達各卷大多采用寫信、寫日記、寫發(fā)言稿、或討論稿、和看圖寫一段話等形式。這些寫作題的一個共同特點是提示部分的文字言簡意賅，這給了廣大考生很大的發(fā)揮空間。
五、走向生活化的高中英語教學的效果
通過走向生活化的高中英語教學的理論與實踐的研究，使課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
1．課堂“活”了。課堂“活”起來，不僅是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使師生互動，課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2．學生“活”了。學生變得愛學習了，且綜合素質(zhì)明顯提高。學生的學習由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作交流，產(chǎn)生學習興趣，探索知識的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)榱酥笇В粚W習的目標從單一到綜合；學習的空間從封閉到開放，從課內(nèi)向課外、向社會延伸，學習的過程從認識到實踐，拓展思維的訓練，使學生的整體素質(zhì)得到提高，使學生能夠真正的學以致用。
3．教師“活”了。通過學生在生活中正確地運用所學的英語，是對課堂教學的有效補充，可以更好地優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化課程結構，形成一種“大課程體系”。在學生實際運用中，既能讓學生的所學得以正確地運用，讓學生獲得成就感，激發(fā)學生的學習熱情；又能讓教師回到學生的角度思考教學中存在的問題，大膽改進創(chuàng)新自己的教學方法，充分發(fā)揮英語這一語言工具的作用。教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進自我提升、發(fā)展，從而更好地服務于教育教學工作。
筆者所嘗試的走向生活化的英語教學方法得到學生、家長、同行、領導的好評，受到各級表彰，取得豐碩的成果。因此，英語教學必須與生活緊密結合，基于生活，通過生活，為了生活而教學。
參考文獻：
1. 黃遠振，新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003年；
