時間：2023-05-30 10:16:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文競賽試題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、活動的理論基礎
語文活動課是一種以綜合性學習為主要內容，以學生為主體，以體驗學習為主要形式，以促進學生認知、情感、行為的統一協調發展為主要目標的課程及教學組織模式，是語文教學的一個重要組成部分，是語文課堂教學的鞏固、延伸和發展。《新課程標準》反復強調：語文綜合性學習以實踐活動為主要形式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力倡導。
什么樣的語文活動才是具體可行而有效的呢？一方面，必須結合學生的實際情況來考慮。高一學生處于高中教育的起始階段，心理學表明：處于該階段的學生，抽象思維逐步發展，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用，因此所開展的語文活動課形式要多樣，適合學生好奇的心理。教師可以給學生提供較大的選擇余地，形成誘發學生要求參與的良好氛圍。當然提供的也是一個“百姓舞臺”，可以讓各個層面的學生都能施展他們的才華。另一方面，語文活動要體現學科性原則，至少要包括語文知識的學習和語文知識的應用這兩個方面。而高一學生的語文基礎知識及基本技能還缺乏足夠的積累和實踐，因而語文活動的開展應在引導學生多積累，多實踐上下工夫。教師還可適當讓學生感受高考氣息，培養他們讀書興趣，提高他們的語文素養，促進他們自主學習的熱情。另一方面，教師切忌暄賓奪主，活動要確立學生的主體地位，但活動又不能徒有形式，放任自流，只圖表面上的熱鬧、活躍而忽視實際效果，教師對活動中學生的錯誤不能一味遷就，而應當正確引導、點撥。
二、活動的實施
1.積極倡導、熱情鼓勵。要讓學生充分認識到“星光大道”就是屬于他們的舞臺，通過這個舞臺開啟智慧，展示才華，提升語文素養，陶冶性情，這是日常積累和寫作的基地，也是互相學習、互相交流的園地。教師要鼓勵學生的參與、競爭和合作。
2.精心設計、合理安排。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！睘榇?，我選擇了競賽形式。那么，如何具體操作呢？其靈感就源自中央電視臺畢福劍主持的“星光大道”節目。活動采用打擂臺的競賽形式，只是沒有“單打獨斗”而是“組打”。把全班學生分為8組，以鄰桌（便于交流）的6、7個學生為一組，每組推薦一名組長，負責組織。第一次由其中四組學生參賽，從另四組中分別挑出4個學生作為評委。比賽規則要求各組員在得到比賽試題后，在組內先交流合作探討，在限定的時間內，得出一個最佳答案，交由評委評分，以累積分的形式，產生周冠軍。周冠軍可以與下周的另四組同學競技，以此反復，產生月冠軍，直至產生學期冠軍，并給冠軍表彰獎勵。
活動內容：關注素質、能力的提高，關注高考動態，涉獵面廣。大致來說，主要有四種：（1）基本技能競賽。如書法比賽：以經典詩文為主題，進行鋼筆字作品比賽。（2）知識智力競賽。包括巧問妙答、猜謎、文學常識或中外文學名著選讀問答等。（3）讀寫競賽。包括連詞成段、對對子、寫廣告語、詩詞歌賦創作比賽：采用仿寫、創作等形式創作詩詞等。（4）聽說競賽。包括辯論、經典吟誦、演講、課本劇表演賽等。
試題形式可以是搶答題或必答題，主觀題或客觀題等。
這些競賽試題由非參賽組學生輪流出，試題的“向眾性”決定了學生對其的重視程度，因此，他們對試題的選擇是頗費心思的。學生會走出教室，認真查閱了種種資料，相互推薦，經過一番分析、比較，才最終確定下來。選題的過程已經激發了學生濃厚的閱讀興趣，引導學生深入思考。
活動時間安排：本活動時間長短可自由安排，或用一節課進行多項內容比賽，或利用課前5分鐘來個單項比賽。活動具有相當的可操作性、靈活性、持久性，可以貫穿整個高中教育階段。
3.及時總結，熱心激勵。在學生實踐活動的基礎上，依據“定向”的內容和目標，由教師或學生對活動的情況作綜合的評價與總結。評價以找成績，捕捉閃光點為重點，多表揚、多肯定、多激勵，讓學生充分感受到成功的喜悅。
三、活動實施的結果
1.升華了課堂教學，提高了學習興趣。本活動的開展，給語文課堂教學注入一股新鮮血液，打破課堂上死氣沉沉的氛圍，剝奪了教師的語言霸權。用生動活潑的形式，拉近了師生間的距離，讓課堂變得生機勃勃，使學生真正活動起來，做活動的主人。每一次比賽時，不管是參賽組學生，還是作為觀眾的非參賽組學生，我都可以感受到他們的眼睛里閃著興奮與渴望的光芒，活動符合學生經歷，滿足了他們渴望展示的心理需要，使語文學習的興趣高漲，而且因為這個活動平臺的構建，使得課本學習有了走向深入的可能。作為語文教師，我不用苦口婆心地教導，不用費力地監督檢查，學生會自主地積極參與其中。由于新的學習需求，學習方向不斷產生，他們會主動利用早讀、語文課、課間、午間活動時間甚至是一些零碎時間進行學習或興趣盎然地討論某個問題，這樣他們的認識和體驗也不斷加深。
【摘要】高中階段開設的研究性學習課程已經成為高中課改的一個亮點。它要求學生在生活情景中學會綜合運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，從而提高思維的能力、發展創新精神，這與近年來與語文學科的教學改革不謀而合，生活中處處有語文，生活中處處有學問。這為語文的教學提供了新的方向，同時又為語文的教學提出了新的挑戰。研究性學習既是是一門高中的新必修課程又是一種全新的學習理念，目前在全國，尤其是在教育領域得到了大力的推行，越來越受到廣大教育工作者的關注。
【關鍵詞】知識競賽；特色作文；本劇表演
現代的語文教學必須更新觀念，以新的教學觀來透視與分析今天的語文教學，要由應試教育下的“被動接受式教育”全方位的向素質教育下的“研究性學習”轉軌。傳統式的教育不僅是師生間缺乏必要的溝通與交流，更主要的是在培養學生的主動發展、創新精神和實踐能力上受到了無形的阻隔。鑒于此，我們的語文教學就應該走出教材走出課堂、面向社會；我們的學生也應該學會融入生活、關注社會。如果僅僅教學生學些名人名著，那我們的語文教育就太失敗了，以下是我結合自己所教的語文學科特點開展的一些不成熟的研究性學習經驗，望同行指正。
一、舉辦各類語文知識競賽、提高學生學習興趣
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師。高中生都有爭強好勝“死要面子”的特點，我就抓住學生的這個特性，將“死要面子”轉化為他們的興趣，所以在平時的教學中隔三差五的舉行各類語文知識競賽，激發學生的求勝心，達到使學生掌握語文學科的基礎知識、提高學生語文素養的目的。具體做法是：比賽前應該根據事先分好的學習興趣小組人員情況，給每個學生分配不同的任務，放手發動學生參與到比賽試題的制定或比賽程序的設計中來，讓他們積極的運用文獻法、訪談法去查資料出試題。這些方法都是研究性學習中常用的方法。如此以來學生既感到自己是學習的主人又能感受到研究的樂趣。對于比賽的內容可以根據學生的基礎而定，可以是成語解釋、古詩文名句的背誦等基礎性的比賽，也可以是語言活用一類的綜合性比賽；既可以是生活常識的考查，也可以是歪理斜說的斗智?？傊?，只要能開闊學生的語文視野，提高能力就行。
二、進行課本劇表演
在各類語文綜合活動中話劇是最受學生歡迎的。高中學生都有愛表現的欲望，所以老師可以抓住學生的這一特點給學生以充分的展示空間。老師在學生表演的始終都應參與其中，不要像放羊一樣任務一布置就撒手不問了。在學習戲劇《雷雨》一文時，開始我就讓學生知道學習這課是要匯報表演的，然后再讓學生研讀課文熟知故事情節并分析人物形象，接著按事先分好的學習興趣小組就讓學生寫出劇本（情節可以適當改編），每組選出導演、演員什么的，最后經過一周的排練再正式演出。通過學生的演出他們能更好的把握人物形象揣摩人物心理，如此做法比老師講十遍還要有效。除了書上的戲劇外我還讓學生自編自演小品相聲，這些小品相聲都是以語文基礎知識為背景的，像《斗嘴》、《阿Q求愛記》等，學生對此興趣極高，比天天做試卷效率高的多。
三、布置特色作文，講特色故事，舉辦特色詩文朗誦會
通過一年的實踐表明，布置特色作文與平常讓學生規規矩矩的寫應試文章相比，特色作文更能提高學生的寫作能力，增強他們的寫作欲望。為了讓學生都有話可以寫我讓學生寫自己村莊或市區的歷史、村的來歷及和村有關的名人軼事，寫寫自己的“情書”等，有些學生就寫出了《六尺巷的來歷》、《還金閣的由來》、《龍崗的傳說》（我們這里的一個鄉鎮）等語言優美內容深刻的文章；在語文研究性學習活動中“名人故事大家說”、“反彈琵琶話英雄”都是很好的項目，我讓學生寫了“可愛的奸雄一曹操”、冷眼看劉邦“等文章，效果很好；讓學生搜集描寫春夏秋冬季節的詩文在班上開展特色朗誦比賽，并評出班里的朗誦家、播音員在學習園地里展示。舉辦名人故事大家說活動，讓學生分組收集不同時期的英雄故事，經過潤色后在開展講故事比賽。用這種形式無形就提高了學生的語文素養。學生的語文成績自然會提高。
新課標指出，我們的語文課應該根源于現實、關注生活，應該拓寬學習和應用的領域，使學生在不同的內容和學習的交叉、滲透與整合中開拓視野。研究性學習方法出現無疑使我們語文教學改革中事半功倍。它讓被考試制度摧殘的語文教學走上它本有的人文性上來，總之，只要老師努力為學生開創條件，開展豐富多彩的研究性學習，我們的語文教學會在改革中走的更遠。
關鍵詞：初三復習；語文；知識
語文復習是一個枯燥的過程，但是卻是必不可少的一部分，所以，教師在復習的時候應該努力做到提高學生的興趣和注意力，把握好方法，這樣才能事半功倍。對于語文復習，采取階段性的復習手法，能夠讓學生對知識掌握得更加牢固，而對于初三語文復習來說，早點進行能夠減輕學生的壓力。
一、早開始，早梳理
將教學和復習結合起來，能夠將時間利用起來，避免了教師因為害怕沒有充足的時間復習而迅速、草率地講完新課，而一邊復習一邊上課，兩者結合，學生的壓力也相對小了許多。積壓起來一起復習會讓學生產生煩躁的心情，讓學生產生巨大的壓力，總覺得內容太多，無法做到面面俱到，或者總覺得自己落下了某個知識點，而這個知識點肯定會在考試中出現，因而時常心中忐忑不安，緊張不已。因此，從進入初三就開始復習是最好的方法。
二、全面復習
語文復習離不開語文課本，對于語文課本上的考綱，應該嚴格執行，對于知識點要求完整地進行整理。對于初一初二課本的古詩文、古詩在上課前默寫、背誦一兩篇，一個學期結束后，就能夠對初一初二兩個年級的知識進行一次全面的整理，也加深了學生對這些古詩詞、古文的記憶力。除此之外，引導學生按照考綱內容，對課本內容進行分析和歸納，整理出新的知識，提高學生的分析能力，也強化了學生的記憶力。在全面復習中，多閱讀、少做題還可以培養學生的閱讀能力，長久以往，學生的閱讀量會增加，而答題技巧也在日積月累中得到了訓練。
三、結合考試題型，由淺到深復習
語文考試題型是十分多樣化的，如果將所有的題型融合起來進行訓練十分的耗費時間和精力，而且效果也不好。所以，可以將六冊語文書融合起來，用大分類來分六冊語文書，按照每個分類進行復習，也就是專題復習。然后還要根據學生的自身情況選擇適合學生的題目，不可盲目做題，在批改學生的作業、試卷的時候，找出大多數學生比較薄弱的地方，然后找題目讓學生進行訓練。題目應該由淺到深，逐漸遞增。若是一開始就是難度偏大的題目會打擊學生的自信心，讓學生產生自暴自棄的想法。在閱讀和寫作方面，要引導學生根據題目進行分析、找出關鍵字、詞、句。
四、掌握要點，找出關鍵
語文復習中，知識點的掌握十分重要，考試經常圍繞著知識點來出題，所以，學生對知識點的不理解直接導致在考試中拿分不高。所以，在復習當中，應該幫助學生發現自己的不足，然后針對性地進行講解。對于考試題目，應該幫助、引導學生發現解答題目的技巧和思路。
在復習中，學生很容易感覺到疲憊，所以需要教師在復習的時候增加新穎的教學內容來吸引學生的注意力，比如，用一些故事性的資料、趣味性的圖片來進行語文復習能夠提高學生的興趣，而通過競賽法、知識搶答可以提高學生的求知欲。當然，課堂氣氛的活躍也可以讓學生放松心情，減輕壓力。時不時在課堂上舉行辯論賽能讓學生主動去學習，去查找資料，對于問題的分析也會更上一層樓。
《黑河學刊雜志》2014年第九期
一、普高會考的實施特點
1“.標準參照”的測試性質。教育測試一般分為標準參照考試和常模參照考試。標準參照考試是以能力標準水平對測試結果（分數或等級等）進行解釋，側重于能力標準與測試結果對應性，如英語四六級考試既是典型的標準參照測試，無論何時何地420分及以上才能定位合格等級。福建省普高會考具有明顯的“標準參照”的測試性質：一是《方案》規定測試標準依據新課程改革方案和各學科課程標準的基本要求；二是試卷命制依據每年頒布的以能力為取向各學科考試大綱，2014年普高會考語文學科考試大綱，就將識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究六項能力對應為A、B、C、D、E、F六個能力層級，且考試大綱內容的各部分分別規定了學生要達到的能力等級要求，并制定了相對明確的各等級要求對應的學習結果，如：現代文閱讀部分分析綜合為C級，其學習結果表述為“分析文章結構，把握文章思路；概括作者在文中的觀點態度”，便于試卷命制人員根據標準命制試題。
2“.科學合理”的等級認定。福建省普高會考較為科學合理主要體現在三個方面：一是依據測試分數（段）判別普高會考各科目的等級，如，85分以上對應A等級、70-80分對應B等級，相對比與安徽省等省按照按照學生普高學測結果在參測學生中的排名比例劃分學生普高學測的等級，更加能夠體現標準參照測試的性質。二是學生多次參加普高會考，其會考等級按照最高分數對應認定相應的等級，對比河南省學生參加普高學測科目會考等級最高認定為“合格”，就顯得更為科學。三是將英語、計算機等等級考試或競賽獲獎納入普高會考等級認定，如：《方案》規定“普通高中學生參加國家統一組織的英語、計算機等級考試并取得一定級別證書，可以認定其通過對應相關學科的學業基礎會考，成績記載為A等級。在高中學習期間，凡參加省級以上教育行政部門（含與其他部門聯合）組織或同意組織的學科競賽獲三等獎以上的學生，獲獎學科可以免于參加全省學業基礎會考，成績記載為A等級。”
3“.多次可選”的考試安排。與廣東、安徽、河南等省每年舉行1次普高學測不同，福建省普高會考分別在每年的1月初和6月中旬舉辦兩次，學生在修習完成某科目所有必修模塊，并進行該科目學分認定的基礎上，可自主選擇參加普高會考的時間。學生可有多次機會參加普高會考，無論對學校、教師還是學生來說都不會顯得壓力過大。同時，學生每次可自主選擇參加普高會考的科目，也不會面臨每次參加普高會考過多科目的壓力，顯得合理，較為人性化。
二、普高會考的實施建議
1.研制普高會考的學業標準。從構成要素上來說，課程標準一般分為內容標準和表現標準，內容標準一般規定了學生“應該知道什么、能夠做什么”，表現標準詳細說明“學生應該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”，相對內容標準更加具體和可測量?！皟热輼藴势鹬y領作用，它規定了學習的范圍，而表現標準描述了課程內容標準的深度（如難度和復雜度），當內容標準規定的領域是清晰的，而且表現對內容標準的描述也是具體時，評分規則也就明確了評價的內容和難度?！盵1]我國普高各科目課程標準也同樣包括了內容標準和表現標準兩部分內容，但總體來說，對“學生應該知道什么、能夠做什么”的內容標準表述較為清晰明確的，而對“學生應該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”的表現標準缺乏清晰可測的界定。國家課程標準中內容標準的明確性，表現標準的闡釋性，既規定了各省實施課程的剛性，又為各省實施課程預留了空間。當前，福建省乃至全國其它各省，實施普高學測缺乏明確、可測量的參照標準，其每年的實施只能依靠命題專家的經驗，難以體現普高學測的標準參照性，也難以為預測監控和改進教學提供科學有效的數據。只有在國家課程標準的框架內，細化內容標準，準確描述表現標準，制定符合本省普高學業標準，才能真正有效實施普高學測。
2.提高試卷命制的信度效度。信度即穩定性，試卷的信度是指試卷的可靠程度，簡單地說即是使用同一組測試題對同一組測試對象進行數次測試，測試對象分數的穩定性越高，表明測試題信度越高，反之如測試對象分數呈現忽高忽低的現象，則表明信度越低，體現的是試題難度、測試對象和測試分數之間的關系。效度即有效性，試卷的效度是指測試的目標達成度，即試題是否測量了預設的測量內容，是否達到了預期的目的，主要體現了測試內容與測試目的之間的關系。測試信度是測試效度的必要條件，沒有信度就沒有效度，但是有力信度也未必能夠實現效度。因此，普高會考對試卷的效度和信度都有較高的要求。從現實情況來看，有以下幾個方面的因素制約了普高會考信度和效度的達成：一是缺乏明確可測量的學業標準，測試目的和測試內容難以對應，限制了測試效度的達成；二是尚未建立基于學業標準能力要求的試題庫，學業標準能力等級和測試分數難以匹配，影響了測試效果的實現；三是依靠命題專家的經驗命制試題和組卷，測試分數和測試試題缺乏穩定性，測試的信度難以保障。因此，加強學科專家試卷命制培訓，提升其命制基于標準測試試題的水平，按照“內容領域或主題的一致性原則、知識深度與水平的適應性原則、內容主題知識范圍的對應性原則、內容主題或知識的平衡性原則”命制試題，建立基于學業標準的試題庫，根據現代教育測量原理科學組卷，才能有效提升普高學測的效度和信度，真正發揮其監測、評價普通高中教育教學質量，保證新課程改革的順利實施主提功能。
3.完善普高會考的結果呈現。福建省及其他各省的測試，只報告某一位學生的測試分數和等級，或某一學校在同層次學校的位置，沒有任何關于學生學習、學校教學等課程績效信息，其結果只能和原有的會考一樣，作為判斷學生是否高中畢業的依據，難以實現監測、評價和改進教學的功能。標準參照測試是“根據考生完成某一學科標準水平的試題數來解釋考生的知識與技能、方法與能力，或者參照定義的標準水平來解釋考生在考試中的表現。換言之，標準參照考試提供的不是考生在群體中的相對位置信息，而是對學科內容的掌握程度或能力目標的達到程度?！币蚨?，除了呈現測試的等級、分數，測試結果，還應能使為改進學生學習、教學教學提供具體可信的參考。具體可以做到以下幾點：一是根據報告對象，包括學生、家長、學校、班級和教師，采用不同的報告內容、形式，使其了解學生學習、教師教學、學校教育等績效信息；二是對普高會考結果進行基于學業標準能力的等級描述，例如：語文科目A、B、C、D等級對應對應的語文水平如何；甚至可以借鑒國外學業水平測試的報告制度，對同一科目不同項目分別進行能力標準描述，使其了解該項目知識、技能和能力所達到的水平等級。三是測試結果呈現形式簡潔明了，分數和等級的呈現可以采用數據、圖、表等相結合的形式。運用現代化，豐富測試結果的呈現內容，加強測試結果的數據分析，拓展測試結果的運用形式和途徑，才能真正實現“一考多用”的功能定位。
作者：許鶴范小虎單位：阜陽師范學院
那么，數學等科目的教師就真的無法參與到青少年科技創新大賽的指導活動中來嗎？中小學數學學科就真的和科技創新大賽內容無關嗎？這引起了筆者對小學數學教師的專業化發展的思考。
一、競賽輔導活動能促進數學教師專業化的發展
1.競賽輔導活動能提升數學教師的專業知識。一般研究認為，教師的專業知識可以分為三個方面，即教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，對于小學數學教師來說，就是數學知識。教師的條件性知識，是指教師具有教育學與心理學知識。教師的實踐性知識是指教師在面臨實現有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識，實際上就是通常所說的教學實踐經驗、實踐智慧。筆者認為，競賽輔導活動能提升教師的專業知識，尤其是對新任教師的本體性知識的提升，有很好的促進作用。
2.競賽輔導活動能反過來促進教師教學水平的提高。競賽輔導活動并不是讓學生死鉆牛角尖，也不是增加教學難度，而且也不是面向全體學生的教學活動。但是，教師從競賽輔導活動中獲得的信息是非常豐富的，能促進日常的教學。教師在輔導中能了解學生思維的一般特征和他們對常見問題的解決方法。競賽試題難度較大，而日常教學內容難度小，把握了學生解答試題思維的特點更有利于教學，了解學生常見的錯誤，因而有利于改進教學。同時，輔導的系統性和全面性，使教師對日常教學中的分層教學更易把握，也更有利于對教材的靈活處理。
3.競賽輔導活動能增強教師的敬業奉獻精神。愛崗敬業、無私奉獻才是自身專業化發展的最好保障。教師這一職業本身就很辛苦，輔導學生競賽更是一件辛苦的事情。在我校每一屆六年級語文、數學學科崗位上的教師，都會付出大量辛勤的勞動，教師們都要盡自己的最大努力輔導學生。因為成績是一所學校的名片，是教師的口碑，所以我校廣大教師本著學校主人翁意識和質量第一的意識，在無私奉獻中默默耕耘著。他們比奉獻、比成績，使自己的專業水平得到了很大提升。
二、對青少年科技創新大賽中數學學科選題輔導的思考
1.數學學科是青少年科技創新大賽中學科分類的重要組成部分。全國青少年科技創新大賽是由中國科學技術協會、教育部、科學技術部、國家發展改革委、環境保護部、國家體育總局、、全國婦聯、國家自然科學基金委等組織的一項全國性的青少年科技競賽活動。至今已有27屆，歷時30余年。《全國青少年科技創新大賽章程》對《中學生科技創新成果競賽規則》的研究學科分類有數學、計算機科學、物理學、地球與空間科學、工程學、動物學、植物學、微生物學、醫藥與健康學、化學、生物化學、環境科學、行為與社會科學等13個學科。其中，數學（MA）是指形式邏輯或各種數字及代數計算的開發，以及這些原理的應用，包括微積分、幾何、抽象代數、數論、統計學、復數分析、概率論等。我們認真閱讀章程就會發現，數學學科也屬于青少年科技創新活動研究的重要領域之一，與我們一線教師的認識大相徑庭，截然不同。
2.對數學學科類項目的選題輔導實踐嘗試。在今年3月份，筆者參與輔導的田俱時、葉穩、何云灝同學完成的小學生項目《馬蜂巢穴構造的數學模型建構及其相關研究》，就是利用數學的知識，指導學生對馬蜂巢穴的球體直徑、體積、蜂脾面積及其體積與蜂脾層數數學關系等進行了計算，從數學模型的角度建構馬蜂巢穴。這方面的研究小學生易懂、易完成，而且通過查新，無相同研究，具有一定的創新性，最終在2013年第28屆貴州省青少年科技創新大賽中獲得省級一等獎。由此可見，從數學視角指導學生參加科技活動也是可行的。
3.要在閱讀中打開我們的視野。隨著網絡技術的普及，我們可以通過瀏覽全國及各省青少年科技創新活動服務平臺，閱讀了解每年的獲獎名單，其中那些數學、語文等學科的競賽項目，可能會對我們有幫助，它能打開我們的視野，有助于我們指導學生，為學生創新能力的培養及其全面發展打下一定的基礎。
總之，從學生的發展出發，在輔導學生成長的過程中，教師也能獲得很好的專業化發展，不僅能使自己的專業知識得以提升，增強教師敬業奉獻精神，還能有效提高自身教學水平。當然，作為一名分管聯系我縣青少年科技教育活動和曾經擁有小學數學教學背景的教師，筆者更希望我們的數學學科教師能轉變觀念，在自己任教的數學學科中輔導學生參與到青少年科技創新活動中來，從另一個角度實現自身專業化的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：提高；小學后進生；閱讀能力中圖分類號：G623.23文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0117-01在小學語文教學中，閱讀教學是銜接語文基礎知識和寫作能力的中間環節，因為閱讀教學可以檢測學生駕馭語文基礎知識的能力，可以反映出理解能力和思維能力，語文基礎知識扎實可以掃除更多的閱讀障礙，所以閱讀教學在語文教學中占有十分重要的地位。小學后進生，語文閱讀能力嚴重制約語文整體水平的提高，其其原因是后進生基礎知識差，理解能力薄弱，失去了閱讀的信心，一看到閱讀題目就產生畏懼的感和生疏感，不知如何入手，茫茫不知去向，我在閱讀教學中執著研究后進生的心理動態，彌補語文基礎知識，掌握閱讀技巧，取得較好的教學效果，本文談談如何提高小學生的閱讀能力，大家參考，并逐步完善。
1.教師給予后進生更多的關愛
學生后進的原因很多，我們在教學中要善于觀察和總結，可能學習方法不當、基礎差、意志薄弱所致，我們在教學中面對具體的學生具體地分析，才能做到有的放矢，對癥下藥，教師對后進生的感情投入和鼓勵為閱讀感到苦惱，感情脆弱的后進生， 如果教師在閱讀教學中忽視了他們，沒有得到老師應有的關注，使他們喪失學好的信心和勇氣，他們需要老師的更多的愛心和鼓勵，老師的鼓勵和一個微笑的眼神都可以揚起學習風帆，鼓足足夠的勇氣越過險灘急流，高歌猛進,進入到激情閱讀的境界 ， 后進生的閱讀教學對每位數學教師都是一個挑戰，除了要開發他們的智力因素外，更重要開發的非智力因素，使他們的心理獲得慰藉，感受到老師既是良師又是益友，感悟到自己在老師心中有著平等地位，對老師有如父母之親，對校園有如歸家之感。教師真情可開啟學生智慧的天窗。
2.分析后進生后進的原因
我們要提高后進生的閱讀成績，首先要分析數學成績差的原因，才能在教學中做到有的放矢，對癥下藥，才能有效地制定相應的教學措施，小學生數學成績差的原因很多，在進行閱讀學習過程中，對閱讀不感興趣，學習方法不對，本身的基礎差，學習習慣不好，學習上冷熱病重，都可能導致學生閱讀成績差，我們在課堂教學中要觀察后進生的各種表現，寫下后進生的教學日，仔細分析學生作業獲取相關信息，找學生談話，了解學生的思想動態，及時家訪了解學生在家庭學習的動態，綜合各種信息，常常小學生語文閱讀成績 差，不是單方面原因形成，確定學生成績差原因的參數及參數在總體所占的比例，確定那是主要原因，那是次要原因，提高后進生的教學方案就有科學合理的依據了。
3.抓好語文基礎知識的教學掃除閱讀障礙
萬丈高樓從地起，語文基礎知識的不扎實，學生在閱讀的過程中會遇到很多的閱讀障礙，嚴重制約了閱讀閱讀的速度和閱讀信息的獲取，無法正確理解文章真正含義，無法立足于文章主題進行思考，所以語文基礎知識對于閱讀教學十分重要，比如說字詞，長句的閱讀，各種句式的變換，分段。段落大意以及中心思想等等。這些是最常見的閱讀障礙，我在教學中為了加強學生基礎知識的訓練，落實在語文的常規教學中，上課以教為藍本，課前預習，布置字、詞句、語、修、邏等預習作業，通過字典、詞典等工具書完成作業，在課堂上針對學生存在的基礎知識的薄弱環節重點解析，對難點問題組織學生討論，老師剖析，找出問題的癥結，嚴格訓練，做到后進生人人過關，為了激發后進生的學習主動性，我要求他們把自己錯誤頻率最高好的習題編寫出來，我來錯題來編寫試題，后進生看到自己編的習題在試題里出現，非常感興趣，力爭把出錯的習題細致整理，找出原因，做到一題不二錯，取得了良好的效果。
4.交給閱讀技巧 激發他們的閱讀興趣
偉大物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，興趣可以集中學生的注意力，最大限度調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，把閱讀信息通過不同的渠道傳到人們的大腦中，比單一渠道進入大腦的印象深刻得多，所以開發后進生的閱讀興趣是提高他們閱讀能力的關鍵，為了提高他們的閱讀興趣，我調查他們的各方面的興趣，就他們感興趣的話題我在網上找相關文章，讓他們閱讀，開始文章一定要淺顯，讓他們嘗到閱讀的甜頭，感悟成功的喜悅，老師在這時不失時機鼓勵學生，讓他們樹立閱讀的信心，鼓足閱讀的勇氣，興趣成為他們閱讀的內在動力，驅動他們去主動閱讀更多的文章，通過他們的閱讀啟發起強烈的求知欲，通過閱讀全方位認識世界，陶冶情操，學會精讀與泛讀，在閱讀重吸收營養，豐富自己的心靈。交給學生學會找中心句，學會積累好詞佳句，對經典的句子要進行摘錄，日積月累學生詞匯豐富，寫作、交流都會左右逢源。
5.進行讀書交流會
關鍵詞：校園文學 校園文學活動 語文學習 課程資源 應試
一、組建社團，形成合力，突破課堂單一學習局限
文學社團是校園文學活動的重要舞臺。新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高級中學語文課程標準》曾多次提到“文學社團”，如“鼓勵學生組織文學社團，創辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿”，“組織學生劇社、小說研究會等文學社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究”等。這使校園文學活動由個人自發行為逐漸成為教育主管部門和學校承認的一種教學形式，也為語文教學的發展開辟了新的道路。語文學習具有其它學科無可比擬的生活實踐性、自主探究性和綜合運用等特點，正是這樣的特點決定了語文教學要特別關注學生的語文活動。目前的語文課程標準不僅重視學生的語文實踐活動，而且創造性地編入了綜合性學習課題，這些課堂大多需要在課外完成，有的需要通過文學社團活動來完成，有的需要通過文學社團來組織完成更有效而便捷的活動。我們常說，語文功夫在課外，課外的語文學習更符合語文學習的特點，由此看來，校園文學社團活動作為語文課外活動的重要形式，為高效的語文學習開辟了新路徑。
新課標下的校園文學社團活動改變了傳統的語文學習方式。傳統的語文學習是以課堂為主陣地，以傳授知識為目的，以教師講讀為核心，是一種學生單純記憶、理解教師所講知識的學習。學生學習完全依靠老師，沒有自己的平臺，這種單一的學習形式逐漸埋葬了學生的主體意識。組建文學社團，把課堂搬到文學社陣地上來，變課堂語文學習為校園文學活動，學生學習興趣和學習效能便會大大增強。課堂語文學習，輔之以校園文學活動，兩翼齊飛，各顯其能，形成合力，終于提升效能。校園文學社團為學生搭建了語文學習的夢想舞臺，給學生開辟了語文活動的空間，讓他們在第二課堂充分展示文學才情，同時，作為一個組織，它能凝聚一大批文學愛好者和語好者，激起他們的學習熱情，更能提起全校學生對語文學習的興趣，使他們學到更多課堂上學不到的生動活潑的知識。
二、開展研究，更新理念，突破教師滿堂灌式局限
開展校園文學活動和語文教學研究，能解放師生思想，使大家充分認識到文學教育對語文學習的促進作用，能把語文教育放到文學教育的范疇里，提升語文教育的層次，真正做到語言學習和文學熏陶的融合，從而使學生在語言學習中接受文學的洗禮，在文學教育中品味語言學習的趣味。開展校園文學研究，最大的受益是更新了教學觀念，改變了教師完全主宰學生語文學習的現狀，由教師滿堂灌式傳授變為學生自主學習，譬如說閱讀，學生確定閱讀書目，便可以自由游弋于語言文字的海洋，汲取語言文字的美，寫出讀書的感悟和心得。而在滿堂灌的課堂中，老師為了完成教學任務，包辦到底。教師往往用自己的分析講解來代替學生的分析、思考、品味和揣摩，把學生當作被填充的容器。這樣的語文課堂，久而久之，學語文都是為了考試，于是讀死書，死讀書，閱讀面狹窄，閱讀能力低下，寫作水平不高，學生對語文課日益產生厭倦，在語文課堂上絲毫體會不到詩意和學習的樂趣。
開展校園文學活動研究，首先要進行理論研究，讓“校園文學”成為專門的學問，讓“校園文學”成為專門的課程，積極開發、開設校園文學課程，如校園文學活動與閱讀教學、校園文學活動與寫作教學等。自2004年新課程改革以來，各級教育部門特別重視課程資源的開發和利用，語文課程資源已經不限于課堂和教材了，豐富多彩的校園文學課堂活動是語文課程資源開發的重要途徑，校園文學社團活動極大地豐富了語文課程資源。語文學習有多種課程資源，教師應把眼光從課堂投放到課外豐富的語文資源上來，應從滿堂灌轉移到指導學生海量閱讀和文學寫作上來。其次，要大力推進校園文學實踐，開展各種閱讀和寫作活動，引領學生多參加社會實踐，把學生的語文學習引向一個更廣闊的天地，變傳統課堂為學堂。在校園文學和語文學課堂里，學生成了主人，進行自主閱讀和寫作；教師成了侍者，不再做知識的販賣者和學生的思想導師。
三、組織活動，營造氛圍，突破只做考試試題局限
語文學習需要良好的氛圍，需要一種詩情畫意，需要一種浪漫的情調，需要朗讀聲、吟頌聲、背誦聲。遺憾的是，目前很多語文課堂，只見眾生埋頭題海書山靜悄悄，不聞一點聲音，更聽不到書聲瑯瑯，這不是真正的語文課堂，這不是理想的語文學習。語文學習需要做題，但更需要朗讀，需要吟唱。新課標講求語文學習的感悟和體驗，倡導學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。這些對語文學習的要求和倡導，都可以通過校園文學活動來實施或實現。例如，舉辦讀書報告會、詩文朗誦比賽、校外采風、習作展覽、作文競賽、演講會等，這些皆能營造一種具有濃厚詩意氛圍的語文學習環境，有利于使語文學習從封閉式走向開放式，從機械呆板式走向生動活潑式。例如，學習《雷雨》《竇娥冤》等劇本時，大多數老師因無法再現劇本情景只好把教學變成練習的形式，學生再也沒有激情深入體驗劇中人物的情感。為此，我們組建校園戲劇社進行課本劇的排演，在課文的基礎上，讓學生自編自導自演，最終，學生悉數登場，上演了一部泣不成聲的情感大劇，通過此次表演，學生深入理解了劇情和劇中人物，學到了在課堂上學不到的很多知識，這要比單純練習更接近語文學習的真諦。
應試型的語文教學，把優美的文學作品肢解成一堆堆蒼白的語言材料，學生只研究試題的答案，不關注語言材料里那些鮮活的生命和崇高的人性，至此，應試語文學習的局限性暴露無疑。學生對語文課漸感乏味，以致失去信心，課堂上經常出現不愿聽課反而看小說的現象。如果想讓學生從應試的小胡同走出來，就要積極開展校園文學活動，構建新型的語文學習模式和體系。我們結合學生實際，請文學社指導教師作了“讓閱讀為學生終生發展奠基”的文學講座，并給學生推薦有益書目，學生的閱讀興趣被大大激發，很多班級掀起了讀書熱潮，伸手就拿書，出口就是詩。校園文學活動掀起讀書熱潮，這可能比通過課堂教學的指令更為有效。
四、參加競賽，成就自我，突破片面追求分數局限
人的成長過程不能缺少動力。目前的語文課堂，老師只是讓學生做題，考試分數和名次成了調動學習積極性的唯一杠桿。評價學生語文能力和語文素養，如果只看考試分數和名次，語文學習就會陷入片面追求分數的深淵，這將是我們的悲哀。語文新課標規定：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”因此，高中生語文學習價值的體現應是多色彩的，我們應當開展豐富的校園文學活動，倡導文學創作和文章寫作，引導學生參加各種作文比賽，這有利于調動語文學習的興趣，突破片面追求分數的局限。
一、抓好畢業升級統考，力爭教學先鋒
1、開學第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業班升學有關問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學質量為中心，集中教研近三年來的升學試題，研究試卷中隱性內涵，分學科開展《六年級升學試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學滲透。
2、以班主任為主線，學科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態的心公平的對待各類學生，疏導學生學習心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學習目標。
3、重視常識學科建設，做到精講扎實有效。
4、加大檢測力度，注重后進生轉化，建立長效輔導機制，全面提高整體教學質量。
二、搞好日常教學工作，形成教學特色
為了全面系統地提高各學科教學質量，正常駛入規范軌道，特分學科進行建設。
1、語文學科
（1）語文教學在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學。
A、繼續堅持實行作文日記平?；茝V上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學生教師評價體系。
每學期上一節作文展示課；每學期進行一次作文教學總結。
B、新標準提出大語文、大閱讀教學觀，學校將積極推進閱讀教學、構建教學模型，奠基閱讀教學，廣博人生。
每生每學期至少讀2本完整的書；每師每學期至少讀1本完整的教育書籍；每學期師生進行兩次讀書交流活動。
C、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經典文匯，豐富學生生活。
（2）扎實做好“中華經典誦讀”、“楹聯實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學優勢。
（3）引領教師專業發展，加大教師基本功培訓力度，強化個人素質，本學期努力做好以下幾點：
A、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。
B、書法教師每周上好寫字輔導課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。
C、語文教研活動內容：a、閱讀教學如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導意見）
D、業務學習內容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學習和借鑒。
2、數學學科
（1）繼續完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業、學生兩本合一作業、題庫五大體系，全面貫通落實數學日常教學行為。
（2）研發數學日記，通過宣傳、學習等形式，把語文與數學兩大學科進行整合、聯姻，用語言的方式記錄學生學習數學歷程。
（3）教研內容：A、221工程前段實施情況進行總結反饋，并不斷完善。B、數學日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。
（4）業務學習內容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。
3、英語學科
（1）六年級英語詞典引入課堂。本學期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。
（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。
（3）教研內容：英語后進生如何轉化
（4）業務學習：雙語學習
4、體藝教學
（1）規范體藝常規管理，加大常規檢查力度，關注課堂教學滲透，有計劃實施體藝戰略。
（2）堅持每天1小時興趣小組訓練，搭建特長展示平臺，營造良好學習氛圍。
5、遠教工作
（1）重視遠教工作的開展，整合學科與信息技術，提供多媒體教學有利條件，實行多媒體教學周課程表，并做好資料保存。
（2）努力打造芮城示范小學網絡名片，不斷充實、完善學校網站建設，責任分工，分塊進行，教師學生進行網站的注冊與應用。
（3）積極探索遠教管理體系，遠教工作列入日常管理范圍。
三、規范常規工作管理，完善各項制度
1、在去年月總結制度實施的基礎上，征集大家修訂意見，完善月考評制度，以人為本，實行量化考核，注重過程管理。先自評，再學校評，最后公布成績，大家監督，做為考評重要依據。
2、教研組長實行周六例會制，總結本周工作任務，商議下周工作進程。凡各項活動完成后有書面總結并整理入檔。
3、班主任是學校管理的中堅力量，起著不可估量的作用。為此，班主任實行雙向考核，重點做好學科教師的協調工作，全力調動每位學生整體成績提升為已任。
4、教師學案本學期采用每天檢查登記制度，每周常規檢查雷打不動，每月通報一次。教研活動嚴格安本學期安排進行，確保教學質量不斷提升。
5、建立健全聽課評課制度，做好3月份聽評課活動，推進有效課堂教學模式，發揮集體備課優勢，整合教育資源，實行課堂逐年達標制度，打造課堂效率。
四、搭建各種展示平臺，豐富學生生活
1、各年級每月一次師生閱讀沙龍。
2、各年級每月一次師生寫字競賽。
3、各年級每月一次師生作文展示。wWw.gWyoO.
4、一、二年級每月一次英語、語文積累大比武。
5、每月一次課本基礎落實達標。
江蘇高考語文文科08年增加了加考題的考查。09年開始加考題的40分納入高考總分的范疇，成為直接影響學生高考成敗的一部分。這其中，名著題占15分之多，地位舉足輕重。然而，連續四年的考查，很多文科班語文老師總是把名著題當做額外的“附加”，對其重要程度認識不足，對試題類型研究不夠。有些老師甚至認為閱讀十部名著，即使花大量的時間精力也不能獲得高分，事倍功半；因此，在緊張的高考競爭壓力下不值得花太多時間。所以，學校、語文老師及學生均不重視。
二、高考名著題考題回放
年份 選擇題涉及
的5部名著 選擇題設錯點 簡答題涉及的2部名著 簡答題方向
名著名篇閱讀 2008 《女神》、《家》、《三國演義》、《哈姆雷特》、《歐也妮?葛朗臺》 具體篇目《鳳凰涅》和《女神之再生》錯位，
人物荀、郭嘉張冠李戴 《吶喊》
《紅樓夢》 魯迅小說人物對應《吶喊》作品篇目，簡述“金玉良緣”“木石前盟”含義
2009 《吶喊》《邊城》《雷雨》《三國演義》《老人與?！?人物形象九斤老太分析錯誤，
情節“終于保住了馬林魚”錯誤 《歐也妮?葛朗臺》
《紅樓夢》 分析葛朗臺人物形象、
概括“冷子興演說榮國府“故事內容
2010 《吶喊》《女神》《邊城》《哈姆雷特》《紅樓夢》 人物阿Q、假洋鬼子張冠李戴，
情節“哈姆雷特復仇是為了爭得騎士榮譽”錯誤 《老人與?！贰度龂萘x》 結合人物形象圣地亞哥理解主旨句，
從情節“許攸投奔曹操”分析曹操人物性格
2011 《三國演義》《家》《邊城》《哈姆雷特》《歐也妮?葛朗臺》 人物覺民、覺慧張冠李戴，
情節“女兒拿出刀子以自殺護匣”錯誤 《紅樓夢》
《雷雨》 指出《紅樓夢》判詞對應人物，
概述侍萍人物經歷
三、高考名著題命題分析
1.名著名篇閱讀題目設置涉及十部名著中的七部，統計四年高考，《紅樓夢》、《三國演義》在選擇題與簡答題中每年都對應出現，是必考名著，估計以后也是。其余八篇中《吶喊》《哈姆雷特》《歐也妮?葛朗臺》《邊城》各考了三次，《女神》《家》《雷雨》《老人與?！犯骺剂藘纱?。以后的名著名篇考查估計涉及篇目還會是這七部甚至更多，以達到更全面了解學生對名著掌握情況的目標。
2.以考查人物形象、情節內容、藝術手法為主，其中人物和情節是考查的重中之重。前四年選擇題中八項錯誤題干有四項涉及人物，有三項涉及情節。八道簡答題有五道涉及人物，有三道涉及情節。
3.簡答題考查側重于概括和評價，側重于多角度切入，簡明扼要，一般不作長篇復述情節的要求。
四、高考名著題復習探尋
提高對加試題的重視程度
1.名著題共15分，占加試題總分的37.5%，占文科語文總分的7.5%。必考部分的160分所考題型，從字音到作文，基本上是學生從小學開始就一直在訓練的，到了高三，學生的興趣已經消磨殆盡，而且這么多年下來，基礎知識、基本能力已經基本定型，提升空間不是太大。但是對于名著題，學生都很陌生，獨特的題型、新穎的內容讓學生倍感新鮮，而且名著題訓練效果顯著。所以，不管學生的語文基礎之前怎樣，只要我們重視名著題，科學應對，都會取得讓人滿意的效果。
2.激發閱讀名著的興趣
名著題涉及10部名著，學生感到茫茫無邊，毫無頭緒。名著中有些篇目語言文白夾雜，有些篇目時代背景差異較大，有些篇目內容晦澀難懂。有的學生即使已經看過所考名著，碰到一些題目仍然無從下手，久而久之，興趣全無。其實，興趣是閱讀名著的最大保障，我們老師應該充分調動學生對名著的閱讀興趣，保證他們能夠有效閱讀。而激發興趣的方法的問題，筆者通過嘗試，探尋了一些有效措施。
（1）以教材為切入口，讓學生聯系教材內容，有針對性的延伸到相應篇目的名著閱讀中。如學到必修二中的《祝福》，可以拓展閱讀《吶喊》，而且聯系選修教材《魯迅作品選讀》。選擇名著規定篇目進行充分閱讀，學到《林黛玉進賈府》，可以拓展閱讀《紅樓夢》，而且還可以聯系選修教材《選讀》。此外，必修二中的《邊城》，必修三中的《雷雨》 ，《中外戲劇名著選讀》中的《家》，都是名著直接聯系教材的典型例子。當然，教學必修五中的《羅密歐與朱麗葉》也可以延伸閱讀同作者的《哈姆雷特》等等。通過教材與名著的密切聯系，讓學生懷著重視教材的態度來重視名著，收效顯著。
（2）讀、看、講、動、賽等多種方式有機結合。對名著的掌握，不能拘泥于“讀”這一種方式，適當的改變閱讀方式，可以讓學生始終保持對名著的濃厚興趣?！翱础?，可以看原著電影、電視，看《百家講壇》相關視頻，甚至看相關動畫片等；“講”，可以在班級或學校開辟“名著講壇”，可以是老師講座，也可以安排學生選擇自己熟悉并感興趣的名著內容講給全班甚至全校學生聽；“動”，即活動，可以密切聯系語文活動和名著的關系，如高一舉行的演講比賽就可以開辟“名著影響我的一生”專題演講，高二舉行的辯論賽就可以圍繞名著中具有論爭價值的問題設置辯題，如“曹操是奸雄還是梟雄”、“周樸園對魯侍萍是否有真愛”等；“賽”，即知識競賽，選擇學生正在讀的名著問題進行知識競賽，并實行獎優措施，通過提高競賽的正確率，全員參與，濃厚閱讀興趣，以“賽”引導“讀”，以“賽”驗證“讀”。當然，在這些方式中老師一定要起到篩選甄別的作用，所“看”內容必須精要，所“讀”內容的精簡講義必須切合高考，學生自己所“講”內容必須準確。
（3）循序漸進，計劃閱讀。10部名著的閱讀是一個系統工程，必須有長期的計劃及實施的保障。高中三個年級必須統一思想，分年級有重點的突破，才能確保學生有效的閱讀，才能確保學生不會因為任務的突然加重而對名著喪失興趣，叫苦不堪。按照學段特點，筆者所在學校高一規定必須讀完《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《雷雨》，高二規定必須讀完《三國演義》《哈姆雷特》《家》《歐也妮?葛朗臺》，高三上學期規定必須讀完《老人與?！?、《女神》，并且在期中、期末試卷中配以同步的名著題檢測，以督促學生高質量完成名著閱讀。
3. 加強對高考試題特點的研究
江蘇考試說明是高考的方向標，只有把握好方向，才能確保復習不會偏離目標。從考試說明中可以發現，名著考查涉及主要內容和藝術特色。近幾年高考主要關注人物、情節等內容，復習時對藝術特色類題目需要特別留心。比如 “《三國演義》擅長描寫戰爭，結合具體事例簡述其藝術特點”一題，作答時就需要點出《三國演義》對戰爭描寫沒有把筆墨放在單純的實力和武藝較量上，而是重點描寫在具體條件下不同戰略戰術的運用、指導作戰的主觀能動性的發揮等方面的藝術特色，然后結合典型戰爭如赤壁之戰等是如何體現這一特色的來分析。再如：“《哈姆雷特》精心于結構。作為一個復仇故事，它有三條線索，流血復仇的情緒籠罩全篇。請用簡潔的語言列出三條線索，并分出主次?！弊鞔饡r需要列出線索具體內容，然后點出“以哈姆雷特的復仇為主線，其他兩條為副線，交錯發展而又主次分明”的特點。
從前四年高考名著簡答題考查情況來看，2008年考查的魯迅小說人物對應《吶喊》作品篇目、簡述“金玉良緣”“木石前盟”含義兩題，只要對兩部名著內容基本熟悉即可。09年考查的分析葛朗臺人物形象與概括“冷子興演說榮國府”故事內容兩題，需要學生在對名著內容熟悉的基礎上，對相關內容進行概括。10年考查的結合人物形象圣地亞哥理解主旨句與從情節“許攸投奔曹操”分析曹操人物性格兩題，除了要求概括內容之外，又增加了分析鑒賞的要求。2011年考查的指出《紅樓夢》判詞對應人物與概述侍萍人物經歷，難度不大，但考查較細，概括要求較高。從筆者對高考閱卷分析來看，對于這類簡答題的解答我們需要注意以下三個方面：
（1）作答時一定要緊扣題目要求，強化審題，不隨意擴展。如概括“冷子興演說榮國府”的主要內容，有的學生不注意審題，僅僅是敘述“冷子興演說榮國府”的情節。這種做法明顯不妥！需要從情節中概括出主要內容并從多方面進行敘述。
（2）作答時對人物的評價要力爭多角度，如“老葛朗臺是個什么樣的人”一題，有不少學生僅僅是圍繞最典型特點“吝嗇”展開詳細敘述，而忽略其他角度“投機商”“暴發戶”的評價。
（3）答題時對情節的敘述要力爭簡略有條理?？v觀四年高考簡答題，對情節的敘述基本沒有詳細敘述的要求，如“侍萍經歷了哪些人生悲苦”一題，對侍萍經歷的故事每個階段情節只需一兩句話的簡述即可。
對于情節類題目，我們還需要注意“典型情節”的概述題。比如“概述諸葛亮舌戰群儒的經過”，這類題型需要我們作答時涉及到背景原因（諸葛亮為勸說孫權聯合劉備抗曹而與江東主和派進行了一次論辯）、事件過程（諸葛亮先后與東吳的張昭等七位儒士文臣進行了舌戰，雙方爭論的中心問題是拒曹還是降曹）、故事結局（面對群儒的輪番進攻，諸葛亮從容應對，將對方逐一駁倒，令群儒“盡皆失色”）。當然如果事件具有重大意義還要簡述其影響意義。
對于鑒賞類題目，學生普遍感覺不知如何作答，如10年考查的“結合人物形象圣地亞哥理解主旨句”一題，其實聯系文學類文本閱讀中的理解句子類型的題目來看，這一類題目可以先抓關鍵詞；再換近義詞，將原句重新復述一遍，然后結合人物形象或名著內容理解這一句表達的中心意思即可。如2011年南通調研試卷考到下面的題目：“《哈姆萊特》中，哈姆萊特說：‘生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題?！Y合人物形象，說說你對這句話的理解?！弊鞔饡r可以先抓關鍵詞復述（這句個性化的獨白表現了哈姆雷特對生死的嚴肅思考，是漠然忍受命運的暴虐或是挺身反抗人世的苦難，顯示了人物內心的猶豫不決），然后結合人物形象，談一談對句子的理解（這句話體現了哈姆雷特精于思想疏于行動、優柔寡斷的性格特點），這樣就比較完整了。
高考改革正在使語文教育教學逐漸回歸本真。近兩年的北京高考語文試題，已經開始堅持“能力、文化”的雙重立意，越發注重考查學生的文學文化素養，對家庭和社會生活的觀察和思考，對閱讀的理解與感悟及在實踐中運用語文的能力。
語文作為排在“大三門”之首的主科，理應備受重視。然而，如今的語文課卻陷入被很多學生“不愛學、不重視”的尷尬境地。反思其原因，或許從語文學習的內容到教學方式方法都讓學生感到無趣。教育者應認識到：語文要想“活著”，絕不能再局限于課堂和教材，絕不能再“死教”，語文教學要向課外延伸、向生活延伸，要讓學生動起來，激發學生的熱情，變被動接受為主動探究。
二、明確語文教學目標
面對改革，首先要思考的是教育教學觀念的變化。受教育的對象是世界觀、價值觀正在形成的學生，是一個個活的靈魂，教師要關注他們的成長。因此，教師要幫助學生樹立“生命成長觀”和“大語文觀”，并使其成為語文教學的終極目標。
要用觀念指導行動。教師要深知語文素養需要在積極主動的學習狀態下才能提高。教師需要思索如何嘗試新的方法，如何開發形式多樣、生動活潑的教育教學活動，以調動學生學習語文的熱情，讓學生在實踐和體驗活動中得到啟發和感悟，并將啟發與感悟落實于行動；教師要專注于如何給予學生潛移默化的浸染與熏陶，如何更有效地提升學生的語文素養，促進學生的心智成長。
三、 提升學生語文素養的實踐
近兩年來，北京市第九十六中學語文教研組在提升學生語文素養方面進行了一系列積極的探索，通過有效開展各種語文活動，深層次地調動學生學習語文的熱情，促進學生理解、感悟和思辨能力的發展，在不知不覺中使學生的語文素養得到了提升。
1.把語文學習與校園生活相結合
比如，學校為了幫助學生樹立誠信意識，在各班設立了“誠信水站”。配合“誠信水站”活動的開展，學校語文組開展了“我是學校小主人 我為水站寫標語”的語文大賽，面向全校征集、評選“誠信水站”的宣傳標語。學生們的參與熱情極高，涌現出了很多優秀作品，如“\信是金，滴水潤心”“甘泉不竭，誠信不泯”這樣的宣傳語，讓教師們倍感欣喜，也因此更加相信：很多時候，學生不是寫不出來，而是沒有產生發自內心的感悟。學生在貼近自己生活的活動中，既增強了學習語文的興趣，又提高了運用語言的能力，同時加強了誠信意識，可謂一舉多得。
2.把語文學習與社會生活相結合
語文課堂絕不應僅局限在教室里，教師要帶著學生走出去。生活中、社會上，處處都有語文課堂，有學生們可以汲取的文化養料。生活的課堂是最生動、最有教育意義的。學生的親身體驗，是教師在教室里無法傳達給他們的，這樣的學習給學生留下的是鮮活而生動的記憶。例如，教師給初二年級的學生布置的假期作業：請你和你的小伙伴為你們感興趣的博物館拍攝一部宣傳片，繪制一張宣傳海報，在海報上寫一段不少于50字的個性化介紹詞，開學后進行交流。
3.通過語文活動促進名著閱讀
倡導閱讀經典名著，預示著語文教學閱讀時代的到來。如果閱讀是一片無限廣闊和茂盛的森林，教師就是一條芬芳的小徑，把學生引領到森林里，讓他們去探索、采摘、感受。比如，初一年級組織了“我讀《西游記》”系列活動，活動環節包括講故事大賽、小報繪制、知識競賽、配樂演奏及小品展示等；高一年級舉辦了紅學知識競賽、老舍專題報告年級交流會，使學生們走近名著、閱讀名著，積累知識，提升閱讀興趣，同時走近名家，了解他們的作品、生平，從中獲取精神力量。
4.在活動中關注全體學生
教師在教學中不僅要關注那些喜歡語文、成績好的學生，更要關注那些興趣不高、成績一般甚至很差的學生，引領他們參與活動，在活動中通過自己的努力收獲成果，體驗成功的喜悅。這樣自然而然地會使學生對語文更感興趣，也使他們的語文成績得到提高。比如，學校每個學期會向全校學生征集優秀習作，鼓勵學生主動投稿，也可由教師推薦，發表在學校語文組創辦的系列作品集中。發表作品的學生不僅可以獲得稿費，其作品還會被全校師生傳閱，很快就成為“名人”，而且還可以獲得作品集的珍藏版。再比如，組織相關內容的知識競賽。高二年級“成語英雄”大賽組織了全年級學生參加，經過預賽選拔、抽簽組隊、設計隊名隊徽和口號的過程，采取個人能力展示、全隊協作、邀請場外粉絲援助等多種方式，讓每一個學生都參與進來，在同學之間形成了“比學趕幫超”的良性競爭，夯實了成語基礎，拓展了學生的知識面，提升了學生的綜合能力。
5.在活動中關注學生的成長變化
比如，學生優秀作品集中的“成長”版塊，將學生的考場作文和經過試卷講評、教師面批輔導后學生自己修改的稿子同時刊登，這樣的兩篇文章能清晰地看出學生在每一次作文輔導之后的進步與提高。在成功的體驗中，學生更樂于主動學習，從而在學習中真正得到屬于自己的收獲，這也正是教育教學的目的所在。
6.使活動成系列、有梯度
開學之初，各年級備課組制定出本學期語文活動的詳細計劃，使這些活動形成有關聯的系列，幫助學生將所學到的語文知識形成完整的系統。比如初二年級在做“二十四節氣我來講”活動時，每到一個節氣都引導學生關注，用一幅圖畫來表現這個節氣的特點與風俗。一學年下來，學生養成了持之以恒的好習慣，也使所學到的知識更完整。
四、結語
一、營造氛圍，潛化閱讀
良好的環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用。市教科所借助多種讀書活動的開展，以“建設書香校園”“全力提高學生語文素養”為指導，以“閱讀優秀書籍”、創建“書香班級”為途徑，引領師生從自身做起、從點滴做起，培養濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍。
2011年開始，我們建議市直學校把閱讀指導課納入課程，但這門課到底應該怎么上，還處于探索階段。九江小學利用兩周時間，各年級共推出六位老師進行了閱讀指導課觀摩教學，她們分別就不同的主題“閱讀的目的”“注重積累”“推薦好書”“童書共讀”，給大家做了很好的示范。體驗就有收獲，經驗就是財富。這只是一個開始，是我們探索閱讀指導道路的開始！
二、培養興趣，快樂閱讀
有效的閱讀，必定離不開教育的合力：通過榜樣示范以激發興趣，借助書香家庭以培養興趣，開展精彩活動以保持興趣。
1.榜樣示范，激發興趣。要想讓學生喜歡閱讀，老師和家長首先要做的是言傳身教，用自己的實際行動鼓舞和感染他們。讓學生知道自己一有空閑就閱讀，自己也會把喜歡的書推薦出來，可以無拘無束地就書中內容進行交流。這樣，老師和家長就成了讀書的榜樣，也是在無聲地告訴學生：閱讀是快樂的。
2.書香家庭，培養興趣。我們倡導家長們要重視培養孩子的閱讀習慣：盡量為孩子創造靜心讀書的環境，多讀書，多讀有價值的書，每天閱讀不得少于半小時。學校還經常舉行“書香家庭”的評比活動：從家庭藏書量、圖書分類、讀書氛圍、家庭成員之間交流讀書心得等方面來考評。爭創“書香家庭”，讓“書香”芬芳于學生的心間！
3.精彩活動，保持興趣。小學生閱讀希望自己讀有所得的同時，還期望得到大人們的認可和贊許。針對小學生的這一閱讀心理特點，很多學校積極開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發并長久保持學生的課外閱讀興趣，促使學生們把課外閱讀變成自主行為。
（1）如火如荼暑期讀
語文教師指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，抓住每年的寒暑假和法定節假日布置學生在家進行課外閱讀，平時每天也有規定的讀書時間，引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關系。
為了更好地落實《義務教育語文課程標準》的精神，促進、引導小學生多讀書、讀好書、讀整本書，為響應省教育廳的號召，根據其的《小學生暑期課外閱讀推薦書目》，開展“九江市小學生暑期讀好書活動”。為了有效地開展好本次活動，各校積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、手抄報、讀書征文比賽、報刊剪輯、編輯、班級或個人作品集錦等。學校各學段還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，通過“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在學校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
（2）牽手網絡閱讀
此外，隨著信息技術的日益普及，電子閱讀猶如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，電子閱讀能將課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，打破時空界限，取得事半功倍的效果。合理倡導電子閱讀，為有效課外閱讀開拓廣泛空間。
充分利用信息技術，打破課內與課外的界限，為學生提供開放性的自主學習環境和資源。充分利用網絡資源，努力構建一個新型課外閱讀模式。利用學校圖書館的電子閱覽就是一個不錯的選擇。有些用心的老師還在博客上開設讀書專門空間，如“與經典同行”，這是信息化環境下新型閱讀模式的外在體現之一。在博客上分別設置小的版塊，如外國文學、中國文學、時文閱讀、名言選登、身邊的事、留言板、寫信給我等，多角度地豐富學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀水平，使課外閱讀完全融入信息化環境，讓喜歡上網的學生在充滿趣味的環境中閱讀成長。
三、指導方法，有效閱讀
人們常說開卷有益，其實開卷并非都有益，有些內容不健康的書報雜志、非法出版物確實會把人們引向歧途，涉世未深的學生尤其要警惕。因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎。市場上那么多書，怎樣指導學生健康、高效地閱讀？
1.推薦書目，有目標地閱讀。根據學生的文化基礎、認知水平、心理特點等，結合課堂教學、課程標準、社會熱點及 “紅帆船”讀書活動的閱讀書目、當當網上的名著推薦、兒童名作家的作品集等，我們向全市小學生推薦了一批課外書籍，著重給他們推薦名家名篇，作為學生課外必讀書目，還把與課文有關的中外名著或優秀作品作為選讀書目。每個年級的必讀書目、選讀書目，甚至是書目的版本、作者等都清楚地列在計劃中。選擇性地開列書目，為有效課外閱讀完成正確引領。
2.制訂計劃，有層次地閱讀。課外閱讀不能簡單地列出書目就萬事大吉，要提高學生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。對有些讀物，教師事先指導一下，學生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多；結合2011年版《義務教育語文課程標準》，對有些讀物，如果教師在學生閱讀后做些分析評價，學生會豁然開朗。如此一來，會為學生有效的課外閱讀提供方法保障。
許多家長還主動加強了對孩子課外閱讀的監督和指導，他們一致認為，這種活動不僅開拓了學生視野、普及了科學知識，而且還能使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促進學生素質的全面發展。
3.及時檢查，有反饋地閱讀。為保證計劃順利實施，市直學校還制定了“晨誦”“午讀”的閱讀方案，并安排每周開設一節閱讀指導課，在時間上給學生閱讀以保障。利用這些時間，師生互相推薦好書、進行課外書劇本表演、精彩段落賞讀等，取得了不錯的成效。
前蘇聯作家高爾基說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！弊x名著，就更是如此，就好比與大師攜手共進，啟迪心智，提高語文能力和文化素養。《義務教育階段語文課程標準》對七至九年級學生課外閱讀明確要求：要學會制定閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。針對新課標的要求，各種相關的教學參考資料紛紛粉墨登場，各地中考試卷也出現相應有關名著閱讀的試題。在這兩年全國高考語文試卷中，名著閱讀的分值也在逐年增加，試題形式越來越多變，內容越來越具體。這樣，在初中階段如何有效引領學生閱讀名著也就愈加受到一線教師的關注。
“書籍是人類進步的階梯”。作為初中語文教師，我們要思考如何激發學生閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣，以培養他們高尚的審美情趣、良好的氣質修養，塑造他們健康的個性和人格。但是，隨著信息時代的高速發展和人民物質生活水平的提高，電視、網絡走入千家萬戶。不少學生，特別是那些缺乏家長正確教育管理的留守學生，一回家就守候在電視前或電腦旁，節假日更是幾乎沉溺其中。再加上“應試教育”觀念的影響，家庭和學校只注重考試分數，給學生不斷增加繁重的課業負擔，卻忽視了對學生閱讀習慣和閱讀能力的培養。學生中“死讀書，讀死書”“高分低能，低分無能”的現象極為嚴重。上海師范大學教育學院“基礎教育教材語言資源的建設與應用”課題組組織了一次全國范圍內中學生課外閱讀調查。調查結果顯示，我國四大名著全部閱讀過的學生僅占被調查人數的27.7%，不足三分之一，這說明四大名著的閱讀狀況不容樂觀。我國古代四大文學名著《三國演義》《紅樓夢》《西游記》和《水滸傳》是中學生的必讀書目，其文學價值和歷史價值都是無可比肩的。中學語文教師，應以開展講故事等讀書活動為載體，運用多種方式積極引導學生開展閱讀名著等活動，培養學生閱讀習慣和閱讀興趣，拓展學生的閱讀空間，提高學生的文學素養。
一、通過閱讀使學生加深對名著的理解，提高閱讀興趣
語文課本中選編了一些名著的精彩片段，如《魯提轄拳打鎮關西》（選自《水滸傳》）、《葫蘆僧判斷葫蘆案》（選自《紅樓夢》）、《楊修之死》（選自《三國演義》）、《美猴王》（選自《西游記》）等。歷史課本中也有一些相關介紹，教師通過精彩的故事片段的介紹，引導學生閱讀鑒賞，使學生對這些名著的文學價值和歷史價值有了一些初步了解，產生一定的閱讀的興趣。為進一步激發學生閱讀文學名著的興趣，培養良好的閱讀習慣，增強閱讀名著的能力，教師可以在語文、歷史課本或課外閱讀課本中適當增加一些名著常識介紹、精彩故事片段賞析等內容，使學生對文學名著有更深入的認識和了解，從而提高學生對名著的閱讀興趣和鑒賞能力。
二、利用好晨讀和課外活動，組織開展名著閱讀活動
隨著新課程改革的深入和學生減負工作的開展，學生的課業量相對減少，統一的上課時間相對縮短，學生的晨讀時間和課外活動的時間相對增多。教師，尤其是班主任和語文教師，就要充分利用好晨讀和課外活動時間，組織開展諸如讀名著、講名著中的故事等主題活動。按照學生不同階段的年齡特點和知識水平，初中生可閱讀簡易讀本、高中生可閱讀原著。教師首先要認真閱讀原著，熟悉其內容，然后組織學生把閱讀到的精彩故事片段或自己的閱讀感受、所受啟發等講給大家聽，也可以就其中某一故事或片段展開討論。為了讓每個學生都有參與機會，可按學習小組進行，教師流動監督、指導。也可以開展多種形式的名著閱讀競賽、讀書演講和讀書討論活動。堅持長久，就能促進學生養成閱讀名著的好習慣，在名著中汲取豐富營養。既積累知識，增強修養，又鍛煉了語言組織、語言表達和記憶能力。
三、建立課外閱讀興趣小組活動，培養學生寫讀書筆記習慣
教師要積極鼓勵支持在學生中建立課外閱讀興趣小組。指導閱讀興趣小組自發開展讀中外名著、講名著中的故事等活動的開展，并訓練學生寫讀書筆記的習慣，開展讀書會活動交流讀后感、讀書筆記。還可以通過板報墻報或者開辦班級“小報”，讓學生把自己閱讀到的精美文章或心得體會展示出來，定期或不定期的組織交流、討論，介紹各自的閱讀方法。久而久之，學生養成了閱讀名著的習慣，嘗到了閱讀名著的甜頭，就會主動去閱讀名著，開闊文學視野，培養文學素養，進而提升學生的文化品位。
四、家校配合，營造良好閱讀氛圍
家庭和學校要密切配合，從“應試教育”的怪圈中走出來，教師通過家長會等渠道引領家長配合學校減輕學生課業負擔，讓學生有時間、有精力去閱讀名著。家長應該支持孩子閱讀名著，有條件時可以和孩子一起閱讀各種名著，并和孩子溝通交流心得體會。這樣，既融洽了親子關系，又增強了孩子的閱讀興趣，幫助孩子養成閱讀習慣，培養高尚的審美情趣、良好的氣質修養，進而塑造他們健康的個性和人格。
【責編 張景賢】
