時間：2023-05-30 10:16:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學會看病，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“你病了。”媽媽說。
“噢，可能是病了吧。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該去看醫生嗎？”我問。
“看病還用學嗎？您帶我去不就行了嗎？”我大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“那，假如你找不到我呢？”
“那我就忍著。反正你早晚會回來的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事情就是上醫院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去看病？”我問。
“正是。”媽媽咬著牙說。
“那好吧。”我摸著腦門，思考著怎么看醫生。
“你坐車到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，注意不要把體溫表打碎……”媽媽喋喋不休地指教著我。
“媽媽，你不要說了。”
媽媽聽了我的話，猶豫了一會兒，拉起我滾燙的手，說：“走，媽媽帶你去看病。”
“不，媽媽。我不是那個意思，我是說，你得畫一張圖給我，我好按圖索驥。”
“按媽媽剛才說的，照做就行了。去吧，孩子。”
“好，媽媽，我去了。”
我去看病回來了。
前段時間，我學習了《學會看病》一課，內心頗有感悟。
課文講的是一位曾經當過醫生的母親，在兒子一次生病為他找藥時突然怔住了，決定讓兒子獨自去醫院看病。盡管再三猶豫，母親還是“狠下心”來。兒子出門后，母親十分后悔、擔心、自責、感到度日如年。兒子終于回來了，母親心中懸著的大石頭落了地，如釋重負。
閱讀前文時，我很不理解文中的母親，在孩子生病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我想起以前——在一個風雨交加，電閃雷鳴的夜晚，媽媽見垃圾桶滿了，便叫我把垃圾拿去樓下扔了。我不情不愿的說：“媽媽，太黑了，我怕。”媽媽板起臉，說：“有什么怕的呀！”我只好拎起垃圾袋出了門。燈光昏暗暗的，一搖一擺，我“情不自禁”地想起了看過的鬼故事和鬼片，頭皮一陣發麻，連后背都傳來一陣陣陰氣。我驚慌失措的跑下樓，在雨聲中，在雷鳴中快速地扔了垃圾。想到這，我對文中的兒子感到憤憤不平，惺惺相惜之情油然而生。
讀到后文，“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”我恍然大悟，因為那天……我哆哆嗦嗦地走上樓梯，恍然發現家里門大開著，露出柔和明亮的光明。走近了，聽見媽媽絮絮叨叨地自言自語：“唉，怎么還沒上來？真不應該讓她這時候扔垃圾……”媽媽一個轉身，擔憂的眼神撞上了我的眼睛，我倆不約而同的笑了。每位母親的愛都是與眾不同的，但出發點是相同的——那就是希望孩子健康成長。我的媽媽與文中的媽媽一樣，在磨煉我的同時，也在磨煉自己。終有一天，我要離父母遠去，獨自面對生活，他們預先能幫助我的，就是讓我學會面對人生。可能克服恐懼是微不足道的事情，但聊勝于無。
學了《學會看病》一課，我深深體會到母親的良苦用心，所以，我要以優異的成績回報母親。
五年級:雷露露
中醫診法講得是望聞問切；西醫診病靠得是望觸扣聽，兩者都離不開望診。看病看病，病是可以看出來的。可不可以在第一時間看出寶寶有沒有生病呢？可以！
通過速成培訓，媽咪們掌握了看病的基本常識，會看了寶寶體態、指甲、指紋、舌頭、眼睛和二便等等，就可能早期發現寶寶異常，自我進行初步診斷，再同醫生進行交流，對寶寶身體健康一定會大有益處的。您想知道其中的奧妙嗎？
作者簡介：高維新，中國中西醫結合兒科學會全國委員、天津市中西醫結合兒科學會主委、天津市中西醫結合兒科學會顧問、市區兩級醫療事故鑒定委員會專家組成員、天津市兒童醫院、兒童病專科醫院內科、呼吸科主任醫師。
許多媽咪會看寶寶的指紋和掌紋，她們能清楚地說出自己寶寶的十指有幾個“簸箕”和幾個“斗”；有些媽咪還會看寶寶掌紋“財、壽、愛”三條線，測算寶寶的未來……
今天，我們要告訴媽咪們的是：
學看寶寶指紋線，
了解病位深與淺；
光看指紋不算完，
還要綜合來判斷。
A.寶寶指紋要認清
1.中醫望診指紋
中醫診病靠的是望、聞、問、切四診。由于寶寶不能訴說或正確訴說病情，所以在中醫四診中，望診較為重要。對于3歲以下的寶寶，望指紋更是重要內容之一。
2.不看十指看食指
很多人認為，望指紋不就是看一看十指指腹的紋絡嗎？其實不然，望指紋不是觀察寶寶十指的“簸箕”和“斗”，而是觀察寶寶食指掌側靠拇指一側的表淺靜脈。
3.如何給寶寶望指紋
寶寶食指掌側靠拇指一側的表淺靜脈，分為風、氣、命三關：第一節——風關；第二節——氣關；第三節——命關。
B.寶寶指紋顯神通
1.寶寶指紋辨輕重
紋在風關——邪淺病輕；
紋透氣關——邪較深重；
紋達命關——病情極為嚴重。
2.指紋色澤定性質
紅色——寒征，如外感風寒；多見于感冒、氣管炎的早期。
紫紅色——熱征；多見于發熱性疾病。
淡紅色——虛弱病癥；多見于營養不良、貧血等慢性虛弱病癥。
青色——風征，主痛；多見于風邪引起的疾病，如風濕疼痛。
青色兼黑紫色——血脈閉郁；多見于心、肺、腦等危重疾病。
3. 自我判斷有作用
媽咪們了解了這些常識，就可以在家中通過觀察寶寶的指紋，進而洞察寶寶的健康狀況，推斷寶寶疾病的發展和預后，早期診治使大病化小，小病化了，無病預防，健康快樂。
C. 正確認識望指紋
1.指紋的變化雖可反映病變的輕重、深淺和性質，但只能作為診斷參考之一。
中醫要四診（望、聞、問、切）八綱（陰陽、寒熱、表里、虛實）結合起來，辨證施治。最好中西醫結合，達到辨證和辨病相結合，充分利用各種現代檢查手段和資源，這樣診治才能萬無一失。
2.一般認為指紋充盈度的變化主要與靜脈壓有關。
患有心力衰竭、重癥肺炎等疾病的寶寶，大多數可見指紋向命關伸延，這是由于靜脈壓升高所致。靜脈壓愈高，指紋的充盈度就愈大，也就愈向指尖方向伸延。
3.指紋的色澤在某些程度上可反映體內缺氧的程度。
缺氧愈嚴重，血中還原血紅蛋白量就愈高，指紋的青紫色也就愈明顯。因而，在重癥肺炎、心力衰竭的寶寶食指上，多出現青紫色或紫色指紋。
4.貧血的寶寶由于紅細胞及血紅蛋白減少，指紋色淡。
D. 根據指紋調飲食
紅色——飲食對策：
可選擇性質偏溫的食物，如紅棗糯米粥等，以軟食、羹食為宜。副食選擇清淡性溫的牛肉湯、羊肉湯、蛋花湯、胡蘿卜、洋蔥、紅糖等，并用醋、姜作為調味劑。水果宜吃蘋果、蜜橘等。忌食寒涼食品。
紫紅色——飲食對策：
應選用清熱利濕的食物，如白蘿卜、番茄、絲瓜、藕粉、綠豆或薏仁粥等。水果可選擇山楂、梨等。忌食溫熱、油膩、煎炸、燒烤等食品。
淡紅色——飲食對策：
飲食要粗細搭配，食譜逐漸增多。要注意補充動物和植物蛋白質，也要多吃含鐵及葉酸的食物，如菠菜、肝、黑木耳、豆制品、全麥面包、玉米、赤豆、兒童蜂蜜、綠色蔬菜等。但食補要注意循序漸進地進行。
2015年5月，由上海市衛生和計劃生育委員會與上海教育電視臺等聯袂打造的全國首檔醫學電視演講節目《健康演說家》播出，19位來自上海各醫療機構平均年齡34歲的青年醫生一掃人們對醫生不茍言笑、不善言辭的刻板印象，用老百姓聽得懂、學得會、記得住的語言，傳播權威健康知識，演繹醫學人生情懷，講述感人醫患故事。本刊節選部分“最佳人氣獎”和“特別獎”獲得者的演講內容，以饗讀者。
健康演說家：高“顏值+言值”的健康科普
專家點評：
王彤（上海市衛生和計劃生育委員會宣傳處處長，中國醫師協會人文醫學專業委員會副主任委員）：雖然上海市民的主要健康指標已連續11年居世界發達國家水平，但疾病譜的改變、老齡化的加劇、PM2.5的肆虐、社會心理問題的挑戰，使這群年輕的白衣戰士，以及他們更多的戰友不敢懈怠。于是這一全國首檔醫學電視演講節目《健康演說家》便應運而生，告訴你最原創、最權威、最實用、最有趣的健康知識，使你領略一個個年輕醫生的“顏值+ 言值”，幫你粉碎一個個曾充斥于微博、微信、網絡世界的健康謠言。讓你知道，好醫生不僅會看病，還會做科普！向年輕的白衣戰士致敬！為你喝彩，為你驕傲、為你鼓掌！
楊秉輝（復旦大學醫學院內科學教授，復旦大學附屬中山醫院原院長）：醫圣希波克拉底說過：“藥物和語言都是醫生治病的工具”。許多業內同仁將其中的“語言”兩字只理解為安慰患者的話，我則以為向患者解釋疾病的來龍去脈（ 醫學科普），介紹預防保健之法（ 健康教育） 的“語言”亦應包括其中。
醫務人員積極參與健康科普工作，民眾的健康素養必定會更進一步地提高，必定會更健康、更幸福！
賈偉平（上海交通大學附屬第六人民醫院院長）：作為一名健康科普的資深推廣者，看到現在的年輕醫生有如此炫麗的舞臺展示自己的健康科普風采，我深深地為他們感到驕傲。這檔節目的最大意義不僅在于通過電視這個時尚的載體進行健康科普來讓民眾受益，還在于給當今每一位年輕醫生一個啟示：做一名好的醫生要有高超的醫技、有仁心，更要學會溝通、善于表達。充滿愛和智慧的語言溝通有時比藥更靈！
曹可凡（著名主持人）：在大醫院每天人頭攢動，百姓看病難、醫生看病累的當下，信息不對等是造成醫患關系緊張的重要原因之一。如何更好地進行醫患之間的溝通，如何更有效地傳遞醫學信息，這也是我，一名曾經的醫者、如今的媒體人，頗為關心的癥結所在。也許，醫者提高綜合素養，而社會和媒體又多提供像《健康演說家》這樣的展示平臺，就能讓醫患之間的溝通更為和諧與暢通。
《健康演說家》新書上市
定價：29.80元
上海科學技術出版社天貓旗艦店、亞馬遜、當當、京東同步發售“最佳人氣獎”柯國峰
最近腹瀉的孩子不少，很多家長因為孩子腹瀉帶孩子就診。可是當醫生建議給孩子檢查大便時，家長卻不能立即搜集到孩子的大便。有時候，家長在醫院里苦苦等三四個小時，就是為了等待孩子的那一泡屎，可是孩子卻優哉游哉的不拉了。
還有一些學校要求學生去醫院排查腸道寄生蟲，一些家長很聽話，也不問怎么查，二話不說就帶孩子來醫院了。我只好不斷地重復著粗俗的一句問診：“小同學，你這會兒拉不拉，要能拉出來一點，就可以檢查了。”通常這個時候，小同學都會不好意思的回答：“我這會不想拉。”然后我再回答一句：“那你回家吧，下次可以不來了，讓你爸把你的大便用塑料袋帶來就可以了，要求半小時內送來。”
一天下午，一個孩子爸爸帶著孩子的大便來化驗，他看到人很多，很紳士的站在人群的后面默默等待，沒有插隊。當輪到給他孩子看病的時候，時間已經過去了整整一個小時。這個時候我才知道他只是給孩子化驗大便，而此時的大便已經不適合化驗了。我對他說：“大便必須在半小時內送到醫院化驗才有意義，下次這種情況要學會插隊，提前給醫生說一下，插個隊開張化驗單，大家一般都能理解。”
說到糞便常規，這是一項不容忽視的檢查。
1、糞便顏色
？ 正常顏色：成人呈黃褐色，嬰兒為黃色或金黃色。
？ 臨床意義：柏油色，見于上消化道出血等。紅色，見于痢疾、結腸癌、痔出血等。陶土色，見了各種原因所致阻塞性黃疽等。綠色，見于嬰兒消化不良等。黃綠色，見于偽膜性腸炎等。
2、糞便形態
？ 正常形態：成形軟便。
？ 臨床意義：粥樣或水樣稀便，見于急性胃腸炎、食物中毒、偽膜性腸炎等。粘液性或膿血性便，見于痢疾、潰瘍性結腸炎、大腸炎、小腸炎、結腸癌、直腸癌等。凝乳塊便，見于嬰兒乳汁消化不良等。細條狀便，見于結腸癌等所致直腸狹窄。米湯樣便，見于霍亂、副霍亂等。
3、糞便細胞
？ 正常參考值：紅細胞：0/HP。白細胞：偶見/HP。
？ 臨床意義：紅細胞出現和增多，見于痢疾、腸炎、結腸癌、痔瘡出血等；白細胞增多，見于腸炎、細菌性痢疾。
4、糞便潛血
？ 正常參考值：陰性。
？ 臨床意義：陽性，見于胃腸道惡性腫瘤、傷寒、潰瘍病、肝硬化等所引起的消化道出血。
5、糞膽素
？ 正常參考值：陰性。
？ 臨床意義：陽性，見于溶血性黃疽和肝性黃疽等。
6、糞便膽紅素
？ 正常參考值：陰性。
？ 臨床意義：陽性，見于溶血性黃疽、阻塞性黃疽等。
7、糞便細菌培養加藥敏
隨著我國計劃生育的政策的推行，獨生子女逐日遞增。目前，大多數家庭呈現“四二一”模式。針對這一特殊現象，這就注定了我們教育對象的特殊性。
隨著人們生活水平的不斷提高，長輩們把自己所有的愛都傾注于下一代。一味地給予，滿足孩子的各種物質欲望，從未考慮過要孩子回饋什么。隨之出現家長對孩子的愛只是“單句輸入”，而不是“雙向交流”的問題。大多數孩子只有被愛的體驗，而沒有愛別人的經驗。導致性格專橫、任性、懦弱、自私、不講道理；在人際關系上，以自我為中心、霸道、缺乏豁達、寬容、同情心、愛心。
2 案例描述
一天晨間活動時，我突然發現有許多小朋友簇擁在一塊，不知發生了什么事情，趕緊跑過去，我發現一個小朋友摔倒在地，一臉灰土、滿臉鼻血，感覺很痛苦，圍觀的小朋友沒有一個去扶他，更沒有一個小朋友跑過來告訴我，只是望著小朋友指指點點，有說有笑，當時我感覺很悲哀，覺得小朋友的同情意識太差，毫無同學感情。針對這一發現，我覺得一定要創建一個區角活動――愛心醫院。通過開展這項活動，來培養幼兒的愛心和同情心。
還有一次，在讀書活動中，有一個小朋友和別人搶書，互不相讓，結果書被撕破，兩個小朋友為此打了起來，看到這個現象，我覺得創建圖書角很有必要，讓小朋友在讀書過程中懂得和諧相處，互相謙讓。
3 活動過程：
3.1 愛心醫院活動。
每周開展一次區角活動――“愛心醫院”，也就是讓小朋友分工角色，有“醫生”、“護士”、“病人”，還設有“劃價處”、“內科”、“外科”、“住院部”等窗口，讓小朋友充分體會看病的過程以及看病的程序。
3.1.1 扮演病人的幼兒先在“醫院”排隊掛號，然后隨意選擇“內科”或“外科”，看完病后，根據“醫生”的診斷的結果，劃價、拿藥，如需“住院”就開“入院手續”。
3.1.2 醫院還設有咨詢處，如有問題可直接到咨詢處咨詢。
3.2 圖書角活動。
3.2.1 每周開展一次圖書角活動，讓小朋友自己拿自己想讀的書，如有沖突，可以安排他們先后閱讀或兩人共同閱讀。
3.2.2 讓每位小朋友把自己最喜歡的書帶到幼兒園來與其他小朋友共享。
4 案例分析及思考
4.1 愛心醫院活動。
活動應結合幼兒的年齡特點，設定有目的的活動，充分發揮教師在活動中的指導性作用、幼兒在活動中的主體性作用。
游戲是現實生活的再現，我們通過幼兒在愛心醫院所扮演的角色，體會關心他人，幫助他人，從而培養幼兒的愛心、同情心。大班幼兒具有很強的挑戰欲望，也具有很強的競爭意識。我們可以運用幼兒的挑戰欲望、競爭意識，讓想扮演某一角色的幾個幼兒來競爭，誰表演得最好就把角色分給他扮演。在競爭之前，我們要告訴幼兒選擇這一角色的標準。例如：在選擇“醫生”時，我們要告訴幼兒：醫生要有愛心，要有耐心。只有擁有愛心的醫生，才能耐心地詢問病人的情況。在選擇當“護士”時，我們應告訴幼兒，護士要懂得關心、體貼病人，一切為病人著想，看到病人不舒服，應耐心、細致地詢問等等。在選擇當“病人”時，“病人”需要裝得很痛苦，需要“醫生”、“護士”的治療和關心，并且，“病人”在被得到救治關心時，懂得感激之情。
每周活動的角色要互換，使每個小朋友都當過“醫生”、“護士”、“病人”，讓他們充分感受各角色的意義，使他們的愛心意識漸漸增強。在活動過程中，小朋友在分角色時，有些小朋友表現得很任性，只想當自己喜歡的角色，而固執地不當其它角色，鬧得周圍的小朋友也都跟著說自己想當什么角色，結果使游戲無法開展下去，我沒有大聲指責小朋友，而跟他們講道理，使他們懂得小朋友之間要互相協作，互相幫助，學會謙讓，不任性固執。
當“病人”很痛苦，而“醫生”和“護士”不理睬“病人”時，我就告訴他們“醫生”、“護士”的天職是救死扶傷，看到病人應該是主動關心、安慰病人，積極為他們治療，使他們得到救治。當“病人”的小朋友從游戲中充分體會被關愛的感覺時，自己也會被感染而學會關愛別人，通過這個活動，使每個小朋友們都具有愛心、同情心，懂得感恩。
4.2 圖書角活動。
經過二十多年的教學初探，本人在教學實踐中，對創設英語情境教學。優化課堂教學過程，進行了以下一些積極的探索和嘗試。
一、課堂導入營造情境
課堂導入是新課的序曲，能誘發學生主動探索的愿望，進入“我要學”的最佳心態。課堂導入的方法多種多樣，對于七年級學生來說，岡4開始學26個字母時，在學習之前先讓學生聽、唱ABC song，使學生在活躍的氣氛中學會了唱字母歌，并產生對英文字母的好奇與探索心理；接著通過學習掌握了26個字母，學生就會產生一種成就感，認為英語并不難學，從而對學習英語產生濃厚興趣。又如七年級英語上冊學習問候語時，以欣賞歌曲Good Momiong來導人新課效果很好，為進一步學習“下午好”、“晚上好”，“你身體好嗎”?等會話內容作了鋪墊。到了八年級、九年級、隨著學生能力的不斷提高，我常以“值日報告”或者讓學生講述上周所發生的事，或下周打算做的事讓學生進行“Free talk”來引入新課，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力。又為下一步語言學習奠定了基礎。
二、多媒體教學創設情境
多媒體具有容量大，儀器多，趣味濃、效率高的優點，而且生動、直觀、形象，集、聲、形、色于一體的特點，能充分調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來。使學生置于一個真實的語言環境之中：全方位地感受語言的刺激，大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣。在教育七年級Module 3Unit1的“Thel be”結構時，為了使學習能掌握好“There is和There are”的用法，我就在網上查找了許多圖片來呈現給學生，使學生在生動、形象的畫面中掌握所學的知識。然后在啟發學生用Theye be結構來描述教師的環境，他們一定會運用自如。又如教中國的春節時，我就在網上查找了很多圖片，同時也制作了一些具有各自特別的節目，如外國的圣誕節，還有美國的萬圣節等等，通過多媒體手段的呈現，使學生在栩栩如生的影視畫面中掌握了每個節日的各自特別，而且課堂氣氛很活躍，使整節課像是在過節一樣。
三、實物教學創造情境
在教學中只靠語言文學這些抽象的東西所喚起學生記憶的，鮮明性和完整性遠不如實物。利用實物教學，既可以節省課堂學習時間，又可以讓學生運用多種感官接受信息，使學生不需要翻譯就能理解所學的英語，激起學生的學習興趣，強化學生的記憶力。例如，在教“What’s this／that in English”和“Whatare these／those in English?”等句型時，擺出一大堆的實物，如學習用品，服裝鞋帽、水果、食物等等進行操作。在這些真實的語境中操練句型，我發現學生的反應很快，接受能力很強，并且正確率也很高。
四、掛圖、圖片呈現情境
掛圖是英語課堂教學最為普遍的一種手段，運用圖片進行教學形象直觀、生動活潑，學生印象深刻，容易理解所學的內容。如在教方位介詞“in,on,under,behined，in fronf of和next to”時，我利用掛圖來展示人與人或物與物之間的不同位置。還有在教“問路”時，我也通過圖片來展示建筑物之間的位置。為了到達某一目的地，人需要走什么樣的路線在圖片上也能很容易找出來，如“turn right／left at the first crosmng,go across／straighton”也變得容易理解了。
五、表演、游戲激活情境
掛錯號
老人到醫院看病，掛哪科的號，有時候會犯嘀咕。例如，腰痛是中老年人經常有的毛病，到了醫院是應該掛骨科的號還是腎內科的號，往往拿不準。
苦口婆心：
在醫院門診的一樓大廳，一般都設有導醫臺或分診護士臺，在墻壁上也會掛有各科室介紹欄，在掛號之前可以先了解清楚。如果萬一掛錯了號，醫生接診后根據病情也會建議轉診的科室。
掛號時不要一味追求醫生的知名度和年齡，要選擇符合自己病種需要的醫生就醫。對于一些慢性病老人，能選擇一位醫德高尚，診療經驗豐富的醫生診治，并保持持久的聯系，對疾病治療和保健作有很大益處。
點名要藥
點名要藥的老人有的是“久病成醫”，認為自己對病情和治療很了解；有的是看了一些醫學書籍，將自己對號入座；還有的是聽別人說某種藥效果好，自己也想試試。現在點名要藥、自行購藥等情況很讓醫生困擾。苦口婆心：
對有慢性病的老人，如高血壓、糖尿病，如果長期服藥且對自己病情較清楚，可以在復診時向醫生介紹自己的用藥情況及治療效果，以便醫生根據病情選擇最佳的治療方案。
如果老人對自己病情不了解，點名要藥就有風險。因為各種疾病的癥狀、病理、治療對策是千差萬別的，各種藥物的藥性也是復雜的。因此，究竟患了什么病，病情是輕是重，該用什么藥，該用多大藥量，只有醫生才能做到對癥下藥。點名要藥，往往不能合理用藥，而且，如因用藥不當發生醫療糾紛時也難以判定責任。
拒絕必要的治療
有些老年人患有慢性病，認為是老毛病了，沒有什么好檢查的，拒絕接受醫務人員必要的檢查；有的老人則自認為身體一向很好，沒有什么不適感覺，思想上放松了警惕，很少關注身體的細微變化：有些老人甚至在初診中已發現有點疑問，需做復查確診，但是怕麻煩不愿做特殊檢查，如化驗、×線等。
苦口婆心：
中老年人身體狀況在走下坡路，是疾病多發的年齡段，而一些嚴重的疾病初期癥狀，往往不明顯，如消化道惡性腫瘤，初期可能只是有腹部隱痛，排便習慣的改變，如果沒有及時警惕，及時看病確診往往貽誤病情，導致失去最佳治療時機。所以對于小病小痛，也不要掉以輕心，及時弄清病情，防微杜漸才能保證擁有一個健康的身體。
盲從醫療廣告
一段時間以來，“專家”，“專治”，“專藥”等在媒體上廣為泛濫，導致患病的老人和家屬盲從追捧。歸納這些醫療廣告不難看出，凡是發病率高，病程長，無特效藥的疾病，其醫療廣告就多，“專家”及“專藥”也就多。
苦口婆心：
給中老年讀者舉一個最簡單的例子：近年來，專治乙肝的“專家”、“專藥”如雨后春筍般，有的還美其名曰“祖傳專治”，殊不知“乙肝”之名是60年代初才有的，先輩們是如何“專治”乙肝的呢?
盲目相信廣告，有病亂投醫，只能增加患者的經濟負擔和心理壓力。
自我治療
有些老人對養生保健很有興趣，或者是久受疾病困擾，喜歡自己看一些醫學或保健方面的書籍，然后用一知半解的知識給自己下結論，給自己診斷甚至用藥，這是有很大風險的。
苦口婆心：
通過醫學參考書及醫學科普讀物了解醫學常識，疾病的發生發展規律、治療護理方法、保健養生知識是可以的，也是為了更積極地配合醫生的治療，但千萬不可自行處理病情。
醫學畢竟是一門系統的知識，人體是一個復雜的系統，一位醫生步入臨床前要經過近十年的專業知識學習和臨床實習，才能正確診斷治療。自己看書往往對疾病知識一知半解，造成誤診或漏診，用藥不準確，甚至對身體造成傷害，加重病情。
依賴和濫用保健品
現在保健品的廣告鋪天蓋地，老年人退休后接觸這樣廣告的機會更多、頻率更高，看得多了難免受影響。一方面，老年人是擔心自己生病，另一方面也怕到醫院被診斷出病來所以，就想多吃些保健品保健康，卻不遵醫囑，一味依賴和濫用保健藥品。
苦口婆心
保健品只能對疾病治療起輔助作用，況且有的保健品只是“食”字號。而有些老人明明患有某方面的疾病，卻只信賴廣告力度強大的保健品。
濫用保健品危害也很大，例如，服用過量對健康就很有害。研究表明，當每日鈣攝入量達到2000毫克時，可引起消化道反應，如惡心、嘔吐及便秘等，嚴重者還會出現心血管功能的紊亂，并產生或加重腎結石。許多鈣制劑是以天然牡蠣或其他貝殼為主要原料，隨著環境污染的加重，這些貝殼在形成過程中受重金屬污染而含有較高的鉛和汞，也會危害人體健康。
服用保健品，還應在醫生的指導之下。
療效好壞，全在醫生
一些老人認為，不管患了什么病，只要到醫院看過醫生，剩下的就是醫生的事了，病好病壞，全在醫生。病好了，那是醫生醫術高超；病要沒好，換個醫生繼續治療。
苦口婆心：
看病是醫生和患者共同參與的一件事情，醫生指導患者進行必要的檢查和治療，患者應配合醫生積極治療。特別是門診病人，患者在自己疾病的診治中往往占主導地位。因為治療措施的落實，藥物有沒有按時按量吃，全憑患者自己掌握。
還有些疾病不僅要吃藥，生活調理也很重要。例如慢性肝病患者，除了吃保肝護肝藥外，還要注意休息、戒煙禁酒，但許多患者沒有嚴格按醫生囑咐注意生活方式，導致疾病加重。
中醫說疾病“三分治，七分養”，患病的老人應以良好的心態執行醫生的囑咐，科學合理地調護自身，只有這樣才能達到康復的目的。
開方治病，藥貴則靈
有一些中老年人，千方百計要求醫生多用“好藥”、“貴藥”、“新藥”，即使普通的常見病，也要求吃高價進口藥，用高級抗生素。有的老人更是一種藥還沒用完一個療程，見效果不明顯，就要求醫生另換新藥。
苦口婆心
經濟狀況比較好，對健康程度又非常在意的老人，在選擇藥品時往往會認為價格高的藥品效果會更好，其實這是誤區。藥品應根據病情選擇，辯證論治，應盡可能擴大治療的作用，減少藥物的毒副作用，而不是以金錢論“英雄”。
疑病傾向
有些中老年朋友有疑病傾向，習慣經常看醫生，這類人約占內科門診病人的10％。他們總覺得自己患有某種嚴重疾病，經常看病向醫生說自己想象中的不舒服癥狀，但經醫生檢查，又沒有器質性病變。因此，他們往往對檢查結果不滿意，輾轉于數家醫院甚至遠赴外地找權威專家就醫，往往無功而返。
苦口婆心：
其實，現在很多醫院都開設了心理科，這類中老年“病人”不妨去看心理醫生，適當的心理疏導是有效的。
只信賴專家
在醫院，經常會遇到一些病人或家屬提出找一個“好大夫”的要求，甚至寧愿花上很長的時間等待，也不惜到處找關系，只求能找到年歲高，資歷老，有頭銜的老專家。
苦口婆心：
隨著科技的發展，多媒體教學越來越多的應用到教學中。本文將探索多媒體的教學在課堂中的應用，提高學生的學習興趣，以此來調動學生的主動性，促進小學語文能力的提高。
【關鍵詞】
多媒體教學 小學語文
多媒體技術是信息技術在教學領域中應用的一種有效途徑。現在，隨著科技的發展，越來越多的語文課堂中運用了多媒體教學，運用多媒體教學不僅可以增強學生的學習興趣，還可以調動學生主動學習的積極性，營造良好的課堂氣氛。因此，教師在課堂教學的過程中，應該有效利用多媒體教學，以此調動學生課堂主動性。
一、課件的巧妙運用
在多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體來制作課件。小學生一般來說對新鮮的事物很感興趣，要想學生可以積極主動投入課堂，參與到教師的教學過程中，教師可以將要學的課成課件的形式來吸引學生的注意力。
例如，教師在教學人教版小學語文《我們的民族小學》一文中，教師就可以先將我國各個民族的特色服飾以多媒體的形式展示出來，然后讓學生都分別來說一說認識哪一個民族的服飾。這時候學生看到了多媒體顯示出來的民族服飾之后，就會積極的說出自己所了解的民族服裝，這樣一來，教師就可以充分調動了學生的積極性，然后教師在在此基礎上帶著學生進行接下來的學習，這樣就可以巧妙的運用課件來調動學生學習的主觀性，讓學生可以成為課堂的主人，進而培養學生的學習能力。
二、課文與影像資料的有機結合
在傳統的教學過程中，大多數的教師的教學方法是教師對要學的課文進行講解，學生只有聽著或記筆記，這樣就不能讓學生可以主動學習。在新媒體的幫助下，教師可以將課文和影像資料結合起來，讓學生可以主動學習。
例如，教師在教學人教版小學語文《地震中的父與子》一文時，就可以在課前將為學生準備的與地震有關的影像資料方給學生看，可以是有關地震的常識介紹，也可以是一段關于地震的電影等等，學生在看視頻的時候，往往會被影像中的內容所震撼到，進而產生想要學習課文的想法。當學生產生了想要學習的欲望的時候，就會積極主動的讀課文，也可以更好的理解作者的情感。
教師在教學的過程中通過將影像資料和課文相結合的方式，不僅可以讓學生可以產生學習的欲望，想要主動學習，積極的參與到學生的教學過程中，還可以調動課堂的氣氛，讓課堂氣氛變得輕松愉快，是一舉兩得的好辦法。
三、用多媒體來來引導學生學習
對于小學生來說，如果讓他們自己積極主動的學習使非常難的，所以教師需要運用多媒體來引導學生學習。小學生沒有預習的主動性，所以教師可以每天用多媒體的形式為學生布置一些預習作業讓學生來完成，學生也可以運用多媒體的形式來完成教師所布置的作業。
例如，教師在教學人教版小學語文《松鼠》一文時，教師就可以提前給學生布置讓學生查找有關松鼠的一些資料的作業。在了解教師的作業后，學生可以通過各種多媒體手段來進行查找，有的學生可以查找有關松鼠的圖片，有的學生可以查找松鼠的生活習性，有的學生可以查找有關松鼠的小視頻，等到教師上課的時候，學生可以將自己所找到的內容通過多媒體展示給其他學生看，大家一起交流和分享。
教師通過這種方式運用多媒體來引導學生學習，不僅可以培養學生自己動手的能力，主動去找一些與課文內容有關的知識，豐富學生的實際操作能力，還可以培養學生主動學習的能力，學生在接到教師的任務后，就開始想要主動投入其中。最重要的是通過這樣的教學方式，教師還培養了學生與他人分享的能力，學生將自己找到的知識與其他的同學一起分享，不僅可以鍛煉自己的表達能力，還可以吸收到其他學生掌握到的內容。
四、將多媒體內容與學生的生活緊密聯系起來
一般來說，學生總是會對發生在自己身邊，與自己緊密相關的東西比較感興趣。所以，教師在選擇多媒體內容的時候一定要注意這點，要將所選擇的內容與學生的生活緊密聯系起來，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生產生主動學習的興趣，進而主動參與到教師的教學過程中。
例如，教師在教學人教版小學語文《學會看病》一文時，首先就可以讓學生來看一段小學生獨自去醫院看病的視頻，當學生在看完視頻后，讓學生來談一談，每次去醫院看病的經過是怎樣的，需要哪些步驟，當學生各抒己見的表達了自己的親身經歷之后，教師在在此基礎上帶領學生學習課文，看看課文中是如何看病的。當學了課文后，教師為了進一步激發學生的興趣，鞏固學生的學習成果，還可以讓學生進行分角色扮演，有的學生扮演病人，有的學生扮演醫生和護士，再次以視覺效果鞏固學生所學到的知識。
在新課改的情況下，要求學生成為課堂的主體，教師只是起到引導的作用，這就要求學生可以主動的參與到教師教學的過程中，這樣一來，多媒體為教師提供了很好的教學手段。教師可以運用多媒體激發學生的興趣，讓學生產生想要學習的欲望和想法，從而進一步主動學習，這樣一來不僅可以培養學生的學習能力還可以提高學生的綜合素質。
記得剛開始我們總是“封”不住自己的嘴，總是不放心學生，害怕他們想得不全面，總結歸納得不完整，一開始學生的參與度不高，思考時間長，作為老師真是著急，往往不能給他們充足的時間.每次我們研究小組聽完課的反應就是:“今天你又講多了!”在不斷的實踐和探究中，我們研究小組提出了“五還”原則.
一、把時間留給學生
每節課至少有二分之一的時間讓學生主動學習.所謂“主動學習”主要指兩方面:1.針對教學案自主進行預習;2.有問題主動和同學討論，同時把還沒有得到解決的問題準備好,在老師的后面的教學中提出來.這種主動學習的時間將逐漸向三分之二過渡，壓縮課堂上教師講授和指向個別學生的一問一答所占用的時間.例如:講授《弧長與扇形面積》一課，教學案上呈現的自學問題是:請你仔細研讀課文，向你的同伴說一說弧長和扇形的面積公式是怎樣得來的?10分鐘后，同學們開始交流，我當場問一個同學，她說的有理有據，我又問她“假如，你忘記了公式，是否還能計算，”她毫不猶豫地說：“能，我可以推導.”我的內心一陣激動，啊!這就是能力，也是我們希望學生達到的目標.這樣一個小細節引起我深深的思索，如何創設高效課堂?要解決怎樣高效的問題就要從學生入手，只有引發了學生的思考，讓學生全員參與的課堂才是真正的高效.我把這點思考和教師們進行交流，教師們經過實踐，覺得這種“生生參與”的課堂效果不錯.
二、把空間留給學生
允許學生在學習過程中根據需要變動位置和朝向，不是固定在一個位置上，讓這個課堂“活”起來.“我們主宰課堂，課堂更加精彩”.走進我們的課堂，你可能感覺不到這是在“上課”，更象是在開party!也許你會看到學生們討論時，有的學生還會站起來，指著課本，臉上充滿著急于說服別人的激動;也許你會看到學生站在講臺上向全班同學展示他們合作探究的成果，邊說邊寫，有時手里還拿著數學工具，臉上洋溢著成功的喜悅;也許你會看到學生在向老師發問時，那份自信與瀟灑，絲毫不留“情面”;也許你會看到兩個學習小組的學生正在進行挑戰賽，或者某學生代表全組匯報，或者每個組員都在奮筆疾書.每一個學生都動起來了，每時每刻都有當前的任務，每個學生都想把任務完成得最好.真是“你爭我辯，快樂無限”.
二、把樂趣留給學生
課堂上注重知識點與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到我現在學的這些知識將來是有用的.避免學生為學而學，學無目標，枯燥無味.
例如，講授《線段的垂直平分線》這一節的.同樣的一個題目我們可以有兩種問題方式.
問題1如圖1，在直線l上求作一點P，使PA=PB.
問題2在312國道l (昆―滬段)的同側，有兩個工廠A、B，為了便于兩廠的工人看病，市政府計劃在公路邊上修建一所醫院，使得兩個工廠的工人都沒意見，問醫院的院址應選在何處?
這兩個題目的解題方法是完全一樣的.但是第二種更加體現了數學來源于生活，更可以服務于生活.
四、把權利留給學生
讓學生在預習、獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題，同時也多給學生自我表達和展示的機會.在我們的課堂上，學生真正成了學習的主人，充分發揮了學生的主體作用.而老師呢，卻似乎成了課堂的導演者.在預習時，學生遇到疑難問題，老師都主張要先尋求同桌或小組幫助解決；小組解決不了的，再通過全班的集體討論來解決;全班解決不了的，教師才站出來幫助指導解決.不打斷每一位學生的發言，讓他們享受探索和成功的快樂，不斷地增強學生自主學習、合作學習和探究學習的信心和勇氣.
五、把伙伴留給學生
讓學生之間多進行生生互動，靈活運用多種課堂教學組織形式.如在《單項式》課上，一名學生回答：“單項式9a2的系數是2，次數是9.”雖然當時大部分學生說不對，我沒有下斷言，只是說:“這位同學回答的這個問題給咱大家出一道很好的題目，假如，判斷單項式9a2的系數是2，次數是9是否正確，怎樣回答?”“不正確.”“為什么?”學生討論后，既解決了一部分學生對概念理解不清的問題，又讓這位同學獲得了成就感.
教師的行為轉變找到了方向.經過實踐，教師走下了神圣的講臺，走進了學生，彎下腰，蹲下身，成了學生的朋友，真正的成了學生的幫助者、指導者、引導者、促進者.指導學生預習，指導學生合作，指導學生評價;幫助學生解答疑難，讓學生有自己的見解，有自己建議，從而課堂也真正的散發了生命的氣息.同時為了讓學生真正走進課堂，創造民主、和諧、輕松的學習氛圍非常重要，這樣學生才想學、敢說.教師要大膽地“放”手，在學生回答問題時，教師要多給學生創設主動參與的機會，學生只有參與并注重實踐，才能在理解的基礎上構建起自己頭腦中的知識體系，發揮自己的聰明才智，逐步形成創新精神的實踐能力，落實素質教育.
關鍵詞：小學中高年級；語文素養；語文教學
語文教學的主要目的，一方面是培養學生的學生能力，另一方面就是要培養學生的文化內涵，也就是語文素養。新課改要求以學生為主體，充分發掘學生的學習潛力，為培養學生成為一名合格的優秀的人才而不斷努力。這就要求教師在教學過程中以培養學生的語文素養為前提，做好小學高年級語文教學工作。
一、小學中高年級語文素養培養的意義
語文素養對于小學生綜合素質的提高有著直接的影響。小學生對知識的渴求和其豐富的想象力為學習提供了動力，也是學習習慣與個人素養形成的初級階段。作為基礎學科的語文教學，在傳授課本知識的同時，更應當關注學生素質的培養，以提高學生的綜合素質。比如，在閱讀、寫作、交流等方面的語言組織能力的培養、在言談舉止上的培養，以及在個人道德品質上的培養等，都對語文教學提出了更高的要求與標準。在當前應試教育模式下，雖然在成績方面取得了較高的成果，但是往往忽略素質教育的發展。語文素養的提出，正是針對這一問題對教學提出了新的要求，以學生為重點，正確引導小學生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
二、當前教學中語文素養培養存在的問題
雖然在新課改的要求下，語文教學方式得到了進一步的提高，但是在一些地區仍然受到應試教育的影響，一味追求高成績、高分數，將課本知識機械式地強加到學生的腦海中，忽略了語文素質培養的意義，嚴重制約著小學生語文素養的形成與培養。大多數語文教學中，對于知識點的傳授講解只局限于課本知識以內，小學生的思維和知識面無法得到延伸。學生的學習方法依舊傳統，自主學習能力不足，教學缺乏靈活性與延伸性，直接扼殺了小學生的想象力，將學生的思想禁錮在課本知識中。“高分低能”是對現代小學教學成果的一個側面反映。新課改的要求，明確提出了要以培養學生的綜合能力為目標，但是在實際實施過程中，還需要教師在實際教學過程中不斷總結和創新，還需要一段時間來適應。
三、提高小學中高年級學生語文素養的措施
1.轉變語文教師的教學理念
教師是學生學習的引導者，要想培養學生的語文素養，首先要轉變教師的教學理念，只有引導者的意識和認識得到了轉變，才能使作為被引導的學生沿著正確的指引方向發展。所以說，轉變教師的教學理念，是培養學生語文素養的前提條件，只有指引者有了正確的指引方向，才能使被指引者步入正確的軌道上來。比如，在講解《鯨》一文時，為什么鯨魚屬于哺乳動物？它與魚類的區別是什么？如果帶著這些問題去學習這篇課文，那么為了尋找答案，學生就會在課下查找材料，從而明白魚類的特性，對比鯨魚與魚類的區別，既增長了知識，又激發了學生的學習樂趣，從而有助于學生綜合能力的提升。
2.豐富語文教學內容
對于小學生來說，對知識的渴望程度遠遠超出課本內容，對于語文學科的學習也不應當局限于語文的學習范圍。教師在進行語文教學時，應當鼓勵學生進行思維的發展，可以融入生活化的一些知識，豐富授課內容，從而鍛煉學生對知識的靈活運用能力。比如，在春節每家每戶都貼對聯，其用詞就非常講究，可以讓學生試著設計春聯的內容，從而培養小學生的文化素養。
3.創新教學模式
隨著經濟與科技的發展，輔助教學設施的應用越來越廣泛，最明顯的多媒體教學的應用，大大提高了課堂教學的效率，改變了傳統教學模式，使原本抽象的理論教學變為圖畫、動畫、視頻教學。比如，在學習《學會看病》一文時，可以通過視頻演示醫院的看病流程，使整篇文章的看病流程直觀化。不僅加強了學生的理解與記憶，更讓學生真正學到了生活的技能，提高了學生的綜合素質。
總之，小學語文素養的培養不止體現在某一方面，還體現在所有方面，它來源于生活中，與生活息息相關，又最終回歸于生活之中。因此，作為小學中高年級的語文教師，要在教學過程中不斷總結經驗，創新教學模式，以提高小學生的綜合素養為目標來培養小學生的語文素養，從而為學生的發展推波助瀾。
⒖嘉南祝
[1]陳春花.小學高年級語文教學中學生語文素養的培養[J].學周刊，2013（22）：189.
[2]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）：205.
一、重視積累的好習慣
“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”語文能力的提高，語文興趣的培養，都要從積累中來。因此，語文教學中要特別重視積累，而“語文主題學習”正為語文知識積累提供了便利。在“語文主題學習”實驗中，我們特別注意引導學生把同類素材融會貫通，要求學生人人準備語文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩詞、佳句、優美文段，只要是自己喜歡的，只要是對自己有用的，就記錄下來，并注意分類匯編。為了鼓勵他們，我們還安排了定期展覽、評比，并且讓學生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學習。后來不光摘抄了，我們還引導他們在摘抄內容后面寫出自己的感受。少則幾個詞、幾句話，多則一個片段、一小篇文章。或者寫出自己喜歡的理由，推薦給大家閱讀。時間長了，他們往往按捺不住內心的想法有感而發了。
俗話說，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識，拓寬了知識面，也使學生養成了良好的學習習慣，提高了學習興趣，聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙。
二、熟讀成誦的習慣
背誦是學習語言的好辦法。古時要求學子要熟背“四書五經”，“胸中藏有詩百篇”。如今要發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，積累語言，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發展學生思維等多種功能。通過背誦，能讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實他們的語言庫存，并讓其從中領悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。引導學生多讀、熟讀，直至背誦，堅持不懈，學生各個方面的語文知識和能力都會得到潛移默化的提高。
三、以思維導圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習慣
引導學生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達規律的作品的思維導圖，做到單元課文、主題學習叢書及歌曲、名言、名著等課內外比較閱讀，通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理，使教學過程成為融課內學習與課外實踐活動于一體、融語文學習與人生教育于一體的系列化綜合活動過程。從而激發學生對單元學習主題進行探究的欲望，讓教學起到事半功倍的效果。
眾所周知，母愛和父愛是人類永恒的話題。在學習七年級上冊第一單元第一課莫懷戚的《散步》時，我們首先讓學生齊背孟郊的《游子吟》，激發學生的學習興趣。回憶小學時學過的《慈母情深》《學會看病》，叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》，以加深對文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》，積累有關母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時鐘》等文章。無論是何種形式的學習都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細膩與溫柔、父愛的深沉與偉大，更重要的是讓他們學會感恩，懂得回報。為此，我布置了特殊的作業：給父母洗洗腳，談談你的感受；記住父母的生日，不忘送上最真摯的祝福。
通過開發和整合課內外學習活動資源，課內學習掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學習活動，能提高學生對語言文字的實際感知與運用能力，培養學生實踐與創新的能力，全面提高學生的語文素養。
四、老師學生家長同閱讀、共提高的習慣
“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學生之間的關系，無論是在個體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應該沒有高下之分，教師能理解的，學生并非不能理解，學生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優勢在于只是首先占據了教學資源和具有相應的專業知識。“三人行，必有我師焉”，平等的閱讀氣氛能夠開出創造之花，反之，則會壓抑個性，只能制造出裝知識的袋子。
家長是孩子的第一任老師，“語文主題學習”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長自由選讀，也可給家長提出合理化的建議。家長的參與，有助于自身素質和文化素養的提高，同時也為孩子樹立了榜樣。
